數(shù)字的教學方法精選(九篇)
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第1篇：數(shù)字的教學方法范文
關鍵詞：電子光學 計算機模擬 SIMION X射線管
中圖分類號：O484 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）10-0192-02
1、引言
經(jīng)典的幾何光學中運動粒子是光子，而電子光學是研究電子在電磁場中運動和電子束在電磁場中運動規(guī)律的學科。電子在電磁場中的運動也有反射、折射、偏轉(zhuǎn)、聚焦、成像等現(xiàn)象，因而可以將電子束類比成光束，將電磁系統(tǒng)類比成透鏡，從而將幾何光學中的研究手段用于研究電子光學。
本實驗研究對象為X射線管的聚焦系統(tǒng)，該套旋轉(zhuǎn)陽極X射線管通過在陰極頭上加-50～-100kV的負高壓，與陽極靶之間形成聚焦電場，使電子束聚焦。由于這套系統(tǒng)是該廠通過多年加工經(jīng)驗總結(jié)出的，缺乏系統(tǒng)的分析方法，在使用中存在很多局限性。本實驗通過使用SIMION 8.0靜電透鏡分析模擬軟件進行模擬，給出不同電壓，不同電子能量以及不同發(fā)射距離下該系統(tǒng)的聚焦效果，以供廠家進行參照。
2、SIMION分析電場的方法
SIMION是一款靜電透鏡分析模擬軟件，能在給定透鏡電壓及粒子初始條件的情況下，計算靜電場的分布及場中帶電離子的運動軌跡。SIMION的應用非常廣泛，可以模擬電場和磁場中的離子運動，離子槍等。
使用3D建模軟件對X射線管陰、陽極進行建模，并導入SIMION軟件。在SIMION軟件中對陰、陽極加上相應的電壓，并模擬空間中的電場分布。在發(fā)射粒子（電子、離子）前可對粒子束發(fā)射參數(shù)進行設置，爾后可使用SIMION的模擬發(fā)射功能觀察粒子束在該電場中的運動軌跡。軟件可以將粒子打在陽極上的坐標記錄并導出，便于分析粒子發(fā)射的特性。
3、電場分析的過程
X射線陰極管中形成電場的部件主要是以下4個：①陰極頭，②大燈絲，③小燈絲，④陽極靶。使用3D建模軟件（本例為pro/E）建立模型并保存為STL格式文件，即可導入SIMION進行分析。
使用SIMION8.0中的SL工具，將4個零件分別加上U1、U2、U3、U4的電壓，保存為PA0格式文件。對導入的電極進行定義，接著進行快速調(diào)壓，在陰極頭和大燈絲、小燈絲上加-100kV的電壓，陽極靶接地為0V。發(fā)射電子之前先定義電子源的性質(zhì)，設定電子的質(zhì)量（m），電荷（e），發(fā)射源為圓形，沿燈絲螺線一周，電子的發(fā)射方向為沿x方向，錐形分布，半角為180度。
打開“數(shù)據(jù)記錄”（Data Recording）對話框，勾選記錄粒子碰撞電極Z坐標，則每次模擬飛行之后都會生成一個日志，記錄每個電子打在陽極上Z坐標。將數(shù)據(jù)導入至Excel，進行排序，找出每次飛行模擬后在陽極上坐標的最大值和最小值（去除偏離的離散點），得出聚焦線度d。
在分析中主要考慮電子能量、陰陽極間電壓和陰陽極間距離對電子束聚焦效果的影響。
（1）電子能量對聚焦效果的影響。實驗中使用陰極電壓-130kV，陽極始終接地，電勢為0，陽極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，電子能量從2eV到18eV每2eV發(fā)射一次，得出電子聚焦線度與電子能量的關系（圖2-A）。電子能量越大，聚焦線度越大，但增長放緩，表明陰極頭對電子是有聚焦效果的。（2）電壓對聚焦效果的影響。固定電子能量2eV，陽極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，陽極接地，陰極電勢從-50kV～-150kV每20kV變化，結(jié)果如圖2-B，即隨著陰極電壓的增大，電子的聚焦線度減小。（3）陰陽極幾何性質(zhì)對聚焦效果的影響。保持電極電壓和電子能量為2eV，陽極接地，陰極電壓-130kV，陰極到陽極距離從23mm～93mm每10mm增加，記錄電子的聚焦效果，如圖2-C，可見，隨著陰陽極距離的增大，電子的聚焦效果降低。
A聚焦線度與電子能量的關系B聚焦線度與陰極電壓的關系C聚焦線度與陰陽極距離的關系
4、電子束聚焦的本質(zhì)
由以上測試可得出初步結(jié)論，即提高本系統(tǒng)電子聚焦效果的方式是降低電子能量，增大陰極電壓和減小陰陽極間距。
進一步的分析指出，電子的聚焦效果與空間中的電勢梯度（即電場線分布）有關。由于陰極頭做成兩邊突起的形狀，電勢由兩邊向中央下降，形成一個電勢谷，電子要跑到谷外需要消耗能量，如果電勢谷又高又深，切在邊緣形成陡峭的“山峰”，則會形成較好的聚焦效果。
圖2可以看到，電子初始發(fā)射方向是全角度的，但是在經(jīng)過陰極頭的聚焦之后，變成了近似平行的電子束，電子束的寬度與電極電勢，電子能量有關，與陰極外部飛行距離關系不大，因為電子在陰極附近已經(jīng)形成近似平行的電子束。因此，這套系統(tǒng)的聚焦效果體現(xiàn)在將發(fā)散的電子聚焦為平行的電子束。
由圖12中可看出，發(fā)散電子被聚焦成平行電子束之后，在垂直于發(fā)射方向上的分布是有疏有密的，大致是兩邊較密，中間有一段較稀疏。下面是在U=-130kV，kE=2eV，L=33mm的條件下，取距離陰極頭10mm處的截面統(tǒng)計電子沿z方向的分布（有效電子數(shù)為3883個）。可見電子束在兩側(cè)形成了兩個峰。
取較少的電子（100個）發(fā)射，可以看到這一現(xiàn)象的形成：背對發(fā)射方向的電子在電場中反彈回去，偏離發(fā)射角較小的電子基本按原方向飛行，偏離發(fā)射角較大的電子在電場中被擠到發(fā)射通道中，與該通道中原有的電子重合，因而形成了較大的電子數(shù)密度。
按同樣方法，分析在陽極附近（距陰極頭32mm處），電子束的強度分布，如圖4-A所示。可見在陽極附近的電子束強度分布是單峰的，說明，經(jīng)過一段距離的飛行，原來的兩個分立波峰中的電子在電場的作用下被聚集在電子束中心。為了觀察由電子束強度分布由雙峰到單峰的變化，我們?nèi)【嚓帢O頭21mm處的界面考察，得到結(jié)果如圖4-C所示。對比圖4-A和圖4-B，可看到在電子飛行中段，有一個電子束強度分布由雙峰到單峰的變化。
對電子束的聚焦來說，強度分布為雙峰或多峰會使能量不集中，達不到聚焦的效果，而單峰的強度分布能將能量集中到一個較小的區(qū)域內(nèi)，起到較好的聚焦效果。因而，如果飛行距離過短，電子束的強度分布為雙峰或處在從雙峰向單峰轉(zhuǎn)變的過程中，則聚焦效果為不理想。
5、結(jié)語
使用SIMION軟件能較直觀地觀察X射線管中的電場分布和電子束的聚焦過程。類比經(jīng)典光學，燈絲相當于點光源，電子是四處發(fā)散的，陰極頭聚焦系統(tǒng)相當于一個凸透鏡，電子在經(jīng)過陰極頭聚焦之后形成平行光束，相當于凸透鏡將焦點附近的發(fā)散光匯聚成平行光。在該系統(tǒng)中，燈絲正好處在焦點處，因而得到較好的聚焦效果。
致謝：
感謝上海醫(yī)療器械九廠提供的陰極頭、燈絲及其圖紙，感謝九廠的趙科長在實驗中對我們提供的幫助。
感謝復旦大學物理系的王盾同學對我們在pro/E軟件使用上的幫助。
參考文獻
第2篇：數(shù)字的教學方法范文
關鍵詞：虛擬仿真技術；“電子技術”；教學
1虛擬教學法應用背景
在實際教學過程中，除了掌握“電子技術”課程必需的基礎知識外，還需要培養(yǎng)學生“電子技術”方面的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而鍛煉學生的思維，提高教師“電子技術”課程教學的水平。把虛擬教學法應用到“電子技術”教學中，可以有效增強學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，最終提高學生的學習效果和學習水平。因此，高職院校擔任“電子技術”課程教學的教師應該加強對虛擬仿真技術的分析和應用，明確在“電子技術”課程教學中應用虛擬教學法的重要性、有效性和創(chuàng)新性，從而研究、制定出相關的方法和措施，促進學生整體學習能力和學習技巧的提升。
2“電子技術”課程的特點
“電子技術”課程是電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)以及其他相關專業(yè)的主要課程，其教學內(nèi)容是和電子、控制技術以及電氣相互融合在一起的，“電子技術”課程具有很多特點，具體如下：第一，“電子技術”課程的教學理論性較強，在實際的教學過程中，課程內(nèi)容較為單一和枯燥，因此，學生在學習的過程中通常情況下都會出現(xiàn)理解上的困難，影響學生的學習興趣。第二，“電子技術”課程的系統(tǒng)模式化特點較為鮮明，且模型參數(shù)的變化也較為明顯，其中的實驗項目反而相對是獨立存在的。第三，“電子技術”課程的項目設計的綜合性較高，且技術的推廣應用也較廣，在實際的技術開發(fā)過程中，相關的案例也較為成熟。故而教師在教學過程中也可以將虛擬教學和實驗教學相互結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學方式的局限性，幫助學生對抽象理論知識的理解，最終促進“電子技術”專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展。
3虛擬仿真平臺的選用
“電子技術”課程的系統(tǒng)化程度較高，且理論分析上也較為復雜，因此，教師在采取虛擬教學法的過程中，在虛擬仿真平臺的選擇上，Matlab仿真平臺是最佳選擇，其在使用過程中具有很多的優(yōu)勢，具體如下：第一，Matlab仿真平臺的計算功能較為強大，且在使用過程中，Matlab仿真平臺的運算速度也較快，將其應用在“電子技術”課程的教學中，可以有效解決課程中的計算問題，提高教學水平。第二，Matlab仿真平臺也可以提供兩種虛擬仿真的形式，即利用編寫代碼文件進行仿真和利用Simulink的仿真平臺進行圖形化仿真，其教學效果非常直觀且形象。第三，對于Simulink的仿真平臺來說，將其應用在“電子技術”課程教學過程中，不僅可以提供實體圖形化的模型和相關的仿真儀器等，還可以提供專門的電氣系統(tǒng)模型，雖然并不是真實的物體，但是卻具有真實物體的特征和屬性，也具有較高的使用價值。另外，Matlab仿真平臺的應用成本也相對較低，根據(jù)相關調(diào)查顯示，其虛擬仿真結(jié)果和實際的實驗結(jié)果相比較也具有一致性，教師在應用時，可以將Matlab仿真平臺和實驗項目的設計結(jié)合起來，以此來提高“電子技術”課程的教學質(zhì)量和教學效率[1]。
4在“電子技術”課程中應用虛擬教學法的可靠性
4.1教學條件上滿足應用條件
隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，我國各大高校在教學條件上也得到了相應的完善，大部分高校在教學過程中采取的都是多媒體教學的方式，為虛擬教學法的應用提供了可靠的教學條件。教師通過在計算機上安裝相關的虛擬仿真軟件，就可以利用多媒體技術進行“電子技術”課程的教學。另外，完善的硬件設施使得教師也可以利用虛擬仿真軟件對實驗進行演示教學，解決了我國傳統(tǒng)“電子技術”課程教學中的實驗教學問題。
4.2開發(fā)虛擬仿真技術的條件較為完善
在計算機技術的發(fā)展過程中，我國高校的電子類專業(yè)實驗室也設置了相關的計算機設備，使得高校具備了開發(fā)虛擬仿真技術的條件。另外，我國的很多高校的“電子技術”專業(yè)中也具備了較為完善的網(wǎng)絡技術以及數(shù)字信號處理等實驗室也配備了相關的微機。同時，高校也在微機上安裝了Matlab等仿真平臺，為“電子技術”課程的虛擬仿真教學提供了完善的條件。除此之外，部分高校的學生也有自己的電腦，可以在電腦中安裝相關的虛擬仿真軟件，可以不受時間和空間地限制進行實驗設計。
5在“電子技術”課程中應用虛擬教學法的重要性
5.1有利于調(diào)動學生的學習積極性
通過在“電子技術”課程中應用虛擬教學法，有利于調(diào)動學生的學習積極性。第一，高校在電子信息技術課程的教學過程中，通過建立實驗基地，可以打造出鍛煉學生的實踐能力的綜合性平臺，幫助學生將所學到的理論知識應用到實際的操作過程中，從而加深對理論知識的理解，提高自身的實踐能力。第二，在實際的虛擬仿真軟件的操作過程中，也可以將學生難理解的理論知識用更加形象的方式表達出來，讓學生更加直觀地感受到“電子技術”課程的相關知識，提升學生的學習積極性和增強學生的學習興趣。第三，教師在應用虛擬教學法進行教學的時候，也可以通過教學節(jié)奏的把控，來幫助學生探索并思考相關的知識結(jié)構(gòu)，使其主動參與到教學過程中，凸顯學生學習的主體地位，最終實現(xiàn)教學目標。
5.2有利于提升學生的實踐動手能力
隨著科學技術的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)工藝更新加快，新技術被采用的步伐加快，這對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校在“電子技術”課程的教學過程中著重以培養(yǎng)應用型人才為教學目標，在教學過程中，重點培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力和實踐能力。而通過在“電子技術”課程教學過程中應用虛擬教學法，可以有效提升學生的實踐動手能力。高校通過為學生提供實踐操作平臺和操作環(huán)境，可以引導學生學會理論知識的應用，加深對“電子技術”課程的了解。虛擬教學法在教學實際應用過程中，更加強調(diào)學生學習的自主性，學生通過虛擬技術體驗知識要點和能力要點，實現(xiàn)理論知識和實踐操作完美融合，進一步提高“電子技術”課程教學的趣味性、有效性，幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題。
6我國高校在“電子技術”教學中的問題
6.1相關的學習環(huán)境有待完善
“電子技術”課程是一門實踐性很強的課程，對于學習情景的要求也較高，但是在我國傳統(tǒng)的教學工作中，教師一般選擇生活中的例子來演示和創(chuàng)設實驗內(nèi)容。生活中的例子只能說明結(jié)果，無法獲取演進過程，學生在學習中只能知道是什么，卻難以知道因為什么。另外，對于演示實驗所需的教材，由于學校經(jīng)費有限，相關儀器設備缺乏或陳舊，導致部分實驗無法完成。即使能進行演示實驗，由于人員、空間、溫度、濕度等諸多因素，實驗結(jié)果會受到一定的影響，產(chǎn)生一定的誤差，難以實現(xiàn)預期的教學目的。
6.2學生的主動探索意識有待加強
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行“電子技術”課程教學時，教學內(nèi)容主要來自于教材，主要教具是粉筆和黑板，即使有演示實驗，也大多是驗證實驗。學生在學習知識的過程中總是被動的，即只記錄和標記老師的講解。在學習過程中，即使有自己獨到的見解，也由于缺乏必要的實驗測試，最終無法實現(xiàn)，學生的主動探索意識有待加強[2]。
7基于虛擬教學法下的“電子技術”教學措施
7.1將虛擬仿真技術融入教學課堂
我國以往的“電子技術”課程教學模式，通常情況下注重理論知識的掌握而忽視實踐能力的培養(yǎng)，課堂大部分時間也用在了理論知識的傳授上，課堂氣氛較為活躍，很容易影響學生聽課積極性。另外，如果理論知識沒有得到實踐的補充和驗證，無形中也會增加學生的學習難度，因此，教師需要將虛擬仿真技術融入教學課堂，解決我國傳統(tǒng)的“電子技術”課堂實驗的困境。教師在講解理論知識的同時，要充分利用多媒體進行實驗演示，通過演示抽象的理論概念，幫助學生進行理解，激發(fā)學生的學習興趣，使其愿意主動思考問題，愿意動手進行實驗，進而鞏固相關知識點。
7.2創(chuàng)新實驗教學方法
“電子技術”課程的技術性很強，而學生的技術能力是需要在實踐中進行不斷積累的，因此，教師在實際的教學過程中，理論知識只是對技術實踐的知識補充，兩者需要進行充分結(jié)合方能實現(xiàn)最好應用。同時，教師需要創(chuàng)新實驗教學方法，在實驗教學中應用虛擬教學法，通過應用虛擬仿真軟件，讓學生將所學到的理論知識在實驗中進行強化。另外，教師在實際應用虛擬教學法進行實驗教學時，還需要加強和學生之間的交流，及時了解學生在實驗過程中遇到的問題，幫助其制定解決問題的方案。同時，教師也要鼓勵學生之間加強交流，通過學生之間的相互學習、相互影響，主動尋找實驗內(nèi)容的知識支撐，從而提高學生之間的相互協(xié)作能力，完善實驗方案，提高學生主動尋找問題和解決問題的能力，最終提高學生“電子技術”課程的整體學習水平。
7.3增多課程設計實踐環(huán)節(jié)
教師在應用虛擬教學法進行“電子技術”課程教學時，還需要增加實踐環(huán)節(jié)的課程設計，進而實現(xiàn)時間目標、教學目標的有效控制。首先需要教師對“電子技術”課程的教學內(nèi)容進行多個單元模塊的劃分，以此來提高虛擬教學法的有效性；其次，教師在教學過程中，需要對學生進行“電子技術”課程的演示實驗，在按步驟規(guī)范地操作一次以后，要將實驗的主動權(quán)交給學生，讓學生自主實驗，自主分析，獨立思考，獨立制定實驗計劃；最后，教師在學生實驗操作結(jié)束以后，要安排學生對自己的實驗過程進行簡單的講解和總結(jié)，引發(fā)學生對實驗結(jié)果的思考，讓學生在總結(jié)的過程中實現(xiàn)二次思考，最終實現(xiàn)理論知識的牢固掌握[3]。
8結(jié)語
第3篇：數(shù)字的教學方法范文
關鍵詞：電工技術；電子技術；教學方法；改革實踐
教學方法的實踐改革是現(xiàn)代教學體系不可分割的一部分，它是提高學生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術和電子技術課程是一門基礎的實驗課程，現(xiàn)已具有完善的教學體系，在多年的教學理念中，形成了以老師為輔，學生為主的教學精神，提高了學生們的實踐能力和自主學習能力，深化了以實踐能力培養(yǎng)為主的教學理念，實踐教學也是一項教學內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學方法，通過特色化教學，調(diào)動學生的學習積極性，使其更加容易的投入到學習當中。
一、社會調(diào)研
通過對社會中需要電子電工技術人才的企業(yè)調(diào)查，市場對電氣類專業(yè)的學生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴格的要求，要求如下：具有對電子電工技術的基礎知識；有解決問題和調(diào)試電氣自動化設備的能力；了解對計算機的基礎操作；對目前市面上的電氣化設備有能夠進行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標準[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎課程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎，教師的教學方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術課程進行教學改革。
二、理論教學為基礎，重視學生的動手能力
目前電工電子技術專業(yè)的學生，普遍存在著基礎能力薄弱，專業(yè)的基礎知識點都背不下來的這種情況，學生根本不會實地操作設備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設備，針對這個問題，教師應該加強對學生重要知識點的重復訓練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學生不會因為過大的知識量而產(chǎn)生厭學心理，構(gòu)建知識體系，對電工電子技術專業(yè)的知識點制作一個思維導圖，使學生們對知識點有個大體掌握。學生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學的過程中，可以根據(jù)每位同學的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學生根據(jù)自己的喜好去選擇實踐課程，激發(fā)學生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學習，使學生們在實踐的過程中加深印象，對復雜的知識點有更深的理解。比如，學生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進行講解，讓學生們親自操作，使學生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結(jié)束后，對實驗進行總結(jié)，幫助學生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進行具體化，現(xiàn)實化，去引導學生更加迅速的掌握核心理論。
三、多元化的教學實踐
電工電子技術本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學方式的過程中，讓學生更好的理解所學的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應該促進學生們在課堂上的活躍性，應該適當?shù)脑黾右恍┬碌膶嶒瀮?nèi)容，不要把基礎實訓實驗拿來反復的做，既不會增長學生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎實驗換一種其它的方式，比如讓學生模擬三極管的工作流程，鍛煉學生的手動能力，為了激發(fā)學生們的積極性，教師可以讓學生設計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學生可以根據(jù)自己的想法設計，完成作品的學生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學生進行培訓，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學生對基礎實驗有一個了解，還可以學以致用，讓學生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。
第4篇：數(shù)字的教學方法范文
青年教師對于《電工電子技術》課的基本認識是內(nèi)容廣，覆蓋面大，知識點多，學生理解較難，備課難度大等。這就需要授課老師對課程內(nèi)容非常熟悉的基礎上，運用適合學生的教學方法。在教學中我有以下四點體會：
一、敢于創(chuàng)新
就目前我院學生基礎差，底子薄的實際情況，一“灌”到底的做法已經(jīng)不可行，所以要求我們找到一條符合我院學生實際的課堂教學模式。我覺得采用實際案例法，改變課堂模式，增加師生的互動。
對于專業(yè)課教學，可以引用工程實例，變抽象難懂的理論為學生可以想象到的或者親眼目睹過的實物案例。這樣可以把學生從抽象的理論中適當?shù)慕夥懦鰜恚仍黾恿苏n堂的生動性，又能使學生更容易的接受知識。比如：在講交流發(fā)電機的結(jié)構(gòu)的時候，盡管這部分內(nèi)容并不是課程的重點，但是我還是把它作為工作原理的背景知識講解了一下。聯(lián)系到當停電的時候，各大銀行、商業(yè)網(wǎng)點等地方實際使用的的小型交流發(fā)電機。發(fā)電機的工作原理是轉(zhuǎn)子在外力的作用下旋轉(zhuǎn)，形成旋轉(zhuǎn)磁場。在這個磁場下，定子繞組切割磁力線，產(chǎn)生三相感應電動勢。那這個外力在實際的發(fā)電機中，怎么來施加的呢，我們經(jīng)常看到起動發(fā)電機的時候，有人會拉一根繩子，當繩子打動的時候會帶動里面的飛輪，飛輪在慣性力的作用下會帶動轉(zhuǎn)子開始轉(zhuǎn)動。這樣的舉例，讓學生一方面明白了工作原理，一方面也使他更好的理解發(fā)電機的工作原理，記憶更加深刻。并且學生能感覺到現(xiàn)在所學的知識還能解釋一些在現(xiàn)實生活中的問題，興趣油然而生。 對于結(jié)論性比較強的知識點，這時也可以引入相關軟件，對整個過程進行模擬，以驗證結(jié)論的正確與否。
二、善于聚焦
“沃土才能孕芳，明燈才能引航” 我始終覺得，教師的個人成長，離不開集體的力量，就像種子的發(fā)芽離不開土地的滋養(yǎng)。每個人的學識和精力都是有限的，采人之所長補己之所短是學習之路中不可或缺的一步。
課堂教學要善于聚焦。每位剛走上講臺的新教師都會有這樣的經(jīng)歷，恨不得一堂課把自己知道的東西全講給學生，事實證明這樣的效果非常不好，信息量太大對于專業(yè)基礎課來說更是大忌。這就需要我們能對所講的課程能在很大程度上總結(jié)歸納，給學生明確的學習思路。在此之前，我們在備課的同時還要備學生，備學生的基本情況，根據(jù)不同的班級學生的基礎，實施不同的教學方案。這方面我想應該多去聽教學經(jīng)驗豐富教師的課。從他們那里多多學習自己的不足之處。當代美國最有影響力的法學家之一波斯納曾提出這樣的觀點：一個教師的成長公式是經(jīng)驗+反思=成長，因此今天的我越發(fā)深切地感受到，教師應該是一個行動中的思考者。以思考引領行動，在行動中引發(fā)新的思考。如此循環(huán)著一路走過教學生活的每一天，且行且思，才能清晰地看到自己前行的足跡，聽到自己拔節(jié)的聲音。正如肖川博士在著作《教育的理想與信念》的后記里寫到的那樣：寫作是一種告別自我的方式，過去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風霜，帶著不變的理想，準備著迎接明天，于是又再一次出發(fā)，只有目標，沒有終點。
三、勤于總結(jié)
一方面每次授課下來總有好的經(jīng)驗和失敗的教訓，做好授課記錄，下一輪上課前拿出來做個參照非常有利于教學能力提升;另一方面對上課內(nèi)容和表達上出現(xiàn)的問題，也應有個記錄。對內(nèi)容上的問題，在教案或者電子教案上及時作出修改，使教案能夠不斷完善。對于表達出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)，整理出新的表達方式，以便于下次課能有更好的效果。
除了自己總結(jié)經(jīng)驗教訓外，還應該為學生總結(jié)一些行之有效的學習方式。對課程內(nèi)容中知識點較瑣碎零散的內(nèi)容做一總結(jié)，這樣可以使學生在學習的過程中，更加得心應手。比如：在學習單相交流電路這一章時，知識點比較多且零散。我將這一章的內(nèi)容總結(jié)為一張表，這樣就把學生原來凌亂的，無處下手的內(nèi)容條理化，受到學生們的歡迎。
四、課堂動員
第5篇：數(shù)字的教學方法范文
提要：如今電子技術已成為職業(yè)學校的必修專業(yè)基礎課程之一，為了培養(yǎng)適合于當今社會需求的實用型、技術型人才，就需要對電子技術教學方法進行改進。隨著時代科學技術高速發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化水平不斷提高，因此也就急需大量的學有所長的專業(yè)技術人才。
擯棄陳舊的教學方法，探索適時的教學途徑是電子技術專業(yè)教師必須考慮的問題，必須從電子技術課程及其應用實踐的學科特點出發(fā)，從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，形成新的教學模式。電子技術應用專業(yè)課程是一門理論性、實踐性很強的學科，課程原理很抽象，專業(yè)術語、名詞概念較多，學生理解領會教材時會感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生是無法適應社會和企業(yè)要求的。
（一）電子專業(yè)教師應轉(zhuǎn)變觀念與時俱進。老師是教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強自身的專業(yè)學習和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復合型”教師。
1、教學內(nèi)容應體現(xiàn)“新”。所謂的新，是指知識的更新。通常教學采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術的飛速發(fā)展，電子的新技術、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術的教學也應對教材進行適時更新，剔除過時內(nèi)容，引領新的知識點，讓電子技術的教學盡可能跟上電子技術的飛速發(fā)展。作為教學工作者，在教學過程中，應向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內(nèi)容。為了拓展學生的知識面，可向?qū)W生推薦一些較實用的書刊，要與時俱進，面向電子技術發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生在電子技術及相關領域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術教育跟上時代的步伐，教學質(zhì)量才能得到真正提高。
2、提高動手能力，做到理論與實踐相結(jié)合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術學校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗。教師在教學過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導有方，教有所長。
3、電子專業(yè)教師應積極參加社會實踐。實踐出真知。當今社會對電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設備不斷的更新發(fā)展，電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術人才，電子專業(yè)教師應本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識、新技術，跟上社會發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術動態(tài)；另一方面要尋找機會主動參加、接受一些相關的業(yè)務培訓，努力學習新知識、積極掌握新技術。
（二）加強學生相互間合作交流。學生之間進行合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，現(xiàn)在的教學綱要就要求學生的教學過程生動活潑、形式多樣，要使學生改變以往的被動聽的局面，進行探究式、合作式的學習，平時在教學時要注意提倡同學之間要有合作精神，相互幫助、相互促進，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實驗課和需要動手操作的課程內(nèi)容，對學生分組，提供機會讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學任務，在實踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會使他們終身受益。在實施“合作學習”策略的教學過程中，突出以小組學習為教學主體，同學之間可自愿找合作者，各組同學在思想和技能上進行交流，有利于學生共同進步，從而提高教學質(zhì)量。
（三）優(yōu)化教學手段。社會在發(fā)展，知識在更新，在電子技術教學過程中也應體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步，而教學過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點，可以有效地調(diào)動起學生的興趣和積極性，使學生更易于接受知識。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學，既省時省力，又有利于教師分析。對于電子教學，內(nèi)容一般比較抽象，學生不易直觀地了解，運用多媒體輔助教學，可以為學生提供真實的知識環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學任務。相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化了所學習的內(nèi)容，學生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應加強學生的動手實驗能力，使實驗教學理論相輔相成，讓學生在多種感官的共同作用下，延長對該課堂有效注意時間，提高課堂教學效率。
（四）循序漸進，由淺入深，養(yǎng)成良好的學習習慣。任何形式的學習都是一個循序漸進的過程，專業(yè)課的學習建立在基礎課的學習之上，因此教學中要使學生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進，由淺入深，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣。
學習電子電工專業(yè)的學生，由于開始不了解基礎課程和專業(yè)課程之間的辯證關系，在學習基礎課時，由于感覺枯燥，一般基礎課程學得不太好。在開始專業(yè)課學習前，應適當對基礎課的相關部分原理進行復習，再逐漸進入專業(yè)課程的原理講析。教學模式應該要求學生提前課程預習，這是教學容易忽略的問題。專業(yè)課教學往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關學科需要學生做到提前預習準備，這樣能讓學生針對將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預習的基礎上再來聽課，其效率大大提高。要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作作業(yè)，收集與本專業(yè)有關的資料，培養(yǎng)對本課程的學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣。這樣學生接受知識由淺入深循序漸進，有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固。
主要參考文獻：
[1]施養(yǎng)智，周小方.電子技術基礎實驗.廈門大學出版社，2007.7.
[2]揚志忠編.數(shù)字電子技術[M].高等教育出版社，2005.4
第6篇：數(shù)字的教學方法范文
關鍵詞：數(shù)學教學；培養(yǎng)學生國；自主學習
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0077-01
《新課標》明確指出"學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。"同時《新課標》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的"以學科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學生為中心。"新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做學習的主人。面對這一新學習方式，教師轉(zhuǎn)變觀念，力圖擺脫傳統(tǒng)教學模式，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、主動鉆研、勤于探索，從而更好掌握新知識。那么，在高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我從下面幾個方面談談個人看法。
1.構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學生自主學習的意識
1.1 培養(yǎng)學生自主學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"興趣是學習最好的老師。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會主動、深入地積極學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他們只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的興趣。那么，在課堂教學上，我們教師就要創(chuàng)設一個有吸引力的空間，讓學生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索，不斷培養(yǎng)學生自主學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
1.2 構(gòu)建和諧師生關系，營造自主學習的環(huán)境。教育名著《學記》中指出"親其師而信其道"。成功的課堂教學，不僅要教會學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的，但學生的自主學習能力需要培養(yǎng)和提高。只要教師相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生的學習興趣為前提，以培養(yǎng)學生的自信心為基礎，以教給學生學習方法為重點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為核心，以感受學習的樂趣為導向，把學生作為課堂的主人和學習的主人，就能使學生由"要我學"變?yōu)?我要學"，由"愛學"'到"能學"和"會學"。這都與平時課堂教學中教師對真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴離不開的。
2.關愛學生，培養(yǎng)學生自主學習的信心
自信、自強、自尊是自主學習，自我教育的動力。自我教育需要一個重要的促進因素。一個人只有自重、自愛，才有上進心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師重在培養(yǎng)和保護學生的自尊，讓他們感受到被尊重、被信任，從而產(chǎn)生自豪感、自信心，自愿參與學習，主動完成學習任務。
自信心、自尊心是在真誠的關懷下產(chǎn)生的。"親其師，信其道"。如果一個經(jīng)常被訓斥、責備，就體會不到老師關愛，個人的自尊心和學習的自信心也隨之喪失。因此，教師要有一顆博愛的心，對課堂上調(diào)皮搗亂、做小動作的孩子，要有寬容心；對經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，你要有耐心。教師的"博愛"，對學生既要真誠關愛，又要嚴格要求。在學生需要時要給予相應的關心和幫助，但絕不能包辦代替，他們自己能做到的事情必須要他們自己做。這樣，才能保護他們的自尊心，樹立起他們的自信心，讓他們主動地努力地完成學習任務。
3.創(chuàng)設情景，激勵學生自主學習
在中學數(shù)學課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不但能激勵學生主動學習，還能幫助學生理解教材內(nèi)容，拓展思維，提高教學效率，促使學生主動學習，讓他們成為學習的主人。
（1）創(chuàng)設生活化的情境。讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。教學中可以經(jīng)常選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等各方面的實際問題，這些情景新穎的應用題，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
（2）創(chuàng)設人文化的情境。長期以來，數(shù)學教學比較注重算、練等方面的思維訓練，形成了重科學教育、輕人文教育的模式。學生學習數(shù)學往往處于被動狀態(tài)，部分學生害怕數(shù)學，甚至厭惡數(shù)學。有的認為數(shù)學學習沒有意義，排斥數(shù)學學習。
新課改教材注重了人文性，如閱讀材料中經(jīng)常介紹中國古代數(shù)學家所取得的成就；用"數(shù)學書寫的人生格言"，介紹了名人用數(shù)學來表達自己的思想、性格及追求，讓學生感受到數(shù)學的精妙，數(shù)學家的生平趣事介紹，則喚起了學生的民族自尊心和責任感。
（3）創(chuàng)設趣味性的情境。愛因斯坦曾說過："信趣是最好的老師"。學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力。趣味性的情境創(chuàng)設，學生會感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。如：在《正方體的體積的計算》、《圓錐體的積體計算》教學中，讓學生親自進行測量，引發(fā)了學生的好奇心、調(diào)動了的學習積極性，促使學生勇于探索，勤于實踐。
4.鼓勵質(zhì)疑，為學生創(chuàng)造自主學習的機會
在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當代教育學家沙塔諾夫強調(diào)："在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。"可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展十分重要。所以教師在教學中要營造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正成為學習的主人。這樣，學生就會積極參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。
心理學告訴我們："有疑則有思，無疑則無思。"教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究"為什么"，使學生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，積極主動地投入學習。
5.養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生的自主學習能力
葉圣陶先生說："教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習慣"。進入新世紀，時代的發(fā)展對高中數(shù)學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自覺和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒低落，對老師和家長的教育感受不到，進步緩慢，學習效率很低。為此，我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成五種好習慣，即預習復習習慣，專心聽講習慣，獨立作業(yè)習慣，探索研討習慣，積累資料習慣。
6.讓學生及時總結(jié)經(jīng)驗，自我評價，調(diào)整改進學習方法
學生自主學習還表現(xiàn)在學生對自己的學習過程進行監(jiān)控，及時進行自我反饋，并對學習行為作出調(diào)整。在教學中要注意讓學生對自己的學習過程和成果進行自我反思，自我評價。 在教學中我嘗試讓學生寫數(shù)學心得，要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監(jiān)控和自我評價，及時調(diào)整下一階段的學習方法和策略。教師則隨時了解學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發(fā)，取長補短，使學生真正成為學習活動的主人。
參考文獻：
[1] 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究 高夫立 - 《科教導刊》2015
第7篇：數(shù)字的教學方法范文
關鍵詞 藝術學專業(yè) 矛盾 引導 自主學習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
教育的宗旨是什么？王國維在《論教育之宗旨》一文中說“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物也。何謂完全之人物？謂使人之能力，無不發(fā)達且調(diào)合是也……完全之人物，精神與身體不可不為調(diào)合之發(fā)達。”
人的生命外部關系復雜多樣，每一個學生都是一個獨立的人。他們教育經(jīng)歷是怎樣一種環(huán)境？當代社會又怎樣影響了他們？他們來到我們學校懷揣著怎樣的期待？我們能為他們帶來什么？這是筆者作為一名一線教育工作者，不斷思考的問題。尤其是作為藝術學專業(yè)的研究生，相較于其他專業(yè)，往往具有著更加鮮明的個性和敏感的感情特征，如何指引他們身心健康地進行自主式學習，全面發(fā)展，擁有一個更好的未來，是值得我們不斷反思和探索的。
1 當前藝術學專業(yè)研究生面臨的主要矛盾
“教育中的人生命自然展示為具有獨特個性和內(nèi)在驅(qū)動力的生命成長過程。”藝術院校的學生與其他學科的學生不同。他們較之后者個性更加張揚，生活環(huán)境和心理狀態(tài)更為敏感，甚至“偏激”。我們的學生是“現(xiàn)實”的學生，而不是“抽象”的學生，為了全面客觀地了解學生，筆者采用調(diào)查問卷、當面訪問等多種形式收集數(shù)據(jù)。
（1）追求安逸穩(wěn)定與復雜的社會形成矛盾。在對學生的訪談中，當問到他們的人生理想的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有61%的人希望有一份穩(wěn)定的工作，最好是與自身專業(yè)相關的，有一個幸福的家庭。僅有8%的人選擇跨專業(yè)，工資波動幅度大，風險挑戰(zhàn)更大的工作。由此可以看出他們重視個人成長，但同時也暴露了一部分學生存在追求安逸、穩(wěn)定的保守思想。尤其是有87%的學生考取研究生的主要目的在于為了進入政府機關、事業(yè)單位工作，而不是在個人學術能力上得到提高。但作為藝術學專業(yè)的對口單位，如設計研究院，往往對學生的抗壓能力、工作時間上都有較高要求，因此這種追求簡單、穩(wěn)定的思想對他們將來面對復雜的社會，應對各種困難，挖掘自身潛力是不利的。
（2）目標高遠，志向遠大，與缺乏腳踏實地的行動構(gòu)成矛盾。當問到準備怎樣達到自己的目標，是否有具體計劃時。有86%的學生認為為了自己理想事業(yè)要拼搏奮斗，勤奮刻苦，勇于競爭。這種心態(tài)是積極向上的。但是只有20%的人制定了可行的詳盡計劃。當問到他們是否堅持付出行動時，只有6%的同學說自己一直堅持完成計劃，并且隨時調(diào)整計劃，從不懈怠。從此，我們看出一大部分學生缺乏勤奮學習的行動力和腳踏實地的治學態(tài)度。
（3）能力不足，眼高手低與就業(yè)形勢嚴峻形成矛盾。現(xiàn)在的學生還面臨著就業(yè)壓力大、學校嚴進寬出的問題。從家庭的角度講，很多學生大都是獨生子女，一方面家長對孩子望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望較高，另一方面又過于溺愛和關心他們的孩子。造成孩子能力不足，對自己期望過高。從社會的角度來講，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，對未來工作者的要求越來越高，需要工作的學生多，社會可提供的崗位少。從學生個人的角度講，藝術生天性敏感，處理問題容易情緒化。藝術生想要有所成就，但是不少學生認為學習成績好壞無關緊要，只要畢業(yè)獲得文憑。對文化課的忽視使他們的整體素質(zhì)和藝術修養(yǎng)難以提高，從而又影響了他們專業(yè)水平的提高。不重視學習，能力不足、眼高手低的現(xiàn)實與志向遠大，專業(yè)成就感的心理又形成了一對矛盾。
2 如何引導學生化解矛盾
2.1 從教師角度分析
作為教師，筆者認為，我們一方面要認識到不少學生缺乏自制力，難以深入研究學問，實踐能力往往停（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第36頁）留于表面而不能挖掘本質(zhì)內(nèi)容，更難以有新的突破。因此，在設置課程時，教師應保持課程的前沿性，即專業(yè)領域內(nèi)存在爭議并且發(fā)展研究空間大的重點、難點。這就要求教師要不斷地通過大量閱讀文獻資料，與時俱進地更新課程知識，把最新成果融進教學中。我們還要認識到“學生才是教育的主角”。我們教師要想方設法地使學生參與到教學活動中，與老師一起對教學內(nèi)容進行交流討論。在平時的課程中進行學術研究。研究生的學習要跟生活聯(lián)系在一起，要跟老師和同學的交流聯(lián)系在一起。有時候老師的一句話就可能帶給學生很多啟發(fā)。盧梭在《愛彌兒》一文中寫到：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”如何讓學生喜歡上老師的課程？這需要師生共同努力。特別需要說明的是，這是一個長期發(fā)展的過程。
2.2 從學生角度分析
“凡出類拔萃的人都受過兩種教育：第一種得自老師，第二種得自他自己。”而后者更加直接，更加重要。為了緩解學生的壓力，教師的努力畢竟是外因，只能起到引導的作用，最重要的還是學生自己的努力。現(xiàn)在我們的學生已經(jīng)進入了研究生的學習階段。作為學生，首先要讓他們知道什么是研究生？研究生與本科生有什么區(qū)別？ “研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進行學習的學生。”大學生基本上是接受知識，接受學問，而研究生應該學會對自己的課程及所讀的書有所整理，有質(zhì)疑學術的精神并且做出有所突破和創(chuàng)新的研究成果。一旦我們的學生能清楚地認識到這一點，選擇自己感興趣的問題自發(fā)地去研究，系統(tǒng)地讀書，經(jīng)常做學術報告，老師再用心地引導，他們就會在不知不覺中進入到研究學習的狀態(tài)，逐漸發(fā)展為一種穩(wěn)定的自發(fā)學習的能力。如，我院通過組織“學術論壇”、“辯論賽”等多種學術交流活動，使同學們在積極參加鍛煉自身能力的同時也得到了學校及老師的鼓勵和肯定，逐漸緩解學生的學習壓力。面對各個方面的壓力，研究生只學習還是不夠的，最好建議學生們培養(yǎng)一兩個小愛好以排遣壓力。讓學生在娛樂、緩解壓力的同時，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，團體合作能力。
3 結(jié)語
研究生是學校科學研究的重要組成部分，研究生人才的培養(yǎng)在整個國家發(fā)展中占有舉足輕重的地位。藝術學院的研究生由于其獨特的個性，作為教師應該有針對性地去了解他們，呵護和提升他們。面對復雜多變的社會環(huán)境，家庭因素和新時代對他們的要求等等給他們造成的壓力，我們教師和學生應該共同努力。全國教育工作會議精神最重要的一點，用一句話概括為：提高教育質(zhì)量，提高辦學效益。作為一名教師，應該在教學中貫徹國家教育工作會議精神，更加努力地提升自己的整體素質(zhì)和教學水平。引導學生自主學習，緩解各方面的壓力，深入研究知識，在自己所研究的領域有新的突破。
參考文獻
[1] 袁祖望.文科碩士生培養(yǎng)理念選擇[J].學位與研究生教育，2006（5）：67.
[2] [德]勒德雷爾主編.人的需要.邵曉光等，譯.沈陽：遼寧大學出版社，1988.
第8篇：數(shù)字的教學方法范文
關鍵詞：數(shù)字圖像處理;數(shù)學模型;形象化教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0045-03
一、引言
“數(shù)字圖像處理”是高等院校信息類專業(yè)的重要專業(yè)課程，也是與計算機視覺、模式識別、認知計算等研究相關的熱門學科。該課程希望通過對數(shù)字圖像處理基本理論的學習，建立學生對數(shù)字圖像處理學科的有效認知與興趣，通過實驗課強化數(shù)字圖像處理的編程能力，為學生未來就業(yè)從事圖像相關領域的工作奠定基礎。數(shù)字圖像處理課程涉及范圍廣，難度大，要求學生具有良好的數(shù)學和信號處理等相關知識的基礎，并且掌握一種編程語言[1，2]。同時，隨著近幾年計算機視覺的發(fā)展，圖像處理的新方法新思路更新迅速，如何更好地開展該課程教學，如何讓學生理解數(shù)字圖像處理并自主研究相關領域知識一直是專業(yè)課教師思考的問題。
二、課程特點及教學現(xiàn)狀
“數(shù)字圖像處理”課程是一門理論與實踐并重的課程，所涉及到的內(nèi)容很豐富，課程中涉及的每個章節(jié)或每種算法都可以作為一個研究內(nèi)容;該課程涉及計算機技術、數(shù)學物理、通信技術等知識，要求學生在前期學習中具有較好的相關知識基礎。
傳統(tǒng)“數(shù)字圖像處理”課程的教學存在以下問題：（1）開課時間過晚，高年級學生對課程了解少，缺乏興趣，并且對該課程不夠重視。（2）以往經(jīng)驗認為該課程注重實踐，因此加大了實驗課教學環(huán)節(jié)，增加實驗課實踐，雖然學生得到一定程度提高，但總體學習還不夠理想[3]。
根據(jù)對學生的調(diào)查，部分學生認為課程晦澀難理解，老師講解的數(shù)學模型枯燥，不知道圖像處理中理論知識部分的作用，希望能夠更直接或者更實例化地講授該門課程。而講授課程的教師也很為難，該課程與數(shù)學理論知識緊密相連，沒有這些理論知識，很難真正理解該課程精髓，如果改成完全實例化教學，那可能與本科教學的目的不相符，只有更深入地了解課程中數(shù)學模型才可以更有效地利用，因此，僅僅以工程化舉例是不夠的。根據(jù)這一問題，我們采用數(shù)學模型形象化，圖像處理實例特殊化，實踐課程興趣化的教學模型。讓學生更有效地理解數(shù)學模型的同時，可以更有效地運用圖像處理方[4]。
三、改革的教學內(nèi)容
1.形象化數(shù)學模型講授方法
學生們普遍反映數(shù)學模型晦澀，公式復雜很難理解。如小波變換，傅里葉變換，Gabor變換等都是數(shù)字圖像處理課程中重要的內(nèi)容，也是課程的難點，這些數(shù)學變換模型復雜，學生不易理解。我們將復雜的數(shù)學變換公式轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，以形象化的方法將數(shù)學公式展示給學生。比如：在講解Gabor變換時，Gabor變換實質(zhì)上是傅里葉變換的加窗函數(shù)，Gabor變化的定義式如下。
（1）
單從公式角度看，公式中參數(shù)多且難于理解，我們可以用圖形化方式向?qū)W生解釋什么是傅里葉變化的加窗函數(shù)。假設傅里葉函數(shù)如圖1所示。
圖1 傅里葉變換
圖2 窗口函數(shù)
現(xiàn)在只想得到f（t）函數(shù)在區(qū)間[a.b]的部分，因此可以引入窗口，（如圖2）。有了傅里葉函數(shù)f（t）和窗口函數(shù)f（t），那么加窗的傅里葉函數(shù)就是兩個函數(shù)的乘積，表示為G（x）=x1（t）f（t），其形象化的數(shù)學表達形式如圖3所示。
圖3 G（x）函數(shù)
其中，虛線框內(nèi)得到的函數(shù)就是所說的傅里葉加窗函數(shù)，這樣再把窗口函數(shù)x1（t）換為高斯函數(shù)，就是我們通常所說的Gabor函數(shù)。這樣講解，學生在了解傅里葉變換和高斯變換的前提下，形象化地理解了Gabor變換。但是僅僅了解數(shù)學函數(shù)基本圖像還不夠，我們還要進一步讓學生理解函數(shù)。
2.多參函數(shù)變換的形象化教學
函數(shù)中必定存在著數(shù)學參數(shù)，而參數(shù)調(diào)節(jié)會對函數(shù)變化產(chǎn)生影響，因此，講解參數(shù)對函數(shù)變換的影響，可以進一步加深對函數(shù)的理解，同樣，利用2D-Gabor函數(shù)舉例。函數(shù)2D-Gabor的數(shù)學表達形式如下。
（2）
公式中參數(shù)較多，形式復雜，主要參數(shù)包括σx和σy，分別表示函數(shù)在x軸和y軸方向上的標準差，ω0表示空間頻率。這樣的講解較為晦澀。我們利用形象化的數(shù)學圖像解釋該函數(shù)與參數(shù)間的關系。
對于二維Gabor，參數(shù)變化引起圖像形狀的變化，不同參數(shù)的二維Gabor，在進行圖像特征提取時也會產(chǎn)生不同效果，針對該函數(shù)，通過調(diào)節(jié)某一參數(shù)，觀察二維Gabor圖像，以及特征提取結(jié)果的變化情況。二維Gabor核函數(shù)如下。
（3）
其中， 。觀察二維Gabor的核函數(shù)，該函數(shù)中每個參數(shù)對圖像響應不同。參數(shù)λ代表二維Gabor的波長。
圖4 參數(shù)λ對圖像影響
如圖4所示，圖像中是波長分別為λ=5，λ=10的二維Gabor圖像，其他參數(shù)的值如下：方向0，相位偏移0，長寬比0.5。
除此以外，還有方向參數(shù)θ，相位參數(shù)φ，形狀參數(shù)γ，都采用通過調(diào)節(jié)參數(shù)，觀察數(shù)學函數(shù)相應的變化，最終對數(shù)學函數(shù)有一個較為深入的理解。
3.特殊實例的展示
本研究根據(jù)函數(shù)特點，選取特殊實例，實例可以選取極限狀態(tài)下的數(shù)字圖像，以突顯函數(shù)的作用，我們?nèi)杂枚SGabor函數(shù)為例，選取圖5中（a）等邊的八邊形進行實驗，此實例可以對檢驗二維Gabor對于紋理方向的敏感性（如圖5）。
（a）原圖 （b）方向0° （c）方向45° （d）方向90°（e）方向135°（f）4個方向 （g）6個方向
圖5 2D-Gabor在不同方向的響應
圖5中（a）圖為實驗用的等邊8邊形，以下使用相同波長參數(shù)λ=8，不同方向的二維Gabor對圖5中（a）進行特征提取，從圖（b），（c），（d）和（e）中可以看出二維Gabor對紋理方向的響應敏感，圖5中（f）為θ=0°，θ=45°，θ=90°和θ=135°的四方向濾波圖像結(jié)果，可以看出基本上提取了六邊形的紋理，但是相對特征顯得有些粗糙;圖5中（g）是波長為λ=4，方向θ=0°，θ=30°，θ=60°，θ=90°，θ=120°和θ=150°的6方向濾波特征提取結(jié)果。可以看出六邊形六方向濾波處理結(jié)果要比四方向效果要細致一些。
以此種方法，給予學生特殊實例圖像，啟發(fā)學生進一步思考：在調(diào)節(jié)相位參數(shù)φ后數(shù)字圖像處理效果會有什么變化，并作為實驗課內(nèi)容讓學生完成，以更有效地讓學生理解數(shù)學模型中參數(shù)變化對圖像處理的影響。以上通過形象化的數(shù)學圖像解釋數(shù)學函數(shù)，通過參數(shù)調(diào)節(jié)進一步形象化理解函數(shù)本身，在選取特殊實例進一步說明數(shù)學函數(shù)的具體功能和函數(shù)對圖像變換產(chǎn)生的作用。這樣學生可以更深入理解數(shù)學函數(shù)。
4.相似數(shù)學模型的學習延伸性
在經(jīng)過一輪詳細講解數(shù)學函數(shù)方法后，我們可以將此方法延伸到其他近似函數(shù)，如小波變換，K-L變換等。在學習數(shù)字圖像處理課程中關于數(shù)學函數(shù)的課程時，學生要知道這樣的學習思路：把復雜數(shù)學函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學圖像，通過對參數(shù)調(diào)節(jié)理解數(shù)學函數(shù)，再例舉特殊實例了解數(shù)學變化在數(shù)字圖像處理過程中的功能作用。學生在了解此學習方法后，老師采取啟發(fā)驅(qū)動式的思想，讓學生主動學習。
5.以興趣和學校特點為導向教學和實踐方法
形象化的數(shù)學模型講解大大改善了數(shù)字圖像處理課程，但是興趣往往是學生重要的老師，因此我們在教學過程中注重興趣培養(yǎng)[5]。
（1）通過前沿性的圖像處理技術提高學生興趣。數(shù)字圖像處理是一門前沿科學，教材課程重點介紹常用算法，使學生掌握數(shù)字圖像處理原理。再結(jié)合國內(nèi)外多種教材，精選本學科相關的中英文期刊，本區(qū)域特色相關的科研熱點項目等其他資料構(gòu)建科學合理的教學內(nèi)容和課程體系。教師將自己在科研中獲得的新理論、新技術、新方法、新成果及時引入到教學中，不斷充實和修正教學內(nèi)容。通過一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹其思路和原理，教導學生注重思維培養(yǎng)而非局限于具體算法，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。
（2）選取有效的實驗課內(nèi)容：數(shù)字圖像的實用性很強，讓學生利用數(shù)字圖像處理方法解決一些與生活上相關的問題，例如：對植物葉子上的葉脈特征提取，多幅圖像拼接技術等來提高學生主動學習的積極性。同時，還要考慮學校科研大環(huán)境，吉林農(nóng)業(yè)大學作為一個以農(nóng)業(yè)為主的大學，在信息科學上也要結(jié)合農(nóng)業(yè)，將數(shù)字圖像處理課程設計有效結(jié)合于農(nóng)業(yè)科學，以農(nóng)業(yè)為導向，完成數(shù)字圖像處理綜合應用。
四、結(jié)束語
數(shù)字圖像處理課程一直存在學生感覺難、聽課興趣不足，教師感覺累、教課不積極的問題。通過對數(shù)字圖像處理課程進行形象化教學方法，以貼近生活的實例為內(nèi)容，通過前瞻性的科學知識吸引學生，并結(jié)合學校科研環(huán)境，有導向地設計課程實驗。促進科研的同時，更主要的是可以有效地提高學生對課程知識的掌握，促進學生對學習知識的綜合應用，使學生具有更好的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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第9篇：數(shù)字的教學方法范文
1 傳統(tǒng)媒介下圖形創(chuàng)意表達的特征
圖形是極具表達性的視覺語言，通常借助二維介質(zhì)表達圖形的表意性和傳達性。傳統(tǒng)的圖形表達方式載體局限于印刷出版物，一般以靜態(tài)的平面圖形和文字呈現(xiàn)；在當代藝術設計中，一些獨具創(chuàng)意和表達性的優(yōu)秀圖形設計作品，給我們帶來強烈的圖形視覺沖擊力，同時創(chuàng)作者通過圖形對主題思想和內(nèi)涵的詮釋，創(chuàng)作出引發(fā)觀者深層思考的作品。例如，日本福田繁雄、德國岡特蘭堡等世界平面設計大師的作品，他們的圖形海報設計強調(diào)自我意識和對生活的領悟，在設計表現(xiàn)上很少或不用文字，堅持運用純粹的圖形語言表達對社會、生活的理解，探索圖形語言的深度和廣度。這些設計師的設計理念及其設計作品所取得的成就，對當代平面設計界產(chǎn)生了深遠的影響。他們創(chuàng)作的思維體系和圖形構(gòu)形方法常被作為經(jīng)典作品加以剖析、學習，并引用到圖形創(chuàng)意課程中。但隨著社會的發(fā)展，視覺元素表達呈現(xiàn)多元化趨勢，多維、動態(tài)的圖形表達越來越廣泛地應用在視覺傳達載體中，如戶外廣告、網(wǎng)絡信息傳達等。我們不得不承認，傳統(tǒng)的基于二維形態(tài)的圖形創(chuàng)意表達性顯現(xiàn)出了一定的局限性。
2 數(shù)字媒體時代下圖形創(chuàng)意表達的特征
在數(shù)字媒體時代下，圖形的創(chuàng)意表達從過去依賴印刷的二維呈現(xiàn)發(fā)生著改變，圖形表現(xiàn)開始從靜態(tài)二維空間發(fā)展到三維動態(tài)空間，增加了圖形表現(xiàn)的豐富性。同時，交互性的圖形語言表達改變了單項的傳播模式。數(shù)字媒體下，圖形的動態(tài)性和互動性特征不僅加強了觀者的參與和表達，還使得圖形語言的藝術特性和藝術感染力更加豐富，增加了傳播力。
在2015年“第七屆全國大學生廣告大賽”中，我院學生馮達峰等利用圖形創(chuàng)意和交互設計思維，進行“潔婷衛(wèi)生巾”的廣告創(chuàng)意設計，運用圖形創(chuàng)意設計原理詮釋“潔婷衛(wèi)生巾”透氣、安全的廣告訴求，在設計表達上運用交互設計特性，融合了圖形、文字、聲音、動態(tài)等多種表達形式，并加入?yún)⑴c性圖形小游戲環(huán)節(jié)，加強了觀者的參與性，將產(chǎn)品功能、特征等優(yōu)勢幽默而輕松地表達了出來，在全國賽區(qū)中脫穎而出，榮獲全國賽區(qū)綜合創(chuàng)意類一等獎。這是一次圖形創(chuàng)意課程的有益嘗試，在傳統(tǒng)課程訓練中加入交互性圖形設計，激發(fā)了學生的成就感和對圖形的認知。
3 數(shù)字媒體時代下圖形創(chuàng)意課程的改革思索
圖形創(chuàng)意課程的重點是對創(chuàng)造性思維的訓練，通過形象思維、發(fā)散思維、逆向思維方式，結(jié)合同構(gòu)、正負形等構(gòu)型法進行創(chuàng)意思維訓練。傳統(tǒng)的課程訓練是在平面紙質(zhì)上的圖形設計表達。多維形態(tài)表達的介入，使創(chuàng)作者需通過多維的思考進行圖形創(chuàng)意，可以打破靜態(tài)圖形創(chuàng)意思維的局限，結(jié)合計算機圖形軟件進行創(chuàng)意圖形的繪制，使靜態(tài)圖形動態(tài)化，在從“靜”到“動”的轉(zhuǎn)換中，創(chuàng)作者也會因其要表達動的圖形創(chuàng)意，而關注顏色的變化、形狀的變化轉(zhuǎn)接、縱深感和位置的變化等，使學生得到多方面的訓練。例如，在表達一個由樹葉轉(zhuǎn)換為和平鴿的圖形創(chuàng)意時，圖形會在一定時間內(nèi)進行空間轉(zhuǎn)換，動態(tài)的表達可以通過時間和空間的把握，將這一信息流充分傳遞，取得更好的視覺信息的傳達性。在具體課程實施中，筆者有以下幾點體會：
3.1 創(chuàng)意思維多元化、立體化
圖形創(chuàng)意課程的重點為創(chuàng)意思維的訓練，雖然最終以不同載體的圖形（靜態(tài)、動態(tài)、立體）形式呈現(xiàn)，但對圖形形態(tài)的認識、圖形形式的思考及創(chuàng)意概念的表達，核心依然體現(xiàn)在創(chuàng)意思維能力上。圖形創(chuàng)意是創(chuàng)作者智慧和個性的表達，就如面對一個“點”的創(chuàng)意思維，在課堂頭腦風暴和發(fā)散思維后的結(jié)果可能是水中的蝌蚪、五線譜上的高音符號，也可能是阿基米德眼中那個給我一個支點，我可以撬起的地球。圖形創(chuàng)意充滿了創(chuàng)作者思維的獨特性和靈活性，它不應是單一的思維模式，還具有常規(guī)思維、逆向思維、發(fā)散思維以及收斂思維、跳躍性思維、線性思維等各種方法，往往突破思維的定式，借助想象、聯(lián)想、理性與感性思維等方法，創(chuàng)作出現(xiàn)實與虛幻、技術與藝術結(jié)合的新穎獨特的圖形。圖形表現(xiàn)可以借助數(shù)字媒體技術，將傳統(tǒng)模式下圖形的單一表達性外延出多種可能。可以運用動態(tài)、音效、立體等多元立體的創(chuàng)意出發(fā)點進行思維，比如圖形有了動態(tài)表達可能性，那么創(chuàng)意思想可表達得更加豐滿，但同時對圖形課題思維的多元、立體化的思維框架提出了要求。
3.2 點燃興趣點，激活創(chuàng)意思維
興趣是最好的老師，應該打破單一、枯燥的理論講授，結(jié)合新媒體技術下表達多樣化、具有啟發(fā)性和豐富內(nèi)涵的圖形創(chuàng)意案例教學，激發(fā)學生的興趣。圖形創(chuàng)意課程可以采用案例教學法，加強課堂互動、討論等，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，改變以往教師講授、學生聽講的單向式教學法，讓教學過程真正互動起來。鼓勵學生通過各種多媒體渠道發(fā)現(xiàn)、分析、研究優(yōu)秀圖形創(chuàng)意，共同分析圖形表達含義、表達方法等。教師和學生共同參與案例的分析，層層剖析優(yōu)秀案例的創(chuàng)意思維出發(fā)點、表達方式、技術運用等。當學生通過案例分析和創(chuàng)造性思維點燃了創(chuàng)作欲望時，那么他會非常主動地調(diào)動各種表達方法來呈現(xiàn)創(chuàng)意，積極掌握創(chuàng)作中的手繪表達、電腦制作等技術，將藝術與技術很好地結(jié)合起來。
3.3 基礎訓練的不可替代性
雖然數(shù)字藝術為圖形創(chuàng)意設計插上了飛翔的翅膀，但在課程設置和訓練方法上依然要符合創(chuàng)作規(guī)律。固然，動態(tài)的、立體的圖形創(chuàng)意表達具有視覺的吸引力，但“靜態(tài)”圖形創(chuàng)意表達是核心和基礎，應該注重創(chuàng)意思維的啟發(fā)和運用，快速手繪，將創(chuàng)意靈感捕捉下來，依然要運用發(fā)散思維、思維導圖等手段進行圖形靜態(tài)表達，這也對學生的手繪能力提出了要求。當前，計算機軟件的功能和便利致使學生往往忽略手繪表達，特別是圖形創(chuàng)意的數(shù)字化，使學生認為只要有創(chuàng)意和想法就夠了，不必手繪圖形了。著名藝術家李可染說：“練基本功的主要目的，就是強制約束自己的腦、眼、手，熟練地掌握創(chuàng)作規(guī)律的能力。”手和腦之間有密切聯(lián)系，眼為腦之師，腦令手之行，在創(chuàng)意表達過程中，應運用手繪快速表達出思維碰撞創(chuàng)意的火花。在課程設置上，在課程前期依然應強化手繪表現(xiàn)，加強學生造型能力的訓練。
3.4 專業(yè)課程聯(lián)動效應
將數(shù)字媒體技術引入圖形創(chuàng)意課程中，探索圖形創(chuàng)意的多維表達性，是藝術與技術相互統(tǒng)一的很好體現(xiàn)，但同時應注重課程的循序漸進。首先，圖形創(chuàng)意課程就是運用創(chuàng)意思維的訓練，思維訓練是基礎和核心。此階段采用手繪表達方式，大量練習圖形創(chuàng)作，運用聯(lián)想等思維方式，結(jié)合平面圖形構(gòu)型法創(chuàng)作，遵循圖形創(chuàng)作的規(guī)律和設計原則，在靜態(tài)圖形表達基礎上遴選優(yōu)秀作品，進行第二次創(chuàng)作，以此為出發(fā)點，加入多維的、立體的思維創(chuàng)意框架，將調(diào)動學生圖形（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）軟件、數(shù)字媒體技術課程的知識點，起到專業(yè)課程的聯(lián)動效應，有益于課程學習的交叉性和互動性。同時，因為有具體要解決的技術問題，學生學習軟件的主動性和活躍度會大大提高。在教學上需加大實踐環(huán)節(jié)，數(shù)字軟件應用和和圖形語言表達能力需要長期的訓練和積累，將諸如項目訓練、學科競賽等實踐課程結(jié)合起來。這樣，通過專業(yè)理論知識傳授、軟件技能應用和實踐課程項目訓練等，真正達到課程聯(lián)動、交叉教學、綜合能力培養(yǎng)的目的。
3.5 拼盤式教學的可能性
拼盤式教學模式突破原先教師一人一課的單一模式，多樣化整合學院教師的知識與能力，形成合力，形成集體智慧，是團隊協(xié)作的全新教學法。我院以“包裝設計”課程進行拼盤式教學改革試點，收到良好的教學效果。將數(shù)字媒體技術引入到圖形創(chuàng)意課程后，整合圖形創(chuàng)意思維表達、圖形表現(xiàn)、計算機軟件技術、數(shù)字媒體技術課程、競賽、實戰(zhàn)項目設計等，形成拼盤式教學模式。
第一，系統(tǒng)的課程管理。課程包括較多方面的知識點與相關內(nèi)容，從初始建立時的單一性，向著課程設置的階段性、漸進性、遞進性合理配置。
第二，整合教師知識和能力。團隊合作，實施諸環(huán)節(jié)一體化的集體分工教學。
