專業調研方案精選(九篇)

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第1篇：專業調研方案范文

關鍵詞：人才需求；市場調研；培養目標；課程改革方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0132-02

隨著科學技術的迅猛發展，目前中國各行各業對電子技術專業人才的需求量越來越大，急需既掌握一定的理論知識又具有動手能力強的高技術、高素質技能型人才。天津市地處渤海灣是中國四大直轄市之一，其濱海新區已被國家納入重點發展戰略之首，濱海新區電子信息產業戰略定位在：打造世界級高端電子信息產品制造基地。高等職業技術教育的發展是與行業企業的興衰息息相關的，要想培養學生就業后能夠受到企業的歡迎，教學改革勢在必行，工學結合、校企合作辦學是職業教育的重要特色，教學改革的首要工作就是進行社會市場調研，分析企業崗位群對學生的能力要求，使職業教育適應于市場經濟，適應于崗位群的需要。

一、職業崗位群能力需求調研

以高職畢業生為主要對象，在電子、機電、冶金等行業中，進行了以電子人才需求為專題的社會市場調研。調研結果是：主要從事電子產品的裝配工作的一線操作崗位占50%以上；主要從事生產調度、質量監督、人事管理、線段負責人等的管理崗位占25%；從事市場營銷崗位工作約占15%；售后技術服務的技術崗位不足10%。

通過上述調研將用人需求歸納為七項典型工作崗位，與行業專家共同分析這七項典型工作崗位要完成的任務，及完成該任務應具備的能力，有的放矢地進行職業技能培養。如表1所示。

通過調查了解，企業對高等職業院校畢業生的技能操作水平的要求較高，持有技能證書的畢業生，就業容易，待遇較高，提拔較快。企業非常希望學校能培養較高綜合能力和技能的人才，成為企業生產的技術骨干。并且無線電調試工中，高級實訓課程是應用電子技術專業的核心課程之一，學生是必須通過考取技能證書獲得職業資格證。

二、應用電子技術專業的培養目標

根據市場調研結果，確定出應用電子技術專業培養目標：使每一名高職畢業生成為具有無線電裝接工和無線電調試工基本技術與技能的應用型人才。以電子產品制造、檢測、維護與維修為培養方向，培養會組裝、調試、維修電子產品和設備的專業高技能人才。

三、無線電裝接與調試工實訓課程改革方案

1.根據典型工作任務分析職業能力與行動領域和學習領域。應用電子技術專業的典型工作任務根據能力復雜程度進行整合，形成職業能力領域，通過企業調研，分析典型工作崗位，歸納典型工作任務，如表2所示。

2.基于典型工作過程明確教學思路。通過典型工作任務分析職業能力與行動領域和學習領域可以看出，電子線路分析與應用、電子產品組裝與調試、通信技術及系統、高頻電子線路、電視技術等課程是應用電子技術專業的骨干課程，而無線電調試工中、高級實訓包括上述課程的技術與技能，所以在無線電調試工中、高級實訓課程中應包括以下實訓內容。

實訓內容為：（1）電子線路分析與應用（20學時）。工藝文件識讀能力，電子產品方框圖、原理圖、印制電路圖識讀能力，常用電子元器件識別和檢測能力，焊接裝配、壓接裝配、繞接裝配、螺紋連接、膠接裝配、穿刺裝配、鉚接裝配等能力。（2）電子產品組裝與調試（30學時）。SMT元器件識別與檢測能力、印制電路板設計制作工藝裝配能力、電子產品整機裝配能力、電子產品檢測與調試能力。（3）信技術及系統（20學時）。無線電通訊設備組裝、調試能力，電子產品整機裝配能力，電子產品檢測與調試能力。（4）高頻電子線路（20學時）。無線電通訊設備組裝、調試能力，SMT元器件識別與檢測能力，印制電路板設計制作工藝裝配能力，電子產品維護維修能力。（5）電視技術（30學時）。電子產品質量檢測與調試、產品異常分析、電子產品售后技術服務、電視機調試與故障排除能力。最后構成無線電調試工中、高級實訓課程共120學時。

3.課程內容的設計思路。（1）實踐性和職業性。以實際工作任務作為知識轉化為職業能力的載體，構建教、學、做一體化的教學模式，實現其實踐性。在企業環境中學習與工作，基于企業工作過程的實際工作情境下實施案例教學和崗位訓練，實現課程的職業性。（2）開放性。網絡課程對校內、外學習者開放，學習者可以在線測試、在線論壇，學習助學資料、相關職業標準，查看電子教案、拓展知識等學習資源。（3）螺旋式上升式課程內容設計。以企業電子產品的組裝為教學載體，設計教學內容并適度提升其深度和廣度。

在任務驅動下，學生為了工作而學習、在工作中學習、工作促進學習，教、學、做、思四位一體化，全面提升職業能力。

以企業生產崗位為訓練平臺，以零缺陷為質量目標，培養學生的職業能力，學會第一次就把事情做對的方法。

基于工作過程系統化設計教學過程，形成職業能力與認知水平螺旋上升式的學習領域課程的內容結構。

課程共分七個項目：項目一，簡單電子電路為分析與安裝；項目二，收音機組裝與調試；項目三，信號發生器組裝與調試；項目四，智力競賽搶答電路的組裝；項目五，電子秒表的電路的組裝；項目六，電視機的組裝與調試。以上六個項目是基本技能培養，為了使學生的能力可持續發展，并且在市場調研中有一部分學生將從事金融具機運營維護與維修工作，所以增加技能拓展內容――項目七ATM機的原理與維修。從而設計螺旋上升式的學習領域課程內容。

參考文獻：

[1]姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐――國家示范性高等職業院校課程開發案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李光蘭.電子產品組裝與調試精品課程改革與實施[J].天津職業院校聯合學報，2011，（5）.

第2篇：專業調研方案范文

關鍵詞 人才培養方案 課程設置 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.091

Research on Human Movement Science Professional

Training Program Situation

LIU Liping， HOU Yuanyuan， MU Chunlei， LI Zengming， CUI Yanwei

（Hebei Institute of Physical Education， Shijiazhuang， Hebei 050041）

Abstract Professional cultivation plan is the overall design blueprint of and major criterion for education management by institutes of higher learning. The authors surveyed and studied the professional cultivation plans of some universities and colleges， probed into such major issues as curriculum setup and practical teaching by using literature and questionnaire. This article concluded and summarized the curriculum construction and characteristics of Professional cultivation plan， providing the basis and thought for the maturity and development of the specialty.

Key words professional cultivation plan; curriculum setup; practical teaching

1 研究目的

本課題通過對我國部分高等學校運動人體科學專業人才培養方案進行調查與研究，在總結現有經驗的基礎上，對其在存在的問題進行討論，我們將在運動人體科學專業的培養目標、課程設置、實踐教學等方面提出合理化建議，做到科學合理明確專業培養目標、優化課程設置、規范實踐教學，為該專業的成熟和發展提供依據和思路，為社會培養出更多有用合格的專門人才。本課題的研究不但具有較高的學術價值和理論意義，而且會產生較大的社會意義。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

主要檢索引擎：中國知網和萬方數據庫。

收集整理國內不同體育院校、師范類、醫學類院校現行運動人體科學專業人才培養方案，重點對課程設置及實踐教學等情況，進而綜合分析運動人體科學專業人才培養方案現狀。

2.2 問卷調查法

對我院運動人體科學專業的學生進行問卷調查，從學生的角度，了解本專業培養目標是否符合學生的職業理想和興趣、課程設置是否符合學生的接受能力、實踐教學是否滿足學生學習的實際需求。發放問卷100份，回收100份，回收率為100%。

3 結果與分析

3.1 課程設置

現代的教育理論，對“課程”作如下界定：課程是由一定育人目標、基本文化成果及學習活動方式組成的，用以服務學校育人的規則，課程是引導學生認識客體、了解自己、提高素質的媒體。課程設置指學校開設的教學科目，它既要以培養目標為根據，又要將培養目標落實到具體的教學內容和環節中，從而現實的定向和規范專門人才的培養。因此，科學合理的課程設置是實現人才培養目標的重要保障。

運動人體科學本科專業開設課程包括公共必修課、公共選修課、學科基礎科、專業必修課、專業選修課等不同類型。各院校課程體系有以下幾個特點：（1）大部分院校學時能夠達到教育部規定的2600～2800學時。（2）公共必修課全面培養學生綜合素質，是高等教育內容的重要部分。目前，公共必修課各院校開設課程情況基本一致，主要課程有大學英語、計算機文化基礎、思想政治課、大學語文、軍事理論等課程，其中大學英語在多數學校公共課中學時比例最高。我們的學生調查問卷亦顯示，英語和計算機是學生最喜歡開設的公共必修課，其中83.3%的學生喜歡開設英語課，47.6%的學生喜歡開設計算機課。其原因可能是，英語和計算機作為一種信息交流和獲取知識的工具，作為21世紀的人才應該具備一定的外語水平和應用計算機的能力，學生們越來越認識到它們的實用性和重要性，另外，人體科學專業部分學生有想進一步考研深造的愿望，而英語是入學考試必考科目。（3）專業必修課是課程設置的主要組成部分，是體現專業特色以及加強學生專業知識技能的關鍵。各院校開設情況不太一致，各院校開設專業必修課的學時總數和門數有所差別，但是大部分院校都開設的課程為運動解剖學、運動生物化學、運動生理學、運動生物力學、中醫基礎理論、運動營養學、體育保健學等，各院校對這些課程已經達成共識，認為是學生應該掌握的專業知識。（4）隨著社會的發展和科技的進步，對人才的素質和能力提出了新的要求，為適應社會的需求，大部分院校開設了選修課，給學生提供了較大的選擇空間。開設的選修課程具有以下特點：銜接性，即在選修課實施過程中，應對前期課程有相應要求，保證知識的連貫與銜接;實踐性，即課程內容與專業實踐工作內容有機的銜接和配套;前沿性，即學科的前沿內容和知識，充分體現該學科的新思想、新觀點及新成就。各院校因自身特色及優勢不同等原因，選修課程的門類及授課時數有著較大的差別，平均約540學時，30學分左右。

3.2 實踐教學

2007年該專業培養目標調整為培養應用型專門人才，各高校非常重視實踐教學，通過實踐教學提高學生獨立分析、解決問題的能力和專業技能，初步具備從事本專業的工作能力。各高校結合本校優勢及地域特點，開展實踐教學的形式多樣、內容豐富、略有差異。

3.2.1 湛江師范學院

（1）專業實習：湛江師范學院運動人體科學專業學生全部在三甲醫院的康復醫學科實習。長期合作的畢業實習單位為中山大學醫學院第一附屬醫院、省人民醫院、省中醫院、暨南大學華僑醫院、廣東省中西醫結合醫院（南海中醫院）、順德區第一人民醫院、順德中西醫結合醫院、深圳第九人民醫院（龍崗區中西醫院）等的康復醫學科。實習時間：6個月。

（2）專業見習：第六學期安排兩個星期的專業見習，主要在湛江市區內的三甲醫院進行（湛江中心人民醫院、湛江第一中醫院等），見習的主要內容是創傷的評定與治療、傳統的康復治療技術。

（3）校內專業實踐：從大二開始，每個學期安排36學時的實踐課程，安排專業教師帶領學生從事實踐活動，主要內容有：運動損傷的急救、治療和運動康復，運動員機能診斷與評價，醫務監督與運動康復，國民體質監測與運動處方。

3.2.2 贛南醫學院

（1）專業實習：在江西、浙江、廣東、福建、湖南、深圳等省市建立了12所醫院和學校校外實習基地。實習時間：6個月。

（2）校內專業實踐：于2009年成立了康復學院實訓中心，采用小班授課（每次上課學生控制在30人以內），分組練習，逐個指導的形式。同時，對全院學生開放，由專業教師指導，同時邀請實習返校學生到現場傳授學習經驗，既豐富了教學內容，又開闊了學習思路。

3.2.3 泰山醫學院

專業實習：實習基地建設分為三個模塊，學生只能在三個模塊中選擇一個進行實習，以加強實踐技能訓練的針對性。第一模塊是運動康復，主要在醫院康復科或康復中心實習。實習內容為運動康復，為將來從事康復保健方向的學生提供實踐條件。第二模塊是體育健康促進，主要在健身俱樂部、體育局健身中心、國民體質監測中心等單位實習。實習內容包括：健身指導、營養指導、全民健身宣傳教育、國民體質監測等。為將來從事健康指導、健身指導、國民體質監測等工作提供實踐條件。第三模塊是競技體育醫學服務，主要在競技運動隊實習。實習內容為運動傷害防護、運動訓練指導等。為將來從事競技體育醫學服務工作做準備。實習時間均為6個月。

3.2.4 南京體育學院

專業實習：長期合作的畢業實習單位為江蘇地區和浙江省部分大型醫院，其中有：江蘇省人民醫院、江蘇省級機關醫院、南京市第一醫院、鼓樓醫院、浙江省人民醫院、浙江省中醫院、杭州市第一人民醫院、嘉興第二人民醫院、紹興市人民醫院等。

3.2.5 武漢體育學院

查閱往屆專業實習記錄發現，70%以上的學生被安排在校醫院和湖北省直屬門診等醫療機構實習，少數學生安排在運動隊、健身俱樂部等場所實習，實習內容以運動損傷治療、傳統醫學手法、針灸和康復理療為主。實習時間：2個月。

3.2.6 首都體育學院

（1）專業實習：在長期合作、認真負責、實習規范、學生反映良好的一些單位，建立合作協議實習基地，建立的實習基地有：東城區社體中心、西城區體育科研所、朝陽區體育科研所、北京老年醫院等。

（2）校內專業實踐：非常重視學生的實踐動手能力，利用第二課堂的課余活動時間，開展了許多實踐活動，諸如：義務健康咨詢、本科生科研立項、大學生科技論壇、推拿社團等。

綜上所述，多數院校運動人體科學專業的課程設置基本符合培養目標，但因受各高校辦學定位的影響及辦學實力的制約，課程設置在各院校差異較大;實踐教學各高校內容豐富，形式多樣，時間稍有差別，建議進一步加強實踐教學，提升學生應用和實踐能力。

教改項目：2013年河北體育學院重點教改課題，課題名稱：我院運動人體科學專業人才培養方案的深入改革和完善，項目編號為：2013JYZHD04

參考文獻

[1] 方千華，黃漢升.改革開放以來我國普通高校體育教育本科專業課程設置的沿革[J].西安體育學院學報，2006（1）：103.

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第3篇：專業調研方案范文

通過現場調研、問卷調查、電話咨詢、在線QQ咨詢等方式，對省內至少二十家相關企業進行調研，了解專業崗位分類與職責，崗位所需技能等情況進行調研，成立由校企雙方專家組成的專業建設指導委員會，結合調研情況與行業企業專家、設計人員共同對職業崗位群及工作過程的分析，歸納典型工作任務，并進而提煉出典型工作任務對應的職業能力。結合所需的知識、技能、素養，參照本專業從業人員國家職業資格標準，確定專業學習領域課程的課程目標和學習內容，最終形成科學準確的調研分析報告，并以此確定該專業人才培養方案。

2確定調研內容

在明確專業方向的基礎上，針對室內裝潢與展示設計、廣告設計、網頁與雜志等媒體的美術設計等企業，開展以下幾個方面的調研：a.目前吉林省該行業市場人才需要情況；b.企業用人渠道及從業人員薪酬情況；c.企業的崗位設置情況；d.企業對人才的技能、素質及理論知識的要求情況；e.目前以及2～3年后崗位最需要的能力和知識。

3組織開展調研工作

明確了調研工作任務、調研對象、調研方式及具體的調研內容之后，進行調研工作分工，形成調研工作日程表，并按日程逐一落實。要求調研工作要落到實處，所調查到的數據準確性要高，要客觀，不弄虛作假，對調研數據要做認真的分析，形成調研工作報告，并針對調研報告的內容提出專業建設的建議。

4做好調研情況分析

4.1做好本省、市計算機平面設計專業人才需求情況分析，以此確定本校該專業每年招生的數量。

4.2做好各相關企業職業崗位分析。對平面設計師、包裝設計師、VI設計師、印前設計師、書籍報刊設計師、影樓設計師、圖文設計師、網頁設計師、家裝設計師等崗位所做的主要工作任務、技能要求、職業資質進行科學的分析和定位。

4.3做好平面設計行業人才規格分析。

4.3.1確定該專業從業人員知識結構（文化基礎知識、美術基礎知識、計算機平面設計基礎理論知識、計算機平面設計專業理論知識）。

4.3.2確定該專業從業人員能力結構（其中包括專業能力、方法能力、職業核心能力）。

4.3.3確定該專業從業人員素質結構（職業道德素質、專業素質等）。

4.4做好典型工作任務與職業能力分析。根據行業調研和企業調研的反饋信息，專業建設指導委員會經過多次研討，對適合本專業中職學生的工作崗位及工作任務進行分析，歸納典型工作任務及完成該任務需要的職業崗位能力。分解出具體的工作崗位及對應的典型工作任務。

4.5根據企業各相關崗位職業能力分析，結合本校實際，分析確定培養目標及課程設置。

4.6對該專業畢業生應取得哪些職業資格證書進行詳細的分析，確保學生能雙證畢業。

5給出調研結論

根據調研情況的分析，要從以下幾方面形成初步意見：a.計算機平面設計專業畢業生需求情況及本校開辦該專業的優勢及前景；b.本專業的專業定位、學生的培養方向；c.研討確定校企合作人才培養模式；d.研討確定該專業課程設置；e.形成課程體系構建及教材建設的初步意見；f.形成教學方法改革的初步意見，改革教學模式的初步意見；g.形成該專業師資隊伍培養培訓規劃；h.形成實訓基地建設的初步意見

6形成調研報告，為確定該專業人才培養方案提供科學依據

第4篇：專業調研方案范文

關鍵詞 職業教育；鋼結構建造技術專業；人才培養方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0086-03

職業教育的主要任務是為社會培養在服務、生產、管理等方面具備綜合素質能力的技術技能型人才。隨著國家不斷加大基礎設施建設的投入力度，鋼結構已在能源工程、海洋工程、基礎設施、建筑工程等領域被廣泛運用。隨著鋼結構行業的快速發展，技術技能型人才短缺的問題已經嚴重阻礙了行業的發展。為了適應社會經濟和區域經濟發展需要，武漢交通職業學院開設了鋼結構建造技術專業。而專業建設的首要任務是開發科學合理的人才培養方案，人才培養方案是人才培養目標、基本規格、培養過程、內容和方式的總體規劃，是保證人才培養質量的基本教學文件。因此，開發制訂一個高質量的人才培養方案就顯得尤為重要。

本文以鋼結構建造技術專業人才培養方案開發為例，探討職業教育專業人才培養方案開發的基本原則和開發步驟，對專業人才培養方案的開發和實施提出合理的意見。

1 鋼結構建造技術專業人才培養方案開發的基本原則

堅持服務學生成人成才、全面發展的原則 人才培養方案的制訂，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以立德樹人為根本，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，使學生在德、智、體、美等各方面都能得到發展。要注重學生全面發展、終身發展的需要，推進職業教育與終身學習對接，將專業教育和綜合素質培養相結合、課堂教學和課外教育相結合，加強學生道德和責任意識、創新創業能力、人際交往能力、社會適應能力以及身心素質、人文素質的培養，服務學生長遠發展需要。

堅持就業導向，服務區域經濟社會發展的原則 職業教育的重要特征之一就是必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要。人才培養方案在制訂過程中必須廣泛開展社會調查，了解本專業就業需求情況，關注專業領域技術的發展趨勢，積極推進專業與產業對接、學歷證書與職業資格證書對接，主動適應經濟新常態、區域、行業經濟和社會發展的需要，適應企業發展和學生就業需要。

堅持產教融合、校企協同的原則 產教融合、校企合作是職業教育的本質特色，是實現學校教育教學過程與行業企業生產過程的深度對，接培養技術技能型人才的需要。要不斷完善產教融合、協同育人機制，積極創新人才培養模式。人才培養方案的制定應主動爭取行業、企業參與，充分利用社會資源，與行業、企業共同制訂人才培養方案。聘請區域內知名行業、企業的技術專家共同研究，科學創建適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要的課程體系。

堅持系統設計、理論與實踐相結合的原則 人才培養方案的制訂，應加強理論課程與實踐課程的整合融合，兼顧基礎知識培養和職業能力的培養；注重學思結合、知行統一，堅持“教、學、做一體”。突出課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，根據專業發展需求和特點，系統構建課程體系，加強理論教學體系與實踐教學體系的協調配合，將職業能力培養貫穿教學全過程，從而使學生獲得較系統的職業技能訓練。積極推行項目教學、案例教學、場景教學、情境體驗教學、崗位角色模擬、現場實訓教學、主題教學等活動，強化學生實踐能力和職業技能培養。

堅持創新創業教育與專業教育相融合的原則 人才培養方案的制訂要牢固樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質；要由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

2 鋼結構建造技術專業人才培養方案開發的技術路線

鋼結構建造技術專業人才培養方案的開發與設計應該堅持以就業為導向，以職業崗位需求和職業資格標準為依據，以培養學生職業能力為核心，充分體現職業技術教育的職業性、實踐性和開放性三大原則。人才培養方案開發的技術路線如圖1所示。

組建專業開發團隊 建立一個有豐富的職業教育辦學經驗和企業豐富經歷的校企聯合專業開發團隊是科學開發人才培養方案的重要前提。根據專業人才培養方案開發需要，組建由分管領導、專業負責人、企業外聘專家、骨干教師、學校教學與學生管理部門人員等構成的專業開發團隊。專業團隊建立之后應該制訂詳細的工作方案，專業開發團隊成員應該各司其職、各負其責、團結協作，全程參與專業人才培養方案開發過程。

開展專業市場調研 專業市場調研是科學開發人才培養方案的基礎性、全局性工作，主要包括行業組織協會調研、知名骨干企業調研、同類專業高職院校調研等。搞好專業市場調研對于準確把握行業發展趨勢、人才需求狀況、學生素質能力要求、專業辦學條件等具有重要意義。專業市場調研的對象、目的及成果如表1所示。

根據專業調研情況，將鋼結構建造技術專業的培養目標確定為主要面向湖北省及沿海發達地區，服務于建筑、交通、能源與海洋工程裝備等行業，培養適應現代企業生產、管理第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠勝任鋼結構設計、鋼結構制造安裝及現場施工組織與管理等工作任務的高素質技術技能型人才。

職業崗位及職業能力分析 通過對鋼結構行業企業技術技能型人才需求的調查與分析，鋼結構建造技術專業學生的主要就業崗位是鋼結構設計、鋼結構構件制造與安裝、施工組織與管理崗位，各主要職業崗位與職業能力對應關系如表2所示。

確定專業人才培養模式 人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和[1]。根據鋼結構建造技術專業人才培養的實際需要，結合技術技能型人才培養的客觀規律，鋼結構建造技術專業初步確定了與建筑、交通及海洋工程裝備制造企業高度融合，以生產崗位技能要求為重點，以真實工作任務為載體，“項目引領，學訓交替”的工學結合人才培養模式。

人才培養方案（草案）制訂 通過前期的專業市場調研，在明確了人才培養目標及人才培養模式后，即可開始著手制訂人才培養方案（草案）。

人才培養方案論證與修改 人才培養方案的論證與修改主要按照以下三個步驟實施。

第一步是組建鋼結構建造技術專業人才培養方案論證委員會，委員會的組成人員主要包括行業企業專家、職業教育專家（學者）、同類專業院校專業負責人、學校相關部門領導。

第二步是召開人才培養方案論證會，重點圍繞人才培養目標、人才培養模式、職業崗位與職業能力分析、課程設置與教學安排、課程結構等方面進行論證。

第三步是專業開發團隊根據專家論證委員會的意見對人才培養方案進行修改，形成正式版的人才培養方案。

人才培養方案的實施、評估與修訂 人才培養方案在實施后，必須注重方案實施過程的跟蹤和效果評價，對實施過程中存在的問題及時采取糾偏措施，并對方案進行必要的修訂。

3 鋼結構建造技術專業人才培養方案實施的建議

為了充分實現人才培養目標，專業人才培養方案在實施的過程中應該注意：

一是注重校企合作，充分發揮企業在人才培養方案實施中的重要作用；

二是加強師資隊伍建設，聘請一批企業能工巧匠擔任兼職教師，打造一支適應技術技能型人才培養的“雙師結構”的教學團隊；

三是加強實踐教學條件建設，為推進工學結合提供良好條件；

四是推動專業教學資源庫建設，建立基于互聯網的教學資源學習平臺；

五是完善體制機制，為人才培養方案的實施提供制度保障；

六是做好人才培養方案實施后的跟蹤評估，推動人才培養方案的修訂與完善。

參考文獻

[1]李曉軍.本科技術教育人才培養的比較研究[D].上海：華東師范大學，2009.

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[4]馬樹超.高等職業教育跨越?轉型?提升[M].北京：高等教育出版社，2008：148-149.

第5篇：專業調研方案范文

關鍵詞：網絡工程專業；培養方案；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0107-04

我國高校2001年開始開設網絡工程專業，其專業定位、培養目標、課程體系等都還很不成熟，各學校對網絡工程專業的理解存在著很大差異。獨立學院作為一種結合公辦、民辦兩種辦學機制優點的新型辦學模式，由于靈活的機制，在開設網絡工程專業方面有著一定的優勢。制定適應社會需求的專業培養方案，是獨立學院辦好網絡工程專業的關鍵。因此，東北大學東軟信息學院計算機系在2006年申報網絡工程專業后，既開始對網絡工程專業培養方案進行探索和研究。

1制訂專業培養方案的原則

1.1以社會需求為導向，結合獨立學院自身優勢

隨著我國高等教育已經穩步進入大眾化教育階段，大學培養人才的模式必須向市場需求型轉變。獨立學院的生源素質和傳統的本科院校相比差距較大，所以需要根據學生的實際情況，對網絡工程專業進行定位。獨立學院的區域特征比較明顯，而所在區域往往不只一所高校開設網絡工程專業，所以重要的是結合學校自身優勢、針對所在區域內對網絡工程人才的需求，去確定差異化的專業培養目標。

1.2在培養學生扎實的專業基礎前提下，強調學生關鍵實踐能力的培養

目前計算機相關專業本科畢業生存在的主要問題在于實踐能力不強，需要企業進行崗前培訓才能勝任工作。獨立學院培養的是應用型人才，應該首先將教學重點放在培養學生適應崗位需要的實踐能力上面。但這種實踐能力只能是初級的工作技能，成熟工作技能的真正形成是在工作后，是在年復一年的實踐過程中累積的。學校與企業比較起來，在培養學生實踐能力方面存在著先天不足。很多教師已經意識到，學生在學校里三年都學不會的技能，很可能在企業不到三個月就學會了。主要原因是企業里有真實的工作項目、真實的工作環境以及真實的工作壓力，這都是學校無法復制的。學校也有自己的優勢，人的一生中能系統地學習理論知識的空間和時間，主要集中在學校中。而理論知識掌握的情況會影響到學生未來的創新能力和發展能力。

基于以上原因，獨立學院在為網絡工程專業設計培養方案時，首先要保證影響學生就業的關鍵性的實踐能力的培養，使學生不需要接受企業崗前培訓就可以直接工作，從而增強學生在就業市場上的競爭力。對于不同學校的不同網絡工程專業應該有不同的專業定位，其關鍵的實踐能力也不同。如果專業定位于培養網絡工程師，那么組建網絡的能力就是這個專業的關鍵實踐能力；但如果專業定位于培養網絡管理人員，那么使用網絡操作系統進行網絡管理的能力就是這個專業的關鍵實踐能力。在此基礎上，我們需要強化學生專業基礎理論的學習，這樣做符合本科專業“寬口徑”的特點，能夠培養適應性較強的學生，也符合企業對人才的需求。在企業調研過程中，大部分管理人員認為在校學的知識只占他所有知識的一小部分，而大部分知識是在工作中逐漸學習的。所以對于學生來說，要在將來的工作中取得成功，必須有比較強的學習能力，而學習能力是建立在對本專業基礎理論深刻理解的基礎上的，所以專業基礎理論的學習對學生形成可持續發展能力有很大的幫助。

2制定網絡工程專業培養方案的方法

1.1廣泛調研來確定專業培養目標

1.1.1招聘會調研

組織專人進入招聘會現場調研，這種方式有以下幾個優勢：

1) 可以通過與招聘人員的交談，掌握第一手的資料；

2) 可以設計一些問卷讓現場的招聘人員填寫，得到一些感興趣的信息；

3) 可以匯總一些統計數據，招聘會得到的統計數據量較少也比較片面，但如果多次對不同招聘會進行調研，數據就比較可信了。

1.1.2企業調研

招聘會調查的對象往往是企業執行層的人員，了解的是一些具體和微觀的信息。而深入企業進行調研，可以接觸到管理層甚至決策層的人員，得到一些宏觀方面的信息。企業調研分為三類企業，一是負責組網和建網的專業網絡公司；二是使用網絡的一般公司；三是進行網絡軟件開發的軟件公司。

1.1.3網上調研

1) 招聘求職網站調研。目前網上招聘已經成為企業招聘的重要手段，有些招聘網站信息量很大而且提供了查詢功能，表1是我們在“前程無憂”招聘求職網站上做的主要編程技術的企業需求比較，對確定網絡工程專業編程類課程的設置非常有幫助。

表1　主要編程技術的企業需求比較

2) 其他院校的培養計劃。現在很多學校將自己的專業培養計劃公布在網絡上，對這些培養方案的研究，既可以起到借鑒作用，又能夠避免和其他院校的同類專業形成同質化競爭。

3) 政府網站。隨著政府上網工程的開展，政府網站包含了大量的信息。其中包括了一些權威的統計數據、一些權威的預測數據、一些重要的政策和精神，甚至在一些領導講話中也包含了重要信息。掌握這些信息，對于對網絡工程專業的全面把握有比較大的幫助。

1.2依據專業培養目標構建課程體系

將調研結果匯總到系專業指導委員會后，專業指導委員會參照了教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》和IEEE-CS/ACM的《CC2001教程》進行課程體系的設計，在這個過程中我們借鑒了美國ABET認證的思想，將專業培養目標與課程一一對應起來。表2為我院網絡工程專業培養目標與課程的對應關系。

表2　專業培養目標與課程的對應關系

1.3合理安排各類課程比例

在進行調研時，企業普遍認為技術過硬是對員工的基本要求，但最受歡迎的員工是態度端正、認真負責、合作能力強、溝通能力強的員工。由于可見技術能力在企業對員工的要求中雖然很重要但并不是唯一的，因此在設計課程體系時，我們首先保證了專業課的課時，使學生在畢業時能有較好的技術水平。同時我們在公共選修課中加入了一些人文類課程來培養學生的綜合素質。為了使學生的發展有后勁，公共基礎課和專業基礎課共占總學時的40%多，這也體現本科教育“厚基礎，寬口徑”的特色。表3是網絡工程專業培養方案中各類課程所占總學時的百分比。

表3　各類課程所占總學時的百分比

3我院網絡工程專業培養方案的特色

3.1培養復合型網絡人才的專業定位

我院地處大連軟件園，而大連是國家唯一的軟件

產業國際化示范城市，擁有很多國內和國外知名IT企業，這些企業的信息化程度比較高，需要大量的復合型的網絡人才。在廣泛分析、比較其他高校網絡工程專業定位與特長的基礎上，考慮網絡工程人才缺口情況，并結合我院的優勢，我院確立了培養“國際化、復合型、實用型的網絡工程專業人才”的專業定位。畢業生可以從事包括網絡規劃和設計、網絡管理和維護及網絡程序開發等方面的工作。

3.2加強實踐能力的培養

網絡工程是一門實踐性很強的專業，必須加強實踐環節來提高學生的實際動手能力，《CC2001教程》中也特別強調了在課程中進行大量實驗的必要性。網絡工程專業培養方案中的實踐環節分為課內實驗、實踐類課程、集中實踐環節三大模塊。課程內實驗的主要目的是為了加深對理論知識的理解，由于我院每名學生有一臺筆記本電腦，所以課程內實驗又分為隨堂實驗和實驗室實驗。隨堂實驗可以在課堂上進行，在教學方案中占了比較大的比例，也使實踐學時達到了總學時的54%。實踐類課程是為了讓學生系統地形成某方面實踐能力而開設的專門實踐課程，如網絡工程實踐課程。集中實踐包括實踐學期、畢業設計等環節。其中實踐學期是我院的一個特色：在一個學年有三個學期，包括兩個理論學期和一個實踐學期，表4為實踐學期教學進程表。

4結論

在網絡工程專業培養方案的制訂過程中，我們以社會需求為導向的方法來設計專業培養方案，確立了培養“國際化、復合型、實用型的網絡工程專業人才”的專業定位，并基于對就業市場的認真分析，強化了學生實踐能力的培養。我們認為專業培養方案的制訂是一個持續改進的過程，隨著社會對網絡人才需求的變化和我們對網絡工程專業的認識不斷加深，需要對網絡工程專業培養方案進行不斷的修訂。

參考文獻

[1] 姜臘林. 網絡工程專業培養方案的研究與實踐[J]. 高等教育研究學報，2005，28(3).

[2] 龍陳鋒. 獨立學院計算機科學與技術專業特色人才培養機制的探討[J]. 福建電腦，2006，(9).

收稿時間：2007-2-20

第6篇：專業調研方案范文

[關鍵詞]電子商務 系統化綜合實踐 項目教學

[作者簡介]汪永華（1978- ），男，陜西安康人，浙江經濟職業技術學院，講師，碩士，研究方向為電子商務、網絡客戶服務。（浙江 杭州 310018）

[課題項目]本文系高等職業教育專業教學資源庫2011年度建設項目“高等職業教育電子商務專業教學資源庫建設”的階段性研究成果。（課題編號：2011-1-7）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0148-03

近幾年，系統化綜合實踐項目教學模式是我國高等職業教育探索的重要領域。所謂綜合實踐項目教學，就是根據學生就業或創業對應的企業職業崗位的工作任務及目標要求，運用所學專業課程知識及其他相關知識，在企業技術人員與學校專業教師的聯合指導下，系統科學地選擇解決實際問題的項目，并完成規定的項目任務與目標，最后由企業技術人員與學校專業教師對項目及完成結果聯合做出評價的系統實踐教學過程。綜合實踐項目也就是解決對應企業崗位工作實際問題的任務及項目。綜合實踐項目教學模式有效地解決了高等職業教育課堂與企業實踐相脫節的問題，可以系統地訓練學生的專業技能，提升學生的創業和就業能力。

一、電子商務專業課程綜合實踐項目的開發路徑

電子商務專業的系統化綜合實踐項目均來源于企業的工作崗位及其任職能力要求。電子商務專業的系統綜合實踐項目開發過程具體如下：首先，調研數千家企業的電子商務崗位招聘需求，在企業的電子商務崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。其次，把數千家企業的崗位需求進行分析，通過合并同類項，歸納總結，得出電子商務有網絡營銷類、網站運營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務創業門檻較低，電子商務專業學生創業者眾多，因此，在三大類崗位基礎上再增加一大類崗位――網上創業綜合類，這樣就形成了四大類崗位。最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關鍵詞在各個企業的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網絡營銷、網絡推廣專員、在線客服、網絡信息編輯、網站運營和網站開發等，歸納分析出經常做的10類工作任務，根據10類工作任務開發出10類畢業綜合實踐項目和17項課程綜合實踐項目（課程綜合實踐項目的設置要有利于學生完成畢業綜合實踐或者企業頂崗能力的提高）。具體如圖1所示。

職業院校培養的電子商務畢業生如何勝任企業的三大類崗位或者創業，實踐證明，學生通過遞進式的項目訓練，即課內實踐、課程專項實踐、課程綜合實踐和畢業綜合實踐的系統化綜合實踐項目訓練，從而使學生完成了從能勝任簡單項目到能勝任復雜項目的蛻變。具體而言，根據企業的三大類崗位或者創業的需要開發出網絡營銷、網絡推廣、在線客服等幾個大類的課程綜合實踐項目（10類畢業綜合實踐項目和17項課程綜合實踐項目），這幾個大類的課程綜合實踐項目與企業中經常做的10類工作任務相對應。通過做項目，訓練學生的專業技能，即學生能做好這幾個大類的課程綜合實踐項目，學生就能勝任企業的三大類工作崗位或者創業，從而幫助學生充分就業或者自主創業。

二、電子商務專業課程綜合實踐項目具化及教學要求

10個大類的課程綜合實踐項目還是比較宏觀、復雜的，學生不可能一開始就能做好。按照由易到難、由簡單到復雜的人才培養的一般規律，把10個大類的課程綜合實踐項目分解成若干個小項目――課程專項實踐項目（課程專項實踐的設置要有利于學生課程綜合實踐能力的提高），然后把若干個小項目歸類形成電子商務專業的核心課程。

（一）課程綜合實踐項目分類

按產品或行業類型開發課程綜合實踐項目，如網絡營銷課程綜合實踐項目按營銷的產品類別可分為三類：一是生活資料的網絡營銷項目；二是生產資料的網絡營銷項目；三是無形商品（含虛擬商品與服務）的網絡營銷項目。按課程綜合實踐項目實施的平臺類型進行開發，如網絡營銷可以根據網絡平臺類型可分為五類：一是C2C平臺，如淘寶網、拍拍網等；二是B2B平臺，如阿里巴巴、行業網站等；三是B2C平臺，如當當網、京東商城等；四是搜索引擎平臺，如百度、谷歌等；五是互聯網新媒體，如新浪網、博客中國網等。通過對以上兩個維度的綜合，又可以組合出多種不同類型的課程綜合實踐項目。

（二）電子商務專業課程綜合實踐項目教學要求

1.電子商務專業課程綜合實踐項目選擇的要求。總的原則，以培養形成技術應用型職業能力為主要選項依據，即項目的選擇要有利于學生形成職業技術應用能力，要解決或模擬解決實際問題為原則，同時要考慮學生力所能及。項目由執行教師與企業技術人員合作提出，按程序審批，項目成果要看得見、摸得著、可評價（可以實物，可以實操，也可以以文稿方案等形式）。

2.電子商務專業課程綜合實踐項目實施要求。課程綜合實踐項目周期原則上為2～4周，畢業綜合實踐一般為半年，一般安排在每學期的后半段，可以進行前期的準備、調研和必要的總結提升，但必須保證在教學計劃規定的時間內，能夠以學生為主體，在教師的指導下，開展課程綜合實踐。各課程綜合實踐項目負責人需要制訂項目實施計劃，尤其對教學計劃規定的課程綜合實踐的幾周時間，要求制訂具體的教學或實踐安排計劃，明確時間、地點和主要內容（任務），以保證項目實施質量和學生培養質量。

三、電子商務專業課程綜合實踐項目教學實施環節

電子商務專業課程綜合實踐項目教學的實施環節，以“職業認知實踐”―“調研分析”―“創業實踐”―“企業電子商務解決方案設計”能力遞進的項目為抓手，經過四個學期的課程綜合實踐項目實訓，逐步培養學生的創業創新能力及企業電子商務項目規劃與實施能力，并為就業做好心理準備，具體見圖2。

電子商務專業課程綜合實踐項目教學實施環節是：第一步，課程專項訓練環節，為課程綜合實踐儲備技能；第二步，課程綜合實踐環節，綜合應用專項技能解決實際問題；第三步，畢業綜合實踐環節，在企業的工作崗位上綜合應用各項技能解決企業經營實踐中的具體問題，完成工作任務。從教學實施的時間進度安排來看，在一、二、三、四學期安排了課程綜合實踐，第五學期的第九周開始直至第六學期結束，安排的是畢業綜合實踐。

第一學期后1周安排職業認知實踐項目，具體實施電子商務主要崗位的任職要求和崗位職責調研，使學生深入了解所學專業的特點，樹立明確的學習目標。同時，對大一學生而言，能夠清楚明白“我們畢業后將做些什么”，進而制定出職業生涯設計。具體實施環節包括指導教師組織電子商務專業培養計劃學習與討論、教師集中講解調研要求、設置調研任務及內容，要求學生通過網絡和實地相結合的方式對當地知名的電商企業進行調研實踐，通過人才網等對電子商務崗位的任職要求和崗位職責進行調研，撰寫調研報告并匯報交流。

第二學期后2周安排網絡調研分析實踐項目、網絡調研問卷設計，具體工作是網絡調研及網絡調研報告撰寫，要求學生掌握網絡調查問卷的設計方法、網絡調查問卷的方法以及網絡調研報告的撰寫，從而對電子商務市場以及網絡營銷有一個全景認識。具體實施環節包括教師確定調研主題、布置網絡市場調研的內容，學生進行網絡調研、撰寫調研報告并匯報交流。

第三學期后3周安排創業實踐項目，要求學生開展C2C或者B2C電子商務網店創業。具體實施環節包括教師準備典型C2C、B2C創業案例，指導學生進行創業規劃；學生選擇創業項目、開設網店；制定網店經營策略；實施網店運營，如網絡推廣、客戶服務等；學生撰寫電子商務創業報告并匯報交流。

第四學期后4周安排電子商務解決方案實踐項目，要求學生選取特定的企業為研究對象，從電子商務角度對其進行較為全面的網絡營銷方案設計并實施。具體實施環節包括針對具體企業或產品進行同行現有狀況的網絡營銷的調研，根據調研進行全面的網絡營銷方案設計，針對方案實施需要的網絡營銷工具進行選擇和應用，撰寫網絡營銷方案并匯報交流。

第五學期后10周和第六學期安排畢業綜合實踐，即企業具體崗位能力訓練項目（頂崗實習），分為兩類：一是學生能夠在實際頂崗實習的，針對實習企業特定的電子商務需求或者問題，設計和優化基于電子商務的解決方案，并能夠在企業實際經營中加以應用的項目；二是針對浙江產業集群優勢資源開展基于電子商務的創業創新實踐項目，并孵化部分優質項目。具體實施環節包括指導教師布置任務、學生與指導老師協商，確定畢業綜合實踐選題的初選方案（要求針對實習企業，一人一題）、學生在指導老師的指導下完成方案的詳細設計、設計總結評價、答辯。

四、電子商務專業課程綜合實踐項目考核評價標準

課程綜合實踐的考核評價以項目考核的形式，主要采用專家會評或者專家網評的方式。課程綜合實踐專家會評指標和課程綜合實踐專家網評指標主要包括成果評價和管理過程評價。

成果評價主要從成果的質量與水平、數量和完成成果的態度進行評價。成果的質量與水平指標主要包括科學性與創新性（觀測學生的項目成果是否符合科學的原理、規范、規程等，是否創造性應用了高新技術）、規范性（觀測學生的項目成果文本格式是否符合規范化要求，文本主體部分字數是否足量，參考文獻是否充足，佐證材料是否齊全等）和實用性（觀測學生的項目成果實用性，是否可以用于解決現實崗位的實際問題或滿足職業崗位的實際需求等）三方面。完成成果的態度主要包括鉆研與勤奮（觀測學生在綜合實踐過程中，是否勤奮好學、刻苦鉆研，針對論文要求，圓滿地完成任務）、與導師的配合（觀測學生在綜合實踐過程中，是否與導師積極保持溝通，主動提供綜合實踐的進展信息，接受導師指導）、團隊合作精神（觀測學生在綜合實踐過程中，是否相互協作，目標一致地完成任務）三方面。

課程綜合實踐項目也注重管理過程評價。在課程綜合實踐教學中，一般以3～5人的小組完成一個綜合實踐項目，為了防止部分學生“搭便車”，設計一些信息管理表格，記錄實踐的過程。如電子商務崗位認知調研中，讓不同小組的學生調研不同崗位，再讓組內學生調研同一崗位不同區域企業的需求，并填寫規定份數的信息表，小組匯總、分析、得出調研結論。在課程綜合實踐教學中，還可以借助現代化信息通信技術完成在線指導與管控。

[參考文獻]

第7篇：專業調研方案范文

人才培養方案開發要遵循規范性原則、實用性原則和發展性原則。人才培養方案內容要能滿足建筑行業企業需求，要依據建筑行業企業標準和職業資格標準，能反映建筑行業企業的發展趨勢，符合高職教育的最新要求。建筑工程技術專業在充分的市場調研基礎上，廣泛聽取各個層面的意見與建議，從學生、教師、企業、學校幾個方面著手，以社會需求為導向，充分滿足學生職業生涯發展需求，以培養學生的專業能力、社會能力和方法能力為核心，以建筑行業企業的職業標準和專業崗位群對學生知識、素質、能力的要求為依據，以培養適應生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能人才為培養目標，來開發人才培養方案。

2人才培養方案開發的基本流程

人才培養方案開發的基本流程是首先開展市場調研，進行崗位分析，提出職業能力要求，然后構建課程體系，分析課程結構，確定核心課程，分析課程內容，形成人才培養方案，最后對人才培養方案進行試驗、評估、反饋、調整、更新和優化。1)市場調研。通過到建筑行業企業進行市場調研，明確企業對建筑工程技術專業人才的需求情況，明確該專業對應的崗位群及崗位工作任務，了解完成崗位工作任務對學生知識、技能和素質的要求，了解現行專業教學存在的主要問題等。2)崗位分析。通過市場調研，確定建筑工程技術專業學生的工作崗位主要有測量員、技術員、施工員、質檢員、安全員、內業員、造價員等。崗位工作任務主要有建筑施工測量、施工技術管理、施工質量管理、施工安全管理、技術檔案管理、工程監理、工程造價等。3)職業能力分析。通過市場調研，確定建筑工程技術專業學生應具有的職業能力主要有材料檢測能力、施工技術交底能力、工程測量能力、測量方案編寫能力、施工組織設計編寫能力、工程技術檔案編寫能力、工程造價文件編寫能力、工程量清單報價編制能力、工程質量與安全控制能力。4)課程體系構建。從分析工作崗位入手，通過市場調研，確定實際工作任務，分析完成工作任務應具備的職業能力，再以形成職業能力為目標，按照學生職業能力的形成規律，并結合認知學習的順序，構建能力遞進式課程體系。5)課程結構分析。以職業能力形成為目標確定課程，依據學生完成職業崗位工作任務所需的核心能力確定核心課程。我院建筑工程技術專業的核心課程有《鋼筋混凝土與砌體結構》《建筑施工組織》《建筑施工技術》《建筑工程造價》《建筑施工測量》《建筑識圖與房屋構造》《建筑工程技術檔案》。6)課程內容分析。以崗位工作任務為引領來整合課程內容。依據專業崗位群對學生知識、素質、能力的要求，并考慮學生可持續發展要求和崗位職業資格證書要求架構課程內容體系，以真實的工作任務為載體，創設學習情境，確定工作任務。

3人才培養方案開發的主要內容

開發人才培養方案包括確定專業人才培養目標和人才培養規格，確立人才培養模式，分析工作崗位，確定職業能力，構建課程體系，確定核心課程，確定課程模式，確定教學模式，進行教學安排，明確師資條件、實訓條件。我院建筑工程技術專業在確定人才培養目標時，既考慮社會發展要求，也考慮學生個體需要和可持續發展要求，以培養高素質技能型專門人才為目標。在確定人才培養規格時，充分體現素質教育，既考慮思想品德素質和身心素質教育，也考慮知識文化素質和專業技能素質教育。在確立人才培養模式時，以校企合作“雙主體育人”為平臺，充分考慮北方地區季節性施工的特點，采用“校企共育、德能雙修、季節分段”的工學交替人才培養模式。在分析工作崗位時，充分考慮學生就業崗位及發展崗位，歸納出八個工作崗位。在構建課程體系時，融入建筑行業企業職業標準，以職業能力培養為核心，強調職業素養教育，構建雙主體育人環境、雙素質育人平臺的能力遞進課程體系。在確定核心課程時，按照學生就業崗位及發展崗位需要的核心能力要求，確定核心課程。在確定課程模式時，以學生職業能力形成和職業資格證書獲取為目標，采用職業的、實踐的、開放的“雙證”課程模式。在確定教學模式時，以有效培養學生綜合職業能力為目標，采用任務驅動、項目導向及課堂與實習地點一體化等行動導向教學模式。在教學安排時，充分考慮學生的認知學習規律，采用工學交替的方式進行教學，以企業和學校實訓基地為主要課程教學場所，由企業教學能手和學校雙師型教師實施教學。在確定教學團隊時，為彌補專業教師實踐能力不足的問題，采用專兼結合教學團隊進行授課。在確定教學條件時，充分考慮課程教學需要，在現有條件基礎上，通過校企合作方式，確保教學任務順利完成。在確定保障機制時，以校企四合模式建設［合作建站(工程質量檢測站)、合作辦學、合作建隊、合作育人］為保障，制定相應的制度，保證人才培養方案的順利實施。

4結語

第8篇：專業調研方案范文

1、該專業畢業生主要從事現場儀表和在線分析儀表維護、網絡維護、電氣運行、DCS系統維護、弱電系統維護（電話、視頻），閥門調試，儀表技術管理等工作。 

2、企業的用工需求是：員工應具有扎實的理論功底，熟練掌握自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用、現場儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統軟件知識的掌握、計算機網絡技術、傳感器技術，最好系統學習過與煤化工領域相關的專業課程。 

二、技術員調研分析 

1、工作內容。參與新建、改造項目的施工，負責質量技術驗收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計劃，負責監督執行；提出備品備件的需求計劃及材料計劃；做好技術管理工作，根據實際的生產，制定相應的管理制度；收集事故數據，并進行分析；對影響生產的故障，匯報至運行部及中心領導并按指示進行處理。 

2、工作流程。巡檢，發現問題及隱患，下發問題及隱患整改單，責任班組整改完成，進行質量驗收，編制檢修計劃，編制檢修方案。 

3、職業生涯規劃。三年成長為合格的化工儀表維修工，四年成長為主操，六年成長為班長，十年成長為技術員或副主任。 

4、工作中所需職業資格證書。自動化儀表特種作業證，化工儀表維修工證。 

5、職業知識和能力。 

職業知識：電工學知識、常規儀表（溫度、壓力、液位）的結構及工作原理、 

掌握閥門的相關知識、掌握控制系統的知識、掌握儀表的選型相關知識等、CAD制圖繪圖、儀表識圖知識等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎知識及適用場合。 

職業能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學習能力、公文寫作能力、電腦操作能力、安全防護技能、溝通協調能力、創新能力。 

三、一線工人調研分析 

畢業生求職時所面臨的主要困難是工作經驗不足、專業基礎知識不扎實、動手操作能力差。因此一線工人建議學校應加大實驗實訓力度，力爭學生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強對學生頂崗實習過程的指導，力爭學生在頂崗實習后就能獨立上崗工作。 

企業對一線工人的素質要求如下： 

很高的學習能力、處理問題的能力、敬業精神和責任心、勞動安全意識和保護意識、對過程控制的理解和掌握能力；較高的技術資料的記錄和整理能力、機器設備操作能力、團隊合作及協調能力、獨立工作能力、效益意識、質量意識、計算機操作能力等。 

企業對一線工人的知識要求如下： 

化學基礎知識、環保與安全知識、化工制圖知識、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過程檢測技術、化工過程控制裝置、DCS（集散控制系統）、總線控制系統知識、計算機網絡與接口知識、在線分析儀表知識、PLC可編程控制器的知識、ESD緊急停車系統的知識等。 

四、崗位職責調研分析 

調研部門及崗位如下： 

部門：儀表管理中心：綜合管理科、健康環保科、生產設備科、計量科、系統分析及弱電運行部（儀表分析、儀表系統）、動力及空分運行部、氣化運行部、凈化及合成油運行部、檢修運行部 。 

崗位：科長、副科長、工程師、技術員、班長等。 

科長的崗位職責：①負責組織儀表設備管理制度的修訂；②負責儀表大檢修項目的審批和組織實施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質量驗收工作；④負責審核技術方案及操作規程，組織編寫儀表技術改造實施方案。 

副科長的崗位職責：①負責所轄裝置儀表維護檢修及相關技術等工作；②遵照執行中心安全管理規定、安全技術操作規程和安全技術措施，檢查、監督各班組規章制度的執行情況；③對員工進行安全教育、技術練兵、技術考核；④負責審核各類設備的檢修維護操作規程、檢修方案和調試規程等各類規程、方案；⑤組織審核本運行部各類備品備件計劃。 

工程師的崗位職責：①編制修訂儀表生產設備管理制度和儀表設備檢修規程、技術方案、閥門檢修規程、技術方案；②匯總編制各類檢修計劃，參與組織實施，并對檢修質量進行驗收；③根據儀表設備使用的具體情況，適時提出儀表設備技術改進方案。 

技術員的崗位職責：①負責各自部門的儀表技術管理工作；②編制各自部門的儀表檢修規程、技術方案、檢修計劃；③定期檢查各自部門的各裝置儀表運行情況。 

班長的崗位職責：①負責本部門各裝置儀表崗位安全生產，嚴格落實本崗位安全生產責任制，指揮協調本班各項安全生產活動；②嚴格執行崗位操作規程，控制好各部門各裝置儀表各項指標；③負責監管、考核本班組目標責任制的落實情況；④負責組織管理本班組各部門各裝置儀表設備巡檢工作，并對工作開展情況進行監督檢查、考核。 

以上調研結果的總結分析，將對化工自動化技術專業人才培養方案中培養目標、職業范圍、人才規格（基本素質、專業技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業能力分析、核心課程等項目的制定起到很大的支撐作用。 

第9篇：專業調研方案范文

現階段，高職物流管理專業人才培養模式中存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.專業細化程度低。

在物流專業教學不斷發展的過程中，物流學科所涉及的專業也不斷增加，除了倉儲、運輸等基礎性專業外，逐漸加入了第三方物流、采購、國際物流等專業知識，并成為物流專業中的教學重點。高職院校不能保證將所有的物流相關知識傳授給學生，還需要各個高職院校根據自身的師資力量、教學硬件等情況，根據所處地域對物流人才的需求，將物流專業進行細分。但是現階段，高職院校幾乎沒有做到對專業的細化處理，導致學生三年的學習仍然沒有系統掌握相關物流知識，并且物流專業知識駁雜不精，不能體現個人特長，與城鎮化建設時期對物流人才需求不適應。

2.專業人才培養方案缺少有效論證。

物流專業人才的培養，必具有合理的培養方案，同時合理的培養方案也是培養高質量物流專業人才的基礎。在制訂物流專業人才培養方案的過程中，必須進行有效調研，邀請行業專家、學者，對培養方案進行論證。然而，現階段高職院校物流專業人才培養方案的制訂，雖然也經過了詳細調研，但缺少有效論證，導致實際的培養模式與現實需求不適應。即使有些高校對人才培養方案進行論證，但許多專家僅僅是走過場，導致方案論證流于形式，不能真正發揮其作用。

3.課程設置不合理。

物流專業課程設置方面，很多高職院校不能根據自身實際情況設置相應的課程，而是照搬高校物流專業課程既教材，導致教師能力不能充分發揮，同時由于缺乏市場調研，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，最終喪失學習興趣。

二、對策研究

1.明確人才培養目標。

培養優秀的物流專業人才必須具有明確的培養目標，要將高職畢業生走向崗位應該具備的專業技能作為培養的主要目標。第一，培養目標必須以崗位為依據。物流專業涉及的知識面較廣，同時包含眾多環節，因此專業培養目標不能針對整個物流領域。在經濟市場不斷發展的情況下，應該將物流專業進行細分，以適應物流行業的各項人才需求；第二，高職院校物流專業人才培養目標必須建立在當地經濟結構以及學校自身條件的基礎上，這樣才能充分發揮學校的優勢，并發揮當地經濟發展優勢，提供更多教學資源；第三，培養目標應該具有一定的超前意識，不能一味培養已有人才，應該通過有效的市場調研，分析社會對物流人才的需求，有針對性地設置培養方案與目標，在眾多物流人才培養機構中搶占先機。

2.提高物流專業教學的實踐性。

流專業課程具有較強的實踐性，培養學生物流實踐能力也是專業教學的主要任務。要加強高職物流專業課程改革，增強物流專業人才培養模式的職業性、開放性以及實踐性，開設實驗環節、實訓環節以及實習環節。針對現階段高職院校物流專業人才培養模式中存在的不足，將實踐性作為改革重點，突出學生的主體地位，采用工學結合的方式，增強學生的實踐能力。學校應給予一定的資金支持，同時建立有效的實訓基地，建立校企合作基地，讓學生走出校園，提高學生對物流行業的認識，為今后的職業發展做出充分準備。3.完善技能考核制度。學生在校學習的目的并不能局限于拿到畢業證書，應該建立完善的專業考核制度，真正體現人才培養的作用，實現培養學生自身技能的目標。不同于傳統的考核制度，新制度必須體現對學生技能的考核，院校一方面應通過校外實踐，通過技術比武、實際操作評比等方式考察學生的實踐能力；一方面，可以采用資格證制度檢驗學生的實踐水平。

三、結語