廣告資源開發(fā)精選(九篇)

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第1篇：廣告資源開發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 通用技術(shù) 教學(xué)資源

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0005-03

通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合為主要特征，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的意義。通用技術(shù)是新課改中新增的一門課程，目前教學(xué)資源嚴(yán)重不足。文本資源方面，除教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（蘇教版）和教參（蘇教版）外，目前無其他教學(xué)資料；物質(zhì)資源方面，儀器配備還沒有到位，農(nóng)村高中更是沒有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備匱乏；人力資源方面，專業(yè)教師缺乏，專任教師不足，現(xiàn)有通用技術(shù)教師多是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來，急需充實(shí)配備和培訓(xùn)提高。通用技術(shù)課程教學(xué)涉及的內(nèi)容廣，技術(shù)背景所需要的資源量大，只有盡可能地結(jié)合身邊的資源進(jìn)行課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，才能提高該課程的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和教師學(xué)科專業(yè)水平的提高。因此，怎樣合理開發(fā)與有效利用通用技術(shù)課程教學(xué)資源，已經(jīng)成為課程實(shí)施中急需解決的主要問題。

一、充分挖掘文本資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

文本資源是指教科書，以及相關(guān)的圖書、報(bào)紙、雜志等，記載相關(guān)信息的文字課本材料。它指導(dǎo)著課程的開展，為課程的實(shí)施開展提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

（一）緊扣文本。不是完全地局限在照搬文本，而是在正確解讀和深刻領(lǐng)會文本的同時(shí)，結(jié)合周邊的資源，力求開發(fā)和利用更多的貼近學(xué)生生活的課程教學(xué)資源。例如，在“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的教學(xué)中，筆者播放一段汶川大地震的小視頻，深入分析這一案例。隨后設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：調(diào)查學(xué)校（例如秀林書院）及周邊的典型建筑結(jié)構(gòu)按Y構(gòu)類型進(jìn)行分類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證各種結(jié)構(gòu)類型的受力情況）總結(jié)歸納影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的因素實(shí)踐（設(shè)計(jì)制作）：胡蘿卜搭高塔。通過這一系列教學(xué)安排，貼近學(xué)生生活，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展教材。教材只是書面的東西，其知識、技能覆蓋面有限，尤其是在編者“去粗取精”“去繁求簡”的編寫思想指導(dǎo)下，教材更顯得簡練、精干。教師在使用教材時(shí)，要在立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所處的社會、家庭和學(xué)校等實(shí)際生活環(huán)境，對教材進(jìn)行拓展。在教學(xué)過程中，要對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、改造和加工，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，解決實(shí)際生活問題，使學(xué)生從生活實(shí)踐中受到相應(yīng)的教育。

廣西是全國最后一批進(jìn)入新課改的地區(qū)，需要向其他地區(qū)學(xué)習(xí)的地方還有很多。但與此同時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源特點(diǎn)量身定制教學(xué)方案，特別是農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)該以文本為依據(jù)，開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程教學(xué)資源。

二、挖掘物質(zhì)資源，以生活化為主

物質(zhì)資源包括學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、周邊社區(qū)或兄弟學(xué)校的資源、老師動手制作的相關(guān)教具、老師收集或發(fā)動學(xué)生利用易于收集的材料展開設(shè)計(jì)和制作的資源等。通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建立以及周邊社區(qū)或兄弟學(xué)校資源的利用的實(shí)現(xiàn)都尤為困難。這需要我們積極投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，還要創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計(jì)和制作，彌補(bǔ)沒有實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)資源的不足。物質(zhì)資源要生活化，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活、貼近其他學(xué)科知識。

（一）利用身邊素材開發(fā)資源。在“設(shè)計(jì)的一般過程”教學(xué)中，以制作宮燈為例，課前讓學(xué)生分組進(jìn)行宮燈的調(diào)查和研究，課堂教學(xué)時(shí)，與學(xué)生學(xué)習(xí)和分析宮燈的設(shè)計(jì)和制作步驟，然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作出宮燈模型。這一系列的安排使學(xué)生理解和掌握設(shè)計(jì)的一般步驟的同時(shí)，也感悟到技術(shù)就在身邊，技術(shù)從生活中來。

（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)資源。在“方案的構(gòu)思”教學(xué)中，以橫縣中學(xué)正在建設(shè)新校區(qū)為契機(jī)，要求學(xué)生以主人翁的身份為新校區(qū)的建設(shè)設(shè)計(jì)具體的方案，課堂氣氛活躍，效果很好。在“系統(tǒng)的優(yōu)化”教學(xué)中，讓學(xué)生研究探討橫縣中學(xué)的作息時(shí)間表和各年級的課程表，并進(jìn)行分享交流，提出優(yōu)化方案。

（三）利用正在發(fā)生的事件開發(fā)資源。有時(shí)候，教師在教學(xué)過程中可以靈活利用一些正在發(fā)生著的事情來展開教學(xué)。例如，在講解“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”時(shí)，剛好有一位電工師傅拿著“A 型鋁梯”從教室外的走廊經(jīng)過，這時(shí)學(xué)生的注意力完全被轉(zhuǎn)移。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察“A 型鋁梯”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合課本內(nèi)容分析其穩(wěn)定性的原理。這樣，突然發(fā)生的事件就成了難得的教學(xué)資源。

（四）利用易于收集的材料展開設(shè)計(jì)和制作，開發(fā)資源。例如，利用收集的水瓶加橡皮膠塞，用學(xué)生容易找到的打氣筒制作水火箭；收集易拉罐的拉環(huán)，一個(gè)個(gè)環(huán)扣連在一起做成燈罩，加上燈座制作臺燈。

（五）自制教具，開發(fā)資源。在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏教具，教師大多采用“照本宣科式”教學(xué)、“放映式”教學(xué)、“多媒體課件”教學(xué)、“自習(xí)式”教學(xué)和“傳統(tǒng)式”注入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。有的學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室不同于物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有固定的器材，不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要不同的器材，而且器材無法固定，具有較大的“隨意性”。再者，實(shí)驗(yàn)室中的部分器材教師不會用或不愿用，例如激光雕刻機(jī)、各種類型的鉆床、電焊工具等，而且給學(xué)生用的話又會帶來很大的安全隱患。所以，實(shí)驗(yàn)室的使用效率往往不高，大部分的學(xué)校甚至沒有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。針對以上情況，通用技術(shù)教師要有自制教具的意識。

自制教具能豐富課程教學(xué)資源，可以將生活中能很好服務(wù)于課程教學(xué)的小制作、小發(fā)明搬上講臺。采用實(shí)物呈現(xiàn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。教師可以自己制作教具，也可以自己動手或發(fā)動學(xué)生收集材料仿制教具或?qū)W(xué)生成功的設(shè)計(jì)發(fā)明當(dāng)作教具，例如在“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分組按教材 12 頁的“重心的垂線位置與穩(wěn)定性示意圖”做出相應(yīng)的模型，并在課堂中分組進(jìn)行相應(yīng)的演示。盡管類似這樣的實(shí)踐不是特別規(guī)范，但是這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)制作，體驗(yàn)了快樂，同時(shí)開發(fā)和應(yīng)用了教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

（六）挖掘青少年科技創(chuàng)新大賽的教學(xué)資源。每一年的青少年科技創(chuàng)新大賽的內(nèi)容和項(xiàng)目種類繁多，展示出來的作品琳瑯滿目，如果能將這些作品融入課程教學(xué)中去，將能大大豐富課程教學(xué)資源。青少年科技創(chuàng)新大賽的宗旨符合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其作品可為課程教學(xué)所使用。例如，參加大賽各個(gè)項(xiàng)目的作品可用在“技術(shù)的性質(zhì)”教學(xué)中，它們具有創(chuàng)新性、目的性、綜合性、兩面性，而且有的作品還申請了專利；全國級科技創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目、作品可用在“設(shè)計(jì)的一般原則”教學(xué)中，它們一般都符合設(shè)計(jì)的7 個(gè)原則，個(gè)別不符合的項(xiàng)目，可作為反例；項(xiàng)目和作品所闡述的發(fā)明背景，可用在“發(fā)現(xiàn)問題”教學(xué)中；橫縣橫州鎮(zhèn)一中學(xué)生做出來的“快速摘茉莉花機(jī)”可用在“技術(shù)的價(jià)值”教學(xué)中……除了上述講到的應(yīng)用，其項(xiàng)目、作品還可以在結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)等方面使用，大大豐富課程的教學(xué)資源。

三、挖掘人才資源

（一）打造一支高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)階段，多數(shù)通用技術(shù)課程任課教師是從其他學(xué)科通過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗過來，可以讓其發(fā)揮原有課程的特點(diǎn)，鼓勵其結(jié)合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)更多的項(xiàng)目。同時(shí)也可以在校內(nèi)，甚至是縣內(nèi)、市內(nèi)組成一個(gè)通用技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）與其他學(xué)科教師聯(lián)合開展教學(xué)與實(shí)踐。例如，在臺燈的設(shè)計(jì)制作中，可以請物理教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作臺燈時(shí)考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固、結(jié)構(gòu)的連接（電線、開關(guān)、插頭等）；請美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作造型美觀的臺燈模型；通用技術(shù)課程任課教師則引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等角度去設(shè)計(jì)制作。又如，在雞蛋實(shí)驗(yàn)時(shí)，可請物理老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)相關(guān)的緩沖裝置，與化學(xué)教師或生物教師探討如何抽取雞蛋蛋液。

（三）學(xué)生主動參與到課堂中來。由于學(xué)生是課堂的主體，他們正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，有想象力、邏輯思維能力和懷疑能力，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，盡可能滿足學(xué)生的求知欲望，充分利用時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作，也是挖掘人才資源的一方面。例如，在“設(shè)計(jì)的一般原則”教學(xué)中，我們結(jié)合“書香校園”系列活動，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園書簽。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)情境，并進(jìn)行認(rèn)真和多樣的指導(dǎo)，這一過程中，學(xué)生展現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的作品，為課程提供了更多的教學(xué)資源。

還可以讓學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室，讓老師和學(xué)生擁有更多的時(shí)間和條件去開發(fā)更多的教學(xué)資源，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作更多的作品，供課程教學(xué)使用。

（四）對在崗的通用技術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。目前，國內(nèi)高校很少開設(shè)有通用技術(shù)專業(yè)。在廣西，通用技術(shù)課程的教師多是通過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗而來的，沒有通用技術(shù)課程平臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求必須加大培訓(xùn)力度，使他們向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷地學(xué)習(xí)，完善與學(xué)科相關(guān)的知識和技能。

1.可以邀請“課標(biāo)組”的專家對全體通用技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以邀請本區(qū)、市、縣的通用技術(shù)學(xué)科成績優(yōu)秀的教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或進(jìn)行教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示，以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，增強(qiáng)對課程基本理念的理解。

2.對層次不同的教師進(jìn)行有針對的培訓(xùn)。可以先考察他們欠缺的方面，針對他們的欠缺進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，考取相關(guān)的技術(shù)證書。值得注意的是，對于通用技術(shù)素養(yǎng)水平較差的教師，我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在課程的基礎(chǔ)，不能有太高的要求，否則他們會失去信心。

3.自我培訓(xùn)。在哪方面有欠缺，技術(shù)素養(yǎng)水平如何，哪種培訓(xùn)方式最適合，可以用哪個(gè)時(shí)間段來培訓(xùn)等，這些都只有自己最了解，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自我培訓(xùn)。

四、實(shí)現(xiàn)資源共享

課程資源缺乏，我們一方面要最大限度地充實(shí)與開發(fā)，另一方面要實(shí)現(xiàn)資源共享。只有開發(fā)與共享兩手齊抓，課程資源建設(shè)才能逐步完善。資源的共享有：共享網(wǎng)絡(luò)資源和本土教師資源。

（一）共享網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過程中，我們可以從網(wǎng)上下載的相關(guān)視頻、圖片、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例等，讓學(xué)生對其有所認(rèn)識、了解。例如，在“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”教學(xué)中，筆者播放《神舟七號宇航員太空行走 3D 模擬動畫》《神七宇航員出艙高清模擬動畫》《宇航員失重模擬訓(xùn)練》等視頻，從而掌握相應(yīng)的技術(shù)試驗(yàn)方法。

（二）共享本土教師資源。教學(xué)的背景、內(nèi)容、進(jìn)度、考核、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)活動或比賽等，都幾乎一樣，這使得本土教師資源的共享成為可能。形式可以有集體備課、示范性觀摩、創(chuàng)建本土教師 QQ 群和微信群、創(chuàng)建本土教師課程網(wǎng)站等。這樣既可以共享開課成果，又可以了解探討和解決出現(xiàn)的問題與困難，有利于課程的健康開展。

通用技術(shù)課程是高中新課改中的一門新課程，對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識和技術(shù)素養(yǎng)具有重大意義。當(dāng)前，廣西廣大農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的通用技術(shù)課程實(shí)施仍在起步摸索階段，教學(xué)資源匱乏，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題和困難，需要廣大通用技術(shù)教師不斷努力，積極探索開發(fā)和利用課程教學(xué)資源的途徑與方法，豐富和完善課程教學(xué)資源，努力改善課程教學(xué)條件，提高課程教學(xué)師資水平，推動課程的順利實(shí)施，這樣才能使通用技術(shù)課程的實(shí)施不斷步入正軌，走上良性發(fā)展之路，真正體現(xiàn)通用技術(shù)課程的價(jià)值和意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫留紅.善于挖掘生活資源_提高通用技術(shù)教學(xué)效率[J].熱點(diǎn)聚焦，2013（2）

[2]崔德祥.探索通用技術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)利用[J].教學(xué)園地，2011（2）

[3]丁尚品.挖掘科技創(chuàng)新大賽中的通用技術(shù)教學(xué)資源[J].技術(shù)在線，2013（8）

第2篇：廣告資源開發(fā)范文

一、 農(nóng)村中學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

所謂英語課程資源就是指在英語課程整個(gè)實(shí)施過程中所有可利用的資源的總和。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也指出，各中學(xué)要充分利用各種資源和途徑增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。

英語課程資源的有效開發(fā)和利用，在我國農(nóng)村中學(xué)中的需求表現(xiàn)的尤為突出。目前我國農(nóng)村中學(xué)英語課程資源總體開發(fā)利用效率非常低，主要為一本書、一張嘴和一塊黑板。同時(shí)，英語課程資源開發(fā)與建設(shè)得不到農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)的有力支持，與之相配套的英語教學(xué)設(shè)備與書籍資料配備不足。

二、 農(nóng)村中學(xué)英語課程資源開發(fā)利用所存在問題的原因分析

（一） 英語教學(xué)資源的不足

由于農(nóng)村中學(xué)英語教師當(dāng)前所利用的教學(xué)資源大多只是教科書、教參、錄音機(jī)、掛圖、簡筆畫等，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也只是單一局限于英語課堂聽講和機(jī)械性地做練習(xí)、連對話、背課文和抄寫單詞等。

（二）教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間資源的匱乏

一般農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一周課時(shí)為五節(jié)，課時(shí)量較少，同時(shí)還會受到其它如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等主要學(xué)科的影響，這就使得農(nóng)村中學(xué)的英語教師往往無法按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，由于受到農(nóng)村生活條件的限制，大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)回家后都無法及時(shí)地完成課后英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而是暫時(shí)放下書包幫助父母做農(nóng)活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

（三）課程資源開發(fā)利用條件的缺失

目前，有很多的農(nóng)村中學(xué)缺乏課程資源開發(fā)利用的有效工具和方法。比如，許多農(nóng)村中學(xué)雖然連接了因特網(wǎng)，但電腦設(shè)備已經(jīng)陳舊過時(shí)或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設(shè)，英語教師在網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)秀課件，生動先進(jìn)的學(xué)習(xí)資料都無法向?qū)W生們展示。

三、 農(nóng)村中學(xué)英語課程資源開發(fā)利用在新課改下的對策探析

（一）充分利用和豐富校內(nèi)資源

1. 加強(qiáng)教師認(rèn)識水平和自身素質(zhì)培養(yǎng)

在農(nóng)村中學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用方面，教師資源占據(jù)了主要的位置，無論是學(xué)校還是教師本人，都要極度重視英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：在周末、假期時(shí)間對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請?zhí)丶壗處熁蛳嚓P(guān)專家來開設(shè)講座；對教師的培訓(xùn)必須以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，與英語教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合確立相關(guān)課題，通過組織教師共同研究總結(jié)，來進(jìn)一步提高他們的教學(xué)素質(zhì)。

2. 大力開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力資源

對于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來講，其實(shí)沒有好生差生之分，他們各自都有各自的優(yōu)點(diǎn)，都有著寶貴的學(xué)習(xí)潛力資源。比如，英語教師可以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)要求，讓擅長繪畫的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫比起教學(xué)掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛力。

3. 有效開發(fā)班級環(huán)境文化資源

班級環(huán)境文化資源的能否得到有效的開發(fā)，最主要的是教室環(huán)境的建設(shè)是否完善，這也是教學(xué)資源的重要來源。教師可以組織學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語公告欄、英文版黑板報(bào)、英語宣傳畫、英語圖書角、英語學(xué)習(xí)角等，讓教室的每一個(gè)角落都成為學(xué)習(xí)英語的地方。

（二）積極開發(fā)和引用校外資源

校外資源的開發(fā)利用，就是要使學(xué)生學(xué)會平時(shí)如何注意收集、積累校外所有存在的英語資源，例如校外馬路上隨處可見的英語廣告牌、電視上的英語廣告詞、商品的英語說明書等。學(xué)生家長也是農(nóng)村中學(xué)英語課程校外資源不可缺少的重要部分。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了新的英語單詞或是學(xué)會新的英文歌曲的時(shí)候，教師可以要求他們向家長展示，這樣學(xué)生不但在課后能再一次鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識，家長也能開心地看到孩子在英語方面的發(fā)展，從而會在物質(zhì)、精神上支持和鼓勵他們繼續(xù)學(xué)好英語。

（三）合理整合和開發(fā)時(shí)間資源

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間總的來看是緊缺的，因此學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先考慮如何去有效地整合和開發(fā)寶貴的時(shí)間資源，如何在不影響學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)的條件下，讓他們每天都能多一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以要求學(xué)生在晚上睡覺之前，讀讀當(dāng)天所學(xué)的生詞或是背誦所學(xué)的課文，然后閉上眼睛在頭腦里復(fù)述一遍，等第二天早上醒來，再讓他們在頭腦里回憶一遍，這樣往往能夠達(dá)到很好的記憶效果。

第3篇：廣告資源開發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】人力資源風(fēng)險(xiǎn)；規(guī)劃；創(chuàng)新

一、人力資源管理風(fēng)險(xiǎn)的主要表現(xiàn)

（1）核心員工流失：企業(yè)人力資源開發(fā)出現(xiàn)的最大的風(fēng)險(xiǎn)后果就是核心員工、骨干員工的流失，這些員工的離職帶走了企業(yè)發(fā)展所需要的知識與技術(shù)，也會對士氣產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，使生產(chǎn)效率降低，并導(dǎo)致員工不配合企業(yè)后續(xù)的人力資源安排。（2）開發(fā)低效或無效：人力資源開發(fā)的目的是實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提高，企業(yè)人力資源開發(fā)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，或者是員工的知識與技能未得到提高；或者是開發(fā)的轉(zhuǎn)化不到位，員工未將其獲得的知識與技能服務(wù)于企業(yè)，都會會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、市場資源等方面的損。（3）人力資源規(guī)劃不當(dāng)：沒有制定人力資源開發(fā)規(guī)劃的企業(yè)，員工的開發(fā)是一項(xiàng)非常規(guī)性的工作，呈現(xiàn)出臨時(shí)性、簡單化的特點(diǎn)，不利于企業(yè)積極、靈活地應(yīng)對內(nèi)外部環(huán)境的變化，缺乏系統(tǒng)性，對實(shí)際工作沒有什么指導(dǎo)意義。（4）人力資源開發(fā)的執(zhí)行不力：在開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施的全過程中，會遇到各種各樣的困難影響到項(xiàng)目的落實(shí)，如工作時(shí)間、個(gè)人時(shí)間與開發(fā)時(shí)間的矛盾；開發(fā)創(chuàng)新與抵制變革之間的沖突；其它環(huán)境和條件的變化等。如果上述問題在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)沒有進(jìn)行充分的考慮，在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)沒有給予及時(shí)的調(diào)整，就會影響到項(xiàng)目正常進(jìn)程，使整個(gè)工作偏離預(yù)期的開發(fā)目標(biāo)，導(dǎo)致開發(fā)低效或無效。（5）缺乏內(nèi)部成長通道：人力資源開發(fā)除了提高員工的知識與技能，還要明晰員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這樣能夠有效地激發(fā)員工自我超越的潛能，帶領(lǐng)員工向更專、更精的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)與探索。

二、人力資源部門應(yīng)用的策略

（1）戰(zhàn)略調(diào)整之策略——建立適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的各項(xiàng)準(zhǔn)備作為人力資源部門必須要隨時(shí)關(guān)注外部經(jīng)營環(huán)境變化，要做好長時(shí)間應(yīng)對危機(jī)的準(zhǔn)備，做到善于危中求機(jī)，變壓力為動力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，為適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整做好準(zhǔn)備。第一，提供基于對企業(yè)業(yè)務(wù)深入了解的情況下提供專業(yè)解決方案；第二，向員工傳達(dá)公司各類政策，推動組織變革，促進(jìn)勞資關(guān)系的和諧；第三，做好高層管理人員的“管家”，對人均利潤、員工年齡分布、離職率做到心中有數(shù)，為高層提供決策參考信息。（2）控制人工成本之策略——優(yōu)化組織架構(gòu)，實(shí)施流程再造：一是強(qiáng)化預(yù)算管理，控制總體費(fèi)用。二是優(yōu)化組織架構(gòu)，降低無效成本。三是通過技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品升級，提高人均產(chǎn)出。四是合法操作，降低違約成本。（3）招聘管理之策略——儲備人才。一是逢低吸納高層次人才。二是充分利用內(nèi)部招聘渠道。三是優(yōu)化招聘流程，提高招聘質(zhì)量，創(chuàng)新人才招聘模式，降低招聘的直接費(fèi)用。在危機(jī)下企業(yè)對重要關(guān)鍵的崗位的招聘更要慎之又慎，嚴(yán)格招聘程序，通過參加免費(fèi)的行業(yè)會議和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源等方式降低廣告費(fèi)用。（4）培訓(xùn)工作之策略——加強(qiáng)內(nèi)功，蓄勢待發(fā)。制定培訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。通過內(nèi)部講師和現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施完成，通過視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讀書會等經(jīng)濟(jì)的方式開展培訓(xùn)活動以降低培訓(xùn)費(fèi)用。（5）薪酬管理之策略——穩(wěn)定為先，例行節(jié)約。薪酬福利管理是直接涉及員工勞動回報(bào)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，任何一點(diǎn)變化都可能引起巨大影響，所以，穩(wěn)定是第一原則。同時(shí)應(yīng)全面節(jié)約企業(yè)開支，調(diào)整薪酬結(jié)構(gòu)。一是利用政策，緩解人力成本壓力。二是嚴(yán)控各類補(bǔ)助的發(fā)放。三是策略性用工，降低使用成本。（6）績效考核之策略——精細(xì)化管理。調(diào)整考核重點(diǎn)，推行精細(xì)化管理。現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，要求我們必須采取精細(xì)化的績效全過程管理模式，將公司戰(zhàn)略目標(biāo)、組織與個(gè)人關(guān)鍵考核指標(biāo)緊密結(jié)合，將日常的工作計(jì)劃、工作總結(jié)納入到績效管理過程中，通過對執(zhí)行過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保最終績效目標(biāo)的有效達(dá)成。應(yīng)對現(xiàn)時(shí)復(fù)雜多變的環(huán)境，也可適時(shí)靈活調(diào)整考核周期，同步績效管理周期與市場脈搏，做到緊密關(guān)聯(lián)、快速響應(yīng)。（7）企業(yè)文化建設(shè)之策略——穩(wěn)定軍心，強(qiáng)化疏導(dǎo)面對當(dāng)前的工作境遇，人力資源部門需要提前考慮到這些問題，對員工可能產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行提早發(fā)現(xiàn)、提早預(yù)防，必要時(shí)可以借助員工援助的手段，對員工進(jìn)行壓力疏導(dǎo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李黃珍.全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對于中國企業(yè)人力資源管理的影響專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告.路標(biāo).2009（2）：76～77

[2]朱志敏.經(jīng)濟(jì)危機(jī)下.人力資源管理如何優(yōu)化.中國人才.2009（2）：27～28

[3]筱佳.經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人力資源管理的有效性.太和.2009（6）：10～13

第4篇：廣告資源開發(fā)范文

關(guān)鍵詞:資源 開發(fā) 案例

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。

一、語文課程資源

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),語文課程資源的開發(fā)與利用越來越引起語文教育界的廣泛關(guān)注,人們也越來越深刻地認(rèn)識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實(shí)施的重要保障。

(一)語文課程資源的分類

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。另外, 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外和地方的重要事件,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。

(二)語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用,這是語文課程觀念的更新和完善,也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用,對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。可是,長期以來,教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘,基本上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”,教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”,執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”,教授“教科書”。

二、語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀

課程資源的開發(fā)與利用不能任意而行,需要一定的原則來規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點(diǎn)和類型及開發(fā)條件提出的,對實(shí)際課程資源開發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。

(一)語文課程資源開發(fā)與利用的原則

1、針對性原則

課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),這種針對性體現(xiàn)在不同課程目標(biāo)應(yīng)該開發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。

2、開放性原則

課程資源是豐富的,要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書籍圖片等,都是我們身邊的資源,必須開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。

(二)樹立正確的語文課程資源觀

課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開放的特點(diǎn),所以在落實(shí)課程資源的開發(fā)時(shí),應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀,使各種資源和學(xué)校課程融為一體,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

1.樹立“大語文”課程資源意識

語文是學(xué)校語文教學(xué)的核心材料,但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法,應(yīng)該建立大語文觀。進(jìn)行課程改革,必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式,合理構(gòu)建語文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能,以適應(yīng)時(shí)展的多樣化的需求。

2.語文教師是最重要的語文課程資源

課程資源的開發(fā)和利用離不開廣大教師,教師應(yīng)當(dāng)成為開發(fā)和利用課程資源任務(wù)的主要承擔(dān)者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育,通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

三、語文課程資源開發(fā)與利用

長期以來,我國語文教育界沒有課程資源的概念,也無視各種語文課程資源的存在,根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué),絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語文教材。所以新課改要求語文教師要因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。

(一)語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容

1.校內(nèi)語文課程資源。 語文教作為母語教育,語文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革,語文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識的傳授者到教學(xué)的主導(dǎo)者再到學(xué)習(xí)的合作者的變化,但語文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力,還要有精神的力量。

2.校外語文課程資源。

(1)人力性語文課程資源包含專家、學(xué)者,學(xué)生家長以及學(xué)生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士,他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。

(2)自然性語文課程資源。語文課程應(yīng)該讓學(xué)生保持對自然世界的好奇,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在了解和認(rèn)識自然世界的過程中感到興奮與滿足.從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙。

(二)語文課程資源開發(fā)與利用的建議

第5篇：廣告資源開發(fā)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 能力

一、語文課程資源

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，語文課程資源的開發(fā)與利用越來越引起語文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來越深刻地認(rèn)識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實(shí)施的重要保障。

語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。可是，長期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書”。

語文課程資源的分類

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。

二、語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀

課程資源的開發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點(diǎn)和類型及開發(fā)條件提出的，對實(shí)際課程資源開發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。

語文課程資源開發(fā)與利用的原則

1、開放性原則

課程資源是豐富的，要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。

2、針對性原則

課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，這種針對性體現(xiàn)在不同課程目標(biāo)應(yīng)該開發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。

樹立正確的語文課程資源觀

課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開放的特點(diǎn)，所以在落實(shí)課程資源的開發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

1．語文教師是最重要的語文課程資源

課程資源的開發(fā)和利用離不開廣大教師，教師應(yīng)當(dāng)成為開發(fā)和利用課程資源任務(wù)的主要承擔(dān)者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育，通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

2．樹立“大語文”課程資源意識

語文是學(xué)校語文教學(xué)的核心材料，但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，應(yīng)該建立大語文觀。進(jìn)行課程改革,必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式,合理構(gòu)建語文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能,以適應(yīng)時(shí)展的多樣化的需求。

三、語文課程資源開發(fā)與利用

長期以來，我國語文教育界沒有課程資源的概念，也無視各種語文課程資源的存在，根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語文教材。所以新課改要求語文教師要因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。

＜一＞語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容

1．校內(nèi)語文課程資源

語文教師，作為母語教育，語文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革，語文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識的傳授者到教學(xué)的主導(dǎo)者再到學(xué)習(xí)的合作者的變化，但語文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力，還要有精神的力量。

2．校外語文課程資源

人力性語文課程資源

包含專家、學(xué)者，學(xué)生家長以及學(xué)生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士，他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。

2.2自然性語文課程資源

語文課程應(yīng)該讓學(xué)生保持對自然世界的好奇,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在了解和認(rèn)識自然世界的過程中感到興奮與滿足.從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙。

＜二＞語文課程資源開發(fā)與利用的建議

開發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源，目的是為學(xué)生、家長和教師的合作創(chuàng)造條件，最終讓學(xué)生有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，掌握語文和運(yùn)用語文，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第6篇：廣告資源開發(fā)范文

語文課程資源內(nèi)涵廣泛，語文課程標(biāo)準(zhǔn)做出了直接表達(dá)：包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所，展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程資源。

那么對于如此豐富的語文課程資源，教師應(yīng)該如何作為呢？教師更應(yīng)該具備課程資源開發(fā)意識。教師應(yīng)與學(xué)生一道獲取知識，轉(zhuǎn)變角色。教師不僅成為學(xué)生知識的提供者，也將成為學(xué)生獲取知識的合作者和組織者。教師不僅是知識的擁有者，也將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，更重要的是將成為終身學(xué)習(xí)者。

一、語文課程資源開發(fā)在閱讀課方面的有效運(yùn)用

閱讀課是語文教科書中的重要組成部分，也是課程資源利用與開發(fā)的首要陣地。

1.圖片和音頻資源的利用與開發(fā)

圖片具有真實(shí)可感的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膱D片可以讓欣賞者身臨其境，拉近閱讀者與文字之間的距離。海倫?辛普森曾說過：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。”由此可見，音樂和圖片的結(jié)合能夠在教學(xué)中發(fā)揮出極大的作用，特別對于一些內(nèi)容、背景離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課文來說，更是至關(guān)重要的。

我在觀看全國教學(xué)名師教授《草原》一課時(shí)，在導(dǎo)入過程中就可以采用圖片和音頻相結(jié)合的課程資源。我們的學(xué)生目之所及的都是車水馬龍、高樓大廈，是一個(gè)鋼筋混凝土構(gòu)筑的環(huán)境，草原那種一碧千里、風(fēng)吹草低見牛羊的場景是學(xué)生難以想象的。如果這個(gè)情景沒有創(chuàng)設(shè)好，對于體會文章中心――作者老舍對草原的那份眷戀會帶來一定的難度。因此，在教學(xué)之初可以選取幾張課文中出現(xiàn)的草原風(fēng)光圖，如：一碧千里的草原、猶如白色大花的草原牛羊圖、明如玻璃的草原上的河流 、蒙古包、著傳統(tǒng)服飾的蒙古族朋友等，并配以歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生在嘹亮的歌聲中，體會草原的美麗和草原人們的淳樸善良。

2.視頻資源的利用與開發(fā)

視頻資源比音頻資源直觀具體。我們不得不承認(rèn)，相對于文字而言，學(xué)生更易于接受動態(tài)的、立體的視頻材料。對于一些課文的理解，恰當(dāng)?shù)囊曨l無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，就可以運(yùn)用視頻資源。結(jié)課時(shí)，學(xué)生已對諸葛亮的神機(jī)妙算了然于胸，可適時(shí)播放電影《赤壁》中有關(guān)草船借箭的片段。但在播放前，教師應(yīng)注意引導(dǎo)：讓學(xué)生合上書本，邊看視頻邊回憶草船借箭的各個(gè)步驟，并與電影中的情節(jié)進(jìn)行對照，給電影找找茬。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動起來，全神貫注地觀看了電影片段，并積極發(fā)表對于影片中情節(jié)的意見和看法。這短短幾分鐘的視頻資源，使課文重點(diǎn)通過另一種方式在學(xué)生的記憶中加深和鞏固。

3.綜合各學(xué)科資源的利用與開發(fā)

新課標(biāo)對于語文課程定義為：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”作為語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的綜合性，整合各學(xué)科的相關(guān)知識。引導(dǎo)學(xué)生讀一些物理、化學(xué)、生物等方面的文章，在增加語文閱讀能力的同時(shí)也有利于學(xué)生對其他學(xué)科的熱愛。

實(shí)踐證明，作為語文教師要利用一切可利用的教學(xué)資源，使這些資源為語文學(xué)科服務(wù)，豐富學(xué)生感受，提高教學(xué)實(shí)效性，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文課程資源開發(fā)在綜合性學(xué)習(xí)方面的有效運(yùn)用

教師在課程資源的開發(fā)和利用方面發(fā)揮著重要的作用，可我們也別忘了學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。學(xué)生除了是學(xué)習(xí)者之外，也是小小課程資源開發(fā)者。一方面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是課程資源的根植之地；另一方面學(xué)生也在創(chuàng)造著課程。學(xué)生的積極參與是成功組織教學(xué)活動必不可少的，學(xué)生的動手、動口能力直接關(guān)系到教學(xué)活動的成功與否。

最有利于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的陣地是綜合性學(xué)習(xí)。在高學(xué)段的語文教科書中，編者有意安排了一次小型的綜合性學(xué)習(xí)和一次大型的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮課程資源開發(fā)者能力的最佳訓(xùn)練場。以五年級上冊的《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)中，可鼓勵學(xué)生通過多種形式收集資源，利用學(xué)校的圖書館、電腦室收集有趣的歇后語、漢字故事、字謎等。還可以鼓勵學(xué)生走出校園，去留心觀察街邊的廣告牌、告示牌等，尋找語言文字使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

第7篇：廣告資源開發(fā)范文

 

關(guān)鍵詞：植入式廣告影視廣告  傳播形式

 

一、中國影視廣告的現(xiàn)狀

    中國的傳統(tǒng)電視廣告在經(jīng)歷多年的高速發(fā)展后增幅趨緩，根據(jù)CTR最新的中國廣告數(shù)據(jù)顯示:2006年第一季度廣告花費(fèi)總額達(dá)742億入民幣，較去年同期增長21 0/，低于2005年第一季27%的同期增長水平。中國廣告市場進(jìn)入低速增長期，傳統(tǒng)廣告的發(fā)展開始顯現(xiàn)出瓶頸，影視廣告新的營銷時(shí)代已經(jīng)來臨。

    目前中國電視廣告的現(xiàn)狀:1.現(xiàn)在的廣告時(shí)間資源已臨近飽和;廣電總局的第17號令，限定了電視臺黃金時(shí)段的廣告播出時(shí)長為9分鐘，而漲價(jià)又難以成為收入增長的支撐點(diǎn)。2.遙控器使觀眾在收看電視節(jié)目過程中，可以在廣告時(shí)間段輕松實(shí)現(xiàn)“跳轉(zhuǎn)”，遙控器成為收視率的“殺手”，硬性廣告的被接受程度越來越差，廣告效果越來越弱;根據(jù)CTR的一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，33.6%的受訪者表示看到廣告會立即轉(zhuǎn)臺，而選擇不換臺繼續(xù)觀看的受訪者僅有8.4%，可見觀眾對傳統(tǒng)電視廣告的逃避已是不爭的事實(shí)了。3.付費(fèi)電視時(shí)代，是電視媒體應(yīng)對媒介變革的現(xiàn)實(shí)選擇，特殊式廣告成為解決付費(fèi)電視時(shí)代廣告?zhèn)鞑サ闹鲗?dǎo)方法。4.電視劇在中國觀眾的收視中占的份額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他電視節(jié)目。

二、植入式廣告興起的原因

    受眾逃離、新技術(shù)新媒體的涌現(xiàn)都是電視媒體目前無法逃避的現(xiàn)實(shí)，電視廣告資源是電視廣告營銷的產(chǎn)品，資源的管理與開發(fā)實(shí)際上就是電視廣告營銷的產(chǎn)品策略。廣告資源的開發(fā)主要指特殊形式廣告的開發(fā)，節(jié)目是廣告的載體，保證節(jié)目與廣告互動是廣告資源開發(fā)的關(guān)鍵。特殊形式廣告也稱植入式廣告，通常是與節(jié)目融合在一起的廣告，其廣告效果好，深受客戶歡迎，并且價(jià)格較高，因此各個(gè)電視臺都把創(chuàng)新特殊形式廣告作為廣告資源開發(fā)的重要內(nèi)容。植入式廣告近年來異軍突起，成為影視廣告新的演繹平臺，雖然目前這種廣告形式在中國正處于起步探索階段，但其潛移默化的傳播特征正代表了未來廣告行業(yè)發(fā)展的方向。美國全球品牌內(nèi)容營銷協(xié)會分會主席辛迪·開來普斯說過，“我們正從一個(gè)營銷溝通的打擾時(shí)代進(jìn)入到一個(gè)植入的時(shí)代”。

    植入式廣告又稱植入式營銷，是指將產(chǎn)品或品牌及其代表性的視覺符號甚至服務(wù)內(nèi)容策略性融入電影、電視劇或電視節(jié)目內(nèi)容中，通過場景的再現(xiàn)，讓觀眾留下對產(chǎn)品及品牌印象，繼而達(dá)到營銷的目的，又稱隱性廣告或軟廣告。比如春節(jié)晚會中“娃哈哈非常可樂”、“珍奧核酸”被當(dāng)成禮品，諾基亞和寶馬成為《天下無賊》電影中的道具等等。

三、植入式廣告的層次

    隨著媒介環(huán)境和營銷方式的深入變化，植入式廣告逐漸從單一與節(jié)目建立簡單關(guān)聯(lián)，逐步發(fā)展到與品牌、與節(jié)目結(jié)合的更高層次。就中國目前的發(fā)展情況而言，CTR對此做了三個(gè)層次的界定。

    1、簡單植入

    廣告主通過冠名電視劇場、設(shè)置電影電視劇場景、特約、獨(dú)家贊助等形式，將品牌、產(chǎn)品標(biāo)識孤立地呈現(xiàn)在節(jié)目中，品牌或產(chǎn)品特征幾乎沒有與節(jié)目內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)，常常使用冠名、贊助、標(biāo)版的形式，或在電影電視劇中植入場景或道具。如“大紅鷹劇場”、“伊利佳片有約”、新華電腦教育連續(xù)幾年都與安徽電視臺建立廣告合作協(xié)議，通過劇場冠名、醒目廣告等方式，全面提升“新華”的知名度和品牌內(nèi)涵，為新華電腦教育成為安徽電腦教育“第一品牌”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有采用演播室背景板、主持入口播的獎品提供、節(jié)目結(jié)束時(shí)的特別鳴謝尾版、下集預(yù)告等形式的;如:2002年央視轉(zhuǎn)播世界杯時(shí)，美的公司就買斷了演播室背景板廣告;哈藥集團(tuán)三精制藥有限公司獨(dú)家全程贊助央視世界杯轉(zhuǎn)播節(jié)目的倒記時(shí)與正記時(shí)標(biāo)版。電影《天下無賊》的影片開頭，一對賊男女為了勒索一富翁，劉德華扮演的男賊用佳能攝像機(jī)攝下富翁對女賊的不軌舉動。在西藏的寺廟，男賊竊得一大袋手機(jī)，鏡頭掃過，都是諾基亞。

 這是植入式廣告發(fā)展的初級層次，也是一種比較簡單、被廣告主廣為接受的植入方式。

    2、整合植入

    整合植入與簡單植入最大的區(qū)別就在于整合植入的品牌/產(chǎn)品其特性與節(jié)目氣質(zhì)相符，盡管在植入的形式上可能大同小異，但是會充分考慮到品牌/產(chǎn)品的受眾與節(jié)目受眾之間的共性，換句話說會考慮將合適的信息放到合適的平臺上傳遞給合適的入。作為一種適應(yīng)潮流的新型營銷模式，植入式廣告并沒有局限在影視劇當(dāng)中。最為成功的案例當(dāng)屬湖南衛(wèi)視《超級女聲》與“蒙牛酸酸乳”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，年輕、活力、自信、美麗是節(jié)目與產(chǎn)品所共有的特質(zhì)，兩者的結(jié)合珠聯(lián)璧合，盡管節(jié)目贊助的形式存在已久，植入的表現(xiàn)形式也以傳統(tǒng)的標(biāo)版、口播、角標(biāo)等為主，但通過海選現(xiàn)場廣告牌、背景燈、跳動“蒙牛”O(jiān)GO以及評委席上的產(chǎn)品特寫等方式，全面?zhèn)鞑ァ懊膳！毙蜗螅埂懊膳！备哂凶匀晃?繼蒙牛《超女》之后，仁和藥業(yè)與湖南衛(wèi)視攜手推出《仁和閃亮新主播》、民生藥業(yè)小金維他的陽光伙伴活動等火爆大江南北;在電視劇《馬大帥》中，“蟻力神”老總客串一把演員，并把“蟻力神”作為禮品在電視劇中多次出現(xiàn)，使品牌受到不干擾關(guān)注。

    這種將品牌與廣告整合植入的方式，是植入式廣告的中級層次，也是一種比較含蓄、潛在的廣告方式。

    3、焦點(diǎn)植入

第8篇：廣告資源開發(fā)范文

員工考核制度是人力資源部門對員工管理的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是員工獎懲、職務(wù)升降、工資增減、培訓(xùn)和辭退的重要依據(jù)，在人力資源管理中占有十分重要的位置。首先是考勤制度。傳統(tǒng)的人力資源考核以考勤表或考勤打卡機(jī)為主。在員工突遇交通堵塞或是自然惡劣的情況下，這樣的考勤制度顯得有些薄弱，人性化關(guān)愛不夠。其次是績效評估制度。傳統(tǒng)的績效評估以個(gè)人績效為核心并把評估結(jié)果作為個(gè)人評判的標(biāo)準(zhǔn)。在社會事務(wù)復(fù)雜多變，競爭日趨激烈的今天，團(tuán)隊(duì)合作與支撐成為應(yīng)付復(fù)雜多變環(huán)境的必要手段。

二、對策

企業(yè)經(jīng)營的目標(biāo)是追求利潤最大化，而人力資源管理的目標(biāo)除了招聘合適員工到合適崗位上外，還要協(xié)助其發(fā)展競爭優(yōu)勢和提高企業(yè)效率。總之，企業(yè)應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，以吸引人、培養(yǎng)人、用好人，挖掘潛力，激發(fā)活力為根本任務(wù)，不斷深化人力資源管理工作。

1.轉(zhuǎn)變?nèi)耸鹿芾碛^念，落實(shí)“以人為本”管理理念

首先要堅(jiān)持以人為中心，挖掘員工潛力，做到人盡其才，才盡其用。注重人力資源的使用和增值并進(jìn)，注重個(gè)人發(fā)展，尊重員工的合法權(quán)益。其次要實(shí)現(xiàn)由“管”字當(dāng)頭向“服務(wù)為本”的觀念轉(zhuǎn)變，變“被動”為“主動”，變“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”。筆者所在的公司是一家非生產(chǎn)經(jīng)營性單位，但卻服務(wù)于近三千名在崗員工和近六千名離退休、退養(yǎng)職工的管理工作，承擔(dān)著生產(chǎn)經(jīng)營性單位的安全衛(wèi)生以及后勤保障工作，承載著整個(gè)礦區(qū)的和諧與穩(wěn)定。針對基層員工服務(wù)面廣、操作技能有待提高等情況，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，從“管理”到“服務(wù)”，以基層單位和員工為服務(wù)對象，適時(shí)開展崗位練兵、技能大賽等提高員工操作技術(shù)水平，激發(fā)工作積極性。

2.建立員工績效考核和激勵制度，完善人力資源開發(fā)

轉(zhuǎn)變觀念是前提。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者在績效評估中要消除“官僚作風(fēng)”、“惟我獨(dú)尊”、“主觀偏見”等領(lǐng)導(dǎo)觀念，樹立“績效評估必須強(qiáng)調(diào)人的優(yōu)點(diǎn)”的理念；企業(yè)的員工要消除“考核都是針對員工的”、“是在找毛病”、“是故意找茬”等抵觸觀念。人力資源部門要廣泛地宣傳和教育，要制定切合員工實(shí)際的績效考核指標(biāo)體系。構(gòu)建制度是基礎(chǔ)。績效考核必須與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要全力支持外，員工更要積極參與。企業(yè)應(yīng)構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的績效考核制度，包括考核方法和考核指標(biāo)體系。不僅要貫穿于員工的實(shí)際工作中和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，從而保障績效考核制度的合法有效和公平公正，還要把績效考核結(jié)果及時(shí)有效地反饋給員工，使自身獲得參與目標(biāo)設(shè)定以及職業(yè)生涯的機(jī)會，增加歸屬感和認(rèn)同感，有利于完善人力資源開發(fā)。

3.重視職位分類，建立和諧的勞動關(guān)系

企業(yè)要結(jié)合自身的組織特點(diǎn)制定人力資源開發(fā)計(jì)劃，緊緊跟蹤人力資源市場發(fā)展的最新進(jìn)展和前沿動態(tài)，充分利用廣告媒介以及網(wǎng)絡(luò)招聘等渠道廣納賢才，以最先進(jìn)的信息化平臺，推進(jìn)企業(yè)人力資源開發(fā)的實(shí)踐走向深入。

三、總結(jié)

第9篇：廣告資源開發(fā)范文

it的崗位說明書范文一

1、負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、建設(shè)及日常維護(hù)與更新;

2、對公司服務(wù)器、路由器等設(shè)備管理，以及網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)行監(jiān)控和維護(hù);

3、進(jìn)行辦公設(shè)備的日常維護(hù)及管理;技術(shù)檔案維護(hù);

4、負(fù)責(zé)內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，病毒的查殺，維護(hù)局域網(wǎng)系統(tǒng)安全;

5、處理網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)故障;

6、負(fù)責(zé)內(nèi)部信息系統(tǒng)建設(shè);進(jìn)行域名、后臺數(shù)據(jù)維護(hù)，it專員崗位說明書。

it的崗位說明書范文二

1. 擬定和執(zhí)行企業(yè)信息化戰(zhàn)略

負(fù)責(zé)制訂公司信息化中長期戰(zhàn)略規(guī)劃、當(dāng)年滾動實(shí)施計(jì)劃，制定企業(yè)信息化管理制度、制定信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范;負(fù)責(zé)公司信息化網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)組織、制訂it基礎(chǔ)資源(硬、軟件)運(yùn)行流程、制定網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全措施并組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)it資源集約管理;負(fù)責(zé)公司集成信息系統(tǒng)總體構(gòu)架，構(gòu)建企業(yè)信息化實(shí)施組織，結(jié)合業(yè)務(wù)流程重組、項(xiàng)目管理實(shí)施企業(yè)集成信息系統(tǒng)。負(fù)責(zé)集團(tuán)公司網(wǎng)站建設(shè)計(jì)及總體規(guī)劃。

2. 企業(yè)信息資源開發(fā)

根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和信息化戰(zhàn)略要求，負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)外部信息資源開發(fā)利用。導(dǎo)入知識管理，牽頭組織建立企業(yè)產(chǎn)業(yè)政策信息資源、競爭對手信息資源、供應(yīng)商信息資源、企業(yè)客戶信息資源、企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源五大信息資源庫。

3. 建立信息化評價(jià)體系

根據(jù)公司信息化戰(zhàn)略和企業(yè)實(shí)情，建立公司信息化評價(jià)體系和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、制定全員信息化培訓(xùn)計(jì)劃，范文《it專員崗位說明書》。

4. 信息處理

負(fù)責(zé)信息的收集、匯總、分析研究，定期編寫信息分析報(bào)告報(bào)公司領(lǐng)導(dǎo)決策參考;參與公司專用管理標(biāo)準(zhǔn)和制度的制定和修改。

5. erp等信息平臺的開發(fā)及實(shí)施

負(fù)責(zé)公司計(jì)算機(jī)開發(fā)應(yīng)用計(jì)劃，有步驟地開發(fā)使用應(yīng)用管理軟件，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化、信息化;負(fù)責(zé)公司erp系統(tǒng)項(xiàng)目的論證、引進(jìn)(或開發(fā))與實(shí)施，組織erp系統(tǒng)與企業(yè)狀況之間關(guān)系的分析，確保公司erp系統(tǒng)的順利運(yùn)行。

6. 控制信息設(shè)備預(yù)算

負(fù)責(zé)控制部門預(yù)算，降低費(fèi)用成本，組織公司計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的維護(hù)、添置、驗(yàn)收、發(fā)放登記歸檔，以及管理軟件的咨詢、設(shè)計(jì)、采購、測試、驗(yàn)收、日常維護(hù)，并提出可行性方案等工作。

7. 協(xié)助其它部門管理

協(xié)助其它部門實(shí)施cad、pdm、capp等項(xiàng)目信息管理，協(xié)同其它管理部門實(shí)施設(shè)備管理、人事管理、客戶關(guān)系管理等信息化管理的實(shí)現(xiàn)。

8. 日常管理

主持本部門日常全面工作，編制本部門年、月工作計(jì)劃及資金計(jì)劃，總結(jié)年、月度工作;負(fù)責(zé)本部門員工考核。

9. 企業(yè)文化宣傳

負(fù)責(zé)企業(yè)文化的整理、宣傳、實(shí)施，負(fù)責(zé)公司整體ci形象策劃管理工作。認(rèn)真做好策劃整體構(gòu)思和合理地編制廣告投入計(jì)劃等工作。