有關雪的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關雪的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關雪的詩句范文

關鍵詞：高中；教學管理；師生關系；人際交往

一、有科學的管理理論和體系

新時代的教育不再是以前的“私塾”，需要用系統科學的管理體系加以引導。在很多學校，甚至是一些名校也存在以個人經驗或是傳統習慣為指導的教學管理，認為傳統的管理辦法才是最正確的，是學校不能夠丟失的靈魂。我們不能否認古老的東西有它存在和被保護的價值，但是時代在進步，教學管理手段怎么能夠停滯不前。傳統的教學管理理念是這個學校的靈魂，但是不代表它不能夠“穿新衣”。我們要把握學校的中心理念不改變，但是要突破傳統，融入時代精神，構建科學的管理體系。

二、宣傳“我的校園我的家”的思想，共同建設美好校園

學校里面有老師，有學生，還有其他的工作人員，他們是校園的一分子，也是校園管理工作的一分子。校園是學生學習的地方，是教師工作的地方，是管理人員實現人生價值的地方。只有這些人共同努力，才能夠構建一個和諧的校園。學校管理中，令人頭痛的往往就是學生對學校設施不愛護、浪費等現象，這是因為他們沒有主人翁的思想。學校應該加大這個方面的宣傳力度，引導學生正確認識自己和學校的關系，增加他們的責任感。這是時展的必然，學校必定會從管理學生的地方，變為學生積極求學的圣地。

三、實現以人為本，大膽實施創新校園管理政策

現在的時代是創新的時代，創新是社會的動力。高中校園管理要想具有時代特色，就必須秉承時代精神，大膽創新。目前很多校園管理的方法過于陳舊，還是老一套的“規矩”。可能因為學校是學習的圣地，所以沒有人敢“大刀闊斧”地進行校園改革。可是如果想要讓校園管理不落于時代之后，這是必經的步驟。目前的中國要求“以人為本”，各種政策都充分體現了人文關懷，那么校園的管理為什么就不能夠民主一些呢？

學生是校園的一部分，所以學生也可以參加到校園的管理工作當中。但是學生的經驗畢竟少，考慮問題也不全面，所以我們要在尊重他們的意見的基礎上進行改革和政策的實施。例如，在一些和學生生活息息相關的問題上，多詢問一下他們的意見。另外，在學校要多設置一些意見箱，學生的意見對于校園管理工作是非常有價值的。可以的話，也可以讓學生去體會校園管理工作，發起“一日校長”“一日班主任”的活動。對于高中生來說，他們有自己的思想和觀念，對事物也有了很強的認知能力，所以我們應該尊重和相信他們的判斷，將他們的意見采納于校園管理辦法之中。

四、學校應該發展自己的校園文化，弘揚校園之魂

每個學校都應該有自己的特色，都應該有自己的靈魂。生活在一個領域中的人，往往會很容易受同一價值觀的影響。所以，如果想要一個和諧的校園，高效的管理辦法就要從學生的思想開始著手。傳統的學校管理是靠“校規”“班規”“社規”等等，這一系列枯燥的規矩反而成了學生叛逆的催化劑。新時代的校園不該是一個靠死規矩管理，靠強行命令和制止來維持紀律。而是讓學生自覺地，從內而外地去遵守，甚至去維護校園。靈魂是精神支柱，校園的靈魂是師生共同的價值觀體現。不管這個學校有沒有名人，或是以前有沒有什么校規校訓，都可以從現在開始，樹立自己的價值理念。

校園文化也是學生共同維護的寶藏，所以構建校園之魂也應當征求學生的意見。可以通過學生調查的方式，來推選出最能夠代表學校的詞語，最能夠象征學校的精神標語。通過思想來管理學生，才是最長久，最有效，最具時代特征的管理辦法。

五、學校的管理要放眼未來，以開放的態度管理事務

面對高中學校的管理問題，我們要有一種積極的態度，按照學習型的組織觀點，不斷學習，不斷進步，不斷完善。學校的管理不可能十全十美，出現問題就要及時解決，不能為了顧及面子而一再遮掩。目前的教育改革是一場“綠色的革命”，它不只是對以往教學制度的改變，還是一種有繼承的改革，是在目前的管理辦法之上的一種升華、提高和發展。

時代在不斷改變，校園管理不可能一成不變。我們要在不斷求知的精神不變的情況下，實現新舊改革的有機聯系，實現跨越式發展。

總之，弘揚校園特色，促進學生個性發展，提高老師教學專業水平，實現校園管理的有機發展將是校園管理長久的目標和任務。

參考文獻：

[1]唐悅，鳳才弟.以人為本的學校管理理念[J].現代校長高參：吉林教育：B版，2005（01）.

第2篇：有關雪的詩句范文

論文摘要：面對信息社會，知識更新加快的時代，大學生對信息獲取的方法和技能更加迫切需要。在日益變化的信息時代，本文提出了大學生掌握信息的幾個技能及應用方法，對在校大學生的日常學習和今后的工作具有切實可行的指導意義。

信息時代，是以計算機技術為代表的信息技術被全面應用在社會生活各個方面的時代。信息化是現代社會的基本特征，現代社會最重要、最顯著的特征是信息的急劇膨脹和迅速傳播。現代印刷出版物以前所未有的速度和數量朝向人們涌來，各種媒體時時撞擊人們的大腦，爭奪“眼球”。人類社會進入信息時代后，社會、科技、經濟飛速發展，知識更新速度越來越快，社會的發展對學校教育提出了更高的要求。大學生在校的主要任務不僅在于掌握具體知識，還要做到在廣泛選取有用信息的前提下，并有效地加以應用。因為信息的威力是巨大的，在瞬息萬變的經濟市場中，得到一條信息救活一個企業，漏掉一條信息將使一家公司破產，這事已屢見不鮮。

信息時代是為人類社會所創造的新型的學習時代，為適應這個時代的要求，大學生應具有以下幾個方面的信息技能：

1利用信息工具的技能。

（1）掌握因特網瀏覽方法、學會使用電子郵件、電子圖書查尋、期刊檢索等電子資源的技能，及時找到自己所需要的信息。

（2）能利用FTP信息庫下載—上傳數據、文件，為學好自己的功課提供豐富的課外信息資源。

（3）熟練掌握一種文字處理軟件，把自己所學的知識及重要信息匯總起來并存儲好這些知識信息，以備將來更進一步學習打下良好的基礎。

（4）充分利用圖書館，因為圖書館是高校的文獻中心和大學生的第二課堂，這里有豐富的圖書，隨你選擇。進入圖書館先要了解圖書館的功能，怎樣查詢所需的圖書目錄，進而找到所要的文獻信息。筆者幾次發現，有相當多的大學生來到圖書館后，不知道怎樣去使用圖書館目錄，圖書、期刊等文獻資源所在位置，但是我們工作人員都會耐心地給他們指導，以克服大學生來圖書館所面臨的困難。

2獲得信息的技能。

大學生要根據自己的學習目標有效地收集和選擇各種學習信息，能通過閱讀、討論、實驗、檢索等手段來獲取信息，并且大量占有信息，為自己所用。在這方面，關鍵的能力是信息的收集能力和選擇能力。不同的學生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特別強，所以學習起來不費力氣，而有的大學生則不然，接受信息能力特別慢，甚至對周圍的信息無任何反映。所以掌握好收集信息的方法，對學習及以后的工會帶來意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一種信息可使用多種收集方法，一種收集方法也可以為多種信息的收集服務，信息與收集方法是多對多的關系。此外，信息必須經過選擇才有使用價值。信息的收集和選擇必須遵循目的性、效率性和網絡學習技能等三大原則。

大學生要掌握有效的信息檢索方法，方能在學習和以后的工作中立于不敗之地。信息檢索有四個階段：

（1）分析階段。首先對于自己有用的信息特別給以重視，及時淘汰無用的信息；其次要明確范圍和對象，對要檢索的信息做到目標明確。

（2）準備階段。確定檢索步驟，選擇檢索工具，如利用圖書目錄、索引、文摘或其他檢索工具等等，由近及遠檢索信息，并充分結合使用學校電子圖書、期刊數據庫信息資源查詢、查準所需的有用信息。

（3）檢索階段。檢索信息的途徑主要有：書名（或刊名）檢索--根據書名（或刊名）查找信息；著者檢索—根據作者查找信息；分類檢索—根據圖書分類號檢索信息；主題詞檢索—通過反映信息內容的主題詞查找。

（4）篩選階段。該階段是對檢索到的信息進行分類整理，選出對自己學習及研究內容有價值的信息。

當然，檢索的方法有多種多樣，大學生只要調動一切有利因素，準確、快速、完整地收集到信息，就能達到檢索信息的目的，為學習及研究內容作好基礎工作。

3處理與加工信息的技能。

大學生對收集的信息進行理解、歸納、分類、存儲、記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。在這方面，比較重要的是信息理解能力和信息判斷能力。信息理解能力是指能明白信息的本來意圖，了解信息的本質性意義。信息判斷能力是指通過客觀地了解信息生成過程，探討其效果，制作意圖，制作技術。信息加工地對信息進行進一步的分析思考，剔除假信息，去掉過時的、重復的信息，而對有價值的信息研究。對于收集和選擇的信息，在理解的基礎上進行仔細的研究和推敲，形成自己的觀點，為自己所利用。

4創新信息的技能。

大學生在信息搜集、選擇、分析、判斷的基礎上，能準確地概述、綜合、改造所需要的信息，能圍繞同一目的，在多種多樣的信息交互作用的基礎上，產生創造思維的火花，產生新信息，從而創造新的信息，達到理解信息的目的。一切新生事物來源于創新，創造性的本質是，將幾個舊思想用新方式結合起來。創新的信息培養出來的是富有創新精神和創新智慧的人，只有這種人才能適應信息時代的要求。信息需要創新，任何事物都需要創新，沒有創新就沒有發展，創新活動是一切事物發展的靈魂。眾所周知，信息創新是科研的基礎，也是大學生應當具備的能力，論文寫作就是創新過程的系統總結。提出問題的前提是在充分利用信息資源的條件下提出的，大學生創新能力的培養與信息素養密切相關，創新的過程可分幾個階段：

（1）提出問題。

（2）查找信息資源。

（3）弄清問題。

（4）生成方案。

（5）實施方案。

（6）回顧總結。

以上幾個過程都與信息有關，大學生充分占有了信息資源并應用于實際學習中，才能創造性地提出問題和解決問題，并不斷在繼承的基礎上有所發現，有所創造，有所前進，在信息方面占有主動權。

5信息協作的技能。

現代社會正在進入知識經濟時代，這將對社會各個方面發生重大的影響，一個人越有知識，就越會發現自己無知。當今的信息時代，知識的更新換代已經縮短到2~3年，人類探知的領域越來越大。在這種時代，僅靠某個人是無法完成某項科研活動或某項社會工作的，而必須使信息和信息工具作為跨越時空的、"零距離"的交往和合作中介，同外界建立多種和諧的協作關系。這有賴于大學生具備信息的傳遞技能，特別是網絡傳播手段，將自己的觀點和見解及時明了地傳遞給他人，達到信息共享、相互交流、取長補短、互利雙贏的目的。

6充分利用信息的技能。

大學生要善于運用接受的信息解決問題，如學習、生活等方面的問題，提高生存和發展的質量，讓信息充分發揮最大的效益。在信息時代，信息技術發展能力的強弱，能決定一個國家或地區經濟成敗的關鍵。信息盡管不是唯一的資源，但確實成為現代社會最重要的資源，誰在信息資源方面開發得成功，誰就能在未來社會中處于領先地位。為此，大學生應充分掌握更多的知識，掌握獲取更多更快的信息方法和技能，為將來工作和學習打下堅實可靠的基礎。

7接受終身教育的技能。

第3篇：有關雪的詩句范文

關鍵詞： 餐飲；教學模式；優化措施

一、引言

“以工作環節為依據”的《餐飲服務與管理（實踐）》課程的教學模式的實質，是課程教學模塊緊扣的餐飲實際工作過程。本課程作為高等院校酒店管理專業的重要專業必修課程，是培養學生專業知識結構的重要組成部分，也是培養學生對酒店餐飲技能的主要專業課程。

本課程的學習需要使學生具備從事餐飲行業的基礎技能，實現培養餐飲業高技能人才目標。通過優化其教學模式，該課程的教學內容將更加充分貼近實際工作流程，并能綜合運用具有不同優勢的多種教學方法，使酒店管理及相關專業的學生在具備從事餐飲行業的基礎技能之上，充分發揮學生作為教學活動的主體地位，進一步提升學生的職業能力。

二、“以工作環節為依據”的課程教學模式概述

在“以工作環節為依據”的課程教學模式中，其教學內容結構形成了符合行業要求的三大板塊：餐飲服務操作基本技能訓練 （在所有項目中都有貫穿，能反復練習）；餐飲服務的基本流程學習（能完整了解實際工作中的1個班次是如何進行的）；和職業素養、服務意識的培養。此三個板塊將通過“服務基本技能”（如托盤項目、折花項目、和鋪臺布項目等）、“中西餐擺臺”、“中西餐上菜、分菜、撤盤服務”等教學項目來實現。

其教學方法為根據不同教學方法的優勢進行靈活運用，如以要求學生溝通協作的項目教學法、直觀性強的情境教學法和案例教學法、以行為修正為主的小步子教學法等，幫助學生充分發揮教學的主體地位，獲得良好的教學效果。

其教學組織共為32課時，教學考核為“項目考核”。

三、“以工作環節為依據”的課程教學模式的階段性成果及教學效果評價

（一） 階段性成果

下列表格（表1）以2014年9月至12月末16周的教學時間為例，分別從教學內容、教學方法、教學組織形式、教學考核進行了階段性成果小結。

表1 階段性成果

項目內容 階段性成果小結

教學內容 完成本課程教學模式改革中的全部項目改革

反復貫穿了餐飲服務操作基本技能

職業素養、服務意識地有效培養

教學方法 根據實際教學情況，逐步探索了相關教學方法的優勢，以及如何根據其優勢運用于不同的項目的教學中。

教學組織形式 以“托盤、折花“為例，其步驟分為：1.托盤端托的基本技巧練習（2課時）；2.口布折花的基本技巧和如何根據不同場合選擇不同的口布花型（3課時）；3、項目考核（1課時）

教學考核 完成項目考核

（二）教學效果評價

為科學有效地獲知該教學模式的教學效果，本次教學效果評價調查采用抽樣調查法，樣本選取于13酒專1、2、3、4班不同水平、不同班級的學生。實發65份調查問卷，共收回48份有效調查問卷。所得結果如下：

通過該教學模式，有96%的同學認為掌握了餐飲服務的基本工作過程：即餐飲服務的基本技能（如托盤、折花、鋪臺布等）、餐前準備工作（如中、西餐擺臺等）、餐中及餐后服務（如酒水服務、中、西餐上菜、分菜、撤盤服務等）。剩余4%的同學認為不能良好掌握，其原因在于“托盤較重，需要更長的練習時間”、“中餐擺臺餐具用具較多，程序復雜，需要加長時間練習”等，從而有效實現了教學目標。

從該教學模式的教學內容方面來看，共有72.93%的學生認為應加強酒水服務環節的練習；有22.91%的學生認為托盤難以操作，達到熟練并不容易；20.83%的學生認為在餐巾折花中，掌握多種花型仍有問題；14.58%的學生認為，鋪臺布還需繼續練習；有22.91%和29.71%的學生認為，需要加強對中、西餐擺臺設計的練習。

在教學方法中，共有75%的學生認為程序教學法對掌握技能很有幫助，而有93.75%學生認為情境教學法和角色扮演法更有教學效果，而有50%的學生認為小組合作學習對其有所幫助。

探索下來，在能力的培養上，共有90%的學生認為，很好地培養了實際操作能力，有79.2%的學生認為很好地發展了自身的職業技能，有83.3%的學生認為培養了自身團隊合作能力。但只有29.2%的學生認為在該教學模式下很好地培養了服務時的溝通技巧，其余學生要么對服務中的溝通技巧含義不明確，要么認為在實際服務過程中，缺乏應變力，導致無法順暢地進行服務溝通。通過考核和課堂觀察，大部分學生都在人際溝通和語言表達能力上，從自身來比較，都有所提升，如其中一位學生，在剛開始服務時，說話聲音極小，也很容易害羞，但通過一學期的學習，說話流暢，聲音能使顧客聽清楚，處理事情比較從容，雖然和該小組其他成員比起來，仍需努力，但從她自身來講，已是不小進步。這就表明，教師應不斷對學生進步進行反饋，而且應該反復不斷地進行重復反饋，以期使學生明確自身的提高。

四、“以工作環節為依據”的課程教學模式的相關優化措施

“以工作環節為依據”的課程教學模式能充分發揮該課程“實踐性強、應用性強”的特點，同時，通過課程內容和結構的餐飲服務實際工作過程學習的系統化，學生能更好地適應未來的職業道路，并在以工作環節為依據的項目學習中，不斷復習和加強對餐飲基礎技能、餐飲管理技巧的練習。

但是，在此教學模式中，仍有不少問題值得思考和改進。根據其階段性成果和教學效果評價，本文總結并提出了以下相關優化措施：

（一）系統化教學內容，突出特色內容

在教學內容設計上，應更突出“以工作過程為導向”的課程教學體系，使其更加系統化、模塊化。其對應優化措施如下：

1. 將“職業形象與服務意識”項目作為特色項目

實踐證明，該項目對塑造學生服務意識和培養學生職業形象具有重要作用，培養學生的職業形象和服務意識不應單是一個項目的培養，而應貫穿于整門課程之中。

2.系統化“以工作環節為依據”的教學內容，形成模塊化

該課程需要培養的是高度職業化、高素質的酒店管理專業人才。“以工作環節為導向”的課程設計雖是以強調工作流程為主要培養目標，但并不意味著不重視對餐飲基礎服務技能地培養，相反，餐飲服務基礎技能是餐飲服務工作過程系統化的重要基礎。那么，在有限的教學時間內，如何平衡餐飲服務的基本操作技巧與發展職業化，培養學生對服務流程的熟悉中，是值得探索的問題。

在實際的考核中證明，大部分同學們可以掌握餐飲服務的基本技巧，但少部分同學不僅需要課堂中的練習，更需要課下的時間進行練習。而應變能力的培養，在服務流程的講授中，應當是重中之重。

因此，在整合原有教學體系中，將“餐飲服務基礎技能”單獨列為一個系統項目，能更好地推進工作過程的系統化。例如，在原有項目中，“中、西餐擺臺“是分開教授，但實際上，中、西餐擺臺都屬于餐前服務，其中的技能技巧，如“距離相等、骨碟定位”等方法可以互通有無，形成學習的遷移，因此，可將兩個內容合并在一起講授，使學生通過對比中、西餐擺臺的異同，能更好地幫助學生理解和掌握。同時，將原本屬于中餐服務流程環節中的“酒水服務”獨立成項，以符合學生的認知水平。

其次，在學習掌握了餐飲服務基礎技能的情況下，為了使原有教學內容項目更貼近實際“工作環節”，使教學內容更加系統化，可按照實際工作流程，將教學內容模塊分為“餐前”、“餐中”、“餐后”服務三部分，并和理論課程相結合，融入“餐飲設計”和“餐飲管理”模塊，在這之中，著重于服務中情境問題的處理上。

（二）優化教學方法：針對不同教學內容整合運用不同教學方法優勢

該課程教學模式改革中所采用的項目教學法、情境教學法、案例教學法、程序教學法、觀察模仿學習法、目標教學和互教互學，合作教育等教學方法均能達到很好的教學效果，但實踐證明，不同教學內容需要運用不同的教學方法，因此，在教學方法的優化措施中，主要是發揮不同教學方法的優勢特點：

1. 運用根據行為修正模式的教學方法教學“餐飲服務基礎技能”模塊

在“餐飲服務基礎技能”項目中，各項技能需要學生通過模仿學習和反復操練才能達到熟練掌握的目的，因此，根據行為修正模式的“程序教學法、觀察模仿學習法、目標教學法”等教學方法必不可少。

但反復操練不能避免會有枯燥性，所以，為了提升學生學習興趣，應根據該項目的不同練習內容，選用“任務導向法、情境教學法、合作學習”等教學方式為輔，比如，在“口布折花”內容中，在教學方法上，可更加強調學生學習的自主性，在學生學習了餐巾折花的基本技巧后，通過課后查閱資料和小組討論等方式，根據不同場合從不同方面來設計餐巾折花花型，并以小組形式在課堂上進行講授，一位同學可做主講老師，該小組其他同學則分散到其他各個小組做輔導老師，幫助其他小組的同學進行練習。這樣，學生不僅需要有技能――會折花，還要會設計――如何根據不同場合來選擇合適的口布顏色和花型來突出主題。通過類似的拓展學習，不僅鞏固了學生的基礎技能，也能提高學生的思維能力和創新品質。

2. 運用合作學習、案例分析、情境模擬等教學方法教學“中、西餐零點、宴會服務流程“項目

在中、西餐零點、宴會服務流程模塊學習中，應考慮到該工作過程主要需培養學生的應變能力、溝通能力、口頭表達能力等，所以，合作學習、案例分析、情境模擬等教學方法應是主要的教學方法，而觀察模仿學習法則應是輔助教學方法。

（三） 增加突出“以工作環節為依據”特色的考核內容

原有考核形式以餐飲服務基礎技能考核為主，其考核形式較單一，且不同模塊均采用相同的考核方式，不能很好地體現不同項目的特色。因此，在教學考核形式上，針對其考核內容，應更加突出“以工作環節為依據”的特點。如，在學習完鋪臺布和中、西擺臺設計后，可將項目考核內容設計為：以小組形式根據給出的不同場合來設計不同的宴會臺形，在這之中，包含對職業形象、服務意識、鋪臺布、托盤端托、餐巾折花等基礎技巧的復習和考核；在“中、西餐零點、宴會服務流程”項目中，采用抽取不同的餐飲服務實際情境案例，以此模擬服務中的實際情況來考核。

五、 結 語

針對“以工作環節為依據”的教學模式所采取的優化措施，使得《餐飲服務與管理（實踐）》課程構建更加貼近工作實際流程、更具系統化的課程教學內容和結構，并通過改善教學方法，有針對性地運用不同教學方法的優勢和不斷提高教學組織形式的效率，來激發和提高學生的學習興趣和積極性，同時提高課程的教學質量與教學效果，并改善課程考核形式以期能更好地檢驗學習效果，從而形成課程特色，實現對于學生相關職業技能的培養，推動人才培養模式的創新。

參考文獻：

[1] 徐文苑、錢艷.以工作過程為導向的課程設計中教師角色的重新定位――以酒店專業《餐飲實務實訓》課程為例[J].和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2009年7月第1期.

第4篇：有關雪的詩句范文

[關鍵詞] 氯沙坦；血管緊張素Ⅱ；基質金屬蛋白酶

[中圖分類號]R96 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）06（c）-182-02

Impact of losartan on matrix metalloproteinase-9 expression in macrophage of angiotensin Ⅱ-induced

MA Yi

(Shandong Institute of Light Industry, Jinan 250353,China)

[Abstract] Objective:To study the impact of losartan on matrix metalloproteinase-9 (MMP-9) expression in macrophage of angiotensin Ⅱ-induced. Methods:To observe MMP-9 expression of angiotensin Ⅱ-induced in macrophage to culture in vitro and the role of losartan. Results:MMP-9 expression in angiotensin Ⅱ group was significantly higher than that in control group(P

[Key words] Losartan; Angiotensin Ⅱ; Matrix metalloproteinase

腎素-血管緊張素系統(renin-angiotensin system, RAS)參與動脈粥樣硬化(atherosclerosis, AS)的發生、發展過程[1]。AS是由單核細胞/巨噬細胞及T淋巴細胞參與的一種炎癥疾病[2]。單核/巨噬細胞浸潤、基質金屬蛋白酶(matrix metalloproteinase, MMPs)增加是動脈粥樣硬化斑塊(atherosclerotic plaque)不穩定的重要因素。為此，本實驗探討了血管緊張素Ⅱ(angiotensin Ⅱ, AngⅡ)誘導巨噬細胞MMP-9表達的變化及氯沙坦的干預作用。

1 材料與方法

1.1 藥品及試劑

人急性白血病單核細胞系(THP-1細胞)（協和干細胞基因工程公司）；小牛血清(杭州四季青生物工程材料有限公司)；RPMI-1640和Trizol抽提試劑(Gibco BRL公司)；佛波酯(PMA)和AngⅡ(Sigma公司)；氯沙坦（美國MSD醫藥公司惠贈）。逆轉錄試劑盒(Fermentas公司)；PCR引物及試劑盒(北京天根生化科技有限公司)；人MMP-9 ELISA試劑盒(ADL公司)。

1.2 細胞培養

將THP-1細胞置含10%小牛血清的RPMI-1640培養基中，于37℃、5% CO2培養箱中孵育，2~3代后用于實驗。先用含120 μg/L PMA的RMPI-1640培養液誘導THP-1細胞轉化，72 h后細胞分化為巨噬細胞。無血清培養基充分洗滌，繼續培養24 h后開始實驗。

1.3 體外誘導及藥物干預

① 體外誘導：巨噬細胞分別以1×106~1×109 mol/L AngⅡ體外誘導24 h；同時設不含AngⅡ作為空白對照。② 藥物干預：AngⅡ組巨噬細胞以1×107 mol/L AngⅡ誘導；氯沙坦組巨噬細胞以1×105 mol/L氯沙坦作用0.5 h；氯沙坦+AngⅡ組巨噬細胞以1×105 mol/L氯沙坦作用0.5 h后再加入1×107 mol/L AngⅡ誘導；同時設不含AngⅡ和氯沙坦作為空白對照組；各組均孵育6 h。

1.4檢測MMP-9表達水平

① 逆轉錄聚合酶鏈反應(RT-polymerase chain reaction, RT-PCR)法：提取細胞總RNA，反轉錄成cDNA，以β-actin為內對照進行半定量RT-PCR測定MMP-9 mRNA表達量。MMP-9的上游引物：5′-GATGCGTGGAGAGTCGAAATC-3′，下游引物：5′-CACCAAACTGGATGACGATG-3′，擴增產物為337 bp；β-actin的上游引物：5′-GTACCACTGGCATCGTGATG-3′，下游引物：5′-TGTGTTGGCGTACAGGTCTTTG-3′，擴增產物為449 bp。MMP-9的擴增條件：94℃變性30 s，52℃退火30 s，72℃延伸60 s，共35個循環。PCR產物5 μl置2%瓊脂糖凝膠電泳，紫外燈下拍照，對電泳帶進行吸光度掃描，以MMP-9/β- actin比值代表MMP-9 mRNA的相對表達量。②酶聯免疫吸附(enzyme linked immunosorbent assay, ELISA)法：收集細胞上清液，ELISA法測定MMP-9蛋白的表達。

1.5 統計學處理

應用SPSS11.5軟件進行統計分析，計量資料用均數±標準差(x±s)表示，組間比較采用方差分析，P

2 結果

2.1 AngⅡ對巨噬細胞MMP-9表達的作用

AngⅡ組誘導巨噬細胞MMP-9表達高于對照組(P

2.2 氯沙坦對AngⅡ誘導巨噬細胞MMP-9表達的影響

AngⅡ組MMP-9表達明顯高于對照組(P

3 討論

基質金屬蛋白酶(matrix metalloproteinases, MMPs)是一類生物活性依賴于鋅離子、有降解細胞外基質(extracellar matrix, ECM)能力的內肽酶家族。迄今為止，人類中已識別和定性的MMPs有23種[3]，主要分為膠原酶、明膠酶、基質溶解素及膜型MMPs(MT-MMPs)。明膠酶包括明膠酶A(MMP-2)和B(MMP-9)，兩種明膠酶均具有降解間質蛋白的能力[4]。血管外向性重構的觸發機制是為適應血流剪切力和管壁張力所作出的生理性反應。MMPs通過解除管壁ECM結構骨架的束縛而參與此過程。AS大鼠平滑肌細胞(smooth muscle cells, SMCs)過度表達MMP-9可增加管壁周長，而非選擇性MMPs抑制作用可減少動靜脈瘺大鼠的外向性重構。同樣，尸檢獲取人體冠狀動脈標本也可觀察到外向性重構斑塊MMP-2和MMP-9含量超過內縮性重構斑塊[5]。雖然，外向性重構在早期有益于維持管腔截面積和血流量，但血管鏡及血管內超聲檢查的研究資料顯示，不穩定性心絞痛患者冠脈病變多為外向性重構的較大病損[6]。提示斑塊不穩定的標志，即粥樣瘤纖維帽及肩區大量炎性細胞的浸潤及膠原、SMCs含量減少與外向性重構相關。可見，基質降解增加可能削弱管壁的機械抵抗力，加重斑塊不穩定，誘發不良心血管事件。許多細胞因子對MMPs表達有影響，其中AngⅡ能調節MMPs活性[7]。

本研究結果顯示，AngⅡ組MMP-9表達明顯高于對照組(P

目前，AngⅡ調控MMP-9表達的機制尚未明確。AngⅡ是RAS的活性中心和效應分子，可從兩個方面(即作為血管活性物質引起血流動力學異常和作為生長促進因子誘導多種生長因子的產生)參與AS過程。大量研究表明，AngⅡ是轉化生長因子-β(TGF-β)產生的強誘導劑。TGF-β在ECM積聚中起關鍵作用，其機制包括：① TGF-β能在轉錄水平上直接刺激多種ECM成分合成；② 通過抑制MMPs表達，促進纖溶酶原激活物抑制劑(plasminogen activator inhibitor, PAI）和金屬蛋白酶組織抑制劑(tissue inhibitor of metalloproteases, TIMP)合成，從而減少ECM降解；③TGF-β還可通過刺激ECM受體-整合素(integrins)表達而促進ECM黏附與沉積[8]。基因分析表明[9]，MMPs基因的啟動子上含有許多反應元件，如TATA盒、四佛波醇乙酸酯(TPA)應答元素、多瘤病毒增強子A-3(PEA-3)、AP-1結合點等調節MMPs基因轉錄。許多細胞因子如白細胞介素-1(IL-1)、腫瘤壞死因子-α(TNF-α)、血小板生長因子(PDGF)等都可從轉錄水平上誘導MMPs合成，而轉化生長因子-β(TGF-β)、干擾素-γ(INF-γ)則相反。AS形成過程中，IL-1、TNF-α上調MMPs表達，兒茶酚胺、AngⅡ及內皮素(endothelin, ET)能誘導心肌蛋白激酶-C水平升高。氯沙坦可特異性阻斷AngⅡ與AT1受體的結合，降低TGF-β、PAI等細胞因子表達水平，從而下調MMP-9表達，降低其生物學效應。

綜上所述，氯沙坦可阻斷AngⅡ與AT1受體結合，下調AS斑塊MMP-9表達，從而降低其生物學效應。但是，其分子機制還有待于進一步研究。

[參考文獻]

[1]Miyazaki M, Takai S. Involvement of angiotemin Ⅱ in development of atherosclerosis[J]. Nippon Rinsho, 2002, 60: 1904-1910.

[2]Russell Ross. Atherosclerosis-an inflammatory disease[J].N Engl J Med,1999, 340 : 115.

[3]Robert V, Nagase H. Matrix metalloproteinases and tissue inhibitors of metalloproteinases: structure, function and biochemistry[J].Circ Res, 2003, 92: 827-839.

[4]HornebeckW, Emonard H, Moboisse JC, et al. Matrix - directed regulation of pericellular proteolysis and tumor progresssion[J]. Semin CancerBiol, 2002, 2 (1) : 231-241.

[5]Pasterkamp G, Schoneveld AH, Hijnen DJ, et al. Atherosclerotic arterial remodeling and the localization of macrophages and matrix metalloproteinases 1,2 and 9 in the human coronary artery[J].Atherosclerosis, 2000, 150: 245- 253.

[6]Schoeuhagen P, Ziada KM, Kapadia SR, et al. Extent and direction of arterial remodeling in stable versus unstable coronary syndromes: an intracoronary ultrasound study[J].Circulation, 2000, 101: 598- 603.

[7]Coker ML, Jolly JR, Joffs C,et al. Matrix metalloproteinases expression and activity in isolated myocytes after neurohormonal stimulation[J].Am J Physiol Heart Circ Physiol, 2001, 28(2): H543-551.

[8]Eikmans M, Baelde JJ, de Heer E, et al. ECM homeostasis in renal diseases: a genomic approach[J]. J Pathol，2003, 200(4): 526-536.

第5篇：有關雪的詩句范文

【摘要】 ：目的 考察石菖蒲、肉豆蔻、橘皮所含揮發油對雪上一枝蒿總堿經皮滲透的影響。方法 采用改良Franz擴散池法，以小鼠皮膚為透皮屏障，用HPLC法測定模型藥物雪上一枝蒿總堿中甲素的累積滲透量，并以氮酮為對照，考察不同濃度石菖蒲、肉豆蔻、橘皮所含3種揮發油對雪上一枝蒿甲素的促滲效果。結果 7%石菖蒲、7%肉豆蔻揮發油與3%氮酮對雪上一枝蒿總堿的促滲效果最好，滲透系數分別為5.88、6.91、5.30、5.75；與無促滲劑組相比，促滲倍數分別為1.09、1.28、0.98、1.06倍。結論 7%石菖蒲、7%肉豆蔻揮發油均能促進雪上一枝蒿甲素的經皮滲透，5%橘皮揮發油無明顯促滲作用。

【關鍵詞】 促滲劑　雪上一枝蒿　石菖蒲揮發油　肉豆蔻揮發油　橘皮揮發油

Abstract：Objective To investigate the effects of volatile oils of Rhizoma Acori Tatarinowii (RAT)， Semen Myristicae (SM) and Pericarpium Citri Reticulatae (PCR) on percutaneous penetration of total alkali of Shortstalk Monkshood Root through mouse skin in vitro. Methods By using an improved Franz diffusion cells， the effects of these 3 kinds of volatile oil on the percutaneous penetration of total alkali of Shortstalk Monkshood Root were observed and compared with Azone， and the cumulative amount of Bullatine A was determined by HPLC. Results 7% (v/v) volatile oil RTA and SM， 5% (v/v) volatile oil of PCR and 3% (v/v) Azone were best concentration， the penetration coefficient were 5.88， 6.91， 5.30， 5.75， respectively. Compared with the group without penetration enhencers， the enhancement ratios were 1.09，1.28， 0.98， 1.06， respectively. Conclusion The volatile oil of RAT and SM enhance penetration of total alkali of Shortstalk Monkshood Root. The volatile oil of PCR cannot enhance penetration.

Key words：penetration enhancers；Shortstalk Monkshood Root；volatile oil of Rhizoma Acori Tatarinowii；volatile oil of Semen Myristicae；volatile oil of Pericarpium Citri Reticulat

雪上一枝蒿總堿含有一枝蒿甲、乙、丙素等二萜類生物堿，是毛茛科植物雪上一枝蒿的主要成分，具有鎮痛、抗炎、鎮靜的功效，民間和臨床上常用雪上一枝蒿藥材外敷治療各類疼痛。本研究以雪上一枝蒿總堿為模型藥，以石菖蒲、肉豆蔻、橘皮中所含揮發油為促滲劑，用氮酮進行陽性對照，并以雪上一枝蒿甲素為指標，考察對雪上一枝蒿總堿經皮滲透的影響，為芳香開竅藥、理氣藥類中藥促滲劑的研究與開發提供實驗依據。

1 實驗材料

1.1 動物

昆明種小白鼠(云南中醫學院實驗動物中心提供，許可證號：2004-16)，體重(20±2)g，雌雄兼用。

1.2 藥物與試劑

雪上一枝蒿甲素對照品(中國藥品生物制品鑒定所)；雪上一枝蒿甲素為毛茛科植物短柄烏頭Aconitum brachy podum Diels.的主要成分(中國科學院昆明植物所提供，李錫文鑒定)；石菖蒲為天南星科多年生草本植物石菖蒲Acorus gramineus Soland.根莖；肉豆蔻為肉豆蔻科植物肉豆蔻Myristica fragrans Houtt.的成熟果仁；橘皮為蕓香科植物橘Citrus reticulata Blanco的栽培變種的成熟新鮮果皮(云南省藥材公司，由云南中醫學院生藥教研室鑒定)。8% Na2S溶液、生理鹽水、70%乙醇、磷酸鹽緩沖液，均為分析純、甲醇為色譜純。

1.3 儀器

TK-12B透皮擴散試驗儀，上海鍇凱科技貿易有限公司產品；高效液相色譜儀，德國Agilent1100Series(DAD)；電子分析天平(Precisa Xs125A，d＝0.000 1 g)；KUDOS-SK250HP超聲儀(上海科導超聲儀器有限公司)。

2 實驗方法

2.1 揮發油提取

石菖蒲經水蒸氣蒸餾得到淡黃色的油狀液體，收率為0.6%；肉豆蔻經水蒸氣蒸餾后得到淡黃色油狀液體，收率為1.36%；橘皮經水蒸氣蒸餾得到近無色油狀液體，收率為0.66%。

2.2 供試液的配制

精密稱取雪上一枝蒿總堿，用少量稀鹽酸(pH＝1)溶解，加入70%乙醇定容，配成濃度為30 mg/mL的空白雪上一枝蒿甲素溶液。同法另配4份，分別加入氮酮、石菖蒲、肉豆蔻以及橘皮揮發油，配制成不同濃度的供試藥液。實驗時，取上述5份樣品液各1 mL，放入供給池進行透皮擴散實驗。

2.3 高效液相色譜法測定雪上一枝蒿甲素含量

2.3.1 色譜條件

色譜柱：Eclipse XDB-C18 (250 mm×4.6 mm， 5 μm)；流動相：乙腈-磷酸鹽緩沖液(10∶90)；流速：1.0 mL/min；波長為214 nm。在此條件下，樣品峰分離較好，且揮發油無干擾，色譜圖見圖1、圖2。樣品中雪上一枝蒿甲素的保留時間為8.5 min，分離度大于1.5。

2.3.2 標準曲線的制定

精密稱取一定量的雪上一枝蒿甲素，用少量稀鹽酸(pH＝1)溶解，12 h空白皮膚液定容，配成一系列不同濃度的溶液(0.013、0.065、0.13、0.26、0.39、1.04 mg/mL)，進樣量10 μL。以峰面積為橫坐標，進樣量(mg/mL)為縱坐標，進行線性回歸，得回歸方程：Y＝2 058.6X－13.555，r＝0.999 9，線性范圍為0.013～1.04 mg/mL。

2.3.3 回收率試驗

取12 h已知濃度的樣品皮膚透過液6份，加入一定量的雪上一枝蒿甲素對照品，測定濃度，平均回收率為99.89%，RSD＝0.019 6%。

2.3.4 精密度試驗

用0.26 mg/mL對照品溶液連續測定6次，計算濃度，RSD＝0.003%。

轉貼于

2.3.5 穩定性試驗

用0.26 mg/mL對照品溶液于不同時間分別進樣5 μL。日內穩定性于0、1、2、4、6、8、10、24 h進樣，計算濃度，RSD＝0.011 8%。日間穩定性于1、2、3、4、5、6 d進樣，計算濃度，RSD＝0.014 7%。

2.4 離體皮膚的制備

將小鼠斷頸處死，取腹部皮膚，去掉皮下脂肪，用生理鹽水洗凈，浸泡，置冰箱中冷藏備用。

2.5 透皮試驗[1]

將處理好的皮膚置于Franz擴散池、供給池和接受池結合處，使角質層面向供給池，用彈簧夾固定，接收池中加入生理鹽水，在供給池中加入按“2.2”項下配制的供試液1 mL進行體外透皮實驗，在0.5、1、1.5、2、4、6、8、12 h時將接受液全部取出(7 mL)，同時補加7 mL接受液并排盡氣泡。以空白皮膚為隨行對照，氮酮為陽性對照，不含揮發油的烏頭堿供試液為陰性對照。透皮擴散實驗儀溫度(37±0.2)℃，磁攪拌子轉速(250±5)r/min，用高效液相色譜法測定樣品濃度。

2.6 結果處理

根據下式求得累積滲透量Qn＝(Cn×7＋ )/2.92，公式中Cn為第n個取樣點測得的藥物濃度；Ci為第i個取樣點測得的藥物濃度。以累積滲透量Q對時間T作圖，藥物滲透達到穩態后，其中直線部分的斜率為藥物的透皮速率，即穩態滲透速率(Jss)，藥物的滲透系數(Kp)按Kp＝Jss/C計算，C為供給池的藥物濃度[2]，增滲倍數(enhancementratio，ER)可從下式得到：ER＝Kp/Kp0[3]，Kp為加促滲劑后藥物的滲透系數，Kp0為藥物固有的滲透系數。

3 結果

3.1 不同濃度的石菖蒲、肉豆蔻、橘皮揮發油對雪上一枝蒿總堿透皮吸收的影響

取“2.2”項下配制的供試液1 mL，按“2.5”項所述實驗方法進行實驗。結果見表1。表1 不同濃度石菖蒲、肉豆蔻、橘皮揮發油對雪上一枝蒿總堿中甲素的累積滲透量（略）

3.2 最佳濃度石菖蒲、肉豆蔻、橘皮揮發油對雪上一枝蒿總堿透皮吸收的影響

分別配制含3%氮酮、7%肉豆蔻、7%石菖蒲、5%橘皮揮發油的雪上一枝蒿總堿溶液，按“2.5”項所述方法進行實驗。測定接受池皮膚透過液中雪上一枝蒿甲素的含量，計算其累積滲透量、滲透系數、增滲倍數等，結果見表2、表3。表2 石菖蒲、肉豆蔻、橘皮揮發油對雪上一枝蒿總堿中甲素的滲透系數、增滲倍數的影響(略)表3 雪上一枝蒿總堿溶液中甲素的累積滲透量(略)

結果表明，12 h的平均累計透過量大小為：肉豆蔻油>石菖蒲油>橘皮油。肉豆蔻油的增滲倍數是不含促滲劑的1.28倍，石菖蒲油為1.09倍，橘皮油為0.98倍，氮酮為1.06倍。3種揮發油均能促進雪上一枝蒿甲素的經皮滲透，但肉豆蔻油、石菖蒲油與氮酮相比無顯著性差異，而橘皮油促滲效果不如氮酮。

4 討論

在接收液測定方法的選擇中，曾按部頒標準使用溴甲酚綠酸性染料比色法，以紫外分光光度計檢測其滲透量，因誤差大影響實驗結果，因此改用高效液相色譜法測定其滲透量。曾選用甲醇-磷酸鹽緩沖液系統，但甲醇在該波長下有吸收，基線不平；改為乙腈-磷酸鹽緩沖液系統后，出峰時間適宜，理論塔板數均大于6 000，分離度大于2。

藥物組在12 h累積滲透量一直有增加，而加入促透劑后6 h內線性關系較好，符合Higuchi方程。為了體現實驗的準確性，選擇6 h的累積滲透量、6 h的透皮速率常數為透皮參數。

從實驗結果可以看出，石菖蒲、肉豆蔻揮發油作用于皮膚后，使雪上一枝蒿總堿滲透系數，增滲倍數均增大，說明這些揮發油對雪上一枝蒿總堿的經皮滲透具有一定促進作用。2種揮發油組與氮酮組相比，前2 h的累積滲透量少于氮酮組，而2 h后累積滲透量明顯高于氮酮組。

揮發油中所含萜類化合物具有較好的促滲作用[4]，我們通過GC-MS分析，石菖蒲揮發油主要成分為β-細辛腦、莰烯、龍腦；肉豆蔻揮發油主要成分為香檜烯、黃樟油素、β-水芹烯、1，8-桉葉素；橘皮揮發油主要成分為檸檬烯、γ-松油烯、月桂烯，與理氣藥陳皮主要成分相同[5]，功效相似。因鮮品橘皮揮發油含量較陳皮高，因此選用鮮品提取揮發油。這些成分均為單萜和倍半萜，有一定的促滲作用。橘皮對一枝蒿總堿的無明顯的促滲作用，可能各成分之間的配比對促滲結果有一定的影響，其中具促滲作用的主要成分及其構效關系還值得進一步研究。

【參考文獻】

[1] 馬云淑，趙浩如.葛根素及其磷脂復合物的體外透皮實驗研究[J].中國中藥雜志，2000，25(5)：274－276.

[2] Gao S， Singh J.Mechanism of transdermal transport of 5-fluorouracil by terpenes：carvone， 1，8-cineole and thymol[J]. Int J Pharm，1997， 154：67.

[3] Williams AC， Barry BW. Terpenes and the lipid-protein- partitioning theory of skin penetration enhancement[J]. Pharm Res， 1991，8(1)：17.

第6篇：有關雪的詩句范文

古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優美句子的默寫運用，文言文中的優美句子、重點句子，與課文有關的古代名言警句的默寫和運用，常考的通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。

古詩文默寫的主要題型有：

1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解。

3．開放型。只提出一種要求，讓學生根據要求任意默寫，答案不唯一。

4．運用型。根據情景內容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學過的古詩文靈活運用的能力。

復習時，要重視積累，強化課內篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學習方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進行歸類整合，強化記憶。

【能力訓練】

一、識記型默寫

（一）請你根據上下句默寫出相應的詩句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問渠那得清如許， 。

3．知汝遠來應有意， 。

4．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭暖樹， 。

9．惶恐灘頭說惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽邊。

12．相見時難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無法家拂士， ，國恒亡。

（二）補出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢來。

5． ，病樹前頭萬木春。

6．世事洞明皆學問， 。

7．共看明月應垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢， 。

二、理解型默寫

（一）理解詩文手法，進行正確默寫。

1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：

， 。

3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是 ， 。

4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現激烈戰斗場面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。

7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是

， 。

8．《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是： ， 。

9．《赤壁》中發揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發感慨的詩句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。

（二）比較默寫。

1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。

2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是： ， 。

4．詩圣杜甫“側身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，

。

6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失。”由此可以聯想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。

10．《紅樓夢》中有句詩：“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據詩文內容默寫。

1．《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，

。

3．表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：

， 。

4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍關示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。

7．《觀滄海》中最能體現詩人博懷的詩句是 ，

； ， 。

8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉的詩句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，

。

10．馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：

。

11．《過零丁洋》中最能體現詩人民族氣節和生死觀的詩句是：

？ 。

12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門太守行》中表明戰士以死報效君主堅定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現作者執著抱負與堅定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：

， 。

三、運用型默寫

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設和諧社會的愿望就能早日實現。

2．建設和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句： ，

。

3．《詩經·關雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當的勇氣與膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）

5． 教師節到了，你送給老師最好的對聯是： ，

。（用李商隱《無題》句）

6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。

7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯“ ， ”衍化而來。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據進行反駁。

9．面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， 。”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！

11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，

”迎來了亞洲各國的朋友。

四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標題）

1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）

2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋在詩人筆下多姿多彩，請再寫出不同的三句。

（1）

（2）

（3）

4．古詩詞中有關親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。

（1）

（2）

5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比例。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，

”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， 。”

6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調動，請你寫出兩句相關的愛國名言、詩句或歌詞。

（1）

（2）

9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永。“忽如一夜春風來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現了無私奉獻的精神。

10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關的完整的詩句。再寫出兩句與“大海”有關的完整詩句。

11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的一聯詩句：

13．古詩詞中有很多關心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯。

14．調動你的積累，從古詩詞中擷取一聯描寫塞外風光的名句。

15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節景物的連續的兩句，并標明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續的兩句)

17．請寫出古詩文中體現農村和諧生活的句子。(寫出連續的兩句)

18．請寫出古代詩歌中表現人與人之間美好感情的句子。(寫出連續的兩句)

19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：

20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內外不限，要求上下句相連，意思完整)

對待生死：

對待別離：

第7篇：有關雪的詩句范文

寫雪最傳神的是唐代白居易的《夜雪》：“已訝裘枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。”這首詩從感覺、視覺、聽覺的角度，生動傳神地寫出了一場夜雪。風格凝重古樸，清新淡雅。

“江山不夜月千里，天地無私玉萬家。”這是元代詩人黃庚的《雪》中的詩句，以“玉萬家”比喻大雪紛飛，家家戶戶的屋頂都蓋上厚厚的雪。這里把雪比作玉，多么潔凈、明亮，大雪覆蓋下的村莊又多像一幅淡遠朦朧的水墨畫啊!

晉代的謝道蘊《詠雪聯句》中曾寫道：“白雪紛紛何所似?未若柳絮因風起。”把下雪比作仿佛是風把柳絮吹得滿地皆是，很有特點。關于這首詩還有一個典故。當時正值隆冬，大雪封門，謝安一家賞雪賦詩，謝安問：“白雪紛紛何所似?”侄子謝朗答：“撒鹽空中差可擬。”侄女道韞答：“未若柳絮因風起。”謝安大為稱賞。后世也常把女子的文學才能稱為“詠絮才”。

唐代宋之問的《苑中遇雪應制》詩也很有特點：“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。”他說不知道庭院里今朝落下了雪花(庭霰：指落在庭院里的雪花)，還以為昨夜庭院枝上開了花，這個比喻非常生動、貼切。

“亂云低薄幕，急雪舞回風。”這是杜甫筆下的雪，它是黃昏時分亂云飛渡，引來回風急雪飛揚。這樣的雪，另是一番景象。

唐代詩人高適也有寫雪的名句：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”意思是落日黃云，大野茫茫，只見遙空斷雁，大雪紛飛。作者以此來抒發悲涼的氣氛。

雪還可以喻志。以雪喻志比較有名的要數柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩是柳宗元在長期流放過程中復雜心境的寫照。在流放期間，他有時悲觀憤懣，尋求精神上的解脫：有時又不甘屈服，力圖有所作為。他的另一首詩《漁翁》這樣寫道：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。”這里的漁翁，超塵絕俗，悠然自得，是前一心境的外化。而這首詩中的漁翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣于眾人不釣之時，正是后一種心境的寫照。

第8篇：有關雪的詩句范文

如果說“桃花”正式與情感結盟并沾親帶故的理解為“桃花運”，那最初是源于《詩經》。在《周南·桃夭》篇中有這樣的記載：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。”很顯然這首詩描寫的是女子出嫁時的情景或者是迎娶一位貌美如桃花的妻子。這里用桃樹的果實累累、枝葉茂盛比喻將來的后世子孫人丁興旺，這樣的好女子，自然利于家庭的和諧。所以，古人在贊美、祝賀婚姻時常說“既合周公之禮，又符桃夭之詩”，就是出自這里。這應該算是“桃花運”一詞較為官方的說法啦。

崔護詩開啟與愛情有關的桃花運程

關于桃花運還有一個民間或山寨版本的傳說，說的是唐朝詩人崔護和絳娘的艷遇故事。陽春某日，崔護外出游玩忽感口渴難耐，就尋到一戶桃花掩映的農家，進門討水喝。那日，招待他的正是女子絳娘。絳娘生得貌美如花，知書識禮，讓崔護神魂顛倒，愛慕之心陡起。正想著如何與她接近時，看到墻壁正中掛有絳娘寫的對聯，上聯是：幾多柳絮風翻雪，下聯是：無數桃花水浸霞。

讀罷，讓崔護更是驚訝不已，此女子年紀輕輕如此學識，令人佩服，不過他又暗自欣喜。崔護讀了絳娘的“詠梅”詩：“素艷明寒雪，清香任曉風；可憐渾似我，零落此山中”，便回了一句“花開堪摘直須摘，莫待無花空折枝”，并深情地望著絳娘。這一眼，看的絳娘春心蕩漾。喝水完畢，崔護離去，沒想到這癡情的絳娘竟倚門企盼，思念成疾。

次年春天，桃花再開，崔護抱著僥幸的心理再訪，卻見小院深鎖。于是，在大門上題寫了“人面桃花相影紅”的詩句后，走了。過了幾天，他不死心，估計是想看人家有沒有反應，又折了回來，卻聽見院里有哭聲，就敲門詢問。一老漢出來說：“崔護，你害了我的女兒，自從去年見到你后她就得了相思病，日前又看見門上的詩句，更是一病不起，不吃不喝的死了。”

崔護頓感事情嚴重，傷感悲痛，請求進屋。崔護抬起女子的頭，深情地哭訴說：“絳娘，我來了，我也在思念你。你要是醒過來我就娶你為妻。”不想絳娘竟睜開了眼，活了過來。不久二人成婚，崔護的學業也由此日益精進，后來金榜題名，在仕途上一帆風順。于是，后人便根據這段佳話將男女情事，謂之走“桃花運”。

第9篇：有關雪的詩句范文

為了全面貫徹全國和全省教育工作會議精神，落實國家和我省中長期教育改革和發展規劃綱要，大力推進素質教育，激發中小學生對優秀課外讀物的閱讀興趣，強化廣大教師對學生課外閱讀的指導，推動讀刊用刊活動的廣泛深入開展，充分發揮優秀教育期刊的育人功能，經研究，決定舉辦2011年“新蕾杯”全省中小學師生優秀教育期刊讀刊用刊征文活動。現將有關事項通知如下：

一、讀刊用刊征文期刊范圍

江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》。

二、征文活動分組

分教師組（含師范類在校學生）、高中組、初中組、小學中高段組(3～6年級)、小學低段組(1～2年級)。

三、征文活動內容和體裁

(一)教師征文內容

1．閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會、意見和建議；

2．談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發和影響；

3．記敘讀刊用刊活動中的人和事；

4．指導學生進行課外閱讀的經驗和體會。

(二)學生征文內容

1．談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發和影響；

2．就刊物中某篇文章寫讀后感或評論；

3．記敘讀刊用刊活動中的人和事；

4．與刊物有關的其他內容。

5．“中國中學生作文大賽（2011～2012）”征文。大賽高中組初賽題及相關要求請詳見《高中生之友》2011年第9期和高中生之友網省略。

(三)其他

體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字數以1500字以內為宜。

四、征文活動的組織領導與獎勵

(一)本次征文活動由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負責，由新蕾教育文化傳播中心具體實施，聘請有關專家對征文進行評選。

(二)教師組按不超過參賽文章總數的10%、15%、25%評出一、二、三等獎；學生每組分別設一等獎60篇、二等獎120篇、三等獎360篇。

(三)全省評選36個市、縣（區）為活動優秀組織獎。

(四)上述獲獎單位和個人(含學生獲獎作品的指導老師)，分別由省教育廳頒發獎牌和獲獎證書。

(五)選送50篇“中國中學生作文大賽（2011～2012）”征文參加全國復賽、決賽。

五、參評文章數量、時間及其他要求

(一)各市、縣（區）教育行政部門和各中小學校要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進我省教育改革與發展和提高教師素質，《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》在推進中小學素質教育中的重要作用，認真組織本轄區的征文評選活動，對參評文章進行評選和獎勵，擇優送省里參評。每縣（市、區）送參評文章各組不少于10篇、不多于30篇。

(二)參評文章必須用稿紙抄寫端正或打印，每篇文章上需詳細注明縣（市、區）、學校(學生作品注明班級)、姓名(學生作品同時注明指導教師)。各市、縣（區）寄送參評文章時須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過E-mail發送到： (匯總表格可從江西教育期刊社的網站省略下載）。

(三)參評文章要求貼參賽徽標(見《江西教育》《教師博覽》雜志2011年第5期、第9期和《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》雜志2011年7~8期合刊、第9期)，各組的參賽徽標不能交叉使用。

(四)各設區市將參評文章在2011年10月30日前寄送到南昌市洪都北大道96號江西教育期刊社，郵編：330046。

電話：0791－88522306、88522019、88111817(傳真)