現代信息技術的基石精選(九篇)

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第1篇：現代信息技術的基石范文

關鍵詞： 信息技術；現代教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0236-01

0引言

隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，整個教學培養體系正發生全面的改革，使教學目標、內容、方法和形式都發生根本性的變化，學生真正成為教學的主體，教師僅僅起主導和組織作用。信息技術與教育的結合程度日益縝密，對教學體系的影響越來越大，不斷催生信息化教學新模式的形成。

1信息化教學新模式的特點

1.1 豐富的信息源：現代教育技術手段為課堂教學所提供的教學環境，使得課堂上的內容更加充實，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，促進其最優化發展。

1.2 授課內容的實效性：在信息化學習環境中，教師和學生把國內、外最新的資料融入到課程之中。在現代多媒體和網絡技術手段的介入下，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生獲取知識的能力，讓學生主動思考、主動探索、主動發現，從而形成一種新的教學活動進程的穩定架構。教學媒體有時作為輔助教學的手段，有時作為學生自主學習的認知工具，教材既是教師向學生傳遞的內容，也是學生構建知識的對象。使學生的知識視野達到前所未有的拓展。

1.3 授課內容的多元化：信息化資源具有高度的多樣性和共享性，教師和學生可以根據需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行多方互動，有利于張揚個性。網絡便捷的交互性，使學生個性化學習成為可能，通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易進度，并隨時進行交流。在現代教育技術手段形成的框架下，學生擺脫了傳統的教師中心模式，由被動變為主動，達到因材施教、個性發展。

1.4 協作與學習的融合：網絡的便捷性，有利于培養團隊意識，并促進以高級認知能力為目的地協作式學習。在網絡的幫助下，學習者通過互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對于認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

1.5 創新與發展：多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，為學生的信息獲取、信息分析與信息加工營造了理想的環境。不言而喻，因特網是世界最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“獨立探索、開拓創新”式的學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維和創新能力的孕育提供了有效手段。

2現代教學模式的技術支持要素

計算機輔助教學（CAI）的交互性和個性化特點，是改革傳統教學模式的基礎。該系統是校園網的重要組成部分，各部分有機結合和互相補充形成了教與學的新環境，其技術支持需滿足以下特點：

2.1 方便的課件生成和教育信息獲取的環境校園網教學信息系統應特別滿足一般學科教師的需要，教師可從教學資源庫中方便地調用圖形、聲音、視頻和動畫等素材，選用系統提供的網絡數字化教學平臺的教學模板，根據課件腳本，獲取教學信息，非常容易的制作出體現教師自己風格的教學課件，從而實現非專業教師不用學計算機的復雜技術，就能借助新技術完成教學工作。教師制作的多媒體課件、教學信息統一存放在校園網教育教學資源庫服務器上，供在校園網上不同地點的教學調用。

2.2 提供不同教與學的環境系統根據學生不同的時間和地點提供多種教與學的使用環境供選擇：①多媒體演示教室。多媒體演示教室將帶有“集成控制系統”的多媒體計算機與各種視音頻設備（如數碼投影機、視頻展示儀、電視機等）組合起來參與課堂教學。多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、各種教學信息。教師在多媒體演示教室可以使用教學所需的任何資源（如圖片、實物、模型等），來豐富教學內容。更重要的是可以查詢和點播校園網教育教學資源庫服務器上的課件和有關教學資料，配合教師進行演示教學，其模擬宏觀和微觀世界的教學效果，可以彌補傳統教學中提供的資料和媒體種類的局限性。②網絡教室。在網絡教室子系統，學生可查詢、獲取教師提供在教學平臺中的多媒體資源，進行教學演示、學習、練習、考試和評價，點播網絡中心媒體服務器上的視頻節目，瀏覽數字圖書館上的信息和上因特網，實現了學生根據自己的能力層次控制學習的進度，選擇不同的學習資料進行個性化和交互式學習，為學生提供一個信息加工、探索知識的環境；為感情交流和集體協同解決疑難問題創造了環境。共享電子白板為師生語言交流、歸納小結等交互式教學提供手段。③電子閱覽子系統。學生在正常教學過程中，如果對有些知識還沒有弄懂，或對于學得較好的學生希望探索更多更深的問題，電子閱覽子系統提供了一個在課外活動中完全個別化的交互學習環境，學生為解決某一問題，可通過該子系統查閱光盤庫上的信息資料、可點播信息中心課件服務器上的多媒體課件或直接上Inter網獲取國內外信息。基于信息化的現代教學模式使教學在時間、地點和教學信息量上產生巨大的突破，使學生真正成為教學的主體，教師僅僅起主導和組織作用。這種模式，以學習主題為導向，對素材資源進行集成，呈現給我們的不是簡單的素材的堆積，而是課程學習的主題資源。學生能根據自己的知識和能力層次較自由地去探索、發現和解決問題，有利于培養學生獨立獲取知識和創造性思維的能力，是推進“應試教育”向“素質教育”轉化的新的教學改革。

參考文獻：

[1]李克東.數字化學習——信息技術與課程整合的核心.華南師大教育技術研究所.

第2篇：現代信息技術的基石范文

現代信息技術的迅速發展，對傳統的教學模式產生了巨大的影響。多媒體教學手段已經慢慢融入到了傳統的教學模式中，但是在教學手段多元化發展的今天，多媒體教學手段也面臨著要與一些更為先進的教學理念、教學手段融合的局面。在眾多先進的教學手段中，通過做實驗這一教學手段不失是一個符合各個年齡段的學生心理要求的教學方法。數學中的很多問題和概念是可以由“做”數學實驗來幫助加深理解的。

在中職數學中圓錐曲線這一內容的學習中，學生總是把圓錐曲線的學習看成是純粹的數學研究，而這一部分的知識對于很多的學生來說都顯得枯燥難懂。在這一內容的教學上，適當增加趣味性的動手實驗，增加理論與實際的聯系，可以改變一下這種學習的狀況。那么數學實驗怎樣才能與多媒體教學手段有效的結合起來運用，在雙曲線的教學中我嘗試了這樣的實踐，效果很好。

二、案例呈現

師：同學們以前肯定做過物理實驗、化學實驗，那么有沒做過數學實驗呀？

生：沒有。

師：那么今天我們一起做個數學折紙實驗——折紙畫雙曲線。請同學們把課前印有一個定圓F1的紙片（圖1）拿出來，并按照以下步驟操作：

1.在定圓F1右側取一個點F2（圖2）2.在圓上任意取一點P1，對折白紙，使得P1點與F2點重合（圖3）3.連接P1與F1，并延長，交折痕處為點M1（圖4）.4.繼續參照第2、3步驟任意取點P2，P3，P4，…… ，相應的找出點M2，M3，M4，……5.用光滑的曲線連接點M1，M2，M3，M4，……

（教師巡視，指導有困難的學生，5分鐘后，用實物投影展示學生的作品）

師：我們先來看看甲同學的作品（圖5），你能看出這些點M1，M2，M3，M4，…連線的軌跡是什么圖形嗎？

生1：一段圓弧 生2：雙曲線的一半

師：為什么只畫出雙曲線的一半？

生：畫圖時只取了圓F1的左半部分圓周上的點P。

師：我們再來看看乙同學的作品（圖6），畫的很漂亮，大家知道這是什么曲線嗎？

生：雙曲線。

師：乙同學畫的精確嗎？怎么樣能做到精確無誤呢？

生：不精確，應該取遍圓上的所有點才會非常精確。

師：說的很對，但是要想取遍圓周上的所有點，這個工作量很大，遠非人力所能及，下面老師可以借助電腦幾何畫板軟件，讓電腦來完成作圖。（教師打開多媒體投影儀，播放已做好的幾何畫板動畫，改變圖中的定長2a的大小，可以畫出不同的雙曲線。）

師：同學們觀察剛才的折紙實驗作圖中，︱PF1︱-︱PF2︱的值始終等于多少？你能歸納一下雙曲線是滿足什么樣性質的點的軌跡嗎？

生：︱PF1︱與︱PF2︱差的絕對值等于圓F1的半徑，雙曲線是到兩個定點F1，F2距離的差的絕對值等于一個定長（圓F1的半徑）的點的軌跡。

師：說的很對，這就是雙曲線的概念。

三、案例反思

大數學家歐拉說：數學這門科學需要觀察，也需要實驗。實驗是科學研究的基本方法之一，數學也不例外。傳統教學常常把數學過分形式化，忽視探索重要數學知識形成過程的實踐活動，制約了學生的發展。以上案例中講到雙曲線的定義，通過這樣的折紙實驗，可以再現數學發現的過程，它為學生提供了主體參與、積極探索、大膽實踐、勇于創新的學習環境，提供了一條解決數學問題的全新思路。

第3篇：現代信息技術的基石范文

現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術，其核心是計算機制造技術。自20世紀80年代以來，計算機輔助教學技術隨著計算機的發展不斷更新，隨著網絡的不斷發展，現代信息技術對教學模式的沖擊也越來越強烈，隨之而來的是各種基于網絡的教學模式，包括微課、慕課、遠程教育等，云計算的出現為高職教育帶來了新的契機。本文結合學院近幾年來對云計算教育平臺的研究，結合部分院校的云計算教育平臺的經驗，對現代信息技術給教學模式帶來的創新進行了研究和總結。

1 校園云平臺的創建

現代教育，不再局限于傳統的課堂教學，更多的是提倡一種多元化的學習方式，學生在信息獲取的方式上更多樣，學生對網絡資源的利用率越來越高，網絡的普及使得教師和學生對于網絡平臺的使用也越來越頻繁，現有的校園資源已經不能滿足教師和學生的使用需求，徹底的改換升級則需要學校對硬件進行大規模的更換，在資金上是一種重復的消耗。隨著云技術的落地，給校園網絡建設帶來了新的契機，智慧校園云平臺的創建則可以通過小投入產生大收益。

根據學院教師和學生對校園網絡平臺的需求，智慧校園云平臺的創建主要包括教學應用公共服務平臺、學習應用公共服務平臺、教育管理公共服務平臺、基礎管理中心和資源管理中心五個模塊，在此基礎上構建校園云平臺。

2 校園云平臺帶來的教學模式創新

校園云平臺的創建給學院的管理提供了極大的方便，本文主要是從教學模式的角度出發，從以下幾個方面闡述云平臺給教學模式帶來的沖擊：

2.1 教學管理便利化

云平臺的使用，使得教師的教學管理變得更簡單、更便于操作，主要包括：①學生考勤便利化。學生在學習過程中采用一人一卡一機的模式，在課堂教學過程中，學生憑卡登錄機器調取虛擬桌面，教師能夠很直觀地管理學生出勤、學習等情況；在課后學生可以通過唯一賬號登錄，完成課后作業。②設備資源利用最大化。根據摩爾定律，計算機平均每三年就需要更新，設備的更新將帶來巨大的費用。云平臺的使用，只需要通過升級服務器硬件，就可以實現陳舊設備的利用最大化。③課堂管理合理化。在云平臺的使用過程中，教師根據課程創建不同的虛擬機，軟件安裝的統一性保證了學生在課堂教學過程中一致性，避免學生私自安裝軟件或文件丟失等情況。

2.2 學生學習自主化

云平臺的使用可以使學生更為自主地進行學習，主要體現在一下幾點：①資源共享最大化。在日常教學中，教師可以通過遠程登錄的方式將備課、作業到云平臺中，并隨時可以對最新的知識進行更新，學生在任何地方、任何時間都可以通過網絡客戶端登錄云平臺，了解最新的教學內容，最新的行業動態，實現資源共享的最大化。②學習內容按需所求。在傳統的教學模式中，學生只是在課堂中被動地接受教師的教學，其教學進度、教學內容一致，而學生的差異性決定了學生在課堂上接受程度各不相同，造成有些學生“吃不飽”，有些學生“跟不上”的情況。而在云平臺上，教學資源的充分共享使得學生可以在課后通過云平臺自主學習所學內容，根據自己的需求選擇進度。

2.3 考核方式合理化

在基于云平臺的教學過程中，教師對學生的考核更為快捷方便，一人一號的虛擬平臺，避免了學生考核過程中出現作弊等不良情況，教師可以通過云平臺對學生直接進行考核，也可以通過云平臺對學生的作業作出審閱和批改，實現無紙化辦公。

3 云平臺帶來的問題

校園云平臺的創建也不是萬能的，雖然對教學模式帶來了一定的變革，但在日常管理中也存在著一定的問題，主要體現在：

3.1 教師自身能力的限制

云平臺的使用，對教師自身的計算機水平也是一個挑戰，教師要能夠自主解決在授課過程中出現的一些技術問題，避免在授課過程中因技術原因導致課堂教學無法繼續。

3.2 設備的不斷更新導致成本增加

基于云平臺的教學，其硬件主要集中在服務器，頻繁的對服務器的使用尤其是硬盤的訪問導致服務器的壽命周期大大降低，學院需要不斷地對服務器進行更新，導致云平臺的維護成本提高。

3.3 維護管理的復雜化

由于不同的課程采用不同的虛擬設備，在云平臺的使用過程中，對設備的技術維護復雜度也在不斷提高，不同的課程需要安裝不同的軟件，因此在日常管理過程中需要根據教師需求不斷更新，這就導致了維護管理的復雜化。

第4篇：現代信息技術的基石范文

關鍵詞：現代信息技術；經濟管理過程；應用

中圖分類號：G202；F272 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0022-02

隨著中國經濟的迅猛發展，企業的數量不斷增加、規模不斷擴大。經濟的發展在一定程度上為企業的發展提供了良好的經濟環境，同時，企業的發展為中國的經濟發展提供了有力支撐，二者互為依存，互相影響。但隨著我國企業數量的激增，特別是在中國加入世界貿易組織后，企業之間的競爭愈發激烈。現代企業應不斷整合、優化內部資源，通過提高管理效率與管理水平促進企業發展。現代化信息技術是現代企業經濟管理過程中必不可少的先進技術之一，有助于企業管理水平與管理效率的提升，是現代企業在日益激烈的競爭中必不可少的重要技術。

一、現代化信息技術的內涵與特點

現代化信息技術主要是指通過現代化的通訊手段與電子計算機技術獲取信息、輸送信息、處理信息等，可包括信息流通技術、感應識別技術與信息處理、操作技術等。現代企業在經濟管理過程中充分運用現代化信息技術，不僅可實現企業管理的創新，而且有助于實現企業技術的創新，對企業的發展具有重要意義。

現代化信息技術的主要特點為低成本、互動性與跨地域性等。首先是低成本。現代企業科通過現代化信息技術中的專家系統、辦公自動化與智能系統等充分實現計算機管理。在日常的經濟管理活動中，只需要進行簡單的電腦操作、點擊鼠標、錄入數據，即可將原本復雜的經濟管理工作簡單化。在現代企業的經濟管理過程中充分應用現代化信息技術可有效節省人力資源、降低企業成本、提高管理效率。其次是互動性。互動性是現代化信息技術與傳統技術的最大區別之一。傳統技術將關注點放在信息傳遞上，而現代化信息技術將關注點放在企業之間、員工之間的交流與互動上。特別是在企業商品的營銷過程中，現代化信息技術的互動性特點尤為明顯，通過現代化信息技術的廣泛運用可實現企業與企業、企業與客戶之間的信息交流，形成實體的無接觸，進而提高營銷效率。最后是跨地域性。現代化信息技術在現代企業經濟管理中的應用不受時間、地域的限制，突破了傳統技術在時間與空間的桎梏，可通過人員接觸全面了解合作企業和競爭企業，獲取有價值的商業信息，以提升企業的管理水平，確保企業的可持續發展。

二、經濟管理過程中現代化信息技術應用的價值

長期以來的計劃經濟體制對中國企業的影響較大，大部分企業的經濟管理均受計劃經濟體制的影響，屬于粗放型管理模式。隨著社會主義市場經濟體制改革進程的推進，粗放型的經濟管理模式已經無法滿足現代市場的需求，亟待變革。此外，隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟交流與合作愈發頻繁，中國企業想要在全球競爭中占有一席之地，必須充分運用現代化信息技術，以提高現代企業的經濟管理效率和水平。因此，筆者提出，經濟管理過程中現代化信息技術的重要價值如下。

（一）可促進企業經濟管理模式的轉變

受中國計劃經濟的影響，我國大部分企業均采用粗放型的管理模式，企業管理者在經濟管理過程中過分依賴自身經驗與個人感官，忽視信息獲取與客觀評價的重要作用，導致企業管理效率低下。企業未能夠及時、有效地獲取行業最新信息，加之企業管理者個人感官的誤差，極易導致決策錯誤，從而為企業帶來不可估量的重要損失。現代化信息管理有助于行業信息的及時獲取，對轉變企業傳統的粗放型管理模式，實現現代企業的精細化管理，提高企業管理效率具有重要意義。

（二）可增加企業管理的透明度與公開度

現代化信息技術在企業經濟管理中的全面應用可將企業的各種信息與事務到網絡平臺中，還可將企業內部的有效決策到內部網站上，在信息共享的情況下，企業內部的全體員工可更多了解企業發展動態，了解企業發展方向，增加企業管理的透明度與公開度。此外，當企業員工更為詳盡地了解企業內部信息與管理時，可對企業的經濟管理方法或模式等提出自己的建議，在提高員工參與企業積極管理的同時，有助于完善企業管理模式、提高企業管理效率。

（三）可提高企業經濟管理效率

現代化信息技術的廣泛運用可幫助企業更為全面、專業地獲取各種內外信息，幫助企業在了解行業發展的同時做出更為科學、有效的決策。現代化信息技術具有流量大、流通快的特點，將其廣泛運用于經濟管理過程中可有效縮短信息的傳遞、流通時間，減少信息的傳遞、流通環節與時間，對提高企業的經濟管理效率、實現企業的高速運轉具有重要意義。

三、經濟管理過程中現代化信息技術的應用問題

（一）觀念落后、缺乏重視

在現代企業經濟管理過程中，部分決策者或管理者并未受傳統觀念的影響較為嚴重，并未正確認識到現代化信息技術在企業管理中的重要價值。此外，部分決策者或管理者對現代化信息技術不盡了解，在工作過程中忽視了現代化信息技術的應用。觀念落后、缺乏重視的現象導致了現代化信息技術無法在經濟管理過程中發揮應有作用，致使企業管理水平低、管理模式落后，進而嚴重阻礙了企業的可持續發展。

（二）現代化信息技術管理體系問題

在現代企業的經濟管理過程中，充分運用現代化信息技術可有效提高企業的管理效率，有助于企業更加全面、及時的獲取行業信息，從而根據市場需求研制出更符合大眾需求的優質產品，對企業的長久發展具有重要意義。但大部分企業對現代化信息技術的管理與應用不夠完善，缺乏對現代化信息技術的專業、統一管理。現代化信息技術管理體系的缺失，導致在經濟管理過程中現代化信息技術的應用價值不夠，無法充分發揮其應有作用，為企業的發展作出更多貢獻。

（三）現代化信息技術人員缺失

在現代企業的經濟管理過程中，由于大部分管理者并未正確認識到現代化信息技術的重要價值，因此，在現代化信息技術的人才培養方面比較落后，專業信息技術人才的缺失不利于現代化信息技術在企業管理中的全面應用。目前，既具備企業管理知識、又具備現代化信息技術知識的專業化人才數量極少，無法滿足企業的需求，無法將現代化信息技術的有效作用與價值全面體現在經濟管理中，不利于企業發展。

四、經濟管理過程中現代化信息技術的應用對策

（一）轉變觀念、加強宣傳

隨著信息時代的到來，企業領導者、決策者應及時轉變觀念，重視現代化信息技術在企業經濟管理中的重要價值。企業領導者、決策者只有在充分認識到現代化信息技術在企業經濟管理中的重要作用的情況下，才能夠引導全體員工充分運用現代化信息技術，使其為企業管理水平與質量的提高發揮作用。在引導全體員工認識現代化信息技術的重要價值基礎上，還應不斷加強宣傳力度，可通過開展學術講座或交流活動等方式使廣大企業員工掌握現代化信息技術的基本知識與技能。此外，還應充分認識到市場環境的需求，正確認識到現代化信息技術對增強企業競爭力的重要作用，在企業的經濟管理過程中不斷創新管理方法、完善管理模式，讓現代化信息技術在企業的經濟管理中發揮越來越大的價值。

（二）完善現代化信息技術體系

為了使現代化信息技術在企業的經濟管理中發揮重要價值，應不斷對現代化信息技術體系進行優化與完善，確保信息的準確性與及時性，使企業員工更為方便、快捷地獲取信息，以促進企業的發展。在經濟管理過程中，應對員工進行現代化信息技術的統一培訓，建立并健全現代化信息技術體系，及時對現代化信息管理體系中的各項數據進行分析，并提出有效的對策建議。特別是在市場競爭如此激烈的今天，更應通過現代化信息技術及時獲得行業信息，確保企業對市場需求分析的準確性，使其為企業的發展提供必要的指導依據。

（三）加強員工培訓、提高員工素質

員工是企業的重要組成部分，是決定企業發展與未來的關鍵性因素。因此，為了更好地在企業經濟管理過程中全面應用現代化信息技術，企業應不斷加強員工培訓，提高員工素質。可從以下幾方面進行：首先，充分引導優秀員工，特別是在企業的經濟管理過程中，應加強對企業員工現代化信息技術知識的培訓，以便優秀員工更好的應用現代化信息技術，為經濟管理各項工作的順利展開奠定良好基礎。其次，應通過員工培訓、專家講座、學術交流等方式加強普通員工現代化信息技術知識的獲取，優化員工的知識結構，使其在掌握現代化信息技術的基礎上完善經濟管理相關知識，以確保企業員工更好的完成本職工作，為企業的發展作出更多貢獻。

結語

經濟管理是現代企業管理中的重要組成部分，其管理效率直接影響著企業的整體管理水平與運用效率，對企業的發展具有重要價值。因此，為了提高企業的經濟管理水平，現代企業應引進并充分應用先進的現代化信息技術，使其發揮應有價值，提高企業的管理水平與效率，使企業在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 梁俊偉.信息技術在供應鏈管理過程優化中的應用[D].廣州：廣東工業大學，2006.

[2] 賴麗文，王逸純，趙淑媛. 現代化信息技術在病案管理中的應用[J].中國病案，2014，（4）：34-36.

[3] 張嬌.現代化信息技術在城建檔案管理中的應用[J].黑龍江科技信息，2013，（35）：152.

[4] 成宰鏞，杜軍.試論信息技術在企業經濟管理中的應用[J].電子測試，2013，（24）：219-220.

第5篇：現代信息技術的基石范文

目前，全國很多學校都在推行基于現代信息技術下的英語教學模式改革，這首先應該是教學理念的變化。英語教學從以教師為中心向以學生為中心轉變，教學目標更加重視全面培養和提高學生實際運用能力。教師教學理念的轉變使得英語課堂教學不再是傳統的“填鴨式”，許多學校都非常重視學生自主學習意識的培養。

在這種情況下，研究如何建立合理有效的英語教學模式就成為一個值得探討的問題。多年以來，傳統的外語教學理論認為，首先，學習者應該掌握語言的形式（例如：語法構詞法等）。通過語言形式來了解語言內容，表述思想，在這種理論的影響下，許多英語教師將重點放在對語言形式的直接的講授上，一堂典型的英語教學的模式是：教師簡單的講解課文背景知識，然后是單詞，語言點，和難懂的長句，最后是講解課文練習和布置家庭作業。傳統的教學模式有以下特點：1.教學地點：有固定的教室（黑板，粉筆）；2.教學方式：教師是教學活動的關鍵，學生卻處于被動的學習狀態；3.教學內容：指定教材作為單一的學習內容；4.教學手段：錄音機；5.教學活動：講授＋練習＋教師講解；6.教學環境：課堂教學；7.教師角色――知識的傳授者；8.學生學習方式：聽課；9.師生溝通方式：形式單一，僅限于課堂見面溝通；10.語言環境：僅限于課堂；11.信息輸出量小。通過傳統的教學模式，我們的學生的確掌握了英語語言的基本知識。在考試中，很多學生表現的游刃有余。但在應用能力方面強的學生卻寥寥無幾。傳統的教學模式忽視了以學生為主體的互動式教學，英語教學不是讓學生僅僅只是掌握一些語言的基本知識，而是讓他們能夠大量吸納外來精華，展現自我，交流信息，相互溝通。而如此大的信息量大單單通過課堂講授是遠遠不夠的,應該超越語言，了解一些與語言相關的文化，歷史，社會，宗教等等知識,英語教學模式的改革勢在必行。

二、建立現代信息技術下的英語教學模式的目的和意義

建立現代信息技術下的英語教學模式應該遵循英語教學改革的指導思想，通過建立現代信息技術下的英語教學模式，促使教師改變教學理念，促進以學生為主體的英語改革的實施。建立現代信息技術下的英語教學模式目的是為了教學的改進，對課堂教學再認識，再提高，從而對教學過程的改進和革新產生更直接的影響，實現我們最期望的最佳教學效果。信息技術與英語學科整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術。所以，我們在整合過程中，應以英語課程目標為最根本出發點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿以犧牲課程目標的實現為代價，再增設有關信息技術的新目標或其他目標。

三、建立與現代信息技術的環境相適應的英語教學模式

長期以來，我們的英語教學沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課，講課內容豐富，有條理作為抓教學的一個重要環節。因此，教師講解占去了課堂主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會。使學生成為語言知識的消極接收者。實際上，外語學習的首要任務是學而不是教。英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生的個人實踐才能培養和提高的。因此，要建立“以學生為中心的主題教學模式”無論課堂教學還是課外自主學習必須以學生為中心，教師必須充分調動學生的學習積極性，有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。

1.課內多媒體課堂教學。目前，西方流行的教學理論主張的是讓學生從內容入手，通過大量的閱讀和聽說練習熟悉語言的形式（而不是刻意地背誦和記憶語法規則），進而達到掌握外語的目的。小孩子學語言都是先從說話起，不會寫字和寫作就會說話了。他是怎么學的呢？先聽大人說，然后模仿說，先聽再說，聽和說是同時發展的。語言是按一定的語法規則組織起來的。然而，人們學語言時比學寫字還晚的恰恰是語法。因為按照語法規律的語言已成型。也可以說已經是“約定俗成”了，所以，不懂語法的時候人們也可以說得很好。可以先學會說，再學語法規律。根據語言學習的一般特點，可以概括語言學習的基本環節為：說話，識字讀書，懂得書中的內容和意義，懂得語法結構。在這幾個環節中，懂得語法結構雖然重要，但在語言學習中完全可以放在次要的位置。應以聽說為主，從內容入手，大量進行閱讀和聽說練習，熟悉語言的形式。多媒體教學依托計算機，投影儀，視頻展臺等硬件設備，教師熟練使用電子播放軟件，使用現成的電子課件，甚至是編制自己的電子課件，根據課程需要實時搜索國際互聯網上大量的教學資源，方便，快捷，高效率，大容量絕非是在粉筆加黑板的條件下所能做到的。大量內容的輸出我們可以通過多媒體教學時進行。計算機可以綜合處理對文本圖形靜止圖像、聲音。動畫和視頻等信息具有集成處理能力，信息輸出量大。大量的與語言相關的文化歷史，社會，宗教等等知識可以在多媒體課上，用圖片，視頻展示出來。多媒體課的教學特點是：⑴教學地點是在多媒體教室；⑵教學方式：教師展示大量內容，學生通過看和聽主動留取建構知識框架；⑶教學內容：電子課件＋資源庫＋教學光盤；⑷教學手段：計算機，多媒體和網絡；⑸教學活動“展示閱讀內容＋聽；⑹教學環境：計算機課堂教學；⑺教師角色：多重角色――設計者、組織者、指導者、參與者；⑻學生學習方式：聽和說＋大量閱讀輸出資料；⑼師生溝通方式：上課見面。雖然多媒體技術下的隱喻課堂教學有著無比的優勢，但計算機等先進的硬件和軟件也不是萬能的，在現有的技術條件下，真正意義上的智能軟件還沒開發出來，學生說的練習相對不多，沒有英語教師指導的英語教學也是不行的。

2.課外網絡技術下學生自主學習。網絡及屬下的學生自主學習方式是以學生為中心的教學結構是很明顯的。學生獲得知識信息主要是通過學習平臺，網絡資源，教學軟件。面授輔導只是作為一種輔助的手段，而不是學習的主要手段。網絡技術下學生的自主學習的優勢在于：第一，它具有開放性，不受時間空間的限制，學生教師可以隨時查閱或重溫學過的內容。第二，是它的資源共享性。共享是網絡技術的又一重大突破，學生教師可以把下載的資料數據和遠程在線服務用于補充教學資料的不足。第三，是網絡的交互性。它不是簡單的人機對話，通過網絡學生可以和教師溝通，教師可以通過網絡回答學生的問題。第四，網絡課程的設計更適合于個性化學習。學生因程度不同，接受能力不同，不可能一下子掌握課堂上所授內容。那么利用網絡自己安排進度，加快放慢自己選擇。或者針對性地學習某一部分內容。差生還可以利用業余時間上網補課。網絡課堂可以隨時進行補充、修正。第五，是更新速度快，也可以做事后修改，也可以利用互聯網加進去新內容。網絡技術下學生自主學習的特點是：⑴教學地點：自主學習室；⑵教學方式：以學生為中心（自主＋輔導）；⑶教學內容：教學軟件，資源庫；⑷教學手段：計算機和網絡；⑸教學活動：基于任務型的自主學習；⑹教學環境：計算機；⑺教師角色：指導者；⑻學生學習方式：自主學習⑼師生溝通方式：電子郵件，課堂。

四、結束語

現代技術的飛速發展,特別是網絡技術的發展,打破了傳統的外語教學模式,取而代之的是一種在課堂上使用多媒體教學,在課外學生利用網絡自主學習,以學生為中心教師為指導的,以交際為目的的,開放式的動態的教學模式。

[本文為江西省教改課題《英語課堂教學中信息技術運用的研究》（課題編號：GC07-002）的研究成果。]

參考文獻：

[1]劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，1999。

第6篇：現代信息技術的基石范文

關鍵詞：體現新理念； 彌補不足； 有利于能力的培養； 增強學習興趣

從科學的角度去看，現代社會所必須的信息已遠遠超過任何個人所掌握的知識限度，傳統的教學觀念和教育模式已無法適應這個知識爆炸的時代的沖擊。灌輸和掌握現成知識已并不重要，重要的是揭示知識的規律、結構以及內在的聯系，要求將知識傳遞型、復制型向知識創造型、操作型轉變，網絡化教育隨之而生。隨著網絡的發展和全球知識信息網的發展，進行網絡化教育，培養學生的信息能力尤為重要，所以網絡教學勢在必行。

“知識膨脹”，信息量大；知識更新速度快；人才競爭更加激烈，與傳統的教學相比，網上教學是一種全新的教學，它有著獨特的特點和優勢，具體表現在以下幾個方面。

1 真正體現“以人為本”的教學新理念

在網絡教學下，師生的角色發生了轉變，師生關系發生了變化，可以說網絡教學具有人性化特征，最能體現以學生為主的教學新理念。在教學中，是以學生的個體發展為本，以學生的個性發展為特征，其核心是“教為導，學為主，疑為軸”，其主要目的是培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生科學的思維習慣和科學的研究方法。在整個教學過程中，教師的活動只起到了輔助的作用，并融入學生的主體活動中，創設情境，啟發學生發現問題、提出質疑，討論質疑、積極思考、勇于探討，以形成一個熱烈、積極向上的求知氛圍。

2 彌補傳統教學模式的不足

當今最具有影響力的傳統教學模式有經典性的教學模式、程序性的教學模式、探索性的教學模式、開發性的教學模式等，而我國來說經典性的教學模式是凱洛夫的以傳授知識為主的模式，其注重傳統的知識的再現、強調教師的主導作用、以課堂為中心三大主要特點，這種以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學模式，產生了學生重書本、輕實踐，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其結果培養出來的學生動手能力差，與社會需要嚴重脫節，這是傳統教學模式的弊病所在。而網絡教學打破了校園傳統形式。隨著網絡教學在學校中開展，校園逐步形成了以校園網絡為依托的新環境、新模式、新方法，利用網絡的豐富性，可以讓教師就地取材，編寫翔實豐富的教學結構體系，摒棄傳統“空對空”的說教方式，從資源的收集、制作還是系統的維護和教學管理，都體現了一個“數字化”的校園，改變了傳統的教學形式。網絡教學已突破了傳統的“班級授課制”單一的形式，教師可以根據不同學生的學習進度制定不同的學習目標和學習方法，因材施教，學習分層次，使學生的被動學轉變化主動學，變“要我學”為“我要學”，積極發揮學生的主動性、創造性以及個性的發展，從而大大提高學習效率。

3 有利于思維能力和創新能力的培養

在網絡教學中，教師在教學方面的作用也因網絡的出現而受到沖擊，新的媒介帶來的新觀念，使教師的角色發生了變化，由傳統課堂教學中的講授者變成了學習的引導者、幫助者、促進者及信息的組織者，講壇上的“權威”已不復存在。教師作為知識的傳授者，已不僅僅是刻板地把知識灌輸給學生，而是在了解學生的基礎上將知識恰當有序地傳授給學生。在全新的教育理念下，教師更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容。一方面，一些教師的陳舊教育思想和教學習慣形成沖擊，使教師對教學信息的壟斷地位受到威脅，迫使教師不得不重新思考，重新對自己定位，調整自己的教育思想使之與新的條件相適應；另一方面，新的媒體的出現，也為教師提供了一個更為廣闊的學習和提高的空間，提供了更為豐富的教學信息的表達手段，使他的教學活動更能豐富多彩、引人入勝，更易于培養和激發學生的創造力。

4 增強學生的學習興趣

在平時信息技術課的教學中采用類比的方式引導學生參與，在一定程度上能夠幫助學生理解掌握知識，提高教學效果，增強學生的學習興趣。比如計算機開機，內存可存儲信息；斷電，內存中的信息消失。最恰當的比喻就是教室中的黑板。上課前，黑板是空的，上課時教師在上面寫下許多信息，下課了黑板上的內容就被值日生擦掉了，以便下一節課再次使用。黑板上有重要的內容，我們都會及時地記到本上，需要時可翻閱。書本正像是磁盤。所以我們上課時記筆記就和常說的 “存盤” 是類似的。教師如何安排和書寫板書、何時引用教案、何時囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內存管理”，于是學生就很輕松地記住了知識點。

第7篇：現代信息技術的基石范文

關鍵詞 現代信息技術 圖書館 服務模式 創新研究

中圖分類號：G250.72 文獻標識碼：A

Library Services Model Innovative Research under

Modern Information Technology

ZHAO Yanlin

（Tongchuan Library， Tongchuan， Shanxi 727031）

Abstract Library is a collection of national basic information on facilities and resources， as well as finishing， a variety of library service model community resource information will spread information resources and promotion play a significant role. Iinformation technology and means of communication has also been a great development in the context of the world information network construction. Changes in demand for library service model are growing. This article will explore innovative research and research library service model under modern information technology.

Key words modern information technology； library； service mode； innovative research

隨著科學技術的不斷發展，數字化概念也逐漸融入了人們的日常生活中，并產生了越來越深刻的影響。在這個現代信息技術發展的時代，圖書館面臨著一個難逢的發展機遇，同時也面臨著一個艱巨的挑戰。如今，圖書館的服務發展模式亟需改進，需要建立創新型服務模式，努力完善服務方面的管理，發展創新型的服務模式。

1 圖書館的傳統服務模式

長久以來，圖書館是以傳統的、單線的服務模式為主。主要職能是保存藏書，對讀者提供館藏文獻信息的服務，服務質量的高低也只是在服務態度上體現，沒有從實質上發揮信息傳播與整合的功能，信息的傳播也時常會受到圖書收藏信息與圖書館建設經費的局限，傳統服務模式一般有以下的幾種表現：

1.1 公益呈現封閉和被動的特性

傳統的圖書館的形式會受經濟發展狀況和社會政治方針的限制，圖書館的發展和對社會各界的交流是受到制約的，并且由于信息傳播技術發展的影響，逐漸造成了封閉的發展模式，為了保持信息資源的完整，圖書館都想發展出符合自身的較為完善的一體式服務。但這也造成了一些問題，其一，采取多級建設的方式，信息資源較為封閉。每一級的圖書館都保存著自己較為封閉的一些文獻資源，各級之間的交流活動非常少；其二，造成信息資源的重復，且服務方面有很大的局限性，每級圖書館在獨自的發展過程中，無法與其他圖書館進行資源的共享，從而造成信息資源的浪費，比如相同的書籍文獻在同一區域就可能會存在十幾份，造成了資金與服務的浪費，也降低了書籍的利用率。

1.2 文獻管理方式屬勞動密集型，且服務對象單一

傳統圖書館的服務工作屬于勞動密集型模式，工作人員一般是對整體的文獻進行收集與加工整理，對書刊的采集、編排、加工和入庫等管理方式單一且重復繁瑣，有著比較高的勞動強度。服務對象的方面來看，讀者群的類型較為單一，服務對象多集中在大專院校、國家機關部門、科研機構和單位等等，且以主動入館的讀者為服務的對象。一般來說，圖書館都擁有自己的讀者群。

1.3 具有機關型結構與淺層次文獻類服務

圖書館一般會隸屬于行政機關或是科研單位、學校等等。所以，圖書館的讀者對象、辦館方鎮、采訪方向、業務發展、人員數量以及經費情況都是通過上級機關批準下達的。這樣一來，圖書館基本上成為了行政辦事機關的一部分，與社會政治經濟的發展以及人文的需求脫節。另外，圖書館的主要服務內容就是文獻的收藏、整理加工，圖書以及期刊、各類專業資料等紙張類型的信息資源的保存，缺少深層次加工，僅僅停留在簡單的整理與借閱的服務上。

2 現代信息技術的發展應用對圖書館的若干影響

2.1 現代信息技術的發展使圖書館的信息環境發生很大變化

現代信息技術的廣泛應用不但使圖書館的信息資源結構與獲取手段產生了巨大的變化，還推動了圖書館由傳統的服務模式向網絡式、開放式的模式進行轉變。業務方式漸漸呈現多樣化的趨勢，圖書館的服務范圍也漸漸擴大化。所以，建立以計算機網絡技術和現代通訊方式為要點的現代化信息技術，對圖書館信息服務的發展有著十分深遠的意義。

2.2 現代信息技術的發展對圖書館服務思想與體系帶來深遠影響

圖書館服務提供的主體就是圖書館的工作人員，以其為創新的橋梁，在圖書館優化服務模式的進程里顯得相當重要。現代的信息技術可以使圖書館的日常工作變得方便與高效，更便利的實現各級的資源共享，但是，還是需要傳統的管理方式和現代信息技術進行結合后，才可以給讀者更高質量的具有特色的服務。所以，就對工作人員的工作能力與工作質量和效率有了更高的標準，只有擁有熟練的網絡知識、深厚的專業技能與良好的修養素質，還具備優良的信息收集整理能力的新型圖書館工作人員，才可以適應現代信息技術圖書管理的發展速度。

3 圖書館服務模式創新的途徑

3.1 拓展服務范圍

圖書館是一種面向全社會的基本設施，和服務廣大群眾的，開闊市民思維的社會文化機構。圖書館一般都保存了大量的圖書資料，這些圖書資料往往具有很強的系統性和完整性，涉及到各行各業，古今中外，是其他藏書機構無法比擬的。圖書館的領導和管理人員應該依靠先進科技，在圖書館里建立起自己的數據庫，將這些豐富的圖書資源轉變成網絡資源，可以方便廣大群眾在網上查閱。

圖書館管理人員應當多開展一些圖書交流，圖書共享的活動，充分利用儲藏的圖書文獻，開展圖書資源展覽，通過圖書館網站將最新的圖書資訊介紹給廣大群眾讀者，使這些圖書得到有效的使用，真正實現圖書館資源的共享。

3.2 轉變服務類型

隨著網絡技術的普及，圖書館的圖書載體也發生了變化，電子圖書的出現，以及讀者對閱讀的需求不斷提高。現今一些圖書館的被動服務、靜態服務、單一人群服務的類型已經很難滿足讀者對閱讀多樣化的需求，這就要求這類圖書館管理人員轉變服務類型。但是目前，大多數圖書館管理人員的專業能力比較薄弱，這是因為圖書館是一種依照圖書文獻類型來設置部門的，每個部門的管理人員只是對自己部門的圖書文獻類型比較熟悉。圖書館的服務專業化也只是停留在單一專業文獻上。如果讀者需要讀閱不同專業的圖書資料需要去不同的部門。如查閱文獻資料需要前去檔案室，查看名著需要去閱覽室，查閱期刊需要去期刊室，查閱電子資料需要前去電子閱覽室，這樣就讓讀者感到十分麻煩。圖書館的專業化就是為了打破圖書館內部門間的隔閡，減少不必要的管理環節，優化管理結構，廣大群眾讀者只需要在網上點擊自己想要找的專業窗口，就能找到相關專業的文獻、圖書、期刊、雜志、電子文檔能咨詢，這樣就省去了在各個圖書館部門之間奔波的麻煩，也節省了圖書館的人力物力資源，更好的滿足了讀者的閱讀需求。圖書館，建設好專業化服務方式是面向未來，面向大眾的一種高效簡潔的服務方式。

3.3 大力培養優秀的管理人才

作為圖書館管理人員不僅要有扎實牢固的專業知識，還要具備一定的計算機網絡知識、通訊技術知識等，還要懂得一定的知識產權維護的法律知識，和網站維護技術。圖書館還需要面向全社會的復合型語言人才，這類人才需要具有多門外語和多學科專業知識。圖書館一方面應加大引進這方面人才的力度，另一方面要善于培訓現有的工作人員。

3.4 建立圖書館深層次的服務和產業

圖書館的文獻和圖書資料應當結合先進社會廣泛需要的知識進行進一步的加工和篩選。知識需求要全方位、綜合性強、開放性強、社會性強、網絡性強、集成度高。如果需要更深層次的信息技術資源，圖書館要先從文獻檔案階段開始加工，并且深入到詳細的知識單元的加工。圖書館應當從借書服務工作轉移到更加全面的知識咨詢服務。強化信息化條件下的圖書館資源信息的建設，實現圖書資源網絡配置的優化。讓更多的圖書館工作人員從事信息化服務，直接參與市場業務，轉型成信息技術的中介。隨著我國經濟的大力發展，原來的社會公共圖書館，學校圖書館，專業類圖書館已經從原有的公益型圖書館轉變成以公益為主，社會經營為輔助的服務類機構。新型的圖書館以生產和經營信息類產品為主要手段，面向廣大市場機構。

綜上所述，可以明顯認識到圖書館的服務模式是從封閉、被動的服務向具有開放型、主動性的有償和無償服務相結合的服務方式轉變的，知識密集型的文獻管理與深層次、產業型服務取代了原先勞動密集型的文獻管理手段與單一性的讀者服務模式。另外，作為圖書管的工作人員要培養資源共享和宏觀協調合作的思想，并不斷加強服務質量，這是圖書館服務模式改革的重要特點，也是使圖書館走上可持續發展道路的主要方式。

4 結束語

隨著現代信息技術的不斷進步，圖書館的服務模式也逐漸的與時俱進、發展創新。在實際應用中，實體圖書館的服務模式融入現代信息技術后，不但能夠滿足各類型的讀者的不同需求，還可以大幅度的增加圖書館的服務質量和服務效率。同時，通過電子閱覽室的普及，數字化圖書館逐漸完善，不僅可以打破圖書館的地域限制，還可以擴大圖書館的資源容量并進行資源共享，然后再加上現代學科資源的引進，從而是圖書館的服務更加人性化、多元化，充滿了現代化氣息。

參考文獻

[1] 黨煥珍，趙連寶.對網絡環境下高校圖書館信息服務模式的研究[J].華章，2012（10）.

第8篇：現代信息技術的基石范文

對于影視服飾設計課程的教學在我國起步較晚，所謂影視服飾設計即與影視服裝有關的裝飾及實用類物品，如鞋、帽、背包、頭飾、項飾等。[1]國內影視行業發展起步較晚，國內相關藝術院校對影視服飾設計課程相對忽視，使得該課程體系不夠完整，在如此環境下，發展中的影視服飾設計課程面臨諸多問題，如很多院校在授課方式還在采用傳統的作坊式教育，時代信息更新速度慢，教學效果不明顯，與國際影視服飾設計水平有差距。事實證明，高速發展的現代信息技術的應用對提高影視服飾設計課程教學水平可以起到事半功倍的效果。因為傳統的教學方式過于局限，很難將影視服飾設計課程內容完整的展示出來，尤其針對那些復雜的、較難懂課程的內容很難全面、直觀地表達出來，學生們學起來吃力，更別說輕松愉悅的學習了，從而會導致學生缺乏學習主動性甚至厭學，最終不能取得良好的教學效果。隨著現代信息技術的普及，各種影視服飾專業網絡平臺建立并廣泛運用于各個學科當中，專業課程軟件的出現，能幫助專業教師更好更直觀的展示教學過程，提高教師的教育觀念與教育的思維方法，改善了專業課程的教學環境，同時課程內容也能很好的與市場接軌，同學們的影視服飾設計水平也能很好的在網絡平臺上得到印證。因此，影視服飾設計課程與現代信息技術的結合勢在必行，這樣才能培養出更多的高素質影視專業人才。一、現代信息技術的應用

（一）多媒體課件制作與影視服飾設計教學

多媒體輔助教學MAI（Multimedia Assisted Instruction）是指使用包括計算機光盤、錄影帶、幻燈片等多種媒體手段開展的教學活動。應該說多媒體課件授課方式是在傳統教學方式上更新而來，突破了傳統的一支粉筆一塊黑板一堂課的舊模式。在以往的影視服飾設計課程教學中，效果圖的繪制只能是在拿張大紙粘貼在黑板上，老師站在凳子上示范繪畫過程，坐在后面的同學往往看不清楚，而多媒體課件在制作的過程中可以將繪制過程錄制為視頻，近距離展示，學生觀看方便清晰，老師也能省心省力，將更多精力放在課程講解和課堂秩序的管理上，杜絕坐在后面的同學懶散、開小差的行為。傳統教學模式課堂中展示范例往往拿的是以往學生的范稿，范稿不宜保存容易破損，且攜帶起來非常不方便，而多媒體課件中的優秀作品展示不光局限在學生和老師的作品中，古今中外，流行的或者淘汰的都能很好很直觀的展示，傳統展示只能傳閱，而多媒體投影的展示更清晰更具震撼力。再次，多媒體課件具有容量超大的實用性，多媒體課件如PPT、FLASH等能通過音像視頻、動畫等能讓同學們更愉快和更簡單的接受課程新內容。尤其是影視服飾設計課程，流行趨勢更新快，多媒體課件的運用能利用強大的網絡信息資源進行資料的搜集與歸納，實時的拿到課堂上展示與傳播，區別于傳統的老師不斷的解釋各種款式各種趨勢，顯然更有優勢并且信息量更大更完善。在以往由于過多的受到中國傳統教育文化的影響，從私塾時代開始，教師一直扮演的是知識傳播者的角色，教師掌控著這個課堂，而同學們更多的是填鴨式的被動學習。但是多媒體教學軟件的設計，遵循學生的認知規律，以超媒體非線性方式組織教學信息，學生可以根據自身的情況特點和需要主動地、個性化地學習，改變傳統被動教育學習的模式。多媒體技術為我們的教學改革提供了契機，為我們加快教學改革，滿足教學需要創造了良好的條件，且具有傳統教育與授課模式沒法替代的效果與前瞻性。

（二）影視服飾設計課程軟件的應用

影視服飾設計課程軟件主要分為結構和設計兩個部分，最常用到的也是最為普及的專業軟件為Photoshop和corldrow以及AI，隨著影視服飾業的發展，服飾的專業軟件細分的也越來越細致，如影視服裝的打版軟件CAD、鞋靴的max軟件、影視首飾的CAD軟件等等。[2]此類電腦設計軟件首先大大提高了傳統模式中手工繪制、手工打版的低效率方式，如Photoshop軟件不但能修改手繪效果圖，并且能高效率的繪制效果圖，手繪效果圖不光耗時多且對設計者的藝術造型能力要求更高，有想法但手繪表現能力低的同學們往往深受打擊，失去設計的勇氣與興趣，而此類軟件能夠幫助同學們重拾信心，利用無盡的網絡素材盡情展現他們的創意。因此，專業軟件的應用能夠提高學生們的動手能力，刺激與加強同學們的課堂積極性。專業軟件的出現提高了教師的專業技能水平，減輕了教師的工作負荷，如在手工打版的演示中，教師不但辛苦往往演示重復率高，而且展示的不夠全面，而CAD軟件的出現，同學們能在電腦面前更直觀和全面的看到步驟，并且在練習時更簡單也不易造成浪費，教師在批改作業的過程中，能更好更直觀的給大家展示，指出優缺點，并進行更改。

·影視教育羅密：現代信息技術下的影視服飾設計課程教學改革（三）利用網絡自主學習

1.培養自主學習能力

課堂教育中教師傳授的內容以及制作的課件雖然在形式上豐富多樣且更有趣味，但難免帶有教師的主觀意識，同學們的意識便容易受到影響和牽制。網絡信息時代，教師不再是課堂的中心和絕對的權威，“自主式學習”將成為教育發展的新趨勢，給傳統的直線型教育帶來新的生命力。多媒體計算機和網絡信息技術， 為學生提供了廣泛獲取知識的可能性， 所以“教師講學生聽”作為基本方法必然被學生主動的“交互”式等多種信息方法所取代。教與學的關系中，學才是核心，學生在教學中才是真正的主題，而網絡無疑是同學們們自主學習的最佳利器。

2.培養創新意識

法國生物學家貝爾納曾經說過：“創造力是沒辦法教的，所謂創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發表他們想法的機會，如此才能發揮他們寓于創造力的才能。”由此可知，教師們在課堂中，只能作為建議者而非引領者，創造力是無法灌輸性傳授的，學生的主觀能動性才是重點。在教學活動和實踐中要強調和重視同學們在發現和創造意識方面的培養。多媒體與網絡平臺的利用，能在有限的條件下最 大可能的開拓同學們的眼界和各種可能性，為創新意識的培養提供有力環境。當然創新性教育不光只是靠信息量的多少來衡

結語

網絡信息技術發展迅猛，改變了傳統的教學模式，更新了教學方法和手段，使得現代高校教育朝著更現代更個性的方向發展。各級院校應客觀合理的使用現代信息技術，充分利用多媒體和網絡技術，實現資源共享，結合影視服飾設計課程的特點，努力探索現代信息技術在影視服飾設計課程中教學應用的合理方式，提高整體的專業教學水平，培養更全面的影視專業型人才和更優秀的設計人才，為影視行業發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]宋海玲.試論服飾設計在影視作品中的表現及作用[J].新西部，2010（8）：71-73.

第9篇：現代信息技術的基石范文

關鍵詞：現代信息技術；跨文化管理；學習模式；教學改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）13015603

現代信息技術是以通信、電子、計算機、自動化和光電等技術為基礎，是產生、存儲、轉換和加工圖像、文字、聲音及數字信息的現代高技術的總稱，將現代信息技術運用于課程教學是教育現代化發展的必然要求。我國將現代信息技術應用于大學教學已經有20余年的時間，實踐證明大批學生的計算機使用能力顯著加強，師生的信息獲取能力也得到了極大的提高。但是，信息技術工具在課堂教學中的利用情況與發達國家相比仍然存在差距。課堂教學依然是大學教育的主陣地，如何將現代信息技術工具引入課堂教學是未來教學改革的發展方向。現代信息技術與課程相結合的目標是促進教師教學方式和學生學習方式的變革，拓展和豐富課程教學資源，為學生的自主學習和協作學習創造環境，從而把學生的主動性、積極性和創造性充分發揮出來。本文嘗試以“跨文化管理”課程為例，介紹運用現代信息技術改革課程教與學的實踐情況，希望能為同類課程的信息化改革提供參考。

1“跨文化管理”課程改革背景

1.1課程性質

跨文化管理是20世紀末在歐美等西方發達國家為了迎合國際商務活動的需要而興起的一門新興學科，它主要研究的是不同國家和文化中的組織行為，探討如何提高管理者在不同文化里提升管理績效的方法。隨著經濟全球一體化的發展，各國的經濟、技術、文化及人員交流不斷深入，跨文化管理能力成為國際商務人才必不可少的能力之一，美國和歐洲一流的商學院已經通過各種手段培訓自己學生的跨文化管理能力。中國的跨文化管理課程最早是在20世紀80年代中期出現在對外經貿大學外語院系的教學大綱里，主要針對外貿專業的學生開設跨文化溝通和管理相關課程，現在越來越多的高校認識到跨文化管理能力的重要性，都紛紛開設了這方面的課程，而且北京大學和對外經貿大學還開設了跨文化管理的碩士專業和方向。

1.2傳統教學模式的弊端

（1）教師對學生跨文化意識的培養認識不足。開設“跨文化管理”課程的重要目的之一應該是培養大學生的跨文化意識，然而在實際教學過程中，大多數教師關注的重點依然是學生是否理解了教科書中的相關概念及理論，至于培養學生的跨文化意識，則認識是學生工作以后的事情，目前在學校只需要牢固掌握知識點就可以了。這樣的教學行為使得學生只知道死記硬背概念和理論，而忽略了對各國文化差異的識別，最終導致大多數學生沒有建立起跨文化意識。

（2）教學方法單一。在“跨文化管理”課程的教學中，大多數教師還是沿用傳統的課堂講授為主的教學方法，盡管部分教師也會采用課堂提問或討論的教學方法，但整個教學過程依然由教師掌控，學生參與性差，大多數學生缺乏學習的主動性，更談不上圍繞相關主題進行探究性的學習。這種以教師為主導的傳統教學方法不能激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地去建構知識，因而教學效果不佳。

（3）考核方式單一。“跨文化管理”課程的成績考核通常以考試為主，由教師按照教科書的知識點設計試卷，重點考察學生對重要概念、相關理論的掌握情況，學生為了應對這樣的考核方式通常都是采取死記硬背的方法，很多學生往往采取考前一個星期突擊背誦的方法來應付考試，這對跨文化意識的培養和相應能力的提升效果甚微。

2基于現代信息技術的“自主、合作、探究”學習模式

傳統的課堂教學以“老師講、學生聽”為主，強調相關知識點和理論的講授，對學生的參與重視不夠。怎樣充分發揮現代信息技術的作用，引導學生由被動接受轉向主動學習或積極探究性的學習，一直是高校課程教學改革的方向。為此，課題組成員進行了積極的探索，在“跨文化管理”課程教學中充分利用現代信息技術對傳統的課堂教學進行改革與完善，為大學生的“自主、合作、探究”學習創造環境與條件。為此，課題組提出了以下基于現代信息技術環境的“跨文化管理”課程基本教學改革模式：

2.1基于現代信息技術環境的自主學習模式

利用現代信息技術的優勢改造和提升傳統的課堂教學，從而使學生從被動接受到主動接受或有目的地自主學習，一直是課題組教師關注的重點。為此課題組成員在“跨文化管理”課程教學過程中積累了許多生動的案例和多媒體資料，并創新了基于現代信息技術環境的自主學習模式（模式框架如圖1所示）。具體做法是：任課教師有意識的把現代信息網絡環境與課堂教學相結合，在課程教學過程中加大數字化資源的應用，引導學生結合個人興趣與課程資料去開展主動認知、思考問題與尋求答案，這樣的做法使得教師的教學過程與學生的主動檢索或思考達到相互補充、相互促進的效果。

圖1基于現代信息技術環境的自主學習模式框架示意圖

2.2基于網絡資源檢索與加工的合作學習模式

為了充分利用現代信息技術，引導大學生有意識的自主學習，在團隊合作中學習，課題組創新了基于網絡資源檢索與加工的合作學習模式（模式框架如圖2所示）。其具體做法是，借助校園網的建設，引導學生利用課余時間自主學習，并鼓勵學生結成學習小組圍繞相關主題進行協作學習等，主要通過指導學生進行相關主題的資料搜集、信息篩選、整理加工與信息、主題PPT制作、與留學生交流等活動，來激發學生的學習熱情。由于這些活動都是在課堂教學以外的時間內進行，所以要求學習者具有極強的自主性，它們對促進學生語言溝通能力、團隊協作、PPT制作等實踐能力的發展，具有比較好的效果。

圖2基于網絡資源檢索與加工的合作學習模式框架示意圖

2.3基于課程資源庫利用的探究性學習模式

在長期的課程教學實踐中，課題組成員積累了豐富的跨文化管理相關視頻或音頻資料、電影資源等。開展探究性學習活動的具體做法是（模式框架如圖3所示）：基于課程資源庫的豐富素材，在課程講授過程中大量增加與理論有關的視頻或音頻資料，讓學生能夠結合文字材料與網絡資料進行主動思考，變被動的接受知識為主動的探究學習，這種教學模式有利于學生開闊思路、促進交流和提高思考能力。

圖3基于課程資源庫利用的探究性學習模式框架示意圖

3大學生“自主、合作、探究”學習效果調查反饋

為了檢驗“跨文化管理”課程創新學習模式的教學改革效果，課題組對所有選修了這門課程的大學生進行了一次關于“自主、合作、探究”學習自我評價的問卷調查。

3.1學生自主學習情況

對于“您對該課程學習的主動性和自覺性如何”這一問題，32.84%的學生表示會自覺學習，58.21%的學生表示有時會自覺，只有8.96%的學生強調需教師督促后才會自覺學習。關于“您會利用網絡資源圍繞相關問題進行自主學習嗎”這一問題，59.70%的學生表示有時會主動，只有22.39%的學生表示非常主動，1791%的學生表示要老師督促后才會主動。為了了解學生在PPT制作上的自主學習情況，我們設置了“平時你會花費時間收集和整理PPT的一些資源嗎”這一問題，調查結果顯示，32.84%的學生表示經常會，38.81%表示有時候會，28.36%表示很少會。從上述調查結果可以看出，絕大多數大學生能夠在“跨文化管理”課程的學習過程中進行自主學習，少部分學生仍需要在教師的督促下才能開展自主學習。

3.2大學生合作學習情況

對于“您在學習的過程中會同學間互助合作嗎”這一問題，50.75%的學生表示經常會合作，43.28%的學生表示有時候會主動合作，僅有5.97%的學生表示需要老師督促后才會相互間合作學習。對于“你所在小組共同完成作業的過程中各成員貢獻如何”這一問題，34.33%的學生表示個別同學貢獻很大，56.72%的學生認為各成員貢獻比較平均，還有8.96%的學生表示有人完全是搭便車。從調查結果可以看出，在“跨文化管理”課程教學過程中，教師有意識的引導學生進行小組協作學習得到了大多數同學的支持，對于小部分同學存在的搭便車行為應該引起重視，在今后進一步的改革實踐中想辦法解決。

3.3大學生探究學習情況

為了掌握大學生在探究性學習方面的情況，我們也設置了相關問題，對于“您會有意識的根據任務獨立獲取、分析、處理、交流信息嗎？”這一問題，61.19%的學生表示比較愿意，28.36%的學生表示非常愿意，只有10.45%的學生表示不怎么愿意。對于“你會利用業余時間進行該課程相關內容的探究性學習嗎”這一問題，77.61%的學生表示有時候會，17.91%的學生表示經常會，4.48%的學生表示從來不會。對于“你在完成探究性實踐作業的過程中感覺如何”這一問題，6418%的學生表示比較輕松，25.37%的學生表示非常輕松，10.45%的學生表示有一定難度。從調查結果可以看出，能夠經常開展探究性學習的學生比重還不是很高，今后在激發學生主動地開展探究性學習方面還要進一步加強。

3.4大學生對教學改革效果的認同情況

我們將現代信息技術運用到“跨文化管理”課程教學改革的主要目的有兩個方面，一是要提升大學生的跨文化管理意識；二是要加強大學生相關實踐能力的培養。為此我們也進行了相應的問卷調查，以下是對問卷結果統計后進行的分析。

（1）大學生跨文化管理意識的培養情況。為了了解大學生的跨文化管理意識狀況，我們設置了兩個問題。對于“你覺得當代大學生有必要提高跨文化管理意識嗎”這一問題，94.03%的學生表示非常有必要，只有5.97%的學生表示一般。對于“現在開設該課程，能否幫助你提高跨文化管理意識”這一問題，65.67%的學生表示效果非常明顯，34.33%的學生表示效果一般。由調查結果可以看出，絕大多數大學生有提高自己跨文化管理意識的需求，通過“跨文化管理”課程的教學，超過一半的學生有效的提升了自己的跨文化管理意識，當然目前的教學模式仍然有很大的改進空間。

（2）大學生實踐能力的培養情況。對于“經過該課程的學習，你的哪種能力提高最明顯”這一問題，3284%的學生認為是PPT制作能力，31.34%的學生認為是語言表達能力，19.40%的學生認為是團隊合作能力，還有16.42%的學生認為是資料檢索能力。對于“經過該課程的學習，您的信息素養、實踐能力有提高嗎”這一問題，59.70%的學生表示有一定提高，4030%的學生表示有顯著提高。對于“該課程采用小組作業的形式對你的團隊協作能力有幫助嗎”這一問題，52.24%的學生表示非常有幫助，46.27%的學生表示有一定幫助，只有1.49%的學生表示沒有幫助。由調查結果可以看出，“跨文化管理”課程的教學改革取得了一定的效果，引導學生“自主、合作、探究”學習的教學改革模式有利于培養大學生的合作精神和主動學習的良好習慣，同時也有利于提高大學生資料搜集、語言表達等方面的實踐能力。

4結束語

課題組在“跨文化管理”課程教學改革實踐中進行了有意義的嘗試，大學生“自主、合作、探究”學習模式的提出，不但有利于引導學生利用信息技術和網絡資源進行自主學習與協作學習，而且有利于促進教師利用網絡資源指導和幫助學生學習，從而形成新的學與教的模式。當然，基于現代信息技術運用的教學改革還需要進一步的完善。首先，教師的角色需要重新定位，教師不再是簡單的傳授知識，而是要充當學生自主學習的顧問，應該去引導學生開展研究性的學習，應該以培養學生的創新精神和實踐能力為導向。其次，高校相關部門應該加強對專任教師信息技術運用能力的培訓，主要包括多媒體課件制作、網絡資源開發、信息技術與課程整合的理論與方法等方面。將現代信息技術應用于課程教學，不僅是教育手段的重大變革，也必將促使教學觀念、教育方法的改變，促進師生信息素養、創新能力的提高，今后還需要不斷的改革實踐與發展。

參考文獻

[1]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.