采購的理論知識精選(九篇)

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第1篇：采購的理論知識范文

[關健詞]教育理念 培養模式 實踐教學

高職教育目前正處在調整轉型、改革創新的歷史發展階段，高職院校在這新的歷史條件下面臨著如何辦學，如何構建人才培養模式等一些根本性的問題，這是高職院校亟待解決的重大問題。筆者基于高職教育必須緊跟社會發展的客觀要求、必須遵循職業教育的發展規律等基本原則，指出更新職業教育理念，創新人才培養模式，堅定地走開門辦學、校企合作、工學結合的路子，在實踐中培養高職學生成為高素質技術技能型人才，不失為是高職院校積極可取的戰略選擇。

一、更新職業教育理念，走開門辦學的發展道路

困惑高職院校發展的問題有很多，其中：如何樹立正確的辦學理念？如何構建高職教育的人才培養模式以適應社會經濟發展的客觀需要？如何有效實施高職教育的實踐教育教學以實現高職教育的人才培養目標？這些都是高職院校在轉型調整、改革創新中必須明確回答的根本性問題。

就高職院校的辦學理念而言，《國家中長期（2010-2020）教育改革和發展規劃綱要》指出：“要深化辦學體制改革，形成以政府辦學為主體，全社會積極參與，公辦教育與民辦教育共同發展的格局，民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。支持民辦學校創新體制機制和育人模式，提高質量，辦出特色。”，應圍繞國家和省市關于職業教育的各項方針政策，確立發展方向，積極吸納現代職業教育理論，更新辦學理念。為此，要清醒地認識和把握幾點：

（一）緊緊抓住“校企合作”，尋求辦學體制機制的創新

校企合作是實現高職教育人才培養目標的主途徑和總樞紐，高職教育必須將職業要素、產業要素和企業要素融入人才培養過程的始終。因此，尋求多種形式的“校企合作”，探索辦學體制機制的創新，必須成為每一所高職院校的內在要求。

以適應現代經濟建設、產業發展和社會進步需求為原則，充分遵循職業教育的基本規律，以培養高素質技術技能型人才為目標，通過校企合作，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

（二）努力探索“工學結合”，實現人才培養模式的突破

“校企合作、工學結合”是在宏觀層面上對高職教育人才培養模式的基本要求，就每所院校不同專業而言，“工學結合”不能僅僅停留在宏觀層面上，處于程式化狀態，必須努力探尋“工學結合”人才培養模式的具體實現形式，并賦予其個性特征，形成鮮明的特色。

工學結合人才培養模式，就是要學校與社會各界、行業、企業合作交流，讓他們參與建設，共同培養人才；積極尋找并融合社會、企業的資源，包括設施與設備資源、技術與工藝資源、人力與文化資源等各類資源，為學校培養人才所用。

（三）課程基于“工作過程”，進行教育教學方法的改革

理論與實踐表明，課程改革必須樹立基于工作過程的課程建設理念，才能符合高職教育的教育教學規律，適應社會經濟發展的客觀需要。而基于工作過程的課程建設理念，必將引發高職教育教學內容、教學模式、教學方法等諸多方面的“顛覆性”變革；從目前實踐認識來看，從三個方面層層推進是行之有效的，一是基于職業分析構建課程體系，二是基于工作體系改革教學內容，三是基于行動導向組織教學實施。

二、構建基于能力的高職人才培養模式

高職人才培養模式，要緊緊圍繞能力培養和養成這條主線來展開和實踐；教學指導思想要明確以職業能力培養為中心，首先，在價值觀方面，要摒棄學術型的評價標準，建立健全技術技能型的評價標準；其次，在人才培養方式上，要破除基于理論的學科教學體系，積極探索校企合作、工學結合的教學體系；再次，在課程教學中，打破知識化的教學方式，建立技能化的教學方式；最后，在考核方式上，從傳統的頭腦記憶力考核方式中解放出來，建立健全多元化考核方式。

在教學工作中，要從以下幾個方面致力于構建基于能力的高職人才培養模式：

（一）職業分析與課程體系

基于職業分析，構建與職業崗位需求對接的課程體系：高職院校應建立有企業和行業專家參與的專業建設委員會，以就業為導向，在充分調查的基礎上明確工作崗位，確定典型工作任務，提煉崗位需求的職業核心能力；遵循學生的認識規律和職業發展規律，對學習領域的課程進行規劃安排，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應、基于工作過程的課程體系。

（二）工作體系與教學內容

基于工作過程，構建與職業資格標準對接的教學內容；高職院校要以職業崗位以及相近崗位（即崗位群）的核心能力為基礎，將行業標準和職業崗位要求融入到課程教學中，力爭做到課程教學內容與職業崗位能力融通、與生產實際融通、與行業標準融通、與職業資格證書要求融通。使高職學生在校就知曉并掌握行業標準、崗位能力要求，一到具體工作崗位就能上崗、能說能做能用。

（三）行動導向與教學模式

基于行動導向，構建與工作情境對接的教學模式；按照職業實際的工作任務和工作情境組織課程教學，讓學生在校內就能感知企業的工作氛圍。

針對高職學生特點，在組織教學中，以工作任務、工作過程為導向，項目為載體，設置課程活動單元、技能訓練、工作任務模塊，實施教、學、做一體的情境教學。這種課程教學模式比學科體系下的課程理論講授更容易讓高職學生接受。

教學實踐中要努力做到“在學中做、在做中學，邊學邊做、邊做邊學，教、學、做合一”；更進一步，要積極探索工作環境下的教學組織，努力做到理論教學與技能訓練一體化、教學內容與工作內容一體化、教學情境一體化、專業技能與職業素養培養一體化、知識與能力考核一體化。

三、深化實踐教學內涵，探索實踐教學新模式

不少高職院校對實踐教學進行了大膽有益的具體實踐與探索，也取得了不少可喜成績，但總的來看，還遠沒有達到預期效果，離社會經濟發展要求尚有不少差距；受傳統思維的束縛，有些高職院校還是更多地重視理論教學，而忽視實踐教學，甚至把實踐教學邊緣化，教學效果可想而知。

無庸置疑，實踐教學是高職院校教育教學的重要組織部分，是培養高素質技術技能型人才的重要途徑，也是實現人才培養目標的重要環節。培養高素質技術技能型人才，必須面向學生、面向實踐，高度重視實踐教學；因此，高職院校必須擺正實踐教學的位置，不遺余力地構建以社會需求為導向、以能力為本位、促進學生個性發展的實踐教學體系，深化實踐教學內涵，積極探索實踐教學新模式，在實踐中培養錘煉高職學生的綜合素質與能力。具體可從下面幾點著手：

（一）重構實踐教學課程體系

實踐教學課程體系，應該建立在職業能力、素質結構分析的基礎上，高度重視技能培養，加強校企合作關系，充分利用校內校外實訓基地，避免實踐教學內容與工作實際脫節，突出技能的實用性和針對性。實踐教學體系應做好系統設計，努力達成三個合一：校內課程教學做合一；校外基地實習工學合一；畢業實踐綜合應用理實合一。

實踐教學活動按基本技能訓練、專業技能訓練、個性技能訓練和綜合應用能力訓練實施分層遞進，由淺入深、由簡單到復雜、由單項到綜合，循序漸進，逐步提高。其中基本技能培養體現在專業教學計劃中的通識教育類課程和專業基礎課程教學中；專業技能培養體現在專業教學計劃中的專業課和實踐課教學中；綜合應用能力培養體現在頂崗實習、畢業實習等教學環節中；個性技能培養則體現在專業教學計劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學生個性發展的需要。

（二）校企合作，共同開發、建設和管理實踐教學系統

要解放思想，依托行業和企業的資源，開門辦學，充分發揮學校與企業的優勢，雙方共同開發、建設和管理實踐教學系統，能達到事半功倍的效果。高職院校實踐教學系統應涵蓋實訓課程、實訓教材、實訓管理、實訓考核、實訓基地等諸多方面。

（1）實訓課程

實訓課程的設置，不能再關起門來，由學校閉門造車或延用原有的實訓課程體系；應由校企合作企業根據工作崗位的職業能力需要，統籌安排具體的實訓課程以及實訓課程時間、各種實訓課程的前后順序，然后列入高職學生三年的教學計劃中組織實施。

（2）實訓教材

校企雙方共同開發緊密結合生產、建設、管理、服務第一線的實訓教材和實習指導書、項目作業書，同時還可將企業課程嵌入培養過程，讓學生熟悉企業文化、職業素養、5S管理規范以及企業工作流程。

（3）實訓管理

高職院校應配合實踐教學的改革與創新，及時出臺有關實訓（實驗）教學教管理規定、畢業生頂崗實習管理規定、畢業作業管理規定等管理制度文件；加強實踐教學管理組織建設，健全工學交替管理機制，設立專門工作機構，明確分工。可設立工學交替教學管理組、工學交替學生管理組、以及專業或企業工學交替工作站等具體常設工作機構，負責統籌安排、督促檢查、考核評估工學交替培養過程中的各個教學與管理環節，及時協調與反饋實施過程中的各種問題。

（4）實踐教學條件

實踐教學條件，即校內校外實訓基地及配套設施，是實踐教學的前提和基礎；為此，高職院校要把校內校外實訓基地建設當作頭等大事，下大力氣，早日建成。一是要加大投入，切實加強校內實訓基地建設，要有系統全面的科學規劃，把各專業的校內實訓基地建設成具有真實職業氛圍、設備先進、軟硬件配套、利用率高的實訓基地。二是開門辦學，校企合作，利用企業資源，建立校外實訓基地，它是解決高職學生實踐能力最重要的舉措之一；同時，把校企深度融合、工學有機結合作為辦學的一項重要特色項目來建設。

[參考文獻]

[1]嚴新才.培養精英，北京：新世界出版社.2006

第2篇：采購的理論知識范文

[關鍵詞]非金融機構 支付管理 財務管理

一、前言

非金融機構主要包括保險公司、信用合作社、消費信用機構、信托公司、證券公司、租賃公司、財務公司等。近年來,隨著我國金融市場整體發展速度的加快,除銀行之外的這些非金融機構在金融活動中占據了越來越重要的地位。非金融機構在整個金融機構體系中的發展狀況是衡量一國金融機構體系是否成熟的重要標志之一。非金融機構的快速發展標志著我國金融體系已經日臻成熟。但是非金融機構因其支付的固有特點,導致了其支付速度很容易放慢,從而對財務管理產生一定的消極影響。針對這種情況,我們有必要細致深入的分析非金融機構支付對財務管理的影響,并做好充分的應對準備。

二、非金融機構支付放慢對財務管理的影響

1、影響核算時間和核算周期

非金融機構支付速度的放慢,會直接影響到財務部門的入賬時間,進而拉長會計報表的生成時間,使得會計信息的及時性難以保證。涉及到月度、季度和年度的財務報表統計工作,往往需要對核算數據進行嚴格的審核,而非金融機構支付速度慢所導致的核算時間拉長將在很大程度上加大審核數據的時間和難度,從而影響最終財務報表的生成時間。

2、影響核算程序

在傳統支付模式下,核算程序都是固定的,有明確的安排和處理規范。而非金融機構支付由于具有很強的不確定性,因此其會在一定程度上影響固有的財務核算程序,使財務核算程序更為靈活多變。隨著靈活性的提高,財務管理工作相應的需要具備更高專業知識素養和較快反應能力的人才,因為只有高素質的人才才能在復雜的財務環境下,確保核算程序的規范性。

3、影響財務核算準確性

由于非金融機構支付速度的放慢,財務核算很難做到及時準確。如:計算4月份的收款總額,而4月底的一筆款項由于支付速度過慢,其在五月份才到賬,那么在整理4月份的賬目時就需要細致的區分款項到達時間以及其所屬月份,在相應的財務報表中,這些信息可能會出現表述不一致的情況,這樣以來,財務核算的準確性就受到了一定的影響。

三、財務管理應對策略分析

目前,非金融機構支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融機構支付過程可能會涉及到更多的環節,而這些環節的完成相應的需要履行一定的程序和耗費一定的時間,因此支付過程也就被拉長了。其次,非金融機構在支付系統上不具備優勢,與銀行相比,非金融機構沒有強大的支付體系和龐大的經營網點,其支付活動的進行缺乏足夠的體系支持,因此支付速度會相應的放慢。此外,目前我國對于非金融機構支付方面的監管還不是很到位,導致非金融機構支付管理缺乏約束性。

1、在編制預算時做好足夠的預期

財務部門在編制預算過程中,應充分考慮到非金融機構支付速度放慢所帶來的無法如期支付等問題,對那部分無法及時收到的款項做出合理的預期,如財務收支平衡,資金周轉等方面的問題。具體到實踐中,財務部門應及時制定工作目標和計劃,對支付放慢帶來的問題和可能導致的情況進行預估,并將有關報告或方案及時交由上級管理部門,以便能夠從全局觀念出發,做好企業的整體財務工作。

2、做好財務程序記錄和控制

針對非金融機構支付款項速度放慢的情況,財務部門應及時記錄相應財務程序和具體事項,完整地制作憑證并登記入賬,嚴格實現日清月結。各種明細賬和總賬月終校對,以便及時糾正差錯。對財務規定所需明確記錄的事項和程序,一定要記錄在案,以避免款項無處可查,從而導致賬目混亂。這樣做還有一個好處,就是可以避免各個部門間在工作中互相推諉,導致款項回收情況混亂,影響整個財務體系的運作質量。

3、完善財務管理相關制度

要從根本上消除和減小非金融機構支付速度對財務管理的影響,必須從制度上入手,建立一套嚴格的支付管理制度。從預算、控制、決算等方面明確的規定款項的回收細節,何時入賬何時制作報表,相關憑證應如何填寫以及對特殊事項的處理辦法等,這些問題都應在制度中全面體現。這樣一來,財務人員在進行日常核算的時候,就可以省去很多復雜的分析和辨別步驟,更高效率更高質量的完成財務管理工作。

4、提高財務人員素質

上文我們提及過,隨著非金融機構支付業務的不斷擴大,其支付速度過慢對財務管理的影響越來越大,而由此帶來的一系列財務影響,其都會從不同的方向和角度轉嫁到財務人員身上,轉嫁到財務人員的實際工作中來。面對這種情況,企業必須培養財務人員具有更高的業務處理能力和突發事件應變能力,以便及時正確的處理好各類財務事項,保障企業財務管理工作順利進行。

5、完善相關立法,規范非金融機構支付行為

任何活動要有序進行,必須有法可依。針對當前非金融機構支付行為的現狀,國家有必須加強立法和指定一些具體的規章制度來降低支付放慢對企業財務管理的影響。在這一點上,我國已經走出了可貴的一步。2010年6月,中國人民銀行根據《中華人民共和國中國人民銀行法》等法律法規,制定了《非金融機構支付服務管理辦法》,該辦法自2010年9月1日起施行。相信隨著相關立法的不斷完善,未來非金融機構將成為金融市場的主力軍,為整個金融體系的發展做出更大的貢獻。

參考文獻:

[1]郭英武.強化財務管理完善集團公司內部控制制度[J].商場現代化,2007;36

[2]趙桂芝.談加強企業財務管理完善企業財務制度的必要性[J].管理與財富:學術版,2008;12

[3]陸新之.監管非金融機構勢在必行[J].數字商業時代,2009;09

第3篇：采購的理論知識范文

關鍵詞：高職高專 財務管理 實踐教學

課 題：本文系2015年海南省高等學校教育教學改革研究項目《高職高專財務管理專業實踐教學改革研究》（項目編號：Hnjg2015-80）階段性研究成果。

一、構建實踐教學體系的現實意義

我國教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會在財務管理專業的指導性教學方案中明確了高職高專院校財務管理專業的培養目標，其目標是著重培養能夠適應地方中小企業金融、證券業、政府部門以及其他管理服務業需要的具有一定理財技術能力和創業能力的初中級理財人才。在這種大趨勢下，必須積極構建實踐教學體系才能使學生更好地融入到工作中，適應企事業單位的發展步伐。高職高專教育的根本目的是為社會輸送合格的人才，而高校日常教學中僅僅進行理論教學不足以讓學生充分掌握知識和技術，因此實踐教學在一定程度上直觀地驗證、拓展、強化了理論知識，使知識能夠更好地被學生所接受，對提高教學質量有著重要的意義。

二、構建實踐教學體系的原則

從我國高職高專院校教學發展角度出發，實踐教學已成為課程教學中不可缺少的一部分。隨著我國市場經濟發展步伐的不斷加快，財務管理工作與以往有了一定的區別。目前，我國企業財務管理工作具有一定的開放性和動態性，對財會人員的整體素質提出了更高的要求，不僅要求其具有一定的專業技術水平，而且還要求具有一定的實務操作能力。構建實踐教學不僅能進一步優化學生的專業知識結構，而且還能使學生更好地掌握現代信息技術。但是，構建高職高專院校財務管理體系必須謹遵以下幾個原則，才能更好地完成教學目標：第一，實踐教學必須做到深入淺出，充分將理論與實際相結合，將實務操作貫穿于教學活動中，更好地培養學生的實際動手能力。第二，實踐教學內容必須遵循教學規律，不僅要通過記賬、算賬、報賬的手工訓練促進學生全面掌握經濟業務和會計事項處理流程，而且要通過財務管理與分析模擬實踐課程強化學生對財務管理、財務會計、財務規劃以及投資分析咨詢等工作的了解，最終達到促進人才質量提高的目的。

三、構建實踐教學體系過程中所存在的不足

1.實踐教學形式缺乏新意

目前，我國高職高專院校財務管理專業實踐教學形式缺乏新意，主要表現為以下兩點：第一，實踐教學教材實用性差，缺乏統一性。一些高職高專院校的實踐教材是教師根據日常教學內容自行設定的，這樣一來就會造成各個學校財務管理的實踐內容存在一定的差別，導致工作時對業務處理出現歧義，不利于學生準確、全面地學習和掌握企業會計業務處理的難點。第二，實踐教學內容與企業實際工作過程脫節。現階段，我國高職高專院校通常是在財務管理模擬實訓室或教室里開展實踐教學活動，在這種環境下有相當一部分內容，諸如財務崗位分工、最佳貨幣資金持有控制以及票據傳遞方式等無法進行培訓，培訓形式滯后導致實訓整體效果不理想，不利于教學質量的提高。

2.實踐教學體系構建時間緊迫

1998年，我國高等院校本科層次才開設了財務管理專業，而高職高專院校財務管理專業發展更晚，創辦時間較為緊迫，存在經驗不足的情況。一些高職高專院校財務管理實踐教學配套設施較為滯后，教學實驗室實踐設備、器材、用品跟不上社會發展。同時，有相當一部分高職高專院校還沒有對自身的人才培養目標進行準確定位，沒有認識到理論與實踐充分結合的重要性，所以一些院校的教學方式仍然是理論教學為主、實踐教學為輔，認為實踐教學體系的構建只是起到輔助理論教學的作用，在教學實踐體系的構建方面不僅資金投入不足，而且還沒有安排足夠的教學人員參與其中。

3.教師隊伍實踐教學設計指導能力較差

要想順利開展高職高專財務管理專業實踐教學，教師的引導非常重要。但是，在我國高職高專院校財務管理實踐教學體系構建過程中，仍然存在教師隊伍教學設計指導能力較差的情況。一些院校實踐教學教師的知識結構較為陳舊，一部分教師由于一畢業就從事教學工作，并沒有接觸過企業會計工作，實務實踐經驗不足；還有一部分教師雖然專業水平較高，但是不能熟練操作計算機以及一些財務軟件。這樣一來就難以通過實踐教學正確引導學生，導致實踐教學效果不明顯。

4.校外實踐教學配套不完善

目前，高職高專院校在構建實踐教學體系過程中校外實踐教學對口單位的實習安排一直不理想，其原因包括以下幾點：第一，就業壓力大。近些年，在我國高等院校擴招的大趨勢下，學生數量不斷增加，高職高專院校學生的就業壓力不斷增大，為學生安排實習單位進行實踐教學非常困難，即使學校對一些學生進行了安排，這些對口單位也不愿意積極配合，相對于選擇學生來說，對口單位更愿意選擇在籌資、投資、決策等方面經驗較為豐富的人員擔任相應職務，這樣就難以達到實踐教學的目的。第二，財務相關崗位具有一定的特殊性。財務管理崗位與機械技術等專業相比涉及面廣，具有一定的特殊性，與單位資金周轉控制密不可分。學生在企業實習的過程中，一些單位為了自身利益，不愿在信息技術方面給予學生過多的指導，實踐教學走馬觀花現象嚴重。

四、完善高職高專院校財務管理實踐教學體系的一些建議

1.重視實踐教學形式的創新

首先，對原有的實踐教材進行改革，增加優秀案例提高學生的學習興趣。高職高專院校財務管理專業可以借鑒國外一些成功的實踐教學方式方法，將其融入到實踐課程中，不僅要讓學生通過日常實踐課程掌握會計處理方法，而且還要使學生通過實踐課程中的案例經驗，學會盡可能地控制和防范風險，為今后的職業道路奠定堅實的基礎。

其次，將高職高專院校的實踐教學內容與企業實際工作充分結合，在原有財務管理模擬實訓室或教室里開展實踐教學的基礎上，加入計算機財務管理以及綜合性項目模擬課程等內容。開展計算機財務管理實踐課程的目的是使學生能夠全面了解和掌握財務管理電算化軟件，能夠運用其預測企業資金需要量、制作財務信息圖表、做出存貨經濟訂貨量決策等。而開展綜合性項目模擬課程是通過項目投資決策實驗、ERP沙盤模擬實驗、ERP綜合項目實驗等綜合實驗提高學生的財務分析能力，最終達到提高教學質量的目的。

2.拓寬課外實驗教學范圍

要想提高學生的專業技術水平，就必須完善校外配套實踐教學。首先，高職高專院校應當重視校企合作，積極與一些優秀的股份制企業、三資企業以及民營企業簽訂合作協議，通過校企合作辦學的方式，為學生創造更多的實踐機會，也為企業輸送更多的優秀人才。其次，指導教師在開展實踐教學的過程中，根據學生的實際情況進行安排，對學生在實踐課程中的表現進行考察、指導以及管理，提高學生學習的積極性。最后，高職高專院校還可以積極與一些自主選擇實習學生的單位建立必要的實踐考核約束機制，督促學生實踐的積極性，確保其能夠認真完成實踐內容，切實提高其專業技術水平。

3.提高教師隊伍的整體素質

首先，高職高專院校在教師選聘上不應當只注重教師的學歷，還要重視教師的專業技術水平以及相關知識的掌握情況，選聘一些學歷和專業水平都較高的人員擔任相應職務。其次，高職高專院校還應當加大對教師的培訓力度，定期組織教師進行專業技術知識的繼續教育培訓，對教師隊伍提出一定的要求，鼓勵專業教師參加各種技術資格考試。同時，高職高專院校還可以將教師下派到企業中兼任諸如財務咨詢、審計等工作，不斷拓寬授課教師的思維，最終達到完善財務管理專業實踐教學體系的目的。最后，高職高專院校還可以聘請一些企事業單位以及會計師事務所的權威人士擔任客座教授，對生進行財務管理專項訓練，使財務管理實踐教學水平得到提高。

4.加強對高校實踐教學的政策扶持力度

要想構建一個科學的財務管理專業的實踐教學體系，單靠高等院校自身的努力是不夠的，政府的扶持也非常重要。政府應當對高職高專院校進行調查，充分結合其實踐教學的開展情況，有針對性地給予一定的利好政策，促進高校財務管理專業實踐教學順利開展，主要可以從以下三點著手：第一，加大資金扶持力度。政府相關部門應實地對高職高專財務管理配套設施建設情況進行調查，對于一些較為落后的設施應當適當投入一定的資金進行完善，引進先進的實訓設備，以確保實踐教學體系穩妥發展。第二，出臺一些政策促進高校與企業簽訂實踐教學合同，政府相關部門可以采取在稅收等方面放寬政策的方式，吸引合作企業，協調安排實習人員，使企業愿意接收高職高專院校的學生到企業學習，為高職高專院校財務管理實踐教學創造一個良好的環境，最終達到提高高職高專院校財務管理專業教學質量的目的。

參考文獻：

[1]金燕.“一體化”實踐教學體系構建探討――基于應用型本科財務管理專業教學實踐的思考[J].財會通訊， 2011（13）.

[2]王李.高校財務管理專業實習基地建設問題研究[J].會計之友，2011（25）.

[3]孫靜芹，朱文雙.財務管理專業創新型實踐教學體系的構建與實施[J].會計之友，2011（12）.

第4篇：采購的理論知識范文

關鍵詞：企業生產計劃；工業沙盤；實驗教學

為了培養社會所需的應用型專業人才，各個高等院校普遍設置了管理專業，而生產與運作管理對于工科類的高等院校尤為重要。但是其理論課程比較抽象，學生在沒有進工廠或企業前很多概念都無法理解，比如說原材料、庫存、生產線等。即使學生勉強理解生產運作的一些理論知識，由于沒有看到實物和親自體驗生產過程還是不能很好的掌握這門學科的精髓部分。

而工業沙盤就很好的解決了這個問題。工業沙盤中工業生產管理過程完全模擬一個企業的生產與運作過程，首先是確定訂單，然后下開始生產的通知單，這部分是采購的工作，采購的任務是適時、適量、適價地采購到生產所需要的原料，而不是隨隨便的想什么時候采購就什么時候采購的，也不是想采購多少就采購多少的。接著就開始安排生產計劃，準備工作做好后就是現場生產。生產過程中還涉及到廠房的購買或租賃，生產線的購買。轉出與維修、出售等活動。現場生產過程中一些管理要點也都能在沙盤中反應出來。整個生產完成后就有后續的出貨及貨到匯款等工作。學生通過幾個人一組共同來完成實驗，能很直觀的掌握生產與運作的一個流程并親自體驗了管理的過程。并且意識到生產是企業的命脈，企業應該在保證產品產出的條件下對企業擁有的生產線進行合理配置。企業要對新生產線的生產周期、安裝周期以及生產品類能變性等進行綜合分析。新生產線的投資需要占用大量企業資金，這對企業現金流和資金鏈的沖擊相當大，另外，投資新生線的資金回收期是幾年，新生產線應該用于哪個產品的生產，這些問題都應該進行充分考慮。通過這樣一個系統的模擬練習，學生學到了很多課本上學不到的知識，了解了企業經營工作實際流程；懂得了要審時度勢，把握機會；也要知己知彼，百戰不殆；更要保持良好心態，加強團隊合作。這些道理不僅適用于現在，對他們將來的發展也至關重要!并且實驗完成后幾個小組之間可以進行比較并總結出各組的優缺點，這使教學更加生動、更加富有趣味性，大大提高了學生的學習激情。

工業沙盤實驗就既解決了學生學習中的疑問，又彌補了學生參現實習環節的不足，給學生學習、實踐及創業大賽提供了一個很好的平臺。類似的實驗教學值得在各個高校管理學科甚至是其它學科推廣，在實際的實驗教學過程中又應該把握以下幾個方面的。

一、首先要了解企業生產計劃與業務流程工業沙盤實驗教學的主要目標

1.通過沙盤實驗使學生首先能具體、形象的理解生產與運作管理中的基本概念。比如生產線，生產過程。并且具體掌握生產與運作管理的基本方法，例如生產過程在制品移動方式，生產過程任務排序等。

2.在實驗過程中讓學生體會業務流程及過程中的管理細節。在實驗中學生是分成七、八個同學一個小組的，每個成員擔當一個角色，比如生產總監、財務總監、營銷總監等。在實驗過程中完全模擬企業的運營模式進行生產銷售等工作，所以在實驗中學生通過幾輪的實驗就能很清楚的掌握各個業務流程和各個環節的管理工作。

3.通過實驗研究編寫出《生產與運作管理》工業沙盤的實驗大綱、指導書及實驗報告。實踐教學和理論教學一樣重要，在生產與運作管理實驗教學之前教師應該編寫實驗大綱指導搞實驗完成后學生必須認真填寫實驗報告書，在實驗報告中如實的反應學生的實驗操作過程和管理思想。

4.探索并完善實驗過程的管理制度。要想使生產與運作管理實驗教學資源開放、共享，就必須制定嚴格的實驗管理制度，確保實驗教學資源合理安排和有效利用。

二、其次要掌握企業生產計劃與業務流程工業沙盤實驗教學的主要內容

1.學生首先回顧生產與運作管理的基本概念和理論知識。實驗教學前有必要讓學生回憶基本的理論知識，以便實驗教學順利進行。

2.通過工業沙盤的演練更進一步的掌握這些理論知識。學生完成實驗課程后，教師可以再結合工業沙盤實驗過程中遇到的問題系統的回顧些理論知識。

3.最后通過實驗報告形式分析和總結實驗過程的得失。學生完成實驗后還要認真詳細的填寫實驗報告書，教師通過實驗報告書的批閱總結實驗教學過程中的得失。

三、最后也應該知道企業生產計劃與業務流程工業沙盤實驗教學所要解決的關鍵性問題

1.通過教學明確學生學習理論知識時的難點及主要原因。在實驗教學前教師應該教授生產與運作管理的理論知識，并發現學生學習理論知識的難點所在，以便在實驗教學過程中得以解決。

2.在工業沙盤實驗過程中學生遇到的問題及原因。實驗教學過程中學生肯定會有很多問題，這也是實踐教學與理論教學的區別之一。實踐教學過程也是老師和學生相互探討的過程，不同于理論知識。

第5篇：采購的理論知識范文

本文系教育部高等學校物流類專業教學指導委員會、中國物流學會和中國物流行業協會聯合設立的2013年物流教改教研課題階段性研究成果，課題名：以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的《采購管理實務》課程教學改革探討課題編號：JZW2013089

【文章摘要】

傳統的教學模式已不適應新形勢下高職教育的需求，本文針對此問題，在明確采購專業管理崗位能力需求的前提下，構建了以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的高職《采購管理實務》課程體系，然后從教學方法、教學手段和教學評價三面進行了教學實施的建議。

【關鍵詞】

采購崗位能力教學改革

中國加入WTO之后，越來越多的海外跨國企業在中國成立采購中心，這種熱潮還將持續升溫。據《廈門日報》的報道：未來3-5年，我國專業采購人才需求量約為100-150萬，巨大的人才需求量推動很多高職院校把《采購管理實務》課程設置為物流管理專業的核心課程。《采購管理實務》課程具有很強的操作性和實踐性，為此，根據高職教育的特點，針對采購行業人才需求的特點，構建了以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的課程體系。這類課程體系的構建和完善，將在很大程度上促進學生的專業素質和就業適應能力的提升。

1 課程的總體設計思路

課程總體設計思路是，根據企業對于高職人才需求的新要求，要打破傳統的以知識傳授為主要特征的學科課程教學模式，重點關注學生動手能力的培養，在課程組織上要以采購崗位能力需求為出發點，以典型的企業采購工作任務為教學載體，引導學生通過實踐這些工作任務來培養相應的職業動手操作能力，在動手操作的過程中領會并掌握相關的理論知識。在課程內容的選取上要突出對學生職業能力的訓練的側重，相關理論知識的講授要本著“必須、夠用”的原則，均要與所要完成的工作任務有密切聯系，并要融合人力資源與社會保障部頒發的采購師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課程的教學實施過程要通過訂單培養企業、校內實訓基地（實訓室），采取工學交替的形式完成，給學生提供豐富的實踐機會。

課程設計的思路具體實施途徑主要有以下幾步：

第一、專業市場調研。該階段主要進行專業人才需求調研（專業對應企業類型、專業對應崗位、崗位技能要求）和專業教學改革建議（培養目標、課程設置、教學改革、實施條件）等工作；

第二、工作任務與職業能力分析表。本階段主要進行工作崗位、工作任務、職業能力等分析。

第三、行動領域歸納。

第四、學習領域轉化。本階段構建專業課程體系，設置職業基礎課程模塊、職業核心課程模塊、職業拓展課程模塊、職業能力強化訓練模塊等。

2 課程內容的設置

2.1 采購相關的崗位群

（1）采購專員

主要職責：負責一般性物料的采購、查訪廠商、與供應商談判價格、付款方式、交貨日期等、對一般索賠案件的處理、處理退貨、收集價格情報及替代品資料。

（2）采購主管

主要職責：編制單項物資的采購計劃、在采購經理的領導下參與采購預算的編制、參與供應的選擇和評估、簽訂和送審小額采購合同、編制單項小額采購活動的分析總結報告等。

（3）采購經理

主要職責：編制采購戰略、制定物資采購計劃和采購預算、進行大批量采購工作的洽談、參與選擇開發供應商、主持采購招標、合同評審工作、負責采購進度控制、審核年度采購計劃、負責緊急采購、負責采購人員的績效考核、負責本部門的日常管理及其他部門的協調工作等。

2.2 課程內容的選取

從現階段采購從業人員能力需求分析來看，采購崗位在素質、知識、技能方面的要求如下：

1）素質方面的要求。團隊合作精神、計劃性強、時間觀念、創新精神、誠信品質、認真細心。

2）知識方面的要求。商品常識、質量管理的能力、成本控制、合同管理、市場和產業知識。

3）技能方面的要求。表達溝通協調能力、談判協商能力、綜合評估的能力、國際商務、運輸調度處理和供應商選擇和維護等。

結合崗位能力需求分析，本課程在內容安排上可以考慮如下：采購管理的認知、采購需求的預測與確定、采購計劃的編制、采購方式的選擇、采購的成本控制、供應商的選擇和開發維護、采購訂單的履行和采購績效的評價等。

3 課程實施的相關建議

3.1 教學方法

本課程的教學方法主要采用角色模擬法、課外實踐法和案例分析法等多種教學方法。

（1）角色模擬法

該方法主要應用在采購需求確定和采購洽商等教學環節中，教師設計典型的工作任務，讓學生分組扮演不同的業務角色來模擬實際的經營活動。

（2）課外實踐法

該方法主要應用在供應商調查、采購價格的確定和采購成本的分析等內容的教學環節中，讓學生真實的融入到企業的實際經營過程，通過自己的親身實踐來學習相應的采購知識。

（3）案例分析法

該方法貫穿了整個教學過程，每個學習任務都有相關的企業運作案例，有的案例是用來引入所學知識，有的案例是用來讓學生運用知識解決問題的，通過案例能夠讓學生更深的理解所學知識。

多種教學方法的靈活綜合應用，使教學活動顯得生動活潑，使學生有參與的成就感，能夠激發學生的學習熱情，從而實現教學效果事半功倍的效果。

3.2 教學手段

該課程的教學手段主要有：多媒體教學、軟件模擬教學和網絡教學。

（1）多媒體教學

該手段以多媒體PPT課件為主，充分利用多媒體的優勢，用電子課件制作大量內容豐富的教案，再配以生動的圖片、真實的視頻資料、案例、習題等內容，以取得良好的教學效果。

（2）軟件模擬教學

該手段主要利用諾杰斯特的教學軟件，模擬企業的采購業務過程，學習如何填制采購單證，熟悉采購的業務流程，增加學生對知識的掌握和理解。

（3）網絡教學

該手段主要是構建《采購管理實務》的教學網站，利用校園網資源優勢，通過網絡提供豐富的教學資源（包括課程大綱、PPT電子課件、電子教案、試卷、論文等），并提供互動交流平臺。本專業學生可以靈活自助地選擇合適時間來學習，作為課堂教學的補充。

3.3 教學評價

該課程的評價主要是采取階段評價與最終評價相結合、理論評價與實踐評價相結合的模式，但突出過程與模塊評價，并結合課堂提問、操作技能、課后作業等手段，實踐性考核比重大些，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內容包括職業道德、學習能力、團隊協作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。模塊的考核主要注重考察學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的掌握與靈活運用情況、完成作業的精準度、完整和規范性、分析與解決問題的能力、合作溝通交流的能力、學習的態度、總結報告等評定項目的考核。

從近年來我院采購專業畢業生的跟蹤調查以及學生畢業實習（頂崗實習）情況反饋等來看，《采購管理實務》實踐教學受到了用人單位、在校生和畢業生的一致認可與好評，用人單位與學生的滿意度逐年提高，這極大地增強了我們建設好以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的高職《采購管理實務》課程體系的信心。

【參考文獻】

第6篇：采購的理論知識范文

(一)故事情境的含義

情境創設教學就是教師引導學生發現生活中的問題，進而運用所學的理論知識解決實際問題的教學模式，注重學生自我學習、自我動手能力的培養。故事情境創設教學是通過故事情境的創設，讓學生對故事情節中的問題進行思考，通過這種遷移式的教學，提高學生的綜合素質。

(二)故事情境的意義

1．創新能力。

故事情節創設教學注重引導學生關注生活，體會信息技術給生活帶來的種種變化，通過對學生學習興趣的激發，倡導學生主動的將理論知識與實際問題相結合，解決現實中的問題，再通過實際問題的解決，提高自己的理論知識，這種螺旋式上升的學習過程，極大地提高了學生的創新能力。

2．記憶能力。

故事情境創設教學融合了學生日常生活情節，使得學生在頭腦中形成知識鏈條，在學習一個內容時能自然而然聯系與之相關的其他內容，將雜亂的信息技術理論知識進行整合形成記憶鏈條，提高知識的記憶能力。

3．抽象思維能力。

初中信息技術教學應用故事情境創設有效的將具象的生活實例轉化為抽象的理論知識概括，學生通過對具象知識的認識，進而掌握抽象的理論知識，鞏固抽象思維能力。

4．正確的價值觀。

初中信息技術應用人文故事情境的創設，在課堂上培養學生的人文素養，通過故事中情感、是非的判斷，引導學生樹立正確的價值觀念，更好的運用學習的理論知識，服務社會。

二、故事情境創設的具體措施

1．啟發性。

在初中信息技術教學中運用故事情境創設應注重教學設計的啟發性教育，即通過設置懸念，啟發學生思考，提高教育教學的意義。通過設置懸念，引起學生的好奇心，調動學生學習的興趣，鼓勵他們自主的進行學習、研究，培養邏輯思維思考能力。

2．主體性。

故事情境創設融入到初中信息技術教學中，強調發揮學生的主體性作用，注重教師與學生的互動、交流，在學生與教師的相互作用下開拓學生的思維能力，掌握知識的全面性，激發學生對新舊知識的整理思考，通過學習—思考—質疑—獲取知識這一學習流程，全面提高學生的自主學習能力。例如在“綜合創作—美麗的家園”這一章節的講解中，為了促進學生的交流合作意識，通過《只要行動就有奇跡》的故事的闡述，教育學生將思想轉換為實際行動，在相互間的思想碰撞中創作出更好的作品。

3．生活性。

知識源于生活，在初中信息技術課堂教學中運用故事情境創設，引領學生回歸生活，在生活中發現問題，通過自己的思考，解決問題。在體驗生活的過程中將理論知識轉為實踐操作能力。

4．生成性。

故事情境創設的生成性包括對所學習知識的遷移以及認可。在初中信息技術教學中融入故事情境創設，通過故事，幫助學生將知識相聯系，深度的理解知識的內容，具體掌握信息技術操作的技巧。

5．綜合性。

綜合性即將以上的啟發性、主體性、生活性、生成性綜合運用，在故事情境的創設中依不同學習內容進行轉變。

三、案例對比分析

1．故事情境創設前。

教師在課堂上展示Excel表格的輸入過程，學生通過觀看教師的操作，進行模仿訓練，完成教師制指定的任務。反思:課堂以教師為主體，學生缺乏學習的主動性和積極性，學習目標不明確，導致學習效率低，課堂氣氛不活躍。

2．故事情境創設后。

通過講解卡耐基的故事:卡耐基與另外兩位應聘者共同競選一個采購員的職位，老板給三位處理這樣一道題目:一支鉛筆5美分，那么公司派你去采購2000只鉛筆，需要多少錢?第一位應聘者答道:120美元，2000值鉛筆需要100美元，其他雜用費用20美元。第二位應聘者回答:110美元，100美元用于購買鉛筆，其他費用10美元。最后卡耐基這樣說:一個需要113．86美元，鉛筆的費用是100美元，來回車費是10．36美元，午餐費是2美元，人工搬運費是1．5美元，合計113．86美元。顯然，最終卡耐基被老板選上。這個故事教育學生在輸入數據時需要嚴謹、細心，給學生留下深刻印象。反思:通過故事情境的創設，極大地引起了學生的興趣，提高學習的積極性，也更加明確了學習的目的，起到事半功倍的效果。

四、結語

第7篇：采購的理論知識范文

微課已經成為當下比較高效的教學模式，筆者首先對“微課”的概念及其內涵進行必要的闡述。微課主要指教師依據考試大綱和新課程標準的教學要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內容展開教學活動，幫助學生實現隨時隨地學習。傳統的教學課堂一般課時長達四十五分鐘，而微課的教學時間大部分在十分鐘左右，因此又稱之為“微片段”，可以有效的集中學生的注意力。并且微課的授課從趣味性出發，授課內容重點較為突出，針對性較強。因此，微課真正堅持了以學生為本的授課原則，教學效果顯著。

二、微課在會計電算化課堂中的應用

2.1利用微課，掌握理論知識

學好會計電算化的基礎是先掌握好理論知識，而會計電算化的理論知識較為抽象，導致學生在理解的過程中容易出現偏差。微課可以利用現代媒體技術，將抽象的理論知識化為形象具體的動態畫面，因此教師可以在課堂中有效的利用微課進行教學情境設計，將課本中難以理解的重難點逐步劃分成一個個小知識點，從而幫助學生建構系統的理論知識體系。會計電算化不僅僅要求學生掌握具體的理論知識，在此基礎上還要求學生具備一定的實際操作技能。因此在具體的會計電算化的課堂中，教師應先讓學生進行必要的課前預習，然后自己進行摸索性實踐操作，當遇到難以解決的問題時再看微課提示。這樣的教學方式可以有效避免學生進行機械性學習，而是讓學生在不斷的探索中進行自我總結，從而更好的提高學習效率。比如在進行“收到采購發票（已經付款）”的教學模擬情境中，如果學生并未注意“付款”與“未付款”的不同，則會造成賬單核對上的錯誤。此時教師可以利用微課幫助學生再次進行學習，利用微課進行正確的操作步驟引導，讓學生在具體的實踐中發現自身的不足，在此過程中不僅僅糾正了學生錯誤的操作方法，還有效的鍛煉了學生的自主能力。

2.2利用微課，展開分層式教學活動

著名教育學家皮亞杰認為每個學生都是獨立的個體，不同階段、年齡層的學生對知識的理解力也有所不同。由此可見每個學生對知識點的掌握水平良莠不齊，如果教師只是“滿堂灌”，則很難起到明顯的教學效果，不利于教學目標的實現。筆者在前文已經提到會計電算化的理論知識較為抽象，因此在課堂教學的具體過程中，教師應該考慮到每個學生的學習能力和知識構建的能力。盡量的將微課內容的難易程度劃分成上、中、下三個難度，讓學生根據自身的學習情況進行不同程度內容的學習，然后逐步提高學習難度。其次，為了幫助學生樹立積極的學習心態，教師可以在課堂上進行“教學效果有效性評價”，可以設置優秀、良好、中等、及格、不及格五個考核等級，實行此種方法對教師而言可以考察學生的學習效果，幫助教師更有針對性的展開教學活動。對于學生而言可以快速的發現自身的不足，從而制定更加有效的學習計劃。比如在“采購業務”的學習中，教師可以通過微課進行均等劃分設置課程的難易程度，針對不同的學生展開能力考核，然后再針對結果對學生展開更為具體的分層式教學活動。

2.3利用微課進行有效性練習

“微課”主要是教師根據一定的考試大綱和教學目標設計符合學生發展的綜合性教學內容，簡而言之，是直觀的知識展示平臺，該教學方式能夠讓學生緊跟教師的授課節奏完成書本內容的學習。另外教師在會計電算化的課堂中引入微課，不僅要注重微課對課本知識的講解，還應該設計一些“微課練習”。在此基礎上還可以根據課堂教學情況設置多個評價、反思、師生互動等環節，主要是保證學生在利用微課學習的過程中能夠及時的暴露自身的缺點，教師能夠及時收到學生的教學反饋，以便更好的進行教學改進。因此，教師在課堂應用微課的過程中，應該注意教學內容和有效性練習相互結合，幫助學生提高學習興趣，真正理解課本內容和掌握具體的操作技能，在不斷練習的基礎上進行知識點的鞏固，從而讓學生更加徹底的理解重難點。

第8篇：采購的理論知識范文

會計是一門實踐性很強的學科，經過2年半的專業學習后，在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業知識的理解，培養實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐結合起來，本人在杭州五合五金機電有限公司進行了一個多月的學習。

二、公司情況

杭州五和五金機電有限公司，該公司主要致力于氣動工具的銷售與維護.尤其氣動噴槍，專業釘槍領域有多年的銷售經驗.主要供應.手持噴槍，自動噴槍，噴筆，壓力桶，雙隔泵.各種專業釘槍，封箱機，卷釘槍，氣動羅絲刀，批頭等.公司一直以的原則.為您提供，優質的服務詳細信息，主營產品或服務->噴槍;噴涂設備;釘槍;風批等.;壓力桶;氣動羅絲刀;雙隔膜泵;自動噴槍;主營行業->噴涂工具企業類型->有限責任公司經營模式->經銷批發注冊資本->人民幣50萬公司注冊地->中國浙江杭州員工人數->5-10人公司，成立時間->2004年法定代表人/負責人->羅榮惠主要客戶->企業年營業額->人民幣50萬元/年-100萬元/年。主要經營地點->杭州市德勝中路388號713商鋪主要市場。

三、實習內容

公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務主管，一名出納。此次負責我實習的是公司財務主管，姓項。項主任根據我實習的時間，負責安排我在公司的具體時間工作。我的實習內容有：

1、深入了解該公司的內部控制制度。該公司會計部門的具體內部控制有以下幾點原則：

（1）明確規定處理各種經濟業務的職責分工和程序方法。在一般情況下處理每項經濟業務過程，或者在全過程的某幾個重要環節都規定要由兩個部門或兩個以上部門、兩名或兩名以上工作人員分工負責，從而起到相互控制的作用。如匯出一筆采購貨款，規定要由采購經辦人填寫請款單，供應計劃員（或供應部門負責人）審查請款數額、內容及收款單位是否符合合同和計劃，會計員審核請款單的內容并核對采購預算后編制付款憑證，最后由出納員憑手續完整的付款憑證辦理匯款結算（出納員開出匯款結算憑證，還要通過會計員審核），前后須經四人分工負責處理。而采購匯款的報賬業務，則規定要經過采購經辦人填寫報賬單，貨物提運人員提貨，倉庫保管員驗收數量，檢查員驗收質量，以及會計員審核發票、賬單及驗收憑證，編制轉賬憑證報銷。

（2)明確規定保證會計憑證和會計記錄的完整性和正確性要求。要求有關的經辦人員必須在憑證上簽名或蓋章，以便作為交易執行和明確責任的依據，對各種自制原始憑證，在格式、份數、編號、傳遞程序、各聯的用途、有關領導和經辦人簽章等方面做出規定。

第9篇：采購的理論知識范文

一、實習的目的：

經過兩年系統的物流理論知識的學習，對物流定義、基本功能、各個作業流程有了一定的理論知識的了解，通過實習希望能夠使理論和實踐進行相結合，在實踐中提高運用知識的能力。

二、公司的概況

張家港天瀾百貨是一家初具規模的百貨連鎖企業，主要經營服裝、飾品、鞋子等生活用品。主要針對15到35歲的中低消費客戶群體。本著讓更多人漂亮起來的經營理念，經營宗旨是盡我們的努力幫助顧客獲得最有價值的商品和享受快樂的服務。在將近十余年的時間里連鎖店已經覆蓋張家港、揚中、江陰、昆山、揚州、興化、盛澤、啟東、通州、宜興等多個城市。

三、實習環境

實習期間，我是在天瀾百貨的物流部的制單組擔任制單員一職，主要從事的工作就是負責把采購部門采購過來的貨品歸類之后以最快的速度發往店鋪。在物流部分為三個組：制單組、倉庫組、理貨組，總共有40余人。

四、實習過程

(1) 了解過程

起初，剛剛來到這里的時候，這里的一切對我來說都是陌生的。這里的工作環境也不是非常的好，呈現在我眼前的一切都是那么的茫然。第一天的時間里制單組長給我安排了辦公位置和一些日常工作中需要的用品等等。把一些工作中的注意事項和最基本的流程用a4紙打印出來，先自己熟悉一下。然后把公司的軟件erp每個模塊讓我熟悉一下。實習的第一天，我熟悉了我的崗位的大概，體驗到社會上工作的感覺，在工作地同時慢慢的熟悉整個部門熟悉整個公司的文化。

作為初次到社會上去工作的學生來說，對于社會的了解以及工作單位各方面的情況的了解都是極其陌生的。一開始我對公司的各種規章制度和制單員的基本流程都不了解，于是我就慢慢的翻閱公司的考勤制度等等，想制單組的同事們請教了解工作中的相關事項，通過他們的幫助，我對自己的工作很快就能順利的操作了。不過就是在操作的過程中會時不時的出現錯誤，給同事們造成不必要的麻煩，心里很是過意不去，但我相信我一定可以突破自己，能夠在工作中取得優異的成績的。

(2) 摸索過程

對物流部環境有所了解和熟悉后，開始有些緊張的心開始平靜下來，工作期間，每天按時上班，上班工作之前公司的所有成員要集合到一塊開會，講講小故事大道理，玩玩游戲，這樣可以激發我們的斗志。之后我們就會回到各自的崗位上進行工作。采購差不多每天都會有貨品會來，我們就要每天做好準備輸單。輸單最基本的步驟就是在erp的上找到采購訂單錄入采購入庫錄入采購分貨錄入這三個模塊是用的最多的，然后電腦會自動匯總我們在打印分店分貨單，對每家的貨品進行手工對貨，如果數據全部是正確的就可以把數據下發到店鋪。這是我作為一個制單員要學會的最最基本的東西。

(3) 熟練掌握，并能負起相應的責任

在物流部的制單組的兩個月的時間的學習我能夠熟練的操作衣服、飾品、鞋子的采購登記單的錄入，并且自己對每天所學的知識進行相應的記錄總結。對制單的流程的總結如下：