社區教育計劃精選(九篇)

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第1篇：社區教育計劃范文

深入學習黨的十七大關于建設全民學習、終身學習的學習型社會建設的理論，貫徹落實上級組織有關社區教育會議精神，緊緊圍繞學習型組織的創建工作，完善社區教育網絡化管理，努力構建全民終生學習氛圍，促進社區居民整體素質提升，為加快**街道社會、經濟發展步伐，構建和諧社會作出應有的貢獻。

二、工作目標

1、制定學校三年發展規劃（2009年—2011年）。

2、進一步建立健全學校各項規章制度，加強師德教育，倡導團隊精神。營造以法治校、以人為本、以和為貴、以身作則的良好校園氛圍。

3、加快師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作，加速教師適應崗位步伐，全力培養雙師型教師。

4、牢固樹立品牌興校戰略，發掘學校現有優質資源，突出自身辦學優勢，加大投入與開發形成亮點。

5、加強外部聯系、內部溝通，多方參與形成合力，全力以赴完成各項工作目標。

6、積極聯合兄弟學校組建社區教育聯盟。

三、具體任務

1、集全校智慧、請教育局、安陽街道領導指導，制定學校三年發展規劃。為使學校的發展之路走得更好、更快，必須有一個長遠的發展規劃。學校將通過全員參與，聘請專家指導相結合的方式，制定一個結合實際、緊跟時代、富有遠見的發展規劃。

2、

學校內部管理

（1）堅持依法治校，加快完善學校制度化建設步伐。認真執行和不斷完善《**社區學校工作制度》、《**社區學校教學管理制度》、《**社區學校檔案管理制度》、《**社區學校財務管理制度》等有關內部管理制度和崗位職責。

（2）發揚主人翁精神，宏揚校興我榮、校衰我恥，明確分工、各司其職、各負其責。發揚團隊精神，加強同事間合作，做到有分有合，共創學校優良業績。

（3）積極開展各類活動，促進教職工間的合作與交流。

3、師資隊伍建設

（1）加強師德教育，鼓勵教師自學、自修，把教師的學習情況納入考核。

（2）不斷學習業務知識，努力創設學習條件，提高教師崗位勝任度和服務水平。

4、教學常規管理

（1）加強教學常規工作管理，教務處按時進行檢查上課、備課、教學組織、資料收集整理等工作。

（2）大力發展教科研工作，深入社區、課堂，結合工作實際進行科學研究，開展關于《成人教育學校與社區教學中心聯動開展社區教育的有效方法與途徑》的探討研究，實現理論引領實踐，提高工作有效性。

5、抓契機、樹形象，創品牌、謀發展

（1）抓住**市合格社區學校評估的契機，積極謀劃各類社區教育活動，緊密配合**街道辦事處，把我校的社區教育工作水平提

升到一個新的高度，使我校成為**社區教育不可或缺的一支力量。

（2）大力發展優勢項目，成人學歷教育已經走下坡路，社區教育正深入人心受到各方關注，要積極打造社區教育，使之成為學校的品牌。

（3）依托社區教育這一學校優勢項目形成輻射，以積極的姿態融入瑞安社會、經濟大發展的浪潮中，使學校各項事業齊頭并進。

6、齊心協力、踏實工作，確保完成工作任務

（1）進一步完善學校各項工作制度，加強內部管理，建立社區教育工作例會和社區教育年終考核制度。不斷開拓社區教育新的思路，積極探索社區教育的新方法、新路子。

（2）組織擴大社區教育志愿者和講師團隊伍，進一步加強隊伍建設，注重教師的師德和業務素質的培養，加強社區教育工作者的培訓學習，努力提高業務水平和工作能力。

（3）進一步整合社區教育資源，加大培訓力度，積極組織開展學歷教育、職業技能和就業培訓以及健康教育、食品安全、法制教育、婦女維權、外來人口教育、心理咨詢等內容豐富，形式多樣的各類專題講座和主題教育活動，努力完成上級下達的培訓任務，使終身教育，終身學習的教育活動做到經常化。

（4）開展創建學習型組織的宣傳、組織、評選活動，配合上級工作要求，在**街道辦事處的指

導下，開展轄區內學習型單位、學習型企業、學習型樓道、學習型家庭等的評選活動。

第2篇：社區教育計劃范文

普及科學知識，傳播先進思想和文化，有計劃的開展社區科普工作，使人們身心健康得到全面發展，生活質量不斷提高，是構建和諧社會的重要組成部分，為使我社區科普工作落到實處，抓出成效，現根據八里莊社區實際情況制定以下科普工作計劃：

一、統一思想，明確目標。

以黨的十精神和“三個代表”重要思想為指導，以科學健康的文化活動為載體，以普法宣傳為切入點，以樹立科學發展觀為目標，貼近生活，注重實踐，通過開展活潑多樣的教育宣傳活動，宣傳科學觀念，普及科學知識，破除封建迷信思想，提倡科學文明的生活方式，提高社區居民生活質量和文明程度，營造良好的社會氛圍。

二、注重自身建設，加強宣傳力度。

進一步建立健全社區科普組織網絡。完善科普工作領導小組，繼續以社區主任牽頭總負責、社區其他干部成員共同參與實施的科普工作機制；進一步充實壯大“科普志愿者服務隊伍”，以科普志愿者帶動周邊社區群眾樹立崇尚科學破除迷信的決心與信心。

以科普活動室為社區科普活動主陣地，以科普宣傳欄、文化畫廊、院落張貼欄、基層信息公開平臺等作為社區宣傳載體，廣泛張貼科普知識宣傳海報，架設宣傳橫幅，科普活動信息，定期組織科普志愿者進院落開展科普宣傳講解活動等，在全社區營造科普宣傳的濃郁氛圍。

三、抓主題，突特色，開展豐富多彩的科普活動。

1、根據實際情況，利用好豐富遠程教育課件資源，搜集整理后，有針對性的定期舉辦各類科普培訓，宣傳倡導科學文明，健康的生活方式。

2、繼續以“推動科技創新發展方式，開展民生科普共建田園城市”為主題，開展各類科普活動，結合社區實際，創新活動方式，突出活動特色。

3、抓好科普志愿者活動，開展科普志愿者進院落、進家庭活動。通過入戶分發生活常識、科普知識，使科技之風吹進萬家。

4、以各種節日、活動為載體，開展形式多樣的科普宣傳教育活動。做到每月有活動、有小結、有記錄，進一步提高居民的科學文化素質。

5、積極開展科教進社區活動，通過舉辦科普知識競賽、科普文藝匯演、科普旅游、青少年寒署期電腦培訓等活動做好科教進社區工作。

第3篇：社區教育計劃范文

【關鍵詞】人性化 居住區 規劃 設計

中圖分類號： [F292]文獻標識碼：A 文章編號：

一、案例工程概況：

住宅小區位于廣西南寧市民族大道延長線鳳嶺段北側，楓林路東側。基地呈狹長緩坡丘陵地形，南北兩側各有兩條寬18m及12m的規劃路環繞。該項目總用地55965.424m2，總建筑面積167819.97m2，地上總面積141635.77m2，地下總面積26184.2m2；容積率2.53，建筑密度19.56%，綠地率38.1%。

以下通過對金龍?理想1號小區用地條件的分析，以及對住宅區規劃現狀與未來發展趨勢的研究，將“以人為本”的規劃思想緊密貫穿在該項目的規劃與環境設計中，以達到創造開放、自由、舒適的空間和人居環境的目的。

二、規劃設計中人性化設計理念的運用

（一）宜居的綠色生態環境

在規劃環境設計中，應注重綠色生態住宅的設計，充分利用環境，以有益于生態、健康、節能為宗旨，本著建設以人為本、健康舒適、節約能源、與周圍環境的協調與融合相結合的生態住宅來進行設計。

人性化設計宜居的綠色生態住宅環境應注意結合當地自然環境，合理安排建筑與其他相關因素之間的關系，使住宅和環境成為一個有機的結合體。在金龍?理想1號住宅小區設計中，小區共設兩處人行出入口、兩處機動車出入口，均設于楓林路。從創造生態環境的空間規劃布局出發，注意住宅樓的朝向和風向，使住宅區形成自然風道與生態綠化環境。同時，考慮到建筑單體和群體與園林綠化對于陽光與陰影的影響，注意陽光對環境及住宅日照的影響；最大限度地滿足景觀環境用地，使小區綠化率達到38.1%，使之成為景觀生態場地。

住區周圍建筑的熱環境不僅和氣流流動有關，同時還和住區建筑周圍的輻射系統有關。受住宅設計中建筑密度、建筑布局、綠地率和水景設施等因素的影響，住區室外氣溫有可能出現“熱島”現象。金龍?理想1號住宅小區通過合理的建筑設計和布局，在綠化系統設計中合理選擇和搭配高效美觀的綠化形式（包括屋頂綠化和墻壁垂直綠化）及水景設置，并與整個小區的熱環境設計相協調，除了給人以觀賞的美感外，還能有效地降低“熱島”效應，充分發揮綠化在改善室內外熱環境和住區微氣候方面的巨大作用，以達到真正具有生態效果的宜人的居住環境。

（二）和諧交往的心理環境與合理的空間布局

從住宅區中心綠地到樓前綠地到庭院綠地，按“公共――半公共――半私有――私有”的空間格局，在居住小區中以不同組合形態構成景觀帶，形成居民戶外活動的領域，并經過精心布置綠色植物、花壇、坐凳、雕塑等環境小品，及可供老人和兒童休閑游戲的場地和設施。

小區的景觀分為四個空間格局：公共空間、半公共空間、半私有空間、私有空間。

公共空間：居住小區的公共干道和集中的綠地、游園，供居民共同使用。在公共空間的規劃上，與文化建筑、水面、草坪、樹木、雕塑小品等結合在一起考慮，營造出一種舒適、幽雅的空間氛圍。

半公共空間：組團內部綠化，以自然植物為主，成為各組團內部獨立的公共活動空間，其公共性具有一定限度的空間。居住組團內的半公共空間是供居民共同使用的，它是居民增加相互接觸、熟悉、交流的地方，是鄰里交往、游樂、休息的主要場所，也是防災避難的有效疏散空間，以及通過較完整的綠地和開闊的視野作為居民接近自然的場所。在這部分的空間規劃上，注重根據各居住組團的不同組合方式來考慮，并保證其交通暢通、功能齊全。

半私有空間：住宅樓各幢之間的院落空間是居民就近休息、活動和健身的場地，在設計上注重其設施的多樣化和完備性，把它規劃成小區中最具有吸引力的居民活動空間，吸引各組團的居民不同程度的參與，從而營造出院落住宅持有的歸屬感。

私有空間：住宅架空層庭院、樓層陽臺與室外露臺。架空層庭院的設置使居民可以自由種植植物，增加組團內的景觀，又使居民有安全感。樓層上陽臺可以眺望、休息、種植花卉，營造垂直綠化的景觀。

三、單體設計中人性化設計理念的應用

（一）在住宅單體設計中考慮空間的舒適性

住宅的舒適性應重點考慮住宅空間尺度對人的居住環境的心理感受，在設計中還應注重增加更多方便合理的使用功能，改善和提高人們的生活品質。因此，設計要準確地把握空間尺度，提高住宅空間的舒適性。

居住空間并非越大越好。住宅的舒適性就是一種居住者的心理感受，過大的空間環境會使人們從心理上產生不安全感，因而要考慮居住建筑的私密性。

金龍?理想1號住宅小區戶型設計強調“戶戶朝南，窗窗有景”，既經濟實用，又能提供獨特居住空間感受。戶型室內平面布局上講究經濟適用，并結合空間靈活多變的特點，室內功能分區合理，動靜分離，公私分區，干濕分區，室內開間及進深合理，各房間面積比例恰當，而且室內交通流線清晰，杜絕面積浪費，強調居住的實用性。

在戶型空間設計上，全落地大飄窗、轉角飄窗的設計將室外的優美景觀延伸至室內，從而使身心更放松，心情更為舒暢，而且房間采光更為明亮。戶型設計最大的特點在于每戶均巧妙設計有大面積的入戶花園，使得室內空間靈活多變，業主可根據自身喜好及要求，將入戶花園一部分空間進行優化，變成各種功能的房間，與市場上同等面積的戶型相比，房間功能更齊全、使用空間更大、舒適度更高。

在住宅建筑中，自然通風是最經濟和有效的環境調節手段，而建筑物的平面布局、立面設計與三維空間布置等都對自然通風的效果有重要影響。金龍?理想1號住宅小區戶型設計充分考慮這一影響而進行建筑設計，能有效地解決住宅中熱舒適性和空氣質量問題，而且在不增加住戶投資的情況下，營造一個健康、舒適的居室環境。

（二）生態節能環保、日照遮陽與采光設計住宅的生態環保設計既關系到人們的生活質量，也關系到人類的可持續發展，因而是每個建筑師要認真思考的。

在小區景觀設計中，照明燈均采用節能型的燈具，如太陽能燈具；綠地澆灌系統為節水節能型的噴灌系統；住宅單體設計中，建筑材料均采用綠色環保型建筑材料，如墻體均采用蒸壓加氣砌塊外墻保溫，屋面采用絕熱擠塑聚苯乙烯板隔熱等等；建獨立的垃圾收集點，集中處理小區居民每日垃圾，及時清運處理，減少垃圾對環境的有害污染。

（三）住宅的無障礙設計在金龍?理想1號住宅小區整體環境景觀道路設計中，考慮了盲道，在地上的車位中設計了無障礙車位。在配套建筑的設計中，設有無障礙廁所等。在單體設計中，樓體的出入口設計了無障礙坡道，入口平臺的寬度均考慮了輪椅的回轉距離。此外，還設計了無障礙的住宅套型，套型內的設計中均考慮了輪椅在戶內各個區域的回轉距離、轉動半徑和活動空間。考慮臥室、起居室到廚房、衛生間的通道尺寸和洞口寬度，在衛生間等室內增加設計了扶手、握桿等一些方便老年人和殘障人使用的設施。

四、結語

在人們不斷追求生活品質的今天，維護生態平衡、營造綠色生態住宅將是人類的必然選擇。在住宅建設中如何有效地利用自然資源和高效節能材料，把對環境的污染降到最低限度，使人們的居住環境、空間環境、生態環境、景觀環境更加舒適、優美、潔凈是每個建筑師不可推卸的責任。

【參考文獻】

[1] 米歇爾?特瑞普．自然與生態設計：德國SBA事務所理論研究與實踐檢驗25年[M]．上海：同濟大學出版社，2005．

第4篇：社區教育計劃范文

    根據傳統的說法,城市用地及其道路骨架形式往往構成格網狀、環形放射狀、星狀、組團狀、帶狀、環狀等不同的城市形態。但是在實踐中,往往形成綜合狀。例如北京的城市道路網,是沿襲了很有民族特色的棋盤式街道布局,后來形成了二環、三環、四環以及五環、六環的綜合型道路骨架。隨著環路的增加,無形中就擴大了城市邊緣。而在邊緣建的住宅區城,都是“睡區”臥城?,大大增加了由交通帶來的城市聚焦現象。由市中心放射出去的主干道和環路,又因交叉路口太多而起不了快速路的作用。

    北京市近年來在道路建設上花費了大量資金、人力,取得了明顯成績,人均道路面積增加了不少。可是從路網的密度看,北京城區的支路密度是偏低的。原來東北部的和平里小區、西郊的百萬莊小區都在近郊區,現在都變成鬧市區中的大街坊了。原來設想在小區中的封閉道路,現在卻成為城市的支路了。按規范,城市支路道路網密度是3-4公里/平方公里,如果是一般商業集中地區應為10-12公里/ 平方公里,如果市中心區的建筑容積率達到8時,宜為12-16公里/平方公里。支路道路網密度低于這個指標,堵車是必然的。再寬的主干道,再多的快速路和立交,也解決不了交通堵塞問題。

    城市各級道路應成為劃分城市各分區、組團、各類城市用地的分界線。比如城市一般道路和次干道可能成為劃分小街坊或小區的分界線;城市次干道和主干道可能成為劃分大街坊或居住區的分界線;城市交通性干道和快速道路及兩旁綠帶,可能成為劃分城市分區或功能區的分界線。

    不同的城市設計、建筑設計、建筑風格和社區文化,會形成豐富多彩的各具特點的城市形象。北京的胡同、四合院成為北京古城風貌的重要元素。而在曼哈頓的棋盤式街道中,南北斜穿了一條百老匯大街,形成許多三角地帶,如時報廣場、熨斗大樓,豐富了城市景觀。在北部又安排了一個中央公園和大片綠地,成為城市的一葉“綠肺”。在美國大學任教的丹麥建筑教授——漢普列根,創導了SAR理論?即支撐體理論?。該理論認為,住宅基本上由支撐體?結構、交通管道核心筒?和填充體?隔墻、房間?組成。前者不能隨意變化,后者則是可以靈活布置的。推而廣之,在城市中也有支撐體和填充體。前者是道路、市政條件,后者是指由街道圍成的街坊、小區建筑。只要把支撐體規劃好,填充體就可豐富多彩、百花競放。這就是一種很實際的、有可持續觀點的城市規劃策略。居住區規劃不能成為小城鎮模式

    中國近現代的城市住區形式大致出現了街區?如里弄式、街坊式、胡同四合院?、鄰里單位、居住區和綜合區?如開發區、商務區中混建住宅區?等各種形式。居住小區和住宅區的模式已有大量的實踐經驗,并有相應的國家規范作指導,但這不是唯一的住區建設模式。由于住區和城市道路系統有密切的關系,在城市不同區位,住區的形式應有不同的方式。以北京為例,住宅小區成片開發,規模越來越大。有的開發商已提出“造城運動”、“新住宅運動”,要造新城,要在風景區、綠化水景邊大造低密度住宅。原有的居住區規劃模式不能無限擴大,成為小城鎮的模式。前者可由開發商去建設,后者可就是政府職能范圍的事了。開發商沒必要,也不可能去替代政府職能,總攬城市規劃與建設的問題。如果在三環路內再成片開發居住小區,勢必造成“腸梗塞”,打亂街道路網的合理布局;如果在五、六環路綠化帶附近大片開發低密度住宅區,勢必成為“羊拉屎”。這不僅違背了中國“地少人多”的國情,有悖于節地原則,而且這些孤立的小區各自為政,勢必帶來交通、市政、公建配套、城市管理、節能、環保等隱患。亦莊模式及TOD模式值得借鑒

第5篇：社區教育計劃范文

一、主要工作任務

依照健康教育工作規范要求，做好健

康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲型流感、艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結合各種衛生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展“世界結核病日”、“世界衛生日”、“全國預防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛生主題日宣傳活動。繼續做好針對農民工、外出打工和進城務工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據《突發性公共衛生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發公共衛生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規范化。加強健康教育檔案規范化管理。

二、主要工作措施

(一)、健全組織機構，完善健教工作網絡

完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結合本社區實際情況，調整充實健康教育志愿者隊伍，加強健康教育志愿者培訓;組織人員積極參加市、區、疾控部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。

(二)、加大經費投入

計劃20xx年購置新的照相機、電腦、打印機等設備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。

(三)、計劃開展的健康教育活動

第6篇：社區教育計劃范文

一、努力學習，不斷加強自身建設

認真學習貫徹十七大精神，把十七大精神溶入到社區科普工作中，以“三個代表”重要思想來指導社區科普工作，努力增強新時期拉普工作的自覺性的責任感，深入到群眾中，廣泛聽取群眾對科學知識了解的需求，制訂切實可行的措施，轉變工作作風，使科學知識的普及率得到加強，科普意識得到明顯提高。

進一步健全組織網絡，成立科普領導小組，發展科普志愿者隊伍，并充分利用轄區單位的資源優質，成立了老年合唱隊等幾個業余文化團隊，使科普意識滲透每家每戶。同時，充分挖掘轄區內人才資源，將熱心于社區科普工作的人員，聚集到社區科普人才資源庫上來。到目前為止，已有10多人被吸收。此外，我們還根據社區的自身特點，實施科普工作信息化戰略，在社區開通博客，在網上對居民進行科學知識普及和推廣。在此基礎上，建立了“四聯”機制，即科普教育聯抓、科普活動聯搞、科普設施聯建、科普基地聯辦；定時定期傳播科學知識。

二、以科技周活動為載體，開展形式多樣的活動

公眾的參與是科普宣傳的主體，今年，我們還將繼續每月舉辦科普講座、科普活動，滿足人們對科學知識的求知心態。在5月份，我們將開展大型科普活動，組織廣大群眾參與此次活動，并邀請有一技之長的人員，為居民服務。我們還與共建單位聯手，以文藝演出、盆景展覽、手工制作、宣傳畫板展等形式，把科技周活動推向。另外，我們還利用青少年節假日，開展寓教于樂的活動，帶領他們接近自然、擁抱自然，激發他們對科技，對自然想象力與動手能力，這樣既拓寬了學生們的視野，又培養了他們熱愛生活，創造未來的自信心。

三、抓示范、突特色，進一步提高居民的科學文化素質

在科普工作中，科普墻門、科普家庭的評選，使科普工作更加接近居民，接近人們的生活。今年，我們繼續加大此次評選活動力度，樹立典型在社區里推廣，以點帶面使社區科普工作再上一個臺階。同時，加大社區各個階層，對科學知識的學習興趣，從文化、養生、環保、科技方面滿足不同人員的要求。如我們制作了科普畫板，放在居民的樓道上，使居民日日可以學到科學知識，并運用在日常生活中。

四、崇高科學

第7篇：社區教育計劃范文

【關鍵詞】云計算 區域教育 信息化建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0189-02

多年的區域教育信息化建設，以及教育投資規模的逐年增加，推動了中國的教育信息化建設和教育改革的發展步伐，隨著當前信息技術的發展和云計算技術的興起，人們對教育信息資源的獲取途徑越來越多樣化，需求越來越信息化，正朝著智能化發展的方向邁進。云計算為IT信息行業的新一次技術革命，適逢區域教育信息化改革的發展步伐，云計算技術在區域教育領域的應用已經落地，且日漸深入。

一、云計算

云計算中的“云”其實就是存在于互聯網中服務器集群上的各類資源，它包括硬件資源（計算機、服務器、存儲器、網絡設備等）和軟件資源（集成開發環境、各類應用軟件等）。它通過現有互聯網充分調動和利用一切信息資源，架構出一個新型的資源服務模型，為人們提供各種不同層次、不同需求、低成本、高效率的智能化信息服務模式，是一種動態配置系統資源，一種按需索取資源的IT服務模式。其基本工作原理是通過網絡將龐大的計算處理程序或任務自動拆分成無數個較小的子程序或子任務，通過網絡中大量計算機群所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果或資源回傳給用戶。

云計算是應用虛擬化技術，通過整合區域內的教育資源，實現按需、動態、快速的分配和部署資源，讓使用者在有互聯網的任何時刻、任何地點都可以通過移動終端使用云端的資源進行學習。它大大的提高了資源的利用率和學習的便利性，同時也降低了用戶的設備投入和使用成本。

二、區域教育信息化建設的現狀

雖然教育信息建設已經取得可喜的成績，但是隨著人民日益增長的求知欲望和終身教育觀念的強化，所面臨新的挑戰、新的需求、新的學習方式也是不容忽視的。中國經濟發展不平衡，導致區域教育發展的不平衡和教育不公平，越發成為一個新的社會問題。據筆者的調查研究，區域教育信息化建設普遍遇到如下問題：

教育投資規模逐年增大，反而出現資源越來越不適應教學和科研需要的現象，出現此問題的主要原因是設備和資源的大量重復采購，雷同嚴重，資源共享程度低，使用效率低下，加上對教學資源需求多樣化、復雜化、信息化的轉變，設備和資源隨著信息技術的快速發展更新速度慢，教學資源過時陳舊，淘汰率高。

信息資源建設單位各自為政，缺乏統一部署規劃，信息資源孤島化嚴重，數據資源分散存儲，信息資源之間交換困難，共享難度大，閑置率高。

教學資源分布不均，發達地區與名校由于經費充足，有更好的教學資源（包括師資、實驗室和計算機設備等），而民辦學校、貧困和偏遠地區的學校，由于資金來源有限，往往面臨著設備陳舊老化，師資與教學設備等資源不足的狀況。

綜上所述，區域教育信息資源存在的上述問題，嚴重影響了我國教育信息化建設的發展和人民的需求，盡快實現區域之間的數字教育資源共享共建是一個亟待解決的問題，而云計算作為一種全新的計算思維方式和服務模式，用云計算技術來構建區域教育信息化云平臺迫在眉睫。

三、基于云技術的區域教育信息化建設模型設想

（一）云數據平臺建設模型設想

隨著大數據時代的到來，教育信息化建設產生的教學課件、教案、實驗實訓資料、文獻資料、視頻教學材料等數據劇增，數據需求也日益復雜龐大，這給傳統的數據處理帶來了巨大的壓力，因此必須建立一個可以動態擴展、動態調度資源、智能化綠色節能的云數據中心。區域教育信息化建設模型的數據中心要實現智能云化，可以采用“數據中心優化”“資源池化”“管理自動化和使用智能化”等三步來建立。

首先，根據現有資源和設備的情況，采購一批適應新環境的設備，整合優化精簡原有的部署架構，建立一個綠色高效的智能云數據中心。其次，將計算機、服務器、存儲設備及其網絡等物理設備和可用的信息資源虛擬化，形成一個可資源共享的虛擬云資源池。再次，通過開發一套先進的云管理軟件來管理和運行云數據中心，讓其實現自動運行管理和自動精簡優化資源，以滿足云數據中心實現智能化訪問的需要。

（二）云存儲平臺建設模型設想

云存儲平臺構建了一個統一的存儲池，它將區域內的各種資源進行整合規劃，分類存儲，組成相互統一的數據資源，有效的解決了傳統存儲中出現的“信息孤島”“存儲冗余”和“存儲空間利用率低”等問題，為其提供了智能化的存儲服務。

存儲方式可根據數據的重要性、訪問頻次等指標及去同存異的原則，分別整合存儲在不同性能的存儲設備上，以實現綠色節能的需要，可采取“在線存儲”“近線存儲”和“離線存儲”等分類存儲方式，從而提高整個系統的存儲性能。如對于需要時刻讀取的在線數據資源或者訪問量較大的數據，為了滿足云計算平臺對數據訪問的速度要求，可以利用性能較好的磁盤陣列等設備為其在線存儲。為了防止數據災難的發生，而對在線存儲的數據及其他數據的備份，可以采用價格低廉的磁帶庫對其離線存儲。對于數據訪問量并不大的數據或者不是經常訪問的數據，可以存放在性能較低、價格便宜的的存儲設備上。

數據存儲分類是基于數據訪問的局部性工作原理。通過云存儲管理軟件將不經常訪問的數據自動移到存儲層次中較低的層次，以便釋放出較高性能的存儲空間給更頻繁及隨時訪問的數據，從而使整個系統獲得最佳的總體性能。

（三）云科研平臺建設模型設想

隨著科研規模的擴大及其復雜性增加，如何以最少經費采集海量的數據和解決復雜多變的科研問題，特別是復雜多變的科研平臺建設與龐大的實驗數據處理，越發成為一個讓科研人員頭疼的問題。建設一個能夠實現數據資源共享和快速動態部署，讓科研人員能在有強大計算能力的科研平臺上進行科學研究是當務之急。

云科研平臺建設，首先需要根據現有的設備完善基礎設施架構，其次再根據科學研究的特點，整合現有資源和豐富IT資源，最后開發部署一套云科研平臺管理軟件，以便實現對IT基礎設施的高效管理和動態快速的部署，讓科研人員可輕松獲取和調度科研資源，而科研中需要用到的各種數據、各種測試實驗環境（如導彈的發射場地）都將通過虛擬現實技術來部署給研究者，通過虛擬的三維仿真技術讓科研人員身臨其境地感受到真實的科研環境，以便科研工作者將精力全部集中在科研實踐研究中。

（四）云虛擬桌面平臺建設設想

云虛擬桌面平臺是在具體的物理服務器設備上安裝虛擬主機系統來模擬各類操作系統運行需要的一切軟硬件設備，終端用戶可以通過瀏覽器登錄到云虛擬教學桌面，可以像使用本地計算機一樣訪問云端的桌面，系統平臺可以根據用戶的注冊信息為其分配一個量身定做的教學平臺，用戶可以隨時隨地使用賬號登錄自己的教學平臺進行學習、教學、科研，就像時刻帶著自己的筆記本電腦一樣。用戶使用過程中產生的數據以及實驗科研結果都將通過云自動化管理軟件保存在這個虛擬的教學平臺中，而中途不用另外保存和備份相關數據，減去了用戶擔心數據中毒和數據丟失的煩惱。特別是傳統模式下的教學，有時用戶不得不用U盤拷貝數據去另外一臺機器學習、教學和科研，這經常出現數據與硬件、軟件不兼容的情況，而使用云虛擬教學平臺通過賬號登錄桌面，每次都是進入自己定制的平臺，就可以避免這些煩惱事情的發生，這大大的提高了用戶的學習效率。

（五）云教學資源管理平臺建設設想

云教學資源管理平臺的主要工作分為資源入庫，資源入庫評審，資源利用管理等三大模塊，首先資源的入庫建設一般由教師、教育管理部門和資源供應商來提供日常教學所需的教學課件、教學案例、教學視頻及文獻資料等資源。其次，對提交上來的教學資源，由資源審核員對資源進行初審，初審合格的資源由相關學科的專家進行復審，復審通過的資源評級分類入庫，根據級別來確定其使用價值，審查不合格的資源退回資源建設者，并給出修改意見。再次是對通過資源入庫評審的資源進行利用管理，包括資源的使用情況統計，星級評定，資源的推送服務等，使用情況統計主要依賴于資源的閱讀量、點擊率和下載量來綜合統計排序，以便為資源的使用情況和星級評定統計服務，根據星級來確定其價值，也可以作為資源獎勵的依據，從而促進資源的優質化建設。此外還可以根據用戶注冊信息以及該用戶歷史資源的使用情況，自動匹配檢索相應的優質資源，主動推薦給用戶使用，從而實現資源找人的智能化服務，解決資源難找的現狀。

四、云+端的區域教育云應用模型平臺部署

純“云”并不是開啟區域教育信息化未來的“萬能鑰匙”，“云-端”共存、“云-端”互動服務才是未來區域教育應用模型的架構的發展趨勢。“云”代表龐大的資源池，只能通過瀏覽器獲取，云端應用軟件的功能不能和客戶端軟件相提并論，只能實現客戶端軟件的部分功能，而云端受制于網絡傳輸，當沒有網絡的時候，無法訪問云中的數據和應用。而“端”代表豐富而有個性化特點的客戶端應用平臺，可以隨時使用。

區域教育云采用“云+端”的模式，通過將云端和客戶端深度整合，發揮各自的優勢，既可以享有云的方便、廉價、智能化、動態和快速部署服務的特點，又可以享用客戶端的強大功能，特別是一些保密性比較強的商用私有數據資源，可以存儲在客戶端，保證了數據的安全性，也克服了在網絡不夠或無網絡的情況下，都可以進行無限制的智能化學習。

本文對區域教育信息化建設思路進行了初步的探討和設想，但在資源整合與云教育平臺模式架構方面依然存在很多技術難題尚需解決，隨著云計算技術應用的不斷成熟，云計算技術必將對區域教育信息化建設帶來新的革命。

【參考文獻】

[1]歐躍發. 基于“云計算”技術的高校教學探析[J].電腦知識與技術，2013（16）

【基金項目】2013年度廣西高校科學技術研究項目（2013YB369）

第8篇：社區教育計劃范文

【摘要】目的 為了解雨花臺區社區居民腫瘤防治知識知曉情況及影響因素，提高健康教育的效果，為制訂腫瘤預防健康教育策略提供依據。方法 選取7個社區7幢居民樓居民和3個班大中專學生計460名居民進行問卷調查，依據調查結果，開展專項的腫瘤預防健康教育并實施評價調查。結果 與基線調查結果相比，在腫瘤預防健康教育后再次調查結果中，居民對腫瘤防治知識的總體知曉率由72.5%上升到82.9%，居民對腫瘤致病因素、腫瘤疾病前期病變與腫瘤常見癥狀（高危因素）及常見腫瘤的主要癥狀三方面內容的知曉率分別由76.7%、72.4%和68.2%提高到81.1%、84.6%和83.8%。結論 電視、報刊雜志等大眾媒體宣傳與社區醫生、腫瘤防治人員的專題宣教相結合，是進行腫瘤預防健康教育，提高居民腫瘤防治知識知曉率的有效方法。

【關鍵詞】社區居民 腫瘤防治 健康教育 效果評價

【abstract】 objective: to understand the community residents districts of cancer prevention awareness， knowledge and the influencing factors， and to improve the health education effect， for making the prevention of health education strategy tumor provides the basis. Methods: the seven community and a dweller building residents and 3 classes of old technical secondary school students to plan the questionnaire survey to 460 residents， according to the results of the survey， and carry out special tumor prevention education and health implementation evaluation survey. Results: compared with baseline survey results， in cancer prevention health education again after the results of the survey， the residents of cancer prevention and control knowledge of the overall awareness rose from 72.5% to 82.9%， residents of the tumor， and the tumor diseases pathogenic factors and the tumor lesion common symptoms (risk factors) and common tumors main symptoms of three aspects respectively by the awareness of 76.7%， 72.4% and 68.2% increase to 81.1%， 84.6% and 83.8%. Conclusion: TV，magazine， newspaper， and so the public media propaganda and the community doctors， cancer prevention and control personnel of combining project mission， cancer prevention health education is， improve the residents of knowledge about cancer prevention and control the effective method.

【Keywords】 community health education effect evaluation of cancer prevention

惡性腫瘤是當前對人類健康威脅最為嚴重的慢性疾病。在腫瘤的三級預防中，健康教育貫穿其始終。為進一步了解社區居民腫瘤防治知識的知曉情況，尋求腫瘤預防健康教育的有效途徑，提高健康教育效果，充分發揮健康教育在腫瘤防治中的作用，2007年南京市雨花臺區疾病預防控制中心和江蘇省腫瘤醫院合作申報了江蘇省預防醫學課題《腫瘤預防健康教育及其效果評價研究》課題，并于2008年3月—4月對460名社區居民及在校大中專院校學生的生活習慣、腫瘤防治知識及健康教育的需求情況進行了基線調查，并依據調查結果，對居民進行了為期半年的專項的腫瘤預防健康教育，并2009年1月—2月再次進行了腫瘤防治知識知曉狀況調查和評價。現將腫瘤腫預防健康教育及腫瘤防治知識知曉狀況及健康教育效果評價報告如下：

1 對象和方法

1.1抽樣方式

1.1.1在校大中專學生:選擇雨花臺區某駐地高校，隨機抽取該校二年級2個班全體學生作為調查對象，計100名。

1.1.2居民：在雨花臺區7個社區衛生服務中心服務區各隨機抽取一幢居民樓，將所抽取居民樓全體住戶的戶主，按照門牌號以“男單女雙”（即門牌號為單者調查男主人，雙號調查女主人，戶主為1人者即調查該戶主）的規則選取其中一名作為具體調查對象，計抽取360名。

1.2調查內容

包括社會人口學特征22項、生活和衛生習慣28項、腫瘤防治知識102項和腫瘤健康教育需求內容32項。

1.3調查、健康教育及評價方法

首先開展基線調查，由雨花臺區疾病預防控制中心統一組織全區健康管理醫生，由江蘇省腫瘤醫院防治專家培訓后進行入戶問卷調查。然后開展為期一年的健康教育，健康教育分為大眾教育和專項教育。大眾教育對象為全體居民，利用雨花臺區有線電視網，錄制腫瘤預防健康教育資料，定期播放。專項教育對象腫瘤防治知識知曉狀況基線調查對象，方式為免費腫瘤防治知識資料、開展腫瘤防治知識講座、開展腫瘤防治知識咨詢服務和入戶宣傳。教育內容包含腫瘤防治知識知曉狀況調查所涉及的全部內容，教育時間為期半年（2008年6-12月份）。在半年健康教育結束后于2009年1—2月再次對基線調查的對象進行與基線調查同樣的調查表開展入戶調查，對兩次調查的結果進行數據分析和評價。

1.4數據管理和統計分析

Epidata3.1軟件建立數據庫，經邏輯檢查核對后采用SPSS15.0軟件進行描述性分析、非參數檢驗、等級相關等統計分析。

腫瘤防治知識知曉率=正確答題數/應答題目數×100%

應答率=實際答題數/應答題目數×100%

2 結果

基線調查計發放問卷460份，回收有效問卷438份，回收率95.2%；評估調查應調查438份，回收有效問413卷份，回收率94.3%。

2.1社會人口學特征

2.1.1性別、年齡和婚姻狀況 在基線調查中男性占60.5%（265/438），女性占39.5% (173/438)。年齡平均39.5周歲，最低18周歲，最高84周歲。未婚占29.5%（129/438），已婚占63.9%（280/438），其他占6.6%（29/438）；在末次調查中男性占59.3%（245/413），女性占40.7% (168/413)。年齡平均40.5周歲，最低18周歲，最高84周歲。未婚占27.8%（115/413），已婚占65.4%（270/413），其他占6.8%（28/413）。

2.1.2文化程度 在基線調查中初中及初中以下占18.3%（80/438），高中占23.3%（102/438），專科占22.1%（97/438），本科占34.7%（152/438），本科以上占1.6%（7/438）；在末次調查中初中及初中以下占17.0%（70/413），高中占23.7%（98/413），專科占23.0%（95/413），本科占35.1%（145/413），本科以上占1.2%（5/413）。

2.1.3職業 在基線調查中學生占24.4%（107/438），企事業單位普通職員占16.2%（71/438）、退休人員占13.2%（58/438）、工人占12.1%（53/438），教師和干部占21.7%（95/438）農民占10.2%（45/438），其他占2.1%（9/438）；在末次調查中，學生占25.9%（107/413），企事業單位普通職員占15.7%（65/413）、退休人員占13.6%（56/413）、工人占12.1%（50/413），教師和干部占21.8%（90/413）農民占9.7%（40/413），其他占1.2%（5/413）。

2.1.4家庭成員和收入 在基線調查中家庭成員平均3.5人/戶，最少1人/戶，最多8人/戶；家庭收入平均5.5萬元/年，最低0.5萬元/年，最高80萬元/年。在末次調查中情況和基線調查基本一致。

2.2腫瘤防治知識知曉狀況

在基線調查中居民對腫瘤防治知識的總體知曉率為72.5%(84524/93434)，60%以上居民對腫瘤防治知識的知曉率高于60%，近50%的居民知曉率達80%以上，詳見表1。居民對腫瘤致病因素、腫瘤疾病前期病變與腫瘤常見癥狀及常見腫瘤的主要癥狀三方面內容的知曉率有所不同，分別為76.7%、72.4%和68.2%。

表1 雨花臺區基線調查腫瘤防治知識知曉率構成分析

*不含上限值80%和60%

在末次調查中居民對腫瘤防治知識的總體知曉率上升到82.9%，80%以上居民對腫瘤防治知識的知曉率高于60%，約70%的居民知曉率達80%以上，詳見表2；居民對腫瘤致病因素、腫瘤疾病前期病變與腫瘤常見癥狀（高危因素）及常見腫瘤的主要癥狀三方面內容的知曉率均有所提高，分別為81.1%、84.6%和83.8%。

表2 雨花臺區末次調查腫瘤防治知識知曉率人群構成分析

*不含上限值80%和60%

2.2.3健康教育效果評價

與基線調查結果相比，在腫瘤預防健康教育后再次調查結果中，居民對腫瘤防治知識的總體知曉率和腫瘤致病因素、腫瘤疾病前期病變與腫瘤常見癥狀（高危因素）及常見腫瘤的主要癥狀三方面內容的知曉率均顯著提高，前后差異具有統計學意義（p=0.00）。腫瘤預防健康教育后居民腫瘤防治知識知曉率提高程度詳見圖1和表3。

圖1 雨花臺區社區居民健康教育后對腫瘤防治知曉率提高情況表（百分比）

3 結論

腫瘤是一種生物病，也是一種生活病，腫瘤的發生、診治和康復與每個人的防治意識、個人態度、實際的生活和行為方式具有重要關系。通過健康教育，不僅可以借助居民個人行為的改變，降低腫瘤發病率；更為重要的是可以通過居民對腫瘤疾病知識的了解，增強其自我保護、自身檢查、及時發現自身腫瘤相關癥狀的意識和能力，及時就醫，爭取早期診斷、早期治療的機會。同時可以幫助腫瘤病人克服“恐癌”等不良心理，積極配合治療，爭取獲得較高的生存質量。

作為腫瘤防治的重要手段之一，腫瘤預防健康教育始終受到人們的高度重視，并且得到了人們的一致認可。社區健康教育是有計劃、有組織、有目標的系統性工作。選擇針對性的腫瘤預防健康教育策略，是有效提高腫瘤預防健康教育的必要措施。本研究結果顯示，通過健康教育居民對腫瘤防治知識的總體知曉率由72.5%上升到82.9%，居民對腫瘤致病因素、腫瘤疾病前期病變與腫瘤常見癥狀（高危因素）及常見腫瘤的主要癥狀三方面內容的知曉率分別由76.7%、72.4%和68.2%提高到81.1%、84.6%和83.8%，充分說明了健康教育在腫瘤防治中的作用。在健康教育的途徑選擇上居民將電視廣播、報刊雜志等傳統的、喜聞樂見的大眾媒體選作為獲得腫瘤防治知識的主要途徑，同時將社區責任醫生的宣傳提高到了僅次于此的重要位置。本研究依據基線調查和末次調查結果，在對運用有線電視這一大眾媒體對居民進行腫瘤預防健康教育的基礎上，利用社區醫生、腫瘤防治專業人員進行免費腫瘤防治知識資料發放、腫瘤防治知識講座、腫瘤防治知識咨詢服務和入戶宣傳等健康教育方式對居民腫瘤致病因素、腫瘤疾病前期病變與腫瘤常見癥狀（高危因素）及常見腫瘤的主要癥狀進行專題教育，使居民的腫瘤防治知識知曉率顯著提高，說明電視、報刊雜志等大眾媒體宣傳與社區醫生、腫瘤防治人員的專題宣教相結合，是進行腫瘤預防健康教育，提高居民腫瘤防治知識知曉率的有效方法。

參 考 文 獻

[1]錢巧慧，李栩，馮波，等.上海市社區居民糖尿病知識知曉情況分析.中國公共衛生，2009，25（12）：1514-1515.

[2]羅宏斌，吳煒戎，冉燕雪.社區不同人群糖尿病知識知曉情況調查.中國健康教育，2005，21（2）：105-107.

[3]王玉恒，程靈娜，繆年，等.上海市居民高血壓相關知識知曉率及需求情況調查.中國慢性病預防與控制，2008，16(5)：487-490.

[4]劉雙喜，許可葵，王靜，等.湖南省慈利縣3609名婦女癌癥綜合防治知識問卷調查分析.中國腫瘤，2008，17（2）：98-100.

[5]馬方.社區健康教育的任務和方法.社區醫學雜志， 2004， 4（1）：62-65.

[6]王彬，胡旭，徐天亮，等.腫瘤高發區開展防癌健康教育的嘗試.江蘇預防醫學，1998，4：73-74.

第9篇：社區教育計劃范文

蘇聯杰出的心理學家、社會文化歷史學派創始人維果茨基提出的“最近發展區”理論為我們打開了化學教學“輕負高質”的窗口。

一、主動聚焦

維果茨基認為，教學能促進兒童認知發展，緣于個體時時刻刻存在的、又在不斷變化的兩種認知水平。一種是現有發展水平，也就是說兒童獨立解決問題所具備的心理發展水平。一種是借助別人的幫助所達到的解決問題的水平。這兩種認知水平間的差距，即兒童心理發展的最近發展區。[1]

教學最重要的特征便是創造著最近發展區的這一事實，也就是教學激起與推動學生一系列內部的發展過程。因此在教學過程中，教師要關注、合理利用學生的最近發展區，提供給學生力所能及而又高于學生當前發展水平的任務，使他們“跳一跳”就能“摘到桃子”，幫助他們形成新的最近發展區。

二、積極尋找

備課是課堂教學的準備環節，充分備課是上好一堂課的重要前提。就教育過程而言，重要的不是著眼于兒童現在已經完成的發展過程，而是關注兒童正處于形成的狀態或正在發展的過程。[2]

金屬鋁是地殼中含量最高的金屬元素，鋁和鋁合金是當今世界使用非常廣泛的金屬材料，社會價值不言而喻。下面就以蘇教版《化學1》專題3第一單元《從鋁土礦到鋁合金》第3課時“鋁及鋁合金”為例，談談我在教學過程中的實踐。

從橫向分析：教材遵循學生的認知規律，在學生獲知常見活潑金屬Na、Mg的性質之后，安排了鋁的教學，引導學生從中認識到Na、Mg、Al金屬活動性的差異，突出鋁的特殊性質。

從縱向分析：

三、努力創設

教材要求學生掌握的知識要點，與學生已有的知識間存在著一定的差距，教師在備課過程中應重點關注這一差距，努力搭建“腳手架”，縮小和創造“最近發展區”，使學生可以通過努力，取得較大的收獲。

在備課期間，對照學生已有的和將要掌握的知識發現：基于前兩課時的鋪墊，Al的性質水到渠成。但若直接以純鋁片進行實驗，會浪費眾多潛在的學習資源。因此該教學設計更側重于發揮實驗在化學學習中的重要作用，在適當支架的支撐下，引導學生通過類比，在實驗過程中自己發現問題、重新設計實驗、再次完成實驗來驗證觀點，逐步全面、正確認識Al這一物質。

以下為幾個教學片段

【教學片段一】與非氧化性酸反應

[課前思考] 如何呈現Al表面存在氧化膜的事實？如何引導學生對“異常”現象的思考……

[提問] 根據我們已學的知識，猜測鋁可能具有哪些化學性質？

設計意圖：在之前的化學學習過程中，學生已經具備了Na、Mg等常見活潑金屬的知識，很容易推測出同樣是活潑金屬的鋁可能具有的化學性質。使學生初步了解到學習新知識可采用聯想、類比等方法構建知識結構。之后猜測被實驗一一證實，也讓學生從中體會成功的喜悅。

[學生實驗] 將鋁片放入試管中，再向試管中加入3mL 6mol?L-1鹽酸，觀察實驗現象。

[教師] 為什么無明顯現象？（停頓）活潑的金屬鋁難道不與酸反應？（停頓）請同學們閱讀書第67頁。

設計意圖：“異常”的實驗現象引起學生認知的沖突，短暫的停頓留給學生獨立思考的時間。但全新的知識點，并不是學生簡單思考一下就能獲得的。這時應引導學生閱讀書本，利用現成的教學資源，及時地為學生答疑解惑。

[教師] 如何用最簡單的方法除去Al表面的氧化膜？

[學生實驗] 將用砂紙打磨過的鋁片放入試管中，再向試管中加入3mL 6mol?L-1鹽酸，觀察實驗現象。

[教師] 重新觀察第一支試管中的現象。如何解釋第一支試管內先、后發生的不同現象？

設計意圖：通過剛剛的閱讀，以及兩組實驗的對比，學生很容易就能聯想到Al表面有Al2O3的存在，出現上述“異常”現象的原因迎刃而解。

本環節設置了兩組學生實驗，旨在讓學生親身體驗科學探究過程，通過猜測、實驗、分析、討論等環節了解物質的性質。

……

【教學片段二】與堿反應

[課前思考] 如何驗證Al能與氫氧化鈉溶液反應？如何書寫Al與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式？

[學生實驗] 將鋁片放入試管中，再向試管中加入3mL 6mol?L-1氫氧化鈉溶液，觀察實驗現象。

[教師] 為什么無明顯現象？

[學生] 學生1：Al不與氫氧化鈉溶液反應。

學生2：Al表面存在Al2O3，是否是Al2O3與氫氧化鈉溶液反應，而暫時沒明顯現象呢？

設計意圖：直觀的實驗現象最具有說服力。學生已有了上一環節知識的鋪墊，猜測出可能的解釋，之后再設計、操作實驗來證明猜測，大大增加了學生學習的積極性。

[教師] 如何設計實驗來證明Al能否與氫氧化鈉溶液反應？

[學生實驗] 將用砂紙打磨過的鋁片放入試管中，再向試管中加入3mL 6mol?L-1氫氧化鈉溶液，觀察實驗現象。

[教師] 重新觀察第一支試管中的現象。如何解釋第一支試管內先、后發生的不同現象？

[教師] 寫出Al表面的Al2O3與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式。書寫Al與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式。猜測可能的產物？有何依據？如何設計實驗證明產生H2？

[演示實驗] H2的驗證。

設計意圖：通過Al2O3與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式的鋪墊，外加不斷的提問，分解了學生書寫Al與氫氧化鈉溶液反應的化學方程式的難點，問題迎刃而解。

……

【教學片段三】與鹽反應

[課前思考] 如何引出Al與濃硫酸的鈍化？如何擴大鈍化時的現象？

[過渡] Al能與鹽酸反應，是否能與所有的酸反應呢？

設計意圖：Al能與鹽酸反應，學生自然很想驗證能否與其他酸反應，順著學生的想法提出這一問題，也順接到下一環節的教學。

[學生實驗] 將打磨過的鋁片放入試管中，再向試管中加入3mL濃硫酸，觀察實驗現象。

[演示實驗] 將鋁片取出，拭去表面的濃硫酸并用水沖洗，然后放入試管中，再向試管中加入3mL 0.5mol?L-1硫酸銅溶液，觀察實驗現象。

設計意圖：此時為一節課的后半部分，學生的注意力開始分散。此時“異常”的實驗現象，與學生原認知發生“沖突”，又重新激活課堂。

[教師] 難道我們的推測錯誤了？Fe能從硫酸銅溶液中置換出Cu，比Fe活潑的Al不行？（停頓）這個實驗設計是否科學？（停頓）該鋁片表面一定是鋁么？如何證明Al能否與硫酸銅溶液反應？

[演示實驗] 將打磨過的鋁片放入試管中，再向試管中加入3mL 0.5mol?L-1硫酸銅溶液，觀察實驗現象。

設計意圖：Al與CuSO4溶液反應的實驗簡單、現象明顯。但為了引出Al與濃硫酸的鈍化，借助這一簡單而又明顯的實驗，用被濃硫酸鈍化后的Al片進行實驗，人為設置了一個與原認知沖突的“矛盾”，通過層層遞進的問題串，追根溯源，引起學生的思考，找出問題所在，分析和解決問題，讓學生主動參與到學習中來。

……

【教學片段四】與氧化劑反應

[課前思考] 如何揭示鈍化反應？如何承接Al與其他氧化劑的反應？

[追問] 經濃硫酸處理的鋁片表面還是鋁么？

[教師] 閱讀書第68頁第二段。

設計意圖：再一次利用書本的信息資源，為學生解開疑惑。

[過渡] 該氧化膜是什么物質？鋁表面生成氧化膜，從鋁的價態上分析，化合價升高了，說明鋁被濃硫酸氧化了。濃硫酸、濃硝酸都是常見的強氧化劑。

[教師] O2也是種常見的氧化劑，那Al能否與O2反應呢？

[演示實驗] 鋁箔在氧氣中燃燒。

[演示實驗] 鋁熱反應。

設計意圖：在課快結束之際，引燃了鋁熱反應，整個教室為之沸騰，學生意猶未盡，帶著興奮期盼下一節化學課的到來。

……

四、靜心反思

本節課的課堂效果非常好，學生注意力高度集中。他們時而認真觀察實驗現象；時而一片沉寂、陷入深思；時而爭先恐后地發表自己的看法……

可取之處在于：

1.起點低――從學生已有的知識出發

學生已有的知識是教師傳授新知的重要前提，教師只有了解了學生的已知知識，才能設置出更適合學生學習的情境，幫助學生跨越障礙。Na、Mg的金屬性，Al2O3、Al（OH）3的兩性等均為學生已有知識，學生在運用所學知識驗證自己的觀點的過程中，不但復習、鞏固，還不斷吸納，擴大了知識網絡。

2.腳手架多――學生心存疑惑的時候，適時提供幫助

布魯納提出的腳手架，最重要的作用就是幫助兒童穿越“最近發展區”。在教師適當腳手架的輔助下，可以實現從“現有發展水平”到“現階段最可能達到的最高水平”的飛躍，使學生“飛”起來。當學生要驗證自己的猜測是否正確時，提供給學生們眾多的實驗試劑，引領著學生完成實驗；當學生疑惑“難道Al不與鹽酸反應？”“Al與濃硫酸發生什么反應？”時，及時提供書本信息，使學生豁然開朗。當異常的實驗現象“Al與硫酸銅溶液反應無明顯現象”出現時，一系列的問題串帶領著學生尋找答案……適時的腳手架，讓學生學習倍感輕松，跳起來就夠到勝利的果實。

3.吸引力大――實驗眾多、現象明顯

實驗是化學的魅力所在，往往能激發學生的學習興趣，為此化學老師應多善于利用這一“秘密武器”。4組學生實驗、4組演示實驗，讓學生既動手體驗了一把，又同時欣賞到了美麗的煙火表演。如此實驗盛宴，學生驚喜不斷，參與度大大增加。

基于“最近發展區”理論的教學方式，有效克服了學生學習中的困難，使他們或同化、或順應，很快重新構建自身的化學知識網絡。且學生由于不斷努力、不斷進步，顯得躊躇滿志，信心百倍，學習興趣及積極性也隨之提高。

參考文獻：