第二課堂特點精選(九篇)

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第1篇：第二課堂特點范文

關鍵詞 體育第二課堂 學校體育第二課堂 家庭體育第二課堂

體育課是學校課程體系的重要組成部分，在素質教育已成為學校核心教育的現實中，身體素質是學生素質全面提高的基礎，那么體育就自然成為了素質教育的基礎，體育教育就成為學校課程體系設置的必要和絕對條件。面對日益沉重的學業給學生形成的壓力，體育教育便越發顯得的重要和必要，但是體育教育在學校教育中所占的比例并不大，為了學生的全面發展，遵循素質教育的教育理念，作為學生最基本素質——身體素質的提高還要更多的通過體育第二課堂來實現。

一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現，第二課堂與第一課堂相對產生。通常第一課堂是這樣被認定的，指在規定的時間、規定的地點、按照事先規定好的課程，由指定的教師和學生共同進行的一種教學活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點，沒有事先計劃好的課程內容，所進行的與第一課堂相關的教學活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間,學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能,培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

依據對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點，學生在老師或者家長的指導下所進行的體育活動，旨在鞏固體育課所學知識，加深對體育鍛煉的認識，培養終身體育的習慣，提高學生身體素質。

（二）體育第二課堂的特點

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎。學生在體育課中所學到的衛生保健知識、運動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運用，彌補了體育課時間緊所學知識得不到完全實踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點。

1.時間自由、形式多樣

體育課是在規定的時間進行的教學活動，而體育第二課堂是在教學計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學生根據自己的興趣和愛好，對喜歡的運動項目進行選擇，學生的興趣愛好不同所選擇的項目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實踐性強、有助于提高學生能力

體育第二課堂具有很強的實踐性，體育課的任務主要給學生傳授體育方面的知識，而給學生自己身體力行所學知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學生在課堂上所學的知識得到應用，及時體現了“學以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實踐，提高學生的實際運動能力和運動技巧。

3.充分調動學生的積極性

體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實踐性強的特點，激發了學生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調動了學生參加體育活動的積極性，增強學生的興趣，使學生自主、自愿的參加活動，不但有利于學生身體素質的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學活動打了基礎。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時間上自由，在地點上也是自由選擇。它不但可以在學校的操場進行，也可以在社區的廣場的開展；不但可以由老師進行指導，也可以由家長來指導；它不但可以在學生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進行闡述。

（一）學校體育第二課堂

學校體育第二課堂就是由老師來對學生進行指導，在學生中間進行，在學校組織下開展的課外體育活動。學校體育第二課堂開展的優勢有：首先，在學校的組織下開展的第二課堂，由專業的教師來指導，學生在第二課堂活動中出現的問題可以得到正確的指導。其次，學校第二課堂是在學生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養學生的集體凝聚力和團隊合作精神。再次，學校體育第二課堂在教師的眼皮底下進行，對運動技能掌握的好、具有一定運動水平的學生可以做為學校選拔運動員的潛在力量，對那些想要有進一步發展的學生來講第二課堂是一個不錯的機會，能夠激發他們更大的激情。最后，學校體育第二課堂是在教學計劃之外的時間和地點進行，利用的是學生的閑暇時間，在這段時間學生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學生之間無故事端的發生，減少了影響學校教學和學生正常生活的負面事件的數量。學校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業指導教師對學生的指導不及時，或者不認真，這是教師認為第二課堂不在教學計劃內的思想問題，要讓教師認識到體育第二課堂對體育正常教學的重要性。其次，是要避免學生的從眾心理，看到哪個項目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導致從眾的學生半途而費，第二課堂起不到應有的效果。還有就是學校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學生的興趣愛好，針對這一點就要注意培養學生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

（二）家庭體育第二課堂

第2篇：第二課堂特點范文

1、明確第二課堂舞蹈教學目標，實現學生審美能力的培養

舞蹈是表演性藝術，其所具有的審美性與藝術性對培養學生的綜合素質與審美能力有著重要的意義。傳統的舞蹈教學使以嚴格、嚴禁的教學態度培養學生的舞蹈基礎能力。而第二課堂的教學方向使得其舞蹈教學更多的側重于學生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養，為學生培養終身性藝術愛好奠定基礎。現代第二課堂的舞蹈教學應明確教學目標，以此實現第二課堂學生舞蹈興趣與審美能力的培養。第二課堂作為非專業性教學方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養學生的綜合素質。因此，第二課堂的舞蹈教學應將學生興趣培養與審美能力的培養作為重點，提高學生的藝術素養，實現學生德智體美勞全面發展的培養目的。

2、第二課堂舞蹈教學中，學生審美能力與舞蹈興趣的培養

2.1以舞蹈賞析為基礎培養學生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學的目標與目的，現代第二課堂的舞蹈教學中應以舞蹈賞析作為切入點，培養學生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進行分解講解，以此提高學生對舞蹈表演題材、內容、中心思想以及表現形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學中，教師應針對第二課堂學生缺乏舞蹈基礎的現狀進行基礎知識教學。通過舞蹈表演形式、基礎技能、基礎知識等教學為學生審美能力的培養、舞蹈藝術審美培養奠定基礎。

2.2注重學生基礎藝術修養的培養，實現舞蹈審美能力培養目的。針對第二課堂舞蹈教學需求，第二課堂舞蹈教學中還應注重學生基礎藝術修養的培養。從文化知識積累、舞蹈理論基礎以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內容的教學入手，培養學生對舞蹈藝術形式、內容、表現手法的了解，進而培養學生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎表現形式以及不同舞蹈特點的學習培養學生對舞蹈藝術美感的體會。使學生能夠根據舞蹈藝術表現特點了解舞蹈藝術與舞蹈背景的關聯，從審美角度出發進行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現特點教學使學生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點、音樂特點了解舞蹈表現內容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優秀作品觀賞為基礎，培養學生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優秀的舞蹈作品是創作者以自身的文化修養、生活體會、社會背景理解等為基礎而創作的作品。優秀的舞蹈作品能夠代表其創作歷時期的人文文化、能夠體現舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學中，舞蹈教室應加強優秀舞蹈作品、名品的賞析教學。通過優秀舞蹈作品的教學使學生提高觀賞積極性，促進學生對舞蹈美學的興趣。

2.4c培養學生的舞蹈興趣。通過基礎動作的訓練、單一動作美與藝術的結合等使學生在鏡面內觀察自身動作、體會音樂與動作的關聯，進而實現學生舞蹈美感的理解。通過基礎訓練、音樂與動作的聯系等體會舞蹈藝術形式空間運動美感與音樂美感的結合，實現學生表現美、創造美意識的培養，實現學生舞蹈審美與興趣的培養。

3、關于舞蹈第二課堂教學中需要注意的問題探討

在舞蹈第二課堂的教學中，以學生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學活動應注重其教學的注意事項，以此避免舞蹈基礎動作訓練枯燥影響學生舞蹈興趣的培養。針對第二課堂舞蹈教學非專業性教學的性質，以舞蹈賞析為基礎、以舞蹈基礎動作訓練方式的改進為重點培養學生舞蹈審美能力與興趣、培養學生舞蹈表現，實現第二課堂舞蹈教學目的。針對第二課堂舞蹈“賞析教學”與“美感訓練”的重要性，舞蹈教室還要加強學生舞蹈意識的培養。從舞蹈美的認識、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現作為培養重點，注重非專業性舞蹈教學方式的運用。以興趣培養與審美能力培養為重點開展舞蹈教學工作，實現第二課堂教學目標。為了避免舞蹈基礎訓練過于枯燥對學生舞蹈興趣的影響，在基礎動作訓練中，舞蹈教室應注重訓練方式的改革。以興趣培養為中心的動作訓練方式為中心開展基礎訓練，實現第二課堂舞蹈教學目標。

第3篇：第二課堂特點范文

第二課堂指的是除上課的課堂之外的學習實踐活動，設立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發學生的學習興趣，調動學習積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進劑，是第一課堂的補充，第二課堂激發了學生學習語文的欲望，拓展了他們學習語文的空間，拓寬了他們語言文學的知識面。那么，作為語文教師該如何引導和組織學生有效地開展第二課堂活動呢？

一、培養學生開展第二課堂活動的興趣

小學生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認識生活，認識世界。因此，我們老師要根據學生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導學生學習語文，讓學生在活動中受到教育，體會到學習的快樂。從而，培養學生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學服務。

二、科學安排開展第二課堂活動小組

為了使學生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學習，教師要根據學生的學習情況、性格愛好、行為習慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學科代表，擔任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎、學習能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據實際需要在小組間進行平衡調整。各小組要在小組長的領導下，自定組名，自擬小組口號，制定學習目標和互幫互學計劃。這樣安排第二課堂學習小組，能調動學生學習積極性，特別是能起到互幫互學，合作互助，共同提高的作用。

三、教給學生開展第二課堂活動的閱讀方法

1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據年齡特點，低年級學生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學名著、科普文章及報紙雜志。

2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學生多過注重書中的故事情節。因此，要求每個學生準備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優美的句子，起到廣擷博采，學以致用的作用，不斷豐富學生的詞匯，提高遣詞造句的能力。

3.講求方法，精略結合。面對不同的閱讀文本，教師要根據不同學生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學習密切相關，有趣味的段落和章節進行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養學生不動筆墨、不讀書的良好習慣，做到心到、眼到、口到、手到。

四、組織學生有效開展第二課堂的小組交流

有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學生開展第二課堂活動，進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學們的認同與贊揚，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學生多談自己的見聞和感受，讓學生有施展才能的機會。當然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學生唱”“師生搭臺師生唱”“學生搭臺學生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補充、總結。

五、留心發現，鼓勵表揚開展第二課堂的典型

第4篇：第二課堂特點范文

關鍵詞：應用型教育 第二課堂 教學體系 可持續發展

大學是培養人才的搖籃，是教育與社會的接口。應用型本科院校的人才培養目標是培養高素質的應用型人才，搞好第二課堂教學體系建設，打造出一個管理機制健全、活動形式新穎、學生積極參與、學校鼎力支持、學術風氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實現這一目標的不二法門。

一、高校第二課堂研究現狀及不足

近年來，有許多專家和學者對第二課堂進行了研究，但時至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現占據絕對優勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認為，“第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動等等。”[1]其后，有更多的專家和學者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學內容的補充和深化，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。”[2]任永方先生基于人才資源開發原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個層次，他認為，“廣義的第二課堂是以大學生成功力建設為綱，通過對大學生不同的成長需求進行系統化的培養，達到畢業生擁有并能夠勝任‘打工’、創業、深造等基本綜合素質的一個管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優化高校人才培養方案，以追求相關利益者‘共贏’為目標，針對第一課堂教學活動紕漏，通過對大學生不同的成長需求系統化成長指導和訓練，促動他們面向職業自我開發并有效提升職業素質的一個管理過程。”[3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結合已有的文獻及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學之外，立足于學生能力培養需求而單獨開設的以實踐為中心、市場需求為導向、綜合素質培養為目的，促使學生由學校人向社會人轉變的系統化、規范化的教育教學活動的總稱。

第二課堂對于高校人才培養的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內容具有量多、面廣、評價難的特點，這使得第二課堂的合理建構舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動投入不成正比，遠遠沒有達到預期的效果。當前，對于第二課堂的研究及建設主要存在以下幾個方面的問題：第一，內容設計與社會和學生的實際需求脫軌，活動目標不明確，帶有盲目性；第二，研究領域上，停滯于框架的構思，在具體內容上缺乏細化處理，沒有對第二課堂活動內容進行模塊化、專業化劃分，致使第二課堂對學生能力的培養缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應的評估體系，很難實現規范化管理；第四，缺乏強有力的保障機制，在人員建設、制度建設、經費投入、設施建設、網絡建設等方面存在不同程度的缺陷。上述四個方面的問題，嚴重阻礙了第二課堂的發展，同時也是高校第二課堂流于形式的癥結所在。總之，第二課堂教學體系的合理建構離不開教學內容的細化、活動目標的明確、評價體系的健全以及保障機制的完善。

二、應用型本科院校第二課堂教學體系的建構

應用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個分支，顧名思義，就是指以培養應用型人才為主要目標的本科院校，它主要用于區分研究型大學和高職高專院校，應用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色。“歸納以本科教育為主的應用型大學的含義，大致可這樣表述：面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業；強化實踐實訓教學，提高應用能力；重視應用研究，促進產學研緊密結合；培養具有一定理論基礎和技術能力，為黨政機關、企事業等基層單位管理服務的應用型人才。”[4]因此，建構應用型本科院校第二課堂教學體系必須立足于學校實際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學靠攏，而應該充分發揮應用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續發展的第二課堂道路。玉溪師范學院作為一所應用型本科院校，自辦學之日起，就高度重視學生綜合素質的培養。筆者通過研究，立足于玉溪師范學院實際，提出了應用型本科院校第二課堂教學體系建構設想。

（一）第二課堂教學結構系統

第二課堂教學結構系統由“三大教學平臺、九大教學模塊”構成。公共基礎教學平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業體能三大模塊展開，以奠定學生基礎素質為目標，在第二課堂教學體系中屬于公共必修部分；從業技能教學平臺主要從職前教育、科研創新、社會實踐三大模塊展開，以培養學生從業技能為目標，在第二課堂教學體系中屬于專業必修部分；專業擴充教學平臺主要從文史類、經管類、理工類三大專業模塊展開，以擴充專業技能為目標，在第二課堂教學體系中屬于專業選修部分。根據九大教學模塊的不同，又配以相應的課程，共計33門。具體論述如下：思想道德模塊下設國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業體能模塊下設體育基礎、心理健康2門課程；職前教育模塊下設職業生涯規劃、創業學堂、公共關系、大學英語、大學計算機基礎、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創新模塊下設科學研究、創新意識2門課程；社會實踐模塊下設志愿服務、暑期實踐2門課程；文史類、經管類、理工類專業模塊則根據各自側重點的不同分別設置綜合演練、信息精英兩類課程，共計6門課程。

（二）第二課堂教學內容系統

在教學內容層面，依據上一層級中的33門第二課堂課程，分別進行細化，活動形式豐富多樣，現有第二課堂活動內容共計300多項。主要包括：軍事訓練、精英論壇、時事講評、專題講座、學術交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點、模擬法庭、庭審觀摩、監獄參觀、教學試講、教育實習、志愿者活動、社區掛職、兼職體驗、“跳蚤”市場、創辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓、英語模擬社區、英語文化節、大學生科研立項、大學生藝術文化節、體育競技、素質拓展游戲、心靈成長手工坊、職業生涯導航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質大賽、 “挑戰杯”科技作品大賽、大學生電子設計大賽、ERP沙盤模擬競賽、數學建模大賽、“未來校園”規劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學內容的細化，可以進一步明確二課堂教學目標，豐富學生的課余生活、開闊學生的視野、提升學生的綜合能力，為學生步入社會打下堅實的基礎。

（三）第二課堂教學評價系統

在教學評價方面，可根據第二課堂課程的不同，分別設置相應的課時和學分，并將學分細化為課程學分和創新學分。在考核過程中，堅持以課時換學分為主，其他方式并存的原則，確定學生第二課堂成績。學生修滿相應課時即可獲得課程學分。在創新學分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實踐活動，由專家考評小組根據學生自評、專家評價、服務對象評價三個要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優異者，給予相應的創新學分；對于競技比賽，將獲獎情況作為創新學分的獲取依據；對于職業資格證書，將證書等級作為創新學分的獲取依據；對于科技創新成果，經專家組考核通過后授予創新學分。

（四）第二課堂教學保障系統

1、建立高素質的第二課堂師資隊伍。

教師素質的高低直接關系到第二課堂活動開展的成敗，因此，學校必須加大對高素質教師的引進力度，如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進力度。同時，對現有師資隊伍要進行第二課堂專題培訓，讓全體教師達成共識、提高技能，進而更好地從事第二課堂的指導工作。在教師配置方面，應切實推行第二課堂導師制度，為學生搭建良好的咨詢、輔導平臺，以確保第二課堂活動能夠持續有效地開展起來。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設層面，應設置學校、院系、年級、班級各級管理機構，各級管理機構下設不同部門，分別負責第二課堂的組織、管理、考核、評價等工作。

（2）在經費來源和管理層面，首先要堅持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實可行的經費預算、申報、支出、結算機制，將第二課堂經費用到實處。

（3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學生教學管理系統，有效推行第二課堂學分制；其次，要編寫第二課堂活動指導叢書，用于輔助教師和學生有效地開展第二課堂活動。

（4）在獎懲制度方面除傳統的頒發獎狀、榮譽證書等獎勵手段外還應設立第二課堂專項獎學金以及第二課堂獎教助學金，前者授予在第二課堂活動中成績優異的學生，后者授予在第二課堂教學中作出突出貢獻的優秀教師；對于考評不合格的學生則采取扣除第二課堂學分、通報批評以及重修第二課堂相關課程等方式作為懲罰手段，同時，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。

3、培育優質的學生社團。

學生社團是第二課堂運作的重要載體，學校必須打破傳統觀念，將其納入教育教學體系，在人力、物力、財力上給予學生社團極大的支持，同時，要不斷創新社團管理機制、培訓社團干部、提升社團成員素養，實現學生社團的系統化、規范化管理，凸顯學生社團在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團和特色社團，通過增加學生社團的育化力和吸引力，提升學生參加社團活動的積極性，并在其中實現自我素質的升華。

4、規范職業資格證書培訓。

職業資格證書是大學生步入職場的敲門磚。指導學生考取職業資格證書是第二課堂的一項重要內容，針對校外培訓機構不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓費用不合理、學校培訓機構不健全、培訓管理制度松散等現狀，學校必須制定并不斷完善職業資格證書培訓機制，依靠師資優勢，建立系統的校本職業資格證書培訓機構，有效遏制培訓過程中出現的不良現象，實現培訓機構的良性運作及正當競爭，降低學生的培訓成本，提高培訓效率。

5、建立專門的第二課堂網站。

21世紀是一個信息高速發展的時代，互聯網因為具有傳播及時、溝通便捷、資源共享等特點，已經成為高校開展教育教學活動不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環節中的重要一環自然也離不開互聯網的運用。學校應該開辟專門的第二課堂網站，建構一個系統的第二課堂信息平臺，運用信息技術解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領域的合作提供溝通交流的平臺。

三、結束語

大學生綜合素質培養的最終目的在于使其擁有適應社會的能力。第二課堂作為高校人才培養的一大嘗試，有著良好的發展前景。作為應用型本科院校中的一員，玉溪師范學院第二課堂教學體系的建構和完善任重而道遠。

參考文獻：

[1]朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.308

[2]劉國存.論第二課堂教育[J].攀枝花學院學報（綜合版），2005（3）

第5篇：第二課堂特點范文

[關鍵詞]微課；翻轉課堂；高職高專；教學模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網和移動設備的迅速發展，眾多的新型教學模式開始逐漸為教學者所熟知、采用和認可，微課翻轉就是其中很受學生和教師歡迎的教學模式。在新形勢下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。

1 高職院校開展第二課堂存在的問題

隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才已成為我國高等職業教育的目標。目前，在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補充和延伸，同時也是學生豐富實踐能力、提高創新能力、職業技能的重要方式。第二課堂活動以學生為主體，以學生興趣為起點，學生可以利用課余時間自主學習，提高獨立解決問題的能力，所以在高等職業教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動的開展還存在以下問題，如圖1所示。

一是學生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學習。高職院校學生缺乏學習主動性，往往參加第二課堂的積極性不高，學生缺乏參加第二課堂活動的目的和意義。

二是第二課堂的教學環境、教學資源與學生的學習需求不相適應，如果網絡教學資源更新較慢，將不能滿足學生的學習和就業需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關系，高職院校的很多課程都采用項目式教學的方法，教師一般會通過項目的展示，任務的分解，分任務講解項目中涉及的知識點，然后學生實踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學模式下，學生往往缺乏獨立解決問題的能力，遇到問題后不會獨立思考，只會臨摹。

四是在各教學環節質量標準中，沒有建立完善的第二課堂的學習評價標準，現行的學習評價標準還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評價，忽視了第二課堂的評價標準，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。

2 翻轉課堂與微課教學結合模式的研究目標

翻轉課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進行互換，改變了傳統的教學模式，使學生成為課堂的主體，有效地提高了學生學習的積極性。在翻轉課堂教學模式的課堂中，因特網成為了學習資源的主要載體，為學習者提供了個性化的學習環境。2010年，據不完全統計，有10%的人通過在線教育視頻完成學業的學習，2015年增至30%，從數據上可以看出，微課翻轉課堂這種新型的教學模式很受學習者的歡迎。通過發展第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，可以培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭能力，達到高職院校人才培養的目標。

翻轉課堂與微課教學結合模式的研究目標為：

第一，研究微課翻轉第二課堂的教學模式應用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學生參加第二課堂的興趣和主動性，使學生明確第二課堂的學習目的，激發學習興趣和積極性。

第三，研究如何提高學生的創新能力、自主學習的能力。通過第二課堂中微課翻轉的教學模式，引導學生循序漸進地完成一系列的項目任務，鞏固第一課堂學習的相關知識，提高學生獨立設計作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉第二課堂教學模式下的各個教學環節質量標準，如，課程的學習評價標準、課程的考核標準等。針對高職學生的特點，重點考核學生職業技能的水平，考核方式中要能夠體現學生在第二課堂中的表現。通過開展評價體系多元化，最大限度發揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉第二課堂教學模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉教學模式的現狀和意義入手，對怎樣將微課翻轉教學模式應用到第二課堂學習中進行探索和實踐，探索出適合高職院校學生第二課堂使用的新型教學模式――微課翻轉教學模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉第二課堂的教學方法、模式。課題的研究將對高校職業技術教育第二課堂的開展起到促進作用，通過發展第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭力，達到高職院校人才培養的目標。

第二，確定研究過程。研究分為四個模塊構建模型、資源建設、行動研究、評價與總結。每個模塊的構建都會影響到微課翻轉第二課堂教學模式的教學效果，在每個模塊的實施過程中，教師應及時觀察、反思、總結，最終構建出符合各模塊目標要求的翻轉課堂的教學模型，如圖2所示。

4 結 語

在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉的教學模式，通過第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭能力，達到高職院校人才培養的目標，豐富學生的實踐能力，提高創新能力、職業技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領教師教學改革，提升教師專業水準，促進教師專業發展。

主要參考文獻

[1]鄧效昆.基于”翻轉課堂”的高職差異化教學研究[J].機械職業教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.開放教育中基于微課的翻轉課堂模式設計――以計算機操作類課程為例[J].軟件導刊：教育技術，2014（a02）.

第6篇：第二課堂特點范文

關鍵詞：高校 第二課堂 素質教育

“以豐富多彩的學生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學生成長成才不可或缺的重要環節。”高校第二課堂活動的開展對大學生的特長與技能乃至素質的提高、發展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學生的特長發展、職業選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學生的活動組織、交流溝通、協作配合、指揮領導等能力素質，對培養學生健康個性與完善人格，對豐富學生的課余生活，對學生的專業學習以及綜合素質的培養都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學實施第二課堂素質教育呢？下面從從高校的具體特點出發，提出實施第二課堂素質教育的措施。

一、學校各級領導要深刻認識實施素質拓展計劃對大學生素質教育的重要意義

素質教育的實質就是堅持“以人為本”的教育思維，以學生為主體，以提高和完善學生的綜合素質為根本目標，培養在知識能力上順應時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質教育對大學生素質教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學校各級領導干部有了深刻的認識第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要意義，才能全面的、有計劃、有步驟地實施第二課堂素質教育，是第二課堂素質教育在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質教育納入科學化管理的軌道，構建科學合理的計劃，并把第二課堂與第一課堂的有機融合，才能充分發揮第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學校各級領導干部的重視合身體力行是充分發揮第二課堂素質教育作用的前提。

二、制定系統的第二課堂素質教育實施方案

在當今高校教育和就業信息化、多元化時代，第二課堂素質教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統科學的第二課堂素質教育實施方案，才能充分發揮第二課堂素質教育作用。而制訂第二課堂素質教育實施方案，涉及許多方面如學校的性質、人才培養的方向和戰略、周邊環境、學校的軟硬件等，是一項艱巨的系統工程，必須系統的研究和分析，才能制訂適合本學校的系統方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案的經驗。《安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案》主要內容包括“4化目標”、“6大模塊”、“5級項目”、“2類學分”、“1個證書”。學校第二課堂素質教育的目標是實現系統化、學分化、項目化、認證化。《方案》將學校第二課堂素質教育的內容和范圍分為“六大模塊”和“五級項目”。“六大模塊”包括：思想政治和道德修養、學術科技和創新創業、文化藝術和身心發展、群團活動和社會工作、技能培訓和專業拓展、社會實踐和志愿服務。《方案》的實施實現了學校第二課堂同第一課堂的有機統一，使每一個學生都公平地享有學校教育的資源，也讓每個學生的大學生活都是被關注的和可證明的。

三、建立完善的第二課堂素質教動態測評體系

動態測評就是要通過開展動態性的職業傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質教育的實際效果，讓學生及時、充分地了解自身能力優缺，從而科學合理地選擇和調整第二課堂活動項目，同時檢驗第二課堂素質教育實施方案的缺陷，以便及時改進和不斷完善。這也是一種良性的反饋調節機制。這種反饋調節機制能即時根據經濟社會發展對大學生群體素質要求的變化，根據用人單位、畢業生對素質拓展實施效果的評價、意見與建議，通過反饋調節對第二課堂素質教育實施方案的實施目標、內容和途徑進行及時修正、完善，保持第二課堂素質教育實施方案的時效性和持續高效的發揮作用。

四、高校第二課堂素質教應包含的主要方面

高校第二課堂素質教應包含的內容廣泛，不同性質和規模的高校建應有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質教應包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動。思想政治和道德修養是關系到培養什么人的大問題。而思想政治和道德修養得提高是在參與社會實踐中不斷反省和不斷升華逐步實現的的，不參加社會實踐，就不可能培養出優良的道德品質和高尚的道德人格，作為學生參加社會實踐的機會必定有限，學校思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更的社會實踐和鍛煉的機會。第二、學術科技和創新創業的第二課堂素質教育活動。當今社會是一個不斷創新和發展的社會，對大學生的科技素質要求也越來越高，學校學術科技和創新創業第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更更多培養創新能力的機會。第三、文體娛樂第二課堂素質教育活動。文體娛樂是大學生具有強健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進第二課堂素質教育活動。由于各種資格及考試、經濟原因和就業的壓力和憂慮，削奪大學生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進第二課堂素質教育活動可以及時地為這些學生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應對復雜環境的能力，為更好的就業和適應復雜的社會環境打下基礎。第五、專業技能培訓第二課堂素質教育活動。專業技術素質是大學生的基礎蘇素質，專業技能培訓第二課堂素質教育活動位大學生的抓也素質的提高和腳色轉換提供了必要的機會。第五、社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動。社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動是檢驗大學生綜合素質的重要方式，能為大學生了解社會和自我定位鑒定基礎。

參考文獻：

第7篇：第二課堂特點范文

[關鍵詞]第二課堂；教育管理；學生綜合素質

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二課堂的功能

11 導向功能

開展第二課堂需要教師的管理和有關部門的支持，第二課堂活動的開展應當符合當今社會的潮流，并具有一定的主流文化，教師和相關部門的組織起著主導作用。它引領學生汲取生活以及社會中的文化精髓，“取其精華，去其糟粕”，摒棄庸俗文化，在一定程度上保證學生所學習和關注的內容是積極向上的。在此過程中，還可以體現學生的興趣愛好和特長，促進學生全面發展，提高學生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

學生可以從第二課堂的學習過程中取得自信，并且，自我價值的實現也可以從在活動中獲得的成績來體現。因為自信，所以會取得更大的進步，同學和老師也會更加欣賞，這份自信對今后的生活和學習都有極大的幫助。第二課堂相對于傳統的課堂，顯得更加人性化，它是按照興趣來進行分班的，將興趣相同的學生分在一個班，就可以使其更好地進行交流，還可以通過小組制的方法進行競賽，可以提高學生的競爭意識與團隊合作意識，“眾人拾柴火焰高”這一精神在現實生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越遠。

13 素質拓展功能

學生每天都在學校里進行學習，教師教給學生的都是課本上的知識、書面上的語言，并沒有將生活中的經驗也傳授給學生，導致學生對社會了解很少甚至一無所知，并且教師都是集體化教學，無法在創新以及團隊合作方面對學生進行培養，更無法教導學生如何解決人際關系等問題，而第二課堂就可以完成這些看似無法完成的目標。在第二課堂中，學生的綜合素質能力會得到提升，學生可以通過參加某些有益的學術活動或科技競賽來提高自身的創新精神以及自主設計能力，通過一些名人的辯論會、報告會、講座等提高自身在人文方面的文化底蘊，還可以通過參觀畫廊及博物館，來提升審美觀以及鑒賞能力。

2 第二課堂的教育管理

21 將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規劃

為了響應新時代的要求，第二課堂作為高等教育必不可少的一部分，應該被納入學校的教學計劃，這有利于開展校園文化，提高學生的綜合能力，還可以將第一課堂與第二課堂充分連接，以免發生時間上的沖突，避免浪費資源，保證第一課堂與第二課堂齊頭并進。浙江大學、北京航空航天大學、西安交通大學等高校已經將第二課堂教育納入學習必須完成任務中，且有其相對應的學分，如果沒有第二課堂的學分，則不能畢業。雖然第二課堂逐漸走近我們的身邊，但由于人們對新事物的認知能力較弱，所以第二課堂還并未很好地開展，只有部分高校實施了第二課堂計劃。通過第二課堂改革，提高了學生們的學習興趣，引發了學生的求知欲，第一課堂也會在其影響下變得更加豐富多彩。

22 建立第二課堂的保障機制

第二課堂的保障機制就是學校，任何一項教育活動都需要學校的理解與支持，以及需要相關部門投入一定的資金以及必要的設備，才能使第二課堂更好地開展。大學生素質教育是一項極大的工程，素質教育不夠完善的方面還有很多，因此我們必須開展第二課堂來彌補素質教育的不足，學校要建立相應的第二課堂機制。硬件設施必須完善，如活動場地、實踐基地以及輔助設施等，都要將其完善，還要投入一定的人力、物力以及資金，學校在保證第一課堂正常進行的條件下，著重發展第二課堂。必須加強在第二課堂的師資教育，據了解，現如今各大高校的第二課堂講解員都由學校的共青團組織，學生活動是由團委以及學生比較熟悉的教師指導完成的，這樣的方式并不能很好地使學生明白第二課堂的意義所在，沒有起到任何教育效果，甚至可以說是在做無用功，學校應該重視對第二課堂老師的培養，不能隨意地將任意一個老師代替，必須完善第二課堂教師制度，且要將第一課堂與第二課堂充分結合，減少第二課堂教師的教學任務，在教學工作中表現良好的，應當給予一定的獎勵。使第二課堂教育工作可持續發展，不僅僅是學校要重視對第二課堂教師的培養，相關教育部門也要重視第二課堂，使第二課堂發揮出其真正作用，使學生們終生受益。

23 拓展第二課堂的空間

大學生素質教育的主要部分就是第二課堂，第二課堂的教育內容是多變的，并不是固定的，它不是成文的規定，只要是符合大學生的特點，對大學生的學習及生活有幫助的活動都可以作為第二課堂的主要教育內容。高中時的學習生活枯燥、乏味，每天三點一線“教室、餐廳、宿舍”，這樣的日子日復一日，年復一年。而到了大學后，生活就開始變得多姿多彩，形式更加靈活，內容更加豐富，不僅僅是在學習知識，更是在學習怎樣維持良好的人際關系。所以，想要提高大學生的綜合能力，就必須重視第二課堂。步入大學，學生的實踐能力還很薄弱，甚至是根本就沒有實踐經驗，第二課堂通過開展“社會調查、了解社會、下鄉歷練、扶貧支教、參觀訪問”的形式進行學習，使大學生更好地認識社會、了解社會，在自己所服務的地區為需要幫助的人出一份力。在學習知識方面，第二課堂通過組織“文化論壇、沙龍、辯論會、手工制作展示以及知識競賽”的方式使學生了解當代最先進的科學技術以及設計理念，培養學生的創新精神。第二課堂還可以開展志愿者服務等勵志活動，提高大學生的責任感。第二課堂設計的活動應當更符合當代大學生的思想理念，多元化地從各個方面開展，將知識、樂趣、娛樂三方面融為一體，并且要使每個同學都參與活動，使每個人都在活動中充分發揮自身優點。

24 重視第二課堂的成效評價

第二課堂在總體上應該著重教育的效果，效果應該從學生的綜合能力和素質教育兩個方面來體現。第二課堂要負責考察學生對所開展活動的滿意度以及參加競賽情況，促進學生的就業能力，不能只以成績決定學生的綜合素質，這樣的做法較為片面，不利于促進學生形成較好的人格。第二課堂所開展的活動，必須符合學生的心理，切合社會實際，不浮夸，不虛張聲勢，并且要多聽取學生的建議，對學生反映的問題深思熟慮后，作出判斷，從而制定更為全面的評價體系，使第二課堂真正走進學生生活，促進學生走向人生巔峰。

3 結 論

綜上所述，高校第一課堂注重學生科學文化知識的掌握理解，第二課堂注重學生人格等多方面素養的形成。在社會飛速發展的今天，高校第二課堂的教育內容和形式越來越得到了人們的認可和重視，高校只有發展好第二課堂，才能達到培育對社會有用人才的目的。作為高校教育工作者，必須掌握好第二課堂與學生管理之間的關系，以求教育效果的最大化。

參考文獻：

[1]王遠恒項目化管理在高校第二課堂中的應用研究――以宿遷學院為例[J].現代企業教育，2012（10）：175.

[2]張科高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業，2010（24）：188-190.

第8篇：第二課堂特點范文

關鍵詞：高職教育；第二課堂；實踐能力；培養

【中圖分類號】G642.4

隨著高等教育的不斷發展，加強素質教育、提高大學生的實踐能力已成為高職技能型人才培養的重要理念。重視第二課堂活動，加強理論知識與實踐能力培養成為高校校園文化的重要組成部分。重視和突出第二課堂活動是延伸課堂教育教學活動以及培養學生實踐能力的、豐富學生課余生活的重要手段，同時，對高職生們開闊視野、增長見識，培養學生的團結協作精神、增強溝通與表達能力、磨煉抵御挫折的良好心理素質等，也有很大幫助。

一、高職院校第二課堂活動現狀

1、第二課堂活動與教育發展趨勢的不適應性。高職院校的辦學理念突出“以人為本，強化技能”，突出個性化教育，注重人的全面發展，而第二課堂活動由于傳統觀念的束縛，不太注重學生的個性特點，缺乏系統考慮與設計，沒有將第二課堂與第一課堂作為一個統一的整體進行統籌規劃與設計，且許多活動的形式比較單一、層次不高，往往與社會經濟、文化、科技發展的步調不盡一致。

2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應性。大學生在高職教育中的主體地位與主體意識也不斷增強，大學生主動參與、發揮主體作用的意識越來越強。最能展示學生個性的第二課堂存在著與學生成長需要不相適應的弊病，也存在著滿足不了學生發展需要的問題。

3、第二課堂活動計劃性不強，缺乏與第一課堂系統性銜接。笫二課堂活動具有學生群體性、時間靈活性、內容豐富性等特點，特別是由于沒能把第二課堂活動列入教學計劃，與其它教學工作系統考慮，使得第一課堂、第二課堂有時在同一時間爭奪同一對象，導致學生不能合理安排學習與活動的時間，使第二課堂活動開展受到影響與沖擊。

4、認識不足，第二課堂缺乏“可持續性發展”。由于一些傳統觀念的束縛，個別院校容易出現忽視第二課堂對學生素質提高、能力培養作用的現象，常常存在缺乏組織保證，資金投入不足、活動開展艱難等問題，第二課堂活動的“可持續性發展”十分艱難，象一些層次較高、評比工作復雜、經費投入大、牽扯精力多的活動，很快“夭折”的現象屢見不鮮。許多第二課堂的活動還缺乏整體策劃和專業教師的指導，造成一些活動內容在低水平上重復。

5、第二課堂活動缺乏有效的管理機制，沒有建立起科學的評價體系。目前，不少院校第二課堂活動還處于一種松散的運行狀態，缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有比較與評價，對大學生職業技能的培養沒有跟蹤、調查與反饋，即沒有建立大學職業技能和實踐能力的評價體系。

6、指導教師配備力量不足，第二課堂建設深度鮮有提高。從整體來看，無論是有專業人士介入的活動，還是由教師一方包攬的活動，其指導力量都顯得薄弱，因此，學生的各種活動深度不夠。

二、高職學生實踐能力培養的措施

1、以實訓基地和鑒定中心（站）為依托，實施基地開放式管理，拓展學生鍛煉實踐能力的空間

將實際工作中某個崗位應具備的能力分解成若干個任務進行針對訓練，學生通過對各項仟務的逐一訓練和掌握，從而具備或形成該崗位所需的實踐能力。其具體的操作思路為：首先根據行業人士和有十富經驗的技師對崗位進行分析，將某崗位能力分解成若干個任務（技能），每項任務還可拆分為更具體的操作單元。任務分解時要說明各項技能的具體內容和要求，學生應當掌握什么技能，形成什么能力；其次，根據具體的操作單元開發相應的學習指導書、學習教材及音像教學資料；最后，在訓練方法上強調學生的主體地位，要求學生主動學習，教師起指導者和組織者的作用。實踐證明，這種訓練模式能使高職學生在較短時間內具備某種行業或崗位所需的技能。

2、舉辦技術節，組織學生進行技能比武，激勵學生參加實踐技能訓練的積極性，并與職業資格證書培訓相結合，考核學生實踐能力。將考核成績納入學生能力的評估。

3、實施對學生實踐能力的考核評價

通過各種活動、各種途徑加強對學生的培養，但效果如何，必須要靠科學的評價體系來衡量。為此，必須建立受教育主體——大學生職業技能和創新能力的評價體系，對學生職業技能培養、訓練的全過程進行跟蹤調查，通過測試、信息反饋的結果，來反映教育、培訓的效果和評價學生創新能力和動手能力的變化，這是培養大學生職業技能和創新能力工程中必不可少的重要指標。要切實做好客觀記錄學生素質發展變化情況的工作，逐步建立起科學完備的評價體系。以培養創新能力和職業技能為重點，量化評價指標，及時、準確地進行考評和登記。

4、實行”導師制”

結合專業特點，聘請有“雙師”資格的教師或有一線現場實踐經驗的師傅為“導師”，實行專項專人負責。導師在選題、可行性研究及過程研究等方面給予學生理論指導；還可以在教師的課題中設立一個子課題，讓學生參與到教師的科研工作中，這樣可以保證學生的課外活動在較高的層次開展。

5、將志愿者活動和實踐能力培養相結合，使學生接觸社會，了解社會，服務社會，提高實踐能力

學院的各級團組織大力開展青年志愿者服務活動，積極拓寬青年志愿者的空間，鼓勵學生走出校園，服務社會，使學生做到學以致用，努力培養學生的奉獻意識、社會責任感，取得了很大的成績。

6、組建“開放式興趣小組活動”

設置與專業相關的開放式興趣小組若干，學生可根據個人意愿報名參加任一小組，并將學生參加興趣小組及表現情況納入對起整體實踐能力評估范疇，并使之成為制度化。

7、實戰訓練

根據教學要求，教師設計綜合性項目，如品牌策劃、外貿接單、社區服務等。設定目標，由學生獨立完成方案設計、過程運作、業績評估、總結報告等各個環節。

綜上所述，我院通過這幾年的摸索和實踐，總結出了一套切實可行的與第一課堂銜接的實踐能力培養模式，找到了合適專業教學與職業實踐能力訓練的結合點，探索一條學生實踐能力的培養以企業為主的教學模式。成為提高學生社會發展能力的有效途徑。同時，豐富了學生第二課堂活動內容和形式，使之系統化，促進了教育質量和師生素質的提高。

參考文獻：

第9篇：第二課堂特點范文

關鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語演講能力 對策

英語演講能力是英語語言能力和交際能力的綜合體現，也是掌握和應用英語的較高層次要求。作為一門實踐性非常強的學科，英語尤其是英語演講能力，不經長期訓練和一定的環境熏陶，很難達到流利的水平。

然而，地方院校受教學內容、教學課時、課程體系、師資力量、學生基礎等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語演講能力訓練。因此，充分利用第二課堂，培養學生英語演講能力就顯得尤為重要。

一、積極影響

第二課堂，是指在教學大綱規定的教材、教學內容、計劃學時之外展開的以拓展知識層面、培養興趣能力為主旨的教學活動，它是第一課堂的補充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區別在于學生的地位和作用發生了改變，成為課堂活動的主角，教師在其中發揮啟發、指導作用。

開設英語演講第二課堂，有利于創造寬松、自由、真實的英語語言環境，讓學生進行真實意義的語言交流，有利于調動學生積極性和主動性，培養自主探究能力。在第二課堂中培養學生英語演講能力，目的并不是培養演說家，而旨在提高大學生口語表達能力，帶動其英語聽、說、讀、寫等技能，以及邏輯思維、應變能力的發展，建構創新意識。

二、現狀

地方院校大學英語第二課堂經多年發展，其呈現形式日漸豐富，國內許多地方院校普遍采取諸如“歐美國家英語電影賞析”、“英語演講興趣小組（團隊）”、“校園廣播英語節目”、“英語俱樂部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領域還存在著很多不足，主要表現為以下幾個方面。

（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。

由于地方院校整體實力有限，其對在第二課堂培養學生英語演講能力重視程度不夠，認為開展這一工作投入大、周期長、見效慢，尤其是限于學生基礎薄弱，地方院校在校外各層次的大學生英語演講競賽中成績普遍不夠理想。這些都導致其對培養學生英語演講能力缺乏熱情。

另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養學生英語演講能力的有序開展。具體表現為：第二課堂管理部門職責不明晰、經費活動來源不穩定、缺乏對第二課堂指導教師及參與學生的激勵機制等。

（二）缺少經驗豐富的專業師資力量。

對于英語演講訓練這一實踐性較強的項目而言，基礎再好的學生也需要有一名熟悉和擅長英語演講的專任教師給予日常指導。

地方院校由于師資規模和師資力量限制，普遍缺乏在英語演講領域有深入研究和較多成果的專任教師。目前，地方院校英語演講第二課堂的指導教師多以教學熱情較高但經驗較少的年輕教師為主，這部分指導教師自身對大學英語演講訓練這一課題也處于摸索之中。

（三）地方院校學生英語演講基礎較弱，積極性不高。

當前的高考制度具有極強的優勝劣汰特點，一般而言通過高考進入普通地方院校的學生，在學習基礎、知識面、學習方法等方面要遜色于重點院校。具體到英語演講，地方院校的學生英語口語基礎普遍較弱，參加英語演講競賽的經驗、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國大學生英語演講大賽各省區賽及全國決賽可以看出，表現出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。

三、對策

隨著國內高等教育的發展，社會對高校畢業生質量的要求越來越高，高校也越來越注重培養學生外語水平，尤其是學生英語口語和英語演講水平。因此，地方院校開展好英語演講第二課堂，可以彌補第一課堂的不足，從而促進學生英語水平的提高，提升學生未來的競爭力。綜合目前地方院校在英語演講第二課堂中存在的問題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。

（一）注重英語演講競賽訓練團隊的選拔、組建。

地方院校要搞好英語演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數量的對英語演講有濃厚興趣，并有一定基礎的學生參加。

地方院校可根據實際情況，通過每學年招新的模式進行全校宣傳、選拔，通過校內選拔賽遴選出有一定培養潛力的學生組建英語演講團隊。

在團隊組建后，可以為成員開設選修課，幫助他們進一步拓寬中西文化知識面，鞏固其運用英語思維的習慣，提升對中西方文化的鑒賞和比較，以及對大眾話題和一般社會問題的理解、分析能力。

在日常訓練模式上，英語演講第二課堂可以選取成員感興趣的話題，從讓團隊成員撰寫演講稿開始，訓練成員的基本功。然后進行話題式的英語對話、英語演講訓練，逐步提高成員的英語演講水平。

（二）加大扶持力度，加強管理，在英語演講第二課堂中推行學分制。

英語演講第二課堂的順利開展，需要地方院校提供基本的物質和政策支持。其物質基礎包括場所、經費、設施和環境等。從地方院校的實際看，英語演講第二課堂物質條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現為：缺乏足夠的硬件條件,如經費、實踐場所等。同時,在對團隊成員和指導教師在校外競賽中獲獎方面，地方院校的獎勵措施和力度還有所不足。

此外，目前大多數高校已嘗試和推廣學分制。鑒于地方院校中學生參與英語演講第二課堂的熱情較弱。為激發學生參與英語演講第二課堂中的積極性，地方院校可在學生培養方案中為參加英語演講第二課堂和校外英語演講競賽獲獎的學生給予一定學分，以此吸引學生參與。

（三）在英語演講第二課堂中建立導師制。

地方院校由于師資力量相對薄弱，其英語第二課堂常常處于自發自為、無專人指導的狀態，即便有指導教師也多以年輕教師、經驗較少的教師為主。地方院校英語演講第二課堂指導教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語第二課堂教學發展的一大因素。

因此，地方院校需建立第二課堂活動導師制，通過教改課題申報的模式，吸引有志于該項工作的有經驗的專任教師申報、擔任指導任務。教務部門對指導英語演講第二課堂的教師，認可其教學工作量，同時對第二課堂指導工作實行考核，真正從源頭上使英語演講第二課堂活動真正成為課堂教學的有益延伸。

參考文獻：