校園勞動實踐感悟精選(九篇)

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第1篇：校園勞動實踐感悟范文

關鍵詞：生活；積累；寫作

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0093-01

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”課標中的這些論述，明確了寫作與生活的關系。在作文教學中，教師也常遇到這種情況：一提起作文，學生總是愁眉苦臉。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西”寫了。究其原因，問題主要在于我們沒有讓學生養成搜集材料、積累材料的好習慣。古人云：“書到用時方恨少。”如果平時不去觀察生活，不去積累作文材料，等到寫作文的時候，當然會苦于“沒有東西”寫。

如何指導學生從生活中積累寫作素材，筆者在教學實踐中作了探索。《語文課程標準》也提出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外的溝通，學科間融合的語文教育體系?！鄙鐣莻€大課堂，生活是本無字書。只有把課堂的“點”向課外的“面”拓寬延伸，才能使學生將課內習得的方法和知識，在實踐中不斷鞏固、加深，不斷提高語文綜合能力。

1.走進大自然，為寫作“開渠引源”

我們充分發揮地理優勢，帶學生走出課堂，走向大自然。藍藍的天空飄著白云、翠綠的山林田野小鳥嘰嘰……教師引導學生觀察春天的校園、田野，收集秋天的落葉，發現昆蟲的秘密……在大自然中學生觀察、體驗、實踐，日積月累，自然界的一花一草，一事一物也飛到學生的筆上、紙上，讓學生有說不完的話，敘不完的事，抒不完的情。

2.體驗校園學習生活，為寫作“建倉筑庫”

校園生活是學生習作巨大的素材儲備庫，也是學生學會習作的實踐訓練基地。

（1）體驗人文環境，感受校園文化。校園的一花一草都彰顯著校園人文環境。帶領學生細細體味校園的每一個角落，漸入"物我合一"的境界，校園文化也能成為學生寫作成果的一大亮點。體驗校園人文環境，感受校園文化建設。

（2）參與學?；顒?，體驗校園生活。我校的校訓是"每天進步一點點"。學校積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，讓學生體驗成功，享受成長的快樂。藝術節大舞臺、運動會、主題班會、讀書節活動、社會實踐活動……真是數不勝數。從中開闊了學生的活動空間和生活視野，學生的學習生活體驗豐富了。教師引導學生在豐富的校園生活中收集信息，讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，積累了不少寫作素材。

3.開展社會實踐活動，感悟生活

我校組織學生有開展一些有意義的活動。春天，我們組織學生春游橫山，游覽石臼湖，讓學生學寫游記；每年"三?八"婦女節，學校開展感恩母親活動；"3月5日"學雷鋒紀念日，我們開展學雷鋒志愿服務活動；清明節，我們組織學生來到橫山抗日革命英雄紀念碑前，深切緬懷革命先烈。繁花似錦的五月，我們組織中年級學生參觀市科技館。重陽節，我帶領學生走進博望鎮敬老院，慰問老人們。暑假，我們開展了"讀一本好書"活動；寒假期間，我們開展了"寒假生活"活動，學生融入濃濃的年味之中，送灶、貼對聯、掛燈籠、拜年、猜燈謎、看花燈……我們還幫助學生了解家鄉的豐富物產，了解家鄉的人情風俗。學生在生活中體驗、在活動中感悟，教師不適時機地激發學生的寫作熱情，情感就會從筆尖自然流出。通過開展活動，豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力。

4.體驗家庭親情生活，為寫作采擷靈感

學生對生活的很大一部分感悟是來自于家庭的。我們要求學生在家庭里：參加家務勞動，做力所能及的事；開展親子對話活動。另外通過有意識地布置學生觀察家庭活動，促使學生關心家庭，關愛親人，提高家庭生活的質量。教師組織學生開展感恩活動，并讓學生寫親情征文?！稙閶寢屜茨_》等作文感人至深，洋溢著濃濃的親情。

第2篇：校園勞動實踐感悟范文

一、建立勞動教育保障機制

1.打造優質勞動實踐基地，提高勞動實踐技能

市中小學生勞動實踐基地是我市中小學生開展勞動技術教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創新、感悟、成長”辦學理念，根據全面實施素質教育要求，基地采取“從學校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向實踐”教學形式，堅持多樣性、靈活性、系統性原則，開設了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質拓展、科學實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區學生到勞動實踐基地進行生活技能訓練等勞動實踐體驗及工藝學習等活動，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務。

2.拓展勞動教育渠道，做實研學實踐活動

我市各類學校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領學生走出學校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態、傳統文化、白茶文化、安全體驗、職業規劃等六大研學旅行課程，并按照課程主題逐步開發了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習藝、民俗風情為一體，研學目標明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養創新精神、實踐能力、社會責任感和良好的個性品質。

二、構建勞動教育推進網絡

（一）突出學校教育主陣地 保障勞動教育開展

課堂是學校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。

1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學科教學相融合。白琳中心小學組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學實踐中，我們將勞動教育與語文、數學、科學、綜合實踐、美術、體育及班隊會課進行有機整合。

2．將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學校特點，開展“勞動節”“科技節”活動。如為培養學生動手能力，把地方傳統文化引進校園，讓傳統文化在學校中生根發芽，使校園成為傳承地方傳統文化的陣地，開發百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學生喜愛的特色項目，促進培養學生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創新的勞動教育氛圍。

3.打造“開心農場”，增長基本技能。學校因地制宜，開辟校內種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學利用閑置的完小校園開辟“紅領巾農場”，學校的菜地由學生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內紅領巾種植園，成為城里孩子現實版的“開心農場”。畬族學校本學期開始辦起了“畬藥種植園”……學校努力通過種植園的建設與管理，有計劃、有組織地安排學生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發揮基地的育人功能，使其成為學生勞動鍛煉與生產實踐基地，成為師生交流勞動經驗的實驗基地。

4.建立勞動志愿服務隊，增進實踐體驗。積極為學生提供勞動體驗機會，培育學生自我服務、自我管理的意識和能力，創新成立志愿服務隊。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環保意識和生態意識。

（二）創建多樣化勞動教育平臺，豐富學生勞動技能體驗

活動是數育的載體，學校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結合”，使學生們掌握基本的勞動知識和技能。

1.結合“我們的節日”等活動，開展“自我服務”。例如結合學雷鋒紀念日，開展紅領中走進社區環境保潔活動；結合植樹節開展校園苗圃養護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環保意識和生態意識；在重陽節組織學生們走進福利院為老人們打掃房間等。

2.結合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標準，把學生的勞動教育的考核結果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動綜合評價，并作為學生評優評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質量。

第3篇：校園勞動實踐感悟范文

（一）與學校文化建設結合蓬生麻中，不扶自直

道德、情操、氣質等不是教出來的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染、潛移默化而來的。因此，有意識地挖掘學校文化內涵，將優秀傳統文化融入其中，讓其參與到教育活動中，顯得尤為重要。要讓學校的一磚一瓦、一草一木都顯現一個鮮明的特征：傳統教育。充分利用黑板報、專欄、墻壁、甬路、走廊等，讓傳統教育滲透到每一個角落，無處不在。拓寬書香園地。教學樓中庭，建有閱讀角，方便學生課余閱讀，校園四周，國學詩文宣傳，開啟學生心智；象棋角落，陶冶師生情操；宣傳櫥窗，國學語句振奮人心，畫面開闊師生想象空間；在課間休息時，能聽到配有國學的音樂詩朗誦……校園里處處洋溢的和諧的書香氛圍，使得國學走進了學生的心靈。學生可以在樹蔭下，小草叢中，漫步彎彎曲曲的石頭小徑，圍坐在石桌旁邊的石凳上，四周的墻壁上繪有古人勤奮讀書的典故；種植園有各中隊的勞動成果，豆角、茄子、韭菜……墻壁上畫了歌頌勞動人民的辛苦勞動的古詩文，享受勞動成果喜悅的同時，又體驗到了勞動的艱辛。

（二）與社會主義核心價值觀相結合

加強和改進未成年人思想道德建設，要從增強和培養愛國情感做起，并著重加強了社會主義核心價值觀教育。圍繞“從我做起，樹立社會主義核心價值觀”，開展了一系列具有針對性、實效性的活動，如：講故事比賽、征文和格言創作比賽、“頌美德、明榮辱”主題班會、編寫校內拍手歌，為特困生、殘疾兒童獻愛心等。

二、讓優秀傳統文化走進心靈

學生時代正是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，通過傳統文化教育，可以培養學生的古典文化底蘊和健全人格。圍繞傳統文化教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動、德育主題實踐活動，讓學生對領悟的優秀傳統文化能夠學以致用，在生活中加深對優秀傳統精髓的感悟，在行動中重植民族根本，讓優秀傳統文化精髓內化于學生之心、外顯于學生之行。

（一）將國學教育日?；?/p>

將國學教育行動化，使經典誦讀成為學校的時尚讓學生誦讀語言凝練、富有韻律、朗朗上口的國學經典，使學生徜徉于國學經典之中，感受著祖國傳統文化的巨大魅力。在誦讀吟詠中接受傳統文化的熏陶，播種國學文化的種子，培養健全人格，用傳統文化做生命的底色，為學生的人格發育奠基。

（二）國學伴我成長手抄報活動

第4篇：校園勞動實踐感悟范文

室內德育班會課 —— 啟迪心智

去年初，該校以課堂教學為主渠道，構建德育課程體系，規范德育工作常規管理，展開了全校性的室內德育班會課研討活動，探討與解決德育管理當中帶有普遍性的問題，并為教師開拓德育視野、提升德育境界、豐富德育方法搭建平臺。在室內德育班會課上，通過上課老師課前精心的準備、研課，廣泛收集材料，并與老師、同事、學生們溝通，確定上課主題，精心安排教學各個環節，精心設計教學活動等安排；聽課老師通過課前研課，課堂觀課，課后評議等方式的實行。在室內德育班會課過程當中，老師都能積極的參與，積極的思考，結合自己的班級管理，結合自身的課堂調控進行比照，找出差距和不足，不斷的完善自我，提升自我。

室內德育班會課活動主題涉及到感恩教育、理想教育、溝通教育、合作教育、環保教育和禁毒教育，每節課都有各自亮點，即體現出師生的合作，又展示出上課老師的實力和班級學生的風采。班會課能結合目前的課堂教學改革，在小組合作方面進行了卓有成效的展示，給聽課的老師以鼓舞和啟迪。如趙祖洋老師的《合作——成功的橋梁》，通過形式多樣的活動，對學生如何合作，合作需要哪些方面的配合等進行大量的討論，培養了學生團結協作的精神；周道新老師的《讓自信飛》，讓每位學生都展現自己優秀的一面，發現自己的閃光點，通過同學間相互找優點來培養自信心，讓學生在思想認識上有了一個較大的飛躍。

校內室外德育課——培養情懷

去年底，該校展開了校內室外德育課活動，利用校園內教學資源對學生進行愛校教育，首先是將上課地點不斷拓寬，涉及到了學生寢室、學生食堂、操場、校園廣場等，為學生實施德育教育提供了廣闊的空間。其次是實踐活動形式多樣。有以愛護花草樹木為內容，引導學生認識并領悟學校的文化內涵；以保護環境衛生為內容，告誡學生“前進一小步，文明一大步”；再是上課者課前準備充分，上課質量高。每節課都體現了室外德育課的幾個原則。主體性原則，學生人人參與；興趣性原則，有小品表演、唱歌、做游戲、講故事、演講等激發學生參與興趣的形式，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中得到教育；生活性原則，德育活動的內容及場所與學生的學習和生活息息相關； 還有實踐活動性原則，每節課都有不同的閃光點。

與此同時，該校還分組組織學生參觀校園廣場文化、學生食堂文化、男女寢室文化、教學樓文化、學校廚窗文化等。參觀完后，由學生回答該校校訓、“八個一”工程的內容、教學樓的命名及含義，食堂有哪些愛惜糧食的警句等，讓學生更深層地理解校園文化，從而培養學生的愛校意識。趙祖洋老師在愛護校園環境教育德育課上，室內與室外相結合，室內主要解決學生思想認識問題，室外通過學生彎腰撿垃圾的實踐活動，解決學生的行為問題，知與行相結合，實現學生的知行統一。該校還針對一些留守兒童，空巢學生性格內向，情感淡漠，悲觀厭學，調皮貪玩的現狀，不失時機開展“感恩教育活動”，利用校廣播站、班會、黑板報廣泛宣傳“感恩教育”內容。組織收集感恩故事和圖片，開展感恩宣言和演講比賽，讓學生每周向家長匯報一次學習情況，問候一句長輩身體，體驗一次感恩行動，真正理解父母的苦衷，尊重父母的勞動，常懷感恩之心。

社會實踐德育課——實踐成長

第5篇：校園勞動實踐感悟范文

——進賢縣張公鎮中心學校

落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發展學生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮黨委政府的關心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，以場地建設為載體，認真實施勞動教育，具體做法是：

一、多招并舉，建立勞動實踐場所

1、以校園土地資源為依托，搭建學生勞動平臺。

近年來，我們對全鎮各校的校園空地進行調查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學生的課余生活，又使學校創收增收，為學校辦學起到積極的輔助作用。

2、以校外農業企業相聯系，建立勞動合作關系。

為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮政府搭橋牽線，與學校周邊兩大農業企業簽訂了合作協議，讓企業生產基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮生態葡萄園進行合作，定期組織學生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農業場進行合作，我們派師生學習他們企業的勞動技術，然后按照企業的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉；為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。

3、爭取當地政府支持，開辟新型勞動場所。

近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮黨委及當地群眾的大力支持，鎮領導為發展學生勞動實踐場所，從張廟學校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設蔬菜基地，指派了附近農民為我們作技術指導并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。

二、以勞輔教，促進學生全面發展。

1、加強組織領導，健全工作機制。

為更好地增進學生的勞動實踐效果，有效地發揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態化，持續化，我校一方面成立了“學校勞動實踐工作領導小組”，由校長任組長，副校長任副組長，下設勞動教研組和學科組，分班級依場地劃出勞動片區，各片區指定責任人和指導老師。另一方面設立了勞動實踐評價機制和實踐經費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責》，要求做到“工作有計劃，階段有總結，過程有記載，活動有安排”。

2、加強勞動教育，促進學生發展。

勞動課程是學校教育的重要組成部分，勞動課程的設計與管理，應以促進學生全面發展為目標，力求達到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導，對每一次實踐要精心設制，認真安排，嚴格實施。一是要著力培養學生的正確的勞動觀念，讓學生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認識“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真義，在勞動中培養勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農的高度出發，培養學生的實用技術，同時要結合其他課程的教學實踐，啟迪學生的靈感和智慧，增長學生的知識；三是要充分發揮勞動課的運動功能，把握勞逸結合，勞思結合的規律，達到讓學生強身健體的效果；四是在勞動中培養學生的快樂情趣，讓學生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅；五是要在勞動實踐中設計曲線美、形象美、節奏美、成功美的動態情形，從而增進學生“美”的認識。

第6篇：校園勞動實踐感悟范文

校園文化和企業文化雖然都屬于社會文化系統中的亞文化，盡管在校園文化建設中融入企業文化元素，但它們在建設主體、目標、途徑等方面都存在差異，表現在學校精神與企業精神、學校制度與企業制度、學校行為與企業行為、以及學校環境與企業環境等方面都存在不同之處。要想讓學生真正在校期間對企業文化有深入的了解，就要通過校內教育和企業實踐教育相結合來實現。

2.感受與感悟相結合的原則

根據人的認知規律統計，你聽到的東西可能記住25%，寫下來的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過的可能會記住90%。由此可知，讓學生動起來，成為課堂或課外活動的主角，在教育教學活動中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業文化內涵，從而收到良好的教育效果。

3.企業文化滲透途徑

企業文化的滲透是要將注重企業文化教育這一理念融入教學方案的過程，是一個潛移默化的過程，是在各個教學環節齊抓共管的系統工程。

3.1．通過人才培養方案優化、實訓室建設感受企業物質層文化

3.1.1人才培養方案優化了解企業文化內涵

人才培養方案是一個專業綱領性教學文件，它的制定所包含的內容決定著學生培養知識、能力和素質結構是否全面，一般在人才培養方案中能夠體現文化基礎知識、職業基礎知識、職業技術知識和職業拓展知識，大多未能將企業文化內容納入方案。結合課題研究，在鋼鐵類專業人才培養方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業文化讀本納入教學計劃，讓學生在校學習企業文化的相關內容。

3.1.2實訓室建設模擬現場操作室感受企業氛圍

實訓室建設貼近生產，操控系統構成來自于真實生產環境模擬，監控系統來自于實際環境仿真，生產工藝流程和生產流程崗位配備符合企業實際，實訓管理流程與生產管理流程相同，實訓操控結果符合實際工藝模型，可以按班次進行連續生產實訓，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等，實訓環境與企業生產環境相同，感受企業氛圍。

3.1.3認識實習建立企業物質層文化感性認識

通過一周的下廠認識實習，感受企業廠容廠貌、企業的工藝設備、企業的工藝設備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業的文化體育生活設施、企業造型或紀念建筑等物質層文化的物化標志。

3.2通過學校管理制度制定體會企業制度層文化

具體表現在：校園文化建設內涵體現鋼鐵企業文化，如校訓：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業建設理念為“貼近企業、貼近生產、貼近崗位”；師資隊伍建設規劃中教師有企業鍛煉經歷、“雙師”素質等要求；宿舍管理制度中按企業定置管理規范宿舍內物擺放；班級管理制度和優秀班級評比辦法按企業班級評比辦法按月量化班級成績等。

3.3通過規范學生日常行為踐行企業行為層文化

行為文化是校園文化的“動態化”，它包括學生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學生的行為層面。為規范學生的日常行為，養成良好的學習、生活習慣，保障學生的身心健康，更好的適應職業崗位要求，制定《學生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習制度、課外活動制度、就餐制度、就寢制度等。

3.4通過學校課外活動組織、入廠實習實踐內化企業精神層文化

3.4.1課外活動為載體認同企業精神文化

文化執行的關鍵在于認同和內化，根據全國各大鋼鐵企業規定的職業道德和人才隊伍建設理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規范素質，將出現在四次以上的重點詞作為學校在校期間的培養目標，通過活動安排認同和內化企業文化主要通過講座、優秀畢業生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業人》視頻觀看等形式，將不同主題活動安排到每學期，詳見表1鋼鐵類專業主題活動方案。

3.4.2入廠實習實踐內化企業精神文化

第7篇：校園勞動實踐感悟范文

依托“大愛”文化，營造氛圍

學校的物質文化包括教學樓、圖書館、文娛體育活動設施，以及優美的綠化環境。學校以“愛”字為校訓，以“以學生發展為本，為學生一生奠基”為宗旨，以“一個都不能少”為信念，堅持面向全體，堅持以“愛”為主旋律。走進學校，迎面是主教學樓上大大的赤紅的“愛”字，寓意學?！皭邸钡男@文化；學校南面的實踐基地，中間的“愛”的“成長山”寓意以教師的成長托起學生成長的希望；學校北側的“大愛無疆”墻更是彰顯學校的“大愛”文化。走進教學樓一樓，大型的銅質抽象的“愛”字浮雕和學校以“愛”為主旋律的校訓、校歌把隊員們帶進學校溫馨的“愛”的家園。隊員們耳濡目染，受到校園文化的熏陶和激勵，增強了全體隊員對學校“愛”的校園文化的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

開展“體驗教育”，打造品牌

學校少先隊工作，緊緊圍繞學校文化，開展“體驗教育”，在“愛”的文化中努力打造少年兒童的道德內化過程與其實踐體驗相一致，伴隨著實踐層次的遞進，兒童的知、情、意、行也會逐漸地養成。在兒童的整個道德養成過程中，都離不開實踐體驗的影響，這些體驗和感悟追隨著他們逐步社會化的全過程。“體驗教育”特色，這正是學校少先隊適應教育改革新形勢，進一步加強少年兒童思想道德教育的有效途徑。學校緊緊圍繞這一理念，在各級各類活動中，充分尊重每一名隊員，讓隊員在活動中體驗，在體驗中踐行德育要求。

活動體驗，感受主人翁意識

體驗教育的內涵，是組織和引導少年兒童在體驗實踐中，把道德內容內化為健康的心理品格，再而轉化為良好的行為習慣的過程，使學生做到知行合一。這是一個道德認知的過程、道德升華的過程、道德實踐的過程，這個過程應從日常的點滴中引導學生去實踐。

每學期初，合理地安排各年級活動內容，以促進學生全面發展為依托，結合學生實際情況，讓學生自愿申報活動項目，并結合學?！叭齻€五”的培養目標，真正使學生掌握各項活動技能，增強活動課的時效性。結合校本課程特色，組織活動課教師認真備課，精心設計各活動組的方案，確保每次活動都能主題突出，內容豐富，形式多樣，教育性強。學校德育處會進行適時檢查監管。

體驗教育的實施，從人與人、人與社會、人與自然、人與自我四個方面的關系中提煉出的少年兒童應當養成的良好行為習慣為內容，達到使教育內容觸動少年兒童的心靈，走進少年兒童的內心，最終外化為少年兒童的實際行動的目標，從而為少年兒童養成良好的行為習慣奠定基礎。

“走以德育為先導的勞動育人之路”，力爭使其成為學校育人的又一特色。學校南側是生態園實踐基地，這是我們學校教師獨有的文化場，也可以說是學校對學生勞動教育的教科書。勞動基地的艱難起步，困難時期的堅定信念，全體師生的奮力開拓。構建立體綜合型勞動課模式，包括：基地觀察課、生產勞動課、社會實踐課、綜合實踐課等幾種課型，每種課型我們教師都賦予其德育內涵。如：根據低中高不同年級設置的不同類型的課程。一、二年級開啟園林王國的金鑰匙；三、四、五年級品嘗蔬菜種植的艱辛，共享農作物豐收的喜悅。在實施以勞育德過程中，在具體的勞動實踐中落實德育目標，把握育人原則，實現育人目標。

拓寬育人渠道，體驗成長樂趣

學校與社區相結合，廣泛開展了主題鮮明富有特色的“快樂假期”活動，使學生度過了一個寓教于樂、豐富多彩、歡樂而有意義的假期。學校教師還共同承辦了文藝慶典活動，共同歡度中秋佳節?！巴谝环綗嵬?，共建美好家園”環保倡議活動，使大家充分認識到，環保需要教師從小處做起，養成良好的行為習慣，通過一點一滴的行動保護我們的校園，為建設整潔美麗的大港貢獻教師的力量。通過這些活動，學校、社會及家庭共同擔起教育學生的責任，實現三方面教育的有機結合。

在開展社會實踐活動方面，學校每月做到“三個一”，即一次觀影（禮儀教育或者愛國主義影片）；一次勞動實踐（愛校、愛社區勞動實踐或去勞動實踐基地學農活動）；一次教育講座（禮儀、法制、安全）。每學期，學校少先隊都會組織全體輔導員和隊員接受交通安全教育、法制教育或禮儀教育等，并每月開展一次安全教育演練活動。不但增加了隊員們對交警知識的了解，受到遵守交通規則的教育，更是通過大手牽小手滲透了“珍惜生命，安全第一”意識。

第8篇：校園勞動實踐感悟范文

豐富活動形式。高校后勤工作對于學校師生來說，一直是比較陌生的領地，為了使廣大師生真正參與到后勤管理工作中去，我們精心設計內容豐富、形式多樣的共建活動，并以活動為載體，讓學校師生和后勤工作人員互相增進了解，共同提高學校管理的質量。比如在全校開展“食堂文明監督”、“校園巡視”、“評選服務標兵”、參觀“放心工程”等活動，組織學生參與“后勤體驗日”，開展“廚藝大賽”等競賽?！笆程梦拿鞅O督”、“校園巡視”活動主要是組織師生對食堂及校園環境進行巡視，巡查范圍包括食堂后場加工和前場銷售、校園清潔、場館管理等內容環節，針對巡查情況指出不足之處，提出改進建議?！霸u選服務標兵”由師生直接為服務于一線的膳食、物業員工的工作進行投票和打分，評選出“最喜歡的優秀服務員”和“優秀管理員”等。參觀“放心工程”和學生“后勤體驗日”活動則分別組織學生參觀為學校食堂提供原料的各個食品批發市場，讓學生到食堂體驗收銀、配菜等崗位工作，使學生切身了解后勤工作人員的辛勞，體會后勤工作對一個學校正常運行的重要作用，增強他們對校園管理的責任感、使命感，更加主動地融入到和諧校園構建中來。

擴大溝通渠道。讓高校師生參與后勤管理，不僅是提高管理質量的有效手段，也是加強師生和學校后勤管理服務人員之間互動的重要契機。一個學校是一個小社會，只有讓各類人群實現充分溝通，才能使各方面的愿望得到表達，使潛在的矛盾得到妥善解決，也才能在全校成員之間建立起互相信賴、融洽共處的關系，形成齊心協力發展事業的合力。為此，我們一方面努力完善溝通協調的機制，在學校后勤部門、校團委、校學生會之間建立經常性的聯系，每學期召開例會，聽取各方面的意見，制定本學期切實可行的共建活動計劃，并通過聯席會議確定各自承擔的責任，共同采取措施落實計劃。另一方面，在落實計劃的過程中，也保持及時的溝通互動，按照實際需求，及時調整計劃，比如在招募志愿者參與后勤管理過程中，我們從一開始就征求不同志愿者的興趣，并結合后勤部門提供的服務需求崗位，對志愿要求和崗位需求不一致的做好協調和說服工作，使志愿服務得以順利開展并持久進行，至今已有千余人次參與到活動中。

促進互幫互學。學校后勤服務人員與師生之間并非只是服務與被服務的關系，在一些領域也可以互為人師，后勤人員可以從教師和學生那里學到一些有用的理論和實用知識，教師和學生則可以從后勤工作中增強服務意識，學習到書本上沒有教授的勞動技能。本著這一理念，我們組織成立了校后勤集團青年職工學校，聘請學校研究生會同學為后勤集團的團員青年舉辦公文寫作、法律知識、西部支教感悟等講座，同時利用后勤服務集團現有的場地、設備、原材料為學生提供開展社會實踐活動的場所，給參與后勤集團管理工作的同學們頒發社會實踐證書，這些舉措既得到后勤集團員工的熱情支持和參與，也受到學校廣大師生的歡迎。

讓學校師生走進后勤、體驗后勤、監督后勤并參與管理，體現了南京大學民主管理、和諧發展的思想?；顒娱_展幾年來，取得了可喜的成果：

促進了員工素質及后勤服務質量的提升。隨著后勤社會化改革和后勤服務集團的發展，集團職工隊伍一線崗位從業人員以事業編制為主體已轉變為目前以聘用人員為主體，這部分人員中個別人集體意識淡薄，缺乏工作責任感，通過師生參與后勤管理，對后勤工作起到監督作用，將校園巡視、食堂文明監督等工作中發現的問題及時反饋給相關部門，促使這部分后勤工作人員的工作態度漸漸發生了轉變，學校后勤服務質量得到有效提高。

增進了學校師生和后勤工作人員的相互了解，化解了一些潛在的矛盾。比如讓學生參觀食品基地、參加“后勤體驗日”、擔任“集團工作信箱學生協管員”等活動，為他們了解后勤工作提供了渠道，也使他們親眼目睹后勤工作人員為給師生提供更優質服務所付出的努力。這些學生把所見所聞傳播到其他學生中，使全校師生對后勤集團及后勤職工增進了理解，化解了很多潛在的矛盾。原來學生對食堂打卡人員的工作效率很有意見，但讓學生自己體驗食堂打卡工作后，他們對看似簡單的打卡工作增加了了解，對工作人員的態度也發生了轉變，開始能夠站在后勤服務者的立場上考慮問題，投訴率大大降低。

第9篇：校園勞動實踐感悟范文

【關鍵詞】三生教育主題活動心理健康社會實踐教學滲透家校合作

傳統的學校教育過于注重學生認知的發展，一味地追求高分、高升學率，教育過程豐富的社會歷史性和生動的探究體驗性被冷冰冰的知識接受和理智訓練所代替，忽視了學生在學校中的生存狀態與生命質量的提升。因此，在一些青少年身上出現了一些值得我們關注的問題。如，有些學生對未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會自己生存的意義，進而隨意編排自己本該豐富多彩的生活；在生活習慣上，追風逐潮、自身理想信念模糊，價值觀念錯位；在理想信念上，方向迷失，缺乏遠大理想；在品行修養上，缺乏同情心，不知道感恩，缺乏社會責任感；在性格特征上，以自我為中心，心理素質脆弱，承受挫折能力差。而這些小小的偏差有時會引起一系列的道德問題，甚至會發展成為社會問題。高中生目前思想道德建設現狀令人堪憂，因此，關注其心理和生理上的發展，對其進行引導已顯得刻不容緩。在新一輪基礎教育改革課程的實施，大力推行素質教育的今天，在中學開展“三生教育”已經刻不容緩。“三生教育”是素質教育的重要組成部分，是素質教育的基礎。作為教育工作者，我們有責任創造適宜中學生身心健康發展的各種情境，讓他們懂得珍惜自己，尊重別人，感受生命的美好，充滿生命的活力，同時讓我們教育的意義更深刻、更深遠。

1.三生教育”的概念

“三生教育”就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體地說，生命教育就是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，領悟生命的價值和意義，在與自我、他人、社會、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展；生存教育幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定勞動能力的教育；生活教育就是幫助學生了解生活知識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活。

2.在教育教學實踐中開展“三生教育”的重要渠道

2.1創設豐富主題活動，感悟生命價值。“三生教育”是以教育活動為主的課程，要讓學生真正入腦入心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并達到知行統一、言行一致的效果，重在實踐和體驗。適時地給學生提供活動、體驗的實踐和空間，在學校教育中，我們可以結合學生身邊的實際案例，利用機會，在主題活動中進行“三生教育”。如，五月份我們圍繞著“感恩”主題進行“三生教育”活動，通過開主題班會、朗誦有關感恩的詩歌、觀看有關感恩的電影，進行感恩回報，在“母親節”為偉大的母親送一份禮物，做一件小事等多種形式，讓學生明白“感恩”對于個體行為的意義和要求。以感恩的心態去對待父母賜予我們的生命。體驗自己在成長過程中從他人那里領受到的關愛，并從內心里感謝他人、回報社會的意愿和行為，讓學生在感知生命的同時，感恩父母、感恩他人、感恩社會。

每周開設一節“三生教育”課，一個學年下來就可以進行十多個主題的“三生教育”活動。當然每節的主題，可以在參與學校統一制定的主題活動的同時，根據班級的情況自行選擇和組織，以便加強“三生教育”主題活動的積極性、針對性和時效性。在教育實踐過程中，我們結合中學生青春期的成長特點，從學生的經驗、興趣出發，開展過健康教育、預防愛滋病教育、預防教育、環境教育、青春期教育、法制教育和防震減災演練等靈活、有效、多樣的以學生體驗為主的生命教育活動，讓學生在主題活動中自主探究、實踐體驗、合作探究，使“三生教育”落到實處。