幼兒園衛(wèi)生健康教育內容精選(九篇)
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第1篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
幼兒園的健康教育同樣如此，它貫穿在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。利用幼兒園晨檢，將健康教育內容適時滲透在每天的晨檢活動中則會起到良好的時效性。晨檢是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，是每一所幼兒園必須執(zhí)行的一項保健措施，主要是檢查幼兒入園時的健康狀況、安全、衛(wèi)生情況、行為習慣等。有效的晨檢工作既可預防疾病的傳播，又能排除可能的安全隱患，是確保幼兒在園健康安全的第一道防線，也是貫徹幼兒園“雙重”任務，遵循《幼兒園教育指導綱要》（試行）中的“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念”的具體體現(xiàn)。
在多年晨檢的實踐中發(fā)現(xiàn)：幼兒園的晨檢，不僅只是常規(guī)性地給幼兒進行“一摸二看三問四查五防工作”，還有更豐富的內涵。作為幼兒園的保健老師，如果在了解全園幼兒的健康、飲食、衛(wèi)生習慣等基本情況的基礎上，每天堅持認真細致地晨檢，并能針對了解到的幼兒的基本情況，有目的有系統(tǒng)地在晨檢這一環(huán)節(jié)，實施健康教育的相關內容，就會起到事半功倍的效果，可以說它是幼兒園健康教育最全面的最具時效性的教育活動。以下就筆者在晨檢工作中有效實施幼兒園健康教育的一些做法，寫成此文與大家分享。
一、晨檢中實施健康教育的特點、方法
（一）針對性和及時性
在晨間時根據季節(jié)性的變化和特點，三言兩語有針對性地開展季節(jié)性的疾病預防、健康護理、科學飲食與衛(wèi)生保健、幼兒生長發(fā)育特點等知識宣講和提醒。尤其是在季節(jié)更替、周一入園或幼兒病愈再入園、晨檢過程發(fā)現(xiàn)的幼兒身體變化、情緒波動、行為反復等，抓住這些節(jié)點，進行有針對性的、及時的宣傳和簡潔明了的告知，或者有針對性地及時給予疏導、糾正等，真正有效做到了對疾病預防、控制和幼兒不良習慣等的早發(fā)現(xiàn)、早預防、早治療、早隔離、早糾正，對幼兒情緒情感的積極引導。
（二）隨機性和靈活性
晨檢中有效實施健康教育，完全不同于集體教學中對健康教育內容的預設和把控，它面對的教育對象是不確定的，也是相對不固定的。保健老師每天面對的是全體在園幼兒，而每個孩子的家庭環(huán)境、養(yǎng)育方式等不完全一樣，在不同的年齡段，他們的身體狀況、行為習慣、興趣和性格特點等也在變化。因此，孩子們每天的表現(xiàn)狀態(tài)各異，所以，在晨檢中，保健老師就要密切關注每個孩子的不同狀況，靈活把握哪些是突出性和關鍵性問題，從而進行隨機的、靈活有效的因人而異地指導。
（三）延續(xù)性和反復性
晨檢的時間非常緊而且有限，保健老師或班級老師不可能針對某一個幼兒或某一個問題長篇大論地加以述說，大多通過簡語的交代、提醒，使家長和幼兒立即明了，目的是能做到就某一個問題或現(xiàn)象快速地與家長達成共識。如果需要作進一步溝通，可以和家長約定確切的時間，以便再作進一步的交流。實際工作中，經常發(fā)現(xiàn)同類的現(xiàn)象或問題會在不同孩子身上、不同的時期出現(xiàn)，當我們在和個別家長針對他的孩子某種情況進行溝通時，就會引起部分或很多家長的普遍關注：如孩子咬指甲、幼兒挑食偏食、手足口病預防、皰疹性咽頰炎的家庭護理、秋燥引起的幼兒口角干裂、季節(jié)性的幼兒飲食調理等等，這樣，我們就會通過搜索專題性文章出宣傳欄、公布在幼兒園網站上供家長參閱，這些內容往往不會因為教育對象的改變而有根本的不同，可以持續(xù)、反復宣講。這就使得我們的健康教育宣傳的廣度和深度得以加大。
二、晨檢中實施健康教育的內容及其作用
（一）對孩子情感的關注，有利于幼兒積極情緒、情感的培養(yǎng)
晨檢時老師熱情相迎和具有鼓勵性的接待會帶給幼兒一天的好心情，這直接影響其在園一天的生活，持久的積極情緒，對幼兒良好的情感形成起著潛移默化的熏陶。
尤其是新入園幼兒，分離焦慮使幼兒情緒波動大、哭鬧嚴重，甚至有些不哭的幼兒在等待晨檢時，也會受哭鬧孩子的影響而出現(xiàn)情緒變化。此情此景，如果幼兒入園見到的第一位老師――保健老師（或班級接待的老師）儼然一副嚴肅的面孔則會加劇幼兒對幼兒園新環(huán)境的不安全感。相反，晨檢時老師以燦爛的笑容、親切的問候或熱情的鼓勵來迎接幼兒，對孩子每天的點滴進步、個人衛(wèi)生的改進、干凈舒服的服飾等進行鼓勵或由衷的欣賞，對幼兒情緒好轉進行及時強化；在孩子不開心、受委屈時，給孩子一個輕柔的擁抱或安慰、撫摸，都會使他們的情緒很快穩(wěn)定，有助于幼兒盡快克服入園焦慮，適應新環(huán)境。
晨檢時，老師展現(xiàn)給幼兒的是慈祥的笑容，親切的問候和積極的情緒，這無疑帶給幼兒好的榜樣和一種慈母般的感覺。當幼兒懷著愉悅的心情入園開始一天的學習生活，不僅僅能增強孩子的自信心，而且使他們感受到幼兒園這個大家庭的溫暖，懷著愉悅的心情和飽滿的精神，以積極的態(tài)度與老師、同伴度過在園的每一天，正是幼兒園健康教育內容“使幼兒在集體生活中情緒安定、愉快”，培養(yǎng)幼兒活潑開朗性格具體而有效的落實。
當問候、鼓勵、表揚成為晨檢環(huán)節(jié)必不可少的教育因素時，你會發(fā)現(xiàn)：晨檢老師的每一聲問候都會得到幼兒更有禮貌的回應和燦爛的微笑，內向的孩子在得到老師的夸獎后自豪地仰著頭，喜悅地看看家長：“瞧，老師都夸我了，我很棒吧！”一些撅著小嘴掛著淚花的孩子會因我的贊揚鼓勵而破涕為笑。
（二）及時而有針對性的督促和正面示范，有利于孩子文明行為習慣的養(yǎng)成。
利用晨檢，采用正面示范、督促提醒，教會幼兒相互問候，對幼兒文明禮貌習慣的養(yǎng)成起著重要作用。
每年秋季開學，適逢大批新生入園，當我每天面帶笑容向接受晨檢的幼兒送去熱情的問候時，僅有部分幼兒能在家長的鼓勵下作出回應，相當一部分家長和幼兒不習慣，不是對我的問候毫無反應，就是一溜而過。對此，我利用全園新生家長會，把幼兒園晨檢的必要性、重要性，晨檢內容和相關要求以及需要家長配合的方面同家長們進行交流，同時督促班級老師強化晨檢的要求。經過家長和老師們一段時間的支持和配合后，晨檢時師幼相互問候的現(xiàn)象大為改觀。有時，幼兒晨檢因注意力分散或心情不好而沒有回應我的提醒、問候時，家長會及時應答和提醒孩子。如今，幾乎所有幼兒會主動先向我問好，并能按要求規(guī)范地接受晨檢；有的幼兒還會跑過來與我擁抱或依偎在我身邊以表示對我的喜歡。
多年的實踐經驗告訴我：做好一件小事很容易，但堅持長期做好同一件小事卻不容易。晨檢看似一件容易的小事，可堅持把晨檢中師幼之間的相互問候當做是對幼兒文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)來做好，卻是健康教育的大事。晨檢問候、提醒、督促，不僅能促進孩子文明禮儀習慣的養(yǎng)成，更能帶動家長和老師們對孩子良好行為習慣的培養(yǎng)和重視。這些都是健康教育的重要內容。
（三）及時準確地發(fā)現(xiàn)幼兒在行為、習慣上表現(xiàn)出的問題，便于進行家園一致教育
1.及時指出幼兒不符合文明、衛(wèi)生行為規(guī)范的現(xiàn)象，糾正幼兒不良的習慣。
晨檢時，經常會發(fā)現(xiàn)部分幼兒或家長存在一些不符合《幼兒在園行為規(guī)范》《家長行為規(guī)范》的現(xiàn)象（以下簡稱兩個《規(guī)范》，該規(guī)范內容是幼兒園對照相關要求制定的）：如指甲又長又黑，排隊時加塞推搡，亂丟亂吐，衣著不整等等。對此，及時給予指正、引導并告知家長對照兩個《規(guī)范》，配合老師做好幼兒良好文明衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，力求家園教育的一致。在一如既往的堅持中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，家長明白了幼兒養(yǎng)成文明衛(wèi)生的行為習慣對孩子健康成長的重要，自覺執(zhí)行并幫助孩子踐行文明行為規(guī)范，有悖文明、衛(wèi)生的現(xiàn)象越來越少。
2.及時糾正幼兒不良的飲食習慣。
晨檢中發(fā)現(xiàn)幼兒嘴里包著早餐、含著糖果，或帶著哭腔同家長提要求：今天的某某菜不喜歡吃，要跟老師說盛少點……針對類似情況，及時指出孩子不良的進餐習慣對牙齒和健康的影響，提出餐前餐后衛(wèi)生要求，真實了解家長的飲食觀念，力求取得家長對幼兒園健康科學的膳食管理的支持。長此久往，我真誠、理性的引導，讓家長產生信任和對幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣這項課題研究工作的極大配合、支持。
（四）全面滲透健康教育可以了解幼兒園健康教育工作開展的成效
幼兒園健康教育所涉及的內容全面、廣泛：有保證幼兒機體正常的生長發(fā)育的營養(yǎng)健康、身體鍛煉、安全保護、疾病預防、特殊兒護理、培養(yǎng)幼兒良好習慣等，有保持幼兒健康心理的積極情緒情感引導、活潑開朗的性格培養(yǎng)等，有培養(yǎng)幼兒適應環(huán)境和交往能力的教育等等。誠然，這一切均貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)，需要班級老師的大力協(xié)助配合。
第2篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
[關鍵詞] 口腔健康教育；學齡前兒童；口腔衛(wèi)生行為；菌斑指數；菌斑清除率
[中圖分類號] R179 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2017）06-0129-04
[Abstract] Objective To understand the effect of oral health education for parents on children's brushing behavior and oral hygiene. Methods Children in two kindergartens in Hangzhou city were selected as the research objects using random cluster sampling， and their parents were given oral health education for 3 months. The dental plaque index was recorded before and after education， and the results were analyzed statistically. Results Through oral health education， the number of children who had twice or more teeth brushing in two kindergartens was increased， and the number of children who occasionally or never brushed teeth was decreased（P
[Key words] Oral health education； Preschool children； Oral hygiene behavior； Plaque index； Plaque removal rate
牙菌斑是齲病的始動因子[1]，研究表明，牙菌斑量多者患齲率也較高[2]。第三次全國口腔健康流行病學調查我國5歲兒童患齲率66%，齲均為3.09[3]。有效刷牙清除牙菌斑是保護牙齒、預防齲病的有效措施。因此為幫助兒童及家長、老師掌握正確的刷牙方法，提高對預防齲病、去除菌斑重要性的認識，使幼兒園兒童養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣，通過良好習慣減少或減輕各種牙菌斑的形成和堆積，最終達到防齲的效果，本研究對兩幼兒園的兒童家長進行了深入的口腔健康教育，并進行調查研究，現(xiàn)將結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
采用隨機整群抽樣方法，于2016年3月分別抽取了杭州市兩所公立幼兒園。一所位于主城區(qū)，共124例，其中男童67例，女童57 例。一所位于城鄉(xiāng)結合部為外來務工人員子弟幼兒園，共137例。其中男童64例，女童73例。3個月后，對這兩所幼兒園再次進行口腔菌斑檢查，主城區(qū)幼兒園123例，其中男童67例，女童56例。城鄉(xiāng)結合部幼兒園122例，其中男童60例，女童62例。所有兒童年齡按小中大班分別為4、5、6歲。
1.2 方法
1.2.1 健康教育 每月定期對各兒童家長開展口腔健康教育，采用分發(fā)資料、動畫、科教影視等方式教授內容。教育內容主要包括：每天早、中午刷牙，每次3 min，正確刷牙。了解正確刷牙方法的重要性，要求每顆牙齒里外縫隙均要刷到，并多次演示如何正確刷牙。
1.2.2 檢查方法 采取菌斑指數法測量兒童口腔健康教育前后的牙菌斑指數，并對比口腔健康教育前后的菌斑清除率。（1）指導兒童使用水果味菌斑顯示咀嚼片，對其全口牙齒進行菌斑染色，在咀嚼片完全染色后，清水漱口并記錄本次刷牙前后兒童的牙菌斑指數。（2）全口牙菌斑指擔ㄗ芫斑指數）計算方法如下[3]。①全口牙菌斑指數=全口牙菌斑記數總和/受檢牙面數×牙齒數目。②菌斑清除率的計算方法：菌斑清除率=（刷牙前菌斑總和-刷牙后菌斑總和）/刷牙前菌斑總和×100%。
1.2.3 牙菌斑評分標準 兒童牙菌斑評分標準分為0～5分，其中牙齒表面沒有菌斑為0分；牙齒存在散在點狀菌斑于牙頸部邊緣為1分；牙齒有連續(xù)的薄菌斑帶存在于牙頸部邊緣為2分；牙齒有>1 mm的菌斑存在于牙頸部邊緣為3分；牙齒表面有1/3～2/3菌斑覆蓋為4分；牙齒表面超過2/3菌斑覆蓋為5分[4]。
1.2.4 調查問卷 設計家長調查問卷，了解兒童的刷牙習慣。
1.3 統(tǒng)計學方法
所有數據采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行分析。計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，檢驗標準為α=0.05。P
2 結果
2.1 兒童刷牙行為比較
調查結果發(fā)現(xiàn)，通過口腔健康教育，在兩所幼兒園每天刷牙2次及以上的兒童人數增加，偶爾刷牙和從不刷牙的兒童人數下降（P
2.2 兩所幼兒園兒童口腔衛(wèi)生狀況、刷牙前后菌斑清除率及口腔牙菌斑狀況比較
健康教育前后，主城區(qū)幼兒園總菌斑指數分別由刷牙前的（3.60±0.24）、（2.78±0.50）降至刷牙后的（2.43±0.37）、（1.64±0.42）（t=4.128、4.093，P均
刷牙前，主城區(qū)幼兒園健康教育后總菌斑指數由健康教育前的（3.60±0.24）降至（2.78±0.50），差異有高度統(tǒng)計學意義（t=4.386，P
從表2可以看出，健康教育前、后，在刷牙前后，城鄉(xiāng)結合部幼兒園兒童菌斑指數均高于主城區(qū)幼兒園，菌斑清除率均低于主城區(qū)幼兒園，差異有統(tǒng)計學意義（P
第3篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
【關鍵詞】 保健醫(yī)；幼兒；健康教育；作用
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.636 文章編號：1004-7484（2013）-08-4635-02
世界衛(wèi)生組織給健康所做的詮釋就是：健康不只是身體沒有病癥，還是個體無論是身體上，心理上，社會適應上都很健全。這就說明人的健康不只是表現(xiàn)在生理上，而且心理上也要健康。健康可以促進幼兒身心和諧發(fā)展并且得到充分發(fā)展。幼兒的健康水平的提高既能提升幼兒期的生命質量，又能預防多種疾病，降低疾病的發(fā)生概率。
幼兒健康是提高人類生命質量的前提；幼兒園需要時刻牢記幼兒的生命和健康始終要排在第一位。享有幼兒園“護花使者”美譽的保健醫(yī)生的職責就是保護幼兒健康。促進幼兒健康的重要方式是對幼兒進行宣傳教育，這是幼兒園衛(wèi)生保健最重要的一項工作，保健醫(yī)生的工作直接影響著幼兒健康教育的開展和施行，同時也關系著全園衛(wèi)生保健工作的質量和標準。所以我們必須要有正確的健康觀念，不僅要注重幼兒的身體健康，還要加大注重幼兒的心理健康，這是幼兒園保健醫(yī)生的責任，幼兒健康教育的實施準繩也在于此。
1 保健醫(yī)生必須確定健康教育的內涵和范圍
幼兒健康教育的實施首先要從講解健康知識開始，怎么樣才能夠健康。其次，對幼兒實施健康心態(tài)和健康觀念的疏導教育，意識決定行為，有利于身心和諧，健康發(fā)展；最后，培養(yǎng)幼兒健康行為和養(yǎng)成健康的好習慣，鼓勵幼兒享受從學習到學會這一過程，最終以健康的方式來生活。幼兒期，身體各個器官功能正在不斷的發(fā)育完善中，也是形成生活衛(wèi)生習慣的重要時期，在這一時期對幼兒講解健康知識和干預行為是非常有必要的。
因此，幼兒健康教育要從哪些方面入手呢？
1.1 教育幼兒要有良好的生活衛(wèi)生習慣 衛(wèi)生習慣教育可以幫助幼兒掌握日常生活所必須具備的關于生活，衛(wèi)生和營養(yǎng)方面的知識，養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和個人生活自理能力，增強幼兒自我保健的意識，讓幼兒慢慢學會如何才能健康的生活。安全教育，目的在于幫助幼兒掌握日常生活所必須具備的安全知識和能力，正確認識自我，知道如何愛惜自己和他人，提高幼兒的自我保護意識和能力，比如：進行生活活動的安全教育，交通安全教育和自救教育等。
1.2 體育鍛煉教育 鼓勵幼兒參加體育活動，可以通過體育器材和其他自然因素比如陽光，空氣和水分來鍛煉，增強體質，讓幼兒主動養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，提高幼兒的體格，更好的適應自然環(huán)境；與此同時，體育活動的進行可以使幼兒掌握更多關于體育的基礎衛(wèi)生知識，磨礪幼兒的性格。
1.3 心理健康教育和適應社會教育 鼓勵幼兒積極參與集體活動，這樣可以增強其溝通能力，互相幫助，團結合作，彬彬有禮等思想，更好的適應社會生活，同時心理承受力也會隨之增強。包含：情感教育，個性的塑造，社會適應力的培養(yǎng)，性知識等多個方面。
2 保健醫(yī)在幼兒健康教育中的作用和實施方法
2.1 保健醫(yī)生要不斷提升自己的能力，這是實施幼兒健康教育的關鍵 幼兒園的保健醫(yī)生不僅要熱愛自己的工作，疼愛幼兒，還要有相應的專業(yè)能力。保健醫(yī)生牽涉到衛(wèi)生保健工作的人群、崗位和部門相當廣，關系到的知識層次也深，保健醫(yī)生既要懂得衛(wèi)生消毒，防治疾病，營養(yǎng)保健，幼兒生理和心理學，社會學等專業(yè)知識，又要知道保育，教育的方式。因此，保健醫(yī)生需要有較強的個人能力素質和專業(yè)素質。這就需要每一個保健醫(yī)生不斷充實自己的專業(yè)知識，更好的服務于幼兒保健工作，提升衛(wèi)生保健工作的效果和確保幼兒的健康。
2.2 園內要定時組織培訓工作，以確保教育人員的健康知識水平得到提升，這樣才能保證幼兒健康教育的有效實施。教師是教育活動的主體，容易受到幼兒的學習和模仿，教師的性格特點，一言一行，心理健康情況，無時無刻不在影響著幼兒的身心發(fā)展。
2.3 教育方法要正確，這是保證幼兒健康教育得以有效實施的前提 我們必須要將幼兒的健康放在各項工作的首位，要尊重和滿足幼兒面對增長所需要的獨立空間，不要過度保護幼兒，提倡并引導幼兒自主嘗試在安全范圍之內的行為。所以，依據幼兒的身心發(fā)展特點和健康教育的內容，我們要制定一些多樣化，充滿樂趣的教育方式。幼兒健康教育一般可以通過模仿，討論，獨立學習，動作技能訓練，感知活動等方式來進行。例一，大班同學進行名為“食物的旅行”的教育活動來培養(yǎng)幼兒的感知行為。活動進行前，老師會請來保健醫(yī)生陪同完成，保健醫(yī)生要依據模型和圖例講解人類是如何消化食物的以及各個器官所在的位置，形態(tài)和功效；幼兒開始飲自制豆?jié){，吃水果，加上圖例，鼓勵幼兒說出這些食物在身體里所走的地方。另外，幼兒情緒的改變也是感知體驗的一部分。
2.4 利用不同的方式幫助家長增加健康教育的知識和育兒能力，這也是幼兒健康教育得以順利開展的必要手段。家庭和幼兒園是合作關系，兩者在互相尊重，公平，合作的原則之下，家長要充分理解，支持并參與幼兒園針對健康教育所進行的一系列活動；因此，保健醫(yī)生要正確指導家長的健康意識，幫助家長增強健康教育的知識以及如何科學育兒。
2.5 營造較好的教育氛圍，這是幼兒健康教育得以施行的重要外在條件 針對幼兒營造的教育環(huán)境，物質條件和精神條件是同等重要的。保健醫(yī)生需要監(jiān)督幼兒園提供設施，設備滿足衛(wèi)生要求，符合幼兒生理發(fā)育特征，滿足幼兒年齡特點等，這樣才可以推動幼兒的身心發(fā)展。
綜上所述，在合理有效的健康教育的施行下，保健醫(yī)生就可以充分發(fā)揮其在幼兒健康教育中的作用，提升幼兒健康的認識水平，加強自我保健意識和能力，幫助幼兒形成良好的生活習慣和生活方式。
參考文獻
第4篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
【關鍵詞】職業(yè)內涵；專業(yè)知識；藝術手段；一日生活皆教育
一日生活是教育幼兒的重要途徑， 同時也是教育幼兒的重要內容。對于年齡小的幼兒來說，坐在教室里的集體教育是行不通的，而生活化和游戲化的教育活動就是一日生活本身。所以，作為幼兒老師，要使幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)都具有教育價值，從幼兒的實際發(fā)展出發(fā)，使一日生活教育的作用最大化。
一、幼兒園一日生活中健康教育開展的需求
《綱要》中指出： “幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。” 幼兒的成長是不可逆的，幼兒只有一個童年，教育對于幼兒的成長具有不可估量的深遠影響。無論是生理還是心理發(fā)展，均有其自身的內在規(guī)律。教育應尊重幼兒的自然發(fā)展，適應受教育者的身心發(fā)展規(guī)律， 將幼兒園的教學滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學有效性的發(fā)揮，同時也尊重了幼兒的身心發(fā)展特點，更是我們教育的意義與價值體現(xiàn)。
二、幼兒園一日生活中健康教育實施現(xiàn)狀
（一）日常健康行為教育存在不合理方面
1.目標意識淡薄，活動過程缺乏對目標的真正重視活動目標是整個教育活動的中心，是教學設計的歸宿，整個的教育活動都是要圍繞著活動目標進行的。 然而，在健康教育中，老師們通常只把精力放在活動的設計上，很多時候活動目標只是一個擺設，很難發(fā)揮他的導向作用；在教學過程中，技能和知識方面的目標受到很大的重視，而諸如主動、樂觀、合作等情感方面的目標都是被忽略的，活動中很少會有與之對應的內容，就顯得目標可有可無，造成目標的流失。
2.教師對健康概念的認識不全面現(xiàn)在有很多的老師對健康的概念理解的很狹隘，常常把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，教師們的這種認識就常常會出現(xiàn)很多的問題：教師們只是在保健和體育活動中關注幼兒，這就使得老師們只向幼兒教授衛(wèi)生和體育方面的知識，幼兒心理健康和社會適應能力的教育是被忽略的； 教師會把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，所以保健醫(yī)生和體育老師對幼兒就會有更多的教育，其他老師的教育機會就會縮少很多，因此，教師對健康概念理解的不完善對幼兒實施健康教育是極為不利的。
（二）飲食營養(yǎng)教育不健全，缺少常規(guī)指導幼兒身體健康是幼兒園教育的首要任務,幼兒的身體健康需要均衡的膳食營養(yǎng)作保障,但是當前幼兒園普遍忽視飲食營養(yǎng)工作。 在健康領域中，涉及到飲食營養(yǎng)的教育是很少的，而且老師也只是在課堂上說教，讓幼兒了解各種食物的營養(yǎng)價值和對身體健康有好處，卻忽視了幼兒飲食習慣的培養(yǎng)。 這就使得幼兒在進餐的過程中，依然會存在各種各樣的挑食行為，使得老師的教育沒有什么意義。
（三）幼兒身體生長教育方面存在局限內容選擇與組織重視身體結構輕功能。老師在組織實施生長教育活動時， 老師可能會利用一些道具更直觀生動的展現(xiàn)在幼兒面前，但是僅僅只是停留在認識各部位的器官，而對于各個器官所具有的作用缺少相應的解釋，使得幼兒只之其一不知其二。
三、幼兒園一日活動中健康教育實施建議和策略
（一）幼兒日常健康行為教育方面的建議
1.制定合理的活動目標，發(fā)揮活動目標的實際作用制定的活動目標要從幼兒的實際情況出發(fā)，涉及到幼兒的方方面面，全面培養(yǎng)幼兒。 在課堂上，活動的進行要嚴格按照目標去執(zhí)行，避免讓目標成為擺設。尤其是在進行健康教育的時候，目標要切實可行，注重培養(yǎng)幼兒積極向上得到情緒，讓幼兒充滿正能量。
2.提高幼兒教師對健康本質的理解 促進和提高幼兒的健康水平老師們不能只關注幼兒的身體健康， 還要關注幼兒的心理健康和社會適應能力的培養(yǎng)。所以，在以后的教育中，要把身體健康、心理健康和社會適應能力置于同等的位置，從而才能使幼兒健康成長。 同時，幼兒健康教育的工作是我們每個老師的工作，不僅僅是保健老師的工作，只有所有老師樹立健康第一的教育理念，才能促進幼兒健康全面的發(fā)展。
（二）幼兒飲食營養(yǎng)方面的建議健全飲食營養(yǎng)教育內容，加強老師的指導。 課堂中要多對幼兒進行飲食營養(yǎng)的教育，課堂上讓幼兒知道各種食物的營養(yǎng)價值，在進餐的時候適時的指導幼兒，遇到挑食的幼兒，主動向幼兒講解食物的好處，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，促進幼兒身體健康成長。
（三）幼兒身體生長教育方面的建議教學內容要全面，不能只重視身體結構忽視功能。 幼兒正處于身體生長的階段， 課堂上對幼兒講解各個器官的作用是很有必要的，幼兒可以更全面的認識自己。
（四）幼兒安全生活教育策略
保護和教育并重。 在幼兒的一日生活中，每一個步驟都滲透著安全的教育，不能一味地保護幼兒，可以讓幼兒自己在活動中增強保護自己的能力。實踐比理論更重要。 對幼兒的安全教育不能只停留在課堂上，讓幼兒自己去實踐意義更好。 平時可以進行一些演習，增強幼兒的逃生技能。 這比空洞的講課有很大價值。
（五）幼兒心理健康教育方面的建議
加強幼兒心理素質教育，提高幼兒心理健康教育的水平。 根據幼兒時期孩子的特點，制定和選擇適合他們的方法和技巧，用最直觀最生動的方式，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的情緒、性格和心理素質。
四、結語
孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會環(huán)境等各個方面的聯(lián)系。而作為教師，尤其是幼兒教師，是孩子健康成長道路上的第一個引路人，是孩子健康成長的基礎所在，必須不斷提高自身的心理素質和身體素質。 在生活、工作中遇到問題時要學會調節(jié)心理壓力，完善自我。擁有一個健康的身體，帶著明媚的心情，樂觀的態(tài)度，與孩子一起成長。
參考文獻：
[1]顧榮；學前兒童衛(wèi)生健康教育[J].蘇州教出版社；2013.
第5篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
【關鍵詞】幼兒園；心理健康；對策思考
【中圖分類號】G619.29
1. 引言
幼兒心理健康是指兒童的心理發(fā)展水平能夠達到相應年齡組的平均水平，性格開朗、無心理障礙、情緒積極、較好的適應環(huán)境能力。幼兒的心理和身體健康是同樣重要的問題，但在幼兒教育中，我們常常只重視身體健康從而忽視了心理健康教育。在大人的眼中，孩子是快樂并且無憂無慮的。但是事實并不是這樣，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在著心理的障礙，他們的嫉妒、孤僻、膽怯等心理，以及因此產生的自私、任性、霸氣等行為無法適應社會的發(fā)展。所有，我們要重視并加強幼兒心理健康教育。
2. 幼兒心理健康教育中存在的問題
2.1 理論積淀不夠深厚
經過一段時間的發(fā)展，幼兒的心理健康教育受到了社會的重視，但是由于幼兒心理健康教育在我國還比較新興，我們只能在摸索中發(fā)現(xiàn)和解決問題。目前幼兒心理健康教育的相關理論比較落后，相關的積淀淺薄，從而導致幼兒心理健康教育從理論上就落后于其他國家，導致無法形成完整的理論與實踐的體系，有一些幼兒教育機構，在指開展心理健康教育的時候，采用一些比較零散的書籍，無法形成系統(tǒng)。
2.2 專門師資力量缺乏
目前，幼兒園教師從事了大部分的幼兒心理健康教育。在大多數地區(qū)，大部分幼兒園教師都沒有達到任職資格，不符合《教師資格條例》所規(guī)定的學歷要求。由于很多教師在校學習時缺乏對幼兒心理知識的學習與研究，缺乏扎實的心理健康理論知識，造成時常會對幼兒的心理表現(xiàn)，種種現(xiàn)象而感到手足無措。這樣既不能及時矯治幼兒出現(xiàn)的心理問題，更無法預見和預防幼兒心理可能導致的疾病。
2.3 醫(yī)學化模式傾向
很多幼兒教育者，在工作中把幼兒心理健康教育視為成人化，經常借鑒小學甚至成年人心理健康教育的模式，進行幼兒心理健康教育。這導致了對幼兒實際接受能力的忽視。一些幼兒園老師對有問題幼兒進行心理矯正，照搬一些心理問題治療方法，而不去考慮采用這種方法后，對幼兒能否造成消極影響。由于缺乏心理學知識，并且缺乏經驗，一些幼兒教師對幼兒出現(xiàn)的心理問題當做普通的個人習慣來對待。很多幼兒心理健康教育被德育工作來替代，老師經常把幼兒心理問題片面的視為思想品德問題，所用方法也只是一些思想品德談話、勸導等方法。
3 改進幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的有效對策
3.1 重視理論的指導和學習，提高幼兒心理健康教育者的水平
目前，我國很多的高校開設了幼兒心理學專業(yè)，這對幼兒園開展好心理健康教育工作提供了專業(yè)的能力。一些條件好的幼兒園可以成為其實驗或科研的基地，這樣一方面幼兒園可以經常邀請心理學教育專家來園指導，比如進行專題講座。另一方面，幼兒園實踐也能為專家們理論研究提供相關檢驗依據。在我國大部分幼兒心理健康教育工作者是幼教，提高幼教專業(yè)水平，進行心理學知識專業(yè)培訓是解決師資缺乏的一個重要途徑。我們可以把這種心理學專業(yè)培訓當作幼兒教師繼續(xù)教育的內容，讓幼兒園心理健康教育者掌握有關心理衛(wèi)生、心理輔導、心理治療的理論和技巧，只有這樣，才能將幼兒心理健康教育落實到位。
3.2 創(chuàng)設良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展
幼兒園要開展好心理健康教育，就要為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。這個環(huán)境既要包括物質環(huán)境，如幼兒園的建筑、幼兒園的一草一木等；也要包括心理環(huán)境，比如師生關系、班級氛圍、同伴關系等。幼兒生理與心理的發(fā)展，決定了環(huán)境創(chuàng)設要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室墻飾的布置，也要充分考慮到色彩如何選用，通常所選用的色要彩比較柔和，不宜選用比較鮮艷的顏色。還有充分利用幼兒園內的自然環(huán)境，做好綠化與美化，在布局上做到美觀、合理，符合幼兒審美方面的需要。除這些物質環(huán)境上的要求之外，我們還可以把心理環(huán)境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場”。
3.3 將游戲與學習相結合，相得益彰
在幼兒園每天的活動中，游戲基本上是所有的話題。通過游戲的具體且形象的活動特點，幼兒的心理在不斷成長和發(fā)展。在游戲的體驗與訓練中，幼兒不斷的表現(xiàn)自我，不斷的與他人交流，逐漸學會了自控、自理、自律，不斷完善了他們的人格內涵，提高了幼兒自身的社會化水平。除游戲這種方式外，還應當在幼兒園的其他活動中，重視并滲透心理健康教育。每一天幼兒的生活都蘊含著非常豐富的教育內容，既要包括德育方面，也要包括心理教育方面。幼兒園教師應當善于把握教育契機，在教學中注重全面滲透心理健康教育。
3.4 建立幼兒心理檔案，家園合作共同促進
幼兒心理檔案可以包含以下內容：姓名、年齡、家庭背景、所在的班級、個性心理品質測試、社會適應能力測試、幼兒園老師評價等。這些信息作為了解幼兒心理健康水平的重要依據。幼兒園應該對每一個幼兒都進行歸檔，及時發(fā)現(xiàn)并且解決幼兒所存在的心理問題。加強家園合作也是幼兒心理健康教育的一種途徑。家長們不僅要關心幼兒的健康發(fā)展，而且還要幫助孩子樹立正確的發(fā)展觀，并且要掌握一部分心理學的基本知識。幼兒園可以通過開設專門講座，為家長提供認識心理健康教育的機會。還要充分利用社會資源，做到資源共享。
4.結語
總而言之，心理健康是人體健康不可分割的部分，而且隨著社會不斷地發(fā)展、心理健康顯得越來越重要。因此應特別重視幼兒心理健康發(fā)展，要掌握幼兒的心理發(fā)展特點和常見的心理問題，了解影響問題的因素。在教育中才能對癥下藥，因材施教，幫助孩子糾正不良性格的傾向，使其心理健康發(fā)展。因此，必須注重培養(yǎng)幼兒的心理，把自尊、自信、獨立性、責任感、創(chuàng)造性和社交能力等作為重要教育目標，通過心理健康教育，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的、能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
參 考 文 獻
[1] 張華.學校心理健康教育.上海：科技教育出版社，2009.115-326.
第6篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
一、指導思想
本學期衛(wèi)生保健工作繼續(xù)以《xx市兒童保健工作常規(guī)》為要求，以xx區(qū)兒保所工作目標為指南，圍繞《幼兒園工作計劃》，落實幼兒園新發(fā)展規(guī)劃中衛(wèi)生保健的工作目標任務，堅持學習與實踐相結合，開展好各項保健工作，促進園衛(wèi)生保健工作質量的穩(wěn)步提高，確保每個孩子在幼兒園健康、快樂成長。
二、主要問題
1、一園兩部人員較多，在管理上還要進一步理順和加強。
1、兩大員工作日趨規(guī)范，但在具體環(huán)節(jié)的操作細致性還有待加強，在日后要加強檢查的深度和力度和出現(xiàn)問題的連續(xù)性檢查。
2、傳染病的防控越來越嚴峻，重點梳理傳染病防控各個環(huán)節(jié)，加強預防性消毒的工作，規(guī)范各種標示和放置，檢查各項操作的具體執(zhí)行情況，加強對教職工的培訓、對家長的宣傳、對幼兒的教育。
3、保研活動的培訓更應針對問題進行研討，結合教學工作重點細化培訓環(huán)節(jié)，注重培訓前的思考，有序地扎實推進保育細化工作。
4、對于老師書寫的各類保健資料中的問題，加強和老師的溝通，對新教師進行相關書寫內容的培訓，提高保健資料的質量。
三、工作目標
1、總結經驗，形成規(guī)范有序、運行流暢、適宜有效的保健工作管理網絡及管理機制。
2、促進保教配合，形成較完善的保教配合指南及考核督查機制；
3、繼續(xù)開展幼兒點心環(huán)節(jié)三位一體的專題研究，積累實踐經驗。
4、初步形成一支結構合理、敬業(yè)負責的保育員隊伍，各項常規(guī)工作落實到位，使保健工作整體水平穩(wěn)步提升；
5、認真開展健康、安全教育，進一步加強傳染病的防控管理，提升各類人員傳染病防控能力。
四、主要工作和措施
（一）保健管理
1、落實三大員網格化管理。梳理管理網絡,完善多元化督評機制，促進兩大員的精細化管理。
2、二大員培訓指導
（二）關注專題性的保研研究。繼續(xù)深入對“幼兒點心”環(huán)節(jié)的專題研究，完成研究報告。
1、以三層保育員的現(xiàn)場行為為“微格教研”的內容，剖析行為的規(guī)范、語言的多樣、不同點心環(huán)節(jié)不同的站位等。
2、定期開展研討，進行分析，改進問題，匯總研究經驗
（三）健康安全教育
圍繞“幼兒良好衛(wèi)生習慣“培養(yǎng)繼續(xù)做好健康教育，深入開展傳染病防控的生活教育活動，加強日常習慣培養(yǎng)。
1、繼續(xù)“健康小衛(wèi)士“活動，梳理日常生活好習慣，進行主題教育、日常滲透與家長宣傳（好習慣評比、保健小廣播、保健進課堂、好習慣宣傳廊、專題小報等）。
2、健康教育活動。設定不同年齡段幼兒每月的健康教育的聚焦點，繼續(xù)開展多形式多途徑的健康教育活動，收集相關的健康教育活動文本資料。
3、加強傳染病防控的宣傳，根據托幼機構傳染病的發(fā)病特點，定期宣傳傳染病的相關知識.
（四）繼續(xù)做好各項常規(guī)基礎工作
1、做好幼兒和工作人員的健康檢查。做好幼兒六一健康體檢工作，保證體檢率達到95%以上。做好新進人員健康體檢工作，保證健康體檢合格率達到100%，確保持證上崗。
2、做好晨間檢查和全日觀察
3、做好消毒隔離工作和防病工作
4、加強飲食營養(yǎng)衛(wèi)生，促進幼兒健康成長
5、加強日常管理，強化安全意識。
6、認真做好防病工作：加強特殊兒童制度管理。
五、各月主要工作安排：
新學期，如何做好幼兒園保健工作計劃
序 言
幼兒園保健計劃是針對小朋友而制定的，幼兒免疫力較低，不管是衛(wèi)生還是飲食方面都是需要相當注意，在制定的過程中需要全面考慮各種的因素。本文，我們來了解幼兒園保健計劃的要點。
一、把好本學期新入園幼兒的體檢關
對于新入園幼兒，每個幼兒必須持有體檢表及預防接種卡，并且體檢合格后才準入園。本學期中要完成在園幼兒的“齲齒”檢查工作。
二、做好晨檢工作
1、做好五大官的檢查（包括皮膚、眼神）。
2、詢問幼兒在家吃飯情況、睡眠、大小便有無異常。
3、查幼兒是否攜帶不安全物品來園。
4、做好藥物登記，了解班里傳染病情況。按時發(fā)藥、喂藥，并做好幼兒的全天觀察記錄。
三、做好春夏季節(jié)常見病、多發(fā)病的預防工作
做好春夏季的蚊蟲的消殺工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕春季傳染病在園內的發(fā)生。
四、開展幼兒心理健康教育課，提高幼兒心理素質
開展幼兒安全教育，提高幼兒的安全意識，開學檢查大型玩具和各類有隱患的積木。安排科學、合理的一日生活、活動常規(guī)并執(zhí)行。
五、合理安排飲食
1、每周合理制定菜譜，必須每兩周變換全新營養(yǎng)餐。
2、與后廚人員經常討論，研究出符合幼兒需要的菜譜。實行花樣化、多樣化，稀稠答配，根據季節(jié)、氣候特點對食譜進行科學、合理的調整。
3、做好膳管會記錄，將家長的反饋及時傳達討論，提高菜譜的質量。
4、進餐過程的氣氛應是輕松、愉快，而不是令人緊張、壓抑的。
5、糾正幼兒偏食、挑食、邊吃邊玩等問題，要注重以飽為先的正面教育。
六、衛(wèi)生安全
在衛(wèi)生保潔方面，從幼兒園廚房到熟食間、寢室、活動室、戶外場地、種植地、大廳等每一角落，我們都要制定嚴格的清潔制度和消毒制度，并在日常工作中落實到處。工作中我們要求廚房內炊事員加強自身衛(wèi)生，保育員做到每天的清潔工作。幼兒園的房舍、設備、大型器械等隱患處，發(fā)現(xiàn)及時上報，并做記錄和處理。
各班級的衛(wèi)生，我們都落實到每位教師、保育員肩上，做到了一星期大掃除一次，每天小掃一次、消毒一次，保證了教室光線充足、空氣清新；認真貫徹、落實每周二小檢、每月一大檢的衛(wèi)生檢查制度。同時加強對常見病的預防工作，加大力度切斷一切傳染源，杜絕傳染病的傳入與流行。杜絕一切衛(wèi)生死角，做好教室內每天的通風工作，使幼兒有一個干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境。
七、教育培訓
第7篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
一、兒童常見的心理問題及因素
1．抗拒入園。剛上幼兒園的幼兒因不熟悉幼兒園的環(huán)境，對幼兒園的一切感到陌生，加上有些家長平時的溺愛或嬌縱，對外交往過少，短時間內難以適應群體生活等。都會使幼兒對入園感到陌生和不適應，甚至有些幼兒會對新環(huán)境感到恐懼。
2．孤獨。現(xiàn)在的孩子大多數是獨生子女，部分幼兒有可能因為自小缺少玩伴而養(yǎng)成喜歡獨處的習慣，不合群或拒絕接受其他孩子的親近。
3．咬指甲。這可能是幼兒發(fā)泄內心緊張的一種方式，大多是因為父母或老師要求過高，對幼兒批評過多，態(tài)度粗暴所致，致使幼兒只好用咬指甲來減輕內心的壓抑。經常咬指甲可使被啃咬的指甲短小變形，個別指甲有可能發(fā)生出血或感染。幼兒還有可能通過咬指甲造成細菌通過口腔進入消化道而引起各種疾病。
4．任性。主要表現(xiàn)為以自我為中心、難于克制自己。有些幼兒會因為某一件事情大人沒有滿足自己的愿望而采取極端任性的態(tài)度和動作。有些孩子活動時喜歡以“搗亂”、“打人”來引起教師的關注，進而獲得老師對他的愛。
5．進食問題。主要表現(xiàn)為偏食、挑食、厭食以及進食行為異常。不良的進食行為可以直接影響幼兒對營養(yǎng)的吸收和身體的正常生長發(fā)育。造成幼兒缺鈣、貧血等，免疫力低下而引發(fā)各種疾病。
6．注意力不集中。主要表現(xiàn)為在學習和開展各項活動的過程中幼兒的注意力不集中，好動，難以安靜下來做好一件比較簡單的事。
二、針對兒童存在的心理問題所采取的對策
1．教師在新生入園前，適當地帶上一兩件幼兒喜歡的玩具去家訪，并在家訪時和幼兒投入地玩上一會兒，這將會大大地增強家訪的情感效應，取得意想不到的效果。
2．教師要記住每個幼兒的姓名。幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。
3．教師要關注每一個處于心理困境的幼兒。
4．要允許幼兒犯錯誤。由于經驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經過的，同時也是很正常的。如果我們以成人的標準去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中，這當然不利于幼兒心理的健康發(fā)展，也不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。
5．教師要無條件地接納每個幼兒。這是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。
6．教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。
7．教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸，盡可能地滿足幼兒的情感需要。我們在與幼兒的交往中，要讓鼓勵、微笑成為一種習慣。
8．教師要經常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得贊賞的地方，幼兒將會從我們的眼神中得到支持和鼓舞，促進他們健康全面地發(fā)展。
9．我們不要在幼兒面前發(fā)火，發(fā)火是我們教育無能的表現(xiàn)，同時又會對幼兒心理的健康發(fā)展不利。
10．幼兒教師重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健，不僅僅是個人的事情，同時還是一項重要的社會義務，因為這關系到下一代的健康成長。
11．讓每個幼兒都不斷地看到自己在原有基礎上不斷地獲得進步，進而增強其自信心，促進其心理的健康發(fā)展。
12．心理健康教育的任何一個目標的實現(xiàn)，都應貫穿在整個學期乃至整個學年甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質、意識態(tài)度和行為習慣。
13．應將幼兒心理健康教育目標和任務融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育，而不是專門的心理健康教育活動（亦稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學活動、生活活動、節(jié)日活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內容和時機。擔任各項教育活動組織的教師，在心中應時刻裝著心理健康教育的目標和任務，抓住在各項教育活動中的一切教育機會，對幼兒進行心理健康教育。
14．幼兒心理健康教育目標的實現(xiàn)是通過幼兒自身的心理活動及其心理經驗的逐漸積累而形成的。幼兒良好心理品質的形成，不是靠老師的單向灌輸“教”出來的，而是在有關活動的感染、熏陶下，在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動中獲得體驗和感悟，然后逐漸形成的。因此，在心理健康教育活動中，教師作用的關鍵不在于她對幼兒說些什么，而在于她為幼兒提供了多少心理活動的空間。
第8篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
關鍵詞：幼兒園 體育健康教育 現(xiàn)狀 對策研究
21世紀國際社會共同關注的主題是人類的健康。健康不僅是人類生存、發(fā)展的基礎,而且健康水平的高低是衡量社會進步的標志。幼兒不僅代表著國家的未來，更是民族的希望。他們能否健康、快樂、積極地成長則預示著一個國家、民族能否有更強大、更輝煌的未來。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”我們可以知曉，幼兒園即是幼兒教育的核心。一個幼兒若想有個好的未來，就必須打好一生發(fā)展的基礎，而這個基礎就是走好這三大步：早期的行為習慣、良好的性格形成及健康的體質狀況。在幼兒管理中，我們通過對實際情況的透徹分析，采用科學的方法，對幼兒進行了一系列目的性、計劃性、全面性的體育健康教育。這是幼兒健康成長和能力發(fā)展中不可缺少的重要一步。適時恰當的兒童健康教育活動在逐步改善增強幼兒體質健康的同時，也起到了相當積極有效的帶頭作用。一方面促進了幼兒蓬勃向上的健康發(fā)展，另一方面也為幼兒未來的學習、生活、工作打下了良好的身體基礎。這些恰恰就是當今幼兒園教育的宗旨。根據社會調查分析得出，大多數幼兒園對幼兒體育活動的開展并沒有付諸于行動，只是單純地重視幼兒的智力教育，缺乏對工作全面性、細致性的考慮和分析，有一定的盲目性，缺乏對幼兒教育工作的駕馭能力。數據研究表明，這樣的情況致使4-5歲的幼兒體質呈逐年下降趨勢。這也讓我們意識到了問題的嚴重性，為了進一步加強幼兒園對幼兒體育活動的重視，保證幼兒體育活動有效率、有步驟、有安排地正常進行，提高幼兒教育的水平，就必須對教育現(xiàn)狀開展全方位的探討研究，有針對性地提出改革性、發(fā)展性對策。
一、幼兒園體育健康教育發(fā)展的重要性
我們常思考幼兒健康的問題，那么它意味著什么呢？它意味的不僅是一小部分群體而是每一個幼兒平等的普遍性的發(fā)展。我們都知道，幼兒是祖國的花朵、社會的棟梁、民族的未來。他們代表著社會可持續(xù)發(fā)展的潛在生產力，關系著我們國家的未來發(fā)展狀況甚至民族盛衰。所以，幼兒健康不容忽視！綜上所述，幼兒的體育健康教育是基礎階段幼兒園教育最重要的組成部分。由此可知，關注幼兒的健康發(fā)展，是社會每個公民應盡的義務！
幼兒園在實施素質教育中的重要問題是幼兒園體育健康教育，隨著教育部門對幼兒體育健康教育的重視，頒布了新的課程標準，幼兒園體育健康教育作為課程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何為“健康”――身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結合的。經數據分析3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關鍵期，對幼兒教育機構來說是良好的教育時期。適時地加強幼兒健康教育不僅能夠增強幼兒的體質，還可以普及幼兒對健康的認知，從而從基礎上培養(yǎng)了幼兒對個人健康和公共衛(wèi)生的積極心態(tài)，最終達到培養(yǎng)幼兒樂觀自信積極向上的品格的目的，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。總而言之，“幼兒園健康教育”問題不容小覷，在當前社會幼兒園健康教育無疑是最重要的問題，要本著全面提高幼兒對健康的認識水平、培養(yǎng)幼兒的良好的生活習慣的宗旨，積極解決這個重中之重的問題。
首先，要確保體育活動在幼兒園教育活動中占據重要地位，根據指示我們實行保育與教育相結合的原則。其次，我們在注重對幼兒實施全面、和諧發(fā)展的教育的同時，也要全力把“體育”擺到首當其沖的位置，這樣雙管齊下的大力度將有助于明顯提高幼兒的身體健康層次，增強幼兒體質，以保證祖國未來的各項發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學前教育，更應該全心全意為此努力！
在幼兒教育期間，進行良好的體育活動，可有效地促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，無論在學習上還是在生活上為未來奠定基礎，強有力地促進幼兒生理健康和心理健康的發(fā)展。由此可知，我們必須重視幼兒的體育健康教育，不斷尋求合適的教育方法，激發(fā)其興趣，為幼兒未來“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展奠定最為堅實的基礎。
二、對幼兒園體育健康教育中存在問題的分析
（一）對幼兒體育健康教育不重視。
“健康”是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)，這是早在數據中分析得出的，當前在極大多數的幼兒園中，人們依然滯留在以前的水平，對于新的認識并沒有真正地領會到。因此缺乏幼兒體育健康知識，沒有正確認識到幼兒體育健康教育的重要性，沒有積極地響應幼兒體育健康教育的號召，這是造成幼兒健康教育不能順利進行的最主要的問題所在。
（二）幼兒體育健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏系統(tǒng)性、完整性。
1.學前教育專業(yè)的開設問題。根據調查研究，我們發(fā)現(xiàn)：在高校中，開設了學前教育專業(yè)的僅僅占了一小部分，而開設了幼兒體育健康教育方面的課程的基本上可以用極少來形容，更是微乎其微。
2.有關幼兒體育健康的教材配備。沒有基本的通用教材的配備，幼兒健康教育舉步維艱！
3.對幼兒教育工作的全面細致性研討及會后落實問題。上級下達的《幼兒園工作規(guī)程》中作出的有關促進幼兒的體育健康工作的任務指示，內容較為空泛，重點不集中，中心點不夠突出明顯。此指示沒有全面透徹的內在關系以及一個統(tǒng)一的中心思想作為主流觀念，甚至缺乏對幼兒體育健康教育的重點性總結。因此，沒有引起教育界的幼兒教育工作者的重視，使幼兒體育健康教育無法邁出第一步及幼兒教育工作者對此指示無法積極地落實。
（三）幼兒體育健康教育理論與實踐脫節(jié)。
社會的不斷發(fā)展與進步，幼兒體育健康教育知識的不斷普及與傳遞，幼兒園對于幼兒體育健康教育的知識也日益增加，高校中不少教師也開始重視幼兒體育健康教育，有了良好的效果。但在不斷地嘗試與探測中，出現(xiàn)了嚴重的問題，那就是幼兒體育健康教育與實踐脫節(jié)的問題，在高校中從事幼兒體育健康的科研者和幼兒園的工作者都在不同層面上顯示了這個問題；前者是到幼兒園指導工作很少，更少在幼兒園中進行針對性的實驗，后者更是只停留在對于表面現(xiàn)象的認識，沒有透過現(xiàn)象看本質，透過理論看實踐，只是一種經驗的積累和總結。因此，很難深入主題，阻礙了工作的進行。
（四）體育活動內容枯燥、形式單一，組織教學模式化，缺乏創(chuàng)新。
1.在幼兒園的體育活動中多以體育游戲為主項目，活動的形式枯燥，缺乏趣味，不能調動幼兒的積極性，不能較好地配合，從而不能把握好游戲中包含的體育動作的練習與幼兒身體素質發(fā)展間的關聯(lián)。幼兒園教師的選擇也起著重要的作用，因為有相當大的一部分幼兒園教師自己本身的學歷水平有限、對幼兒體育教育的認識又缺乏，致使他們在對不同年齡段不同時期應當進行哪些相應的體育教育缺乏基本的認識學習。另外，教師對于理論知識學習不透徹，對體育技能掌握不夠。如果幼兒體育老師的體育技能教學講解能力掌握不好會直接影響其示范，從而沒有能力去組織進行體育教育。現(xiàn)如今，一些學校常組織幼兒進行戶外體育活動，但是他們的方法缺乏教育意義不符合幼兒教育的宗旨。例如，單純地走形式、不求理解的機械教學，使幼兒不能理解。這些過分注重組織形式的教學，導致幼兒聽不懂、學不會，所以也就無從達到鍛煉身體提高心理素質、發(fā)展心智的目的。這與我們提出的觀點背道而馳。
2.運動負荷不足，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質教育的全面發(fā)展。幼兒的體育活動中一個普遍現(xiàn)象是運動負荷不足，運動負荷不足的現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接說明了教育者在工作當中的能力。在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質屬性，應該樹立“在哪兒跌倒在哪兒爬起來的信念”，有效地開展教育活動。幼兒的成長、身體的健康和運動的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質教育的更好進行。
3.體育活動目標不明確,活動內容欠缺統(tǒng)一性，評價標準不明確。據社會調查表明，相當一部分的幼兒園沒有制定出明確的幼兒體育活動目標來實施，而是采用了隨意性較強的教師自主安排的制度，隨意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺計劃性。致使幼兒沒有明確的體育運動追求點，而老師的自主安排也缺乏責任感，不能保證體育活動的科學性、安全性、整體性，其最終的評價標準也將缺乏全面的公平的考量。
三、發(fā)展幼兒園體育健康教育的對策
（一）結論。
1.調查表明，幼兒園體育活動開展效果不明顯，沒有激發(fā)幼兒對于體育活動的興趣，沒有提高幼兒對于體育活動的基礎運動能力和適應的能力，對他們以后身體健康和身心健康的發(fā)展有一定的影響。
2.目前，大多數的幼兒園工作安排沒有明確的標準，都是各自發(fā)展，自主安排的活動過多，導致幼兒體育活動發(fā)展的參差不齊。缺乏統(tǒng)一的標準，對于活動內容和效果就沒有一定的要求，從而影響到幼兒體育活動的統(tǒng)一性、全面性、科學性的發(fā)展。
3.幼兒園欠缺單獨的室內體育活動室、戶外活動場地、戶外大型器械。這些配備的不齊全，會影響幼兒體育活動的發(fā)展。因為受其影響難以開展的相應體育活動形式有：集體性做操、集體韻律活動、集體體育游戲。這些問題表明了幼兒體育活動的單調性和專業(yè)體育課程的缺乏。
4.幼兒園師資年齡結構分配不合理現(xiàn)象較嚴重，年輕老師過多，中老年教師偏少；學歷水平要求較低，并且體育專業(yè)教師嚴重缺乏。幼兒園體育活動枯燥單調，組織教學形式模式化比較嚴重，缺乏趣味性，學生的自主性無法調動，難以從根本上培養(yǎng)學生的身體素質。
（二）對策。
1.多方位地加強領導對幼兒體育教育的價值和必要性的認識。為了祖國未來的蓬勃發(fā)展，社會的進步，必須先保證幼兒園體育的正常開展。為此，我們商討出了相關的發(fā)展推動要點：首先，保證上級領導對此項工作的重視，有個肯定支持的態(tài)度。只有建立在各級領導對幼兒園體育重視的基礎上，才可以逐步樹立起科學、長遠的幼兒體育健康教育的價值觀念；其次，要本著將幼兒體育教育事業(yè)盡快走向科學化、規(guī)范化、制度化的積極態(tài)度，全面加大工作力度，認真完成工作任務，將指示落到實處。堅持走以人為本的發(fā)展路線，根據幼兒身心發(fā)展特點設計科學的指標體系，再根據實際情況，創(chuàng)新測試方法，以幼兒身心全方面發(fā)展、師生共同進步、教育和諧發(fā)展為終極目標，全面完善總結以便于更快地建立科學的幼兒體育評估體系，以完善幼兒體育教育為己任，為教育發(fā)展鋪墊一磚一瓦的力量。
2.體育目標設置合理化,幼兒園體育科學化。提高幼兒體育的科學化水平必定要有科學性的課程改革，只有建立了幼兒體育目標，才可以逐步的完善這個日益壯大的體系，規(guī)范其合理化進程。根據上級下達的文件精神，學會因地制宜，采用多種教學形式和多樣化的教育內容。在生活中汲取經驗，在實踐中不斷總結，奠定生活化、綜合化、科學化的根基。與此同時，如果有專業(yè)的幼兒專家、體育教育部門的支持，來共同參與編寫專門適用于幼兒體育發(fā)展的教學大綱和配套素材，相信幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展必將創(chuàng)造新的輝煌!
3.對于幼兒體育師資隊伍建設性意見。試想，如果一個高質量的幼兒體育教育沒有強大的根基而缺少強有力的推動力會怎樣？所有的努力都會因為沒有得力的師資隊伍而功虧一簣。我們追求的是高質量、高能力的師資隊伍，只有擁有了這樣的隊伍才是給幼兒體育教育事業(yè)服用了一粒強心丸。為了獲取這樣的隊伍，我們必須先為社會培養(yǎng)高質量的人才。第一，完善培訓體系。第二，安排進修學習體育知識理論和技能培訓。結合理論，進行多種方式的實踐，致力于培養(yǎng)合格的師資隊伍。
4.對于教育行政部門及有關部門對幼兒園教育督導管理的力度性加強分析。把握好社會力量的協(xié)調，以保障在幼兒教育機構中工作的幼兒園教師的地位，保證他們能夠安心認真為事業(yè)貢獻自己的力量，有利于事業(yè)的長遠性發(fā)展。
5.在幼兒園中，場地的器材和設施的建設是尤為重要的。
不斷建設和完善教師團隊的教育體系，更好地促進和發(fā)展幼兒體育健康教育的工作進程，將有利于幼兒體育全面化、標準化、科學化的發(fā)展。這樣因地制宜的多元化改革創(chuàng)新將把幼兒體育健康教育事業(yè)推向新的階段。■
參考文獻：
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5.葛汝霞.幼兒園體育的科學性與游戲性[J].維普資訊.
第9篇：幼兒園衛(wèi)生健康教育內容范文
一、巧用多媒體教學手段對幼兒進行衛(wèi)生習慣教育
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，怎樣對幼兒進行衛(wèi)生習慣教育？在傳統(tǒng)教學中，這些活動以講解、討論為主，幼兒難以理解。但運用多媒體教學，可將較難理解的內容簡化。在教育幼兒認真洗手的活動中，我們先為幼兒播放放大的帶有細菌的手，通過看課件使幼兒知道洗手的重要性，因為，幼兒的思維具體形象，光看課件理解還不行，還要與傳統(tǒng)教育相結合。看完后，認真按步驟洗手。只有這樣才能將具體的知識內化為幼兒的好習慣。
二、巧用多媒體教學手段對幼兒進行人體的認識教育
人體的認識是健康教育的重要部分，每個幼兒都必須了解。幼兒由于經驗少，認識水平的限制不能正確認識自己的身體。通過多媒體與傳統(tǒng)教學相結合的方式可將一些深奧的知識轉化為有趣的故事，喚起幼兒經驗的回憶，將不能感知的事物放大、再現(xiàn)，并模擬演示有關的重要過程，使幼兒逐漸對人體有所認識。如，大班幼兒進入換牙階段，要讓幼兒知道換牙的重要性并順利度過，于是我為幼兒播放“換牙衛(wèi)生”的課件。通過演示，展現(xiàn)了換掉乳牙長出恒牙的過程。
三、巧用多媒體教學手段對幼兒進行突發(fā)事件、災害自救方法的教育
每個人都會遇到突發(fā)事件和自然災害，對這些我們無法控制。重要的是發(fā)生時，我們怎樣自救。進行這方面的教育，多媒體教學是最好的教學手段，通過多媒體能再現(xiàn)災害的過程，讓幼兒了解災害。因此，我嘗試運用多媒體教學與模仿演練教學相結合的方法進行自救方法教育。如，在幼兒學習怎樣避震時，我先請幼兒看汶川、玉樹地震的錄像，讓幼兒對地震有個認識。然后，通過多媒體課件引導幼兒學習避震的方法。最后讓幼兒進行模擬演練。
