電力電子技術學習總結精選(九篇)

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第1篇：電力電子技術學習總結范文

1.器件與控制部分應注重練習。

電力電子器件及控制部分具有覆蓋面大、定性與定量相結合的特點，學好這一部分，就必須將概念的理解與相關的計算進行練習，在習題式的教學中，不斷提高分析問題和解決問題的能力。研究生階段，各高校幾乎很少帶領學生做與課程相關的習題，多數學生也只有在考試的時候才有機會在試卷中解答一些問題，雖說現在不提倡傳統針對考試的題海戰術，但是平時適當做一些典型的練習還是有必要的，電力電子器件種類多、特點各不相同，而控制方法也有很多，甚至與自動控制原理等其他學科相關聯，在教學中適當找一些典型例題進行講解，可以讓同學們在繁雜的知識中抓住重點內容進行突破，最終掌握這部分知識要點。

2.學生自主參與新技術教學。

電力電子技術具有發展速度快的特點，新的技術和應用領域不斷出現，加強電力電子新技術的教學可以擴展學生知識面，掌握電力電子技術發展新方向。這一部分的特點是沒有定量計算、難度不大、但對于資料的收集工作量比較大，根據這些特點，在教學中，可以將這部分安排給每個學生進行講解，在講解前每個同學查找相關資料，然后對資料進行分類總結，加入自己的理解，在講解過程中既可以使用多媒體也可使用板書的形式，講解后學生之間可以相互提出問題，相互討論，形成良好的研究氛圍。在這種學生自主教學的過程中，既提高了學生查找資料的能力，也能提高學生的概括的創新能力，還為研究生畢業學術論文的撰寫提供了相關的經驗。

二、實驗教學應進行分類

電力電子技術是一個應用性很強的一門學科，在理論教學的同時一定要有相應的實驗來配合和補充，開設實驗課是對理論課的延伸和補充，更能夠突出應用型學科的特色。在實驗教學上，應分為驗證實驗、探究實驗、拓展實習三個部分進行教學。

1.驗證實驗應緊密結合課本。

驗證性實驗的特點是對已經有的理論進行實驗驗證，與學生的理論教學緊密銜接，通過書上的理論來指導實驗的操作，同時實驗的結果又可以加深學生對于書本理論的深度理解。在理論課程之后，應當有相應的實驗課程相跟進，在實驗開始前，老師帶領學生對課本知識點進行回顧，確定實驗目的和實驗步驟，同學們按照實驗要求完成相應的實驗操作，并能夠運用書本上的知識來解釋實驗中的現象，最后通過實驗報告的形式進行總結，得出驗證性的結論。

2.鼓勵開展探究性試驗。

電力電子技術是一門正在快速發展的學科，在實驗教學中，應當鼓勵學生進行自主探究，通過對已有知識的學習讓學生們充分發揮想象力，制作一些相關的小制作、小發明，在探究性試驗的過程中培養學生的創新能力。學生根據自己掌握的知識，結合當今電力電子發展的前沿技術，加上自己的想象力和創造力，獨立設計出屬于自己的電子作品，而在探究的過程中難免會遇到一些問題，這時老師應進行適當指導，給出一些方案，讓學生自主解決實際問題。平時盡可能地開放實驗室，使學生增加動手操作機會。此外還應當鼓勵學生參加“挑戰杯”等科技比賽，增加在創新方面的交流合作，從而學會更多解決問題的新方法。

3.拓展實習應突出實際應用。

在傳統的教學環節之外，對于電力電子技術這種應用型很強的學科，應適當組織學生到某個單位進行參觀學習。學習的目的是為了應用，當今電力電子技術已經應用在了許多領域之中，在實驗教學中可以聯系某個具體單位進行參觀，在實際的生產過程中，讓學生們更加具體地了解電力電子技術的應用。除了參觀之外，也可由老師或者學生找一些與電力電子技術應用相關的視頻資料，分享給大家進行觀看，也可以起到非常好的效果。實習結束之后，學生以報告的形式寫出自己學到了什么或者是心得體會。這樣，理論聯系實際，對于理工科的教學是有很大幫助的。

三、總結

第2篇：電力電子技術學習總結范文

“電力電子技術”課程教學的基本框架還是以所選教材為基礎，但在具體內容上應當以讓學生認識該課程的用途與重要性為出發點進行設計，緊扣行業應用，提高學生的學習積極性與主動性。首先，注意開好頭，要重視緒論課的教學，如在介紹“1.3電力電子技術的應用”時應將重點側重到交通運輸和電子這一領域中，重點介紹電力電子技術在汽車與軌道車輛上的應用。針對新能源汽車專業學生可舉例介紹車輛能源系統的“骨架結構”，如油電混合動力汽車等新能源汽車的能量系統的基本結構圖與基本工作原理；針對城市軌道車輛專業學生介紹地鐵車輛的電源系統結構圖等等，緊緊抓住行業應用為起始點引發學生的興趣。另外針對電子裝置用電源可從大家時刻不離身的手機充電器說起，讓學生認識到電力電子技術無處不在，實用性很強，提高學生積極性。其次，隨著課程內容教學的深入，應繼續圍繞專業行業應用，將原來的“骨架結構”補充上“血肉”，即實際具體電路，進行內容的豐富。如介紹DC/DC變換時，可以將原先介紹的地鐵車輛電源系統中DC/DC的變流電路具體化，在知識認知的體系結構中進一步具體化，加深知識點的理解和印象。最后為提高學生對電力電子技術的關注度，提高學生資料收集與自學能力，一方面對部分內容調整為課后自學內容，要求學生利用網絡、圖書館等資源條件完成學習，如器件中IGCT、功率集成電路、脈寬調節電路等的相關內容將由學生進行資料收集并選擇部分主題由學生在課堂上給大家進行介紹，提高學習的相關性。另外一方面提供一些已經完成的電源板，讓有興趣的同學進行實際調試，在實踐中體會電能的變換與控制，實現“自主行走”。這些同學能在今后相關的實踐設計中有較好的基礎，且能幫助并帶動其他同學提高實踐能力。

2“電力電子技術”課程設計改革

“電力電子技術”課程應用性強，因此要求學生有較強的動手實踐能力。課程開設了6個學時的實驗，對學生來說實踐時間較少。因此率先在車輛工程專業新能源汽車專業方向開設了“汽車電力電子技術課程設計”課題，時間為一周，精選了“太陽能電動車SPWM控制逆變電路設計”、“車載逆變電源—推挽式直流變換電路設計”、“車載逆變電源—工頻逆變電路設計”等設計課題，要求學生通過課程設計能充分了解電力電子技術在汽車上的應用以及應用設計，要求學生“腳踏實地”進行電路方案論證比較，完成電力電子電路的參數計算、器件的選型、繪制電路原理圖等過程，掌握電力電子電路的設計，并能夠掌握電力電子器件常用的驅動電路設計，合理設計保護電路。同時對于電路原理圖要求采用EDA（電子設計自動化，ElectronicDesignAu-tomation）軟件進行繪圖，將學生所學的電力電子技術、自動控制技術、EDA技術等幾門課程在汽車電力電子技術課程設計中進行融合，提高學生的實際設計能力。對multisim實踐能力較強、學有余力的同學進一步指導其采用仿真手段（Matlab或者Multisim）進行仿真實習，論證設計結果。通過緊張而充實的課程設計，大部分的同學對電力電子技術在汽車上的應用有了進一步的認識，并對所學的相關課程進行貫通融合，充分了解所學專業課程之間的相互聯系，增強了對自身所學專業知識架構的認識，能夠熟練利用相關課程、相關技術手段進行電路設計，實現在專業知識架構中的“自由天地”。

3總結

第3篇：電力電子技術學習總結范文

隨著現代化的科學技術的發展，教學課程中也開始使用各種新的方式來滿足教學工作的需要，而信息技術作為一門新的技術運用到現代教學課程中，使課程的教學方式變得更加得生動立體，不再僅僅只是依靠黑板和圖紙的抽象思維，而是通過立體的圖像模擬電流的變化過程等形式進行電流的波性分析，從而使電力電子課程更加得生動形象。運用信息技術輔助教學可以彌補傳統實驗的不足，激發學生的學習興趣，擴展學生的視野，幫助學生面向社會，把書本知識與生產實踐結合起來，進而培養學生參與生產實踐的熱情。

1 傳統課堂教學的不足

課堂教學只能授予學生理論知識，而無法提高學生的工程實驗能力和創新能力，這樣的教學模式也無法培養出滿足市場需求的高素質創新型人才。在傳統的課程教育中，教師偏重于知識和技能的教學，注重知識體系的結構和邏輯性，而學生通過教師的講解獲得知識，通過做大量的習題來強化對所學內容的記憶和加深對所學內容的理解；教師偏重于知識的傳授和灌輸，而對學生學習興趣、自主學習的培養不夠重視；做習題成為應用知識的唯一方式，并且缺乏與實際生活、現代科學技術的聯系；重結果輕過程，學生很少能經歷科學探究的過程，學生只能被動地跟著教師的思路走，難以發揮其創造性。因此高等教育必須要增加大量的實踐實訓教學環節，尤其是高級專業的學生實踐，實訓教學課時基本上要占到總教學課時的40%以上。電力電子技術這門課綜合性、應用性和實踐性都很強，實踐環節尤為重要。但傳統的講授模式存在很大的不足，在講解晶閘管的換流尤其是三相整流電路時，為了把問題講得更清楚需要畫好幾個波形，這樣往往要花很長的時間，且學生學習的效果不是很理想。要真正學好這門課，我們有必要給學生提供自己動手實踐的軟件和硬件環境，來激發學生的主觀能動性，使他們利用現有條件，在電力電子技術的實踐學習中，提高自己綜合分析和解決工程實際問題的能力，提高自己的創新創新能力和就業競爭力，以滿足人才市場的需求。

2 信息技術在電力電子課程上應用的優點

通過信息技術與教學課程的有機結合，對教學過程中的信息技術、資源、課程內容等等進行整合，是一種新型的電力電子技術課堂教學模式。從信息技術與課堂教學整合的特點來看，它主要是采用多媒體網絡教學方式，將抽象化的電力電子教學內容變得生動直觀，利用信息技術對課堂知識進行處理，使學生能夠融入到課堂知識的整合中來，大大提高了電力電子技術課堂教學的質量。這種新穎、高效的課堂教學模式能發揮教師在課堂教學中的主導地位，也讓學生自主合作，對課堂知識進行探究總結，體現了學生的主體地位。通過對傳統的“電力電子技術課堂教學”進行改革，營造了一種更加活躍積極的教學氛圍，培養了學生自主學習的主動性和創造性，從而提高了“電力電子技術課堂”的實際教學水平。

2.1 增加教學趣味性，提高學生的學習興趣

電力電子教學常圍繞復雜而又抽象的技術內容展開，枯燥干澀的課堂內容再加上傳統的課堂教育方式，使得電力電子技術教學更加得乏味干澀，大大降低了學生的學習興趣。但采用信息技術教學，可以將抽象的教學內容轉換成生動的圖片、動畫效果進行展示，以更加直觀的方式將課程內容展現在學生眼前，降低抽象思維的難度以及學生對知識理解的偏差，這樣不僅有助于幫助學生理解并掌握知識點，更能激發學生的學習興趣。讓學生能夠自覺主動地融入到課堂教學，同時也降低了教師的教學難度，有利于提高“電力電子技術課堂教學”的教學質量。

2.2 增加學生的參與機會，激發學生的創造能力。

在電力電子教學中，除了課堂講授的知識原理以外，讓學生能夠參與到課程實驗中來也是一個非常重要的教學環節。但由于課堂時間、教師精力、實驗安全等因素的限制，使得電力電子技術實驗很難落實到每一位學生身上來，也很難落實學生對相關知識的實際掌握情況。但應用信息技術模擬電力電子技術的相關實驗，讓學生能夠融入到中間來，提高了教學質量。此外，教師還可以利用信息技術設計教學內容，選擇教學課題讓學生自己分組討論，進行模擬實驗，這樣既能考量學生對課堂知識理解掌握的程度，又能保證實驗的安全性，讓學生大膽設計的同時還能夠提高學生的創造力。通過這樣安全的實驗，能夠讓學生對實驗進行仔細的分析探究，思考實驗的合理性以及存在的不合理地方，提高學生自主設計的能力，同時也能夠幫助學生有效地掌握課堂知識內容，增強學生的自主創造能力和創新意識。

電力電子技術是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其他的學科有明顯的不同。隨著社會的進步與科學技術的發展，信息技術以其獨有的先進性進入各個學科的教學中，信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整個電力電子技術學科的教學中有很大的作用，利用多種高效便捷的多媒體網絡技術，能夠將抽象的內容實體化，突破時間以及空間的舒服，進行虛擬場景展示，將原本無法顯示的、虛擬的物理過程展現在學生的眼前。同時也能夠降低教學實驗的危險指數，使得原本難以理解的電力電子技術教學變得簡單化，幫助學生進行理解，減輕學生的學習壓力，同時也能減輕教師的教學壓力，在一定程度上能夠促進整個“電力電子技術教學”的發展。對于可見度小，不易觀察，實驗原理難以理解，又不太好想象的實驗，借助多媒體也能幫助理解，而且還可以化想象對直觀。例如，電流的波形變動研究，通過信息技術的應用分析，可以通過眼球直觀的感受電流的變化，在課堂中使學生對與知識的認識理解更加的深刻。對于我們實驗室無法辦到的演示實驗也可以通過多媒體來完美演示，現代化的信息技術的多媒體教學手段與實驗的整合，是解決課堂效率的有效方法。

2.3 增加課時的信息量，提高教學效率

多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的定理、定律、公式以及較復雜的物理過程等形象化。傳統的教學模式中最常見的就是板書，教師要花費大量的時間以及精力將模擬圖像或者知識體系等內容寫出來，這樣不僅浪費了大量的時間，還增加了教師的教學負擔。但通過信息技術的方式做好課件準備，學生可以通過各種感官同時接受信息，在這樣輕松、愉快的教學環境中學習，不再感到單調枯燥，大大增加了課時的信息量，提高了教學效率。在教育教學過程中，引進現代信息技術形成教學內容的信息化，教學過程的數字化，教學手段的現代化，和教學資源的網絡化。信息技術與電子技術的整合要堅持信息技術服務電子技術課程的原則，信息技術在電子技術課程中的應用，決不能只是為了簡單的應用，而是應該結合在電力電子技術的課程中，為了滿足學生的求知欲以及教師的教學任務。

人們常說，依靠視覺能夠獲取八成以上的信息量，但是如果僅僅依靠視覺，卻最多只能擁有兩成的信息。這也就是說，要想獲取更多、更準確的電力電子技術的相關信息，必須依靠多種感官的結合。在現代電力電子技術教學中，僅僅依靠文字、語言、圖片等方式授課，是很難將復雜的知識解釋清楚的，也很難讓學生真正掌握到這些知識。但隨著信息網絡技術的高速發展，出現了許多便捷高效的多媒體應用技術。比如PowerPoint、幾何畫板、Flash動畫等的教學技術軟件，它們能夠將復雜的內容變得更加的簡單生動。有些電力電子技術實驗出于安全等因素的考慮，在現實中很難真的做出好的實驗，這種時候運用信息技術模擬實驗的流程及效果，就能夠產生很好的學習效果。信息技術在電力電子技術教學中的應用使很多復雜的內容簡單化，教師不用花費大量的時間精力進行板書，減輕了教師們的教學壓力，還可以根據學生的學習特點改變教學方式，使枯燥復雜的電力電子技術教學變得更加靈活，在減輕教師教學壓力的同時還能激發學生的學習興趣，培養學生的自主創造能力和創新型思維。

3 結語

第4篇：電力電子技術學習總結范文

關鍵詞：電力電子技術 教學改革 項目化教學

一、引言

“電力電子技術”被廣泛地應用在工業控制、航空、智能家用電器、開關電源、醫療和軍事領域。我院目前電子信息工程系，有2個專業開設了《電力電子技術》課程，而且都是專業主干課。其他后續課程如《交直流調速系統》、《電機與拖動》和《燈具產品設計》等，都與該課程有著千絲萬縷的聯系，可以說學好《電力電子技術》課程是學好其他專業核心課程的前提和保證。

《電力電子技術》課程內容，涉及到了中山的三大支柱產業“小家電”、“燈具”和“音響”，因此，學好這門課程，為學生今后的就業，提供了有利的保障。

目前，由于石油、天然氣等化石燃料的日益枯竭，以及酸雨、厄爾尼諾現象的日益嚴重，國家越來越重視新能源的開發和利用，國家已經加大了資金的投入并制定了相關優惠政策。目前來說，中山的明陽龍源電力電子有限公司、格美電子有限公司以及明陽風電等已經涉足到太陽能發電及光伏發電領域。我系也與明陽風電集團及明陽龍源電力電子公司建立了長期的合作機制，通過合作為電力電子課程的建設打下了堅實的基礎，也為該課程的實踐教學提供最接近生產和應用現場的環境。

二、教學過程中存在的問題

通過組織本專業老師研討，大家認為：近年來，電力電子技術發展迅速，但目前《電力電子技術》課程教學存在下列問題需要改進：

1.電力電子新器件、新裝置不斷涌現，而傳統的電力電子技術課程體系和教學內容則以晶閘管器件為主，主要介紹晶閘管整流電路、逆變電路和調壓電路。隨著新器件和電路的不斷出現，有必要進行課程體系和教學內容的改革。

2.教師講授有困難，學生學習有難度；圍繞應用型高職高專學生培養的定位，有必要減少以往理論教學中的數學推導，增加直觀的圖形、波形分析內容，有必要進行教學內容和教學手段的改革，增加計算機仿真、flas等輔助教學手段。

3.《電力電子技術》課程是一門技術性、實踐性很強的課程，需要有較好的實驗條件或仿真實驗手段作為支持，有必要進行實踐教學體系的探索，建立包含理論教學、課程實驗、實習、課程設計等多種教學環節的教學體系。

4.《電力電子技術》課程的特點是要求學生著重電路原理的分析、波形的理解，在此基礎上掌握計算公式的使用；課程內容比較零碎，學生要學會課程內容的梳理和總結，有必要根據課程的特點，對課程的考核方法進行改革。

三、教學改革的目標及內容

《電力電子技術》課程改革包括以下幾個方面：

1.改變原有的學科教學體系，采用項目式教學，以實際項目為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考。整個課程內容以項目模塊為引導，每個模塊提出一個項目要求，讓學生從現象找本質，從感知了解必然。如調光燈模塊，先以該項目現象讓學生了解其特點，再深入到電力電子器件結構和測試、電力電子電路分析和調試、觸發電路的分析和調試、調光燈的設計、開發、組裝、調試、故障排除。

2.改變原有的教學模式，采取講練結合，以學生為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能，在教學中增加電路仿真等輔助教學手段。例如，在學習電力電子器件時，教師引導學生分析其特征，及時進行現場測試訓練。學習電力電子電路時，理論分析了電路波形，馬上讓學生現場實踐，利用示波器測量關鍵點波形，加強學生對該部分知識和技能的理解與記憶。

3.改變原有的實踐體系，多層次實訓，有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。實踐教學從基礎實驗-綜合實驗-綜合實訓-現場教學。 開關電源模塊，從開關電源使用的MOSFET器件測試進行基本技能的訓練，到開關電源電路的電路分析、波形分析實驗進行系統訓練，再到以開關電源模擬系統的綜合實訓進行組裝和調試訓練，最后到相關企業現場進行現場參觀和調試掌握企業實際應用的要求和企業崗位操作規范。

4.改變原有的教學方法，采用案例教學法，將工廠的實際案例引入教材、教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來。如以變頻器引出案例，讓學生了解整流逆變電路結構，再逐步深入到主電路使用的電力電子器件、相關基礎電路等知識，加以相關技能訓練，引導學生一步一步挖掘知識要點。

5.改變原有的考核機制，傳統的考核以考試為主，忽視了學生動手能力及職業素養的考核，為此，新的考核采用多元化考核機制，理論部分主要考核學生的學習態度、專業知識、與人溝通能力和合作能力等；實踐部分考核操作態度、專業技能、職業道德和合作能力等。

6.改變原有的實訓條件。目前來說，電子系電力電子實驗裝置購買天煌公司開發的成套設備，成套設備具有安全可靠、接線方便的特點。但是也存在一些缺點，一些基礎較差的學生實訓課程很大一部分時間花在了接線上面，如果一條線路接錯了，比較難于發現故障，從而影響了整個實驗的效果和完成時間；成套設備使用一段時間之后，比較容易損壞，由于廠家涉及到保密的因素，沒有提供電路的參數及元件型號，壞了之后需要等廠家來維修，雖然在保修期內不需要收取費用，但是往往報修之后需要等上1個月左右的時間，影響了其他班級的使用；由于電路已經封裝在模塊之內，學生看不到實際的元件和電路，影響了學生對于實際電路的理解。因此，有必要對實驗裝置做一定的改進，教師開發出擁有自主知識產權的實用的教學電路，應用到實際的教學中去，充分調動學生的學習積極性和創造性。

四、結束語

電力電子技術是建立在電子學、電力學和控制學三個學科基礎上的一門邊緣學科，它橫跨“電子”、“電力”和“控制”三個領域，運用弱電（電子技術）控制強電（電力技術），是強電、弱電相結合的新學科領域。電力電子技術是目前最活躍、發展最快的一門學科，隨著科學技術的發展，電力電子技術又與現代控制理論、材料科學、電機工程、微電子技術等許多領域密切相關，已逐步發展成為一門多學科互相滲透的綜合性技術科學。《電力電子技術》的課程改革，對培養學生綜合應用所學知識能力、動手能力和創新能力，推動高職高專“工學結合” 教學模式改革，加快我院電氣自動化專業課程體系建設有非常重要現實意義。

參考文獻：

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[3]王曉剛，王佳慶，林婷.“電力電子技術”教學改革的探索[J].電氣電子教學學報，2007，29（2）：13-15.

第5篇：電力電子技術學習總結范文

電力電子技術課程一直是工科生在基礎學科中一門非常重要的專業基礎課，如何將這門難懂的基礎課更好的講授給每個學生，讓他們能夠明白和掌握知識點，是該任課老師需要注意和切實做好的，因為只有將電力電子技術這門課學好，才可以對以后的更深入的專業課有著良好的基石，本文將從電子技術這門課程的重難點入手，對于如何做到一體化教學提出一些見解，和如何提升學生自我學習能力等方面進行探討，以達到提高電子技術課程的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】

電子技術；一體化教學；探索方法

作為一門工科學院必修的基礎課程，電子技術在很多實際工作中都能夠運用到，因此伴隨著實際情況的發展電子技術這門課程也被列為重點課程進行學習。伴隨著時代的發展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術的不斷涌現，也給電子技術的教學模式帶來了非常大的挑戰和難度。在不斷的發展過程中，如何將電子技術課程囊括成一體化的教學，是現在主流的教學方向，一體化教學可以讓學生掌握傳統教學原理和當前發展的科技特點，是一種非常有效的教學模式，面對這樣的教學模式，要從最根本的明確教學難重點，教學方法的改變和提升學生自我學習的意識下手，進行研究和探討，結合當前教學中學生的實際情況，以求達到提升電子技術教學的質量。

1電子技術課程自身存在的重難點

在教學過程中我們可以明確看到，課程從緒論開始的有關于電子電力技術和電力學課程以及控制理論課程之間的相互聯系，以及電子技術在國家的發展歷史以及應用領域，還有未來的發展趨勢。課程從一開始就讓學生對電子技術課程有一個大概的認識和了解，以便從之后的章節中分部討論電子技術中的重要內容。而概括性的描述電子電力技術教材中的主體內容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學生大致了解電子技術的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問題討論，第二部分的內容主要是需要學生能夠掌握基本的電子電器元件的結構，工作原理和自身主要參數以及應用時需要注意的元件特性等，同時理解電子電器元件中存在的元件共性問題，包括如何驅動電子元件，如何保護電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內容較多，也是學習中的一大重點，它主要包括了基本的電子電力的相關電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學習的基礎，要讓學生充分理解并學會運用單相整流電路和三相電路之間的結構區別，使用特性和輸入輸出波形的區別，只有學生在了解和運用電路的基礎上才可以讓他們更深入的學習其他逆變電路和交變流電路之間的區別和相同點。而單單講述電路和電器元件也不是現代化教育體系中的組成部分，面對電子技術這樣的學科，需要將理論內容和實踐內容相互結合，在上課的過程中還要注重實驗和理論內容相互結合，從實驗中得出正確的結論，從而更深入的學習電子技術的相關知識點。在教材中我們不難發現，課程的重點在于讓學生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數認識和實驗過程，這都是教學過程中需要注意的重難點，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來的重難點轉化為學生能夠接受和理解的教學方式，采用一體化深入教學，提高學生的自我學習意識和教學效率，需要老師們進行一定的探討和總結。

2如何推動電子技術教學一體化模式

第一，通過改善教學模式讓學生提高自主學習的興趣。改革教學方式一直是教學中必不可少的一個部分，也是非常起效的一種方式，通過改善課堂教學方式，從而提高學生的學習興趣，增強學生自主探索課程內容的能力和熱情。電子技術本身就是一門包含了許多內容的混合課程，需要學生對物理知識中的電路有著清晰的了解和認識，而電路作為課程重點之一，老師在講述重點的過程中不要單一的只說例題，而是要圖形題目相互結合，最好通過相關的軟件仿真，讓電路的走勢和波形圖像清晰展示在學生面前，同時結合課本的文字知識點說明，互相結合讓學生理解波形是如何產生的，從而增強他們的學習興趣，達到教學目的。第二，講述電路圖最好讓學生結合軟件進行實際操作，加深印象。在講述電子電路技術的過程中，如何實現單相電路整流和三相電路的波形展現一直是課程重難點，需要老師反復講解才可以讓學生認識清楚，但單一講解可能學生也存在著機械記憶，因此在講述過程中老師可以讓學生結合仿真繪圖軟件進行同步操作，樹形相互結合，根據原理和所給的數據進行圖形模擬，最終通過仿真軟件得出實際的波形圖和電路圖。通過這樣的實際操作，讓學生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動手實操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時還讓他們對于電路和波形之間的聯系有了更加深刻的影響，也達到了老師教學的目的，實現了一體化教學區別于傳統教學的優勢，達到教學質量的提升。第三，引導學生清楚意識自我，懂得學習意義。有教育學者認為，學習者在認知過程需要具備一定的知識，才能夠接受新的知識并與其相互聯系。這就意味著，學生必須得清楚的意識到自我的水平，對自身的認知水平和知識庫的積累程度的了解，從而知道自己的學習不足和缺陷，明白學習的最終意義，才能夠對知識點擁有一定的認知需求。而很多的學生在自我意識上明顯存在著不足和差異，有時候不能夠清楚的認識到學習電子技術的意義何在，這時候就需要老師對其進行一定的引導和鼓勵，讓學生從中理解到學習電子技術的動機和意義，從而意識到電子技術的重要性和發展意義，讓學生能夠更深入的進行學習，達到提升自我和為以后的深造打下堅實的基礎。第四，擁有正確的學習理念和方法。在關于電路的學習中，前文也提到由于電路類型多且復雜，對于學生的學習有著一定的難度，往往學生會將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進而導致成績提升不上，課堂效率過低等結構。這時候就需要學生樹立好正確的學習理念和方法，通過先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號進行替換，從而將個體轉變為整體，然后進行相應的電路分析，達到解題效果。其次，在上課過程中，電子線路也是難倒學生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學生無從下手進行解答，這時候要明確一點，面對這樣的綜合提醒，要將動靜相互分開，交流電路通道是一個，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區別，通過分析直流電路和交流電路的區別和聯系，相互綜合，從而進行解答。老師在上課的過程中要對直流電路和交流電路進行反復的總結和分析，進而讓學生養成正確的學習觀念和解題方式，自然的面對不同的題型，采用相對于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學和實驗，寓教于樂，讓學生感受電子技術的魅力所在。毫無疑問，電子技術這門課程具有非常強的實踐性，需要學生通過動手實驗才能夠充分驗證結論的課程。這也意味著老師要在上課前就準備好更多的有趣的教學方式和內容，讓學生提升對電子技術的學習興趣，同時還能夠培養他們的動手意識，通過自身的實際操作，加深對教師在上課過程中的理論理解，傳統的教學過程過于枯燥復雜，通常都會讓學生失去注意力和興趣，從而導致成績下降，采用一體化的有趣實用教學，會讓學生提高自己的自信心，在成功操作得出相對于的結論后，相信學生都會因此感受到電子技術這門課程所帶來的無窮魅力。

3總結

綜合上述所說的內容我們可以明確的得出，電子技術這門課程是一門綜合了多重學科的課程，不單單講述一種內容，而是相互交叉講述，讓教學存在著很大的困難和挑戰。而電子技術課程也是工科學子學習課程過程中一門非常基礎而重要的課程，如何在相應的課時內講完所有的內容，提升教學質量和教學效率，需要老師對其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學也是現階段教學手段的熱門之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實際情況中遇到的問題，得出如何更好的一體化教學的方案，讓學生增強學習興趣，達到自我提升，是每一個教授電子技術課程的老師需要深刻意識的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學實質。

作者：李巖 單位：吉林工貿學校

參考文獻

[1]于晶榮,吳偉標.“電力電子”課程教學改革與實踐[J].課程教材改革,2012.

[2]陶俊珍.“電力電子技術”教學內容更新例析[J].中國電力教育,2011.

[3]蔣偉,莫岳平.“電力電子技術”課程教學模式研究[J].電氣電子教學學報,2013.

[4]張波,丁金林.電力電子技術的教學體會與思考[J].科技信息,2008.

第6篇：電力電子技術學習總結范文

關鍵詞：電力電子技術；電路仿真；波形分析法

“電力電子技術”是電氣工程及其自動化專業的一門專業基礎課，是連接弱電和強電的紐帶，且電力電子技術深入應用到國防軍事、農業、商業、工業及交通各個領域。這門課程的特點是理論性、實踐性、綜合性、應用性較強。電力電子技術的研究對象就是各種電源，主要介紹典型電力電子器件的基本結構，工作原理，主要參數以及應用特性，重點研究各種電力電子電路，包括四種基本電力電子電路和組合電力電子電路的原理、特性、分析計算以及其應用，使學生掌握典型電力電子器件和典型電力電子電路的基本理論、基本計算方法，具有分析一般運行問題的能力，為學習后續課程奠定必要的理論基礎。學生除了要具備扎實的高等數學、電路和模擬、數字電子技術知識，在學習的過程中，還要面對以下兩個難點：復雜電力電子電路的波形分析（尤其是工程實際中應用較為廣泛的阻感負載，如直流電機、交流電機等）；電力電子電路功能的具體實現（工程實際中如何實現）。

PWM逆變電路是學生公認的“較難學”的內容之一。逆變電路是將直流電能轉化為交流電能的電力電子電路，將PWM控制技術應用于逆變電路中可以有效地減小輸出電能（電壓或電流）的諧波，目前中小功率的逆變電路幾乎都采用了PWM控制技術。分析電路時，學生不僅要掌握逆變電路的工作過程，還要了解PWM控制技術的工作原理；而電力電子電路可以帶不同負載（如電阻性，電感性和電容性或者混合負載），分析的思路和方法也有所區別。如阻感性負載（典型的如直流電機，交流電機等），其特點就是流過負載的電流滯后于負載兩端的電壓某一個角度（負載阻抗角），另外，一般在講解電路時，只注重工作原理的分析，忽略了電路功能的實現。通過采用不同的教學方法如波形分析法、仿真分析法和試講法等，解決上述難點，希拋磚引玉，達到解決本門課程或者類似課程中其他難點問題的目的。

一、波形分析法

單相電壓型橋式PWM逆變電路如圖1所示，信號波和載波經調制電路，采用雙極性SPWM控制方式，輸出4個觸發脈沖信號。由4個IGBT管V1～V4構成H橋，反并聯電力二極管VD1～VD4，負載為阻感性負載。

針對上述兩個難點，首先采用波形分析法。波形分析法就是對照電路原理圖，根據電路給定條件，繪制出電路中的參考點，特別是流過負載的電流和負載兩端電壓隨時間變化的波形和規律的一種方法，波形分析法不僅可以分析電路的工作原理，還可進行定量計算。圖2是雙極性SPWM控制方式驅動信號生成電路，可讓學生自己分析驅動信號的工作過程。通過這個電路，學生就可以了解雙極性SPWM控制方式下，開關器件的脈沖信號是如何產生的。雖然這個電路比較簡單，但實際觸發電路就是按照這種思路設計的。

圖3是在給出正弦波（調制波）和三角波（載波）后，通過SPWM控制負載側的電壓波形。講解時，對照電路原理圖、驅動信號生成電路，給定正弦波和三角波，按照時間節點，分析出輸出電壓波形。特別注意分析回路中電流的流通路徑（由阻感負載的性質決定），比如說，給V1和V4施加觸發信號，究竟是V1和V4導通，還是VD1和VD4導通？這兩對開關器件能不能同時導通？導通后，加在負載上的電壓是否有所不同？先讓學生有感性認識。

可見，雙極性SPWM控制方式時，三角波載波有正極性，有負極性，所得到的電壓PWM波也是有正有負。

二、仿真分析法

圖2畢竟只是一種簡單的信號生成電路，工程實際中又是如何按照此種思路實現功能的呢？用波形分析法分析電路的工作原理后，可采用仿真分析法繼續深入研究電路的工作過程。另外，電氣工程專業的學生日后不管是走向相應的工作崗位，還是繼續深造，都必須掌握一些應用軟件。因此，在授課過程中，引入仿真分析法，從實用的角度考慮，用仿真軟件將理論分析直觀化，還可為學生日后逐步走向研究領域奠定扎實的基礎，實現從理想電路到真實電路的順利過渡，學生的學習能力從理論學習到仿真實踐的順利提升。

Simulink是美國MathWorks公司推出的Matlab軟件包中最重要的功能模塊之一，是交互式、模塊化的建模和仿真的動態分析系統。在電力電子領域，通常利用專用模塊集SimPowerSystems，該模塊集包含電氣網絡中常見的元器件和設備，直觀易用的圖形方式對電氣系統進行模型描述。模型可與其他Simulink模塊相連接，包含電源、電流回路元器件、電力機械、電子元器件、控制和測量模塊和三相網絡元器件等6個子模塊庫，同標準的Simulink模塊一起使用建立包含電氣系統和控制回路的模型。用戶可以修改系統的初始狀態以便從任意的初始條件進行仿真，圖形用戶界面能夠顯示測量的電流值和電壓值以及所有的狀態變量（電感電流和電容電壓）。

為此，建立單相電壓型橋式PWM逆變電路的仿真模型，帶阻感負載，如圖4所示。仿真模型由直流電源，通用橋模塊（選擇橋臂數為2），雙極性SPWM封裝模塊，負載，電壓、電流測量模塊和示波器6個部分組成。圖5是雙極性SPWM信號生成電路封裝模塊，模塊由正弦函數、三角波函數、增益模塊、常數模塊、乘法模塊和邏輯模塊等6個部分組成，輸出信號是給逆變電路中的4個開關管V1～V4所施加得觸發脈沖。

電路參數如下：直流電壓300V；負載電阻r=1Ω，負載電感L=2mH；m為調制深度，正弦波頻率為50Hz，fc為載波頻率。設置好各個模塊的參數后，仿真結果分別如圖6所示。

從圖中可見，負載電流連續，輸出電壓是SPWM電壓波，脈沖寬度符合正弦變化規律。m=0.5，fc=750Hz與m=1，fc=1500Hz相比，m=1時輸出電壓的中心部分明顯變寬，而fc=1500Hz時輸出交流電流的正弦度更好。若進一步提高載波頻率，則輸出電流會更加接近正弦波（講到此處，可以讓學生分析原因）。講解時，不僅注重電路功能的實現，還要強調負載電流的變化規律和流通路徑，深化在波形分析法中已有的感性認識。學生還可自己建模（如單極性SPWM控制）、仿真，觀察電路更為詳細的工作過程，進而對比兩種控制方式的優劣，從而更加牢固掌握電路工作原理。通過波形分析法和仿真分析法，學生不僅可以了解電路的工作過程，而且可以更深刻的掌握電路的具體工程實現過程，可為以后從事類似設計和工作奠定扎實的理論基礎。

三、試講法

為了檢驗學生是否已經掌握了電路的工作過程，講解完后，將學生分組，每組派出一個代表。試講內容是雙極性和單極性SPWM逆變電路工作過程，不僅將雙極性SPWM逆變電路的工作過程進行分析，而且將自學的單極性SPWM逆變電路進行講解。最后，通過學生自己組織的評審團打分，分出名次。試講法不僅可以促使學生深入領會教學內容，考查學生對于知識的掌握程度，還可以培養其自學能力、口頭表達能力和應變能力，促進學生綜合素質的提高。

四、總結

綜上所述，“電力電子技術”這門課有很多的難點，學生掌握起來比較困難，只要把握好課程的難點和教學關鍵，在課堂教學中采用適當的教學方法，如波形分析法、仿真分析法和試講法等，并及時發現學生在學習中的問題，設法加以解決，實踐證明會使廣大學生取得較好的學習效果。

參考文獻：

[1]王兆安，黃俊.電力電子技術[M].北京：機械工業出版社，2008.

[2]劉桂英，粟時平.“電力電子技術”的Matlab/Simulink教學仿真實踐[J].電氣電子教學學報，2011，2（1）：87-88.

第7篇：電力電子技術學習總結范文

1一體化教學課程內容的設計

1．1課程內容的設計理念

課程設計遵循“校企結合、崗位導向、專業標準、職業資格”四位一體的設計理念，以此確定本專業學生的核心職業能力。校企結合是高等職業技術教育的平臺，在此平臺上進行課程設計;崗位導向就是在深入企業廣泛調研和認真分析的基礎上，總結本專業畢業生的就業崗位，根據未來工作崗位上的知識、能力要求，選定本課程的教學內容;專業標準則是依據本專業人才培養方案的總體知識目標和能力結構要求，以及細化到本課程的知識、能力要求，選定課程內容;職業資格是依據中、高級維修電工職業技能鑒定的標準，選定本課程的教學內容。

1．2課程內容設計

通過走訪本地區的相關企業，與行業企業專家、現場技術人員座談，了解主要使用電力電子技術進行產品生產和設備維護等職業活動中的內容，序化所得資料，并分析總結出若干典型工作任務，形成工作任務匯總表，在此基礎上，提煉出滿足實際工作崗位的“知識、素質、能力”描述一覽表，將實際的工作任務轉化成學習任務，提煉出課程的學習情境。根據學習型工作任務，安排教學活動過程中“教、學、做”的具體內容，全部體現在課程標準當中。本課程以生產中常用的由電力電子器件所構成的電力變換電路和電力拖動系統為主線，設置學習項目，每個學習項目又分成多個子項，從由二極管構成的不可控整流電源電路入手，由淺入深，循序漸進。整個教學過程將基本知識點貫穿始終，采用項目教學法，真正以學生為主體，由學生自主查找資料，將分析問題解決問題及團隊協作融入教學全過程。在完成任務的過程中，學會實做電路，分析電路，調試電路，測試電路、排除故障等維護、維修技術，而且能夠進行一般的電路計算和器件選型，逐步提高方法能力和社會能力。

1．3課程內容設計的特點

本課程努力實現“教學內容———理論知識和實踐技能一體、教學過程———教師傳授和學生動手銜接、教學方法———任務驅動和行動導向結合”的設計思想，以培養學生組裝、調試、檢驗、維護、維修電力電子電路的能力為宗旨，以學生在校或工作以后獲得中、高級“維修電工”職業資格證為目標進行課程內容設計。以學生相應工作崗位職業能力、職業素養和創新意識為培養目標;立足于校內外實踐教學環境;專、兼職教師共同教學，充分體現課程的職業性、實踐性、開放性。課程所設置的教學任務，結合生產中的真實電路，將職業標準融入教學，同時注重將相關職業考核作為課程考核的一部分，便于學生進行中、高級維修電工考證，體現職業性。課程中每一個學習情境，都采用了“教、學、做”一體化的教學模式，圍繞“崗位”、“任務”開展教學，充分體現職業教育的實踐性。教學過程中，根據學習情境和學習內容的不同，分別在教、學、做一體化教室、校內模擬工廠、校外實習基地實施教學，而且所有校內場所向學生開放，可以充分鍛煉學生的技能，充分體現教學場所的開放性。

2一體化教學模式的設計

以行動導向教學模式為指導思想進行教學設計，以學生為主體，充分體現學生在校的學習任務與今后工作任務的一致性，采用多種具有針對性的工學結合的模式進行教學設計，通過教學環境與實踐場所一體化的情境教學，培養學生的實踐能力和協作精神，提高學生知識的遷移拓展能力。遵循一個主體，兩個崗位，三個場所，四個環節的“1234”行動導向模式進行教學設計:一個主體是以學生為主體進行教學設計。學生在學習過程中從初學者到有一定技能者，再到技能熟練應用者，技能逐步增強，教師的作用逐步減弱，突出學生的主體地位;兩個崗位是指電氣產品生產崗位和電氣設備維護崗位。所有的教學內容、學生掌握的知識和技能都要滿足崗位任務的要求;三個場所是指一體化教室、校內學習型工廠、校外實習基地。根據工作任務的不同，選擇合適的教學場所;四個環節是指“教、學、做、考”四位一體的四個教學環節，“教”是教師的講解、示范、引導;“學”是學生的理解、記憶、分析、推理;“做”是學生實做，獲得技術能力，獲得工程經驗，獲得方法能力;“考”是對學生知識、能力的測試，促進教與學的統一，保證教學的質量。

3教學方法的應用

《電力電子技術》是基于工作過程導向的課程，以技術應用能力培養為中心，以核心技術綜合應用能力培養為重點，在“教、學、做”一體化教室、校內學習型工廠、校外實習基地實施行動導向教學。具體教學過程中靈活運用項目教學法，角色扮演教學法，案例分析教學法，引導文教學法，頭腦風暴教學法等行動導向的教學方法。通過這些教學方法逐步培養學生的專業能力，提高學生的方法能力，完善學生的社會能力。在教學的全過程，教師發揮的作用從師傅到被咨詢者再到管理者，學生從初學者逐步成長為有能力者。

1．項目教學法。項目教學法的實施分六個階段，讓學生完成收集信息、制定計劃、決策、實施、檢查、評價，是把整個教學過程分解成一個個具體的項目，設計成一個教學方案，在教師的引導下，對項目進行分解。分成小組的學生圍繞各自的項目進行討論，協作學習與實際操作訓練，最后以共同完成項目的情況進行評價是否達到教學目的。

2．角色扮演教學法。角色扮演過程中，學生參與性強，在一個小組中，有決策者，有執行者，有檢查評估者。當學生處于另一個角度的時候，對問題更容易理解和體會。角色扮演還可以增強學生學習的趣味性，同時增強了小組成員之間的溝通和合作，鍛煉學生的方法能力和社會能力。

3．案例分析教學法。案例分析法是把實際應用中的問題作為案例，交給學生研究、分析，培養學生分析問題，解決問題的能力。案例教學法的實施過程是教師首先給出案例，學生進行分析提出方案，教師和學生共同分析學生的方案，最后引出最佳的方案。

4．引導文教學法。所謂引導文教學法，就是給學生提供一些文字材料，教學課件，動畫演示，工業現場的視頻材料，儀器設備的使用說明書，企業崗位管理制度、技能鑒定標準等，成為學生完成學習工作任務的引導材料，配合學生自主學習。在教學過程中教師要給出引導材料的位置，同時給出引導問題。

5．頭腦風暴教學法。頭腦風暴教學法是讓參與者廣開思路，集體討論，相互啟發，引發創造性思維的連鎖反應，產生盡可能多的想法，使各種想法相互碰撞在學生的腦海中產生創造性思想風暴。

4實踐教學改革

在實踐教學方面，主要是增加了實踐教學內容，通過對具體電路的測試或故障電路的維修，增加學生的感知和學生的工程經驗，這就需要多動手培養學生的實踐能力。往往因學生對實驗儀器操作和電力電子器件功能不熟悉，造成元器件燒壞或儀器損壞，造成經濟損失;或者因不具備讓學生進行大量實驗的外在條件等因素，無法正常開展實驗，降低實驗效率。所以，在電力電子實踐教學改革中引入了Matlab仿真軟件，學生可以在課外仿真實訓時不受時間、空間和物質條件的限制，也避免了因學生誤操作、對器件功能不熟悉等原因對儀器設備的損壞，在加強學生能力培養方面起到了積極的推動作用。下面以單相半波可控整流電路電阻性負載為例，如圖1所示，電路由交流電源、晶閘管、負載以及觸發電路組成，改變晶閘管的控制角可以調節輸出直流電壓和電流的大小。利用Matlab仿真軟件建立仿真模型，如圖2所示。然后，設置模型參數，脈沖發生器的參數:脈沖幅值為1V，周期為0．02s，脈寬占整個周期的10%，相位延遲1/600s(即);交流電源參數:電壓為220V，頻率為50Hz，初始相位為0°;負載參數:負載R=3Ω，L=0H，C=inf(即電阻性負載)。仿真波形結果如圖3所示。可以看出，該仿真波形與理論分析波形、實驗波形結果非常相符，學生也可在0°～180°之間任意改變a的值。

第8篇：電力電子技術學習總結范文

關鍵詞：柔流輸電系統；模塊化；工程案例；仿真工具

作者簡介：王華昕（1975-），男，浙江紹興人，上海電力學院電力與自動化工程學院，講師；張美霞（1979-），女，江蘇無錫人，上海電力學院電力與自動化工程學院，講師。（上海 200090）

基金項目：本文系2011年上海電力學院教學改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0047-02

柔流輸電系統是電力電子技術在電力系統應用的一個重要方面，它已經出現在電能的生產、傳輸和使用的各個領域。[1]許多高校已經把它列為高年級本科生的專業選修課程或者電氣傳動專業的必修課程。該課程融合了電力系統、電力電子技術和自動控制原理多門課的基礎知識，而且要求學生具有一定的電力工程背景知識。處在專業課程體系末端的課程不單單是科學知識的灌輸，而是要求學生具備科學探知能力，如文獻查找和綜合問題的分析能力。同時這門課程自身更新換代速度比較快，傳統的教學內容和教學方法不能很好地使學生掌握此課程內容，因此“柔流輸電系統”課程教學改革勢在必行。多元化教改的含義是教學內容模塊化和教學方法的多樣化。教改目的在于提高學生專業認知水平，培養分析和解決問題能力。[2-3]依據筆者多年的教學及科研實踐經驗，結合該課程特點，做了教改探索。

一、存在的問題

上海電力學院于2002年開設了柔性輸電課程，2010年前教學學時數為32學時，2010年培養方案修改后，該門課程為16學時。在“柔流輸電系統”的多年專業教學當中，有如下教學問題。

1.教學內容過于深奧

該技術屬于前沿科學技術，科學專著較多，教材較少；現有如清華大學和機械出版社的教材面對的對象是研究生，理論闡述翔實，但在短學時內要把如此豐富的教學內容灌輸給本科生，教材難度、梯度太大，理論抽象，沒有聯系當前工程實際。教學內容上有與電力電子技術重復之處，未能與專業的核心課程很好地銜接。因此現有教材并不適合本科生。

2.教學方法未與時俱進

多媒體課件是專業課程最直接的教學手段，但該課程教學一直停留在板書階段；教學內容關注于理論，對工程介紹太少；課程教學沒有與科研相結合，學生僅停留在學分獲取階段，未吸收優秀本科生參與科研項目；沒有課程設計環節，學生工程實際能力缺乏鍛煉。

二、教改內容

1.教學內容模塊化

針對教學中理論與實際相脫離的情況，將教學內容梳理為基本概念、基本理論和工程范例等模塊，突出工程范例教學作用。教學內容模塊化示意圖如圖1所示。隨著柔性直流輸電概念的提出，柔性輸電領域從以前的交流擴展至直流。為了在內容上統一，筆者把該課程名稱改為“柔性輸電技術概述”。柔性輸電技術包含柔流輸電和直流輸電。以講柔流輸電為主，柔性直流只介紹基本概念、原理和示范工程。考慮到教學內容的承接性，在電力電子學方面介紹電壓型變量器、基本脈寬調制方法和大容量變流器的拓撲結構。模塊4和5介紹串并聯補償技術，這是目前應用最廣泛的柔流輸電裝置。模塊4和5設計思路是基礎理論加示范工程，分別介紹晶閘管和可關斷器件兩種類型的補償器。這樣學生能對比這些補償器，從而加深對基本概念的理解。模塊6是總結和提高，介紹先進的綜合補償技術，該技術能完成串并聯補償功能，設計思路依舊是基礎理論加示范工程。

在模塊1中為了讓學生直觀地明白柔流輸電裝置的基本原理，用圖2來體現。以功角公式為例，串聯補償相當于改變線路電抗，并聯補償相當于提高末端電壓。綜合補償技術能改變功角。這樣學生能從電力系統角度來考慮柔性輸電裝置基本工作原理。

2.教學方法多樣化

教學內容模塊化設計完成后，教學方法的改進體現在教學課件和仿真工具上。教學課件充分體現現代化多媒體的優勢，在課件設計上以教學模塊為依據，將最新的科研和工程成果充實到教學內容中。筆者查閱了大量柔性輸電領域的資料，抽取了代表性示范工程，從系統設計、裝置基本參數、控制方法和試驗結果等方面一一展現柔性輸電工程領域的進展。學生可以從具體工程實例中明白理論到現實有巨大的鴻溝，同時工程需求又不斷提出新的課題。

仿真工具PSCAD是研究柔性輸電的很好的仿真手段。PSCAD有友好的用戶界面，使得用戶能更方便地使用EMTDC進行電力系統分析，而且軟件可以作為實時數字仿真器的前置端，可模擬任意大小的交直流系統。[4]筆者介紹裝置基本理論后，用PSCAD搭建裝置模型，設計控制策略，直接觀察裝置仿真波形。以可控串聯補償器為例，闡述了串補的原理，指出串補有感性補償和容性補償，其調節依靠調整觸發角，并給出了阻抗隨著觸發角變化曲線。而實際中觸發角調節策略并不好調整。筆者設計了電流過零鎖相方法，從而可以很方便觀察容性補償和感性補償效果，如圖3所示。串補所有電氣量都可以展示給學生，隨意調整觸發角角度，可以觀察各個電氣量的變化。

通過項目訓練提高學生實踐能力。限于學時限制，無法開展實驗教學。為此筆者開始了綜合式項目訓練。讓學生組成小團隊，從串聯和并聯補償各選擇一個小題目，一名學生負責系統設計，一名學生建立仿真模型，一名學生設計控制策略，提交一份設計報告。這樣學生從被動學習到主動學習，不斷發現問題，教學效果比直接講授要有效得多。

三、結束語

本次教改撰寫了柔性輸電技術新教材，設計了教學內容模塊，引進了仿真工具作為教學輔助手段，開展了工程案例教學。在16學時內，學生對“柔流輸電系統”得到了充分的感性和理性認識。從教學效果反饋看，學生對教材滿意程度高，知識點密度大，課程外需要掌握的工具和方法較多。該課程教學改革將在日后的教學實踐中不斷完善和總結，為專業教學體系改革積累經驗。

參考文獻：

[1]張文亮,湯廣福,查鯤鵬,等.先進電力電子技術在智能電網中的應用[J].中國電機工程學報,2010,30(4):1-6．

[2]徐穎秦,邵華杰,王小龍.工廠供電課程多元化教學設計與實踐[J].電力系統及其自動化學報,2010(12):157-160.

第9篇：電力電子技術學習總結范文

關鍵字：電力技術 調度運行 應用

中圖分類號：F407.61文獻標識碼： A 文章編號：

1 引言

在經歷高電壓的大電網發展滯后階段之后，我國的電力系統正向各個大區電網互聯的方向發展，方便電力調度。隨著電力體制改革發展的需要，電力系統將市場機制引入了其生產運行中，電力交易大量產生，這也就相應的要求調度運行不僅僅要滿足自己區域的電網，還要在立足本網的基礎上做到放眼看全國，做到交易與生產并重，經濟與安全并舉。然而，在電網快速發展的今天，電力調度系統越來越復雜，電網間的協調也越來越困難，傳統的調度模式已經無法滿足現狀的需要，這就要求電力調度運行人員應更多更好地掌握現代電力技術，并將其廣泛應用到調度運行中，支持、服務電網的調度運行工作。

2 電力技術及其應用

2.1 能量管理系統

（1）能量管理系統組成

能量管理系統系統，它是在WAMS的基礎上建立的，WAMS的主要組成部分有中央處理機、動態測量系統、同步定時系統以及通信系統，它能夠準確的測出同步定時的多種空間矢量族，例如各個母線的電壓和發電機的內電勢及其正序分量。所以，能量管理系統系統可以進行測出發電機的動態變化、估計動態狀態以及其他的振蕩現象。

（2）能量管理系統的作用

在全國電網快速發展、電網調度運行越來越復雜、各區電網協調越來越困難的背景下，在傳統EMS系統的基礎上建立更先進、更完善的能量管理系統系統，有利于提高電力交易的安全與穩定性，動態分析與控制系統中的負荷，解決電網調度運行遇到的一系列的問題，優化調度運行，促進電網的協調發展。

（3）能量管理系統的應用

能量管理系統系統的主要應用有三個方面。第一，運行分析全網范圍，即估計全網范圍的運行狀態，從而使得全網范圍的運行分析符合實際，具有一定的意義，也有利于更好地進行在線監控；第二，進行動態調度，即對系統內動態變化，負荷的連續進行分析與控制，彌補了傳統系統只能分析控制某一時間斷面的缺陷，使得動態調度得到優化；第三，預防與控制事故的連鎖發展，統一調度與集中控制緊急情況，集中式對連鎖性事故實行自動控制。

2.2 電力電子技術

作為電工技術中的一種新技術，電力電子技術是電力和電子兩種技術的融合，它對國民經濟的發展和輸電系統有著十分重要的作用。就目前而言，電力電子技術在調度運行方面的應用主要有兩方面：高壓直流輸電和柔流輸電。

（1）高壓直流輸電

高壓直流輸電主要考慮了經濟和技術，在進行遠距離的輸電時，采用高壓直流輸電會顯得更加的經濟，而且不會受到穩定性的限制，同時還可以改善兩端系統甚至是整個系統的暫態穩定性和動態穩定性。高壓直流輸電對兩端系統的交流要求不高，不要兩端同步，這樣就可以將兩個或者多個不同步的甚至是不同頻率的電網相連接。換流閥和換流技術是高壓直流輸電的核心設備與技術，其發展與應用前景很廣闊。

（2）柔流輸電

柔流輸電主要是運用現代化的電力電子技術來柔性控制和優化協調控制交流輸電系統，從而提高輸電系統的傳輸能力和可控性。目前，交流輸電控制器多達數十種，類型各種各樣。根據控制器的安裝位置可已將其分為發典型、供電型和輸電型三類，這三種類型的控制器其具有相同的功能，都是通過對電力系統中的一個或者多個變量（例如阻抗、功率、電壓、勵磁電流、短路電流等）進行精確、快速、有效地控制，來實現交流輸電和電網運行性能的增強。已經投入使用的柔流輸電控制器主要有靜止調相機、串聯補償器、靜止無功補償器等。

2.3 安全穩定控制技術

（1）安全穩定控制技術的種類

安全穩定控制技術有多種分類方式，根據應用電網劃分可以分為電網解列、受端電網側、送段電網側三大類；根據穩定的類型可以分為頻率穩定控制、暫態穩定控制、電壓穩定控制、失步控制和設備過負荷控制五大類；根據應用的范圍可以分為大區聯網控制、區域電網控制和局部電網控制三大類。

（2）安全穩定控制技術的重要性

安全穩定的控制技術又叫做“特殊保護”或者“系統保護”，它是確保電力系統能夠安全穩定運行的一個重要技術措施。如今，全國大電網已逐步形成，這也就相應要求各種安全穩定的控制技術在深度和廣度上要有所突破和發展，并將其廣泛應用于電力系統的調度運行中。

2.4 變電站自動化技術

自動化的操作與運行有利于生產率的提高和人體力勞動的解放。在電力系統的調度與運行中，變電站就實現了自動化。變電站的自動化技術其基礎是計算機技術，同時還結合了通信技術，以實現信息與數據的共享。變電站全面采用自動化技術有利于故障保護、故障錄波、電度采集、遙控的實現。目前，作為應用最廣泛的變電站自動化技術，分布式的綜合自動化系統是面向間隔，這與之前的面向功能的舊系統有所不同。這種綜合自動化系統主要用于調度運行的安全控制，具體表現在以下幾方面：

（1）操作同時可生存并保存數據

綜合自動化系統可以VB為它的內核，以MSEXCEL作為界面，建立實時的數據庫，這樣就可以在操作的同時生成并保存數據。工作人員也可以通過自己的訪問權限，利用已建立的數據庫來實現操作票的條用功能，或者在已操作過的數據上進行修改或組合，生成其需要的操作票，最后有打印機打印出來。通過這樣的過程，既可以避免因人為犯錯而導致無法挽回的錯誤或破壞電力系統的調度運行，又可以自動寫票，大大減輕了工作人員的工作負擔，實現工作的自動化。

（2）可實現數據共享

綜合自動化系統能夠在開關設備的附近安裝數據的采集器，這樣就可以通過專門的通信網絡把數據傳送至工程師站點或者監控的上位機，于是就實現了變電站上層的數據共享，將數據的統計與查詢簡化了。

3 總結

隨著國家電網的不斷發展與聯合，電力的調度系統也隨之不斷更新改進。為保證調度運行的順利進行，應將現代電力技術廣泛運用到調度運行中，并不斷地對其進行改進。從事電力調度的工作人員應充分認識到電力技術的作用，加強對電力技術的學習，更好地為電力系統的調度運行服務，確保電力系統能夠安全穩定的高效運行。

4參考文獻

[1]方舒燕.電力電子技術及在電力系統中的應用現狀及前景[J].高電壓技術,2005年第5期