中小學幼兒園管理辦法精選(九篇)
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第1篇：中小學幼兒園管理辦法范文
為認真貫徹落實中央和省市委、政府關于加強學校、幼兒園安全保衛工作的部署要求，切實加強安全防范基礎建設，全面提升安全防范水平，確保校園安全穩定，為廣大師生創造良好的學習生活環境，現就有關問題通知如下：
一、提高認識，高度重視校園安全防范與穩定工作
加強學校、幼兒園安全防范基礎建設，有效預防安全事故發生，保障廣大師生安全和良好學習生活秩序，是社會關注的熱點問題，是維護社會穩定的重要內容。市委、市政府對此高度重視，要求各級各單位全面做好校園安全穩定工作，切實抓好中小學校及幼兒園安保人員的配備、培訓與管理，配備齊全安保器械，落實專項保障資金，全力維護校園安全穩定。各級各部門一定要以對人民群眾高度負責的態度，充分認識做好校園安全穩定工作的重要意義，切實提高安全意識和責任意識，采取有效措施，認真做好校園安全防范基礎建設和安全穩定工作，堅決防止校園安全事件的發生。
二、明確要求，大力加強校園安全防范力量建設
根據綜治辦號和威辦發〔號文件要求，全市所有中小學校和幼兒園要及時配齊配足保安人員、安保器械，安裝電子監控等安保設施。中小學校、幼兒園規模在500人以內的，至少配備2名專職保安人員；規模在500人（含500人）至1000人的，至少配備3名專職保安人員；規模在1000人（含1000人）以上的，每增加1000人，按照增加人數2‰的比例增配專職安保人員；住宿制學校要根據需要適當增加專職安保人員。學校、幼兒園專職安保人員必須經過專門培訓后方可上崗。要在大門、圍墻、食堂、宿舍、財務室等重點要害部位，安裝必要的技防物防設施。為門衛配齊備足鋼叉、滅火器、橡膠棍等防衛設施和器材。要在年10月底建成與公安機關聯網運行的動態監控系統和應急報警裝置，并安排專人24小時值守，實現電子監控全天候、全范圍覆蓋，確保一旦發生問題及時發現、及時處置。全市各級各類中小學校、幼兒園要嚴格按照上述規定標準，確保人、物、技防措施落到實處。市屬中小學校、幼兒園所需資金由市財政安排解決，各鎮、區（街道）屬中小學校、幼兒園所需資金由所在鎮、區（街道）負責解決，其他中小學校及幼兒園所需資金由主辦單位或學校（幼兒園）自行解決，石島管理區范圍內的中小學校及幼兒園參照執行。
公安機關要安排專門人員負責與轄區學校、幼兒園聯系，明確1名公安民警擔任中小學校、幼兒園法制副校（園）長或法制輔導員，負責師生安全防范、交通和消防安全宣傳教育工作，定期對學校、幼兒園進行安全檢查和安保工作指導。在中小學、幼兒園上學、放學重點時段，要組織民警、學校教職工和安保人員在校園門口、重點路段執勤，確保群眾見到警察、警車、警燈，最大限度地震懾犯罪，提高廣大師生的安全感。
三、健全機制，嚴格落實校園安全穩定責任
（一）明確責任，加強管理。加強中小學及幼兒園的安全穩定工作，要堅持“屬地管理，分級負責”、“誰主辦、誰負責”和“誰主管，誰負責”的原則，教育部門要切實擔負起全市中小學校及幼兒園安全穩定工作的領導責任，指導各中小學及幼兒園建立健全各項安全規章制度，加大檢查和監管力度，切實維護校園安全。各鎮、區（街道）所屬學校的安全穩定工作，由所在鎮、區（街道）的主要領導負總責、親自抓，分管負責人具體抓，要加大投入力度，嚴格按照標準規定落實人、物、技防各項措施，抓好日常監管和督導調度，確保校園安全穩定。各中小學校校長、幼兒園園長是校園安全穩定工作的第一責任人，中小學校、幼兒園要成立由校長、園長負總責的安全穩定工作領導小組，安排專人抓好此項工作，并建立校園安全穩定工作責任制，明確每名工作人員在學生、幼兒安全管理和教育方面的責任，確保校園安全穩定工作落到實處。
第2篇：中小學幼兒園管理辦法范文
一、學期結束工作
1、切實抓好復習、考試、質量分析。
小學于6月24日進行期終考試。小學五年級畢業考試于6月19日進行。初一、初二、高一、高二年級的期終考試于6月23—24日進行。高一歷史，高二物理、化學、生物、地理畢業會考于6月25日進行。職校的期終考試日期由各校自定。各校要加強考試紀律教育，嚴肅考風、考紀，規范組織考試。
根據去年的做法，考試結束后各科均要作認真科學的質量分析，找出薄弱環節，研究改進措施；初中、高中有關學科教師在親自做一遍所任學科中考、高考試卷的基礎上，寫一份體會文章（談如何理解命題指導思想，體現“二期”課改精神、素質教育的要求，自己在教學中的經驗和不足）。并作為今年教師暑期業務學習、交流的一部分。
2、認真搞好各項工作總結。對照期初制訂的工作計劃，實事求是地進行總結，總結在教育教學方面取得的成績和經驗，同時注意查找存在的不足，并提出改進的措施。各校的書面工作小結于8月28日前分別報局基教科、成職科和所屬鄉鎮教委。
3、嚴格遵守學籍管理的有關規定，嚴格按照有關規定發放初、高中各類畢業證書。對弄虛作假、違反規定者要嚴肅處理。
4、認真結清學生的各項費用，按有關文件規范各項費用的明細帳，各項費用的明細帳要抄送學生家長。幼兒園要向學生家長公布膳食帳及有關費用帳目。
5、各校在放假前要利用校班會對學生進行時事形勢、行為規范、防火、用電、防盜、安全、衛生等教育和禁毒宣傳教育，特別要教育學生注意交通、用電、游泳安全。
6、各校要加強校產、校具的維修保管工作，對保密保衛工作作一次認真的檢查，落實措施，消除隱患，防患于未然。
7、各校在學期結束前切實做好教學檔案的收集工作，并利用暑期做好各類檔案的規范化立卷歸檔工作。
二、暑期工作
1、加強對學生暑期工作的領導和管理，各校要成立暑期工作領導小組，認真制訂工作計劃。今年的青少年學生暑期工作要繼續根據《上海市青少年學生暑期工作若干規定》，關心、組織、指導中、小學生度過一個“安全、健康、有益、充實、愉快”的暑假（具體意見另發）。
2、嚴禁利用暑期進行整班補課或提前上新課。學校應舉辦藝術、科技、電腦、勞技、體育特長生夏令營、夏令班。各類辦班計劃必須報局基教科。
3、各中學要繼續對應屆初中畢業生進行職前培訓并開展“綠色證書”培訓。有關成人學校、職校要積極配合中學做好初中畢業生的培訓工作。
4、做好學校活動場所的開放工作。按照服務社區、服務學生的要求，學校要積極開放教育活動場所（包括圖書館、電腦房等）和體育設施。
5、幼兒園在中、小學暑期放假期間，按《上海市幼兒園管理辦法》一律不放暑假，不得動員或變相動員幼兒回家。對繼續來園幼兒做好開班工作，進行正常的教育活動，幼兒管理費按有關規定執行，不來幼兒園的幼兒不收管理費。各園要切實做好防暑降溫、飲食衛生和保教工作。各幼兒園要做好今年的幼兒新生的摸底、動員、招生工作。
6、各中小學、職校要認真做好今年的小學、初中、高中、職校的新生入學招生工作；小學、初中要保證本地區適齡兒童和初中新生全部就近入學。
今年有村校撤并、新實行“五四”分段的學校，要注意做好學生家長的宣傳工作。
7、要認真抓好教職工的思想政治工作，切實加強法制教育。要教育教職工不參賭、觀賭。對參賭者要嚴肅處理。
8、要認真做好校舍、設備的暑期維修、保養工作，加強對危舊校舍的檢查，發現險情，立即采取措施，杜絕事故發生。各校要切實加強防汛抗臺工作，在防范上下功夫，并制訂本單位防汛抗臺工作的預案。有校舍在建項目的學校，抓緊施工，確保工程質量。特別是列入今年計劃的校舍建造項目，一定要嚴格按照節點進度施工，保證按時竣工。
9、加強值班保衛工作。各單位要認真安排好值班人員，確保24小時有人值班。特別要加強強臺風、暴雨期間的值班力量，發現險情及時采取措施并報所在鄉鎮教委和教育局。各單位暑期值班名單及值班電話于7月1日前報局辦公室。
10、各校要安排好教師的假期休息，職員休息15～20天。縣鄉成人學校在不影響辦班計劃的情況下，學期結束日期及教職工的休息日期、天數可參照普通學校的規定執行。
11、要積極認真組織好各級各類的教師培訓；校長、書記要參加市、縣組織的暑期培訓班；縣教育局將于8月21—23日組織學校領導干部進行暑期集訓。
12、各校要切實做好開學準備工作。8月25—26日組織教師政治學習。8月27—29日組織全體教師業務學習（具體時間由縣教研室安排）。
第3篇：中小學幼兒園管理辦法范文
中國校車市場的運營現狀
現有校車大多是非專用校車產品
2010年7月，國家質檢總局和國家標準委聯合了《專用小學生校車安全技術條件》。該國家標準對專用校車的車身強度、內飾材料、座椅構造、被動安全防護設施和緊急情況下的應急裝備等都做了非常詳細的技術規定。符合該技術條件的客車產品，其安全性將明顯高于市場上的普通客車產品。
但遺憾的是，由于沒有國家職能部門監管，上述國家標準成了一紙空文。目前正在市場上運行的所謂校車產品，能夠符合該技術條件的屈指可數。在經濟較發達的地區，絕大多數校車產品是普通的小型客車，涂成專業校車所要求的黃色，寫上“校車”的字樣，車輛安全條件稍好，但經常嚴重超載；而在經濟欠發達地區，一些幼兒園、小學，為了節省運營成本，甚至使用微型面包車、微型卡車做校車，并且經常嚴重超載，安全性無從談起。
今年4月，深圳共對全市3540余輛校車進行了全面檢查登記，發現不合格的校車接近總數的三分之一。深圳尚且如此，其他經濟欠發達地區的情況可想而知。
運營機制不當和缺乏監管是校車事故頻發的根源
目前，國內大部分地區的校車服務都是商業化運作的。由于該等客運服務運價低廉，大部分地區的政府沒有針對校車服務的財政補貼。因此，現有校車服務提供商為了降低運營成本，通常置國家校車安全標準于不顧，使用各種廉價的車輛，嚴重超載的現象經常發生。此外，《專用小學生校車安全技術條件》后，國家路政管理部門、交通警察部門和教育部門對國家標準的執行力度不足，對上述行為查處不嚴，導致大量的不符合標準的非專業校車產品長期違規運行。
由于中國大部分城鎮地區的校車安全隱患突出，類似甘肅慶陽的校車安全事故隨時有可能發生。我們認為，該事件的處理結果將對廣大中小學及幼兒園管理當局產生較大的震懾作用，促使其盡快更換專業的校車產品，并加強運營管理，杜絕安全隱患。該校車事故也將在很大程度上敦促各級地方官員，迅速采取措施按照《專用小學生校車安全技術條件》的規定，著手建立規范、安全的覆蓋全國的校車運營體系。
中國專用校車制度尚在逐步試點過程中
今年8月，教育部指定，包括浙江省湖州市德清縣、山東省威海市和濱州市無棣縣、遼寧省本溪市桓仁縣、黑龍江省雞西市、陜西省西安市閻良區六個地區開展中小學校車運營管理試點工作。以德清為例，2009年，德清縣政府決定由財政斥資2000萬元，購買79輛專業校車專門接送小學生，全縣實現國標校車全覆蓋。同時積極開展校車的規范運營管理工作：按照國家標準規定，招聘專職司機和跟車看護員；成立了專門的管理公司――德清永安學生交通管理服務有限公司，由該公司負責運營；先后出臺了《德清縣學生接送工作管理辦法》、《德清縣學生接送車優先便利通行實施辦法》等規范性文件，賦予校車優先通行權；縣財政每年補貼該公司400多萬元，學生每人每次乘車支付1元錢，貧困學生免費。
海外成熟校車運營管理機制值得借鑒。
目前美國每年大約有50萬輛校車運送約2350萬學生上、放學，每年行程40億英里，形成了較大規模的校車運輸網絡。據美國交通運輸部統計，坐校車的安全系數是乘坐家庭轎車和公共汽車上學的40倍，校車百萬公里事故發生率校車僅為0.01，而火車為0.04，飛機為0.06，其他公路車輛為0.96。校車事故發生率是所有交通工具中最低的。完善的法律、良好的運營機制，造就了美國安全、高效的校車運行體系。
相比于美國，中國國情與日本有著更多相似之處。當前日本的校車運行方式大致可分為學校運營型、地方政府運營型、專用巴士委托型、專用巴士包車型和時段包車型等五種：
對比如美國、日本等校車廣泛推廣的國家，可以發現成功的校車運營管理機制，不僅僅是依賴于校車本身安全性的好壞，而是由嚴格的司機甄選制度，詳盡的法律法規，強大的財政經費支持共同整合而成，所以國家職能部門貫徹執行的決心，將成為中國校車運營機制成敗的關鍵。
投資策略
專業校車產品為客車行業打開全新的增長空間。
考慮到中國基本國情因素，隨著最近幾年城鎮化進程的不斷推動，城鎮人口也逐漸集中，城市中小學生多采用就近就學的原則，主要通行方式以公共交通工具為主，所以校車的主要使用群體是就讀離家較遠的私立學校學生，以及一些地廣人稀的城鄉接合處或鄉村學校的學生。尤其是近幾年來，因為學生數量減少和農村中小學布局的調整，我國很多地方“一村一校”變成了“一鎮一校”，大部分農村中小學生上學路途變得更加遙遠使得農村中小學校車服務需求變得比以前更加迫切。
據統計，美國全國大約有4350萬從幼兒園到十二年級的學生。其中54％坐校車上學，人數約為2350萬，按照美國當前50萬輛的校車保有量的數量來估算，千人校車保有量約為21輛；在日本，約有5000輛左右的專用校車為13萬中小學以及幼兒園學生提供接送服務，千人保有量約為38輛。據CEIC數據統計，截止2010年底，我國共有初中及初中以下在校人數1.8億，考慮到中國城鄉人口的分布結構，并參考美國適齡兒童乘坐校車的比例，我們假設中國27%的適齡兒童乘坐校車，按照每輛校車45個座位估算，則中國的潛在校車需求量大約在100萬輛左右，以宇通客車報價約為40萬元的專業校車為例，中國校車的潛在市場規模應在4000億元人民幣左右。
投資標的：宇通客車――專用校車市場的領跑者
宇通公司早在2007年3月就推出了自己的首款校車產品“陽光巴士”，2009年5月，參照美國校車標準研發設計的專業校車參展在廣東佛山舉辦的首屆教博會。該款專業校車產品不僅符合《專用小學生校車安全技術條件》，而且結合中國的國情，廣泛吸收、借鑒了美國校車產品的設計、制造經驗，產品的安全性大大提高。
第4篇：中小學幼兒園管理辦法范文
關鍵詞：幼兒 安全教育 問題 對策
在幼兒生活狀態下，導致安全事故的原因諸多，有日常生活中的安全事故，有意外事故，有幼兒園安全設施不全，還有家長安全意識薄弱等等原因。日常生活中的安全事故指幼兒一日生活各個環節中有可能出現的摔傷、燙傷、誤食等事故，意外事故主要指自然災害或社會危害等不可控因素造成的安全事故。導致幼兒安全事故發生的原因有很多，但究其根本，是幼兒安全意識不高且自我保護能力弱是造成安全事故的重要原因。[1]
一、幼兒園安全教育的重要性
只有在確保孩子安全的基礎上，孩子才能健康成長，才能促進兒童的全面發展。近年來，社會非常關注兒童的安全，從中央到地方，從教育部到各級教育行政部門高度重視學校安全工作。所有學校都采用了各種適當的手段，以加強學校的安全管理。然而，目前孩子們的安全問題仍然十分突出，幼兒園安全事故頻繁發生，發生在學校的各種不安全事故屢見報端，意外傷害已成為影響兒童健康成長的殺手。
2006年，由于幼兒園的事故頻發，教育部和公安部等10個部門發出《幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。該《辦法》是第一個中小學幼兒園安全管理規范性文件，是第一個與新修訂的“義務教育法”配套的規范性文件。《辦法》全面地對校園周邊安全管理職責，教育部門和學校安全管理職責，其他部門的安全管理責任都做了詳細的要求，并強調校長負責制，門衛制度，校外人員登記或驗證制度建設，其中包括幼兒園學校安全方面。采用該《辦法》來解決幼兒園學校安全管理工作，對確定社會保障部門應當履行學校的管理職責，指導學校提高安全管理水平，推進學校依法工作具有非常重要的意義。[2]
二、當前，幼兒園安全教育與管理存在以下問題
1. 安全制度不嚴，管理不善
安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如有些幼兒園門衛管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛不注意，溜出幼兒園而走失。又如，有些幼兒園食堂衛生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。[3]
2. 設施設備存在不安全隱患
幼兒園設施、設備陳舊老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隱患，而幼兒園對此重視程度不夠。消防設施也存在落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求等多方面的問題，這類問題同樣長期存在著，且并未引起大家的足夠重視。
3. 幼兒自我保護和安全防范能力差
由于幼兒年齡小，缺乏安全知識經驗，識別危險和自我保護能力差，加上活潑好動、好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為后果，如幼兒在跑來跑去時，對迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等，都是幼兒不知自己的行為可能出現什么后果的表現。
三、關于幼兒園安全教育與管理的相關建議
提高安全意識，降低安全風險，完善安全體系，使幼兒園成為真正放心的兒童教育基地，是幼兒園義不容辭的責任和義務。因此，我們需要進行幼兒園各個環節安全措施的加強，以下是筆者關于幼兒園安全教育與管理的幾點建議：
1加強安全教育，提高自我保護意識
首先，便是要加強幼兒園兒童的自我保護意識，在危險的時候知道如何進行基本的自救行動，聯系相關的政府社會機構，這些老師需要在實際的教學課程中進行滲入，并配合相應的教學手段。比如繪畫課上，繪出警察叔叔的形象，并告訴學生在危險的時候可以撥打110，還有120、119等其他號碼，可以結合這種方式來加深孩子們的印象，從而牢固他們的安全知識。[4]
2構建安全體系，加強保護工作
對于學生的人身安全，幼兒園方面需要加強安全保護工作，招用更多的安保工作人員，保證學生的在校安全。同時，幼兒園也應該積極征求政府及社會機構的合作，比如聯合當地派出所進行緊急狀況的聯動，并在校設立民警值班室，從而真正解決學生的人身安全問題。
3完善管理制度，強化安全管理工作
對于幼兒園保健室和幼兒園食堂，同樣需要幼兒園方面進行認真的負責與監督，保證兒童的醫療安全及食品安全。由于兒童的身體狀況同成年人相比較為脆弱，因此，當兒童患病時必須做到及時診斷，并監督兒童的用藥，才能夠保證兒童的身體健康。此外，關于幼兒園食堂，幼兒園必須制定相應的管理標準，對餐具衛生、食品衛生進行嚴格的規定和管理，控制集體中毒等事件的發生，并定期邀請衛生單位前來檢驗，確定食品衛生和用餐衛生。
4優化教育團隊，杜絕教育暴力問題
幼兒園虐待問題慢慢成為人們關注和議論的焦點，對幼兒園的教育工作提出了很大的質疑，因此，幼兒園方面必須做好對幼兒園教育團隊的管理和優化工作，杜絕類似事件的發生。在幼師招聘時，將幼師個人素質放在考核選拔第一位，幼師個人素質問題是導致虐待事件的關鍵。其次，幼兒園要定期組織幼師的培訓工作，加強對幼師的教育工作和教育素質的養成，轉變幼師的不良教育手段，促進教育水平的提高，同時，再從根本上杜絕教育暴力問題的發生。
總之，對幼兒進行安全教育的過程中，不僅要讓幼兒明白該做什么，不該做什么，更應讓幼兒懂得面對危險要如何處理。以上策略的實施，幼兒的自我保護能力也將得到較大提高。有效的安全教育活動，不僅使家長放心、教師寬心，更使孩子在輕松有趣的環境中增強安全意識，為保護幼兒的身心健康打下扎實基礎。當然，幼兒的安全教育不是一蹴而就的，我們應該形成幼兒、教師和家長共同努力的安全教育氛圍，使它成為幼兒教育的一個長期目標。
參考文獻：
[1]李炳珍. 幼兒園安全管理工作的思考[J]. 教育科研論壇， 2008 .
[2]楊桂芳. 加強幼兒園安全管理之策略[J]. 四川理工學院學報（社會科學版）， 2009
第5篇：中小學幼兒園管理辦法范文
關鍵詞：幼兒園；安全管理工作；策略與措施
幼兒園的安全管理是指依據幼兒自身發展的情況，促進學校安全運行和幼兒健康發展的工作。目前幼兒園安全事故時有發生，這給幼兒家長和幼兒園教職工敲響了警鐘，在此，需要運用相關管理策略來減少隱患事件發生的幾率，保障幼兒的安全。
一、幼兒園安全問題的現狀
（一）辦學水平低下、設施配備不安全
當前一些個體、企業性質的幼兒園越來越多，這些幼兒園的辦學水平參差不齊，也沒有一定的標準對其進行評價；有些沒有經過正式登記注冊的違規辦園，為幼兒園安全問題埋下隱患。在經濟利益的驅使下，很多幼兒園違規向外擴張，開辦分園；有些為了擴大辦學規模，私自增加幼兒園班級和人數，設施配備不達標，導致對幼兒的飲食健康、住宿條件、活動場所等造成影響，同時校園周邊環境、消防設施等不符合相關規范；有些偏遠農村和經濟欠發達地區的幼兒園，由于資金投入的不足，房屋設備簡陋，師資隊伍素質不高，這也是引發安全事故的重要原因。如：2004年8月11日，河南濟源市克井鎮后溝河村一民辦幼兒園發生房屋坍塌事故，造成39名兒童被埋，2名死亡，28人受傷，經調查跟危房有關。
（二）安全意識淡薄
幼兒園安全事故頻發的原因，主要是各個層次人員的安全意識淡薄造成的。受幼兒時期年齡特點，教師教育方式及家長寵愛、溺愛的影響，孩子對安全的概念并不理解，缺乏對危險的辨識，缺乏自我防范意識和自我保護能力。近年來，教師工作職責不到位，校車超載，司機安全意識淡薄也是造成事故的原因，如2011年11月16日9時15分，甘肅省正寧縣“小博士”幼兒園一輛黃色金杯面包車改裝的校車，在搭載幼兒及教師63人的途中，與一輛自卸貨車迎面相撞，事故導致21人遇難。經初步調查，該車涉嫌嚴重超載，校車司機逆行，行駛速度較快，導致慘劇發生。
（三）安全管理制度不健全
如果說教育行政等部門的管理、監督、引導是保證幼兒園安全工作的外力，那么健全、有效的安全管理制度則是安全管理實踐的至關重要的內因。安全管理制度不健全，是公辦、民辦幼兒園普遍存在的現象，有的幼兒園無專門的安全管理規章制度，也沒有門衛管理制度，或者有制度但形同虛設，并沒有落實各項制度，如2011年8月29日早上約9點，巴南界石鎮近3歲的宇宇獨自一人出園，流落街頭，直到下午，宇宇的媽媽去接孩子，學校才發現孩子丟了，最后在好心人的幫助下找回了孩子。這些都是由于安全管理制度不健全而造成的。
二、幼兒園安全管理對策
（一）加強幼兒園安全管理制度
規范化規章制度的建立是幼兒園安全管理的關鍵，學校必須嚴格執行各項安全管理制度，保障幼兒園安全工作落到實處。首先，結合各校實際情況，幼兒園教職工實行分層責任制，形成自上而下的安全網絡管理體系，將責任明確落實到責任人，樹立“安全人人有責”的思想意識，并加大監督與安全力度，保證安全工作的實施。其次，加強防范意識和安全管理問責，消除安全隱患，如定期召開安全小組例會等，針對幼兒園的安全保衛、消防管理、食品衛生等情況進行研究、討論，建立安全檢查檔案，總結和改進安全工作，對一些事故的發生，要嚴肅追究相關責任人，以規范、教育教職員工的不安全行為，確保安全管理制度的科學化。
（二）加強幼兒園安全環境建設
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。實際教學中，學校要加大安全投入，從幼兒生活需求出發，創設安全的人文環境和自然環境設施。幼兒園要加強硬件工作的建設，杜絕一些游戲設備和幼兒手摸到的墻角、邊緣等地方帶給幼兒的安全隱患。如學校的消防器材、安全保衛工作、食物的衛生度、室內活動場所和攀爬區域的地板磚的軟硬度等，這些都是需要考慮到的問題；同時學校監控系統的投入使用，也要符合國家的規定和幼兒園內的實際布局，如幼兒園內不可安裝吊扇、陽臺的欄桿不可低于1.5米等，確保學校設備的安全性、規范性。另一方面，要加強安全教育工作，培養幼兒安全文化的氛圍，反映幼兒園特色的安全理念，定期為幼兒購買相關的安全教育書籍，在幼兒園的各個角落處，堅持貼上豐富的幼兒安全知識宣傳畫冊，構成良好的安全環境，促進幼兒安全意識和能力的提高，提升教職工的應急反應能力。
（三）樹立危機意識，強化幼兒園安全危機管理
強化幼兒園的安全管理工作，首先就是要樹立危機意識，加強對教職工、家長、幼兒三方的安全教育培訓，如《中小學幼兒園安全管理辦法》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》等有關知識及崗位職責培訓等。通過各種形式的安全培訓，教職工方面可以提高法律意識，明確日常安全管理的要求、事故處理方法和對幼兒意外傷害所需承擔的責任等，樹立以預防為主的思想及高度的責任感，時時注意推動安全知識教育的普及。其次，安全教育也需要家長的支持才能共同完成，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”提高家長保護幼兒的安全意識，使家長可以主動配合幼兒園教師工作，為家園雙方合力保護幼兒打造良好基礎。學校和家長可以結合幼兒的實際心理特征，通過一些與安全相關的小游戲引導、教育幼兒，如外出時，對于遇見的各種危險情況及時告知幼兒，起到警示的作用，以確保幼兒園安全管理工作的順利開展。
總之，樹立安全第一，防范于未然的思想觀念，營造以幼兒為中心的工作局面，是幼兒園安全管理工作順利進行的保障。它是將安全知識教育滲透在幼兒的日常生活中，讓孩子掌握知識的同時，擁有快樂、安全的學習和生活環境。
參考文獻：
[1]王成剛.幼兒園課程管理運作及其訴求[J].教育導刊（幼兒教育）.2009（03）
第6篇：中小學幼兒園管理辦法范文
學前教育是基礎教育的重要組成部分。近年來，在市委的正確領導和市人大及其常委會的監督下，全市各級政府、各有關部門認真貫徹落實黨的十七大關于“重視學前教育”精神和省委、省政府加快學前教育發展的部署要求，加強領導，增加投入，努力推進學前教育的改革與發展，取得了初步成效。全市目前有0~2歲幼兒97820名，3歲~5歲幼兒109660名。現有612所幼兒園，其中公辦幼兒園17所，村辦幼兒園359所，民辦幼兒園210所，企業辦幼兒園26所。在園適齡幼兒78530名，3~5周歲幼兒入園率71.4%，5周歲幼兒入園率88%。全市共有幼兒教師5723名，其中公辦教師1337名，幼兒教師學歷合格率62%。目前全市有8個縣市區通過了省政府“基本滿足幼兒學前三年教育工作”驗收。
主要做法有：
（一）加強對學前教育的領導與管理，加大學前教育發展力度。近年來，市政府不斷將學前教育擺上重要議事日程，多次組織專題研究，并相繼制定出臺了一系列的政策措施，將學前教育納入基礎教育的整體范疇，統籌規劃，統籌管理，加快發展。市委、市政府主要領導對學前教育高度關注，多次到幼兒園實地調研指導。市人大十分重視學前教育工作，專門組織了專題調研，重點研究和督促加快學前教育發展問題。各級政府加強了對幼兒園準入、安全、保教、收費等工作的監管，學前教育得到了較快發展。
（二）堅持多元化辦學、多渠道投入，辦園條件明顯改善。我們除明確政府發展學前教育的責任外，還積極鼓勵社會力量、企業、個人興辦幼兒園，逐步形成了以教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為主體的學前教育格局，辦園數量迅速增長，城市里“入園難”問題基本得到解決，農村接受學前教育的適齡幼兒大幅度增加。各級政府及辦園單位努力拓寬渠道，多方籌措資金，加大投入力度，明顯改善了全市幼兒園的辦園條件。
（三）加強幼兒教師隊伍建設，保教人員整體素質得到提升。積極加強對幼兒教師的培養培訓工作，建立健全了園長、教師及其他相關人員的崗前崗后培訓制度，組織實施全員培訓計劃，多形式開展業務培訓學習，提高教師的教育教學能力。同時，努力提高幼兒教師的工資待遇，積極加強幼兒教師養老保險工作，切實保障幼兒教師的合法權益，穩定幼兒教師隊伍，提高了全市幼兒教師的整體素質。
（四）積極開展學前教育教學改革，提高了幼兒園保教質量。認真學習貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神，實施幼兒素質教育，重視幼兒教育科研和教研工作，堅持保教并重的原則，遵循幼兒教育規律，堅持以游戲為基本活動形式。積極探索幼兒教育的新方法，注重早期幼兒潛能開發和個性發展，有效地防止了幼兒教育“小學化”傾向，促進了幼兒身心和諧健康發展。
二、當前我市學前教育存在的主要問題
我市學前教育工作雖然取得了一定的成績，但由于種種原因，還存在許多問題和困難，學前教育發展明顯滯后，是全市教育體系中最為薄弱的環節，與經濟社會協調發展和人民群眾的要求，還有較大差距。
（一）學前教育沒有納入義務教育范疇，政策、體制、機制保障不夠。目前國家還未將學前教育納入義務教育的范疇，在學前教育的經費投入、人員編制等方面都缺少相關政策。各級財政對學前教育事業的投入不足，幼兒園教師沒有新增編制。全市公辦幼兒園僅占全部幼兒園的2.78%，公辦幼兒教師僅占全部幼兒教師的23%。對公辦幼兒園也只能保證最基本的投入，村辦、民辦幼兒園完全靠收費來維持正常運轉，部分幼兒園尤其是農村幼兒園辦園條件簡陋陳舊。
（二）民辦幼兒園管理亟待加強。部分民辦幼兒園不能做到依法辦園，以盈利為目的，投入不足，辦園條件差，教師素質低。不能把握正確的辦園方向，有“小學化”傾向。并且存在著個別因體制不順而無法辦證的幼兒園。
（三）幼兒教師待遇差、素質低，隊伍不穩定。公辦幼兒教師沒有績效工資，待遇較低。村辦、民辦幼兒教師待遇更差，沒有養老、醫療保險，有的甚至不能按月足額發放工資，教師隊伍不穩定，流動性很大。幼兒教師的學歷合格率較低，綜合素質較差，影響了學前教育事業的進一步發展。
三、今后學前教育的工作重點
《省中長期教育改革和發展規劃綱要（~2020年）》（征求意見稿）中關于2015年學前教育的指標為：幼兒在園人數達到74萬人，學前一年毛入園率90%，學前二年毛入園率75%，學前三年毛入園率65%。我們的工作目標為：“十二五”期間，全市幼兒在園人數達到8萬人，學前一年毛入園率95%，學前二年毛入園率85%，學前三年毛入園率82%。全市建設150所標準化幼兒園，主城區建設1~2所可容納1000名幼兒的高標準公辦幼兒園，每個縣城建設1~2所高標準公辦幼兒園，每個鄉鎮建設1所公辦中心園。
（一）明確政府責任，加大財政對學前教育的投入。把發展學前教育納入經濟社會發展規劃和城鄉建設規劃，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。把學前教育納入公共財政保障范圍，市、縣兩級財政每年必須列出學前教育專項經費。大力發展公辦幼兒園，擴大公辦學前教育資源。
（二）加強鄉鎮中心幼兒園建設。擴大農村學前教育資源，充分利用中小學布局調整后的富余校舍，改擴建和新建一批幼兒園。堅持學前教育公益性取向，加大農村幼兒園基礎設施建設投入和補助力度，逐步推進鄉鎮中心幼兒園向公辦轉軌。“十二五”期間，全市所有鄉鎮建設1所標準化的公辦鄉鎮中心幼兒園。
（三）多渠道投入、多元化辦園，加快幼兒園基本建設步伐。逐步完善以政府投入為主導、多渠道籌措經費的學前教育保障機制，支持、鼓勵經濟條件較好的鄉鎮、村和效益較好的企業及個人出資興辦幼兒園。完善民辦學前教育扶持獎勵機制，加大對民辦幼兒園的扶優扶強力度。順應城市化發展的需求，加快推進城市小區配套建設幼兒園工作。
第7篇：中小學幼兒園管理辦法范文
1.教育公平信任危機
在我國，幼兒教育不屬于義務教育的范疇，國家對幼兒教育的投入較少，幼兒園以民辦為主，為數較少的公辦幼兒園的門檻也比較高。因此，孩子能不能上幼兒園、能不能上一所好一點的幼兒園，實際上成了家長間的經濟實力和社會地位的較量。在這場較量中，生活在社會底層的民眾自然處于下風。于是有些孩子上了貴族式的幼兒園，普通家庭的孩子上了條件一般的幼兒園，而許多農村孩子連上幼兒園的機會都沒有。相對于中小學教育而言，幼兒教育階段的不公平現象更甚。普通民眾想讓孩子在學前階段接受公平教育的愿望破滅了，幼兒教育公平信任危機凸顯。
2.教育安全信任危機
目前頻發的虐童事件導致民眾對幼兒在園期間的安全問題越來越擔憂，使得幼兒教育安全信任危機凸顯。尤其是最近浙江溫嶺女教師虐童照片的曝光，把這一問題推向了輿論的焦點。如果孩子在幼兒園的人身安全不能得到保障，幼兒園、甚至整個幼兒教育體系就會失去公眾的信任。曾有報道指出，有些家長為了了解孩子在幼兒園的情況，將錄音筆裝在孩子的口袋內。目前，有條件的幼兒園流行在教室里安裝監控的做法，家長可以隨時在互聯網上查看孩子的一日活動情況。從表面上看，這種方式能使家長放心，但從實質上講，視頻監控體現的正是教育信任危機問題。只有在不信任的情況下，人們才會盯住某件事、某個人不放。生活在監控之下，一舉一動都會被無數只眼睛監視，無論對教師還是幼兒，都是一件令人不舒服的事情。也許在這樣的環境中師生的行為會更規范，但其心理也會變得越來越恐懼，不利于師生身心的健康發展。因此，監控不能從根本上解決信任危機問題，并且會帶來某些負面影響。
3.教育內容信任危機
幼兒期是神經系統發展非常迅速的時期，這一時期的幼兒認知新事物的能力非常強，如果此時能給予他們適當的刺激和訓練，將有利于促進幼兒身心的健康發展，為其一生成長奠定基礎。國家規定幼兒教育的內容應包括健康、語言、科學、社會和藝術五大活動領域。但從現實情況來看，目前很多幼兒園教育活動的內容側重于知識學習，教師在選擇教學內容時大多出于知識學習的角度，而不是從幼兒的興趣愛好出發。教學內容偏重于讀、寫、算，有的幼兒園甚至直接使用小學教材，為了讓孩子多學文化知識，而擠占了孩子的戶外活動時間。目前，社會上對于幼兒教育小學化的批判不絕于耳。幼兒園盲目傳授小學內容、甚至讓幼兒寫家庭作業的做法引起了人們的強烈不滿，幼兒教育內容信任危機彌漫。對人的一生發展來說，知識固然重要，但良好心理素質和行為習慣的養成以及價值觀念的樹立等亦是不可或缺的。教育應該是一個“成人”和“成才”并行的過程，僅僅關注文化知識的傳授顯然是不可取的，這必將貽誤孩子的一生。
4.教育方式信任危機
幼兒有獨特的心理發展特征，幼兒教育要與幼兒的天性相契合，應以游戲為主線展開。目前，許多幼兒園的教學活動以傳統的講授法為主，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，游戲成分偏少，在游戲的組織形式上，表現為自由游戲多，益智游戲少。上課時幼兒要統一坐端正，手背后，不準隨便離開座位，教師提問時要先舉手后回答，教師講課不準隨便插話，儼然一副小學生的模樣。在教學過程中教師傾向于將自己的所知灌輸給幼兒，不重視讓孩子在玩中學，沒有充分發揮自主探索在幼兒學習中的作用。這種注入式的教育訓練方式，將會使幼兒的創造意識和創新精神磨滅殆盡，也使得應試教育正在幼兒教育中滲透、生根、發芽。
二、幼兒教育信任危機的根源
1.政府責任虛化
在我國，幼兒教育屬于非義務教育范疇，國家對幼兒教育投入甚少，多數幼兒園由私人經營，幼兒教育市場化現象比較普遍。市場化使幼兒教育帶上了濃厚的利益色彩，對于大部分民辦幼兒園舉辦者來說，利益是他們追逐的主要目標。幼兒教育的成本由家長支付，其導致的最直接結果就是家庭的經濟實力決定了孩子上幼兒園的可能性和質量。目前，“上幼兒園比上大學貴”已成為社會共識，而收費低的幼兒園必定以降低保教質量為前提，政府責任的虛化導致幼兒教育領域產生了不公平現象。另外，很多地方政府不重視幼兒教育，有的地區在教育發展規劃中對幼兒教育只字不提，這使得幼兒教育的發展缺乏制度和政策的保障，導致了幼兒教育質量的下滑，幼兒教育市場混亂成為必然的結果。
2.教育目標偏差
教育的目標指引著教育活動的方向。如果人們對教育目標的理解產生了偏差，必然會導致教育實踐領域出現問題。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中強調幼兒教育的目標是根據幼兒的特點，堅持保教結合和以游戲為主的原則，保護孩子的求知欲和好奇心，促進幼兒身心的健康發展。然而，在現實中我們常看到的是政策規定的目的被遮蔽和被遺忘，取而代之的是一些功利性和管理性的目的。比如，對很多幼兒教師來說，教幼兒識字和學習英語單詞，與其說是為了促進孩子的發展，不如說是為了在評比中拿到較好的名次。在教師的嚴格管制下記住了某個知識點，對于幼兒來說未必是件好事情，但如果幼兒沒有記住教學內容，教師就會對其進行責罰甚至打罵，這樣做雖然是違背教育的初衷的，但這樣的事情卻屢屢發生。究其根源，主要是因為人們對幼兒教育目標的理解和認識產生了偏差，以知識目標取代了全面發展目標，以管理目標取代了身心發展目標。幼兒教育目標是為促進幼兒的全面、和諧發展服務的，離開了幼兒的快樂和發展，教育目標就失去了存在的價值。
3.教師素質不高
目前，我國幼兒教師整體素質偏低，這嚴重影響了幼兒教育事業的發展，主要體現在以下三個方面：第一，專業師資缺乏。現任幼兒教師中幼師畢業的只占少數，未受過正規師范教育的教師大量存在。第二，學歷層次不高。幼兒教師中有許多人未達到國家規定的學歷標準，還有不少教師雖然達標了，但其學歷屬于函授、進修所得。第三，師資來源質量較差。受幼兒教師工作強度大、待遇不高、職稱晉升無望等因素的影響，我國幼兒教師的職業吸引力相對較低，條件優秀者不愿從事該項工作，導致幼師隊伍整體素質偏低，難以勝任幼教工作。
4.教育監管乏力
教育監管不到位，也是導致幼兒教育出現信任危機的一個重要原因。對于幼兒園的辦學規模、人員配備、基礎設施、教育安全等指標，國家政策雖有規定，但并未統一嚴格執行。目前，我國民辦幼兒園較多，加之人們對幼兒教育的認識不到位，導致幼兒教育市場混亂。首先，幼兒園審批制度不規范，導致非法辦園現象大量存在。教育行政機構中缺乏專門的幼兒教育管理部門和人員，同時教育行政管理人員沒有行政執法權，對于非法辦園、非法辦班現象難以治理，存在很多辦學風險和隱患。其次，對幼兒園師資準入監督不力。政府對于民辦幼兒園聘請教師沒有實施嚴格的監管，導致大量不合格人員進入到幼兒教師隊伍中，嚴重影響了幼兒教育的質量。第三，幼兒園收費不規范。目前，我國實施的幼兒園收費管理辦法主要針對的是公立幼兒園，民辦幼兒園收費主要采取成本核算的方式，難以遵循統一的收費管理規定，亂收費現象普遍存在，增加了家長的經濟負擔，導致了幼兒教育的不公平。
三、破解幼兒教育信任危機的策略
1.完善立法，加強管理作保障
如果教育者創建的制度環境存在缺陷，那么由此引發的信任危機就不是個體性的，而是群體性的信任危機。因此，加強幼兒教育法律法規建設迫在眉睫。目前，我國現有關于幼兒教育的政策法規，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等都屬于教育法律體系的第四個層次，所具有的法律效力較低，而在義務教育、高等教育、職業教育等領域都有著層次較高的全國性法律。由于缺少強有力的全國性幼兒教育法律規范，不少地方的幼兒教育在辦學體制、管理體制、收費管理、保育教學、教師隊伍、幼兒權利等方面尚存在著很多難以解決的問題，制約著幼兒教育的發展。從目前我國幼兒教育管理的實際狀況看，出臺專門的《幼兒教育法》是十分必要的。另外，地方要根據當地具體條件制定地方性的幼兒教育法規。有了完善的教育法律法規，才能夠完善幼兒教育的管理體系，規范辦園行為，加強政府對幼兒教育的監管力度，保障幼兒教育事業的有序發展。
2.增加投入，經費籌措是關鍵
巧婦難為無米之炊，沒有經費作保障，幼兒教育的發展必然受限。目前，幼兒教育領域存在的許多問題說到底是經費的問題。近年來，各級政府對中小學教育的投入都有所增加，但唯獨沒有增加對幼兒教育的投入。幼兒教育是基礎教育的基石，決定著國家和民族的興衰存亡。因此，國家要承擔起相應的責任，建立以政府為主的幼兒教育投入機制，進一步增加財政投入，多渠道籌措經費，確保幼兒教育的健康發展。幼兒教育屬于非義務教育領域，這一性質決定了其經費投入應采取國家、社會、個人共同負擔的形式。隨著我國經濟實力的增強，希望可以將學前三年的幼兒教育納入義務教育范疇，這將有助于實現教育公平，提高幼兒教育的質量。
3.打造隊伍，教師素質是重點
目前，幼兒教師存在待遇偏低、培訓不足、地位不高等問題，導致我國幼兒教師隊伍極其不穩定，幼兒教師整體素質有待提高。筆者認為，要培養優秀的幼兒教師應從以下幾方面入手：首先，加大幼兒教師職前培養的力度。國家要鼓勵師范大學開辦學前教育專業，同時要給予人力、物力、政策上的扶持，緩解我國幼兒教師稀缺的問題。其次，加強對在職幼兒教師的培訓。目前實行的幼兒教師“國培計劃”，便是一個很好的途徑。國培計劃由國家出資，由師范院校的相關教育教學機構承擔培訓任務，通過短期培訓和長期置換研修的方式，有效提升教師的教育教學能力和整體素質。第三，提高幼兒教師的社會地位。很多人認為幼兒教師的工作僅僅是集中看管孩子，大家都能做，這種片面認識是導致我國幼兒教師待遇偏低的一個重要原因。生存狀態差導致很多幼兒教師不安心工作，優秀師資大量流失。因此，應將幼兒教師納入到小學教師管理體系中，明確幼兒教師的身份，提高幼兒教師的待遇，讓所有幼兒教師都能愉快而有希望地工作，做到安心從教、樂于從教。
4.改進教法，提高質量為目標
應針對幼兒的身心發展特征開展幼兒教育，將幼兒視為“小大人”，一味進行知識灌輸的做法是不可取的。幼兒教育“小學化”從短期效果看，也許確實會令教師和家長感到欣慰，但這種暫時的成績是以犧牲幼兒的習慣和品格的養成為代價的，最終會影響到幼兒一生的發展。幼兒園要貫徹《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導綱要（試行）》的精神，依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為主的原則，改變傳統的教學方法，為幼兒創設良好的生活和學習的環境，讓幼兒從事探索世界、認識世界的活動。唯有如此，才能提升幼兒教育的質量。
5.注重溝通，家園共育為途徑
第8篇：中小學幼兒園管理辦法范文
一、關注幼師的“煩”，解決疲憊不堪的困擾
由于教育對象年小無知、自我保護能力差，許多事都要教師親歷親為，可以說幼兒教師每天的工作就是在孩子們中間“疲于奔命”。同時，幼兒教師與其他教師職業不同。她們獨自擔負著幼兒的全面教育工作，教育內容涉及各個領域，還要負責家長工作和部分保育保健工作。除此之外，還有五花八門的文案，怎能不叫她們疲憊不堪呢?
1、控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅使。或因承受不了優質資源不均衡的壓力，盲目擴大幼兒園規模，班級幼兒人數迅速膨脹。無形中給教師增加了沉重的負擔，引起教師對職業的倦怠。幼兒園應以可持續發展的眼光來面對事業發展，按國家標準嚴格控制班級人數，保證合理的班級“師幼比例”。另外，幼兒園教師以女性為主，一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情，幼兒園要做好應對措施，遇有教師請產假或非短期病假、事假應及時調配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動癥、心理有疾病的幼兒等)，應適當增加保育人員或相應減少幼兒人數。只有合理安排教師工作量，才能保障她們在職責和任務明確的情況下做好日常工作。
2、樹立效率意識。為減少教師的工作負擔，管理者要率先樹立效率意識，注意引導教職工克服女聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點，引導教師早計劃、早安排，緊緊抓住主線，不要在細枝末節上花太多時間：應避免大肆表揚加班加點的教師，要有意識地樹立速度快、質量好、效率高的榜樣，引導教師講究工作方法、提高工作效率。盡量不用周末或下班時間開會，大部分幼兒園每周都會利用一至兩次下班后的時間組織教師進行業務或政治學習，無形中增加了教師的工作時間。管理者可以利用上下午時間分別組織不帶班的教師進行學習，這樣，雖然組織學習的行政人員比較費時，卻可以最大限度地保證多數教師能按時下班。
3、減少文案工作。教師的文案工作五花八門，有專業學習記錄、教育反思、家訪與預約談話記錄、家園聯系手冊、活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等等，繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫，對于無價值的或價值不高的文字材料應堅決去除。對于日常工作中必須的文案工作，由于教師的專業水平有差異，也不應一刀切，而應該提出不同的要求。如：對高級教師或大家公認的優秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫，讓其有足夠的時間去深入研究教育教學，以便盡快地形成自己的教育風格和特色，更好地引領新教師的專業成長；對年輕教師或專業水平較差的教師則要求詳寫、細寫，使其不斷積累實踐經驗，盡快熟悉各種教育教學方法，尋求從量變到質變的飛躍。
4、鼓勵資源共享。資源共享，不但可以提高工作效率、減少浪費。還可以解放教師的時間和精力，大大減少教師的工作量，減少或緩解因準備、收集資源所帶來的工作壓力。幼兒園應注意發揮集體力量，允許同年級教師在共享教育教學方案的基礎上，再根據本班實際進行調整。同時，要大力提倡、引導、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環境創設的材料，讓教師在交流中互相學習、互相借鑒、共同提高，從而實現資源價值最大化，達到資源共享、共同進步、輕松工作的目標。
二、關注教師的“懼”，解決擔心出事的困擾
在對待幼兒意外傷害事故的問題上，大多教師已經到了“談傷色變”的程度。出過事故的教師成了“驚弓之鳥”，沒出事故的教師則“惴惴不安”。然而，在處理事故時，幼兒園往往只一味關注事故給幼兒園形象帶來的損害，對責任教師不但不理解反而進行懲罰，這對已受到家長責難的教師來說無異于雪上加霜。給她們造成了極大的心理負擔。
幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不愿意看到的，如果意外事故不幸發生，應客觀面對，依法分清責任，不應以主觀的感覺來判斷。然而，目前在處理此類事件時，很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態，以損害幼兒同的合法權益為代價，以“私了”的方式解決糾紛，盡量滿足家長的索賠要求。這種做法，往往會給當事的老師帶來心理負擔，產生對安全的恐懼感。在當前依法治教的大背景下，幼兒同應該增強法律意識，有條件的可以聘請法律顧問，以法律為準繩，自覺運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》及《民法通則》等法律武器。維護幼兒園、教師的合法權益。客觀公正地劃分雙方所應承擔的法律責任，而不是一味地讓步和妥協。在對待事故責任教師時，管理者應多一些理解和關懷，多一些換位思考，給予必要的心理疏導，幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安。感受到集體的溫暖。當然，對于由教師造成的事故則應對責任教師嚴肅處理。
三、關注教師的“悶”。解決焦躁抑郁困擾
幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關系到自身能否集中精力完成教育任務，更會關系到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點，她們希望體驗集體的溫暖，感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵，當她們的情感、需要一直得不到滿足的時候，那種強烈的失落感也會造成她們對職業的倦怠。
1、疏導不良情緒，讓教師遠離“焦躁抑郁”。心里有了壓力，若沒有及時得到疏導，教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發泄，往往造成不良后果。幼兒園管理者應隨時了解教師的心理狀態，及時和教師談心、溝通，消除她們的疑惑、誤解，疏導不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開設心理健康咨詢熱線、定期為教師進行心理健康檢查。
第9篇：中小學幼兒園管理辦法范文
[關鍵詞]“虐童”；幼兒教師；心理健康
[中圖分類號]G775 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0007-03
近年來，幼兒教師“虐童”事件屢見報端，引起了社會的廣泛關注。人們不僅譴責當事教師，更對當下的幼教職業產生了質疑。幼兒園本是兒童的樂園，是人接觸社會的第一個地方，也是為人一生的發展打基礎的地方。何以在如此重要的地方，在兒童一生發展中最為重要的階段，我們的兒童卻受到身體和心靈的雙重創傷？人們紛紛進行反思，試圖找出問題的癥結所在。呼吁法律的約束，“讓‘虐童’罪入刑”；嚴格幼兒園管理，嚴把幼兒教師準入關；等等。然而，外部約束雖然很重要，但幼兒教師的心理健康自我管理和約束更為關鍵。
一、關注幼兒教師心理健康刻不容緩
一些幼兒教師會拿針扎、拿熨斗燙那些不聽話的孩子。浙江溫嶺幼兒教師“虐童”事件中，當事教師把對生活不滿、感情失意的不良情緒發泄在幼兒身上。我們雖然痛心于教師的失德，但是在回顧以往觸目驚心的“虐童”事件中，我們不難發現，家長和同事對虐童教師評價較好的不在少數，她們大多數并沒有主觀上的惡意意圖，但事實上卻實施了“虐童”行為。這說明她們普遍存在心理素質差、無法控制個人情緒、易沖動和缺乏基本的正確行為指導等心理問題。
教師工作壓力過大，已經是一個世界性的問題。在美國，6.8%的教師都有不同程度的不適；53%的英國教師預計在10年內轉行；在中國香港地區，教師行業被視為僅次于警察的高壓力行業。[1]幼兒教師群體以女性為主，她們除了面對直接的工作壓力外，家庭中的壓力也往往滲透到工作中去，致使她們的壓力更大。在成人世界中，這些壓力得不到抒發，出于“避強欺弱”的本能，教師極易把不良情緒發泄在弱小的幼兒身上。良好的心理素質是教師的基本素質之一，它有利于學生健康心理的養成。[2]所羅門（Solomon）教授說過：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定的教師的無端困擾，必將造成許多有礙身心發展的問題。”
以往有關教師心理健康的研究多數關注的是中小學教師的心理健康，對幼兒教師心理健康的系統深入研究較少。鑒于幼兒期的重要性及其對兒童影響的深遠性，幼兒教師的心理健康問題必須得到全社會的重視。
二、“虐童”事件所反映出的幼兒教師心理健康問題來源
心理學的研究表明，凡是對他人高度負責的角色，都要經受相當多的內心沖突和不安。教師除了腦力勞動強度較高之外，還要對社會、對家長、對學生的成長高度負責，他們所承受的心理壓力如果長期得不到解決，惡劣情緒最終會突破心理承受的極限而爆發。[3]影響幼兒教師心理健康的原因有很多，包括工作壓力、社會地位、個人因素等。
（一）工作壓力
隨著社會對幼兒教師的要求越來越高，教師的工作壓力源也不斷增多。除了工作量大、學科復雜和工作時間長外，學歷進修、參加培訓和科研、接待參觀以及各種各樣的參賽活動的增多，也在無形中增加教師的壓力。西安早慧幼兒園教師用鋼鋸鋸破孩子手腕，起因是孩子在體操比賽彩排中不認真，教師擔心影響比賽成績；山西太原藍天蒙臺梭利幼兒園的一名5歲女童因不會算術題，被老師狂扇70個耳光；因做操時沒做好、午休時不睡覺和活動時太吵鬧而被教師懲罰的幼兒也非常多……幼兒教師之所以實施了“虐童”行為，很重要的原因是擔心孩子的發展沒有達到“要求”，進而影響其工作的最終考核成績，或是因任務繁重而采取簡單粗暴的幼兒管理辦法。這些繁重的工作壓力和不正確的評價標準深深影響著幼兒教師的教育行為，致使教師忽視了幼兒的身心特點，對幼兒過分要求，甚至心急之下發生了“虐童”行為。
（二）社會地位
“虐童”教師顏某曾提到不喜歡自己的工作，“賺得少，要求又嚴格”。與幼兒教師承擔的重大責任不相稱的是，幼兒教師行業在整個社會中的地位偏低，待遇較差。有人把幼教指成“底層”職業，社會中許多人對幼兒教師缺乏尊重。幼兒教師是我國教師隊伍中的一個特殊群體，與其他教師相比，堪稱“弱”，長期處于一個十分尷尬的境地上。[4]“弱勢”除了體現在社會地位上，還體現在工資待遇方面。當前我國幼兒教師的工資與其他同類行業比較（如相同的工作量，相同的學歷，相同的工作性質等），普遍偏低。[5]尤其是在民辦幼兒園，教師工資偏低，各方面的保障不完善等問題普遍存在，致使幼兒教師的主觀幸福感和個人成就感不足，容易產生失望、自卑心理。
（三）個人因素
個人因素包括個人生活中的其他壓力事件和個人心理特點。一方面，個人在日常生活中遭遇的挫折會影響其心理健康，如人際關系障礙、情感受挫、家庭摩擦等。另一方面，雖然工作壓力、社會地位和個人情感等因素是危害幼兒教師心理健康的重要原因，然而，一個人對環境的反應取決于他自身。只有具有較好的應對壓力的能力，教師才能以良好的情緒狀態對待幼兒，組織教學。但是，如果教師將遭遇挫折的壓力感帶入教室，就極易把不良情緒發泄在幼兒身上，造成惡劣的后果。溫嶺“虐童”女教師因多次在感情上受挫而向幼兒發泄不滿情緒。一位幼兒教師因和丈夫吵架，心情不好，在幼兒不聽勸告，踩臟了教師剛拖過的地板時，要求幼兒跪下并用舌頭舔干凈地板。這兩名“虐童”教師在個人情感受挫時，未能采取積極正確的應對方式，給幼兒造成了極大的傷害。
三、維護幼兒教師心理健康――解決“虐童”問題的心理機制
根據對幼兒教師心理健康問題來源的分析，促進幼兒教師心理健康應從以下幾個方面努力：
（一）減輕幼兒教師工作壓力，提升幼兒教師社會地位
首先，幼兒園所要尋找幼兒教師壓力的誘因，為幼兒教師減負，減少各種非教學任務，以免教師疲于應付。有調查發現，一些教師希望園所能多聘用一些教師為自己分擔過重的負擔；有的教師提出，希望能減少一些無意義的評比和檢查。[6]以幼兒健康成長為目的，實施科學的教師和幼兒發展評價標準，營造寬松和諧的園內工作環境。只有以正確的教育標準評價為導向，幼兒教師才能改變對幼兒的不合理要求，避免急躁的心態。
其次，提升幼兒教師的社會地位，改善其待遇，使幼兒教師形成職業認同。雖然幼兒教師社會地位的提升是一個漫長的歷史過程，但是提高幼兒教師待遇是現在就可以做到的。在當前幼兒園和幼兒教師仍有較大缺口的情況下，對民辦幼兒園的支持和監管極其重要。“虐童”現象多發生在民辦幼兒園，當事教師多是無證教師。而民辦幼兒園工資水平普遍較低，教師流動性大，因此，對民辦幼兒園給予更多的政策資金支持，對于穩定教師隊伍、提升職業認同感意義重大。
（二）利用多種支持方式促進幼兒教師心理健康發展
首先，在幼兒教師入職時嚴把心理健康關。目前，已經有一些幼兒園通過運用“幼兒師資心理特質量表”或者進行“現場模擬”等形式在教師招聘時對應聘者展開心理測試。但是，國內大多數園所在招聘時，還缺少對教師心理健康水平的考核。
其次，不僅要在入職時考查教師的心理健康，而且要將幼兒教師的心理健康工作開展常態化。教師的發展是一個長期的、動態的過程，所以關注教師的心理健康應作為一項經常性的工作。應定期進行心理健康檢查，開展教師心理健康培訓，幫助教師尋找舒緩壓力及合理發泄情緒的方法。同時，組織一些有益教師身心健康的娛樂活動、體育活動和交流活動，緩解教師過度疲勞和緊張的狀況。
最后，積極尋求教師心理健康的社會支持。有研究表明，社會支持是個體面對壓力的緩沖劑， 良好的社會支持有利于緩解或消除壓力。幼兒教師得到的社會支持越多，工作壓力就越小，而且主觀支持比實際的客觀支持對工作壓力的緩解更為重要。[7]因此，幼兒教師更應注重心理上的主觀支持。來自親人、朋友、同事、幼兒家長、幼兒園所以及各種社會團體的理解、關心和照顧對于教師的心理健康非常重要。
“虐童”現象背后的幼兒教師心理健康問題如果得到重視和解決，相信駭人聽聞的“虐童”事件將不再發生。
參考文獻：
[1] 晨輝.教師心理健康知識讀本[M].北京：人民日報出版社，2003.
[2] 王立國.基于教師專業發展的教師素質標準研究[D].西北師范大學教育科學學院課程與教學論專業博士學位論文，2007.
[3] 方方.教師心理健康研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4] 劉曉年.幼兒教師的職業壓力與心理調適[J].學理論，2011（6）.
[5] 徐秀玲.淺議幼兒教師的心理健康教育[J].當代教育論壇，2007（5）.
