教育方針的性質精選(九篇)

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第1篇：教育方針的性質范文

Key words： BCG matrix；undergraduate colleges；transformation；modern vocational education

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0299-02

0 引言

國家教育部的改革方向已經明確：2000年后600多所“專升本”的地方本科院校將轉型現代職業教育，著力培養更多高技能應用型人才。根據我國高校劃分類型，地方本科院校屬于多科性教學高校[1]；人才培養的應用性，社會服務的地方性、科學研究的實用性是其主要特征[2]。自上世紀九十年代末高校大擴招以來，地方本科院校規模迅猛擴張，在短短不到十年的時間里完成了量的積累。然而，這種量的增長是通過簡單的外延式發展方式完成的，因而也就必然產生一系列新的矛盾。

辦學資源不足、社會對高技能應用型人力需求的多樣性和動態性、專業結構不合理等諸多現實困境嚴重阻礙了地方本科院校轉型現代職業教育。轉型發展的落腳點是專業建設，如何優化專業結構、合理配置有限的辦學資源就成為急需研究的課題。本文在分析地方本科院校專業結構特點和轉型發展困境的基礎上，運用BCG矩陣法，提煉關鍵指標、細分專業類別、研究相應的處理策略，并提出實施方案。

1 地方本科院校專業的特點

地方高校經過近十幾年的快速發展過程，主要特征表現為“量”的增長，具體到專業上主要有：①原有一些特色專業，歷經擴招、升本、學校傾斜性的投入，構建了相當的競爭優勢，它們是立校的根本。②為了適應社會發展的趨勢、達到本科教學辦學要求，在保留特色專業的基礎上，新設了許多專業。這些新專業競爭力相對較弱，且急需引進師資、新建專業實驗室、保證穩定的招生規模，地方本科院校基礎薄弱，不能兼顧每個新專業的發展需求。各個新專業為了自身發展的需要，通過各種渠道和方式爭取學校有限的辦學資源，容易導致資源分配的無序、低效。③原有部分專業本來的實力較弱，且未能及時調整、抓住高等教育大發展的機遇，逐漸發展成了“雞肋”專業。“留之無用”，是學校轉型發展的負擔，但高校作為公益性事業單位，要考慮原有專業教師安置等問題，不能簡單地停辦，占據了寶貴的辦學資源，形成“棄之不能”的局面。

2 地方本科院校轉型現代職業教育的困境

地方本科院校轉型現代職業教育是社會經濟發展的需要，但同時面臨許多現實的困難。

①辦學資源總量有限、且存在分配不合理的現象。辦學資源包括師資、場地、經費、職能部門管理精力和服務能力等。地方本科院校辦學時間短、資源沉淀少，擴招、升本又要投入大量資源，地方高校普遍債臺高筑。同時各專業為了自身發展，通過各種渠道和方式爭搶資源，導致資源分配不合理。②許多地方本科院校專業門類龐雜、關聯度低，導致許多資源不能有效共享。同時為便于自身使用，共享意愿低，從而導致有限的資源也不能充分使用的現象。③改革開放以來，特別是近年來我國經濟和社會發展迅速，高技能應用型人才應具有的素質、能力快速變化。④存在專業設置不能有效匹配地方經濟和社會發展需要的情況[3]。地方本科高校是為地方經濟和社會培養人才的主戰場，理應更熟悉本地的人才需求，但高招規模迅速擴大帶來的“好日子”，模糊了危機意識，專業內涵建設不能隨著經濟與社會的不斷發展及時調整，導致匹配度下降。另一方面，新專業設置以“我”為主，根據現有辦學條件和辦學需要開辦相應專業，將社會需求在新專業設置中的地位邊緣化，形成對接不足、敏感度較低的現狀。⑤資源意識不強，沒有專門負責資源增值、分配、共享的部門和機制。如教務處負責專業設置，設備處負責實驗用房、設備和教學設備費的管理，人力資源處負責師資，后勤部門負責房產管理。

3 BCG矩陣法在優化地方應用型本科院校專業結構的應用研究

3.1 BCG矩陣法介紹 BCG矩陣法是由美國大型商業咨詢公司――波士頓咨詢集團（Boston Consulting Group）首創的一種規劃企業產品組合的方法，它解決了“如何使企業的產品品種及其結構適應市場需求的變化、如何將企業有限的資源合理地分配到各個產品中去”兩大問題。各專業畢業生作為高校向社會提供的“產品”，如何使專業種類及其結構適應社會需求的變化、如何將有限的辦學資源合理地分配到各個專業中去，BCG矩陣法有著極高的實踐價值。

3.2 關鍵指標 在企業中，BCG矩陣法采用市場引力與產品競爭力兩個坐標參數，地方本科院校在實際運用時，相應的兩個關鍵指標是：①地方經濟和社會對本專業畢業生的實際需求，對應市場引力；評價時以是否符合本地經濟和社會發展方向來判別，并按級量化。②專業競爭能力，對應產品競爭力；它由三個子指標構成：社會認可度（由錄取人數和分數線確定）、科研能力、專業教師素質構成。在具體衡量競爭能力時，應與同層次的地方本科院校比較，“985”和“211”高校不在此列。

3.3 四類專業組合矩陣 按社會對本專業畢業生的實際需求和專業競爭能力，將全校各專業填入圖1這個矩

陣中。

3.4 對應的處理策略 在確定了各專業所屬類型后，還須進一步明確各專業在學校中的不同地位，從而進一步明確處理策略。

①“明星型”專業：“明星型”專業具有“高增長、高競爭能力”的特征，是地方本科院校發展的支柱。要給予穩定、持續、適量的資源投入，并鼓勵其走出去，通過多種形式挖掘外部資源。在加強自身競爭能力的同時，持續關注地方社會和經濟的新發展和新變化，并以此作為專業內涵建設的新內容。

②“問題型”專業：“高增長、低競爭能力”說明社會需求強烈，但專業本身存在較多問題。對“問題型”專業要做進一步分析，按專業競爭能力排序，從中挑選最有可能發展成“明星型”的專業進行持續、穩定、大量的資源投入，以快速提高其競爭能力。為集聚辦學資源，其它“問題型”專業應予以放棄，具體方法同“瘦狗型”專業。

③“金牛型”專業。“金牛型”專業已不符合社會經濟發展的方向，但卻有較高的競爭能力，建議學校予以持續、穩定、少量的資源投入，鼓勵其利用現有競爭能力尋求外部資源進行轉型發展。在這一過程中，部分“金牛型”專業不能持續發展，將轉變為“瘦狗型”專業。

④“瘦狗型”專業。“瘦狗”型專業既不符合社會經濟發展的方向，也沒有競爭能力，必須“放棄”，減輕負擔，以便將有限的資源用于其它的專業中去。但高校作為公益類事業單位，許多學校沒有放棄的勇氣和決心，依然默許其侵占有限的辦學資源。

4 專業優化的實施

地方本科院校要轉型現代職業教育，實現真正的跨越式發展，“歸并有限的辦學資源、并合理投放”是必然選擇，前提是要放棄“瘦狗型”專業和不能發展成“明星專業”的“問題型”專業。

4.1 歸并辦學資源 放棄專業的主要阻力來自如何安置該專業教師，因為調整到其它崗位需要重新學習和適應、同時收入和地位也可能有所降低，通過各種方式抵制將是普遍現象。

①專業放棄時機的創造與選擇：地方本科院校轉型現代職業教育符合社會對人才需求的方向，為改革現有專業結構、優化資源分配提供了絕佳的理由和時機，為成功改革奠定了基礎。同時多渠道、多方式宣傳，建立共識、構建輿論壓力，要將宣傳的中心應放在放棄專業的重要性和必要性上。

②建立專業調整機制：通過機制來調整，強調放棄“瘦狗型”專業和部分“問題”專業是組織行為，不是校領導的個人行為，抵消各方面對學校管理者的壓力。同時分批處理，不貪快、不求急，避免矛盾集中爆發。

③加強專業放棄的全流程管理：專業放棄前期除了廣泛的宣傳外，要就專業放棄的辦法和標準進行調研和征求意見，重點是那些可能被放棄的專業，事前的廣泛參與可以有效提高工作的接受度。執行時要按制度嚴格執行，并將執行全過程和評分結果進行公示。后期要及時處理矛盾隱患，“如何安排老師”是工作的難點，應對的方法是讓老師選擇“繼續其它專業的教學科研工作”、或者從事管理工作，安排一定時間的新專業或管理技能培訓。

4.2 合理投放 通過多種努力歸并的資源彌足珍貴，要優先保證“明星型”專業需求，加大對有較大發展潛力的“問題型”專業的投入。

①建立校教學資源管理領導小組，協調各職能部門，對全校辦學資源進行統一管理。

②建立資源共享體制：優化的專業結構為資源有效共享創造了條件，及時建立資源共享體制就非常必要，如實驗室的共享上，可按相近專業、相近類型、相近設備等來建立新的實驗中心；同時建立辦學資源使用的校內核算機制，鼓勵對非本專業進行資源共享。

③嚴格新專業設置：新專業設置時需有嚴格、詳盡的社會需求調查，建立專業負責人責任制，對不符合社會發展方向的專業一律不予設置。

第2篇：教育方針的性質范文

關鍵詞：三維實體造型 虛擬仿真 液壓與氣動 教學資源制作

液壓與氣動課程是機械設計制造及其自動化專業重要的技術基礎課。該課程重要性是由其在工業、農業、林業、礦業、國防、軍事等各個領域應用的廣泛性和優越性所決定的。該課程理論和實踐聯系緊密，具有概念抽象、公式推導煩瑣、結構和原理復雜等特點，所涉及的專業知識面廣、教學內容多，在課時有限、實驗室資源缺乏的情況下，完成教學大綱所規定的任務，并在課程教學中達到培養學生自主創新和綜合思維能力的要求，具有很大的難度。在教學實踐中，它是一門教師難教、學生難學的課程，我們雖然在課程體系及教學內容方面進行了一些有益的嘗試和改革，取得了一些成績，但仍存在一些不足，比如：實驗設備配置滯后于課程內容的更新，有些重要的教學內容沒有相應的實驗設備支撐；現有多媒體課件中多是平面結構圖，缺乏課程教學的直觀性，阻礙了學生學習的積極性和創新性；實物教學操作的局限性，浪費了教師大量的教學時間，限制了教學信息量的擴充。為了解決課程教學中遇到的這些問題，不能完全參照其他高校的做法[1-3]，應根據自己的實際教學要求和條件，積極探索有效的措施，因此，我們提出將三維實體造型技術和虛擬仿真技術應用到液壓與氣動課程教學中，以齒輪液壓泵為例闡述教學資源的制作過程。這對機械類其他專業技術基礎課和專業技術課的教學實踐也有借鑒作用。

1 三維實體造型與虛擬仿真軟件的選擇

三維實體造型技術和虛擬仿真技術的應用離不開相應的軟件，目前在市場上流行的三維軟件中，SolidWorks是世界銷量最多，占有率居于首位，最為顧客所滿意的，是市場快速增長的領軍者，重要的是，該軟件在三維造型等方面，相對其他軟件是非常容易掌握的，并且與其無縫連接功能強大的三維虛擬仿真軟件COSMOSMotion以菜單的形式添加其中，使用起來非常方便。SolidWorks的建模核心采用Parasolid形式，與著名的機械系統動力學仿真軟件ADAMS相同，COSMOSMotion仿真算法得到ADAMS的支持[4]。因此，從操作方便性和資源可升級的角度，選用三維造型軟件SolidWorks和虛擬仿真軟件COSMOSMotion來進行教學資源的制作。首先用SolidWorks進行零件三維實體造型、裝配，然后轉換到COSMOSMotion環境中，裝配約束會自動轉化為仿真模型的約束，添加必要的運動、驅動力、工作負載阻力以及COSMOSMotion特有的其他約束，建立仿真模型，就可以模擬液壓和氣壓元件的運行狀況，進行運動和動力分析。仿真結果可以用動畫、圖形、數據等多種形式輸出，為教學質量的提升提供了一種切實有效的手段和途徑。

2 SolidWorks三維實體造型

2.1 零件造型

齒輪液壓泵的零件較多，以從動軸和齒輪的零件實體建模為例說明。

運行SolidWorks，選擇文件新建零件命令，建立一個新零件文件，以“從動軸”命名后保存。在特征管理器中選擇材質編輯材料命令，選用“普通碳鋼”。選擇前視基準面，再選擇插入草圖繪制，工具欄中出現草圖繪制命令，繪制從動軸外輪廓草圖，并標注草圖尺寸。選擇插入凸臺/基體旋轉命令，旋轉草圖。選擇上視基準面，再選擇插入草圖繪制，繪制鍵槽輪廓，標注尺寸。選擇插入凸臺/基體切除命令，作等距給定深度切除。選擇插入特征倒角命令，進行倒角。最后得到從動軸零件實體（如圖1所示）。

圖1 從動軸造型

SolidWorks沒有提供齒輪漸開線輪廓的直接繪制工具，可利用SolidWorks內嵌的VBA語言進行二次開發。在SolidWorks新建的零件文件環境中，選擇工具宏新建，創建VBA程序，并打開VBA編輯界面，進行漸開線齒廓程序代碼編寫，運行代碼，可得漸開線齒廓草圖。齒輪其他部分的實體建模操作過程與從動軸類似。得到的齒輪三維實體造型如圖2所示。

圖2 齒輪造型

2.2 裝配

為了方便總體裝配和模擬仿真，先完成5個子裝配體。

（1）中殼子裝配體，由中殼和兩個相同的密封圈組成，中殼零件已在零件造型中創建完成，密封圈與中殼配合在一起更能方便地確定尺寸，所以在裝配圖里進行。新建一個裝配體文件，保存后選擇插入零部件現有零件/裝配體命令，添加中殼零件。選擇插入零部件新零件命令，以文件名“中殼密封圈”保存該零件文件，在裝配圖中繪制密封圈零件圖，同時完成配合裝配（如圖3所示）。

圖3 中殼子裝配體 圖4 后端蓋子裝配體

（2）后端蓋子裝配體，新建裝配體文件，插入后端蓋、滾針軸承、連接螺栓、定位銷，進行各種配合操作（如圖4所示）。

（3）前端蓋子裝配體，新建裝配體文件，插入前端蓋、滾針軸承、骨架密封圈、骨架密封支撐環，O型密封圈，完成各種配合操作（如圖5所示）。

（4）主動軸子裝配體，包括主動軸、平鍵、彈簧擋圈、齒輪（如圖6所示）。

（5）從動軸子裝配體，除了從動軸與主動軸尺寸和結構不同外，其余零件與主動軸子裝配體中的相應零件相同（如圖7所示）。

新建一個裝配體文件，插入各子裝配體，進行各種配合，得到總裝配體（如圖8所示）。

3 COSMOSMotion仿真

在特征管理器里選擇運動分析命令，總裝配體自動轉換到運動仿真環境中，設置主從動軸子裝配體為運動零部件，在主動軸上添加360度/秒的運動驅動，主從動齒輪間添加3D碰撞、阻尼、摩擦等，設置仿真參數，進行仿真（如圖9所示）。圖9中右下曲線圖為從動軸角速度，不為定值，在360度/秒附近上下波動，這是由齒面碰撞引起，符合實際情況，減小齒面嚙合間隙，速度波動會降低。右上曲線圖為主動軸產生360度/秒運動速度時需要的驅動力矩。曲線圖和實體動作圖一一對應，易于理解和掌握基本原理，探索本質規律。仿真結果還可以動畫、數據等其他形式輸出，便于演示和進一步處理。

4 結束語

從齒輪液壓泵教學資源的制作，可以看出，SolidWorks三維造型和COSMOSMotion運動仿真軟件的操作簡單、容易掌握，尤其從SolidWorks三維實體模型到COSMOSMotion運動仿真模型的自動轉換，極大地方便了課程教學資源制作的實際應用，是一種提升教學質量的輔助手段。無論是對學生的課程學習，還是課外科技活動、自主創新能力培養、畢業設計等，都有很大的幫助。

參考文獻

[1] 楊雪榮.“液壓傳動”課程教學探討[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2008，8（7）：134-135.

[2] 鄧曉剛，李良.液壓與氣動技術教學思考與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011（10）：27-28.

第3篇：教育方針的性質范文

聲樂教學的“軟系統”，也和所有的“軟系統一樣”，都是智力支撐與基礎工程。它與“硬系統”相輔相成，相融相促，猶如車之兩輪，鳥之兩翼。只有“軟”、“硬”兼施，才能雙輪驅動，比翼齊飛，構成整個聲樂教學的完整大系統。

具體而言。聲樂教學的“軟系統”。可以分為以下三個子系統――

一、教學方針系統

教學方針也稱“教育方針”，“是國家或政黨”在一定歷史階段規定的教育工作的總方向。一般包括對教育的性質、宗旨以及實現教育目的基本途徑等方向的原則性規定。一定的教育方針是一定的社會政治、經濟制度及發展需要在教育領域中的集中表現，方針的合理性和有效性，還取決于是否符合教育自身發展的需要和規律。教育方針對教育政策的制定和教育實踐具有導向作用。

我國當前教育方針的新表述，是同志在十六大報告中所說：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務，為人民服務。與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一新的提法。突出了三項內涵：

其一，突出了“為人民服務”，強化了“以人為本”的人性化理念，從而使教育上升到塑造人格的高度。

其二，突出了實踐性，強化了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這是實現我國教育由應試教育向素質教育偉大轉變的重要途徑和有力舉措。

其三，突出了德智體美全面發展，強化了對人的綜合素質的培養。這乃是素質教育的核心與關鍵、生命與靈魂。

因此，聲樂教學就要以教育方針為指導，強化人格教育與素質教育，真正把聲樂教學作為培養學生的全面素質的全過程。顯而易見，這正是聲樂教學“軟系統”的重要構成元素。

二、教學原則系統

教學原則是教學工作中所應遵循的基本要求、基本準則。它既在教學方針的指導下制定，反過來又是教學方針的體現和保證：它既來源于教學實踐，反過來又指導教學實踐。因此，它對于教學工作同樣且有重要指導意義。

聲樂教學的教學原則，同樣是聲樂教學“軟件系統”的重要組成部分，它對于聲樂教學，也起著支撐與保證作用。

具體而言，聲樂教學的原則，主要有以下幾點：

其一，理論性與實踐性統一的原則。聲樂教學離不開必要的理論教學，但是，音樂理論的傳授只是手段而不是目的，真正的目的是實現素質教育，即把理論知識轉化為實踐能力。因此，必須貫徹理論性與實踐性統一的原則，以理論指導實踐。把知識轉化為能力，最終實現素質教育。說白了，就是把“論歌”轉化為“唱歌”。

其二，科學性與思想性統一的原則。聲樂教學作為一門科學，本身具有一定的科學規律。因此科學性是它的本質屬性之一。例如發聲方法中，從呼吸、發聲、共鳴，到語言、聽力、視唱、演唱，都有相應系統的科學規律與科學方法，而且融物理學、聲學、音響學、生理學、解剖學等多種科學為一爐。與此同時，聲樂教學作為一種社會藝術活動，又具有鮮明的思想性。雖然“思想先行”、“思想是統帥”的提法，已成歷史術語，但是誰也不能從根本上否定思想對于行為的影響、制約、決定作用。我們不能倒臟水連同嬰兒一起倒掉，必須對思想性給予應有的關注與足夠的重視。要培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、藝術觀、音樂觀，樹立以聲樂藝術(包括聲樂演唱、聲樂教學、聲樂創作等)為人民服務，給人帶來快樂的思想。只有把科學性與思想有機統一起來，才不會出現聲樂教學的“破足”現象，才能使聲樂教學沿著正確的軌道健康地進行，并取得德藝雙馨的最佳效果。

其三，主導性與主體性統一的原則。21世紀是人性化時代，“以人為本”已成為全球各個領域內的大主題。聲樂教學同樣要彰顯“以人為本”，認真貫徹執行“教師是主導，學生是主體”的原則。在師生的雙邊活動中，要充分調動學習主體――學生的積極性、能動性、創造性，變“要我學”為“我要學”，變“學什么”為“怎么學”。一定要十分明確：作為“主導”的教師，充其量不過是“教練員”，真正出成績，摘金奪銀的，只有作為“運動員”的學生。所以一定要尊重學生的人格、個性、特長、愛好、興趣、習慣，不能越俎代庖，更不能趕鴨子上架。要強化教學相長，實行師生互相學習、互相激勵、互相交流、互相促進。要千方百計做主導性與主體相統一，師生完美結合，形成最佳的教學態勢，打造最佳的教學環境，營造最佳的教學氣氛，取得最佳的教學效果。

其四，統一要求與因材施教統一的原則。聲樂教學是一項復雜的系統工程，它的每一個層級。都是二元或多元的辯證統一。一方面，要對所有學生提出宏觀上的統一要求；另一方面，又要針對每一個學生的具體情況進行微觀上的因材施教。不能用一個模子“鑄造”或“克隆”。要做到統一要求的群體優勢與因材施教的個體優勢二者互補，互利雙贏。

其五，宏偉目標與循序漸進統一的原則。聲樂教學最終要實現對學生德智體美全面素質培養的宏偉目標，但是，實現這一宏偉目標又必須分步實施、循序漸進，不可能一蹴而就、一步到位。一定要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由低到高、由小到大、由“分部件制造”到“整體組裝”。

三、教學方法系統

教學方法指教學的方式、辦法、門路等。方法雖然是一種外形式，但對于實現教學目的具有重要作用。哲學的兩大支柱就是認識論和方法論，二者是緊密結合、互相配套的。因此，聲樂教學方法，也是聲樂教學“軟系統”的題中應有之義，它是為教學方針、教學原則服務的。

具體而言，聲樂的教學方法，只要有以下幾種：

其一，啟發誘導法。即變“填鴨式”、“灌輸式”教學方法為啟發式、誘導式教學方法，有利調動學生學習的積極性，開發學生的智力。

其二，游戲娛樂方法。而以“寓教于樂”為宗旨，使學生在“唱著玩兒”的過程中學習唱歌技能。

其三，模擬教學法。即仿照真實情景，創設人文環境，實行“仿真學習”，使學生在模擬中學會唱歌。

第4篇：教育方針的性質范文

【關鍵詞】：浙美版 美術課程標準 義務教育

針對目前我國美術教育的發展狀況，國家相繼出臺了《義務教育美術課程標準（2011年版）》等各種教育方針及政策，以此來為美術教育工作者正確理解和深入研究現代美術教育提供重要的理論基礎。《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出美術課程具有人文性質，它明確要求學校要通過美術教育，使學生在一種廣泛的文化情境中認識到美對生活以及人的發展具有的特殊貢獻，同時也使學生認識到人的價值觀和情感等方面存在的差異性以及人類社會文明的豐富性，將美術教育與文化教育相結合，以此來促進學生素質的全面發展。美術教育作為九年制義務教育中學生必修的藝術課程，是學校對學生進行美育教育的重要途徑，也是促進學生全面發展，實施義務教育的重要保證[3]。

因此，筆者通過對九年制義務教育美術課程標準的解讀與分析，結合浙美版美術教材，對美術課程改革以及美術教育的深入進行了一系列的研究。

一、 義務教育下美術課程標準的發展現狀

2001年，教育部頒布《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》來啟動美術教育課程改革，在全國開始美術新課程的實驗。同時，教育部通過近幾年的大規模調研積極對美術課程標準進行了修訂和完善。在經過對美術課程標準的若干次修訂和完善以后，教育部在2011年12月頒布了《義務教育美術課程標準（2011年版）》。在《義務教育美術課程標準（2011年版）》中對學段的劃分以及學科的四個學習領域等方面沒有改變，但是根據美術和教育領域的最新研究成果對美術學科性質的認定以及使美術課程更加適應我國各地經濟、文化發展多元和不平衡的現狀做出了相應的調整。另外，新的課程標準中精致化的處理了美術文本的結構和表述[1]。因此，對于九年制義務教育浙美版美術教材來說，教師在使用時要改變傳統的美術教學理念，充分認識到美術課程的人文性質，對學生的美術教育進行人文色彩的滲透，從而使浙美版美術教材的教學目標與美術新課程標準的思想相符合。

二、 美術課程標準對學生的教育價值

義務教育下的美術課程標準對學生更加注重的是美術的人文教育，因此可以從美術課程的性質和課程的基本理念這兩方面對學生的教育價值進行解讀與分析。

一方面，美術課程具有人文性質，是學校進行美育教育的重要途徑。美術課程能夠在學生的美術鑒賞與學習中幫助學生提高審美力，發展學生的感知能力和形象思維能力，進而陶冶學生情操，使學生能夠加強對生活和自然的熱愛與責任感。同時能夠引導學生學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，使學生能夠參與到文化的傳承與交流中，以此來幫助學生促進其個性的形成和素質的全面發展。

另一方面，義務教學下的美術課程標準更加強化了美術教育的理念。九年制義務教育階段的美術教育，要對學生學習美術的能力進行發掘和培養，使他們的美術潛質獲得不同程度的發展，從而形成基本的美術素養。美術教育要面向全體學生，要以學生為主，激發學生美術學習的興趣，通過美術課程讓學生了解人類文化的豐富性。另外，一項重要教學理念的強化就是要加強學生創新精神的培養，美術課程是學生發散思維，培養創新精神的重要途徑。

三、 如何進行美術教育改革

面對九年制義務教育美術新課程標準，結合浙美版美術教材的使用要對美術教育進行一定的改革，使其更加符合新課程標準的要求。

1、 改變教學理念

面對義務教育美術課程標準，教師首先要改變傳統的美術教育理念，培養自身的創新精神。正確的美術教育觀念是引導教師進行美術教育工作開展的思想保證和行動基礎[2]。

2、 進行多媒體教學培養學生興趣

教師在美術教育中使用多媒體教學，可以使美術課堂更加活躍。美術學習注重視覺的感受，學生通過多媒體可以進行審美能力的培養。教師在課堂上通過多媒體進行美術知識的講解和作品的欣賞，可以吸引學生的注意力，進而培養學生的美術學習興趣。

3、 加強美術的實踐活動，將美術教學與人文教育相聯系

美術實踐課對學生素質的提高具有特殊意義。例如，在浙美版美術教材中，對《自行車的故事》的教學設計，教師可以讓學生對其構造進行觀察，然后再進行自行車的繪畫或者利用材料進行自行車模型的制作，這樣能夠培養學生的探索能力，提高學生對生活的熱愛。

總之，教師要對義務教育下的美術課程標準進行解讀與研究，以此來促進學生素質的全面發展，推動美術教育的進步。

參考文獻

[1]齊龍騰《義務教育美術課程標準（2011年版）》修訂介紹【期刊論文】教育實踐與研究

第5篇：教育方針的性質范文

摘要：依法執教既是依法治國方略對教師職業的必然要求，也是依法治教方略在教師工作中的具體體現和對教師的基本要求。分析了依法執教的內涵，并就落實依法執教提出了要求。

關鍵詞 ： 依法治國 依法執教 教師 職業 要求

對于教育工作來說，貫徹落實依法治國要求的首要任務是依法治教。教師作為教育工作者，依法執教既是依法治國方略對教師職業的必然要求，也是依法治教方略在教師工作中的具體體現和對教師的基本要求。

一、依法執教基本內涵

依法執教是指教師在職業活動中，必須依照憲法和法律來規范自己的言行，在模范遵守憲法和法律的基礎上開展教育教學活動。依法執教的實質就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向。

依法執教體現了依法治國基本方略的科學精神，合乎教育事業發展的規律要求。教師只有依法執教，才能促進教育改革與發展，才能保證教育的社會主義性質，才能保證人才培養的社會主義方向。

二、依法執教基本要求

1.努力提高法律素質

法律素質是現代教師不可或缺的基本素質。教師應當具有基本的法律知識，一是法的基本知識，如法的本質和功用、權利和義務等；二是與教師教育教學有關的教育法律法規方面的知識，如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等，這是教師依法治教的前提；三是與教育法律法規密切相關的重要法律，如民法、刑法、行政法一般常識等。教師應當具有較強的法律信念，應當“懂法”，懂得教育法是現代教育發展的必然產物，是教育改革發展的客觀要求；懂得黨和國家為什么要依法治國，自己為什么要依法執教。

2.模范遵守憲法法律

憲法和法律是任何組織和公民都必須遵守的基本行為準則。教師的勞動具有高度的示范性和感染性，學生具有強烈的向師性，教師的一言一行都對學生產生著潛移默化的作用。這就決定了雖然在我國人人都應當遵守憲法法律，但教師更應當模范做到這一點。作為學生的引路人，教師在任何時候、任何情況下都應當自覺維護法律尊嚴，依法行使權利，自覺履行義務。

3.依法從事教育教學活動

（1）要認真貫徹執行黨和國家的教育方針政策。黨和國家的教育方針政策是黨的基本路線和基本綱領在教育工作中的具體體現，教師教育教學活動要同黨和國家的教育方針政策保持一致，這是我國社會主義教育事業保持正確方向、得到健康發展的重要保證。背離這個方針，我們的教育就是徒勞和失敗的。

（2）要積極進行法律宣傳教育。教師應成為法律的積極宣傳者和教育者。要對學生進行憲法所確定關于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結教育以及法制教育以及思想品德、文化、科技教育，弘揚中華民族優良傳統，引導學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀。要根據學生身心發展的特點，改進教育的形式和方法，組織帶領學生開展有益的社會活動，把學生培養成為遵紀守法的合格建設人才。

（3）要圓滿完成教育教學任務。教學是人才培養的基本途徑，只有提高教學質量，才能保證人才培養質量。在社會發展加速、知識技術猛增的今天，如何使學生在踏入社會之前就掌握人類創造的巨大精神財富，是教育面臨的最大挑戰。這就要求教師一定要樹立先進的教育理念，遵循教育教學原則，遵守教育規章制度，改進教育教學方法，嚴格執行教學計劃，不斷提高教育教學質量。

（4）要熱愛學生。學生是教師教育的基本對象，教師的勞動必須通過學生來體現。熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最可寶貴的職業情感。教師對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于對學生的熱愛，這種熱愛可以開啟學生心靈，消除師生隔閡，構建和諧師生關系，增強學生學習興趣，提高教育質量，促進學生奮發向上。

（5）要批評和抵制有害于學生健康成長的現象。保護學生合法權益和身心健康是全社會的共同責任。毋庸置疑，絕大多數教師教書育人，為人師表，無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號，但也有少數的失德行為嚴重敗壞教師聲譽，給教育事業帶來了不良的社會影響。這就要求每一位教師不僅要使自己的教育教學行為符合各項法律法規，還要同種種違背教育法律法規的行為進行堅決的斗爭。現代社會是一個開放性的社會，社會不健康的思想文化和不正之風對學生的負面影響和傷害不可低估，教師要保護學生的合法權益，制止有害于學生的不良行為，為學生健康成長營造安全的社會環境。

4.要不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平

教育教學工作是一項專業性很強的工作，要求教師必須具有較高的思想政治覺悟和業務水平，這也是知識經濟社會和建設學習型社會對教師提出的新要求。為此，教師必須轉變觀念，與時俱進，培養終身學習素質，保持優良學風，不斷更新知識，調整知識結構，博學知新，學而不厭，努力促進自身全面發展，從而為更好地培養全面發展的學生服務。

第6篇：教育方針的性質范文

【關鍵詞】品德修養 專業知識 基本技能

有位國外學者說過:“二十一世紀,不是一場技術的革命,也不是一場產品的革命,而是一場觀念的革命,二十一世紀,信息就是金錢,信息就是生產力,知識就是金錢,知識就是生產力,觀念就是知識,觀念就是金錢;銷售觀念就是銷售產品。”看來,二十一世紀是個信息、觀念的競爭,需要知識、能力并存的時代。下面就針對電大學生的特點,從實際出發,對電大教育談幾點認識。

1.思想品德的教育。思想品德是小學已就開設的一門課程,說明樹人德為先。我國高等教育法明確規定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現代化建設服務,與生產勞動相結合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”要全面貫徹落實教育方針,擔負起為社會主義現代化建設培養高級專門人才的重大任務,使大學生成長為社會主義事業的建設者和接班人。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系,而且還要重視和加強德育教育,具有完備的政治思想教育體系。

我們電大和其他高校性質不同,我們擔當的思想品德教育任務范圍更大,因為我們的學員年齡層次跨域大,從60后一直到90后,這就需要根據不同的年齡特點進行思想品德教育。例如80末90后的學生,他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期,這個時期的學生社會經驗還不夠豐富,思想還不夠成熟。他們一方面有強烈的成才愿望,而另一方面又缺乏刻苦勤奮的精神,他們往往耐不得清貧和寂寞。這就需要學校加強教育,引導他們不斷的進行世界觀的改造,不斷的完善自我。

2.知識體系的構建。陳安之老師說:“成功等于知識加人脈,不斷地補充知識是獲得成功的前提”華人首富,李嘉誠先生也說:“知識是成就大業的基礎。”在二十一世紀是競爭激烈的時代,我們電大學生應具備哪些知識呢?

2.1 專業知識。電大學生大部分是工作以后來“充電”的,他們對所選擇的專業是很明確的,都與自己工作的性質密切相關。只有全面地掌握好專業知識,才能把學到的知識應用到實際工作中去,直接服務于工作,才能做到學有所用。所以學員對專業知識的掌握程度對自身的發展是至關重要的。

2.2 電腦知識。電大的學習是遠程開放式的教育。是學生和教師、學生和教育機構之間采用多種媒體手段進行的系統教學和通信聯系的教育形式。在整個學習期間,主要利用各種技術媒體聯系師生并承載課程教學內容,利用媒體、網絡進行雙向通信交流。因此,對于電腦方面的知識就是必須具備的了。電腦知識的掌握不僅有利于幫助他們學習,也是以后工作、學習、生活中必須有的基本知識和技能。

2.3 社會知識。社會知識是人們在社會交往活動中獲得的一種體會或感受。人際關系大師《人性的弱點》的作者戴爾?卡耐基說過:“一個人成功,15%靠專業知識,85%靠人際關系。”二十一世紀的競爭,不是一個人的競爭,而是團隊的競爭。成功不可能靠一個人,需要一個有凝聚力的集體的共同奮斗。電大這個社會大學校給學生們提供了一個人際交流的大平臺,可以結交來至不同工作崗位的,各個階層的四海朋友,可以為今后的工作開展奠定良好的社會基礎。

2.4 適時吸納新信息。現代的科技發展日新月異,我們為了適應工作的要求就得不斷吸納新信息,拓展知識視野。在學好專業知識的同時,還要在知識的拓展和延伸上下功夫,多關注現代科技發展的新信息、自己從事行業發展的新動態,多翻看一些現代科學的書籍,使自己的觀念與時展同步,只有這樣才能在競爭中立于不敗之地。

3.具備的基本技能。

3.1 自學能力。電大的教育形式是自主學習,因此,在學習過程中就必須得發揮自己的主觀能動性,學會自主學習,主動學習。它不同于我們上學時的傳統教育模式,依賴于師生雙邊教學活動。它需要學員主動到網絡中去查找、篩選、收集、歸納、總結。最后達到對知識接受、理解和掌握。

3.2 表達能力。語言是表達思想認識、情感交流的工具,是一個人應具備的最起碼的素質。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。不論是哪種能力都是電大學員在工作中所必需的,這樣我們學員就應有意識地加強自己這方面能力的訓練和培養,這對自己以后的工作是大有益處的。

3.3 實踐能力。動手能力是指人完成某項任務時的實際操作的能力,在長期的操作過程中人們會對所從事的專業形成一定的技巧和方法。而實踐能力是指人在一切社會活動過程中表現出來的踐行能力。人的能力往往會在實踐活動得到培養和鍛煉。因此,我們一定要把理論與實踐聯系起來,學會用理論指導實踐,又會在實踐中完善檢驗理論。

第7篇：教育方針的性質范文

【關鍵詞】 體育教學 素質教育 激趣 綜合能力

素質教育是以貫徹教育方針、發展人的素質為目標，是青少年德、智、體、美、勞等方面全面發展的基礎教育。它包括思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體心理素質等方面。作為一線的體育教師，通過這幾年的教學實踐，我覺得應該從以下幾個方面在教學中嘗試實施素質教育：

一、加強德育，培養學生的個性品質

1、培養學生堅強的意志。在教學過程中可以結合教材介紹我國體壇名將為國爭光，立下汗馬功勞的事跡。在學生心目中樹立榜樣，勉勵學生學習他們頑強拼搏的精神和實事求是的學習態度，樹立學習的自信心，并結合實際，引導學生從點滴小事做起，磨練意志。教師在課堂教學中始終保持著高度的熱情，以真摯的愛建立一個民主和諧的課堂教學，讓學生在愉快的心境中完成學習任務，幫助學生從小形成一種開朗、樂觀的性格，以利于良好意志的形成。有一位美國心理學家說過：高智商的人并非都有成就，最有成就的人往往是那些智商水平中上，并具備勤奮不懈追求優良品格的人。因此塑造學生良好的個性品質就成為小學體育過程中的首要任務。

2、課堂中教師對學生的愛。積極引導學生專心聽課，踴躍發言，細心觀察。要求他們主動，勤學苦練，努力克服困難，完成學習任務，以培養他們良好的學習習慣。同時，在教學中要求教師認真貫徹區別對待和量力而行的原則，講求教學方法，重視對學生進行體育鍛煉的習慣培養，調動其參加體育活動的興趣，以促進對高中體育的愛好。重視學生的好奇、好動、好創造，因勢利導，為將來接受創業精神教育奠定基礎。達到好學、樂學的理想效果。

二、重視學生“參與”，激發學習興趣

在教學中應注意培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，培養學生學習、參與體育的興趣，讓學生在“參與”中掌握學習、鍛煉的方法。

1、要激發學生“參與”的興趣。濃厚的興趣能夠使學生在整個學習過程中保持最佳狀態。它是促使學生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。對中學生來說，具體的情節和生動的形式是誘發他們上課興趣的引線，所以，在教學過程中，教師設置一定的教學情境，讓學生在生動活潑的教學活動中主動地獲取知識。開展的活動應輕松、有趣味，具有游戲的性質，適合中學生的身心特點，以體驗運動樂趣為主，寓教于趣，以趣激志。還可以有效地利用現代化教學手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術動作分解、減速，進行動作分析、演示，化抽象為具體，激發興趣，突破時空制約，引導學生充分地觀察和思考，培養學生“參與”欲望。只有讓學生對體育產生濃厚的愛好和強烈的愿望，才能自覺積極地參加體育實踐。

2、充分提供學生“參與”的機會。教師應精心設計教學環節，創造條件，讓學生從生動活潑、豐富多彩的感性認識中體驗到更多的樂趣，從而喚起學生的積極情感，體育教學的內容才能在學生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉化為腦思考、口表達，誘發學生進行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學過程中尊重學生的學習自發性和自主性，并給予學生以享受運動樂趣的機會，讓學生在享受運作樂趣的過程中，真正體味運動的意義。

3、引導“參與”的方法。注意“參與”并不是放任自由，教師應在學生運作思維受阻時，給予恰當點撥；在動作練習發生偏差時，給予適時指引。創設寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生主動積極地參與，生動活潑地發展，

三、提高綜合素質，適應社會生存能力

朱開軒同志指出：素質教育從本質上來說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。因此，隨著社會的不斷發展，必須從多方面提高學生的素質，才能適應當今社會生存能力。培養學生既善于競爭，又善于合作的能力是時代所趨。學生的好勝心強，愛表現自己，在體育教學中結合教材，有意識地采用合作性比賽、游戲，既可使學生從中學習體育技能、技巧，增強體質，又讓學生在合作中看到團隊的力量，體驗集體競爭成功后所帶來的喜悅，從而培養全體學生遵守紀律，團結友愛的集體觀念以及勇敢頑強、朝氣蓬勃進取向上的精神風貌。

新世紀需要外交型人才。語言是交際的基本工具，高中是學生語言能力形成的重要階段，依據體育學科本身的特點，在課堂教學中教師應時時用心，處處留意、多設問，多質疑，提供讓學生“說”的時機，讓他們講設想，說動作，將內在的思維，用簡潔、凝練的體育語言加以敘述；鼓勵學生質疑問難引導學生進行議論、辯論，讓他們從小養成暢所欲言，發表見解的習慣，以培養學生能言善辯的能力。在提高口頭語言表達能力的同時，還要有意識、有步驟地引導學生將自己對某個問題的看法或思考過程用動作表現出來，將動口“說”與動作“做”有機地結合起來訓練，使學生的語言水平和創造思維能力不斷提高，使他們能在未來生活、工作中得心應手游刃有余。

四、在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。

第8篇：教育方針的性質范文

下面就目標管理的意義作用及實現加以研討探索。

一、學校目標管理的作用

學校實施目標管理，把競爭機制引入學校管理可以激發教職工的積極性。

第一、目標的導向作用

學校各種組織，如處室、年級、班級、教研組等圍繞目標進行活動，來實現自己的目標，顯而易見，正確的目標引導教職工沿著正確的方向前進。如果目標制定不正確，偏離教育方針，工作效率越高，則負面效應就越大。另外，想辦好一所學校，必須全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發展。為二十一世紀培養全面人才。

第二、目標的激勵作用

美國管理學家佛隆以目標的激勵作用進行了如下論述：人們對目標的價值看得越大，估計實現目標的概率越高，這目標的激發力量越大。事實也是如此，它一方面表現為對教師工作起到推動作用，激發其工作熱情。另一方面對學校管理者，也可以通過目標管理提高其自覺性，進而提高管理效率。在實際工作中，目標就如航標和燈塔，指引著人們前進。每個時期，每個階段，每項工作，有了明確的目標，并有與之相對的獎懲措施，大家就會方向明確、精力充沛干勁足，積極主動地盡力完成。

第三、目標的標準作用

在一個周期內，如一個學期，一個學年等，可用目標的完成作為衡量工作達到的標準程度。使各個層次的領導和教師對工作有明確的認識和評估，有利于下一步的工作的開展。

二、目標管理的實施

首先必須正確理解全面貫徹黨的教育方針。黨的教育方針，提出了學校育人目標和標準，是一切教育活動的依據，是指導學校目標管理的根本方針，也是制定目標的依據，也是目標的管理的核心。

第一：定目標必須全面

要正確全面認識德、智、體、美、勞諸方面之間，相互依存，互相制約的相輔相成的關系，制定全面的系統的目標體系，切不可獨立地突出某一方面，必須面面具到，有重有輕。

第二：目標要有特色

全面發展，并不是平衡發展，平均發展。而是在全面發展的基礎上，依據學校情況，制定有特色的發展目標，辦出特色學校。在育人問題上，要照顧學生差異和性格特征，培養有特長的人才。

第三：目標的標準要適當

目標管理之所以有一定的優越性，在于適當的目標可以誘發人的動機，調動人的積極性。它的誘發力量不僅在于目標的價值，而且還在于目標的可行性。制定目標時，必須把目標訂得科學合理。首先要依據實際情況而定，不同的年級、班級學生，有不同的客觀條件，會造成目標的差異，要根據客觀條件來確定目標的高度和質量，高低要適當，如果偏高，大家拼命干仍然達不到，會使人感到目標高不可攀，心灰意冷，積極性受挫。不僅當前目標難以完成，而且對今后目標的接受，會增加心理負擔。如果偏低，會輕易完成，不能給以充分的滿足感，使目標失去了激勵作用。另外確定目標時要充分協商，不能隨意提高或降低。這樣，大家對在實施中就會增加責任感，碰到困難和問題也會想法克服，不會等著上級想辦法。

科學合理的目標應該以教職工經過一定的努力，就可以完成為宜。這是因為經過團結拼搏，目標得以實現，會給人帶來一種成功的和心理的滿足。這樣，經過奮斗的成功，有利于強化人們的動機，會在以后的目標實現中干勁更大，積極性更高。

第五：目標要具體化和量化

一方面目標要清楚準確，目標什么時間，由誰完成，達到什么程度，完不成要負什么責任等要說詳盡，另一方面目標要量化。如某班教學成績的優秀率、及格率、差生轉化、優生培養程度，要有具體要求，對于一些難以用數字來表示的目標，要用實施的措施、手段、進度來表示，使目標承辦者一目了然。

綜上所述，對于目標的制定，一是要具有正確性，依據是黨的方針和政策；二是要有科學性，不能違背教育的客觀規律；三是要有予見性。要站得高，看得遠，用發展的觀點來看問題。

以上側重談了目標的制定，對于目標的實施，要著重以下幾個方面：

（一）統籌計劃，全面安排

學校管理者要想搞好目標管理，建立一套有效的管理體制，一套好的管理體制方法，使各項工作，各個系統形成一個整體，在制定學校計劃時，要依據目標，有一個全面考慮，把目標分解在各科教學，各項工作和每月每周的工作安排中去，并訂出具體措施。學校每個職能部門如教務處，政教處、總務處等也要根據學校計劃，結合自己目標，作出實施目標管理的計劃安排，只有這樣，才能上下一心緊密配合，發揮各職能部門的作用，把目標落到實處。

（二）創設條件，加強指導

①開放性：網絡德育是一種開放性德育。未來的學校將趨于一種沒有明顯的校園界限，以數據庫為中心，通過互聯網連通學校、家庭、社會的開放式德育將形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。

②交互性：交互性是網絡德育的一大特點，人們可以通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受教育者可以在“網上論壇”或“在線指導”上發表自己的思想觀點，大家一起討論。德育管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統教育無法比擬的。

③趣味性：集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術，給我們的網上課堂帶來了無窮無盡的樂趣。網絡德育使學生變得輕松起來，學生可以通過德育課件來了解德育內容，甚至可以通過游戲來體驗。

三、網絡環境下學科教學中的德育滲透

在網絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。其教學思路貫穿在軟件的設計過程中，包括擬定教學目標，重組教學內容，設計啟發性提問和變式自測題等。教師在制作網絡多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內容，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。如數學中的漸開曲線、對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀壇、南浦大橋等標志性建筑，用數學美激發學生崇尚科學的精神。教化學中的氟利昂性質、臭氧空洞、地球溫室效應，可虛擬一個災難畫面，喚起同學的環保意識。教鋼琴協奏曲《黃河》時，可以組合、香港回收、等畫面，讓學生感受中國人民凜然不可侵犯的氣勢。教師的主導作用除表現在軟件制作過程之中，還表現在對課堂教學的組織過程，課堂中的啟發引導以及教學進程的調控。

四、開展網上主題班團活動

傳統班隊活動，通常是班級同學、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節目一個接一個演，活動一個接一個按部就班地進行。班隊形式一成不變，學生很快就會厭倦，少先隊活動因此缺乏吸引力。校園進入了信息時代，網絡文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。傳統的班隊活動，往往是由老師一手策劃，班干部按部就班，隊員在活動中的參與率很低。在這樣的活動中，學生的主體性得不到發揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。傳統媒體環境中我們常常感到學生所處的現實環境和教育需要設置的情景兩者之間的脫節和斷層，這也是最棘手的教育難題。隨著信息社會進一步走入我們的生活，網絡文化將滲透到學校教育的各個層面，為學生提供了越來越廣闊的學習空間。在班會的活動中對學生進行的德育教育能夠使學生更容易的接受

網絡世界對于未成年人有極強的誘惑力，他們需要專家的指導，廣大未成年人面臨著網絡化社會所帶來的機遇和挑戰，需要良好的網絡內容，需要優秀的網絡技能培訓，需要安全的上網場所，需要優良的機器，需要體驗網絡生活，需要社會各界為他們提供網絡世界中的陽光與營養。因此，我們既要凈化網絡內容，嚴格執行網法，更要加強對青少年學生的網絡法制教育，倡導網德，高舉法律之劍，激濁揚清，為他們創造一個既寬松和諧又穩定健康的網絡環境。

【參考文獻】

[1]王健敏道德學習論[杭州：浙江教育出版社2002

[2]吳漢德劉振華高校網絡道德教育初探江蘇廣播電視大學學報2004.3

第9篇：教育方針的性質范文

一、素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育的要義有三：第一是面向全體學生；第二是讓學生德、智、體、美全面發展；第三是讓學生主動發展。（柳斌：《關于素質教育的再思考》）

二、素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。（朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質教育》）

三、素質教育是以提高人的素質（包括思想道德、科學文化、身體、心理和生活技能素質等）為目的的教育。它是一種全面發展的教育，是一種通識教育，是面向全體學生的教育，是重視個性發展的教育。（顧明遠：《提高民族素質，迎接21世紀挑戰》）

根據上述幾種表述與界定，素質教育應具有下列特征：

一、教育對象的全體性。從廣義上說，是指教育要面向全體國民，要求每個公民必須接受一定程度的教育，以達到提高全體國民素質的目的；從狹義上說，是指教育要面向全體適齡兒童，要求每一個適齡兒童都必須接受正規的義務教育。作為一種指導思想，素質教育在體現教育對象的全體性上表現為強化普及意識，淡化選拔意識。使每一個學生都能獲得學習上的成功，是素質教育的宗旨。

二、教育目標的全面性。具體來說，就是要按照國家教育方針中的規定，在德、智、體、美等方面全面發展。目前，在應試教育的影響下，智育被大大地強化了，而德育、體育和美育相對被削弱了。學生道德水準、身體健康狀況、審美修養均處于薄弱狀態，這顯然同我們的教育方針相悖。因此，素質教育必須立足于學生的全面發展，不可重此輕彼，并要重視德、智、體、美各方面素質的相互聯系、影響與滲透，致力于促進學生全面而和諧的發展。

三、教育機制的主體發展性。素質的要義之一，是讓學生主動發展，即學習主體主動地進行自主性、探究性和創造性學習，促使學生穩定的素質內化與形成。學生相對穩定的素質一旦形成，就會成為更高層次素質教育的基礎，成為進一步提高素質的條件，成為個體發展的巨大潛能，使其終生受益。素質教育是以人為本的教育，是以學生發展為中心的教育，這就必然要求相應的教育機制保障。

四、教育內容的基礎性。素質教育是一種通識教育，也就是說無論基礎教育、職業教育、高等教育都要在不同的層面上對學生進行素質教育。而在義務教育階段，則應打好三方面的基礎：身心健康成長的基礎，終身學習的基礎，走向社會的基礎。這就決定了素質教育的內容應該是基礎知識與基本技能，以養成基本行為規范與習慣，形成基本的學習生活能力。主要是讓受教育者擁有一般學識，而不是擁有一技之長；是為人的生存與發展增強潛力，而不是進行某一專業或職業的特殊訓練。

五、教育空間的開放性。對于素質教育來說，教育空間已不僅僅體現在課堂中和校園里。首先，課堂已不再是單純灌輸知識和機械強化訓練的場所，而是靈活安排、適當組合、生動活潑的開放性學習空間；其次，隨著拓展課程、隱蔽課程的設置，教育不再局限于課堂和書本知識，而是為學生獲取知識的來源提供新的機會與途徑；再者，課外教育資源的開發與利用，校外豐富多彩的教育活動的開展，均為素質教育的貫徹與實施提供了廣闊的空間。

根據前述素質教育的含義和特征，體現素質教育精神的音樂課程應具有下列一些基本理念：

一、 面向全體學生

在音樂課程中，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，使每一個學生的音樂文化素養得到提高并使他們終生喜愛音樂，是音樂教師的基本責任和義務。因此，音樂教師應立足于全體教育對象的素質培養，而不是面向少數音樂特長生，更不是專業性質的音樂人才培養。讓每一個學生在音樂學習上體驗成功，享受快樂，是每一位音樂教師所應關注的焦點和努力的方向，真正體現素質教育真諦的音樂教育在于其廣泛的適應性。

面向全體，實質是面向有個體差異的學生，也就是說，音樂課程應該關注學生的個性發展。個性與個性發展問題，是實施素質教育不可回避的重要課題。在我國的教育傳統中，一直是注重共性至上的群體性原則，這在很大的程度上漠視和壓制了學生的個性發展。這種千人一面的“模子”式教育強調的是統一標準和統一要求，根本不考慮學生的特點與需求。而個性發展，既是人的發展的需要，也是社會發展的需要。因此，它是素質教育的重要目標及內容。在音樂課程中，注重學生的個性發展更具有特殊的意義，因為音樂是體驗性很強的學科，只有學生主動參與和自主體驗才能感受學習的快樂并積累學習的成果。

二、 重視審美體驗

素質教育的要義之一是使學生德、智、體、美全面發展，因此，音樂審美教育在基礎教育課程體系中具有獨特的不可替代的作用。以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學形式與過程中同其他學科有著顯著的區別，那就是：淡化教育活動的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為音樂教育的目的之一。基礎音樂教育作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。音樂教學的全部過程，應是一種自覺的審美體驗過程，這個過程應貫穿著所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容，只有在長期的、反復的美感發生和發展中，音樂課程才會影響學生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。也就是說，只有當學生對所感知的美有深刻的情感體驗時，才會產生對美的熱愛。在具體的音樂教學中，以審美為核心的理念應貫穿在音樂教學內容、方法以及音樂教學環境之中。比如：選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材；從感性入手，采用體驗的方式進行教學；評價要重視教育的潛效應；注意教學環境的優美與和諧等等。

三、 倡導主動發展

素質教育的要義之一是學生要主動發展。因此，在基礎音樂教育課程中，把培養學生的音樂興趣置于一個十分突出的位置。《音樂課程標準》不僅充分闡述了“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提”的課程理念，而且把“培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”列為音樂課程的目標之一，足見對其重要性的高度重視。

學生主動發展，在音樂教育中還體現為一種創造性的音樂學習。由于音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現提供了想像、聯想的廣闊空間，同時也為創造性的音樂學習奠定了基礎。在音樂教學中，教師應自覺改變“我講你聽”的傳統模式，改變那種只考慮教材要求和從教案出發，立足講解音樂、傳授知識、而且越系統越充分越精細就越好的指導思想；改變那種不考慮學生需要，不顧及學生感受，學生只能被動聽講、學唱，而且越安靜越整齊越能跟著老師思維走就越好的陳舊觀念。強化學生的“問題”意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。教師要善于體會蘊藏在學生內心中的渴望同外部世界交流的主動性發展潛質，給學生一些權利和機會，讓他們自己去選擇、去體驗；給學生一點問題和困難，讓他們自己去解決、去鍛煉；給學生一片空間和時間，讓他們自己去前進、去發展。

四、 注重開放學習