學生個人思想總結精選(九篇)
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第1篇：學生個人思想總結范文
一、政治思想情況本人自上任以來認真學習和貫徹執行黨的路線、方針和政策。并深入學習xx大和xx屆三中全會精神，在思想上、言論上和行動上能同各級組織保持一致，努力做到對上負責和對群眾負責相一致，多做調查研究，遇到矛盾、困難和問題，積極主動尋求解決的辦法和途徑，努力提高自身政治理論素養，積極訂閱xx年度的黨報黨刊。
二、工作情況在鎮黨委、政府的正確領導下、在鎮級各部門及村黨支部、村委會的大力支持和協助下，主要做了以下工作(一)、做好基礎調查、找到工作切入點，通過查閱資料，走訪鎮村干部、群眾等多種形式，詳細地了解了村情、民情等基本情況。特別是發現我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經村委會批準我積極承擔起照顧空巢老人的任務。
(二)、結合自身優勢、找到工作的結合點，看到我村活動室的硬件設施過硬，卻存在沒有充分發揮好為黨員干部赴服務人民群眾的問題。kt250.com來到村后，我主動擔任農村黨員電教和現代遠程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會時，我運用多媒體向群眾講解，使政治理論知識變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。
(三)、調整好心態、做好常規工作，崗位職責是村委會主任助理，但無論份內份外的事情我都積極去做，來此時間不長，我協助支部書記整理黨建資料、處理民事糾紛一起，村主任處理公路占地的測量、幫助村會計完成退耕還林資料、年報資料等整理工作，還走訪農戶30多戶，聯系到產業大戶和貧困戶各一戶。
第2篇：學生個人思想總結范文
[關鍵詞]大學生 主體性 思想政治教育
我國高校傳統的思想教育模式外部灌輸多，對大學生主體能動性、創造性的激發還不夠。造成這種現象的根本原因在于，教育者只是把學生當作教育的對象和客體，忽視了大學生主體性的培養和發揮，從而在很大程度上影響了學生思想意識的培養。教師必須充分肯定大學生的主體地位，從自我價值實現的角度出發，實現大學生綜合素質的發展。
一、優化大學生主體性思想教育模式的重要性
1.構建大學生的主體性思想教育模式符合黨對高等教育思想政治工作的要求。新時期教育事業進入了新一輪的改革階段，高等教育作為我國培養專業人才的關鍵性事業，必須要在黨和國家的指導下，全面貫徹人才培養機制，制訂切實可行的高素質專業人才培養計劃。就大學生而言，優化主體性思想政治教育模式，應立足于學生個體的教育需求，為其搭建廣闊的思想政治學習平臺。
2.構建大學生主體性思想政治教育也順應社會發展的要求。在目前激烈競爭的形勢下，思想政治教育應與社會相結合，把現實生活中的思想觀念及行為意識引入思想政治教育。需要強調的是，創新是時展的主要趨勢，堅持創新改革是高校思想政治個性化教學的必要條件。
3.構建大學生主體性思想政治教育符合學生發展的需求。大學生作為當代社會發展的主力軍，對我國政治、經濟、軍事、文化等各個行業發展均有推動作用，掌握大學生思想政治意識的特殊性，對其實施個性化教育方案具有指導作用。高校積極構建大學生主體性思想政治教育模式，符合大學生個人思想意識的發展需求。只有主體性思想政治教育，才能深入性地挖掘大學生個人潛能，使其在專業課程學習中積累更多的知識。同時借助思想政治教育，積極實現個人在社會發展中的主體價值，不斷地提升個人思想內涵。
4.構建主體性思想政治教育符合大學生個體特點。當前大學生大多是“90后”，他們的身心發展狀態應該成為高校思想政治教育工作研究的基礎和參考，他們的身心發展狀態主要表現為：一是想要獨立卻又很依賴。學生進入大學后，擺脫了家長的管制和約束，但他們在處理學習及生活事務方面出現了明顯的缺陷，到了大學面對各種難題時缺少可依賴的對象，自信心容易受到打擊。二是不少大學生由于缺乏社會經驗，在追求夢想的過程中，想走捷徑，卻造成了更多的失敗。三是當前我國正處在社會的改革期與轉型期，大學生對社會問題缺乏正確的思考，又很容易受到各種思潮的影響，從而產生心理困惑。四是抽象邏輯思維能力強，思想活躍，善于創新卻缺少足夠的社會實踐經驗。這導致大學生的思想意識與社會相互脫節，一些先進的思想理念無法正常貫穿于學習與生活中。若不及時進行思想方面的疏導，大學生未來的個人發展將面臨更大的阻礙。
二、大學生主體性思想政治教育的的本質
傳統思想政治教育工作是一種概述性的研究，教育人員從大范圍角度為學生提供思想政治學習平臺，并且統一性地安排學生參與教育活動。這種模式往往導致大學生接觸到的知識點相對局限，一些與社會密切相關的政治內容無法掌握，不利于大學生思想與社會發展相互接軌，約束了大學生自由權利的靈活運用。隨著高等教育體制的深化改革，主體性思想政治教育應注重其本質內涵的表現，具體包括：
1.堅定目標。在高校范圍內開展思想政治教育工作，必須要有具體的目標為指導，才能發揮出思政教育的價值作用。結合當前的實際情況，大學生主體性思政教育目標可以推動大學生多方面的發展，激發大學生內在潛能，尋求更好的發展道路。
2.實現價值。人生價值觀提出，每個人都應該積極實現個人的價值，這是人類社會發展的根本。思政教育工作中，需引導大學生努力實現自己的社會價值、發展價值、行為價值。走上工作崗位是專業生實現價值的重要途徑，我國尚處于社會主義初級階段，各個行業正處于改革發展時期，這為大學生實現個人價值提供了許多平臺。
3.整合策略。根據大學生個體的實際情況，靈活地運用各種思想政治教育策略，促進大學生思想價值觀念的形成。如教師定期與大學生展開交流活動，掌握學生個人思想的變化動態，通過采取針對性地教育指導其行為舉止；鼓勵大學生在校期間參與社會實踐活動，提高遇到各種難題時的應對能力。
三、大學生主體性思想政治教育模式的實現途徑
1.改變觀念，樹立主體性思想政治教育的指導思想。長期以來，學校的思想政治教育一直是以教師為主體，讓學生圍著教師轉。但是，實踐證明這種觀念和做法已經過時。主體性教育思想應該是發展學生作為自主的、能動的、獨立的個體，通過啟發、引導其內在的思想政治需求，培育他們的主體性――主體意識、自主能力、創造才能，以促進他們自由而全面的發展為目標的思想政治教育。要改變過去那種強按牛頭硬灌輸的做法，要根據實際制造情景，讓學生自我思索、自我判斷、自我總結。要善于調動學生的積極性和創造性，聽取他們的意見和建議，總結他們創造的經驗。這要求高校教育工作者改變觀念，轉變思想和工作方式，以新的面貌投入到思想政治工作中去。
2.實現學生的主體地位，而不是將學生作為教育工作的參與者。要尊重學生的獨立人格、自身價值和思想感情，肯定大學生在思想政治教育活動中的主體作用，核心是要讓學生進行自我教育和自我提高。充分體現學生的主體地位，還要為學生發揮潛能創造條件和提供舞臺。要通過學生的積極參與、主動思考、主動探索和主動實踐，培養學生的創新意識、鍛煉其創造性的思維能力和實踐能力。
3.主要實行說服教育、示范引導教育和提供服務教育。教師要根據學生主體發展的思想要求和現實需要，對思想政治教育工作和學生進行雙向認知，要民主平等地進行交流，通過環境的感染以及切實解決實際困難等方法，喚醒、激活與弘揚大學生個體潛能中積極的、建設性的因素，使他們成為自我教育、自我管理和對自己對社會富有責任感的社會主體。
4.利用社會活動幫助學生正確認識社會，培養學生獨立生活的能力。大學生社會實踐是大學生利用專業知識或自身特長在課余時間有組織地深入社會、了解社會和服務社會，開展社會調查、社會宣傳和社會服務的教育活動。社會實踐具有立體、生動、形象等特點，是新形勢下培養大學生主體性的有效途徑之一。在社會實踐中，學校要從提高主體參與意識、建立健全配套機制和提高社會資源整合力度三方面共同努力，為學生提供一定的機會、舞臺和方向，突出學生在社會實踐活動中的主體地位，增強其時效性。
5.強化學生科技才能的培養。注重科學技術水平的培養是激發大學生創造意識的途徑，也是實施素質教育的好的平臺。從制度上建立創新激勵機制，健全制度保障體系。教師要建立學生為主體的活動形式，指導教師要帶動學生創新科技隊伍，重視調動指導教師的積極性，提高學生參與活動的積極性。教師通過科技活動，有效提高學生運用理論知識解決問題的能力，并提升學生的自主學習能力和心理承受能力，全面帶動大學生個人政治意識的提升。
時展為大學生提供了更多的學習平臺，也為主體性思想政治教育提供了機會，應借助多方面的有利條件開展思政教育工作，努力實現大學生個人的全面發展。
[參考文獻]
[1]許敖敖.我們怎樣培養面向二十世紀的人才[M].南京：南京大學出版社，1997.
[2]葛鎖網.大學教育與管理心理學[M].南京：南京大學出版社，1998.
第3篇：學生個人思想總結范文
高三了，自我鑒定這種東西肯定少不了。我就從網上找了些自我鑒定貼在博客上。送給和我一樣的高三生們。祝大家都能考出好成績。
本人自入學以為，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀團員、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。
珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進高中時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快我就明白了，高中需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教，
在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我在三年的高中學習中，我認真積極參加每次實驗，鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧三年高中生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。三年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。
我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到高中一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗?，F在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。
我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。
通過三年的高中生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來的人生之路奠定了基礎。
第4篇：學生個人思想總結范文
關鍵詞：數學教學 德育教學 融合
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0101-01
現代教育體系中，素質教育作為實際教學的出發點和落腳點，是教育教學事業之本。教育教學要以德育為本，它肩負著國家的興旺，民族的存亡。所以，教育好學生，是每一位教師都應盡的義務。對于數學教學來說，要根據數學這門學科的特點，將思想教育融入整個教學過程中，培養學生數學能力的同時，提高學生個人思想品德修養，這才是教育教學的根本目的。俗話說：“不成材、便成人”，將德育教學方法融入數學教學中能夠培養學生思想品德，促進學生個性心理品質健康發展，使其相互交融，自然生長，這是素質教育的本質特征，也是教育改革的要求。
1 挖掘數學教材中的德育素材，滲透思想品德教育
1.1 有機結合，自然融合
在數學教材中，蘊含著大量德育素材，例如，數學教材中經常會引用中國傳統的節日、社會實例來進行數學教學，教師可以充分利用這些素材來進行德育教育，讓學生們能夠了解我國傳統節日的由來，提高學生文化素養，增強學生的愛國精神。將數學教學與數學教材中的德育素材有機結合，使德育知識自然滲透到沒數學教學中，這樣可以優化教學過程，提高學生思想覺悟，明白更多道理。
1.2 數學教學過程中適時滲透德育知識
教師在進行數學教學過程中，可以采取適時滲透的方式進行德育教育，不僅僅局限于基本案例、圖表、詞句，也可以是數學教學整個過程，在講解年月日這些數學知識時，可以引導學生在日歷上找出重大紀念日，如國慶節、建黨節、建軍節等，增加學生的社會常識，使學生在學習中接受愛國教育。
1.3 教師做好示范引導，培養學生習慣
在數學教學中，教師對學生的一些嚴格要求和示范與引導，是培養學生養成良好習慣的主要方法。因此，教師要時刻注意自己的言談舉止，因為教師的行為會時刻感染著學生，所以，教師要以身作則，為學生樹立好榜樣，用自己的優良習慣來感染學生。例如：教師的著裝要樸素得體，語言表達要清楚，普通話要標準，書寫要規范，這樣才能發揮教師的示范作用，潛移默化地進行德育教育。
2 結合課堂訓練對學生進行德育教育
2.1 融德育教育于數學教學過程中，培養德育情感
在教學過程中，要使數學教學中德育理論更加具體化、操作化，還要使數學德育實踐更加科學化、規范化，就需要才有以下幾種方法：
（1）轉換法。其實現原理是將數學中原理和方法，轉換成學生對世界觀的思想認識方法，對學生進行德育情感、思想態度以及價值觀教育。
（2）比較法。認識事物之間的聯系與規律。通過對不同計算公式、圖形、解題思路進行比較，讓學生認識其中的規律。這樣能夠使學生有比較、有區分知識和掌握知識的能力，還可以提高學生分析、解決問題的能力，領悟出事物發展變化的規律和原理。
（3）遷移法。這種方法是將數學知識遷移到德育知識當中，使學生受到兩種知識體系的熏陶、影響和觀點轉化的教育。這也是新課改條件下，對數學課程標準提出的要求，其中著重指出將數學與其他學科緊密聯系起來，并從其他學科中挖掘可利用資源。
2.2 開展數學課外活動，提高實踐能力的同時接受德育教育
在課堂教學上，教師不僅要將德育教育融入數學教學中，還要鼓勵和指導學生增加課外閱讀、社會調查等實踐活動。通過課外活動來梳理數學知識，并滲透德育理論知識，以此來解決問題。例如，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量，訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終解決問題。這樣能夠發展學生智力，還能夠在人際交往、思維方式、言行舉止規范性等方面得到鍛煉與提高，很自然的接受德育教育的熏陶。
2.3 利用現代信息技術，豐富教學內容，并從中感受德育教育
隨著科學技術不斷發展，計算機信息技術在課堂教學中得到廣泛應用。數學作為教學課程的基礎學科，也需要加強信息技術的應用，改善過去陳舊的教學模式。針對《數學課程標準》提出的要求，把計算機信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具，并利用多媒體教學工具所提供的信息資源，對學生進行德育教育。
3 在數學教學中對學生進行愛國主義教育和德育教育
在數學教學過程中，教師要注重對學生進行愛國主義教育，讓學生在學習知識的同時，學會做人。例如，在教“圓”這節課時，在進行完知識學習后，我緊扣教材，講述人國數學家對數學的貢獻，我國著名的數學家祖沖之計算出圓周率3.1415926和3.1415927之間，是世界上圓周率的計算精確到六位小數的人，他的計算，比歐洲數學家圓周率的計算精確到六位小數要早1000多年。這樣能夠讓學生產生一種自豪感和民族自尊心。數學教材中有很多愛國主義教育內容，可以將這些內容挖掘出來，變為學生能夠接受的東西，提高學生的認知能力，培養愛國情懷。利用數學教學中涉及的時間課程，可以向學生滲透珍惜時間的德育教育，讓學生知道時間的重要性，使學生認識到“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。
4 培養學生良好的思想品德和習慣
現代教育的主要方向是素質教育，在素質教育時期，培養學生良好的思想品德，對學生今后學習與工作有著極其重要的意義。良好習慣的養成，對學生來說至關重要。在數學教學中，要結合教材內容，培養學生良好的大片的品質。
例如，結合數學教材中引用的一些社會素材，有什么植樹、勞動以及社會常識等方面的內容，培養學生熱愛勞動、愛護植被的道德品質；結合儲蓄的內容，培養學生勤儉節約的品質；結合捐款的內容，培養學生奉獻愛心的精神品質。
5 結語
總而言之，加強數學教學與德育教學方法的融合是一項長期的教育工作，它不僅能夠提高數學教學質量，還能夠提高素質教育水平。教師需要不斷發現和探索其中的規律，總結經驗，完善數學教學與德育教學方法的融合過程，全面提高數學教學質量，培養學生思想道德品質，實現素質教育的最終目標。
參考文獻
[1] 魏式臣.小學數學教學中如何滲透德育教學[J].中國科教創新導刊，2012（36）132.
第5篇：學生個人思想總結范文
“文如其人”，即文本是一個人思想和生活的反映?；旧倌甑闹袑W生，他們的文章本應如同他們的生活一樣多姿多彩，有美麗的花朵，也有參天的樹木；有巍峨的青山，也有潺潺的流水；有歡歌笑語，也有悲痛嘆息……然而，實際上每每讀到他們的作文，我實在無法將它與那群生龍活虎的風華少年聯系起來。他們在文章立意、選材、表達等方面如出一撤，缺少創意，缺乏新意。究其原因，主要是寫作時的思維定勢所致。心理學認為，思維定勢是學習的最大障礙。學生的思維定勢主要表現在以下幾個方面。
（一）立意方面。
一些學生總是把先前準備好的思想內容作為作文的思想基礎。如，寫人就是以贊美助人為樂的“雷鋒精神”等為主題；記事就是以贊美社會主義的優越性等為主題；寫游記就是以贊美祖國河山和熱愛祖國河山為主題；寫感受就是保證如何努力學習，做新世紀的合格接班人和建設者，等等，缺少真正屬于自己的思想。
（二）選材方面。
一些學生很少用自己的“慧眼”去發現生活的豐富多彩，選材常會在已經被運用了幾年甚至十幾年和陳年事件中選取。如，雨中送傘，送小孩子回家，給老人讓座，生病住院同學看望等已經寫俗了的東西。選材缺少新意，沒有創新，抑或是憑空杜撰，不是真實的生活反映。
（三）組材方面。
寫記敘文往往平鋪直敘，再加幾句感受點明主題；寫說明文也常用總分結構；而議論文總是先提出觀點，擺些實例再加幾句爛熟的名人名言。
二
寫作中的定勢思維導致立意不新，材料單調，思路亂套，表達蒼白，寫不出他們真實的生活與思想（或者是掩飾了他們真實的自我）。面對這些問題，怎么辦？俗話說：“解鈴還須系鈴人?！弊鳛檎Z文教師，我們應指導學生改變觀念，改革做法，努力讓學生成為作文的主人。
（一）重自由作文訓練，輕統一作文訓練。
在作文訓練時，很多老師喜歡讓學生按統一的要求作文，認為這樣有利于批改，也便于講評，能更好地發現學生的問題，也可以使作文教學有一定的系統性。但在教學實踐中我發現，這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規律，發揮不出學生的真實水平。學生的情況不一樣，各方面素材的積累程度不一樣，我們沒有理由要求他們寫自己并無積累，并不想寫的文章。也許有人會說，考試都是統一要求作文的。不錯，考試總有統一的要求，但近幾年的中考總在減少一些要求，盡量給學生寫作的自由，而且考試作文和平時作文是有區別的。考試是以測量學生寫作水平為目的的，平時訓練是為了提高學生的寫作水平。考試看結果，平時重過程。如果學生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作水平的目的呢？因此，保證學生的寫作自由，提倡自由作文是非常有必要的，也是十分有意義的。當然，給學生作文的自由，并不是任其自然，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫的，我們不逼他們寫。我們可以在一次次有目的的訓練中多留幾個供他們選擇的題目，或者以話題作文、情境作文為主來訓練學生，力求使學生愿意寫，主動寫，能寫出新意。
（二）重課外訓練，輕課內作文。
我們一般都在作文教學中注重課內作文，同時會對課外作文提出一些要求。在實踐中我發現，有相當多的學生課內作文水平一般，而課外的練筆中卻不乏精妙的佳作。究其原因，課外寫作自由立意，自由選材，學生成了寫作的主人，興趣較濃，興致較高，能大膽地表現自己的思想，大膽地描繪自己的生活。因此，我覺得這是一條張揚個性、訓練學生寫作素質的好路子。我們在作文中應重視學生課外寫作習慣的養成，鼓勵學生寫日記，寫心得，組織好文學社活動，讓學生多主動寫作。
（三）重評析、輕批改。
作文的批改效果到底怎么樣，早就有人提出過懷疑，但又不得不批改，而且不得不認真批改，每次作文教師都花費了很大精力和時間，都一分為二地評價學生作文的優劣，而學生又得到了什么呢？優點雖然鼓勵了一些學生的寫作積極性，卻也麻痹了一些學生的進取心；缺點對于這些十二三歲的孩子來說，無疑更多是打擊了他們寫作的積極性。對于一次較為成功的作文，我們可以把從中捕捉到的信息記錄下來，把代表性的優點和缺點總結出來，和學生一起討論，幫助他們總結經驗；對于一次失敗的作文，我們可以從班級學生之外選些范文來講析，分析作者的立意、選材獨到之處，讓學生總結自己的不足之處，做到潛移默化，促使學生追求進步；對于一次寫作中有少數學生存在的問題，我們可以個別交流，單線連結，以不打擊學生寫作的積極性為原則?？傊?，要使學生在感性的、具體的感受中悟得作文的規律和真諦。
（四）作文批改重學生參與、輕老師包辦。
第6篇：學生個人思想總結范文
關鍵詞：博客；高職英語教學；優勢；應用
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 14-0204-01
一、序言
在高職英語的教學中，教育部最新的規定要求將傳統的“填鴨式”、“說教式”、“灌輸式”教學轉變為適應學生個性化發展的“互動式”教學模式，高職英語的教學面臨著更大的挑戰[1]。而隨著我國高職教育的不斷發展，互聯網等先進的教學工具在高職教育中得到了廣泛的應用，尤其對于高職英語教學的模式轉型起到了重要的作用。除了傳統的多媒體、郵件等教學方式外，一種新的教學工具－博客又為輔助高職英語教學提供了一個更加開放、互動、啟發式的教學平臺，在高職英語的教學中逐漸發揮著不可忽視的作用。因此，對博客在高職英語教學中的應用進行探究，具有十分重大的現實意義。
二、博客簡介
博客，它的本質就是一種可以表達個人思想活動的網絡日記，它的內容按照時間順序進行排列，采用不斷更新的方式進行出版[2]。近些年來，博客風靡整個網絡世界，被廣大的網民形象的只為“網絡時代的個人讀者文摘”、“信息時代的麥哲倫”等，它成為了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一種特殊的網絡交流方式。由于它的信息傳播技術和平臺方便易學，在教育教學的領域中得到了越來越多的關注，目前已經有一部分的學校，主要是高校將其逐步的應用到教學領域中，即所謂的教學博客，用來作為教師和學生在思想觀念、學術問題等方面的交流平臺。
三、博客在高職英語教學中的應用優勢
由于博客在本質上是一種網絡平臺軟件，它在高職英語教學中具有非常明顯的優勢。首先，利用博客進行教學的技術門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學生提供一下和諧交流的平臺，從教學方法上改善傳統的教學方式；再者，它可以讓老師為學生補充課堂知識，幫助學生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學來說，它可以通過創建良好的英語學習氛圍來調動高職學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習英語的興趣和能力等。
四、博客在高職英語教學應用
（一）幫助教師進行備課
基于教學博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學博客與不同學校、不同年級的高職英語教師進行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優點，彌補自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學質量打下一個良好的基礎。另外，利用教學博客，還可以與學生進行交流與溝通，根據教案對學生課前的預習進行指導，幫助學生在預習的過程中抓住教學內容的重點與難點，并在與學生的交流中針對學生們的實際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。
（二）輔助課堂教學
博客作為一種網絡交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實際場景等內容作為英語課堂導入的話題，在課堂教學一開始就抓住學生們的注意力，激發學生學習的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學提供模擬的教學情境，提高學生的應用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學習的網站，讓學生自由進入這些網站，根據自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快(http：///)，在線英語聽力室(http：///)之類的英語網站可以為學生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學的過程中，節省了許多進行實踐性教學的準備時間，比如從博客中找到的教學模擬情景節省了教師自己制作模擬情景的時間等。
除此之外，教師還可以利用教學博客與其它的英語教師通過教學日記的方式進行課堂教學經驗的公開與分享，比如教學方法和教學內容的共享等，讓教師在課后對課堂教學進行及時的總結，找出不足的地方針對的進行改善。另外，為了持續學生學習英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學的總結性資料，指導學生進行英語的復習，還可以根據不同學生的特點為他們提供一些課后學習的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。
（三）展示教學的成果，促進教學不斷發展
由于博客本身具有的公開性和共享性，教師可以在教學博客中設立“學生作品展”和“教師成果展”等項目，將高職英語學生平時一些比較優秀、比較獨特的作品展示出來，將高職英語教師的科研成果，教學成就展示出來，讓每一個參與博客的人都能從中得到成就感，體會到成功的快樂，并且在不斷的對比總結中互相學習，共同進步。
五、結語
綜上所述，由于博客在一定程度上具有無可替代的優勢，使得它在教學領域中，尤其是高職英語教學中快速的發展，未來的前景非常的廣闊。相關的人員要不斷地加強研究與應用，不斷的完善高職英語教學博客的功能，真正的發揮其網絡教學平臺的優勢與作用。
參考文獻：
[1]鄧昕.試論博客輔助高職院校英語教學的可行性[J].科技信息,2010,22:178.
[2]楊素君.教學博客在高職英語教學中的作用和應用[J].教育與教學研究,2009,9:109-113.
第7篇：學生個人思想總結范文
下午好！
作為鎮多所小學中最年輕的校長，上任三年以來，肩負一所生源較少的基層小學教育事業發展的重責大任，我覺得自己是十分幸運的。其原因至少有三：1、上級主管部門特別是教委辦領導愿意提攜我，栽培我，給我很多機會參與各種活動，在活動中不斷磨練，在樹立自信的同時樹立威信；2、柯坑村兩委、校董會領導深知“家鄉大計，教育為本”，十分關心、支持學校工作，多方籌措資金改善辦學條件，為我校師生的工作、學習和生活創造良好的環境；3、教師是學校的生命，我們這支教師隊伍是年輕、熱情、具有較高業務素質的，學校展現著蓬勃朝氣，三年來，學校老師兢兢業業，恪盡職守，團結協作，創造出可喜的業績。在此，我衷心地感謝在座的各位領導、老師們！
接下來，根據上級安排，我對自己三年來任校長一職在“德、能、勤、績、廉”五個方面的表現進行回顧，請大家批評指正！
一、德：作為學校法人代表，本人堅決擁護、執行黨的教育方針，認真履行校長職責和義務，堅持自己的辦學思想和教育理念不動搖，致力于教師業務成長和學生個性特長發展長期不變，努力建設良好的校風、教風、學風；堅持依法治校，安全為重，三年來學校無任何違法亂紀現象和安全事故發生。認真執行上級教育部門的決定，對上級主管部門負責，同時對全體師生負責，不爭功，不諉過，盡可能地關心每位教師的工作和生活，盡我所能為教師排憂解難，努力促建“我為人人，人人為我”的團結、和諧的集體；
二、能：一校之長，要協調上下內外關系，建立必要的社會關系；要應付各種名目的檢查、驗收、督導；要為學校發展謀劃，即使三頭六臂也無法盡善盡美。因此，我緊密團結學校行政班子，協調安排，分工合作，依靠全體教師，各司其職，各盡其責，共同辦好學校。其次，投身素質教育改革，作為學校教育事業發展的引領者，我的觀念就是“學習，學習，再學習”，做法大致有五點：1、參加各類培訓如校長崗位培訓、泉州市骨干教師培訓等；2、參加各級教學研討、觀摩活動，并有幾次在活動中授公開課；3、充分利用網絡資源，建立博客加入晉江市骨干教師群組，在網絡中學習、交流經驗。目前，我的博客綜合指數列居泉州市榜首，并有文章《話說小學校長》被刊登在《成長博客周刊》刊頭。今天才得到的消息，我的博客參加由“中國課堂教學網”，“教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心”舉辦的“中國教師課堂教學博客大賽”，榮獲“十佳課堂教學博客”第二名；4、利用工作之余廣泛閱讀管理類、教育教學類、人文類書籍上百本，如《素質教育在美國》《做一名書生校長》《領導的三大能力》《教育的十字路口》等等；5、利用假期參加函授，目前正在進修中文本科。通過學習使自己不斷吸收先進教育思想和教育理念，豐富自己的人文素養，提升教育教學管理能力。
三、勤：俗話說“嘴上沒毛，辦事不牢”，年輕，意味著經驗不足，與此同時，我更相信古訓“業精于勤”“勤能補拙”，投身學校工作以來，我主要做到四勤：1、勤讀書，這一點剛才已經說過，這里不再贅述；2、勤請教，人人都是一部無字的書，在組織工作，開展活動前，我經常向領導請教，向有辦學經驗的校長請教，向學校老師請教，向更多人請教，取他人之長補己之短，可少走彎路，少犯錯誤；3、勤反思，工作的過程本身就是一個學習的過程，活動的結束并不意味著思考可以停止，只有不斷地回顧、反思甚至深刻地自我檢討，才能不斷得到提高，鑒于此，我幾乎是事事反思，事事總結；4、勤動筆，思想可能一閃而過，難以捕捉，化成文字才可以時時對照，為此，我將自己的反思與總結還有工作中的點點滴滴記了下來，除了博客上百余篇文章外，六個學期以來，我還攢下了八本厚厚的工作筆記。
四、績：1、村兩委、校董會多方集資，鄉賢僑胞慷慨解囊，XX年竣工的幼兒園、綜合樓將以前孤零零的兩座樓房連成一體，前段時間又投入近十萬準備建設多媒體、語音室等現代化多功能教室，相信在不遠的將來，柯坑小學一定能建設成一座環境優雅，設備齊全的現代化學校；2、狠抓常規管理，加強隊伍建設，提高教師業務水平。教學教研工作是學校的中心工作，只有抓好這個中心工作，才能不斷提高教學質量。我們的做法是：⑴、認真做好教學常規工作，對老師的備、教、批、輔、考、教師檔案等方面進行月檢。⑵、鼓勵教師走出去參加各類培訓活動，自覺閱讀教育教學類書籍，不斷更新教學理念。⑶、堅持以研促教、提高課堂效益。三年來，我們堅持“科研興校”，圍繞晉江市級課題開展每學期每位老師一節公開課，課后必研討的以校為本的教研活動，借此平臺，學校教師先后在學區開展教學展示活動、在語數優質課比賽獲得佳績，共計5人次。3、開展興趣小組，并通過組織校級各類活動，為學生特長發展搭建平臺，鼓勵學生參加校級以上技能競賽，三年來學生在排球、寫作、唱歌、演講各方面均有良好表現，佳績頻傳。應該聲明的是：學校三年的工作業績，不是我一個人的成績，我不敢居功，這里的一幢新樓、一塊獎牌、一張獎狀，凝聚著村兩委、校董會，小學全體師生的心血和汗水。
第8篇：學生個人思想總結范文
【關鍵詞】初中思想品德 生活鏈接 教學改革創新 實踐與思考
著名教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币胗辛εまD目前初中思想品德課程教學的低迷低效情況，筆者從實踐與體會中總結認為，這完全可以從陶行知的“生活教育論”之中深受啟發和教益。就是說在初中思品教學中，我們要重視學生個體本身的情感需要，重視他們所處的現實生活，把課程教學與學生的認知生活緊密聯系起來，努力創設出富有情趣和意義的生活情境，使得學生能夠從中深刻感受生活化的思想品德學習，并推動他們運用所學內容來分析和解決生活實際問題，從而使得他們在“學以致用、知行統一”中不斷地促進學習、深化學習。本文試簡要闡述之。
一、要努力挖掘生活素材，為生活化教學確立支點
關于政治、歷史與時間的關系問題，社會上流傳著這樣說法：歷史就是昨天社會生活的反映，而政治就是現實社會生活的反映，它又將會成為明天社會生活的歷史。一句話，即政治教材是“從社會生活中而來”。既然如此，作為學習活動的組織者、設計者和主導者，教師在教學中應當依據課程目標的要求，在貼近學生生活認知的基礎上，有效挖掘生活素材并進行篩選和整合，努力編排生動可感的生活情境，讓學生從中充分感受到可供觸摸的生活支點，從而有利于他們的課程學習和深化應用。
二、要努力創設生活情境，為生活化教學添薪助火
心理學研究與實驗表明：初中年齡正是一個人思想活潑、向往獨立的心理趨向“叛逆”期，如果對他們進行單純的理論說服或強行灌輸教育而不能使之產生興趣與信服的話，這樣的教育是徒勞無功甚至會產生逆反之心。這就是學生對初中政治傳統教學不感興趣而導致低迷低效的根本原因所在。筆者從教學實踐中深刻體會到，要想把學生的課堂注意力集中起來，讓學生對初中政治教學感興趣或容易引發共鳴，執教者必須啟用一定的教學藝術來努力“激勵、喚醒和鼓舞”學生。那么，這種常用不衰的教學藝術又從何而來呢？本文僅以情境教學為例說明之。對此，宋代朱熹曾經說過：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睙o疑，豐富多彩、日新月異的社會生活則是教學情境創設的“源頭活水”！在初中政治教學過程中，許多時候我們都可以從社會生活中找到教學內容的原型和影子。對此，執教者可以通過套用、嫁接、映射和加工等藝術手段，努力創設有效教學情境，讓學生在形象逼真的生活情境中產生深刻的感知體驗，從而實現教學質量的有效提升。如在教學經濟常識“消費者的合法權益受法律保護”內容中，筆者采用角色扮演的方式，組織學生分別扮演消費者、商家、消費者保護協會、仲裁機構和法院工作人員等。通過現場雙方的調查、辯論、調節和對話等，從中再現出“商家侵權―消費者維權”的社會生活場景。這種使原本抽象的教材知識轉化為形象生動、真實可感的生活知識，由此增強了學生的體驗感悟，加深了他們對教學事理的理解、消化和把握。
三、要努力運用生活典型，為生活化教學尋求支撐
第9篇：學生個人思想總結范文
隨著社會經濟的快速發展，企業之間的競爭越來越激烈。激烈的競爭形勢下，企業唯有不斷積累人才，不斷自主創新，不斷完善自身的生產經營管理，才能在激烈的競爭中獲得持久的競爭力。近年來，許多高校均開設了人力資源管理專業，這在一定程度上反映了企業對人力資源管理人才的需求是上升的。但是，當前高校人力資源管理專業課程體系仍存在一些不足，有悖于企業對應用型人力資源管理人才的需求。因此，對傳統的教學課程體系進行改革具有重要的現實意義。
一、基于應用型人才培養的人力資源管理專業理論課程體系建設
企業對人力資源管理人才的要求，具有非常全面的理論基礎，且應該具備較強的動手能力。同時，要具有較強的創新能力和自我學習能力?；谄髽I對人才的需求，高校人力資源管理專業課程應適當進行調整?？蓪⒄n程根據基礎課程、德育課程和專業課程的不同分類，采用9：1：10的比例來對學分進行安排，并依據學分比例給予對應的課時安排。
（一）基礎課程
人力資源管理專業基礎課程主要是相關理論的基礎性課程?；A課程設置的目的是讓學生具備更加全面的管理學、經濟學等知識，占總學分中的45%?；A課程主要有管理學、會計學、統計學、財務管理學以及市場營銷學等。在應用型人才的培養過程中，其根本出發點是要培養出適合市場經濟需要的專業人才，而人力資源領域的從業人員，其知識結構更應該全面而合理，才能夠適合經濟發展的需要。所以，人力資源管理專業所培養的學生，更應該具備符合經濟發展需要的基礎知識。
（二）德育課程
學校教學過程中所制定的德育課程，其出發點是為了能夠培養學生的道德素養，主要包括思想道德教育和職業道德教育。德育課程的學分占到總學分的5%。此類課程學分的比例雖然不高，但是，在現在社會職業道德普遍缺失的大環境下，具備良好的道德修養已經成為對人才的基本需要。所以，就應該將道德教育貫穿到高等教育的全過程。
（三）專業課程
在人力資源管理專業中，專業課程對培養學生的應用能力具有關鍵作用，因此劃分比例最大，占到50%。對專業課程可以進行細致的劃分，分為專業基礎課、專業核心課和專業輔助課。具體如下：
1.專業基礎課程
此類課程學分占到總課程的15%。主要課程有：人力資源管理、戰略管理、勞動經濟學、管理溝通學等。這些課程能夠奠定該專業的基礎，使學生能夠更多地了解資源管理的基本內容，了解勞動經濟的基本原理。
2.專業核心課程
此類課程學分占到總課程的20%。核心課程中能夠包含該專業中的選、用、育和留等基本內容。所包含的課程主要有：人才測評和選拔、績效管理、員工培訓與開發、薪酬設計與管理等。通過這些專業課程的學習，可以讓學生具備人力資源管理的專業技能和知識。
3.專業輔助課程
此類課程學分占到總課程的15%。輔助課程的主要課程有：工作崗位分析、人力資源傳略和規劃、組織結構設計、組織文化建設、員工關系管理等。
二、以“德才兼備”為特征的人力資源管理專業課程體系培養目標
21世紀知識經濟時代對人才的需求標準是德才兼備。合格的人力資源管理者，需具備基本的道德素養，并能用理論指導實踐，解決實際問題。應用型人力資源管理專業人才培訓的重點，是實踐技能和職業道德兩方面內容。
（一）培養人力資源管理人員職業道德素質
在開展人力資源管理活動中，管理人員所要遵循的行為準則和道德規范，被稱為人力資源管理人員職業道德?！皭蹗従礃I，誠實守紀，公平公正，創新學習”是合格的人力資源管理者需遵循的職業道德準則。職業道德教育應該始終存在于人力資源管理教學過程中，使學生明確職業道德的重要性，通過對學生職業道德素質方面的培育，使學生職業道德修養不斷提高。
1.愛崗敬業是中華優良文化傳統
通過培訓，使學生對人力資源工作產生興趣，并能重視自己從事的職業和工作。教學過程中，教師可將優秀人力資源管理者案例引入課堂，來培養學生愛崗敬業的精神。
2.誠實守紀是對人力資源管理者道德和法律方面的要求
即要求應用型人才遵守法律法規和企業規章制度，做到誠實信用。在對學生進行專業知識培訓過程中，可借助對現實招聘及勞動法的分析和學習，培養學生遵紀守法和誠信做人的良好品質。
3.公平公正是人力資源管理者在處理問題時要遵守的原則
在專業教學中，通過讓學生學習專業理論知識和案例，使學生在處理問題時更加注重公平公正，具體實踐中，對學生進行公平公正作風建設。
4.創新學習要求人力資源管理者要勇于創新，不斷學習，逐步提升自我
教育階段是培養學生創新能力和自我學習能力的過程，要改變傳統的以教師為中心為以學生為中心的教育方式，使學生在學習上更具主觀能動性，激發學生勇于創新的精神。結合體現專業色彩、多樣的校園文化生活，強化學生的自主創新能力，并學有所得，感受創新的樂趣。
（二）運用人才測評工具測評，給予學生針對性職業指導
1.人才測評，了解個性差異
人才測評是指運用科學的方法和手段，通過全面、系統地對個人或組織的性向特征的識別和診斷，從而使推理或價值判斷數量化，是人力資源管理工具之一。人才測評工具對學生的效果主要體現在兩方面：第一，教師能夠準確把握學生在知識技能、個性特征、發展潛能以及職業傾向等方面的個性特征。采用“個體―教學―崗位”的培訓方式，針對不同的學生運用適合的教學指導，使學生在未來就業中盡可能從事和專業相匹配的工作；第二，對于學生自身而言，測評使他們提高了自我認知，制定出大學四年專業學習的規劃以及未來職業發展計劃。
2.職業規劃指導，引導學生職業定位
人力資源管理專業教師通過人才測評了解學生個性差異，并給學生的職業規劃準確的指導。第一，教師依據學生個性特征及現有的知識技能水平，對學生進行職業學習規劃，尤其是大學四年專業知識的規劃指導；第二，對學生的職業定位進行指導，依據學生的發展潛力和職業傾向，指導未來從事人力資源管理職業的學生做好職業生涯規劃，使學生的學習更加有效，職業定位更準確。
三、構建課堂內外相結合的人力資源管理專業實踐教學課程體系
培養人力資源管理專業應用型人才的必要條件，可通過開展課堂內外的實踐活動，使學生更具創新精神，以提高解決問題的能力。
（一）課堂內實踐性教學
1.案例教學
在人力資源專業課程中，引入案例教學法，以現實問題為牽引，引導師生雙方處理沖突之中，變枯燥單一的理論知識為解決實際問題的討論。課程中引入案例教學法，使教師與學生不僅是教授與學習的關系，更是體現教學相長的雙方，使個人思想組成集體智慧，將理論框架服務于現實問題的解決，更具實踐意義。通過對現實的人力管理案例的甄選，選擇針對性強的案例融入教學中，學生通過分析、討論，增強了主觀能動性和對學習的熱情。不僅使教學內容更加充實，同時學生分析解決問題的能力也得到了增強。
2.角色扮演與情景模擬
角色扮演法是指在教學中創設真實的問題情境，使學生利用扮演角色的方式，參與到解決問題沖突中。角色扮演不僅增加教學樂趣，也使學生運用理論解決實際問題的能力、實際操作能力和人際溝通技巧都有所提升。以一種虛擬性實踐情景模擬培訓方式，為學生提供與教學內容相接近的人力資源管理問題情景，讓學生扮演不同的角色。其中，教師起指導、分析和總結的作用，由學生親身體驗實際場景，通過學生自己獨立分析和解決問題，以增強其分析和解決問題的能力。尤其是在專業課教授中，教師要做到角色扮演和情景模擬二者相結合，讓現實案例進入課堂教學中，使學生感受現實場景的同時，學習理論知識。使發現問題到分析問題再到解決問題，完整地完成，使學生的實踐能力和解決問題的能力在課堂上都能有所提高。
3.實驗室教學
實驗室教學是指利用實驗設備，使學生對人力資源管理相關軟件的操作更加熟練。在信息技術和互聯網快速發展的時代，人力資源管理工作電子信息化程度更加廣泛。作為人力資源管理人員，需要對人力資源管理電子管理工具十分熟悉，才能使工作更高效，優化人力資源管理流程，使人力資源管理服務質量更高。
（二）課堂外實踐性教學
1.社會實踐
通過教師課堂理論教學，學生對進行社會實踐所需的基本原理有所了解并掌握，之后指導學生制定實踐方案、收集分析資料，最后進行總結。學生通過設計實踐方案、對資料的收集和分析，不僅使理論知識得到鞏固和實踐，也使動手操作能力得到提高。
2.專業實習
校企合作使學生有了實踐基地，為學生創設了就業展示平臺，使學生在學校組織下進入企業實習。在企業指導老師和學校指導老師的共同引導下，學生的專業綜合能力和素質都有所提高，使學生未來就業更有優勢。
