教育方針的結構精選(九篇)

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第1篇：教育方針的結構范文

關鍵詞：計算機體系結構;本科教學;模擬器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0179-03

一、引言

計算機體系結構是計算機本科專業的一門重要的專業基礎課，是一門從架構的角度學習、領會計算機系統的必修課程。這門課在計算機專業知識體系中有承上啟下的銜接地位，能夠把計算機組成原理、操作系統、編譯原理、匯編語言等課程中所學的軟硬件知識有機地結合起來，有利于建立起計算機系統設計的完整概念。

然而這門課程的教和學的過程中都存在不少困難，很多理論原理用傳統的教學法難以讓學生有效地理解。怎樣將體系結構課程中那些抽象難懂的主題以生動清晰的方式展現在學生面前，讓學生可以與這些主題中的流程動態交互的方式來學習，是這門課程教學中的一個挑戰。虛擬仿真器（即模擬器）就成為解決這一挑戰的有力工具。在國外著名大學的教學中都借助了這樣的手段，誕生了許多這樣的模擬器工具[1，2]。

這些國外常用的模擬器在教學中應用時還存在不少問題，其中比較突出的是：有的與教材內容的匹配度不夠高;有的操作復雜，運行結果不宜理解，缺乏相應的動畫效果;有的則過于簡化，覆蓋的功能集太小等。這些不足已成為模擬器真正提高教學質量的絆腳石。

在國內設計的模擬器中，同濟大學的張晨曦教授開發的一套體系結構模擬器算是國內同類模擬器中的佼佼者[3]。然而在我們的教學使用中也發現它雖簡單易用，原理展示清晰，但是仍不能滿足我們的教學需求。比如，其中的MIPSsim模擬器不能在64位系統上運行，在MIPS指令集的支持上受限，對浮點L.D和S.D指令支持不好等。其中的Cache模擬器沒有清晰展示原理細節，只適合性能分析實驗。這套模擬器尚缺少超標量、多線程、虛擬存儲、SIMD、輸入輸出等方面的支持。還有就是只能在windows平臺使用，帶來了使用上的限制。

二、基于Web的體系結構模擬器整合設計

從頭設計全套的體系結構模擬器是要花費大量的人力物力的。我們考慮的原則是：盡量整合國內外的優秀模擬器技術，并且容易獲取、容易使用，不受使用平臺的限制。用Web技術整合現有優秀的模擬器，只需一個瀏覽器，不需事先安裝，不論什么平臺都可訪問使用，而且還可以方便我們對每個學生使用情況進行監控。我們在校內建立了一個教學模擬器的服務器網站（校內IP是172.23.204.31）。里面整合了國外著名大學使用的一些Web模式的體系結構教學用模擬器。圖1是該計算機體系結構教學模擬器主頁。

由于包含的模擬器數量較多，下文簡單描述其中的幾個。圖2是基于Web的MIPS模擬器，能夠演示MIPS五段流水線中用到的各個數據通路部件，特別是沖突檢測單元和定向單元。模擬器中不僅列出了每條指令的類型（I型、R型或J型等）和二進制格式（指令的各個字段），還把MIPS指令的執行過程與流水線的處理、控制和數據通路設計結合在一起。

圖3是一個簡單的流水線模擬器，以時鐘周期圖的方式演示了5段流水線的沖突問題及其解決方案，主要是針對數據沖突的解決方法（指令調度和定向技術）。圖4是側重動態調度技術的流水線模擬器，不僅可以演示靜態調度，還可以對比演示常用的動態調度技術，比如記分牌算法（Scoreboarding）和Tomasulo算法。

圖5是針對動態分支預測技術的模擬器，可以演示分支歷史表（1位或2位）技術和關聯預測（2*2）技術。圖6是向量機模擬器，可以動態展示向量機的執行過程以及沖突檢測，并可以對向量機中的鏈接技術（Chaining）做對比分析教學。

三、應用示例

本節以圖3所示的簡單流水線模擬器為例，分析一下該模擬器的使用。在圖1所示的模擬器主頁頁面選擇Pipelining（w & w/o forwarding），便進入到該流水線模擬器界面。先在界面左上角的指令執行周期設置窗口中設置長周期指令的執行時間（該執行時間是5段流水線中EX段的時間），比如分別設置浮點加減、浮點乘法、浮點除法和整數除法的執行時間為2、4、6和2個時鐘周期，如圖7所示。除了這4類指令之外，其他所有指令的執行時間都默認是1個周期。

通過右上角的添加窗口添加幾條要執行的指令，比如，依次添加以下4條指令，添加后的結果如圖8所示，分別為浮點加載指令、浮點加法指令、浮點加法指令和浮點存儲指令。指令添加完后，潛在的沖突窗口就給出了這幾條指令之間的潛在的沖突分析，如圖9所示。指令0和1之間存在關于寄存器F1的RAW寫后讀沖突（因為指令0寫F1，指令1讀F1），指令1和2之間存在關于寄存器F3的RAW沖突（因為指令1寫F3，指令2讀F3），指令1和2之間存在關于浮點加減運算部件的結構沖突（因為兩條指令會同時用該算部件），指令2和3之間存在關于寄存器F4的RAW沖突（因為指令2寫F4，指令3讀F4）。

然后，不采用定向技術運行這段代碼（不勾選Data Forwarding），可以單步執行，觀察流水線每步的操作，也可連續運行。圖10給出的是運行結束后的時鐘周期圖，紅色S標記的是停頓周期。從中看出，指令1要停頓2拍等待指令0完成寫F1的操作;指令2要停頓3拍（第7―9拍）等待指令1用完浮點加法部件并完成寫F3的操作（注：指令2在第4―5拍的停頓是指令1的停頓引發的，不屬于新增停頓）;指令3也要停頓3拍等指令2完成寫F4的操作。這樣一共停頓8拍，總共用時16拍。

隨后，采用定向技術再次運行這段代碼（這次勾選Data Forwarding）。圖11給出的是運行結束后的時鐘周期圖。紅線給出的是定向連接線。由于指令0在MEM段后得到要往F1里寫的數據，指令1在執行段才真正用到F1里的數據，直接從指令0的MEM段后的流水寄存器定向數據到浮點運算部件的輸入端給指令1使用即可，這樣的話指令1只需停頓1拍（第4拍）;指令1和指令2之間的定向通路是從浮點運算部件之后的流水寄存器直接送數據到浮點運算部件的輸入端;指令2和指令3之間的定向通路是從MEM段的輸出端直接到MEM段的輸入端。采用定向技術后，代碼運行中一共停頓3拍（分別是第4、第6和第8拍），總共用時11拍。和不用定向技術相比，性能大幅提升。

四、結束語

基于Web整合設計的這套模擬器功能比較全面，覆蓋了不少比較深入的知識點，不僅能適應本科生的教學，還可作為研究生和教師科研的輔助手段。而且這套平臺的訪問非常方便，不限操作系統，不限平臺，可以在桌面電腦上訪問，也可手機和平板上訪問，大大方便了學生的學習和實驗，在使用中獲得了比較好的評價和反饋。

參考文獻：

[1]B. Nikolic，Z. Radivojevic. A Survey and Evaluation of Simulators Suitable for Teaching Courses in Computer Architecture and Organization. IEEE TRANSACTIONS ON EDUCATION，VOL. 52（4）：449-458，Nov. 2009.

[2]R. Hasan，S. Mahmood. Survey and Evaluation of Simulators Suitable for Teaching for Computer Architecture and Organization. UKACC International Conference on Control 2012，1043-1045，Sep. 2012.

[3]張晨曦，李江峰，劉依，沈立.計算機系統結構實踐教程[M].第2版.北京：清華大學出版社，2014.

Web-based Simulators for Teaching Computer Architecture

DU Zhen-jun，SANG Guo-ming

（School of Information Science and Technology，Dalian Maritime University，Dalian，Liaoning 116026，China）

第2篇：教育方針的結構范文

關鍵詞：高等教育；院系調整；學科建設

一、五十年代高等教育院系結構調整的背景

20世紀50年代為適應當時的國情，我國對高等教育進行了一次大規模的院系調整。調整的方針是：“以培養工業建設人才和師資為重點，發展專門學院，整頓和加強綜合大學。”調整的原則是：“根據國家建設的整個計劃和各地區的具體情況，有計劃有步驟地開始進行全面或重點調整，預計兩個月內基本完成。”調整的重點是：“整頓與加強綜合大學，發展專門學院，首先是工業學院。”通過仿效前蘇聯高等學校的類型，分別設置綜合大學和專門學院兩種。

1951年11月教育部公布了《中央教育部黨組關于全國工學院調整發展方案的報告》，標志著大規模院系調整的正式開始。1952年后，全國四分之三的高校都作了不同程度的調整。并對高校的調整細化到類別，分別指導不同定位的高校進行不同的調整。當時的院系調整為滿足國家對大批的工業建設人才的需要、更需要培養這些人才的師資隊伍而進行的全國性的院系調整。

二、八十年代高校的合并

我國五十年代的院系結構調整與當時建國初期的國家背景相一致，是向前蘇聯學習的，但蘇聯的高教模式是按行業、按單一學科大規模組建高校培養人才，適應了當時計劃經濟的要求。隨著社會的發展，按前蘇聯模式發展起來的高等教育的弊端越來越明顯，如專業越分越細，而社會需求越來越多的、具有綜合性知識結構的高級人才，尤其是信息社會。因此教育部醞釀了新一輪的高教改革。時任分管高校工作的教育部副部長周遠清在1998年初召開的高教體制改革座談會上提出了改革的指導方針，高等教育改革提上了日程。

高教改革最初提出了共建、合作辦學、劃轉、合并和協作辦學五種形式。1992年首先在廣東試點，教育部與廣東省共建華南理工大學和中山大學；1997年李嵐清副總理在實踐基礎上提出了“共建、調整、合作和合并”的8字方針；1998年5月總書記在北京大學百年校慶大會上提出我國21世紀要建設若干所世界一流大學，要求到2002年左右基本完成高等教育管理體制改革和布局結構的調整，形成綜合性大學、多科性大學和單科性大學比例合適的新格局。在這一思想的指導下，逐漸形成了新一輪的高校合并浪潮，以組建多科性、綜合性大學為目標。此次高校合并實際是一種教育資源的重組，是聯合辦學、優化資源配置的最高形式，在高校合并、重組的過程中，必然會涉及到高校專業的調整。調整后高校的專業設置必然成為此次改革的重點。

三、高校專業設置的影響因素

高校是國家高級人才培養的場所，有人將其比作高端工廠，而他的產品直接關系到國家的發展，因此，高校的專業設置既要符合教育教學規律，又要受制于國家這個大背景，同時還要以市場為導向，并且體現了學校的特色。

（一）國家的教育方針

教育的目的是為國家建設培養人才，不同的國家，由于國家制度的不同，對教育及其培養人才的要求就有所區別。因此，一國的教育首先是要在國家大的教育方針的指導下進行，即辦教育必須要以國家的教育方針為準繩，只有遵循國家的教育方針，才能將本國的教育辦好，也才能真正發揮教育對國家的作用，為國家的建設培養出合格的人才，這同時也是教育機構得以生存的前提。高校既然是教育機構的成員，也必然要在國家的教育方針的指導下進行辦學，國家正是通過教育方針來指導高校專業的設置。

（二）教育教學理念

任何事物的發展都要遵循一定的規律，并不斷地發展，教育也是如此。自從教育出現以來，不斷地形成其自身特有的規律，并不斷地發展著。教育教學理念正是在一次又一次的教育改革實踐中，不斷地完善，以更加適應所處時代對教育教學的要求。新的教育教學理念的形成，必然會對高校專業的設置產生新的影響。

（三）市場需求

高校專業的設置在很大程度上是受市場需求的調節，尤其是一些應用技術類學校。因為市場的需求表明其需要什么樣的人才，而這決定了高校畢業生的就業率。高校要想提高其畢業生的就業率就要培養出符合市場需求的人才，這就要求高校要隨時掌握市場動向，深入分析學校專業設置是否合理，是否符合市場需求，并做出及時、準確的調整。

（四）學校發展定位

學校專業的設置除了受以上三個方面的影響外，在很大程度上還與學校的發展定位關系密切。尤其是一些地方性本科院校，在資金、人才有限的情況下，如何辦出自己的特色、辦出自己的水平，合理定位，而不是盲目的追求高水平的、一流的綜合性大學。這就需要高校領導者明確自己學校的發展方向，運用SWOT分析，如實、清醒地總結自身的優勢、劣勢，將優勢發揮到最大，避開劣勢，將有限的資源用在刀刃上，選擇自己的優勢專業，舍棄劣勢專業，有舍才有得。而不是為了學校更名，一味地擴充專業種類辦綜合大學。這樣只會造成浪費，優勢專業不能得到全力的支持，而劣勢專業卻無法與同類院校競爭，從生源到就業影響學校的整體聲譽。

四、關于高校學科建設的思考

（一）專業設置必須符合所處時代的政治、經濟、文化、歷史背景

高校是社會的一個組成部分，不同的政治、經濟、文化、歷史背景，對高校培養的人才提出不同的要求，如同我國自建國以來進行的兩次高校調整一樣，五十年代國家需要大批的專業技術人才，因此模仿蘇聯設置了很多專科性的大學，而到八九十年代，國家需要更多具有綜合性知識結構的高級人才，因此高校又進入了合并浪潮。高校專業設置只有符合所處時代的政治、經濟、文化、歷史背景，才能輸出適合時代所需的人才，才能培養出符合國家需要的后備力量，才能更好地完成高校服務社會的任務。

（二）專業設置要以最新教育理念為指導

教育理念在實踐的發展過程中不斷地完善，作為高校領導者，要不斷學習，更新教育理念，并用新的教育理念來指導本校的專業設置，才能使本校的專業設置更加合理，更符合社會的需求，同時也與學校的發展相適應。

（三）專業設置要以市場為導向

在我國生源不斷銳減的形式下，高校如何爭奪到優質的生源？最有說服力的就是畢業生的就業情況，而就業情況在很大程度上是由市場來決定的，高校只有培養出符合市場需求的人才，才能提高其就業率，而這就需要設置合理的、適應市場需求的專業。只有隨時掌握市場動態，調整專業內容、結構，才能捕捉到專業領域中最前沿、最精尖的知識，并將其融入到學校的專業建設中，以便畢業生在學校就能夠掌握到社會所需要的知識、技能，縮短就業后的適應期，受到企事業單位的歡迎。

（四）專業設置要體現學校的特色及定位

學校領導者應充分認識學校的類型、層次，認真研究并明確本校的辦學思想，才能在專業設置上體現出學校的特色及定位，以特色立校、強校。

總之，高校的專業設置既要遵循教育規律，以國家教育方針、教育理念為指導，又要考慮學校自身的特色、定位，并以市場為導向，關注領域內的發展動向，才能在激烈的競爭中立足，才能辦出學校的特色，才能創建高水平的名校。

參考文獻：

[1]《關于高等學校領導關系的決定》，云南省檔案館，蘇南行署，1953年長期卷，138卷.

[2]王久長.五十年代院系調整的得與失[J].遼寧高等教育研究，1992（2）：23.

作者簡介：

孫金梅（1984- ），女，黑龍江七臺河人，哈爾濱華德學院教務處。

腳注：

第3篇：教育方針的結構范文

關鍵詞：陸費逵；職業教育思想；實利主義；職業道德

陸費逵，字伯鴻，祖籍浙江桐鄉，因主編《教育雜志》、《中華教育界》及創辦與經營中華書局而享譽中外，是中國近現代著名的教育家、出版家。1917年1月，他與、黃炎培等發起成立中華職業教育社，并擔任議事部議事員。陸費逵從中國現實國情出發闡釋了其豐富的職業教育思想，在很多方面都開拓了中國職業教育的先河，產生了深遠的影響。

一、教育方針當采實利主義

在近代中國，對于教育方針的討論可以說是眾說紛紜，見仁見智，難以形成定論，多種教育救國思潮的出現便表明了這些意見的多歧義性。陸費逵對當時民國教育方針的關注始于1912年4月，時任教育總長的向陸費逵征詢教育方針問題，陸費逵就以民國教育方針當采實利主義作了回答。后來陸費逵讀到的《對于新教育之意見書》后，更加明確地提出了自己對于此間題的理論言說。他認為，對于教育方針的提法失之偏頗，教育方針的確立不能超軼政治，而應合乎國事與世界潮流，他說：“夫教育方針，當與國是一致，尤當合世界之潮流，非可盡超軼夫政治也。”以此分析為基礎，陸費逵指出，在《對于新教育之意見書》一文中所表達的民國教育方針當為軍國民、實利、公民道德、世界觀、美感五端，僅為世界觀與美感教育，對其他三種教育卻少有旁及，存在較大的局限性。他說：“吾謂蔡君意見，并非兼采五端，而實以世界觀及美感二者，為教育方針也。”針對這一點，陸費逵發表了《民國教育方針當采實利主義》一文，全面論述了實利主義的目的與功能。

(一)實利主義可以救國救貧

近代中國自以后，由于外國資本主義勢力的入侵和本國封建勢力的腐朽，中國陷入了民窮財盡的邊緣，也逐步走向了半殖民地半封建社會，使中國早期現代化的發展進程受到延滯。在此境況下，中國先進分子努力尋找救國救民之道，陸費逵對于近代中國的這一局面有著深刻的認識，他說：“然萬事根本，實在乎財，吾國大患，尤在乎貧。”正是由于民窮財盡，才導致了國與民破產的境地以及外族的侵略。他這樣說：“國家破產，外侮立乘，國民破產，盜賊愈甚，而皆不免于亡。”立足于這樣的基點，陸費逵扛起了“教育救國”的大旗。而在其理念中，實利主義是重要途徑之一，“今日教育方針，亟采實利主義，以為對癥之藥。”

(二)實利主義是溝通“勞心”與“勞力”者的橋梁

在中國傳統社會里，“勞心”與“勞力”者是兩個截然不同的階級，而陸費逵認為，這兩大階級是可以互相溝通的，其橋梁就是實利主義教育，因為憑借實利主義可以使“普通人民具生活之知識技能，俊秀之士備指揮監督之才”。他對中國社會階級結構的屬性進行分析后指出：“吾國人之習性，下等社會雖能耐勞而知識缺乏，生活之力遂以薄弱；上等社會文弱優柔，既無耐勞之筋力，又無謀生之能力，”這兩大階級的對立如果不加以解決，則“恐全國皆游民餓莩矣”。

(三)實利主義可以使人自立，養成高尚人格

在陸費逵看來，人之為人的一個重要標準是是否自立，要達此目的，他認為非采實利主義為教育方針不可。陸費逵說：“人之維持生活，既為人生第一要事，教育人人使能夠維持其生活，或更從而進步之，斯教育之目的達也。”他還認為，人格的養成也依賴于實利主義，“舉凡一切為人之德義，實利主義之教育無不含之。”為養成國民高尚人格，他從“衣食足而知榮辱”的基本理論出發，毫不掩飾地說：“衣食足而后知禮儀，饑寒不免，則道心變成盜心矣。”

陸費逵對實利主義目的與功能的全面闡釋，打破了當時人們對實利主義教育的誤解，在他以及當時諸多人士的影響下，民國初年，教育宗旨明確規定為實利主義教育，并開辦了許多實業學校。可以說，他對實利主義目的與功能的理解開創了中國職業教育思想的先河。后來的學者曾作出了這樣的評價，“近代建立在工業基礎上以解決謀生為群眾服務需要的教育，先后雖有多種名稱，而實質乃是職業教育。”(劉桂林，1997)著名教育家舒新城在《近代中國教育思想史》中論述職業教育思想時，就明確指出了職業教育與實業教育以及實利主義的一致性。比照陸費逵的實利主義言說，他的觀點屬于職業教育思想的理論體系則是毫無疑義的，從這個層面上來說，他對實利主義目的與功能的闡釋實際上就是對職業教育目的與功能的全面把握。

二、職業教育當與人才教育、國民教育并重

作為中國近代職業教育的開創者，陸費逵明確提出了職業教育與人才教育、國民教育并重的觀點，從而確立了職業教育在國家教育體系中的地位。1911年陸費逵在《世界教育狀況》序言中提出：“吾國今日，亟宜注意者有三：國民教育，一也；職業教育；二也；人才教育，三也。國民程度之高下，恃國民教育。國民生計之贏絀，恃職業教育。而國勢之隆盛，厥惟人才教育。”在這里，陸費逵把三種教育并重，明確提出了職業教育在解決國民生計問題中的重要作用，他說：“無職業教育，則生活唯艱。”“國民生計之贏絀，恃職業教育。”這是我們在陸費逵的教育論著中看到的第一次使用“職業教育”這一名詞，當時陸費逵對職業教育的認識只是寥寥幾字，對職業教育的目的與功能認識也僅僅局限于人民生計上，但他是在構建自己的教育思想理論體系時把職業教育與國民教育及人才教育三者相并列而提出這一問題的，觸及了職業教育在教育體系中的地位，也彰顯了中國自以來的人民生活困苦的現實，具有濃厚的歷史責任感。他在以后的文章中對職業教育在教育體系中的地位問題作出了更加充分的說明。1914年1月，他發表了《論人才教育、職業教育當與國民教育并重》一文，明確提出了職業教育應當與國民教育及人才教育并重的觀點，并凸顯了職業教育的重要作用。

(一)批評了不重視職業教育的錯誤觀點

民國建立前后，由于重視國民教育與社會教育，在社會上便有人宣講世界觀教育、美育等，對職業教育較少提及。“職業教育在屏除之列”，由此而帶來的后果則是：“則如惰農之治田，不知耕鋤，不知培植，雜五谷于莠稗之中，雖溉之壅之，而卒不能收獲也。”針對這一情況，陸費逵進行了批評，他認為這樣的錯誤觀點是“以理論言之，未嘗無一日之長；以事實言之，則國民自殺之道也”。

(二)指明了職業教育的概念與重要功能

陸費逵在1911年便提出了職業教育的名稱及其在解決國民生計問題上的重要性，到1914年，他又對職業教育的概念與功能進行了全面的梳理和闡釋。他說：“職業教育，則以一技之長，可謀生活為主者，所以使中人之資者，各盡所長，以期地無棄利，國富民裕也。”這樣陸費逵在闡述職業教育概念的同時，又把職業教育的功能從國民生計上升為地無棄利與國富民裕的高度，是對職業教育思想的重要升華。

(三)明確了職業教育在民族危亡時期的緊迫性

民國初創，各種事業正處于建設之中，國貧民窮是不爭的事實，中華民族處于生死存亡的關鍵時刻。陸費逵認為在當時的情形下，職業教育是救亡的重要途徑之一，他說：“故吾以為今日欲救危亡，第一須有人才，第二須有款項。”款項的籌集，民族的救亡，在陸費逵看來，舍職業教育而別無他途，如果離開職業教育，他預料：“他國之實業，將充斥于吾國。”結果則是“非以教育救亡，直以教育促亡矣”。

陸費逵對職業教育在國家教育體系中地位的確立，打破了民國初年只重視國民教育的錯誤觀點和做法，產生了深遠的影響。陸費逵在對職業教育作了充分肯定的同時，并沒否認國民教育的重要意義，他曾明確地表達過這一點，他說國民教育“特百年樹人，為國家長治久安、日進文明之大計，輕視固不可．屏棄百事而僅從事于茲，則尤不可也”。后來，圍繞這一問題在中國的討論較多，科玄論戰自不待說，即使到了20世紀30年代，由自由主義知識分子創辦的《獨立評論》雜志也就教育到底是“致知”與“致用”展開了大規模的討論，他們后來形成了這樣的共識：教育應該是“致用”與“致知”并行而不悖的，兩者各有其本身的價值，只不過應該從屬于不同部門而已，“致知”由普通學校進行教育，而“致用”則由專門學校來教育。他們這樣說：“后者的功用是訓練技術人才，而前者是養成‘通人’或‘學者’，兩者本當分頭兼重，并行不悖。”(君衡，1933)由此可知，職業教育與國民教育在社會發展中都有極其重要的作用，都是國家教育體系的重要組成部分。對照陸費逵的這一論斷，毫無疑義具有較強的現實意義，也表明了他

對于中國教育體系的全面設計。

三、各業當注重職業道德教育

陸費逵在全面論述職業教育的同時，并沒有否認職業道德教育的重要作用與意義，他認為各業的職業道德教育是職業教育的重要部分，必須對各業進行職業道德教育。

(一)出版職業界應重視職業道德教育

陸費逵畢生從事出版業，對出版業界的道德狀況深有體會，也對出版業界由于道德缺失所帶來的嚴重后果感觸頗多，因此他特別強調，出版工作者應加強自身人格和道德修養。1922年他發表的《書業商之修養》便表達了這一訴求。他認為，出版工作者的人格可以是高尚的、最寶貴的，也可以是最卑鄙、最齷齪的，判斷這兩者的關鍵在于良心，良心的不同將產生不同的后果。他說：“吾人用盡腦筋和心血，出一部有價值的書籍貢獻于社會，則社會上的人們，讀了此書之后，在無形中所獲得的利益非淺；反是，如以誨誨盜的書籍貢獻于世，則其比提刀殺人還要厲害。”所以，他號召，出版者應心地純潔、思想高尚，這樣才能將最有價值的書籍貢獻出來。

(二)著作者應重視職業道德教育

陸費逵認為，不同的書籍給人的影響是不一樣的，同時對書籍的評價也因時因地而不同，他說：“若書則不同，善惡無定型，優劣無章程。”但有一點陸費逵認為是不可否認的，即書籍必須利人。怎樣使書籍利人?著作者毫無疑問承擔重要的使命與責任，“夫教育者，國民之根本，著作者，教育之津逮。”因此，陸費逵指出，社會之盛衰、國家之存亡及國民人格之高下都依賴于著作家，著作家的宗旨是：“涵性情，培人格，增知識，造輿論，泯禍亂，促進化。”

(三)實業家應加強職業道德教育

民國初年，由于人們認識到實業的重要性，實業救國與立國的呼聲甚高。陸費逵說：“有志實業者，項背相望。”但不可否認的是，成功者少，失敗者多，陸費逵把原因歸結為實業家修養的缺乏。為提高實業家的修養，從1915年起，他發表了《實業家之修養》、《工商界做人的條件》及《我對于商業人才之意見》等一系列文章，呼吁加強對工商業者的職業道德教育。他曾這樣表達過實業家的資格：“以余所見，勤儉也，正直也，和易也，安分也，進取也，常識也，技術也，經驗也，節嗜欲也，培精力也，殆無一可以或缺。”此外，陸費逵還在他主持創辦的《中華實業界》與《進德季刊》等雜志上，經常刊摘工商實業界成功人士的事跡，介紹工商業者職業道德修養和職業道德教育的意義與方法。

陸費逵對各業職業道德教育的重視，表明了其職業教育思想的全面性。職業教育不僅包括職業技術教育，也包含職業道德教育，兩者相輔相成，不可偏廢。陸費逵對職業道德教育的論述也具有較強的針對性，他對于社會各業的道德現狀及其帶來的后果領悟較深，因而能根據不同的職業尋找職業道德教育的方法與步驟。更加重要的是，陸費逵把人格的養成放在職業道德教育的首要位置，他曾反復申明：“吾今重述教育之本義，曰：培養國民人格，以發展民國精神。”由此而言，陸費逵重視職業道德教育，提倡國民人格的培養，使職業教育為強國利民服務，無疑是一種進步的職業教育觀。

[參考文獻]

第4篇：教育方針的結構范文

隨著新時期教育方針的全面落實，作為校園管理中的重要組成部分，小學學籍管理必須被學校與管理人員放在工作的首要位置。推動學籍管理是促進我國基礎教育深化改革的關鍵步驟，是需要每一位教育工作者深入思考的內容。

關鍵詞：

小學學籍；管理；小學

在黨和國家提出的新時期教育方針中，信息化是其中受到小學教育工作者廣泛關注的工作要求。保障信息化在小學管理中順利開展，便需要優化學籍管理的結構，進一步促使學籍管理的完善推進信息化在小學管理中的進程。

一、學籍管理的現狀

不可否認，當前在黨和國家的大力推動之下，小學學籍管理取得了一部分成績，但必須承認，其中還存在不少的問題亟待解決，尤其是教育資源不足的地區。譬如，由于信息化的管理理念尚且未得到廣大學校足夠的重視，部分學校甚至缺少對學籍管理的基本認識，因而在許多小學里尚未建立起科學、系統的學籍管理體系，加之小學匱乏具備專業素養的學籍管理人員，往往導致學校學籍管理繁復、混亂，無法達到事前預期的目的，為學校檔案管理工作產生了巨大的困難，更是難以深入落實信息化的要求。

二、解決尚存問題的對策

學校首先應當從自身出發，以信息化為落腳點，圍繞提升學籍管理水平，增強管理意識，將學籍管理作為小學管理工作的重要內容，建立健全學校內部的監管機制。其次應當關注專業管理人才的使用，缺少專業知識的學籍管理人員便無法從根本上提高管理水平，對現有的管理人員也要促進自身職業素質與職業道德的培養。最后每個學校應當根據自身與眾不同的特點提出具有針對性的學籍管理方案，例如，在經濟發展相對落后的西部地區不可設置與中東部地區一模一樣的學籍管理辦法，應當參照中東部優秀的、具有參考價值的管理模式，加入與自身特點緊密結合的方法，提出最具實際意義的措施。

三、結束語

我國小學學籍管理在新時期教育方針中起著舉足輕重的作用，學校必須意識到學籍管理對基礎教育體系具有長遠且深刻的意義。在解決問題的過程中，必須謹慎權衡利弊，達到將學籍管理工作做到事半功倍的效果。學校在樹立管理意識的同時，還需要小學清楚自身管理的矛盾，對于自身的獨特性有清晰的了解，才能在其他學校的成功模式中發現自己的學籍管理成功之道。

作者：東艷 單位：吉林省長春市榆樹市第四小學校

參考文獻：

[1]杜柯偉.做好中小學生學籍管理工作提高基礎教育治理水平[J].中國教育信息化，2014（17）

第5篇：教育方針的結構范文

一、堅持社會主義辦學方向是辦好民辦中小學的前提

民辦教育作為我國教育事業的一個組成部分，必須與公立學校一樣，堅持社會主義的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。辦學方向不明確，辦學思想不端正，很難培養出社會主義建設事業需要的建設者和接班人。在階級社會中，教育具有階級性并體現統治階級的意志。國家鼓勵舉辦民辦學校，并不是任其自由發展，而必須按國家的方針政策的要求，遵循社會主義的方向發展。具體來說，民辦中小學要全面貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的教育方針；執行國家規定的課程計劃和教學大綱，使學生達到國家規定的標準；同時還要遵守國家法律、法規和政策，自覺接受教育行政部門的管理、監督和檢查等。

為了確保民辦中小學的辦學方向，從教育行政部門來說，對舉辦民辦中小學既要鼓勵又要嚴格審批和加強管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務，又要嚴格審查其辦學條件，看它是否達到設校的基本標準和是否堅持正確的辦學方向。具體地說，當前要加強對招生廣告（簡章）的審核和管理，加強對學校教育質量的檢查和評估，加強對學校收費及財產、財務的管理和監督。

從民辦學校舉辦者來說，必須明確堅持社會主義辦學方向是民辦學校存在的前提。那種把學校辦成“貴族”學校的做法，以及以營利為目的的做法，都是違背我國的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應該自覺抵制。

二、加強師資隊伍建設是辦好民辦中小學的關鍵

民辦中小學的校長、教師來源與公立學校不同。由于民辦學校大多實行的是董事會領導下的校長負責制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其師資來源則主要靠公開向社會招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學、管理經驗，能為教育事業繼續發揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業或畢業分配不久即來應聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經驗不足，也不夠穩定。三是從公立學校以高薪和優厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學好，精力充沛，是民辦學校師資隊伍中的中堅力量。然而這種做法卻對公立學校師資力量造成沖擊。總的說來，民辦學校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩定成為民辦學校面臨的主要問題之一。而辦好民辦學校的必需條件就是要有好的校長和穩定的有較高素質的師資隊伍。校長是學校管理的主要領導者，也是學校活動的協調者，辦學特色的形成，很大程度上取決于校長的素質和辦學自。因此，首先應當聘請具備國家規定的校長任職資格，政治思想水平高，具有現代教育思想，精通教育、教學和管理規律的行家來擔任校長。同時，很重要的一點是，學校內部管理方面必須理順董事會與校長之間的關系，董事會與校長之間應當是監督與被監督的關系，校長全權負責學校的行政及教育、教學工作，董事會要對校長執行國家教育方針政策、依法管理學校、領導教育教學工作中的重大問題進行監督，但不可任意干涉學校內部事務和日常工作。只有這樣，才有利于校長按教育規律開展學校工作。

有了好校長，還需要組建穩定的高素質的師資隊伍。第一，學校要運用好民辦學校的用人自，把好聘任師資的質量關。要選聘具備國家認定教師資格，具有敬業精神，政治、業務水平高，懂教育教學規律的教師；同時注意教師隊伍年齡結構、專業結構要合理。第二，應當加強教師隊伍的內部管理。要建立健全教職工的管理制度，對教職工聘任、待遇、工作的考核評估和職稱晉升等都應當有明確的規定。除了使用經濟和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態度，將培養學生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學教師沒有鐵飯碗，除了離、退休來工作的教師外，對于其他教師和工作人員來說，必須設法解決他們的住房、醫療保險和養老保險等問題，使其無后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩定師資隊伍。第四，民辦中小學也需要以培訓、進修的方式繼續提高教師的文化科學素質和思想道德素質，提高教師的業務水平和教學技能；同時也要對教師的工作進行科學的考核評價，以促使其不斷進步。

總之，必須依靠高水平的校長的教育教學管理以及廣大具有較高素質的教師的教育教學實踐，才能辦好民辦學校，才能培養出高素質的學生。

三、加大改革力度，全面推行素質教育，以質量求生存，促發展

要辦好民辦中小學，最關鍵的一點是人才培養模式必須由“應試教育”向素質教育轉變。對于近幾年才剛剛起步的民辦中小學來說，教育質量是其生存和發展的生命線。在質量問題上，決不能走“應試教育”的老路，而必須按照素質教育的要求，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、身體心理和勞動技能素質。在社會主義市場經濟的條件下，民辦中小學不可避免地面臨著與各個學校之間的競爭，只有全面推行素質教育，著力提高教育質量，才能在競爭中立于不敗之地。

目前民辦學校雖然存在不少有待改進的問題，但它們在實施素質教育方面卻具有自身的優勢。首先，民辦中小學在校長和教師招聘、教育和教學管理、學生收費、經費使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實施素質教育提供較為寬松的教育內、外部環境。其次，它們可以不受現有的辦學模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質教育改革的實驗沃土”。民辦中小學應當充分利用這些優勢，優化對人、財、物、事的管理，加大力度，深入開展素質教育改革實驗。在改革過程中，要廣采博納中、外優秀的教育經驗，借鑒公立學校已取得成效的素質教育實驗模式，從學制、課程結構、教學內容到教育方法與手段等方面進行全方位的實驗和創新，探索一條具有民辦學校自身特色的素質教育改革新路子。

民辦中小學的上上下下都要轉變觀念，在提高認識的基礎上，從本校實際出發，精心策劃，大膽進行素質教育的改革實驗。

其一，要針對民辦中小學生源的特殊性，加強德育，提高學生思想道德素質。

民辦中小學的學生有許多優點，但因不少學生來自比較富裕的家庭，生活優裕，受到家長過分溺愛等，養成了某些不良行為習慣。比如，有“驕”“嬌”二氣，優越感強，集體觀念薄弱，組織紀律性較差，生活不能自理，吃穿搞攀比，浪費現象嚴重等，有的甚至程度不同地沾染了各種惡習并且不服管教。面對這些學習素質差而又參差不齊的教育對象，思想品德教育的難度相當大。加之大多數民辦中小學實行寄宿制，學校必須對學生提供“全天候”服務，承擔教育、教養的雙重任務。因此，民辦中小學必須加強德育，把育人工作當作頭等重要的事情來抓，將德育貫穿于學校教育的全過程，這樣才能使學生健康成長。否則，他們在道德上、人格上從小形成的缺陷，將可能危及其一生。加強思想品德教育一定要注意突出重點，有的放矢。當前要著重抓愛國意識、公民意識和法制意識的培養。要結合學生的實際和身心特點，開展“自學、自理、自護、自強、自律”教育，使學生學會做人、學會學習、學會生存、學會奮斗和創業。特別要針對學生行為習慣上的弱點，加強良好行為習慣的培養。尤其要突出“封閉式管理、開放式教育”的特色，加強德育的實踐環節，讓學生有機會在社會實踐和活動中受到深刻教育，養成良好品德，提高思想覺悟，成為“四有”新人。

其二，許多民辦學校設有從小學到高中的各個年級，這有利于進行學制改革，可以嘗試進行“五·四·三制”的改革實驗。

實驗證明，五年能學完目前六年制小學的課程。將節約的一年加到初中階段，可減輕學生過重的學業負擔，使其更多地參加體育鍛煉；加大選修課程，滿足興趣愛好；而且還能有時間接受職業教育，參加勞動技術實踐等，為其今后的發展打下堅實基矗。高中階段則可以實行“高三分流”，即在高中三年級根據學生志愿，實行普教與職教分流，分別為升學和就業作好準備。這樣，學制改革就可以為大面積實施素質教育提供有力的制度保障。

其三，民辦中小學還應當利用其自進行課程改革的有益嘗試，構建諸如“大綱課程＋特色課程＋選修課程”的優化課程體系，促進學生全面發展。

首先必須圓滿完成教學大綱規定課程的教學任務，使學生達到合格的基本標準；同時加強英語、計算機等特色課程的學習，使學生學有專長；另外還要增設豐富多采的選修課程，滿足學生多方面的興趣愛好，促進特長發展。要從優化學科課程，加強活動課程，開發隱型課程入手來造就學生完整的智能體系和全面和諧發展的人格。

其四，課堂教學是提高學生素質的主渠道，民辦中小學可以采取一些有效措施，向課堂要時間、要效率。

如可以自主選擇行之有效的實驗教材進行教學，以達到省時、省力的效果；創造有利條件，鼓勵教師以發揮學生的主體作用為指導思想，進行教學法的改革實驗；利用經費的自由支配權，舍得投資改善教學設施，大力開展電化教育，通過現代化教學手段達到課堂教學“高質量、輕負擔”的最佳效果。

第6篇：教育方針的結構范文

（二四年九月七日）

同志們：

在這金色的九月，在這收獲的季節，我們迎來了第二十個教師節。首先我代表區委、區政府向辛勤耕耘、默默奉獻在教育戰線的廣大教育工作者致以節日的問候！向今天受到區委、區政府表彰的優秀教師、教學能手、優秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向曾經為我區教育工作做出貢獻的退休老教育工作者表示崇高的敬意！

過去的20年，全區上下認真貫徹落實黨的教育方針政策，大力實施“科教興區”戰略，全區教育事業得到了長足發展。辦學條件不斷改善，教育環境不斷優化，教育教學水平不斷提高。通過上下共同努力，我區“兩基”工作通過省級驗收和鞏固提高復檢，榮獲省級優秀單位。通過抓特色教育，創興安教育品牌，兩所學校在國家、省、市舉辦的多次書法大賽中獲得可喜成績，紅旗一校被國家書研會確認為國家寫字教育實驗學校，獲中國教育書研會寫字成果一等獎，兩所學校都是市級寫字無差生學校。

成績的取得凝聚了全區廣大教育工作者多年的心血和汗水，你們為興安區的發展譜寫了一曲曲壯麗的篇章。區委、區政府感謝你們，興安區十萬人民感謝你們！

當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，必須放在現代化建設的全局性戰略性重要位置。我們要繼續堅定不移地實施科教興區戰略，不斷培養大批合格的有中國特色社會主義的建設者，不斷造就大批具有豐富創新能力的高素質人才，不斷提高全區人民的思想道德素質和科學文化素質。這是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我區教育事業發展的歷史任務。為此，區委、區政府希望你們：

要堅持黨的教育方針，大力推進教育創新。堅持教育為社會主義事業服務，堅持教育與社會實踐相結合，深入探索新形勢下教育發展的規律，更新教育觀念，確立與二十一世紀經濟和社會發展需要相適應的教育觀和人才觀。

要進一步深化教育改革，掃除制約教育發展的體制。努力提高教育資源的利用效益，優化教育結構，擴大教育資源。

要大力推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，建立符合受教育者全面發展規律、激發受教育者創造性的新型教育教學模式。

要充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。大力推動教育信息化，促進教育現代化。進一步完善學校的計算機網絡。加強各學校的信息技術教育。

要面向現代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。關注世界教育發展的大趨勢，在繼承中華民族優秀教育傳統的基礎上，積極吸收人類文明的一切優秀成果，借鑒世界上先進的辦學經驗和管理經驗，提高我區教育的綜合競爭力。

貫徹黨的教育方針，推進教育創新，培養大批高素質人才，離不開教師的辛勤工作。全區廣大教師，要率先垂范，做先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。在此我希望廣大教師要志存高遠、愛崗敬業；要為人師表、教書育人；要嚴謹治學、與時俱進。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中華民族素有尊師重教的優良傳統。全區上下要滿腔熱情地關心和支持教育工作。都要關心教師的工作和生活，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，尊重教師的勞動，進一步提高教師的社會地位，使中華民族尊師重教的優良傳統不斷在我區發揚光大。

尊敬的老師們、同志們！

第7篇：教育方針的結構范文

同志們：

在這金色的九月，在這收獲的季節，我們迎來了第二十個教師節。首先我代表區委、區政府向辛勤耕耘、默默奉獻在教育戰線的廣大教育工作者致以節日的問候！向今天受到區委、區政府表彰的優秀教師、教學能手、優秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向曾經為我區教育工作做出貢獻的退休老教育工作者表示崇高的敬意！

過去的20年，全區上下認真貫徹落實黨的教育方針政策，大力實施“科教興區”戰略，全區教育事業得到了長足發展。辦學條件不斷改善，教育環境不斷優化，教育教學水平不斷提高。通過上下共同努力，我區“兩基”工作通過省級驗收和鞏固提高復檢，榮獲省級優秀單位。通過抓特色教育，創興安教育品牌，兩所學校在國家、省、市舉辦的多次書法大賽中獲得可喜成績，紅旗一校被國家書研會確認為國家寫字教育實驗學校，獲中國教育書研會寫字成果一等獎，兩所學校都是市級寫字無差生學校。

成績的取得凝聚了全區廣大教育工作者多年的心血和汗水，你們為興安區的發展譜寫了一曲曲壯麗的篇章。區委、區政府感謝你們，興安區十萬人民感謝你們！

當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底，是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，必須放在現代化建設的全局性戰略性重要位置。我們要繼續堅定不移地實施科教興區戰略，不斷培養大批合格的有中國特色社會主義的建設者，不斷造就大批具有豐富創新能力的高素質人才，不斷提高全區人民的思想道德素質和科學文化素質。這是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我區教育事業發展的歷史任務。為此，區委、區政府希望你們：

要堅持黨的教育方針，大力推進教育創新。堅持教育為社會主義事業服務，堅持教育與社會實踐相結合，深入探索新形勢下教育發展的規律，更新教育觀念，確立與二十一世紀經濟和社會發展需要相適應的教育觀和人才觀。

要進一步深化教育改革，掃除制約教育發展的體制。努力提高教育資源的利用效益，優化教育結構，擴大教育資源。

要大力推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，建立符合受教育者全面發展規律、激發受教育者創造性的新型教育教學模式。

要充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。大力推動教育信息化，促進教育現代化。進一步完善學校的計算機網絡。加強各學校的信息技術教育。

要面向現代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。關注世界教育發展的大趨勢，在繼承中華民族優秀教育傳統的基礎上，積極吸收人類文明的一切優秀成果，借鑒世界上先進的辦學經驗和管理經驗，提高我區教育的綜合競爭力。

貫徹黨的教育方針，推進教育創新，培養大批高素質人才，離不開教師的辛勤工作。全區廣大教師，要率先垂范，做先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。在此我希望廣大教師要志存高遠、愛崗敬業；要為人師表、教書育人；要嚴謹治學、與時俱進。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中華民族素有尊師重教的優良傳統。全區上下要滿腔熱情地關心和支持教育工作。都要關心教師的工作和生活，千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，尊重教師的勞動，進一步提高教師的社會地位，使中華民族尊師重教的優良傳統不斷在我區發揚光大。

尊敬的老師們、同志們！

第8篇：教育方針的結構范文

關鍵詞：因材施教。興趣；規律，感性經驗

“因材施教”這一教學原則，早在2000多年前古代教育家孔子就已付諸實踐，并且取得了較好的效果。目前，如何在各科教學中應用這一原則，使一個班級的學生各得其所，發展成才，這一直是教育者們探索的重要課題。本文就此問題進行了一些探索。

一、想學生所想，教學生所需

《教育學》是師范類學生的必修課之一。怎樣激發學生的學習動機，調動他們學習教育學的積極性?筆者認為關鍵在教師，主要應解決“想學生所想，教學生所需”的問題。當然，要解決這個問題，首先要通過各種途徑深入學生，了解他們的興趣、能力、知識水平及對教育學的看法、想法，摸清他們希望老師教什么內容，教多少，怎樣教，然后再根據大綱制定具體教學計劃，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，“長善救失，揚長避短”。怎樣制定相應的教學計劃，的確是件頭痛的事。筆者通過個別交談，了解到大家沒有系統學過教育學理論；對本地的教育工作情況不太熟悉，外地的情況也了解甚少；當前教育狀況知曉一些，外國的教育經驗就基本不了解；對教育史的發展及前人的經驗研究借鑒更少。他們希望教材上有的內容可講或不講，而教材上沒有的，外地、外國的新的教育經驗、教研成果、教改動態等新信息、新理論則多講細講。

當然，也有部分學生對學習《教育學》這門課的意義不十分明確，有的認為教育學枯燥無味；也有的說：“學不學教育學都一樣，我不學教育學照樣當老師，照樣能教書。”針對這些情況，筆者有的放矢地進行了以下幾方面的探索。

1　講好緒言，激發興趣

眾所周知，每一門學科，都有自身的研究對象、基本概念、基本規律；都有自身的獨特產生、發展的歷史淵源；都有自身的研究方法和途徑。而這一切，總是按一定的框架結構組合起來的。學生要掌握這門學科，先掌握這門學科的框架結構，就會給學習帶來極大好處。

上好緒言，不僅要講清教育學研究的對象，還要講清教育學與教育科學體系的區別和聯系；不僅要講清學習教育學的意義和目的，還要指出行之有效的學習方法和途徑。根據教材的結構，教學中突出講授了“教育學的發展史”部分的內容。介紹了我國從奴隸社會的孔子到民主革命時期的陶行知等一批教育家的實踐和思想；介紹了古羅馬的昆體良，17世紀捷克的夸美紐斯，19世紀德國的赫爾巴特，20世紀初美國的杜威，20世紀40年代前蘇聯的凱洛夫，70年代的贊可夫等教育家的教育活動、代表著作、教育思想及其在教育史上的發展地位和影響。從而使學生開闊了眼界，增長了知識，提高了學習興趣。

另外，在緒言中還著重講述了我國古代文獻《學記》的教育思想、教學原則、教學方法，特別強調了它在教育史上的“最早”地位，從而極大地增強了學生的民族自豪感，激發了大家的愛國主義熱情。

2　增刪教材，教學生之需

(1)補充適應的教育史資料。如教材中“封建主義教育”部分里面，一筆帶過“漢朝實行察舉制”、“魏晉南北朝演變為‘九品中正制”’、“隋唐以后的‘科舉制”等內容，對于這些內容學生都想有一個大概的了解，教學中就可以適當補充，以達到“以史為鏡”、“古為今用”的目的。又如在“我國教育目的的理論基礎”一節中，教材一筆帶過英國17世紀教育家洛克，18世紀法國資產階級教育家盧梭，19世紀英國資產階級教育家斯賓塞，英國空想社會主義歐文等人物，為了使學生易于理解，就必須適當補充說明他們的生平和主要思想。當然，這些補充介紹目的在于緊扣大綱，結合教材內容，啟發引導學生積極思考，全面理解馬列主義的“全面發展學說”。

(2)充實國內外最新教研成果。在講“教育目的”一章時，介紹了上海育才中學“全面貫徹黨的教育方針，使學生德、智、體全面發展”的經驗，介紹了天津、濟南一些中學開辟第二課堂促進學生全面發展的經驗。

在講“教育制度”一章時，介紹了我國中等教育結構改革，中專、技校、農中、職中發展的有關資料，對本州教改、職數情況也作了簡單述評。此外，還介紹了俄羅斯、日本、德國等國家職業技術教育的情況。

在講“教學”這一章時，介紹了前蘇聯教育家贊可夫的“教學與發展”研究成果及其五個教學原則；巴班斯基的“教學最優化”思想；還介紹了美國教育家布魯納的“學科結構論”以及“發現法”。

在講“德育”一章時，補充了中央有關加強中小學學生思想政治教育的決定通知的精神，給學生介紹了前蘇聯教育家蘇霍林斯基在巴甫雷什中學加強對學生“德、智、體、美、勞諸育全面和諧發展”的觀點。

(3)突出重點，講清規律。教材中某些基本概念不太清楚，例如，在緒言中：“教育學是研究教育現象及其規律的科學”。但在以后的各章中卻避而不談“規律”二字，而只講“關系”，這就使學生費解。

首先，明確“教育規律”。在講“教育本質”一章時，直接講“教育必須適應生產力水平的規律”，“教育必須適應經濟狀況的規律”，“教育必須適應人的身心發展特點規律”。在三大規律中，重點講第三條，特別突出闡述“教育在人的身心發展中的主導地位”的觀點，從而使學生進一步明確教育工作的重要意義，增強事業心和責任感。

其次，明確“教學規律”。在講“教學過程”一節時，直接講“教學以間接經驗為主的規律”，“教師的主導作用和學生的主動性結合的規律”，“傳授知識與發展智力相結合的規律”，“傳授知識與提高學生思想覺悟相統一的規律”。在這四條規律中，突出講述了第三條，并充實與之有關的一些教研資料。這樣，為學生下一步學習教學法原則，教學方法等內容奠定了基礎。

第三，明確“德育規律”。在講授“德育過程”一節時，直接講述“學生知、情、意、行統一活動形成思想品德的規律”、“學生思想矛盾斗爭轉化形成思想品德的規律”，“學校、家庭、社會綜合影響學生思想品德形成的規律”，此三條規律中重點闡述第一條，并把它與平常大家常說的“曉知以理，動之以情，導之以行，持之以恒”的經驗聯系起來，學生就易于理解。

二、揚學生之長，教學議結合

師范院校有很多院系和不同專業，教育學的教師，不能用一個模式，一種方法去給各種專業及班級上課，應根據不同專業和班級選用不同的教學方法，這樣才教有所異、學有所獲，正如同仁們總結的“教學有法，但無定法”。

第一，組織座談討論，交流學習心得。根據學生的特點，筆者在教學中采取了自學、講授、討論相結合的教學方式，取得了一些成效。例如在給教育科學系的學生上課時，組織了“怎樣正確貫徹黨的教育方針”，“如何開展第二課堂”等專題討論。同學們先寫好發言提綱，然后在小組上發言，再由小組推薦兩位同學在全班發言交流。由于學生事先查閱了許多資料、文獻、詳細整理了自己的學習筆記，因而發言都能理論聯系實際，很有說服力。其中，一個學生系統介紹了家鄉多年來遵循黨的教育方針，堅持對全體學生施行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，使學生身心全面發展的經驗。

另一位同學在討論中談到，他所在的地區，某地方領導給學校規定升學率要在95％以上，于是，學校領導給教師交任務、定指標，教師向學生增課時、加作業，使學生成天處于極度疲勞緊張之中，極大影響了他們的身心健康，這顯然是違背教育規律的。

這樣從不同的側面反映出當前學校的一些實際情況，既互通了情報，交流了經驗，也找到了問題的差距。這不僅使學生認清了形勢，明確了任務，并以有力的例子證明教育理論的科學性、實用性，也進一步提高了師生貫徹黨的教育方針的自覺性。

第9篇：教育方針的結構范文

一、農村學校體育現狀及其存在的問題

農村初中體育是以發展基礎體育素質為目標的教育，以優選的有效的體育內容、手段和方法，對農村初中學生體育素質的形成、發展施加積極影響的教育，是促進青少年兒童身心健康成長和生動活潑、主動發展，培養體育的參與意識、能力和習慣的一種教育，是全面實施素質教育的重要組成部分，在理論與實踐上理應受到人們高度關注和重視。但是。由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識程度深淺不一，甚至還處在較低水平的社會意識層次上。由于條件限制，農村學校體育教學設施，也存在著一些問題。

（一）認識錯位、觀念滯后。包括四個方面的認識誤區：①領導層面認識有誤區。加強對學生進行體育基本理論知識教育是全面貫徹黨和國家教育方針的需要。黨的教育方針明確指出：要把受教育者培養成為德、智、體等方面全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。而領導們對體育重要性認識不夠，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識，只注重知識教學引領，忽視綜合素質培養，導致人才觀念的相對“畸形”發展。②教師認識有誤區。個別教師“迎合心理”太強，只圍“指揮棒”轉，考什么就教什么，不顧及教學方針和規律，常常把上面不要求考的體育科目置入不管或是應付。③社會、家長認識有誤區。社會期望太高，“望子成龍”心切。為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視，只要成績好、分數高就是教得好的鐵的見證，也是對學校、對教師最好評價。④學生被迫錯位。學生是好動的，但由于家長、老師高分數要求和錯誤引導，被迫放棄鍛煉、克制運動，“一心只讀圣賢書”，最后落得“有心無身”，身心畸形發展。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

（二）組織管理沒有到位。農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，農村學校表現尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

（三）體育教師不夠專業。我國是一個農業大國，中小學主要分布在縣城及鄉村學校，發展城鎮和農村學校體育是整個體育工作的重點。目前事實恰恰相反，我國廣大農村學校財力不足，體育教師奇缺，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創新。

（四）體育設施簡陋緊缺。上課需要教具，體育離不開器材，運動項目教學，很多需要一定設施輔助才能得以開展。然而，在農村學校，有連基本場地就不配套，乒乓臺、籃球場都沒有，單雙杠更無法談，如何開展？設施簡陋緊缺成為制約體育發展瓶頸。

由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。

二、解決現實問題的對策

（一）加強體育價值輿論宣傳。通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。

（二）提高學校體育工作認識。加強學習，特別是各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發展戰略，“三育”或“五育”同步發展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。

（三）加強體育師資隊伍建設。①動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。②建立縣、鄉、村三級輔導站，定時定點輔導。建立鄉村聯系點制度，努力提高業務能力，不斷提高體育教師工作水平。③關心廣大農村體育教師生活。穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等。尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。