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孩子行為教育精選(九篇)

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孩子行為教育

第1篇:孩子行為教育范文

家庭環境一般分為物質環境和文化環境兩個主要方面,農村家庭環境同樣包括這兩個方面,從物質環境上看,現在的農村家庭大多數經濟條件有很大提高,基本可以滿足學生在學習和日常交往的需求;從文化環境上看,農村學生家長一般文化水平不太高,再加之留守家庭隔代教育對孩子的道德行為、學習態度、學習方法也不能起到很好的指導作用,致使農村孩子的行為習慣得不到很好的教育

家庭和諧是指家庭各個成員間能夠愉快地相處,在一起健康地生活,家庭和諧既包括夫妻之間的和睦,也包括夫妻與老人、孩子愉快地生活。無疑,對小學生行為習慣影響最重要的是家庭成員的和諧程度。

1.家庭的和諧程度對小學生學習習慣的作用。

家庭和諧程度可以分為和諧、一般和緊張三種。影響家庭和睦的最大因素當屬父母的婚姻狀況,有研究資料表明,離婚家庭中有60%以上的孩子有心理障礙和學習成績下降現象,原因無外乎離婚時父母雙方爭奪或者不要孩子,離婚后不管不問拒絕給撫養費或者直接推給老人撫養,給孩子的心理造成極大的傷害,再加上部分老人因此給孩子過多的溺愛,甚至有替孩子寫作業現象,嚴重影響了孩良好學習習慣的養成。經常吵架或分居的家庭中有約50%的小學生出現性格冷漠和學習成績下滑的現象。而在正常家庭中,父親承擔著教養者的角色,母親承擔著撫育者的角色,二者相輔相成,缺一不可。因此,父母分居的家庭也必然會導致孩子成績下滑。本沒有心情關系孩子的衛生習慣。勞動習慣方面,家長沒有培養孩子的勞動習慣的意識。給孩子分配任務時,沒有考慮孩子是否力所能及,在孩子完成家務時又不能給予肯定,在孩子有倦怠情緒時,卻一味地批評。有規律的作息習慣方面,小學生自我控制能力較差,家長的參與和督促非常有必要,不和諧的家庭環境中,家長無法幫助孩子養成有規律的作息習慣。

2. 家庭的和諧程度對小學生日常生活習慣的作用。

家庭不和睦會直接導致小學生在日常生活中各種良好習慣的養成。如飲食習慣,飲食習慣直接決定了孩子的健康狀況,吃飯時家庭氛圍不愉快,父母不強調食物均衡,粗細結合,葷素搭配等,孩子身體受到嚴重影響。衛生習慣方面,如飯勤洗澡,定期洗理發, 按時換洗衣服等個人衛生。除此之外,還要教育小學生注意公共衛生, 樹立環保意識等。只有和諧的家庭氛圍,才能對孩子的日常生活習慣起到良好的促進作用。

家庭文化背景是影響小學生教育效果的重要因素之一,父母的文化程度、職業特征及其對子女教育方式的不同也構成了多種多樣的家庭文化。

1. 父母文化程度對學生學習習慣的影響。

農村學生家長一般文化水平不太高,對孩子的功課無法正確輔導,不懂如何正確教育孩子,一旦孩子成績下降或達不到要求,動輒加以訓斥、打罵,直接導致學生對學習的恐懼心理和對學校的厭惡心理,出現逃學曠課的現象;更有家長認為成績好沒有用,即便將來考上了大學也不一定能找到好工作,現在的大學畢業生一個月工資還不如自己賣早點賺得多,讓孩子上學目的只為認識幾個字,將來會算賬即可。農村家長對孩子的學習態度、學習方法不能起到很好的指導作用,致使農村孩子的學習習慣得不到很好的教育。

2. 父母文化程度對小學生人際交往行為的影響。

生活中的細節往往更能體現家庭文化對小學生人際交往行為的影響。在學校的再三強調下,選擇會主動跟老師打招呼的農村小學生依然只占少數;跟同學發生沖突時會主動道歉的少之更少,更有動手打人的現象,家長對此卻持“護犢子”態度,不問自己孩子的問題卻一味埋怨別人,這反映出來很多家長在平時沒有對子女的人際交往行為進行專門教育,也沒有給予過多的關注。

目前,絕大多數家庭的經濟狀況都能滿足子女正常學習的需求,但家庭經濟因素對孩子習慣養成教育的影響也是明顯的。

1.家庭經濟狀況對小學生學習成績的影響。

近些年農村家庭的經濟條件有所提高,部分家長加大了對孩子教育經費的投入,由于自己輔導不了孩子學習,過多地期望于課外輔導班、托管班,以為這樣既保證了孩子的學習,也能給自己留出更多的工作時間,然而這樣卻無形中減少了孩子和父母之間溝通的機會,父母根本不了解自己孩子的學習情況,輔導老師責任心不強,孩子自覺性差等,這樣反而使得孩子的成績有所下降。

2.家庭經濟狀況對小學生人際交往的影響。

家庭的經濟情況直接影響著小學生的交際范圍。例如,大城市里家庭經濟狀況好的孩子與其他學生進行交往時,往往表現出優越與自信。通過訪談得知,這類小學生有良好的家庭教育,已經懂得了好的家庭條件使得他們很有“面子”,并且他們大都掌握兩三門特長,如美術、器樂、聲樂、英語等,這都需要較好的經濟條件給予支持,甚至家長經常帶他們出去旅游、參觀,增加了小學生的閱歷和見識。而一些農村家庭的經濟條件無法實現這些,因此這些孩子在和經濟狀況好的小學生進行交往時,普遍會有無形的心理壓力和自卑感。

第2篇:孩子行為教育范文

把提問的權利讓給學生。被動的回答問題不是學生掌握基礎知識和訓練思維能力的唯一方法,讓學生發現問題、提出問題比讓學生被動的回答問題更有裨益,更便于學生掌握基礎知識,訓練思維能力。課改進行了許多年,取得的成績是頗豐的,但在一些地方,仍然有一定數量的教師在給傳統教學法穿時裝,外貌煥然一新,而骨子里流的仍是傳統的血液。你不是否定教師的講解和滿堂灌嗎?好,我就把要講的內容變成問題,變成“滿堂問”。于是一個個學生開始猜老師心中的答案,膽大的鉆火圈,膽小的做看客,甚至事不關己,高高掛起。一派漫不經心的樣子,神思早游離于課堂之外。

學生上課坐定后,屏氣凝神聽老師牽著我的鼻子要到哪里去?獨上高樓,霧失樓臺,月迷津渡,望盡天涯路。一個問題,一個火圈剛剛通過---無論是鉆過去、繞過去還是掉隊了。剛松口氣,下一關又來了,山路十八彎。唉,路漫漫其修遠兮——終于下課啦!山重水復疑無路,柳暗花明又一村。面對這樣的現實,我們的心靈或許不能平靜。一節課有多少學生跟著我們?我們能不顫栗嗎?

思考我們的教育,究竟缺乏什么呢?筆者認為,缺乏學生的自主學習,缺乏讓學生自己尋求答案的過程,缺乏主動性的催生與激發,缺乏探究能力的培養。但這些東西的缺乏,并不都和“高考指揮棒”有關,問題的根子還是出在我們自己的教育思維上!林格先生說:“現代教育有兩個偉大使命,一是發現孩子,二是解放孩子……要不惜一切代價保護孩子的主動性。”這句話應該能震撼我們的心靈。

不要做“控制教育”和“綁架教育”的制造者。一個孩子承載著家庭百分之百的希望;上個好中學、好大學就可以改變一個孩子的前途與命運;別讓孩子輸在起跑線上……一系列的筆者不敢輕易評判的觀點或看法,從社會到個體,把教育問題擺在一個空前絕后的位置上。但如何追求最有效的教育,最優化的教育,使我們的教育取得事半功倍的效果,或者至少不事與愿違,也不南轅北轍,這需要眾多的高度重視教育問題的人們認真思考。千萬別緣木求魚,千萬別竭澤而漁!

筆者認為當前存在的問題其中之一是“用力過度”,社會、家長、學校對學生的盲目教育用力過度。這種用力過度是建立在無視生命成長規律,視野狹窄、目光短淺,方法不當,急于求成等一系列因素醞釀成的土壤之上。周末補課,周內加班加點,千呼萬喚的學生減負屢屢不能實現。這種“用力過度”反而拖累、甚至拖垮了教育改革的健康,拖垮了孩子的健康,這種“用力過度”有殺雞取卵之嫌。

第3篇:孩子行為教育范文

【關鍵詞】低段孩子;行為習慣;父母;重要性

俗話說,父母是孩子的第一任老師,孩子的個人素質在很大程度上受父母的影響,也就是說,父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習慣。低段孩子正處于學習的萌芽階段,對于很多事物都產生濃厚的好奇心理,他們會模仿父母的言談舉止,甚至習以為常,好的行為習慣對孩子的成長有積極作用,不良的行為習慣可能會影響孩子未來的發展。

一、培養低段孩子行為習慣的重要性

低段孩子正處于人生旅途的重要時期,是對任何事物都會產生好奇心理的年齡階段,同時,也是培養低段孩子良好行為習慣的萌芽時期,也就是說,低段孩子在這一時期行為習慣的養成影響著孩子未來人生的發展。然而,人的好習慣或者不好的習慣都不是與生俱來的,它是在后天父母的教育、家庭環境以及實踐中積累而成的,是需要父母的引導和培養的。低段孩子在形成一種行為習慣后,就會自然的順著已有的軌道前行,一旦形成就會很難改變。因此,對于低段孩子行為習慣的培養要非常重視。行為習慣是伴隨孩子一生的東西,對其自身素質的培養以及生活方式有著至關重要的影響,良好的行為習慣的培養是孩子未來人生道路上的一把金鑰匙,可以開啟孩子的成功之門。

二、父母在低段孩子行為習慣培養上的重要性父

母是孩子的第一任老師,父母的言談舉止對孩子自身的行為習慣有著直接的影響,孩子的行為習慣就像是父母的影子,父母是什么樣子,孩子就會成長成什么樣,因此,父母自身的行為習慣對于孩子的成長有著非常重要的意義。

(一)目前低段孩子行為習慣教育中存在的問題

1.驕縱現象嚴重

就目前社會現狀來看,當代家庭大多都是“6+1”模式,在二胎政策的鼓勵下,有很多家庭步入了“6+2”模式,在父母生下孩子時,都充滿了無限感恩和欣慰,沉浸在新生命到來的幸福中。也正因為如此,導致現階段低段孩子行為習慣養成教育中,存在一定程度的驕縱問題,父母因為工作忙,沒有太多時間照顧孩子,總是在孩子需要任何東西的時候,一味地給予,卻絲毫不考慮其對于孩子行為習慣養成的不利影響;另外,孩子的到來,幾乎占據了整個家庭的核心位置,在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念,父母對孩子所有的生活幾乎一覽無余,孩子也就成為了“小公主”“小王子”,過著衣來伸手、飯來張口的生活,對于生活中的事情一概不知,導致孩子缺乏生活能力,在成長后的年齡階段也一味地養成索取的習慣。

2.父母對于自身對孩子行為習慣養成的重要性不明確

有時候會在一個孩子身上看到其父母的影子,這是有一定科學依據的,除了基因遺傳的影響外,還因為孩子的行為舉止受父母影響的原因。在部分家庭中,許多父母對于自身對孩子行為習慣養成的重要性認識不夠,往往堅持自身的生活習慣以及行為習慣,當然,好的習慣對于孩子的成長是有促進作用的,如果是不好的習慣,父母又不加重視,只會讓孩子在這樣的環境中養成不良的行為習慣,例如許多父母都有說臟話的習慣,因為對自身習慣在孩子行為習慣養成中重要性認識不夠全面的原因,導致其在孩子面前也絲毫不避諱,仍然臟話百出,導致孩子在與人的交往中也出現臟話連篇的現象;還有一些家長有長期沉溺游戲的習慣,他們常常在孩子面前這樣做,導致孩子也跟著學,對孩子的成長起到不利的影響。孩子是祖國未來的花朵,現階段,無論是學校還是家庭,對孩子的教育都非常重視,然而,對部分家長而言,孩子最重要的事情就是不斷學習,并取得優異的學習成績,因此在父母的教育中,總是讓孩子去上補習班,學習各種知識,占取了孩子很多時間,也忽視了對孩子行為習慣養成的教育,最終導致很多成績優秀的孩子中,存在很多不良的行為習慣,面對這種現象,父母卻不以為然,主要原因在于父母錯誤的教育方式。

(二)低段孩子不良行為習慣的改良措施

1.家長要不斷完善自身素質,為孩子樹立榜樣

家長是孩子最好的老師,在低段孩子行為舉止上尤為明顯,往往是家長做什么,孩子都會模仿什么,因此,要加強對低段孩子行為習慣的教育,家長就要不斷提高自身素質,為孩子做好榜樣。主要可以通過兩方面來實現。一是要求家長摒棄自身不良行為習慣,小到說話帶臟字、不講究個人衛生、不喜歡打掃衛生等,大到處理問題的方法,部分家長由于脾氣暴躁,在處理問題時過于急躁,和別人的溝通總是出現不愉快的現象,低段孩子在這時就會模仿,甚至學習家長的行為,導致在與其他孩子玩耍時,總是采取暴力的行為處理倆人之間的關系,因此要求家長改變處理問題急躁的態度,用平和的心態感染孩子;二是要求家長在生活中不斷學習,給孩子樹立愛學習的榜樣,也能讓孩子在一個積極、進步、有追求的環境中成長,利于孩子未來的成長。

2.重視對低段孩子行為習慣的培養

就現階段父母對孩子的教育現狀來看,很多家長認為低段孩子年齡太小,等到孩子長大一點再進行教育,然而這部分父母卻忽略了孩子在有認知功能時就已有了學習的能力,不教育不代表不被教育,反而放任低段孩子的教育,會容易讓孩子養成許多不良的行為習慣,因此,父母應加強對低段孩子行為習慣的教育,對其不良行為習慣進行糾正。

三、結束語

綜上所述,父母在低段孩子行為習慣教育中起著非常重要的作用,父母是孩子的第一任老師,自身的言談舉止直接影響著孩子行為習慣的養成,因此,父母要從完善自身素質出發,加強對低段孩子行為習慣的教育,促進低段孩子養成良好的行為習慣。

參考文獻:

[1]趙曼.小學生良好行為習慣養成教育的研究[D].天津師范大學,2013.

[2]張立波.小學新生行為習慣現狀及管理對策研究[D].延邊大學,2015.

第4篇:孩子行為教育范文

關鍵詞:家庭教育;農村小學;良好習慣

小學行為習慣的培養是小學生教學開展的重點和難點。在問題解決過程中應首先抓住教學的關鍵點,培養學生的道德理念,養成家庭教育教學習慣。

一、家庭教育對小學生習慣養成的意義

家庭是孩子生活的主要場所,孩子的很多行為習慣都得益于家庭,有時候看一個孩子的行為就能了解這個孩子的家庭教育情況,所以,家庭教育對小學生的身心健康具有重要的影響。父母在家庭教育中作為孩子的第一任老師,要給孩子樹立榜樣意識。

二、培養孩子良好行為習慣的方略

1.因材施教,發揮孩子亮點

農村父母因為平時農活較忙,對孩子疏于管理,對孩子的性格、愛好和很多方面了解不多,家長在這些方面溝通不到位,有時候孩子的很多愛好不但不被鼓勵還容易受到打擊。學校要和家長勤于溝通,讓家長拿出更多的時間和孩子溝通,了解孩子的性格發展特點,并和孩子一起制定相關的學習方案。學校的教育教學方式要具有極強的針對性,不能統一模式而要因材施教,對孩子進行啟發性的教育教學指導,幫助孩子建立學習自尊心和自信心,發現孩子的優點、亮點,并以此為契機培養孩子的創新、創作能力,使孩子全面發展。

2.教育的統一協調性促進孩子全面發展

第5篇:孩子行為教育范文

關鍵詞:教育管理;行為習慣;培養方法

“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲之前培養成功”,這是我國著名的思想家陶行知所說過的一句話。可見幼兒時期所培養的行為生活習慣伴隨著我們一生,并且我們知道有時一個很小的行為習慣在人生的轉折路上卻起著很大的作用,所以在學前教育階段培養好孩子的行為習慣是非常有必要的。

一、培養學生良好的行為習慣教育中存在的問題

就目前而言,我國在學前教育這時期的培養學生良好的行為習慣這一工作取得了顯著成效,這是國家教育部門和眾多的學前教育老師,教授等共同努力的結果。所以培養學生良好的行為習慣的教育得到了很多的學前教育者們的廣泛關注,同時他們也就如何培養良好的行為習慣的教育展開了一些可實現的活動,但是通過一些事情就可以看出,我國在學前教育這時期的培養學生良好的行為習慣教育中還是存在一定的問題。而這些問題不僅降低了我們工作的效率,還嚴重阻礙了我們培養學生良好的行為習慣教育的進一步發展,問題如下:

(一)大多數人不太重視這個事

雖然教育部門認識到了培養學生良好的行為習慣的必要性,但因一些如觀念陳舊等原因,導致其并沒有得到的應享受的重視。同時學生在學校學習到的知識與考試的分數占據了這些家長和老師主要的目光,她(他)們大多都認為學習的成績和知識是學生學習,關注,掌握的重點。就是因為家長和部分老師的這些想法,認為學習的重點就是成績,就是分數,從而沒有對培養學生好的行為習慣給與必要的關注,所以導致學校制定好的為培養學生良好的行為習慣規章制度和一些措施方案毫無用武之地。

(二)教育形式簡單,落后

培養良好的行為習慣教育的形式簡單,落后,這是當前學前教育培養良好的行為習慣教育中比較常見的現象。時間如水流逝,教育的需求不斷增加,當前的矛盾是人們所需求的素質教育與傳統教育無法滿足當前教育需求的矛盾。而傳統的那些填鴨式,純理論的教育方式,不能夠吸引人們的注意,不能再為學生們所認同,早就已經不符合現在的教育。其實經歷工作之后就會發現,如果僅憑課堂上老師講授關于的如何培養良好的行為習慣的案例,或是一些行為準則等教學問題,這可能不光不能解決現在學生的一些不好的行為習慣的現實問題;反而可能適得其反,引起學生的厭惡,從而引發教育界的一些不良現象,這最終是無法實現素質教育的。

二、學前教育中的學生行為習慣的教育

(一)表揚與鼓勵

幼兒喜愛來自于成人的表揚和贊美,但是幼兒本身識別是非的不足,所以這個時候家長就應該根據孩子的這種向上的心理,肯定鼓勵孩子好的一些表現,特別是那些乖巧聽話,懂事的孩子要時常鼓勵和表揚,這樣可以讓孩子明白什么是對的,什么是好的行為,讓孩子逐漸養成好的行為習慣。有點幼兒養成了一些壞習慣,比如不愛洗手,這時就需要老師的引導,老師在教學過程中可以給孩子講講不洗手的壞處;也可以利用圖片來講解,用一張是干凈的小手,一張是臟臟的小手,然后引導孩子回答她(他)們喜歡什么樣的小手,為什么會喜歡等等問題,讓孩子自己討論出小手不干凈就會長細菌,如果吃東西就會生病的道理。然后老師可以進一步通過表揚鼓勵的方式叫孩子洗干凈手,從而讓孩子保持勤洗手的好習慣。

(二)在活動中培養孩子良好的行為習慣

以各種各樣活動為跳板,在游戲中快樂的學習,這樣學生在活動中就會學到好的行為習慣,這也是培養孩子良好的行為習慣的一種切實可行的方法。同時因為學前兒童在抽象思維方面的理解能力和其它階段的孩子無法相提并論,但是學前兒童的好奇心又特別強,所以我們可以化整為零,化虛為實,在培養孩子良好的行為習慣的教育過程中通過活動來提高孩子熱情。活動的樣式有很多,無論是游戲,還是表演節目,還是參加社會公益這些都屬于活動。其實我們在培養孩子好的行為習慣的同時,也在培養孩子如何團結互助,教會孩子什么是責任感等,這是比培養孩子好習慣更為重要的。

(三)家園和諧,共同教育

我們都知道家庭教育在孩子的學習中占有一席之地,它的作用是明顯且重要的,由此可知家庭教育在培養良好的行為習慣的作用也是很大的。所以當學校為培養孩子良好的行為習慣而舉行活動,或是制定一些策略時,應該努力和家長溝通交流,一起商討如何才能讓孩子學會良好的行為習慣,只有當家長與學校達成共識,才能更好地讓孩子在雙方共同努力下學會良好的行為習慣。

(四)正確地教育方法

在教育幼兒時,無論是老師還是家長都經常會遇到這種現象,越是想要孩子養成良好的行為習慣,孩子越是學不好,就像沙子一樣,抓的越緊就漏得越快,其實這是教育的方法不對。比如說:有一對夫婦她(他)們特別希望自己的孩子能夠尊敬孝順老人,但是同時她(他)們又特別溺愛孩子,孩子想吃什么就吃,想做什么就做,結果這個孩子就養成了一種好吃懶做,自私自利的壞毛病,可以想象這孩子內心必然沒有尊重老人這種想法的。可見正確地教育方法在培養孩子良好的行為習慣教育當中是必不可少的,就如幼兒喜歡聽故事,老師和家長可以用故事來教育孩子,讓孩子在聽故事的過程中明白什么樣的行為習慣是正確的,然后讓孩子記住并學會它。

(五)保持習慣

我們知道一個人的行為習慣不是生來就有的,也不是立刻就能養成的,培養好的行為習慣是一個曲折前進的過程。它不是一蹴而就,它擁有一個不斷反復的過程。為了能讓孩子在日常生活中自覺的遵守好的行為習慣,需要定期的對幼兒的行為進行觀察和分析,換句話說也就是讓孩子的行為得以保持。當然,我們也可以使用鼓勵和表揚等手段來讓孩子自覺的保持良好的行為習慣。在對孩子觀察期間,我們可以對那些行為習慣好的孩子給予獎勵,對那些行為習慣不好的孩子給予一定的引導與鼓勵。同時我們也可以用在墻上貼星星的方式,來表揚行為習慣好的孩子,這樣不僅讓其高興,也可以讓其它的幼兒擁有一種向上的動力。

綜上所述,我們明白在學前時期培養幼兒良好的行為習慣的重要性,它不僅僅影響著孩子學習乃至工作,更重要的是它間接地影響著整個國家。所以,作為一名學前教育工作者,我們不光要讓幼兒養成良好的行為習慣,更要讓幼兒德,智,體,美全面的發展起來,這不僅是我們身上肩負的責任,更是我們祖國繁榮昌盛的根本保證。

【參考文獻】

第6篇:孩子行為教育范文

俗話說得好“良好的習慣伴隨人的一生”。可見良好的習慣對孩子的成功起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明,從小養成良好的行為習慣,將會使孩子受益終身;而養成不良的習慣,則貽害無窮。英國哲學家培根說:“習慣是一種頑強的力量,這可以主宰人生。”要培養學生良好的行為習慣,不能只停留在小學的教育活動中,還要求家長積極地配合,與教師一起研究學生的個性特點,找出原因,與教師在孩子的教育問題上達成共識,取得教育孩子協調一致性,配合學校共同對孩子進行有的放矢的教育。

那么,家長應如何對待呢?

一、應走出家教誤區

1.家長要明確教育孩子的責任,明確家庭教育是終生的,學校教育是暫時性的,更要明確童年的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為,把孩子送進學校,無論孩子的身心發展或行為習慣培養都應由學校負責,極少甚至從不過問孩子在校的行為表現。更有甚者把對孩子的教育責任都推給學校和老師。要知道父母是家庭教育的實施者,是孩子的第一任教師,是孩子成長的搖籃,家長的言行、態度,都在影響著孩子行為習慣的養成。

2.家長對孩子要嚴愛有度,科學地愛孩子。在對孩子的教育態度上,對孩子的不良行為和無理要求百依百順,無原則地遷就,過分溺愛放縱,這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育,嚴格要求是愛的體現。

二、積極配合,與學校教育同步

家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃,正確要求和教導孩子,創造條件使家庭教育與學校教育相互促進,鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求,要家校一致,給孩子明確的生活準則,培養其良好的習慣。

三、知道習慣的重要性

一切從習慣培養開始。養成教育是一輩子的教育。智育是良好的思維習慣,德育是細小的行為習慣,素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明,習慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始的。

習慣養成絕非一日之功。習慣是個大問題,是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功,其主要原則是:低起點,嚴要求,小步子,快節奏,多活動,求變化,快反饋,勤矯正。

習慣養成關鍵在頭三天,決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利,讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。

第7篇:孩子行為教育范文

摘要:幼兒新問題行為家庭教育

作為幼兒主要的生活環境,家庭在幼兒行為新問題發生中起著最直接和最重要的功能。盡管幼兒新問題行為發生的原因十分復雜,既有幼兒自身生理和心理特質的原因,也有幼兒園和社會等因素的影響,但人們在探索青少年犯罪等新問題的時候,經常會追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此,探索幼兒新問題行為和家庭因素之間的關系,對于我們防止幼兒發生新問題行為、養成健康人格有著非常重要的意義。

一、案例

筆者深入到幼兒園和家庭,選取了三個有明顯行為新問題的幼兒作為探究對象,通過觀察記錄及對幼兒教師和家長的訪談,得到了比較豐富的資料。

案例一摘要:某女孩,4周歲。據教師講,她剛入園時,很長一段時間里,總是不能離開她的媽媽,放聲大哭,不肯進班。即使在媽媽走后很長時間,還是在哭。直到哭累了,才看看別人,但一看到教師看她,就低下頭,吮手指。其實,幼兒剛入園哭鬧是正常的。但一般幼兒適應期比較短,像她這樣持續時間較長的幼兒并不多見。筆者對這個幼兒進行了觀察,發現她在幼兒園一天的活動中,很少開口說話,也很少和其他小朋友一起玩,活動室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說明她和其他幼兒不同,她的害羞、焦慮等表現反映出她具有一定的兒童社會退縮行為特征。

通過了解其家庭狀況,筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉下,接觸的人較少,平時也少和其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊,但其父母因為工作繁忙,接送小孩都是匆匆忙忙,沒有太多時間和孩子交流。

案例二摘要:某男孩,五歲半,非常好動。據教師介紹,他是前段時間從別的幼兒園轉入該園的。剛來的幾個月里,他表現出了十分好動的狀況。平時不能恬靜地坐著,室內活動時手腳不停,常離開座位亂跑;吃午餐時玩勺子,不能恬靜地吃飯;午睡時東翻西翻,不能好好睡覺。筆者觀察到,他上課時根本不聽教師講,自己在那兒搞小動作,或逗別的小朋友。通過了解其家庭情況,得知他的爺爺奶奶很寵他,小錯不批評,犯了較大的錯,也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙,常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對孩子要求嚴,但是教育方法簡單,非打即罵,結果和孩子關系緊張,對此兩人不知該怎么辦。

案例三摘要:某男孩,六歲,據說他不能和其他小朋友友好相處,常有小朋友告他的狀。筆者觀察到,在活動中他表現霸道,常跟其他幼兒搶玩具,難以和別的同伴合作。小朋友們說他常欺負人,不喜歡跟他玩。筆者對其家庭情況比較了解,其父母在外地做生意,照顧他的是其姨父姨母,由于不是自己的孩子,他們對其比較寬容,甚至可以說是縱容,所以他一貫很霸道,養成了“唯我獨尊”的性格,要求得不到滿足時就亂發脾氣。

二、成因分析

通過對以上三個幼兒的新問題行為的分析,可以歸納出發生新問題行為的兩大影響因素摘要:

第一,親子教養對幼兒身心發展有著重要影響。

以上案例中的幼兒由于種種原因或不能和父母一起生活,或是在一起的時間不多,雖說孩子的撫養者也愛他們,但終究無法代替父母的愛。在案例一和案例二中,孩子比較多的時間和爺爺奶奶在一起生活,主要涉及我們通常所說的隔代教養新問題,即由祖輩承擔起對孩子撫養和教育的責任。從案例中不難發現,隔代教養存在的一些不良影響摘要:一是隔代教養影響兒童性格的健康發展。雖說祖輩對孩子的疼愛之情溢于言表,但祖輩之愛和父母之愛終究是不同的,祖輩究竟年紀大了,比較喜歡恬靜,還難免有抑郁、焦慮等的消極心理,兒童假如長期生活在這樣的環境中,輕易產生像人際交往懼怕等心理障礙。二是隔代教養阻礙兒童智能的培養開發。總體而言,大多數老人文化水平不高,對新觀念、新知識接受能力差,缺乏超前意識。對孩子只講吃飽穿暖,不重學習教誨。有些老人喜靜,和幼兒少交流,從而影響了孩子表達能力的培養,這些易使兒童形成孤僻的性格。而且,老人出于平安的考慮,常限制兒童的自由活動,使兒童失去許多感知世界的機會。三是隔代教養易導致兒童的“恃寵”。許多祖輩對孩子十分寵愛甚至溺愛,無形中滋長了孩子的依靠性,輕易使其形成任性、驕縱等心理特征和不良習慣,孩子和祖輩日益親近,而和父母關系疏遠,親子關系受到影響。

因此,為了孩子的健康成長,應當由父母直接撫養和教育幼兒,以形成良好的親子關系。在和諧的親子交往中,父母隨兒童做各種活動,使兒童用探索的眼睛感知世界,獲得各方面的知識和能力,更重要的是親子感情的溝通,使父母能更好地了解孩子,發現孩子需要引導的新問題,同時孩子從父母那里深切感受到關懷和愛,獲得一種充分的平安感,心理得到健康發展。

第二,家庭教育方式不當是幼兒新問題行為發生的重要因素。

可以說,家庭是幼兒社會化的第一課堂,而家庭教育方式直接影響孩子的行為,傳達著價值觀念、行為模式、社會規則和道德規范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長把孩子作為附庸,對孩子的行為過多干預,要求其遵從自己的意志行事,稍有違反就訓斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現為家長采取放任自流的態度,對孩子不作嚴格要求和必要約束,任其發展,孩子做錯了事,也不及時批評教育和正確引導,而是無原則地寬容、庇護,和孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現為父母把孩子作為活潑個體,采用民主平等的方式對孩子進行教育,培養他們自理、自制的能力,對孩子的要求、期待及獎懲比較恰當,常和孩子交流溝通,并能及時糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發現,案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛,不受約束,在放任型的教育方式下,養成了任性固執、自由散漫的性格。回到父母身邊時,父母對孩子的控制約束,激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因為孩子不是自己的,不敢嚴格要求,也采取了放任型的教育方式,結果孩子變得自以為是,脾氣急躁。

三、教育建議

通過以上分析,筆者認為要防止幼兒新問題行為的發生,作為家長應非凡注重摘要:

1.兩代人教養的和諧統一。

現代社會中,隨著生活節奏的加快、工作壓力的增加,雙職工家庭在我國城市居多,這樣,父母和幼兒天天分離時間較長,在一起活動交流的時間較少。顯然,隔代教養為年輕的父母們解決了一些現實新問題,祖輩對孩子的慈愛寬容,也可以讓孩子自然成長。但是,隔代教養存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養本身的錯,關鍵在于如何實施教養。因為即使是親子教養,若父母教養不當,也會給孩子帶來傷害。所以,為了孩子的健康成長,父母教養和祖輩教養需要注重相互協調。

其一,父母應明確自己對孩子的教養責任,讓孩子真切感受到關愛。一些父母認為把孩子交給祖輩帶,他們就該對孩子全權負責,在潛意識中忽視了自己對孩子的教養義務。因此,即使孩子和祖輩住在一起,父母再忙也應抽時間和孩子相聚或生活在一起,多關心了解孩子的狀況,讓孩子心得到爸爸媽媽對他的愛。

其二,父輩和祖輩優勢互補。一般而言,祖輩們生活閱歷豐富,注重對孩子生活方面的照料;而父輩接受能力快,理論知識較多,重視對孩子智力的開發。

其三,注重保持兩代人教養態度的一致性。家長之間對孩子教養意見和態度的不一致,會使孩子覺得有機可乘。比如,孩子一不稱心就哭鬧發脾氣,而祖輩出于對孩子的嬌慣,經常無原則地遷就了事,易使孩子逐漸變得任性、驕縱,在祖輩的一味保護下,孩子會覺得自己有了靠山,即使父輩教育正確,也敢和父母作對,這很不利于孩子的健康成長。因此,兩代人應該相互理解和彼此支持,努力在對孩子的教養方面做到配合統一。

2.營造良好的家庭氛圍。

家庭是孩子最早接觸的環境,父母對待孩子的正確態度、嚴而適當的教育方式、和諧的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個性和行為的必要條件。孩子在布滿關心和保護的環境中可以自由、幸福地成長,有利于形成健康的人格。第一,家長要尊重孩子。家長應既是孩子的長輩,又是朋友和伙伴,和他們共同玩耍、活動、探索,鼓勵孩子動手動腦并有自己的見解。對于孩子好的表現應贊賞、表揚;對孩子的不合理要求或錯誤言行,不能簡單粗暴對待,而應循循善誘,給予正確引導。第二,父輩和祖輩應相互體諒,共同為孩子創造一個歡樂祥和、尊老愛幼的家庭環境。其三,家長應做個“有心人”。作為孩子的父母,需時時注重自己的言行。有的父母不懂教育規律,孩子犯了點兒小錯,就把孩子批評得一無是處,甚至打罵相加,結果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格,也可能為孩子所模擬,變得粗暴不講理。因此,家長必須時時留心自己的言行,給孩子做個好榜樣。需要非凡指出的是,家長還要善于觀察孩子的日常活動和心理變化,使一些不良情緒和行為能夠被早發現、早制止。

3.教育內容不可偏廢,改進教育方法。

現實社會中,不少家庭在設計和布置教育內容上存在片面性,具體表現為重視培養特長,如教孩子彈琴、跳舞、畫畫,而忽視了夯實基礎;重視孩子智力的開發,而忽視了兒童健康人格的培養。筆者認為,這樣做輕易使孩子在個性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此,家長在開發孩子智力、培養其特長的同時,應更多地關注孩子的心理健康,及時發現和糾正孩子膽怯、孤獨、懼怕等不良的心理新問題,及早防止幼兒新問題行為的發生。

另外,家長的教育方法簡單粗暴,非打即罵是不可取的,家長應正確熟悉孩子存在的新問題,加強對孩子的正面教育。我們知道,兒童正處于生長發育階段,本身具有好動、好奇的特征,他們通過各種各樣的活動來熟悉外界事物。所以家長們不能用成人的眼光評價幼兒的行為。如案例中那個多動的男孩,比其他幼兒顯得多動了些,但不能就此認定他的行為都是不好的。筆者發現他喜歡干的事兒不少,玩兒時也很專心,但他不知什么時候玩、該怎么玩,所以常出現一些多動行為。針對這種情況,家長和教師注重教育方法摘要:第一,轉移孩子的注重力,先制止其不良行為,再對他耐心細致地說服教育,讓他知道錯在哪兒,該怎么做;第二,可采取行為引導方法,引導孩子把比較多的精力花在他感喜好且有益于身心健康的活動上,如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等;第三,多和孩子在一起,引導他如何正確地和同伴交往;第四,孩子有一點進步,注重及時表揚鼓勵,并適當提出新的要求。

幼兒的新問題行為會妨礙幼兒身心健康發展,我們應注重幼兒新問題行為發生的諸多影響因素,并在幼兒的成長過程中,盡量避免一些不科學的教育行為,努力為孩子創造一個有利于他們發展的良好的家庭環境。

參考文獻摘要:

[1]魏燕.幼兒新問題行為的家庭原因分析[J].中華女子學院學報,2006,18(3).

[2]湯燕輝.有社會行為新問題幼兒的個案探究[J].教育導刊,2004,9.

第8篇:孩子行為教育范文

資料顯示:農村兒童中有約50%的兒童屬留守兒童,而20%的留守兒童存在或多或少的不良的行為習慣,80%的留守兒童缺乏必要的心理疏導。部分留守兒童因厭學等原因輟學家中,進而導致在社會中染指不良惡習。因此加強農村義務教育中對留守兒童的良好行為習慣及養成教育勢在必行。

做為一名農村生活教師,我看在眼里,急在心里,就“如何培養留守兒童的良好行為習慣”從以下幾個方面進行了探究。

一、在家庭教育中培養留守兒童的良好習慣

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過:“習慣養得好,終生受其益;習慣養成不好,終生受其累”。杰出的思想家培根也說:“習慣是人生的主宰,人們應當努力求得好習慣”。可見,孩子若能從小養成好的行為習慣,將會一生受益無窮。而在孩子良好行為習慣的養成過程中,家庭教育起著舉足輕重的作用。

為了培養留守兒童的良好行為習慣,我認為應該先從孩子的爺爺奶奶思想上著手,學校可以通過專題家長會、家校聯系手冊、家訪等多種形式向家長傳遞正確的教育觀念,使家長懂得從小養成的行為習慣對孩子一生的影響至關重要,引此引導家長從日常生活的點滴、細節入手來培養孩子的良好行為習慣,為孩子養成良好的日常習慣打下基礎。

行為習慣是人們在成長過程中,逐漸形成的一種行為傾向,留守兒童由于缺乏必要的家庭前期教育和后期家長對孩子學習、生活的督促和引領。在學校表現為學習成績差、好動,喜怒無常,缺乏自我管理、自我調控的能力,自我約束力,行為反復性大。針對這些情況,教師要有愛心、有耐心、有恒心,堅持長期的觀察、督促、指引,引導學生對事非的判斷、對自我的剖析,從而形成孩子良好的道德行為習慣。

農村有句話叫:“父打母護,上不得路。”因此我認為,學校想辦法讓爺爺奶奶在對孩子的教育上統一思想,意見一致,不能一個管一個護,一個緊一個放。孩子很會察言觀色,誰護他他就和誰好,有過分要求時就背開管他的人。如果經常這樣最終導致孩子難管、兩面派等不良習慣。這就要求家長之間多交流、溝通,及時發現孩子的這些不良行為,并多與學校、教師聯系,用家庭和學校兩方面的力量迫使孩子改掉不良習慣。。

常言道:“言教不如身教。”還記得有這樣一則公益廣告:一個小男孩的媽媽端著一盆水給孩子的奶奶洗腳,小男孩看在眼里記在心上,他也跑過去端來一盆水說:“媽媽洗腳。”這就是榜樣的作用。家長的言行時刻影響著孩子,有的爺爺奶奶不注意自己的言行,隨地吐痰、說話帶罵人的口頭禪等,孩子也模仿照做。為此,學校開展了評比“優秀家長”活動,要求家長文明、誠信、守時、講衛生等,給孩子樹立良好的榜樣。

二、在日常教學中形成留守兒童的良好習慣

良好的教育氛圍是良好的行為習慣養成的基礎,面對留守兒童的種種不良習慣,我們一方面要要求家長以身作則,做孩子的楷模,另一方面還要求教師為人師表,當好孩子的表率。只有家校教育同步,才能收到事半功倍的效果,形成孩子良好的行為習慣。

學校教育對于孩子良好行為習慣的養成有著不可低估的作用,老師要將良好習慣的養成教育融合于學生的一日學習和生活中,讓孩子在潛移默化中得到熏陶。兒童期的孩子可塑性強、模仿性強,對一切事物都感到新鮮好奇,如果不加以正確的引導,將會影響到孩子以后的學習和生活能力。

首先老師要科學地引導孩子,耐心地教育孩子。有些留守兒童在家說一不二,要什么給什么,稍不順心就摔東西耍無賴,甚至還打人。這時老師一定要科學引導,耐心說教,不能狠訓一頓了事,更不能聽之任之放任不管。我們可以借助思想品德課和語文課的學習讓學生明白其中的道理,懂禮貌,講文明。

其次老師要做有心人,善于發現孩子的閃光點,及時挖掘孩子在學習、生活上的良好表現給予肯定和表揚。例如六年級學生周志奇調皮又好動,正常的秩序常常被他攪亂,不是罵人就是打架,站隊吃飯不是搶頭就是亂擠,同學們都不愿意和他接近,老師經常抱怨。就在老師們都快對他失去信心時,我發現了這孩子有他的優點。一次在吃飯時,只見他很神氣地站在前面維持秩序,我就讓他當隊長,以后在站隊吃飯中再也沒有亂擠搶過頭。在老師的鼓勵下,同學們開始主動接近他了,他也漸漸變得懂事了。不但改掉了許多不良習慣,還能主動幫助別人了。因為他懂了:只有有禮貌、懂事的孩子才受大家歡迎。

另外好習慣要反復訓練孩子才能慢慢養成。良好的習慣不是一朝一夕養成的,必須經過長期的訓練。所以,為了孩子的終身幸福,我們做教師的要不怕反復,要持之以恒。教師要善于將培養學生良好的行為習慣滲透到學生日常生活的每一個活動、每一個角落、每一個環節中。例如:培養學生的自立能力方面可以這樣做。比如讓低年級的學生自己吃飯,自己穿、脫衣服,自己收拾書本、用具。并通過適時適當的表揚、發放小獎品等方法鼓勵學生反復練習,直到掌握,養成習慣。同時要求家長配合。

另外,教師要注重環境的創設,充分利用環境的教育作用。例如:教育學生要講衛生、保護環境,我們就設計了“環保主題墻”;為了節約用水,我們在學生洗手洗碗時告訴學生水龍頭不要開太大 ;為了培養學生愛惜糧食的好習慣,我們利用農村秋收時節組織學生參觀農民收割,讓學生知道我們吃的糧食是農民伯伯辛勤勞動得來的,不能浪費。慢慢培養學生養成節約用水、愛惜糧食、不倒飯的良好習慣。

三、在社會實踐中檢驗留守兒童的行為習慣

第9篇:孩子行為教育范文

關鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育

幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的,必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

一、學前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程,每個兒童從出生到進入社會,約有百分之六十的時間是家庭度過的,家庭教育在兒童早期發展中影響極大,這是因為家庭教育對兒童的思想品質,文化素質和身體素質等方面的發展,具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析,幼兒有如下方面的表現優勢:①天然的早期化:②巨大的感染性:③強烈的針對:④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好,這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之,就會阻礙兒童的發展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育,他們幼小,純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如:受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后,他會向老師問好,離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上,這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強,他們反應敏銳,動作輕快,能完成教師安排下的作業,其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育,幫助糾正其不良的習慣.例如:特別幼兒愛吃零食,老師要結合家庭教育,使家長做到在幼兒上學前,讓其能吃好早餐.此外,不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。

二、幼兒進行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時,腦會長至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的階段,最重要的學習能力,尤其是情感學習能力,也在這個時期得到最大發展,6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力,性格急燥,猜疑、易怒、悲觀,具有破壞性,孤獨、焦慮,有各種恐懼的幻想,對自己不滿意等,以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會,發揮潛力,可以說他這時已經輸在了起跑線上,所以,在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要,這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

(一)善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認識這些事實,才能對幼兒進行卓有成效的教育,達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面:①活潑好動:②好奇好問:③認識具體形象:④模仿性強:⑤無意性大:針對幼兒以上的心理特征,就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時,要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如:我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦,行成順口溜,久而久之,就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對其進行教育,才能收到良好成效。

(二)智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為,它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講,后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為,人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的,一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展:②促進幼兒觀察力的提高:③豐富幼兒的語言觀念:④提高幼兒記憶力:⑤培養幼兒思維能力:⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為,要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展.例如:在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國,又愛人民”.“我愛爸爸,有愛媽媽”這樣既學會了語言,又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學,可以配合用直觀的教具進行.比如:用一個三層式的書架,上面放小玩具:中間放書本:下面文具盒等.讓孩子先觀察,接著讓孩子們說,然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發起其情感,以達到既教書又教人的目的.

(三)藝術啟蒙要有新穎性

上面已經提到,由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練,要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育,比如:唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術,他通過美妙的聲音,生動形象地反映社會現實生活,表達人們的思想感情,音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過:“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮,給人帶來無比的喜悅,有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進幼兒的智力發展.因此,在教學中.應多些開辟音樂欣賞課,讓孩子們多接觸音樂,激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如:教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等,培養幼兒的原因素養.此外,讓孩子們看看一些簡單的畫冊,激發他們對畫畫的興趣,讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如:太陽.月亮.樹木等,畫成后,再讓他們分別涂上顏色,加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時,先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目,主要的朗誦.跳舞等,讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強,老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快,演得很棒.專家認為,舞蹈是一門綜合藝術,它結合音樂的感受,審美的眼光,感情的表達等,對幼兒來說,這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣,還能開發智力,增長知識,使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

(四)培養幼兒良好行為習慣

英國作家薩克雷說過,“播種行為,收獲習慣,播種習慣,收獲性格,播種性格,收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期,家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期,幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成,離不開教師的引導,同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子,大多數都是獨生子女,是家中的小太陽,對孩子的生活照顧的是無微不至,給孩子吃最好的、穿最好的,幫孩子做一切需要做的事情,最大限度的滿足孩子的要求,從不在孩子面前說一聲:不。結果,使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化,其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式,如果家長不配合,孩子回到家后,可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地,幼兒成長手冊,使家長了解科學育兒的知識,對家長提出一些具體要求,要求家長督促幼兒嚴格執行,積極鼓勵有進步的幼兒,逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動,可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現,了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時也增加了父母與孩子之間的親情,寓教育于游戲之中,讓家長和幼兒在愉快的環境中,受到教育。

家庭也要創設良好的教育環境。首先,父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快,情緒穩定,得到愛心的熏陶,萌發自信心、上進心;其次,要創設優美整潔的家庭環境,使幼兒從小萌發愛美愛整潔,愛護物品,生活有規律等良好行為習慣。最后,要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來,幼兒園要求孩子怎么做的,在家里同樣如此要求孩子。這樣,才能鞏固良好的行為習慣。

2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差,但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的,家長應該利用幼兒的這種上進心理需求,及時肯定幼兒的良好行為表現,特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵,這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來,而逐漸養成行為習慣。如:為培養幼兒自我服務能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法,同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下,幼兒能說出臟手上有細菌,吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手,當幼兒洗干凈手后,教師及時在班級進行表揚,從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象,有些教師或者家長很想教育好孩子,養成孩子的良好行為習慣,但往往事與愿違,這與教育方法不當有關。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于愛子心切,吃任孩子挑,錢任孩子花,結果導致孩子養成了以自我為中心,唯我獨尊,自私任性的壞習慣,對老人卻不夠孝敬。因此,堅持科學的教育方法,對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事,而充分利用故事教育的載體,對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食,我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中的不同角色,啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中,扔飯菜的行為明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個例子,一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步,走到半路時,孩子看到地上有一根羽毛,孩子蹲在地上把玩,媽媽看到了就制止孩子“不要玩,太臟了”,孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上,那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害,可是它太臟了,我們把它帶回去洗個澡,讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了,并把它做成了一個小玩具,不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果,家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?

4、言傳身教。幼兒的思想很單純,對這個世界的認識,基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止,尤為上心,父母不雅的一句話,一個動作,都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己,做孩子的表率,來影響孩子、教育孩子,平時能夠很好地注意自己的言行舉止,就往往能夠起到潛移默化的作用。如:媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙,就對正在玩耍的女兒說:“你看,垃圾都掉在地上了,你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現,女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說:孩子是父母的一面鏡子,有什么樣的父母,就會有什么樣的孩子,父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子,隨著年齡的增長,這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿,思維具體形象,家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例,家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。

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