盈利能力的理論精選(九篇)
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第1篇：盈利能力的理論范文
Abstract: English Listening is a basic ability oflanguage communication ,in listening, speaking, reading, writing and translating capability," listening" has always ranked first, and the ability to listen is the most difficult to master. For a long time, it has been the weak link, in learning English;therefore, to improve their English listening ability is an essential step to learn English. According to the author's own experience, in English listening, we should combine intensive listening and extensive listening from vocabulary, pronunciation, speaking, reading, writing and other basic aspects of language.Only combining the use of these factors, could we fundamentally improve English listening comprehension.
關鍵詞:英語聽力;聽力理解能力;詞匯;語音;口語;閱讀;書寫
Key words: english listening;listening comprehension;vocabulary;voice;oral english;reading;writing
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)30-0195-01
0引言
聽力可以說是我們中國學生英語學習的最大障礙。筆者在實踐中體會到下列一些措施對提高英語聽力會有幫助。
首先要按照最基本的兩種方式去聽。學英語的朋友都知道英語閱讀分精讀和泛讀兩種基本方法,聽力練習也一樣,可以分為精聽和泛聽兩種。從總體情況來看,將這兩種聽力練習方法結合進行是最有效的。但是在實際練習過程中,對于高級階段的學習者以下水平的人,還是要把握“精聽為主,泛聽為輔”的原則。精聽練習要消耗掉很多的時間和精力,但它對我們聽力水平的提高效果是最明顯的。有一點大家要注意,在進行精聽練習時一定要有聽力材料的原文或答案,否則的話可能練了半天還是錯的。而看英文電影、聽英文廣播、看英文電視臺都是泛聽,只要不停頓就是泛聽。泛聽關注的是語速、連讀、略音等只有連續說話才會有的東西,并能理解文章的整體意思。其次要按照聽力和其它英語學習要素的關系去聽,主要是和詞匯、語音、口語、閱讀以及書寫的關系,下面逐一闡述:
1詞匯對聽力提高的作用和方法
只有一定的詞匯積累,我們才能提高辨音能力,才能理解文章內容,進而借助文章內容來猜測碰到的生詞的意思。對初學者來說,首先得熟悉常用的單詞,哪些是常用的單詞?在聽力中,have,go,you,where,when,him,them等等就是。隨著聽力能力的逐步提高,詞匯量必須不斷擴大,它們交叉進行,從而使得聽力、詞匯同步強化。在聽廣播、看電視時,多注意下列詞匯對提高聽力有著特別重要的作用:①注意有中國特色的新詞;②注意英語新詞;③注意復合定語;④注意有關“說”的詞語;⑤注意消息來源的說法;⑥注意著名的地名、建筑物名、各國首腦等的說法;⑦注意外來詞。
2語音對聽力提高的作用和方法
只有自己的發音基本正確了才能聽得懂播講人的話。因此,如果要提高聽力,首先得強化語音能力,有些學習者由于自己發音不準,因而很難正確辨音,造成了聽力理解上的錯誤。所以首先必須學會正確辨音,另外還必須熟悉快速話語中的音變現象,這些音變現象包括連讀、加音、省音、失去爆破、弱讀、同化等,只有對這些語音變化規律有一個比較全面的了解,才能提高英語語音的辨別能力。
下面提供一些筆者認為切實可行的解決方法:①掌握扎實的語音知識;②反復聽以英語為母語者朗讀的音頻或視頻,首先要多模仿,適應標準英語的語音、語調、節奏等;③多聽英國人或美國人說的地道英語,注意比較美音和英音的不同點。在聽力達到較高水平后,可聽其它國家和地區人士的發音。
3口語對聽力提高的作用和方法
口語是突破聽力的一條絕佳途徑?？谡Z中有許多固定用法和常見句型,只要我們聽多了,說多了,就會形成一定的條件反射,有助于提高語感,形成英語的思維習慣與方式,擺脫中式英語的束縛。同時,通過背誦若干典型的口語句型,就可以舉一反三的運用口語技巧,進而舉一反三地運用到聽力上來。
4閱讀對聽力提高的作用和方法
只要你發音正確,在閱讀時接觸到的詞,如果讓你在聽力中遇到,很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什么就能聽懂什么的話,閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時,如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子,你在聽力中能聽懂嗎?所以,閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。因此,我們在閱讀時,應有目的地選擇難易適中的相關讀物,對于英語基礎一般的學習者而言,簡易讀物是一種不錯的選擇,要多讀。一是數量要多。二是要重復讀,讀到許多問題印在腦子里。設想一下,別人能用一千五百到兩千詞匯寫出幾十本書來,如果我們能把這些表達方式掌握住,能夠表達多少內容!另外要做到分類閱讀,使題材和體裁多樣化,避免單一種類的閱讀,可以多讀一些文學作品和英文報刊,這特別有助于拓展視野,在練習聽力的時候就會有似曾相識的感覺。
5書寫對聽力提高的作用和方法
很多人可能認為聽力練習就應該全神貫注地聽,寫的話會不會分神呢?實踐證明,聽寫對于聽力的提高有著直接的影響。邊聽邊寫能使人集中思想,還能將詞匯更加牢固的記住。在聽力材料較長,干擾項也較多的情況下,學會邊聽邊做筆記尤為重要。聽寫者應該用自己熟悉的符號來速記,對于聽寫不出來的詞,應該繼續聽寫下去,把這些詞放到文章的整體內容上去理解。有時同一個生詞在錄音中多處出現,一處聽不清或聽不懂,可以先放一放,看看能不能從別處得到啟發。因為可能別處的錄音很清楚,或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了;聽寫過程中,對于沒有確切把握的詞,也要先按照音節構成嘗試寫出這個詞來,再在以后的不斷聽寫過程中去校正;由于嚴重雜音干擾而無法從語音入手推斷的詞,可以根據語法進行補充。聽寫完成后,要進行對照。對照的前提是實在是聽不出來了。這樣通過參照標準文稿就可以從自己的錯誤中學到很多知識。
總之,影響聽力理解的障礙是多方面的,但這些障礙不是不可以逾越的。只要學習者多進行泛聽和精聽的訓練,養成良好的聽力習慣,按照適合自己的聽力訓練方式去學習,長期堅持,一定會取得想要的效果。
參考文獻:
[1]馬永紅.課堂英語[M].北京:中國科學技術大學出版社,2006.
第2篇：盈利能力的理論范文
[關鍵詞]功能翻譯理論；人力資源管理；目的法則
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0161-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.074[本刊網址]http：//
全球經濟一體化的總體趨勢已然成為當下各國之間的共同認知。全球化、市場化以及信息化成為21世紀的重要特征。同時，作為世界重要的貿易出口大國，中國已經從多個層次和領域向世界敞開大門。一方面，中國引入外國技術人員以及公司進駐。另一方面，中國企業也堅持“走出去”的戰略方向，拓展跨國子公司。為了增強自身企業的競爭力，企業管理模式應該緊隨歐美發達國家的腳步進行思維創新的改變，實現企業的戰略目標。其中，人力資源管理關系到一個公司的人力資源從計劃、組織到控制三個方面的整合能力，特別是強化人力資源績效考核制度，可以增強了企業在國際市場的核心競爭力，從而壯大其發展。然而，在我國企業跨境發展的背景之下，整體組織機構管理變得更加復雜多變，特別是文化差異產生的一些沖突。然而，作為語言溝通橋梁的翻譯學界并未對人力資源管理方面投入足夠的精力以及時間。所以，這些文化沖突很大程度地阻礙了我國企業跨國發展戰略的實施，也阻礙外國企業本土化發展。由此可見，人力資源行業的中英翻譯具有較強的研究價值與需求。本文將通過兩個具體的例子來說明功能翻譯理論對人力資源管理文本翻譯的強大指導作用。
一、功能翻譯理論與應用翻譯
從功能派翻譯角度來說，翻譯作為重要的跨文化交際方式一般將會涉及原語文本、譯者圖式文本以及譯語文本。原語文本強調通過對原文作者修辭方式的分析從而理解其最初的修辭功能，緊接著可以形成自我的圖式文本。在正確的對源文本產生的認知圖式的基礎上，翻譯出具有個人特色的譯語文本。因此，不僅原文與譯語文本在整體的修辭程度應該保持一致，還應該考慮翻譯的目的和讀者對象。
所以，在實際翻譯中，翻譯發起人、譯者、源作者和讀者四個角色將成為主要的參與者。根據賈文波的分析，在翻譯過程中，翻譯發起人和譯文讀者的特點和期望會最終左右譯者對翻譯風格，技巧，手法及策略的選擇。同時，他還強調了翻譯應注重過程中的文化轉換，交際互動以及跨文化等作用。值得注意的是，隨著中西方經貿交往的日益增多，整個翻譯行業的研究重點從最初的傳統的文學作品翻譯轉向行業應用翻譯，其中涉及科技、廣告、法律、貿易、旅游、電商等。正如方夢之曾總結關于應用翻譯的三大特性：信息性、勸導性和匿名性。他強調了應用翻譯不僅要注重效果地傳達源文本信息，并且在盡可能減少文學翻譯的強調情感和美學色彩的翻譯特點。從文本類型來說，應用翻譯應該僅實現其信息和感召兩種功能。因此，對于人力資源管理方面的應用文本翻譯，更多應該實現其宣傳與指導的功能。也就是說，除兼顧跨文化交際和文化轉化的之外，還要具有很直接的指導作用，明晰企業與雇員之間的關系和職責，規范整個組織結構的運作。
二、人力資源管理
人力資源管理是通過招聘、甄選、培訓、報酬等一系列步驟對公司企業內外人員進行有效利用，以實現該企業運營發展需求，并追求效率最大化的活動的總稱。這不僅要求人力資源部門設計合理職位需求招聘計劃、績效考核機制、薪資福利，而且需要一個有效激勵機制優化組織績效。所以，對于跨國企業來說，建立高效的人力資源管理體系并且解決企業跨文化沖突，應從招聘、職位說明制度編制、薪酬福利、績效評估和培訓幾個方面思考。
其中，招聘和制度編制的設計將直接決定企業對身處不同部門和職位的雇員的具體要求。比如，從招聘這個方面來說，如果某一企業需要在招聘外籍工作人員，如何將公司的職位信息盡可能地傳達給具有不同那個文化背景的海外應聘者是翻譯者需要思考的重要問題。所以，這兩方面文本的翻譯好壞會成為企業跨國化發展或者外資企業本土化策略的重要影響因素。由此可見，人力資源的翻譯具有較強的實用性和指導性。一方面，譯文需要在很大程度上實現文本功能。另一方面，文本信息原本的依據功能還需要完整地從譯文中體現出來。同時，功能翻譯理論所注重的文化轉換，交際互動以及跨文化三大特點可以作為人力資源方面資料文本的翻譯理論基礎，以滿足更好的信息傳達需求。
三、人事招聘文本翻譯
人事招聘是一個組織機構輸入新鮮血液的重要渠道。人力資源部門在對應聘者進行甄選之前，必須通過各種渠道其職位需求信息。同時，通過職位要求對應聘者進行篩選。而隨著越來越多中國和外資企業需要招聘外籍人員，招聘廣告的中英文對照必不可少。
2015年亨氏（中國）投資有限公司在前程無憂中國了一則薪資福利經理的招聘信息。這家美國亨氏食品集團的在全球200多個國家和地區都有分公司，招聘除了中國人，而且面向其他亞洲國家。其中，這家公司在中文職位要求中強調了，該職位申請人必須滿足“有5年及以上外企工作經驗”。
根據功能翻譯理論，文本翻譯要求譯文滿足信息交際的需求。其中，譯文讀者（接受者）成為譯文目的主要影響對象。同時，要確定譯文讀者以及譯文所所需要達到的最終效果是翻譯委托人的主要責任。然后，再由翻譯者和翻譯發起人一起決定翻譯文本的目的。最后，由翻譯者決定翻譯的手法、修辭技巧以及策略。所以，對于此職位要求的文本翻譯，首先必須明確的是功能翻譯的參與者：譯者和翻譯發起人。
譯者為亨氏公人力資源部門英語翻譯人員，而翻譯的發起人則是該部門的招聘主管或經理。然而，該譯文讀者會在不同翻譯情景下有所不同。而這種不同直接決定了不同的翻譯目的和翻譯方法。
主要的譯文接收者是職位應聘者、公司高層管理、人力資源部門人員。因為三者在該跨國公司的組織機構中占據不同的職位，所以對同一信息獲取目的是不一樣。所以，在翻譯過程中，翻譯目的對翻譯策略的選擇至關重要。
對于職位應聘者來說，譯者需要明確地通過增譯的方法，強調這五年或以上的外企工作經驗必須是有記錄可查詢到的。因為，一方面，外籍人士在中國工作必須有合法簽證以及以及勞動合同，這涉及勞動關系合法性的問題。另一方面，目前招聘過程中，信息不對稱成為許多企業頭疼的問題，如應聘者學歷造假而企業無法查證。所以，增譯后的招聘信息在很大程度上將公司雇傭的基本要求傳遞了給應聘者，很大程度上杜絕無以上可查記錄的應聘者，提高人員招聘的效率。同時，對于中國應聘者來說，外企工作經驗一般來說指的就是歐美日韓新等等發達國家在華獨資或合資企業的工作經驗。相比我國企業“人治”的管理體制來說，外資企業更注重以制度導向進行管理，更加適合亨氏公司的用人要求。對于外籍應聘者來說，他們并不能完全理解中文中對“外企”這個詞的意思。所以，通過增譯法的形式增加了公司對外企的定義。而對于公司高層管理人員來說，這份招聘信息是由人力資源主管向上呈報、批準以及進行年終工作總結的。對于高層來說，他們不參與人事部門的招聘具體細節。所以，直譯中文文本對于他們來說已經足以滿足他們的閱讀要求。而對于人力資源部門人員來說，他們對招聘信息的譯文要求主要是進行信息存檔和招聘工作進展追蹤。省譯的方式完全可以通過縮寫形式表現，比如“5 yearsor above”可以省譯成“≥5 years”，簡單明了。而“Foreign-Funded Enterprises”則可以用專用縮寫“FFEs”表示。在省譯過程中，該部門人員并不會對文本產生任何理解上的歧義。
四、職位說明與制度編制文本翻譯
前面人事招聘的翻譯例子強調了費米爾的功能派理論目的法則以及它對翻譯策略重要性，即以結果為導向來決定翻譯策略。除了目的法則之外，功能翻譯派還要求在應用文本翻譯中需要遵守連貫（coherence）和忠實（fidelity）這兩大基本原則。連貫強調的是文中句子之間意思和邏輯的連貫，這就要求譯者在翻譯過程中顧及譯文讀者的文化背景以及交際環境。忠實則強調：譯文應與原文在意思上保持一致，但至于其一致程度和修飾技巧如何還原就取決于由翻譯目的和譯者。由此可見，以上兩大翻譯原則依舊必須以目的為導向。目的規則是普遍適用的規則，而連貫性規則和忠實性規則則是特殊規則。
作者在《職位說明書與制度編制精細化實操手冊》一書中曾編寫關于銷售部新客戶開發管理制度。其中，新客戶開發流程中有關于客戶關系建立的內容指出：客戶開發“必須與關鍵決策人建立良好關系，影響力滲透”。并且，“對客戶的信用，消費方式和消費水平等相關信息進行調查”。如果缺乏以上三個功能翻譯原則，通過直譯的方式，英文譯文應為：“Establish agood relationship with companies’decision-makers and penetrateour influence”以及“T0 investigate the relevant information aboutthe customer credit，consumption patterns and consumption level.”從忠實這一原則上來說，以上英譯文本的確與原文意思一致，每一個關鍵詞匯都能夠完全體現出來，簡潔明了?？墒沁@段英譯文卻在目的語境中令譯文讀者感到不知所措，甚至是為難。因為這段譯文并未從連貫原則上思考讀者的文化背景以及交際環境。
作為翻譯發起者的人力資源部，他們希望在中文版制度編制中確定了新客戶開發的重要流程，并且將其作為績效考核的重要評判標準之一。但是值得注意的是，銷售部主管可以是外籍人士擔當。所以，在英文翻譯版本中，譯者必須考慮讀者，即是銷售部主管的文化背景以及交際環境。之所以這么說是因為中西方在人際交往文化中存在巨大的差異。比如說，中國人商務往來往更注重人情與關系的建立，而西方商務交往更加注重信任與實際利益。在這種文化差異的背后，如果直接要求一個外籍銷售部主管與對方公司決策人進行關系建立以滲透影響力，會使得譯文讀者無所適從。而且，歐美國家對個人隱私保護十分看重。如果直接要求外籍銷售部主管去調查客戶的信用和消費水平，則會被認為是嚴重侵犯他人隱私。因此，從“關系”和“隱私保護”這兩個角度來說，以上直譯譯文的翻譯是不恰當的。
為了能更好地向銷售部主管傳遞人力資源部門對新客戶的開發要求，又能夠顧及連貫原則中目的語讀者的文化社交背景，參考譯文應為：“Establish a close relationship with the compa-nies and enhance our brand influence”和“To Analyze the custom-ers’social creditability，consumption habits and their purchasingpower.”參考譯文其實通過意譯法以及文化轉化的方式來強化了譯文中的連貫原則。一方面用“companies”來代替了“deci-sion-makers”，體現了組織間的關系建立，而不是中國交際思維中建立個人關系，利用人情擴大公司利潤。同時，用“enhanceour brand influence”來替代“pene～me influence”可以避免了譯文讀者對影響力滲透這種表達方式的困惑。相比“滲透”，品牌影響力這個詞更加正面，令人容易接受。另一方面，用“Ana-lyze”分析一詞替換“investigate”更加能表達出市場客戶調查的合法合理性，而社會信用可靠度，消費習慣以及購買力這三個詞也更巧妙地避免了西方文化中對侵犯隱私的顧慮，使得外籍雇員更加放心地完成制度編制的工作要求。即使在翻譯過程中詞匯的用法沒能夠完全忠實于原文，但是從翻譯目的上來說，參考譯文已經成功打消掉外籍雇員對隱私保護方面的顧慮，。而且從連貫性來看，參考譯文也成功地兼顧跨文化交際和文化轉化兩各方面。而原文與譯文的忠實程度完全可以根據譯者對原文的理解進行適當調整。
五、人力資源管理文本翻譯總述
由文中兩個翻譯例子可見，人力資源管理方面的文本翻譯需要確定其主要參與對象和翻譯的目的，然后確定翻譯策略。最后，用功能翻譯的目的法則以及連貫和忠實兩大原則來檢驗譯文能否滿足該文本的翻譯目的。同時，作為具有較強實用性和指導性的應用文體，譯文能否滿足其交際功能成為了衡量翻譯是否到位的評判標準。因此，人事招聘和制度編制的文本翻譯體現了文本的信息功能，即旨在傳遞信息，知識或意見等事實。
第3篇：盈利能力的理論范文
[論文摘要]本文從心理學、生物學、發展心理學等角度研究了適應及心理適應的含義，分析了大學生活的特點及大學生面臨的心理適應問題，剖析了大學生適應障礙產生的原因，指出了大學生心理適應能力培養的途徑和方法。
從高中到大學，不僅面臨學習環境、學習任務和內容的變化，還面臨人際關系的重新建構和新的文化環境的適應。不論你是激動，還是緊張，每個新來的大學生都將有一段調整自己原有認知和行為的適應過程。
一、心理適應的內涵
適應是有機體對環境變化做出的反應。它既是一個過程，也是一種狀態。它可以概括為兩種相輔相成的作用：同化和順應。適應狀態則是這兩種作用之間取得平衡的結果，某一個水平的平衡會成為另一個水平的平衡運動的開始。這種平衡——不平衡——平衡的動態過程就是適應。
心理適應是主體對環境變化所做出的一種反應，人們生活的環境處于不斷的變化中，因此每個人都存在適應問題，都會產生不斷適應新環境的需求，適應能力是個體生存與發展的必備能力。心理適應是一個重建平衡的動態變化過程。適應的主要任務就是使主客體之間的不平衡狀態重新恢復平衡，因此適應的直接目標是建立平衡，其根本目標是主體自身的發展。
心理適應的內部機制是同化與順應的平衡。同化是指將客體納入主體已有認知結構或行為模式的過程，順應則是指調整原有的認知結構或行為模式以適應環境變化的過程。二者都是對環境做出反應和對自身進行調節的過程。因此，心理適應實際上是一個自我調節的過程。
二、大學生活的特點與心理適應問題
（一）大學生活特點的變化主要有以下幾個方面
1．生活環境的改變。高中時期大部分學生就近上學，在家吃住，生活方面的許多事情由家長料理。上大學后，過上了集體生活，生活獨立性大大增強了，校園及周邊的文化環境和各種信息對大學新生必然帶來不同程度的影響和沖擊，如何相互溝通和重新建構一個新的人際關系是需要一個學習和成長過程的。
2．管理方式的改變。在中學，學校對學生的管理和學習指導都比較具體，校規嚴格，學生自由支配的項目和時間不多。相比而言，大學的管理制度較為寬松，大學鼓勵學生的個性發展，大學生在學習科目、時間支配、生活安排等方面的自由空間相對較多。
3．教學方式的改變。大學教育是專業教育和通才教育的結合，一方面，課程門類多，內容深和新，教學節奏快，自學時間增加，課程自選機會增加；另一方面，在一個班級授課的教師多，因而與學生在課后的溝通較少，學習效果及其知識的鞏固全靠學生自己的自覺性了，從中學到大學，是從被動的“要你學”向主動的“我要學”學習模式的轉變。
4．比較群體的不同。大學生在中學時代，可能都是班上的佼佼者，優越感和自尊感較強，而到了人才聚集的大學，大部分同學以前的學習優勢逐漸淡化或消失，這種落差往往使不少人產生失落感和自卑感。同時，大學校園的各種學生活動更加豐富，文藝體育才藝的比試更加突出，非智力因素的發展水平顯出更加明顯的差異。
（二）大學生面臨的心理適應問題主要有以下幾類
1．獨立生活困擾。主要指離開父母和家庭后，在集體生活、飲食習慣、錢財管理以及如何處理各種生活事務方面的困惑。如何克服孤獨感和思家情緒是新生適應階段的主要問題。
2．資源利用困擾。主要指不知如何利用大學各種生活資源、學習資源，或擔心有關信息無處獲得的焦慮。
3．人際關系困擾。主要是指在新的環境中如何結交新的朋友和建立良好的人際關系，如何與異性溝通，如何融入新的班集體，如何擺脫對中學人際關系的依賴感等。
4．學習能力困擾。主要指對學習方法、內容和形式的不適應狀況。大學教育內容多，進度快，沒有人直接督促學生的學習，學生自由支配的時間多。對習慣于被動學習、自學能力不強的學生來說，就有可能產生學習上的壓力與困難。
5．職業目標困擾。這是指對就讀專業的了解、滿意度以及對未來職業前途的茫然感。不少大學新生是聽從父母的意愿報考專業的，自己對所學專業的培養目標和就業市場并不熟悉。職業目標困擾感強烈的學生，不能正確認識和評價自己的專業，容易產生失落感。
三、大學生適應障礙的原因分析
大學生適應障礙的產生是環境與個體相互作用的結果，其原因有內部原因也有外部原因。
（一）理想與現實的落差，造成心理沖突
每個年輕的大學生都有自己的遠大理想，對未來充滿期待與希望。大學生常常按照理想來規劃自己的生活、學習、婚戀和擇業。然而現實的復雜性，常常使得理想不能實現，造成心理沖突。
1．對大學的不滿意。對于剛剛進入校園的新生來說，現實的大學生活并非想象中的那樣詩情畫意，學習也不是預料中的那樣妙趣橫生，面對的是“一個書包兩只碗，寢室——教室——圖書館”新的“三點一線”式的生活，一種失落的心理油然而生。產生這種失落的主要原因：一是中學老師為了激發同學們的學習熱情，鼓吹大學“天堂論”，過分渲染大學美好的后果；二是新生對大學回報期望值偏高所致。
2．對專業的不滿意。有的新生由于沒有考上自己“感興趣的專業”或“熱門專業”，或認為自己所學的專業沒有前途便開始埋怨自己的專業。對專業的不滿意主要還是源于學生自身的原因：其一，不能處理好直接興趣和間接興趣的關系。其二，缺乏對專業的全面認識，容易對專業產生偏見。其三，學習內在動機不強，學習興趣驟然下降。
3．目標的真空狀態?？忌洗髮W后，不少學生首先想到的是如何讓緊張的神經和疲憊的身心得以調整和放松，沒有主動確定新的目標。學生往往被動按照學校的安排簡單而重復地生活，不知道自己喜歡什么，能做什么，所以，大學雖然比高中自由，但許多新生會感嘆大學沒有高中充實。
（二）自我優勢的喪失，產生角色定位偏差
1．社會角色的理想化?？忌洗髮W意味著進入享受精英教育的行列，社會地位一夜之間發生了明顯的改變，社會角色也隨著發生變化。在人們的期望中大學生各方面應該都是比較優秀的，是全面發展的“理想角色”。大學生自然感到社會對自己期望的變化，自我期望也無形中隨之提高了。但往往對未來生活和學習過于理想化，缺乏充分適應大學生活的心理準備。
2．“優秀生”的多元化。大學生都有很強的自我表現欲望，然而要想保持高中時期的“光環”和理想角色并不容易。高校追求優秀的價值多元化，不僅看重知識，而且也注重能力。這種評價體系的改變，一方面為大學生自我展現提供了寬闊的舞臺，另一方面也淡化了學習成績在評價中的權重。不少新生由于沒有適應這種多元化的優秀生的價值觀念，容易出現心理失衡。
3．自我認知失調。大學作為一個人才精英聚集的群體，不少在中學時代的佼佼者到大學后只能處于中間狀態，甚至變得相對落后，一些同學難以接受自己不再是優秀人物的現實，情緒上產生明顯的波動。這種反差和心理不平衡狀態導致自我認知失調。
四、大學生心理適應能力的培養
心理適應能力是指一個人根據客觀環境要求，主動采取對策，在一定程度上適應環境的能力，即一個人與現實生活和諧相處的一種能力。它與大學生人格發展密切相關，也是大學生人格發展的必然任務。
（一）樹立“四個學會”的發展觀
從發展心理學的角度來分析，大學生心理適應實質是個體內部人格發展與外部環境之間相互作用的必然結果。
1．學會做人。大學生首先要學會做人，適應與發展的目的在于使人日臻完善；使人格成熟，不斷增強自主性、判斷力和個人的責任感；使人擁有正確的人生觀、價值觀，擁有明確的倫理道德觀念和是非觀念，能夠遵守社會公德，使自己的各項行為符合新時期大學生的行為規范。
2．學會做事。大學生要有敬業精神和社會責任感，要有獨立的生活管理能力，獨立選擇、獨立決斷、獨立處理問題的能力和應付各種情況和各種環境的工作能力，能夠不斷積累相關的做事經驗，工作富有成效。
3．學會與人共處。在現代社會中，與人和諧共處，既是一種人際交往技能，也是人生成功的一種人際資源。大學生應對他人有尊重真誠的態度，能夠接納他人的長處與不足，能夠與他人進行良好的溝通，在溝通中建立親密的合作關系，在相互交流與分享中促進自我和他人的成長與發展。4．學會學習。學習是一個終身的任務。大學生應該熱愛學習，不斷用新的知識充實自己，不但學會本專業知識，而且學習與之相適應的各種人文和自然科學知識，擁有跨學科的交融能力，擁有綜合分析問題、解決問題和在復雜信息環境下檢索和判斷的能力，擁有不斷創新的能力。
（二）全面發展自我能力
1．發展能力。在大學期間，大學生應增進和發展多方面的能力，包括智力、體力、社交能力等，有能力是樹立自信心的基礎。
2．管理情緒。大學生們每天面對許多挑戰，有些來自學習方面，還有些來自人際關系、家庭、生活等方面，從而產生種種積極的和消極的情緒，大學生要充分了解自己、認識自己的情緒，并以恰當的方式來處理自己的情緒。
3．通過自主邁向相互幫助。作為大學生，學習獨立生活和自己獨立承擔責任是十分重要的。同時也要學習如何相互幫助、相互包容，因為每個行為都會影響自己和他人，在有些情況下個人需要做出犧牲和讓步以達成共識。
4．發展成熟的人際關系。建立成熟的人際關系十分重要：一是要容忍和欣賞別人與自己的不同；二是要有能力與別人發展融洽的關系。維持這樣一種親切融洽的關系需要自我認識、自信心及溝通技巧等。
5．確立自己的角色地位。確立自己的角色地位對于大學生來說十分重要，它既影響自我評價、自尊心、自信心的建立，同時也影響他人對自己的滿意及接納程度。
6．發展目的。發展目的包括做出計劃，定出方向，明確目標，根據目標在以下三個方面定出次序：一是職業上的計劃及期望；二是個人興趣；三是對人際關系及家庭的責任。
7．發展整合。大學生的價值信念是引導他們行為的方向，也是他們為人處世的原則。整合的意思是指將自己行為與價值保持一致，同時顧及別人的利益、尊重別人的意見。
（三）加強新生的心理適應教育，加快角色的轉變
學校要采取有力措施，有計劃、有步驟地實施科學有效的新生心理適應教育，使大學生盡快適應學校教育教學管理模式。
1．提升學習意識。利用新生充滿好奇心、可塑性強的特點，加強對學校自然環境和學校文化的教育，建立新生對學校的歸屬感和對專業的學習興趣。對新生進行有關學校的資源狀況和管理制度以及學校的悠久歷史和發展前景的教育，激發學生的愛校熱情。
2．加強自我認識。對自我的重新認識和評價需要勇氣和智慧，學校要加強對個體的情感關懷和情感激勵。與特殊學生加強交流，了解學生遇到的心理困惑，鼓勵學生積極面對各種適應問題，從心理上、思想上以及實際生活上幫助學生加深對問題的認識，尋找問題的解決途徑。貧困地區、離異家庭以及外地的學生群體容易產生自卑心理；而以往學習優秀以及擔任學生干部的學生群體容易產生失落心理，往往出現自我認知偏差和目標迷失問題。
3．重建個人目標。學校要注重加強學生的目標激勵，幫助新生樹立目標體系。要引導學生在自我全面認識的基礎上，做出科學的自我評價；加強學生對優秀大學生多元化的認識，正確處理學習與人格發展的關系，正確處理好全面發展和重點發展的矛盾，在全面提高的基礎上有步驟、有重點地發展；引導新生根據自己的特點和現有的資源，主動培養自己的興趣和興奮點，激發自身潛力；引導新生克服樣樣爭先進和急功近利的心態，“長計劃，短安排”，并保持目標體系的靈活性。
（四）正確處理生活應激事件
針對大學生所面臨的各種壓力來源要有一個清楚客觀的認識和充分的心理準備，打破大學的理想化和神圣化，克服“大學是享受天堂”的錯誤思想，樹立迎接挑戰，正視挫折，不斷磨練和發展的理念。只有樹立科學的發展觀，才能做到有備無患，才能降低心理的挫敗感，采取更為積極主動的行動，更好的適應大學生活。
（五）培養積極的應對挫折的方式
1．要正確認識和對待挫折失敗所帶來的苦惱。對失敗要有精神準備和正確認識，挫折和失敗是在所難免的，失敗常常給人帶來煩惱和痛苦；受挫時不要把注意力放在體驗自己的痛苦上，把注意力轉移開來，使挫折的消極影響大大縮小；要積極擺脫痛苦和消極情緒的干擾，待情緒穩定后，集中精力去認識挫折本身。
2．面對挫折，認清問題，冷靜分析。要敢于面對挫折，當你正視困難挫折時，它就變得不那么有力了，認清了挫折的局部性和暫時性，就會大大激勵我們的信心和斗志；需要對挫折全面分析，找出失敗的主客觀原因，從而提高個人的認識，利用積極因素，克服不利因素，抓住主要矛盾，找到解決問題的策略和方法。
3．積極行動，尋求轉機，走自己的成功之路。面對困難和挫折，不僅需要有正確的態度，更重要的是積極行動，尋求解決方法。找到問題的原因之后，要積極地創造條件加以改善；需要將毅力和正確方法結合起來，既要具有堅持不懈的毅力，又要具有創造能力和正確的方法，才能收到事半功倍的效果；當我們經過努力還不能成功時，就不妨換個方向，改變目標，再作嘗試，可能會獲得新的發展機遇，從現有的條件中找到更適應自己的發展和努力方向，與環境更好地協調起來。
參考文獻：
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［3］王才康.大學生生活困擾的初步研究.應用心理學，2002.
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［5］石林編著.健康心理學.北京師范大學出版社，2001.
第4篇：盈利能力的理論范文
關鍵詞：創新能力；TRIZ理論；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0147-03
一、引言
發明與創造是人類文明進步的原動力。在人類發展史上，創造性活動一直促進著科學技術的發展。設計本身就是創新，培養機械創新素質就必須從事創造實踐，結合科研來服務企業。這樣才有可能從實踐中提煉出更多的創新方法。由此，就提出了如何培養創新能力的問題。
目前TRIZ（發明問題求解原理）理論被認為是可以幫助人們挖掘和開發自己創造潛能、最全面系統地論述發明創造和實現技術創新的新理論，是“超級發明術”。事實上，阿奇舒勒所創建的TRIZ是發明與創新方法的理論，是20世紀的偉大發明之一。一般來說，TRIZ理論主要應用于概念設計。
二、創新設計能力的培養
（一）培養創新能力的必要性
創新能力產生于我們的思維?？茖W的真諦在創造，創造的奧妙在思維，思維的本征體現于想象。創新能力與想象力是孿生兄弟。所以，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
要創業就得有創新能力，創業型人才一定是創新型人才，創新型人才一定具有很強的思維創造能力。因此創造性思維和創造能力是一個創新型人才必備的特點，所以培養創新能力是很有必要的。
（二）本科學生創新素質發展的障礙
1.側重傳道授業，忽視能力培養。目前的教學內容主要是傳授知識，教學方法主要是課堂講授，學生學得比較被動，學習積極性受到影響。若主講教師的思路不開闊，創造性欠缺，就可能影響學生創新能力的發展，影響學生思維，使他們缺乏變通，缺乏質疑。而高校評價學生的標準主要是學業成績，這也會導致部分學生片面追求成績，忽視科研能力的培養，造成實踐活動能力薄弱的后果。
2.專業范圍狹窄，不利于創新。大學專業的設置對培養高等專業性人才發揮了一定的作用。但專業的束縛與學生的壓力依然存在。專業范圍狹窄，專業的束縛對學生的創新也會產生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業課任務繁重，學生還是在本專業的狹窄范圍內活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，影響了他們創新能力的培養。
3.重視認知發展，忽視情感教育。重視學生的認知發展，有利于培養學生的觀察力、想象力和思維能力，為學生創新能力的發展打下基礎。但忽視學生的情感培養是不正確的，忽視最豐富、最有活力的情感因素，會將教育過程變成枯燥的發展智力過程，這種過程對培養創新人才極為不利。
4.心理失衡，阻礙成才。創新人才應該是有理想、有抱負、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激勵的人。但有些學生會因所在高校不是自己的志愿學校而產生心理上的不平衡，在學習上缺乏動力，沒有明確目標，專業思想不牢固，成才意識差，缺乏創造精神，這是成才的絆腳石。
綜上所述，培養高素質的創新型人才是教育的深刻變革，是一項關系到頂層設計的系統工程，需要在人成長的各個階段始終貫徹素質教育，著眼于培養創新素質。
三、培養學生創新能力的途徑
關于本科學生創新能力的培養，存在有很多觀點及論述。諸如：轉變教育觀念、構建合理的課程體系、改革教育方式、營造創新教育環境、長遠規劃與短期安排相結合、充分尊重學生的首創精神、及時總結經驗、加大投入和改革考試方法等，這說明培養學生創新能力的途徑有很多種。本文結合教學實踐，將其具體化作為一種探索。具體方案是組織學生參加機械設計創新大賽萌發和激勵創新能力，開設《機械創新設計》選修課來引導和培養學生的創新能力。
（一）機械設計制造創新競賽萌發和激勵學生的創新能力
報名參加這一競賽的學生，在自己作品的研制過程中，會學到課堂上和書本里學不到的知識，從而啟迪思維，增長見識。
案例1：購買材料時，市場產品種類和規格很多，且大多與課程內容相關，有些產品連教師也很陌生，但卻能使人產生聯想，對改進方案有幫助。于是在這個過程中，師生的創新能力都能得到了萌發和激勵。
案例2：外協加工時，協作方會根據自己的設備工裝條件和制造成本擬定出加工工藝方案，而師生必須考慮制作成本在市場上多跑幾家協作方并擬定出自己最合適的工藝方案。所以有學生說，在加工和裝配過程中，他們重溫了零件的加工工藝、配合性質和裝配，學會了依照具體情況擬定最佳工藝路線，對重溫的知識內容和學到的方法體會很深。很多學生說，在論證方案和設計階段，必須認真去做，重視每個細節，因為必須要做成作品，這可不是課程設計哦！
所以，開展這一競賽，制作機械設計創新作品是一種綜合素質培養和綜合知識學習的好方法，參加這一競賽能夠萌發和激勵學生的創新能力。
（二）開設《機械創新設計》選修課，引導和培養學生的創新能力
《機械創新設計》是針對機械設計創新作品的開發和選題而開設的，它闡明了普通人也能搞發明創造。學校于2007年初開設這門課程及其實驗，它的內容分為基礎知識篇、理論與方法篇和實例篇?；A知識篇涵蓋《機械創新設計》的思維基礎和技術基礎，這是創新者必備的基本業務素質；理論與方法篇包括機構組合原理、機構演化和變異、機械結構創新、仿生原理、逆向工程、系統運動方案創新和TRIZ理論體系；實例篇以工程中的創新實例來說明創新方法的應用。
課程的理論講授階段要求學生完成2個作業（即專業論文），論文中要求有創新作品的案例和自己的理解。實驗綜合階段則是進入學校的創新實驗室觀摩以往的創新作品，然后完成一項創新作品的綜合設計。
實踐證明，開設這門課程能夠提高學生的創新能力，開拓思路，為參加機械設計制造創新競賽奠定理論基礎。
四、TRIZ理論體系的主要內容
工業化社會以來，產生了無數的發明創造，設計制造了種類繁多的機電裝備。如門捷列夫找到化學元素間聯系與區別的通用規律，大膽猜想而創造了化學元素周期表那樣，這些發明創造能否具有可以遵循的通用規律。這個問題的解決，其本身就是一個重大的創新。G.S.Ahshuller做到了，他發現在進行發明創新、解決技術難題時，是有特定的科學方法和規律的。如果掌握了這些規律，就能主動地進行產品設計并能預測產品的未來發展趨勢。由此，G.S.Ahshuller畢其一生精力，創立了現代創新理論，即TRIZ理論。
（一）TRIZ的理論前提
TRIZ理論是用來進行概念設計的。TRIZ的理論前提是技術系統進化原理和沖突解決原理。技術系統進化原理表達為：產品或技術系統如同生物系統，是持續進化的，且進化有規律可循。沖突解決原理表述為：解決沖突是產品或技術系統進化的推動力。進化速度隨技術系統一般沖突的解決而降低，欲使其產生突變，只能是解決阻礙其進化的深層次沖突。
TRIZ理論的實用性在于生產實踐中遇到的工程沖突常常重復出現，且徹底解決工程沖突的發明原理易于掌握。實踐表明：工程人員所遇到的90%的問題都在以往的其他場合解決過，若能利用以往的解決辦法，則對研發更加有效。但問題的焦點在于抽取和歸納沖突和與其對應的發明原理。G.S.Ahshuller證明了發明可系統化地導出，而不必源自嘗試錯誤。
（二）TRIZ的理論體系
創新技法為數眾多，如：頭腦風暴法、形態分析法、特性列舉法、缺點列舉法、希望點列舉法、聯想類比法、反向求索法、組合創新法、廢缺顛倒法、5W1H法、檢核表法、和田12法、魔球法以及特爾斐設想法等。作為一種開放的思維形式，今后還會有更多的新技法問世。但這些技法不利于學習和掌握，其實際表現并不令人完全滿意，有時還會導致失敗。以頭腦風暴法為例，它實質上是一種試錯法，所提供的管理模式并不能確保成功，所產生的效果也要受到團隊成員個性和環境的影響。因此，這些技法被稱為傳統的創新方法。
TRIZ理論體系包括術語、工具和算法。其術語有：技術系統、功能、矛盾、理想度、資源、效應等。作為用于創新的工具，其構成有：創新規律、創新方法和創新思維。創新的算法則有九步法、ARIZ算法和自己的算法等。其中創新規律的內容是技術系統的8大進化法則和S曲線。創新方法包括物理沖突（主要采用4條分離方法來解決）、技術沖突（主要采用39個技術特性參數描述的沖突解決矩陣）、40條發明原理、物場模型和76條標準解法。后來還添加了根本原因分析、功能分析和知識庫。創新思維則含有金魚法、小人法、九屏幕法和STC算子法等。
（三）TRIZ理論的本科教學內容
本科教學中僅學習TRIZ理論的主要內容，即：技術進化系統法則、技術沖突與物理沖突、分離方法、40條發明原理、沖突解決矩陣、物質―場分析和標準解法。
五、案例教學
案例教學能活躍學生思維，引導學生來評論、分析和推理，提高其應用能力。教學實踐證明，采用案例教學來講授TRIZ理論，對培養學生創新觀念、活化創新方法很有裨益。
在傳統教學法中，教師是教學主導，學生是教學主體。因教師教學思維的暗示，學生容易產生被動的慣性思維，導致死記硬背，思維受限而不利于創新。在案例教學中，教師僅概述理論要點，主要是提出案例，然后學生研討，使得學生在學習中既是主導也是主體，利于發揮其潛在創新能力。
案例教學法的教學過程可以分為四個步驟：（1）教師講述某一知識點后，引入案例并介紹有關背景知識；（2）學生討論并構建所研究問題的框架，制定案例的研討路線；（3）收集、匯總所有有關信息，進行分析處理；（4）形成研究結果，并報告自己的研究成果及收獲。
對于某些較難的或跨學科的案例，可以課后詳細研究，鼓勵學生間的合作，留待下一次課上報告結果。
1.課堂案例One：技術系統進化法則2――能量傳遞法則。
其理論知識點為：技術系統實現功能的必要條件。必要條件：（1）能量必須能夠從能量源流向技術系統的所有元件；（2）技術系統應該沿著使能量流動路徑縮短的方向進化，以減少能量損失；（3）如果某個元件接收不到能量，就不能發揮作用，這會影響到技術系統的整體功能。
教師舉出實例：無傳動機構的機械系統。
背景知識：這些機械系統由原動機直接驅動執行機構。如電風扇、鼓風機、水輪發電機以及有直流電機驅動的機械，大多沒有傳動機構，這將使能量傳遞路徑縮短，能量損失減少，同時提高了效率（如圖1所示）。
開展討論，學生自己構建出研究問題的框架：技術系統必須有能量傳遞；自己悟出依照技術系統實現功能的必要條件擬定研討路線；課堂氣氛活躍，在討論中收集、匯總有關信息，自行分析處理；形成各人的案例結果，發言報告出來，以供深入研討。
教師要做的只是溫馨提示：技術系統實現功能的必要條件有3個，這是可以拓展思維的。于是封閉電梯里不能接收手機來電、蝸桿傳動的搖頭電風扇被鴻運扇淘汰等案例就被學生列舉出來了。
2.課堂案例Two：技術系統進化法則4――提高理想度法則。
其理論知識點為：提高理想度的途徑：（1）提高有益的參數；（2）降低有害的參數；（3）提高有益參數的同時降低有害參數。
提高理想度法則是所有進化法則的方向。最理想的技術系統（即最終理想解IFR）就是作為物理實體，它并不存在，但卻能夠實現所有必要的功能。教師舉出實例：虛擬激光鍵盤。
背景知識：虛擬鍵盤采用光投照技術，幾乎能在任意平面上投影出全尺寸的電腦鍵盤。通過藍牙與智能設備連接后，就可打開文本編輯程序在桌面上鍵區內輕松敲擊。虛擬鍵盤提高了鍵盤技術系統的理想度，將來一定能實現“作為物理實體并不存在，但卻能夠實現鍵盤的所有功能”（如圖2所示）。
接下來，學生構建出研究問題的框架：最理想的技術系統就是作為物理實體，它并不存在，但卻能夠實現所有必要的功能。自己領悟出依照提高理想度的途徑擬定研討路線；收集并匯總信息，自行分析。于是不需要油漆的彩色家具，不占據道路和著陸場的運載工具――個人飛行背包，甚至由一生都不長大的寵物狗聯想到草坪上的草不需要修剪，自己始終維持在一個高度，從而不需要制造割草機等案例就被學生列舉出來了。
六、結語
TRIZ理論教學要求教師具備終身學習的理念，建立起開放式可擴充的個人知識庫。特別是要不斷開拓自己的思維，為教學提供基礎。這就需要教師廣泛收集有關創新設計的資料，尤其要研讀有關TRIZ理論的著作，以充實教學。結合教師自己的科研課題，也能歸納提煉上升到理論高度，從而提高自己的創新素養，使課堂教學生動活化，也利于高水平地完成科研課題。
參考文獻：
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第5篇：盈利能力的理論范文
關鍵詞：火電企業；盈利能力；市場營銷
一、市場營銷
1.電量營銷
電量是火電企業收入和利潤的主要來源，只有爭取到更多的具有邊際利潤的電量，才能真正增加企業的利潤。
（1）牢固樹立”電量就是效益”的理念，沒有電量，就沒有經濟效益。進一步提高市場意識，全方位抓好市場營銷工作，積極開展電力營銷的研究和實施工作，采取多樣化的營銷手段，多溝通、勤聯系，加強與政府部門和電網公司的溝通與協調，盡最大努力爭取電量計劃，確保計劃內電量不低于區域電網平均水平。
（2）在確保有邊際利潤的情況下，深入開展電量工作，積極尋找外部電量替代機會，合理統籌和優化電量結構，提高機組經濟性。
（3）認真研究大用戶直購電政策，積極推進直購電工作，提高機組發電負荷。
2.熱力市場營銷
開拓熱力市場是發電企業提高盈利能力的另外一個重要手段。要不斷強化市場營銷力度，擴大熱力市場，形成穩定的供汽能力，使供熱盡快產生效益，增加企業收入。在確保機組發電量的同時，應將強化對外供熱作為打好盈利攻堅戰的重要突破口，全面做好供熱的安全生產、經濟運行、技術改造、市場開拓等管理工作，促進熱力市場的有序、健康發展。同時在供熱過程中，應本著誠信經營、優質服務的原則，充分發揮發電公司的技術優勢和設備優勢，在用戶管道架設、管線改造遇到困難時，要主動出面提供幫助，為用戶排憂解難，確保供汽可靠性和供汽質量，堅持長期合作、互利共贏的經營理念，保持并發展與供熱用戶的伙伴關系。
3.做好電價、熱價爭取工作
增強政策敏感性，把握國家政策變化，加強對電價政策的研究，科學籌劃，密切組織，推動煤電聯動政策早日實施，切實增強企業盈利能力和市場競爭力。繼續加強與上級部門及相關單位的溝通協調，最大程度地穩定熱價水平，保證合理經濟效益。
二、計劃管理
計劃工作是一切工作的統領，要強化計劃工作在提高企業盈利能力中的作用。按照”目標倒逼，責任到人，閉環控制，偏差管理”的原則將發電企業全年的生產經營計劃指標進行分解，明確各部門職責，結合電量、收入、利潤、供電煤耗等主要生產經營指標，強化形勢預測分析，綜合平衡和優化各項計劃指標及計劃方案，科學制定季度、月度綜合計劃。另外，強化計劃管理的剛性，將各項綜合計劃目標和重點工作層層分解，落實綜合計劃目標，同時提高工作落實標準，強化計劃工作的閉環管理，嚴格獎懲考核制度。通過對計劃任務和重點工作的層層分解和具體量化，努力把公司各個環節納入目標管理，實現每個部門、每個崗位有目標和責任，人人肩上有指標和壓力，建立自下而上的保證體系和自上而下的責任追究體系。
三、成本控制
1.燃料成本控制
（1）要積極主動地爭取和落實重點合同煤計劃。加強公關協調，積極爭取落實重點合同電煤計劃，努力提高電煤供應保障度。針對當前市場煤價飚升的嚴峻形勢，確保重點合同煤兌現率是降低標煤單價的有效措施。
（2）火電企業應成立燃煤管理領導組，每月對燃煤采購的量、質、價格和考核因素進行充分討論與認定，合理簽訂電煤采購合同，并在次月對上月所定事宜進行綜合性評價，以監督燃料管理決策上的優劣。
（3）火電企業應成立配煤中心，以更好地優化企業的入爐煤結構，降低燃料成本；結合機組狀況，成立煤炭調研小組，尋找可以摻燒的經濟煤種，對多種劣質煤種進行摻配實驗，優化完善摻燒方案和具體措施，找出一條適合企業機組摻燒的可行方案；要加大煤炭摻燒比例，力爭達到35%～40%。
2.物資成本控制
（1）完善火電企業物資采購招投標管理制度，切實加強對招標活動的全過程監督，進一步規范和完善物資采購計劃的審批程序，以費用歸口管理和落實責任制為手段，進一步規范成本支出審批程序，特別加強對預算外物資采購的審批管理。
（2）推行”零庫存”管理，與信譽好的供應商保持長期合作關系，商談對企業常用的備件如軸承、閥門、磨煤機備件等消耗性備件進行聯儲事宜，簽訂代儲協議，做到隨用隨取，用后付款，既能滿足生產需要，又能降低備件采購費用。
（3）強化對消耗性物資材料的全過程監督管理，有效杜絕管理漏洞，減少物資材料浪費，降低企業管理成本，努力實現物資材料管理的可控和在控。
（4）加強廢舊物資的管理工作，修舊利廢，避免重復采購，最大限度地分降低企業成本。
四、財務管理
高度重視和強化全面預算管理，強化預算的執行剛性，切實提高全面預算管理水平。牢固樹立”過緊日子”的思想，逐級傳遞成本控制壓力。本著精打細算、勤儉節約的原則，以費用歸口管理和落實責任制為手段，將各項費用指標分解到部門，責任到人，層層分解落實，每月考核，規范成本支出審批程序，嚴格對預算外資金的審批管理。
火電企業要通過支付貨款方面時間的合理籌劃，流動資金貸款時間上的壓縮及電費回收后及時歸還貸款時間差方面的運作，最大限度地降低利息支出，同時，采用銀行承兌匯票等多種付款形式，緩解資金緊張，有效降低貸款利息支出，通過上述措施可減少財務費用支出。
五、節能降耗
1.加強供電煤耗基礎管理
（1）充分利用機組檢修機會，做好設備節能改造和運行調整工作，謀劃好搶發電量時機，做好發電量結構調整工作。
（2）制定煤耗管理考核辦法，確定供電煤耗確保值和目標值，按月分解考核。
（3）加強生產統計分析監督工作，發現能耗指標異常，及時與相關領導和部門進行溝通，做好對供電煤耗過程的管理和考核、監督工作。
（4）加強入爐煤機械采樣裝置運行可靠性管理，保證入爐煤采樣的代表性。及時處理設備缺陷，確保入爐煤機械采樣裝置投入率，嚴格考核。化驗數據真實、可靠，煤化驗驗報告按時間要求上網。
2.降低發電廠用電率
（1）應嚴格執行集控運行廠用電的績效考核，提高運行人員降低廠用電的積極性。加強各項單耗指標的檢查考核力度，提高運行人員綜合考慮機組能耗的能力，合理降低各項單耗。
（2）鍋爐以提高鍋爐效率為原則，把煤粉細度控制在合格范圍內，提高制粉系統出力；把鍋爐飛灰控制在2.5%以內，同時控制鍋爐氧量，減少空預器及系統漏風，降低制粉和吸、送風機耗電。
（3）汽機在提高機組真空、降低機組熱耗的前提下，優化選擇循環泵運行方式；繼續優化凝結泵運行方式，減少電泵、循環泵、凝結泵耗電。
（4）提高輸煤系統出力，縮短系統空載運行時間。根據進廠煤和存煤煤質，及時改變堆取煤及系統運行方式，降低系統耗電量。
六、提高機組可靠性
第6篇：盈利能力的理論范文
【關鍵詞】認知語言學；原型理論；一詞多義；認知語境；英語閱讀能力
隨著世界各國之間經濟文化的密切交流，人類社會科學技術手段的不斷發展創新，越來越多的詞匯需要被賦予新的含義。一詞多義的出現，符合社會發展的規律，符合人類認知的思維過程，對研究英語詞匯、英語閱讀也有重要意義。
一、原型理論的基本觀點
（一）范疇化與基本范疇
“范疇”一詞常見于認知語言學中。我們所認識的世界是一個由錯綜復雜的事物組成的整體，在這個整體的集合中，一個集合及其具有相似屬性的子集可以構成一個范疇。我們的大腦對客觀世界的感知是經過分析、分類、存儲的認識過程?？陀^世界的事物和現象都在某種程度上具有相似的屬性，我們的大腦依據其之間的關聯性來認識事物。因此，這種有大腦思維參與的認識過程，對不同事物進行加工整理歸類的認知過程就是范疇化的過程?！胺懂牷侨四X對世界萬物進行整理區分的高級認知活動，在此基礎上人類才具有了形成概念的能力，才有了語言符號的意義。” “沒有范疇化能力，我們根本不可能在外界或社會生活中發揮作用。”
在人們認識的經驗世界里，事物被劃分為不同的范疇，而且同一事物又有可能同時屬于多種范疇，例如一只食雀鷹同時屬于鷹的一種、鳥類、動物、有生命的物種等范疇，構成范疇的不同的等級。認知科學研究表明，我們的大腦認識事物是從中間的等級開始的，即基本范疇層面。它是根據事物最基本的特征劃分客觀物質世界種類形成的最基本的心理層面，是與事物關系最為密切、關聯性最大的基本等級，也是認知活動的重要參照點。
（二）范疇化的原型理論
在范疇化的認知過程中，語言學家提出了關于原型理論的觀點。20世紀50年代，維特根斯坦認為德語詞spiel（游戲）的劃分不符合傳統范疇模式。一些游戲只是為了消磨時間，不是用來判斷輸贏；一些游戲只需要單純的運氣，不需要技巧；然而有的兩者兼顧。一個成員與另一個成員有相似的屬性，而這種相似性不一定由其他成員共享。他將這種相似關系定義為“家族相似性”。
維特根斯的分析為其他學者的研究提供了參考。隨后，羅斯將原型研究系統化，理論化，形成了“基本范疇和原型理論”，為范疇在認知語言學上的發展提供了更廣闊的空間。例如人們對于“紅藍眼波斯貓”的感知經歷了由“動物A家畜B寵物C貓D波斯貓E紅藍眼波斯貓F”的認知過程，動物范疇逐步細化，在貓的原型概念的影響下，人們對于波斯貓的感知不斷強化。
二、原型理論下的一詞多義現象
（一）產生一詞多義現象的原因
一詞多義是指一個詞語有多種含義并且這些詞匯的意義有著相互的聯系的語言現象。在經濟全球化的背景下，越來越多的詞匯需要被賦予新的含義。許多基本詞匯應用于專業技術領域，促使了一詞多義的發展。
相同的詞匯在不同的語境中含義也有差異。如英語中的“industry”在不同的語義場中使用的范圍不同詞匯意義也不同。如：“She got a job in industry.” 她在工廠里找了份工作，在這里“industry”是指工業，生產制造?！癢e need to develop local industries.” 這句話中，“industry” 不光指地方工業，還包括餐飲、旅游等行業?！癢e were impressed by their industry.” 這句話中“industry” 卻是暗指人們勤勞的品格。
詞語的搭配也可能出現一詞多義。例如 “account” 原意為賬戶、記賬的意思可是與不同詞匯的搭配會引申出不同的意思。“take account of something” 中“account”譯為“考慮到”，在“on sb’s account”中是“為了某人的緣故”，然而在 “give a good account of yourself”中卻表現為“表現好、干得出色”。
詞語在不同的隱喻背景下其意義也有所不同?！耙辉~多義之間必然存在某種聯系，這種聯系往往通過隱喻建立起來?！保ǎ?005）例如 “head” 在不同的語境中也有不同的意思?！癶ead”在字典中的原意是指人體的身體部位“頭部”，然而關于“head”的其他詞義延伸是通過人們利用隱喻的認知轉換而來的。如 “She resigned as head of the school.”，“the head of the river” 或 “200 head of sheep”，第一個句中“head”是指部門負責人，第二句話中“head”是指河流的源頭，而第三個短語卻指動物的數量。這三個句子一個詞被表達成三種不同的意思然而它們本質上卻有相互關聯的認知方式，都是從“頭”的原型引申出來幫助人們理解新的詞義。可以說人們利用隱喻的思維模式將兩種具有關聯性的物體聯系起來，通過認識物體具體的范疇（源域）了解認知后的具體或抽象的范疇（目標域）。
（二）一詞多義現象的應用
在日常生活中，不同的人根據不同的文化背景、認知語境對一詞多義有著不同的理解。中國千百年來的“龍”文化與西方的“Dragon”也有很大的不同。在中國“龍”是幸福、吉祥、富貴、權力的象征，然而西方概念的“Dragon”卻是怪物、邪惡的意象。我們常說的“望子成龍”并不是希望自家或者對方家的孩子成為真正的龍，而是希望孩子有著像龍一樣的美好的未來?！褒垺边@個詞從原型的意義拓展為其他的文化內涵，在這個文化作為認知的背景中，一詞多義與人們的交流密不可分。
在不同的認知語境中，詞匯也有不同的意義。中國文化講究的是禮尚往來，有交往才會鞏固彼此的友誼。“你這是什么意思？”“沒什么意思。意思意思。”“你這人可真有意思。”“只是意思意思?！薄鞍?，真是不好意思”。只是觀察“意思”的字面意義人們可能會困惑，但是將“意思”放入一個具體的認知語境中，一詞多義的現象就比較明顯，人們也會更好的理解源詞語的多個義項。
三、一詞多義對英語閱讀能力的提高
一詞多義現象常見于英語閱讀理解中。正確理解一個詞語的其他義項有利于幫助英語學習者提高閱讀準確率減少閱讀時間。我們經常聽到關于“can”的順口溜 “Can you can a can as a canner can can a can.” ，但光靠字面很難猜測到說話者想要表達的含義。因為“can”的詞項在我們的認知中是表示能力的動詞，初等學習者很少了解北美英語中 “can” 還是可以表示食物或者飲料的名詞。因此文化認知因素對于了解一種語言的多種詞義有著不可分割的聯系。英語學習者應當在擴大基本單詞詞匯量的同時掌握不同語言的文化，利用文化認知因素在語境中學習原型詞匯的其他引申含義，提高閱讀能力。
情景認知語境對于一詞多義在提高閱讀能力方面也有很大的幫助。閱讀者可以在語言情境中理解詞匯的其他含義。如“...The country has gone through too many wars...” ，在我們的認知中“go through”原意是“檢查、審查”而在這句話中假使閱讀者不了解“go through”的其他含義，也可以根據上下文語境和關鍵詞“war”推測出這個短語“經歷、遭受”的含義，進而在選項中挑出意思相近或相關的語句。
另外，根據詞匯的語言認知語境也可以得出一個單詞的不同意思。例如“issue”在不同的語境中承載不同的意義?！癏e died without issue.”，“I must take issue with you on that point.”，“They issued a joint statement denying the charges.”，在這三句話中“issue”有著不同的含義。在第一句話中“issue”是個法律專業術語，是“子嗣”的意思，其他兩句都是普通的英語用法，“向某人提出異議、宣布、”的意思。閱讀者可以根據詞匯之間的關聯和具體語境聯想詞匯的其他義項。
四、結語
英語閱讀技能的提高是個復雜的過程，英語學習者不僅需要大量閱讀英文原著以擴大自身的詞匯量，同時還需要了解目標語的語言文化信息，在認知語境中感知相同詞匯的不同含義。
參考文獻
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[4] 熊學亮.語言學新解[M].上海：復旦大學出版社，2003.
第7篇：盈利能力的理論范文
【摘 要】隨著“讀圖時代”的到來，用圖片新聞來強化視覺傳播效果已成為各家媒體的共識。攝影記者作為奮戰在新聞第一線的輕騎兵，優良的素質，嫻熟的拍攝能力對提升媒體報道質量影響很大。本文對攝影記者應有的意識和能力進行探討。
關鍵詞 讀圖時代 攝影記者 意識 能力
圖片作為新聞報道的組成部分，隨著我國媒體業快速發展，數碼技術、網絡科技的日新月異，其新聞傳播功能越來越受重視。進入“讀圖時代”，用圖片新聞來強化視覺傳播效果已成為各家媒體的共識。攝影記者作為奮戰在新聞第一線的輕騎兵，優良的素質，嫻熟的拍攝能力對提升媒體報道質量影響很大。尤其在傳統媒體和新興媒體融合發展的新歷史條件下，對攝影記者既是機遇也是挑戰。要成為一名優秀的攝影記者，必須具備三種意識，練就三種能力。
一、攝影記者應具備的三種意識
1、精打細磨，攝影記者要有生產優質產品意識
在各種新興媒體的沖擊下，廣大受眾對報紙的新聞攝影提出了更高要求，不但要賞心悅目，還要有新聞性，能傳遞出他們希望得到的信息。很多報紙，尤其是都市報紛紛設立了視覺中心，制定專門的圖片運轉流程，就像生產線一樣按照標準進行圖片的采集，編輯、使用，并運用各種手段來提高報紙的視覺效果。以筆者供職的安徽日報為例，每天的編前會上，本報記者就有許多不符合要求的圖片被“槍斃”。原因很簡單，近些年來，安徽日報在新聞圖片的選擇上始終堅持好中選優的原則。對同一題材，不問你是本報記者還是特約（骨干）攝影，或者一般的通訊員，只要你拍得好，就用你的圖片，體現出對新聞圖片優良品質的追求。許多地方通訊員的新聞圖片經常登上安徽日報一版重要位置。從這個意義上來說，作為一名優秀的攝影記者就要善于用鏡頭去捕捉那些新聞價值高，能感染人、打動人的好場景；從創新的角度去捕捉精彩的瞬間；多思多想、耐心揣摩，不要急于按動快門，這樣才能出精打細磨的好作品。
2、善抓“眼球”，攝影記者要有版面視覺意識
圖片新聞相對于文字新聞來說，具有更簡明、更鮮活、沖擊力更強的特點，好的圖片新聞能迅速吸引讀者的眼球。“版面革新”浪潮時至今日仍深刻影響著中國的報業市場，各類報刊高度重視圖片新聞在版面視覺吸引力上的作用。例如，安徽日報在改版創新中，逐漸形成了自己的版面視覺風格，倡導以圖片帶新聞，以圖片帶版面，圖文互動理念。該報要求攝影記者多“看報”、會“看報”，要研究版面視覺中心對圖片的要求。在拍攝的時候，根據版面和欄目定位，攝影記者心中要有視覺意識，在表現內容和形式上不拘泥條條框框，有的放矢拍攝的同時，鼓勵創新表現手法，為版面視覺效果備足“菜肴”。
3、同臺競爭，攝影記者要有危機意識
現在，攝影記者面對的競爭不但有傳統的通訊員、攝影愛好者，許多文字記者也拿起相機進行采訪，這都降低了攝影記者在新聞圖片報道中的地位，加之街頭巷尾拿著手機無孔不入、無所不能的大眾拍客們。面對全新挑戰，攝影記者要擺脫危機，首先要改變工作作風，主動出擊，腳踏實地深入一線，過去靠、等、要新聞線索的習慣要摒棄。其次要實現轉型發展，做“全能記者”，文字記者有圖片意識，攝影記者也要具備文字意識。再者要轉變拍攝思路，多拍具有獨創性的新聞圖片。尤其值得一提的是，面對危機，轉型發展，攝影記者的專業精神和能力不能丟棄。
二、攝影記者應具備的三種能力
作為一名攝影記者，完成工作不難，難就難在如何拍出好作品。具備了良好素質，與時俱進的意識，并不意味就能拍出精品力作，回顧拍攝的那些新聞圖片，能引起讀者關注，讓記者難忘而又回味無窮的圖片，都是具有新聞價值，有表現力和感染力的作品。
1、攝影記者要具備敏銳發現力
隨著社會的飛速發展，各種信息撲面而來，展現在我們面前的是一個豐富多彩的大千世界。很多攝影記者都有這樣的體會，圖片拍久了有時感覺變得麻木，覺得沒有什么東西可拍，其實這種麻木就是新聞“嗅覺”的麻木。舉個列子，過年了，到處是喜慶的炮竹聲，很多記者都去表現熱鬧的場面。但是，炮竹炸過之后呢？安徽日報以此為題，清晨5點多，攝影記者跟隨環衛工人，進社區，跑垃圾中轉站，抓一組鏡頭回來，真實地記錄下他們比平時多幾倍的工作量和為城市的潔凈所做出的默默奉獻。同樣是正面宣傳，但選取一個新的新聞角度，社會效果就出來了。處處留心皆學問。對攝影記者來說，缺少的不是題材，而是新聞發現力不夠，敏感性不強。新聞發現力是衡量一個攝影記者工作能力的重要標準，當你練就一雙敏銳發現新聞的“眼睛”，就能在紛繁復雜的社會現象中，充分認知和理解新聞現象，全面、深刻、準確地把握新聞內涵和本質。
2、攝影記者要充分展示畫面表現力
“求新、求真、求活、求情、求意”，這個好圖片的要求大家都知道。俗話說，“百聞不如一見”。文字可以抽象描寫的事物，新聞攝影卻能具體地、形象地表現出來。在合肥科學島上，有個托克馬克裝置，就是人稱“小太陽”的核聚變裝置。過去文字報道也不少，但是大量的專業術語，原理闡釋，讓非專業人士很難弄明白。安徽日報推出一個攝影專版，讓讀者跟隨鏡頭來了個探秘，直觀形象的畫面滿足了讀者的好奇心，也讓他們“讀”懂了“小太陽”?！耙粓D勝千言”，生動的形象表現是體現新聞圖片價值的關鍵，表現力平平的新聞圖片只能起到圖解作用?，F在，為增強新聞圖片的感染力和沖擊力，很多攝影記者喜歡用大廣角去表現新聞事件，通過變形夸張來渲染視覺效果。但是，新聞真實與藝術真實是有界線的，新聞攝影的主體是人物，過度變形就是一種對事實的扭曲。國際攝影大賽的獲獎作品，變形夸張的圖片似乎極少入選，更多看到的是如何刻畫經營讓人難忘或者引人深思的畫面，透過一個個生動的畫面語言，向人們講述一個個感人的故事，記錄一段段歷史。很多好的攝影作品看似平淡無奇，但卻讓你產生無窮聯想，引發共鳴。孫明娟一雙渴望學習的大眼睛，感動了很多人，也推動了中國希望工程遍地開花，這就是新聞攝影表現力的魅力所在，真正的感染力和沖擊力，無言勝有聲。其實，新聞攝影有時不在于題材的大小，關鍵是如何去表現，如何去挖掘其深厚的內涵，把思想融入鏡頭，感染人，打動人，讓讀者或喜悅或唏噓，或感慨或沉思。做到這些，就一定會成為一名優秀的新聞攝影記者。
3、攝影記者要聞風而動有快速反應力
新聞攝影具有瞬間性的特征，一旦錯過就很難彌補，尤其遇到突發事件的時候。這種對瞬間的把握是攝影記者綜合素質的集中體現。而一名優秀的攝影記者必須練就腳快，眼快，心快，手快基本功。腳快，要在第一時間內趕到新聞事件現場；眼快，敏銳觀察，迅速尋找到拍攝的最佳位置、拍攝對象和選取最佳場景；心快，準備表現什么內容，如何去構圖，心中立馬要有數；手快，一旦確定，毫不猶豫按動快門。攝影記者培養這些聞風而動快速反應能力，就要貼近實際，貼近生活，貼近群眾，真正“沉”下去，“勤跑善搶”，用心去捕捉那一個個精彩的瞬間。
第8篇：盈利能力的理論范文
一英語應用能力考試的異化
（一）教學與測試
《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）指出：“語言測試應著重考核學生實際運用語言的能力，防止應試教育”。教學要“打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。”[1]但是，在教學中，“高等學校英語應用能力考試”卻變成了教學的指揮棒，一些院校只注重與考試有關的教學內容，而忽視語言能力的提高，如在教學計劃中預留時間進行“考試輔導”，在考試之前進行考試技巧培訓。教學注重與考試相關的詞形變化、語法、聽說重視聽忽略說，根據聽力的選項猜測聽力內容、根據關鍵詞在閱讀文章中找答案、翻譯重視詞義而忽視體裁的語言特點、寫作注重句型套用而忽視能力提高等等。一些培訓機構也瞄準這個市場，進行考前技巧培訓、還出版了大量的輔導用書。由于學生和學校都急功近利地想獲得考試的等級證書，所以，測試未能有效地“為教學改革和語言學習提供積極的反饋”[1]，教學目標和測試功能都發生異化。
（二）能力與證書
證書應該是能力的反映，能力與證書應該相當。但是，高等學校英語應用能力與考試證書存在兩方面異化。一方面，高等學校英語應用能力考試只有兩種證書：A、B級，而相當多的學生的能力高于這個水平，能力不能通過證書表現出來，一些學生在通過應用能力考試后，還會參加大學英語四、六級考試；另一方面，一些經過考前技巧培訓而通過英語應用能力考試的學生，并不能達到《基本要求》的能力，尤其是聽說能力。比如《基本要求》對B級口語的要求為：“掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。”本人在通過B級考試的學生中進行下面的課堂活動：在學習新視野英語教程（聽說教程）第三冊第二單元有關購物的日常用語時，先聽讀對話，然后師生共同列舉一些其它的常用對話，然后，讓他們自由操練常用對話，聽讀Task 2中的長對話，操練直至能夠表演，最后，請座位離得比較遠的、成績比較好的同學配對，設定他們的身份和交際的情境，讓他們不經過事先演練而進行自由對話，找了五組同學，其中四組只能一個人問，一個人答，然后就不知道如何繼續下去了，只有一組同學能夠進行兩句以上的對話。涉外活動中的交流必然要根據情景展開話題，如果不能根據情景展開話題，就沒有達到《基本要求》。B級考試對大多數學生來說，是沒有什么難度的，因此，從一開始，他們的目標就瞄準大學英語四級；應用能力除了證書外，也沒有其它方面能夠證明，導致很多人認為應用能力就是要獲得證書，所以，存在高職高專大學英語應用能力異化為大學英語基礎教學，應用能力異化為等級證書的現象。
（三）信度與效度
信度與效度是衡量測試質量的兩個主要指標，信度指一套測試對應該測試的內容所測的程度，即測試的成績是不是反映了受試者的實際語言水平。如前所述，通過B級考試的學生在說的能力方面很難達到《基本要求》。效度指一套測試是否達到了它預定的目的以及是否測量了它要測量的內容，撇開內容效度不說，單就形式效度來說，《基本要求》中對B級有說的要求，但是應用能力考試的形式只有聽力、語法與結構、閱讀、翻譯和寫作，沒有考查說的能力，雖然有專門的口語考試，但是，與筆試部分沒有什么必然關系，即不參加口語考試仍然可以獲得B級考試優秀證書，事實上，參加口語考試的學生很少，有的院校的學生甚至都不知道有口語考試。由于測試的指揮棒作用，加上很多院校的大班教學，口語能力培養在教學中被老師和學生忽視，應用能力考試的目標出現異化。
（四）社會認可與學生關注
在證書的認可度上，應用能力考試的證書社會認可度低，一般的用人單位更看重大學英語四、六級。而應用能力考試的等級證書尤其是B級證書，有的是學校的硬性要求，只有通過等級考試才能畢業；有的是學生的從眾心理，對自己的英語學習有一個交代。學生自己對證書的關注度也比較低。一是因為學生大多都能通過，不能給用人單位提供“選優”的依據；二是因為應用能力考核的只是通用的、簡單的英語應用，如歷年英語應用能力考試（B級）的寫作部分考核的主要是信函、通知、簡歷等，這些基礎英語都已經學過，可以說，能夠通過四級考試的學生，即使沒有進行應用能力考試的學習與培訓，也可以通過A/B級。在目前課程改革的大背景下，很多院校縮減英語課時，出于“功利”的目的，不是每個院校都在開設行業英語，相反，進行行業英語教學的只是一少部分示范性的高職院校，因此，帶有行業性的英語應用，即使通過應用能力考試，也不能勝任。出于對學生就業的考慮，教、學兩方面對優秀學生都向大學英語四、六級靠攏，出現去應用化的現象。
二英語應用能力考試的愿景
（一）設置更多的等級
《基本要求》指出：教學“對入學時未達到標準入學水平的學生應進行必要的補充訓練，逐步使學生都能達到A級要求，以保證《基本要求》的全面落實”[1]。即從本質上來說，英語應用能力考試的A級屬于教學的基本要求，作為過渡階段權宜之計的B級，屬于沒有達到要求的。在一些外語要求較高的行業如外貿、涉外旅游等，用人單位需要通過外語進行挑選人才，基本要求的應用能力考試證書顯然不能滿足這方面的需要。既然A、B級不能反映學生的能力，而學生又需要等級證書來證明自己的能力，不妨參考大學英語的教學要求，設立最低要求、一般要求、較高要求，并建立相應的考核等級，報道的分數也可以參考四、六級，報道分數而不是等級，這樣既可以滿足學生不同層次的需要，也可以更精確地反映學生的成績，還可以提高應用能力考試的認可度。
（二）設立行業英語考試
作為面向所有高職高專學生的應用能力考試不可能涉及行業英語，應用性不強是它受到質疑的主要原因之一。事實上，有些行業如醫護專業，早在2007年就開展“醫護英語水平考試”（Medical English Test System，簡稱METS），考試的目的是“考查考生醫護英語實際應用和交際能力”。在此基礎上，教育部考試中心和有關部門聯合制訂“全國醫護英語綜合等級證書”，考生在通過“全國醫護英語水平考試”并取得“全國英語等級考試”相應級別合格證后，可以獲得“全國醫護英語綜合等級證書”?？荚嚭妥C書都分四個級別，一級為初始級，四級為最高級。根據對南京市一所衛生職業技術學院學生的了解，他們不再追求大學英語四、六級，而把通過相應的《全國醫護英語綜合等級證書》作為目標，也沒有出現一些職業技術學院的情況：通過應用能力考試后，部分同學因為自我感覺沒有實力通過大學英語四級，而又沒有什么其它的級別可以爭取，就基本放棄英語學習了。如果高職高專能夠有類似“醫護英語水平考試”的行業英語考試，并和基礎英語結合，既可以增強學生的英語應用能力，讓學生更快地適應工作崗位要求，也可以避免英語兩極分化：要么考大學英語四、六級，要么放棄英語學習。
（三）考查口語并設定合適的標準
口語是交際的主要形式之一，也是英語能力的主要表現，還是英語學習的重要方式，它具有表達清晰、快捷、便利等優點，新一輪的課程改革的目標之一就是克服“啞巴英語”，作為新時期的大學生，毫無疑問，應該有一定的口語能力。無論是《基本要求》還是《高等學校英語應用能力B級考試大綱》，都對口語提出了要求，因此，在英語應用能力考試中，應該包括口語測試。同時，口語測試應該和高中相銜接。避免出現脫節或大學的要求低于中學的情況。普通高中英語課程標準中規定“七級是高中階段必須應達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標?！痹诳傮w描述部分對七級的描述為：“能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議?！痹谡Z言技能部分對七級說的要求為：第一，能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當的反應；第二，能根據熟悉的話題，稍做準備后，有條理地做簡短的發言；第三，能就一般性話題進行討論；第四，能根據話題要求與人交流、合作，共同完成任務；第五，能用恰當的語調和節奏表達意圖。如果對高校的英語應用能力口語提出要求，至少應該不低于七級，而《基本要求》中的口語要求為：A級能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業務活動中進行簡單的交流。B級掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。不但規定比較模糊，而且比較簡單，沒有形成梯度?，F在中小學英語課程改革有統一設計的趨向，而大學英語課程改革在考慮教材多樣化的時候，卻很少考慮中小學的基礎，缺乏連貫性。事實上，有些課程需要考慮地方特色，而大學英語，根據學校的級別和類型，卻應該有相對統一的教材。
注重學生的應用能力是好的嘗試，也是課程改革的方向，實施過程中存在的問題，可以通過研究來加以解決，使它不斷完善。不能因為存在問題而否定應用能力考試的作用，希望有更多的人關心研究高職高專英語教學及英語應用能力考試。
第9篇：盈利能力的理論范文
證據能力是指事實材料成為訴訟中的證據所必須具備的條件，及法律對事實材料成為訴訟中的證據在資格上的限制。因此，證據能力也稱之為證據資格，或證據的適格性。（注：楊連峰主編：《中國刑事訴訟法學》，武漢大學出版社，第293頁。）在英美法系國家， 稱之為證據的可采性（admissibility）；在我國，則稱之為證據的合法性， 某證據材料是否具有證據能力必須取決于法律的規定。
證據的證明力，指證據事實對案件事實是否有證明作用和作用的程度，又稱之為證據價值。在我國，證據的證明力反映為證據的客觀性與關聯性，只要某證據客觀存在，且能在邏輯中一定程度地證明待證事實，該證據就具有或大或小的證明力。證據的證明力是證據的本身固有的屬性，是客觀存在的。
訴訟證據的特性，體現在證據的證明力上，又體現在證據的證據能力上。某證據材料僅具有證明力是不夠的，還必須為法律所允許才具有證據能力，才可作為定案根據來證明待證事實。臺灣學者蔡墩銘認為：“對于犯罪事實之證明，只有具備證據能力之證據，方能加以適用，無證據能力之證據，不能用以證明犯罪?；?，即使有價值之證據，設在形式上缺少證據能力實不能作為犯罪事實認定之資料予以使用?！保ㄗⅲ翰潭浙懼骸缎淌略V訟法論》，五南圖書出版公司，第209頁。 ）據英美法系的可采性理論，具有證明力的證據材料，不一定都可以采納，仍有可能出于法律的某些禁止性規定而予以排除。《美國聯邦證據規則》第四章中規定：“證據雖然具有關聯性，但可能導致不公正的偏見、混淆爭議或誤導陪審團的危險大于該證據可能具有的價值時，或者考慮到過分拖延、浪費時間或無需出示重復證據時，也可以不采納?！保ㄗⅲ骸堵摪钭C據規則》第401條。）因此對于可作為定案根據的證據來說，證明力是其自然屬性，是基礎；證據能力是其法律屬性，是關鍵。二者須同時具備，不可偏廢。
二、證據能力對證明力的限制
證明力是從邏輯學、從認識論的角度來看待證據，證據能力則是從法律的角度來看證據。證據有證明力僅僅表示可以證明實體真實，只有在符合程序法之規定，確認同時具有證據能力之后，才能真正發揮其證明作用。這種法律通過對證據能力的規定來限制證明力發揮其證明實體真實之作用的現象，筆者在此稱之為“證據能力對證明力的限制。”
證據能力對證明力的限制，根據是否有助于證明力的最終實現、是否被采納為定案根據，筆者認為可分為積極性和消極性兩種。積極性限制規定，如英美法系的傳聞規則、大陸法系的直接言詞原則，以及預防法則、數量法則等，對證據來源、形式等進行限制，是出于訴訟證明的需要，其目的在于保障證據的質量，保全和增強其證明力。消極性限制規定，如英美法系的違法證據排除法則、大陸法系的自白排除法則及特權規則等，是出于保護比發現真實更為重要的公民權利、社會發展的需要，其目的在于保障訴訟程序的公正性，實現程序的內在價值，從而限制、否定某些證據材料之證明力，將其排除于訴訟之外而不作為定案根據。
證據能力對證明力的消極性限制在各個國家和地區法律均有規定，只不過詳盡程度、范圍大小有所不同。
我國刑事訴訟法在第43條規定：“嚴禁刑訊逼供和以威脅、引誘、欺騙以及其他非法的方法收集證據?！弊罡叻ㄔ?994年的《關于審理刑事案件程序的具體規定》第45條、1998年的《〈中華人民共和國刑事訴訟法〉若干問題的解釋》第61條進一步規定：“凡經查證確實屬于采用刑訊逼供或者威脅、引誘、欺騙等非法的方法取得的證人證言、被害人陳述、被告人供述，不能作為定案的根據?！?/p>
在美國，由成文法與判例相結合形成了較為詳細和系統的證據法則，其中關于證據可采性的規則包括：排除規則（exclusionary rule），即對于違反聯邦憲法修正案規定，非法搜查、扣押取得的書證、物證及非法逮捕、違反法律正當程序所得的認罪供述予以排除，目的在于防止政府官員為采證而違反法律正當程序，侵犯刑事被告人的憲法權利。但在1984年6、7月間，聯邦最高法院對排除規則增加了兩項例外規定，即“最終或必然發現的例外”和“善意的例外”；另外還包括特權規則，指證人證言雖可能與事實相關聯，但由于享有特權而可以拒絕作證，如配偶特權、當事人與律師談話守密的特權、患者與醫生間談話守密的特權、懺悔者與牧師談話守密的特權、公民享有不被強迫自證有罪的特權等（注：王以真主編：《外國刑事訴訟法學》，北京大學出版社1994年版，第232頁。）。
英國的證據法則中，一個被告人非自愿作出的或被引誘出來的供認是不能采納的，這在英美證據法中是一致的。但在關于其他非法獲得的證據的采納方面，英國對警察濫用權力不認為是嚴重問題，所以英國法律對于非法取得的證據所采取的態度是相當溫和的。以非法搜查或強取的手段而獲得的證據，在審判中仍然可以作為證據而被接受（英國上議院1979年一個判例中予以確認），這一點上不同于美國法。（注：歐陽濤、周葉謙等著：《英美刑法、刑事訴訟法概論》，中國社會科學出版社1984年版，第282頁；另參見張子培、 陳光中等著：《刑事證據理論》，群眾出版社1982年版，第68頁。）
德意志聯邦共和國刑事訴訟法第136條a. 規定：禁止對被告人施加壓力，不能用非法折磨、疲勞戰術妨礙身體，禁止對被告人服用精神麻醉藥物、拷問、欺詐或催眠方法予以侵犯，禁止使用損害被告人記憶力、理解力的方法。違反者，供認不得采用為證據。其特權規則適用于配偶和有婚約的人、醫生、牧師等人。
法國1959年刑訴法第105條規定被告人不得作證人詢問， 有權拒絕陳述和沉默；第一卷中專門規定“不發生效力的正式偵查”一節，對違反法定程序的偵查行為由預審法官判定無效，以此保護被告方利益；并在第335、448條規定，包括配偶在內的父母、兒女或其他直系尊卑親屬，兄弟姐妹等有義務作證但免于宣誓，因而不負偽證的法律責任，其證言效力只作參考而不作裁判的主要證據。（注：萬藹如譯：《法國刑事訴訟法典》，法律出版社1987年版。）
日本刑訴法第319條（一）規定：出于強制、拷問或脅迫的自由，在經過不適當的長期扣留或拘禁后的自白，或他可以懷疑為并非出于自由意志的自白，都不得作為證據。第146、147、149 條規定的特權規則分別適用于親屬（包括配偶、三親等以內血親）、監護人、被監護人、醫生、護士、律師、代辦人、公證人、宗教在職人員等。
意大利刑事訴訟法第64條規定：被告人有權拒絕回答提問，并不得使用足以影響被訊問者自主回答能力或者改變其記憶力和評價事實的能力的方法或技術進行訊問，即使被訊問者表示同意；第191條規定， 在違反法律禁令的情況下獲取的證據不得加以使用，并可在訴訟的任何階段和審級中指出上述證據的不可使用性。（注：黃風譯：《意大利刑事訴訟法典》，中國政法大學出版社1994年版。）
臺灣刑事訴訟法第156條規定：“1、被告之自白，非出于、脅迫、利誘、詐欺、違法羈押或其他不正之方法，且與事實相符者，得為證據；3、被告未經自白，又無證據，不得僅因其拒絕或保持沉默， 而推斷其罪行?！钡?79、180、181、182條規定的特權規則分別適用于公務員（因職業秘密）；被告人或自訴人之配偶、五親等內之血親、三親等內之姻親或家長、家屬者、訂有婚約者、法定人（因身份關系而拒絕證言）；作證可能導致自己或有關系之人受刑事追訴者（因身份與利害關系而拒絕證言）；以及醫師、藥劑師、藥商、助產士、宗教師、律師、辯護人、公證人、會計師等（因業務關系而拒絕證言）。（注：《刑事訴訟法》，高點文化事業有限公司出版1998年版。）
香港雖實行判例法制度，但也有《訴訟證據條例》等成文法規。在刑事訴訟中，證人特權包括拒絕使自我負罪的特權，拒絕使配偶負罪的特權，以及職業特權，如大律師或律師、律師的職員或翻譯等。法律雖未規定醫務人員、神職人員此特權，但絕少有強迫他們作證的情況。（注：甄貞主編：《香港刑事訴訟法》，河南人民出版社1997 年版， 第142頁。）
澳門刑訴法第一部分第三卷“證據”，第一編為證據的“一般規定”，不僅有自白排除法則，也有違法證據排除的規定。并對拒絕作證權的規定與臺灣規定相似，主要是一定親等之內親屬、配偶（澳門還包括同居者）、醫生、律師、宗教師、辯護人等。（注：柯葛壯著：《刑事訴訟法比較研究》，澳門基金會出版，第195頁，第201—202頁。）
縱觀各國刑事法律，證據能力對證明力的消極性限制典型表現為：排除以非法方法取得的口供、排除非法搜查扣押取得的證據。之所以這樣規定是出于兩個直接原因，一是限制、防止追訴機關濫用權力；二是保護公民的個人權利不受非法侵犯。
刑事訴訟中利益最為對立的雙方是追訴機關和被告人。追訴機關作為國家的專門機關，追究和懲治犯罪既是它的職責又是它的權力，而權利本身帶有腐敗和專橫的傾向，正如孟德斯鳩所言：“一切有權力的人都容易濫用權力，這是一條萬古不變的經驗?！倍摇艾F代國家莫不將其物理的強制力或武力，分別交由警察和軍隊行使”（注：蔡墩銘著：《法治與人權》，敦理出版社，第117頁。）， 軍隊使用武力的對象是敵人，且僅在戰時；警察卻不論在戰時或在平時皆可行使強制力，且其對象是人民，因此在約束國家機關行使權力時，約束警察的權力尤為重要。限制、防止追訴機關濫用權力的另一面即為保護公民的個人權利不受侵犯。即使公民個人涉嫌犯罪，在對其作出有罪判決以前，他所享有的基本人權仍受法律，尤其是憲法與刑事訴訟法的保護。而且由于公民個人是在刑事訴訟這一特殊程序之中，他所對抗的是代表國家并有強制力的追訴機關，他還應被賦予各種防御權以保護自己享有的基本權利。
證據能力消極限制證明力的的另一主要表現即為特權規則，這已為大多數國家法律所規定，卻是我國刑訴法中的空白。特權規則免除某幾種證人在某些方面作證的義務，從而對證據來源予以一定限制。從當今其他國家和地區的規定來看，特權規則一般包括免于有陷其罪特權、配偶特權、律師職業特權、醫生職業特權、宗教人員職業特權等，雖然范圍大小、內容詳盡程度在各國有所不同，但特權規則在刑事證據法中總是占有一席之地。而依據我國大陸刑訴法的規定，任何人，凡是知道案件情況，不論與當事人有何親屬關系，或有何特殊職業，均有作證義務，立法未規定任何拒絕作證的特權，這在當今世界文明國家的刑事訴訟立法中是不多見的。特權規則在中國古代可以說是早已有之，只不過僅適用于親屬之間。在春秋戰國時期儒家就提出親屬互相容隱的思想主張，所謂“父為子隱，子為父隱，直在其中矣。”漢以后，這一主張被封建統治者所采納而規定在法律之中。如漢律中有“親親得相首匿”之規定，《唐律·名例》中有“同居相為隱”一條。雖然說在封建社會確定“親屬相為隱”是以維護宗法制、家長制為目的，但這種做法會導致不利于“官府捉拿兇犯”的直接后果也是顯而易見的，卻在封建法律中仍予以規定?？梢姺饨ň鱾兂鲇诰S護國家統治的目的，也并不以刑罰為唯一的手段，并不否認其他治國方法的存在。隨著歷史的演變，在日益進步和民主的現代社會，人們的主體觀念、權利觀念、平等觀念在不斷地得到加強并逐漸深入人心，打擊和懲治犯罪就不能不擇手段地進行，而必須認可和維護其他社會關系和群體利益的存在，比如家庭親情、特殊職業的職業道德以及個人隱私等。因此，為捍衛這種社會關系而不惜失去與案件結局關系重大的情報，就是特權規則存在的一個基本理由。
證據能力對證明力的消極性限制，體現了現代刑事訴訟中追求實體真實以懲治犯罪與嚴守正當程序以保障人權兩大目的的尖銳對立時，前者對后者的妥協，正是應合了英國那句古老的箴言：“正義不僅要得到實現，而且要以人們看得見的方式實現?！彪S著社會的進步，刑事訴訟程序的價值不僅體現在發現實體真實、懲治犯罪、保護無辜上，還體現在實現其程序正義方面-遵守正當程序、保障人權、進行公正審判。刑事證據制度中證據能力對證明力的消極性限制，實際就蘊涵著某些情況下為了實現“程序正義”而放棄“實體真實”這一價值選擇和判斷。
三、證據能力限制證明力之辨證思考
但凡人造之物，其價值總是能從人的本質中得到恰當的說明。人是矛盾的綜合體，既有個體性，又有社會性。（注：謝暉著：《法律信仰的理念與基礎》，山東人民出版社1997年版，第152頁。 ）其個體性的一面要求自我的充分實現，要求內在個體的絕對自由和權利；但人類群體生活的存在方式又決定了人不能有外在的絕對自由和權利，因為如果每個人都有做任何事情的自由，自由實際就不存在了，所以人的社會性要求人類社會必須有秩序，人在享有權利的同時還必須負有義務。
人的這種矛盾性是與生俱來的，人類從奴隸社會到封建社會到當今現代社會的歷史演變中可以發現，人類社會制度的發展變化無意中暗合了人類為了最終實現個體的充分自由，而又須同時平衡個體性與社會性的矛盾沖突時，所作出的趨向于進步的選擇和調整。在這個演變過程中，社會物質條件日益豐富，人類所能實現的自由、所能享有的權利也日益增多。作為理性的動物，人既是目的又是手段。人類為了最終成為真正自由的人，就必須創造足夠豐富的物質條件；而人類在物質社會的發展過程中，又必須受到一定的制約。因此，人類因為不自由而追求自由，但同時為了實現最終的自由，又必然會有過程中的不自由。如同國家的產生是為了消滅國家一樣，人類的不自由是為了實現自由，一直到這樣的一個理想社會，“人終于成為自己的社會結合的主人，從而也就成為自然界的主人，成為自己本身的主人-自由的人”（注：引自《馬克思恩格斯全集》第19卷，第237頁。）， 人的個體性和社會性就合二為一了。
人自由與不自由的辯證關系折射到現代刑事訴訟中，就表現為追求實體真實以打擊犯罪和確保程序公正以保護人權之矛盾。人們需要秩序，因此打擊犯罪是必要的；但人們更需要權利和自由，因此保護人權也是必要的。在物質條件相對豐富，人類認識正在逐步提高，人類所享有的自由正在不斷擴大的現代社會，為了打擊犯罪追求穩定而不顧最基本的人權保障的行為是與當今社會的發展格格不入的。在任何時候，人的自由都是目的，人的不自由都是手段，并且隨著人類的進步，自由是不斷增加的，不自由是不斷減少的。如果目的與手段相倒置，人就不是社會的主體而淪為客體了，人也就不能稱其為“人”了。所以，在刑事證據制度中，排除非法取得的被告人口供，排除非法搜查、扣押所得之證據，允許被告人不被強迫自證其罪都是為了保障與文明、民主的社會相適應的人權，保障人作為主體所應受到的尊重。特權規則的存在則是為了保護、確認為促進社會發展業已確立的如家庭的穩定關系、律師、醫生等行業的職業道德，及宗教中本身所應遵守的戒律。
誠然，如同黑格爾所說的那樣，犯罪是一種暴力的強制，刑罰是對強制之強制，所以刑罰是一種否定之否定，通過刑罰對于不法和犯罪的否定，法和正義就得到恢復和維護。但是，是否為了追求這種最高道德和正義就可以不擇手段了呢？“不擇手段”意味著為達目的不顧一切道德標準、正義價值，其本身就是非正義、非道德的。在追求正義的過程中卻又不斷破壞正義和道德，這種做法是否還在堅持原來的初衷，是否還會實現原來的目的？讓人不得不產生懷疑。而且刑罰作為對不法和犯罪的否定，也是在法官作出定罪量刑的判決之后方能實施；那么依據無罪推定原則，在判決作出之前的刑事訴訟程序中，犯罪嫌疑人和被告人是被推定為無罪的，其權利應受法律保護，自然不允許對其濫施刑罰。在刑事訴訟中，查明實體真實，追究懲治犯罪固然是其目的，但同時要尊重、保護社會認可的基本人權。刑訊逼供這種野蠻行為應予制止已是世界各國的共識，對于非法搜查、扣押的嚴重性在我國卻尚未引起足夠的重視。非法搜查和扣押是警察針對認為需要搜查的不特定的普通公民實施。如果說“刑訊逼供的嚴重違法性在于其侵害被告人手段的殘酷性”，“非法搜查、扣押的嚴重違法性則在于其侵害公民范圍的廣泛性”（注：李心鑒著：《刑事訴訟構造論》，中國政法大學出版社1992年版，第175頁。），在于其對公民權利普遍的漠視和對法制信念的普遍破壞。刑事證據是用于查明案件真實，正確懲治犯罪，實現正義，維護法制的，同理，在收集證據的過程中不能不擇手段，而必須受到法律的限制。證據能力對證明力的消極限制規定實際就反映了一個國家所要確立、保護的權利和價值，反映了這個國家人權的保護程度和社會發展水平。
四、證據能力限制證明力之理論依據
現代刑事訴訟是一個注重理性的過程，社會的發展進步也要求訴訟的文明和民主化。對刑訊逼供、非法侵入、搜查公民住宅、無理扣押不從法律上加以制止都是司法落后的主要表現之一，是漠視公民權利、野蠻而非理性的強權意識的表現，與我們當今所處的社會和時代格格不入。黑格爾認為，理性的基本要求之一是必須尊重他人的人格和權利，不是把罪犯看成單純的客體，即司法的奴隸，而是把罪犯提高到一個自由的、自我決定的人的地位（注：熊秋紅著：《刑事辯護論》， 法律出版社1998年版，第97頁。）?？档抡J為要把人當成目的而不是當成手段和工具來看待，作為目的本身而存在的人具有“絕對的價值”（注：陳瑞華著：《刑事審判原理論》，北京大學出版社1997年版，第74頁。）。這些理論經過后來的發展，反映到刑事訴訟中即要求承認和確立犯罪嫌疑人、被告人的程序主體地位。這種程序主體理論即為證據能力限制證明力的理論依據所在。
馬克思指出：“專制制度的唯一原則就是輕視人類，使人不成其為人。”封建專制社會中的刑事訴訟集中表現為對被告人的蔑視，剝奪被告人權利，對被告人實行嚴刑拷打。在那個專制時代，體現商品經濟中人格獨立的羅馬法尚在湮沒之中，不可能談得上程序法中的主體人格的確立。程序主體理論以尊重人的尊嚴為前提，強調個人有其獨立自主的人格權利，即使在刑事訴訟中也應以主體的身份積極參與進去，有自主決定意志的自由，而不是成為追究犯罪的客體，成為警察查明犯罪的工具，消極被動地等待判決。犯罪嫌疑人、被告人作為人，同樣有人的尊嚴，“尊重人的人格獨立性乃是正義的基礎”（注：意大利法學家韋奧所述，轉引自陳瑞華著：《刑事審判原理論》，北京大學出版社1997年版，第74頁。），特別在他的財產、自由甚至生命面臨被剝奪的境地時，盡可能地保護自己是人的正常要求和反應。因此，“反對強迫性自我歸罪”在美國是一項憲法特免權，在聯合國《公民權利和政治權利國際條約》中也被作為“最低限度程序保障”之一而予以規定，并且是大陸法系和英美法系所共同認可的法律原則之一。民法中人對某物的所有權稱為對世權、絕對物權，難道擁有該物的人自身還沒有絕對的價值，不能作為目的本身而存在嗎？商品生產者具有獨立的人格和平等的地位是商品經濟產生發展的內在要求，“個人的人格主體性”是商品經濟社會所提供的基本法律價值，滲透到刑事訴訟中即表現為不能否認個人的主體地位。程序主體理論是程序正義的核心，它不但說明了為什么要確立正當程序，同時也是評價程序是否正當的標準之一。堅持在刑事訴訟中人的尊嚴不可侵犯，持犯罪嫌疑人、被告人的主體人格，自然對于刑訊逼供、誘供等使人從精神和肉體兩方面受到侵害的行為、對于無視個人權利進行非法搜查扣押的行為應為立法所禁止，由此所取得的證據材料也應不予采納，即使這些材料對于發現真實有重要作用。
程序主體理論的法哲學基礎是自然法理論，從天賦人權的角度是很容易得出在刑事訴訟中無論是否有助于發現真實都應堅持正當程序這一結論的。我國奉行的是辨證唯物主義理論，自然不講“天賦人權”，但同其他國家一樣，我國公民權利的最高保障來源于國家的根本大法-憲法，而憲法從來都不能創造人權，只是確認人權。公民權利并不是由國家和憲法授予的，而是先于其存在，因此它本身就高于憲法和法律。生活在不同國家的人、不同歷史時期的人作為“人”而言，是沒有什么高低貴賤之分的，是平等的，之所以享有不同的權利，是因為社會發展階段不同，法律予以確認和保護的范圍不同。我國憲法第二章第37、38、39、40條分別明確規定我國公民的人身自由、人格尊嚴、住宅和通信自由不受侵犯，刑訴法第43條規定嚴禁以非法方法收集證據，刑法第245、247條分別規定非法搜查罪、非法侵入住宅罪、刑訊逼供罪、 暴力取證罪，國家賠償法中專門規定刑事賠償制度，這些法律規定表明立法者保障公民權利不受非法侵犯的意圖是很明確的，那么在證據制度中就應明確規定對于非法方法取得的證據予以排除。如果立法禁止某種行為，卻默認這種行為的后果，豈不是自陷于矛盾和尷尬的境地，暴露出立法的弊端，有損于法律的嚴肅性，不利于法律的統一實施。
程序主體理論實際體現了個人在法律實施和應用中的能動作用。刑事訴訟中犯罪嫌疑人、被告人與追訴機關之間的關系，放在更廣闊的社會背景下考察，反映了法律秩序中個人和國家的關系。在現代化的過程中，個人觀念和國家觀念會同時得到加強，這已為當今各國的發展狀況所證實：國家不再是“守夜人”，而是加強了對社會的管理和控制；同時“保障人權”的呼聲也在各國高漲。因此，要在國家和個人之間保持和諧應該做到：國家以憲法為依據制定法律規范個人的行為，個人的主體權利也應受到國家的尊重。但這也只是一種理想的狀態，因為國家權力必然要由人而不是由機器來行使，這就不可避免地會有濫用權力現象的存在，從目前“反腐敗”已成為各國共同的要務就可略見一班。此時個人不僅受到國家法律的約束，同時還有可能受到來自官員的不合理甚至是非法的侵犯。因此強調尊重個人主體人格，并以此來抵御國家權力的濫用，不失為一種較好的緩和社會緊張情緒的思路。這就是程序主體理論產生的社會背景依據。
