學前教學方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學前教學方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學前教學方法范文
關鍵詞：高職教育；學前教育；學前兒童文學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-139-01
高職院校的學前教育專業(yè)是培養(yǎng)兒童教師的搖籃，在針對學前教育對學生進行培養(yǎng)時，學前兒童文學作品的講解和學習是必備環(huán)節(jié)，但兒童文學作品的講解也需要一定的方法，本文將針對高職語文課堂中兒童文學的教學方法展開討論。
一、明確兒童文學在幼兒園教育中的重要性
兒童文學作品的特點就是通俗易懂，適用于幼兒進行閱讀，是兒童成長的必備精神食糧，學前兒童文學作品包括兒歌、兒童詩、童話、故事、散文、戲劇等幾種類型。在對兒童進行教學活動時，一名好的教師的引導是必不可少的，但根據(jù)調查顯示，現(xiàn)在全國絕大多數(shù)進行學前兒童教學的任課教師都沒有接受過學前兒童文學相關內容的學習。如果一個進行學前兒童教學的任課教師對兒童文學沒有基本的知識儲備，那么對兒童進行學前教育的目的和行為就毫無意義，因此，在高職課堂中進行學前兒童文學的教學和作品的講解尤為重要。
在高職的課堂中進行學前兒童文學作品的講解有著至關重要的作用，首先，任課教師可以通過對學前兒童文學作品的講解加深學生對學前教育的理解，為研究嬰幼兒語言能力的發(fā)展奠定基礎；其次，任課教師可以通過適當?shù)慕虒W方法對學生進行學前兒童文學作品的分析和講解，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的基本文學素養(yǎng)，促進更多的學生投入到學前兒童文學的創(chuàng)作中，為研究童話對幼兒想象能力的成長和兒歌對嬰幼兒語言能力的成長奠定良好的基礎；最后，文學素養(yǎng)是一個人綜合素質中的必備環(huán)節(jié)，任課教師可以通過在高職課堂中對學生進行學前兒童文學作品的講解，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，從而使學生可以在未來成為一名合格的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)者，讓學生通過自身的素質提高來培養(yǎng)出更多的高素質的兒童。
任課教師需要讓學生充分明確學前兒童文學的重要作用，才能幫助學生在今后更好的擔任一名學前教育工作者。
二、針對學前兒童文學教學的方法
1、仔細研讀教材，選取優(yōu)良教材
在教學過程中，教材的選取也是成功教育的一個必備環(huán)節(jié)，因此任課教師在開展學前兒童文學的課堂教學時，首先要選取適當?shù)慕滩?，因為我們主要是研究兒歌、兒童詩、童話、故事、散文、戲劇等作品類型對嬰幼兒能力的發(fā)展影響，因此要保證教材中的內容可以將學前兒童文學的特點展現(xiàn)的淋漓盡致，同時也能夠適合高職院校的學生進行學習，從而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。只有選取了適當?shù)闹v解教材，學生才能夠對學前兒童文學的學習產(chǎn)生充足的興趣，并且能夠從教材和課堂的學習中學習到知識，繼而才能夠為研究做好充分的準備。
2、讓學生認清學前兒童文學的地位
高職院校的學生大多數(shù)已經(jīng)成年或者接近成年，因此學生在思想上對學前兒童文學的認識并不完備，絕大多數(shù)的學生會輕視學前兒童文學學習在幼兒教育中的關鍵作用，會采取一種不認真的態(tài)度進行學習。所以，任課教師在對學生進行學前兒童文學的教學和學前兒童文學作品的講解之前，需要先將學前兒童文學在學前教育乃至整個教育發(fā)展階段中的重要作用講解給學生。學生明確了學前兒童文學的重要地位，才會全身心地投入到學前兒童文學的學習中，進而促進自身的素質提高。研究兒歌對嬰幼兒語言能力成長的影響和童話對幼兒想象能力的成長起到的作用需要學生能夠明確嬰幼兒各項能力的基本情況以及充分把握兒歌和童話等兒童文學作品的特點，這就需要教師在高職課堂教育中能夠為學生提供學習機會。
3、兒歌對嬰幼兒成長的影響
兒歌，又可以稱之為童謠，是指針對兒童特點而特別創(chuàng)作的傳唱性的歌謠，可以讓兒童產(chǎn)生共鳴，激發(fā)想象的歌曲作品。兒歌不僅具有符合兒童年齡特征的風格和特點，還具有民歌創(chuàng)作的藝術風格，瑯瑯上口，可以讓兒童很容易接受。因此，兒歌作品可以說是結合了詩韻藝術和受眾年齡特點的通俗文學體裁的作品，因此兒歌對嬰幼兒能力成長的影響意義深遠。
（1）奠定語言學習基礎。兒歌的特點是簡單易學、朗朗上口，可以讓幼兒在短時間內學習到一些平常接觸不到的語言知識，能幫助幼兒進行學前的語言學習和相關詞匯的積累，同時兒歌也可以傳遞部分簡單的生活信息，可以為幼兒的語言基礎學習奠定基礎。
（2）激發(fā)幼兒語言學習興趣。兒歌是一種具有押韻、韻律等特點的作品，通過簡單的情感表達激起幼兒對日常生活模仿的興趣，同時兒歌的創(chuàng)作符合幼兒世界觀和認知能力的事物，通常會從幼兒身邊的生活入手，讓幼兒能夠關注生活，從而進一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒更加主動學習兒歌語言。
（3）提高幼兒的語言交流能力。兒歌是幼兒之間交流的共鳴，可以引起大多數(shù)幼兒群體說唱一首兒歌，幼兒在集體傳唱中能夠感受到集體感。同時在和其他同學游戲或者生活中，幼兒也可以通過對部分兒歌的傳唱，相互傾聽、模仿和矯正，可以提高幼兒的語言交流能力和情感溝通能力。
4、童話對幼兒想象能力的影響
成人世界里的絕大多數(shù)內容是幼兒無法理解和掌握的，因此成人在對幼兒進行教育時，不能從自身的生活出發(fā)。而童話故事中的環(huán)境相對活潑、輕松、單純，可以讓幼兒很好的接受，因此，必須要重視童話對幼兒成長的影響。
（1）童話可以讓幼兒更好的學習到道理。童話通常都是通過生動、有趣的故事情節(jié)向幼兒表述有利于幼兒成長的道理，讓幼兒在一個相對簡單、單純的環(huán)境中感受到真、善、美、假、惡、丑，了解到是與非。童話可以把抽象的道理、是非的分明和強烈的愛憎情感更加生動、活潑的表現(xiàn)出來，從而讓幼兒在潛移默化中得到能力的提升。
第2篇：學前教學方法范文
高校學前教育專業(yè)實踐教學中存在的主要問題
1.理論教學與實踐教學的關系不明確
就現(xiàn)階段高校學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，理論教學與實踐教學之間的關聯(lián)并不充分，一些高校仍以理論教學為主，在一定程度上忽略了實踐教學。而學前教育專業(yè)教學的關鍵目標是強化學生的專業(yè)能力與實踐能力，因此，理論教學與實踐教學密切相聯(lián)、不可分離，應在教育教學中將兩者充分結合，優(yōu)勢交互，以全面提高教學效率。
2.實踐教學體系尚不完善
我國高校學前教育專業(yè)依舊處于初始發(fā)展階段，大部分理論都是從國外實踐經(jīng)驗引進的，還未全面構建獨具我國特色且與國情相符的實踐教學體系，致使目前的學前教育專業(yè)中仍然存在很多問題，如教師隊伍學歷普遍較低、專業(yè)化水平較差、科研能力較弱、院校缺乏對實踐教學的充分認識、教學資源匱乏等。為進一步推動學前教育專業(yè)實踐教學的順利開展，高校必須構建完善的實踐教學體系。
3.學生自主實習缺乏指導
高校應將學前教育專業(yè)的理論教學與實踐教學實現(xiàn)有機融合，不斷強化學生的自主實習能力。當前，學前教育專業(yè)學生在自主實習時得不到教師科學有效的指導，主要是因為高校師資力量相對不足，缺少專業(yè)見習導師。許多教師身兼數(shù)職，不僅要負責理論教學還要承擔實踐指導責任，導致學生難以獲得有效的教學評估與指導，自主實踐教學成效不顯著。另外，實訓資源缺乏也影響了學生參與實踐教學的積極性。實踐教學設施在功能和數(shù)量上尚不完善，有的自主實習地點過于分散，教師難以統(tǒng)一指導；在學生開始實習之后，極有可能出現(xiàn)專業(yè)與崗位不對口的現(xiàn)象[3]，也會影響學生對實踐教學的積極性，致使實踐教學效果不理想。
高校學前教育專業(yè)實踐教學策略分析
1.明確教學目標
首先，目標應切合實際。應以培養(yǎng)幼兒園準教師作為學前教育專業(yè)實踐教學的最終目標，將其與幼兒教師專業(yè)成長不同期的優(yōu)秀教師標準相區(qū)分。教師成長發(fā)展是一個系統(tǒng)過程，美國對于準教師、初級教師、優(yōu)秀教師進行了專業(yè)界定，為教師分別打造了知識領域與能力標準等方面的明確區(qū)別，這也是高校師范生成長為優(yōu)秀教師所需的歷程。其次，目標應基于學生的內在發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，許多高校把就業(yè)前的實踐教學目標確定為培養(yǎng)師范生的實踐智慧，而實踐智慧的關鍵是學生的實踐反思，指出實踐教學所追求的是學生從內到外的全面發(fā)展。所以，實踐教學目標不僅要積極關注社會需求與課程發(fā)展，還要對師范生自身發(fā)展的內在需求進行綜合考慮。
2.構建完善的實踐教學體系
（1）課程內容多元化。為充分發(fā)揮實踐教學的實效性，構建完善、可行的實踐教學體系，高校教師必須先轉變教育理念，對幼兒園教師成長發(fā)展的內在規(guī)律與特性進行綜合考慮，不僅要結合各個時期的理論知識，還要將多種形式的實踐內容與學前教育專業(yè)實踐課程相融合，即教育見習、課程實習、模擬教學等。同時，還要將與實踐課程體驗性與真實性相符的內容融入課程體系中，科學合理地組織教學內容，以實現(xiàn)學前教育專業(yè)學生實踐能力提升的目標。（2）實踐內容融合化。實踐內容的融合化主要體現(xiàn)在兩點：其一，不同階段實踐內容之間的融合；其二，相同階段理論與實踐課程內容的有機結合。教師應基于《幼兒園教師專業(yè)標準》，以合格準教師專業(yè)成長不同階段所需具備的職業(yè)素養(yǎng)為核心，對相關理論與實踐的內容進行匯總，使培養(yǎng)合格準教師的目標得以順利實現(xiàn)。
3.加強高校內部實踐訓練
為有效提高學前教育專業(yè)學生的實踐能力與專業(yè)素質，使其進一步適應崗位需要，應基于學前教育專業(yè)特性，加強教學技能、專業(yè)技能的培訓與職業(yè)技能的訓練，以提高學生就業(yè)競爭力。教師應依據(jù)幼兒園實際需要，把學前教育專業(yè)實踐教學訓練整合成完整的實踐教學體系，其中，教學技能包含說課、課件制作、公開課、教案設計等。待結束實習崗位后，每位學生都要進行一次20min的公開課，并提交詳細教案，不斷提升學生的自主學習能力、反思能力、語言表述能力及現(xiàn)代化信息技術應用能力。而專業(yè)技能則包含教師基本技能、藝術技能、綜合技能三項。教師基本技能是指教師口語、三筆字等能力；藝術技能是指彈唱、跳舞、畫畫、表演等能力；綜合技能是指幼兒園教育環(huán)境設計、活動組織、交流技能、科研能力等。此外，高校還應安排學生主動參與與學前教育專業(yè)相關的志愿者活動，使其積極進行社會實踐。例如，利用寒暑假時間，組織學生去農(nóng)村或城鎮(zhèn)幼兒園支教，或者對某地區(qū)的學前教育發(fā)展狀況進行調研分析，使學生在為社會服務的同時，也能提升自身實踐能力與思想道德素質，培養(yǎng)其為社會提供服務的良好意識。與此同時，高校還要支持學生建立或者參加興趣小組與社團活動，通過這些實踐訓練提高學生的實踐能力與組織協(xié)調能力，強化其積極合作的意識與創(chuàng)新創(chuàng)造精神。
4.建立高素質的雙師型教師隊伍
作為學前教育教師，不僅要充分掌握理論知識，有專業(yè)實踐能力，還要具備一定的兒童心理知識，這樣一來，才能夠形成專業(yè)知識與技能培訓相結合的教學體系。教師應引導學生將教學內容與學前教育有機結合，積極關注學生的日常表現(xiàn)，使其具備良好的知識與技能，成為能在實踐崗位上滿足專業(yè)能力要求的幼兒園教師。對此，高校必須要給教師提供更多平臺與機會，使其能與時俱進，實時更新自身專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。此外，高校還應為教師提供更多參加學前教育工作的機會，鼓勵教師積累豐富的幼兒園工作經(jīng)驗，構建真正高素質、高技能的雙師型教師隊伍。
5.積極開展教育實習、見習工作
教育實踐主要包含兩部分，即教育見習與教育實習，兩者均在學前教育專業(yè)實踐教學中占據(jù)重要地位。首先，教育見習。學生在大一、大二的時候，每學期都應安排一周時間進行教育見習。針對大一學生，可通過幼兒活動觀摩或了解幼兒園一日常規(guī)、教師上課現(xiàn)場、座談會等，使學生與幼兒園實現(xiàn)密切接觸，幫助學生充分認知幼兒園教師崗位的特性與職責，形成專業(yè)理念與意識。針對大二學生，則可進行體驗式實踐，使其基于幼兒園保育活動、幼兒園游戲活動、教學活動的設計與落實等，開展幼兒游戲與指導、教育環(huán)境創(chuàng)設等實踐訓練。每學期教育見習的時間應嚴格控制在1周以上，以便學生充分了解幼兒園的生活組織形式與狀態(tài)。其次，教育實習。在實習指導教師與幼兒園教師的積極引導下，學生可嘗試開展幼兒園一日教學活動，促使學生向教師角色轉變。就幼兒心理特性來講，教師應引導學生合理選擇并設計幼兒游戲活動、教學活動的具體實施，以活動提升幼兒能力發(fā)展。此外，實習學生還需獨立進行幼兒園保育工作，把校內實踐能力訓練與幼兒園的實際工作相結合，全方位提高自身教育教學能力。
6.強化高校與幼兒園之間的有機協(xié)作
（1）充分發(fā)揮政府協(xié)調作用。政府要明確意識到高校學前教育專業(yè)的關鍵目標與最終任務是為當?shù)赜變簣@培養(yǎng)師資力量，為學前教育事業(yè)作貢獻。因此，教育行政部門應承擔學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的部分責任，有效發(fā)揮政府的協(xié)調作用。（2）明確合作雙方的具體責任。政府對高校、幼兒園合作的科學協(xié)調，可有助于雙方合作的健康發(fā)展。然而，有了強有力的制度保障后，高校、幼兒園還應認真洽談，就雙方共同利益達成一致，建立長期、緊密的合作關系，實現(xiàn)雙贏。高校在辦學理念與服務方向等方面，應向實踐領域漸漸傾斜，將幼兒園的長遠發(fā)展融入雙方合作共建規(guī)劃中。同時，高校還應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供充足的物資與設備支持。幼兒園則應根據(jù)實際情況為高校提供穩(wěn)定、可靠的教育教學實踐基地，并將幼兒園發(fā)展規(guī)劃與準教師見習、實習項目相結合，安排專人進行監(jiān)督管理，確保雙方能進行良好合作。
7.構建健全的實踐教學考核評價機制
為了進一步實現(xiàn)實踐教學與學生自主實習效果的最大化，必須構建健全的教學考核評價機制，針對教師，可將其參與實踐教學的行為與薪酬掛鉤，以激勵機制推動教師參與實踐教學的積極性，確保學生能夠獲得公平、公正的實習指導。同時，還需要完善學生實踐成效的考評體系，對于學生的評價不能單純地重視最終作品的呈現(xiàn)，還要注重整個實踐過程，對其進行全面跟蹤，充分發(fā)揮激勵性與導向性的作用。在對學生開展評估時，教師應對其進行全方位考評，既要考核表層成績，又要重視學生的內在素養(yǎng)、道德品質等[4-5]。
第3篇：學前教學方法范文
一、目前學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題
（一）教學方法與教學模式較為單一
目前，我國學前教育專業(yè)聲樂教學方法中具有的主要問題就是教學方法和教學模式較為單一，很多學校的聲樂教學依然使用傳統(tǒng)的教學手法，延續(xù)大班化教學模式，單個老師針對整個班級進行集體指導。換句話說，就是一位教室要面臨上百位學生，如此巨大的教學量，可想而知，教學水平受到限制。因此，我們應該依據(jù)每個專業(yè)的特色及學生的水平高低，實施分級教學方法。學前教育專業(yè)的學生不管是在生理上還是在心理上，都已經(jīng)形成自身的人生觀和價值觀。他們的接受能力普遍較高，即使不同學生的基本素養(yǎng)不一樣，可是只要老師找到合適的教學手段，有目的地針對不同階級學生進行指導，就一定可以獲得較為良好的教學效果。目前，很多學校尚且還沒有形成分層教學的意識，依舊一刀切的教學方法，這讓處于不同層次的學生是非常不公平的，基礎牢固和基礎薄弱的學生應該受到不同程度的教育，針對這些學生，我們不能使用一樣的標準去要求他們，而是要因材施教，因人而異。
（二）學前教育聲樂教學內容不夠完善，教學內容的選擇樣式也不夠豐富
在過去的聲樂教學中，老師一般將美聲演唱和民族演唱兩種技巧相切離。作為?眾，我們可以很明顯地感受到這兩種唱法的差異?？墒?，民族演唱和美聲演唱之間并不是完全的分離，它們之間有著微妙的關聯(lián)，一旦教師在教學過程中，將兩者分開，那么學生在學習時會走向單一化的發(fā)展道路。因此，在教學過程中，教師應該將不同的演唱方法相結合，讓教學內容變得更加立體化和形象化，從而讓學生走向全面發(fā)展的道路。
在目前學前教育專業(yè)聲樂教學過程中，教學內容單一乏味同樣是聲樂教學的重要問題。長久下去，該問題會給學生的就業(yè)帶來嚴重的困擾，學生在學習和創(chuàng)作方面都會受到不同程度的干擾，阻礙自身健康發(fā)展。
（三）教與學過程難以恰合
在聲樂教學過程中，很多老師習慣使用口頭教學方法，雖然這種方法可以加強教師與學生之間的交流，增進學生與老師之間的感情，可它還是存在一定局限性。因為，在教學過程中，老師習慣為學生安排好學習的一切，學生也養(yǎng)成自然接受的習慣，從而對老師形成了很強的依賴性，這樣難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當今，很多學生追求獨創(chuàng)個性，他們接受新事物的形式變得多種多樣，對于聲樂教學也有了自己的理解與詮釋。在教學初始階段，教師可以利用這一特點，可是長久下去，很多學生就會產(chǎn)生不滿情緒，不愿聽從教師的安排，逐漸想要突破自我，創(chuàng)新自我。針對學生的這一需求，當代教師的教學方法顯然是滿足不了他們的。
二、新形勢下學前教育專業(yè)聲樂教學方式創(chuàng)新
（一）重視學生的學習過程，發(fā)揮學生的主觀能動性
聲樂教學的核心必須放在學生身上。聲樂教學的目的是為了發(fā)揮學生的幼師教學潛能，充分利用自身主觀能動性的同時學習聲樂教學技巧。這就要求教師必須營造一個積極向上，活潑愉悅的學習氛圍，從而用有效的教學手段吸引學生的注意，根據(jù)學生的需求調整教學安排，從而滿足學生的需求。
（二）遵守由淺到深的教學理念
在學前教育聲樂教學中，一定會涉及到許多教學歌曲，所以，教師在選擇教學歌曲時，一定要遵循由淺到深的教學原則。一般來說，聲樂教學的課程教材不是固定的，具有十分寬泛的選擇范圍，缺少科學的教學指引，隨意性很強。因此，各個學校在制定教學體系時，要結合本校學生的特征，選擇適合自己學生學習的教材。同時，作為聲樂教學的老師，不但要細心選擇教學歌曲，幫助學生熟識聲樂歌曲內容，讓學生可以領悟教學手法，控制聲部線條和發(fā)音特征，并且了解聲樂教學中可能出現(xiàn)的問題，從而給未來的就業(yè)打下堅實的基礎。教師在選擇歌曲時，應該依據(jù)以下三個時期進行選?。?/p>
第一個時期，基礎階段。這個時間學生尚未了解聲樂知識，依舊處于入門階段，所以教師應該選擇一些較為簡單的音樂進行教學，幫助學生做好啟蒙思想功課，讓學生對聲樂有一定了解；
第4篇：學前教學方法范文
關鍵詞：學前教育；合作學習；聲樂教學
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育方面的競爭也越來越激烈，而聲樂教學在學前教育中占有很重要的地位。在進行聲樂教學的時候，一方面，培養(yǎng)了學生們的藝術水平和歌唱技巧能力，另一方面，也讓學生們逐步提高學習聲樂的能力、增強教育水準。這樣就為學生在未來的教學中鋪平了道路。目前，學前教育聲樂教學中合作學習方法正處于起步階段，所以，要積極了解學前教育聲樂教學中運用合作學習方法的意義，并能夠根據(jù)當下的現(xiàn)狀，對學前教育聲樂教學中合作學習方法進行更好的運用，使得整個行業(yè)蓬勃發(fā)展。
一、合作學習的相關概念
（一）合作學習的定義
合作學習的思想可以追溯到很久以前，中國最早的教育著作《學記》中對于合作學習就有很多詳細的記載。目前，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，合作學習的方式形成了單獨的理論教學系統(tǒng)，并且成為了世界上許多國家，最先考慮的效果很好的教學方案之一。
（二）合作學習的內涵
這些年，隨著經(jīng)濟形勢的不斷變化，中國課程改革也在不斷的推進著。以研究為目的的學習及實踐課程體系的完善，合作學習方式的作用和效果得到了更為突出的展現(xiàn)。作為學前教育聲樂教學中的一員，如何更好的適應教學方式的變化，不斷對擁有創(chuàng)新和進步型的綜合性人才進行培養(yǎng)。在教學的每個細節(jié)中，使得合作學習的方式跟課程更好的融合，并運用合作學習方式自身的優(yōu)勢達到課程在組織方式上變得更加靈活，是每個對學前教育聲樂教學中合作學習方法進行研究的人員的首要任務。
（三）合作學習的類型
1 、幫助-接受型幫助-接受型，這個類型是很接近傳統(tǒng)的課堂組織方式的教授方式，適合初級階段的合作學習方式的老師在學前的音樂教育中進行使用。學生可以把每個班級當作一個單元，老師在教授專業(yè)知識的時候，還要對相關學習小組的學習興趣進行有效的引導。使學生自主進行課程內容的梳理，不斷激發(fā)學生的主觀能動性，從而使得學生自主進行課程的學習。在學前教育聲樂教學中，教師要根據(jù)學生聲音條件的不同進行分組，從而讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這樣就能達到因材施教的目的。2 、協(xié)同-接受型協(xié)同-接受型的形式，還是以老師作為課程教學的引領者與組織者。雖說如此，還是在學習任務的細分上產(chǎn)生了變化，學生針對各個學習小塊獨立完成任務。學生在完成任務的過程中，在老師的幫助下通過協(xié)作的方式最終形成反饋。因為學生在進行學習的時候，每個人的任務不一樣，這就要求老師要針對每個人表現(xiàn)出來的優(yōu)勢進行表揚。而且在基礎教學中，學生進行發(fā)聲練習時，這樣的方法是比較適合的。3 、幫助-發(fā)現(xiàn)型這種方式跟前兩種方式有所不同，在這種方式中，要求同學與老師對于課程內容進行共同的設計。改變傳統(tǒng)的主體方式，就是以學生為主體。老師提出學前聲樂教育教學中產(chǎn)生的共同問題，學生要以小組為單位，彼此進行友好的溝通，從而很好的解決老師提出的問題。并且在這個過程中，提出自己新的想法，還要以小組為單位進行探討。學習結束的時候，學生配合老師進行整個學習過程的總結與評估。4 、協(xié)同-發(fā)現(xiàn)型在進行聲樂教學的時候，對于學生發(fā)聲的基本技巧有很高的要求。在教學的時候，要充分調動學生積極性，使學生成為學習任務的主要參與者。要充分發(fā)揮學生的想象力，不要使學生的思維只局限在教材上，從而使得學習資料的種類和數(shù)量更加多種多樣。要想更好的完成學習任務，每個小組的同學要不斷的進行互助、借鑒、互相支持，并不時的對聲樂的知識進行有效溝通。這個形式的學習細節(jié)，都是由學生進行實踐練習，然后再進行反思，從而達到提升聲樂的學習效果的目的。老師在這個過程中，只要提供必要的引導就可以。最后幫助學生對整個學習過程進行評測，這個方式適合在復雜的聲樂作品的學習中運用。
（四）合作學習的發(fā)展
第一，合作學習的發(fā)展有利于課程效率的提高，使課程的結構得到優(yōu)化。聲樂教學需要交互的教學模式，但傳統(tǒng)的教學方式是老師在課上不斷地講，學生在座位上只能被動的接受。而合作學習并不是簡單的老師教一句，學生學一句這么簡單。是學生需要自己選擇要唱的歌曲，然后在上課的時候，播放錄音并解析自己對這個歌的切身感受，還可以當著大家的面唱一遍歌曲，在教學的時候應該靈活創(chuàng)新。最好以學生所選的歌曲為主，像試聽課程的節(jié)目的挑選，更為同學反復聽、重點聽以及比較聽提供了有利條件。第二，合作學習的發(fā)展有利于使老師轉變自身的角色。合作學??音樂教育?高等教育習并不能簡單的理解為老師放棄應該承擔的責任，而要發(fā)揮老師的另一作用，那就是老師作為促進者去調動學生的主觀能動性，從而達到學與教有機的結合。合作學習將從很大程度上提升老師教學活動的組織能力和老師對于課程的設計能力。在學習過程中，老師與學生、學生與學生彼此溝通，使學生的學習空間更大化，為未來新方式的教育的產(chǎn)生提供了良好的環(huán)境。第三，合作學習的發(fā)展有利于培養(yǎng)學生解決困難的綜合素質，合作學習的主要作用表現(xiàn)在集體智慧、協(xié)同合作、優(yōu)勢互補等方面，其解決了一個人在聲樂學習過程中，孤立無援的狀況，從而達到與同學共同進步的局面。在聲樂的實踐過程中，參加合作學習的同學不僅要與老師，更要與其他的同學共同研究、觀看、傾聽，讓自己在學習過程中，更好的體驗如何在創(chuàng)作中理解音樂、在練習中感受音樂。從而讓學生愿意自主的去感受音樂，從而用心體會藝術作品帶來的全方位、唯美的音樂形象。第四，合作學習的發(fā)展有利于推動學校其他方面的進步，合作學習的流行雖說是課堂組織形式的更新，但其并不是自己就能很好運轉起來，如果要想優(yōu)化課堂的授課效果，就必須把多種有效的方式相融合。在這個過程中，老師對于課程內容的變化一定要用合作學習的相關方法，不斷改變評測辦法，讓教學方案得到更好的完善，從而提出適合當前環(huán)境的教學體系。
二、學前教育聲樂教學中運用合作學習方法的意義
（一）提升學生的學習效率
隨著教育方式的不斷改革與國家人口政策的變化，幼兒園老師的需求量越來越高，中國對于學前教育的專業(yè)水平重視程度不斷提高，招生的規(guī)模也隨之變大。因為班級太多不可能像傳統(tǒng)教學，那樣實現(xiàn)一對一。這樣合作學習在聲樂的集體課程的效果就會得到顯現(xiàn)。發(fā)聲練習與作品賞析等相關內容，通過合作學習的方法，都能得到很好的學習效果的提高。像老師講完發(fā)聲練習的方法后，為了避免老師與學生一對一檢測浪費很多時間，老師就可以利用學習小組，使得學生與學生之間互為老師，從而提高檢測和學習的效果。要想對聲樂作品的演唱的表現(xiàn)力做出有獨到觀點的賞析，必須要對歌曲信息有很好的了解。學前聲樂教育專業(yè)的同學對音樂知識的掌握情況并不理想，這樣就導致了在作品賞析過程中，說不出有水平的評論。而合作學習就可以很好的，提升學生的學習效率，增強對作品的賞析和解讀的能力。
（二）培養(yǎng)學生的合作意識
聲樂是表演學科中的一種，需要不斷的實踐才能達到理想的效果。對于本身就不是科班出身的學前教育專業(yè)的同學來說，種類繁多的演唱更是一種挑戰(zhàn)。其包含民族歌曲、通俗歌曲、兒歌等。通過同種類歌曲的練習，不斷的鞏固著學生發(fā)聲時候的肌肉記憶。在這個過程中鑒賞能力與審美能力都能夠得到很好的提升，對于專業(yè)性也有很好的體現(xiàn)，從而為日后的教學工作打下了堅實的基礎。學生在共同完成歌曲的歌唱與表演的時候，團隊的合作意識會在不知不覺中得到提升，與此同時，每個人都能更好的體會自己就是團隊的一員，要為團隊的表演活動做出貢獻。通過團隊成員之間的交流，每個人對于聲樂知識、技巧的理解都會讓團隊的其他成員知道，這樣大家就可以優(yōu)勢互補。像在進行雙聲部歌曲演唱的時候，團隊成員要進行聲部演唱合作，從而進一步培養(yǎng)了學生的合作意識。
（三）激發(fā)學生的學習興趣
運用合作學習的方式，同學會在溝通與互動中降低對聲樂的排斥感，在協(xié)同中快樂的體驗音樂，進而激發(fā)同學的主觀能動性。在《搖籃曲》的學習中，通過學生模擬歌曲的故事背景，讓同學在深層次了解歌曲創(chuàng)作環(huán)境的同時，還能讓同學感受到演戲的樂趣。在進行歌曲節(jié)奏訓練的時候，學生在老師的引導下，創(chuàng)造不同的節(jié)奏形式，從而有效的完成節(jié)奏練習。（四）推動學校教育的革新發(fā)展隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)過教學人員不斷地研究，終于發(fā)現(xiàn)合作學習是一種高效的學習方式，逐漸被各個學科的教學所接納。因為學前教學的班級太多，而聲樂的課程一般都是以集體的方式進行，這樣可以最大程度減輕授課老師的負擔，這樣的缺點是不能重視每個學生的反饋，學習的進度與學習的效果沒法同時兼顧。在這樣的情況下，合作學習的作用自然而然顯現(xiàn)出來，以班級為單位，再由組內進行探討、研究，從而實現(xiàn)共同成長的目標。在合作學習過程中，學生可以自主的藝術創(chuàng)造與實踐活動。
三、目前學前教育聲樂教學的現(xiàn)狀
（一）單一的教學模式
目前學前教育聲樂教學的聲樂老師，大多數(shù)是按照傳統(tǒng)的高等藝術學校一對一的模式進行教學，這就使得目前學前教育教學模式單一。
（二）不合理的教學方法
目前學前教育聲樂教學，是按照傳統(tǒng)的培訓藝術家的方法進行教學。這種教學方法是把正規(guī)的音樂學派的精神融入到了教學過程中，從而過早讓學生了解了音樂的專業(yè)性，這就使學生的學習的興趣和積極性都有所減弱。
（三）不明確的教學目標
目前情況下，學前教育聲樂教育，很難擺脫高等藝術院校在聲樂教育方面的制約與影響。這樣就自然而然導致了在進行教學的時候與培訓時最初的目標相背離，從而使得學前教育聲樂教學的教學目標不明確。
四、學前教育聲樂教學中合作學習方法的運用
（一）創(chuàng)設科學的合作學習評價機制
進行學前教育聲樂教學的時候，創(chuàng)設科學的合作學習評價機制，對于開展合作學習有很大的幫助。老師不斷的提醒，小組與小組以及小組內的競爭活動，每個人都是團隊的組成部分，所以每個人表現(xiàn)的好與壞直接關系到團隊最后的成績。進行聲樂學習的時候，小組合作成果展示的效果是某一堂課程是否完成某一任務的標準，所以，平時成績就是團隊成績平均到每個人身上的成績。使團隊表現(xiàn)與個人表現(xiàn)有機的結合起來，作為這名學生平時的考核成績，由此，就可以不斷激勵個人在團隊的表現(xiàn)中，起到積極主動的作用。這樣就可以在提高學習效率的情況下，不斷增強同學的合作能力。另外還應該考慮到，聲樂學習最終還是要以個人的形式進行表演，這樣，在期末考試的時候老師應該逐一對每個學生的成績進行考評。
（二）建立合理的學習小組
合作學習的順利展開，非常倚靠是否能夠建立合理的學習小組。第一，小組的人數(shù)要合理化，人數(shù)多了，會影響老師對每個學生學習成果的考評，也會影響小組成員主觀能動性的充分調動。人數(shù)少了，一個人就會承擔過多的責任，這樣就會影響到團隊發(fā)揮合作的功效，從而影響團隊的合作成果。筆者通過實踐測試，6 人為合適人數(shù)。不僅能夠充分調動每個成員的積極性，又能讓合作學習的效果達到相對高的水準。第二，小組的成員的人員能力也要合理化，要杜絕隨意和按照喜好進行分組。這樣就能更好的實現(xiàn)合作學習的作用。
（三）正確解決教師引導與學生的合作學習之間的關系
要正確解決教師引導與學生的合作學習之間的關系，合作學習并不是說老師可以按照自己的方式，隨意進行教學，在教學的時候，老師是引領者和組織的角色，應該在做好了課程設計、教學內容安排以及教學手段的基礎之上，再把主動權交給學生。提出學習目標，讓學生在時間與空間上更加自由的進行學習，增強學生在小組合作的過程中，自己進行探索、研究的學習能力，從而使在學習中出現(xiàn)的問題得到很好的解決。讓每個小組在表演、互動、溝通的過程中不斷進步。
第5篇：學前教學方法范文
在下，對于數(shù)學的教學方法，教學模式是多樣的，靈活的，應變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學方法來激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使知識在學生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學方法和一窮不變的教學模式培養(yǎng)學生的綜合能力。許多教師把教學方法與教學模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學方法和教學模式都應從學生這一主體的特點和教學內容出發(fā)進行選擇。教學過程中，教師的組織教學、教學模式、教學方法與學生的學習方法是互動的。在教學前，教師應認真做好各項具體工作：課前心理準備、教學用具準備、課堂教學設計與構思、教學中可能會出現(xiàn)的各種問題準備、教學方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過教學實踐，結合我校教師的一些實踐經(jīng)驗歸納成以下幾種教學模式或教學方法。
一、自主探究式學習法
自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發(fā)學生的學習積極性，主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應用價值。鍛練了學生的思維能力，理解能力，增強了學生學好數(shù)學的自信心。學生會把自主學習結果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學生明白數(shù)學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數(shù)學來源于生活，又更好地應用于生活。
二、小組討論學習法
這種模式以學生為主，讓學生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數(shù)學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學習方法
發(fā)現(xiàn)式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學問題。還會促進學生學習數(shù)學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質量。
四、演示與表演學習法
演示教學法是數(shù)學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內容和講述新的知識內容。有的教學內容無需學生去進行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲學習法
新版數(shù)學教材安排的內容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內容穿插了游戲內容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態(tài)。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學法
問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導點撥的作用。
七、反饋訓練教學法
第6篇：學前教學方法范文
【論文摘要】 心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一，學好這門學科的重要性是不言而喻的，幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一定的規(guī)律，作為幼兒教師應該遵循這些規(guī)律組織教育教學活動。在教育教學活動中理論聯(lián)系實際，活學活用，這樣才能提高教育教學活動的效果，才能對幼兒感知覺的進一步發(fā)展起到非常積極的作用。
心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一，幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統(tǒng)地掌握與未來幼兒教育教學工作相關的心理學理論知識，如心理活動主要規(guī)律，幼兒心理發(fā)展特點、矛盾，影響教學效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結合，提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養(yǎng)，心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課，還應該注重他們人文精神的培養(yǎng)，使之更多地關心愛護學前兒童的成長，重視他們的心理需求，全方位提高學生素質，這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學是一門理論和應用性較強的學科，特點是理論深奧難懂，講解枯燥乏味;但在教學和學習過程中卻有很強的技術性和指導性。幼師心理學教學是為了培養(yǎng)未來的幼兒教師，而不是培養(yǎng)心理學專業(yè)工作者。在教學過程中就必須保證教學目的的師范性上來。對于剛剛步入幼師校門的初中畢業(yè)生來說，基本從未接受過系統(tǒng)的心理學知識的學習，心理學的基本理論對他們來說是很抽象和陌生的。他們的認知及個性發(fā)展正處于逐步走向成熟的階段，他們抱著好奇的心態(tài)學習心理學，總想自覺不自覺地把心理學知識和自己的心理活動聯(lián)系起來。對于這些十五六歲的青年學生，如果不加以引導，就有可能造成他們內心體驗的誤差，或自卑，或自傲或是不系統(tǒng)，或是自我矛盾?？梢娪讕熜睦韺W的教學任務還應包括引導學生們養(yǎng)成自我教育的習慣意識，培養(yǎng)他們健康的心理和自我調控、自我完善的能力。
1 優(yōu)化課程結構，讓學生迅速融入教學過程
作為幼師專業(yè)基礎理論課程的心理學，應做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學科的橫向結合和有機聯(lián)系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養(yǎng)為目標，科學合理的制定教學計劃、安排教材結構。教材的結構是幼師學生形成心理學認知結構的依據(jù)，教材的結構與現(xiàn)實教育教學活動的結構越接近，就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。比如緊密結合學前教育學、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學研究等學科，豐富充實幼師心理學的內容，真正能用科學理論去解決教學中的實際問題。同時盡可能把現(xiàn)代心理學研究的新成果和新發(fā)現(xiàn)融入到教學中來，開闊學生的眼界，激活思維，緊緊跟隨科學時展的潮流，及時觸摸心理學領域研究發(fā)展的前沿，使學生能領悟到現(xiàn)代心理學的發(fā)展前景和價值。轉變封閉式的教育觀念，轉變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學中的典型活動為主線，將心理學的相關理論有機地組織起來，構建適合幼師教育的心理學的教材結構。這可以使學生形成完善的心理學認知結構。最主要的是要以充分調動學生學習幼師心理學的積極性為目標，合理組織教材內容。要強化解決教育、教學工作中典型的心理學問題的基本技能的訓練，讓幼師學生掌握解決心理學問題的技能技巧。在設計課程結構時，要加強對教育、教學活動中典型的心理現(xiàn)象的解釋、診斷和控制的內容，提高對心理學概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時，必須把對學生心理健康的培養(yǎng)納入教學工作的日程中，針對幼師學生年齡小、文化素質偏低的情況開展相關課外心理咨詢活動，加強學生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育，增強學生的專業(yè)素質和思想素質，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅實的基礎。
2 堅持理論聯(lián)系實際，讓學生做了解幼兒心理的有心人
從幼師教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，幼兒心理學教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。在幼師心理學教學中，要為學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生到幼兒園多看、多聽、多想、多用，通過自己的觀察，了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，讓學生做了解幼兒心理的有心人，幫助學生制訂詳細的調查計劃，即調查目的是什么，采用什么形式，調查問題有哪些，調查步驟如何，結果如何分析等等，有目的，有計劃地觀察幼兒在游戲，學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語，表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點。這樣學生通過觀察、分析和討論，不僅掌握了幼兒心理發(fā)展規(guī)律，還懂得了運用理論來指導實踐，提升學生理論思維的能力。讓每一位學生都有機會對幼兒進行較長時間的調查了解。遵循客觀性和科學性的原則，用事實說話、用科學說話。幫助學生學會選擇行為樣本，進行客觀測量和標準化測量。讓學生從幼兒的活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律，引導學生學會運用現(xiàn)成的量表進行測量，也能根據(jù)一定的測試目的和要求設置和編制出簡單的心理測試量表，這樣，不僅增強了學生的認知能力，同時也提高了學生應用科學技術來解決實際問題的能力。
邀請在幼兒教育教學中成績突出，實踐經(jīng)驗豐富的教師，給學生介紹經(jīng)驗與成就，跟學生進行廣泛的交流、溝通，取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現(xiàn)場、親臨其境、親臨教師的實踐的教學方法，不僅提供了心理學中“教”與“學”背景知識的融合，而且鍛煉了學生實際的教育教學的能力，增強了心理學教學的操作性、針對性和實效性。也培養(yǎng)了學生初步應用心理學的觀點、知識和方法來設計實施教育教學活動的能力，從而鞏固、理解、運用和消化已學過的心理學理論知識。
3 堅持課堂講授與學生自學相結合，讓學生增強學習的主動性
在教學過程中，教師必須要向學生講清心理學的基本理論，為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎。而在心理學的教學過程中，要注意抓住教材的重點和難點，并以大綱的形式呈現(xiàn)給學生，指導學生自己去閱讀教材，自己進行歸納總結，調動學生學習的主動性和積極性，讓他們獨立地去獲取知識，而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點，教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚，不如授人以漁的思想，教給學生科學的學習方法，借以提高他們的自學能力，以便當他們走向工作崗位時，能夠有效地做好知識的傳遞工作，更新自己的知識體系，更好地搞好自己的教育教學工作。增設可操作性知識，如心理實驗、心理測量等內容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內容，使心理學知識更直觀、形象，這樣不僅能增強學生學習的興趣，更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內容的學習，可促進學生有效地理解、記憶，輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內容時，以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹，導致學生只記住了規(guī)律的文字描述，卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后，學生先學習理論知識，再通過操作實驗加強理解，實驗結束后還要及時討論總結這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考，將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。還要定期組織專家、學者開展課程學術報告，介紹發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學等方面的研究前沿和最新成果。以報告為契機豐富課程學習內容，擴展學生的視野，提高學生學習的主動性，并積極吸引學生參加科研，以科研促教學。
4 充分利用課外知識，優(yōu)化學生的認知過程
心理現(xiàn)象雖然復雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學過程中，要把課堂上的理論知識的學習與現(xiàn)實生活和學習充分的結合起來，使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學習起來更有興趣、更有主動性，能學有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識，是經(jīng)過藝術加工或虛構的“間接知識”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學教學中，充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析，具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中，把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料，充分提取過去的認知經(jīng)驗，運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題，這不僅對學好心理學有幫助，同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期，怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾，以及其它方面的心理問題，理應成為我們心理學教學的一個重要任務。
5 改革考試模式，讓學生心理學知識、能力和素質的全面提高
改革考試形式，采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據(jù)課程對基礎知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎知識和應用能力的要求都比較高，可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎知識采取部分閉卷考試，而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試?？荚噧热菀w現(xiàn)教學內容的整體化，既要注重學科內部的整合，也要注重學科之間的整合;注重試題與生活，與學生實際的聯(lián)系;注重基礎知識應用的測試。成績的評定方式?jīng)Q定了教與學的取向，在對成績評定方式改革時應以注重基礎、注重能力、注重創(chuàng)新為指導，合理確定動態(tài)評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法，強調過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業(yè)，每一模塊有一定的權重，系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系。考核模式的改革是幼師心理學課程改革的重要組成部分，建立優(yōu)化的幼師公共心理學成績考核模式，應確立科學的成績考核目標體系，建立多種考核方式相互補充的機制，建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。
教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一，它直接關系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低，好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，沒有恰當?shù)慕虒W方法，就很難實現(xiàn)教學目標和完成教學任務。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法，所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務?！苯處熞粩嗤晟谱陨碇R結構，提高心理學教學質量和教學水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要在教書育人的過程中，不斷完善自身知識結構，提升人生境界。另外，心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎學科，既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性，又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此，教師要在工作之余，開展學術活動，研究教學中存在的問題，及時擴充知識，以提高教學質量和自身教學水平。
參考文獻
[1] 姜言波.學前教育專業(yè)《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》，2011年第80期.
第7篇：學前教學方法范文
關鍵詞：學前教育；回到；正確定位；方法
學前教育也就是幼兒教育，在我國長期以來往往受到應試教育的影響，將學前教育進行了錯誤定位。表現(xiàn)出來就是很多家長覺得孩子會背古詩、會認讀很多字、會進行口算就是聰明的好孩子，而“貪玩兒的”、調皮的孩子就是壞孩子。孩子們的“知識量”成了家長間的攀比的重點，成了評價孩子與學校的標準。這當然錯誤的，那么怎樣才能正確解讀我們的學前教育呢？我們在教育教學過程中又有那些策略可以讓學前教育回到正確的定位呢？
一、教育者更新理念
1.尊重孩子
幼兒教育的教育教學對象年齡很小，相對于教育者來說他們還處于“不懂事”的年齡階段，所以在學前教育階段往往出現(xiàn)了忽視學生主體地位的現(xiàn)象。兒童是教育的主體，無論哪個教育階段的學習者都應處于主體地位，不能因為幼兒年齡的關系而錯誤地認為其在教育中是成人的“跟班”，甚至是附屬品。幼兒作為學習者、受教育者，但是其最為根本的屬性是人，是作為一個獨立的個體而存在。所以，必須將幼兒作為平等的個體而看待，他有自己的自由、尊嚴以及選擇的權利。當下教育要回歸本質，就要解放兒童，就要將兒童從成人的束縛中解放出來，就要把兒童作為人，然后才將其視為一個兒童，一個學習者，從而使其始終處于教育的中心地位。幼兒教育以幼兒作為對象，就要反映幼兒的特征和需要，承認其主體地位，而不是把成人的意志強加給兒童。盧梭就曾說過，“在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。因此，正是當前不正確的教育理念導致兒童主體地位的缺失，最終出現(xiàn)幼兒教育小學化的現(xiàn)象。
2.讓孩子在“玩中學”
幼兒有著不同與其他年齡段的獨特特點，他們喜歡各種奪目的色彩，各種“奇形怪狀”的物體，成人覺得毫無意義的物體對于他們來說可能是至寶。讓他們靜幾乎不可能，他們無時無刻的處于動態(tài)中。呆坐在教室里被動地接受著不感興趣的知識，失去探索的自由無疑是對幼兒心靈與精神的扼殺和封閉。教師應該以寬容的心態(tài)，積極的引導，給幼兒獨處、交往等各種游戲活動的時間與空間，并在必要的時刻提供幫助。因此，讓兒童盡可能地去自由游戲，在游戲中去認知自我，認識他人，在游戲中去體驗世界，在游戲中獲得知識和技能，在游戲中獲得健康和諧的發(fā)展。
二、改變教學方向與教學方法
1.學會“本年齡段”的必備知識
學前教育教學該讓孩子們學會那些知識？不是小學化的知識，而是符合幼兒年齡段的知識。幼兒作為社會存在，終究要走進社會開展獨立自主的生活。幼兒階段是生活自理能力培養(yǎng)的重要時期，而這一時期的生活自理能力、生活習慣的養(yǎng)成對其日后發(fā)展也具有重要的意義。因此，從幼兒教育的過程與目的來看，幼兒教育所追求的既是幼兒當下的快樂和幸福，關注的也是幼兒成長的過程和一生的發(fā)展，而不僅僅是某個階段的暫時成功。很多家長認為現(xiàn)在把學習成績搞好，其他的長大后自然而然就會學會，其實不然。幼兒階段的生活自理能力的缺失很難完整地彌補，每個兒童在幼兒階段都有自主活動的能力與沖動，其中包括生活中的自主活動，例如，穿衣、吃飯、洗手等自我活動。而在這些活動中，表面上是生活能力的培養(yǎng)，生活習慣的養(yǎng)成，其實質是兒童自我發(fā)展、自我生成、自我探究欲望的滿足，是一種心理上的滿足，是心理與能力共同發(fā)展的過程。生活習慣養(yǎng)成的同時更是對兒童自我發(fā)展能力的無形肯定與促進，這才是培養(yǎng)兒童生活自理能力的內在意蘊。
2.養(yǎng)成影響孩子一生的能力
第8篇：學前教學方法范文
山東勝利職業(yè)學院，山東東營 257000
[摘要] 護理學基礎作為目前我國醫(yī)學教育中的一類綜合型學科，常將理論與實踐相結合，旨在培養(yǎng)高職護理人員具有扎實的理論基礎與良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此，護理基礎教學方法的選擇與改進至關重要[1]。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)我國所采用的護理學基礎教學方法在以往教學方法基礎上增加了如下幾個內容，包括：激發(fā)學生熱情、提高教師素質、改進教學方法、增加實踐機會等，取得了較為突出的教學效果。
[
關鍵詞 ] 高職護理學；基礎教學；方法；改進
[中圖分類號] R4
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）03（b）-0196-02
高職護理專業(yè)中一類較為主要的學科即為護理學基礎，作為一門主干課程是護理專業(yè)學生從事護理工作中必不可少的一部分。高職護理專業(yè)人員培養(yǎng)的目的即為其工作必須的基礎知識、技能與專業(yè)的素質做好鋪墊，其基礎教學方法的改進同時適應了當今社會發(fā)展中對護理型人才的需求[2]?，F(xiàn)筆者就如何提高高職護理專業(yè)的教學質量、以及如何提高護理人員的基本知識與技能做出以下總結。
1鼓勵學生主動學習
培養(yǎng)學生主動學習，開啟學習興趣大門作為高職護理學基礎教學方法中的首要步驟，旨在引導學生加強學習的動力，主動攝取相關知識與技能。主要改進方法如下：①以詳細的資料與生動的圖片取代傳統(tǒng)以往教學中的文字敘述，增進學習趣味[3]。②將國內外護理方法進行對比，結合我國目前護理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)前景，增進學生信心。③開展多元化見習課與實踐課堂，組織學生到院內進行參觀，了解護理人員工作情況，激發(fā)學生興趣。④組織學生定期參加護理專業(yè)的學習研討會，觀看教學視頻，激發(fā)學生主動學習動力。
2提高學生綜合素質
提高學生綜合素質常包括以下三個方法：一方面為重視醫(yī)療體系中的人文精神的培養(yǎng)，另一方面即為專業(yè)護理人員禮儀的培養(yǎng)，此外，培養(yǎng)學生主觀判斷能力同樣至關重要。在培養(yǎng)護理人員人文精神時的方法如下：①教導學生在患者角度出發(fā)，理解患者的需求，并對患者持有尊重的態(tài)度，學會支持、寬容患者。②使學生主動學習專業(yè)護理技能，旨在，滿足不同患者的需求，以此達到滿意的護理效果。③教導學生在護理過程中注重觀察患者的生理及心理反應，對其抱有責任心、同情心與事業(yè)心等，增強患者與護理人員之間的信任[4]。④教職人員在考察學生技能方面時，同時需考驗護理人員的情感目標，從內在情感培養(yǎng)與外在技能培養(yǎng)兩方面入手，幫助學生成為患者可以信賴的人。護理人員的禮儀規(guī)范是護理過程中的一重要組成部分，不但表現(xiàn)了個人的職業(yè)道德，也從側面體現(xiàn)出了該醫(yī)院的服務質量。培養(yǎng)護理人員禮儀的方法如下：①教職人員需在教學過程中，教導學生注重護理人員的禮儀規(guī)范要求，對其禮儀行為進行訓練，端正以往的不良行為。②教導學生在面試或實習期間需注重禮儀規(guī)范，做到：面容與服飾得體、語言交流與行為舉止適宜，以為個人及醫(yī)院贏得良好口碑。另外，學生的主觀判斷力同樣作為基礎教學中至關重要的一部分，可幫助護理人員主動判斷病情所需，縮短治療進程，培養(yǎng)學生主觀判斷力的方法如下：①針對高職護理專業(yè)學生制定學習計劃，將教學中較為簡單的項目作為學生自學內容，并給予反饋或教職人員對其進行小測試[5]。②除課堂基礎內容教學外，適當開展拓展教學，鼓勵學生獨自思考問題，總結課堂重點。③針對個體病例進行分析，組織學生以小組形式探討，激發(fā)學生之間的合作能力，提高其思維活動度。④在實踐教學中，鼓勵學生與患者多進行溝通或對模擬人進行操作，并回答相關問題或寫出經(jīng)驗總結。⑤模擬不良護理事件發(fā)生情況，鼓勵學生獨自對其進行判斷并采取相關手段進行解決等。
3提高教職人員素質
隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學生綜合素質的同時提高教職人員的綜合素質同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法如下：①每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經(jīng)驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助。②各教職人員需配合時代需要，將傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在教授書本上的內容之外，結合護理事件實例，與臨床應用相結合，定期舉辦臨床實踐[6]。③積極參加學術研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業(yè)知識與技能，促使高職護理專業(yè)的基礎教學工作不斷革新與發(fā)展。④教職人員需根據(jù)每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能。⑤在教學過程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學生獨立自主的發(fā)展。
4改進傳統(tǒng)教學方法
傳統(tǒng)的教學方法中僅重視了書本教學，而忽略了與臨床實踐相結合，導致部分高職護理學生缺少臨床操作經(jīng)驗，從而導致不良事件的發(fā)生。改進傳統(tǒng)教學方法的幾點主張如下：①采用多媒體教學方案取代傳統(tǒng)的書本教育，主要指在課堂教學過程中充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡、錄像、模型等進行輔助教學，使課堂更加生動，加深學生對課堂內容的掌握。②因教學內容的不斷變化，許多內容已被更新或刪除[7]，教職人員在每次課堂教學前，需確診所講內容是否準確，去掉交叉重疊的知識，以擴展教學容量，增加新知識，包括衛(wèi)生部分新頒布的法律法規(guī)或器械使用方法，藥物劑量調整等，以擴展學生視野。③將臨床實踐融入到課堂中要求教職人員與學生共同扮演院內真實護理情況，如入院護理或出院隨訪等，進行分工合作，加強學生之間配合的同時激發(fā)學生獨自完成護理工作的能力。④技能測試作為新型教學方法中的一項重要內容，要求高職護理學生可較好的使用護理器械、設備，嚴格遵守操作程序等。教職人員應將護理技能測試的成績計入期末綜合測評中，測試內容包括：儀器與設備的操作，藥品的基本使用方法，護患之間的溝通能力等。
5提供更多的實踐機會
新型高職護理基礎教學方法中最為突出的一部分內容即為如何將課堂內容與臨床操作結合起來，這就要求教職人員可在院內或院外設立模擬及真實的實習機構。這些實習機構要求具有一定的規(guī)模，先進的設備等，做到規(guī)范化，如每個醫(yī)院必備的：普通病房、重癥監(jiān)護室、護士站等，并且配備一定的實訓指導教師[8]。教職人員可利用充分的教學資源幫助學生完善其職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生可在真正的臨床護理操作中具有熟悉感，避免出現(xiàn)不良護理事件的發(fā)生。此外，教職人員可模擬院內的某些新型儀器對學生進行訓練，確保學生實習順利進行。
[
參考文獻]
[1] 郭克莉.《護理學基礎》實驗教學模擬情境對比演示教學的嘗試與思考[J].家庭護士,2006(8):118-119.
[2] 陳明霞.護基實驗教學中影響護理動作技能形成因素的研究[J].福建醫(yī)科大學學報:社會科學版，2001(2)231-232.
[3] 周玉杰,張麗潔.提倡素質教育,改革教學方法,培養(yǎng)新型醫(yī)學人才[J].山西醫(yī)科大學學報:(基礎醫(yī)學教育版，2005(3)97-98.
[4] 鐘興源.護基操作示教新探[J].閩西職業(yè)大學學報,2002(2):278-279.
[5] 邱志軍.模擬情境教學法在《護理技術》教學中的應用研究[J].護理研究,2007(4):147-148.
[6] 呂小萍,王瑾,閆莉,等.PBL教學模式在循環(huán)生理學教學中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2007(1):328-329.
[7] 朱海利,任小紅.我國《護理學基礎》實驗教學現(xiàn)狀分析[J].西北醫(yī)學教育,2005(6):176-177.
第9篇：學前教學方法范文
【關鍵詞】 《微觀經(jīng)濟學》 教學方法 教學改革
《西方經(jīng)濟學》是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是教育部制定的財經(jīng)類專業(yè)的重點主干課程。學好《西方經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、財政學、貨幣銀行學、統(tǒng)計學及專業(yè)拓展課的學習可以起到很好的支撐作用。并且，在當前考研不斷升溫的背景下，作為考研專業(yè)課的必考科目，學好《西方經(jīng)濟學》尤為必要。《西方經(jīng)濟學》分為《微觀經(jīng)濟學》和《宏觀經(jīng)濟學》兩部分，其中，《微觀經(jīng)濟學》又是基礎。面對體系龐大、內容繁雜的微觀經(jīng)濟理論，如何在有限的時間內，使學生學有所得，學有所用，在教學方法上探索出一種新的教學模式尤為必要，它不僅會提高課堂教學效果，也將提升學生的學習興趣。
一、《微觀經(jīng)濟學》課程的特點
1、意識形態(tài)上具有階級性。西方經(jīng)濟學哲學基礎是資產(chǎn)階級的世界觀，信奉資本主義制度的永恒存在。因此，教師在講授西方經(jīng)濟理論時，首先必須按照馬克思政治經(jīng)濟學觀點對其進行科學的全面的分析，分清哪些內容是反映社會化生產(chǎn)和市場經(jīng)濟規(guī)律的內容，帶有相對真理的性質，是人類文明的結晶；哪些內容在意識形態(tài)上是掩蓋資本主義世界本身的矛盾，宣傳資本主義的合理性和優(yōu)越性，是屬于庸俗的東西。然后，對于有用的理論和方法，我們應當去引進、消化、吸收，以利于指導社會主義市場經(jīng)濟的建設。對于庸俗錯誤的觀點，我們不僅要對學生進行思想教育，更要在理論上加以分析辨明，只有這樣才能認清西方經(jīng)濟學所反映的階級利益、意識形態(tài)和價值觀念，同時也有助于更為全面正確地理解經(jīng)濟學的相關內容。
2、理論體系具有綜合性?！段⒂^經(jīng)濟學》以價格理論為核心，以單個消費者、單個生產(chǎn)者和單個市場為研究對象，主要由供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者理論、市場理論、分配理論等構成；在教學內容與時間的安排上要主次分明，輕重有別。重點講解供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者理論、市場理論等基礎理論，做到講深講透。同時，對經(jīng)濟學前沿理論如博弈論與信息經(jīng)濟學、交易費用理論、選擇理論等內容作簡要概述并推薦一些相關參考書目給學生，讓學生利用課余時間對經(jīng)濟學進行系統(tǒng)的了解，以鞏固已學知識并擴大其知識面。引導學生學習的方向,培養(yǎng)對《微觀經(jīng)濟學》的學習興趣，從而提高教學質量。
3、研究方法具有多樣性?！段⒂^經(jīng)濟學》的方法論方面有抽象化、數(shù)學化的特點。數(shù)學方法在《微觀經(jīng)濟學》的應用是非常普遍的，如求導、幾何圖形、圖表等，但是學生習慣于以普通語言邏輯來分析問題。我們說數(shù)學在《微觀經(jīng)濟學》中的應用只是為了說明經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟規(guī)律，所以說如果只有數(shù)學是萬萬不行的，它會使經(jīng)濟學流于形式主義，必須把數(shù)學與其他說明的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律聯(lián)系起來才能更好理解經(jīng)濟學的基本原理方法?！段⒂^經(jīng)濟學》的分析方法以實證分析為主，廣泛運用數(shù)學推導和數(shù)學模型來論證各經(jīng)濟變量之間的相互關系，如需求函數(shù)、供給函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)、收益函數(shù)等。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析與數(shù)學分析相結合，既有抽象的概念，又有形象的圖形；既有定性分析，又有定量分析，特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法。在《微觀經(jīng)濟學》基本理論教學的基礎上，適當增加數(shù)學與經(jīng)濟理論、實際問題相結合的內容，展現(xiàn)用數(shù)學知識解決經(jīng)濟問題及現(xiàn)實難題的魅力，使學生在實際訓練中提高操作能力。
4、研究的內容具有理論性與實用性。如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產(chǎn)，以滿足人們多方面的需求是一切經(jīng)濟制度共同面臨的問題。不同的經(jīng)濟制度只是以不同的生產(chǎn)方式和分配方式來解決這些問題，價格機制對資源的配置作用是市場經(jīng)濟體制下所普遍存在的。因此，《微觀經(jīng)濟學》中的價格理論、生產(chǎn)理論、市場理論等具有普遍的指導意義，對我們正在建立社會主義市場經(jīng)濟體制下的企業(yè)和政府都有一定的借鑒作用。雖然微觀經(jīng)濟學來源于西方，但它對于市場經(jīng)濟運行環(huán)境、運行方式、調節(jié)手段的理論卻是我國市場經(jīng)濟體制改革所迫切需要的，值得我們借鑒和學習。
二、經(jīng)管類專業(yè)學生的基本特點
1、學生人文知識豐富，數(shù)學基礎相對薄弱。財經(jīng)院校有很多文科生，有豐富的歷史、人文等方面的知識，在學習時，更希望把《微觀經(jīng)濟學》作為一門純人文科學或社會科學來學習。《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類學生所學的一門專業(yè)課，一般在二年級上學期開設，這些剛剛接觸專業(yè)課的學生有一些相同的特點：他們雖然讀過或聽說過一些經(jīng)濟理論，但經(jīng)濟學知識不夠完善，沒有一條貫穿于經(jīng)濟知識的主線，也不能形成體系。他們在一年級已經(jīng)學習了微積分課程，但由于經(jīng)管類專業(yè)文理兼收，學生數(shù)學基礎參差不齊，財經(jīng)類院校學生對高等數(shù)學的學習要求與工科專業(yè)的要求不同，他們只需學習經(jīng)濟數(shù)學。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。
2、學生思維方式偏重于感性認識。教學中講到經(jīng)濟學家的生平、經(jīng)濟學的淵源時，學生非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數(shù)學證明等內容時，則不習慣接受。西方經(jīng)濟學在研究方法上不同于政治經(jīng)濟學之處就在于它廣泛使用數(shù)學工具進行經(jīng)濟分析。但經(jīng)濟學畢竟不是自然科學，而是社會科學，對許多經(jīng)濟理論的深刻理解要求學生必須具備一定的人文知識、歷史知識和社會學知識，這正是財經(jīng)類院校學生的優(yōu)勢。因此，在教學過程中應該因勢利導，結合學生的思維特點組織教學，并有意識地引導學生進行理性思維和邏輯思維。教師要在教學中把感性的東西理性化，理性的東西給感性化。
3、被動學習?！段⒂^經(jīng)濟學》較抽象，知識之間具有很強的關聯(lián)性。如果能夠做到課前預習，課后復習，適當做些習題，則學習效果就好。筆者多年來上第一節(jié)《微觀經(jīng)濟學》課都會強調自身學習心得體會：讀書、推演、練習、實踐。但很少有學生能夠做到主動學習，大部分都是被動學習，這就出現(xiàn)了一種很特殊的現(xiàn)象：沒預習學生課上聽不懂，聽懂的自己也不會做推演，縱使會做推演的在練習題面前也是捉襟見肘，會做書上習題的未必能運用所學的知識分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題。
三、嘗試多種教學方法與手段
《微觀經(jīng)濟學》理論內容很豐富、抽象、深奧，學生難以消化，特別是運用大量的高數(shù)知識證明和推導經(jīng)濟理論，使學生普遍感到經(jīng)濟學晦澀難懂，對所學知識囫圇吞棗，教學效果不甚理想。因此，改革《微觀經(jīng)濟學》課程教學方法勢在必行。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在教學中主要采用了如下教學方法。
1、講授法與案例教學法的并用。以講授法為主，案例教學法為輔。講授法是一種傳統(tǒng)的、也是一種主要的教學方法。它一般是由教師在課堂上講述知識，學生在課堂上聽取知識，教師處于主動地位，學生處于被動地位?！段⒂^經(jīng)濟學》內容較多，這種教學方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識內容的含量比較大。對于大堂課主要使用這種方法。但是教學效果不是很理想。對于小班課，也就是學生人數(shù)30―60人之間的，可以多使用案例教學法。案例教學通過學生對案例的閱讀、分析、討論，一方面加深學生對理論知識的理解，另一方面提高學生運用理論知識認識、分析、解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，能夠成功地縮短教學和實踐的距離。針對《微觀經(jīng)濟學》理論性強的特點，在教學過程中不能從理論到理論地“填鴨式”灌輸，而應理論聯(lián)系實際，多運用貼近現(xiàn)實的、有針對性的、新穎的、生活化的、本土化的實例來闡釋經(jīng)濟理論，以幫助學生更好地理解理論，如用“蜜蜂與果園”、“二手煙”來解釋外部性。“谷賤傷農(nóng)”、“燈塔”、“搭便車”現(xiàn)象等已深入人心，幾乎成為專用名詞。同樣地，如果在教學過程中，也能信手拈來身邊的案例，往往能起到化枯燥為生動的效果。
2、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代多媒體教學法緊密結合。傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學各有所長，應該把兩者的優(yōu)點結合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內容，信息量大，生動形象。但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是多媒體僅僅是一個工具，是學生與老師溝通的橋梁，學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內容，加之多媒體教學信息量大速度快，學生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻。而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板，學生可能更容易跟上老師的思路，理解所學的內容。所以要把兩者很好地結合起來。一部分內容可以采取板書，涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學時間。
3、啟發(fā)式教學法。教師要更多地運用啟發(fā)式教學的方法，避免滿堂灌現(xiàn)象，使學生成為真正的學習主體，全力挖掘學生的學習潛力。啟發(fā)式教學是以學生為主體來組織實施教學活動，通過啟發(fā)并科學引導學生思維，來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，并提高學生學習的主動性。游戲式教學是通過做游戲的方式讓學生親身體會經(jīng)濟學的理論，既可以提高學生的興趣，又能夠加深學生對理論知識的理解。
4、對比教學法。《微觀經(jīng)濟學》很多理論是通過圖形來詮釋的，熟悉圖形才能徹底掌握理論的實質。“一圖勝千言”，其方便、簡潔、直觀的優(yōu)點是《微觀經(jīng)濟學》大量使用圖形模型分析經(jīng)濟現(xiàn)象的原因。從教學實踐看，學好這門課的訣竅之一在于利用圖形進行對比學習，做到溫故而知新。大部分學生認為圖形太復雜，寧可死記硬背也不愿意仔細研讀。但只要仔細分析，就會發(fā)現(xiàn)《微觀經(jīng)濟學》中很多圖形有著一定的相似性和對比性，如無差異曲線和等產(chǎn)量曲線形狀極其相似，都蘊含著邊際遞減規(guī)律；壟斷競爭市場中單個廠商的需求曲線和市場需求曲線也很相似，但卻體現(xiàn)不同的經(jīng)濟含義。通過對比分析，有助于學生加深對各個知識點的理解。
5、注重習題訓練，多做習題?！段⒂^經(jīng)濟學》課程各章節(jié)間銜接緊密，前后知識點環(huán)環(huán)相扣，某些知識點與經(jīng)濟數(shù)學聯(lián)系緊密。學生在預習時注意相關數(shù)學知識點的復習，注意數(shù)學知識與經(jīng)濟學的融合。相對而言，該課程有一定的難度，學習過程中務必配合相應的、適量的練習。因此，教師在教學過程中各個知識點，尤其是重要的知識點，要安排例題的講解。每講完一章內容，應該給學生準備一套練習卷，練習卷的題型應該盡量豐富，可以有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、思考分析作圖題和計算題。這些習題有利于學生加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維習慣和能力。
6、考核方式要多樣化?？茖W的考核方法能夠有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使老師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，因此，應該設計一套科學合理的考試制度，變過去一次性閉卷考試為多種考核方式相結合來考察學生的學習情況。平時成績與期末考試相結合，平時成績可包括課堂發(fā)言、課堂討論，課堂出勤等，目前我院這一部分可占到總評成績的20%～30%，期末考試成績占70%～80%。筆者認為應加大平時成績的比重，平時占50%，期末考試成績占50%，這樣可以促使學生注重平時的學習，牢牢掌握這門課程的主要內容體系。
（注：基金項目：2010年黃河科技學院教學改革資助研究項目《微觀經(jīng)濟學課程教學方法的改革研究與實踐》（JG1002512341）的階段性成果。）
【參考文獻】
[1] 王尉東：微觀經(jīng)濟學教學的幾點思考[J].紹興文理學院學報，2010（11）.
[2] 魏布誼：工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學教學改革探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010（17）.
[3] 藍文妍：淺談微觀經(jīng)濟學教學經(jīng)驗[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011（7）.
