數(shù)字化教育體系精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教育體系范文

1.1積極推進一體化教學(xué)

學(xué)校開辟了從時間、空間和內(nèi)容上的“全開放”實訓(xùn)室。每周有一天時間給學(xué)生安排上基礎(chǔ)文化課，比如語文、數(shù)學(xué)、體育等。其余四天安排上專業(yè)課。專業(yè)課教學(xué)全部采用一體化教學(xué)模式，如電子信息類專業(yè)的電子CAD、SMT、電子電路制作等專業(yè)核心課程，安排專門指導(dǎo)教師在實訓(xùn)室上課，學(xué)生按需使用，隨時保證學(xué)生選擇實訓(xùn)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究和創(chuàng)造的環(huán)境，有力保障學(xué)生日常技能訓(xùn)練順利實施，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。

1.2推動教學(xué)內(nèi)容改革

以每年全國技能大賽項目書為指引，結(jié)合我校實訓(xùn)設(shè)備和師資水平，改革教學(xué)內(nèi)容。增加了SMT實訓(xùn)、電子CAD抄板等實訓(xùn)項目，使我系的教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的市場需求相適應(yīng)。

1.3促進課程改革和課程建設(shè)

對電子類專業(yè)課程進行整合與優(yōu)化，將課程按照基礎(chǔ)能力、專項能力、綜合能力三層次遞進構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實到學(xué)校、企業(yè)、社會的各個教學(xué)環(huán)節(jié)上?；A(chǔ)能力著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，安排在第一、二學(xué)期實施。專項技能訓(xùn)練階段與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，安排在二、三、四學(xué)期實施。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題；綜合創(chuàng)新能力以實際或模擬(仿真)實際對象為背景，安排在五、六學(xué)期實施，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用

2培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習(xí)教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。隨著進一步深入推進一體化教學(xué)，學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。為了提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的教師，我們采取了多種措施：①讓新教師與老教師結(jié)對子，采用一對一的傳、幫、帶活動；②將理論課老師和實訓(xùn)課老師的工作崗位定期輪換，做到理論與實踐相結(jié)合；③要求教師每年完成一件有一定技術(shù)含量的實踐作品，并對優(yōu)秀的教師進行獎勵；④每年開展教師技能大賽，引導(dǎo)教師提高實踐技能；⑤鼓勵教師申報各級科研課題；⑥讓專任教師跟隨學(xué)生下廠實習(xí)鍛煉，到企業(yè)拜師學(xué)藝；⑦出資鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；⑧聘請國有大中型企業(yè)退休專家、高工和技師來我校兼職。

3營造實施一體化教學(xué)的實訓(xùn)場所

實訓(xùn)場所是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐操作的重要地方，也是專業(yè)教學(xué)設(shè)施和儀器存放的地方。加強實訓(xùn)場所的建設(shè)，是開展專業(yè)教學(xué)的基本條件。有了充足、規(guī)劃合理和干凈的實訓(xùn)場所，才能滿足正常的教學(xué)。為滿足一體化課程實驗和實訓(xùn)教學(xué)的要求，我系堅持“加強校內(nèi)實訓(xùn)基地，不斷開發(fā)校外實訓(xùn)基地”的建設(shè)理念。建立了一批具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境、設(shè)備齊全、軟硬件配套的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。構(gòu)建了集基本技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、半工半讀、技能鑒定等功能為一體的專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)平臺。

3.1校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備

為了配和一體化課程的順利進行，根據(jù)各專業(yè)和課程的需求，共組建了17個實訓(xùn)室分別是：模擬電路實驗室1個、數(shù)字電路實驗室1個、電工電子實訓(xùn)室2個、電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓(xùn)室2個、印制電路板制作實訓(xùn)實訓(xùn)室1個、電路仿真和模擬實驗室1個、電子CAD實訓(xùn)室1個、電子工藝實訓(xùn)室3個、移動通信實訓(xùn)室1個、家電維修實訓(xùn)室1個、空調(diào)與制冷實驗室2個和1個PLC實訓(xùn)室。17個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)都是按工業(yè)企業(yè)的實際應(yīng)用情況而設(shè)計和實施的。各實驗實訓(xùn)室之間相互分工和密切聯(lián)系，滿足了本系所有一體化課程從焊接、器件檢測、電路分析、電路圖的繪制、電路板的制作、電路仿真、儀器儀表的使用以及電路組裝和調(diào)試的教學(xué)需要。

3.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實習(xí)實訓(xùn)基地是對學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，同時在教師進行實踐鍛煉、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、新技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面發(fā)揮著重要作用。為促進我系校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，更好地推進我系一體化實訓(xùn)場所建設(shè)工作，確保學(xué)生在校外實習(xí)實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和半工半讀等工作落到實處。多年來，我系積極與各大企業(yè)聯(lián)合，開展校企合作。目的就是為一體化教學(xué)提供真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就能夠了解企業(yè)的需求、體驗企業(yè)的管理文化。實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)實際需求零對接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4一體化課程改革

4.1一體化課程體系設(shè)置

通過深入調(diào)研、嚴謹分析論證，吸納先進職業(yè)教育思想和教育觀念，銳意改革，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，以“2+1”校企合作模式為主線加強專業(yè)建設(shè)。以項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對接電子信息企業(yè)崗位群，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一體化教學(xué)課程體系，采用理實一體教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動精心設(shè)置情境組織課程內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動，大力促進基于工作過程的項目驅(qū)動的校本教材開發(fā)模式，以職業(yè)性、前瞻性、實踐性引領(lǐng)電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)第一線的、綜合應(yīng)用能力強的技能型人才。

4.2構(gòu)建一體化課程體系

4.2.1建設(shè)精品課程、核心課程

通過對行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研分析，進一步明確職業(yè)崗位需求，引入電子行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘任行業(yè)專家、企業(yè)代表，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目為載體，按照“做中學(xué)，做中教”的一體化教學(xué)理念，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同完成《電子工藝與技能訓(xùn)練》、《電子電路制作》、《電子CAD項目訓(xùn)練》3門專業(yè)核心課程建設(shè)，并將《電子CAD項目訓(xùn)練》打造成校級精品課程。

4.2.2校本特色教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)和崗位培訓(xùn)的要求，按照“理實一體化”課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，與企業(yè)技術(shù)專家共同編寫具有中職特色、以實際工作中典型案例為依據(jù)的校本特色教材。

4.2.3完善課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

根據(jù)課程特點、實驗實訓(xùn)條件，結(jié)合頂崗實習(xí)企業(yè)具體情況，同企業(yè)一起制定本專業(yè)各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容包括：課程基本信息、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、課程實施建議、考核與評價、教材和參考書。

4.2.4建立以能力為核心的學(xué)生評價模式

第2篇：數(shù)字化教育體系范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化；數(shù)字化；信息化

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0020-03

21世紀，教育信息化的程度不斷進展和深入，傳統(tǒng)教學(xué)活動和多媒體教學(xué)活動的結(jié)合更加緊密。而多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房是教學(xué)活動開展的重要場所，在學(xué)校和各級教育機構(gòu)教學(xué)活動的開展過程之中，離不開先進成熟的多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理的實現(xiàn)及應(yīng)用是各級各類教育教學(xué)機構(gòu)和教育管理部門不可忽視的重點和基礎(chǔ)性工作，也是國家教育信息化相關(guān)政策的要求。

近年來，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息化浪潮席卷全球，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟和社會的各個領(lǐng)域，成為提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、提高勞動生產(chǎn)率、推動經(jīng)濟增長、增強國家綜合實力的最重要手段。實現(xiàn)多媒體教學(xué)及其管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化，值得高校及各類教育和教學(xué)管理部門引起足夠的重視。

1 多媒體在學(xué)校教學(xué)活動中的作用

教學(xué)活動的開展是學(xué)校的重點和中心工作。多媒體教室也稱為多功能教室，是學(xué)校多媒體教學(xué)活動開展的一個重要場所。多媒體教室的使用和管理是學(xué)校教學(xué)、教務(wù)等活動正常開展的重要保證。

同時，由于國家高等教育的逐步擴招和普及，學(xué)生人數(shù)眾多，課程安排緊湊，多媒體教室及設(shè)備分布廣泛而數(shù)量眾多，致使多媒體教室管理的工作和任務(wù)顯得繁重而緊張。借助目前成熟先進的信息技術(shù)實現(xiàn)多媒體教室管理工作的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化，是勢在必行的工作。

多媒體教室的管理工作任務(wù)復(fù)雜，涉及學(xué)校教務(wù)管理、設(shè)備管理、技術(shù)管理和后勤服務(wù)等部門和各個院系。需要各個部門在學(xué)校的統(tǒng)一安排下協(xié)調(diào)工作，才能保障每一學(xué)期多媒體教學(xué)活動的順利開展和完成。

2 多媒體教學(xué)活動開展的流程

由于國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)活動也逐步在向規(guī)范化進程邁進，并呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的周期性和規(guī)律性，使得多媒體教學(xué)活動的開展也具備這一特點。多媒體教學(xué)活動的開展在復(fù)雜和繁重的表面現(xiàn)象中，也具備相對簡單而有章可循的線索。

2.1 教務(wù)管理部門排課

教務(wù)管理部門依據(jù)本學(xué)期多媒體教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)周為單位，安排并下發(fā)每一周的多媒體教學(xué)任務(wù)及相關(guān)課程表，并根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活調(diào)整課程表及相關(guān)多媒體教學(xué)任務(wù)，并下發(fā)多媒體教學(xué)管理和服務(wù)部門。由具體的多媒體教學(xué)管理人員根據(jù)教學(xué)的需要，具體安排多媒體教室及其設(shè)備的使用方式，并在多媒體教學(xué)過程之中提供必要的教學(xué)服務(wù)和技術(shù)支持，保證多媒體教學(xué)工作的規(guī)范化開展。

2.2 教室管理人員按照課程表進行多媒體教室的日常管理

多媒體教學(xué)管理人員具體負責(zé)日常的多媒體教學(xué)管理任務(wù)，主要負責(zé)從技術(shù)和服務(wù)等層面保障多媒體教學(xué)活動順利開展，按照教務(wù)管理部門的具體教學(xué)要求，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，為師生提供良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，并與學(xué)校設(shè)備管理部門以及多媒體設(shè)備提供廠商合作，做好多媒體教學(xué)設(shè)備的維護、維修和保養(yǎng)等工作，使得多媒體教學(xué)活動可持續(xù)性發(fā)展，響應(yīng)國家教育信息化的相關(guān)政策。

2.3 以學(xué)期和教學(xué)周為周期，開展多媒體教學(xué)活動

學(xué)校的多媒體教學(xué)任務(wù)主要可以以學(xué)年、學(xué)期進行周期性的劃分和安排，并進一步細分為以教學(xué)周為單位進行開展，保證每一周每一天每一節(jié)多媒體教學(xué)課程有章有序地進行。

3 多媒體教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化

3.1 多媒體教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化

在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上，建立多媒體教室、機房和管理室共同組成的局域網(wǎng)，保障教學(xué)過程之中的網(wǎng)絡(luò)通暢，提供教學(xué)過程之中的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并在多媒體教學(xué)管理過程之中通過專業(yè)配套的網(wǎng)絡(luò)管理軟件管理整套多媒體教學(xué)系統(tǒng)（計算機、投影儀、幕布等），并通過遠程接管和遠程協(xié)助等功能，在必要的時候為師生的多媒體教學(xué)活動提供實時的教學(xué)服務(wù)和技術(shù)支持，實現(xiàn)多媒體教學(xué)及其管理的網(wǎng)絡(luò)化。

3.2 多媒體教學(xué)管理的數(shù)字化

IP電話網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校各大教學(xué)樓的各個多媒體教室及其管理室，通過來電顯示等手段確定需要技術(shù)支持和服務(wù)的教室的地理位置。

數(shù)字IP電話的來電顯示可依據(jù)實際情況設(shè)置為教室樓層及其房間編號，也可以直接是網(wǎng)絡(luò)IP電話的IP地址，通過IP電話的網(wǎng)絡(luò)IP地址與多媒體教室講臺教師機的IP地址，也可精確定位需要技術(shù)支持和教學(xué)服務(wù)的教室地址。

教師可通過多功能講臺中的IP電話尋求技術(shù)支撐，多媒體教室管理人員也可通過IP電話主動咨詢上課教師，并就有關(guān)教學(xué)活動中存在的技術(shù)性問題進行交流、指導(dǎo)、幫助，或是確定問題之后親臨現(xiàn)場進行處理。

教師在教學(xué)活動之中，可以根據(jù)課程的具體需要，通知多媒體教學(xué)管理機構(gòu)，為其提供相關(guān)的數(shù)字媒體等服務(wù)，如光盤播放、數(shù)碼媒體的使用，數(shù)字音視頻技術(shù)的支持等。在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)之上，從多個側(cè)面實現(xiàn)多媒體教學(xué)管理的數(shù)字化。

3.3 多媒體教學(xué)管理的信息化

相關(guān)通信軟件、專業(yè)化的遠程控制軟件和小型的社會化軟件的配合使用，是實現(xiàn)多媒體教室管理信息化的重要手段。多媒體教學(xué)管理的信息化是響應(yīng)國家近年來有關(guān)于教育信息化推進的政策，通過成熟先進的信息技術(shù)（如幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、音視頻處理技術(shù)等），來促進各級各類教學(xué)及管理部門和機構(gòu)多媒體教學(xué)的信息化進展程度。

高校多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化相輔相成，融為一體，共同支撐著教育信息化過程的順利進展。

4 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息化管理的實現(xiàn)和應(yīng)用

文章以筆者所在學(xué)校的多媒體教室管理為實例，在相關(guān)教務(wù)管理政策和理論的基礎(chǔ)之上，較為詳細地闡述多媒體教室管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及信息化的具體應(yīng)用，以期為相關(guān)學(xué)校和教務(wù)管理機構(gòu)的同行提供借鑒和參考。

在學(xué)校多媒體教室和相關(guān)教學(xué)機房的建設(shè)過程之中，目前，多媒體教室已經(jīng)覆蓋了學(xué)校主要的教學(xué)樓，新的多媒體教室的建設(shè)任務(wù)正在積極籌備和開展中。

目前，學(xué)校主要建設(shè)完成近百間的多媒體教室和教學(xué)機房的建設(shè)任務(wù)（其中包括一期的70多間多媒體教室、近10個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房和二期四棟教學(xué)樓共60間的多媒體教室），以及新建完成的20間多媒體教室，基本能保障學(xué)校每一學(xué)期多媒體教學(xué)任務(wù)的順利開展，后續(xù)的標(biāo)準(zhǔn)化考場、多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房的建設(shè)工作也已經(jīng)在此基礎(chǔ)上積極開展。

目前，學(xué)校新校區(qū)共有6幢主要的教學(xué)大樓，其中多媒體教室分布及教學(xué)任務(wù)抽樣統(tǒng)計情況如表1所示。通過表1可知，在正常的教學(xué)日程，目前學(xué)校共152間多媒體教室，在每個教學(xué)日程承擔(dān)的多媒體教學(xué)任務(wù)超過1800課時（876+216+120+204+225+236），每周的多媒體教學(xué)任務(wù)接近1萬課時，每一學(xué)期的多媒體教學(xué)任務(wù)逼近20萬課時，涉及全校各個教學(xué)院系及實驗教學(xué)中心的幾乎全部課程（必修課和公選課）。

多媒體教學(xué)任務(wù)繁重，多媒體教室的利用率很高，多媒體教學(xué)及教室的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理工作顯得十分重要。在正常教學(xué)日程，每一間多媒體教室每天每一節(jié)課基本是排滿的。

4.1 IP電話的應(yīng)用

學(xué)校多媒體教室的IP電話主要采用ACTOM公司的品牌，IP電話地址的配置參照多功能講臺教師機IP地址的配置，一一對應(yīng)，便于管理和相關(guān)問題的處理。目前，各大教學(xué)樓及其多媒體教室以及管理室配置的IP電話有150多部，由多媒體教室管理部門10多名人員和領(lǐng)導(dǎo)共同負責(zé)接聽和管理。

4.2 多功能教室的組成原理

以學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立多媒體教室組成的局域網(wǎng)，并覆蓋各個教學(xué)樓的多媒體教室、教學(xué)機房及其管理室。多媒體教室一般由以下幾個部分組成。

1）多功能講臺，主要由講臺及其中的電子鎖、麥克風(fēng)、臺式電腦、功率放大器、數(shù)字移頻器、中控系統(tǒng)和接口等共同組成。其中，電子鎖可實現(xiàn)遠程開關(guān)，以減輕多媒體教學(xué)值班人員的工作強度，并保障多功能講臺及其設(shè)備儀器安全。麥克風(fēng)、功率放大器和數(shù)字移頻器的配合使用，結(jié)合的音箱，為多媒體教學(xué)活動的開展提供有效的聲音保證。臺式電腦安裝專用硬件保護卡，自動恢復(fù)系統(tǒng)盤，并提供多個外部的USB與VGA接口、音頻輸入輸出接口、Video接口、數(shù)字Audio接口和電源插槽，滿足教師使用無線控制器、PPT自動翻頁、U盤和自帶的筆記本、音箱等擴展設(shè)備和功能。

2）講臺設(shè)施，包括投影儀、幕布、交互式白板、展臺、音響和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校多媒體教室的投影儀主要有日立、NEC和松下三種品牌，由公司和多媒體教學(xué)技術(shù)保障人員定期清理和保養(yǎng)，主要是進行過濾網(wǎng)清潔、投影儀投影位置調(diào)整、燈泡更換，亮度、對比度等光學(xué)特性調(diào)節(jié)，以保障投影的最佳效果和延長儀器設(shè)備的使用壽命。

在使用幕布的基礎(chǔ)上，展示設(shè)備也采取了一定數(shù)量的目前流行的大尺寸觸摸屏，使得多媒體教學(xué)活動的開展更為精彩和有效，緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐。

4.3 多媒體教學(xué)的信息化管理

通過與多媒體硬件教學(xué)設(shè)備專業(yè)配套網(wǎng)管軟件的使用，在多媒體教學(xué)活動的開展過程之中，技術(shù)保障和服務(wù)人員可實時對設(shè)備運轉(zhuǎn)情況和教學(xué)活動開展情況進行監(jiān)控，并在必要的時候進行干預(yù)或者是輔助。

4.4 多媒體教學(xué)的人員管理

1）技術(shù)保障崗位、調(diào)度崗位和值班崗位共同配合；

2）坐班制和輪班制相互結(jié)合；

3）統(tǒng)一管理和分散管理共同進行。

4.5 教學(xué)服務(wù)和技術(shù)支持的手段

1）通過IP電話和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理軟件進行電話指導(dǎo)或者遠程協(xié)助；

2）技術(shù)人員現(xiàn)場解決問題；

3）設(shè)備儀器廠商與學(xué)校教務(wù)、設(shè)備和教室管理單位相互合作。

4.6 多功能教室管理和教學(xué)機房管理互相參考

在高校教學(xué)活動的開展過程中，多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房是重要的教學(xué)輔助和支撐，二者在有所區(qū)別的基礎(chǔ)上，也有很多的共同點，在教學(xué)活動和教學(xué)管理工作開展中可以互相借鑒和參考。

二者之間的區(qū)別：1）多媒體教室的主導(dǎo)者主要是教師，教學(xué)活動以教師為中心進行開展；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房的主體主要是學(xué)生，教師起輔助和引導(dǎo)作用，教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進行開展的；2）多媒體教室教學(xué)任務(wù)的主要目的是教師展示和傳授；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房的主要功能是提供學(xué)生進行上機實踐和動手練習(xí)。

二者之間的共同點在于：1）二者都屬于現(xiàn)代的信息化的教學(xué)活動開展的場所；2）二者一般都由學(xué)校同一個教學(xué)輔助部門的人員共同管理，在管理工作之中存在眾多的交叉點；3）教學(xué)活動的參與者都相同，主要是教師、學(xué)生和教學(xué)輔助人員。

4.7 已有的多媒體教室管理和新的多功能教室建設(shè)相結(jié)合

學(xué)校多媒體教室的建設(shè)和管理工作是與國家教育信息化政策緊密結(jié)合的。隨著國家教育信息化政策的實施，結(jié)合學(xué)校的實際情況，目前已經(jīng)完成前兩期的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房的建設(shè)和管理工作，并積累了一定的建設(shè)和管理經(jīng)驗，建成上百間多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房，并投入使用多年，順利完成近幾年來學(xué)校數(shù)十萬名學(xué)生的多媒體教學(xué)任務(wù)，取得明顯的成效，并在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。

第三期的多媒體教室的建設(shè)工作與目前進行的標(biāo)準(zhǔn)化考場建設(shè)任務(wù)共同結(jié)合，在相關(guān)的技術(shù)和管理經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)之上，已經(jīng)完成建設(shè)任務(wù)并正式投入使用。

4.8 多媒體教學(xué)管理和實驗教學(xué)管理相結(jié)合

多媒體教室的管理工作，不僅可以和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房的管理工作互相配合，還可以借鑒和參考學(xué)校其他院系相關(guān)的教學(xué)實驗室的建設(shè)和管理經(jīng)驗及技巧，如學(xué)校語音實驗室、各類專業(yè)實驗室的設(shè)備儀器管理和相關(guān)技術(shù)性的細節(jié)，也可靈活運用于多媒體教學(xué)管理的工作之中。

4.9 技術(shù)保障和服務(wù)質(zhì)量共同促進

多媒體教室的管理工作不僅涉及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，還需要與教學(xué)活動的參與者和管理者進行合作和溝通，才能保證多媒體教學(xué)活動的順利有序開展。

與傳統(tǒng)教學(xué)活動相同，學(xué)生和教師永遠是多媒體教學(xué)活動開展的主體。在教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排教學(xué)活動的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)活動開展的過程之中，技術(shù)支持和服務(wù)保障工作人員承擔(dān)著較為艱巨的任務(wù)，在熟悉技術(shù)和業(yè)務(wù)的同時，需要提高服務(wù)態(tài)度，增強服務(wù)的耐心，優(yōu)化溝通交流的手段和方式，以保證每一學(xué)期、每一周、每一節(jié)多媒體教學(xué)課程的順利開展。

4.10 設(shè)備安全和教學(xué)的靈活性相互融入

設(shè)備安全與靈活運用設(shè)備是一對矛盾。在多媒體教學(xué)活動的開展過程中，設(shè)備損耗的情況不可避免，在保證教學(xué)活動靈活開展的前提之下，又需要保障設(shè)備的安全運轉(zhuǎn)，二者互相結(jié)合，互為輔助，需要有一定的教室管理經(jīng)驗和手段來進行協(xié)調(diào)。

5 小結(jié)

歷史和社會賦予學(xué)校的神圣任務(wù)是教書育人，教室是教書育人的重要場所。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)等的發(fā)展，使得學(xué)校多媒體教學(xué)工作的開展從無到有、不斷發(fā)展，多媒體教室管理和建設(shè)的規(guī)范化對學(xué)校教學(xué)活動的順利開展有著重要的影響。多媒體教室實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化管理，是學(xué)校教學(xué)活動順利開展的重要保障和有效支撐。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息化管理的任務(wù)將配合國家教育信息化政策的發(fā)展進一步積極開展。

參考文獻

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第3篇：數(shù)字化教育體系范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；京津冀；教育資源；一體化配置

相對長三角和珠三角來說，環(huán)渤海經(jīng)濟圈在全國地位有不斷弱化的趨勢。作為環(huán)渤海經(jīng)濟圈的核心層京津冀一體化的推進和加速對整個區(qū)域具有重大意義，備受社會各界關(guān)注。但由于京津冀區(qū)域有兩個直轄市，行政區(qū)劃的限制使區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟不協(xié)調(diào)，這也導(dǎo)致教育在“一體化”方面較為封閉，為此迫切需要構(gòu)建京津冀教育協(xié)同發(fā)展的體系。

一、大數(shù)據(jù)背景及作用

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)從出現(xiàn)變得到人們廣泛關(guān)注，經(jīng)過這幾年的飛速發(fā)展更是改變了商業(yè)，政府和人們的生活方式，現(xiàn)在他是一種新技術(shù)具有巨大的變革能力這便是 “大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)（big date），或大量的數(shù)據(jù)，大量的數(shù)據(jù)信息是指手動所涉及的數(shù)據(jù)量太大，在一個合理的時間內(nèi)捕獲、管理的過程，成為一個人類可以讀取數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)出現(xiàn)以后影響巨大，他給很多行業(yè)打開了一道信息大門，其中爆炸的數(shù)據(jù)更是提供了大量的信息和機會，減少了許多盲目的資金投放而且大數(shù)據(jù)的倡導(dǎo)者認為，處理大量的數(shù)據(jù)，并不是和因果有著很密切的關(guān)聯(lián)，只要從大量的甚至雜亂無章的數(shù)據(jù)信息中提取出有關(guān)的信息即可。從而大大節(jié)約了人力，物力和財力[1]。

在大數(shù)據(jù)時代，“用數(shù)據(jù)庫（ 包括教學(xué)效果、圖書資料、辦學(xué)經(jīng)費、儀器設(shè)備、專業(yè)和課程、教學(xué)水平、學(xué)校情況、學(xué)生基本情況等數(shù)據(jù)群組信息） 可以達到全面監(jiān)控教育質(zhì)量的目的，形成動態(tài)的、全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?？梢姶髷?shù)據(jù)對于高等教育資源的共享，或數(shù)字化教育信息平臺建設(shè)至關(guān)重要。從京津冀三地的教育資源一體化配置角度看大數(shù)據(jù)可以極大的減少各高校老師之間的交流，聯(lián)系學(xué)習(xí)的時間成本和經(jīng)濟成本[2]。

二、京津冀高等教育可以形成教育一體化的現(xiàn)實依據(jù)

京津冀是一省嵌兩市的地域， 以北京，天津為兩個核心以河北為輔助，京津冀之間地域相互連接文化內(nèi)容相互交融，這本身就為京津冀教育一體化提供了得天獨厚的條件。并且京津冀地區(qū)經(jīng)濟一體化列入國家“十一五”規(guī)劃，京津冀三地各政府和各行各業(yè)都在憑借自己資源優(yōu)勢，齊心協(xié)力相互幫扶，以達到共同發(fā)展的目的。自2005年以來，河北省首鋼曹妃甸，批準(zhǔn)進一步發(fā)展京津冀區(qū)域經(jīng)濟合作進入實質(zhì)性階段資源同時，能源、生態(tài)、產(chǎn)業(yè)、交通等領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)沒有限制，特別是從北京到石家莊，北京到秦皇島、石家莊到天津高速公路和鐵路建設(shè)已經(jīng)進入了一個快速發(fā)展的階段，這一切物質(zhì)基礎(chǔ)為一體的高等教育[3]。因此京津冀地區(qū)高等教育的發(fā)展具有很大的經(jīng)濟基礎(chǔ)，加快了京津冀教育一體化的發(fā)展。

京津冀區(qū)域有著其他區(qū)域無法相比的豐富教育資源。北京既是全國政治中心、文化中心和信息中心， 又是全國高等教育得中心。據(jù)統(tǒng)計，目前有32個附屬學(xué)院，北京市，私立大學(xué)的總數(shù)超過200所學(xué)院和大學(xué)，高等院校和科研院所的博士學(xué)位，文科基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)基地的重點實驗室，科學(xué)和藝術(shù)、科學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)國家總數(shù)的55%國家重點學(xué)科，目前，共有44所在天津高校，其中，18個本科院校，高職院校26日，否則獨立學(xué)院10所；職業(yè)教育，天津現(xiàn)在有2個國家示范高職院校重點建設(shè)單位，65年國家和省級重點中等職業(yè)學(xué)校，88年河北師范大學(xué)，其中26個本科學(xué)校10所省重點大學(xué)14所私立院校。高等教育的豐富的教育資源整合提供了一個強大的基礎(chǔ)和必要條件[4]。

三、高等教育資源的劃分

結(jié)合國內(nèi)外文獻研究，本文將教育資源分為硬件資源的共享和軟件資源兩大類，并根據(jù)特點將高等教育資源的劃分體系細分為了教師資源、學(xué)生資源、財力資源、物質(zhì)資源和無形資產(chǎn)等五項三級指標(biāo)（表1），這一劃分思路主要源于資源的主體性。從資源被動性角度來看，資源在使用方面存在使用效率和頻率的差別，因此教學(xué)資源存在層次的差別，其共享的過程中也同樣存在這種層次的差別。根據(jù)共享的層次劃分，高等教育資源按照邏輯逐層可以分為開放教學(xué)資源、教學(xué)資源合作、教學(xué)資源共建三個邏輯層次。其中，開放教學(xué)資源在資源共享模式中處于最淺顯層次，它主要是指W校中寫生的課程、專業(yè)、實驗室、實踐培訓(xùn)基地、等基本設(shè)施的建設(shè)和開放共享；教學(xué)資源的合作主要是指教學(xué)中學(xué)校對資源的管理，學(xué)校對于學(xué)生的大力培養(yǎng)，使學(xué)生成為人才，和學(xué)校對于教學(xué)的深化改革；更深層次的資源共享模式是教學(xué)資源的共建，它涉及的范圍很廣泛，比如：共建課程建設(shè)、優(yōu)秀課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；共建教材建設(shè)，共同編寫教材；開發(fā)多媒體教學(xué)課件等。

將高等教育和大數(shù)據(jù)信息聯(lián)系起來，從共享教育資源的數(shù)字化角度，數(shù)字化教育資源分為三類：教育管理資源、學(xué)習(xí)服務(wù)資源、教育通用資源。通用資源是按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則來進行資源開發(fā)和建設(shè)；學(xué)習(xí)服務(wù)作為實現(xiàn)教育資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，并提供相關(guān)服務(wù)。其中，以教育管理為核心，圍繞資產(chǎn)管理、財務(wù)管理、學(xué)籍管理、學(xué)校辦公管理、招生考試和其他服務(wù)展開；學(xué)習(xí)服務(wù)包括：平臺使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富高等教育的課程，這些活動在網(wǎng)絡(luò)資源共享的環(huán)境下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，甚至可以形成一個學(xué)習(xí)型社會文化形式的具體表現(xiàn)。

四、數(shù)字化教育資源建設(shè)

建設(shè)系統(tǒng)的大背景是大數(shù)據(jù)的技術(shù)，而建設(shè)系統(tǒng)的主要任務(wù)則是搜集和開發(fā)利用優(yōu)秀教育資源，建設(shè)系統(tǒng)主要任務(wù)是共享教育資源進行的第一步，數(shù)字化教育資源和非數(shù)字化的教育資源相互應(yīng)吸納，相互補充，數(shù)字化的教育資源主要是為了搜集和利用發(fā)展而生，而非數(shù)字化的教育資源要對搜集而來的教育資源進行數(shù)字的加工和制作，讓其符合當(dāng)代媒體文件的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)系統(tǒng)還有其他功能，便是將現(xiàn)有的教育資源進行整理和合成，使他們形成一個整體進行推廣，分類和評估。

分類方式 涵蓋內(nèi)容

按要素分類 硬件數(shù)碼照相機、攝像機、視頻展臺、投影、計算機教學(xué)軟件、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)、期刊數(shù)據(jù)

按資源基本類型分類 設(shè)計型：教學(xué)軟件、音像教材、投影資料、多媒體課件

利用型：電子百科和教育音像等

集成型：交互系y、校園網(wǎng)、虛擬教學(xué)儀器

按資源應(yīng)用目的分類 多媒體教學(xué)課件、視頻資料、多媒體素材等圖書館信息檢索、科研、教學(xué)、后勤、財務(wù)系統(tǒng)管理、常用軟件下載

按資源素材類型分類 多媒體信息資源、圖像類、視頻類、影像類、教學(xué)軟件、教學(xué)方法模板、學(xué)生參考文獻、工具書等計算機輔助教學(xué)類練習(xí)性、實驗性教學(xué)資源

五、大數(shù)據(jù)幫助高等教育做好教學(xué)評估，促進教育客觀，全面的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時代的思維方式教育評估的發(fā)展提供一個新的思路：首先，形成發(fā)展性教育評價的觀點，強調(diào)發(fā)展的主體性教育評估對象為目的，從學(xué)生的需求出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師和學(xué)生之間的交流；第二，擴大教育評估的范圍，強調(diào)教育評價對象不僅限于學(xué)生，還應(yīng)該包括如課程、教師、學(xué)校對教育活動有重要影響的內(nèi)容；第三，反思的片面追求成就，強調(diào)考試成績不等于物理測量的直觀意義，在教育評價不僅可以被簡單的數(shù)字決定。在網(wǎng)絡(luò)成為基本的日常學(xué)習(xí)平臺的大數(shù)據(jù)的時代，“使用數(shù)據(jù)挖掘、研究分析、內(nèi)容分析等技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展，使得“評價的增量評價”、“進步”的發(fā)展性評價的特點，技術(shù)和方法的保護[5]。大數(shù)據(jù)既能變革教育評價理念，擴大教育評價范圍，還能為教育評價提供技術(shù)和方法。

六、優(yōu)質(zhì)資源之間的流動

面對京津冀的教育資源分配不均，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在京津冀地區(qū)之間流動。在教師方面，為了使失衡的京津冀地區(qū)的師資均衡發(fā)展，可以利用北京和天津的人才優(yōu)勢和豐富的資源，“走出去”的戰(zhàn)略，“引進”，所謂的“介紹”，即政府應(yīng)努力構(gòu)建她霽創(chuàng)造有利條件，施工階段，河北省在吸引人才和天津工作能力，所謂的“走出去”是北京和天津的著名院校建立教師培訓(xùn)基地，普通教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平；或者使用休息日或假日講座在北京和天津著名的學(xué)院和大學(xué)，以改善河北高校教師的自身素質(zhì)[6]。不僅師資力量要流動，而且各高校之間的優(yōu)秀教育資源也應(yīng)流動，例如像爾雅課這樣的優(yōu)秀公開課，可以各個高校之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，讓各大高校支架互相聯(lián)系起來，從而促進京津冀一體化發(fā)展。

七、結(jié)語

在京津冀一體化快速發(fā)展的大背景下，教育資源的均衡分配和教育的均衡發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而大數(shù)據(jù)時代給我們發(fā)展帶來了爆炸性的信息，技術(shù)和方法，我們利用大量的信息和技術(shù)才能準(zhǔn)確地把握京津冀教育發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，利用大數(shù)據(jù)所帶來的技術(shù)使教育資源得到平衡，在教育方面實現(xiàn)環(huán)境和機會的平等，促進教育一體化的發(fā)展，消除京津冀一體化中教育之間的巨大差距，為京津冀發(fā)展做出巨大貢獻。

參考文獻：

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第4篇：數(shù)字化教育體系范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字；影視教育；特點；問題；對策

在數(shù)字化時代，數(shù)字技術(shù)在電影創(chuàng)作中的大量運作，使傳統(tǒng)電影的制作方式和傳播方式都發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)致數(shù)字化時代的電影與傳統(tǒng)電影相比呈現(xiàn)出一些新的特點，相繼而來也出現(xiàn)了一些新的問題，我們有必要對數(shù)字化時代電影的特點、存在問題進行分析，提出相應(yīng)的對策，以便進一步推動中國電影的發(fā)展。

一、數(shù)字化時代電影教育的特點

1.較強的綜合性。

由于電影具有綜合性的美學(xué)特征，因而是一門綜合性的藝術(shù)，只不過，由于數(shù)字化時代的到來，與傳統(tǒng)電影相比，數(shù)字化時代的電影具有較強的綜合性。一是電影不斷從文學(xué)題材中汲取營養(yǎng)，不斷地充實和完善自己。電影在成長初期，不僅借用戲劇的創(chuàng)作題材，而且將戲劇性動作改造成電影藝術(shù)的有機組成部分。電影從文學(xué)中繼承了許多敘事方式和敘事手段，吸收了詩歌的抒情性和散文的紀實性。電影更是過多地吸收了小說的敘述、心理描寫、結(jié)構(gòu)布局等諸多手法。此外，電影還從繪畫、雕塑等造型藝術(shù)中吸取了視覺的直接感染力，從音樂中吸取了節(jié)奏感和感染力。二是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有力促進了電影的發(fā)展。技術(shù)的進步，對電影藝術(shù)的發(fā)展、語言的創(chuàng)新以及電影美學(xué)觀念的改變都有著重大影響。尤其是數(shù)字技術(shù)的運用，使電影在藝術(shù)的表現(xiàn)形式上更是突飛猛進。

2.濃郁的商業(yè)化色彩。

由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，電影為了自身的生存，在大規(guī)模利用數(shù)字化的形式來包裝自己的同時，開始追求市場利潤，把生存作為第一要義，一味地迎合百姓要求，贏得利潤的最大化。問題的關(guān)鍵是如何將電影的商業(yè)性和藝術(shù)性有機地結(jié)合起來，將電影教育上升到一個更高更深的層次。

3.掀起一股新的接受美學(xué)觀念。

數(shù)字技術(shù)的普及改變了100多年來人們看電影的方式，看電影的方式越來越個人化、私密化。數(shù)字電視技術(shù)使我們可以從電視上看電影，可以從網(wǎng)絡(luò)在線或下載觀看電影，也可以觀看通過數(shù)字壓縮技術(shù)制作的DVD影碟。在此基礎(chǔ)上，電影接受美學(xué)也在發(fā)生著改變。目前中國電影的觀眾以青年人居多，他們又是多種網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒介的使用主體?？梢哉f，數(shù)字化造成了電影受眾的分流和小眾化。

二、數(shù)字化時代電影教育存在的問題

1.庸俗化與瑣碎化。

20世紀80年代以來，在大眾文化要求的推動下，中國電影開始步入多元化、平民化的時期。到了20世紀90年代，由于數(shù)字技術(shù)和市場經(jīng)濟的雙重沖擊，電影為了自身生存的需要，開始融入平民化的視角，關(guān)注平凡生命的價值，著重表現(xiàn)人的生存狀態(tài)和心理狀態(tài)，將娛樂作為第一追求。在表現(xiàn)上，越來越趨向于瑣碎化，丟棄宏闊的整體感，偏向表現(xiàn)細枝末節(jié)，主要表現(xiàn)普通人卿卿我我的個性悲歡離合，滿足于人望的展示，失去了藝術(shù)吸引力。

2.藝術(shù)形式的模式化與主題的平淡化。

數(shù)字化技術(shù)雖然給電影帶來了巨大變革，但技術(shù)的革新并不能解決積存的舊問題。新媒體下的電影在制作、發(fā)行和放映方面雖然發(fā)生了很大變化，但越來越多的視覺奇觀轟炸、極其乏味的老套敘事已開始使觀眾產(chǎn)生一種厭煩心理。觀眾在領(lǐng)略了數(shù)字化技術(shù)帶來的視覺奇觀的同時，看到的仍舊是傳統(tǒng)的敘述方式、主題化的表面單一、人物形象的概念泛泛、藝術(shù)風(fēng)格的含混矛盾等等?？梢哉f，如果模式化不破除，中國電影很難贏得更多國內(nèi)觀眾，又談何走向世界!

三、數(shù)字化條件下充分發(fā)揮電影教育功能的對策

1.在電影劇本的創(chuàng)作上要注重作品的教育性內(nèi)涵。

電影創(chuàng)作人員在創(chuàng)作劇本時，應(yīng)將弘揚時代的主旋律作為主要創(chuàng)作指南；在真實地反映社會生活的同時，要以深刻的內(nèi)涵喚起觀眾深入地進行對社會現(xiàn)實問題和自身處境問題的思考，并給予啟發(fā)，贏得觀眾的好評。另一方面，從電影觀眾的角度來說，人們在電影審美中所要滿足的教育要求，應(yīng)該說是人們對價值的一種需求，也是人類生存發(fā)展的本質(zhì)需求之一。人們看電影，除了欣賞娛樂，更多的是為了獲得某種啟發(fā)、認識，從中受到教育和啟迪。為此，電影創(chuàng)作人員應(yīng)重視電影的教育性內(nèi)涵，當(dāng)然不能完全依靠理性的說教，應(yīng)該憑借媒介的強烈感染，觀眾情感的自覺介入，達到寓教于樂的目的。

2.強化思想性原則，加強對電影教育重要性的認識。

思想性是電影教育的原則，必須貫穿于教育的始終。從電影內(nèi)容到電影形式，從電影指南到觀影活動，都要突出思想性，要堅持思想導(dǎo)向第一的原則。要加強對電影教育重要性的認識，要將影視教育提到重要議事日程，要加強對電影教育的研究，對電影創(chuàng)作的不良傾向要進行批評和糾正。

3.加強電影教育體系建設(shè)，為提高電影教育作用提供保障。

第5篇：數(shù)字化教育體系范文

設(shè)計，是人類一種創(chuàng)造性的實踐活動，它涉及到人們的衣食住行及現(xiàn)代工業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，是一個集藝術(shù)、科技和文化為一體的交叉學(xué)科。深圳大學(xué)傳播學(xué)院設(shè)計學(xué)教授田少煦是一位勇敢的探索者和辛勤的耕耘者，多年致力于設(shè)計學(xué)的教學(xué)與研究，特別是在數(shù)字媒體藝術(shù)的理論構(gòu)建和高校設(shè)計基礎(chǔ)課程體系建設(shè)、數(shù)字媒體與傳統(tǒng)工藝美術(shù)融合創(chuàng)新方面有獨到的建樹。他深入研究了數(shù)字色彩體系并主持國家精品課程“數(shù)字色彩”，完成中國第一部數(shù)字媒體設(shè)計的學(xué)術(shù)專著《數(shù)字圖形學(xué)》，設(shè)計了全新的交互式“中國民間工藝美術(shù)傳承人口述史數(shù)據(jù)庫”，負責(zé)“中國傳統(tǒng)圖形與審美意匠”國家精品視頻公開課建設(shè)項目，并提出了中國少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化勘探及跨媒體傳播研究的新思路。

我國目前高等學(xué)校的設(shè)計教育體系，基本上是從西方“拿來”的，是20世紀初西方現(xiàn)代主義設(shè)計的延續(xù)，它沒有經(jīng)過較好的本土化過程，具有明顯的生搬硬套痕跡和“西風(fēng)”壓倒“東風(fēng)”之勢。從西方引進的現(xiàn)代主義設(shè)計的教學(xué)模式盛行了30年，它已經(jīng)暴露出明顯的弊端。

田少煦教授認為，經(jīng)歷了近一個世紀的中國設(shè)計教育已經(jīng)從早期的萌芽狀態(tài)進入全面的發(fā)展階段，在全球化語境下建立中國自己的當(dāng)代設(shè)計教育體系的時機已經(jīng)成熟。我們與西方的關(guān)系已經(jīng)不再是單向地“拿來”和學(xué)習(xí)，而應(yīng)是相互的平等“對話”，進入了創(chuàng)建自己教育體系的年代。隨著設(shè)計與生產(chǎn)、服務(wù)和人們生活的日趨貼近，設(shè)計學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的視覺范圍，創(chuàng)造出一種具有特色的設(shè)計文化和一種人與物、人與社會、人與自然和諧相處的生活方式。設(shè)計教育直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，它將催化“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的躍升。

中國少數(shù)民族非物質(zhì)文化是一項珍貴的文化遺產(chǎn)，以前對它的保護更多是作為一種數(shù)據(jù)資料倉儲式地堆放在一起，沒有形成資源優(yōu)勢，也沒有涉及方法論層面。田少煦教授認為，一個國家的文化歷史越悠久，它的文化積累就越厚重。在技術(shù)主導(dǎo)的工業(yè)社會里，這種歷史積累在某些情況下會變成沉重的文化包袱。在“三網(wǎng)融合”的今天，文化承載技術(shù)與它所負載的文化內(nèi)容之間出現(xiàn)了全新的關(guān)系。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)會以一種優(yōu)質(zhì)的文化資源通過新技術(shù)、新媒體變成“數(shù)字內(nèi)容”進入普通民眾的視野，加入到現(xiàn)代社會的文化供需和文化消費的行列中來。中國幾千年的文化將變成幾千年的投資，以往被認為處于經(jīng)濟生活“邊緣”的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將可能從精神家園進入經(jīng)濟開發(fā)的中心地帶。我國幾千年不曾間斷的文明和豐富多彩的文化遺存物，與附著在它之上的少數(shù)民族文化，在信息時代將會越來越具有開發(fā)價值。

第6篇：數(shù)字化教育體系范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化校園 信息融合 角色轉(zhuǎn)變 WAP

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。

近年來，數(shù)字化校園建設(shè)已成為職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容，信息化水平已成為學(xué)校綜合實力和現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。職業(yè)院校貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針，走科學(xué)發(fā)展之路，就必須高度重視信息化建設(shè)，并以此推動辦學(xué)理念和校園文化的深度變革，促進學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、合作交流以及社會服務(wù)等各項事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

經(jīng)過多年建設(shè)，大多數(shù)職業(yè)院校通過向本科院校學(xué)習(xí)，自己建設(shè)實踐，數(shù)字化校園已具有一定規(guī)模，在今后的建設(shè)中以下問題解決的如何，將直接關(guān)系到數(shù)字化校園的建設(shè)質(zhì)量。

一、進一步明確職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則

職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用，以應(yīng)用為核心，服務(wù)為宗旨，抓住數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化校園管理兩個重點，突出高職特色、校企融合特色、實用特色，統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、以點帶面、重點突破、持之以恒，有計劃、分步驟逐步將學(xué)院建設(shè)成為一個數(shù)字化大學(xué)。

在建設(shè)過程中，要堅持面向需求、整體規(guī)劃、基礎(chǔ)先行的原則；建用結(jié)合、以用促建、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；突出重點、效益優(yōu)先、分步實施的原則；統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一門戶的原則。

二、加強信息融合力度，整體突出信息化的效率

數(shù)字化校園建設(shè)周期比較長，技術(shù)變化較大，早期由于經(jīng)費、技術(shù)原因，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)校建立了為不同應(yīng)用服務(wù)的數(shù)據(jù)庫，各系統(tǒng)信息相對獨立，難以共享，甚至各系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能一致，信息孤島極大地影響了信息系統(tǒng)的效能，降低了決策者對數(shù)字化校園建設(shè)的投入熱情和信心。

對現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)，最好是完全拋棄，重新按照統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)平臺原則重新開發(fā)。如果沒有經(jīng)費支持，也要對現(xiàn)有系統(tǒng)信息融合，這樣才能整體突出信息化的效率。

三、職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)要從為管理服務(wù)的角色向為教學(xué)服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變

早期的數(shù)字化校園建設(shè)注重的是為教學(xué)管理服務(wù)，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中對職業(yè)院校明確指出，要求充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高實習(xí)實訓(xùn)、項目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競賽和技能鑒定的信息化水平。改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新仿真實訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益。

職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的重點要從為管理服務(wù)的角色向為教學(xué)服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變，利用數(shù)字化改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，要在以下方面有所突破：

1、加快職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)平臺建設(shè)及數(shù)字化資源建設(shè)，特別是學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)及能為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的專業(yè)的數(shù)字化資源建設(shè)。

數(shù)字化教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理、教與學(xué)的關(guān)系及教學(xué)考核模式，實現(xiàn)了“任何地點（Anywhere）均可學(xué)習(xí)”、“任何時間（Anytime）均可學(xué)習(xí)”、“任何信息（Any data）皆為學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“任何設(shè)備(Any device)都是學(xué)習(xí)媒介”的全新方式。

2、加快職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐平臺建設(shè)。

良好的工學(xué)結(jié)合、校企合作課使職業(yè)院校得畢業(yè)生在就業(yè)時能更快、更好的融入企業(yè)，工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐平臺的建設(shè)將是工與學(xué)、學(xué)校與企業(yè)溝通最暢通、最快捷的平臺。

3、加快對一些資金投入大、危險程度高的實訓(xùn)項目虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)力度，以仿真這一數(shù)字化全新實訓(xùn)方式克服資金、儀器設(shè)備、實訓(xùn)場地等限制，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)要充分考慮跨平臺、消費類電子產(chǎn)品的應(yīng)用

早期的校數(shù)字化校園建設(shè)的應(yīng)用終端主要是考慮計算機，即使是移動應(yīng)用也主要考慮的是筆記本電腦。以iPAD、iphone為代表的高性能平板電腦、智能手機的出現(xiàn)，使得數(shù)字化校園的應(yīng)用終端將出現(xiàn)多元化。使用平板電腦、智能手機，特別是智能手機上網(wǎng)已成為學(xué)生的一種時尚。職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)要充分考慮這類應(yīng)用。

首先在校園網(wǎng)接入上，要實現(xiàn)全校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。雖然GSM、CDMA、TDMA、3G等網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠覆蓋校園，但其帶寬還是不能滿足數(shù)字化校園的需求，使用它們產(chǎn)生的費用也將限制學(xué)生對數(shù)字化校園的應(yīng)用。

其次在內(nèi)容上，要開發(fā)適合于手機、平板電腦的基于WAP的應(yīng)用系統(tǒng)。WAP（Wireless Application Protocol) 是一種無線應(yīng)用協(xié)議，能將Internet的豐富信息及先進的業(yè)務(wù)引入到手機等無線終端之中。通過把Interne上HTML語言的信息轉(zhuǎn)換成用WML（Wireless Markup Language)描述的信息，顯示在手機的顯示屏上。

數(shù)字化使許多行業(yè)產(chǎn)生了革命性的變化，但對教育，只是在教學(xué)管理、教學(xué)手段上的革新，我們有理由相信，大量學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)，必將帶來全新的教與學(xué)模式，徹底改變現(xiàn)有的教育體系。

參考文獻：

[1]張久旗．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)的實踐與探索．中國教育技術(shù)裝備，2012年第5期.

[2]松岡一郎．?dāng)?shù)字化校園【M】．首都師范大學(xué)出版社(第一版)，2004．

第7篇：數(shù)字化教育體系范文

關(guān)鍵詞：教師教育創(chuàng)新；實驗區(qū)；基本途徑；效應(yīng)

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，是我國今后很長一個時期內(nèi)教育改革的重要目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，從各方面下足功夫、形成合力是必不可少的。其中，作為師范大學(xué)主導(dǎo)的教師教育體系創(chuàng)新扮演著重要的角色，師范大學(xué)與地方政府共建的教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)成為推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的“試驗田”。那么，近年來被教育界寄予厚望的教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，在推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展這一歷程中究竟能有什么“作為”？取得什么樣的效果？筆者試圖從華中師范大學(xué)的實踐出發(fā)，來回答這些問題。

一、教師教育體系創(chuàng)新是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的客觀要求

1. 現(xiàn)行教師教育體系不適應(yīng)當(dāng)前教師培養(yǎng)和教育發(fā)展的形勢

在我國古典文獻中，“師范”最早出現(xiàn)于漢朝揚雄編著的《揚子法言》：“師者，人之模范也?！睆摹皫煼督逃钡健敖處熃逃?，標(biāo)志著教師培養(yǎng)進入到一個新的歷史階段，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師實施職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修等連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的教育過程。

20世紀50年代初形成的我國教師教育體系，其基本特點是以高等師范院校為培養(yǎng)主體，綜合性大學(xué)參與教師教育的比重還比較低，教師隊伍來源單一。在培養(yǎng)空間上，教師教育主要局限在師范院校內(nèi)部進行，高等師范院校對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展缺乏積極主動的回應(yīng)。在培養(yǎng)方法上，先進理論與技術(shù)和教師教育的融合不夠，教師特別是農(nóng)村教師由于條件所限職后培訓(xùn)無法保證。在培養(yǎng)時間上，職前教育與職后教育尚未有效貫通，不利于教師職業(yè)的發(fā)展。

2.基礎(chǔ)教育均衡化要求師范大學(xué)自覺進行教師教育體系創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育均衡化意義重大。其所強調(diào)的教育公平原則，最基本的要求就是使教育資源公平地分配到學(xué)校和學(xué)生，即面向全體學(xué)生，辦好每一所學(xué)校，促進人的全面發(fā)展。這個原則，不僅指提供均等的受教育機會，也包括在接受高質(zhì)量教育上的機會均等。教育均衡中最關(guān)鍵的是教師因素。教師教育是教育事業(yè)發(fā)展的“工作母機”，師范院校要主動進行教師教育體系創(chuàng)新，特別是將教師教育創(chuàng)新的成果惠及教育欠發(fā)達地區(qū)，才能為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展提供強大的人才支撐和智力支持。

3.新型教師教育體系的三個基本特征

作為教育部直屬的“211工程”重點建設(shè)的大學(xué)、國家教師教育“985”優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)高校，華中師范大學(xué)以師范生免費教育為契機，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，正在構(gòu)建一個具有中國特色的教師教育體系。這個體系的基本構(gòu)想是，以師范大學(xué)為主體，以認知科學(xué)、IT技術(shù)等手段為支撐，以教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，校內(nèi)校外有機銜接，職前職后教育一體化，在更加開放、更加廣闊的空間中培養(yǎng)和培訓(xùn)教師。開放性、廣闊性、一體化是這個體系的三個基本特征。

第一，開放性。即教師教育不再局限在高等師范院校內(nèi)部進行，而是高等教育與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合，高等師范院校與地方政府緊密結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)的理論、技術(shù)與資源優(yōu)勢，基礎(chǔ)教育的實踐優(yōu)勢，地方政府的組織優(yōu)勢，實現(xiàn)三者之間的優(yōu)勢互補。

第二，廣闊性。即教師教育要在搞好校內(nèi)教育的同時，積極運用信息技術(shù)和認知科學(xué)等先進技術(shù)和理論，使其向校外延伸，發(fā)揮虛擬空間和基礎(chǔ)教育陣地的作用，使教師教育的成果滲透到社會多個組織。

第三，一體化。教師教育要努力實現(xiàn)職前職后教育的一體化、城市與農(nóng)村的一體化、校本培養(yǎng)與遠程培訓(xùn)的一體化。

二、教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)是推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要“標(biāo)本”

1.建設(shè)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的重要意義

教師教育體系創(chuàng)新，包括教師教育理論、學(xué)科、技術(shù)、隊伍、平臺、機制等多方面全方位的創(chuàng)新。新型教師教育體系的基本構(gòu)想和基本特征，需要一個有效的載體來呈現(xiàn)。在此要求下，教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)應(yīng)運而生。教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)是教師教育體系創(chuàng)新的重要依托，同時也是高等教育連接基礎(chǔ)教育的橋梁與紐帶，是基礎(chǔ)教育實現(xiàn)均衡化的重要切入點。對于地方教育，尤其是中西部薄弱的農(nóng)村教育來說，建設(shè)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)是目前條件下實踐科學(xué)發(fā)展觀、促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項有益嘗試。首先，實驗區(qū)有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資。實驗區(qū)不僅有助于加強免費師范生的培養(yǎng)，而且有利于培訓(xùn)地方教師，提高地方教育質(zhì)量。其次，實驗區(qū)有利于教育的可持續(xù)發(fā)展。它通過源源不斷地為地方提供優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進高校與地方的長期合作和地方教育的健康持續(xù)發(fā)展。再次，實驗區(qū)有利于縮小城鄉(xiāng)教育“剪刀差”。實驗區(qū)主要建在縣級行政區(qū)，能夠帶動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，逐漸縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距。

2.教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的共建模式

教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)的具體模式是：在平等、自愿、公平、互利的基礎(chǔ)上，由華中師范大學(xué)與有合作意向的地方政府簽訂合作協(xié)議，以基層縣(區(qū))為區(qū)域，合作建設(shè)“華中師范大學(xué)國家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實驗區(qū)”。在實驗區(qū)內(nèi)，選取一所條件最好的中學(xué)為實驗區(qū)中心學(xué)校，發(fā)揮其示范、輻射作用，帶動其他中學(xué)成為實驗基地。在此基礎(chǔ)上，建立起“華中師范大學(xué)――實驗區(qū)人民政府――實驗區(qū)教育行政部門――實驗區(qū)中心學(xué)校――實驗基地”的垂直溝通機制和“華中師范大學(xué)――實驗區(qū)中心學(xué)校――實驗基地”的橫向服務(wù)機制。通過自上而下的方式，搭建了以“師范大學(xué)――基層政府――中心學(xué)校――基層中學(xué)”為模式的合作框架。

3.教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)現(xiàn)狀

華中師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)的總體規(guī)模是80個。其布局思路是：以武漢市“1+8”城市圈為核心，以湖北省為重點，以中南地區(qū)為主要范圍，逐漸覆蓋至所有生源省，最終形成“立足湖北，輻射中南，影響全國”的建設(shè)格局。

2008年，該校與湖北省崇陽縣人民政府簽約建設(shè)全國第一個部屬師范大學(xué)與地方基層政府共建的“華中師范大學(xué)國家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革試驗區(qū)”。截至2010年，該校已在全國10個省份建設(shè)了30個實驗區(qū)（93%建在中西部省份，1/3建在民族和邊遠地區(qū)），并在湖北崇陽、五峰、大悟、南漳，貴州余慶，云南大理、武定等多個實驗區(qū)建成了數(shù)字化學(xué)習(xí)港。目前，實驗區(qū)各個合作項目逐步推進，成效明顯。

三、運用教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本途徑

教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，是一個開放的、動態(tài)的、呈現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的創(chuàng)新與服務(wù)系統(tǒng)。實驗區(qū)的建設(shè)，需以項目化、多元化的形式進行合作，發(fā)揮其強大的功能效應(yīng)，使地方、高校達到共贏。師范大學(xué)與地方政府的管理者，應(yīng)充分發(fā)揮實驗區(qū)的綜合基地的功能，主要從優(yōu)秀人才輸送的渠道、未來教師培養(yǎng)的陣地、教師專業(yè)發(fā)展的平臺、優(yōu)質(zhì)資源共享的載體、教改研究合作的伙伴、農(nóng)村社會服務(wù)的舞臺等六個方面探索推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本途徑。

1.向?qū)嶒瀰^(qū)輸送優(yōu)秀免費師范畢業(yè)生，促進當(dāng)?shù)貛熧Y水平的整體提升

部屬師范大學(xué)和實驗區(qū)政府要以實施師范生免費教育政策為契機，建立吸引免費師范畢業(yè)生到實驗區(qū)任教的長效機制。在具體做法方面，一是引導(dǎo)和鼓勵免費師范畢業(yè)生直接到實驗區(qū)就業(yè)。實驗區(qū)人事部門可創(chuàng)新教師招聘機制，減少招錄環(huán)節(jié)，營造“尊重人才”的良好氛圍，積極引進免費師范畢業(yè)生到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。華中師大首屆免費師范畢業(yè)生中，近200人赴實驗區(qū)中學(xué)任教，在人數(shù)和比例方面均超以往年份。以貴州某縣為例，建立實驗區(qū)以前，該縣很少接收該校師范生；2011年，該縣從該校一次性錄用了5名免費師范畢業(yè)生。二是引導(dǎo)和組織簽約到城鎮(zhèn)學(xué)校的免費師范畢業(yè)生踴躍到實驗區(qū)支教。免費師范畢業(yè)生就業(yè)政策規(guī)定，到城鎮(zhèn)學(xué)校就業(yè)的畢業(yè)生，要到農(nóng)村學(xué)校任教兩年。華中師大已組織了一批免費師范畢業(yè)生赴各實驗區(qū)支教，進一步充實了當(dāng)?shù)貛熧Y隊伍，提升了教育質(zhì)量。一些實驗區(qū)還實行了“華師教師在縣城學(xué)校支教，置換出的縣城教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教”的方式，促進了城鄉(xiāng)學(xué)校教師的交流。

2.與實驗區(qū)合作培養(yǎng)免費師范生，探索師范大學(xué)與地方協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀教師的機制

免費師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀人民教師和未來教育家，單靠師范大學(xué)一家難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，以共建實驗區(qū)為基礎(chǔ)，探索師范大學(xué)與地方協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀教師的機制尤為重要。在具體舉措方面，一是組織免費師范生到實驗區(qū)開展教育實習(xí)。通過教育實習(xí)，使學(xué)生不僅提高了教學(xué)實踐能力，還了解了農(nóng)村基礎(chǔ)教育國情，增強服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信心和決心。二是選聘實驗區(qū)優(yōu)秀教師擔(dān)任免費師范生兼職導(dǎo)師。師范大學(xué)應(yīng)選聘具有高級教師以上職稱的實驗區(qū)優(yōu)秀教師為免費師范生提供課堂教學(xué)、師德培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)，并使之與本校教學(xué)論教學(xué)隊伍形成交流與互動，促進免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。三是選拔實驗區(qū)優(yōu)質(zhì)生源報讀師范專業(yè)。通過大力宣傳師范生免費教育政策，并建立在同等條件下優(yōu)先錄用實驗區(qū)第一志愿生源就讀我校師范專業(yè)的機制，提高實驗區(qū)優(yōu)質(zhì)生源報讀師范的積極性和師范大學(xué)的生源質(zhì)量。而四年后來自實驗區(qū)的免費師范畢業(yè)生，根據(jù)免費師范畢業(yè)生“一般回生源所在省份中小學(xué)任教”的政策，大多又回到生源地就業(yè)，從而促進了優(yōu)秀教師在“入口、培養(yǎng)、出口”等環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

3.為實驗區(qū)教師提供高層次培訓(xùn)和教育，促進當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)發(fā)展

幫助實驗區(qū)教師拓展教學(xué)視野，提升學(xué)歷水平，促進專業(yè)發(fā)展，是共建實驗區(qū)的一項重要合作內(nèi)容。在具體操作層面，一是利用師范大學(xué)教育培訓(xùn)的平臺優(yōu)勢對實驗區(qū)教師實施國家級培訓(xùn)。如在“國培計劃”等多個項目中，在培訓(xùn)指標(biāo)的分配上對實驗區(qū)加以傾斜。實驗區(qū)方面，可以組織學(xué)成歸來的教師對全體教師進行輪訓(xùn)，使培訓(xùn)成果擴大化。二是組織教育專家赴實驗區(qū)巡回講學(xué)。師范大學(xué)要積極搭建教育專家與當(dāng)?shù)亟處熃涣鞯钠脚_，發(fā)揮專家的力量為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展“支招”。華中師大曾組織了國家中長期教育改革和發(fā)展綱要專家組成員雷萬鵬教授等一批專家為一些實驗區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和干部做教育改革專題報告，取得了很好的效果。三是在同等條件下優(yōu)先錄用實驗區(qū)優(yōu)秀教師和干部攻讀教育碩士和教育博士。三年來，華中師大先后錄用了一批實驗區(qū)優(yōu)秀教師和干部在職攻讀教育碩士，促進了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)和管理隊伍的學(xué)歷水平的大大提升。在將來，該校還將擇優(yōu)錄用實驗區(qū)有突出貢獻的教師攻讀教育博士。

4.向?qū)嶒瀰^(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村學(xué)校的公平分配

一個實驗區(qū)建設(shè)至少一個數(shù)字化學(xué)習(xí)港，是實驗區(qū)共建在硬件方面的必備要求。在實驗區(qū)建設(shè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，不僅是免費師范畢業(yè)生支教期間攻讀教育碩士研究生的培養(yǎng)基地，還是師范大學(xué)向?qū)嶒瀰^(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源的重要載體，是當(dāng)?shù)亟處熯\用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的平臺。作為受益方的實驗區(qū)當(dāng)?shù)亟處煟赏ㄟ^數(shù)字化學(xué)習(xí)港共享師范大學(xué)數(shù)字圖書館信息資源，“點播”我校國家級精品課程等教學(xué)資源，獲取全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的資源（師范大學(xué)須為聯(lián)盟成員單位）等。此外，擁有電子雙板和視頻會議直播技術(shù)、具有實時錄像功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，還能為異地多個課堂之間實行實時直播和互動提供技術(shù)支撐。在實驗區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)港內(nèi)，當(dāng)?shù)卣n堂可與華中師大一附中課堂、華中師大本部課堂實行實時直播與互動，并實現(xiàn)“同課異構(gòu)”。譬如，實驗區(qū)教師足不出戶就可觀摩到華中師大一附中的公開課，并將本地同類型課堂提供給華中師大一附中教師點評，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的遠程同步“切磋”。因此，可以說數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村學(xué)校的公平分配提供了平臺和技術(shù)。

5.與實驗區(qū)合作開展教育改革與研究，助推地方基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展

教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)內(nèi)的每一個實驗基地，都是教師教育、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的觀測點，為國家宏觀教育決策和教育變革提供信息、知識和實踐上的支持。在實驗區(qū)內(nèi)開展教育改革與研究，可以將相應(yīng)的研究成果應(yīng)用于當(dāng)?shù)亟逃母?，促進地方教育事業(yè)迅速發(fā)展。華中師大投入了300萬元用于教師教育理論與實踐的研究，多個實驗區(qū)參與合作并獲益。如學(xué)校提出的《武穴市城區(qū)教育資源優(yōu)化整合建設(shè)方案》，促進了湖北省武穴城區(qū)教育資源優(yōu)化整合；多名教授的課題組在實驗區(qū)開展的“農(nóng)民工子女教育研究”、“代課教師問題研究”、“新課改研究”等課題，為實驗區(qū)進行科學(xué)的教育決策提供了有力參考。

6.積極服務(wù)實驗區(qū)新農(nóng)村建設(shè)，幫助實驗區(qū)創(chuàng)建農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”社會

這是建設(shè)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)所推行的一個拓展性的合作項目。教育的均衡發(fā)展，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村和農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”社會提供有效支持。社會主義新農(nóng)村和農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”建設(shè)，又將會加速農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。師范大學(xué)在這方面可以做到“三個覆蓋”：一是將網(wǎng)絡(luò)教育覆蓋實驗區(qū)。通過在實驗區(qū)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育所有大專、本科專業(yè)，為實驗區(qū)及周邊地區(qū)人民群眾的學(xué)歷提升提供良好的平臺。二是將學(xué)生社會實踐與志愿服務(wù)覆蓋實驗區(qū)。有計劃有針對性地組織大學(xué)生赴各實驗區(qū)開展支教支農(nóng)、文化傳遞、科技下鄉(xiāng)、心理和法律咨詢、社工服務(wù)等社會實踐與志愿服務(wù)活動，在廣大農(nóng)村弘揚“尊重知識、尊重人才、終身學(xué)習(xí)”的主旋律。三是將大學(xué)生村官和新型農(nóng)民的教育覆蓋實驗區(qū)。如華中師大新農(nóng)學(xué)院是湖北省實施社會主義新農(nóng)村“一村一名大學(xué)生”計劃的培訓(xùn)基地，致力于培養(yǎng)大學(xué)生村官和新型農(nóng)民，目前已在多個實驗區(qū)設(shè)立了分院或教學(xué)點，面向社會開展了自學(xué)考試、成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、碩士教育等學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)工作。

四、教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的示范和輻射效應(yīng)

1.實驗區(qū)的建設(shè)推動了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育均衡發(fā)展

教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育均衡發(fā)展的最大貢獻，是實現(xiàn)了優(yōu)秀教師的大量輸送和合理配置，提高了地方辦教育的重視程度。如由于實驗區(qū)的大力建設(shè)和免費師范生就業(yè)政策導(dǎo)向的影響，華中師大2011屆免費師范畢業(yè)生中，有60%以上到中西部和縣及縣以下學(xué)校任教，創(chuàng)歷史最高記錄。該校每年組織的赴各實驗區(qū)支教的免費師范畢業(yè)生，能夠穩(wěn)定任教兩年以上，將有效解決當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)師資力量不足、分布不均衡的矛盾。實驗區(qū)各項業(yè)務(wù)的推進，進一步推動了地方政府更加重視教育并加大教育投入力度。如湖北省崇陽縣將實驗區(qū)的共建與建設(shè)教育新城結(jié)合起來，合理進行學(xué)校布局，并大大改善了教師工作、生活和學(xué)習(xí)的條件。貴州省余慶縣投入資金近200萬元，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了9個數(shù)字化學(xué)習(xí)港，利用網(wǎng)絡(luò)資源為余慶教育服務(wù)，加快了當(dāng)?shù)亟逃畔⒒M程。余慶縣還投入600萬元興建2棟華中師大支教生公寓樓，目前已交付使用。而華中師大在建設(shè)實驗區(qū)的過程中，還注重與一些薄弱學(xué)?！敖Y(jié)對子”，對其實施硬件、資源、師資、發(fā)展方向等方面的全方位支援，改變了其落后的面貌。

2.實驗區(qū)的建設(shè)引領(lǐng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會文化發(fā)展

在一定程度上說，教師教育實驗區(qū)的建設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會文化發(fā)展，形成了一個相互促進、相輔相成的關(guān)系。實驗區(qū)建設(shè)以來，成為了“優(yōu)質(zhì)生源選拔、學(xué)生就業(yè)、支教服務(wù)、教育實習(xí)、教師培訓(xùn)、遠程教育、教育研究、社會實踐、新農(nóng)村建設(shè)”九位一體的綜合型多功能的教育教學(xué)、社會實踐和社會服務(wù)的重要平臺。尤其是在位于民族和邊遠地區(qū)的實驗區(qū)，師范大學(xué)還可利用專家、學(xué)科、平臺、理論研究等優(yōu)勢，指導(dǎo)當(dāng)?shù)匕l(fā)展教育、農(nóng)業(yè)、旅游、文化、工商等事業(yè)，取得經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。在湖北省內(nèi)，華中師大建有19個實驗區(qū)，其中11個位于武漢“1+8”城市圈。實驗區(qū)的全面建設(shè)，將為湖北省實現(xiàn)中部崛起戰(zhàn)略和推進武漢城市圈“兩型社會”建設(shè)作出重大貢獻。

3.實驗區(qū)的建設(shè)加快了教師教育創(chuàng)新實踐進程

教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)是師范大學(xué)創(chuàng)新教師教育體系、與地方合作培養(yǎng)免費師范生的重要渠道。這種“先行先試”的合作方式，不同于民國時期晏陽初、陶行知等教育家推行的平民教育、鄉(xiāng)村教育。它旨在培養(yǎng)優(yōu)秀人民教師和未來教育家，將為全國教師教育改革發(fā)展提供重要依據(jù)和標(biāo)本，具有無可替代的示范效應(yīng)。它同時為地方院校實施師范生免費教育、創(chuàng)新教師教育體系提供重要的借鑒。所以說，實驗區(qū)的建設(shè)加快了我國教師教育創(chuàng)新實踐進程。而我國教師教育體系創(chuàng)新的整體推進，又將為基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展提供更多高水平的“準(zhǔn)教師”。

4.實驗區(qū)的建設(shè)促進了師范大學(xué)辦學(xué)水平提升

教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)是一個“雙贏”的結(jié)果。實驗區(qū)的創(chuàng)建，是師范大學(xué)貫徹落實國家中長期教育改革與發(fā)展綱要的重要實踐，是師范大學(xué)探索免費師范生培養(yǎng)新模式、為基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展做貢獻的重要途徑，同時也是師范大學(xué)搶抓國家教師教育“985”創(chuàng)新平臺建設(shè)機遇、加快學(xué)校辦學(xué)實力與水平提升的重要里程碑。三年來，華中師大依托實驗區(qū)在教師教育和基礎(chǔ)教育理論研究、教師教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)教育研究和課程教學(xué)論隊伍建設(shè)、免費師范生培養(yǎng)模式改革、服務(wù)農(nóng)村社會發(fā)展、先進文化傳承創(chuàng)新等方面取得了重要進展，學(xué)校辦學(xué)實力與水平不斷提升，知名度和影響力不斷提高，有力推動了學(xué)校向教師教育特色鮮明的綜合性研究型高水平大學(xué)邁進。在未來的一段時間內(nèi)，隨著我國基礎(chǔ)教育改革進程的加快和實驗區(qū)建設(shè)規(guī)模的擴大，教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)將在教師教育創(chuàng)新和實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的過程中發(fā)揮更大的作用。

［參考文獻］

［1］馬敏.以免費師范教育為契機創(chuàng)新教師教育體系.中國教育報，2007年12月24日第6版.

［2］黃興國，黨波濤.免費師范生培養(yǎng)的有益嘗試――華中師大校長馬敏談國家教師教育創(chuàng)新與服務(wù)實驗區(qū)的建立.中國教育報，2008年10月15日第2版.

第8篇：數(shù)字化教育體系范文

【關(guān)鍵詞】電大教育；社區(qū)教育；和諧社區(qū)；數(shù)字化學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成、國家現(xiàn)代遠程教育工程的實施，利用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體和數(shù)字衛(wèi)星等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育、構(gòu)建開放教育網(wǎng)絡(luò)，無疑是發(fā)展我國各類教育、建立終身教育體系的重要途徑。利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，可以有效地擴大教育規(guī)模，憑借著技術(shù)的優(yōu)勢把優(yōu)質(zhì)教育資源從校園內(nèi)送到校園外、送到社區(qū)、送到家庭，這體現(xiàn)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)教育平衡、公正發(fā)展的內(nèi)在要求。電大長期以來堅持面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠和少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)的方向，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供了智力支持。

一、電大教育的基本定位：為建設(shè)和諧社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會服務(wù)

電大教育具有著與生俱來的大眾化教育屬性，契合了世界教育發(fā)展的大趨勢。它的實踐有利于促進教育實現(xiàn)尊重生命、個性發(fā)展、自我實現(xiàn)、效率優(yōu)先、教育公平的原則，有利于建立現(xiàn)代遠程教育的公共服務(wù)體系，推動終身教育、全民學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)型社會建設(shè)進程。電大教育對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、信息能力的開發(fā)、協(xié)作精神的增強、個性化的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高等方面，都具有積極的引導(dǎo)作用和巨大的能動力量，正因如此，不僅受到傳統(tǒng)大學(xué)的普遍效仿和借鑒，更成為社會民眾所公認的一種基本學(xué)習(xí)方式選擇。電大的社會服務(wù)在促進教育公平、滿足民眾學(xué)習(xí)需求等方面的獨特作用，正是它得以產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的必然原因和自然結(jié)果。電大只有將育人與社會服務(wù)、特別是與社會發(fā)展需要密切結(jié)合，為終身教育作出應(yīng)有貢獻，才能得到社會的認同和支持，使自身獲得更大的發(fā)展。

在新的歷史機遇面前，推動全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)，為建設(shè)和諧社區(qū)服務(wù)，更成為電大教育的基本屬性和根本定位。而社區(qū)教育應(yīng)成為電大教育新的切入點。這是電大教育發(fā)展的模式與途徑，也就是發(fā)展策略的選擇與創(chuàng)新問題，需要我們以更大的氣魄和決心、更多的謀略與招法，去破解發(fā)展中的全新課題。

二、社區(qū)教育是建設(shè)和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會的切入點

推進社區(qū)教育、提升社區(qū)教育公共服務(wù)力能更好地實現(xiàn)居民利益，是建設(shè)和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會的重要切入點。社區(qū)教育能有效提高勞動職業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)教育公平，建設(shè)和諧文化等。社區(qū)教育中大量的文化學(xué)習(xí)活動，有助于弘揚社會主義核心價值觀，在社會上形成健康向上、文明禮貌、安居樂業(yè)的人文社會環(huán)境，引導(dǎo)人們活出生命的意義，尋找人生的快樂和幸福，為和諧社會營造良好的氛圍。社區(qū)教育在培養(yǎng)社區(qū)成員的互助友愛精神、改進社區(qū)內(nèi)的人際關(guān)系、培養(yǎng)社區(qū)成員的自治精神和自助能力、提高社區(qū)成員科學(xué)文化水平和職業(yè)技術(shù)能力、推進社區(qū)文化建設(shè)、建立良好的生活環(huán)境和社會秩序、提高社區(qū)的凝聚力、形成良好的社會風(fēng)尚等方面發(fā)揮重要的作用。

三、電大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為社區(qū)教育提供保障

張家全指出，“在Internet里，有千千萬萬的富源知識網(wǎng)站，很多網(wǎng)站有巨大的數(shù)據(jù)庫支持，它們包含著海量的知識資源”，然而，面對如此豐富的知識，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會陷入非常窘迫的兩難境地，因為從中“汲取知識，既會激發(fā)人們作知識富有者的欲望，又會被卷入自感渺小與無能的漩渦之中”，顯然，在這樣一個浩瀚無邊的知識海洋里，高效率地尋找自己所期望和需要的知識，并不是一件非常容易的事情，因為它既需要學(xué)習(xí)者具有超凡的意志和耐力，同時也需要他們掌握準(zhǔn)確搜索知識的路徑和方法，而且要想使得這些學(xué)習(xí)者面對五光十色知識信息，不至于被其淹沒，或者不至于使其因為教學(xué)資源的斑斕多姿而迷亂于非主題知識信息的檢索，“糊里糊涂地浪費大量的時間”，“汲取不到自己所需的特定的知識”，這就需要有關(guān)辦學(xué)單位“利用主題知識網(wǎng)站”，為其“重新組織”知識信息，顯然，要想使成千上萬的學(xué)習(xí)者在社區(qū)卓有成效地參與電大的數(shù)字化學(xué)習(xí)，同樣需要電大建設(shè)好自己的“主題知識網(wǎng)站”，為廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)者提供更為集中、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，從而為其的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)保駕護航，提供強攻強有力的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

參與學(xué)習(xí)型城市的偉大歷史進程中，各級電大的歷史任務(wù)絕不僅僅在于數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺建設(shè)，而且還在于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，包括以下三個方面：一是繼續(xù)利用電大系統(tǒng)原有的學(xué)習(xí)資源庫，把原有的大量的音視頻專業(yè)課程資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字格式，推陳成新，讓這長期塵封在音像庫的視聽教材化腐朽為神奇，在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中發(fā)揮余熱，讓更多的人分享其知識傳播魅力。二是不斷開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，利用電大系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計、編導(dǎo)、制作優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，打包為廣大社區(qū)居民提供網(wǎng)絡(luò)配送服務(wù)，必要時可以采用體外循環(huán)的辦法，通過項目招標(biāo)，吸引社會上的專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)公司參與學(xué)習(xí)資源開發(fā)，從而進一步擴大電大的學(xué)習(xí)資源來源，克服電大教學(xué)資源編制隊伍人員配置嚴重不足的窘?jīng)r。三是積極整合社會教育資源，采用贖買、投資、參股、置換等方法，將由普通高校、政府各個部門和有關(guān)社會教育機構(gòu)投資開發(fā)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拿來為我所用，促進其的社會共享。

四、利用電大遠程教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建中國特色的數(shù)字化社區(qū)學(xué)院

1.各級政府要大力支持中國社區(qū)學(xué)院建設(shè)縱觀一些發(fā)達國家的發(fā)展過程，社區(qū)學(xué)院無論是在高等教育普及化的進程中，還是經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，都起著舉足輕重的作用。各級政府應(yīng)該充分認識到建設(shè)社區(qū)學(xué)院對國家和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的重要意義，給予政策傾斜，保證資金投入。

2.利用數(shù)字化技術(shù)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)港為平臺。數(shù)字化學(xué)習(xí)港是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以市場化機制組織資源提供方和服務(wù)運營商，以連鎖方式提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)及組織管理的新一代數(shù)字化教育服務(wù)體系。它通過架構(gòu)公共平臺，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，采用標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境及集成適用技術(shù)、創(chuàng)建服務(wù)體系、開展示范應(yīng)用等方式，超越時空限制，實現(xiàn)教育的低投人、高產(chǎn)出。該體系主要以數(shù)字化學(xué)習(xí)港的運行模式為學(xué)習(xí)者和其他用戶提供隨時隨地可獲得的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時提供覆蓋全國的數(shù)字化、集成化、終身化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境，從而滿足社會各類群體對享受個性化服務(wù)、獲取優(yōu)質(zhì)資源的日益增長的教育需求。這是數(shù)字化社區(qū)學(xué)院的基本物理平臺。

3.堅持開放辦學(xué)，不斷創(chuàng)新社區(qū)教育的思想。當(dāng)前要提升社區(qū)教育公共服務(wù)力，更重要的是要看居民對社區(qū)教育的認知度、認同度、參與度、滿足度、滿意度，而不是僅停留在“學(xué)者有其校”的水平。因此要推進社區(qū)教育必須要牢固樹立“立足社區(qū)，服務(wù)居民，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，注重研究和挖掘社區(qū)教育的優(yōu)勢，探索有新意的路子。一是因情而宜，不拘一格。應(yīng)立足社區(qū)的“區(qū)情”和群眾的“學(xué)情”，工作中做到“五個靈活”，即時間靈活，地點靈活，課程靈活、對象靈活、形式靈活，使有學(xué)習(xí)意愿的居民都能參與，居民想聽的課程都能安排，前來學(xué)習(xí)的居民都有收獲，從而贏得居民的認同和參與的熱情，提升為居民服務(wù)的能力和水平；二是因人而異，滿足需求。應(yīng)堅持“居民需求就是課程”的理念，加強對居民學(xué)習(xí)需求的調(diào)研和分析，盡最大努力滿足不同層次居民的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心和社區(qū)學(xué)校的作用，形成社區(qū)教育“有人有場地、一校一特色、去學(xué)就收獲”的格局，進一步擴大廣大居民受教育的參與面，真正成為廣大居民參與學(xué)習(xí)的不可或缺的重要渠道。

4.依托電大成立多種中心和綜合基地，完善全民開放性社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。電大可以利用現(xiàn)有完善的教學(xué)管理體系、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系及遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系等優(yōu)質(zhì)存量資源，實施教學(xué)和教學(xué)管理，提供社區(qū)教育所需的多種功能，成為各地社區(qū)教育的辦學(xué)主體，形成全民開放性社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。近年來，我國也己相繼建立了一批社區(qū)學(xué)院或社區(qū)教育中心。這種社區(qū)學(xué)院多數(shù)是一種當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)的整合，如當(dāng)?shù)仉姶?、職工大學(xué)、成教中心、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心等。其中電大常常是這些整合型的社區(qū)學(xué)院或社區(qū)教育中心的中堅力量。各級政府可以在依托電大發(fā)展社區(qū)教育的具體方式和路徑上，依托各級電大成立“社區(qū)教育中心（站、點）”，形成一個多層次、覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，向社區(qū)教育、市民教育輻射，拓展電大的社區(qū)服務(wù)功能，使之成為當(dāng)?shù)氐慕逃Y源中心、市民學(xué)習(xí)中心、培訓(xùn)中心、研究中心，促進教育資源的優(yōu)化配置、共享和綜合利用，各級社區(qū)教育中心相互支持，形成合力，又各有所任務(wù)的側(cè)重。把資源送到農(nóng)村、社區(qū)、基層，形成全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，最大限度讓廣大居民共享學(xué)習(xí)，更好地為構(gòu)建我國終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會服務(wù)。

5.發(fā)揮電大遠程教育優(yōu)勢，進一步搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)水平。發(fā)揮電大遠程教育優(yōu)勢，爭取將遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)成一個能夠兼容各種教育層次、各種教育形態(tài)、各種教育方式、各種教育機構(gòu)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。把電大目前的遠程教育公共服務(wù)體系延伸至社區(qū)和社區(qū)居民家庭。要加強社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合、優(yōu)化力度，建設(shè)社區(qū)教育課程資源庫和信息庫，為社區(qū)居民提供“學(xué)習(xí)超市”或“菜單點菜式”服務(wù)。非常有效的一項途徑是，以電大現(xiàn)有資源為依托，采用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段和教學(xué)資源，建設(shè)社區(qū)教育“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”（學(xué)習(xí)超市），這是拓展社區(qū)教育領(lǐng)域，實現(xiàn)社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的切實舉措。該項目的關(guān)鍵，是適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會教育需求和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，在人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)上，通過有效的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制和教育教學(xué)質(zhì)量保障措施，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)超市中隨需所取的“課程超市、學(xué)分銀行”。

借助于遠程教育公共服務(wù)體系、數(shù)字化學(xué)習(xí)港搭建的平臺，社區(qū)教育服務(wù)地域?qū)⒖赡苓M一步向廣大社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、行業(yè)延伸，服務(wù)對象將可能進一步拓展到社會各類人群特別是弱勢群體，優(yōu)質(zhì)教育資源將可能在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享和應(yīng)用，社區(qū)居民將可能得到更具社會性、開放性、針對性、便捷性的教育服務(wù)等等。同時，在大中城市和有條件的農(nóng)村地區(qū)，積極推進社區(qū)教育信息化建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展社區(qū)教育，開辟社區(qū)教育網(wǎng)頁或窗口，為社區(qū)成員提供活多樣的、質(zhì)量上乘的教學(xué)支持服務(wù)，并把網(wǎng)站向街道、居民小區(qū)、家庭延伸，使廣大居民能夠方便地“點菜”學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)港作為一種新型的智能化學(xué)習(xí)服務(wù)機構(gòu)，其辦學(xué)的低成本、教學(xué)的高質(zhì)量、受眾人群的普適性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性特征，已進入公眾的視野并正在獲得人民群眾的認同，它將成為全民終身學(xué)習(xí)社會建設(shè)發(fā)展過程中的一種途徑選擇。

總之，電大參與社區(qū)教育，形成了覆蓋城鄉(xiāng)的開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使各類教育資源、學(xué)習(xí)資源得到最大限度的利用，惠及最廣大的民眾。具有教育機會均等和教育權(quán)利平等的重大意義，這也是我國教育發(fā)展必須解決的重要問題。對電大自身發(fā)展來說，不僅僅意味著規(guī)模發(fā)展的意義，而且有著極其重要的創(chuàng)新價值。電大教育在不斷拓展服務(wù)功能的過程中，真正體現(xiàn)出是一種面向公眾的教育，從而進一步體現(xiàn)出公共服務(wù)的特點。從一定意義上說，充分利用自身的優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)服務(wù)功能的拓展，增強功能拓展的能力，是電大教育充滿活力的重要保證，是電大教育生命力之所在。

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第9篇：數(shù)字化教育體系范文

自主學(xué)習(xí)在著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》出版后便引起了許多西方學(xué)者和整個教育界的關(guān)注。其作者Holec認為自主學(xué)習(xí)是目標(biāo)學(xué)習(xí)者自己運用和管理語言的過程和能力，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和進度全都由自己掌控，通過選擇不同的教學(xué)方法加以輔助學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，監(jiān)控習(xí)得過程并且及時地進行自我評價，最終達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)的定義長期以來被賦予不同的內(nèi)容，但總體來講，自主學(xué)習(xí)都有著相通之處。首先，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)并負責(zé)自己的整個學(xué)習(xí)過程。其次，便是學(xué)習(xí)者都具備參與的主觀能動性。再次，雖然教育界就怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)并沒有統(tǒng)一的意見和解決方法，但目前為止已經(jīng)有了大量的相關(guān)研究。

我國對于研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課題起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，得到了普遍關(guān)注。教育部最新頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（ 試行） 》，指出各高等學(xué)校“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。（大學(xué)英語課程教學(xué)要求）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要特點

基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強調(diào)把教師的課堂講授同計算機反復(fù)操練相結(jié)合，充分發(fā)揮個性化教學(xué)并同步整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在了解自己的特點、能力以及水平的情況下，自主選擇合適的時間，通過老師的課外指導(dǎo)并借助計算的幫助迅速的提高英語的綜合應(yīng)用能力，從而使學(xué)習(xí)效果達到最佳。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，這種學(xué)習(xí)模式具有以下特點：

1.教學(xué)方法與手段的多樣性。新教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，全面采用計算機、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)等先進教學(xué)手段。

2.創(chuàng)建了教與學(xué)的新環(huán)境。新教學(xué)模式將從根本上改變大學(xué)英語課堂上教師講學(xué)生聽、以教師為中心的較為刻板乏味的傳統(tǒng)教學(xué)法，為師生創(chuàng)造多方位、多層次、更加積極有效的互動教學(xué)方式。立體化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再“標(biāo)準(zhǔn)化”和“模式化”，他們可以選擇自己喜歡并擅長的學(xué)習(xí)方式，在老師的幫助下自學(xué)或者和他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。

3.充分體現(xiàn)個性化教學(xué)，因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性，這就必然會造成基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上進度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠的狀況。而我們新的教學(xué)管理模式很好地解決了這一點。學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)平臺只需要完成最基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的教師則基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)程度為各層次學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生提出的問題進行有針對性的分類指導(dǎo)、因材施教。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)行業(yè)英語知識、英語三、四級的題型講解及訓(xùn)練、托業(yè)橋考試的模擬題及相關(guān)培訓(xùn)等等，從而提高英語相關(guān)考試的過關(guān)率。

4.信息量的大范圍覆蓋。新的教學(xué)模式是將教師課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的立體化教學(xué)管理模式。教師在課堂傳授的是有限的知識，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進行跟蹤，并積極地反饋進行教學(xué)評價。同時在校園網(wǎng)站開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并充分運用互聯(lián)網(wǎng)的力量全面覆蓋各個知識點，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)進行人性化的服務(wù)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的共同作用下為學(xué)生提供與其專業(yè)相關(guān)的資源信息及相關(guān)服務(wù)。例如行業(yè)英語知識、英語三級四級六級、托業(yè)及托業(yè)橋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及教師多媒體課件和教案的展示。而教師則可以利用計算機管理軟件記錄學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和進度來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行管理。除此之外，行業(yè)英語的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時來強化自身的專業(yè)知識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供人性化的服務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要教學(xué)流程

1.前期的模擬選課。這主要是了解和研究學(xué)生選課的方向，并根據(jù)學(xué)生的選擇和市場需求進行基本的調(diào)控，為之后網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用做好充分的調(diào)研。將擅長不同科目的老師進行劃分，確保學(xué)生選取的是該科目最優(yōu)秀的教師，教師通過講解自己的研究方向和研究內(nèi)容給學(xué)生最專業(yè)的、最前沿的行業(yè)知識。

2.教師對學(xué)生進行在線測試。學(xué)生注冊登錄到教學(xué)平臺參加統(tǒng)一的英語水平測試。因為學(xué)生的參差不齊，我們在確保學(xué)生有充分的自主選擇課程的前提下對學(xué)生進行水平測試，給予評估并給出建議，這就為學(xué)生能夠合理地選擇課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊選課。經(jīng)過前兩個階段之后學(xué)生可以直接在線選擇課程并參與完成教學(xué)任務(wù)。從正式注冊選課開始系統(tǒng)便會記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括作業(yè)的提交情況、參與討論的內(nèi)容和次數(shù)、課件使用情況等等。學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)和教師取得聯(lián)系，教師每周要有固定時間來進行課程的講解并給學(xué)生進行指導(dǎo)，系統(tǒng)會記錄教師的指導(dǎo)內(nèi)容。此外，也可以通過留言或其他通訊手段給學(xué)生進行指導(dǎo)，例如微信、qq或者郵件等通訊手段。

4.升級學(xué)習(xí)或選擇其他課程。學(xué)生完成了所選課程的所有學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)后，會對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行測試，成績達標(biāo)的同學(xué)可以進行同課程較高階段的學(xué)習(xí)或者直接選擇其他課程。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式主要研究的內(nèi)容

我院目前已成功實現(xiàn)了大學(xué)英語階梯式培養(yǎng)模式，分為預(yù)備級、音體美、A段和本科段四個等級，使用的教材主要為《新視野英語教程》的預(yù)備級和第一、二冊、《體驗英語》和《新編大學(xué)英語使用英語教程》其中的文章均為語言文學(xué)類文章，對學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是對其行業(yè)的英語知識卻涉及甚少。此外，我院實行的是一年制英語教學(xué)，只能完成基本的教學(xué)計劃安排，無法進行學(xué)生感興趣的英語三、四級以及托業(yè)橋考試的相關(guān)輔導(dǎo)工作，學(xué)生此類考試的過關(guān)率偏低。因此，我們需要開發(fā)適合我院高職高專大學(xué)英語的立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理體系，這是一個必然趨勢。

1.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別突出學(xué)生的“主體性”并強化教師的“主導(dǎo)性”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一個顯著特點就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取主要信息從而體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”。然而我們所提到的自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生自學(xué)，這從本質(zhì)上來說是完全不同的兩個概念。我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生自主地去獲得知識、完成任務(wù)、強化技巧和培養(yǎng)能力的過程。教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”并不是完全對立的而是相輔相成的。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生一味地去適應(yīng)教師的教學(xué)過程以及單一的課本內(nèi)容，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個學(xué)生個體不同的知識認知能力來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生應(yīng)該有意識的進行自我調(diào)節(jié)，主動學(xué)習(xí)消化教學(xué)?熱藎?在教師的幫助下提高自我學(xué)習(xí)的意識，獨立完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高和改進學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式能更好地完善課堂教學(xué)，將課堂和課外的知識有機結(jié)合起來，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更能使學(xué)生發(fā)揮其特長，運用所學(xué)的方法和技巧構(gòu)建自己的知識學(xué)習(xí)體系。

2.強化學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練從而掌握一定的學(xué)習(xí)技巧?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的一點，而正是在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生被授予不同的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧從而全面實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生傳授不同英語科目的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，例如英語單詞記憶法（通過詞綴詞根、衍生的記憶），英語閱讀理解的相關(guān)方法（skimming和scanning等）和寫作方法（相關(guān)的連接詞、brainstorming的運用等）。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧人手，多層面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

3.不斷豐富第二課堂作為第一課堂做充分的補充。教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，課堂的形式可以盡量的多樣化，例如辯論課、討論課或?qū)W習(xí)展示課。除此之外，通過教師的演示使學(xué)生了解并熟練使用一些與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的在線教育網(wǎng)站。如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、恒星英語、聽力課堂、英語ABC、數(shù)碼英語世界、可可英語等等。這樣的教學(xué)內(nèi)容如果只依靠課堂是很難完成的，我們必須開展這樣的課外教學(xué)課堂來實現(xiàn)知識的鞏固、補充與延續(xù)。

4.倡導(dǎo)團隊協(xié)作，積極開展小組活動。小組學(xué)習(xí)共同完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體活動能力。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生兩個或多個組成小組共同來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以辯論、討論、role play、video錄制等形式展現(xiàn)，加強學(xué)生間的互動和協(xié)作，這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力還可以通過團隊互助來強化學(xué)生分析和解決問題的能力。大家可以通過各種手段進行文字或圖片等的傳遞，例如WeChat，MSN，QQ等，加強信息交流的同步性，拓寬學(xué)生的知識面。