醫(yī)學影像類專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
關鍵詞 醫(yī)藥類院校；就業(yè)需求；市場營銷；教學質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0114-02
“十七大”醫(yī)改方案推出后，全面醫(yī)保成為是國內衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)未來很長一段時間內的工作目標。隨著覆蓋人群不斷擴大，政府支出增加，藥品的市場需求將持續(xù)快速增長，對市場營銷人才的需求也會進一步擴大。比起其他專業(yè)，市場營銷專業(yè)學生就業(yè)率高是醫(yī)藥院校的普遍現象，但是畢業(yè)生從事的大多是低水平、低層次的一般銷售，而且“就業(yè)易，發(fā)展難”。企業(yè)需要的能從事市場策劃、市場管理以及具有市場洞察力和快速市場反應能力的中高端營銷人才還是十分稀缺的[1]。高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在“剪刀差”，就業(yè)質量是目前醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)學生就業(yè)最主要的矛盾[2]。
隨著競爭的不斷加劇，醫(yī)藥市場對市場營銷專業(yè)的人才質量提出更高的要求，這也與醫(yī)藥院校不斷調整的培養(yǎng)目標是吻合的。醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是能從事市場營銷及相關管理工作的復合型、應用型人才，專業(yè)涉及醫(yī)學、藥學、經濟學、管理學、統(tǒng)計學、心理學等多門學科。要求學生熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生基本知識，掌握現代市場營銷學的基本理論、基本知識，具有較強的營銷創(chuàng)新能力和發(fā)現問題、分析問題、獨立解決營銷實際問題的能力；良好的職業(yè)素質和人際溝通能力；能夠適應市場營銷科學技術和社會發(fā)展需要。醫(yī)藥市場的發(fā)展態(tài)勢和市場營銷專業(yè)內在的學科發(fā)展特性，要求對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的教學質量提升做進一步思考。
筆者分別對濰坊醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學、泰山醫(yī)學院三所醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)師生進行訪談，結果發(fā)現從就業(yè)需求角度來看，影響教學質量最突出的因素為師資、實踐教學和考核方式。
1 教師授課要實現與企業(yè)營銷實踐活動的有效對接
作為整個教學活動的策劃者和指導者，醫(yī)藥類院校的市場營銷專業(yè)教師不但需要完整前沿的專業(yè)知識，更重要的是能夠清楚了解醫(yī)藥市場現狀，對市場現在存在的問題和發(fā)展趨勢進行深入思考。
目前醫(yī)藥類高校的市場營銷專業(yè)師資主要是來自相關專業(yè)的研究生、本科生，與企業(yè)缺乏必要的交流與溝通，對教學質量造成很大的影響。既具備專業(yè)知識又有市場實踐經驗的雙素質人才在教學中一般以外聘的形式出現，但其本職工作占據了絕大部分時間，投入到教學工作中的精力和時間比較少，對教學質量的提升只能是杯水車薪。究其原因，這類人才是社會的稀缺資源，市場工作所給予的高薪、職業(yè)生涯前景和工作環(huán)境是醫(yī)藥類本科院校難以比擬的；另有一小部分師資由市場營銷人員轉型而來，但往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且隨著時間的推移，對企業(yè)營銷管理的現狀及運作中的重點、難點問題的把握也不再精準。
醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學科交叉性強，應用性強，師資要求必然高。目前專業(yè)教師最欠缺的，是理論指導實踐后，實踐對理論知識的進一步豐富。專業(yè)教師如果同時具備理論和實踐兩方面的素質，座談中所反映的課程設計滯后、課堂形式單一乏味、教學內容與實踐脫節(jié)等問題都可以在教師備課過程中的課堂設計環(huán)節(jié)得到相應解決。
提升專業(yè)教師實踐能力有三項具體措施。1）學校用專業(yè)教師掛職鍛煉、跟班式學習等方式聯(lián)合企業(yè)，提升教師的實踐能力。實現校企合作是解決醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)復合型師資問題至關重要的途徑。一方面，教師在實踐過程中直接深入市場，參與產品市場運作，了解消費者特征，掌握醫(yī)藥市場實際狀況，專業(yè)理論得到實踐的驗證與豐富；另一方面，企業(yè)可以借助高校師資，進行有針對性的員工培訓，提升職工素質。醫(yī)藥企業(yè)和學校甚至可以在營銷活動設計和科研創(chuàng)新中實現共贏。2）改革學校的人才評價體系、職稱晉升制度、福利待遇等，吸引既有豐富實踐背景又有深厚理論積淀的營銷人才向高校流動。3）學校與培訓公司聯(lián)合，實現師資共享。另外，可以充分利用網絡資源以及各種教學媒介，如國內外專家學者對某一專題的講解視頻、各種媒體教學包等。
2 營銷實踐教育是提升學生綜合能力的平臺
醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)是實踐教學和訓練。合格的市場營銷人才培養(yǎng)必須搭建實踐平臺，讓學生了解醫(yī)藥市場營銷的實際操作流程，在實踐中加深對理論基礎知識的理解[3]。在訪談過程中發(fā)現，三所學校都在一定程度上重理論教學輕實踐教學。這將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。加強營銷實踐教育工作，可以從課堂實踐設計、課余實踐調查、模擬實驗室和實習基地建設4個方面入手。
2.1 課堂實踐設計
市場營銷專業(yè)實踐性、應用性強，在課堂教學中建議盡量設計案例教學、專題研討等教學方式，使學生了解市場實際，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在案例教學中，要緊扣市場實際，對所用案例謹慎甄選。小案例可以給學生以指導，幫助學生加深對理論的某一環(huán)節(jié)或某一層次的認識；大案例可以給學生以啟發(fā)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，加強理論與實踐的緊密結合。在專題研討教學中，教師要結合行業(yè)現狀，科學遴選和設計選題，這種教學方式能夠調動學生的主觀能動性，有助于學生學習如何掌握和獲取知識，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，有利于學生團隊合作精神的培養(yǎng)。
2.2 課余實踐調查
市場調查是整個市場營銷活動的起點，是企業(yè)市場營銷決策科學化的前提。調查能力是學生實踐能力的重要方面。建議教師課余準備調查專題，帶領學生深入市場開展調查并對調查數據統(tǒng)計分析，做好理論與實踐的銜接，使學生專業(yè)知識和思想更加牢固。同時，調查得出的結論可以幫助醫(yī)藥企業(yè)了解消費者特性和偏好，指導市場營銷活動。參與教師科研課題也是提升學生實踐調查能力，加深學生學科思考的有效方式。
2.3 模擬實驗室
市場營銷模擬實驗室的建立和使用有利于學生體會和理解營銷活動的整個流程，把握和體會營銷過程中的各環(huán)節(jié)。實驗軟件具有較強的可操作性和通用性，能較好地彌補案例教學中動態(tài)決策能力培養(yǎng)的不足。利用市場營銷學、電子商務、國際貿易、物流等教學軟件，模擬醫(yī)藥市場情境，提升學生在市場經濟條件下處理現實企業(yè)經營活動中各種復雜問題的素質，減少學生在工作中的適應期。建議在教師的引導和控制下，開展模擬實驗室中角色模擬的實戰(zhàn)演練。實驗前階段可以訓練學生收集信息、分析數據的能力，實驗過程會加深學生對理論的理解，提高其專業(yè)素質。實驗演練還可以作為教學效果的反饋，幫助教師調整教學設計。不單是市場部、企劃部、綜合辦公室、接待室等各個部門的角色模擬，模擬藥房、藥品陳列室等形式的模擬教學也是實驗室實踐教學的重要內容。
2.4 實習基地
就醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，實習是教學過程的必要環(huán)節(jié)，醫(yī)藥企業(yè)對市場營銷人才普遍要求馬上適應工作及有相關工作經驗。醫(yī)藥市場營銷理論知識實踐性很強，實習基地作為市場營銷專業(yè)的教學支撐點，無論是對于教師的教學水平還是學生的實踐能力，都是一個強有力的推動[4]。實習進行的是真實市場環(huán)境中的綜合性教育與訓練，在學生實踐能力培養(yǎng)上的作用是教師教學和模擬實驗室無法比擬的。在訪談中也發(fā)現，三所醫(yī)藥類院校都非常重視市場營銷學生的實習，實習基地模式作為一種創(chuàng)新性模式在各個高校也得到普遍接受。但實際運作中在激烈的競爭環(huán)境下，由于商業(yè)秘密問題的存在，比較多的學生反映在醫(yī)藥企業(yè)對核心事務無法接觸。在這個問題上，建議學校在實習期間選擇固定的實習基地，與醫(yī)藥企業(yè)形成長久的合作關系，或者聯(lián)系有招聘意向的企業(yè)，在對學生加強教育的基礎上，學校、學生與醫(yī)藥企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方義務、權益、責任，使學生真正深入市場營銷工作中。依托學校專業(yè)，開辦特色企業(yè)也是拓寬加深學生實習渠道的方式，如山東中醫(yī)藥大學的中藥廠。
3 有效科學的考核機制才能端正學生學習態(tài)度，提升實踐教學質量
考核方式是否合理直接影響學生的積極性和學習效果。目前，面對醫(yī)藥市場發(fā)展和學生就業(yè)現狀，三所醫(yī)藥類院校的大多數課程都設置了實踐成績的計分部分，但仍以期末閉卷理論知識考核為主，實踐成績所占比例不高，基本都在30%以下，以20%居多。這種成績計算方式在一定程度上造成學生對實踐教學環(huán)節(jié)的輕視，影響了教學效果。學校應改革創(chuàng)新本專業(yè)考核方式，在強調主干課程理論知識重要性的前提下，提高實踐教學成績比重。鼓勵任課教師根據課程性質選擇考核方式，如果學科特性允許，實踐環(huán)節(jié)設計科學合理，甚至可以直接以本次實踐活動的成績作為某一課程的最終成績。
參考文獻
[1]文衛(wèi).基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場營銷專業(yè)教學創(chuàng)新設計探索[J].教育科學，2010（11）：129-131.
[2]楊培源.基于就業(yè)質量提升的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].經營管理，2011（9）：47-49.
第2篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
學校
專業(yè)名稱
公共
科目
專業(yè)基礎課考試科目
招生人數
學費（元/學年）
備注
海南師范
大學
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
50
4600
不限專業(yè)
海南醫(yī)
學院
臨床醫(yī)學
英語
生理學、診斷學（物理診斷）
65
6000
招臨床醫(yī)學專業(yè)
藥學
英語
生理學、藥物分析
10
招藥學、醫(yī)藥營銷專業(yè)
醫(yī)學檢驗技術
英語
生理學、臨床檢驗學
10
招醫(yī)學檢驗技術專業(yè)
護理學
英語
生理學、護理學基礎
10
招護理、助產專業(yè)
醫(yī)學影像學
英語
生理學、病理學
10
招醫(yī)學影像技術專業(yè)
針灸推拿學
英語
生理學、中醫(yī)基礎理論
10
招針灸推拿專業(yè)
口腔醫(yī)學
英語
生理學、診斷學（物理診斷）
10
招口腔醫(yī)學專業(yè)
瓊州學院
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
50
4600
不限專業(yè)
計算機科學與技術
英語
高等數學、數據庫
50
限招本專業(yè)或相近專業(yè)
英語
大學語文
專業(yè)基礎英語、英語寫作與翻譯
50
不限專業(yè)
海口經濟學院
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
120
15400
不限專業(yè)
計算機科學與技術
英語
高等數學、數據庫
60
16100
限招計算機、電子電氣類專業(yè)
國際經濟與貿易
英語
國際貿易理論、微觀經濟學
60
15400
限招會計、財務管理、經濟貿易、工商管理類專業(yè)
財務管理
英語
財務會計、財務管理
60
英語
大學語文
專業(yè)基礎英語、英語寫作與翻譯
60
限招英語類專業(yè)
三亞學院
會計學
英語
財務會計、基礎會計
30
13000
招本專業(yè)及會計電算化等相近專業(yè)
旅游管理
英語
旅游學概論、管理學基礎
40
不限專業(yè)
工程管理
英語
工程材料、管理學基礎
30
招本專業(yè)及工程造價、工程監(jiān)理、建筑工程技術等相近專業(yè)
第3篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
關鍵詞：醫(yī)學影像設備；維修；管理對
在過去，我國的醫(yī)學影像科室只是作為醫(yī)院的一個輔助部門存在的，但是在現代，大部分醫(yī)院已經將醫(yī)學影像科室作為一個獨立的部門分離出來，可見醫(yī)學影像對于現在醫(yī)療救治過程中的重要性了，甚至有的醫(yī)院已經將其作為臨床科室來對待，醫(yī)學影像布置與醫(yī)院的經濟發(fā)展狀況有關還直接關系到醫(yī)生能否準確診治患者的病癥。然而一般的醫(yī)學影像設備都是一些大型儀器設備，對于這些醫(yī)學影像設備的維修與管理工作是很難開展的，本文根據筆者對于醫(yī)學影像設備的實際維修經驗，闡述其現狀以及改進維修不善的方法。
1 我國當前醫(yī)學影像設備維修方面的問題
對于醫(yī)學影像維修中出現的問題，有三個責任方可以追究其在維修方面應當承擔的責任，主要包括：供應方、使用方、方。
所謂供應方，及時供應醫(yī)學影像設備的商家，現代醫(yī)院中使用的醫(yī)學影像設備無論是外部裝置還是內部結構都及其復雜，一旦在使用過程中出現了故障，導致無法繼續(xù)幫助醫(yī)生判斷患者的具體病癥，只是在故障現場進行更換零件是不能使其恢復正常的，必須要通過返廠來進行維修，有時需要有原廠的模塊來代替，但是即使是普通的醫(yī)學影像儀器也有著昂貴的價格，其進行調試的軟件也極其特殊，必須通過原廠的專業(yè)維修人員進行影像設備的維修工作，然而一些影像設備的廠家將售后的維修市場壟斷起來，一些廠家甚至不重視售后服務，只將更多的力量投入到銷售影像設備中，還有一些商家雖然負起維修的責任的，但是并沒有落實下來，在醫(yī)院需要的時候，不能在第一時間展開維修工作。
使用方就是購買醫(yī)學影像設備的醫(yī)院，醫(yī)院在對于醫(yī)學影像設備的維修問題上也要承擔一部分責任，三級醫(yī)院以主要依靠廠商的維修服務，輔助自行修理，二級醫(yī)院沒有三級醫(yī)院的資金條件，因為醫(yī)學影像設備的維修險也是極其昂貴的，因此有些供應商就故意抬高價格，設置不合理的價格，然而由于設備價格信息不對稱，導致二級醫(yī)院只能任由廠商開價，使得維修情況惡化，另外一般的醫(yī)院只重視醫(yī)療團隊的建設，而忽視了醫(yī)療工程隊伍的建設，醫(yī)生不是專業(yè)維修人員，盡管醫(yī)術精湛，面對專業(yè)之外的影響設備的故障也只能束手無策；醫(yī)院對于維修人員的忽視還可從其薪酬低福利差看出來，使得這個專業(yè)的人員被一些待遇更加優(yōu)厚的國外影像設備商家吸引，使得國內這方面的人才更加欠缺。
方主要指的就是獨立的第三方維修力量以及一些商，如今我國的第三方維修團隊還不具備較為完善的規(guī)模，更像是一般的電器維修店，醫(yī)院在選擇第三方維修時，不能給予足夠的信任，一旦遇到專業(yè)能力比較差的維修方，不僅不能修好故障，反而會影響到醫(yī)院的正常診治方面的工作，雖然我國的影像設備發(fā)展比較快，但是其維修方面的問題顯然已經阻礙其發(fā)展了。一些比較落后的維修團隊還在使用一些落后的檢修手段以及不先進的維修儀器以及工具。
2 改善維修問題的對策
在對醫(yī)學影像設備在維修工作中出現的問題有了一定的了解后，我們可以針對這三個角度的問題提出一些能夠幫助醫(yī)院改善進行影像設備維修狀況的方法。
從目前影像設備維修所存在的問題可以看出，維修、保養(yǎng)需要各類專業(yè)技術和建立高效的維修保養(yǎng)體系，才能保證所有在用設備可靠、有效、安全而經濟地運行。傳統(tǒng)的維修組織方式已經不能滿足現代化醫(yī)院發(fā)展的需求。筆者認為從醫(yī)院醫(yī)工科的角度來講，做好醫(yī)學設備的維修工作應加強醫(yī)院的設備維護管理，重視預防性維護，與廠商積極合作，嘗試多元化合作維修模式，培養(yǎng)設備維修工程人員。本文總結對策如下。
2.1 加強對影像設備的管理力度
使用為保證影像設備的可靠性運作，必須改變以往的定期維修、通知維修、事后維修等常規(guī)觀念，而向預知維修的趨勢轉變。醫(yī)療設備的維修不同于一般的電器修補，需要維修人員具有強烈的責任心、全面的維修技能以及廣泛而系統(tǒng)的知識結構，在實際操作中，一般應根據醫(yī)療設備的屬性、物理風險、安全性能、使用頻率、工作年限等方面加以分析，有針對性地制定時間周期，設定優(yōu)先等級，在故障發(fā)生前就對醫(yī)療儀器進行檢查維護，保證醫(yī)療儀器高效運行，同時將各種現代化的新型維修技術應用進去，使心腦電圖機、放射線設備等大型設備以及電子類設備可以達到85%的自維修率；分析天平、色譜分析儀等實驗室內使用的精密儀器，在維護和校準下達到 95% 以上的自維修率； 而制冷設備、常見的口腔設備等常規(guī)醫(yī)療器械需要達到100%的自維修率。
2.2 新型維修模式
與廠商積極合作，利用醫(yī)院能在設備購置中賣方市場地位爭取利益；與多家社會維修力量建立長期合作關系；建立售后技術支持信譽度公示制。作為廠商維修和自身維修之外的重要補充部分，第三方維修服務有利于醫(yī)院對設備維修進行合理安排，考慮到醫(yī)療設備較高的科技含量以及復雜的結構，安排從事維修的人員必須具有足夠的能力。
2.3 醫(yī)院自行組建維修團隊
醫(yī)院維修力量具有自身優(yōu)勢，如接受過基本培訓，具有反應速度快，維修成本低，適應全院各產品等特點。然而，醫(yī)院內工程技術人員的地位低、工作環(huán)境差、加上員工專業(yè)培訓、待遇問題未能很好解決等原因導致一些技術骨干流失，難以獨立開展S修。因此，醫(yī)院要培訓適合醫(yī)院工作的維修工程師，明確他們在醫(yī)院的地位和作用，加強醫(yī)院自身設備維修的能力，改變大部分設備都由供應商維修的局面，嘗試多元化合作維修模式，培養(yǎng)訓練維修技術人員、管理人員，提高保養(yǎng)維修技術，并及時將高新科學技術成果運用到維修保障工作中去。
結束語
醫(yī)院的正常運行是離不開影像設備的正常運轉的，現代人由于受到多方面的影響，包括周圍的環(huán)境污染問題、層出不窮的食品安全問題、精神壓力過大等，一些以前沒有出現國的病癥都產生了，這也對醫(yī)學影像設備提出了新的選擇與挑戰(zhàn)，只有技術更加先進的影響設備才能輔助醫(yī)療過程，因此醫(yī)院必須重視其關于影響設備的維修問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的維修人才，學習其他國家維修方面的先進技術，有效提高醫(yī)院的整體水平。
參考文獻
第4篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
1.1招生規(guī)模
四川有省屬醫(yī)藥院校五所，其中本科醫(yī)學院校四所。2006年以來的五年間，四所本科院校的醫(yī)學類專業(yè)本專科招生總規(guī)模明顯增加(增幅達48.8%)，其中以2007年同比增幅最大(本、專科分別為26.7%和56.1%)，以后逐漸趨于穩(wěn)定。近兩年醫(yī)學本科專業(yè)招生相對平穩(wěn)，而專科專業(yè)增幅仍然顯著(2010年同比增加19.3%)。我們將2006至2010年間四所醫(yī)學本科院校醫(yī)學類專業(yè)本、專科招生數與同年四川省醫(yī)學類專業(yè)招生總數進行比較(表2)，發(fā)現四所省屬本科院校醫(yī)學類專業(yè)的本科招生數占當年四川省醫(yī)學類專業(yè)本科招生總數的73.0%至82.8%(合計占80.1%)，而專科僅占當年同類專業(yè)招生數的7.8%至18.4%(合計占12.0%)，說明四所省屬院校是四川省醫(yī)學本科教育的主要基地，而專科教育主要由省內其他專科(高職)院校承擔，符合四川省高等教育的總體規(guī)劃。
1.2本科專業(yè)設置
四川省屬醫(yī)學院校醫(yī)學類本科是四川省醫(yī)學本科教育的主力軍，那么其專業(yè)結構如何，是否能滿足四川省社會發(fā)展的需要，是必須認真研究的問題。社會的進步、教育對象的變化及學科的發(fā)展都直接影響著高校的專業(yè)設置和調整。現行本科專業(yè)目錄及專業(yè)管理辦法是1998年制定實施的，距今已經有十多年時間，明顯存在著以下問題:一是不能適應經濟社會發(fā)展、社會需求的變化;二是不能適應高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要;三是新興學科和交叉學科專業(yè)設置困難，不利于復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);四是與研究生培養(yǎng)《學科目錄》存在專業(yè)銜接問題。2010年教育部組織專家對本科專業(yè)目錄進行修訂，并于2012年頒布。我們按照教育部高校學生司編印的《2005年普通高考報考手冊》［5］之專業(yè)目錄(以下簡稱舊目錄)及2012年教育部頒布的專業(yè)目錄(以下簡稱新目錄)統(tǒng)計分析省屬醫(yī)學本科院校有關醫(yī)學類專業(yè)的設置，結果表明:按舊目錄計算，醫(yī)學類本科共設有8類(一級學科)36個專業(yè)，四川省于2010年在臨床醫(yī)學專業(yè)下又增設了全科醫(yī)學，故總計按37個專業(yè)計算;專科設5類27個專業(yè)。按舊目錄一級學科專業(yè)計算，瀘州醫(yī)學院、川北醫(yī)學院、成都中醫(yī)藥大學和成都醫(yī)學院分別有6、6、5、4個一級醫(yī)學學科招收本科生;按二級學科專業(yè)計，四所院校設置的本科專業(yè)數由高到低依次為成都中醫(yī)藥大學14個，瀘州醫(yī)學院12個、川北醫(yī)學院11個和成都醫(yī)學院9個;即使按2011年招生專業(yè)數最多的成都中醫(yī)藥大學計算，其本科專業(yè)的設置率僅為37.8%(14/37)，且中醫(yī)藥專業(yè)占二分之一。按舊目錄所列27個專科專業(yè)計，2010年成都中醫(yī)藥大學以12個專業(yè)(占專業(yè)總數的44.4%)高居榜首，川北醫(yī)學院、成都醫(yī)學院和瀘州醫(yī)學院依次為4、3、1個專業(yè)。按新目錄統(tǒng)計，成都中醫(yī)藥大學醫(yī)學類專業(yè)設置率為34.1%(15/44)、其次為瀘州醫(yī)學院29.5%，川北醫(yī)學院25%和成都醫(yī)學院22.7%。需要指出的是四所院校本科專業(yè)重復率達60%，只有法醫(yī)學、眼視光學、臨床藥學、藏藥學、針灸推拿學、藥物制劑等專業(yè)沒有重復設置。按新目錄計，四所本科院校均未開設眼視光醫(yī)學、精神醫(yī)學、放射醫(yī)學、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、婦幼保健醫(yī)學、衛(wèi)生監(jiān)督、全球健康學、藥事管理、藥物分析、藥物化學、中藥制藥、中草藥栽培與鑒定、醫(yī)學實驗技術、醫(yī)學影像技術、口腔醫(yī)學技術、聽力與言語康復學等專業(yè)，可見四川省屬醫(yī)學院校學科及專業(yè)建設顯得十分薄弱，難以滿足社會對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的全面要求，也從一個側面反映了我省食品衛(wèi)生與監(jiān)督、中藥產業(yè)、精神衛(wèi)生、預防保健等方面人才匱乏。
1.3本科各專業(yè)招生數量與構成比
從各專業(yè)的招生規(guī)模看，2006至2010年間，省屬醫(yī)學院校在11類醫(yī)學專業(yè)(新目錄一級學科)中僅有基礎醫(yī)學沒有招生，一方面可能是因為基礎醫(yī)學的辦學條件(包括師資隊伍、實驗室建設等)要求高，省屬院校達不到相關要求，也可能是因為該專業(yè)學生的就業(yè)存在較大困難(因為從事基礎醫(yī)學工作者對科研能力的要求較高，本科畢業(yè)生難以企及)，其余10類專業(yè)均招收本科生。由于從事法醫(yī)工作人員不計入衛(wèi)生技術人員，故在此不予統(tǒng)計。四所院校的臨床醫(yī)學類專業(yè)(包括臨床醫(yī)學、麻醉學和醫(yī)學影像學)規(guī)模最大，五年共招收19148人(占總招生人數的42.3%)，其次是護理學(14.7%)，中西醫(yī)臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像學、中醫(yī)學、藥學、中藥學、麻醉學所占比例分別為8.3%，6.1%，4.8%，4.1%，3.9%，3.9%和2.6%，其它專業(yè)所占比例僅為0.2%～1.7%。考慮到臨床醫(yī)學類、中醫(yī)學類、中西醫(yī)結合類、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學均是執(zhí)業(yè)醫(yī)師的來源，故合并計算總數為25823，它們與藥學(含中藥學)、護理學、醫(yī)學檢驗專業(yè)招生人數之比分別為1∶0.15、1∶0.22和1∶0.09。按四類執(zhí)業(yè)醫(yī)師進行分類比較，臨床醫(yī)學類、中醫(yī)類(含中西醫(yī)結合類)、口腔醫(yī)學類和預防醫(yī)學類專業(yè)五年招生所占比例分別為74.2%、21.4%、1.9%和2.5%，與2010年四川省四類執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師構成比(分別為71.0%、21.4%、4.2%和5.4%)基本一致(r=0.9998，P＜0.01)。由此可見，四川省護理、藥學及醫(yī)學檢驗(尤其本科以上學歷)人才匱乏以及公共衛(wèi)生和口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師相對不足的現狀在短期內難以改變，這種現狀與目前相應專業(yè)的招生比例有明顯的相關性。
2醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生質量
我們曾分析并認為醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生能否成為一名合格的衛(wèi)生人才，需要一個檢驗的標準，而執(zhí)業(yè)資格考試是行業(yè)準入性考試，是評價申請者是否具備從事相關工作所必須的專業(yè)知識與技能的考試，同時也應是檢驗大學專業(yè)教育水平的標準［6］。醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生最終能否進入衛(wèi)生技術隊伍行列，需要通過執(zhí)業(yè)資格考試。需要關注的是，2005至2009年間，全國臨床醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)生首次參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過率呈逐年下降趨勢，2009年僅為52.06%。四川某高校2008年臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率為64.23%［7］。黃海溶等［8］報告2007年海南醫(yī)學院和其他學院畢業(yè)生臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格理論考試通過率僅為39%和30.2%，同比顯著下降。某省公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試總體通過率甚至只有24.89%［9］。伍洪波等［10］的研究表明執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績受最高學歷、單位所屬、畢業(yè)年限等因素的影響。由此推測專科畢業(yè)生的考試通過率可能更低。有資料顯示:新疆臨床醫(yī)學專科畢業(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師綜合筆試通過率僅為13%－19%，明顯低于同期本科畢業(yè)生的水平［11］。由于四川省招收醫(yī)學專科學生占本專科招生總規(guī)模的一半以上，如果其執(zhí)業(yè)資格考試通過率太低，將明顯影響執(zhí)業(yè)醫(yī)師隊伍的建設與發(fā)展。那么，其他專業(yè)的教育質量如何呢?山東省2002年度共計8169人參加了執(zhí)業(yè)藥師資格考試，其總體合格率為僅為26.8%(藥學28.3%，中藥學24.4%)［12］。如果四川省執(zhí)業(yè)藥師資格考試通過率也如此(未見報告)，實在令人擔憂。由此可見，目前醫(yī)學教育的質量不容樂觀，如果任其發(fā)展下去，勢必導致大量醫(yī)學畢業(yè)生“失業(yè)”，出現一種一面是大量醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生進入社會，而另一面是衛(wèi)生技術人才依然缺乏的尷尬局面。
3小結
第5篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
據悉，今年成人高考在考試科目上，高起本、高起專考試按文科、理科分別設置統(tǒng)考科目。公共課統(tǒng)考科目均為語文、數學、外語，其中數學分文、理，外語分英、日、俄3個語種，由考生根據報考學校招生專業(yè)的要求選擇一種。
另外有兩點新變化值得考生注意：
一是今年將啟用新的成考大綱
與2006年大綱相比，新大綱的主要變化是專科起點升本科部分：一是根據學科的發(fā)展，更新了英語科目的詞匯表、政治科目的時事、民法科目中的概念及名詞解釋；二是為增加對考生的適應性，調整了英語、藝術概論和生態(tài)學基礎3個科目的部分樣題。成考大綱規(guī)定的是考試的內容和范圍，是命題的依據，更是考生復習、考試的重要參考。
第6篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
關鍵詞：電工電子；實驗實訓教學；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2
引言
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網+時代，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力是社會經濟發(fā)展的必然要求。電工電子技術實驗實訓作為高職院校醫(yī)學影像技術類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它為學生學習后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術實驗教學采用課內外相結合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。
1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教學模式的影響，醫(yī)學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結合，可以更好地開發(fā)學生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術實驗分為基礎實驗、應用實驗、綜合設計實驗三個層次。基礎實驗以驗證性實驗為主，應用實驗是在驗證性的基礎上，增加應用性和簡單的設計為主，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。教師在設計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創(chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復論證該實驗能否激起學生的探究意識，能否啟發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題、鉆研問題，能否指導學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設計相關問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數次的習慣培養(yǎng)，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學生敢于表現個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質就是一個認識、發(fā)現的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權威，就能大膽質疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2定位高職，改革實驗教學內容
電工電子技術課程對醫(yī)學影像技術類專業(yè)的學生來說，是醫(yī)學基礎課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的專科生來說，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應分析醫(yī)學影像技術類職業(yè)崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應用電工電子技術知識和基本技能的情況，結合本專業(yè)學生的現狀和實際，突出重點，改革創(chuàng)新，整合實驗教學內容。例如醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產、維修和經營的高等工程技術應用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，對實驗內容進行篩選整合，強化學生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調試電路，能進行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設計相關類的實驗實訓。不強求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學生的實際，結合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設計的實驗，就可以從學生已經熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設計一系列的內在聯(lián)系問題鏈接，引導學生在實際操作中接受新知識。再比如在設計電動機正反轉控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機正反轉控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術專業(yè)最新發(fā)展方向的相關內容，考慮到學生在后面的專業(yè)學習過程中會接觸到相應的專業(yè)課程，對專業(yè)應用實例的講解及分析應符合高職層次。
3突出課外，提高實踐動手能力
指導學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學生由單純的“技術勞動者”向“技術研發(fā)型”轉變。如結合電工電子技術課程、實驗的學習和開設，每學年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘學生的創(chuàng)造個性，提高學生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學生參加全國醫(yī)學影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學生在參與競賽、設計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構建校外生產實習基地、校企共建研發(fā)中心，為學生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關的實驗室、實訓室，保證學生可以根據自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現有的實驗、實訓設備和資源進行相關訓練及興趣的開發(fā)活動，為學生創(chuàng)新提供相應的物質和技術支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產的實際項目、工程技術人員的豐富資源和經驗，聘請企業(yè)專家、工程技術人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習、實習，在真實的工作過程中發(fā)現問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經歷，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。當前，我國正處于建設中國特色現代職業(yè)教育體系的過程中，為適應現代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結經驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓教學環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質創(chuàng)新型人才，提高學生綜合職業(yè)能力，以適應整個現代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。
參考文獻
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第7篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
1. 針對目前高校創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)中存一些問題，應從以下幾個方面實現創(chuàng)新
1）教育理念創(chuàng)新
創(chuàng)新的教育理念，其突出特點表現在：一是強化學生利用信息技術及手段獲取信息的能力培養(yǎng)。二是增加現代工程設計思想和方法的教育以及解決工程活動中非技術問題的能力培養(yǎng)。三是強調工程整合教育。
2）教育模式創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學模式是單一的，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。長期以來，雖然高等工程教育為社會輸送了大量基礎扎實、有一定工程實踐能力的人才，但同時也存在著用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力不滿的現狀。這和傳統(tǒng)的單一的教學模式有著密切的關系。綜合型教學模式的教學目標是以培養(yǎng)學生能力和整體素質為主，課程設置采用多元化、多學科交叉方式。教學評價采用以過程為基礎的綜合評價。國外工程教育的創(chuàng)新實踐中，有探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學、發(fā)現式學習等教學模式，教師要根據不同的教育對象采取不同的施教方式。因此，教師在教學過程中不能僅僅采用單一的教學模式，而應該是采用綜合型的教學模式。
3）教育機制創(chuàng)新
加強產學研合作，形成企業(yè)、大學、科研單位“三位一體”人才培養(yǎng)新機制。為了充分發(fā)揮高校、研究機構和企業(yè)各自的優(yōu)勢，在創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)上要加強產、學、研的合作，努力形成產、學、研“三位一體”人才培養(yǎng)的新機制，以便培養(yǎng)出能將新知識、新技術運用于企業(yè)技術創(chuàng)新的高層次應用型人才。
4）保障制度創(chuàng)新
高校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，需要一個制度來完善和保證工程教育的可持續(xù)性發(fā)展。保障制度創(chuàng)新可以通過高等工程教育的微觀與宏觀環(huán)境創(chuàng)新來獲得支持。
2. 實現高素質、創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式的對策
1）構建面向應用型人才的培養(yǎng)方案與課程體系
依托醫(yī)學院校特有醫(yī)學背景的優(yōu)勢，結合我國生物醫(yī)學工程領域急需大量創(chuàng)新型應用人才的特點， 我校對本專業(yè)課程體系設置進行多次微調， 經幾年的探索和實踐， 目前已初步形成了一套完整的課程體系， 即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課四大類必修課程加應用型選修課程組成。
在公共基礎課方面， 將計算機應用基礎的數據庫語言部分去掉，直接開設專業(yè)基礎課C++程序語言，以適應時代要求； 理論課整體學時壓縮，加大實踐創(chuàng)新學時。考慮我校是醫(yī)學院校，醫(yī)學資源比較豐富，所以將生理、病理等醫(yī)學基礎課程設置成選修課，提高學生自主學習能力。
在專業(yè)基礎和專業(yè)課方面， 為了突出我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)方向， 將信號與系統(tǒng)課程的考核方式由考查調整為考試， 增加了微機原理，將電工學由80學時增加為90學時，把醫(yī)學電子儀器原理與設計的課時調整為60學時。這些課程改革可以使學生在掌握電子技術、計算機硬件知識方面得到提高。同時將醫(yī)學影像學由48學時增加為64 學時；醫(yī)用電子工藝實訓增加了應用知識，這些課程改革可使學生更加熟練掌握醫(yī)學電子技術、醫(yī)學影像、， 掌握醫(yī)用傳感器、醫(yī)學儀器與設備以及虛擬儀器的原理知識， 提高設計、調試、維修等專業(yè)基本技能， 為成為從事醫(yī)療儀器設計與開發(fā)、管理等創(chuàng)新型復合應用人才打下堅實理論基礎。
2）加強師資隊伍建設， 不斷提高創(chuàng)新型教學水平
師資隊伍建設是保證人才培養(yǎng)質量的基礎條件， 為了改變生物醫(yī)學工程專業(yè)普遍存在的師資力量薄弱，重理論，輕工程的人員結構搭配不合理現象， 我校采取多種措施， 努力建設一支綜合素質高、實踐能力強、專兼職結合的師資隊伍。先后從深圳大學引進2名生物醫(yī)學工程專業(yè)科班碩士研究生，從四川大學引進一名生物醫(yī)學工程科班的博士生， 從三級甲等醫(yī)院影像設備科聘請具有較強理論功底和實踐能力的高級技術人員作為兼職教師和實習實訓指導老師， 另外，邀請相關醫(yī)療設備生產企業(yè)的工程師來校對在校老師進行實踐培訓，然后通過到名校進修、參加培訓、讀博、出國留學等多種方式， 提高教師業(yè)務水平，目前， 本專業(yè)已有高級職稱6人，講師4人，工程師1人， 其中碩士9人， 博士3 人， 形成了穩(wěn)定的高質量的師資隊伍。同時，學校計劃在2018年申格為醫(yī)科大學，其要求之一就是擴大理工類專業(yè)的招生數，因此，建設“雙師型”的師資隊伍是學校發(fā)展的必然需求。
3）加強實驗室建設，提高學生實驗教學質量和實踐能力
在實驗室建設上， 我校依托專業(yè)發(fā)展的需要，應進行了如下改革：
一是加大資金、人力投入。購置先進的儀器設備，如：核磁共振、彩超、多普勒等實驗設備。同時， 成立醫(yī)療器械實驗室， 含電子技術實驗室、醫(yī)用傳感器實驗室、醫(yī)學影像設備實驗室和醫(yī)學信息實驗室， 擁有生物機能實驗系統(tǒng)，生理虛擬采集與分析儀器、心電圖機、醫(yī)學電子實驗箱、顯微鏡、醫(yī)學信號醫(yī)學圖像分析處理軟件、計算機等設備。
二是改革實驗內容。對驗證性實驗進行刪減， 增開一些設計性、綜合性和創(chuàng)新型實驗。按照基本技能-綜合技能-設計技能-創(chuàng)新技能四個層次建立創(chuàng)新科研實驗訓練體系。
三是采用開放式實驗和分組分批集中實驗等多元化實驗新模式。實驗中心配備專職實驗人員， 實行全天開放制度， 實驗時間和實驗內容由學生自選， 學生可以進行自主實驗和科技制作等活動， 實驗室提供技術資料、實驗設備、實驗材料， 并有實驗人員指導或協(xié)助，以充分利用實驗室資源， 提高學生動手能力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。對于某些課程， 由于儀器臺套數不足， 實行分組分批集中實驗方式， 如醫(yī)用電子與設備學課程實驗開設有心電放大器設計性實驗， 要求2-3人一組， 每組都要完成電路設計、元器件選擇、電路制作與調試、設計與調試報告、答辯與演示等環(huán)節(jié)的任務， 由任課老師和實驗員指導答疑。每組設計的具體電路可以不同， 以突出創(chuàng)新性。
4）開展課外綜合創(chuàng)新實踐活動
課外綜合創(chuàng)新實踐活動可以鞏固、擴展課堂教學內容，開發(fā)學生的潛能，幫助優(yōu)秀學生脫穎而出，培養(yǎng)和鍛煉學生社會實踐能力以及自我學習、獨立工作的能力，提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力。我校開展了一系列科技創(chuàng)新實踐活動和校園文化活動。目前有醫(yī)療器械模擬銷售大賽，大學生電子設計制作大賽等，積極鼓勵本專業(yè)學生參加，配備指導老師并提供設施。另外在大二學習電子技術課程后，進行普通電子裝置小作品的設計與制作。目前，經過幾年的實踐，已在全國大學生電子設計大賽中獲省三等獎1項，省電子設計制作大賽中分別獲二等獎和三等獎各1項，隨著課外綜合創(chuàng)新實踐活動在學生中系統(tǒng)有序地開展，學生解決實際問題的能力和動手能力得到較大提高。
4）構建創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的保障體系
人才培養(yǎng)模式的改革，應依托現有的教學資源和教學條件優(yōu)勢，在保障體系、激勵政策、體制機制上不斷取得新的突破。在保障體系方面，應注重師資隊伍建設、完善辦學條件、健全管理體制、提供政策保障等方面的支持。
5）建立績效評價體系
在創(chuàng)新型工程應用技人才培養(yǎng)的探索和實踐中，評價方法的研究顯得尤為重要。從過程和結果方面進行教育技術工程建設的績效研究，有利于構建一套科學合理的評價指標體系，制定可操作的教育技術工程績效評價方法，對教育技術工程建設起到決策、管理、監(jiān)督、評價的作用，以減少學校投資的浪費，提高學校決策的科學性和準確性，促進教育信息化持續(xù)、有效地發(fā)展。
結束語
在生物醫(yī)學工程創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的過程中，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、實驗教學改革、各個實踐性教學環(huán)節(jié)以及課外創(chuàng)新實踐活動的改革與創(chuàng)新， 能很大程度使學生的實踐能力、動手操作水平、創(chuàng)新意識及綜合素質等得到明顯提高。■
參考文獻
[1] 李源，王翔，胡閔華. 淺談生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案[J]；教育與職業(yè)， 2007（5）
第8篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
1引領區(qū)域經濟社會發(fā)展，創(chuàng)建高端技能型職業(yè)教育
1.1高端技能型職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式應用技術類專業(yè)人才的聚集與提高區(qū)域人才質量、推動地方文明進程直接相關。職業(yè)教育層次上移，是社會經濟發(fā)展的必然要求。高端技能型職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將會引領區(qū)域經濟社會發(fā)展。在辦學宗旨上，高端技能型職業(yè)教育遵循高等教育和技術發(fā)展的內在規(guī)律，強調技術創(chuàng)造與發(fā)明同樣是對物質世界的發(fā)現和認識，以追求技術的理性價值、探求技術本質為己任，堅守通過技術更新、技術改造和實際問題的解決來改變世界的理念，為人類的選擇與行動創(chuàng)造新的可能性。在辦學特征上，高端技能型職業(yè)教育更加注重對社會資源的利用，將原來面向企業(yè)辦學轉向廣泛吸引產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)積極參與辦學，使產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)由辦學客體成為現實意義上的辦學主體，從而實現學校與產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)之間和諧共生、互融共通的協(xié)同效應[3]。在培養(yǎng)目標上，高端技能型職業(yè)教育堅持以培養(yǎng)基本技術知識和較強技術素養(yǎng)的高級技術人才為主，面向生產、服務和管理領域等一線崗位，以適應現代技術不斷發(fā)展的需要。在教學內容上，高端技能型職業(yè)教育不完全拋棄原有的學科化、系統(tǒng)化的理性知識形態(tài)，只是在課程結構上，以應用性課程（項目）為主體，將技術道德和技術革新的認知、形成技術訣竅和掌握解決技術難題的基本技能學習納入其中，提高受教育者的崗位技術和行業(yè)技術。在教學方式上，高端技能型職業(yè)教育將課堂、實訓中心和車間等場所有機結合，鼓勵受教育者行現場觀摩和頂崗實習，強調情境體驗，側重對只可意會不可言傳知識的領悟，充分挖掘學習者的生理和智力潛能，提高意會和直覺能力[4]。
1.2高端技能型職業(yè)教育引領區(qū)域經濟向先進領域拓展，提升地方行業(yè)水平高端技能型職業(yè)教育能提高學生社會服務能力、推動城鄉(xiāng)區(qū)域經濟發(fā)展[5]。通過提高職業(yè)教育技術水平，起到引領區(qū)域經濟發(fā)展和促進行業(yè)格局調整的積極作用（見圖1）。
1.3建立高端技能型職業(yè)教育應用技術產業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺建設職業(yè)技術產業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺，使“教、學、做”一體化，培養(yǎng)大量專業(yè)人才，為區(qū)域應用技術產業(yè)化發(fā)展提供支撐。應用技術類專業(yè)雖然面臨辦學成本高、難度大等困難，但具有技術含量高、可直接轉化為現實生產力的巨大優(yōu)勢。應用技術類專業(yè)走向產業(yè)化，對引領區(qū)域經濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現實意義。應用技術類專業(yè)產業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺的建成，將為地方輸送高素質的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經濟，整體提高地方生產力。以醫(yī)學技術專業(yè)為例，完成醫(yī)學應用技術專業(yè)群結構布局和教學實訓基地及生產基地建設。醫(yī)學技術專業(yè)群可分為：輔助臨床型專業(yè)（醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術、麻醉技術、呼吸治療技術和康復治療技術等）；生產型專業(yè)（口腔義齒加工技術、眼視光技術、助聽驗配技術、義肢制造技術和醫(yī)用材料技術等）；智力型專業(yè)（醫(yī)療器械維修技術專業(yè)和生物醫(yī)學工程技術專業(yè)等）；智能型專業(yè)（醫(yī)學技術數字化專業(yè)和醫(yī)學人工智能專業(yè)等）。第一，設計并建設技術生產型專業(yè)實訓基地。拓展技術生產型專業(yè)，創(chuàng)建技術生產型專業(yè)實訓基地。對接職業(yè)準入標準，制定并嚴格落實人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)內涵建設，提高辦學水平。第二，推進技術專業(yè)群結構建設，進一步拓展智力型新專業(yè)，建設智力型專業(yè)實訓基地。第三，完善技術專業(yè)群結構建設，拓展技術智能型新專業(yè)，建設技術智能型專業(yè)實訓基地。應用技術產業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺建設要先解決專業(yè)基本格局設置問題，積極拓展新專業(yè)，最終完善專業(yè)布局。建設“教、學、做”一體化生產實訓基地，重在提升辦學水平和職業(yè)教育內涵[6]。
1.4高端技能型職業(yè)教育內涵建設高端技能型職業(yè)教育將學習結果分為知識、技能和能力3個維度。其中“知識”被定義為各種理論和事實；“技能”是指各種認識能力（包括運用邏輯、知覺和創(chuàng)造性思考的能力）與實踐能力（包括手工技藝以及運用各種方法、材料、工具和器具的能力）；而“能力”主要是從職責和自主性方面來定義。職業(yè)生涯指導對職業(yè)發(fā)展、技能開發(fā)和就業(yè)前景極為重要。不斷變化的勞動力市場狀況要求人們持續(xù)地發(fā)展自身職業(yè)管理技能，明確現有技能和學習目標，從而改進自己的工作前景。這就需要便利的職業(yè)生涯指導服務，為不同背景不同群體的職業(yè)發(fā)展提供指導服務，滿足他們多樣化的需求，提高職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)教育的高參與率是提升就業(yè)率、競爭力和促進可持續(xù)發(fā)展的關鍵措施。職業(yè)教育與培訓課程中應包含關鍵能力培養(yǎng)，即所提供的內容不只限于狹窄的職業(yè)技能培訓，還著眼于學習者長遠的職業(yè)適應和職業(yè)發(fā)展。高端技能型職業(yè)教育的內涵建設見圖2。
2高端技能型職業(yè)教育的展望
第9篇：醫(yī)學影像類專業(yè)范文
1．1相關主體對醫(yī)學類課程的重要性認識不足
對醫(yī)學類課程重視程度不夠，主要體現在三個方面。第一，學校不夠重視。根據調查，目前開辦醫(yī)療保險專業(yè)的35所高校中，絕大多數是具有醫(yī)學教學資源和能力的院校。具體來說，其中有30所醫(yī)學類院校(包括西醫(yī)院校、中醫(yī)院校)，4所綜合性大學(設有臨床醫(yī)學院、基礎醫(yī)學院等院部)，以及1所財經院校(醫(yī)學類課程教學主要由與其合作的醫(yī)學院校承擔)。相比于以上醫(yī)學類院校中的臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學，或中西醫(yī)臨床、中藥學等“主流”專業(yè)而言，醫(yī)療保險專業(yè)一般被定位為“涉醫(yī)”專業(yè)，或“醫(yī)學相關”專業(yè)，當面對有限的醫(yī)學教育資源分配時，醫(yī)療保險專業(yè)就經常被忽視，相關的醫(yī)學實驗、臨床見習與臨床實習難以得到充分保障。第二，授課老師不夠重視。我們在與某校2003級到2009級醫(yī)療保險專業(yè)的39位畢業(yè)生代表座談時了解到，部分醫(yī)學類課程教師在給醫(yī)療保險專業(yè)學生授課時，會降低學習要求、減少授課內容，甚至部分課程直接選用專科教材，嚴重影響醫(yī)學類課程教學質量。第三，學生自己不夠重視。在學校和授課教師的雙重影響下，醫(yī)療保險專業(yè)學生自覺不自覺地輕視醫(yī)學類課程，甚至產生抵觸情緒，導致醫(yī)學類課程的學習效果大打折扣。
1．2醫(yī)學類課程設置缺乏科學論證
許多院校開辦醫(yī)療保險專業(yè)，一方面是為了滿足社會對醫(yī)療保險人才需求;另一方面，醫(yī)療保險專業(yè)有著較好的市場前景，通過新專業(yè)的開辦可以吸引更多生源。但是，一些院校在開辦醫(yī)療保險專業(yè)時，為了盡早占得吸引優(yōu)秀生源的先機，前期往往缺乏深入的了解和調研，就匆匆提出專業(yè)開辦申請。在專業(yè)定位不清晰、人才培養(yǎng)目標不明確、師資隊伍不完整的情況下，倉促開辦醫(yī)療保險專業(yè)，其課程設置的嚴謹性和科學性就難以得到有效保證，尤其是在設置專業(yè)性和系統(tǒng)性非常強的醫(yī)學類課程時，問題更加嚴重。在調查走訪中發(fā)現，一些院校在設置醫(yī)療保險專業(yè)醫(yī)學類課程時，缺乏充分的、科學的論證，大多數采取“拿來主義”的態(tài)度進行課程設置，即通過借鑒較早開辦醫(yī)療保險專業(yè)的院校的培養(yǎng)方案，再根據本校現有師資來安排課程:有相關授課的教師就開設該門課程，如果沒有就暫不開設，導致醫(yī)療保險專業(yè)核心的醫(yī)學類課程缺失。例如，少數院校由于師資緊張或外聘教師管理難度大，類似于《醫(yī)學影像學》或《診斷學》等對醫(yī)療保險專業(yè)非常重要的課程都不開設。這種“因人設課”“因人廢課”情況，嚴重影響了醫(yī)學類課程設置的科學性，削弱了醫(yī)學類課程對醫(yī)療保險專業(yè)醫(yī)療知識和技能培養(yǎng)的支持作用，導致醫(yī)療保險專業(yè)“具有一定醫(yī)學基礎知識和應用技能”的特色培養(yǎng)目標無法實現。
1．3醫(yī)學類課程安排合理性差
醫(yī)療保險專業(yè)課程體系一般由公共類課程(大學英語、體育、思想政治、計算機基礎等)、醫(yī)學類課程(基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學類等)和經管類課程(保險學、保險法學、核保理賠、社會保障、衛(wèi)生管理學等)三大板塊構成［1］。從學科角度來看，醫(yī)療保險專業(yè)涉及到醫(yī)學、經濟學、管理學等多個學科，要將醫(yī)學類課程與其他學科板塊課程進行融合，則課程安排的合理性就顯得非常重要。部分院校為了讓醫(yī)療保險專業(yè)的醫(yī)學類課程與經濟管理類課程“徹底融合”，在形式上做到了極致。例如，某校將醫(yī)療保險專業(yè)所開設的10門醫(yī)學類課程，分散在從大一到大四上學期的7個學期中，這些課程之間穿插大量公共基礎板塊和經濟管理板塊課程。從形式上看，醫(yī)學類課程與其它板塊課程很好地“融合”在一起。但是，從本質上看，這種課程安排方式，打亂了醫(yī)療保險專業(yè)學生學習醫(yī)學類課程的連續(xù)性、邏輯性和系統(tǒng)性，使得醫(yī)學類課程學習支離破碎，難以形成完整的知識體系。另外，由于醫(yī)學類課程一般由醫(yī)學專業(yè)教師承擔，而經濟管理類課程一般由經管專業(yè)老師承擔，多數院校這兩類教師隸屬于不同的教學院(部)，分散安排各板塊課程導致課程之間的銜接和管理難度加大，醫(yī)療保險專業(yè)的特色和教學要求標準都無法統(tǒng)一［2］。不合理的課程安排，很難談得上真正意義上的課程之間融合;沒有很好的課程融合，也就難以保證醫(yī)療保險專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。
2完善醫(yī)療保險專業(yè)醫(yī)學類課程設置的建議
2．1強化醫(yī)學類課程的地位和作用
醫(yī)學類課程板塊在專業(yè)課程體系中有著獨特的地位和作用。從作用來看，醫(yī)學類課程是培養(yǎng)醫(yī)療保險專業(yè)學生醫(yī)學知識與技能不可或缺的學科支撐。醫(yī)學類課程如《人體解剖學》《組織胚胎學》及《生理學》等基礎醫(yī)學課程，為醫(yī)療保險專業(yè)學生提供必備的基礎醫(yī)學知識，為后期學習并掌握相應的臨床醫(yī)學知識奠定基礎;而《診斷學》《內科學》《外科學》等臨床醫(yī)學課程，又為學生掌握醫(yī)療保險核保、理賠、營銷、客戶健康管理等技能奠定基礎。從地位來看，醫(yī)學類課程在醫(yī)療保險專業(yè)課程體系中處于核心地位。具備一定的醫(yī)學知識和技能是醫(yī)療保險專業(yè)的特色，也是相較于其他金融保險類專業(yè)的突出優(yōu)勢。然而，醫(yī)學知識專業(yè)性強、復雜程度高，沒有相對完整的、系統(tǒng)的課程體系提供支撐，難以達到醫(yī)療保險專業(yè)所應具備的醫(yī)學知識水平。但是，這里需要強調的是，強化醫(yī)學類課程的地位和作用，并不是因為在醫(yī)療保險實務中醫(yī)學知識使用頻率高［3］，或是認為醫(yī)學類課程比經管類課程更加重要，而是因為現階段在有些高校，醫(yī)療保險專業(yè)中的醫(yī)學類課程被嚴重“邊緣化”“形式化”，無法發(fā)揮醫(yī)學類課程在醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的支撐作用。因此，需要強化醫(yī)學類課程在醫(yī)療保險人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，以保證人才培養(yǎng)質量和促進醫(yī)療保險專業(yè)發(fā)展。
2．2科學篩選和開設醫(yī)學類課程
課程是高校人才培養(yǎng)方案的基本單元［3］，科學的課程設置是高校實現人才培養(yǎng)目標的基礎，是學生獲得相應專業(yè)能力的關鍵。但是，作為涉及多個學科的醫(yī)療保險專業(yè)來說，不可能開設所有相關學科或專業(yè)的所有課程，所以，如何科學遴選和開設合適且必須的醫(yī)學類課程，則成為醫(yī)療保險專業(yè)課程設置中的重要環(huán)節(jié)。總的原則是:以醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標為課程開設的重要依據，而具體遴選操作則需要通過學界專家咨詢、業(yè)界專家咨詢和畢業(yè)生調查等三個必不可少的手段進行。學界專家咨詢是為了保證醫(yī)學課程設置理論體系完善、科學邏輯性強;業(yè)界專家咨詢是為了保證所開設的醫(yī)學課程能夠滿足實際工作需要;畢業(yè)生調查則是為了掌握畢業(yè)主要就業(yè)去向和崗位情況，并收集畢業(yè)生有關醫(yī)學課程設置的真實體會、意見和建議。三個方面的信息收集可以通過座談會、問卷調查和實地走訪等形式。2013年10月，借新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的契機，我校在經過大量的前期準備工作后，召開了由學界、業(yè)界和畢業(yè)生代表參加的綜合座談會，其中來自開設醫(yī)療保險專業(yè)較早高校的學界專家6位，來自經營健康保險業(yè)務的大型保險公司的業(yè)界代表11位，還有我校2002—2009級畢業(yè)生代表39位。在經過一系列的討論和論證后，最終遴選出我校保險學(健康保險)專業(yè)應開設的主要醫(yī)學類課程有:《人體解剖學》《組織胚胎學》《生理學》《病理學》《藥理學》《診斷學》《內科學》《外科學》《醫(yī)學影像學》《病案學》等醫(yī)學類課程，以保證我校健康保險“具備一定醫(yī)學知識和技能”人才培養(yǎng)目標的實現。當然，相關院校可以根據自身實際情況進行具有針對性的調整或優(yōu)化，尤其要考慮到社會醫(yī)療保險與商業(yè)醫(yī)療保險領域對醫(yī)學類課程的實際需要還存在一定差別［4］。
2．3進一步優(yōu)化醫(yī)學類課程教學安排
醫(yī)療保險專業(yè)涉及多個學科，要將各相關學科尤其是醫(yī)學和金融保險學進行充分融合，形成各學科融合優(yōu)勢是醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標。但是，各學科的融合不是在形式上將各學科板塊課程交叉開設，這樣不僅不利于學科間的相互融合，還會打亂學生學習各學科知識的節(jié)奏，增加學習負擔和壓力。醫(yī)學學科專業(yè)性、系統(tǒng)性和邏輯性較強，因此在課程安排時一定要避免過于分散，不能出現大一學習基礎醫(yī)學知識，而到大四學習臨床醫(yī)學知識的情況，這樣學生不僅學習難度大，而且很難形成完整的、系統(tǒng)的醫(yī)學知識體系。另外，醫(yī)療保險專業(yè)或健康保險專業(yè)多開設在綜合性院校或醫(yī)學類學校，這類高校一般都有自己的附屬醫(yī)院或臨床教學基地，一定要充分利用這一優(yōu)勢。建議在醫(yī)學課程理論部分學習完成后，盡量安排4～6個月的臨床見習，且門急診、化驗檢驗科、內科、外科等科室盡量輪轉到，因為醫(yī)學知識實踐性強，見習的安排應保證理論與實踐的結合，可為健康保險專業(yè)學生就業(yè)后，在進行健康風險評估、醫(yī)療費用審核、人傷查勘等專業(yè)工作時打下基礎。
3結論
