應用化學專業概述精選(九篇)
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第1篇：應用化學專業概述范文
關鍵詞：電子技術 一體化教學 效果
一、一體化教學體系的探索
當前，一體化教學已成為技工學校教學改革的重點，也是提高技工學校教學水平的重要手段。對于電子技術與應用專業一體化教學改革，我們首先根據職業資格鑒定要求，從相關企業的崗位分析入手，召開企業專家訪談會，總結出這些崗位所需的知識點，技能點的要求，再根據職業情景模擬和職業能力分析的同一性原則，形成職業性專業體系，接著將學生應掌握的內容分成若干個模塊，每個模塊依據不同的知識和技能又分成若干個子項目，每個項目都有具體知識和技能要求。
該專業需要學習電氣識圖、電工基礎、電工電子儀器儀表使用、電子產品裝配與檢測技術、無線電知識、模擬電子技術、數字電子技術、安全用電、無線電調試等課程，經過改革的教學過程以模塊教學為主線，突出職業特色，強化技能訓練，將理論教學內容融入到各實踐教學環節之中，以基本訓練為基礎，適當增加一些綜合性、創新性及實踐性較強的實驗，拉近校企距離，真正為社會培養出高技能人才。
依據模塊化課程標準及技能鑒定標準，按科學性、針對性、實用性、有效性、適時性原則編寫出教材。學校電氣系已初步編制出校本教材，同時加強一體化教師的培養，建設項目課程一體化教學基地。
二、一體化教學的實踐
電子技術與應用專業的一體化課程的教學全部放在實驗室進行，由傳統的教學轉變為“知識+操作技能”的全新的一體化教學模式。為此，將電子技術與應用專業課程整合為2個模塊10個子模塊進行一體化模塊式教學，每個模塊都給出要掌握的知識點和要達到的操作技能。在使學生掌握常用專業知識基礎的前提下，熟悉電子元器件特性、電子技術、手工焊接技術等專業基本技能，能分析判斷各模塊電路發生故障的原因和部位。提高學生的基本操作技能和組裝各種電路的水平，重點要求學生掌握各模塊的知識點及對各模塊電路的功能測試、分析與應用。
理論知識點安排應合理。對于每個模塊中理論知識點的講授，要進行合理的安排。有的模塊要放在學生動手操作前講述，如電子元器件的檢測，老師必須要邊講解邊示范，然后讓學生動手操作練習，引導學生入門。有的則可放在實驗后用討論、提問、總結的等形式獲得。
由淺入深，提高學生學習積極性。對于每個模塊的教學，要由淺入深，開始的幾個模塊都要將電路原理圖中的元件與實物進行對照說明，引導學生使用導線和掛箱搭接線路，在萬能板上設計電路裝配圖。對于模塊與模塊之間的知識技能連接點，也一定要向學生闡述清楚。
三、一體化教學評價方法的創新
在一體化教學過程中，教學方法是多樣化的，立體的，如講解法、演示法、頭腦風暴法、項目教學法和討論法等等。與之相應的評價方法也需改革，制定與職業教育特點、社會需求相適應的評價體系。突出技能、能力考核，加強過程考核，構建能力考核、技能考核、知識考核、過程考核、職業素養考核于一體的評價體系。根據企業、行業用人標準，結合職業資格技能鑒定，制定以能力為本位、以產品為對象的考核標準。組建由學校、社會、企業、行業等多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價分析。
四、一體化教學的效果
電子技術與應用專業一體化實施后，我們對試點班進行了測評。學生對電子產品的制作，電子技術的理論知識，儀器儀表的使用，安全知識，相關法律法規等知識點和技能點均比傳統教學的學生掌握得更到位，特別是對于一些不愛學習的學生有很大的改變，喜歡參與到小組中來主動完成任務，學習積極性大大提高。通過與學生交流分析，一體化教學把枯燥的、難理解的電路原理變的更容易理解。一體化教學充分體現了以學生為中心，以實驗室、實訓室為中心，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，真正實現教、學、做的有機結合。
五、結語
電子技術與應用專業一體化教學改革是一項探索性和實踐性的工作，職業院校采用一體化教學有助于改善目前傳統的教學方法，對提高學生的動手能力和專業課的教學質量大有幫助，從而大大提高學生的綜合職業能力，拓寬學生的就業面，全面促進學校的建設和發展，有利于為社會培養出真正的高技能型人才。
參考文獻：
第2篇：應用化學專業概述范文
關鍵詞：水利工程；軟土地基；施工
引言
在水利工程發展過程中，若軟土地基出現問題，則會對水利工程的整體質量造成影響，如此一來，就必須采取相應的措施解決軟土地基出現的問題，只有這樣才能夠預防軟土地基對水利工程造成嚴重影響。就目前的情況而言，水利工程的軟土地基施工非常有必要采取合適的施工技術，只有這樣才能有效的預防軟土地基質量出現問題。因此，本文主要對水利工程施工中軟土地基的處理方法進行探討。
1水利工程施工中軟土地基概述
1.1軟土地基概念
軟土地基就是指建筑工程中地基含有的軟弱土層。軟土地基的承載能力比較低，可縮性很大，而且還含有很多的有機物質。從軟土地基自身的性質來看，軟土地基很容易發生變形，對水利工程的建設會造成不良影響。同時，水利工程的運行環境會使河流兩岸經常受到流水的侵蝕和沖擊，這種環境下就是軟土地基問題加劇。軟土地基施工過程中會有很多軟土地層的施工，在整體施工中工程效率和施工質量難以保證。相關項目負責人主要根據軟土地基的情況，采取相應的處理方法，保證軟土地基的承載力和強度[1]。
1.2軟土地基特點
軟土地基的特點主要有強度低、透水性差、下沉現象明顯、均勻度低、壓縮性強：強度低：軟土地基中的主要成分是軟土，軟土的強度比較低，在一定程度上會對地基的強度造成干擾。若在水利工程施工之前，不能很好的進行軟土地基處理，在施工過程中將會導致地基出現裂縫或者塌陷等問題，對于水利工程的整體質量無法保證。透水性差：軟土地基的主要成分還有淤泥質軟土，淤泥質軟土滲水性不強。在水利工程的施工中，經常會遇到無法順利的排出水分的施工難題。相關項目負責人需要對軟土地基的薄弱性質進行深入了解，結合施工要求，制定具有針對性的排水措施，使軟土地基的處理效果得以提高，為水利工程的施工打好基礎。下沉現象明顯：軟土地基具有很強的壓縮性，這種特性決定了軟土地基很容易就會下沉。軟土地基的下沉情況，在水利工程的施工中非常常見，若不采取相應的措施對軟土地基的下沉速度進行合理控制，將會對水利工程施工的整體質量造成嚴重影響。均勻度太低：水利工程施工中軟土地基的土質有很大的差異性，很多地基的強度和密度也會有很大的不同，這就是不同土體的受力情況存在很大的差別。由于受到軟土地基的影響，在水利工程的施工過程中，很難進行施工質量的嚴格控制，以至于水利工程施工過程中的整體施工質量以及施工效果很難得到保障。壓縮性強：壓縮性強和強度低是軟土地基具有的兩個明顯特點，由于水利工程施工中各項工序的深入，軟土地基會受到多方面的施工壓力，這些施工壓力容易造成軟土地基塌陷或者是沉降的問題，軟土地基的塌陷或是沉降，將會對水利工程的整體施工質量造成影響。
2水利工程施工中軟土地基的處理方法
2.1化學加固法
在水利工程施工的背景下，化學加固法可以借助相應的化學試劑，產生相應的化學效應，在一定程度上對軟土地基的土質會有所改善，提高軟土地基的承受能力，使軟土地基的強度得到一定的保障。項目施工人員和負責人應結合具體的施工工藝標準和工程情況來進行化學加固技術的合理運用。同時，在應用化學加固法之前，必須充分的考慮到應用化學加固法是否會對軟土地基的土壤產生不良影響。在應用化學加固法的過程中，相關技術人員通常會選用氧化鈣水溶液或者是硅酸鈉水溶液，這兩種溶液的凝固性在很大程度上會對軟土地基進行加固。項目施工人員以及項目負責人在水利工程施工的背景下，會合理的進行化學試劑的選擇，最大程度的發揮出化學試劑的優越性。
2.2換填法
換填法主要是將挖出地面的較淺的軟土層，使用強度比較好的施工材料分層進行充填，使軟土地基的整體密實度得以提高，具體情況如圖1所示。在應用換填法的過程中，可以適當的借助機械或是人工，來對軟體土層進行振動可分層夯實，提高軟土地基的性能。相關工作人員應結合實際的工作情況，對軟土地基進行墊層設計，保證墊層材料不會被側方向擠出，對土層的荷載進行有效控制。
2.3排水固結法
水利工程施工中對軟土地基進行處理時，常用的方法是排水固結法，具體情況如圖2所示。排水固結法的應用原理就是利用相應的排水設備將地基中多余的水分排除出去，提高地基承載能力和穩定性。就目前而言，有兩種排水固結法使用得最普遍，分別是砂井排水法和水管排水法。然而，由于技術上起來不成熟，相關技術人員對具體的施工過程缺乏相應的認知，只是認為將多余的水分排出來土地即可，但這樣也會對地基的性能造成影響，使地基土質太疏松，制約了地基的應用效果[2]。施工人員必須提高自身專業性，必須要對相關的施工工藝水平和施工流程進行規范和升級，根據具體的工程情況進行綜合的考慮，完善排水固結技術，保證軟土地基的使用性能。
2.4旋噴法
旋噴法是一種很專業的方法，主要借助相應的機械進行軟土地基的處理，發揮出軟土地基的防滲性能，保證軟土地基壓實度。在具體施工過程中，相關人員應深入了解相關機械設備的操作，并明確施工要求和工程內容，在此基礎上對軟土地基進行科學的處理，從而保障軟土地基的效果。在實際施工過程中，需要進行水泥噴射，使漿液和土體凝固。凝固之后，會形成旋噴柱（見圖3），提高加固效果。
2.5加筋法
加筋法就是在軟土層上用鋼筋進行網站施工，提高地基承載力和整體強度。主要是用鋼筋進行軟土地基的加固。加筋法一般是在不良水利工程施工背景下應用，有效的控制軟土地基沉降問題。加筋法無法廣泛應用，主要還是成本太高[3]。相關項目負責人必須結合工程的具體情況，綜合的考慮該方法的使用情況，之后再確定是否使用這種方法來加固軟土地基，而不造成工程的資金浪費，還能發揮出工程的最大效益。
3水利工程施工中軟土地基處理的注意事項
3.1準備工作
在進行軟土地基處理之前，相關工作人員應仔細勘察施工現場，了解具體的施工要求，清除多余的雜物，確保現場整潔，使軟土地基處理最整潔的施工狀態下。項目負責人也要對各項材料以及設備進行檢查，了解軟土地基處理的要求，使整體工程效益得到保障。
3.2遵循施工規范
軟土地基的處理會隨著工程的不同而有所不同，相關工作人員應根據實際的工程背景，確定相應的工藝流程和施工順序，提高軟土地基處理的質量，落實相關安全工作。另外，由于地基處理過程中涉及到的施工設備以及施工機械比較多，相關工作人員應定期的進行維護和檢查，確保施工機械和設備處于良好的運行狀態。除此之外，相關工作人員也要根據相應的施工要求以及設計規范，科學合理地選擇相應的施工方案，保證讓土地基的處理效果。
3.3做好項目工期控制
由于軟土地基處理工作太復雜，所以項目負責人一定要根據相應的施工要求，制定出科學合理的施工規劃和設計方案，嚴格控制施工進度，保證在規定工期內完成相關任務。另外，對于軟土地基的加固工作應進行綜合考慮，制定出針對性很強的措施，在此基礎上進行相關施工操作，保證在公司范圍內完成施工任務。
4結語
綜上所述，水利工程施工中的軟土地基處理一直是重點和難點，會對水利工程多個方面的質量造成影響。本文主要概述了軟土地及其特點，并介紹了水利工程施工過程中軟土地基處理的方法，最后，對水泥工程施工過程中軟土地基處理的注意事項進行探討，僅供相關人士參考。
參考文獻
[1]郭雁.水利施工中軟土地基處理的方法研究[J].建材與裝飾，2016（07）.
[2]劉陽.水利工程施工中軟土地基處理的方法探討[J].科技創新與應用，2017（01）.
第3篇：應用化學專業概述范文
關鍵詞：初中；化學教學；數字化資源
一般情況下，數字化資源在初中化學教學過程中主要應用于課前及課堂講授時，現階段，數字化資源已經被廣泛應用于初中化學教學中，但在實際應用中仍然存在一些問題，影響了初中化學教學質量，因此，本文重點分析初中化學數字化資源應用現狀以及根據實際情況，提出幾點初中化學數字化資源應用對策，希望能夠促進我國初中化學教學工作的發展，從而使學生掌握更多的化學知識，提高化學教學效率。
一、數字化資源概述
數字化資源就是指信息資源被轉化為二進制代碼，并存儲于計算機內存、硬盤等存儲設備之中，數字化資源主要分為網絡資源和單機資源兩大類，現階段，數字化資源被廣泛應用于我國的教學之中，初中化學數字化資源就是指化學電子書、化學自主學習軟件、教學視頻、學生習題庫等等，這些資源有利于初中化學教師對學生進行拓展教學，在保證學生能夠學習到教材中的基礎知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點探討初中化學數字化資源應用現狀。
二、初中化學數字化資源應用現狀
1、數字化資源應用范圍較小
現階段，雖然多媒體等信息技術在我國教育領域已經普及，但是，在實際教學過程中，化學教師應用數字化資源范圍還相對較小，難以利用化學數字化資源補充初中化學教材中沒有涉及的知識，影響學生全面發展，不能更好激發出學生學習化學的興趣，現存的數字化資源沒有被廣泛應用于初中化學教學過程中，還會造成資源的浪費現象，學校及化學教師應該重視這一問題。
2、沒有良好應用于學生自主學習之中
在學習過程中，除教師的引導教學外，學生在教學過程中占據著重要地位，學生是學習的主體，只有學生自身進行良好學習，才能夠得到相應進步。但是目前，化學數字化資源沒有被良好應用于學生自主學習之中，學生進行自主學習時，無法合理運用網絡和電腦中存儲的資源，影響了自身化學學習進程。
3、教師對數字化資源認識不足
在實際初中化學教學過程中，教師沒有正確認識數字化資源，導致化學教師不能使自己和學生良好使用化學數字化資源[2]。現階段，還存在部分化學教師只注重初中化學教材的現象，制約了初中化學教學工作的發展，學生在化學教材上能夠獲得的知識相對有限，因此，限制了學生學習與化學知識的獲取。
4、數字化資源應用缺少特色
雖然多媒體等技術在我國教育事業中已經大面積普及，但是，在初中化學教學過程中，教師沒有結合化學學科特色合理應用數字化資源。例如，在進行危險度相對較大的化學實驗時，教師不能夠充分體現數字化資源的特色，仍然采用傳統做實驗的方法為學生講授該實驗知識，進行該項實驗時，危險程度相對較大，會增加學生的恐懼感，影響學生化學知識的學習。
三、初中化學數字化資源應用策略
1、主動開發，積極引入優質資源
通過上文對現階段數字化資源在初中化學教學中應用現狀的分析，我們了解到，數字化資源在應用中具有范圍較小的缺點，因此，初中化學教師在教學中應該主動開發、積極引入優質化學數字化資源。例如，化學教師在講授化學知識時，應該結合學生特點，合理引入優秀的數字化資源，初中化學教師之間也可以通過論壇、微博等發現資源，引入適合學生學習的資源，使化學教學得到有效補充。
2、加強在學生自主學習中的應用
在學習過程中應該更加注重學生的主體地位，特別是對于初中生來說，化學學科本身就是剛接觸而且化學知識在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學教師應該合理引導學生，使學生在自主學習過程中能夠更好利用化學數字化資源，幫助學生更好理解化學知識，降低學生學習難度。例如，在“走進化學實驗室”一課教學中，教師應該引導學生應用化學數字化資源，讓學生在實際學習該課前通過網絡獲取化學實驗室中常用的化學設備等知識，更好實現自身的自主學習。
3、提高化學教師的應用能力
要做好化學教學工作，教師不僅要做好學生的引導工作，更要提高自身對化學數字化資源的應用能力，雖然學生能夠自主獲取化學知識，但更主要是通過化學教師的講解獲取，因此，初中化學教師應了解到更多化學資源對學生學習的作用。教師在日常工作中，可以利用網絡查找化學數字化資源，并記錄該資源所在網站，保證教師在日后使用過程中能夠及時找到。
4、合理開發有特色的數字化資源
除上述三點初中化學數字化資源應用策略外，還要合理開發有特色的化學數字化資源，保證學生在接觸到該資源時能夠直接與化學知識進行聯系，從而促進學生的成長與發展。例如，在“走進化學世界”教學中，學生由于剛剛接觸到化學這門學科，對化學知識充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學小魔術視頻等方式充分激發學生學習化學知識的興趣，通過開發有特色的數字化資源，為學生日后化學學習打下基礎。初中生剛剛接觸到化學，在學習過程存在一些難度，數字化資源能夠激發學生化學學習興趣，降低學生的學習難度，不僅使學生能夠掌握化學知識，更能使學生掌握正確的化學學習方法，保證學生日后的長遠發展。
作者:羅橙 單位:貴州省黔西縣鐵石中學
參考文獻:
[1]金譽華.數字化校園背景下課程資源的建設與整合[J].安徽電子信息職業技術學院學報.2016(04)
第4篇：應用化學專業概述范文
關鍵詞: 涂料課程教學內容方法
涂料是一種精細化工產品,具有裝飾、保護、標志和賦予物體其它功能的作用,與國民經濟的發展、人民生活水平的提高、國家高科技和軍事技術的發展有密切的關系,從某種意義上說涂料工業的發展水平是國家現代化的標志之一。隨著高分子材料和科學的迅速發展,涂料的主要原料逐步由天然樹脂改成人工合成樹脂。涂料課程是建立在高分子化學、有機化學、無機化學、膠體化學、表面化學與表面物理、流變學、材料力學、腐蝕、粘結、微生物學、光學和顏色學科基礎上的一門綜合性學科[1],但不是這些學科的簡單加和,而有自身理論。隨著國內涂料工業的快速發展,涂料行業需要大量高層次產品開發和科學研究人員,為滿足涂料行業的這種要求,國內許多高校的高分子材料專業、化工專業和應用化學專業相繼開設了涂料課程。然而,由于開設時間不長、可用的教材很少、內容多、課時少,教師難以在短時間內將涂料行業所需的內容講深、講透。為使學生走向工作崗位后盡快熟悉行業特點,成為行家里手,涂料課程的本科教學內容和教學方法的設計就是必須考慮的首要問題。為此,筆者結合多年從事涂料課程教學與科研的經驗,并結合涂料課程的特點,作了一些探討。
一、特點及重要性
涂料是高分子合成的五大材料之一,涂料課程是高分子材料專業課之一,是一門理論性、實踐性很強的課程,涉及高分子化學、高分子物理、有機化學、無機化學、分析化學、光學、流變學、界面學、顏料學、工藝學和計算機等多學科高度交叉綜合的科學,但是它不是這些學科的簡單加和,而是有自身的理論。如涂料用樹脂的分子設計與合成理論、溶解理論、成膜和固化理論、顏料分散理論、配方原理及其評價方法理論、流動與流變理論、施工工藝、分析測試方法和手段等[2]。由于不同涂料品種施工方法各異,同樣的涂料品種在不同的底材上使用,其底材的處理方法和施工要求不同,因此,需要根據使用底材和性能要求選擇相應的涂料品種和合理的施工方案。
總體來說,涂料學科有如下特點:內容繁雜、涉及學科眾多,實際應用面廣。涂料科學對建筑、汽車、飛機、家電、造紙、印刷等行業中的有關研究等均具有重要意義。
二、教學內容
在涂料課程的教學中,教師應既保證一定廣度,又保證一定深度、新度,遵循基本理論與生產實踐相結合,材料宏觀性質與微觀結構分析結合,唯象性討論與數學分析結合的原則,少而精地設置內容。在教學內容上,教師對復雜的、深奧的知識點的講解應盡可能地簡單化和具體化,利用聯系發展觀,對大量的知識點盡可能地進行聯系和統一,使學生迅速并全面地掌握涂料的基礎知識,減輕學生的學習負擔;引入學科前沿。近年來高分子科學發展迅猛,每年都有大量學術,傳道、授業、解惑的教師必須緊跟學科發展趨勢,超越課本,在授課時穿插新進展。根據課程特點及重要性,結合高分子材料專業學生學習涂料課程的教學時間安排,教師在教學中應該重點講授以下內容:
1.涂料概述
主要介紹涂料的概念、組成、作用、分類、發展概況和發展趨勢,使學生掌握涂料和油漆的基本概念、分類和作用,了解涂料的發展歷史和面臨的挑戰,懂得涂料的發展趨勢和方向,激發學生對涂料的興趣,投身于涂料行業中,為以后進行涂料的科學研究打下基礎。
2.合成樹脂及其在涂料中的應用
涂料用合成樹脂也就是成膜物,是涂料中的最重要成分,對涂料的性能起著主要作用。本章重點介紹在涂料工業中使用量大面廣的合成樹脂,如醇酸樹脂、氨基樹脂、酚醛樹脂、丙烯酸樹脂和聚氨酯樹脂等品種,特別是醇酸樹脂,因為它幾乎可以用在所有的涂料品種之中,要掌握它們的組成、合成原理、制備方法、性能和用途等。這是高分子材料專業學生學習涂料課程的優勢,因為這些內容在高分子化學、聚合物基復合材料、高分子合成等其它課程中也有簡單介紹,但具有不同的側重點,應講清講透,這是提高涂料性能的關鍵所在。
3.溶劑和溶解理論
溶劑用于溶解成膜樹脂,涂料在成膜后,溶劑基本上全部揮發到大氣中去,其中溶劑包含有機溶劑和水,由于有機溶劑對人體和環境都有很大的危害,因此應盡量減少有機溶劑的使用。在涂料課程的教學中,教師應使學生掌握溶劑的類型、溶解性、毒性、揮發性,學會根據溶解理論選用溶劑或混合溶劑改善涂料性能,了解它對環境和人類的危害,盡量使用無毒無害的有機溶劑,或使用高固體份涂料、水性涂料和粉末涂料,開發綠色環保涂料,減少溶劑對環境和人類的危害。
4.顏料及分散理論
顏料和填料賦予涂料所需要的顏色、遮蓋底材,改變涂料的流變性能,降低成本。如何使之在涂料中穩定分散是教學的重點。
5.涂料的成膜理論
包括涂料施工在被涂物件表面和使其形成固態的連續的涂膜兩個過程。主要講授涂料常見的幾種施工方法,如刷涂、噴涂、浸涂和靜電噴涂,也介紹各種材料的表面處理方法。學生通過教學能明白“三分涂料,七分施工”的道理,懂得涂料施工的重要性,掌握溶劑性涂料和乳膠漆成膜的原理。
6.涂料的性能評價
本章主要學習涂料的力學性能及其涂膜性能的檢測方法,包括涂料的原始狀態、貯存性能、施工性能、成膜性能、機械性能、粘結性能、戶外耐久性等。懂得涂料檢測的特點是以物理檢測為主、以漆膜質量檢驗為主,學會使用各種涂料檢測設備。
三、教學方法
教學過程中采取怎樣的教學方法,應視課程性質、特點和內容來定。教改目的就是改革和優化教學模式,按不同教學內容采取相應手段和方法,來提高教學質量、減輕學習負擔、培養學生綜合能力。
1.教師引導
教師是教學改革的主體,充分發揮教師的主導作用是教改成功的關鍵。為讓學生能進行課程銜接及為課后自學鋪墊,每次課開始時應對上節課內容簡單回顧,以勾起學生的記憶,結束時對下次課內容提要,以有利于學生自學。另外,學生在課堂上有發言的欲望,如能正確引導,增加學生討論環節,能夠起到很好的效果,提高學生學習的興趣,但限于教學內容和學時的矛盾,往往無法展開。
2.理論聯系實際
涂料是一門理論性和應用性都很強的交叉學科,理論知識比較晦澀,必須與實際結合才能使學得的知識深化和牢固,也才能引起學生的興趣。在理論基礎的學習過程中,學生往往感覺內容艱深,興趣不大,而當與實際背景結合,目前,涂料行業快速發展,油漆和涂料廠遍地開花,學生可以去涂料生產廠和使用部門參觀和學習,學習涂料生產方法和檢測方法,了解生產設備和檢測儀器設備,知道施工方法與涂裝的產品。特別是與當前比較熱的汽車、航天、生物、軍事等結合時,學生往往很有興致,注意力高度集中,因此將理論知識寓于合適的實際背景中進行講授,效果明顯。
3.采用多媒體教學[3]
教師無法強迫學生學習,只能指導學生學習,在教學過程中起引導作用。多媒體教學手段是將文字、聲音、圖象、動畫等集合在一起通過課堂教學來實施,通過多種方式來刺激學生的感官,促進學生開展記憶、思考、探討等活動,使教學內容從單調的文字形式轉變為多種生動的形式,將枯燥乏味的理論知識變得直觀、形象,使學生更易理解所學內容。多媒體教學通過聲像可以刺激學生的好奇心,突出重點,有利于學生掌握知識點,還可以加大信息量,減少板書量,在有限的課時內講授更多知識,同時可以將可將涂料生產設備、檢測設備、施工設備和涂裝后的工件等在屏幕上展現,將過程以動畫展示,彌補語言的障礙,加深學生自己的理解,而不是領悟教師的理解。教師應利用網絡對教學內容適時更新,做到教學與科研的互動,多引用與課程有關的實例,增加了教學內容,加強學生對書本知識的掌握。
4.課堂教學與課后自學相結合
由于教學時數有限,為在有限的時間內使學生學到更多的涂料知識,教師除摒棄傳統板書,采用多媒體對基礎理論等重要內容進行課堂授課外,也可發揮學生主觀能動性,結合目前已出版的涂料書籍和研究論文,有選擇地引導學生自學一些應用及發展前沿的內容,以作為課堂教學內容的補充,使學生加深理解。
5.開設實驗課
為加深學生對涂料理論的理解,在教學過程中教師應配合開設實驗課。一般應開設的實驗課有醇酸樹脂的制備、苯丙乳液聚合、乳膠漆的制造、涂料性能檢測等,通過實驗,訓練學生進行涂料生產和科學研究的方法,培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力。
四、結語
涂料行業快速發展,已滲透到科學技術各個領域和日常生活各個角落,科技含量越來越高,需要大批高層次的掌握涂料的科研和技術人員,這對高分子材料專業的畢業生提出了新要求,我們要積極適應這種要求。改革現有的涂料教學內容,改進教學方法,為涂料行業培養合格的人才,促進涂料行業的快速發展。
參考文獻:
[1]洪嘯吟,馮漢保.涂料化學[M].北京:科學出版社,2001.
[2]武利民.涂料技術基礎[M].北京:化學工業出版社,2007.
第5篇：應用化學專業概述范文
關鍵詞：《物理化學》；翻轉課堂；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0237-03
《物理化學》是用物理的方法，借助于數學工具，研究化學的一門學科，是化學、化工、生物科學、應用化學、藥學等學科的理論基礎課，如何提高教學質量就成為每一位物理化學教師要思考的問題。隨著“互聯網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯網+教育”將成為新的關注焦點和研究課題，學校教育如何利用互聯網的創新成果助力學校教育質量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題[1]。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在國內高校引起了較大的影響，被很多學者引入國內并付諸實踐[2]。筆者結合《物理化學》課教學實踐的經驗和對翻轉課堂的理解，就如何將翻轉課堂應用于該課程教學進行了如下積極的探索與思考。
一、翻轉課堂的概述
翻轉課堂（Flipped Class Model）是美國科羅拉多州森林公園高中化學教師Jon Bergmann和Aaron Sams提出是一種將傳統課上教學過程與課下學習活動進行轉換的新型教學形式，主要以現代教育技術為依托，通過構建把傳統的知識傳授過程和知識內化過程顛倒的個性化學習環境，讓學生在課下通過教師提供的教學資源完成預設知識點和概念的自主學習，將課下的討論互動轉移到課堂上來，改變了傳統教學中的師生教學方式和對學習時間利用方式，以實現教學目標為目的的一種教學形態[3]。
近年來，翻轉課堂得到全球教育界的熱切關注，被加拿大《環球郵報》評為2011年“影響課堂教學的重大技術變革”[4]。其思想起源于哈佛大學Eric Mazur教授在1991年提出的“知識傳遞”和“知識內化”這兩個學習步驟，而真正體現翻轉課堂本質的就是教與學順序上的顛倒。2000年，邁阿密大學開始嘗試先讓學生利用網絡和多媒體資源自主觀看教學講解視頻，然后在課堂上以小組形式完成家庭作業的教學方式。2004年Salman Khan的網絡教學視頻受到熱評，隨后，大量的全球視頻公開課出現。2007年，Jon Bergmann和Aaron Sams真正意義上的提出了flipped classroom的說法。從此，翻轉課堂教學法在教育領域名聲大噪，得到了大力推廣和普及。從2012年開始，翻轉課堂被更多國內教育者所了解，近幾年，翻轉課堂在我國各個教育階段的教學中都得到了推廣和應用[5]。
二、構建《物理化學》翻轉課堂教學模式
翻轉課堂教學模式中知識建構的主體是學生，而教師成了教學活動的主導[5]，真正意義上顛覆了傳統的教學流程。其教學過程的建構如圖1所示。
（一）重構教學流程，創建翻轉課堂教學模式
1.課前教師準備學習資源、學生自主學習。翻轉課堂中，教師從傳統教學模式中的知識傳授者，變成學習的促進者和指導者。翻轉課堂的課前學習是有指導、有目的的自主學習，教師應準備學習資源包，制訂教學計劃，組織微視頻資源，學習任務書，提供學習支架支撐，使學生在學習完視頻和文字材料后，能夠回答學習任務中的簡單問題和思考，完成課中學習的認知能力儲備。
2.課中以學生為主體的知識內化。翻轉課堂是對傳統課堂的顛覆，也就是將傳統課堂上的知識講授通過學生課前觀看教學視頻、預習教材等環節放在課前完成，而課后的知識內化通過教師在課堂中通過典型問題的講解、分析習題、小組研討、自我測試等方式轉移到課堂之中。具體做法是：在課堂上，教師對課程的應用性或拓展性的內容進行講授，并且設置典型案例，學生自主進行探究或討論學習，教師通過觀察，適時進行集體講解或個別輔導，最終由學生完成課堂任務，自主的實現知識吸收和內化。
3.課后教學反思和成績測評。教師課后根據課堂任務的完成情況積極的進行教學反思和評分，并不斷對教學模式、教學環節進行修正。課后學生也對所學知識進行總結反思，學有余力的學生還可以挑戰教師布置的拓展任務，實現學生對知識的學以致用，將課內知識內化為思考問題和解決問題的知識體系。
（二）構建與翻轉課堂相適應的教學內容體系
翻轉課堂教學，強調師生之間必須加強信息交流和情感溝通，這是促進學生素質發展與全方位能力提高的必要條件。我們將借助翻轉課堂教學平臺，從《物理化學》課程的學科前沿知識與職業導航、行業現狀與研發動態、技術瓶頸與創新突破、綜合性與創新性實驗設計、校企合作開發等方面構建與翻轉課程教學模式相適應的教學內容體系，突出培養學生的交流合作、獲取信息、解決問題的能力和創新能力。
三、翻轉課堂教學模式在《物理化學》課教學中的思考
與傳統教學模式相比[5-7]，翻轉課堂教學模式具有更強的靈活性，極大的提高了學生自主學習的能力，能更好的培養學生的科學素養與創新意識。然而，在推廣和使用翻轉課堂的教學模式的過程中，有一些問題需要我們重視。
1.注重學生自主學習能力。自主學習將貫穿翻轉課堂教學模式始終，對學生的自學能力要求較高[8]。由于學生在自主學習能力及自覺性上的差異，會出現個別學生課前準備不到位，課堂討論不深入，解決課后任務達不到要求的狀況，最終不僅翻轉課堂教學模式的優勢難以發揮，甚至學生的學習效率和效果比傳統課堂教學模式下的效果還差。這就要求我們在實施翻轉課堂教學時，需要充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生的自主學習能力得到最大化發揮，進而使翻轉課堂教學的優勢得到充分體現。
2.注重教師的專業能力和組織能力。翻轉課堂教學的實施是建立在課前微課自學完成的基礎上，對學生在學習過程中產生的共性問題和個別問題加以解決的過程，需要教師在課堂上利用情境、協作、會話等要素充分發揮學生的主體能動性，培養學生發現問題、探究問題、利用所學知識解決問題的能力。在翻轉課堂的實施過程中，教師對錄制微課知識點的選取及錄制質量、師生之間的交流、課堂活動組織等都對教學效果有重要影響[5]。這就要求教師不僅要具備調動課堂氣氛和掌控課堂秩序的能力，與學生交流互動、協調學生分組討論學習的能力，對學生學習成果進行展示及u價的能力，而且對教師在翻轉課堂模式教學設計上也提出了更高的要求，對教師的專業能力提出了巨大的挑戰。
3.注重教學中師生角色的重新定位。翻轉課堂通過對課堂任務的重新規劃與分配，加強了師生在教學過程的主體地位互換，較好地提高了學生的課堂參與度。首先，教師實現從知識的傳授者到學習資源與學習活動的設計者、開發者、利用者及管理者的轉變[5]。傳統教學中，教師是主動的施教者，學生是被動的受教者。在翻轉課堂教學中，教師則通過制作視頻、組織課堂、課后輔導來促進學生的學，將學生看成是具有較強能動性和具有濃厚興趣的學習者。教師在翻轉課堂的教學過程中，應扮演好微課視頻等資料的研發者與搜集者，學習活動的組織者及學生課后學習的輔導者等。其次，學生開始實現從被動學習到主動學習的轉變，變成了“有指導的自主學習者和合作學習者”[9]。
4.注重翻轉課堂教學模式的靈活實施。源于美國的翻轉課堂教學模式是針對其本國的教學特點提出來的，在我們國家嘗試這種新型教學模式的時候，應結合我國教育的實際情況，不能生搬硬套，要靈活實施。翻轉課堂要求學生課前觀看微課視頻并查找相關資料，提出疑問，在課堂上通過分組討論，在教師或者同學的幫助下解決問題。既要注重該模式“課前自學、課中內化階段”的運用，又要考慮學生實施翻轉課堂的客觀條件，比如硬件建設等，在“課后深化階段”結合學生的實際情況進行任務的合理布置[10]。通過注重翻轉課堂教學模式的靈活實施，有效地提高課堂教學效果和教學質量。
5.注重翻轉課堂教學評價方式。教學評價對提高教學效果起到正面的作用，具有診斷、激勵和調控教學效果的作用。在傳統教學中，雖然評價學生的學習效果采取綜合測評的方式，但是測評的結果還是不夠客觀。而在翻轉課堂中，教師應根據翻轉課堂的教學特色，探索符合教學實際的教學評價體系，通過個體、小組、教師來評價學生掌握知識和技能的情況，以及學生的創造力、合作能力、組織能力、時間管理能力、表達能力、創新意識、自我學習能力和思維情感方面的情況。這種評價涉及到學生課前、課中、課后的方方面面，是一種多方位的評價方式。
四、結語
互聯網及計算機技術在教育領域的普及應用，使翻轉課堂教學模式變得可行和現實。當前翻轉課堂愈加引起高校教師的關注，我國已有多所學校正在進行相應嘗試[2]。作為一種創新型的教學模式，翻轉課堂對傳統教育產生了很大的沖擊，對教育改革也產生了很大的影響，為廣大教師和學生帶來了巨大的挑戰和機遇。此外，一種教育模式的實行，需要結合多方面的因素綜合考慮，教師應不斷地探索和實踐那些有利于提高教學效果的新方法，力求在教育上有所突破，以便于更好地引導學生學習新知。在翻轉課堂教學過程中，可能存在很多困難，有些困難可能在近期就能解決，但有些困難也可能在很長時間內都會存在，經過實踐與探索，我們終將會找到一條真正適應中國教育的教學模式。因此，在《物理化學》教學中對翻轉教學模式進行積極探索，為成功實施翻轉課堂教學具有e極的促進作用，以期為我國高校實施《物理化學》翻轉課堂實踐提供借鑒。
參考文獻：
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[8]Flipped Classroom Offers New Learning Path[J].lectronic Education Report，2011，（11）：1-3.
第6篇：應用化學專業概述范文
關鍵詞：“結構化學”課程；建構主義理論；能動參與性；學習興趣；創新思維
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0156-02
“結構化學”是高等學校化學、應用化學、材料等相關專業學生的一門基礎理論課，它主要從微觀的視角出發，探究分子、原子、晶體結構、電子運動規律以及結構和性質，建立在量子力學基礎上的“結構化學”相比其他課程具有綜合度高、理論性強和內容抽象的特點。學好這門課，學生要有較寬的相關知識面，較強的邏輯推導能力，豐富的空間想象能力，扎實的數理功底以及綜合運用知識解決問題的能力。這種要求對老師而言都很高，更何況是對學生，所以學生在學習中普遍感到困難，提不起興趣。如果教師不注重學習方法和自主性的引導，學生易滋生厭學情緒和抗拒心理，從而影響教學質量。本文從課程特點和學生學習過程中存在的問題出發，以新舊教學理論的對比為切入點，以建構主義的教學理論為指導，探究如何提高學生學習的興趣，從而提高教學質量。
一、建構主義理論觀點概述
建構主義理論是繼行為主義和認知主義學習理論后的又一發展，是目前比較盛行的一種學習理論。“這一理論的最大貢獻在于它強調學習是在已有的經驗基礎上通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構對新信息進行主動加工而建成的。這種學習更強調學習的主動性、社會性、情景性和協作性。”其理論核心是：“以學生為重心，在整個教學過程中由教師起組織者、灌輸者、指導者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”具體體現在以下幾個方面。
1.知識觀指出：人類的知識只是對客觀世界的一種解釋，它不是最終的答案，更不是終極的真理，而是會隨著人類社會的發展和科學技術的進步不斷被新知識和新理論所超越、所取代。所以知識是個動態的過程，它會隨著認識程度的深入不斷深化，會被新的知識所取代，我們不能將知識作為預先決定了的東西讓學生接受。雖然語言符號賦予了知識一定的外在形式，而且也獲得了較為普遍的認同，但是同樣的知識針對具有差異性的個體而言會存在不同的理解，真正的理解需要在特定的學習環境下，基于個體經驗的自主建構。福斯諾如是說：學習并不意味著有更多發現，而是通過一種不同的方式或結構去解釋。
2.學習觀指出，學生知識的獲得不是通過老師的教授而習得，是學生對知識的自我建構，是通過主動的信息吸收，然后在原有認知基礎上對新信息進行加工整合，通過通化和順應兩種圖式來實現知識量的一個豐富和質的一個提升。這種自我意義建構知識的學習過程，強調特定背景下的主體能動性。
3.教師觀指出，在學習過程中，師生關系的平等性，教師的主導性，學生的主體性。教師不是“真理”的直接給予者，而是在一定的領域中，在學生概念的意義建構上給予引導和幫助，是“助產士”而非“工程師”。學生在進行知識的建構中，教師從教學的決定者、權威者變成了組織者、引導者、維持者、提供者。
二、從建構主義理論的視角探究“結構化學”學習中存在的主要問題
1.學習的恐懼心理和情感體驗的缺失。可能在學生還沒有開始正式學習這門課程的時候，就從老師或高年級同學那里得知它的抽象難懂性，從心理上對課程產生了一種害怕和抵觸情緒，它本身的高難度性也易滋生學習的厭倦和焦慮心理。而平時的教學中，教師“僅僅將知識作為一種工具和經驗傳授給學生，他們將無法體驗和感受在知識形成中的愉悅感和合作、會話、交流的過程，進而難以得到需要的滿足和被尊重、被接納的情感體驗”。
2.學生對知識的碎片化認識。一直以來老師把知識當成一種定論直接對學生進行傳授，雖然學生能夠機械地記憶一些知識，能簡單地運用，但是由于對知識習得的過程缺少體驗和能動參與性，所以無法從本質上去理解它的來龍去脈，很難從整體上形成對知識的理解。
3.微觀分析能力的缺乏。“結構化學”是以微觀思維為主的課程，研究的是一種看不清摸不著的微觀粒子和運動規律，具有高抽象、強理論并且脫離生活實際的特性，需要學生跳出傳統思維模式，立足新的視角去找到學習的新起點。而學生的邏輯思維能力和空間想象能力不夠豐富，且易受宏觀思維定式的縛束，微觀分析能力相對缺乏。
上述問題的存在，給教學提出了一個刻不容緩的難題。如果不注重教學方式的改變，不注重興趣的培養，不能調動學生的能動參與性，不僅學生難以順利地完成對知識的把握，而且對教師的教學也是一個嚴峻的挑戰。
三、運用建構主義理論激發學生學習“結構化學”的興趣
基于以上問題，要想提高教學的質量，真正讓學生內化吸收所學知識，必須從新的視覺出發，引發學生主動學習的興趣。
1.正確對待書本知識。建構主義理論不把現有的知識當真理，而是對特定情境做出一種較為合理的解釋。“這些知識在被個體接受之前，它對個體來說是毫無權威可言的，不能把知識作為預先決定了的東西交給學生，不要用我們對知識正確性的強調作為讓個體接受它的理由，不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生，學生對知識的接受只能靠他自己的建構來完成。”長期以來，受行為主義的影響，學生對老師所講授的知識形成了麻木接受的習慣，他們不會問“為什么”，不會懷疑，老師和書本就是權威。學生的發散性思維和創新思維的土壤被移走，學生的能動性更是無從發揮。
欲提高學習的興趣，必須轉變知識觀。課堂教學，老師不能做書本的奴隸，把書本看成是對真理的一個系統整合，不能把知識的講授看成是對書本的簡單解讀，原封不動地進行移植。直接向大腦轉移的學習，壓制的是學生的探索創新能力。形成于復雜環境下的特定知識，需要深化，因地制宜地去應用，而不是滿足教條式的掌握和復雜環境下的簡單套用。
2.激發學習的能動參與性。“學”為中心的教學模式，強調學生的能動參與性，老師通過發揮組織者、指導者和幫助者的角色，引導個體的主動建構。老師不能直接向學生“呈現”知識，學生也不能全盤機械地對所“呈現”的知識進行接收，相反對知識的真正理解和吸收很重要。知識的建構和轉化本身是一個復雜的過程，即便是得到普遍認同的結論，隨著認識的深化，也會出現局限性。對待知識需要學生發揮能動性，充分表達自己的看法，對知識提出質疑，來調動思考的積極性。教師不能做統一答案的給予者，而要善于引導學生去分析和總結，要突出學生的主體地位，讓他們自己從思考和探索中獲得啟示。教師是學生學習的一把梯子，是學生向上攀爬的“工具”，學生借助這種工具逐步深化對所學知識的理解，不斷創造新的能力。
重視個體的主體性，激發個體的自主精神。教師要因材施教，要為學生提供能夠獨立從事創造性活動的機會。教師通過方法的指導、方向的引導和自我完善內在動力的激發，為創造性思維的培養提供條件。在對現象或規律進行分析的過程中，要注重學生思維的流暢性、靈活性和獨特性培養，注重鼓勵學生在學習中提出新問題、新看法和新思路，培養學生對事物的好奇心，用探索的眼光去追溯事物的本源，培養學生在主動接受外界刺激的過程中，科學處理信息的能力。
3.注重創新思維模式的培養。創新思維模式是“結構化學”課程教學的核心要求，它是以演繹思維模式為主，以類比思維模式為基本元素，以學生獨立的思考判斷能力為指南針來進行架構的。回顧有關量子力學的建立和應用于化學的發展過程，都不難發現只有敢于打破理論的縛束，基于實驗事實基礎上的科學概念，才能真正地推動科學的發展。
創新思維模式培養的基本過程要從化學課程的基本概念和基本理論入手。“結構化學”課程的學習少不了公式的推導，教師要盡可能地弱化推導的過程，強化對整體知識框架的認識，引導他們在推導的過程中學會自主解決問題，得出結論，由得出的結論再對推導過程進行一個回歸，達到對所學知識的本質把握。學生在一個清晰的思路指導下繼續向后學習，就不會出現對所學知識的一個斷層。在對知識本質把握的前提下，才能對概念和理論進行融會貫通，才能運用自如。
創新思維模式的培養要以培養學生的探索精神為核心。教師要不斷地對學生進行啟迪，要有積極的心態情緒和豐富的形象化言語，對學生進行因勢利導。在課程設置上，要打破傳統，拓寬內容，豐富信息，把最新的科學成果納入教學，激發學習的興趣。改革注入式的教學模式，注重啟發引導和鼓勵學生提出問題，激勵學生從多角度對自己所提出的問題找出解決的方案。這是對教學過程的一個活化，是對學生探索精神的一個強化。
四、結語
本文從建構主義學習理論的視角出發，介紹了“結構化學”課程的特點，學生在學習中存在的主要問題以及如何借鑒建構主義的學習理論來改變課堂教學，激發學習的興趣，從而提高教學的質量。那么如何在教學中將抽象的知識形象化，如何運用有效的方法來提高學生學習的主動建構性，如何在主動的學習中學到思考和處理問題的方法，以怎樣的方式才能實現教學和學習的最優化仍然是教師需要長期思考的問題。
參考文獻：
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第7篇：應用化學專業概述范文
關鍵字：中水殺菌 氨氮致垢因素
中圖分類號：S482.2文獻標識碼： A
Abstract :reclaimed water contains more organic matter, nitrogen, phosphorus, alkalinity and chloride, sulfate, etc., so when used as make-up water of circulating cooling water for the operation of power plant,more problems will be produced.If organic matter, nitrogen and phosphorus nutrients that are needed by bacteria and algae are not controled strictly,more problems will be created because ofbacteria breeding and algae blooms,such as generating biological slime, dirt, accelerating the corrosion of circulating water pipes and condenser, and reducing the heat transfer efficiency of heat exchanger, etc. because calcium, magnesium, chloride, sulfate and basicity can cause system scaling, corrosion and other damage,so we should strengthen the control of the reclaimed water treatment and water index.
Key words: reclaimed water, sterilization, ammonia nitrogen, scale inhibition
概述
大唐七臺河發電有限責任公司自2000年投產以來一直使用七臺河桃山水庫水作為電廠循環冷卻水，但是2012年出現了歷史性水資源危機，從2012年7月份開始采用七臺河市污水處理廠處理后的城市中水作為機組循環冷卻水，從初期摻兌部分桃山水庫水，到后期全部使用城市中水作為機組循環冷卻水，完全滿足了電廠生產需求。
以下是2012年7月水庫水、城市中水及循環冷卻水水質分析對比表：
從表中可以看出，城市污水經過處理后的城市中水，基本能達到電廠循環冷卻水所需水質標準要求；再經過我廠的處理，則完全達到了電廠循環冷卻水所需水質標準要求。
二、城市中水作為循環水存在的問題及對策
中水與水庫水相比，中水中含有更多的有機物、氮、磷、堿度及氯化物、硫酸鹽等，所以在用作電廠循環冷卻水補充水時，會對循環冷卻水系統的運行產生更多的問題。其中有機物、氮和磷都是細菌、藻類所需要的營養物質，如不加以嚴格控制就會因細菌、藻類的大量繁殖、增生而產生更大的問題，如生成生物黏泥、污垢，加速循環水管道、凝汽器的腐蝕，降低換熱器傳熱效率等。而鈣、鎂、氯化物、硫酸鹽和堿度等又會造成系統結垢、腐蝕等危害。因此，應加強對城市中水的處理和出水指標的控制。
1、營養物質及細菌微生物
城市污水含有較高的有機物、氮和磷等菌藻所需的營養物，而冷卻水的溫度長期保持在25℃以上，在供氧充足的條件下，非常有利于冷卻水系統中微生物的滋生。若不加以控制，勢必會造成菌藻繁殖、生物粘泥和污垢增加，引起設備腐蝕和系統堵塞等問題，降低換熱器的傳熱效率。對此，一方面在凝汽器系統上加強膠球的機械清除效果，以防止細菌粘泥的沉積。另一方面應對所投加的殺菌劑加以控制，而殺菌劑的合理選擇以及殺菌工藝的確定，都將直接影響到經濟運行成本。
目前，在循環冷卻水中常用氯氣作為殺菌劑，但城市污水回用冷卻水的實踐證明二氧化氯殺菌效果較氯氣殺菌效果要好，因為氯是氧化性殺菌劑，會與還原性的氨發生化學反應，降低了氯的殺菌效果，并且回用水中氨氮濃度波動很大，難以確定氯氣的加藥量。而二氧化氯殺生能力是氯的20-25倍，具有用量少、效率高、速度快、藥效持續時間長、使用的PH范圍廣等優點，有實驗顯示2mg／L的二氧化氯作用30s后就能殺死近100％的微生物。最重要的一點，二氧化氯不與水中氨、有機胺類和酚類反應，消除了氨氮濃度變化對殺菌劑加入量的影響。二氧化氯由于不受回用水中氨濃度的影響，能有效地殺死回用水中的微生物，成為污水回用首選殺菌劑。
使用氧化型殺菌劑需要通過實驗來控制劑量。因為，城市中水中堿度和硬度都比較大，容易結垢，為了降低成本，減少排污，需要通過加入阻垢劑來提高循環水的濃縮倍率。氧化型殺菌劑對阻垢劑都有氧化作用，影響阻垢劑的效果。這就需要：一、控制使用劑量，作好殺菌和減少阻垢劑氧化的平衡。
二、在選擇阻垢劑配方時，盡量考慮使用耐氧化的藥劑。
2、氨氮
城市污水中氨氮的質量濃度一般為10mg／L，90％以上以氨的形式存在，這大大超過了冷卻水的回用標準(氨氮≤5mg／L)。 中水富含的氨氮，會對循環冷卻水系統產生多方面的影響。
首先，城市污水中的氨在潮濕空氣或含氧水中，對銅合金有嚴重的腐蝕作用，引起銅和銅合金應力腐蝕開裂，其原因是氨能和銅表面保護膜的銅離子和亞銅離子絡合，形成的銅氨絡離子具有良好的穩定性和可溶解性，使得銅表面的鍍膜很快被破壞，從而引起銅合金腐蝕。
其次，氨氮與次氯酸反應，降低氯的殺菌效果，同時增加的氯離子會引起不銹鋼晶間腐蝕，降低循環水PH值，加速磷系緩蝕阻垢劑的水解，消耗其有效濃度，增加正磷酸鹽濃度，加速磷酸鈣垢的生成。而氨是還原劑，會產生氧化還原反應，生成氨氮化合物，盡管這些化合物也具有殺菌作用，但其殺菌速度較慢，而且這些化合物在冷卻塔的吹脫作用下將會逸出，沒有起到有效的殺菌效果。
第三，氨氮還是微生物的營養物質，在冷卻系統內會滋生大量的微生物，使循環水系統產生生物粘泥、結垢增多，造成殺菌劑量的加大。
因此，城市污水處理用中控制氨氮的濃度尤其重要。
生產實踐發現，氨氮在循環冷卻水中不會發生積累，甚至會消失，對系統的影響并不是十分嚴重。其原因是由于氨在冷卻塔內發生了硝化反應，被解吸和降解，不會在循環水中積累，而氮硝化產生的硝酸，還能緩解磷酸鈣垢的沉積。
3、致垢因素
城市中水的堿度較高，比天然水含有更多的鈣、鎂和硫酸鹽，更易發生結垢，降低換熱器的換熱效率。為了防止結垢，就需要較大的排污量，增加了水量損失和殺菌劑、阻垢劑等化學藥品損失，提高了生產成本。為了合理利用資源，降低生產成本。一方面在中水處理方面需要采用完善的技術，提高中水水質。另一方面，在中水使用過程中，合理選用化學藥劑。現在優質的阻垢劑可以保證循環水在硬度+堿度在≤1200mg／L甚至1500mg／L范圍內運行，充分利用水資源。
三、城市中水作為循環水的實踐
為了解決城市中水作為循環冷卻水普遍存在的問題，我廠采用加氯處理和投加專用阻垢劑將城市中水處理成適合電廠使用的循環冷卻水。加氯處理是安裝二氧化氯發生器成套設備，通過電解食鹽水，生產出以二氧化氯為主，伴有臭氧、氯氣、過氧化氫等多種強氧化劑同時起到殺菌效果的水溶液，定期投加入循環冷卻水中，同時起到殺滅細菌、有機物，分解氮類和調節PH值的作用，將循環冷卻水水質控制在PH值8.5-9.0、有機物小于60 mg/L；阻垢劑處理采用化學藥品A、B、C按照3:1:1比例自行配制的阻垢劑，連續投加入循環冷卻水中，將循環冷卻水水質控制總磷在2.0mg/L以上，濃縮倍率4.0左右。次氯酸鈉和阻垢劑加藥量通過循環冷卻水化驗數據進行動態調整。城市中水經過我們處理后，完全可以替代天然清水用作電廠循環冷卻水。
循環水檢測報告單
檢測日期：2013年4月23日
我們近一年的生產實踐表明，用城市中水用作電廠循環冷卻水，完全可以達到相同的冷卻、防腐、阻垢效果。
以下是我廠3月份#1機組和5月份#3機組檢修時，檢查凝汽器水側時的圖片及檢查結果：
圖片一： 2013年3月26日 #1機組凝汽器水側檢查圖片
#1機凝汽器水側檢查結果如下：
（1）A、B水側鋼管光滑，無垢，A、B側隔板呈灰白色光滑，無淤泥沉積。
（2）A 側出口管間金屬板表面稍有浮銹，B側出口管壁光滑，內壁光亮。
（3）A、B側水室有少量雜物，側壁無淤積物，呈黑色，有少量腐蝕。
圖片二： 2013年5月7日 #3機組凝汽器水側檢查圖片
#3機凝汽器水側檢查結果如下：
（1）A、B水側鋼管光滑，無垢，A側隔板呈灰白色光滑，無沉積。
（2）A、B側出口管壁光滑，內壁光亮。
（3）A、B側水室有少量雜物，側壁無淤積物，呈黑色，無腐蝕。
與天然清水相比，用城市中水用作電廠循環冷卻水，需要增加相應的水處理設備、投加殺菌劑和阻垢劑，處理起來更加復雜、監督、調整工作量更大、生產成本更高。但是，用城市中水用作電廠循環冷卻水，可以不僅節約天然清水的用量、還可以減輕城市廢水直接排放對環境的污染，具有較大的社會效益和環境效益。這也是我們大唐、七電公司必須承擔的社會責任。
我們用城市中水用作電廠循環冷卻水是使用時間還很短暫，對城市中水的處理的比較簡單、還不夠完善，今后還可以采用機械過濾、活性炭吸附、膜處理和反滲透等單獨或者聯合處理的方式來提高循環水水質，從而提高濃縮倍率，提供循環水的利用率，降低系統水耗。
作者簡介
第8篇：應用化學專業概述范文
摘要：機電設備安裝工程作為建筑施工項目中的一個重要組成部分，其安裝質量直接影響到建筑物整體設備的安全運行、節能效果及建筑物投入使用功能，一旦出現問題將直接關系到該建筑的社會效益及經濟效益。本文重點就機械設備安裝的概念，對常見的機械設備安裝中存在問題的產生原因特點和如何對其危害采取整改以及安裝程序進行論述。
關鍵詞：設備安裝 設備調試 安裝問題 分析
引言
機械設備安裝是指設備由生產廠運輸到施工地點，經過一系列必要的施工過程，把機械設備主體和附屬部件安裝到正確的工藝位置上，并通過調整試運轉達到投產使用條件，這整個過程就是機械設備安裝過程。機械設備安裝工程，是處于土建工程和生產之間的一項重要工序，也是機械設備從工廠制造完畢到運行投產的必經之路。機械設備安裝，是一項內容復雜的工程，它包括的種類繁多，技術條件要求各異，安裝的程序和方法也是多種多樣的，因此，對它的施工方法和安裝質量以及安裝期間存在問題必須給予高度的重視。
一、設備安裝概述
隨著機械設備的更新換代，其技術含量越來越高，機械設備安裝也脫穎而出。提前預防機械設備有可能出現的故障以及在沒發生事故或沒產生經濟影響前及時處理各種故障，在不同程度上保持和延長其使用壽命。機械設備在使用過程中，會逐漸老化，出現故障，乃至發生事故，影響生產。/而機械設備安裝合理、質量優，那么就會從最本質的原則上防止不必要的設備故障，減少不必要的經濟支出。即質量優的機械設備，假如機械設備安裝中存在問題沒有得到處理或未妥善處理，那么在機械設備運行過程中就有可能會因為一個螺絲釘沒有擰緊而產生振動造成機械設備外殼或內部損壞，縮短機械設備的使用壽命。
二、機械設備安裝內容
1、機械設備安裝前準備工作
1）技術準備：
主要包括按照設計文件、施工與驗收標準規范和設備說明書編制施工技術方案，安排施工工序順序和劃分工序質量控制點的等級，選用先進、實用、經濟、安全的施工機械與測量工具，為機械安裝創造有序的施工條件和質量控制條件。
2）現場施工條件準備
按照機械設備安裝施工技術方案規定，組織實施現場的平整、零部件存儲場所、部件與組裝場所、施工用水、點、道路、照明、消防措施的建設以及起重運輸機械設備的準備等工作，為機械設備安裝創造良好的生產作業環境。
3）基礎驗收
按照設計文件的規定，對設備基礎的標高、中心線、地腳螺栓孔、設備坐標以及主要機器、設備的沉降觀測點進行復驗性測量。凡需要進行二次灌漿的基礎表面應預鏟平并清除污物，使機械設備與基礎能準確和密實結合。
2、機械設備安裝組織方案組成
1）施工人員組成：項目經理、材料采購員、安裝人員、安全員。
2）機械設備安裝配置：起重機、電焊機、氧乙炔切割具等工具。
3）施工程序：材料采購―施工準備―組織計劃―現場施工。
4）機械設備安裝執行的質量標準及驗收標準。
5）機械設備進度計劃。
6）安全技術措施。
三、機械設備安裝質量要素
1、設計圖紙：機械設備土建基礎圖紙尺寸要與機械設備工藝安裝圖紙尺寸一致。
2、合理的機械設備：
3、機械設備的安裝隊伍：選擇相對較專業、有獨立完成安裝項目的安裝隊伍。
四、機械設備的安裝問題及方案
1、機械設備安裝的問題：機械設備與基礎面直接接觸；土建施工機械設備基礎標高與圖紙不符。 2、機械設備安裝問題的解決方案
1）機械設備與基礎面直接接觸的解決方案
當基礎平整時，采用一對斜墊鐵找平機械設備；當粗糙時，先抹平接觸面，然后用斜墊鐵找平利用灌漿法固定設備。 2）土建基礎不符的解決方案
土建基礎標高達不到要求時，用鑿子鏟低 ；鏟麻面后再補罐混凝土。基礎偏差過大，改變地腳螺栓位置來調整基礎中心。
3、機械設備安裝操作人員
一是要收集大量的反饋反信息，用先進技術改造設備。根據設備在運行中，不斷發生因設計、制造、安裝不當、不周，而留下的故障，有針對性的用先進技術安裝機械設備，把以往設備運行中存在問題從根本上徹底解決。 二是從事機械設備安裝工程的工人，工程技術人員和各級施工負責人，必須要熟練的掌握安裝工程的基礎要求：安裝的內容、組織與準備；安裝技術標準和檢測方法，各類設備基礎的類型和特點；工程中常用材料種類和要求；設備的運輸、起重、保管與驗收；各類典型機械設備的安裝方法和試運轉規則；安裝工程中常用的力學、機構學、應用化學的基礎知識等；同時還要具有分析不同機械設備安裝的特點，安裝過程中容易出現的故障和疑難問題，制定處理的方案和技能。只有具備這樣的素質才能勝任機械設備安裝工程的施工。
四、嚴格機機械設備調試過程控制
1、安裝前檢查工作是避免系統調試出現問題的前提。設備安裝之前應再一次對其進行外觀質量檢查。如各種螺栓、螺母有無松功；焊接件焊縫處有無裂紋、氣孔等缺陷：燃潤油及水、氣的儲量及管道接頭是否牢固，有無泄漏；電路布線是否整齊，絕緣性能如何：所有旋轉、往復運動部位的安全保障機件的有效、齊全程度等等。此外，還要進一步查看安裝所需的小型機具、材料的準備情。.
2、 嚴控安裝過程中安裝步驟和零部件的安裝順序是防止出現安裝問題的關鍵。安裝過程中，應隨時對設備主機各總成、部件及附屬設備做外觀質量檢查。安裝現場要由專人負責指揮。高空作業安裝或吊裝笨重裝置時，必須采取相應安全防范措施，安裝人員要全部佩帶安全帽，安裝工作要按順序進行。否則，不僅相互難以就位、連接，而且吊裝機具也無法擺放。安裝要分工協作，如：機械部分由機械人員負責安裝，電氣部分由電氣人員負責連接。安裝后，應對設備安裝的完整性、合理性、安全性等進行檢查。
3、系統調試前的聯動檢查是影響安裝問題的最重最后環節。 機電設備在出廠時一般無法進行總裝和負荷試驗，即使是使用過的設備，由于拆卸、搬運及再次安裝，難以恢復原始安裝狀態，所以，對安裝好的大型機電設備進行精心調試就顯得非常重要。應該認識到，不僅是解體裝運的初次使用的大型設備在安裝后需進行調 試，實際上所有新增、更新、自制、改造、大（中）修機械設備，在投入使用前，都必須進行調試，調試前，要再次檢查設備裝配的完整性、合理性、安全性和滲漏痕跡等，以便調試工作安全、順利進行。調試時，主要試驗其工作質量、操作性能、可靠性能、經濟性能等。考核時，應在施工現場進行空負荷和負荷試驗，以正確檢驗其性能是否達到工業化生產技術條件要求。調試過程中，參加調試的機械技術人員和隨機操作人員須時時到位，以主動了解設備的現實技術狀況、調試程序、操作控制方法等。現場必須有機械技術人員筆錄調試過程。
綜上所述，只有嚴格把控好機械設備安裝及與其緊密相關工程具體情況，認真分析影響機械設備安裝質量要素，從土建基礎、圖紙尺寸、設備本身等多角度分析影響安裝問題，并在過程中加強控制，才能使設備在安裝準備、安裝、及調試順利進行，更快的投入生產，體現經濟效益。
參考文獻
