小學生的家庭教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生的家庭教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學生的家庭教育范文
【關鍵詞】家庭教育;小學生;音樂素養
音樂是一門源源流長的藝術，隨著時代的變遷，新課標的改革，音樂藝術在教學中越來越受到重視，音樂不僅可以擴大學生的文化視野，還可以促進學生個性的健康發展，形成樂觀向上的人生價值觀，而其中不可忽視的一條必要途徑就是家庭教育。
1 音樂家庭教育的價值
音樂教育作為素質教育的有機組成部分，在培養全面發展的高素質人才萬面有著其它教育不可替代的特殊作用;而家庭在音樂教育中所起到的作用無庸置疑是非常重要的，然而，我們也清醒地看到，很多家長把音樂教育視為“小三門”的現象還未得到根本性的改變。
世界著名鋼琴大師拉扎爾?貝爾曼曾經說過“一個家庭不論是貧窮還是富裕都應該讓孩子受音樂教育，不可能每個孩子都成為音樂家，但它可以培養豐富的想象力和創造力，讓孩子懂得欣賞美好的事物”。
讓孩子們男∠不兌衾鄭并且能積極、熱情地參與到各種音樂實踐活動中來，成為有一定水平的欣賞者和自娛自樂者;讓他們在愉快的音樂實踐活動中，智能得到開發個性得到發展。
當前，科學技術迅猛發展，人與人之間的競爭日趨激烈。每一位家長都希望自己的孩子在日后的競爭中不會落后于人。而音樂教育正能夠培養完整的人，在發展個體直覺、推理、想象以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用。音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶，音樂藝術為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育。音樂藝術本身就是一種強大的經濟力量，本來社會有賴于對生機勃勃的藝術社會的建設。不過可喜的是，現在己有很多家長認識到了這方面的問題，開始重視課外的家庭音樂教育。
2 培養小學生音樂素養的重要性
音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，是一門相對獨立的專業學科，是音樂學習的基礎，學生音樂素養的提高，可以幫助小學生更快、更全面、更深入的學習音樂課，音樂素養是音樂學習的基石，是個人音樂素質的體現，小學生正處于教育的啟蒙初期，這一年齡階段加強小學生的音樂素養培養是十分必要的，是符合教育發展規律的。小學生音樂欣賞能力的培養，是新課標實現的保障，音樂欣賞是學生音樂審美的過程，學生只有學會了怎樣欣賞一首音樂作品，才能分辨出這首音樂作品里所蘊含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實現音樂對學生的教化作用，讓學生體會到音樂中包含的情感和審美效果，只能經過音樂欣賞來實現。因此，欣賞教學是音樂教學的基礎和關鍵，是培養學生音樂興趣愛好、擴大學生視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。
3 在家庭教育中提升小學生音樂素養的策略
3.1加強學生音樂學習興趣的培養
興趣是最好的教師，只有培養學生學習音樂的興趣，學生才會積極主動的進行學習，才能更好的提高學生的音樂素養。但從目前來看，學生學習音樂的興趣不高，學生學習的積極性受到了打擊。在家庭教育中，要善于引導學生進行教學，在學習中注意教學方法的使用，通過教學方法的轉變，來激發學生音樂學習的興趣，并給予更多的鼓勵和保護。學生學習興趣提高了，學習也會就更加積極主動，有利于音樂素養的提高。
3.2加強小學生創新能力的培養
新課標的升華由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間，因此，音樂是創新性最強的藝術之一。它是培養和發展學生創新精神和創造能力的有效途徑，它能激發起學生創造音樂的情趣和無限的想象。由于學生的生活經驗和情感體驗是不相同的，他們對音樂作品的理解也會不同，對音樂產生的想象也不同，所以，在家庭教育中，應鼓勵學生敢于想象，通過想象激發學生的創新火花。創新能力的培養是素質教育的一個重要內容和途徑，它可以通過生動、直觀的聲音形象和風韻去感染人，影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生精神力量去激勵學生，逐漸培養他們的創新意識和創新能力。
3.3堅持學習與欣賞健康音樂，提高音樂鑒賞力
首先，音樂作為一種藝術、一種社會意識形態，反映的是人類社會生活及思想感情，它通過節奏、旋律、和聲、音色完美組合，感染欣賞者。人們對音樂的感知、理解與欣賞是通過一系列心理活動來完成的，而音樂的社會功能也主要是以潛移默化的方式通過欣賞者的心理活動得以發揮。音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，音樂欣賞的過程也就是感情體驗和升華的過程;其次，對音樂的欣賞，還可以起到喚起人們的想象、聯想、提高注意力、記憶力的作用;第三，美好的音樂可以陶冶人的情操，一個民族的精神文明和社會面貌也往往通過音樂鮮明地反映出來。優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀。培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨真假、美丑、善惡的能力，使學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，逐漸形成一種愛憎分明的道德情感和道德信念。因此，在家庭教育中，家長應盡量讓他們接觸有一定高雅情趣的音樂，使學生在接觸音樂的過程中潛移默化地受到熏陶，個人修養也得到了提高例如。
4 結束語
在家庭教育中，對于小學生音樂素養的提高，還有待于其他方面的素質作支撐。音樂是進行美育的重要手段之一，音樂教育的本質是審美教育，它具有整和人格的作用。所以，要想具備和提高音樂素養，首先要學會怎樣做人。音樂教育作為素質教育的范疇，音樂是構建人的感性與理性協調發展的文化心理結構。因此，音樂教育不但要學習音樂知識，更要注重對學生進行健康的人生價值觀教育和人格品德的教育與培養。通過音樂教學，培養塑造孩子健康美好的心靈，讓音樂伴隨著他們健康快樂成長。
參考文獻：
第2篇：小學生的家庭教育范文
一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光
小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。
二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境
對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸，往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中，父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
第3篇：小學生的家庭教育范文
[關鍵詞]農村；進城就讀；中小學生；家庭教育指導
得益于國家改革開放各項政策的實施，近幾年我國農民收入不斷增加。特別是在一些建有企業的村、鎮，富裕起來的農民更是有條件改善生活，他們紛紛到縣城購買住房，舉家搬到城里居住。根據我們的調查，農民家長舉家搬遷還有一個更重要的考慮，就是要讓子女接受良好的學校教育。當前，絕大多數農村中小學“普九”已達標，通過了國家”雙基”驗收，辦學條件有了很大程度改善。但由于特定的地理條件和經濟社會發展諸因素的制約，與縣城學校相比，廣大農村中小學仍然普遍存在著經費投入不足、辦學條件艱苦、教學設備簡陋、師資數量不足、教育觀念保守、教學方法落后、教學水平偏低、教學效率不高等問題，嚴重制約了農村基礎教育事業的健康發展。城鄉之間教育環境、教育觀念、教育質量的較大差異，促使家長送子女進城就讀，他們希望孩子在城里接受好的教育，成長成才。
一、農村中小學生進城就讀后的易發問題
跟隨父母進城居住、就讀的農村中小學生，處于一個全新的生活學習環境里，他們既緊張又興奮，對未來充滿了期待與希望。然而畢竟是有別于過去生活的環境，農村中小學生進城就讀后容易產生以下不適和問題。
1、學習不適。由于城鄉教育教學多方面的差異，農村中小學生進城就讀后首先遇到的就是學習不適問題。不適應學校的管理，不適應教師的教學進度和方法……從而出現學習困難。學校的成就，教師的業績，城區同學的見多識廣、多才多藝，讓進城就讀的農村中小學生普遍感到巨大的壓力，表現在他們身上或是膽怯、學習自信不足，或是對周圍環境的抵觸和敵視心理。
2、交往不適。交往不適尤其表現在插班的農村中小學生身上。對他們來講，融入新的班集體有兩重障礙：一是與城區學生各方面的差異，使得他們對其他同學的眼光、言語非常敏感，不同程度地存在自卑心理；二是原班同學已經形成了比較固定的交往圈子。如何交往，如何融進班集體，農村中小學生無所適從，他們覺得很孤獨。
3、安全問題。農村的社會環境比較單純，社會治安相對縣城要好得多，而這也使進城居住、就讀的農村中小學生缺少了安全意識、自我保護意識。一是上下學途中的交通安全問題：二是對陌生人的防范意識不強；三是被高年級同學或社會閑雜人員索要錢物、人身侵害時不知道如何處理，自我保護能力很弱。
4、網絡問題。農村中小學生來到縣城居住、就讀，學校開設了信息技術課，家里購置了電腦，街道上隨處可見網吧，所有的一切都是那樣新鮮、刺激。一旦控制不住，他們就會變成一個個網蟲、網迷。這是農村中小學生進城就讀最難把握和解決的問題。
二、農村進城就讀中小學生家庭教育的現狀
1、加大智力投資，物質上充分滿足子女的發展需求
進城就讀的農村中小學生的家長，為了不讓自己孩子落后于城里孩子，首先花大力氣給子女選擇了教學質量高的學校，有的甚至還擇了班；孩子學習上的要求一應滿足，購置了電腦和各式新型的學習機、學習材料；為子女請了家教，送他們上各種輔導班?？傊r村家長們按城里學生的標準和模式進行著智力投資。
2、重視家庭教育卻苦于不得法
由于家庭生活條件比較好，農村家長的家庭教育意識有很大提高，希望子女成才的愿望十分強烈。但受自身文化素質的制約，面對城市化浪潮和周邊不斷變化的環境，他們在教育子女方面感到力不從心、無所適從。不論是應掌握的家庭教育理論，還是家庭教育的觀念、內容、方法、能力，都明顯的欠缺，差距很大，其中甚至不乏錯誤的方面。因而他們無法跟上快速變遷的時代，有效地對子女進行教育。
三、建立社區家長教育學校，加強對農村進城就讀中小學生家庭教育的指導
社區家長教育學校是由教育行政主管部門、社區、學校共同組織的面向未成年人家長，以提高家長的教育素質、改善其教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種帶有師范性的、業余的成人教育學校。通過建立社區家長教育學校，整合社區、學校、家庭教育資源，創建社會、學校、社區、家庭四位一體的家庭教育指導體制，可以改善目前廣大家長缺乏科學教育子女的經驗，守著陳舊、落后、錯誤的教育觀念，重教而不會教的現狀，從而有效緩解家庭教育實踐中的問題和矛盾。社區家長教育學校應從以下幾方面加強對農村進城就讀中小學生家庭教育的指導。
1、幫助家長盡快適應城里生活，充分認識提升自身素質的重要性
富裕起來的農民進城居住，首先要解決的就是盡快適應城里生活的問題，只有家長找準了生活位置，才能幫助孩子更快更好地適應城里生活。由于條件的相對優越，進城居住的家長們無需為生計整日操勞奔波，擁有大量的閑暇時間。再加之認為把孩子交給學校，上了輔導班，請了家教就萬事大吉，這些都會讓他們覺得無所事事。通過社區家長教育學校開展各種活動，要讓廣大家長充分認識提升自身素質的重要性，清醒地意識到有許多知識等待他們學習，應該用好閑暇時間，抓住這難得的機會進行“補課”，比如學習營養配餐知識，學習家庭教育的理論、方法等。總之，進城居住的家長們一定要有提升自身素質的緊迫感，通過多方面的學習，不斷破除落后觀念，掌握家庭教育的科學知識，以適應飛速發展的社會和家庭教育的需要。
第4篇：小學生的家庭教育范文
【關鍵詞】小學生；學習習慣；家庭教育
一、小學生不良學習習慣的主要表現
1.課前學習習慣存在的問題
課前學習習慣存在的不良問題首先便是難以形成預習的良好習慣，預習對于提高學生的學習成效的積極影響是廣所周知的，可是小學生基礎知識不多、學習自覺性也較差，課前預習工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學生的年齡特點，他們通常會在課間進行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內得以平復，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。
2.課中學習習慣存在的問題
首先是聽課方面，由于小學生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴重影響聽課效率；其次是課堂上的發言情況，有些學生對課堂提問表現的極為積極，，有些學生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學雖然內心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很??；最后是與同學的課堂合作情況不好，如今小學生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團隊精神，不怎么喜歡與同學一起交流合作。
3.課后學習習慣存在的問題
目前在小學生課后學習中普遍存在的問題主要有以下三點：一是小學生不能夠獨立完成作業。據了解很多小學生寫作業的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的；二是小學生幾乎不會自己去檢查作業，這個學習環節都是家長來代替完成；三是小學生缺乏內在的學習動力，大部分的小學生回家寫作業都是在家長的督促下進行的，他們很少積極主動的離開電視機自覺的去想要完成家庭作業。
二、小學生不良學習習慣的形成原因
1.家庭不正確的教養方式
一個孩子其成長發展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調查結果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數，他們不注重在日常生活中培養孩子們良好的學習習慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習氣，把自己的一些不良習慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導孩子養成良好的學習生活習慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學習習慣的養成。
2.家長的文化程度
直接監管孩子學習的家庭人員的文化程度對孩子學習習慣的養成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養，那么對于孩子們的良好學習習慣的養成無疑有很大的促進作用，若是他們自身都存在著一些學習上的陋習，那么對孩子的負面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監督自己孩子學習生活這已經是現在社會上普遍存在的現象，因此“留守兒童”在此一方面的學習問題較為突出，他們的學習通常是在爺爺和奶奶的看管下進行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對孩子學習習慣的養成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風格和價值取向的融合而表現出的一種整體家庭風貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導性和作用力。這種作用力對處于小學學習習慣養成的孩子來說影響力遠遠大于家庭中物質環境對孩子的影響。
三、通過改善家庭教育促進小學生養成良好的學習習慣
1.樹立正確的家庭教育觀念
學校是學生學習的地方，老師是學生學習的引路人這是毋庸置疑的事實，因此很多家長便想錯誤的認為家長主要負責孩子的監護責任，而孩子的教育責任則主要是學校和老師的。其實，相比于學校與老師，家長才是孩子最重要的導師也是孩子終生的老師。雖然小學生大部分的是時間實在學校度過的，可是父母與家人才是與孩子關系最為密切的，孩子對生活學習中很多事情的認識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導孩子養成良好的學習習慣。
2.創建和諧的家庭教育環境
家庭是心靈的港灣，是成長的避風港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風氣對中孩子人格的塑造和習慣的養成起著關鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環境之下成長起來的孩子，他們的行為習慣會受到其家長的正確的引導和熏陶，便會形成良好的學習生活習慣。相反，一個生活在充滿陋習的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風氣所感染，養成一些不利于個人發展的壞習慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環境，有利于養成孩子良好的學習習慣。
孩子學習教育不僅僅是校方的責任，家長需要對學校方面安排的學習任務，布置的工作全力配合，全力支持學校對孩子的教育工作。平時應積極參與學校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學習狀況。達到家庭與學校兩方面相互配合、共同為了孩子養成良好的學習習慣而努力的局面。
四、小結
擁有良好的學習習慣，可以為孩子今后的終生學習奠定良好的基礎。身處小學階段的他們是形成良好學習習慣的關鍵時期，因此家長應該抓住這一良好時機不遺余力的做好家庭教育，培養出孩子優良的學習習慣。
【參考文獻】
第5篇：小學生的家庭教育范文
【關鍵詞】家庭教育心理健康小學生教育
【中圖分類號】G78【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）04-0185-02
一名同學從小就十分受到奶奶的寵愛，在幼兒園的時候十分的優秀好強，之后進入小學后，由于某次考試沒有得到100而得到了98分在班級當中大哭大鬧。后來經過學校的調查我們發現，該同學在同學當中的印象一向都是愛哭、好強。老師對其的評價是：有著較好的成績以及自我管理能力，但是難以和諧的與同學相處，同時也沒有較強的交往能力，對情緒管理的能力較差，容易因為一些小事哭，而哭起來之后就不聽任何勸解。調查之后我們發現，該同學還是嬰兒的時候，父母就已經離異了，出生三個月之后，其母親就出國到了加拿大生活。從這件事情當中我們可以看到家庭教育環境與學生的心理健康成長有直接的關系。
一、影響小學生心理健康的家庭因素
1.家長的教育方式
在家庭教育當中，通常存在兩種不健康的教育方式。第一，在比較優越的家庭條件當中，孩子往往是家庭的中心，家長對孩子百依百順，就算遇到一點的困難也不愿意讓孩子吃苦，所有的困難都由家長幫助孩子來進行解決。長此以往，這樣家庭教育當中的孩子缺乏必要的抗打擊能力，如果遇到沒有家長保護的困境，常常會出現手足無措的情況，也難以對自己的心態進行調整。第二，在一些家庭當中父母對孩子有著比較高的期待，這種期待甚至超過了孩子本身的承受范圍，如果沒有達到家長的要求，孩子就會受到打罵，在這樣的家庭環境當中，孩子雖然有著較高的較好的學習成績，但卻難以像其他孩子一樣快樂的生活，往往會產生自卑等心理。
2.家庭環境的影響
家庭環境會對學生的心理造成很大的影響。家庭不幸?；蛘呤菦]有較好家境的學生，往往并不善于與人交流，而在這樣的家庭當中，家庭往往也會對學生的教育問題產生忽略的情況。因此，教師如果不能夠及時的對學生的問題進行發現，學生本來就不成熟的心智很可能會造成學生做出出乎意料的情況。
3.家長的文化水平
家長的文化水平對于學生的心理健康也會造成影響。學生的學習需要一定的氛圍，除了在學校當中，在家庭里也同樣如此。如果家長沒有足夠的文化水平，或者是并不重視孩子的學習，而不懂得如何正確引導孩子的心理、情緒，就會對孩子的心理健康產生負面的影響。
二、通過家庭教育促進學生心理健康的策略
1.加強父母的責任感
著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“你們生育子女，不僅是為了父母的愉快，在你們的家庭當中，在你們的影響下，成長為未來的公民，未來的事業家、戰士。”因此，如果家庭當中的父母經常爭吵，應學會理智，如果忙于應酬，也需要盡早回家。沒有優越條件的家庭，也不能夠對養育孩子的時間進行犧牲，即使出現利益的情況，也應該對育子的方案提前計劃好。
2.加強溝通意識，多與孩子交往
父母除了要給予孩子的衣食住行足夠的關注之外，更要對孩子的精神世界以及內心給予足夠的關注，如果父母對孩子的內心世界產生冷漠，常常會造成孩子的心理以及品德出現很多問題。因此，家長更應多與孩子進行思想交流。隨著節日的不斷增加，父母也應該對節日的生活質量、水平進行提高，為孩子多安排一些相互溝通的時間。
3.改進教育方法轉換角色
父母應對孩子的成長心理以及必要的心理知識進行了解，根據孩子的心理情況以及心理規律來展開相應的家庭教育。作為家長，更應該對“溺愛型”以及“棍棒型”的家庭教育方式提出反對，對“民主型”的家庭教育方式進行倡導，家長除了是孩子的父母之外，也是孩子的導師以及真誠的朋友。而根據相關的調查我們能夠發現，小學生對于“朋友式”的父母十分歡迎，而對于“權威式”的父親母親很不喜歡。
4.創造空間，營造良好的交往環境
我國著名的教育家劉紹禹曾經講解過對兒童進行教育的原則，他認為兒童應該與年齡相同的兒童生活在一起，從而更好的學習如何與人交往。兒童長時間與成人的生活，會使得兒童產生依賴式的心理，長此以往，這樣的心理將很難打破，對其日后進入社會來講將會產生極為不好的影響。因此，家長更需要采用多種方法為子女提供與同齡人交往的空間，使得兒童能夠善于交友、樂于交友。
結束語：
小學生十分容易受到外界環境的影響，由于小學生對各種事物充滿好奇，因此小學生也常常喜歡模仿。而根據家庭教育當中對學生心理產生影響的因素，家長也應該從自身做起，為學生樹立積極的榜樣，從而使得學生能夠健康的成長。
參考文獻：
[1]陳華.淺議影響農村小學生心理健康的主要因素及解決對策[J].中國校外教育.2014（10）
[2]朱鳳娟.小學生心理健康現狀及對策研究[J].今日中國論壇.2013（21）
第6篇：小學生的家庭教育范文
小學生正處在身心發展的重要時期，具有很強的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。
一 影響小學生抗挫折能力的家庭因素
1.小學生自身因素
自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發和掌握學習技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養，結果孩子缺乏基本的獨立生活能力，缺乏必要的知識、經驗，缺乏吃苦耐勞和挑戰困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。
2.家庭教育的原因
現代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實踐的機會，致使多種能力得不到良好的發展。當孩子真正面對現實生活、面對競爭時，自然會產生強烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評指責，而不是幫助孩子總結原因、吸取教訓，久而久之，孩子就會害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結果，而忽視了孩子努力的過程，這也會讓孩子過于重視結果，接受不了挫折。
二 家庭教育中提高小學生抗挫折能力的策略
1.家長樹立抗挫折教育意識
有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點也不為過。他們認為，孩子心理承受能力差，挫折會讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應該讓孩子遭受太多的挫折。結果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個人受點挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗過失敗，長大后就會正確地看待失敗；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會比別的孩子思維更活躍、應變更靈活、行動更敏捷……因此，家長應該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。
2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法
第一，培養孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質的體現。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。”具備很強的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養孩子樂觀開朗的個性，讓孩子能微笑著面對挫折。
第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學生，對周圍的人和事物的態度常常是不穩定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗和挫折。要改變這種現象，需要父母以理解、同情、支持的態度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責備孩子的心情。
第7篇：小學生的家庭教育范文
關鍵詞：家庭教育；親子溝通；心理健康；影響
隨著社會的發展，素質教育的推進，學生群體的心理健康狀況漸漸成為社會關注的焦點。小學生處在人生發展的開始階段，不論是認知方面的發展還是社會性的發展，都有很強的可塑性。影響小學生心理健康的因素很多，其中家庭教育對學生的心理健康有著很深的影響。父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，我們應重視家庭教育對學生成長的影響。家庭教育包括很多方面的內容，本文主要從親子溝通這方面展開論述。
一、家庭教育與親子溝通的定義
家庭教育是指在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。在家庭生活中，成員之間相互影響最大的莫過于父母對孩子的影響。而親子間的溝通是父母對孩子產生影響的重要渠道。
親子溝通是人際溝通的一種特殊形式，特指父母與子女在觀念、情感、行為上的交流與溝通。它包括父母與孩子間的言語和非言語的溝通。雖然國內對親子溝通的概念沒有統一的界定，但各研究者對其內涵的認識是基本一致的。
二、親子溝通對孩子心理健康的影響
（一）親子溝通對孩子認知能力發展的影響
父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，父母的一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響，孩子會以父母為榜樣。良好的親子溝通有利于父母及時發現孩子認知發展特點的變化，從而更有效地指導孩子開發潛力和創造性；良好的親子溝通伴隨著父母的鼓勵和支持，這也將使孩子更愿意接受父母的教導，從而在學習上更有動力，更敢于去探索和認知未知世界。反之，如果親子溝通常常出現問題，父母與孩子的關系疏遠，可能會導致父母對孩子的教育忽視或者期望過高，這將會影響孩子認知能力的發展。
（二）親子溝通對孩子社會性發展的影響
社會性是作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出的心理和行為特征。也就是人們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。兒童社會性的發展是指兒童社會性心理特征的發展，它是在孩子同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的，即兒童與周圍人的相互作用和交往中不斷成長和發展的。孩子的主要交往渠道，一個是家庭內部交往，主要是親子關系，一個是家庭外的同伴交往，即同伴關系。如果父母與孩子之間能建立起良好的親子溝通，孩子就會在家庭活動中獲得足夠的安全感和信任感，這對他們的社會性和情感性發展有重大影響，當孩子們能夠與父母建立和諧的親子關系，孩子將更有信心和力量與其他同伴建立和諧的人際關系，從而更好的適應社會。這將進一步促進孩子養成良好的親社會行為，減少攻擊性行為?？傊?，積極的、溫暖的親子溝通會促進孩子的社會性發展，而冷漠的、攻擊性的親子溝通模式會使孩子缺乏安全感，因此將更有可能導致孩子出現叛逆和反社會行為。
（三）親子溝通對孩子人格發展的影響
兒童人格的形成，社會行為的獲得，最關鍵的幾年都是在家中度過的。所以，家庭中兒童與父母的相互作用，親子溝通的方式方法對兒童以后人格的形成和發展有重要影響。一個人的人格之核心部分或基本結構，是在學齡前即人生的最初幾年里大體上定型的，這在很大程度上也是親子相互作用的產物。和諧、民主、輕松的親子溝通模式，將使孩子形成較為平和而樂觀的心境，反之，緊張、焦慮的溝通模式會使孩子缺乏安全感，容易養成多疑、猜忌、敏感的性格。良好的親子溝通使父母能比較全面地了解孩子，從而能更深刻地認識和評價自己的孩子，幫助孩子養成良好的性格特征。
三、幾種常見的親子溝通模式
只有掌握好的親子溝通策略，才能在家庭中建立良好的親子關系，營造積極輕松的家庭氛圍。目前比較常見的親子溝通模式有以下幾種：
（一）專制型親子溝通模式
在這種親子溝通中，父母總要筑起絕對權威，自己說什么就是什么，絕不允許兒女反對或拒絕，也不管自己是對還是錯，甚至錯了也不允許兒女反駁。如果孩子敢反駁的話，他甚至會責罰孩子。在這種溝通中，孩子習得的是蠻橫，以強凌弱，固執刻板或軟弱，妥協，無原則，自卑，膽怯的人格。
（二）冷漠型的親子溝通模式
在這種親子溝通中，父母愛自己勝過愛子女，因此在溝通中反應冷淡，對兒女愛理不理，對兒女的成就或失誤也是滿不在乎，或不十分注意。這種溝通是最不負責任和消極的親子溝通模式。這種溝通模式可能會嚴重影響孩子的心理健康，孩子會對他人漠不關心，自私自利，甚至厭惡生活，自暴自棄，嚴重的會造成人格的扭曲，分裂，甚至走極端。
（三）溺愛型親子溝通模式
與冷漠型相反，在這種親子關系中，父母愛自己的子女勝過愛自己，因此在溝通中幾乎是事事依著子女，甚至不管這些要求是否合理。這種過分的溺愛溝通的結果是容易使個體形成一種自私，不懂得關心別人，過分注重自己的性格，他們會缺乏自理能力，常常高傲，但在遭受挫折之后，卻又會很快地變得自卑起來。
（四）民主型親子溝通模式
在這一模式中，父母非常關心和愛護自己的孩子。他們在日常生活和交流溝通中非常注意滿足孩子的合理要求，和孩子像朋友一般玩耍，溝通。但同時也不失作為父母的權威，能用溫柔而堅定的溝通技巧來拒絕孩子的不合理要求，并善于以身作則，他們不僅是孩子的父母更是他們的良師益友。在這種溝通中，孩子會熱愛生活，善于交際，關心和幫助別人，善于創新，為人有個性又不失規矩，有自信又能自省。
四、改善親子溝通的幾種有效策略
我們相信，每對父母都深愛自己的孩子，都渴望能在民主的家庭氛圍中與孩子建立良好的溝通模式，然而很多時候，愛在說出口的那一刻，常常變了味。愛很重要，然而，愛不是唯一重要的東西，只有當父母真正掌握了有效的親子溝通方法時，愛才能成為幫助孩子成長的巨大力量，否則孩子的心理健康將受到影響。
（一）尊重和接納孩子的情緒
孩子的情緒將直接影響著他們的行為，如果他們的情緒不好，可能也表現不好，如果我們要幫助孩子擁有好的情緒，首先要在親子溝通中接納和尊重他們的情緒。如果孩子的情緒被否定，他們會容易失去勇氣，只有當情緒得到認同和接受時，他們才會受到鼓舞，從而繼續努力。有時候，父母們可以用簡單的一兩個字來表示對孩子情緒的認同，如“嗯”“哦”“這樣啊”“我明白”等，有時候，也可以給予孩子一些現實生活中不能實現的幻想，如“要是老師不布置抄寫作業就好了”等，讓孩子知道你理解他此刻的感受。
（二）講述孩子愿意接受的語言
父母能給孩子的最珍貴的禮物就是讓他們積極地看待自己，父母教育孩子的主要目標是，幫助孩子成為仁愛而堅強的人。有效的親子溝通能幫助我們從精神上給予孩子物質上不能給予的東西。因此，我們需要學習講述那些孩子們愿意接受的語言，這樣的溝通才有效。例如，我們可以描述我們的所見所聞以及我們自己的感受，不要去評價孩子的性格能力，不要僅僅只是夸獎孩子“好”或“真棒”等。
（三）用合適的方式表達憤怒
言語有時候就像刀一樣鋒利，有些話會留下永久的傷疤。然而，父母們在教育孩子的過程中，總會產生諸多不耐煩的情緒，甚至是憤怒，那么要如何恰當地表達自己的怒氣而不傷害到孩子的情感呢？首先，我們可以嘗試使用手勢來指引和提醒，用簡單的描述性語言來提示。但是，假如大人的情緒已經很惡劣了，父母可以直接給孩子選擇，給出明確的警告，或者用“當我”句式的宣言，向孩子表達你當時的情緒。當然，當我們真的非常生氣時，要如何用更有效的方式表達我們的憤怒而又不羞怒孩子，還需要在實踐中不斷學習和檢驗。
總之，親子溝通的方式方法影響著父母與孩子間親子關系的建立，良好親子關系的建立是一個緩慢的過程，在這個過程中，父母責任尤重，應該多理解孩子，多給孩子創造一個充滿關懷、尊重和交流的良好氛圍。親子溝通的學習是父母一生的功課。
參考文獻：
[1]林建.論親子關系在兒童人格成長中的重要作用[J].《黑河學刊》，2010年07期.
[2]胡雁波.試論親子關系對兒童發展的影響[J].本溪冶金高等?？茖W校學報，2003年3期.
[3]賀銀才.淺談親子關系對兒童心理健康的影響[J].《山西師大學報（社會科學版）》，2008年第1期.
[4]華魯士著，鄭慧玲譯.家庭溝通[M].社會科學文獻出版社，1989年.
[5]劉金華.兒童發展心理學[M].華東師范大學出版社，1997年.
[6]修巧燕.家庭中親子關系對兒童人格發展的影響[J].山東教育科研，2002年.
第8篇：小學生的家庭教育范文
關鍵詞：家庭教育；學生工作管理；長效機制；校園
中圖分類號：G459 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059
家庭教育和學校學生管理應當采取相互配合的長效策略，才會使家庭教育和學校管理相互融合。同時，學校輔導員還需進行統一的規范管理并針對個別學生的性格和生活方式進行特別的教育教導，使學生有一個完美的未來。
1家庭教育和學生工作管理相互融合
我們應該把家庭教育和對其工作管理應該相互結合起來，且兩方面可以互相協調、互相促進，而共同推動學生們在各方面素質得到進步。首先，在家庭教育方面，每一位學生的家長都希望自己的孩子能贏在人生的起跑線上，而贏得勝利的標準是能否從教育中得到更多對未來人生道路的提升。簡而言之，家長就是希望自己的子女能夠受到更優良的教育背景和更加適合自己家孩子的教育條件，以便今后可以找到一個自己喜歡的并且適合自己的工作，能在工作中找到快樂而不是為了工作而工作。學生能從教育中獲得的最大利益是他們能夠知道教育對其未來人生有指導性工作。而學校輔導員對學生們的管理工作則起到了巨大的作用，作為輔導員要制定詳細的教育工作規劃，針對每個學生性格取得一定的指導措施，做到對學生自我發展、對家庭乃至對國家負責。同時，組織一些家庭教育性質的活動可以使孩子和家長有一定的溝通交流，建立溝通團隊力量，可以成立一些交流群方便大家溝通或在網上發一些帖子；各個班級成立“家庭教育小分隊”，輔導員和家長、孩子都要參與進來，形成家庭教育網格化管理，并在一定時間段內建立相關檢查督促制度；對于一些特殊性格、較難管理的學生們要多給予一定的幫助和生活、學習上的指導，這樣通過家庭和在校輔導員兩方面共同作用，使學生能夠更加全面的成長，成為德智體美全面發展的有用人才。
2將家庭教育加入到學校重點研究課題中
要想培育出社會所需要的人才離不開學校教育同時也離不開家庭教育，兩者缺一不可，相輔相成。而作為家庭教育，在孩子一出生剛剛進入我們的家庭到其進入學校這段時間就顯得非常的重要，而子女上學并非是家庭教育的結束而是剛剛開始，即使子女步入大學也不能說家庭教育就應該結束，只能說是另一個開始。所以一定要發揮家庭教育特有的功效。輔導員應該發動家長參加學校組織的活動，讓學生參加學生會融入學校的管理是學校開展家庭教育指導活動取得實效的關鍵，常常會有一些家長因為他們工作忙，不能對學生進行相關教育，不愿參加學校組織的活動，作為輔導員應該說服其為了孩子的未來，積極參加學校組織的活動，通過家庭和學校雙方共同為孩子營造更好的未來。所以，輔導員應首先自己了解家庭教育并提倡學校增加一些對于家庭方面的科研事項，把家庭教育指導加入到學校一些研究課題中去，或者某些省級、國家級科研課題中進行分析研討并長期的跟蹤研究，在針對相關發展情況，更新課題和研究內容并積極組織活動進行詳細總結，制定方案，交流心得，發表相關成果。全面將家庭教育指導加入了學校的研究項目中去，最后由輔導員建立檔案，計劃管理發展方向，制作調查表，統計表，提交由各個家庭、學生完成的相應作業和文章。這樣可以通過一系列研究建立長效的機制。
3家長積極配合校方管理指導學生工作
首先應繼續提高對子女在校期間的教育，同時也要正確地引導子女在其他方面共同發展，主動和學校經常保持聯系了解子女在學校中的情況，積極配合學校的管理工作，積極參加學校組織的各項校外活動。作為學校，也要認識到給學生傳授專業理論知識只不過是高等教育的基本任務，更重要是要成人，成為社會需要的人，成為對社會有用的人。因此，學校一定要進一步加強對學生在社會教育上的管理、教育、引導，發現學生家庭教育的影響，爭取學生家庭對學生管理工作的支持、互相幫助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和學校的合作過程中要相互溝通、交流，避免如果子女出現問題家庭和學校就相互抱怨、相互指責的現象。
4總結
綜上分析可以得出，如果要想學生在家庭教育和學校教育取得最大的利益，只能選高等教育和家庭教育相結合，相輔相成才能互利。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完全造就全面發展的人?！?/p>
參考文獻：
[1]梁雅,張靜宜.探索家庭教育指導的實效策略與長效機制[J].教育導刊,2007,(5):60-61.
[2]姬常平.獨立學院構建新型學生管理科學體系初探[J].價值工程,2011,30(3):239-240.
[3],陳嘯,李長花.大學生家庭教育與高校學生管理博弈分析[J].高等農業教育,2009,(2):83-85.
第9篇：小學生的家庭教育范文
【關鍵詞】職業學校；單親家庭 教育思考
家庭是社會的細胞，家庭是人生的奠基石。多年的教學教育工作使我越來越深刻地感受到，學生在校的表現如何，跟他的家庭教育是息息相關的。
隨著社會的發展，人們的思想和價值取向日益多元化，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅提高。2012年9月，筆者在任教的學校作了一個調查，據不完全統計，學校共有204個單親家庭學生。由于家庭的殘缺，單親家庭對子女的家庭教育存在不同程度的缺陷。作為教育工作者，如何認真研究對單親家庭學生的教育，了解他們個性特點、心理狀況，制定相應的教育對策，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長，成為我們迫在眉睫的重大課程。
一、單親家庭學生定義
單親家庭，這一由來已久的社會問題早已成為普遍現象，一般人直覺認為是離異家庭。但隨著家庭、社會結構的多元，家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。
二、對單親家庭學生家庭教育的思考
家是溫暖的港灣，一個健全和諧的家庭，促進孩子健康快樂的成長。單親家庭學生年紀尚小，生活閱歷不深，心智不成熟，面對突如其來的變故，看到同學們有健全的家，有父母雙親的愛，自己的處境，卻是困難與痛苦，就像一個泄氣的氣球，不良心理表現隨之出現，進而導致消極行為的出現。
由于一些單親家庭教育的偏差，更加促單親家庭學生的極端表現，筆者作為一線教師，觀察歸納出單親家庭教育的偏差主要表現在以下兩個方面：
（1）過份溺愛型。許多單親家庭的家長普遍都認為，由于家庭的破裂，歉疚了孩子，出于補償的心理，對孩子百依百順，本以來無私的付出去喚起孩子的感恩，認真做人。但事實上，卻事與愿違。通常會因為父母的過度滿足，孩子只會知道他得到的是理所當然的，只會不斷的索取，最終形成其以我為中心，不尊重和體諒別人，不懂得換位思考，沒責任感，不會感恩。
（2）放任自流型。現在很多人對待婚姻是“一見終情、婚了、一怒之下、離了”，離婚后，子女成為一個包袱，誰也不愿承擔子女的教育問題，讓其放任自流，孩子像一只流浪貓、流浪狗、孩子由于缺乏有效監管，人生失去了目標、生活失去了希望、學習失去了動力，從而自暴自棄。
三、對單親家庭學生學校教育的思考
由于中國傳統觀念認為“家丑不可外傳?！彼栽S多單親家庭家長不向學校、教師主動反映情況，更加上教師沉重的教學教育任務。所以不到學生出現異常行為，教師難以了解到學生家庭的情況。使教育工作處于被動，往往事態嚴重時，再作教育跟進，學生基本上就難以轉化、挽救。
作為教師對待單親家庭學生應做好以下幾個方面的工作：
（1）教師應主動了解單親家庭學生，了解學生可從正面與側面相結合的方法進行，既可從當事人了解情況，也可以從同學當中了解情況。從新生入學開始，就要開始摸底調查，通過問卷調查、家訪等途徑獲取信息，建立單親家庭學生成長檔案，對學生的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范做好跟蹤教育并詳細記錄。
（2）教師應在全面了解的基礎了去理解這些孩子，“理解是改變偏執的良藥”， 面對單親家庭學生的異常心理和行為。教師切忌工作方法的簡單粗暴，應以博大的胸懷與高尚的感召力深入到這類特殊學生當中去，理解他們的內心世界，理解他們的情感需要及困惑，動之以情，曉之以理，用教師的人格包容學生，促使其認識自身的錯誤，我們對待單親家庭學生應不放棄、不拋棄。當你尊重了學生，與他們平等相處，學生必然會親其師，信其道。教育就水到渠成。
（3）教師應營造充滿溫馨的集體氛圍。我們教師不可幫單親家庭學生復原完整的家，但我們可以通過大集體的力量彌留他們的情感需要。社會心理學的研究也告訴我們：在群體塑造一個人的性格比單獨對這個人進行性格培養更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。因此，我們作為教師要為單親家庭學生創造一個快樂健康的生活環境，充滿溫馨的集體氛圍，讓他們感受溫暖，感受生活快樂、感受到人生的美好。
