現場教學方式精選(九篇)
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第1篇：現場教學方式范文
興趣是最好的老師，是幼兒美術創作活動的前提。幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能。所以在繪畫教學過程中，我們首先需要根據幼兒的年齡特點，采取多樣化的方式方法，如借用故事、兒歌、謎語、游戲、欣賞作品等形式喚起幼兒作畫的興趣。
觀察能力是人類智力活動的門戶，是一切想象的基礎。幼兒線描畫創作的基礎是觀察積累。孩子們通過觀察對各種形象有了一定的感知，才有可能去思考和想象。陳鶴琴先生認為“大自然大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的經驗。生活中的一切新事物都能使幼兒產生好奇，哪怕是微不足道的一點發現都可以增長孩子的知識，大自然中絢麗的色彩對幼兒永遠都有著新鮮而神奇的魅力。大自然中的小鳥、花草、樹木等，都能使幼兒對它們產生好奇，我們要引導幼兒去觀察、發現生活中無處不在的線條，如每個人不一樣的頭發，有直的也有卷曲的，每棵樹的樹皮上不一樣的花紋，每片葉子也有不一樣的莖脈……幼兒通過想象，可以用直線、曲線、螺旋線、弧線等等的線條去描繪他們的特征。生活中各種各樣的線條會給人們帶來不同的美的享受，教師要引導孩子觀察比較，掌握物體的主要特征，比如同樣是天空中的小鳥，但是小鳥的種類千差萬別、小鳥身上的顏色五彩繽紛，我們可以用什么樣的線條來表現它們的個體差異呢？教師要啟發幼兒思考，讓幼兒用自己的肉眼去發現這些不同之處，讓幼兒用恰當的線條表達出來。這樣能啟發、鼓勵幼兒認真觀察，細心表現，幼兒描繪出的畫面也更加的細致、準確，同時也能培養幼兒繪畫的耐心和自信心。在描繪大自然和生活中的物象時，幼兒可以運用多種線條的組合，方向的排列、粗細、長短來表達，不是看什么畫什么。自然界中很多線條都是不規則的，幼兒可以根據自己的審美角度，可以添加或刪除一些不好看的線條，再加上自己的創作，按自己的意愿把復雜的對象畫出來。幼兒對新鮮事物有著極大的熱情，對寫寫畫畫有著濃厚的興趣，只要教師加以合理的引導，他們不僅能用線描創作出美好的畫面，同時也提高了幼兒的觀察能力。
繪畫活動是孩子非常喜歡并且易于接受的，繪畫是孩子用來表情達意的視覺語言，加強幼兒繪畫自信心的培養有利于幼兒通過繪畫把自己腦海中的意象、心情和對周圍事物的認識表達出來，創造一個屬于幼兒自己的世界。
第2篇：現場教學方式范文
[關鍵詞]市場營銷；課程教學；中職院校；信息化
為幫助學生培養扎實的專業理論功底，使其具備更加有競爭力的專業技能，中職院校就市場營銷課程教學方面一直在努力改革，以實現教學目標。但總體來說，由于市場營銷課程的特殊性，使得學生缺少真正演練的機會，同時在課程教學方面還存在一些問題，導致教學目標很難完全實現，最終學校培養出的人才很難完全符合用人單位的要求。
1中職學校市場營銷課程的教學現狀
11在課程教學方面缺乏吸引力
目前中職院校在進行市場營銷課程教學時，在教學內容方面多以課本為主，課本的更新換代速度很慢，但社會發展很快，這就導致課本上的內容過于陳舊，尤其是一些案例，使學生接收的知識不能很好地適應時代進步的新要求；在教學模式上仍然比較傳統，教師依舊采用板書和PPT等傳授媒介來進行授課，不能及時、充分地使用現代教育技術輔助教學，同時，教師的教學理念過于傳統，“填鴨式”教學仍是常態，造成課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動性、學生學習積極性不高。
12理論與實踐脫節
中職院校的教學目標是為社會輸送專業技術水平過硬的人才而非進行科研工作，因此實踐教學對于中職院校開展市場營銷課程來說十分重要。但就現階段教學成果來看，許多中職院校市場營銷專業的畢業生在正式上崗之前仍需接受一段時間的培訓，這就表示中職院校的市場營銷課程在教學上存在缺陷。作為一門理論性與實踐性都很強的學科，教師在教學中應當同等重視理論教學和實踐教學，但在教學過程中，迫于考試的壓力，教師往往會顧此失彼，一味追求高分，導致學生的專業技能、職業能力和綜合素養遠遠達不到用人單位的要求。
13對學生的學習效果缺乏科學的評價
為檢驗學生的學習效果與教學成果，對市場營銷專業的學生進行學業水平測試是必不可少的，但目前就中職院校來說，大部分學校仍主要依靠閉卷筆試的方式考核學生，對學生進行綜合評價的學校屈指可數。這種傳統的考核方式會降低學生對實踐教學的動力，無法有效推動市場營銷課程實踐教學標準的制定和施。缺乏科學的評價，學生的綜合素養和實際應用能力也就無法被反映出來。
14網絡學習資源龐雜無章
由于我國開設市場營銷專業教學的學校十分多，使得數字化教學資源海量，再加上網絡上的長期積累，研討文章、教學視頻等更是汗牛充棟，這些資源從一方面來說為學生學習市場營銷知識提供了豐富的資源；但從另一方面來說，網絡上的資源參差不齊，也存在很多過時的、錯誤的信息，如果學生不能正確分辨，那么這些資源就不能有效幫助學生學習。
2網絡學習空間與體驗式模擬軟件教學應用于教學改革實踐的優勢（1）利用網絡教學平臺，教師與學生之間可以增加互動，實現教學資源共享。學生學習過程中遇到問題可以隨時去網絡教學平臺給教師留言，教師也可以隨時對學生進行輔導；教師可以在網絡教學平臺與學生分享大量經典營銷案例、經典教學視頻等資源，這些都是傳統課堂教學無法實現的。
（2）體驗式模擬軟件教學可以使學生切身體驗企業實際經營決策的過程，不僅豐富了教學手段，還可以有效激發學生學習與動手操作的興趣，將理論與實踐結合起來，提高自身綜合素養與職業能力。
3基于現代信息條件下市場營銷課程教學方法的研究與探討31在網絡學習空間豐富教學資源
無論哪一學科，教學素材是教學的基礎，也是教學資源的主體，但職業院校教師經常面臨一個困難――缺乏教學素材。就市場營銷課程來說，案例是非常重要的教學素材。利用現代信息技術建設網絡教學空間可以為學生提供豐富的教學資源，為此，教師應對市場營銷課程知識體系進行解構和重構，按照課程內容設計教學資源庫建設框架，在充分分析企業市場營銷崗位能力和市場營銷人才素質需求的基礎上，選擇市場營銷工作的主要環節，以真實的營銷任務和典型的營銷過程為依據，有效整合、序化教學內容，設計形成凸顯市場營銷學習情境和能力訓練的項目，將各種形式的教學資源如概念庫、方法庫、經典原理庫、典型案例庫、訓練庫、網絡閱讀藏書庫、教學視頻資源庫、專業知識擴展庫等“集成”。為此，借助網絡學習空間提供的電子課件、在線練習、企業實踐案例、能力訓練項目等多項教學資源，供學生課內、課外靈活自由地學習。
32積極改進教學方法
傳統教學中的理論與實踐分家、“教師講授、學生接受”的教學模式顯然不能培養綜合素養較高的專業性人才，因此教師在課堂授課時應注意轉變思維，將重點從純理論教學轉移到理論與實踐相結合的教學，對理論知識進行少講、精講的同時，對學生的實踐訓練也需要同等重視。例如，可以借鑒ISAL教學法，將培養學生的學習能力和寫作能力作為教學目標，有針對性地進行信息搜索分析、答辯演示、交流互動等環節。
另外，就市場營銷專業來說，體驗式模擬軟件教學法可以有效提高學生的實際動手能力，為學生積累一定的實踐經驗。體驗式模擬教學軟件是一種通過計算機軟件模擬企業經營和市場競爭真實情況的實驗教學軟件。應用此軟件，學生可以不受時間與空間的限制，隨時隨地了解“企業”經營狀況，并做出“經營”決策，學生“企業”的股價變動可以直接反映出他的決策是否合理。這種教學方式可以有效調動學生學習積極性，讓他們能切身感受一個企業的經營管理，同時還可以促進學生之間的相互學習，在實踐中鞏固學生的理論知識，提高他們實際解決問題的能力。
33建立多元化考核評價制度
由于網絡教學平臺的時效性，教師可以在進行一定階段的教學后，在網絡平臺課程考核評價辦法，組織學生討論實施細則，使學生更了解教師的考核內容。教師在考核時應當靈活運用過程考核與終極考核、案例分析和方案設計等多種考核方式，對學生進行綜合、全面的考核。
4結論
為了讓中職院校培養的營銷人才更符合崗位的具體要求，市場營銷課程的改革內容應將重點放在培養學生實踐能力方面，切實提高學生的綜合素養與職業能力。
參考文獻：
[1]王奕俊，吳泗宗市場營銷課程實驗教學方法的探討――體驗式模擬軟件教學法在市場營銷課程中的應用[J].現代營銷：學苑版，2009（10）：62-65
[2]夏祥茂中職市場營銷專業課教學模式的探究[J].中等職業教育，2012（4）：34-35，40
第3篇：現場教學方式范文
【關鍵詞】CDIO維修電工；施工現場臨時用電；校企合作
引言
教育部提倡職業教育必須加快改革創新，全面提升服務國家戰略和人的全面發展的能力，開展集團化辦學是深化產教融合、校企合作，激發職業教育辦學活力，促進優質資源開放共享，是推進現代職業教育體系建設，系統培養技術技能人才，完善職業教育人才多樣化成長渠道的重要載體； 《施工現場臨時用電》課程是一門理論與實際應用結合的非常緊密的專業課程，傳統的教學模式只是講解一些規范規定、條文， 缺乏所學知識的應用和分析具體問題的實踐，分配到單位進行分析和解決實際問題時得茫然失措，因此，本文針對目前中職學校《施工現場臨時用電》課程課程教學中存在的問題， 在進行教學時實行校企合作聯合教學，使學生深入理解和把握該課程要求的知識技能，掌握專業知識的具體應用，培養學生分析問題和解決問題的思想和方法、鍛煉團隊意識、終身學習能力和實際處理問題的能力。
一.CDIO及校企合作教學方法的內涵
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果， CDIO 代表構思、設計、實現和運作，它以項目的設計到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐課程工程的理論、技術與經驗，其教學框架體現了創新的教育思想。校企合作教學方法是學校與企業聯合教學，在校教師講授課本上理論知識，把企業上有經驗的師傅、工程師請到學校講授技能操作，學生定期下工地項目上進行實踐，它以項目工程從測繪到施工建設、竣工的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
二. CDIO 校企合作項目教學法在《施工現場臨時用電》課程教學中的實施
在《施工現場臨時用電》課程教學中，學校首先聯系建筑單位進行校企合作聯合教學（如2014年聯系太原市一建集團），然后把課程內容分成四個項目來完成實施。下面是基于CDIO 校企合作項目教學法在《施工現場臨時用電》課程中的應用。
1.項目構思階段
針對施工現場實際當中存在的問題，和建筑單位領導、工程師及技術員討論確定，在該課程的教學中獨立制定四個項目：
項目一：現場勘測、變壓器容量核算。
合理編制臨時用電方案是保障施工現場臨時用電安全可靠的首要的必不可少的基礎性技術要求。
項目二：施工現場配電及配電柜的安裝。
配電箱內電器的選擇與安裝，是整個配電系統是否安全的關鍵。配電箱開關的配置，要遵守規定，并根據現場情況在此基礎上優化方案。
項目三：施工現場照明及安裝。
對于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。
項目四：施工現場接地與接零及防雷保護。
施工現場塔吊、電梯、腳手架都應做防雷接地。
2.項目設計階段
將學生分四個項目小組，每個小組學生通過教師講解掌握每個項目完成的具體要求及所涉及的內容，收集查閱資料并結合施工現場的實際情況，設計實施完成本小組的任務。
3.項目實施階段
項目設計完成后各小組和工地的實際情況相對照，提出并仔細討論項目實施方案。實施方案應滿足如下要求：
項目一：列出詳細的用電設備清單，采用需要系數法進行施工現場負荷計算，即：用設備的功率乘以需要系數和同時系數直接求出計算負荷。進行負荷計算時，需將用電設備按照其性質分為不同的用電設備，然后確定設備功率。 對于不同負載持續率的額定功率或者額定容量，應換算為統一負載率下的有功功率，即設備功率 ，計算出視在功率的值。
項目二：電箱內電器選擇
配電箱內電器的選擇、開關的配置要遵守規定， 當總路設置總漏電保護器時，還應裝設總隔離開關、分路隔離開關以及總斷路器、分路斷路器或總熔斷器、分路熔斷器。當所設總漏電保護器是同時具備短路、過載、漏電保護功能的漏電斷路器時，可不設總斷路器或總熔斷器。對于漏電保護器的要求：額定漏電動作時間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規范》規定開關箱內的漏電保護器其額定漏電動作電流不應超過30mA，額定漏電動作時間不超過0.1s；施工用電系統必須做到三級配電兩級保護；施工現場應按“一機一箱一閘一漏”設置； 線路先經過閘刀電源開關，再到漏電保護器，不能反裝；漏電保護器動作靈敏，不出現不動作或者誤動作； 使用于潮濕和有腐蝕介質的場所的漏電保護器應采用防濺型產品，其額定漏電動作電流應不大15mA，額定漏電動作時間應小于0.1s；
項目三： 對于施工照明，室外照明我們多數選擇大功率金鹵燈。對于燈具的開關，制作開關箱，用接觸器控制其開關，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設專門的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設熔斷器和漏電保護器，才能對變壓器和后續電路做充分的保護。 現場照明裝置在一般情況下應與動力線路分開，自設獨立的線路系統；在特殊情況下應使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護接零，單相回路的照明開關箱內必須裝設漏電保護器。
項目四：施工電梯、井架、塔吊都要設置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線可利用設備本身的通長構件，上與接閃器連結，下與接地極聯結。在施工過程中，要嚴格控制焊接質量。整個防雷系統施工完成后，務必測量接地電阻，要求不超過4Ω。每月都要測量一次接地電阻；保護接地系統必須采用TN-S系統；做防雷接地機械上的電氣設備，所連接的線必須同時做重復接地，重復接地電阻不得大于10Ω；配電箱門、箱體接地措施齊全。
4.項目運行階段
在項目實施時，做好項目的展示，推選主講人，團隊共同參與項目展示，對項目的設計思路、技術措施、工作過程等內容進行公開匯報，并把存在的問題、沒有達到的預期目標等詳細記錄下來，使每個同學從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學生對相關知識的理解和運用，而且培養了學生綜合運用能力、舉一反三的能力和解決關鍵技術問題的能力。
5.項目評價與考核
教師組織學生撰寫項目總結報告，對構思、設計、實施、運行各階段的工作進行總結，結合自己的側重點寫成項目報告總結學習心得。教師對小組中每位學生的表現進行點評，對項目中的亮點進行表揚和推廣，并給出成績，考核方案可包括職業素質的考核和綜合應用能力考核。
三.結束語
基于 CDIO 的項目教學在《施工現場臨時用電》課程中的應用，有效地解決了理論教學與實踐教學脫節的問題。項目實施中，每個學生都有自己的任務，都要接受檢查、考核，成績評定注重過程考核，有效激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的實驗技能，培養工科學生的創新能力，培養了學生的自主學習能力、動手能力、溝通能力和團隊合作精神，而且在項目實現過程中可以進一步提高教師的任教水平和實際應用能力，使教師具備完成一個項目所涉及的專業理論和專業技能，具有一定的開發教學項目的能力。本教學方法為工科其他基礎課或專業課的教學提供借鑒意義。
參考文獻：
【l】《施亡現場臨時用電安全技術規范》（JGJ46--2005）
第4篇：現場教學方式范文
【關鍵詞】會計專業碩士;案例教學;啟發式教學
一、案例教學的意義
中國的會計專業碩士自從2004年招生開始，已經為社會培養了大量的復合型和應用型的中高端財務專業人才，由于經濟發展和社會需求，中國會計專業碩士招生規模還在擴大，但是目前培養模式方面還是存在弊端，例如在培養過程中，課程設置方面以理論知識為主，有些學校培養會計專業碩士的研究能力，培養的學生偏離了應用型的培養目標，課堂授課教學模式還是以傳統教學為主，這導致了培養出來的學生實用性不強，分析問題和解決實務問題能力偏弱。既然會計專業碩士與會計學碩士相區別，會計專業碩士本來就是培養應用型的中高層次人才，如何增強學生分析和解決實務問題的能力，是目前會計專業碩士培養亟需要思考的問題。根據發達國家的會計專業碩士培養的經驗來看，案例教學是一種培養學生實務能力的重要手段之一，如何應用案例教學達到會計專業碩士的培養目標，為社會輸出更專業的應用型的高層次財務人員，提升用人單位的滿意度，滿足社會經濟發展需要，這個命題具有十分重要的意義。在會計專業碩士的教學當中，筆者也看到了很多教師也使用了案例教學，但是案例教學的效果也不是很理想，存在以下問題，一種模式是直接讓學生個人或者小組為單位進行案例匯報，匯報完畢教師進行適當點評，但學生的案例選題，案例制作過程教師是不參與的，學生直接匯報，由于專業知識和眼界的有限性，以及非專業的表達，效果并不好。另外一種用的比較多的一種模式就是教師單純的進行案例講解，單純教師直接講的模式，學生可能對本身實務知識的理解本身不夠深刻，也沒有做課前的預習，查找資料等，學習效果有限，教師直接講授案例，學生的參與度并不高，實際上并不能夠達到很好的案例教學目標，如何更好地使用案例教學，是本研究的重點內容所在。本文專門解讀會計專業碩士案例教學，讓教師理解案例教學，選擇合適的案例方式，有助于提高會計專業碩士的素質，提高會計專業碩士的培養質量;對于監管機構而言，案例教學對會計專業碩士的培養質量非常重要，監管部門也應該制定相關的制度等，開展案例教學的培訓等，提高授課教師的案例能力，必要時，本地的監管機構可以適當地開發一些通用的現場案例，因為依靠教學教師的力量去開發現場教學，資源是有限的，開發單位也不好確定，如果監管部門能夠重視并落實開發單位，補貼一定的資金給開發單位，也額外有助于案例教學效果的提升。
二、案例教學的模式及優劣解析
案例教學并不是單純的使用案例講解就是案例教學，根據2015年5月教育部下發的《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》(教研〔2015〕1號)提出的定義:“案例教學是以學生為中心，以案例為基礎，通過呈現案例情境，將理論與實踐緊密結合，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學方式。可見，這里的案例教學并不是單純由老師講解，或者學生直接對案例進行匯報，而是以學生為中心，教師為輔，案例作為基礎，教師引導式的呈現案例的各種情境，啟發學生在各種情境中進行分析的一種教學方式，以教師為主和完全由學生匯報案例并不是真正的案例教學。案例教學的分類:根據案例教學的分類，主要可以分為四大類，一類是課堂式案例教學，第二類是現場案例教學，第三類是角色模擬式案例教學，第四種是學生案例匯報，四種教學的特點和優缺點如下。
(一)課堂式案例教學，這種案例教學的特點是在課堂上進行案例講解、案例分析和案例總結，一般是由教師搜集案例資料，并在上課之前提前將案例基礎資料發給學生，讓學生預習。在課堂上，由教師介紹案例的大概基本情況，然后提出需要學生回答和解決的問題，再將學生分組，然后分組討論，再由學生組的每組代表回答教師的問題，教師對學生回答的問題進行點評并最終做出案例總結，引導學生深思。這種模式最大的好處是可以節約時間，成本較低，學生提前預習和小組討論，小組代表回答問題，學生有一定的參與度，提高了學生的積極性，但是這種情況下，不能完全提高學生積極性，學生很可能不認真預習和分析教師預先給的資料，因為分組討論，討論未必充分等，課堂教學也受制于教師的授課水平和組織水平，如果教師的組織能力和案例渲染能力不高，學生很容易走神，很難達到教學效果。
(二)角色扮演式案例教學。首先教師挑選好與相關理論知識相結合，也容易進行角色扮演的適當案例，再根據角色和任務對學生分組，每個小組根據案例的場景和問題，結合角色和個性特點，模擬案例中的任務及其在案例中的行為，然后由分組的學生表演出來，再由非表演的學生組分析問題和解決問題，最后再由教師對整個過程進行點評和總結，這種案例方式下，比較最能夠激發學生參與的積極性，為了表現好角色，學生需要對案例進行深刻的理解，才能夠刻畫人物的表情和表現以及行為，而非表演組的學生因為要指出問題，所以也需要認真準備。角色扮演這種方式相對來說趣味性較強，把案例發生的場景搬上了舞臺，學生參與其中，但是這種教學方式受制于學生的表演能力，以及把各種經濟事項很好的演繹出來需要技巧，如果學生不認真準備，或者經濟事項本身比較冗長不容易表現等，反而容易浪費課堂的時間。
(三)現場式案例教學。現場式教學是比較特殊的一種教學方式，因為這種教學方式并不是在教室里完成的，而是在案例單位完成的，需要依托的案例單位配合。該種教學方式首先需要授課教師根據依托單位的情況、教學目的等確定案例的題目和內容，然后跟案例單位的負責人進行細節溝通，包括案例設計和依托單位能夠提供現場的程度等確定該案例研究的問題，具體環節等，如何實施現場教學等，等設計溝通和落實好之后，由教師帶著會計專業碩士的班級來現場進行教學，在教學的過程中，依托單位相關人員會詳細介紹該企業的基本情況和存在的問題，組織教師和學生去現場觀看生產流程等情況，然后由依托單位和教師對案例進行總結，學生也可以在現場教學的過程中提問，依托單位和教師可以解答。現場教學具有其他教學不可比擬的優勢，那就是現場教學學生可以直觀感受，可以自己的觀察，對學生的感染力是非常強的，教學效果也是最好的，但這種教學方式成本是最高的，需要教師和依托單位共同開發，學生來去依托單位還會發生來回的交通費用等，教學效果也受制于依托單位的相關人員的介紹技巧、態度，以及相關單位人員的時間等，雖然全程中學生可以直觀的體驗，但由于受到時間的限制，學生思考的時間和思考的程度和參與程度會大打折扣。
(四)學生匯報式案例教學。學生匯報式案例教學是根據相關理論和教學任務，由學生分組挑選一定的案例，由分組學生對案例整體進行匯報，授課老師進行點評的授課方式，這種方式下，由學生自己去選案例、分析案例并報告案例，極大的提高了學生積極性和參與程度，教師在案例匯報完畢，由未匯報的學生提問，案例匯報小組進行解答，這種方式下激發學生認真準備的積極性，教師可以幫助學生總結和回答問題，并予以點評。這種方式下，學生的積極性比較高，但是學生選擇案例和匯報案例，需要有一定的專業視角和表達能力，在匯報學生表達能力欠缺的情況下，很可能導致整個課堂的授課效果不好，浪費了寶貴的上課時間。會計專業碩士培養學校和授課教師應該根據自身的師資特點和學生的特點選擇合適的案例教學模式，建議采用學生參與度高的，實際與理論結合比較好的模式進行授課，同時也建議區域內的學校聯合開發現場案例。
三、結語
第5篇：現場教學方式范文
【關鍵詞】美術教育 藝術設計 教學質量
一、大中專美術教學中存在的若干問題
我國大中專美術教育，在迎來了大發展大繁榮的同時，也面臨著體制機制、教學等方面的問題。其中，教學方面存在的問題，直接影響整個大中專美術教育的效果和質量。
這些問題主要是：
(一)過分強調實用性。大中專美術教學的主要目標，是培養實用型的美術人才和實踐人員。這既是大中專美術教育的主要特點，也是根本目標。可見，藝術性和實用性，是大中專美術教育的兩大基本屬性。
一方面，職業教育與社會發展密切相關，實踐性、應用性是職業教育課程設置的重要屬性。大中專美術教育必須遵守"目標明確，突出技能"、"面向社會，聯系實際"等現代職業技能教育的基本原則和宗旨，另一方面，大中專美術教育也必須遵守美術學的一般規律。從根本上講，這兩個基本屬性之間是不存在本質沖突的，大中專美術教育的藝術性是為實用的，其實用性建立在藝術性的基礎之上。
(二)多媒體教學比重過大。伴隨多媒體教學技術，尤其是計算機技術的日新月異，在大中專美術課程教學中的多媒體教學大有反賓為主的趨勢。多媒體技術所具有的形象性、生動性、可感性，本是為了實現大中專美術課程的教學目標服務的，但是現在多媒體教學在某種程度上的過度使用，實際上起了分散學生注意力的作用，甚至導致了與教學目標背道而馳的后果，大中專美術課程越來越有變為大中專計算機課程的危險傾向。
（三）、專業基礎課與專業課關系失衡。大中專美術設計類專業的課程繁多,但大體上可以分為專業基礎課和專業課兩類。專業基礎課包括素描、色彩、構成等科目,專業課包括CorelDRAW、Photoshop、手繪pop、VI視覺形象設計等等。專業基礎課的主要宗旨是培養學生的美術基本素養和技能,而專業課則是在專業基礎課的基礎之上,根據大中專院校美術專業的辦學宗旨、目標和特色所開設的科目。就二者的關系來說,專業基礎課是前提,專業課則是建立在基礎課之上的進一步發展。
二、建立多樣化教學模式
(一)多元化的教學活動。我們充分利用多種教學方式，主要使用知識傳授與自我學習相結合、教學實踐與科學研究相結合、課堂實訓與課外實踐相結合的方式來進行多樣化的教學活動。
1．知識傳授與自我學習相結合。強調啟發式教學，除了在課堂上進行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學生的自學能力的培養。采用多個課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學活動方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運用到我們的教學中，對本專業的相關知識"影視廣告設計"、"網頁制作"等課程的整合充分的調動課堂知識傳授與學生自我學習的結合，使學生的學習積極性增強。
2．課堂教學與室外寫生、考察相結合。專業基礎課教師進行室內教學實踐的同時，經常帶學生去野外、公園寫生，使學生的觀察認知對象從很有限的幾個靜物擴展到眼中所能看到的一切，從而提高學生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業課老師則帶學生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業繁榮區發現學習廣告的設計技法，極大的提高了學生創作的積極性。
3．課堂實訓與課外實踐相結合。中等職業教育的特色在于對學生們的應用性技能的培養，所以大中專學生必須增強自己的實踐技能的培養，這也是本專業始終堅持的辦學特色。
(二)多層次的教學方式。教學方式的探索與改進一直是本專業教學改革的一個重點課題。為了能夠使用多層次的教學方式更好地體現出教學特色和實現教學目標，運用了案例分析、情景模擬和講評結合等新穎的教學方法，我們在教學方式上主要形成了教師現場授課與實習指導、開放型自我實踐、引導性與探索性結合實踐三個主要的層次。
1．教師現場授課與實習指導。無論是理論課教學還是實踐課教學，都要求教師能夠將現場授課與實習實訓指導結合起來，對剛加入本專業的學生，進行理論知識教學，由教師帶領學生在現場指導見習的教學方式，以便學生理解教學內容和要求、熟悉了理論課程體系和實踐實訓體系，迅速引導學生入門了解本專業教學內容體系。
2．開放型自我實踐。對于具備了一定基礎理論知識和相關的基本技能，建立了基本的理論與實踐知識體系的學生，本專業開發了進行開放型自我實踐的教學方式，通過教師引導、培養學生自己獲取知識的能力，讓學生充分發揮主觀能動性和創造性。在綜合設計型實踐教學和課外創新活動中，采取研究和探索性實踐方式。
3．引導性與探索性結合實踐。教師與學生之間的互動是更好地實現教學目的的可靠保證，本專業注重對學生的引導性實踐，通過案例教學和情境模擬等新穎的教學方式的應用，引導學生發現問題、思考問題并分析解決問題，也引導學生在課余時間和現實生活中進行專業技能的實踐。通過教師的引導性實踐，學生進行總結分析，并不斷探索總結新的方式進行實踐，不斷的探索實用性技能的運用技巧。
第6篇：現場教學方式范文
【關鍵詞】環藝專業 景觀 工程實習 教學
工程實習作為環藝專業學生在校期間課堂理論知識與實踐的中間性教學環節，歷來為教師和學生雙方所重視。由于各高校環藝專業的發展方向與具體課程設置并不相同，決定了工程實習的時間、目的、方式和內容都不盡相同。鄭州大學的環藝專業主要培養景觀方向的設計人才，相關工程實習開設于學生進入專業課程學習以前，經過了前三年的基礎課程學習與設計練習，學生已在一定程度上掌握了本專業基礎知識并具備一定的動手能力。工程實習也基于本校專業特點和學生的實際情況具有自身的教學特色。
一、教學目的明晰化
課程的設置必須要有明確的教學目的。這不僅僅應反映于教學大綱的書面內容中，更應貫徹于課程進程的始終。在以往的教學模式中，學生是循序漸進地跟隨教師的進度了解課程的安排情況，對于教學目的直至課程結束也并不十分清楚，這并不利于學生對于其所學的多門課程進行綜合思考和對于本專業全方位快速地理解。鄭州大學環藝專業景觀工程實來經歷了一系列的教學改革，教學目的定位于經過系統化的教學訓練，使學生逐步將學到的基礎理論知識融匯于實際的項目中去。通過實習，使理論與實踐知識相結合，為日后的專業課程學習奠定基礎。為了使學生從實習伊始就有一個對于課程準確的定位，教師必須根據教學目的制定出具體的學習內容并寫入任務書，如“通過繪制一個小區景觀入口的設計草圖熟悉工程施工圖紙的繪制方法；調研一個小型城市公園的植物配置，認識多種本地植物的屬性”等，讓學生理解工程實習“是什么”“為了什么”以及“怎樣做”。
二、教學方式多樣化
具體到工程實習的教學方式，并不如課堂理論教學般固定，其靈活性是現今教學改革的重要方面，亦是日后教師工作的努力方向。首先，教學方式可隨工程實習地點的變化而隨時發生轉變。在基地內，現場繪圖演示的方法可以使學生更快速地學習到計算機施工圖繪制技術；在工地施工現場，實景觀摩是具體感受設計效果的有效途徑，同時配合教師的現場講解，可以讓學生對于獲得的景觀視覺印象在第一時間轉化為專業知識；在較大型的現場，可以結合實際安排學生進行分組學習，然后組織一次或幾次討論，使各個小組學到的知識通過交流得以共享；在植物園，學生可以通過親眼觀察、親手觸摸，甚至可以是動手栽種的方式直接認識植物種類，教師可以在不同季節分次指導學生認識并記錄植物的成長變化情況。這種直觀性是課堂理論教學不可比擬的。其次，教學方式對應工程實習基地內各個輔導人員的不同而各異。繪圖人員的現場操作、工地工人的經驗講解結合技術演示、基地負責人的綜合考察都是提高學生對于景觀設計實際動手和認識能力的最為有效的教學方式。綜合以上兩點，景觀工程實習應根據時間、地點、人員的實際情況靈活應用多種教學方式。
三、教學內容系統化
如要確保實習達到預期的教學目的，除了要綜合利用多種教學方式外，系統化教學內容也是其中必不可少的工作。
1.圖紙繪制與動手能力的提高
學生在到達各指定的實習基地后，需要一個適應期才能完全融入實習環境，這稱之為實習的前期階段。教師可安排學生跟隨繪圖技術人員，通過識圖和圖紙臨摹達到初步了解設計項目的目的。在前三年的基礎課學習中，學生已經掌握了一定的繪圖基礎技法，通過進入項目實際繪制圖紙，他們可以再次復習畫法幾何與建筑制圖課程中的繪圖知識、課堂理論教學強調制圖的方法，而工程實習中圖紙的繪制除了技法以外，更側重于對設計細節的表達與實現，由簡入深，可先布置如花壇平面圖、入口造型方案的任務，慢慢深入到節點圖、剖面圖，再由圖紙到現場，學生通過觀察施工情況，返回到圖紙的修改與進一步深化階段，綜合運用各種繪圖方法，實現施工圖紙的完善表達，并在這一過程中，不斷提高學生的動手、思維與設計的能力。
2.現場調研與對項目實際情況的了解
在校學習階段，每一個設計題目前期都會留給學生調研的時間。雖然這并不涉及實際項目（多數以真題假做為主），但是相關練習是學生做好實際調研報告的基礎，亦是設計靈感的來源和設計資料收集的重要步驟。景觀工程實習的現場調研是教學內容的一個重要方面，設計項目的基本情況必須通過現場調研獲得。教師可告知學生需要重點注意的方面，如設計區域內以及周邊環境情況、交通、人口分布、人群需求、現存基礎景觀特征、地形地貌特點、氣候、本地常用植物種類等。學生可根據時間安排及自身情況選擇調研重點，合作是獲取全面信息最為快速、有效的方法，具體可以通過問詢、筆記、錄音、問卷調查多種方式獲得相關信息，再經過刪選提煉、組織分類、總結的過程，最終把相關信息整理成為調研報告的調查部分。教師可引導學生對這一客觀成果進行科學的、理性的分析，整理出調研報告的研究部分，綜合調查與研究兩部分，就是項目前期階段的調研報告。在這一過程中，必須使學生明確，調研報告并不是一項單獨的任務，而是后期進行設計的重要依據與前提，由此可建立學習階段的關聯性，使學生認識到調研報告的實際性，為后續深入設計做好準備。
3.設計跟進與設計過程的認識
經過了圖紙繪制的學習與參與現場調研的兩個階段，學生的積極性得到了極大的提高，他們迫切地想要參與工程設計的具體環節及學習相關操作方式，這時安排設計跟進的教學內容是很有利的。在項目的深入階段，基地通常會由高層設計人員負責，進行客戶溝通、設計方案草案、構思討論、方案修改等工作。學生可以參與其中，隨時記錄，將遇到的各種細節問題隨時解決。項目再修改、與客戶再溝通、現場施工勘察、相關施工審核的階段能夠使學生對現場情況爛熟于心，并可以學習到很多前輩的工作經驗，其中還會涉及到景觀工程的諸多設計細節，如色彩搭配：學生可以綜合運用學到的色彩理論知識（色彩構成及繪畫基礎）參與設計，了解什么樣的色彩搭配適宜什么樣的景觀環境，對人的心理狀況影響，具體色彩配置與市場的關系等；材質選樣：學生可以反復接觸材料市場，直觀對比其不同材質的質地、紋理、色彩、觸感、軟硬，還有價格等要素；植物選種：學生再次熟悉景觀植物的過程，通過復習，牢記各植物屬性與應用范圍。整個設計過程的跟進，是一個綜合學習的過程，要求學生全面運用各種基礎及專業知識，充分了解并在一定程度上掌握整個設計過程，使自身專業知識體系進一步完善。
4.項目總結與相關問題的解決
設計的完成，景觀的投入使用并不是現代景觀設計工作的結束。后期服務體系的建立是新環境新市場對現代景觀設計提出的新要求。景觀工程只有在實際使用后，才能顯現出一些具體問題。學生在項目設計結束后參與總結工作，一方面能夠了解整個項目的實現情況，明確設計的不足和改進方向；另一方面，對個人而言，在總結的過程中一些疑問可以隨著經驗的增多而逐個被破解，參與解決一些力所能及的相關問題，為來年專業課的學習奠定基礎，真正做到有目的地學習和提高。
結語
總之，景觀工程實習為期一個月，就具體內容而言，時間緊、任務重，不可能奢望學生對各個項目做到完全的體會和了解，實習的目的是為專業課學習做鋪墊打基礎。對于環藝專業的學生而言，實際設計與操作尤為重要，有了工程實習這個平臺，學生就可以把理論與實際項目結合在一起，這是培養設計類人才最為科學有效的方法。
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第7篇：現場教學方式范文
在素描的教學過程中，應將理論知識體系以通過實踐教學的方式傳授給學生。在教學過程中，要以“學生為主，教師為輔”為教學的指導思想。這是因為，學生思想活躍，不管是簡單還是復雜的知識技能，必須通過學生的獨立思考來掌握。“教”的最終目的是為了更好的“學”，真正成功的“教”必須是適合于學生的“教”。但是，這個學習過程必須要有教師的啟發與引導，才能使學生順利完成學習任務。
1．打破傳統“教學”的方式。素描教學傳統的教學方式中，一般是老師集中進行一步一步演示，給學生講解，時間較長。雖然這種教學方式能讓學生在短時間內掌握繪畫的基本技法，但同時也容易限制學生的創造性，久而久之會使學生產生被動、乏味、消極的情緒。在教學中，教師應注意培養和保護學生的獨特個性和創造性，對學生的創意思維要給予鼓勵和引導。所以，教師應在教學中扮演“導演”的角色，引導學生主動學習，把學生從被動的學習中解放出來，引導啟發學生的獨立思考能力。
2．利用視頻資料和多媒體教學。利用視頻資料和多媒體教學已成為當代教育必要的教學手段之一。隨著教學條件的不斷完善，多媒體教學設備已經進入到各大院校。再加上強大的網絡教學資源，這些都為我們創造良好的教學環境、提供更多的教學資源提供了可能。在素描教學實施過程中，適當地組織學生欣賞國內外優秀大師作品，并將相關的專業理論知識融入多媒體教學中，使學生能直觀地學師作品、理解作品，激發他們的學習興趣與熱情。
3．結合現場參觀進行實踐教學。根據課程需要和教學需要，組織學生不定期地參觀各類畫展、設計展覽、裝修施工工地等。通過參觀各類展覽和老師的現場講解，既能增強學生的感性認知，又能通過現場實踐教學豐富了業課程的教學內容，使學生更直接地理解本專業必須要掌握的相關專業知識、技能，明確學習目標。
4．其它藝術形式與素描教學相結合。素描是培訓學生觀察力和表現力的一種最基礎的訓練方法。而活躍而正確的思路，暢通而豐富的想象，則和學生的藝術領悟能力和學生自身修養息息相關。所以，我們在素描教學過程中，不僅要教授相關的技法方法，還要注重在教學中把素描的學習和音樂、文學等藝術形式的學習相結合起來，鼓勵學生經常聆聽古典音樂和閱讀經典文學名著，提升自身修養。啟發學生鍛煉畫外之功，經常性的多觀察、多想象、多思考、多練習，從而使想象力更加豐富，為學生在日后的藝術設計中本能地發揮創造能力打下堅固的基礎。
5．通過點評學生作品，使學生掌握素描的理論知識。理論源于實踐，又指導著實踐，在上課時，不要一味的只是講解枯燥乏味的理論知識，而是應該將理論知識與繪畫作品相結合，通過作品來講解理論知識，在講解中語言要生動活潑，讓學生通過教師的點評輕松愉悅的接受、記住相關的理論知識。只有牢固掌握相關的理論知識，將來在做設計工作時才能有所創新。
二、素描教學手段的改革
在教學中，現代信息化技術的應用體現在許多方面。就素描課程授課來說，主要體現在使用多媒體課件教學與和網絡教學等方面。多媒體教學是課堂教學的有效輔助手段，我們要充分利用多媒體在文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等方面的特點，以此來激發學生學習的積極性與主動性，提升授課效果。
1．自制多媒體課件與傳統教材、參考資料相結合利用最新計算機技術自制集音頻、視頻、圖片為一體的多媒體課件，并參考兄弟院校的多媒體教學課件，不斷提高課件的觀賞性、信息量和互動性，以此來達到調動學生的積極性和提高學生學習效率的目的。
2．多媒體教學方式和傳統教學方式相結合多媒體教學改變了傳統的教學方法，多媒體能將抽象的知識直觀、形象地展示出來，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性。但多媒體教學不能替代教師，在教學中教師一貫處于主導地位，所以要根據課程內容、知識點，充分發揮多媒體教學方式和傳統教學方式各自的優點，達到相互補充的效果。
3．網絡教學與傳統教學相結合在互聯網高速發展的今天，網絡為我們提供了豐富的教學資源，在傳統教學中應充分體現網絡教學資源在教學過程中的優勢。網絡教學資源能動會變、圖文并茂、形象直觀的特點，改變了傳統教學手段單一的局面。通過網絡教學，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，激起學生參與的熱情，充分發揮學生學習主觀能動性。
三、結語
第8篇：現場教學方式范文
關鍵詞：深基坑支護；教學內容；教學模式
中圖分類號：文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05005103根據高等學校土木工程專業指導委員會制定的《高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱》，培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才是土木工程專業的培養目標。以此目標培養的學生能從事土木工程設計、施工、管理工作，具有初步的項目規劃和研究能力。這表明了土木工程專業培養目標重在基礎教育、重在工程概念培養、重在實踐環節訓練。巖土與地下工程方向專業課程教學對學生工程實踐能力培養起著至關重要的作用，為學生從校門走向社會、進入工程實際奠定了良好的專業基礎。
深基坑支護課程是巖土與地下工程專業一門重要的專業課，該課程主要介紹基坑工程的設計和施工，是一門實用性強的課程。通過課程學習介紹一些學科的前沿技術，使學生掌握實用工程技術，了解巖土工程中常用的支護類型，從而具備從事巖土基坑工程科研、設計和施工管理的技能。如今該課程已受到師生的普遍重視，如何提高教學質量也成為了教育者和研究者關心的課題。
一、深基坑支護課程的特點及現行教學存在的問題
（一）深基坑支護課程的特點
1.綜合性強
深基坑支護課程不僅涉及到土力學、基礎工程、結構力學、鋼筋混凝土結構、土木工程施工等專業知識，還涉及到建筑樁基技術規范、建筑基坑支護技術規程、巖土工程勘察規范等，因此學好這門課程需要有寬厚的專業知識。
2.實踐性強
深基坑支護課程主要是研究水泥土攪拌樁、鋼板樁、土釘墻、錨桿、地下連續墻等支護方案的施工工藝、施工設備及施工組織設計，這些知識具有很強的實踐性，因此教學方法的選擇一定要能讓學生十分形象的理解這些內容。
3.理論性強
深基坑維護結構受力計算涉及到等值梁法、山肩幫男法、力的多邊形法則等理論，因此要合理地設計維護結構，必須具備深厚的數學、力學基礎。
4.應用性廣
隨著城市化的發展，高層建筑越來越多，基礎型式多以深基礎為主，這為巖土與地下工程的畢業生就業提供了一個難得的機遇，同時對畢業生的專業能力提出了挑戰。
5.對計算機水平要求高
隨著基坑深度的不斷加深，遇見的問題愈發復雜，這就要求利用數值方法來模擬基坑開挖的過程。模擬基坑開挖過程的軟件有ANSYS、MARK、 ADINA等，掌握數值方法模擬基坑開挖過程，不僅可以提高學習興趣，而且能夠讓學生掌握現代先進的計算方法，為以后在工作崗位中設計、施工復雜的深基坑工程奠定深厚的理論基礎。
（二）深基坑支護課程教學存在的問題
中國疆域廣闊，基坑開挖不僅涉及到淤泥等軟弱土凍土、黃土、膨脹土等特殊土，而且基坑開挖越來越深、對環境要求越來越高，因此基坑支護工程遇到的問題愈發復雜，這對基坑支護課程的教學提出了更高要求。
1.課程內容滯后
隨著高等教育改革的不斷深入，現有的教材對知識的覆蓋面與以往的教材相比有所增加，但內容明顯滯后，甚至已淘汰的工藝技術仍在教材中出現。
2.教學方式單一
多媒體的運用較原來的黑板教學提高了教學效果，但是，基坑支護工程是實踐性很強的一門課程，即使是用多媒體，還是有些內容表述不清楚，比如涉及到施工工藝的流程、施工機械的性能和操作過程，根本無法在課堂上講解清楚。又如逆作法施工、連續墻支護等施工過程，學生如不到現場則無法理解一些施工細節，這就造成教學呆板枯燥，學生興趣不濃。
3.計算軟件教學缺乏
深基坑計算軟件有理正、啟明星、ADINA、FLAC等，每種計算軟件都有自身的優缺點。掌握這些軟件的使用方法，并能對比不同軟件對相同工程的分析結果，將對優化支護方案起到關鍵作用。但目前各高校安排深基坑支護教學的學時很難有時間給學生講解這些軟件的使用方法。
二、深基坑支護課程教學改革
在理論課教學中，要提高學生的學習興趣，讓學生牢固掌握基坑支護工程的設計、施工及監測方法，及時跟蹤學科的最新發展動態，就必須在課堂教學內容、課堂教學方式及實踐教學方式上進行改革。
（一）精選教學內容
深基坑支護課程教學要注重學生實際操作能力的培養，充分發揮教學實習基地的作用，要求學生進行實踐性學習，培養學生理論聯系實際和分析、解決問題的能力。
在教學中充分利用實際工程進行現場教學，使學生不但掌握教學內容，還使他們提前接觸生產實際，掌握一些在課堂上學不到的知識，為走向社會奠定堅實的基礎。
（二）課程教學方式的多樣性
工程圖片可以用多媒體直觀、形象地展現出來，提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的掌握，以節省大量時間，提高課堂效率。但在課堂教學中，如僅結合一些靜態圖片向學生介紹抽象的概念、理論，不僅會使學生難于理解而且會讓學生產生照本宣科的感覺，使原本豐富多彩的課程內容變得枯燥無味，學生易產生厭學情緒。課間播放一些基坑支護的錄像，如深基坑支護與降水施工、旋挖機灌注樁施工、地下連續墻施工過程、土釘墻支護施工過程、錨桿支護施工過程。通過觀看教學錄像，讓學生了解各種深基坑支護的施工方法。通過使用靜態與動態相結合的教學方法，極大地激發學生學習深基坑支護課程的興趣。
在教學過程中，要發揮板書教學的優勢，經典理論知識的講解、簡單且重要公式的推導均可采用板書的方法講解。通過采用板書與多媒體相結合的教學方式，提高了深基坑工程教學的效果和效率，豐富教學內容，激發學生學習深基礎工程課程的興趣。
為讓學生了解深基坑支護的發展前沿，針對近幾年一些重要建筑的深基坑支護工程主辦專題講座，如上海中心深基坑支護工程、上海世博會500千伏地下高壓變電站地下連續墻基坑支護工程等。近年來，隨著國民經濟的高速發展，淮南有大量的在建深基坑工程。為提高教學效果，可采取“請進來”的辦法把建筑工地上經驗豐富的技術人員請到課堂上來，通來開展“深基坑支護與降水施工”“旋挖機灌注樁施工”“地下連續墻施工過程”“土釘墻支護施工過程”“錨桿支護施工過程”等專題講座，開拓學生視野，豐富教學內容，激發學生的創新意識和就業熱情。
（三）實踐教學方式的改進
深基坑支護涉及到的內容有鉆孔灌注樁施工、人工挖孔樁施工、打入樁施工、地下連續強施工、SMW法施工、土釘加固土體施工、錨桿施工等，實習時間只有1-2周，沒有機會也不可能有時間讓同學到現場一一實踐。因此，要達到好的實踐效果，不僅要制訂好實習內容，而且要對實踐教學方式進行改進。
在實習前，將實習現場制作成錄像，讓學生觀看現場錄像，熟悉將要在現場看到的支護方式、施工過程。這樣出現可以避免學生到現場不知從何看起、從何做起的現象。實習時將一些工程施工過程制作成錄像，這樣做一方面克服了實習時間短、學生多、不方便到現場參觀的矛盾，另一方面又讓學生通過觀看錄像較全面地了解了各種深基坑支護方法，鞏固了所學的理論知識。
（四）教師實踐能力的提升
近年來，高校擴招，高校教師人數嚴重不足，尤其是青年教師實踐經驗缺乏。深基坑工程是實踐性極強的專業課，要求教師不僅有深厚的專業理論知識，還要有豐富的施工實踐經驗。為此要求教師在授課前，盡量去工地實習、鍛煉，掌握現場施工的細節。為及時掌握前沿技術，鼓勵和支持教師參加各類學術會議，不斷更新教學內容。
三、結語
通過課堂教學模式的改革，學生認識到深基坑支護課程是一門與實際聯系相當密切的學科，提高了學生學習該課程的興趣。通過教學實踐方式的改進，學生不僅懂得深基坑設計的方法，而且對深基坑支護與環境的相互作用關系也有了一定的認識。與此同時，通過讓學生在勘察、設計單位參加實習，密切了學生與用人單位之間的關系，搭建了一座相互溝通、相互了解的平臺。
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Teaching methods for deep foundation pit supporting course
YAO Zhaoming1，2， XU Ying1， LI Shuai3
（1. School of Civil Engineering and Architecture， Anhui University of Science and Technology， Huainan 232001，
Anhui Province， P. R. China；
2. China Coal Construction（group） Corporation LTD.， Hefei 230000， Anhui Province， P. R. China；
3. China Machinery Industry Information Institute， Beijing 100037， P. R. China）
第9篇：現場教學方式范文
依據知識自學能力、知識實際應用能力以及創新性思維能力物流管理對于人才需要的三點要求,進一步結合課程項目鏈,與老師引導和自身實踐整合,從而實現創新性教學體系集成。這種教學模式具體指的是把ICDOF課程項目鏈作為綜合教學基礎,讓老師引導教學成為平臺,讓學生實訓能力得到提升的創新型教學體系。在應用型物流管理人才培養觀念下組建與物流管理專業相符合的教學體系,具體分析如下:1.物流管理課程項目鏈物流管理專業的課程項目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學模式。應用型物流管理課程進行教學的內容都務必圍繞著課程項目鏈(ICDOF)來進行,經由項目鏈把所學的內容以及實訓能力聯系起來,組成一個有效的學習有機圈。在這當中,應用型物流管理ICDOF說的是信息化理念—物流認知—物流設計—物流運作—認知反饋,圍繞這種項目鏈進行學習,經由各種各樣的教學因素集成,進一步提高學生自身能力。信息化概念是指引課堂構建的引路燈,包含了三大重點教學體系和案例研究;能力培養、物流設計與原則和培養學生的知識自學能力、知識實際應用能力以及創新性思維能力相對應;認知能力就是對上述環境的歸納,學生經由總結發現問題,并且把信息及時有效的反饋給老師,然后進行交流和溝通,與其他環節相連接形成一個學習有機圈,從而讓理論知識有更深一步的認識。2.物流管理專業教師教學根據不同學生特點進行不同定位,對物流管理教學課程進行有效優化,制定與之相符合的教學案例、背景資料、練習題以及立體資料體系;利用現代化的科學技術手段進行多媒體教學,建立起網絡教學平臺,這樣就可以及時有效的和學生進行溝通,并且可以及時解答學生的問題,也更加便利了對學生信息的統計,是進行教學方式改進的有效手段,建立外部評價和“開放式”考評系統。3.物流管理專業課程實訓教學應用型物流管理教學實訓,在這之中教學項目主要含有課程設計和職業技能,對于不一樣的實訓項目目標、實訓進行過程、實訓環境來由以及實訓項目結果評價等等一系列實訓重點進行創新。
二、課堂教學方式的完善
應用型物流管理教學具備理論和實踐務必緊緊相連的特性,物流管理課程教育的重中之重是:加強課程理論教學的完整性以及系統性,把單調的理論教學課堂模式,轉變成理論教學之后,再結合實際案例進行歸納總結,然后開展模擬實訓,最后再進行創新性和綜合實踐,從而讓實踐教學模式得到全面發展。首先,物流管理課程教學,圍繞著課程教學目標進行學習,加強課程理論教學的完整性以及系統性,把系統觀點當做準則,經過各個各樣教學因素整合,借此來提高學生自身能力。借由創新教學設計和環境構成,把教學體系和學生能力培養有機的融合起來,教師所設計的教學項目將是課程教學的載體。其次,案例教學方法,案例全程分析教學方式同一般意義的簡單案例分析有一定的差別,全程案例教學注重三門課程里一起對物流案例進行規劃,這樣可以有效的規避重復內容出現。同時還可以,通過手把手教學,幫助學生把案例和實際進行結合。最后,物流管理現場教學方式。課程群不單單是僅限于組織學生對企業或者是福利人員直接溝通,更重要的讓學生到現場實踐或者調研,在當場給予指點,讓學生對于現場所發現的問題及時進行反饋,和指導老師進行交流溝通,這樣有助于學生實踐學習質量的提升。
