青年教師指導方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青年教師指導方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青年教師指導方案范文

高校中青年教師發展的重要性

高校中青年教師比例不斷加大，大批中青年教師已成為或將成為各高校教育和科研的骨干。目前，高校新入職中青年教師普遍具有博士、碩士學位，思想活躍，接受新事物、新思想、新知識快。但有一個不可忽略的影響就是：新入職中青年教師在經濟收入、生活、專業技能等方面存在一定壓力，不可避免會影響中青年教師的職業發展。如何有效解決這個問題，使中青年教師能較快成長，已成為高校面臨的普遍性問題。國務院頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確指出要鼓勵中青年優秀教師脫穎而出；同時，2012年12月，教育部出臺《關于加強高等學校中青年教師隊伍建設的意見》，將加強高校中青年教師隊伍建設，全力打造高校中青年教師成長發展空間作為重要工作之一。高校中青年教師發展越來越受到國家重視，各高校在中青年教師發展過程中，應充分考慮中青年教師特點，積極制定相應策略，從各方面予以傾斜。

高校中青年教師的特點

（一）工作和生活壓力較大

剛剛參加工作的中青年教師，經濟收入不高，面臨住房、成家立業、養兒育女等方面壓力，生活負擔較重。從工作上來說，中青年教師承擔課程較多，備課量較高，尤其是在教學能力上還沒有太多經驗的教師，會倍感壓力。另外，角色轉變也需要時間，中青年教師通常都是從學生轉變到教師不久，初期會存在學生和教師雙重身份，導致中青年教師自我認同需要一個轉化過程。

（二）中青年教師職業素養相對不夠

目前，中青年教師大都具備高學歷、高智商的特點，但在專業化發展、教師職業素養方面顯得不夠。教師作為一種專業工作者，需要具備高超的教育教學能力，良好的政治素養和教育精神，高尚的道德情操和修養，這些都需要一定時間去培養和訓練。

（三）中青年教師個人專業化發展的困惑

高校教師具備三個責任，即教育教學、科學研究和社會服務。這三方面責任是衡量教師職業專業化的重要內容。教育教學能力就是教師從事教學工作依據相關學科理論、教育心理、教學技能等的能力。教師只有通過科學的訓練和培訓才能勝任。科學研究需要教師長期積淀，不斷思考、淡泊名利、靜心研究，但是，中青年教師在職稱評聘、課題申報等壓力下，思考能力和深度都在減弱，在學術研究中急功近利，缺乏長期堅守的科學精神。

綜合以上特點，高校在制定政策時，應該充分考慮到中青年教師發展的特點和困惑，制定更加人性化、科學化，符合中青年教師發展的政策體系。本文以北京聯合大學為例，探討高校中青年教師發展支持體系如何構建。

學校中青年教師發展支持體系建設

從全校情況看，學校目前有專任教師1，599人，其中45周歲有1，103人，約占總數的69%，40周歲以下有814人，約占總數的51%。這些中青年教師是學校發展的主力，針對其發展，學校設計和實施了一套完整的培養和資助支持政策與工作實施體系。

（一）宏觀層面――圍繞學校發展規劃，研究制定發展戰略

學校黨委和行政領導非常重視學校人才工作，圍繞“十一五”“十二五”發展規劃，于2010年、2012年分別召開了兩次人才工作大會，尤其是第二次人才工作大會明確提出，重點加強中青年教師隊伍建設。在“十二五”規劃中，學校提出要自主培養100名具有創新意識、素質精良、具有發展潛力的中青年骨干教師；明確加強中青年教師的培養，明確學校和學院在學科與師資隊伍建設、教學與科研工作上的責權利，配套考核措施、辦法。制定學院在學科建設、本科生教學、競爭性教科研經費取得、教科研項目得獎以及學生教育、管理等方面可以量化的考核目標。為了體現對中青年教師在專業技術職務晉升中的政策傾斜，學校2010年開通“博士通道”，對具有博士學位的中青年教師單獨投放“副高”指標，從效果上看，通過“博士通道”評上副教授的教師，與一般途徑評上副教授的教師相比，數比平均數多3篇，其中第一作者多3篇、核心期刊多兩篇。

（二）中觀層面――重視人才建設工作，實施人才強校計劃

學校制定“十二五”時期北京聯合大學人才強校計劃實施方案。人才強校計劃的主要內容包括：《人才引智計劃實施方案》《人才提升計劃實施方案》《優秀團隊扶持計劃實施方案》。其中，針對學校中青年教師占有較大比例的特點，專門制定了《人才（中青年教師）培育計劃實施方案》。該實施方案建立了比較完備的支持體系。

1.建立完善的新進校中青年教師培育體系

第一，規范教育培訓。以教師培訓學校為主體，采取校院兩級培訓的形式，從適應應用型辦學和國際化辦學的要求入手，進一步規范統一全校新教師培訓的內容、方式和要求，增加培訓內容，9月～10月集中統一完成。

第二，實施助教制。中青年教師入校第一年實施助教制，主要任務是選準發展方向、擬訂見習計劃和實施方案、跟隨主講教師聽課、參與輔導答疑、批改作業、備課等。堅持試講制，每名新教師新開課前要進行試講，實行教研室、系（部）二級試講過關，規范教學行為、強化育人意識；堅持聽課制，以教研室為主體，開展中青年教師觀摩課活動；堅持督導制，教學督導委員會要對青年教師的授課情況跟蹤調查，加強指導，幫助中青年教師提高執教能力。

第三，深化導師制。指定具有豐富教學及科研經驗的副教授及以上職稱的教師做導師，用兩年的時間對中青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助中青年教師盡快適應教學環境、發展教學技能、培養科研能力。第一年主要側重于教學方面的指導，協助導師參與課程的教學，承擔課程的輔導、批改作業、課堂討論的組織等工作。第二年通過科研立項資助的形式（設立苗圃工程）在導師的指導下幫助新教師提高科研能力。

第四，加強社會實踐。要求專業教師入校兩年內完成為期半年的社會（企業、行業）實踐。通過實踐熟悉社會各種活動及生產、經營、開發和管理等環節，加深對專業知識的理解，提高專業實際應用能力。

2.建立完善的中青年教師素質提升計劃體系

第一，加強師德教育。加強中青年教師的師德培養，倡導教書育人、嚴謹求實的良好師德師風。結合中青年教師的特點，利用中青年教師喜歡的載體和形式，開展形式多樣的師德教育活動。定期舉辦中青年教師師德論壇、組織中青年教師參加校內外實踐等。

第二，設立專項資助項目。針對學校中青年教師的實際，在35周歲以下，中級及以下職稱、具有博士學位的優秀中青年教師中設立專項資助項目，采取激勵與約束相結合、滾動淘汰的管理辦法，用于中青年教師的科研立項、發表高水平論文、社會實踐、進修培訓等，為優秀中青年教師的發展搭建新的平臺，提高其教學、科研水平，樹立爭先創優的良好氛圍，進而帶動中青年教師整體水平的提升。

第三，設立突出人才培養工程。建立優秀青年人才庫，制定相關規定，從嚴遴選，每個市級以上重點學科（專業）選拔2名～3名35周歲以下具有發展潛力的中青年教師進入青年突出人才培養工程，三年一批，結合市“人才強教”“三年行動”等項目，以校級教學研究立項的形式進行資助。

第四，設立出國培訓項目。學校積極應對教育國際化的新形勢，建立師資交流制度。積極開展與國外大學的交流與合作，采用“走出去、請進來”等多種方式，拓寬中青年教師的國際視野。“十二五”期間選派了100名青年骨干教師赴國外大學進行三個月以上進修學習，學習國外先進的教育教學理念，吸收和消化國外優質的教學資源，了解本學科專業的前沿，促進教學、研究與國際接軌。同時多渠道地聘請外籍教師來校開展多種形式的講學和學術交流。

3.建立完善的保障措施和服務支持體系

為了保障人才強校計劃的順利實施，學校提供了一套完整的保障體系。

第一，領導重視，全員重視。形成各級領導重視，校院齊抓共管，師生員工關心和各部門、各單位通力協作、全員參與的工作機制，為中青年教師培育計劃的實施提供有力的組織保證，為中青年教師搭建成長的平臺。

第二，加大經費支持力度。加大對中青年教師培養項目經費的支出，學校設立中青年教師培養專項經費，為中青年教師的成長發展提供經費保障，有關經費的資助根據具體的培養方式按相關規定執行。

第三，“傳、幫、帶”相結合。通過經驗豐富的老教師和教學科研團隊的“傳、幫、帶”作用，加強對中青年教師思想政治、業務進修、教學科研的指導和幫助，從思想、教學、科研等方面對中青年教師全面指導和多方幫助，為中青年教師的培育提供大力支持和有力保證。

第四，指導中青年教師做好職業生涯發展規劃。成立了教師教學發展中心，從服務支持層面，助力中青年教師成長。中心以“提升效能，規劃發展；崇尚師德，成就卓越”為宗旨，打造了新教師研習營、專題培訓班、教師發展論壇、職業發展導航等系列品牌活動，建立了中青年教師職業發展的平臺和機制，發揮教學名師和教授對中青年教師的指導作用，幫助中青年教師制定切實可行的職業生涯發展規劃。

（三）微觀層面――制定培養資助意見，助力中青年教師成長

2013年，學校通過了《加強中青年教師培養和資助工作意見》，并根據該意見制定了《中青年教師專業培養和資助細則》《博士學位中青年教師培養和資助細則》《對博士后出站人員資助細則》和《中青年教師配備導師細則》等四項具體實施細則，采取的途徑和措施主要有：

1.學校設立博士津貼，納入政策性補貼范圍。年齡在40周歲（含）以下具有博士學位，且專業技術職務在中級及以下（行政職務在副處級以下，不含副處級）的專職教師，可享有博士津貼。

2.建立中青年教師該級別項目配套支持制度。對具有博士學位的中青年教師獲批的省部級青年項目，若確需配套經費支持，在申報時可以明確提出，可選取獎勵或由所在學院從科研業務經費中予以配套支持。

3.完善中青年教師學歷進修資助制度。對優秀中青年教師進行資助，鼓勵其進修博士學位（已具有博士學位的可去國內外進修或做博士后研究工作），對其攻讀博士學位（或到國外進修）期間的績效工資和待遇將給予適當保留。

4.完善中青年教師企業或國外“游學”制度。鼓勵中青年教師進入企業、科研院所實踐或任職，擔任行業社團（或組織）的領導工作；鼓勵中青年教師采取自費的方式到國外進行留學、短期學術交流或訪問學者；對以上事項有關學院（教學單位）要積極支持，并核算為相應的教學、科研工作量，學校也給予一定經費資助。

5.加強中青年教師配導師的組織、落實和檢查監督工作。每學年各學院（教學單位）要將本單位配備導師的情況報校人事處備案，且對導師要制定具體的指導任務和目標要求以及每月、每學期聽所指導中青年教師授課的次數；同時，鼓勵中青年教師配備企業（行業）導師，實行雙導師；對指導的中青年教師以第一作者公開發表的高水平論文，或爭取到相關級別教學科研項目（且經費到賬）的導師，學校將給予一定的物質（資金）獎勵。

高校的發展關鍵在人才，中青年教師對高校發展至關重要，根據中青年教師特點制定完備的發展支持體系和政策支持，才能充分發揮他們的優勢，最大限度實現中青年教師發展與學校發展的“雙贏”。

第2篇：青年教師指導方案范文

關鍵詞：青年教師　指導教師　教學指導

自2003年以來，我校在辦學條件、辦學規模、專業發展等方面發展十分迅速，學生人數大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當數量的大學畢業生充實教師隊伍，以滿足學校教學發展需要。青年教師為我校教師隊伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊伍帶來了勃勃生機。但學校教學管理層也很快發現見習期青年教師的教學工作普遍存在諸多問題，如不能準確把握教材，備課思路欠清晰，講課語速過快，駕御課堂能力差等。為此學校制定了《青年教師指導與培養工作制度》指導書。該制度規定學校為每位見習青年教師選聘一位業務能力強、師德高尚的教師為其指導教師，對青年教師的教育教學工作進行指導與培養。旨在使我校青年教師盡快成長，成為適應我校教育教學需要的合格教師，保證我校教育教學質量穩步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴老師、黃老師兩位青年教師教學業務指導老師。聘期分別為三年和兩年。通過自己的努力和指導教師的培養，這兩位年青教師已迅速成為我學校英語學科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報課”中取得第一名的好成績，現是我校“英語競賽”項目負責人。賴老師在汽車部擔任英語教學工作，是我校汽車英語精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談談我的青年教師教學指導工作。

我認為青年教師的教學指導工作要分兩步走。首先，指導老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學業務上的引導者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導教師和青年教師。青年教師初來乍到，人生地不熟，易產生孤單寂寞情感。此時她們很需要別人的關心和幫助。我借此時機，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學校公布結對子的指導工作對象后，本人主動走近自己的工作培養對象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關心青年教師。我主動了解她們的個人情況，如籍貫、生活習慣、個人的興趣愛好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當地的風土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領者。青年教師新應聘到我校，對學校、師生情況一無所知。我主動為她們介紹學校情況、學生特點，介紹自己處理師生關系的好辦法以及處理課堂突發事件的招數，引導她們如何做好一名職業學校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關系為今后指導工作的順利開展提供良好的平臺，利于青年教師敞開心扉接納指導教師的教學經驗和教學建議，有利于她們在工作中毫無顧慮地提出自己的疑問和困惑，主動尋求指導教師的幫助。

二、青年教師教學業務上的引領者

青年教師教學指導工作主要是在開學初指導和幫助青年教師制定授課計劃，與青年教師共同備課，定期地聽課評課等。下面本人著重從上述三個方面談談我的做法。

1．制定授課計劃，指導工作的起點

開學初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習冊及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內容；同時參閱教師用書，了解教材編著者對本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規范的授課計劃樣本，作為參考依據，要求青年教師獨立制定學期授課計劃首稿。授課計劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內在聯系上分析、處理教材的能力。這個問題在她們制定的授課計劃中有所體現。最初她們設計的單元教學次序就是教材給定的順序，顯然她們沒有在內容層面上考慮各單元之間的聯系。以中等職業學校教材試用本《英語》第二冊（主編鄒為誠）為例。該教材的前三個單元的內容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計劃教學內容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計劃顯然沒有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內在聯系。我建議青年教師在授課計劃中單元教學的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經過適當的調整，教學內容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學上易于學生理解接受。

2．共同備課，指導工作的核心

共同備課是指導青年教師教學業務工作中非常重要的方面。備課涉及備學情、備教材和課堂教案設計三步曲。 轉貼于

第一步：備學情。青年教師有很高的論理水平和知識水平，但對學生水平、學習情況知之不多，對職業學校學生的情況更是一無所知。學生是學習的主體，是課堂知識輸送的對象，不考慮學情的備課注定是要失敗的。因此備學情在職業學校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學生情況。（1）調查學生的入學成績。中考的成績具有真實性，可信度高，能在一定程度上反映學生的知識儲量。（2）指導教師介紹其它年級學生的學習情況。雖然不同年級的學生學習情況不盡相同，但職業學校學生的學習水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級學生的知識水平及學習情況，使青年教師對職業學校學生情況有進一步的了解。（3）瀏覽學生的作業。青年教師通過瀏覽其他年級學生的作業簿或練習冊，根據學生完成作業的質量情況了解中職學生的知識水平。熟知學生的學習情況，有利于青年教師在備課時定位課堂知識目標和能力目標，保證教學目標的順利實現。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學內容的廣度和深度，分析、確定教學內容的重點、難點，并能根據學生學習情況適當地增加或刪減內容，運用張馳有度的教學策略完成教學任務。在指導青年教師備教材這一環節，主要有三項工作。第一，指導她們如何根據教學內容和學生具體情況，合理地確定教學內容的廣度和深度。備學情在備教材這一環節發揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點、難點。在備重點和難點時，要求青年教師要根據學生的知識能力水平和生活體驗收集素材和舉例。生活體驗主要以學生的家庭生活和班級生活體驗為主。根據本人的經驗，如果把班級里某學生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學生很容易掌握教學的重點、難點內容，達到令人滿意的教學效果。此外指導青年教師參考別的版本的教材以及相關素材對教材內容進行整合、取舍。盡量使教學內容豐富多彩、簡單易懂。備學生和備教材為課堂教案設計確定了教學內容廣度和深度并準備好充足教學素材。

第三步：課堂教案設計。教案設計涉及兩方面——教案設計和多媒體課件指導。（1）教案設計指導。青年教師選定教材內容后，本人首先請青年教師用說課的形式講述本節課教案設計。說課內容要包括本節課的重點、難點、教學策略、各教學環節銜接以及教師如何呈現重點、如何有效地突破難點等方面。本人根據青年教師的說課設計做一些具體指導和修改。要求青年教師在指導和修改后的說課教案基礎上，把它寫成紙質教案。紙質教案方便青年教師寫教學反思，也為多媒體課件的創作、設計提供基礎和框架。（2）多媒體課件指導。說課教案設計簡單粗略，紙質教案詳細但不生動，在多媒體大量應用的今天，多媒體課件已成為教師呈現教學內容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學生眼球。本人主要是指導青年教師如何設計各教學環節，使各教學環節過度自然，銜接合理，內容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學重點，指導青年教師在課件中如何組織材料實現難點的有效突破。有些青年教師的教案確實存教學重點、難點呈現不充分，用一兩句話帶過的現象。如果不及時指導和糾正，會很大程度上影響教學的質量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學的幾個重要組成部分：復習，新課導入，新課教學過程，課堂小結和作業的布置。

經過幾次共同備課，青年教師的教案設計有了明顯的進步，達到指導的預期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎。

3．聽課評課，指導工作的點睛之筆

初上講臺的青年教師在教學上一般都會存在一些問題，常見的問題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問候；（2）心情緊張，講課語速過快，擔心不能上完教案內容；（3）個別教學環節指令不明確，導致學生不知所措；（4）課堂掌控能力不強，課堂突發事件處理能力欠佳等。聽課評課是解決這些課堂問題的最佳方案。聽課包括指導教師到青年教師課堂聽課；青年教師到指導教師課堂聽課；青年教師到本學科或其他學科的骨干教師課堂聽課。本人一般在開學初就到青年教師課堂聽課。聽課既要注意青年教師講課細節也要注意整節課的效果，還要注意是否有講課語速過快等上述問題發生。在聽課過程中本人會詳細地記錄青年教師講課閃光點和不足，并寫下自己的評價、意見和建議。課后和青年教師一起評課。評課過程一般要求青年教師做記錄，點評青年教師上課的閃光點，指出教學中存在的問題。同時針對具體的問題進行分析、討論，提出克服問題意見和建議。另一方面我請青年教師到我的課堂聽課。目的是讓青年教師體會老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節奏，如何通過師生互動吸引更多的學生參與教堂活動。聽課時要求青年老師做聽課記錄，課后進行評課。次外，建議青年教師多聽本學科以及其他學科骨干教師的優質課，看骨干教師的講課風采，吸納骨干教師的講課經驗。青年教師通過聽課和評課活動，能迅速了解自己的優勢和弱點，增加強自信心；同時青年教師在短時間內吸收、接納骨干教師豐富的教學經驗，并運用到自己的教堂教學活動，能較快提高她們的課堂教學水平。在整個指導工作中，聽課評課是點睛之對筆，對青年教師的教學業務能力提高有明顯效果。

三、結束語

我校實施的《青年教師指導與培養工作制度》為青年教師的教育教學業務成長提供了便利的平臺。在指導教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學磨合期，使他們盡快成為適應教育教學需要的合格教師，從而有效地保證了學校的教育教學事業的穩定發展。同時也歷練了指導老師。在幾年的教學業務指導工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學理念和充滿活力的教學手段，本人的教學水平和業務能力也相得益彰。

參考文獻

1.《青年教師指導與培養工作制度》.珠海理工職業技術學校。

2.百度 課時授課設計編制要求。

第3篇：青年教師指導方案范文

教師年齡結構分析

我校教師年齡結構：我校教師總共89人，35歲以下（含35歲）的43人，占全體教師的48%；40—35歲的27人，占全體教師的30%，也就是說40歲以下的（含40歲）全校70人，占全體教師的78%。這是一支年輕、朝氣蓬勃的師資隊伍，梁啟超說得好，“少年智則國智，少年富則國富，少年輕則國強，少年進步則國進步。”所以今日之責任，不在他人，而全在我青年教師。管城區外國語小學的興旺發展，從真正的意義上的實現中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教師的培養關系到我校的生存發展，青年教師的培養任重而道遠。

青年教師培養措施

近年來，我校一直非常重視、關心我們青年教師的培養成長工作，始終把青年教師培養工作放在首位。在師資隊伍建設中力求形成良好的育人機制，營造良好的育人環境和氛圍。既注重規范教育和環境熏陶，更注重內驅推動和自我發展。積極搭建舞臺、打造平臺，將學校和青年教師的兩個積極性有機結合起來，促進青年教師在課堂教育教學實踐活動中盡快成長。

1 制定規章制度，規范青年教師的培養工作

為了使青年教師的培養工作進入規范化、正規化，我們制定了青年教師指導制度、聽課制度、助教試講制度等。并在規范制度的基礎上，積極鼓勵經驗豐富的中老年教師進行青年教師的傳、幫、帶工作。

1.1 管理制度。在教學管理方面做到嚴格管理、獎懲結合。經過幾年的實踐經驗，大部分青年教師經過一年的培訓后，就熟悉了教學過程，對教學的規律性有了初步認識，促使青年教師邁好了教育工作的第一步，為以后的進一步提高打下了良好的基礎。

1.2 評比制度。為了使青年教師認真備好課，我們每學期進行一次教案評比，對教案書寫認真，深入研究課程內容的教師進行獎勵，號召其他教師，特別是青年教師向他們學習。同時，鼓勵青年教師積極參加學校組織的青年教師講課比賽，鍛煉他們的意志，讓他們學習不同專業、不同課程任課教師先進的教學方法和教學經驗。

1.3 試講制度。根據教師試講制度，要求每一個青年教師在給學生上課前，在指導教師的指導下，在備課組的安排下，進行大范圍的試講。參加聽課的教師認真討論，試講過程要求參加聽課的教師就講課內容、講課方法、板書、語言表達等方面認真討論，提出具有建設性的意見，供試講教師參考。

1.4 進修制度。雖然青年教師是學校的骨干，但是我們與時俱進，打破陳舊觀念，在教學任務緊張的情況下，仍然鼓勵青年教師向更高一級的學歷進修。近年來，有六名教師相繼本科畢業。

1.5 指導制度。鼓勵青年教師參加國家、省、市、區教育教學教學評比。學校先后有十余人在國家、省、市、區教育教學教學評比中獲獎。一方面，鍛煉教師分析問題、解決問題的能力；另一方面，增加基礎課的應用性，提高學生學習基礎課的興趣和積極性。同時，鼓勵青年教師積極撰寫教學論文，交流自己在教學方面的體會與經驗。近年來，青年教師共發表教學論文五十余篇。

2 青年教師提高，倡導科研先行

學校采取各種有效措施培養青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是各教研組的骨干教師、學科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學習，充分發揮本校教師的輻射作用。二是通過加強青年教師的理論培訓及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教學個案、開展調查研究和行動研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教學理論會運用、教學專題會研究、教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評價、教學風格會創造。

3 加強指導，在教學實踐中提高

我們堅持實踐出真知的指導思想，在實際教學工作中磨煉青年教師，讓青年教師感受教學的苦與樂，體會作為教師的責任感和使命感。

3.1 加強指導教師的作用。對新引進的青年教師實行指導教師制度，由學校骨干教師擔任指導教師，每位青年教師有一名指導教師，做到指導前有計劃，指導后有總結，在指導過程中學校隨時檢查指導內容和指導結果。

3.2 加強青年教師的外出培訓工作。青年教師是新世紀的教育者，他們應廣泛吸取教學改革的最新信息，開闊眼界，更新教育觀念，做到青出于藍，而勝于藍。為此，我們利用各種機會選送青年教師參加學習班和培訓班。如分別選派了語文、數學、英語所有青年教師參加了全國在廣州、北京、南京、上海等地舉辦的各科專業青年教師培訓。除此之外，我們經常邀請名師和專家來校講課或做學術報告，從教學和科研各個方面開闊青年教師的視野。

4 分層次培養，展現青年教師的才華

在青年教師的培養過程中，由于各個教師師德表現、學識水平、教育教學能力、工作業績不同，所以我們從實際出發，承認差異，區別對待，努力尋找適合每一位青年教師的培養途徑。具體做法是：（1）對經過幾年的鍛煉，師德表現良好，各方面能力較強，有一定教育實績的青年教師，我們大膽使用，讓他們挑重擔，迫使他們在壓力下成長，真正使他們成為基礎扎實的業務骨干。例如，我們大膽提拔青年教師擔當教學副主任，學科帶頭人、學科備課組長、辦公室負責人等，給他們機會施展自己的才華；（2）對有一定教育教學能力，工作上也有一定的起色，但潛力還未充分挖掘出來的青年教師，我們一方面充分信任，相信他們潛在的無限能量，另一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學的能力，做到“三多”，即多聽他們的課，多檢查他們的工作，多對他們進行指導。

5 培養青年教師，做到“三給”

5.1 給機會。要多給青年教師展露才華的機會，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。

5.2 給動力。這種動力主要是精神的，要借助于不斷的鼓勵來激發青年教師的工作熱情。

第4篇：青年教師指導方案范文

關鍵詞：高職院校；青年教師；培養模式 

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0016-02 

目前高職教育處于快速發展的上升時期，籍高職院校評估契機，師資建設取得了一定成效，尤其是高素質、高學歷的青年教師已慢慢成為高職教育的中堅力量。高職院校青年教師多數非師范院校畢業，存在教育教學能力不足、實踐能力不夠等問題，因此如何做好青年教師的培養工作，促使青年教師更快、更好地適應高職院校教師崗位，是高職院校促進可持續發展的重要內容。廣西水利電力職業技術學院作為2005年教育部評估優秀學校、2008年全國水利高職教育示范院校建設單位、2010年國家骨干高職院校建設單位，近年來在各種建設中投入巨大，其中對師資隊伍建設的關注度日益增加，更是把對青年教師的培養看作學校可持續發展的重要保障之一。為此，廣西水利電力職業技術學院采取各種措施和手段，加大對青年教師的培養力度，以確保培養工作確有成效。 

一、高職青年教師培養模式的現狀分析 

近年來，廣西水利電力職業技術學院已開始逐漸重視青年教師的培養問題，對青年教師的培養主要采取“學校主導+校企合作”的模式。“學校主導”強調的是學校的主導地位，主要是由學校為教師創造成長環境（如制定行之有效的規章制度、安排形式多樣的培訓方式以及促進教師的積極參與等）。“校企合作”強調學校與企業的合作作用，主要是在學校與企業之間構建雙師素質教師培養平臺（即學校提供教學環境、企業提供實踐機會、教師在校企之間開展流動培訓）。“學校主導”與“校企合作”之間并不矛盾，兩者的結合將學校的主導作用與校企的合作共贏進行了有效關聯，培養成效更為突出，其具體措施與成效如下。 

1.以制度建設為引導，形成梯隊培養。“四大培養工程”（是指專業帶頭人、骨干教師、雙師素質教師培養工程以及師德師風建設工程）的實施和“四大管理辦法”（是指專業帶頭人、骨干教師選拔與管理辦法，雙師素質教師培養認定與管理辦法以及教師企業實踐管理辦法）的完善，穩固了青年教師培養工作的制度基礎。與校企實踐相配套的科技項目管理辦法、專利工作管理辦法以及校企合作獎勵辦法等辦法的制定，對教師踴躍參與校企科研項目、實現科研成果有效轉化具有積極的推動促進作用。“新教師、雙師素質教師、骨干教師、專業帶頭人、教學名師”的梯隊培養模式由此展開，教師培養層次分明，針對性強，措施得力，因此培養成效顯著。 

2.以教師需求為基礎，實現多元培養。青年教師培養作為學校的重要工作之一，被學校列入年度計劃，通過多種方式、多種途徑開展，主要可分為校外培養和校內培養。校外培養可通過國內外進修培訓、學術交流以及企業實踐三種形式進行，校內培養可通過邀請知名專家學者到校講座、新老教師“一對一”結對子、教研結合三種形式進行。近3年，參與國外進修培訓40人，攻讀國內博士學位6人，進入博士后工作站1人，學術交流學習2236人次，參與半年以上的企業實踐109人次，累計688篇，出版教材117部，完成各類科研項目104項（其中獲自治區教學成果獎10項），目前95%以上的青年教師參與并通過了校內課程項目化建設與課程教學能力考核。經過校內外培養，新增專業帶頭人70人、骨干教師155人、“雙師素質”教師340人（“雙師素質”教師所占比例高達91.52%）。其中，青年教師所占比例超過85%。 

二、高職青年教師培養模式存在問題 

廣西水利電力職業技術學院在教師培養工作中已取得一定成效，但也還存在一些問題。 

1.組織機構尚未健全。在青年教師培養工作中，學校一直緊抓培養內容、培養途徑等關鍵環節不放松，但忽視了與青年教師培養相關的部門及人員的重要性，未形成一個完整、有效、暢通的培養組織機構，工作中存在溝通不暢、職責不清等弊端，導致培養工作在實施過程中屢受阻礙，最終造成培養效果不佳。 

2.培養規劃尚未明確。近年來學校對青年教師的專業發展多采取“順其自然”的策略，未重視青年教師的長遠發展，未針對教師需求制定長遠規劃，存在培養目標模糊、措施松散等弊端，導致青年教師自我成長與能力提高的動力不足，甚至出現“職業倦怠”現象。 

3.整體控制力度不足。在青年教師培養實施過程中，未能做好“目標管理、責任落實”工作，導致出現機構職責不清、人員工作推諉的現象；未能做好“科學指導、協調修正”工作，導致出現指導力度不夠、糾錯效率不高的現象；未能做好“嚴格考核，兌現獎懲”工作，導致出現教師積極性受挫、認為培訓可有可無的現象。 

4.流動機制稍顯滯后。人才“流進”容易，人才“流出”太難，青年教師合理流動行為受阻，容易出現人才閑置或人才浪費的局面。如果教師與學校因為“流動”問題無法達成一致意向，則容易導致出現“雙輸”局面。 

三、高職青年教師培養模式的優化措施 

針對以上在青年教師培養過程中出現的種種弊端，結合廣西水利電力職業技術學院以及其他高職院校的優秀經驗，筆者認為可從組織機構、培養規劃、整體控制以及流動機制這四個方面來優化高職青年教師培養模式。 

1.樹立整體化理念，構建立體培養網絡系統。建立決策系統、指揮系統、培養系統、財務支持系統、條件保證系統以及信息反饋系統這六大執行子系統，把青年教師培養規劃和目標，通過逐層分解形成具體指標，落實到相應的部門或人員身上，實行目標管理和控制。如決策系統主要負責信息調研和政策、方案、目標的制定，指揮系統主要負責方案、目標的整體實施，培養系統主要負責方案、目標的具體落實，財務支持系統主要負責資金籌集、使用，條件保證系統主要負責基礎設施保障，信息反饋系統主要負責監督、修正方案、目標的完成情況。分屬六大執行子系統的部門和人員會存在交叉現象，如教務處就分別在決策系統、培養系統以及信息反饋系統中承擔職責，所以在系統運轉過程中必須要重視各部門的配合問題。　2.立足全局角度，確定立體培養戰略規劃。其主要內容包含指導思想、基本要求、主要內容以及培養渠道等。（1）指導思想。把青年教師培養作為學校師資隊伍建設的重要任務來抓，與學校發展戰略目標相結合，著重抓好“雙師素質”培養。（2）基本要求。青年教師培養的短、中、長期目標以及戰略目標的制定，應是環環相扣，呈鏈狀分布，必須依托財務支持、條件保障、信息反饋等系統，有效發揮立體互動特征。（3）主要內容。把青年教師培養成為熱愛高等職業教育事業，具有優秀的教師職業道德品質，擁有先進的教育教學能力、科學研究能力、專業實踐能力以及教育技術能力，全心全意為高職學生服務的“雙師素質”教師。可通過確定培養目標、整合培養資源、優化培養師資、創建培養環境等措施來完成，關鍵要落實模塊化目標的確立、電子導師制的引入、校企合作和項目依托、教學團隊建設以及“三段式”培訓等措施。（4）培養渠道。主要通過校本培養、高校培養、校企培養以及自我培養四大途徑進行。 

3.緊抓三個階段，力求最佳效益的整體控制。要根據控制對象、時點的不同，做好青年教師培養三個重要階段的控制工作：在前饋控制階段，要合理分解規劃、目標并具體落實到相應的部門和人員；在同期控制階段，要針對實際情況及時調整、修正規劃、目標；在反饋控制階段，要制定嚴格的考核制度并加以具體落實。只有抓好以上三個重要階段的控制工作，才能夠從整體上把握青年教師培養工作，實現培養成效的最大化。 

4.多方努力配合，建立健全合理流動機制。首先要學校依據國家相關教育法規，制定適應本校的配套管理制度，健全與之相符的流動、競爭、激勵、約束、監督等運行機制。其次要構建高職院校與高職青年教師之間的溝通平臺，讓雙方能夠共享有關信息，并且互動交流，促進公共信息的增加。最后要妥善處理好高職青年教師“流進—流出”關系，辯證看待人才流動，及時掌握“流動”教師的心理需求，盡量減少人才“流出”，同時通過多途徑、多手段促進優秀青年人才的“流進”，以優化師資隊伍結構。 

四、結語 

總之，高職青年教師培養問題是高職院校一直在積極探索的一個重要課題，高職院校要遵循客觀規律，有效激發青年教師參與培養的心理需求，營造有利于青年教師發展的全方位、立體化培養環境。而青年教師也要充分把握培養機會，發揮自身能動性，借助學校優越的培養環境提升自身綜合素質，更好地為高職教育事業服務。通過學校與青年教師之間的各種互動溝通，力求實現學校發展和青年教師成才的“雙贏”目標。 

參考文獻： 

[1]程霞珍.國外職校“雙師型”教師隊伍建設實踐及對我國的啟示[J].湖北函授大學學報，2011，（8）：24-25. 

第5篇：青年教師指導方案范文

首先，提升師范院校青年教師教學能力是培養基礎教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務是把學生培養成未來合格的中小學教師。師范院校的青年教師在從教前已經掌握了比較扎實的理論知識,而要將這些理論知識傳授給師范生，還需要具有較強的教學能力，因為只有他們靈活地運用各種教學技能，才能更好地培養師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強的教學能力,就直接決定著所培養出的師范生是否能成為一名合格的中小學教師。其次，提升師范院校青年教師教學能力是青年教師自身發展的需要。在當今的知識時代，知識更新的速度越來越快，這就對青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰，青年教師需要與時俱進，隨時掌握本學科的前沿發展，兼顧相關學科知識，努力提升自身教學能力。青年教師只有具備較強的教學能力條件下，才能更好地實現自身發展，應對飛速的時展，成為一名優秀的新型專業化教師。

二、師范院校青年教師教學能力提升的指向

教育水平的高低取決于師資力量的強弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學能力。

1、提升青年教師的教學設計能力

教學各個環節經過教師精心設計后能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識。因此，青年教師必須提升其教學設計能力，這樣才能為搞好自己的教學提供前提。首先，青年教師要提升教案設計能力。青年教師設計的教案不僅要有對教材的分析和處理意見，還要有為調動學生學習積極性和活躍課堂氣氛的設想以及課外的延伸等，從而使設計出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書設計能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進行教學，但課件并不是萬能的。青年教師要根據教學著眼點與教學要求的不同，設計出各具特色的、形式多樣的板書，以收到良好的教學效果。可以說，青年教師形成良好的板書設計能力，能夠對學生起到引領和點化作用。

2、提升青年教師的教學指導能力

師范院校青年教師應具備指導學生學習的能力，這是現代社會發展的必然要求，也是現代教師素質發展的必然要求。首先，青年教師應提高指導學生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養學生形成積極主動的學習態度，最終使學生可以獨立形成自己的觀點。其次，青年教師應提高組織與學生交流、探究的能力。通過與師范生之間的交流和與學生之間的探究，可以將一些指導意見或者好書推薦給學生，也可以了解為生的學習情況，并及時地給予評價反饋。

3、提升青年教師的教學研究能力

青年教師由于學歷層次較高，因而其學術研究能力一般較強，但其教學研究能力卻不一定強，因為他們一般都不太注重對教學問題的研究。而青年教師要想提升教學能力，就必須提升對教學的研究能力。首先，青年教師需要具備發現教學問題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對形勢判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學問題的能力，以便于在教學過程中思索和解決實際問題。最后，青年教師要有教學研究的協作能力。“優勢互補、群體攻關，這是現代教育教學研究發展的重要趨勢”。

三、師范院校青年教師教學能力提升的策略

1、以訓練促青年教師教學能力的提升

教學是師范院校青年教師的第一要務。教學能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學能力有效途徑和措施，以訓練促青年教師教學能力的提升是師范院校教師隊伍建設中最主要的任務之一。

（1）通過教學案例分析來訓練青年教師的教學能力

青年教師在教學結束后，從收集、分析、到撰寫案例，都要使自己的教學具有目的性、針對性和有效性。青年教師不僅要對自己的教學進行反思性研究，更應該閱讀吸收其他教師的教學案例，在成功的典型教學案例中認識反映教學實踐過程的規律，在失敗的教學案例中找出認識的偏差，從中獲得真理性的認識，這對自身的教學能力提升會起到很大的促進作用。

（2）通過試講來訓練青年教師的教學能力

試講是青年教師在沒有學生在場的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實教學情境來進行教學。青年教師通過試講可以了解自身在教學中的薄弱環節，再有針對性地進行訓練，以促進青年教師更深入地思考提高教學效果的途徑和方法。試講后，教學方向會更加清晰，教學方法會適當調整，正式授課時自信心會大增。可見，青年教師經過對授課過程進行訓練，其教學能力自然而然就可以得到提升。

2、以培訓促青年教師教學能力的提升

（1）通過崗前培訓促進青年教師教學能力的提升

崗前培訓是青年教師走上教師崗位前需要進行的一個必要環節。首先，師范院校可以邀請高水平的專業教師擔任專職的崗前培訓指導教師，為青年教師示范授課、做專題講座、傳授教學經驗等，以此為培訓平臺來促進青年教師教學能力的提升。其次，青年教師應在規定時間內做出一份完整教案，并進行現場的授課展示，專家就其教案與教學展示進行細致點評，并與之深入交流，給予建設性意見，以此提升青年教師的教學能力。

（2）通過跟蹤培訓促進青年教師教學能力的提升

青年教師入職后，在教學中避免不了會出現困惑，所以，對青年教師的培訓只局限于崗前培訓是遠遠不夠的。師范院校要根據青年教師所教專業以及今后的發展方向為其安排資歷深厚的導師，在教學上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導是長期的、有組織的、有計劃的。通過跟蹤培訓，青年教師的教學能力可以不斷提升，使其由初任教師轉變為熟練教師。

3、以評價促青年教師教學能力的提升

（1）通過科學的考評制度促進青年教師教學能力的提升

師范院校應制定科學的考評制度，來督促青年教師提升教學能力。首先，各院領導應對青年教師上交的教學文件和對青年教師課堂教學進行考評，分出等級，獎優罰怠，以此來激勵青年教師提升教學能力。其次，師范院校教學委員會教師要了解和掌握青年教師的授課過程，對青年教師的基本素質、教學方法進行考評，并提出修改意見，以幫助提升青年教師的教學能力。最后，學生對青年教師的評價尤為重要。學生對青年教師的評價更能真實地反映出青年教師教學能力水平高低的實際情況，高水平的青年教師必然會受到師范生的喜愛。

（2）通過多樣的教學技能評比促進青年教師教學能力的提升

第6篇：青年教師指導方案范文

論文摘 要 伴隨著社會經濟日益繁榮和國家高等教育的快速發展，藝術設計行業和市場呈現出一片欣欣向榮的景象，各個高等職業院校都紛紛開設了藝術設計類專業。在當前國家對高職教育提出深化改革促進發展的背景下，高職院校的師資隊伍建設，也面臨著嚴峻的挑戰。作為高職教師隊伍中的一批重要力量，藝術設計專業的青年教師在學院發展建設、人才培養等方面都起到舉足輕重的作用。因此，大力提升高職院校藝術設計類青年教師的綜合素質和教學業務水平，對提高辦學質量、培養適合社會發展的高技能應用型人才尤為重要。

隨著藝術設計行業和市場的蓬勃發展，各高等職業院校都相繼開設了藝術設計類相關專業，高職院校中的藝術設計教育規模不斷擴大的同時，師資隊伍建設也面臨著挑戰。在師資力量引進的過程中，越來越多的從事藝術與設計專業的青年人投身到高等職業教育的隊伍當中，成為學院發展建設、人才培養、教學科研的中堅力量。

一、高職藝術設計專業教育特點

與普通高等學校的藝術設計教育不同，高職藝術設計專業教育在人才培養目標、培養方案、教學內容和教學方式及教學對象等方面均有自身特點。

在人才培養目標上，是以培養社會發展需要，專業實踐能力較強的從事藝術設計行業高等技術應用型專門人才為基本目標。在人才培養方案上，是以培養藝術設計應用能力為主線，在學生的知識、能力、素質、專業結構等都充分體現應用性。畢業生應具有基礎理論知識適度、設計應用能力強、知識面較寬、溝通能力強、素質高等特點，培養中更為強調藝術設計實踐能力的訓練。在教學內容和教學方式上，始終以“應用”為主旨，強化商業性的設計實踐為特征，構建課程和教學內容體系，以適應設計行業崗位群的職業能力要求設置理論教學和實踐教學，實踐教學多以實際設計工作案例為主，主要目的是讓學生了解藝術設計工作的過程，培養學生分析設計要求、明確設計目標、制定設計計劃、完成設計任務的能力，并在教學計劃中占有較大比重。

從以上幾點可以看出，高職藝術設計教育的現狀對從事該專業的青年教師提出了更高的要求。

二、高職藝術設計專業青年教師現狀分析

1.思想波動起伏和生活壓力困擾青年教師。高職院校藝術類青年教師年齡大多集中在25歲到35歲之間，無論在心理上還是社會上，都處于走向成熟的過渡階段。工作中，由于教學科研、職稱晉升、學歷提高等各方面的壓力，導致思想上會有一定的波動。這個階段的青年教師，正處于人生的上升階段，面臨著許多生存和生活現狀，如：工作、家庭、住房等因素的困擾，部分青年教師為了緩解經濟壓力，在承擔一線教學任務的同時，在外兼職。因此，思想和經濟上的壓力大迫使青年教師在課堂教育教學上精力投入少，教學成果無起色。

2.招生壓力大，工作存在不穩定性。隨著高等院校藝術類招生規模不斷擴大，很多綜合性大學和非藝術院校都紛紛開設和新增藝術類專業，對于正在發展中的高職院校來說，擴大藝術類招生規模提高生源面臨著挑戰。部分院校會制定政策，給教師增加招生任務，給青年教師教學產生一定的影響。 轉貼于

3.缺乏教學經驗，影響教學質量。高職青年教師大多工作時間較短，在

教學方法、教學實踐和科研方面缺乏經驗，給各方面工作帶來一定的影響。一些

藝術類青年教師是沒有師范類院校背景，講課過程中邏輯性和系統性較弱，教學

準備能力、教學組織能力、教學表達能力、把握課堂氛圍和管理課堂的上都有有

待提高。部分教師對高職藝術類專業學生的情況不了解，對高職藝術類專業教育

培養目標不清晰，對教學大綱教材研究不透徹，都會導致教學效果不理想。

4.自我滿足，不思進取。部分藝術設計專業青年教師覺得自己是高文憑高學歷又是專業出身，應付教學綽綽有余。不主動學習新知識、擴展各個知識面和知識結構，隨著時代的不斷進步，許多陳舊的教育觀念、教學方式方法得不到改進，知識的不到更新，在教育教學中缺乏動力，工作主動意識弱，甚至抱著“得過且過”的思想，從而影響教學質量。

三、提高藝術設計專業青年教師教學水平的措施

1.學校應提供較為寬松的教學和工作環境，關注青年教師的成長。進行有效的疏導，協助青年教師緩解思想負擔和經濟壓力，為其解決后顧之憂，使青年教師能全身心的投入到教學、科研中去。建立和完善青年教師《考核制度》和《激勵機制》，為青年教師提供實踐和培訓的機會。

2.抓好青年教師的崗前培訓，為青年教師走向講臺奠定基礎。針對青年教師缺乏教學經驗，對高職藝術設計專業教育認識不足、對專業教學特點和規律把握不準、對學生基本情況不了解等情況下，進行合理的培訓，在教學對象、教學目標、教學要求、教師職業素質素養等方面做系統的指導和要求，讓青年教師意識到自己的責任和義務，加強自身的學習。

3.建立新進教師導師制，進行“一幫一”指導。老教師一般具有豐富的教學經驗、較強的科研能力，能夠進行一幫一的對青年教師進行指導，將會對青年教師的成長具有很大幫助。

4.養成謙虛謹慎的工作作風，注重自我學習，自我提高。認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，認真對待每一個學生，只有這樣才能不斷進步和提高。完成日常教學的同時，應不斷加強自己的專業能力和業務素質的提高，做到所學知識與時俱進。

5.深入到企業基層鍛煉和學習，實現“雙師型“教學 。現代高職教育特點要求藝術設計專業青年教師要求了解設計實踐全過程；了解崗位規范、技術要求、設備性能；能夠指導學生實習、實踐和主持設計實踐。多數青年教師從學校到學校，缺乏對設計市場的了解和設計實踐經驗，只是“紙上談兵”。因此，應深入公司企業中去提高設計實踐能力，實現“雙師型”教學，才能在教學中真正做到有的放矢。

參考文獻：

第7篇：青年教師指導方案范文

一、指導思想：青年教師的成長關乎滿莊教育的現在和未來，青年班主任的發現、培養、使用、評價決定育人的質量，青年教師和班主任培養刻不容緩。但現在教師年輕化，經驗不足，教師團隊層次化，名師不足，滿莊鎮中小學教科研中心將圍繞“師德、師能、師格”等關鍵素養，搭臺子、豎梯子、結對子、壓擔子，著力培養擁有“工匠精神+教育家情懷”的領銜教師、努力鍛造德藝雙馨的名師團隊。

二、工作目標

1.教師基本功過關。著力開展“教師基本功、課標及專業知識把握、信息化應用技能”過三關活動。

2.教師課堂教學達標。立足教師專業發展、立足幫帶共進，通過開展教師培訓、校本教研、課題引領等方式，使每位教師擁有自己成型的課例，并形成自己的教學風格，

3.教師專業成果凸顯。通過青年教師素養提升，大面積提高青年教師教學質量，青年教師自身成果提升，在省市級比賽中，獲得優秀名次，能提供講座等。

三、具體措施：

1學校出臺加快青年教師成長的方案，

2鎮教科研中心依托大教研，加強青年教師的磨課、評課，舉辦專家報告、青年論壇等形式促進青年教師成長。

3為督促青年教師成長，每學期的下半學期，根據青年教師人數，按一定比例抽取青年教師進行考核。

四、考核辦法：

1、組織科任教師對青年教師聽課、打分，評課時青年教師要做10分鐘以內教學工作發言（提倡用ppt），兩項合計為該教師得分。

2、青年班主任每學期做一次工作心得匯報，15分鐘以內，提倡用ppt，根據匯報得分。

五、評價使用：評價后計入學校考核，優秀青年教師作為推選骨干教師的可能人選，優秀課例作為推選優質課的依據。

六、青年教師指教齡在一年以上、八年以下的教師，青年班主任指年齡在30歲以下的班主任。

教科研中心

2020年10月

附件一、青年教師課堂評分表

附件二、青年教師教學工作發言評分表

附件三、青年班主任工作匯報評分表

附件一

青年教師課堂教學評價標準

___年級___班 授課教師:_________聽課教師:______________年___月___日星期___

評價項目

評價要點

得分

基本功10分

使用普通話，板書正規、整潔，教態自然。

教材10分

教材掌握熟練，知識點把握準，重難點明確

學案設計

10分

學習目標符合課程標準（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等）、明確、具體，符合學生的認知水平，便于操作落實

明確目標

10分

1、能根據導學問題，圍繞學習目標進行學習活動，課堂學習能做到目標引領。

教師活動

20分

1、創設情境，激發學生學習興趣；問題有啟發性，善于設趣導疑，激發學生的好奇心、想象力（善于留空白）。

2、能融入學習小組，對學生進行有針對性的指導，并能及時發現問題，展示學生的疑難和困惑，暴露知識缺陷。

3、教學方式采用小組合作探究、自主學習、小組交流、集體評價，學生參與學習度高，講授時間把握恰當。

4、能積極評價學生的學習活動、學習成果等，鼓勵學生參與學習，評價具有激勵性和啟發性。

5、重視學法指導、學習習慣和創新思維的培養；知識面廣，能滿足不同層次學生的學習需求。

學生活動

20分

1、能通過讀、寫、識、議、評，有效地解決問題，并能互享方法；能充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。

2、積極展示學習成果，表達清楚明白，語言流利。

3、獨立思考，尋找解決問題的方法，大膽實踐，敢于通過想象、假設、推理等方法解決問題，并能在解決問題中自評、自檢和自改。

4、表現出良好的學習習慣，會學、樂學。敢于提出疑問，善于發現問題。組間交流，發言的同學超過50%。

課堂達標

10分

1、課堂最后6分鐘學生完成當堂達標檢測題。

2、每個學生都有不同程度的收獲，體驗到成功的喜悅，爭取更多數學生能順利完成學習任務。

德育和信息化

10分

1、充分挖掘教學內容所蘊涵的德育資源，把育人目標有機滲透到教學過程之中，恰當處理文化知識和德育融入的關系。

2、恰當使用多媒體教學手段，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

合計

附件二

青年教師教學工作發言評分表

發言教師:_________ _____年___月___日 評價人__________

評價項目

評價要點

得分

基本功

10分

使用普通話，發言舉止自然。

信息化

10分

恰當使用多媒體手段

課堂回顧20分

教學內容、教學方法、教學效果的回顧

反思

30分

正視自己的教學成果，找出自己的優勢和不足

業務常規30分

現場查常規

合計

附件三

青年班主任工作匯報評分表

匯報教師:_________ _____年___月___日 評價人__________

評價項目

評價要點

得分

基本功

10分

使用普通話，發言舉止自然。

信息化

10分

恰當使用多媒體手段

工作匯報30分

熟悉所教班級，對班級從事的思想教育情況，準確把握班級優點、存在問題

經驗交流20分

在培養孩子正確的人生觀、世界觀、愛國情操、健全人格等方面有自己的做法。

反思

30分

第8篇：青年教師指導方案范文

關鍵詞:高校;青年教師;教學能力;培養

青年教師是高校教學的中堅力量，他們承擔著教書育人，為國家培養各行各業現代化建設專門人才的重擔。具備較高的教學水平，是青年教師從事教學工作的基本前提，也是提高教學質量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們去探討和研究的。

一、高校青年教師的特點

(一)青年教師的優勢

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發展期，具有積極的進取精神。他們學歷層次較高，基礎理論扎實，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現代教育技術;在年齡上與大學生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術教師更感性化，能夠和學生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對教學很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統的教育理論、教學技能和教學方法的訓練，不懂教學的藝術和教育的規律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業，精神和物質的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學經驗不足，對于教學規范和教學方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學經驗，提升教學技能，形成自己教學風格的過程;科研方面處于弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經歷，具備一定的科研基礎，但由于踏入工作崗位時間短，科研經驗不足，學術積累不夠，參與重大課題研究和參加學術會議的機會也不多，很難形成明確的研究領域，研究出高質量有特色的科研成果。藝術教師由于文化課基礎較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。

二、青年教師訓練的內容及方法

(一)加強崗前培訓，做好入職前的準備工作

高校藝術教師大多數來自音樂學院、美術學院或是從國外留學回來的，不是畢業于師范院校，缺少做教師方面的訓練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進行崗前培訓，使他們接受基本的職業道德、教育理論和教學技能方面的訓練，為盡快適應教學工作奠定良好的基礎。

(二)實行導師制，發揮老教師的傳幫帶作用

教師職業生涯的頭幾年是決定其一生職業素養的關鍵，教師職業獨特的教學專長往往是在這一階段形成。俗話說，習慣成自然，參加工作最初養成的良好教學技能和職業操守會對今后的教學生涯產生深遠影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學嚴謹、責任心強、教學科研經驗豐富的教授擔任其指導是非常及時和必要的。在編寫教學大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導青年教師開展科學研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學習目標、勇于實踐，使他們盡快成長。藝術教師由于比較突出專業技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應加強這方面的指導。

(三)走出去請進來，采用不同的方式對青年教師進行培養

鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學會組織的學術活動，如高級研討班、訪問學者等，多種渠道提高青年教師的教學能力和學術水平。例如，筆者所在學校每年都要選拔30至50名優秀青年教師到國外一流大學進行為期半年的訪學活動，他們不僅跟隨所在大學聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內一流大學進修學習。凡接受培訓項目資助的青年教師，在項目結束后，必須在所在學院的全體教師大會上進行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學科一流的研究成果和國內外先進的教學理念，有效地提升了青年教師的教學科研能力，開闊了學術視野。筆者所在的藝術學院這兩年分別派一名青年教師去意大利學習美聲唱法，派一人去奧地利學鋼琴，派一人去英國學習建筑藝術，聲樂教師回國后開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務于全體師生。除此之外，我們還經常請國內外大師來校講學，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導。

(四)組織教學技能大賽提高青年教師的教學能力

筆者所在學校每年都要組織教學技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進行半小時的教學匯報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學院的教學大賽。學院會組織全體教師進行觀摩，比賽由教授委員會和學院教學督導進行現場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎上，選派一等獎獲得者，參加學校的教學技能比賽，選出優勝者進行獎勵，并通過有線電視組織青年教師進行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進行詳細的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應該努力達到的目標。這種活動參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學能力。

(五)針對不同專業的青年教師制定專項培養措施

前面論述的是關于高校青年教師教學能力培養的普遍方法。除此之外，還要根據不同的專業制定有針對性的專項培養措施。例如，筆者所在的單位是藝術學院，有藝術設計和音樂表演等專業。這兩個專業都有自己特有的專業內容。所以在青年教師培養上除了應具備共同的能力外，還應具備專業特殊能力。

1.收集信息，勇于創新的能力

藝術設計專業包括景觀設計、平面設計和室內裝璜設計等專業方向，這些專業實用性強，能夠直接應用于社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設計出符合用戶要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創作能夠保持領先地位。

2.組織實踐活動的能力

作為表演專業的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創意到節目的設計和篩選都是對老師綜合組織和協調能力很大的考驗。所以作為表演專業的人才培養方案，每學期都會有藝術實踐的環節。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業方向的學生進行排練，然后把節目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負責舞臺監督的，有節目單定制的，有串聯詞撰稿的，有組織學生準備服裝道具的，等等。要在實踐中培養青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學會舉辦的藝術比賽類型很多，派青年教師組織學生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經連續五年獲得一、二等獎。青年教師指導學生參加繪畫、設計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強團隊意識和集體榮譽感，使青年教師更了解學生，師生關系更加緊密，教育教學更能事半功倍。

3.表演專業教師專業技能的培養

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業于專業音樂院校，但是表演這個專業是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學期都要安排音樂專業青年教師的業務匯報。同時鼓勵青年教師參加各種專業比賽。

三、高校青年教師培養過程中存在的問題

以上是目前國內各高校普遍采用的對青年教師教學能力的培養方法，在此基礎上，各高校還會根據本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學督導跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監督、培養和提高青年教師的教學能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學校沒有建立科學合理、系統的崗前培訓、入職和在職培訓制度;雖有責任人員但未成立專門師資培訓部門進行規劃和管理;保障和激勵機制不建全;實施制度分散在各個學院，執行起來隨意性大等。另外，導師制的執行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權和義務不明確、指導教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入、監督執行力度不夠等原因都會導致導師制流于形式，難以發揮作用。再加上青年教師正處于成家立業的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現象嚴重制約了對教師的培養工作。

四、解決問題的對策

(一)完善教師培訓過程，提高培訓質量

教師培訓是由三個方面組成的，即教學方法、教學內容和評價方式［2］。現在，普遍反映高校青年教師培訓效果不好，就是因為在培訓過程中有些地方沒有做到位，要加強培訓工作的實效，就要完善培訓中的各個方面。首先，培訓內容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進的教育理念以及教學文件的撰寫、板書設計、多媒體技術等教學技巧。其次，授課方法隨教學內容的變化也應有不同，系統的理論講授和具體的案例教學缺一不可。特別是藝術教師的培訓，一定要加強實踐環節的培訓，例如，藝術設計專業教師帶領學生到大自然中去汲取養分，培養他們的觀察能力，培養構圖和對色彩的感悟都是至關重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領學生去宏村進行寫生實習，活動期間，青年教師和學生同吃同住，不僅教學生繪畫，還要組織學生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領協調，對青年教師的綜合素質提高大有裨益。

(二)導師制應該成為學校制度，使之落到實處

青年教師導師制應該作為學校制度，成為年度工作考核的重要內容。職稱評聘時，被選為青年教師導師的老教師，應在同等條件下優先考慮，同時，應在津貼方面有所體現。每學期，導師對青年教師的教學評語和聽課記錄，應列入青年教師考核內容并作為重要依據，并在權責方面有明確規定，使之落到實處。

(三)提高青年教師物質待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個職業在我國存在著嚴重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經濟地位不高，對人的吸引力遠小于其他很多職業。切實解決這個問題，對促進教師隊伍專業化，發展我國教師教育，有重要意義。經濟收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經濟收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業形象，從而吸引更多的優秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經濟待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個問題政府的決策是關鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優化和提高。

(四)完善法律法規，走依法治教之路

要保證各項規定落到實處，必須以法律的形式進行規范。具體的法律法規應涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學能力培養的各個方面和階段。對于現行法規條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現有的《教師資格條例》進行補充和完善。現有的《教師資格條例》在相當一段時間里，對教師資格認定和管理起到了規范作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學校教師資格，更不需要進行崗前培訓就可以直接走上教師崗位，這導致了現在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對高校教師崗前培訓沒有得到充分的重視。在很多高校要求進入學校的基本學歷要求必須是博士學位的今天，導致崗前培訓的制度成為一紙空文，無法發揮其作用，導致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養青年教師是高等學校日常工作中的重中之重，是事業發展、科技進步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養具有科學性、前瞻性、實效性，各高校就應該采取積極措施，加大投入力度，在培養模式、培養機制、培養重點等方面形成自身特色，適應時展的要求，同時也為青年教師的發展、為學校自身發展打下堅實基礎。

作者:呂秀霞 韓世平 單位:東北農業大學

參考文獻:

第9篇：青年教師指導方案范文

關鍵詞：卓越工程師；創新實踐；單片微機原理與接口技術

作者簡介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，教授。（江蘇?南京?210009）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0047-03

“單片微機原理與接口技術”是工科院校自動控制、工業自動化、測控技術與儀器、電氣技術、電力系統及其自動化、自動化儀表等自動化類專業學生必修的一門專業基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。目前在很多學校都進行與本課程相關的精品課程建設，但是也有一些學校由于師資力量缺乏等原因，授課點分散，沒有進行合理的建設。

2010年，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”。南京工業大學（以下簡稱“我校”）作為首批批準的高校之一，也展開了相應的工作。2011年教育部黨組4月25日發出關于教育戰線學習貫徹總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質量”的要求，其中強調要強化實踐教育環節，引導學生在投身實踐中不斷提高實踐能力和創新能力。

為響應國家號召，適應學校應用型卓越工程師培養要求，本文以南京工業大學（以下簡稱“我校”）自動化與電氣工程學院為例，介紹了以院級平臺課程建設為形式，以整合并有效利用資源和培養高素質優質人才為目的的平臺課程建設方案，努力構建一個開放的、以學生為中心的、基于卓越工程師培養的綜合平臺。

一、課程現狀和建設思路

目前我院本科專業4個，“單片微機原理與接口技術”課程共6個授課班，授課教師6人。分散在4個專業，沒有統一的課程體系平臺和合理的授課團隊，無法評價授課效果和培養質量。

實踐表明，課程建設與專業建設密不可分。課程建設要以優勢專業建設為依托。“單片微機原理與接口技術”是一門理論性和技術性強、邏輯嚴謹、動態與靜態結合、實驗技能要求高及內容豐富的專業課程，與測控技術與儀器專業關系緊密，能夠體現專業特色。課程建設的同時，進行測控專業建設，能夠優化配置教學資源，實現教學改革與人才培養質量相互促進。

本平臺課程建設依托我校自動化學院測控專業，轉換單純的課堂教學為系統的整體課程體系建設，整合資源為課程教學提供完整解決方案。運用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進行細致規劃、設計。具體工作有：建立院級課程體系，以體現先進的教育思想；整理教學內容，具有科學性、先進性，能夠充分反映單片微機領域最新的學術和科技成果；廣泛吸收先進的教學經驗，通過學生創新訓練和學科競賽與社會發展需要相結合；創新教學方法，適應素質教育要求；改進教學手段，廣泛應用現代教育技術；使用并相繼開發一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學案例；采用科學的考核方法；建成高水平的、結構合理的教師梯隊和科學現代的平臺課程管理體系；能滿足學生自主化學習、個性化學習需求。

二、平臺課程建設方案

1.以兄弟院校精品課程為基礎，有目的地進行建設

（1）學內容。授課大綱統一，教材統一采用張義和編著的《例說51單片機》。授課和實驗的內容全部統一，電子教案統一，實驗和實訓指導書統一，授課用多媒體課件統一，試卷由統一的試題庫管理系統隨機抽取。

（2）努力打造教學成果。利用本課程實驗室設備指導學生參與課外實踐活動（如開放實驗室項目、大學生課外學生科技作品、挑戰杯等）。積極發表教改論文，申請教改項目。

（3）建立校級網絡教學平臺，集中和展示課程的數字資源。主要分為“課程建設、理論教學、實踐教學、試題習題、參考資料”5個資源模塊，其中“課程建設”包括教學大綱、電子教案、教師隊伍、改革與研究等資料；“理論教學”包括往年和最新的電子課件，部分教學錄像；“實踐教學”包括實驗教程和課件、工具軟件等；“試題習題”包括大量的練習和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關知識和技巧專題講座、電子元器件技術資料和一些網絡資源等。

2.以打造精品課程為目的的課程資源建設方案

課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學錄像、實驗教程等多種形式。而課程網站是課程資源的載體和體現形式，是構建課程體系的重要組成部分。課程網站要精心準備和后期的不斷維護。首先應包含所有教學資料，如教學大綱、教學計劃、教材、課件、教案、習題、模擬試題、實習實訓項目、參考文獻、學習指南等。其次，對重點章節及其難點詳加注釋說明，滿足網絡課程需要。最后，配以適當的圖片、視頻資料，方便學生自學。

3.基于卓越工程師教育的青年教師教學能力培養

卓越計劃實施方案尤其強調師資的建設工作，特別是對青年教師的培養與培訓。其中，青年教師的實踐能力、工程教育能力是實施卓越計劃的關鍵。