高中教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：高中教育教學總結范文

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：最好的原創免費公文站

一、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。

三、閱讀教學長抓不放最好的原創免費公文站

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學生的綜合素質

第2篇：高中教育教學總結范文

關鍵詞： 高中數學教學 存在問題 解決方案

經過多年的高中數學教學實踐，總結自己的心得體會，我從以下方面談談高中數學教學中存在的問題，并嘗試尋找解決的方案。

一、課程本身存在的問題

現行的《數學課程標準》指出當下提倡素質教育，注重學生的自主、全面發展。與之相適應的高中數學教材必須適應《數學課程標準》的要求，但在實際使用過程中有不盡如人意的地方，如過多地強調探究過程，并且體現在高考試卷中，探究試題的分值過多。當下，強調學生探究過程，并把學生的探究能力作為一個重要的能力來考查，本是無可厚非的，但在實際操作中卻加重了學生的學習負擔。因為目前實行的仍然是應試教育，教師的業績取決于學生的成績，這就使得大部分一線教師還是按應試教育的方式方法培養學生，并沒有用過多的時間和精力關注學生的自主發展，這與高中階段數學教育面向全體學生的初衷是相悖的。

高中數學教材由于要體現新課標的變化對知識的要求全面降低。但是我們發現學生的知識水平其實本來就不高，可是卻急切地希望學生有較高的探究能力。我在參加各種公開課評課時，經常發現老師所講的內容都沒有什么探究價值，無非就是把課本上的知識進行適當的加工再經過包裝，將學生一步步引導到教師已經鋪好的道路上，最終當然不難得出預想的探究結果。

二、數學教師的問題

現在提倡素質教育，作為素質教育實施者的數學教師，真正能夠把素質教育推行到自己教學中的方方面面的能有幾人呢？造成這樣的結果一方面與教師自身有密切的關系，因為身處這個時期的一線骨干教師本身都是在應試教育的環境中成長起來的，面對新教材時，表現出不適應。

三、教育管理中存在的問題

實行新的課程標準后，高中數學探究課的課時量比以前增加了很多，這使得廣大一線教師的工作量大大增加。更突出的問題是許多學校由于資金投入不到位，教學設備不全、老舊，不能滿足實際教學的需要，使得數學探究課開出率偏低。因此教師只能“紙上談兵”，這樣使教學效果大打折扣，遠遠不能滿足教學的需要。

即使有的學校配備了充足的教資，但是由于缺乏相關培訓，導致他們的素質偏低，在實際運行中出現很多問題，這些問題都需要自上而下地逐步解決，不可能一蹴而就。不過現階段只能根據學校的實際情況，應試教育的要求，以及新課標的變化，因地制宜地開展教學工作。

四、社會因素對學生的影響

人是環境的生物，無時無刻不在受周圍環境的影響，學校的教育教學工作也受到學生周邊環境的影響。特別是在開展后進生轉化工作時更要充分考慮社會因素對他們的影響。因為從表面上看，后進生學習成績不好是由于學習不努力、學校教育缺失造成的結果，但從本質上看真正的內在原因還在于受到學生所處的家庭環境、社會環境、學校環境等的影響?，F在社會不良風氣盛行，錯誤的價值觀念無時無刻不在影響學生積極上進。

第3篇：高中教育教學總結范文

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用--即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息--這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、 補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力， 降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現實、 規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

第4篇：高中教育教學總結范文

似乎才剛剛開始新教師充實地崗前培訓，似乎還在努力地思考新學期第一節課怎么上，驀然回首，卻已是一學期即將結束之時。

作為對自己的要求，我一直使自己處于一種充電狀態，持續地保有對知識的渴求和欲望。通過不斷地自學、與人交流和實踐，初步形成自己對教育教學各層面的看法和感悟，只是尚缺乏真正的實踐和歷練，很多看法和感悟都還只是停留于紙上談兵，也不夠全面不成系統。因此，這一學期的教育教學工作實戰中，我感受頗多，尤其在把一些理論或想法付諸于實踐方面，既嘗試到了成功的喜悅，也走了一些彎路，并有半途而宣告失敗的嘗試。

本學期我負責高一（xxx）、（xxx）班兩班的數學教學工作，回顧一學期來的點滴工作，下面我就自己的部分想法和感悟與大家作一簡單交流，也權當是工作總結吧。

一、讓學生愛上你

語文教學往往可以由情導識，但數學則行不通，學生沒有一定的數學知識和思維卻對數學感興趣那是難以想象的。事實上，這是學生普遍覺得數學難學和不喜歡數學的一個重要原因，甚至一些學生沒有真正接觸學習數學，只是聽別人說抽象難學就聽而怯步，完全沒有嘗試的欲望。

于是如何解決這個問題，便成為擺在數學老師們面前的一道不可逾越的溝壑。縱觀眼下，大家普遍認同并在實踐著的做法便是通過介紹數學的廣泛應用性、數學的各種“美”、數學的有趣、數學可以鍛煉思維等等方面以吸引學生的興趣，只是，從結果上來看，效果甚微。這是可以理解的，數學的魅力不是聽人介紹就能體會得到的，而只有真正投入其中，去接觸去學習，有了理解有了感悟，然后方能逐漸感受到數學的奇妙和魅力，并因此慢慢喜歡上數學。由此觀之，數學是一門“由知至情”的學科。

問題的存在，就必然引導人去思考去解決。在這一學期的教學實踐過程中，我開始慢慢意識到，要提高數學教學質量，要提高學生的數學成績，必須做到兩點：其一是教師的課堂教學水平，其二是讓學生愛上你。當然具體細分還可以分為好多方面，但基本可以歸為這兩方面，作為新老師，我一直在教學實踐和理論兩方面下苦功夫，但不管怎樣，必須承認還有很多方面有待提高，那么在這里我想強調的是第二點，而這也正是為大多數老師所熟知卻沒有或疏于實踐的，其實數學老師是最應該做到這點的。前面已經闡述了，數學是“由知至情”的，那么參考語文的教學，讓學生愛上你正可以起到“情”的作用，所謂愛屋及烏，學生會因為喜歡你而喜歡你這個學科，那么就自然會嘗試去接觸去學習數學，有了一定理解和感悟，就逐漸能克服困難解決一些問題，然后有解決問題后的滿足感和成就感，而這又促使他們不斷尋求更大更多的成就感，這便進入一個良性循環，學生在這一過程中，自己體驗感受到數學的功用、奇妙和魅力，而后逐漸喜歡上數學，等到學生喜歡上數學，那么作為數學老師就基本大功告成而可以退居幕后了。由此，你便大致可以看到讓學生愛上你的巨大作用了，這實在比你每天扯大嗓子大喊數學是多么多么的重要要來得實際有效。

至于怎樣才能讓學生愛上你，那就不是在這里要闡述的問題了，本學期來，相比教學成績，我更大的成就感便是讓好多原來基本從不接觸數學從不聽數學課的學生轉變看法，開始學習數學并取得了一定進步。很多原來不喜歡數學的學生現在敢于甚至是樂于來問問題，聽課也很認真，政治老師甚至跟我提到，有個從來不聽課的學生居然在她的自習課上很認真地做數學題等等，而這些，更使我堅決認定讓學生愛上你的重要性。

二、高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思

立足專業教學和研究，志成名師。一學期來，我堅持高效聽課、精心備課、激情授課、及時反思。

我聽課不多，但每次聽課我必然全心投入，聽知識、聽方法、聽技巧、聽幽默、聽智慧，而我的優點更是能把聽到的覺得好的東西即學即用，變為己有，提升自己。我一直認為除了聽數學課外，不妨多聽聽文科的課，尤其是語文課，吸收不同風格的精華，感受“由情而知”的過程，事實上，學科之間很多東西是相通的，只是可能存在些許差別，實踐告訴我，那是有效的，數學課堂上恰到好處的“引用”其他學科的知識和方法，能引起學生的注意和興趣，提高課堂參與度，進而有效提高課堂教學效率。

精心備課包括備教材、備學生、備自己。我的看法是，其一上課一定要有一個突出的中心、一個著重點，清晰明了，這樣學生容易理解掌握，其二對文本要有自己的解讀。不光是文科，理科也一樣要做到這點，只有這樣，才不會枯燥單調地照書而讀，反之，沒有輕重緩慢，沒有加工處理，沒有新意，容易使學生疲憊而毫無興趣。同時對學生可能存在的困難和疑問要能預知，查閱資料，精通之，方能伸縮自如、游刃有余，引學生興趣，讓學生佩服。

激情授課的必要性自無需多言。沒有感情沒有激情的課堂是毫無生機的，猶如一潭死水。激情能感染學生的情緒，帶動他們，促進課堂參與，活躍課堂，如此，方能提高課堂教學效率。

第5篇：高中教育教學總結范文

一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，

做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業，及時、認真地批改作業。

作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節，我每篇課文教學結束后，都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量

一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。

在本學期中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進教學。

第6篇：高中教育教學總結范文

關鍵字:英語教學教學質量課前準備課后總結

21世紀隨著科學技術的發展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發展進程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學面臨著前所未有的挑戰。而新課程的全面推進和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求?！叭绾翁岣哂⒄Z教學質量，改善教學效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。

筆者認為:在整個教學過程中，教師應把握各個環節以達到良好的教學效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結兩大環節，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學任務必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結更是易被忽略的一個環節，要么總結得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由于對英語教學整體認識不足，缺乏教學經驗，因此，若要提高教學更需要在這兩個環節上下功夫。

以下是筆者在“把握課前、課后兩個環節”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——課前準備(備課)

備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鉆研教材內容，全面了解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，并在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節課，提高課堂教學效果的基礎環節。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。

1、思教材

教材是教師教學的基本依據，也體現了具體教學內容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現的，教材在教學中所形成的關系為“教師——教材——學生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現在內容上更體現在功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現的內容，而是憑借教材上的內容進行思維與創新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發教材內在的資源，激發學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環節中，教師要掌握以下六個方面的內容。一是掌握課程標準。理解課標的實質，把握指導思想。二是掌握教材內容。弄清教材結構，明確教學任務。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學活動，選擇恰當的教學方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學理念和思維，促進教學。

2、思學生

教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調英語教學的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學生主動學習和全面發展放在中心位置。在“一切為了學生的發展”的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎水平，學生個性特征、學生的學習態度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發現學生在學習中表現出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規則，男生擅長閱讀思考;有的學生口頭表達能力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的不同特點設計合理的教學方案。

3、思教法

教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環節教師要根據教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當的教學方法能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高教學效果。

4、思資料

背景資料。英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風俗傳統和經典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學內容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。

二、“后想”——課后總結

課后總結也稱教學筆記，教學心得或教學后記，是關于教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環節，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程反思”。可見課后總結的重要性。

那么，課后總結記什么，如何發揮其作用呢?

1、記所得

每一節課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴經驗，是以后教學的借鑒依據。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據課堂教學中的實際情況隨時調整教學方案。因此，講解教材重點內容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。:

2、記所失

俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發現的不足，問題處理不當之處，或內容安排不妥之處記錄下來，及時總結教訓，并認真思考，進行矯正，補救，調整，優化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質量。

3、思效果

課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業，驗收測驗和對部分學生的詢問調查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結教學效果方便我們揚長避短，為以后的教學提供借鑒依據。

4、想改進

第7篇：高中教育教學總結范文

關鍵詞：教學方法；觀察力；敏感性；寫作；有效途徑

一、運用精細教學方法提高學生想象力

從小學、初中至高中，語文教學逐步開發學生思維的創造性和探究性。語文成績的好壞，主要體現在教學能力這一課題上，思維的局限提高不了學生的想象空間，漠視的心態，無法在閱讀中了解真意。造成這一困境的主要原因是教師在教學過程中形式過于單一，偏重于考試，局限于課文、徘徊于課堂的范圍，用“填鴨式”的教學方法，程序性地簡化了課程的安排，忽略了學生自主思考的空間，進而令學生墨守成規，只會答題、不懂延伸。這樣只會加劇學生對課本知識越來越厭煩，教師對上課也是越來越不當回事，失去原有的工作熱情，從而對自己選擇的職業產生疑惑。

鑒于以上誤區，高中語文教師在教學過程中，不能因緊張的學習課標而忽略了對課堂環境氛圍的創造，如，課文《荷塘月色》，在教學中可以分為3個階段：

第一階段：板書的直接導入，利用多媒體制作的荷塘幻燈片投影播放；隨著畫面的漸進，教師可以與學生一起閱讀課文，在學生的腦海里營造一種身臨其境的荷塘意境。在播放錄音的過程中，對于環境的描繪，像“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，提醒學生注意聆聽、閱讀，刺激學生感官；在播放完畢后，列舉問題，引導答案，延伸拓展文章抒發的情感，讓學生自主討論，放寬學習氛圍，緩解學習壓力。

第二階段：以作者情感的導入，引發學生自主理解作者思想感情，逐段引導學生體會作者寫作時的情感及意義，并解釋重要詞匯，在習題的幫助下，加深學生對課文解釋的印象，滲透知識的運用，借以領會全文。

第三階段：讓學生朗讀背誦、回顧全文、總結分析，最后讓學生放飛思維述說讀后感，支持鼓勵學生的不同看法，勇敢創新。

至此，學生在學習過程中，及時有效地感受課文的情境氛圍，既能自主思考，也能在一種愉悅的環境中學到知識，學生的學習能力、思維的拓展和思想感情也會在這種情境中得到大大的提高。

二、學生觀察力、敏感性的培養

高中語文的學習成果主要在寫作方面得到體現，詞匯的豐富、

語句的流暢、創意的實施、無一不在寫作上得到充分的展示。而當今的學生，會的只是造作文、抄作文，卻不會寫作文；就算寫出來也大多是濫竽充數，不僅死板單一且語句不流暢，也沒有豐富的感彩。對于這種情況，需要的往往不是多加練習，而是要學會怎么培養學生的觀察力和敏感性。只有看到別人看不到的亮點，才能顯示出眼光的敏銳；只有從簡單的事物中挖掘出所融匯的意義情感，才能引發別人的深思。

教師可以在教學的過程中引導學生展開想象，例如，在課文《哈姆雷特》中，著名戲劇家莎士比亞用簡單的文筆述說了哈姆雷特的故事情節，文中作者用靈敏的洞察力描繪了人物動作和形態，

使人物變得生動；又用細膩的對話描寫敏銳地展示了哈姆雷特內心的矛盾沖突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……請你暫時犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個冷酷的人間，替我傳述我的故事吧”哈姆雷特最后說的這句話，結合課文節選部分加以分析，詢問：“這句話體現了哈姆雷特怎樣的內心世界？”在學生轉動思

維充分地發揮想象融入意境氛圍感受作者寫作心情的同時，加以引導；令學生模擬學習作者寫作的方式，教導學生從不同角度出發去看待事物，以此來培養學生的觀察力、敏感性。

敏銳的觀察力能使學生在寫作的同時，對一瞬而過的事物充分展開描繪，為內容添加更多色彩。而敏感力的發揮，會讓筆下的角色注入靈魂，舞動起他們的臂膀，從而令讀者流連忘返、持續地遨游于故事的海洋。

三、教學的活用，啟蒙寫作的靈魂

高中語文教學更加注重教導學生對人物、文章、詩詞的人物情感、社會背景、課文所要表達的思想感情的理解，從中讓學生發揮自己的想象，轉動自己的思維，學習作者的表達手法與感情融匯。只有靈活地運用教學方法，展開多種模式的引導，步入實踐，令學生更容易地接受、汲取容納后，才能掌握教師所授教的知識，更好地用自己的文筆寫出賦有靈魂的作品，使文章不再空白單調，

筆下所描繪的色彩將更加絢麗多姿。

四、進一步提高學生語文寫作能力的有效途徑

1.吃透課本，學會靈活運用

課本是一切知識的來源，雖然我們在小學就開始接觸語文，

但是隨著年齡的增長，要學習的語文知識也在不斷地增加。這就要求教師在授課的過程中緊抓課本，整理出知識點和難點，條理性地有規劃地進行教授。學生課下積極回顧課上教師講的知識點，不斷復習、不斷學習，吃透課本，靈活運用在平時的寫作中，

要知道課本上的不是自己的，但是學會并能靈活運用就是自己

的了。

2.善于觀察，豐富大腦

要知道語文無處不在。在語文學習的過程中，不能只是死記硬背，而是要不斷地觀察、不斷地思考、不斷地將觀察到的事物自行總結。把別人的變成自己的。善于觀察不僅能夠豐富視野還能豐富自己的知識含量。在平時的生活學習中，要多思考勤動腦，鍛煉自己敏銳的觀察力和文字的敏感度。

3.多讀課外書，提高知識儲備量

現今市面上的圖書是越來越多，種類也是層出不窮。無論是經典名著還是一般的圖書都要閱讀一些。用心靈去感受作者想要表達的思想感情，與作者產生共鳴。在閱讀到好的書籍時，可以將讀到的好詞好句進行整理摘抄，多讀多看，用自己的想法去感受作者獨特的見解，在自己下一次的寫作中也能出口成章、學以致用。所以說，學生就是要利用自己的課余時間“多讀書，讀好書”，感受到不同作者的不同思想感情和寫作心境，不斷地陶冶自己的情操，豐富自己的文學素養。

4.聯系實際，多實踐積累生活經驗

語文來源于生活，卻又高于生活。許多寫作素材都是來源于實際生活的，這樣寫出來的文章才不會讓人們讀起來有空虛感，覺得一切都是真實存在的，才有了繼續讀下去的興致。所以，學生在寫作的同時一定要聯系自己的實際生活，以自己的生活背景為藍圖，構建屬于自己的寫作風格。在平時的課余生活中，還可以經常到處走走，感受不同地區、不同人民和民族的風俗習慣和文化背景，增加生活的閱歷、開拓自己的視野、積累更多的素材。

綜上所述，高中語文教學對于學生培養應該從教學出發，靈活運用教學，使其生動化、多元化，再結合，拓展學生思維，以此融進寫作，讓學生掌握語文知識。

參考文獻：

[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯：中，2010.

[2]黃衛華.提升高中語文教學品質策略研究[J].上海師范大學，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新課程背景下的語文對話教學[J].當代教育論壇，2006（16）.

第8篇：高中教育教學總結范文

關鍵詞：數學；教學；校本課程；管理

本人從教已經將近20年，在這十幾年的教育教學工作中，看著時代的斗轉星移，看著莘莘學子的幸福成長，看著教育教學改革不斷推進，深切感受到我們高中數學教育教學的進步。我把本人從教的一些親身感受總結如下：

一、要實踐高中數學新課改的理念，必須有效使用現代化的教學設備

充分發揮多媒體的課堂作用是實現高中數學教學目標的重要途徑和方法。充分使用多媒體教學設備，可以有效加快創設課堂教學情境、課堂教學節奏、擴充課堂教學內容、開拓解題習題思維。

在制作多媒體的時候，本人非常喜歡把聲音、文字、圖像、視頻有機結合起來，這樣，學生就會把所有感覺器官都用在感受課堂的過程中，全身心投入到課堂中，充分學習課堂知識，老師可以有效實現課堂教學目標。在使用多媒體教學的過程中，也要注意的是“多媒體輔助教學”而不是“多媒體教學”。這句話的意思就是要恰當地使用多媒體（比如要把四周的窗戶罩蓋好，防止學生看不見或者用眼吃力），也不能濫用多媒體，老師的精講演練是不可缺少的。

二、高中數學新課改的理念對于“雙基”的要求同樣是不可缺少的

學生對基礎知識和基本技能的有效掌握，是建立在分析和解決問題的能力上的，而這些能力是指能閱讀和理解問題，能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，并能用數學語言正確總結和評價．我們高中數學老師教授數學課，必須使學生學到知識，能夠使用知識，不僅僅是因為高考數學科的命題原則是在考查基礎知識的基礎上，更是我們數學老師要注重對數學思想、能力和方法的考查，強調對數學綜合性運用的教學理念．下面我舉例說明：

三、高中數學應該是一個充滿個性和激情的課堂

我們從教者應該堅持“讓每個人的個性得到充分自由的發展”（這是學說中的重要觀點），促進學生發展的教育，就要制訂適合不同學生個體的教育教學方法，而不是本末倒置，去尋找適合教育的學生，這樣無疑是荒唐的、違反正確的教育教學理念的。培養有個性、有獨特思維、有創新意識的學生，才是真正的成功。（下轉第118版）

（上接第117版）四、強化高中數學開放題的探究，使學生感悟數學研究的思想以及方法，在合作探究過程中體會學習數學的成功感、美感

我們高中數學老師應該建議學生對問題用不同方法和途徑去解決，既鍛煉了同學們的發散性思維，也有利于數學教學的復習和鞏固。通過對高中數學深入探究，感受數學美，使得探索數學科學規律獲得的愉悅讓學生感受美，掌握科學思維方法的美妙盡數呈現在學生面前。

五、積極參與研制開發學校校本課程

由于我校地處鄉鎮地區，學生的素質與城市的學生是有一定差距的，主要體現在數學基礎薄弱，缺乏學習積極性，學習數學能力不強，接受新的數學信息途徑狹窄等等。這就要求我們高中數學老師能夠根據本校學生的特點，集群體性的智慧，傾全校之力來開發適合本校學生的高中數學校本課程。

在開發校本課程的過程中，我們處于教育教學第一線的高中數學老師必須能夠積極參與，做好師生相互溝通和交流，要充分考慮本校高中教育教學實際水平和學生學習接受能力的具體情況，有效解決、彌補以往教育教學過程中出現的問題。

六、做好教育教學的輔助工作

教育教學是一個系統的過程，需要我們老師從各個方面加強管理，比如培養學生的學習習慣、幫助學生制訂計劃、引導學生課前自學、學生的課外學習等幾個方面。

另外，教師要能夠讓學生專心上課，這里面需要解決的問題很多，比如教師上課教授的內容應該在學生能力承受范圍之內，幫助學生排除學習的干擾因素，不同層次的學生都要有不同層次的要求，鼓勵和幫助學生樹立學習進取的自信心。

第9篇：高中教育教學總結范文

關鍵詞： 新課程 高中政治教學 有效教學

引言

對于普通高中思想政治課，新課程強調通過改進教學方式和學習方式來實現課程實施的實踐性和開放性，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

1.新課標對高中政治課有效教學提出新挑戰

1.1高中政治課應樹立以人為本的教育理念。

高中政治課應該樹立以人為本的教育理念，這不僅是一種新的價值取向，更是高中政治教學工作的基本原則。在政治課堂中，樹立以人為本的教學理念，就要做到激勵學生，關愛學生，尊重學生，理解學生，尊重學生獨特的生活經驗和學生的個體差異性，一切為了學生，為了學生的一切。高中政治課中，以人為本要求把學生的個性發展作為一系列教學活動的最終目的，在課堂中通過互動和交往，建立教學相長的師生關系，指導和激勵學生形成豐富的情感體驗和積極的人生態度，同時使學生體驗到關愛、理解、信任、尊重、平等。并強調學生是教育的主體，強調學生的自我實現和自我發展。

1.2高中政治課應注重探究式學習。

新課程對學習方式提出了新的要求，要求高中政治課注重探究合作式的學習。新課程背景下，有效教學的核心和實質是引導學生進行合作學習和自主探究學習相結合，進行研究性學習、探究性學習和發現式學習。高中政治新教材的四個必修模塊中，共設置了412個探究活動，其中模塊一設置了114個，模塊二設置了82個，模塊三設置了98個，模塊四設置了118個，這些模塊設置的主要目的就是要引導學生在認識、適應和融入社會的實踐過程中，感受文化、經濟和政治各個領域理性思考的意義和知識應用的價值，強調學生學習能力的提高，充分調動學生的積極性，鼓勵學生認真思考，積極探索，使學生獲得深層的情感體驗和智育能力的發展。

1.3高中政治課要體現生活。

新課程要求高中政治課要體現生活，活化生活教育。在課堂中必須堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生?；貧w生活，有利于實現高中政治課教學的有實效性、主動性和針對性。高中思想政治課要回歸生活，首先要考慮高中學生的生活經驗，預設相應的生活化情境；其次在提問題時要充分考慮學生的現實情況，提出富有針對性和啟發性并且為學生所關注的問題；最后，在高中思想政治課的課堂練習中，要使學生把所學知識與生活實際聯系起來，通過鮮活的生活經驗去理解知識，學會運用政治知識解決生活中遇到的現實問題。在高中政治課中存在著隱性生命（知識與載體）和顯性生命（學生和教師），教師在課堂教學中要積極激活這些生命因素，使師生在充滿生機盎然的生命活力氛圍中進行學習與生活，促進師生的全面、和諧和健康成長。

2.新課標背景下提高高中政治教學質量的途徑

2.1轉變高中政治課的教學理念。

傳統教學中，教師是擁有知識者，組織考試者，解答疑難問題者，傳授知識者，執行大綱者。學生是被動接受知識者，是考試機器，在整個教學過程中是服從者。不難看出，此種教學理念對有效教學的影響是消極的。教師作為課堂教學的引導者，要樹立合理的教育教學理念，在教學過程中教師不再是課堂的主體和中心，而是一個研究者、合作者、引導者和組織者；充分發揮學生的課堂潛能，調動學生的積極性和主動性，把學生作為教育教學的主體。

2.2提倡探究合作式學習方法。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要注重調動學生的學習興趣和學生的生活學習經驗，倡導學生合作交流、探究發現、主動參與的學習方式。高中新課程提倡探究合作式的學習方法，讓學生真正成為學習的主人，不斷增強學生的實踐能力和創新意識，發展學生的創造性、能動性和主體意識，使學在學習過程中主動發現、提出問題并且積極地分析和解決所發現問題。在學習過程中，凸顯研討、探究等發現式學習活動，使學生在教師引導下進行個性化、主動性的學習。

2.3要注重建立生活化的課堂。

新課程強調教育要遵循“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的原則。陶行知認為：“在生活里找教育，為生活而教育?！卑凑招抡n程教育教學理念，立足于學生的生活實際是進行高中政治課有效教學的必要條件。這就要求高中思想政治課的教師在教學過程中創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生觸景生情，身臨其境。要以多種多樣的方式創設生活情境，利用計算機輔助教學，如主題討論法、引入漫畫法、引用時事熱點問題，等等。

2.4合理評價，注重自我反思。

在對學生進行評價時要客觀公正、嚴肅認真、態度誠懇。對的要表揚、肯定、采納，錯的要給予鼓勵并及時糾正。除了對學生要客觀全面評價以外，教師的自身總結也至關重要，不僅要總結教學活動，而且要注重教學的感悟及教學經驗的積淀。在反思總結這一環節中，可以運用課前課后三思的方法。課前三思，即學生會怎么去學、用什么方法和策略去教及要讓學生學到什么。課后三思，即是否有其他教學方法可以使學生學得更好更快，他們是怎樣學到的，學生學到了哪些。反思和總結使教學成果和課堂教學聯系起來，在不斷反思中改進，在改進中不斷反思，實現教學相長。

結語

高中思想政治課教師肩負著特殊的使命，有效教學已成為當下高中思想政治教師的共識，新課程要求高中思想政治課教師更新教育教學理念。有效教學和有效學習不僅是筆者所追求的教學目標，而且是所有高中思想政治課教師所追求的目標。當下高中政治新課程提倡促進學生的全面發展及有效教學的教育教學理念。思想政治學科有效教學策略的研究是貫徹落實有效教學理念的必然要求。

參考文獻：

[1]《課程標準（實驗）解讀》編寫組編.思想政治課程標準（實驗）解讀[M].人民教育出版社，2005.