學(xué)前心理學(xué)的概念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前心理學(xué)的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂是由一系列的教學(xué)情境構(gòu)成的。教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。“知識具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動部分產(chǎn)物。知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的”。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素，情境教學(xué)是課堂教學(xué)的有效方法。
一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生交流互動的生命歷程。在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生把日常生活中的所見所聞與理論知識結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個有趣的現(xiàn)實情境，使學(xué)生更快地、更牢固地掌握所學(xué)的知識，將新知識與自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有知識建立起實質(zhì)的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生真正地理解新知識。高一化學(xué)（蘇教版）《氯氣的性質(zhì)》部分，講解了物理性質(zhì)以后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在2004年某月，京滬高速路淮安段發(fā)生特大液氯泄漏事故。大量的氯氣逸散出來，如果你也在現(xiàn)場，那么你該如何逃生？學(xué)生會根據(jù)氯氣的式量馬上作出回答：“往山上跑”，“向高處跑”等，緊接著我就問：是順風(fēng)跑還是逆風(fēng)跑？學(xué)生都積極地發(fā)言。在講完氯氣的性質(zhì)以后，還可以繼續(xù)問：又可以采取什么樣的措施進(jìn)行營救？學(xué)生就可根據(jù)氯氣能與堿反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，采用浸有水或弱堿性溶液的毛巾捂住口鼻。對這次事故的處理當(dāng)時采用的辦法是將液化氯氣槽罐車投入水中，向其中加入生石灰。設(shè)計這樣的情境，使課堂教學(xué)輕松愉快，學(xué)生也對這種密度比空氣大的有毒氣體的性質(zhì)有了較深的印象，很輕易地理解并掌握，從而提高了課堂教學(xué)效果。
由此說明，只要讓學(xué)生處在適宜的學(xué)習(xí)情境中，并親自動手做、動腦想或動口講（討論），就會全身心地溶入情境之中，主動去學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)提供學(xué)生學(xué)習(xí)誘因的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與教材順利實現(xiàn)對接。
二、“反思”教學(xué)，提高教學(xué)有效性
反思教學(xué)是教師在教學(xué)實踐中批判地審視自己的教學(xué)行為及所依據(jù)的理念、思想、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)倫理、教學(xué)背景或給予肯定、支持和強化，或給予否定、思索和修正，從而不斷地提高自身駕馭新課程改革的能力。同時也將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，以提升自己的教學(xué)實踐能力，使之成為學(xué)者型、智能創(chuàng)新型的教師。
課改以前，實驗內(nèi)容沒少講，習(xí)題也沒少練，演示實驗也沒少做，然而實驗考查總是不理想。為什么？反思時找到本質(zhì)的原因是學(xué)生缺少親自動手做實驗的機會，那么就充分利用課本上的探究實驗。例如：蒸餾實驗，通過實驗讓學(xué)生知道溫度計放的位置、水流方向及原因，特別是要從失敗中找到原因，同時要求每位學(xué)生都要做好記錄，然后將其過程用準(zhǔn)確精練的語言整理出來，以此加深理解。通過這樣做，絕大多數(shù)的學(xué)生能抓住實驗要點。通過改進(jìn)教法和學(xué)法，問題突破了，此后的考查中，學(xué)生的出錯率大幅下降。
三、“對比實驗”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力
運用對比實驗導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在上課伊始就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；并可使學(xué)生人人參與討論，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，避免教師唱“獨角戲”的現(xiàn)象；在教師的點撥下，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出結(jié)論，從而取得較好的教學(xué)效果。
例如：在Na2O2的性質(zhì)教學(xué)中，采用讓學(xué)生參與的邊講邊做對比實驗的導(dǎo)入方法。在每小組前擺放兩個燒杯，燒杯中已經(jīng)放入適量的大理石，每組推選兩名學(xué)生代表進(jìn)行實驗操作，一位同學(xué)取半藥匙Na2O2，用棉花包好，放在燃燒匙中；另一位同學(xué)在小燒杯中加入適量的稀鹽酸，待反應(yīng)完成后，將燃著的火柴置于燒杯中，火柴立即熄滅；前一同學(xué)將準(zhǔn)備好的燃燒匙置于燒杯內(nèi)，過一會兒發(fā)現(xiàn)棉花在燒杯內(nèi)燃燒起來。通過對比實驗產(chǎn)生的鮮明現(xiàn)象，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，積極思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。因為在過去學(xué)生的認(rèn)識中CO2能滅火，燃燒著的火柴能在CO2熄滅而為什么包有Na2O2的棉花能在CO2中燃燒呢？接著讓學(xué)生回顧物質(zhì)燃燒的條件，并叫同學(xué)討論，是CO2使棉花著火的嗎？顯然不是。同學(xué)們很容易想到是因為CO2能和Na2O2反應(yīng)產(chǎn)生O2，只有氧氣就能使棉花燃燒嗎？顯然不行，還需要一定的溫度，學(xué)生就不難分析出該反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上有的同學(xué)又提出新的問題：假設(shè)用一大燒杯制取較多的CO2，而棉花較多Na2O2較少，反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣不足使棉花完全燃燒，會不會棉花先著火后又熄滅。讓學(xué)生討論，然后通過實驗來說明問題，此時學(xué)生的思維頓時活躍起來，大家爭著做實驗。
通過對比實驗，讓學(xué)生親身觀察、體驗，先產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成矛盾的心理狀態(tài)，進(jìn)而激活學(xué)生思維，然后在教師的指導(dǎo)、點撥下分析問題，解決問題，得出結(jié)論。
第2篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰:“知之者,不如好之者”,說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。
二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強,缺乏獨立思考問題和解決問題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與。
三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
四、將“開放式問題”帶入課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索,也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。
數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊,思維活動的自由度較大,學(xué)生的思維活動易于展開,在思考中能提出更多的問題,解決問題的途徑也更多,它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會,能促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。
第3篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
教育改革的直接執(zhí)行者是教師，教師的教育觀念的改變與否對新課程改革的成敗有著至關(guān)重要的影響。所以在新課程改革過程中，首先要求教師樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂往往是一言堂。教師孜孜不倦地將自己的知識、見解澆灌著學(xué)生。“教師是蠟燭”，“教師是春蠶”，“教師是孺子牛”。而新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，課程的建設(shè)和開發(fā)者，教師要由 “花匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥@藝師”，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
（1）構(gòu)建雙主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往表現(xiàn)為以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺乏，多數(shù)停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位，以單純的學(xué)科內(nèi)容傳授式為主要教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生個體差異的存在，使學(xué)生處于被動練習(xí)中。通過學(xué)習(xí)新課程的理念，我意識到應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。當(dāng)然要提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的身心健康水平，關(guān)鍵在于要將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
例如：我上《原始的農(nóng)耕生活》一課，當(dāng)講到河姆渡原始居民與半坡原始居民的房屋時特點時，首先設(shè)問：同學(xué)們，想一想，為什么河姆渡人居住的是干欄式房屋，而半坡人居住的是半地穴式房屋？
學(xué)生們通過討論并結(jié)合自己的地理學(xué)知識得出結(jié)論：因為南方氣候潮濕而且降水量大，又多毒蟲等，建干欄式房屋既干燥又能防水淹和蟲蛇等爬進(jìn)屋內(nèi)；北方氣候干燥，半坡又是山坡上，所以不用擔(dān)心水淹，半地穴式房屋即干燥，而且冬暖夏涼等等
這節(jié)課我改變了以前的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去摸索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)歷史結(jié)論，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。過去一味由教師傳授的教學(xué)模式開始“裂變”，取而代之的是教師不再單純的傳授知識，技能解答疑惑而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探索知識，課堂上出現(xiàn)的不是“教”而“學(xué)”的場景，是一個師生互動，生生互動，互交互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這對于以教師為中心的課堂來說是一個翻天覆地的變化，對于我們年輕教師來說是一輪新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（2）創(chuàng)新多元的教學(xué)方式
新課程改革的核心是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。它充分體現(xiàn)主體性教育的思想，從多方面多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。所以要求教師必須具備新的教學(xué)理念，改變過去以教師為中心、以教材為中心的傾向。應(yīng)遵循“人本”的理念，從學(xué)生的心理、認(rèn)知、情感、思想等角度出發(fā)，讓學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)過程中獲得主體意識和個體能力的發(fā)展。實踐證明新課程的理念帶給了我們巨大變化，要求我們創(chuàng)新多元的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。過去上課以聽、寫、背為主，現(xiàn)在不同了，學(xué)生要想、要做、要探索，讓學(xué)生動口、動腦筋、動手。
例如：我上《繁盛一時的隋朝》一課時，在對隋煬帝進(jìn)行評價的過程中，首先是讓學(xué)生從歷史資料中討論總結(jié)出自己的觀點——隋煬帝是一個暴君，一位亡國之君，然后再請學(xué)生思考隋煬帝的許多作為是否一無是處。學(xué)生們都認(rèn)為修洛陽城、開通大運河等等都有歷史的必要及深遠(yuǎn)的歷史作用，尤其是大運河，直到現(xiàn)在還發(fā)揮著作用，應(yīng)該給予肯定。我由此又請學(xué)生深入思考，為什么隋煬帝做了這些利在千秋的大事，卻又成為了一位遺臭萬年的暴君呢？學(xué)生們經(jīng)過思考討論后，得出結(jié)論：雖然他的一些作為是“利在千秋”，但卻是“禍在當(dāng)代”。而且他的這些作為主要目的是為了一己之私，耗盡了民力物力，所以失盡人心，成為亡國之君也是歷史的必然。這樣一節(jié)課下來學(xué)生一直處于高度興奮狀態(tài)，而且每變換一種討論角度、思考范圍，都會使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣和自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終使學(xué)生學(xué)會選擇形成個性，體驗成長的快樂。同樣是一節(jié)課內(nèi)容教學(xué)方式改變了效果也就不同了，學(xué)生真正地掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，真正擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，有了對學(xué)習(xí)的理解和需求，所以提高了學(xué)習(xí)效率。
（3）關(guān)注個體差異
當(dāng)然學(xué)生有個體差異與不同需求，所以應(yīng)確保每個學(xué)生受益，應(yīng)與面向全體學(xué)生有機的結(jié)合起來。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。抓學(xué)生個體學(xué)習(xí)，決不是抓少數(shù)幾個接受能力強學(xué)習(xí)成績好，能進(jìn)行一些超前學(xué)練的尖子。而是使每個學(xué)生都積極地活動起來，形成全員參與的局面。因此我采用分層教學(xué)，注重個體差異，注意從學(xué)生的認(rèn)知水平，技能程度，素質(zhì)基礎(chǔ)等實際情況出發(fā)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。指導(dǎo)基礎(chǔ)好自學(xué)能力強反映靈活的學(xué)生加強課外閱讀量，指導(dǎo)基礎(chǔ)一般自學(xué)能力一般的學(xué)生在扎實掌握正文的基礎(chǔ)上再閱讀課文中的楷體字補充資料，而讓基礎(chǔ)較差自學(xué)能力偏弱的學(xué)生在教師地點撥、幫助下掌握課文重點內(nèi)容。這樣，就能使每個學(xué)生都學(xué)有所得，提高了教學(xué)效果。
（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，也是課程改革的核心任務(wù)。單一，被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。一個學(xué)生如果在學(xué)校中的學(xué)習(xí)過程中，一直處于被動地應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，長此以往，其自主學(xué)習(xí)能力將會被嚴(yán)重弱化乃至完全喪失，那么當(dāng)他進(jìn)入對自覺性要求極高的大學(xué)校園時，他的適應(yīng)能力可想而知！
第4篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)理念
新課程改革的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的生機，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課改精神改變教學(xué)理念，在教好基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的問題。下面是筆者關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變這一問題的認(rèn)識。
1 教學(xué)觀念科學(xué)化
可以說教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的開始，教師只有接納并認(rèn)可了新的教學(xué)觀念，才能重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實現(xiàn)對新課程改革精神的貫徹落實。
新課程改革背景下，要提升課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須首先一改往日“填鴨式”的教學(xué)觀念，形成“四種教學(xué)觀”。“四種教學(xué)觀”指的是：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
2 教學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)教學(xué)大綱的具體化，合理的教學(xué)目標(biāo)包含了知識理論和能力訓(xùn)練的具體要求，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時也決定的教學(xué)過程的方向、內(nèi)容、方法和途徑。
一個合理而明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，具體包括：對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用；對教學(xué)流程的控制與調(diào)整作用；對知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)能力；通過明確的方向和目的減輕學(xué)生盲目學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)，有著提升學(xué)習(xí)效率的作用；對于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力有著一定的管理作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)，對此，教師應(yīng)在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一般圍繞扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本能力、積極的思想情感和靈活的思維這幾項內(nèi)容有關(guān)，如就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這部分課程，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
3 教學(xué)方法合理化
教學(xué)方法即師生為了達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動方式，教學(xué)方法并不是僅僅針對教師而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“學(xué)”的方法。
新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以下原則：1）啟發(fā)性原則。要善于激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動性；2）生動性原則。教學(xué)方法要生動有趣，具有充分的感染力，要能吸引學(xué)生注意力并使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去；3）自主性原則。教學(xué)方法的選擇要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；4）因材施教原則。要處理好個體與全體的關(guān)系，要對不同情況的學(xué)生采取不同的方法。
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇與運用不夠靈活，有時一堂課只采用一種教學(xué)方法，這不利于課堂效率的提高，同時也有礙于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維、智力、能力等等。對此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念嗎，強化對教學(xué)方法的運用和組合，使課堂氛圍活躍而靈活，只有這樣才能使教學(xué)方法合理化，才能提升教學(xué)成效。
4 教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段指的是教師用來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單靠教師的板書和講解，這不利于活躍課堂氛圍和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，新課改背景下，我們應(yīng)強化對多種教學(xué)手段的組合運用，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。
如今，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等的使用使信息的傳達(dá)更為簡潔、準(zhǔn)確、有趣，這些教學(xué)手段的運用是學(xué)生的課堂注意力更為集中，思維更為活躍。此外，視、聽接觸相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠更迅速地理解知識和掌握知識，這使得課堂效率得到了極大的提高。
綜上所述，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味強調(diào)對基礎(chǔ)知識的灌輸與記憶，而是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上、目標(biāo)上、方法上和手段上做出適當(dāng)?shù)母母铮蕴嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，適應(yīng)新課程改革提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張熙鵬.新課改下強化小學(xué)教學(xué)管理之我見[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2012（6）：43-44
第5篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂 新課改 教學(xué)觀念 課堂主體
【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0086-02
伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在歷史教學(xué)上我發(fā)現(xiàn)一個耐人尋味的問題，很多學(xué)生愛好歷史，上課能認(rèn)真聽講，但課后的反饋較差，愛看歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。究其原因，歷史是文字性很強的學(xué)科，需要很強的文學(xué)基礎(chǔ)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要好的理解能力，而我們傳授給學(xué)生的歷史，從形式到內(nèi)容，都與生動活潑的學(xué)生天性存在很大差距，學(xué)生的主體作用沒體現(xiàn)，積極性沒調(diào)動，基于這種情況，我認(rèn)為改變歷史的教學(xué)觀念，是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵。我從教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)、組織教學(xué)等多方面反復(fù)摸索、反思，有了一些個人的感悟，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
一、對整本教材的內(nèi)容，可作順序調(diào)整
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但教材是外在的，死的，我在系統(tǒng)地了解教材的體系后，結(jié)合學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、加工和補充。比如，在給初二的學(xué)生上課的時候，我根據(jù)他們知識結(jié)構(gòu)的，調(diào)整了教學(xué)的順序：我把教材內(nèi)容歸納為四個板塊：第一板塊：近代中國的屈辱史，第二板塊中國的近代化歷程，第三板塊，近代中國人民的抗?fàn)幨罚谒陌鍓K，近代中國經(jīng)濟文化史，相應(yīng)的材料內(nèi)容提到一起，再根據(jù)學(xué)生的實際，準(zhǔn)備相關(guān)的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清楚，內(nèi)容生動容易把握，符合學(xué)生活潑的天性。學(xué)習(xí)效果也能大大提高。
二、在教學(xué)設(shè)計上，要注重細(xì)節(jié)把握
（一）教學(xué)目標(biāo)的明確度與現(xiàn)實可行性一定要符合學(xué)生的實際
教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是一節(jié)課的靈魂所在。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮的就是，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控。我在講述明治維新一課時，我設(shè)定了這樣的目標(biāo)：明確明治維新的概念、原因，內(nèi)容和對日本的影響，及通過對明治維新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識日本是在吸取歐美先進(jìn)文化，進(jìn)行社會改革之后才走上了發(fā)展資本主義的道路。實現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲強國。領(lǐng)會中國今天經(jīng)濟改革的重要性。這樣目標(biāo)合理、簡潔，更有針對性。而且，在教學(xué)中，還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷的對內(nèi)容的整合，總之，制定的目標(biāo)要切實可行，每個教學(xué)目標(biāo)要具體落到一個點上，絕對不能面面俱到、籠統(tǒng)、模糊。另外，目標(biāo)的制定也不宜多，2―3個即可。
（二）要注重對材料的解讀、選擇
每位教師在選擇、解讀材料方面都有自己獨特的眼光和體會，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)并加以實施。我認(rèn)為，有用的材料，首先應(yīng)是符合學(xué)生實際的，學(xué)生感興趣的材料。因此，我在課前準(zhǔn)備時，先讓學(xué)生找該課相關(guān)的材料，課前統(tǒng)計，選出有用的材料，再由老師進(jìn)行整合，老師可直接對學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)生收集材料的理解和設(shè)想，或肯定或否定，在交流中相互碰撞，更激發(fā)學(xué)生的靈感，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣會大增。 如在設(shè)計中國古代科學(xué)導(dǎo)入時，，我先用古代的一個發(fā)明，學(xué)生馬上否定了，很多學(xué)生找來了資料，幾番最后終于確定把學(xué)生收集的資料設(shè)計成古今對比游戲?qū)耄瑢W(xué)生的興趣調(diào)動充分，又同本課中心明確結(jié)合。正式上課時，一下子就活躍了氣氛，引入主題，收效很好。
（三）作業(yè)要實用，能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力
一位留美學(xué)者談他12歲的兒子在美國學(xué)習(xí)歷史課的情況：“老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的問題：‘你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？’‘你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？’‘如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？’‘你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一
個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？’‘你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？’……通過這一系列的設(shè)問之中，即向?qū)W生們傳輸一種積極的價值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類生存的問題，又讓學(xué)生們自己動手搜集、考證資料，整合資料，作出獨具個性的判斷。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是歷史教學(xué)的主w，學(xué)生尋求答案的過程本身就是體驗歷史和感悟歷史的過程，也是學(xué)生發(fā)展個性、獲得自信心的過程，學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這些方法都值得加以研究和借鑒。
三、抓住課堂教學(xué)，使學(xué)生得到歷史的實在體驗與感悟
美國教育家杜威認(rèn)為，課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗。這種觀點將學(xué)生置于課程的中心，重視學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗和感悟，有利于消除課程中“見物不見人”的傾向。歷史教學(xué)是歷史課程的實施，學(xué)生在課程中如何能實實在在體驗和感悟到歷史的，使他們?nèi)ブ鲃咏邮埽攀菤v史教學(xué)
的根本。要做到這些，課堂教學(xué)中注意的幾個問題：
（一）民主教學(xué)
把課堂交給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢問、愛問、有勇氣和興趣去探究，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生有成就感。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
改變原有老師講學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主動性，。在小組合作學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由結(jié)合，自主選擇小組成員，自主選擇學(xué)習(xí)方式。比如，我上課前提一個問題，學(xué)生以小組討論，課堂由小組推選一個代表向全班講述，其他組可以就他的答案對他提出相關(guān)的問題，考察學(xué)生對知識掌握的深度和廣度，學(xué)生即認(rèn)真準(zhǔn)備，聽其他小組講述時又非常專心，老師再在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥，教學(xué)效果非常好。
（三）重視差異教學(xué)
第6篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】語文；新課程；教學(xué)理念
近年來,隨著社會形勢的迅猛發(fā)展和各種問題的不斷產(chǎn)生,傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的弊端日漸突出,教育界內(nèi)外諸多有識之士對語文教學(xué)的呼聲越來越高,有關(guān)語文教學(xué)改革的理論和實踐也層出不窮。本著“位卑未敢憂國”的初衷,結(jié)合幾年來在語文教學(xué)實踐中的體會,現(xiàn)將一點鄙陋之見披露出來,權(quán)作引玉之磚。
一、樹立合作意識
新課程改革在先進(jìn)的教育理念支撐之下,對課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面作了較大幅度的調(diào)整和改革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)面前,我們不僅要更新教育理念,更要改變過去的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,大力發(fā)揚合作精神,以充分發(fā)揮群體優(yōu)勢。合作精神是指人們在學(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)出來的相互幫助、相互協(xié)作、相互啟發(fā),以期共同進(jìn)步的一種心理品質(zhì),是一種獲得別人支持的能力,也是一種腦力資源共享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一個重要的追求目標(biāo)。有了合作意識才會有合作實踐,所以教學(xué)雙方都要提高認(rèn)識,充分認(rèn)識到具有合作精神的重要性。教師不但要善于與同事合作,而且還要善于與學(xué)生、家長、社會力量合作。
二、建立平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。他是教育教學(xué)過程中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在共同的教育教學(xué)活動中，通過相互的認(rèn)知和情感交往而形成的一種人際關(guān)系。作為教師，我們會產(chǎn)生一些受到傳統(tǒng)影響的信念：“嚴(yán)師才能出高徒”；“教不嚴(yán)，師之惰”； “聽話的學(xué)生是好學(xué)生”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程，在新的課程環(huán)境下，語文教師應(yīng)有這樣的胸懷和勇氣：從光環(huán)籠罩的“師道尊嚴(yán)”的圣壇上走下來，改變以往全知全能的角色定位和自我設(shè)計，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的認(rèn)識。因此語文教師要做到兩點：
一是課程目標(biāo)的設(shè)置注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不是接納知識的容器，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生也不是裝滿知識的花瓶，我們培養(yǎng)的是活生生的人。這個人在學(xué)習(xí)的過程中與我們一樣是一個有生命的有感情的知識共建者，是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，我們就理當(dāng)以全面發(fā)展其情感要素和智力要素為課程目標(biāo)，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。
二是要創(chuàng)設(shè)課程氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因為作為閱讀對象而存在的文學(xué)作品，在具有一定確定性的同時（它是一種語言符號和文字材料的組合），更多的是具有不確定性，它的全部思想不可能百分之百的表達(dá)出來。因此閱讀中肯定會出現(xiàn)一些無法言傳或不必言傳的“空白點”。每個讀者包括學(xué)生都有權(quán)利用自己的生活閱歷、人生感悟去填充這些“空白點”，于是便有不同體驗和收獲。作為教師一定要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、完善課堂教學(xué)評價機制
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語文教學(xué)評價要綜合考慮學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考慮其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量”、“特別要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意學(xué)習(xí)的評價”。長期以來，由于廣大語文教師受“片面追求升學(xué)率”的應(yīng)試教育的束縛，只重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，而忽視對學(xué)生語文綜合能力的評價。語文教學(xué)出現(xiàn)了一種畸形現(xiàn)象：教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生的應(yīng)試能力較強，但聽說能力、語文綜合素質(zhì)薄弱。因此作為語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評價的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，同時通過對評價的改革、考試內(nèi)容、形式的改革來促使教師在教學(xué)中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
四、樹立終身學(xué)習(xí)觀念
教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知的，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。
第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；
第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，但學(xué)生卻一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不能成正比呢？現(xiàn)在，我認(rèn)為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
一是必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。為此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研新教材。
二是眼光就不應(yīng)僅僅局限在語文學(xué)科本身的知識上，而應(yīng)宏觀語文科和相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)語文科與其他學(xué)科知識的遷移與整合。這樣在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上才既能起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身學(xué)習(xí)。
總之，語文教學(xué)改革是一項任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，同時也是我們提高教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹素質(zhì)教育方針的必經(jīng)之路，所以，我們應(yīng)該牢記美國著名教育家波利亞的話：“教學(xué)必須為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備，或至少做一定發(fā)明的嘗試，無論如何，教學(xué)不應(yīng)該壓制學(xué)生發(fā)明的萌芽”。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：課改 教學(xué)理念 教學(xué)目標(biāo) 整合教材 情境導(dǎo)入 雙案教學(xué)
在新課程改革形勢下，對于政治課教學(xué)來講，最迫切的就在于政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使政治課從知識傳授型向知識實踐型轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。
在實施新課程改革的實踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，我在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、學(xué)會處理教材
1、依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，選用經(jīng)典的情景材料，呈現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，是師生教學(xué)關(guān)系的“紐帶”，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設(shè)計“怎么講”。否則，就會因為“挖得過深”而嫌課時不足，教學(xué)就會失去方向。
2、整合教材，科學(xué)取舍
教材是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本。教材是相對固定的，而教育對象的知識儲備、認(rèn)知水平和能力存在客觀差異。教師要堅持“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍。
3、充實教材，回歸生活
新教材內(nèi)容通俗易懂，許多例子雖然經(jīng)典，但難免陳舊。如果照本宣科，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回歸生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程下，教材不再是呈現(xiàn)知識的唯一源泉，課堂所涉及的知識由教材提供的知識、教師自己擁有的知識和師生互動、生生互動中所形成的新知識三方面構(gòu)成。教師應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)補充教材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，提出新的探究問題，實現(xiàn)對教材的超越和創(chuàng)新。
二、重視情境導(dǎo)入
1、通過復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入
這是最常用的導(dǎo)入方式，就是從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，由已知到未知，從舊知識引出新知識。這樣做，無論從知識的銜接角度來看，從檢查學(xué)生掌握情況看，還是從提高學(xué)生注意力看都是一種可取的方法。復(fù)習(xí)舊課一般都用提問的方式進(jìn)行。例如，新課程必修3《文化生活》第二課“文化對人的影響”可提問：“如何理解文化對社會發(fā)展的影響?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再問“文化對人的發(fā)展又有何影響呢？”導(dǎo)入新課，并使學(xué)生對文化的影響有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。
2、通過引用事例導(dǎo)入
為實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能收到較好的效果。例如：新課程必修1《經(jīng)濟生活》第二課“影響價格的因素”，就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，列舉身邊事例來說明、論證。
3、通過設(shè)置問題導(dǎo)入。
提問情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主動性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學(xué)生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，提出問題，既豐富了知識，又長了智慧，利于學(xué)生思維活動鋪開，讓學(xué)生展開想象，開發(fā)學(xué)生智力。正如愛因斯坦所說“創(chuàng)造性地提出問題比解決問題更重要”。例如：新課程必修3《文化生活》第七課“我們的民族精神”可列舉以下資料：有人說：“當(dāng)中華民族遭受侵略和欺凌的時候，那些不甘屈服、奮起反抗的人們，是民族的脊梁。”
有人說：“為了振興祖國的教育科學(xué)文化事業(yè)，嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的人民教師，是民族的脊梁”有人說：“堅守自己的崗位，奮力拼搏的千百萬工人，千千萬萬日出而作、日沒而息的父老鄉(xiāng)親們，是民族的脊梁”對此，你是如何認(rèn)識的？
4、通過情景對比導(dǎo)入。
沒有比較就沒有鑒別。對比教學(xué)法，使學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去接受知識，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思考，又能鍛煉同學(xué)的交談能力和口才訓(xùn)練。從而有利于學(xué)生擴大視野，增強學(xué)習(xí)思維的敏銳性。使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：新課程必修3《文化生活》第一課 “文化是什么”中有一組發(fā)生在公共汽車的鏡頭。有兩幅圖：一幅圖是一位西裝革履的男青年在公交車上抽煙；另一是幅是一位稚氣未脫的學(xué)生給老人讓座。對照這兩種情境，讓學(xué)生思考、討論“誰更有文化？”“文化與文明有何區(qū)別和聯(lián)系？”從而加深學(xué)生對“文化”內(nèi)涵的深刻理解。
5、通過反思導(dǎo)入。
讓學(xué)生通過反思，理清思路，探討問題，尋找出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。通過老師的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)的意識。例如：新課程必修1《經(jīng)濟生活》第十一課“樹立科學(xué)發(fā)展觀”中有三幅圖：一是兩輛汽車迎面平安駛過，無事故，無損失；二是兩輛汽車發(fā)生刮蹭，造成輕微損失，創(chuàng)造GDP2000元；三是兩輛汽車猛烈撞擊，汽車報廢，創(chuàng)造GDP20萬元。對照這三種情況，讓學(xué)生反思：GDP增長了，社會財富會一定增加嗎？這種GDP的增加對國家發(fā)展有益嗎？你認(rèn)為目前在我國哪些領(lǐng)域還存在這種現(xiàn)象？通過對這些問題的反思，使學(xué)生對GDP的增加有了辨證的認(rèn)識，從而加深“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識。
三、實行雙案教學(xué)
所謂雙案教學(xué)即“教案、學(xué)案”。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺，這是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者角色，教是為了不教，實施雙案教學(xué)，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，集中體現(xiàn)了“以生為本”的理念。我所設(shè)計的政治課學(xué)案構(gòu)成如下：
1、學(xué)習(xí)重點。讓學(xué)生明了本框題的學(xué)習(xí)重點和知識框架。
2、知識填空。教師從教學(xué)內(nèi)容中，篩選出主干知識，根據(jù)學(xué)情，按知識體系設(shè)計填空題。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并完成主干知識填空。
3、熱點鏈接。提供最新的社會熱點或重大時政材料，課前讓學(xué)生閱讀，并提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生在讀通教材的基礎(chǔ)上，尋求熱點問題與教材的結(jié)合點，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教材。
4、課堂探究。結(jié)合教材，精心設(shè)計課堂探究，將問題細(xì)化，層層深入，以便學(xué)生積極思考，做好課堂討論準(zhǔn)備，避免課堂探究流于形式。
5、課堂檢測。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的過程。教師要精心選擇題目，做到巧練、精練，及時反饋學(xué)生的掌握情況。
6、課后思考。聯(lián)系社會實際，設(shè)計綜合問題，讓學(xué)生課后思考，作為課堂教學(xué)的延伸，在下節(jié)課進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)：
1、王 枬 王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2
第8篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
一、新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有正確、全新的教育觀念
1.新課程倡導(dǎo)廣大教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。廣大教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師主體觀”，牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新觀念，倡導(dǎo)建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。
2.新課程倡導(dǎo)廣大教師樹立正確的育人觀。注重學(xué)生的個體差異，在發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用的同時，注意發(fā)展學(xué)生的愛好和志趣，注重因材施教，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。
3.新課程要求廣大教師認(rèn)清教育形勢，開闊視野，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，服務(wù)于課堂，徹底改變通過一塊黑板、一本書、一支粉筆來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展
現(xiàn)代教育教學(xué)的特殊性充分展現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后要自主獲取知識，去尋求發(fā)展。所以，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生對問題敢想、敢問、敢說、敢做，使他們在探索數(shù)學(xué)王國奧妙的過程中，發(fā)現(xiàn)和尋找快樂，主動獲取知識，真正體會數(shù)學(xué)的實用價值。
如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來母雞18只，公雞54只”，并鼓勵學(xué)生可以通過各種方式方法補充問題。短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師的任何提示，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)得出了6個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
三、把激勵教育運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中
數(shù)學(xué)由于枯燥無味往往不被大多數(shù)學(xué)生學(xué)生喜歡。尤其是針對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的低年級的學(xué)生，他們不僅不會喜歡數(shù)學(xué)，甚至?xí)捎谒目菰餆o味而反感。因此，掌握兒童的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況對每一個教師的課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。實踐證明， “激勵教育”通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于克服學(xué)生的厭學(xué)心理是至關(guān)重要的：
1.以愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)。小學(xué)生從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。“師愛”雖然與父愛、母愛有著許多實際和本質(zhì)上的不同，但又跟父母之愛有許多相融之處。學(xué)生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而不得不學(xué)，而是更主動地去表現(xiàn)自己。這就由“被動”的學(xué)變?yōu)椤爸鲃印钡膶W(xué)。這恰恰是老師的愛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
2.以趣“激”學(xué)。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡和性格特點，通過猜謎語、繞口令、講故事、做游戲等兒童趣聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如我在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法“9加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小朋友拿著一個“9加幾”的算式，去摘寫著這道題的答案的“桃子”。這樣做符合兒童的心理特點，使學(xué)生在游戲中學(xué)會了知識。
四、加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效地開展合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生主動地相互支持、相互配合，建立學(xué)生之間有效的溝通渠道，促進(jìn)小組成員之間共同提高。
1.通過合作討論發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)合理安排合作小組的人數(shù)（一般以4—6人為宜）。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要發(fā)揮個人的作用，還要注重集體力量的巨大，增強學(xué)生集體和團(tuán)體觀念。
例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，通過三個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算，又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計算比較簡便。所以就水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
因此，通過討論可以互相分析、相互啟發(fā)，在經(jīng)過成員之間的相互綜合，就會使各個學(xué)習(xí)小組經(jīng)過掌握感性材料、抽象概括等過程，探索出相關(guān)結(jié)論。
2.通過加強小組成員之間的合作練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的重要組成部分。運用小組合作的方式進(jìn)行開放性練習(xí)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的想像力，使學(xué)生得到較大的思維空間，還能使學(xué)生能夠樂于交流，把數(shù)學(xué)課堂真正變成自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
第9篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞: 教學(xué)改革學(xué)習(xí)技能教學(xué)效率
隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,國家和社會對學(xué)校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。作為實施學(xué)校素質(zhì)教育和落實新課程理念的教學(xué)工作者,在教學(xué)過程中,物理教師要按照新課程改革要求,把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo),積極實施課堂教學(xué)改革,努力提高教學(xué)效率。在探索實踐過程中,我深刻體會到,物理教師要將教學(xué)新理念落到實處,須從以下幾個方面入手。
一、注重新型教育理念的建立
理念是人們從事工作的行動指南,是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求,在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念,特別是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、呆板的應(yīng)試教育制度,建立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、全面和健康發(fā)展的全新教學(xué)模式。因此,在初中物理教學(xué)中,教師要提倡獨立思考,密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力,使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和更新知識,適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的意識,善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中,鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
每個學(xué)生對自然界和社會都有著強烈的好奇心,同樣也有著探求和掌握物理學(xué)科知識的迫切欲望。這就要求教師在物理教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生這一心理特征,向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實驗,讓學(xué)生觀察實驗中所發(fā)生的物理現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生對新舊知識加以聯(lián)系,通過對相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納,讓學(xué)生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識系統(tǒng),提高學(xué)生分析物理問題的能力和水平。教師在進(jìn)行實驗演示的過程中,還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時間和空間,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中科學(xué)地分析身邊的物理現(xiàn)象,從而明白物理知識來源于生活,又應(yīng)用于生活,消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的畏難情緒,樹立學(xué)好物理的信心。
三、注重學(xué)生實踐能力的提升
物理學(xué)科作為初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,它是以實驗探究為主要手段進(jìn)行現(xiàn)象探究的學(xué)科。廣大物理教師在物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到,實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,物理實驗對學(xué)生實踐能力的形成具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺等途徑,能獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息,形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識時,為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J(rèn)識,我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實驗器材,通過和電池的連接,讓學(xué)生聽喇叭的嚓嚓聲,看燈泡發(fā)出的光亮,感知鉛筆芯的熱度,使學(xué)生對電流有了豐富、感性的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。又如在進(jìn)行“壓強”內(nèi)容的教學(xué)時,為了加強學(xué)生對壓強知識的理解,提高學(xué)生動手操作的能力,我讓學(xué)生用手掌對著鉛筆一端,另一端垂直于桌面,進(jìn)行體驗。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn),手掌越用力,鉛筆對手掌的反作用力就越大,手掌就會越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個實驗,學(xué)生對壓強和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認(rèn)識。
