西方經濟學特點精選(九篇)
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第1篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：西方經濟學；教學方法；試題庫建設；教學實踐；案例教學；教學理念；本科教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）04-0108-03
《西方經濟學》是教育部規定的高等院校經濟管理類專業核心基礎課之一，在經濟管理類專業課程中具有重要意義，而且目前較多的理工專業也開設了該門課程，其教學質量將直接或間接影響到其他課程的學習，對管理類與復合型人才的培養具有重要作用。如何改善西方經濟學的教學工作，提高教學效率，是高等教育工作者需要解決的問題。以下通過相關學者的研究和經驗總結，談談如何在教學工作中加強試題庫建設，進而促進教學水平的提高。
一、關于西方經濟學教學的研究觀點
關于西方經濟學的教學研究，近年來呈現增長的趨勢，主要集中在西方經濟學課程的特點、課程教學中存在的問題及相關解決對策。
（一）西方經濟學課程的特點
從研究者對西方經濟學課程的認識來看，主流的觀點認為西方經濟學是一門理論性和應用性都很強的課程，課程內容具有廣泛性、系統性、抽象性與邏輯性，以數學等其他學科為依托，模型多，其中的數學公式及推導、圖形、曲線、規律等比較抽象，而且課程教材具有多樣性。
（二）西方經濟學教學過程中存在的主要問題
由于西方經濟學的特點，使學生感到枯燥、難懂，容易產生畏難心理，教學效果差，效率低。從研究者總結的情況來看，原因主要集中在學生和教師兩方面。認為西方經濟學教師方面存在的問題主要包括：（1）教師數量不足、年輕化、能力差；（2）案例教學少且聯系實際不充分；（3）以期末閉卷考試為唯一的考核和評判標準；（4）缺少實踐教學；（5）啟發教育方法運用不足；（6）重課內輕課外；（7）教材使用參差不齊；（8）教學研究少；（9）教學基礎設施投資不足。
學生學習西方經濟學方面存在的主要問題包括：（1）認為課程不實用，學習興趣不高；（2）期末突擊復習，死記硬背；（3）基礎知識薄弱，知識結構欠佳。
可以看出，研究者認為西方經濟學教學工作中的問題主要在教師方面，學生方面主要是學習態度和學習方法的問題。
（三）改善西方經濟學教學效果的主要對策
從研究者提出的解決西方經濟學教學問題的對策來看，主要包括案例教學、啟發式教學、討論式教學、提問式教學、對比式教學、辯論會教學、學術講座或報告教學、多媒體教學、科研項目教學、調查研究式教學、多元化的課程教學質量評價體系、調整教學計劃以及增加教學基礎設施投資。其中案例教學是研究者認為最重要的解決措施。
二、西方經濟學教學方法的幾點認識
在西方經濟學教學中，既要重視教學方法，又要在實際工作中加強輔助教學手段，尤其是試題庫的建設與應用，以下就西方經濟學教學工作淺談幾點認識。
以不變應萬變。西方經濟學中有較多的邊際概念（邊際報酬、邊際成本、邊際替代率、邊際傾向等），其實質是指一個變量的變動導致另外一個變量的變動程度，因此，教會學生把握邊際概念的本質，幫助學生掌握一個邊際概念，那么所有的與邊際有關的概念和內涵都能理解和掌握了。
舉一反三。微觀經濟學中，預算線、無差異曲線的性質、特點及其曲線與等成本線、等產量線完全相同，所以通過教授一組曲線，輔助講解另外一組曲線，可以達到舉一反三的作用。宏觀經濟學中，IS-LM曲線，是學生學習的難點，如果把它與需求供給曲線結合起來，就會發現它們具有相同的性質，只是變量不同而已，學生掌握了一組曲線，另外一組就迎刃而解了。
演繹與歸納法結合使用。西方經濟學中涉及的理論較多，這些理論都代表了一些觀點，是西方經濟學家們論證的論點。因此，講解這些理論時，一些可以采用演繹法，即首先講解理論，然后再用案例或計算題的方式應用這些理論，幫助學生理解和掌握；有些理論可以采用歸納法，即通過數個案例或現實中的現象，引導學生概括、總結出課本中的理論，如果有偏差，幫助學生修正。
以培養學生邏輯思維能力為中心。西方經濟學總是在尋找經濟現象的最優。例如，廠商的利潤最大化、成本最小化，消費者的效用最大化等，研究極端情況及引入邊際的概念，是因為這些理念可以轉化為數學，相對容易證明。例如利潤最大化問題，引入邊際利潤的概念以后，如果能建立利潤函數，邊際利潤就是利潤函數的導數，而數學中一階導數為零，二階導數小于零時就存在利潤函數的最大值，也就是把經濟問題轉化為數學問題。因此，西方經濟學教學不僅要幫助學生學習經濟理論，更要幫助學生建立邏輯推導的能力，從而形成邏輯思維的意識和理念。
題庫與教學同步推進。大學生極少對課程進行預習，他們對西方經濟學的理解主要依賴于教師的講解，但課堂學習不可能完全掌握大量的知識，需要學生對所學內容進行再認識和再理解，通過引入題庫，與課程同步，輔助課堂教學，讓學生自己解決案例中的現實問題，激發學生的好奇心進而提高學習興趣，就能達到理論聯系實際的目的，但其前提是必須要建立和應用合理、有效的題庫。
三、西方經濟學題庫建設的基本思路
（一）題庫建設的原因
基于上述的教學理念，建立與應用西方經濟學題庫非常必要，因為題庫是學生對西方經濟學理論的再認識，同時也能鞏固和消化學生所學的知識，從而提高學習效率。為了實現上述目的，如何建題庫，建立的題庫如何與教學緊密結合，尤其是達到拓展學生思維模式的目標，必須采取客觀、合理的策略。
（二）題庫建設的方法
目前關于西方經濟學試題庫建設與應用的研究較少，較多的高校沒有建立專業的、系統的題庫，尤其是在題庫的更新與教學結合的方面比較薄弱，加之教材的頻繁再版與更換，出現了教學與題庫不匹配的現象。因此，必須加快題庫的建立與更新，形成題庫的編寫、分類、歸檔和納入教學系統的專業化、信息化與自動化，并且定期對主講教師進行培訓，實現試題庫的應用與普及。
為教學工作提供不同難易程度的、覆蓋課程全部內容的各種題型的題庫，為學生自學、教師講授使用，從教學方法上也可以改變教學模式，提高教學效果。因此，本項目課程建設的主要內容包括：
1. 題庫建設與課程建設、教學保持高度一致。把試題庫建設列入課程管理中，授課老師在準備教學文件時必須更新題庫和完善題庫，同時把教學大綱、講稿、多媒體演示等與題庫內容緊密銜接，不斷強化教學重點。結合該門課程各位老師的授課經驗，從學生的角度提出和構建試題，把學生需要掌握的知識點以題庫形式和教學結合起來，達到教與學同步進行。
2. 試題庫建設與應用保持同步。采用理論結合實際的方法，盡可能采用現實中的事例編寫題干部分，同時反映經濟學的基本原理。題庫中編入社會經濟中熱點討論的問題，學生與教師共同辯論，增強學生的興趣。題庫中增加利用西方經濟學研究經濟現象的專題，培養學生運用邏輯思維推理的能力。另外，題庫生成后，必須加強與學生的溝通和交流，甚至讓學生參與題庫的編寫，把題庫的思想和內容充分運用到常規教學和課后練習中去。
3. 不同難易程度的試題庫的構建與歸類。運用定性與定量相結合的方法（經濟學與數學結合）構建試題庫，構建與歸類同時進行。西方經濟學的核心圍繞著邊際和均衡，通過定量（數學）的教學，讓學生掌握、理解經濟學定性的部分。可以通過對西方經濟學每一章節編制四種難易（容易、較容易、較難、難）程度不同的試題，并且把試題章節講解初期至結束分別對應四種難易程度題庫。
4. 不同類型的試題庫構建與歸類。根據學生需要掌握的基本內容和重點內容，構建多種類型的題庫，以提高學生的綜合學習能力。按照西方經濟學課程的特點，構建八種類型（單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題、計算題）習題，分配到每個章節并附有參考答案，共享到學校教務處網站，方便學生和教師使用。
5. 不同版本教材的試題庫構建與歸類。針對不同版本的教材，編撰適應課程的題庫，延伸學生學習的視野。根據西方經濟學各類教材的特點和內容，把題庫盡可能覆蓋到所有教材，尤其是教師已經使用或將要使用的教材，按照教材分類編寫題庫，既可以方便教師授課，又可以幫助學生全面掌握西方經濟學的相關知識，提高學生分析、解釋和解決國際、國內或局部地區的實際經濟現象和問題的能力。
四、總結
目前關于高等教育本科教學的方法研究較為普遍，主要是宏觀層面的，針對某一門課程，尤其是西方經濟學教學的研究不是很多，關于如何建立西方經濟學題庫的研究更為少見。希望相關專家學者和從事具體工作的人員，能更多地把各個學校的經驗及方法整理出來，供大學教師分享，以提高西方經濟學的教學質量。
參考文獻：
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第2篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：西方經濟學；教學改革；應用型本科
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.084
隨著我國教育結構調整的逐漸深入，占全國普通高等院校一半的六百余所地方本科高校正在向應用技術型和職業教育類轉型。這些應用型本科高校要以社會需求為導向，結合地方特色，形成面向地方、適應就業市場需求的教學體系，培養應用型、職業型、開放式的人才，為地方經濟的發展做出貢獻。
西方經濟學是高等院校經濟管理類專業的基礎課，各個本、專科專業都必須學習。作為最重要的專業基礎課之一，經過這門課程的學習，學生應該掌握經濟學基本理論知識，具備一定的分析和解決現實經濟問題的能力，并進一步為學習后續專業課程打下良好的基礎。因此，這門課程的教學和學習效果直接影響著學生對后續課程的學習效果的好壞，所以，原有的傳統的西方經濟學教學模式已經不再能滿足應用型本科院校的人才培養模式了。如何進行教學改革，實現應用型本科院校的人才培養目標，是西方經濟學教學的當務之急。
1 西方經濟學課程的學科特點
西方經濟學的理論體系是在資本主義經濟制度下產生的，并經過了不斷演變和發展，它研究了市場經濟制度下稀缺資源如何進行合理配置。西方經濟學從它產生至今，經歷了重商主義、古典經濟學、新古典經濟學、凱恩斯主義經濟學、新古典綜合派等，內容較為廣泛和抽象，系統性和邏輯性較強，這門課程的學科特點主要表現在以下幾個方面。
1.1 課程系統性、邏輯性強
西方經濟學主要運用到了抽象分析的方法，通過建立前提假設條件，排除現實生活中的影響因素，用圖、表或函數的形式來描述經濟學原理，課程的理論體系較為為嚴密，內容環環相扣，系統性強。如微觀經濟學部分的價格決定理論，宏觀經濟學部分的國民收入決定理論等，這對于沒有接觸過經濟學的初學者來說，在理解上會構成不小的難度。
1.2 課程體系完善、內容繁雜
西方經濟學經歷了二百多年的發展，已經成為一門體系科學，結構嚴謹、內容繁雜，流派眾多，涉及的學科門類也越來越多。目前的西方經濟學內容體系是由在經濟學理論中占主流地位的經濟理論構成的。首先以亞當斯密的理論為基礎，從微觀層面分析了市場經濟運行下資源的配置問題，然后以凱恩斯的理論為基礎闡述了經濟增長、就業、通貨膨脹等問題。但其實西方經濟學派別林立，各學派之間的論戰，一方面豐富了理論體系，一方面使得教學內容更加繁雜，容易給學生帶來許多混淆和不解。
1.3 n程的研究方法多樣
西方經濟學在分析經濟學原理的過程中，采用了文字分析和數學分析相結合的方式，在西方經濟學的教材中不乏數學公式和模型，并且越高級階段的西方經濟學采用數學工具分析的情況越多。如微觀經濟學是個量分析，宏觀經濟學是總量分析，不僅包括了靜態的分析，還有動態的分析，這對于應用型高校的學生來說，無疑在數學基礎方面提出了更高的要求。
2 應用型本科西方經濟學教學中存在的問題
2.1 課程設置方面
2.1.1 培養目標缺乏針對性
應用型本科院校的經濟管理類專業通常包括了工商管理、會計學、財務管理學、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、市場營銷等專業，每個專業的后續專業課都有所不同，所以對西方經濟學的要求也有所區別，但對于西方經濟學這類型的專業基礎課，應用型本科院校不同的專業的開設方法相同，甚至部分專業合班授課，這樣培養目標顯然沒有針對性，影響了后續課程的教學效果。
2.1.2 支持課程的設置有偏差
西方經濟學這門學科的理論性比較強，并運用了很多的數學模型來解釋經濟現象，如邊際效用、消費者剩余等概念，要用到數學中的導數和定積分等概念。這就要求在學習西方經濟學之前，學生已經學過了高等數學，但一些應用型本科院校，高等數學和西方經濟學同學期開設，西方經濟學中用到數學概念時，數學課上還沒有學到。特別是一些專升本的專業，第一學期就學習西方經濟學，很多學生在專科階段都沒有學過高等數學，這勢必影響教學的開展和學生的學習效果。
2.1.3 教學學時緊張
應用型本科院校的西方經濟學課程大多為一個學年，共128個學時左右，這對于西方經濟學較為龐大的理論體系而言顯然較為緊張。以人民大學出版社高鴻業主編的《西方經濟學》教材為例，教材共23章，且較多抽象的理論和模型分析，需要多做練習，所以講授速度的加快會使學生感覺難以理解和消化。
2.2 教師教學方面
2.2.1 教學方法傳統，不能與時俱進
應用型高效的西方經濟學教學過程中，教師大多采用傳統的教學方法，在教學過程中教師是主導，大量的課堂時間用在陳述和講解原理上，學生參與課堂討論和進行獨立思考的空間有限，忽視了西方經濟學學習中邏輯分析能力和創新思維能力的培養，沒有激發起學生的主觀能動性。另外受到學時的限制，西方經濟學的教學以課堂教學為主，教師很少有機會帶領學生深入到社會中或者企業里進行社會實踐活動，導致學生缺乏對社會經濟運行狀況和企業經營管理的了解，在學習過程中，認為經濟理論很難和現實問題相聯系，對將來的工作沒有幫助，學習興趣減退，而應用型本科院校學生應當具備的聯系社會，解決現實問題的能力也沒有得到充分的培養。
2.2.2 教學內容陳舊，手段單一
應用型本科院校，在教學內容方面也必須隨著時代的發展，與時俱進。但教學過程中用到的西方經濟學基本理論主要集中于經濟學的基本理論，沒有及時的與西方發達國家經濟法方面最新的理論和理論前沿問題結合，而且我們國家是有特色的社會主義經濟社會，經濟發展過程中有一些特殊的經濟現象及問題和西方發達國家不同，基本的理論在某些方面對我國特有的經濟現象的解釋并不完全。學生在學習中受到了一定了限制，即使學會了基本的經濟理論，也不能運用相關理論發現、分析和研究現實問題，應用型人才綜合素質很難提高。
另外，隨著多媒體教學法在應用型本科院校的西方經濟學教學中的普遍使用，教師更多的依賴多媒體課件，教學完全圍繞多媒體課件展開，雖然多媒體教學法提高了信息傳遞的效率和教學內容的表現力，增加了授課的信息量和準確度，但是西方經濟學中那些大量的圖表和數學推導，單純利用多媒體很難使學生完全理解和消化，授課效果大打折扣。
2.2.3 考核方式固定
應用型本科院校的西方經濟學課程在人才培養方案中是專業必修課，所以考核方式一般是閉卷筆試的方法，成績分為期末考試卷面成績和平時成績兩部分，這種較為固定的考核方式，沒有重視整個學習的過程，過分強調了成績的重要性，忽略了學習和考試的真正目的，導致學生在考試前死記硬背課本知識和考試內容，影響了著西方經濟學的學習效果，背離了應用型本科院校培養應用型人才的初衷。
2.3 學生學習方面
經濟管理類的學生和其他專業的學生相比，有著更為偏向人文學科的思維方式，學習時更注重感性認識，所以大多對定性分析感興趣，對定量分析卻不愿深入。另外，應用型本科院校的學生和其他研究型大學的學生相比較而言，學習基礎相對有些薄弱，學習能力也有一定欠缺，學習時較為被動，缺乏探索精神。數學基礎普遍不好，對西方經濟學中的大量模型感到理解困難，從而對西方經濟學失去興趣。
3 應用型本科西方經濟學教學改革的實踐路徑
3.1 創新教學內容，突出學生特點
西方經濟學教學的核心是培養學生的經濟學思維方式，教師不可能在一個學年當中把所有的知識傳授給學生，但是建立了經濟學的思維方式，學生就可以在基本原理和理論的基礎上，更加了解我們生活的社會，理解國家的經濟政策，分析和解決現實的經濟問題。
另外，經濟學在發展，學生也在不斷變化，因此，西方經濟學的教學不能局限于教材，而要不斷地把當前經濟學動向和熱點問題融入到西方經濟學原理的講授中，使學生進一步理解理論知識，鞏固所學內容，并學以致用。此外，應用性本科院校應和其他類型本科院校相區別，多考慮學生未來就業的方向，結合不同專業的培養目標與就業要求，開設重c各異的西方經濟學課程。
3.2 改革教學方法，培養應用型人才
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。包括了教師的教法和學生的學法兩部分。傳統的教學模式是以教師為中心，已經不能很好地實現應用型本科院校應用型人才培養的目標，要以學生為中心，以學生就業為導向，在教學中更多地采用案例教學法、實驗教學法和實踐教學法等方法，這樣既可以激發學生的學習興趣，又發揮學生的主體作用，提高了教學質量，加強了學生應用型能力培養。在課堂教學案例的選擇上，應當緊密地聯系現實生活，選擇一些貼近學生日常生活的案例，可以加深學生對經濟理論的理解，提高學生的學習興趣，使經濟學知識在案例分析的基礎上得到激發和升華。實踐教學可以采用專題調研、專家講座和創建實習基地等方式，培養學生的動手能力和實踐創新能力。
3.3 改變考核方式，重視學習過程
考核方法的改變能夠有效地引導學生創新能力的發展。在考核方法上，應用型本科院校應積極改變傳統教學中單一的標準試卷閉卷筆試的考核方式，采用多種考核方式相結合。比如組成經濟學學習小組，開展課堂討論，增加課后案例分析，鼓勵學生閱讀經濟學課外書籍，嘗試寫經濟學著作的讀后感，采用理論學習和實踐能力相結合的方式。通過出勤、作業情況、課堂提問、實習實驗等方面的參與度及完成度，隨堂測試，期末測試等多項指標進行考核，綜合評定學生學習過程的表現。
總之，應用型本科院校的西方經濟學教學改革是一個系統工程，不要在教學實踐中不斷地摸索和創新，不可能一蹴而就，要逐步展開，在這個過程中，要充分考慮適應社會需要的應用型人才的特點，改革傳統的教學模式，轉變原有的教育觀念，拓展思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到課程改革中，持之以恒，師生配合。
參考文獻
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第3篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：西方經濟學；教學能力；教學方法
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）20-0222-02
西方經濟學是適應市場經濟發展需要而產生和發展起來的一門社會科學，至今己有兩百多年的歷史，自誕生之日起就一直被作為高校經濟管理類專業核心課程和專業基礎課。如何教授好這門課程，使學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在經濟發展中的運用有全面的認識和理解，是教學中面臨的一個重大問題。然而，在西方經濟學教學中普遍存在一定的問題有待解決。為此，我們有必要找準問題，根據西方經濟學的理論特點和學生的具體文化知識體系背景和思維方式有針對性地提出改進措施，這對提高教學質量、增強學生分析經濟現象和經濟問題的能力具有重要意義。
一、西方經濟學的課程特點與性質
西方經濟學作為我國高校經濟管理類專業的基礎課程，其教學效果直接影響到其他相關專業課程的學習效果。特別是在我國市場經濟機制的作用日漸重要的時代背景下，無論是西方經濟學的教學要求，還是教學目標和以往相比都發生了很大變化。這就要求教師既要講述兩百年來經濟學關于資源最優配置的邏輯框架，又要展示新古典經濟學的理論架構，還要注意培養學生形成經濟學的思維方式；不僅要把最新的經濟理論引入教學，還要注重對西方經濟學理論本質的剖析。
二、西方經濟學教學中存在的問題
目前，在高校西方經濟學的教學中還存在一些不利于 “教”與 “學”的問題，綜合起來主要有以下方面。
（一）西方經濟學的學習引導問題
目前，在許多高校的經濟與管理類專業的教學中，理論體系龐大，內容多且抽象，學生普遍感到不易理解，西方經濟學是研究在市場經濟制度下，稀缺資源配置與利用的學科。建立在一系列假設基礎上的西方經濟學理論隨著社會經濟實踐的不斷發展，理論體系日益龐大，授課內容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。盡管西方經濟學專業術語和基本理論經常出現在公眾面前，但要真正理解理論內涵的實質并不容易，尤其是對于缺乏社會經驗和社會觀察力的大學生來說更是如此。西方經濟學不但占據了主導地位，教師在講授西方經濟學時不加任何評論，以完全肯定其核心理論的方式傳授給學生，包括宣揚“自私經濟人”、“公有制不如私有制”、“資本主義優于社會主義”、“私有制無剝削”等基本原理，這會導致許多學生誤把西方經濟學的全部內容都當作經濟學真理來接受。西方經濟學研究的是西方社會的市場經濟，講述的例子大多是西方社會的經濟現象。而我國處于從計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌的過程之中，許多現實的經濟現象不同于西方社會，因此，許多學生覺得西方經濟學離我們很遠，容易失去學習的興趣。
（二）西方經濟學教師能力的問題
盡管許多本科院校在“西方經濟學”教學中進行了案例式教學、啟發式教學和實踐教學的改革，但效果并不理想。雖然在理論上提出了很多新的教學方法，可是一進入實際教學環節，就會因為案例式教學要求教師了解案例的時代背景、實際上案例分析不存在所謂的標準答案、掌握案例所涉及的理論知識點教師能力不足等，往往仍然采用傳統教學模式。案例式教學中案例資源脫離國情，缺乏針對性，或過于陳舊，與現實經濟活動脫節，難以激發學生的學習興趣和熱情。因此，案例教學法對教師專業知識、教學能力和科學研究能力提出了更高的要求。此外，在教學中運用啟發式教學時，教學中設置的問題往往沒有啟發性，沒有達到不僅要提出能引起爭論的初始問題，而且還要提出將討論一步步引向深入的后續問題的要求，難以激發學生探討問題的興趣。
（三）現行的西方經濟學教材和學習階段的選擇問題
目前，有許多高校在初級西方經濟學教學中直接采用國外原版教材，由于這些教材依據的是西方國家的具體經濟體制和具體經濟實例，中國學生學完了經濟學的課程之后，只知道美國等西方國家的經濟體制是如何運行的，卻不知道中國的經濟體制是怎么運行的，這會使他們形成一種思維定式，即將美國等西方國家的經濟體制作為一種范例，在研究我國的經濟問題時簡單地用美國的范例來對照，從而難以達到預期的教學效果。由于西方經濟學強調“均衡”，勢必有許多煩冗的數學模型和公式。這些用大量的數學知識推導出的結論，需要有較好的數學基礎。西方經濟學是一門由各種經濟變量關系聯結在一起的具有較強邏輯性的學科，它的數學模型與定量分析較多。對于數學基礎相對薄弱的學生來說，對邏輯推導、圖表、公式、數學證明難易接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經濟學含義同文字描述統一起來，“西方經濟學”作為專業基礎課，一般都安排在大學一年級的時候，這給老師的授課和學生的學習帶來了不同程度的難度。
第4篇：西方經濟學特點范文
視頻案例在教學中的作用已經被很多學者證明及認可。相比文本案例，其突出特點在于能夠動態、多維、直接、快速的傳遞信息，使學生產生更強烈的知識刺激，從而達到更持久的掌握知識的目的。從目前與視頻案例相關的文獻來看，對于其在教學中的應用，相關研究主要集中于醫學、政治學、心理學、法學和化學以及數學等相關課程當中;而對于在經濟管理類課程中如何運用視頻案例的相關研究則相對缺乏。事實上，在西方經濟學教學過程中適當運用視頻案例將會起到事半功倍的效果。這是由西方經濟學課程的相關特點決定的。
一、西方經濟學課程的教學特點
西方經濟學課程屬于經濟管理類專業的基礎理論課程。其課程教學特點如下。
1.理論性強。在西方經濟學中會涉及到很多較為抽象的、理論性強的經濟學原理。在曼昆的《經濟學原理》一書中開篇便提到經濟學有十大基本原理。而在后續的微觀經濟學中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規律、邊際報酬遞減規律等;在宏觀經濟學中教學重點有國民收入決定理論及其相關模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調動學生的學習興趣和熱情。
2.與實際經濟生活聯系密切。西方經濟學作為一「〕社會科學，其很多原理就來自于對日常生活經驗和經濟現象的總結和升華。比如邊際效用遞減規律就是從消費者的心理出發，總結歸納得出:隨著消費者消費某一商品的數量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經濟學重點闡述了通貨膨脹、失業及經濟衰退這三大經濟問題及其解決對策，而這些宏觀經濟政策在現實經濟調控中正在被廣泛應用。這說明西方經濟學是一門實踐性很強的課程，教師在教學過程中應培養學生運用西方經濟學相關理論分析現實問題的能力。
3.國內外教材風格迥異。目前，在西方經濟學教學中，通常將國外教材和國內教材結合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學生接受。但國外教材所引用的生活案例或經濟現象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內本土化的教材則通常注重邏輯的嚴密性和行文的規范，但往往不闡述經濟理論與日常生活及經濟現象的聯系，因而顯得與現實生活有些脫節。在西方經濟學的教學過程中，若能吸收國內外教材的優點，實現國際化與本土化的融合，則能充分調動學生的學習興趣。
由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學生如身臨其境，因而若能在西方經濟學的教學過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經濟理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。
二、西方經濟學教學中視頻案例的應用類型
從上述西方經濟學的教學特點來看，視頻案例的選擇應盡量滿足以下三個條件:其一是日常的生活事件或者身邊的經濟現象;其二是契合中國國情的經濟問題;其三是能形象生動地幫助學生掌握較為枯燥的經濟學原理。唯有如此，才能發揮視頻案例的優勢作用，提高學生學習的興趣和主動性，從而產生良好的教學效果。在教學實踐中，合理應用以下三類視頻案例可以取得較好的教學效果。
1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經濟學的原理，則更易為學生所接受。比如西方經濟學微觀部分的邊際效用遞減規律，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。
2.時事新聞類視頻案例。時事新聞類視頻案例具有時效性強、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經濟問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結合這類視頻講解西方經濟學理論，則會讓學生覺得很親切，并能體會到經濟理論與現實生活的聯系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經濟學中有很大的用武之地。在微觀經濟學中決定均衡價格的供求定理是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向學生講解該定理，則學生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經濟學的聯系更為密切。宏觀經濟學在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經濟政策對經濟問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經濟政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學生參與討論并利用宏觀經濟學原理進行分析。
3.知識科普類視頻。影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經濟學的理論及其與實際生活的聯系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經濟學單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經濟常識，會有一些解釋經濟學概念的科普類小節目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地診釋一些較為晦澀的經濟學概念。教師可以在講述經濟學定義或概念時適當借助該類視頻案例。
三、在西方經濟學教學中應用視頻案例的注意事項
若教師期望在西方經濟學教學過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關注。
1.遴選視頻案例時的注意事項。在選擇視頻案例時不僅要關注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認為視頻案例應以簡潔明了、不影響整個授課進度為最佳。教師應根據該項教學內容在本節課中的授課地位適當地匹配視頻案例的時間。若該項內容為本次課重點，則視頻案例及其相關討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現日常生活或者經濟現象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經濟學的相關原理，時長可適當放寬至15一20分鐘左右。其次應考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當放寬;但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應盡量考慮時效性強且是近期發生的案例，并注意在以后的教學過程中隨時更新，這樣才不會與現實生活脫節。再次，應注意視頻案例的知識產權或版權問題，在尊重視頻制作者知識產權的前提下適當地選擇視頻案例。2.視頻案例的切入時機。適當的切入時機對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經濟學概念或者原理之前引入視頻案例。學生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學生根據案例去理解概念或者原理，并分析其應用條件、過程和結論，從而加深理解和記憶。在之后的學習中，一想起該視頻就會聯想到相關的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據西方經濟學原理或者概念的難易程度、實際應用效果等考慮使用何種切入方式。
3.視頻案例應用過程中的教學活動組織。在使用視頻案例時，教師應注意圍繞該視頻案例組織教學活動。這些教學活動大致包括以下四個步驟:首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關鍵問題讓學生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結束后，組織學生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進行總結。對學生的討論進行點評，得出結論。根據該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結過程可適當簡化或者延長。最后，當然還可以結合該視頻案例給學生設計作業題，讓其在課后完成，從而起到復習概念或原理的作用。
第5篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：西方經濟學 本土化 課程建設
注：本論文獲廣西新世紀教改工程重點立項項目“西方經濟學教學本土化研究與教學改革實踐”（編號2008A018）資助。
一、前言
西方經濟學是對西方市場經濟運行實踐的經驗總結和理論概括，它揭示了市場經濟運行的機理和一些重要的經濟變量之間的關系，形成了一套較為有效的方法體系和較為完整的分析框架，為經濟行為和經濟現象提供合理解釋，為經濟政策和經濟管理提供思路。西方經濟學雖然探討的是市場經濟的一般性問題，其內容科學，但它同時是一門研究人的經濟行為和利益關系的社會科學，它不可能超脫政治、文化和歷史。經濟學研究的是具有情感并具有利益動機的人；而且經濟學家本身也是有價值取向和利益動機的，對現實存在的各種經濟制度也有不同的信仰。我們在西方經濟學教學過程中、在經濟研究中，不能不加分析、不顧中國的實際簡單地套用西方經濟學。我們應當從中國的國情出發，聯系中國實際來學習、研究西方經濟學本土化改造，使之成為能夠說明中國經濟問題的有用的工具。
課程建設是一項全面提高教育質量的基礎性工程，其實質是遵循教學系統運行規律，促進教學體系整體優化的過程，進一步加強和完善課程建設，確保教學的正常運行和教學質量的提高，也是培養素質人才的重要保證。隨著當前世界經濟一體化的發展趨勢以及高等教育教學改革的不斷深入，西方經濟學教學本土化的課程改革與建設已成為當務之急。
二、西方經濟學教學本土化課程建設的必要性
隨著我國的社會主義市場經濟體制的不斷完善，市場機制已經滲透于經濟生活的方方面面，市場在資源配置中的基礎地位不斷增強，已成為社會資源配置的主要調節者。然而，中國現在的國情與西方發達國家至少有三方面的不同： 其一，中國現在處在社會主義初級階段。這意味著中國的社會制度與發達國家不同，中國經濟的發展階段和發展水平與發達國家不同。中國正處在追趕發達國家發展水平的關鍵時期。其二，中國正處在向社會主義市場經濟轉軌時期。這意味著在今后一段時間里新舊體制都將在中國經濟運行中發揮作用。其三，中國是一個有13 億人口的發展中大國。這意味著龐大的人口壓力，人口與資源、環境的矛盾，人口增長與經濟增長、生活水平提高的矛盾是我們面臨的特有的、重要的經濟問題和社會問題。這些就決定了我們不能把西方經濟學原封不動地拿到中國來，不能簡單地套用西方經濟學的結論。我們必須結合中國國情，對西方經濟學進行分類研究，重新審視西方經濟學中的哪些內容是反映了市場經濟的共性和一般規律，哪些結論是和發達國家的現實經濟條件聯系在一起的，哪些觀點包含了資本主義意識形態的因素。在此基礎上，我們要進一步明確，西方經濟學中的哪些內容是可以直接采用的，哪些內容是需要改造的？ 哪些內容是目前中國經濟條件不具備、不成熟而暫時不宜用的，哪些內容是應當擯棄的。
我們學習和研究西方經濟學，不但要掌握其結論和方法，而且還要把握具體的理論賴以產生的假設前提、邏輯結構和經濟背景，還要注意不同的經濟制度（ 或體制） 、經濟條件和風俗習慣所造成的經濟主體（ 消費者、生產者、政府） 的動機和目標的差別。這些差別就可能導致這樣的結果： 在西方是正確的結論在中國現階段可能是不正確的； 在西方有用的理論和政策在中國現階段不一定有效。
所有這些本土化的問題，困擾西方經濟學教學的因素很多，要培養當代大學生現代經濟新思維的能力，全面提高學生對現實經濟問題分析與解決的能力，加快西方經濟學本土化課程改革與建設勢在必行。
三、西方經濟學教學本土化課程建設的思路
西方經濟學是一門既抽象又具有很強應用性的課程，其在不同程度上構成了許多經濟學科和課程的理論基礎，西方經濟學內容體系龐大、流派眾多，各種流派的理論觀點、政策主張各異。西方經濟學本土化教學為了激勵學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和經濟思維的能力，我們應該在基本原理講授過程中努力結合中國的國情。我們可以舉出西方經濟學中的一些具體的理論來尋找本土化的結合點。
比如，目前中國的企業有國有企業、私有企業、外資企業、股份制企業、個體經營戶，這些不同類型的企業的目標函數可能是不同的。一個明顯的事實是，中國國有企業不能把追求利潤最大化作為唯一的目標，國有企業還需要承擔一部分社會責任，如解決就業、穩定經濟、安定社會。如果用西方流行的企業理論或生產者行為理論來統一分析這些不同類型的企業，得出的結論可能是不得要領的。
又如西方宏觀經濟學教科書中所說的利息率是市場化的利息率，而中國的利息率目前是高度管制的利息率，這兩種利息率的決定方式和變動規律都大不相同。因此，建立在市場化利息率基礎上的有些理論不能照套過來解釋中國現階段的經濟現象。西方宏觀經濟學中的公共投資增加會通過利率提高來排擠私人投資的理論，IS-LM 模型所說的貨幣供應量增加通過利息率下降（ 假定其他條件不變） 來刺激投資的機制，都不能直接用來說明中國目前的相關的經濟問題。我們需要結合中國實際，對這些理論進行分析和改造。
我們在西方經濟學教學中可以嘗試三種方法實現本土化改造：
一是剔除術。這是為了剔除西方經濟學中那些與我們的制度、文化傳統和價值觀不一致的內容。比如，西方經濟學中宣揚資本主義制度是人類終極制度的內容； 論證發達國家剝削、掠奪發展中國家有理的內容； 論證國際經濟關系中不平等規則合理的內容。
二是整形術。西方經濟學中的有些內容和中國的實際情況不一樣，不能把它原封不動地照搬過來，需要經過調整和改造來進行運用。例如，近些年一些中國學者在學習、借用西方經濟學有關理論的基礎上，聯系中國實際，構造了中國居民的消費函數，提出了適合中國現階段情況的IS-LM 模型。
三是移植術。所謂移植術，是指聯系中國實際來運用西方經濟學的有關理論和方法，用西方經濟學的理論和方法來解釋中國的經濟現象和改革發展中出現的經濟問題，使西方經濟學在中國本土化。根據前面所述的西方經濟學的性質，西方經濟學中的一些理論和方法是沒有階級性和國情差別的。在西方可以用，在中國也同樣可以用。如均衡分析、成本-收益分析、邊際分析、總供給-總需求分析、國民收入核算方法，消費、投資、凈出口與總需求的關系分析，等等。
四、西方經濟學教學本土化課程建設與發展的措施
（一）加強師資隊伍建設，規范教學管理制度
建立一支結構合理、教學水平高、教學效果好的師資隊伍，是學校實現人才培養目標、造就精品課程的重要保證。在課程建設中，要采取多渠道、多層次、全方位培養師資的形式，采取走出去、請進來的方法，加強本課程主講教師的本土化教學交流，學習兄弟學校經驗，進一步提高本課程的整體教學水平。加強科研工作，為任課教師提高自身素質和強化西方經濟學本土化應用和研究提供基礎，也為學生結合課程內容參與相關科研活動創造條件。
嚴格、規范的教學管理制度，是提高教學質量的重要前提條件，對調動教師的積極性與敬業精神、責任意識、育人意識都起著一定的促進作用。教學管理制度的不斷規范和完善，有力地保證了教學工作的正常運轉，杜絕缺課、少課，保證課時，有始有終。除了學校規定的各個教學管理環節，根據需要進行學生評教問卷調查、教學督導聽課等多角度反饋信息，全面改善教學質量。
（二）推進本土化教學的教材建設，完善學習成績評價方法
教材是教學的基本工具，是課程建設的關鍵之一，推進教材建設，建設或使用適合當代大學生需求特點的教材，包括多媒體形式的立體化教材，加大力度改革實踐教學的形式和內容，突出本土化案例教學內容，努力將我國市場經濟改革的實踐資料適當地補充到教材中去，做到用經濟理論模型分析中國的實際問題，增強現實感、民族自豪感和愛國主義，在教材的建設或編寫中，應針對不同專業的培養目標，注重創新和實踐內容，編寫有水平、有特色的教材，另外，還要汲取西方經濟學昀新發展的前沿理論，為學生提供更多的參考文獻。建立綜合考評體系，規范考評指標。對學生的課程學習過程要進行全方位考核，建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點、以學習態度為參照的綜合考評體系，降低考試成績所占比重。作業、實踐和發言討論均列入評定范疇，鼓勵創新型答案。
（三）本土化教學與科研緊密結合，加強科研實踐
堅持“教學與科研”并舉的原則，采取“邊教學、邊研究、邊改革、邊實踐”的方式，在研究中不斷完善和提高。教學與科研緊密結合，緊跟國內、國際形勢的發展，發揮自身優勢，及時反映本學科領域的最新成果，服務于學生和教學工作。
總之，西方經濟學本土化課程建設與改革是長期而艱巨的任務，我們必須發揚求真務實和真抓實干的工作作風，切實把西方經濟學課程建設抓出實效，確保教學質量不斷提高，以滿足高等教育的發展和新時期對高素質人才培養的需要。、
參考文獻：
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第6篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：經管類應用型人才 西方經濟學 教學改革
隨著我國高等教育改革的不斷深入，本科院校對自身定位越來越準確，對人才培養規格的認識越來越清晰，培養應用型人才已成為我國新建本科院校尤其是地方本科院校的一致選擇，地方本科院校已成為國家培養應用型人才的主陣地。基于應用型經管類人才培養這樣的定位，就要求在應用型人才的培養模式上要體現本科四年的培養層次、知識與能力的復合、專業知識的實用性以及服務面向的區域性。這反映在教學上不僅要注重理論基礎知識的培養，而且也要根據地方的需求，注重應用能力和創新能力的培養。
1 西方經濟學在經管類專業應用型人才培養體系的重要性和教學體系創新的必要性
《西方經濟學》是高等院校經管類核心專業基礎課之一，在經濟管理類專業課程中居于基礎地位，其教學質量將直接影響到其他專業課程的學習，影響到經管類應用型人才的培養。近年來，很多學者從不同角度對西方經濟學課程的教學內容、教學方法和教學模式進行了探討和嘗試，比如，王素君等（2010）對西方經濟學教學體系進行了研究和創新；崔蕊、王維翊（2010）對“西方經濟學”案例教學實施中的主要問題及對策進行了探討；劉生（2010）對《西方經濟學》課程實踐教學模式進行了創新研究；何苗（2008）對西方經濟學互動教學方法作了詳細研究等。雖然很多高校都提出培養經管類應用型人才，但西方經濟學教學體系并未真正體現出應用型、創新型人才培養模式的要求，本文在研究應用型人才培養模式的前提下，在多年教學工作的基礎上，通過系統、深入的研究，提出應加強實踐教學，重視對學生創新思維和創新能力的培養，以求探索經管類專業應用型人才培養的新模式。
2 《西方經濟學》課程教學現狀及普遍存在的問題
《西方經濟學》課程在我國高等學校普遍開設僅20余年的時間，對其教學研究還不夠成熟，特別是基于應用型人才培養模式來說，西方經濟學課程教學更是存在著很多不適應的問題。
2.1 對培養目標理解不準確，課程應用性不突出
地方本科院校的定位突出地方性，因此在應用型人才培養體系中，培養目標不同于國家重點院校，擔負著為地方經濟建設和社會發展培養經管類應用型人才的特殊使命。然而，從目前大多數地方本科院校開設的《西方經濟學》教材使用情況、教學內容來看，具有趨同性。盡管有些地方本科院校已經意識到分層次培養人才的重要性，但在課程教學過程中并未因材施教，所以培養學生實踐應用能力和創新能力無從談起。
2.2 “滿堂灌式”的教學方式沒有徹底扭轉
目前，世界經濟領域發生了巨大而深刻的變化，新的經濟思想層出不窮，原有的經濟學理論體系面臨著嚴峻的挑戰。對身處信息時代的21世紀大學生而言，如何解釋當前新的經濟現象，如何利用現有的知識分析與解決經濟中存在的問題是擺在他們面前的現實問題。但是，許多地方本科院校在《西方經濟學》課程教學中，絕大多數任課教師仍然習慣于傳統的“滿堂灌”教學方法，忽視了學生主動參與的必要性，沒有意識到培養學生分析和解決問題的能力和創新性思維能力的重要性。
2.3 缺乏對教學過程的深層次研究，教學內容得不到及時更新和發展
致力于培養應用型和創新型經管類人才的地方本科院校，其教學內容必須緊跟時代的發展。近年來，許多諾貝爾經濟學獎的獲得者對原有的《西方經濟學》理論體系進行了大量的補充，同時提出了許多新的思想和觀點。但在《西方經濟學》教學過程中，固步自封，迷信權威，不求變革的情況十分突出。這在一定程度上限制了學生自我發展的空間，不利于學生應用能力和創新能力的培養，也與經濟學的開放性、發展性背道而馳。
2.4 對課程性質認識不清，教學手段單一，忽視應用能力的提高
由于受到國內文理分科思想的影響，絕大多數教師將西方經濟學定位在文科，教學過程以大量的陳述和解釋為主，沒有從理科的角度去思考和分析推演經濟模型，忽視了西方經濟學中的邏輯分析和創新思維，當然就不會引導學生通過推理分析發現經濟現象背后隱藏的經濟哲理。
3 基于應用型經管類人才培養的西方經濟學教學改革措施
3.1 科學繼承，大膽創新，改革傳統教學模式
根據地方本科院校的特點，建立一套適應地方本科院校教學和本地區經濟發展要求《西方經濟學》課程教材和教學內容，把應用型本科人才培養目標落實到《西方經濟學》的課程體系設置中，把創新能力與實踐能力建立在扎實的理論基礎上，使得對現實問題的解決變得更加嚴謹和科學。針對不同層次的學生設置不同的教學內容，綜合運用案例教學法、啟發式教學法、項目式教學法和專題辯論等方式，以此來提高課堂教學質量、增強學生分析經濟現象和經濟問題的應用型能力的培養。
3.2 緊扣應用型人才培養，突出實踐教學
第一，結合國內經濟或地方經濟發展的現狀和特點來講解經濟理論知識，引導學生如何應用經濟理論解決經濟社會發展中的問題。例如：要求學生閱讀并參考學術權威的研究成果，獨立思考，分析和模仿解決一些實際問題。第二，進行專題調研，充分利用課余時間或假期開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告，為學生構建一個調研平臺，以鍛煉他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。第三，邀請本領域著名專家學者和企業家，圍繞經濟理論或者實際經濟問題，開展專題講座或學術報告。給學生創造與學術大家、企業大家直接對話和交流的機會，親身感受名人名家的思想。第四，邀請當地政府部門首腦或發展改革部門的職員進行面對面交流，加深對經濟問題和實際問題的理解，開闊視野，活躍思維。
3.3 以應用能力為先導，突出創新思維和創新能力的培養
隨著高等教育理念的不斷更新，對經管類人才的培養要求也提出了更高的目標。一部分學者認為高校應充分聽取用人單位的意見，而另一部分人則認為高校應有符合專業要求的人才培養體系。筆者認為，西方經濟學作為一門經管類專業應用性很強的課程而言，固然要吸收用人單位的意見，但是，高等教育的職責告訴我們，用人單位更多的是從解決當前實際問題出發，具有一定的局限性和不確定性；經管類應用型人才的培養應著眼未來，從高級專門人才建設的角度培養具有創新思維和創新能力，能夠適應社會變遷和發展的高素質復合型人才。
西方經濟學作為經管類應用型人才培養的核心課程，其教學質量和教學效果直接制約著高層次人才的培養，筆者希望更多的人關注、研究和探索西方經濟學的教學和研究工作，高度重視經管類專業學生的個性發展，培養有創造性的人才，以此推動社會的長遠發展。
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第7篇：西方經濟學特點范文
【關鍵詞】西方經濟學；重慶人文科技學院；教改
一、引言
西方經濟學是對市場經濟運行規律的一般抽象和概括，是經濟管理類相關專業基礎課程。西方經濟學依研究對象，可分為微觀經濟學和宏觀經濟學。重慶人文科技學院工商學院開設這一課程側重于培養應用型人才。例如：“邊際效用遞減理論”、“谷賤傷農”、“通貨膨脹”、“充分就業”等經濟學理論都是和人們的生活息息相關的。因此學好西方經濟學這門學科對于市場上的經濟現象、國家的宏觀調整政策都會有深刻的理解。國內一些學者有關西方經濟學的教研教改也做了很多的研究。衛華（2010）認為在教學改革中，關鍵要處理好夯實基礎與提高學生能力的關系，基礎理論教學與案例教學的關系等。申益美（2011）認為《經濟學基礎》課程的教學改革要以“任務驅動、項目導向”為指導，在教材編寫、教法創新等方面進行改革。徐瑛楠（2012）從課程設置、教學方法和考試形式三方面分析獨立學院的教學現狀，并得出相應的改革對策。湯向俊（2013）針對課程街接、教材建設、教學方法等方面的問題，指出應從分層次教學、強化案例教學、改進考核方式等方面，增加學生創新能力和實踐能力。
二、西方經濟學的學科特點
（一）教學內容龐雜、理論性強。西方經濟學包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是一整套龐雜的理論體系，涉及到整個經濟運行過程中的各個領域。其次，西方經濟學是由眾多經濟學派的經濟理論構成的，理論觀點各不相同，龐雜的理論體系，給學生增加了很多學習困難。（二）教學過程中大量使用抽象的數學工具。在西方經濟學教學過程中，首先要設立抽象的模型，建立假設前提，將現實生活中的各種影響因素剔除，然后運用數學符號去代替現實經濟主體復雜的行為活動進行分析。例如用微積分求極值，極限的知識，而函數和圖形在西方經濟學中應用更加普遍高職學生一般數學基礎都比較差，再加上是低年級學生，造成學習時很難理解的現狀。此外，很多經濟學名詞和公式是其英文的縮寫，這就給很多英語基礎差的學生造成了困難。（三）理論來源于實踐，與經濟實際密切聯系。西方經濟學是一個不斷發展的理論，其立足的根本是歐美國家經濟發展現狀。而我國對西方經濟學課程研究時間較短，教材中的大部分內容，是直接翻譯國外教材而來。一方面，翻譯過來的語言晦澀難懂；另一方面由于所面臨的政治經濟環境不同，造成了理解上的偏頗，例如對“理性人”假設的理解。因此，要學好西方經濟學，就要利用西方經濟學理論與我國經濟實際密切結合。
三、我院西方經濟學教學過程中主要問題分析
（一）西方經濟學教材建設問題。目前國內西方經濟學教材層出不窮，選擇一本適合我院的《西方經濟學》教材尤為重要。大部分教材將原版的西方經濟學翻譯過來，原封不動的拿過來用，西方的經濟學理論是在西方國家的背景下產生的，適不適合我們國家，哪些適合，哪些不適合是有待確認的。有的教材重理論，輕應用。理論介紹、相關定理證明特別多，但缺乏利用經濟理論結合市場中經濟現象進行解讀與分析。我院現在使用的教材是西方經濟學編寫組編寫的西方經濟學教材，老師們對這本教材褒貶不一，關鍵看這本教材是否與學院培養人才的目標相一致。（二）教學手段、方法落后。目前，教師們普遍采用傳統板書教學與多媒體授課相結合的方式，但多數教師僅把多媒體當做教材文字的呈現工具，課件制作粗糙，內容簡單，多以文字為主，并沒有真正發揮多媒體教學手段的作用。由于“西方經濟學”課程內容有其特殊性，即既有文字性的理論知識，又有數字、模型、圖表等分析方法，所以，目前采用的教學方法還不足以將本課程內容很好地呈現在學生面前，學生學起來普遍覺得比較難。（三）考試形式單一，內容枯燥，不能真實檢驗學生的學習成效。作為專業基礎課，“西方經濟學”一直以考試課的面目出現，但目前學院對本課程的考試形式仍然是以閉卷考試為主，考試內容也多是書本知識的簡單再現，缺乏應用性強的、具有現實意義的題目，使學生們陷入死記硬背之中，不利于知識的活學活用，學生們甚至在考完試就將本學科大部分的知識點忘光，這樣非常不利于應用型人才的培養。
四、“西方經濟學”教學改革的對策
（一）鼓勵教師自編教材。教材是教師教學及學生學習的載體，教材質量的高低直接影響教學效果。國內西方經濟學教材體系建設層出不窮，西方經濟學作為我院基礎性學科，是每個專業的專業必修課，但是每年西方經濟學的掛科率都比較高，學生反映比較難，重難點不突出，本人認為結合我院培養人才要求，教師在上課時理論部分，比如供求理論一定要講透，將理論和案例結合起來分析一些簡單的經濟問題。所以，在進行教材編寫時要根據需要進行調整，比如微觀經濟學中的供求原理、均衡理論、生產理論、分配理論和宏觀經濟學中的國民收入理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等要重點講解，應排在教材的前面，相對不太重要的內容簡化或者直接刪掉。編一本重點突出，有理論有案例有習題的教材。（二）強化案例教學提高創新能力。生動有趣的案例可以有調動學生的學習積極性，升學習效果。例如用簡單的需求彈性理論就可以解釋“薄利多銷”的經濟現象。邊際效用遞減理論就可以解釋“第二杯半價的現象。這樣的例子還有很多，西方經濟學理論就是在市場生活中總結出來的，所以既可以加深對經濟學理論的理解，又可以幫助學生們理解生活中的經濟現象。（三）改進考核方式。恰當的考核方式對引導學生的學習方向，調動學生的學習積極性是很重要的。以我院為例，西方經濟學考核方式大多以閉卷的形式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，其中平時成績中包括出勤、課程回答問題、平時作業情況等。轉變為結合實踐教學過程，期末考試占50%，平時成績占20%，實踐成績占30%。通過這種轉變，學生的總成績由完全依靠老師劃重點背課本，變成了靠自己在一學期中的不斷積累的成績。但考核方式仍需要不斷完善，例如增加案例搜集、小論文等考核方式，在以后的教學中需要繼續探索。
五、總結
西方經濟學的課程建設是個長期的過程，需要長期的努力與外界支持才能做好課程的教學。總之，針對西方經濟學課程的教學改革有著利于教師也利于學生，既能夠促進教師的教學氛圍形成，也能夠提升學生的學習樂趣，使學生主動去學習，認真去學習，并且樂于去學習。作為對西方經濟學有多年教學經驗的本人來說，培育課程教學的優勢，探求最佳的教育模式是我一直不懈努力的，所以為了將使廣大師生受益，在今后的建設過程中還得繼續努力。
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第8篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：教學方法；教學改革；統計調查
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：地方性本科院校《西方經濟學》的教學困境與改革—基于問卷調查的統計分析
收錄日期：2013年7月26日
西方經濟學是教育部指定的高等院校經管類專業必修的一門基礎課程，包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分。因其有一定的理論性和抽象性，在歷年的教學過程中，學生們的學習效果不好。因此，找到日常教學過程中存在的主要問題，并及時解決，不斷創新教學方法和教學思路，就顯得極為重要。為此，嘉興學院商學院經濟學系的全體老師，在共同組織和設計了相關調查問卷的基礎上，向全校9個專業的學生開展了抽樣調查，發放問卷423份，收回問卷420份，其中有效問卷為397份。針對所收回的有效問卷，全體經濟系的老師展開了細致的統計分析，集中發現了其中存在的主要問題如下：
一、問卷統計與分析
通過統計分析，本文發現，嘉興學院經管類專業在西方經濟學的教與學的過程中，主要存在以下幾個突出問題：
（一）在課程難度方面。調查發現，58%的同學認為，西方經濟學課程的難度主要體現在經濟理論太抽象，特別表現在微觀和宏觀的部分章節，如“一般均衡理論”和“簡單國民收入的決定”、感覺很難結合現實進行理解。調查中，就“在課堂教學中遇到的最突出的問題”這一選項上，有高達64%的同學認為是內容太抽象不容易理解；在微觀經濟學的內容中，42%的學生認為市場結構理論是相對較難的部分。此外，通過對學生的學習效果進行分析，也大概能夠驗證調查所反映出來的問題。就該課程最終考試分數的調查中，僅有6%的學生期末成績達到90分以上，并且雖然總體的及格率在86%以上，但仍然有14%的同學沒有通過第一次考試。此外，還有47%的學生希望將考試形式從閉卷改為開卷，有26%的學生希望通過寫論文的形式來代替考試，而有24%的學生希望提高期中考試在總評成績中的比重。所有這些都從側面反映了學生對該課程難度的認識。
（二）在學習的自覺性方面。雖然有59%的同學做到了課堂認真聽講和39%的同學做到了課后及時復習（完成作業），但僅有3%的同學做到了課前預習以及8%的同學做到了課余時間看相關的參考書；這說明，嘉興學院商學院學生對西方經濟學課程的學習主動性還不高。此外，49%的同學能按時完成老師布置的作業，11%的同學幾乎能把書本上的作業全部完成，24%的同學幾乎把精品課程網站上的題目都做了，但是也有18%的同學沒有做過作業。在課外時間，有40%的學生會通過西方經濟學精品課程網站來學習西方經濟學的相關知識，有36%的學生會通過一些專門的網絡了解經濟學的知識。這說明，我校的西方經濟學精品課程網絡平臺得到了很好的應用，對學生學習的主動性、積極性方面，以及在開闊學生視野、補充學生的課外知識方面，都起到了重要的作用。
（三）在“學評教”方面。就學生對教師的授課質量、授課方式以及老師對精品課程網絡平臺的利用方面，46%的學生對老師的授課質量還是相對滿意的，33%的學生對此表示基本滿意，18%的學生對此表示非常滿意，但仍然有1%的學生對老師授課質量是不滿意的，其主要表現在講解的太淺，不夠系統和深入。雖然有28%的學生認為嘉興學院西方經濟學精品課程建設網站的資源非常豐富，很受益，但是也有一小部分同學仍覺得網站資源還是太少，有待于改進；在精品課程網絡建設平臺的利用方面，有32%的學生會在該平臺上與授課老師經常交流，47%的學生會偶爾和老師在此交流，但也有21%的學生與老師在此平臺上幾乎沒有過交流。在課堂教學方式上，41%的學生最看重課堂講解的內容選擇，40%的學生最看重案例分析，而關注課堂討論和課后練習的學生相對較少。在如何提升課堂學習興趣方面，有57%的學生認為增加案例教學，但也有9%的同學認為應該增加師生互動。另外，在對案例的選擇方面，有20%的學生認為案例太過陳舊，應該及時更新，有35%的學生認為案例很貼切生動，還有16%的學生覺得應該多選擇具有地方特色的身邊案例，這反映了學生對身邊經濟現象的較高關注熱情。最后，在作業的布置和批改方面，37%的同學認為西方經濟學的作業難度太高，29%的同學認為作業形式過于單一，20%的同學認為對作業批改與評價不夠，16%的同學認為作業數量太多。可見，廣大學生對我校老師整體的教學質量還是認同的，但在實際教學中包括教學方法、教學手段、作業布置等方面，少數比較優秀好學的同學還是感覺不滿足，還需要有針對性地補充一些課內和課外的知識。這也是在今后的教學中，需要改進的重點。
（四）在教材選擇、教學內容選擇及學習效果上。對于嘉興學院現在使用的西方經濟學教材，38%的同學認為其體系嚴謹邏輯性強，31%的同學認為其內容分析深入，僅有4%的同學認為其案例生動，甚至還有32%的同學認為現在所用的案例不夠代表性，或過于陳舊。另外，有48%的學生希望老師在日常課堂上補充一些課外的知識，有27%的學生希望老師適當省略一些內容，而不要只是簡單的照本宣科。在學生對老師教學水平的問題調查中，有41%的學生希望有教授職稱的老師來講課，有26%的學生覺得只要是講師就夠了。通過對西方經濟學課程的學習，48%的學生了解了一些經濟學領域的基本概念和基本理論，36%的學生能在一定程度上理解并解釋現實中的經濟現象，但只有17%的同學覺得自己掌握了經濟學的基本分析方法，15%的學生覺得自己的經濟學思維能力和思維方式得到了鍛煉和提高。可見，學生對我校教材選擇總體上是滿意的，但教材中的案例部分，還有待提高。因此，編寫一本新的西方經濟學案例集，就非常必要了。
二、西方經濟學教學中存在的主要問題
根據上述調查統計結果，結合嘉興學院西方經濟學教學過程實際，現將問題總結如下：
（一）課程自身的因素。作為社會科學之王，西方經濟學經歷了多年的發展，已經自成一體，形成為一門嚴謹的科學體系。該課程從微觀經濟學發展到宏觀經濟學，所涉及的領域非常廣泛，內容龐雜，流派眾多，在每一章中的概念都很多，大多數學生在學習該課程之前并沒有接觸過這些西方經濟學的相關理論，面對這么多的新名詞，學生們對該課程的學習興趣一下子就下降了很多。
就西方經濟學的內容來看，其知識的涉及領域相當廣，既有微觀原理又有宏觀解釋，既有實證分析，還有規范分析。另外，西方經濟學的理論性相對較強且比較抽象，雖然經濟學現象在現實生活中處處可見，但是對于缺乏社會經驗和社會觀察力的大學生來說，西方經濟學作為一個完整的理論體系，理解起來還是顯得相對困難的。另外，西方經濟學的分析過程中，經常性涉及到數學的表、圖、公式的推導，又有很多的假設條件、特例，這就要求學生需要一定的數學基礎和數學思維習慣。但是，嘉興學院經管類專業的學生，數學基礎普遍比較薄弱，理解和接受西方經濟學的分析邏輯，部分同學還是表現出來嚴重的不適應性。
（二）學生的因素。應用型本科院校相對于研究型院校的學生來說，基礎相對薄弱，受中學時期“灌輸式”教育的影響也較大，主動學習能力較差，缺乏創新精神和探索精神。大部分學生的自學能力不強。沒有養成課前預習、課后復習的習慣。在課程內容上，學生一般也只是注重對某些重點知識的記憶，不會去全面的理解和吸收知識，對知識的學習還僅僅停留在應付考試，沒有能夠將知識形成體系，也不能融會貫通，將知識學得過死。另外，學生之間數學基礎參差不齊，特別是對于高中時期是文科背景的學生，由于其數學基礎相對較弱，對于高等數學的學習感到吃力，因此對西方經濟學的學習就更加缺乏興趣。
（三）教師的因素。學校從事西方經濟學教學工作的老師，大部分都只是簡單的照本宣科，沒有做到因專業、因學生的不同而不同，也沒有根據每個專業不同的培養目標而進行授課方式和授課內容的調整。在教學過程中，教師的教學方法比較單一，往往只是簡單地傳授知識，而不注重解釋并分析知識，在教學內容上，只是按照經濟學原理來講授，與實際生活和后續課程的聯系較少，使學生產生一種學而無用的錯覺。此外，在對課堂氣氛的掌控上，一些教師授課生硬，無法活躍課堂氣氛，學生在課堂上難以產生對知識的強烈興趣。目前，在西方經濟學的課堂上，教師滔滔不絕地講，學生毫無反應地聽，師生之間缺乏互動，是一個有代表性的典型性問題。
（四）教材的因素。目前，學校各個專業所采用的教材為材。并且，教師在授課時，也沒有做到對不同專業的學生，有針對性的選擇講解。由于課程本身的性質，教材的內容太過廣泛，過分強調學科理論和數學推導，內容和實際生活聯系少，缺少鮮活的案例做支撐。還有，教材中的部分案例相對陳舊，有點不合時宜。另外，教材版本太舊。隨著經濟的不斷發展，社會中出現的一些新現象和新問題，都未能在教材中得到反映，尤其是教材中缺乏對中國經濟社會發展過程中的一些特殊問題的分析，這使得缺乏親切感和認知感，并造成一種錯誤的認知，即認為西方經濟學的理論只適合解釋西方社會的經濟現象。
（五）教學方式和考核的因素。由于受到各種條件的限制，當前嘉興學院西方經濟學課程的教學方式，還只是限于簡單的課堂教學，一塊黑板，一支粉筆滿堂灌的形式。師生之間的教學脫節，缺乏互動。目前，多媒體輔助教學逐漸成為各高校提高教學質量的有效手段。雖然多媒體的進入給課堂教學帶來了新的氣息，但是很多教師從課堂一開始到結束，都在臺上不停的講理論、做PPT演示、播放視頻，信息量非常大，使得底下的學生不停的記筆記，認為老師PPT中展示的全是知識要點，前一個剛記好，老師好幾張PPT已經翻過，導致學生跟不上老師的講課節奏，只是忙于記筆記，沒有時間自己去思考和理解教師講授的理論知識。最終，老師講得很累，學生記得很累，然而，學習效果卻非常一般。在課程考核上，由于西方經濟學是專業課程，考核的方式一般都是采用閉卷考試形式，側重于學生對某些重點知識點的記憶，忽視了學生實際利用能力的考察。
三、現有問題的解決方法
根據上述分析，嘉興學院全體經濟系的老師通過多次的集中研討，獻言獻策，結合嘉興學院地方性本科院校的實際，提出了完善西方經濟學教學的幾點建議。
（一）根據實際需要，適當刪除和補充一些教學內容。在實際的教學過程中，授課教師應該根據課程的課時安排以及專業需要，適當調整教學的內容安排，例如，對學時安排是48學時、64學時和80學時的，應該有不同的教學章節選擇和內容安排。一般來說，學時越多，課堂講解的內容以及課外知識的補充也應該越多。另外，還應該根據不同專業的需要，重點講解一些和專業相關的知識和章節，例如對會計專業或財務專業，可以多講講國民經濟統計與核算的部分，對國際貿易專業，可以多講講國際經濟學的知識等。
（二）引入案例教學法。在日常教學中，除了強調對西方經濟學理論知識講解的同時，還要突出對案例教學方法的應用。在案例的選擇過程中，尤其應該選擇能反映中國經濟特點和地方經濟特色的案例。對國外案例的選擇，也應該保證案例的典型性和新穎性，并做到對相關背景知識進行系統介紹。此外，案例選擇還要緊密結合課程內容。例如，在講到寡頭市場結構時，選擇“案例分析”式教學方法，以我國電信業為例，分析它們之間的相互影響和競爭格局。這種多樣化案例導入既增加了學生對現實經濟的了解，也凸顯了地方性高校特色專業對現實經濟實踐的關注。
（三）充分利用西方經濟學精品課程網絡平臺。嘉興學院西方經濟學精品課程網絡平臺是學校較早開發的學習平臺，經過多年的發展與補充，該平臺已經初具規模，已經成為了廣大師生交流互動的重要媒介。在網絡平臺上，我們將“西方經濟學”課程的相關資料包括教學大綱、授課教案、課程課件、參考資料、習題集、經典案例、模擬試題、授課錄像等資料放在網上，面向每個學生公開免費下載。另外，老師還可以通過該平臺布置作業和進行答疑，實現網絡化辦公模式，消除了師生之間交流的地域限制。通過這種教學互動平臺的應用，形成師生之間的良性循環，能最大限度地激發學生的學習熱情，也有助于教師及時了解學生的學習情況，并提高教學的針對性。
（四）大力推進教材建設。教材是落實教學內容的重要載體，也是深化教育教學改革，培育專業特色，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。對嘉興學院而言，“西方經濟學”教學過去很多年以來都采用國內外優秀的經典教材，如高鴻業編寫的由中國人民大學出版社出版的《西方經濟學》；曼昆編寫的《經濟學原理》（梁小民翻譯、北京大學出版社出版）。顯然，這些經典教材對提升嘉興學院“西方經濟學”教學水平做出了重要貢獻。但是，這些教材未能體現我校作為地方性高校教學內容的特殊性，也不能反映我校國家級特色專業——經濟學專業的特色。因此，編著一本符合我校自身特點的“西方經濟學”教材就顯得非常必要。自2008年以來，經濟學系先后兩次組織廣大老師，積極投身“西方經濟學”教材編寫工作。結合精品課程的要求和特色專業“特色”，在教材內容選擇上大膽取舍，群策群力、集思廣益，成功編寫了《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》教材，現已由經濟科學出版社出版，其中“微觀經濟學”教材還獲得省級優秀教材成果獎。另外，和教材配套的習題集和案例集也正在裝訂成冊，即將付梓。這里，新教材的一個重要特點就是，增加了眾多的社會經濟事實和生活案例，將理論和實踐在教材中有機地結合起來，使得同學們對教學內容不再感到抽象和難以理解。
（五）創新西方經濟學課程的考試與考核辦法。西方經濟學教學的最終目的是，培養學生觀察經濟現象、分析經濟現象并解釋經濟現象的能力，訓練并提高學生的經濟學思維能力。因此，對學生的課程考核也不應該只是強調記憶。在過去，往往通過期末的一張試卷，就評斷學生對西方經濟學知識的掌握情況，這實際上有很大的缺陷性。因為，在此考核方式下，學生往往只是憑著自己的記憶和做題訓練，就容易考取高分，但是在考試結束后，對該門課程的知識又會很快忘記。這表明，學生的學習只是簡單的死記硬背，沒能將知識活學活用。為此，改變原來的考核模式，創新考核辦法，勢在必行。結合嘉興學院的實際，我們在引入期中考試的基礎上，又創新引入對學生的應用知識的考核，包括通過對學生的案例分析報告、社會實踐與調研報告、短學期的實驗、實訓的分析報告、經典文獻的讀書筆記等，進行多方位的測評與分析，最終確定學生對西方經濟學專業知識的掌握情況。通過引入多種方式的考核辦法后，學生不再是孤立地去記憶知識，而是去更多地關注社會經濟現實、并提出自己的思考和感想。我們相信，通過對西方經濟學考核方式的改革，最終能夠逐步實現培養和訓練學生形成良好的經濟學思維能力的目標。
主要參考文獻：
[1]張本飛.《西方經濟學》的教學現狀與反思[J].合作經濟與科技，2012.1.
第9篇：西方經濟學特點范文
關鍵詞：西方經濟學；實踐教學；構建
西方經濟學作為全國高職高專經管類專業核心基礎課程，因其邏輯性強、基本原理多，普遍存在教師感覺難教，學生難學，教學效果不理想的局面。作為以培養高技能應用性人才為目的高職高專院校來說，教師應將理論結合實踐，加強實踐教學環節，著力培養學生運用西方經濟理論來分析和解決現實在工作中、在生活中遇到的經濟問題的能力。但是在目前的西方經濟學教學中，更多的老師偏向理論教學，實踐教學比較少，更別說有完整的實踐教學體系了，所以構建西方經濟學實踐教學體系非常必要。
一、西方經濟學實踐教學目的
在學生學習了一定的西方經濟學理論的前提下，充分運用各種實踐教學方法，加深學生對西方經濟學理論的理解和應用，有針對性的鍛煉他們發現問題、綜合運用知識解決實際問題的能力，激發其探究現實經濟問題的興趣，樹立創新意識，并為以后專業課程的學習奠定堅實的基礎。在教學內容上：應選擇西方經濟學中具有代表性的經濟理論，選擇發生在學生身邊、身上、生活中、學生能感知的經濟事件作為實踐教學內容。在教學方法上：根據西方經濟學實踐教學內容、學生的專業、學生具備的知識水平和能力、學校擁有的教學軟件、硬件資源等情況，選擇合適的教學方法。在教學考核方面：由于西方經濟學實踐教學的特殊性，考核應貫穿于整個實踐教學過程，不僅僅是關注實踐的結果，還必須關注實踐的過程、實踐的態度、實踐的方法等，并根據不同的實踐內容，實踐方法，選擇不同的考核方式，以達到準確反映教學效果的目的。
二、西方經濟學實踐教學方法
（一）案例教學法
案例教學法是西方經濟學實踐教學中常用的方法。在運用這一方法時，可采用以下三種形式進行：第一種是“拋磚引玉”，在課前先導入與該經濟理論相關的案例，選取的案例最好發生在學生身上或者身邊的案例，這樣很快就能引起學生興趣，讓學生感覺我們真的生活在經濟社會，并根據案例提出一些相關的問題，讓學生根據自己所學知識和生活經驗闡述自己的想法，老師給出評價導出經濟理論。第二種是其次，課中穿插案例。教師在授課過程中，可針對教學內容，適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。第三種是課后補充典型案例并進行討論分析。在每個經濟內容結束后，老師先對課前提出的案例對同學們的答案進行評析，接著再拋出一些國內外經濟運行的重要現象和典型案例，給學生討論，大家各抒己見，學生相互評價，最后教師總結。這種方式讓學生將西方經濟學的理論與現實加以聯系，在追尋求真理的過程中對已學過的理論內容進行更深入的思考，提高學生對復雜問題的分析和解決能力。
（二）辯論式教學法
在西方經濟學實踐教學中，可以選取一些學生思想上容易出現誤區或者有爭議的話題，例如：中國的勞動力是充足的還是不充足的？采用即興辯論的方式，把學生分為二種不同觀點的兩方，讓學生根據自己以前所學的知識尋找論據支持自己的論點，理清思路，在課堂上雙方進行辯論，各方唇槍舌戰，辯論使人明智，在辯論中無形增加對西方經濟學知識、理論的理解和認識。
（三）組織專題講座
教師可以利用社會資源邀請一些經濟學家或者一些著名的企業家來學校為學生開展專題講座。這樣一方面可以使學生接收到西方經濟學發展的理論前言，開闊視野，另一方面可以使學生近距離感受經濟學家和企業家的思想和觀點，為學生提供一個與行家直接接觸和交流的機會，加深對實際經濟問題的理解和探討，活躍學生的思維。
（四）角色扮演法
角色扮演法是一種以“學生”為中心,以“體驗—思考—行動”為邏輯順序的教學方法。在西方經濟學實踐教學中，可以在適當的教學環節，設定一定的經濟情景，讓學生扮演不同的角色，運用所學的知識，從事指定活動，以達到預期實踐教學目的。
（五）參觀考察法
在西方經濟學實踐教學中，老師可以選擇帶領學生到企業或生產現場實地參觀考察，使學生通過切身的感受，主動地去獲得經驗或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當的考察地點。選擇的參觀考察點要方便學生出行，要和學生了解的內容緊密關聯。其次老師要布置明確任務給學生，不是讓學生憑自己的興趣“我看到了什么”，而是讓學生要清楚“我要看到什么”。帶著問題去參觀考察，可以促進學生自主性的學習。最后參觀考察結束后，老師要求學生對他們的考察任務進行匯報，老師做最后的點評。
（六）多媒體展示法
多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體，為學生的多種感官刺激提供興奮點，多媒體展示法還可以模擬現實工作環境、生活環境創設課堂教學情境。但是在使用多媒體展示法的過程中，要堅持老師是教學過程的主導者，多媒體展示法只是教學手段，實踐教學不能完全依賴多媒體展示，要在適當的時機插入多媒體展示，這樣才有利于學生注意力的集中，增加學生的學習興趣。
（七）專題調查法
在西方經濟學的實踐教學過程中，為了調動學生的積極性，增強學生實踐操作技能，可以讓學生自由組建自己的團隊，老師布置專題任務，讓學生團隊以專題調研的方式進行實地調研，搜集資料，歸納、整理、分析，以團隊的形式在全班做匯報，老師還有其他團隊的同學根據匯報情況進行評析。采用這種模式可以提高學生動手動腦的能力，提升團隊協作的能力。
（八）實驗法
實驗教學是一種直觀和形象的參與式教學方式，它可以用來檢驗理論的正確性及分析、預測未來現實的一種重要方法與手段。在西方經濟學的實踐教學過程中，有許多內容都可以應用課堂實驗法,如邊際效用遞減規律、國民收入乘數理論等等。將實驗法運用于西方經濟學實踐教學中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學生的雙向交流互動,而且能激發學生的想象力,有助于培養學生的發散思維、創新能力和自信心。
三、西方經濟學實踐教學內容
為了達到實踐教學的目的，應根據不同的教學內容，采用不同的教學方法來組織實踐教學，下面是筆者最近幾年在實踐教學中選擇的一些教學資料，和大家共同的分享。
四、西方經濟學實踐教學考核
如何準確評價西方經濟學實踐教學效果，一直是需要探索的話題。根據作者多年的教學經驗來看，西方經濟學實踐教學考核可以根據過程考核和結果考核。過程考核就是對學生實踐的全過程進行考察和評價，包括實踐過程中的態度、實踐過程中使用的技巧等。結果考核就是根據實踐教學的成果來評定學生的實踐課成績，如社會實踐調查報告、經濟小論文等。
五、西方經濟學實踐教學質量保障體系
西方經濟學實踐教學質量保障體系是提高實踐教學質量的管理體系和運行機制。主要包括實踐教學管理組織體系、實踐教學條件保障體系、實踐教學信息反饋體系。實踐教學管理組織體系應建立校級、院級二級管理組織體系，以學校教務處為代表對實踐教學進行宏觀指導，院級教務科負責對實踐教學各環節進行檢查和管理。實踐教學的條件保障體系主要包括師資隊伍的建設、校外實習基地建設，校內模擬實訓實驗室建設。實踐教學信息反饋體系是將實踐教學工作中涉及的教師、學生、企業等納入到反饋體系中來，拓展實踐教學信息反饋渠道，建立常態化的信息反饋渠道和反饋機制。人們常說：“學無定勢、教無定法”，在西方經濟學實踐教學中，只要老師有明確的教學目標，選取合適的教學內容，采用不同的教學方法，運用恰當考核評價機制，建立完善的質量保障體系，一定能夠使學生更加深刻、透徹的理解西方經濟學的理論，能夠提高學生學習興趣，培養學生應用知識的能力都是可行的。
參考文獻：
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