機電工程概論精選(九篇)

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第1篇：機電工程概論范文

關鍵詞：水利水電；水利水電施工；基礎工程；施工技術

中圖分類號：TV 文獻標識碼：A 文章編號：

1 水利水電工程施工的特點和施工質量管理的重要意義

水利水電工程一般離建筑材料供給基地較遠，從而導致采購運輸路徑較遠，成本較高；水利水電工程受季節性洪水影響較大、環境干擾嚴重、施工強度高、工程量大、技術工種多：水利水電施工受地質、水文、氣象、地形等自然條件影響較大。

1.1水利水電工程施工的特點

（1）水利水電工程施工過程中的水流控制對施工質量要求較高。筑壩蓄洪發電，在河流上修建的建筑物對下游的人民生命財產關系密切，施工質量的好壞密切關系著人民百姓的生命財產安全，所以在施工過程中一定要嚴把質量關，對工程負責，對人民負責。

（2）施工過程中需要考慮諸多安全因素。安全對一項工程來說至關重要，水利水電工程的質量因素影響著周圍人民百姓的安全，施工過程中的各種爆破作業、水下作業等都是對安全施工的考驗，確保工程的安全、確保工程施工過程的安全是水利水電工程施工的重大任務。

1.2水利水電工程施工質量管理的重要意義

水利水電工程施工質量好壞及管理水平的高低會直接影響到我國人民的生命財產安全和國家的長遠健康發展。隨著國民經濟的發展，水利資源難以滿足需要，為了獲得更多的水利資源，我們就要依靠水利水電工程建設來滿足我們日益增長的需要，水利水電是清潔的可再生能源，它的利用是社會進步到現階段的產物。進一步說，隨著我國經濟社會的高速發展直接促進了水利水電工程的創新以及發展，在水利水電工程建設過程中水利水電的施工技術的創新起到了非常關鍵、非常重要的作用。換句話來說，能不能夠熟練的，靈活的掌握并且運用各種各樣的水利水電工程施工技術，會直接影響到水利水電工程的建設質量，只有充分的掌握好，并且運用好水利水電工程施工技術，才能夠有效的、全面的展開相關的管理、控制工作，將技術含量高與社會相緊密聯系的技術用到水利水電工程建筑的施工中，水利水電工程建筑才能真正發揮其作用進而才能夠從本質上去實現提高水利水電工程施工建設的雙重效益，也就是經濟效益與社會效益。

2 水利水電基礎施工的新方法

主要從兩個方面進行：①對于淺基礎的情形，如果不需要放坡，這個時候首先要沿著進行測量的基準灰線直邊切割出來一個槽邊的輪廓線，而后對作業面予以一一的展開。②還需要保證地基與基礎的強度能夠足以承受建（構）筑物上的全部結構荷載。對于地下水位的降低和地面排水系統的建造，這二個工程都需要結合當地工程地質資料、挖方尺寸等條件予以考慮，這樣就可以進一步的預防地基土結構被破壞。地基承重能力不是一個單純的物理問題。承載能力隨著時間推移會下降，因為季節性極冷極熱、晝日溫差、腐蝕、蟲蛀、地面陷落等無法避免的狀況會有產生，都需考慮進行規劃。地基的面積影響著它的穩定程度。根深則葉茂，地基必須占有一定體積的工作空間。地基不可能做到永恒不變形，任何事物都有發展轉變的一天，因此對地基的加固只能求一個最大程度，這個最大程度就是要保證地基的變形陷落等在一個范圍內，確定好使用年限，以便修整或拆除。

3 水利水電基礎作業方法及質量控制

①根據土質、現場出土等條件要合理確定開挖作業順序和工作面、分段分層平均下挖展開工作面。②對淺基礎不需放坡時，應首先沿測量的基準灰線直邊切出槽邊的輪廓線，展開作業面。③降低地下水位與地面排水，均應根據當地工程地質資料、挖方尺寸、防止地基土結構遭受破壞等，采取集水坑降水、井點降低地下水位，或采取兩者相結合的措施降低地下水位。

4 軟土地基處理的新技術

軟土地基顧名思義土質不夠堅強強硬。與其他地方相比，這個層面的土壤水含量高而土顆粒間距很大，對于上方壓力的承載也較差，每平方米在50kn以下對于建筑施工來說極為不利，因此必須找到方法解決。

4.1 軟土基礎的特性。①大孔隙比，高天然含水量。淤泥和淤泥質土的天然含水量一般介于 50%～70%之間，相比而言，我國軟土的天然孔隙比則一般介于1～2之間，一般情況下，這就會遠遠的大于液限，最高的時候，甚至可能達到200%。②低透水性。由于高含水量，在滲透系數k≤1（mm/d）的時候，透水性能就非常的差。這樣，在承受強荷載作用后，孔隙水壓力就會變高，地基的壓密固結性能也會深受影響。③低抗剪強度。通常，軟土會呈現出軟塑-流塑的狀態，這樣在有外部荷載的時候，抗剪性能就變得極差。在土層本身含有排水出路的時候，隨著有效壓力的逐步增加，就會慢慢的形成固結。相對應的，如果不存在優質的排水出路，在荷載增大的情況下，強度就會衰減。

4.2處理軟弱地基之方法。

4.2.1加固排水：此方法在原有土質不變的情況下通過排除多余水，淤泥去水后干固的方式加強地基整體的穩固程度，其原理比較容易理解一個主要是加強壓力，另一個是排除水分。

4.2.2換土法：此方式針對稀軟泥土較少的情況，用排水或者加固都顯過分鋪張，不如直接換掉土壤來得輕便容易。因此直接用事宜操作的材質如水泥土、沙子等填充替換即可。

4.2.3強夯法：其原理也是加壓，但是這種加壓是分次集中式給力，利用地心引力造成的重錘的重力將其吊起后捶打土壤也可讓土壤緊實，對于江河湖海沖刷而成的土質層，以及黃、粉土、雜土等尤為有效。夯錘的重量在80kn左右，起落點在6m-30cm間為宜。

4.2.4旋噴法：將固化的水泥漿，利用特殊形狀和材料的旋噴機注入和需要改善的土壤當中攪拌融合后改變土壤的密度和凝結度，固化后滲水量大大減少，達到防滲加固的目的。

4.2.5 振動水沖法。所用到的器具叫振沖器。這種機器有兩個頭用于出水，一方面水流沖出速度極快，一方面器具自身會快速振動，兩種作用進入土壤后鉆出一定范圍，在這個空當范圍中填入沙子，石頭等材料，然后按照一個層次一個層級進行加固達到整體穩定。

4.2.6 土工合成材料加筋加固法。其手段是平攤荷載于地基，在可能出現塑性剪切破壞時，平鋪于地基表面地土工合成材料將可以對面形的破壞起到組織作用；也可以在一定的程度上減小破壞的擴張，從而提高地基的承載能力。

4.2.7 灌漿法。將一些在自然狀態下會自動從液態凝結為固態的材料，水泥砂漿、水泥漿、粘土漿、粘土水泥漿及各種化學漿材（比如木質素類、聚氨酯類、硅酸鹽類）予以液化，使用氣態和固態的壓力推動其和地基、建筑、需要加固處理的地域與建筑和土壤相結合并且促使其固化凝和。

4.2.8 硅化加固法。借助電滲原理，利用網狀的帶孔眼的注漿管，采用電動硅化法，通過輪換諸如的操作手段，把硅酸鈉（Na2O·nSiO2）溶液與氯化鈣（CaCl2）溶液注入土中，因為上述過程中會產生一系列的化學反應，進而生成膠凝物質，或者活化土顆粒的表面，這樣土顆粒之間的連接性和土體力學的強度就會被提高，加固部位的半徑會被擴大。不過這樣的操作方法也有其缺陷性，即高耗電量，高成本，故而被采用的可能性一般不是很大。

4.2.9 加筋法：加筋法類似為人體添加了骨骼一樣的原理。總全局構造上加固，較少變形。筋一般是土合成質地，它具有韌度較強，堅硬耐腐蝕的特征。其材質本身和土壤形成摩擦而融為一體，支撐地基更加堅實可靠。打樁法：打樁法針對淤積泥層較深，面積較大，程度較深，滲水嚴重的土壤，平常方式處理達不到要求或過于浪費，這時候打樁是一個非常有效又較省工序的方法，但是對于程度較淺者則沒有必要。

5 水利水電地基施工的質量控制

①保證地基與基礎具有足夠的強度，能承受建（構）筑物的上全部結構荷載和地基的反作用力。②基礎應具有足夠的耐久性、防潮性、抗凍和耐侵蝕的能力。③地基和基礎必須有足夠的工作面，確保地基的穩定性。④保證地基變形值在容許范圍內，且應使它不超過建（構）筑物的容許變形值，而不致引起建筑物開裂、傾斜或標高變化等。

6.小結

水利水電工程涉及面廣、工作量大、工期長，工程施工技術的重要程度不言而喻，施工現場錯綜復雜、情況多變，由此可見，加強水利水電基礎工程施工技術的研究是十分必要的。

參考文獻

[1] 張志良.水利水電基礎工程與地基處理技術的現狀和展望[J].水利水電施工，2008，02.

第2篇：機電工程概論范文

要激發學生對實驗實訓課程的興趣，首先要確定好實驗實訓的內容.對于簡單的經典的驗證性實驗，可作一定的刪減，或在驗證性實驗基礎上增加一些探索性的內容，如探索線性含源單口網絡對外電路作用的等效代替.實驗實訓項目盡量選擇貼近生活、貼近生產實際的內容，比如：常用電工工具及測量儀器儀表的使用；汽車點火電路實驗；室內照明電路的敷設與安裝；動力電路的敷設與安裝等.課程還應準備多個實驗實訓項目，學生可自主選擇一些感興趣的項目進行實驗實訓，也可自行設計或修改項目內容.這樣既可充分發揮學生自主學習的權利，也可極大地調動學生的積極性.另外，要與電工專業類的職業技能證書的實踐考核相關內容結合，加強訓練.同時，教書也要育人，實驗實訓是培養學生良好素質的重要環節.實驗實訓過程強調職業素養的培養，包括培養安全生產的意識，養成安全用電的習慣，養成整潔、有調理、環保的習慣，養成認真、誠實、質疑、思考和發現問題的習慣，培養與人合作、交流的能力等.

2教學方法及手段的改革

2.1一體化教學

改變傳統的理論與實踐教學相分離的情況，將實踐教學融入到理論教學中去，讓理論指導實踐，實踐體現理論.理論教學放到實驗實訓室進行，對電工技術教學內容進行整合，師生在實驗實訓室里邊教、邊學、邊做，共同完成教學任務.比如在講解基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理時，將理論和驗證性實驗放在一起，先由教師簡單介紹定理，然后用實驗去驗證定理，這樣會大大提高學生的興趣，加強學習的效果，避免了學生對單純枯燥的理論教學的反感.對于一階電路的動態分析，學生往往覺得很抽象，此時可結合電容充放電實驗和汽車點火實驗來對動態過程進行形象化教學，還可利用多媒體進行動畫演示，形象而生動.室內照明電路的敷設與安裝也是學習交流電路相對應的實訓，學生通過和實際生活相關的實際操作訓練，會對學以致用有很好的體會，對今后的生活和工作充滿期望.對于常用電工工具、電氣測量儀器儀表、低壓電氣、電動機、變壓器的教學均在實驗實訓室完成，還可到工廠、變電所等地進行實地參觀、實習，從而增強學生的感性認識，并親自動手拆裝相應的儀器設備，掌握它們的使用方法及實際用途，將以學生為主的教和做有機地結合，利用環境積極地影響學生，激發他們的求知欲望.

2.2基于工作過程的項目教學

現代社會的高速發展需要培養高技能、高素質的綜合型人才，而基于工作過程的項目教學正是培養這種人才的有效途徑和方法.在電工技術實驗實訓教學中，項目教學更能充分發揮其優勢.電工技術的實訓項目應從實際生產、生活中選取，將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，使學生在項目的驅動下展開學習活動.項目的進行應做到由簡到繁，由易到難.比如電動機的控制接線安裝，就應先從較簡單的點動控制入手，在教師的引導下完成原理圖、接線圖、電器布置圖的識讀，正確完成電路的接線安裝.然后逐步加大項目的復雜程度，進入電動機的連續控制電路安裝三相異步電動機正反轉控制電路安裝兩臺電動機順序控制電路安裝交流電動機的啟動控制電路安裝交流電動機的制動控制電路安裝.這一訓練過程難道逐步加大，逐層深入，讓學生能循序漸進地完成各個項目，根據需要學生可單獨或分組完成.一開始的兩到三個項目，教師必須做好引導，充分激發學生的興趣，并給予學生足夠的學習指導，包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，讓學生有足夠的信心完成項目任務，之后，教師可放手讓學生自主完成后續的項目.每個項目應完整地基于工作過程，包括：工作預期工作目標工作計劃、進度工作任務及分工工作流程與階段驗收過程監控與應急處理項目成果提交與驗收.當然，每一個項目的成功完成都是不易的，教師應給予必要的支持和幫助.這樣的項目訓練教學，變學生的被動學習為主動學習，使得學生的實踐能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力都得到了極大的提高，與此同時，學生對實際工作的過程都有了了解，有利于今后能更快地進入工作角色，更重要的是在這一過程中可以培養學生良好的學習、工作、職業習慣以及團隊協作精神.一般可設置多個電工實訓項目，構成“項目超市”，在學生理解了基本項目流程后可自行選擇感興趣的項目完成，充分體現了學習的自主性.

3考核方式的改革

過去的實驗實訓成績都是在實訓課程結束時以某個項目完成情況來評定的，這樣的考核對學生的評價不夠全面.因此，實驗實訓的考核方式應進行改革.電工技術實驗實訓課學期成績=平時成績（60%）+考試項目成績（40%）.其中平時成績應是學生每次完成項目成績的平均值，對每個實驗實訓項目的考核方式可采取的方法是：階段性評價和整體性評估相結合；學生自評、互評與教師評價相結合.對學生實驗實訓的評估應多方面、多層次，不僅對項目完成效果、動手操作過程中的態度、能力、職業習慣、創新能力等方面進行評價，還可對學生的交流能力、組織管理能力和團結協作能力等方面進行綜合性評估.學生的自我評價和小組成員互評是十分重要的，這樣的評價方式可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以發現新問題，并根據實際情況進行調整.當然，教師應制定相應項目的評估細則，學生也可參與細則的修訂.在這樣的評價過程中，師生間可以相互交流討論，從而極大地調動學生學習的積極性，活躍了學習氣氛.另外，實驗實訓報告的情況也應在平時成績中占有一定比例，優秀的報告還可展出交流，報告的書寫有利于學生理清思路，做事有條理，也為以后撰寫工藝文件或工作報告打下基礎.最后，由學生自行選擇某個項目或由教師指定項目進行考核來決定考試項目成績，當然，這個成績也應是從多層次、多方面評價來給出的.

4與職業技能鑒定和技能大賽緊密結合

高職教育應以培養高技能型應用人才為目標，以職業活動為向導，以職業能力培養為核心，培養適應社會需求的人才.而職業技能鑒定正是連接高職教育和社會崗位需求的一座很好的橋梁，因而，必須將職業技能鑒定納入到教學中來.對于電工類專業，學生可參加以維修電工為代表的多種職業技能鑒定，以獲得相應的資格證書，從而最終獲得學歷證書和資格證書“雙證”或“多證”，順利走向工作崗位.根據國家最新電工職業技能鑒定標準，將考試大綱中的相應項目及評價體系引人到電工技術的實驗實訓教學中來，根據技能鑒定要求及企業生產實踐中的真實任務來設計實驗實訓的項目，加強對學生職業技能和職業素質的綜合訓練，并獲取相應資格證書，最終實現在大學的訓練學習到生產崗位的“無縫”過渡.為促進復合型、創新型人才的培養，各種職業技能大賽紛紛舉行.電工技術的實訓教學也應緊跟技能大賽的步伐，開發設計與大賽相關的項目教學，組織學生成立參賽團隊，實訓室全天候開放，給學生創造有利條件，充分發揮學生的競技能力和創新能力.

5培養學生的創新能力

第3篇：機電工程概論范文

【關鍵詞】高職高專 電工電子技術 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國務院《關于教育體制改革的決定》提出“加快發展現代職業教育”。《電工電子技術》課程是高職高專院校工科非電專業學生的一門專業基礎課，它內容包括電工技術和電子技術兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內容。現在高職高專院校非常重視教學改革，各院校各專業都在尋求更好的教學方法，都在開展教學改革。《電工電子技術》該課程目前的情況是學時少，任務重，而高職高專學生底子薄，學習興趣不高，使得教學效果不理想。下面本人結合所在高職院校的教學實際，論述有關高職高專《電工電子技術》課程教學改革的看法。

一、高職高專《電工電子技術》課程特點

首先它是一門高職高專院校非電專業學生必修的一門專業基礎課，它主要內容是電子技術和電工技術，以本人所有的機電信息學院數控模具專業學生為例，他們在校的后兩年要學習《電氣控制與PLC》、《數控機床裝調與維修》、等課程，他們所學的專業，所學的課程要求他們必須具備有關電的基礎知識，只有在大一學習了《電工電子技術》，具備了有關電的基本知識，才能為后續的專業課程學習打下好的基礎。

其次高職高專院校的培養人才的最終目標是培養高素質勞動者和技術技能人才。這就決定了學生既要學習必要的理論知識，又要培養鍛煉動手能力。《電工電子技術》的授課內容既有理論，又有實操，目的是通過學生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學以致用，能夠具備將書本知識轉化為解決實際問題的能力。

最后，隨著現代社會的發展，科學技術也在不斷進步，電工電子技術領域更是飛速發展，它們在工農業生產，國防，航空航天等領域發揮著重要作用。這就要求《電工電子技術》的課程教學必須不斷摸索新方法，深化教學改革。

二、教學方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學手段更加多樣化。但是目前的課程教學大多數依然屬于“填鴨式”教學，學生依然處于被動接受的狀態。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經驗不足，教學手法單一；2.學生基礎差，底子薄，學習動力不足，沒有參與課堂教學的興趣。最終結果就是課堂氛圍沉悶，學生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調整。但大部分課程的考核標準依然是以試卷考試成績為主。期末考試成績并不能完全反映學生對該門課程的掌握情況，同時會讓學生產生錯覺，降低他們平時學習的積極性。

四、高職高專《電工電子技術》課程教學改革探討

1.調整教學內容，增加實踐教學的比例

根據教育部下發的有關高職高專人才培養目標，結合高職高專學生情況，需要調整《電工電子技術》教學內容，理論知識做到少而精，適當增加實踐教學的比例。實踐教學目的是培養學生動手能力，除了安排學生做常規實訓以外，根據實訓室設備情況，增加創造型實訓，如制作電子時鐘、收音機等。創造型實訓需要學生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養他們的科學思考能力。

2.創新教學方法，充分調動學生的積極性

目前常見的教學方法就是教師講，學生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學手段，如利用多媒體教學，做PPT課件，準備相應的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學生初高中基礎知識掌握不夠好，學習動力不足，如此下去，教學效果大都不太理想。教師認為學生不主動，不積極；學生埋怨聽不懂。

結合上述情況，以《電工電子技術》為例，為了達到更好的教學效果，采用實訓室教學的方法，教師先講理論知識，然后可安排學生根據所講內容進行實操，如采用項目教學方法。課前告訴學生項目內容，讓學生事先去搜集相關的資料，進行預習；課堂中教師講完項目相關的理論知識及要求后，安排學生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結構和電動機控制的相關知識后，可以安排學生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統課堂教學效果要好很多。任務驅動式教學需要學生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結，這會增加學生的興趣，他們會主動去學，這樣的課堂氛圍活躍，教學效果很好。

3.調整考核方案，提高平時成績的比例

期末試卷的成績不能代表學生的學習情況，不能全面反映學生對課程的掌握情況，并且傳統的考試方法會讓學生產生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學生對課程的掌握情況，對知識的領悟程序，為了引導學生走出只重視期末成績的誤區，課程改革中要調整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓操作相結合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業完成情況；實踐教學主要是實訓內容和實訓報告的完成情況、團隊協作及溝通能力、創新設計能力。調整后的考核方案，目的主要是引導學生提高學習的積極性，對課程學習有正確的認識，重點培養學生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業知識，成為具備 的棟梁之才。

五、結語

通過以上教學改革措施的實施，《電工電子技術》課程改革初見成效。首先課堂上學生更加主動參與教學，愿意動腦筋思考問題，實訓操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓室，理論加實踐的教學模式，更加能調動學生的主觀能動性，提高了學生學習的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學生為主，教師為引導的教學模式。

國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據學生特點，結合專業行業的情況，做好教學改革工作，努力提高教學能力，為我國職業教育事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳建.淺談《電工電子技術》課程的教學[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.

第4篇：機電工程概論范文

關鍵詞：模擬實驗；輪換分工；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0262-02

電子模擬實驗課程是一門實驗性很強的課程，不僅要求學生有很強的動手能力和思考能力，并且要求學生深刻掌握相關實驗的理論基礎，可以說是一門把理論知識和實際實驗驗證相結合的課程[1]。傳統的電子模擬實驗教學方式是把學生分組，然后任課教師對相關實驗做出講解，最后由學生自主完成實驗。這樣就會出現部分學生只是聽和看，而沒有實際參與到實際實驗中，整個實驗是通過個別同學全部完成的情況[2]。為了提高學生對電子模擬實驗的實際參與度和對實驗內容的把握程度，我們提出了輪換分工的課程改革方法，具體操作流程為把實驗任務均分給每個小組成員，按照一定的周期互換任務，定期考核，這樣能充分調動學生的參與積極性，提高教學質量和對實驗的把握程度，也鍛煉了學生的動手能力和思考能力。

一、輪換分工的實施

輪換分工分為四個部分，在各個已經劃分的小組當中，首先是從小組成員中選出小組組長，由小組組長和組員交流溝通后，劃分各個組員的實驗任務；然后各個組員分別接受實驗任務，在規定時間內積極完成，并在規定時間內向組長和剩余組員做實驗演示，通過后提高實驗報告；最后，各個組員輪換實驗任務，繼續循環前面的環節。如圖1表示。

對于小組的組合，采用教師隨機抽點的原則，這樣能隨機地混合程度好和程度不好的學生，能充分促進學生相互之間的實驗學習。例如A、B、C、D四位同學是一個小組的，各自的學習水平參差不齊，假設A被選為組長，即使他是四個人當中水平最差的，但是B、C、D也分別負責了整個實驗任務的一部分，他們能相互督促，進而可以幫助A一起完成，達到分組完成的目的；假設A是四個人當中能力最強的，自然而然組長能引導B、C、D一起分任務完成整個實驗任務。通過這樣的小組分工模式，能把整體的模擬實驗任務細分為各個小任務，學生對于小任務會顯得更有把握和更具積極性。由于是循環輪換模式，每個組員在規定時間內完成本次實驗任務后，會在下次輪換中分配到其他實驗任務，以此類推，每一個小組成員都將對整個實驗內容能有全面深刻地把握，這比一次性給整個小組布置全部實驗任務要更有效率。

輪換分工的主要思想是讓學生參與到整個模擬實驗任務中來，通過自己的思考和團隊之間的協作來整體把握整個實驗內容，達到把課本理論知識和實驗內容結合的目標。這個過程需要學生自己扮演主角，教師只是作為輔導的一部分內容。按照以往的實驗教學經驗，學生在面對整個實驗任務時，就會覺得任務量大從而導致學習、動手積極性變差，導致在實驗任務期間顯得力不從心，效果不佳。

1.模擬實驗任務的合理劃分。把整個模擬實驗任務劃分成各個小的實驗任務，有助于提高學生的任務動手積極性。傳統的模擬實驗布置方式都是把整個實驗內容布置給學生，讓學生獨立完成，這樣一次性布置的方式相對于實驗教師省去了瑣碎的事情；然而站在學生的角度思考，則加深了學生的懶惰性。同樣的分組例子A、B、C、D四個同學是一個小組的，由于同學之間對各自的學習成績和動手積極性多少有一定的了解，組長A必定會考慮到水平最低的成員的感受，劃分的實驗任務必然不會是難度最大的，因為要考慮到本組實驗任務的可發展性；同樣的原理，水平較高的同學必定會參與難度較大的實驗任務，因為這樣能盡快完成本組的實驗內容。這樣的方式能最大地調動小組的執行能力和學習能力，很高效率地完成實驗任務。把實驗內容劃分為合理的子任務，讓學生化整為零，逐個環節把握、實現，不僅能提高學生的動手積極性，而且能讓學生對整體實驗有更加深刻的把握。

2.實驗子任務的協作執行。電子模擬實驗需要有扎實的理論基礎，方能對實驗操作和實驗現象進行正確的執行和分析，這就要求各個小組的組員之間需要多溝通、多協作。小組組長可以作為組織、協調組員協作過程的主角，保證這一過程順利進行。每次進行模擬實驗操作之前，每個小組都應該首先有一次關于實驗理論知識的協作討論，組員提出自己負責模塊的理論認識，通過組員的協作討論和分析，能幫助學生深刻理解模擬實驗中每一個步驟的理論基礎，有助于實驗的正確、高效進行。其次，協作的內涵還包括在模擬實驗操作中，雖然組員之間的實驗任務是分開的，但不代表是獨立的，而是相互聯系的，因為各個實驗環節是相互聯系、息息相關的，所以在實際實驗操作過程中，組員之間也存在協作的環節，把操作過程中需要注意的事項和關鍵實驗現象分享出來，組員之間相互判斷、分析，以促進全組成員對實驗的理解。具體流程如圖2。

組員之間的協作實驗理論分析可以作為后期實驗操作的指導，實驗操作的步驟和實驗現象反饋回來補充理論分析，這樣通過協作的方式相輔相成，讓全組學生能整體深刻把握電子模擬實驗的每個環節。而傳統的實驗教學方法關于協作學習部分就顯得力不從心了，因為組員之間沒有規定完成各自內容的壓力，只能依靠水平較好和動手較積極的成員去完成整個實驗操作，對于整個實驗過程的理解和分析，都沒有本文提出的協作學習方式那么高效。只有在小組之內、小組之間相互協作學習，學生才能更好地理解實驗內容和相關理論知識。

3.模擬實驗結果的整合。組員之間各種完成各自的實驗子任務后，在組長的組織之下，把各個子任務的實驗結果整合起來，形成一個統一整體，各個組員分享自己的實驗經驗和收獲，以便下次輪換給其他同學提供參考。雖然在本次輪換階段結束后，學生之間對各自的實驗子任務并不熟悉，恰恰是基于這一特點，更需要學生組內之間相互討論和分享，了解各個子任務的關鍵操作和實驗現象，統籌規劃，為下次子任務輪換鋪墊好基礎。在實驗結果整合的過程中，實驗指導教師全程參與，對每一個學生負責的子任務給出指導意見，促進小組成員之間的實驗經驗交流。實驗課程預留充分的時間給各個小組整合成員之間的實驗結果，討論相關的實驗現象。

經過一定的輪換周期，整個電子模擬實驗通過劃分子任務的方式，讓每一個學生化整為零，一點一滴地積累，一步一步操作，從而達到深刻把握全部實驗內容的目的。這個過程不僅是一個積累專業實驗技能的過程，還是一個提高學生思考、交流、組織能力的學習過程，對于提升學生的整體學習素質和思考方式都有很大的促進作用。電子模擬實驗的目的不僅在于讓學生知道實驗怎么操作，需用什么理論知識指導，更在于鼓勵學生在實驗中發現問題、解決問題，從而全面提高學生的學習能力和思考能力。

二、結語

本文通過提出一種輪換分工的電子模擬實驗學習方式，讓授課學生分組分實驗子任務、既獨立又協作的方式完成，最后通過一次次的實驗結果整合，達到使學生深刻把握整個模擬實驗內容、發現并解決實驗問題的目的。在實際的教學效果中，本文提出的方法受到了學生們的歡迎，并且取得了很大的成功，體現在考核評審中每一個學生都能充分理解整個實驗內容的原理和實驗現象分析，相比于傳統的實驗教學方法進步明顯。當然，在后續的教學中我們將進一步完善課程改革方法。

參考文獻：

第5篇：機電工程概論范文

【關鍵詞】：工作過程 行業領域 學習領域 典型工作任務 學習情境

一、課程性質與作用

《電子商務概論》是財經商貿類職業學校各專業的基礎課程，共需72學時，課程的學習目標是：使各專業學生（電子商務專業、物流管理專業、會計專業、鐵路管理專業、商務英語專業）了解電子商務的基礎知識、原理，學會電子商務操作的基本方法、技能，掌握各種方法在實際工作中的應用，培養學生在信息時代，利用電子商務技術和思想從事商務和營銷活動的能力。本課程除了培養學生的專業能力，還培養了學生的社會能力及方法能力，使學生學會與人溝通，進行團隊協作。

目前，我國互聯網用戶已經突破3億。互聯網已從最早的娛樂時代轉向商務應用時代。因此，我國的經濟發展急需大批素質高、技能熟練、適應信息化環境的技能型商務人才。但目前大部分在講授該門課程時，并沒有以電子商務的業務流程為依據，而是單純的將相關內容人為割裂，再加上涉及的知識體系較多，使得很多學生學完該課后并沒有掌握應有的技能。因此，筆者嘗試基于工作過程的方法對課程內容體系進行重構，以期望可以解決上面的問題。

二、課程設計理念與思路

基于工作過程的課程改革，已成為近年來職業教育改革的熱門話題，其實質在于課程的內容和結構不再追求學科結構的體系，而是工作過程的系統化。基于工作過程導向的課程開發過程，是一個伴隨學科體系的解構而凸顯行動體系的建構過程，基于工作過程的課程是以學生為中心設計的課程，它強調學生以直接經驗的形式來掌握各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。學生獲取知識的過程始終都與具體的職業實踐相對應，學生在完整的工作過程中思考和學習，在培養學生專業能力的同時也促進關鍵能力的發展和綜合素質的提高，學生畢業后能夠很快適應社會，并適應社會不斷發展的需要。

1、設計理念

《電子商務概論》的課程設計打破原有的學科體系，以職業能力的培養為核心，以電子商務業務流程的工作過程為導向，遵循“學習的內容是工作、通過工作實現學習”的指導思想，以電子商務交易過程為課程內容的組織邊界，以工作過程為課程內容的組織邏輯，以典型工作任務為載體，以完成工作任務為課程目標，以工作過程的行動導向為課程的實施原則，實現重組教學內容、轉變教學方法、改變學習情境，充分體現課程的職業性、實踐性和開放性的要求。

（1）基于工作過程系統化的課程內容設計。目前，我們所使用的《電子商務概論》的教材其學科體系特征較明顯，課程內容理論多而實踐少，所培養的學生動手能力差，不能較好適應企業崗位需要。因此，課程內容的設計應體現能力本位，以崗位需要和職業標準為依據，基于企業工作流程進行系統化設計，打破原有的以理論為主的內容結構和課序，重構教學內容，以工作任務為中心整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，體現其內容的先進性、典型性、適用性、拓展性，培養學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業能力。

（2）基于行動導向的教學方法設計。以行動為導向選擇教學方法，將學生的課堂主體作用發揮出來。每一種方法應與工作任務相適應，融“教、學、做”于一體，集理論、實訓操作于一體，完成項目任務。通過這些方法使學生在教學過程中成為課堂的“主持人”，教師在學習過程中起著組織者與協調人的作用，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，掌握職業技能和專業知識。

（3）基于任務驅動的教學活動組織設計。以工作過程為主線，以完成任務為目標，教學活動組織由易而難，促進學生之間的溝通和合作，激發學生的推理、分析、鑒別等高級思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源和處理信息的工具，通過課內、課外的有機結合，幫助學生構建知識體系，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換，滿足學生職業生涯發展的需求。

2、基于工作過程的課程設計思路

職業教育基于工作過程的課程，是以一個職業的典型工作任務為基礎，以工作過程為導向、以項目教學為典型表現形式的任務引領式的學習領域課程。學習領域課程開發的基礎是職業工作過程，由與電子商務專業相關的眾多的工作任務概括總結出該職業的行業領域（即典型工作任務），然后再由行業領域導出學習領域，最后通過適合教學的學習情境使其具體化，即行業領域——學習領域——學習情境。

三、基于工作過程的課程開發

1、行業領域的分析

目前在電子商務行業對崗位還沒有進行過認真的細分，只是對人才進行了區分，一般來說，電子商務人才分為技術型人才、商務型人才和綜合管理型人才，根據調查、綜合結果，在以上三類人才基礎上對就業崗位進行進一步細分，具體崗位情況如下：

（1）技術類人才崗位方向細分：

① 電子商務平臺設計（代表性崗位：網站策劃/編輯人員）：主要從事電子商務平臺規劃、網絡編程、電子商務平臺安全設計等工作。

② 電子商務網站設計（代表性崗位：網站設計/開發人員）：主要從事電子商務網頁設計、數據庫建設、程序設計、站點管理與技術維護等工作；

③ 電子商務平臺美術設計（代表性崗位：網站美工人員）：主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作。

（2）商務類人才崗位方向細分：

① 企業網絡營銷業務（代表性崗位：網絡營銷人員）：主要是利用網站為企業開拓網上業務、網絡品牌管理、客戶服務等工作。

② 網上國際貿易（代表性崗位：外貿電子商務人員）：利用網絡平臺開發國際市場，進行國際貿易。

③ 新型網絡服務商的內容服務(代表性崗位：網站運營人員/主管)：頻道規劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等。

④ 電子商務創業：借助電子商務這個平臺，利用虛擬市場提品和服務，又可以直接為虛擬市場提供服務。

2、學習領域的描述

行業領域是工作實踐和社會情景中的行動和能力，學習領域就是在行業領域的基礎上形成的針對課程教學所確定的內容，從行業領域到學習領域轉換就是根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域并轉換為課程，即以工作過程為基本參照點，分析職業工作過程、描述職業行動領域評價選擇行動領域、確定學習領域。

3、學習情境的設計

學習情境是一個項目化、案例化的學習單元，它把理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起。根據對電子商務流程的分析，形成三大學習情境，在每個學習情境中設置相關任務，形成對應的學習情境設計和任務目標，分階段完成整個知識系統的學習。

（1）電子商務交易前準備階段

這一階段主要是指買賣雙方和參加交易各方在進行交易前的準備工作，包括：①買賣雙方對交易前的網絡安全進行設置。②買方根據自己要買的商品準備購貨款，制定購貨計劃，進行市場調查、分析以及查詢，然后按計劃確定購買商品的種類、數量、規格、價格和交易方式等，尤其要利用互聯網來尋找自己滿意的商品和商家。③賣方根據自己所銷售的商品進行廣告宣傳以及市場調查和分析，制定銷售策略和方式。

（2）電子商務交易過程

電子商務交易過程是指買賣雙方利用現代通信設備對所有交易細節進行談判，經過認真談判后簽訂合同，約定雙方的權利與所承擔的義務，對交易的細節進行確認并完成相關的支付活動。

（3）電子商務交易完成階段

從買賣雙方辦完所有各種手續之后開始，主要涉及到賣方的備貨、組貨及運輸等內容，直到買方收到自己所購商品，完成整個交易過程為止。同時注意交易中的索賠問題，索賠是在買賣雙方交易過程中出現違約時進行違約處理的工作，受損方要向違約方索賠。

四、總結

基于工作過程的課程開發在我國還處于起步階段，對于職業教育工作者，面臨著諸多亟待解決的問題。在對《電子商務概論》課程進行教學實踐的過程中發現，新的課程內容結構和教學方法，在很大程度上激發了學生的學習興趣，推動了教學過程的互動、對話，讓學生也體驗到了職業成長的快樂，逐漸改變了學習方式，培養了他們的自主探究能力和創新精神。但是在教學過程中仍然存在一些問題，如教學過程中學生的引導等，因此在推廣應用的同時，還需要在實踐中不斷探索和完善。

參考文獻：

1、劉哲 基于工作過程的課程開發方法 青島職業技術學院學報 2008.6

第6篇：機電工程概論范文

【關鍵詞】：機電工程；電氣施工；注意事項

1、機電工程電氣施工概論

所謂的機電工程電氣施工可以理解為：采暖通風系統、消防系統、給排水系統中的機電設備安裝與施工，由于建筑工程項目的整體水準在提升，電氣施工也應當與之配合，為建筑使用者提供現代化管理、節能環保、舒適便捷的居住環境。電氣施工中需要掌握專業的知識、熟悉施工技巧，依靠電氣施工的科學知識理論與實踐經驗，提升電氣施工的質量與水平。有關施工單位與負責人員應從現實情況出發，充分發揮機電工程電氣施工的作用與優勢，注意把握施工過程中的要點環節，增強電氣施工的技術與工藝，遵守電氣施工的規范秩序，實現電氣施工的技術與設計創新。

2、機電安裝工程中管線和配電箱安裝技術要點

機電安裝工程的電氣施工前期，為保障工程順利施工，需對施工所需要的設備、材料及工具進行認真核對和準備。建筑工程的底板和架構施工時，需對電氣施工中所有預埋設項目進行認真處理；機電安裝工程電氣施工前期，需認真準備施工所需機械設備、材料及各種工具，以保障施工順利進行。底板和架構工程施工時，對于電氣施工相關的各項線路預埋設工程，包括自動化管線、線槽線盒、橋架穿板、剪刀墻孔洞等預埋設均需要嚴格按照相關規范進行施工。預埋設項目的重點在于保障預埋管線的質量，同時施工也要嚴格按照設計需求和規范要求開展。對于鍍鋅電氣管線的施工，嚴格按照規范需求對線盒和支持點進行跨接與連接，確保絲扣緊密連接。

3、機電工程電氣施工的注意事項分析

3.1嚴格挑選并保管原材料

原材料是電氣施工質量的重要保證，因此需要加強管理并嚴格挑選、妥善保存。避免因為機電工程電氣施工周期長、技術復雜、涉及內容多，而疏于管理控制，造成原材料和電氣設施設備的供給不足、缺乏檢測與維修、質量受損，嚴重影響了電氣施工的質量。施工負責人應當安排專門人員按時對材料與設施設備進行備案登記、檢測維修，合理安排原材料與設施設備的優化配置，實現電氣施工的科學管理，提升工程項目的整體水準，確保企業綜合實力的不斷提升。管理單位與負責人員應當在施工準備階段，按照施工設計圖與施工方案的要求，精心選擇并最終確定供貨方，要求其提供原材料、設施設備的質量檢測合格證明，驗明是否與國家施工規范中的要求與標準相符。

3.2科學敷設管道與線路

從我國的現實施工情況調查來看，通常機電工程電氣施工的管道與線路敷設要涉及下述幾個方面的管理要點：一是，注意認真細致地審查施工設計圖是否存在錯誤，并及時指出，通過規范程序進行修改糾正，確保電氣設計與電氣施工現實情況不發生矛盾，電氣管道線路的敷設不存在與其他工程施工、工程組織系統的沖突。因此，需要在正式施工之前，安排專業人員前去考察、測量并分析現場作業環境與條件，尋找并確定最合理科學的管道線路敷設方案，確保電氣施工的順利進行。此外，有關管理人員還應當對機電工程的框架結構、墻體承重受力情況、是否需要預留洞口、預埋部件進行分析確定，并據以配置相應的管材、設備，制定詳細的線路敷設準備。值得注意的是，施工人員在開展預留工作時如果面對的是淺表預留的電線管，則需要在樓板上留下重墨，標識出電線管所在的位置，在最大程度上規避損壞管線的問題。

3.3預留洞口與預埋部件

結合工程的施工實際分析，機電安裝工程歸屬于土建專業的范疇，而電氣工程的施工管線一般都在穿梁板、穿墻的位置，因此，在進行主體結構的施工過程中提前預留出預留洞的位置對后續的施工工序十分關鍵。值得注意的是，施工人員在設置預留洞之前還應當仔細核查預留洞的高度、數量、位置及尺寸，以確保預留洞相關參數的準確性。但在施工現場中，經常出現由于施工人員對預留洞的參數掌握不夠準確等因素，造成管線在安裝過程中出現橋架扭曲的問題，甚至由于數據不準確造成預留洞的標高和位置無法達到準確的控制，甚至在供電過程中出現漏電問題，在很大程度上浪費了電氣工程的原材料，加大了施工企業的成本，給施工企業帶來了較大的經濟損失。

3.4施工方案與施工流程

電氣工程具有施工周期耗時多、施工項目與環節多的特點，尤其需要施工管理工作者提起注意，在施工方案的制定階段，加強對施工計劃的審核，確保從全局上掌控機電工程施工項目。施工方案的設計與制定應當從建筑工程的經濟水平出發，并結合全體部門對施工方案進行審核，如果發現錯誤和遺漏，應當及時糾正、修改。此外，由于電氣施工過程的施工質量和施工工期會受到施工方案的影響，為了在最大程度上避免這種影響，盡量減少施工時間、降低施工企業的成本，確保電氣安裝工程的順利進行，就必須對設計出來的方案進行及時的調整和改善，比如施工平面圖設置的改善、施工流程安排方面的改善、機電安裝工程電氣施工方法的改善等，施工線路的改善可以在最大程度上調整施工結構、減少施工時間、確保施工企業的資金流動、減少施工企業的項目成本。

3.5電氣施工質量管控

電氣施工過程中應當加強質量控制，由施工單位及其管理負責人承擔質量監控的職責，加強與設計部門、多方施工部門與分包單位的協調配合，全面掌控機電工程電氣施工，下設各級的質量監督人員，各自履行質量管控職責，協商確定各工程環節的施工期限、安全防護措施。施工管理人員應當建立機電工程電氣施工的進度時間表，提高自身的職業能力與專業素養，將電氣施工與機電工程整體施工聯系起來，確保將電氣施工安排在裝飾裝修施工之前，但是也要安排在框架結構施工之后，以電氣施工的正常、按期完成，確保整體機電項目的順利進行，取得經濟效益。

結束語：

綜上所述，機電工程電氣施工是一項包含了眾多施工項目、與其他施工環節搭配進行的重要工作，有關單位與管理負責人員應當重視電氣施工，做好與其他管理部門的組織協調，保證施工工期按照預期進行，降低施工安全隱患風險，提高電氣施工的經濟效益，為施工企業創造更多利。

【參考文獻】：

第7篇：機電工程概論范文

摘 要： 在“精準扶貧”重要思想指導和“雙創

>> 基于移動互聯網的大學生創業實踐模式研究 探究基于移動互聯網行業背景的大學生創業困境與對策 基于互聯網的課程教學 基于互聯網旅游的研究 基于“互聯網+”的教與學探究 基于互聯網+時代背景下大學生創業困境與對策 基于電商平臺的大學生互聯網創業經濟研究 基于互聯網平臺的大學生創業意向研究 基于互聯網金融平臺的大學生創業融資方式選擇與風險揭示 基于互聯網思維的大眾創業研究 基于互聯網環境下的大學生思想教育與評價體系 基于互聯網思維的微課程開發探索 基于“互聯網+”的高校財務管理探索 基于互聯網的普惠金融實踐 基于“互聯網+”的實景實踐教學平臺建設 基于“互聯網+”的國家骨干師資培訓實踐 基于“互聯網+”的網絡防腐平臺的建立 基于“互聯網+”的電子支付系統的構建 基于互聯網的財務管理 基于互聯網的創新商業模式研究 常見問題解答 當前所在位置：

[4]唐亞陽等.公益創業學概論[M].長沙：湖南大學出版社，2009.

[5]張運.公益3.0模式下高校公益類社團的創業形勢分析[J].山西青年，2016（23）：69-70.

[6]蘇海泉，姜勇.大學生公益創業教育的探討――以全國創青春公益創業賽為例[J].山東高等教育，2016（8）：11-16.

第8篇：機電工程概論范文

關鍵詞：3D打印實驗室；管理制度；操作規程

隨著3D打印技術的發展，很多高校都開設了先進制造技術等相關專業和建設了3D打印實驗室。由于3D打印技術的獨特優勢，3D打印實驗室不僅可以完成常規的實驗教學，更能激發廣大師生及愛好者的創新設計激情和技能。本文結合廣東科技學院3D打印實驗室建設的實際，對實驗室的管理進行了探討。

13D打印實驗室的服務對象

在服務對象上，既對本專業師生開放，也對跨專業、跨學科、跨院系的師生開放；既對本校師生開放，也對其他各級各類學校師生開放；既對學校開放，也對社會開放[1]。1.1對本專業學生開放3D打印實驗室主要是服務于本專業學生，可從事以下幾點教學活動：第一、隨著《快速成形技術》和《快速成形技術概論》等專業課程的開設，3D打印相關實驗也應列為常規實驗教學內容。第二、畢業班的學生在畢業設計中，畢業課題涉及3D打印的，可進入實驗室進行研究和實驗。第三、鼓勵和支持學生在課余時間積極參加如“3D打印量測大賽”、“無動力環保小車設計與制作競賽”等各類學科競賽。1.2對本專業教師開放本專業教師可利用實驗室進行相關的科研工作。如可進行“機械制圖課程教具設計”的教學改革，建立機械制圖課程模型庫，將課上難于理解的二維圖，利用3D打印技術打印出形象化的三維實體，從而使學生能更好更快的理解課程內容。本專業教師還可利用實驗室開展如“3D打印用ABS對典型零件特征的適應性研究”和“基于桌面級3D打印機的熔融沉積成型精度研究”等科研工作。1.3對學院內師生及學院外人員開放由于3D打印技術的特點，吸進了一批DIY愛好者進行創意設計，從而3D打印實驗室可對本學院師生及院外人員開放。對于會用三維軟件建模的愛好者，實驗室管理人員可對其進行相應的實驗儀器使用培訓，讓其自行完成打印。實驗室管理人員還可建立模型庫，供3D打印愛好者選擇，從而選用實驗室模型庫里的模型進行打印，愛好者還可把創意告訴實驗室管理人員，以進行個性化的訂制。

2建立健全3D打印實驗室管理制度

2.1建立健全使用實驗室審批制度實驗類型不同，申請使用3D打印實驗室的流程也不同，需建立不同的審批制度。常規實驗課程可按照教學計劃直接進入實驗室；對于本系師生其他科研或競賽項目，需經過系部批準方可進入實驗室；本學院其他系部師生，需要向所在系部提出申請并批準，再向機電系提出申請并批準方可進入實驗室；學院外人員需要經過教務處批準后，并報備機電工程系，方可進入實驗室[2]。2.2建立健全使用登記制度3D打印實驗室應嚴格執行登記制度，制定“3D打印實驗室使用申請表”，實驗人員每次實驗都必須認真填寫使用人、審批人、使用原因、使用時間、使用儀器編號、使用耗材等信息[3]。建立儀器設備運行和故障記錄，實驗所用耗材由實驗室管理人員統一保管，實驗人員不得私自拿用，如實驗過程中需要更換絲材，需向實驗室管理人員提出申請，由實驗室管理人員進行更換，并進行相應的登記。2.3建立健全儀器設備操作規程和責任制度實驗儀器設備的日常維護和管理由實驗室管理人員負責，應制定各儀器設備的操作規程，并定期進行全面檢查，防止儀器設備的損壞。實驗人員在實驗過程中，如儀器設備出現故障，應及時向實驗室管理人員反應，不得私自拆卸打印機。對于違反操作規程，擅自動用、拆卸儀器設備，造成儀器設備損壞的，屬于責任事故，應予以賠償。2.4建立健全3D打印實驗室的開放時間3D打印實驗室對本系師生可進行全面開放，如材料成型及控制工程專業、機械電子工程專業、機械設計制造及自動化專業的學生需要打印競賽作品時，畢業班的學生需要打印畢業設計零件時，在不影響正常教學的情況下，其它任何時間都可以到實驗室進行實驗。實驗室對3D打印愛好者可進行預約開放，愛好者可和實驗室管理人員預約，協商進入實驗室的時間[4]。2.5建立網絡服務平臺根據3D打印實驗室開放的特點，應建立3D打印網絡服務平臺。實驗人員可通過網絡預約實驗，3D打印愛好者可通過平臺選擇模型庫里的模型，可進行在線個性化訂制和掃描服務等。

3結束語

3D打印實驗室建設之初，很多地方都不完善，如隨著向3D打印愛好者開放實驗室，費用如何收取還有待進一步商討。隨著實驗室后續經費的投入和新型儀器設備的引進，應不斷加大實驗室開放力度，逐步規范管理，提高管理工作的制度化和規范化。

參考文獻：

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[2]匡鑫.3D打印技術在教具制作與教學中的應用[J].南方農機，2015，46(12)：64.

[3]陳念，陸克中.應用型本科高校辦學定位下的開放性實驗室建設與探索[J].中國電力教育，2012(8)：111-112.

第9篇：機電工程概論范文

根據《朗曼應用語言學詞典》中給出的定義，雙語教學是指在學校里各門學科中普遍采用第二語言或外語進行的教學。一般而言，雙語教學可以分為浸入式雙語教學、保持式雙語教學和過渡式雙語教學三種形式。前一種形式學校不使用母語教學，所有教學只使用外語；第二種形式對于剛入學的學生來說，只需使用母語教學，并逐漸過渡到部分使用外語教學，而其他科目仍保持母語教學；最后一種形式在學生入學時可采用部分或全部使用母語教學，而后逐步轉變到僅采用一種外語進行教學。無論采用什么形式的雙語教學，它的目的都是在外語教學過程中營造外語學習的氛圍，使學生使用外語的能力接近甚至達到使用母語的能力。

2雙語教學的現狀與挑戰

2.1我國雙語教學的現狀

我國的雙語教學是指在課堂上除了采用漢語教學外，還采用一門外語作為主要教學語言。我國絕大多數單位是將英語作為第二門語言，除此之外少部分單位采用的是德語和日語。這需要采用準確流利的英語對所教授的知識進行講解，這個過程絕不是不采用漢語，理由是防止教授過程中由于語言問題而導致學生的思維障礙。與新加坡、加拿大、印度等國家相比，中國不是一個雙語國家，也不存在一個國際化的語言環境，所以中國的教學環境決定了采用雙語教學的目的是屬于“外語”的范疇，而不是“第二語言”的范疇。結合以上分析“，雙語教學”在中國的性質是“保持性雙語教學”，而不是“浸入式雙語教學”。

2.2河南農業大學機電工程學院農業機械雙語教學面臨的挑戰與困難

在雙語課程開展的過程中，會經常受到專業性質的制約。在一般情況下，如數學、物理、化學等自然科學學科受意識形態影響較小，其知識在傳播的過程中具有普適性，對于雙語教學的開展則遇到較小的阻力，學生普遍達到較高接受程度。因而在農業機械專業教授中開展雙語教學具有其天然的優勢。但是農業機械雙語教學也存在著諸多問題，比如專業詞匯艱深晦澀、專業知識較難掌握等，這使得這種教授方式在開展的過程中仍然存在許多挑戰和困難。①師資水平。具有高水平教學能力的老師的數量嚴重不足，成為雙語教學在農業機械專業中被接受的障礙。由于英語技能與專業技能是很難做到平衡，往往在外語教學方面能力突出的教師卻在專業知識方面存在不足，而具有較強專業理論知識的教師，反而外語水平達不到教學要求。因此能夠真正適合雙語教學的教師的數量很少。此外，還包括一些雖然具有一定的閱讀和科研能力，但是具有初級口語水平的教師，這使得教師和學生之間在交流上愈發困難。②教材選用。農業機械雙語教學發展的制約因素之一是教材的使用，雖然可以在圖書市場上購買到各種各樣的農業機械雙語教材，但是目前在國內圖書市場上還未能購買到一本真正意義上的農業機械雙語教材。而漢語教材仍然被一些高校所使用，只是在授課的時候采用由教師自己制作的雙語幻燈片。再有一些出版單位在出版雙語教材的時候，也僅僅是將現有的教材翻譯成英文而已。然而中文和英文之間的關系絕不是完全一一對照的，單純按照中文的形式進行翻譯常常會造成對農業機械知識的誤解，甚至出現錯誤。這些臨時性教材缺乏系統性、規范性和連貫性，常常會在翻譯的過程中失去語言的地道性和真實性。因而編寫一本合格的雙語教材，是確保農業機械雙語教學能夠順利進行的條件之一。③教學條件。單一的教學方法和手段，也是雙語教學面臨的問題之一。教學質量的好壞和教學效率的高低，直接受教學方法和手段的影響。目前我國還存在許多不合理的教學方法和手段，而且大部分的教學方法與手段還比較簡單。因此，教學方法的改革是提高雙語教學質量的前提。④學生適應能力。學生的英語水平參差不齊，也是導致雙語教學順利進行的問題之一。雙語教學一方面要求教師具有一定的外語能力，另一方面要求學生有一定的外語基礎，否則學生將不能很好地理解教師的課堂內容，也不可能達到實施雙語教學的真正目的。只有當教師與學生均具備一定的外語能力時，才能從根本上實現真正意義上的雙語教學。

3解決雙語教學困難的幾點措施

農業機械是河南農業大學機電工程學院的一本專業，其相關課程農業機械工程概論，機械故障診斷，設施農業工程與裝備等，都是較為重要的主干課程。如果想在這些課程中使用雙語教學，那么英語在學生學習課程時所起的作用就非常顯著，就如同其他學校學生學習專業英語的方式一樣。教學目的是使學生在對該學科專用詞匯理解的基礎上，使他們在學習本專業核心內容時能夠融會貫通，并最終達到熟練掌握英語與專業知識。考慮到學生的現狀，這將會成為教學過程中的難點之一。由于我院農機專業主要是以培養中原地區高級工程應用人才為目標，所以有必要對我院的雙語教學方法進行探索。基于該院開展雙語教學的經驗，從選擇教學模式、組織教學內容、師資培訓、改善教學條件等方面進行了探討。

3.1選擇合理的教學模式

由于培養目標的不同，不同的學校也會選擇不一樣的教學模式。在雙語課程的學習過程中，雖然與其他課程學習相比都是掌握課程的核心知識，但是對于雙語課程的學習更注重學習過程中中文和英語的結合使用。基于該院目前的狀況，在教學中采用了中文和英語緊密融合的模式：教學過程中采用全英語教材，中文教材僅僅起到課后輔助的作用；教師根據教授課程的需要采用英文制作多媒體課件；所留的作業均采用中英文雙語的模式；課堂上出現在多媒體上的講授內容均應為英文書寫；英文應該成為課堂講授的主要語言，針對重難點部分可以借以中文對照注釋，并穿插簡單英文表述；在回答課堂提問時，嘗試讓學生使用英文作答。

3.2加強雙語師資培養

師資在雙語教學中起著關鍵作用。如何加強師資隊伍的建設，主要有以下三個方面的內容：①從國外引進一批具有農機機械專業背景的教師，補充到教師隊伍中；②選派部分教師去國外進修學習，在國外大環境中學習相關知識；③建議采用雙語授課的教師研讀國外原版專業教材，這種方式在一定程度上可以幫助教師對專業外文獲得更進一步的理解，避免教學過程中由于語言表達上的偏差而發生誤導學生的現象。

3.3科學選用教材

恰當的教材是教學質量的最基本保證。目前該院的雙語教學相對較少。因此如果沒有一本合適的雙語教材就好比“巧婦難為無米之炊”，而要在我院長久實施雙語教學，再優秀的教師能做的也是非常有限的。因此，從全國各地高等學校引進有留學背景或者有相當外文基礎的教師，適當借鑒國外名牌大學所使用的原版教材，以便將國外原版教材改編成我國教學所用的相應教材。但在改編的時候，要特別注意避免學科教學上出現隨意性，避免在語言表達上出現偏差。

3.4改革教學條件

該院在教學方面已經全部采用多媒體教學體系，這給雙語教學的推進提供了重要的條件。雙語教學的實施建立在適當的課程體系、教學模式、教學內容以及教學方法，而教學模式的改革是實施雙語教學的關鍵。我們應該從中外教育理念及教學方法中汲取合理的成分，從而建立適合我們所用的教學模式。多媒體教學的運用，在一定程度上可以配以適當的圖像和音頻視頻資料，以用來幫助教師用英文解釋問題，同時也可以協助學生對一些抽象概念的理解。此外，在班級范圍內可以定期組織專題英語討論會，在提前閱讀英語文獻后，采用分組進行討論，討論過程中鼓勵學生用英語進行交流，從而激發他們學習的積極性和主動性，實現傳授知識、培養能力和發展智力的統一。

3.5培養學生的學習興趣

提高雙語教學效果的首要任務是激發學生學習的興趣，從而使學生充分認識到雙語教學開展的必要性。由于學生的外語水平參差不一，所以需要教師充分考慮應該如何協調整個班的課程進度。在上課前學生要做到預習外文資料及教材，上課過程中教師應先用外文講解相關內容再用中文進行翻譯，從而幫助學生更好地學習知識。教師應在課程初期采用慢速講解外文，以幫助學生理解課程內容，從而使他們適應雙語教學這種教學模式。

3.6改革課程考核方式

雙語教學與普通英語教學和專業英語教學完全不同，它是一種新模式，主要以學習專業知識為目的。而雙語教學的重點和難點是如何考核學生掌握知識的程度。在對最終成績進行評定時，需要綜合各種因素考查學生的全面素質，做到公平公正全面地對學生進行評價。在教學的實踐中，考核常常采用獨立報告、試驗考查和試卷考試相結合的方法。在設計課程試卷的時候，對通常使用的內容進行改進，將大量的雙語內容補充到試卷里面，并要求學生使用英語作答。除了可以從正常的考試中獲得分數外，學生也可以通過閱讀專業的外文文獻并寫出報告或英語口述、進行獨立或分組實踐并根據實驗結果寫出實驗報告等途徑獲得額外加分。這些手段的使用，目的是為了全面考查學生的理解和動手能力，增強他們對事物的分析能力、研究能力和創新能力。

4結論