網絡工程職業前景精選(九篇)

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第1篇：網絡工程職業前景范文

關鍵詞：民族院校；網絡工程；教學方法；教改建議

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0071-02

隨著計算機技術的發展及普及，計算機學科覆蓋的范圍越來越廣，與其他專業交叉的范圍也越來越大。計算機網絡便是這樣一個涵蓋內容廣泛的學科。而網絡工程專業對學生既有理論要求，又有實踐要求；既包含了計算機專業中網絡、操作系統、軟件等內容，又涉及通信、數學等專業。民族院校的學生，相對重點高校的學生，基礎較差，但又不同于高職高專。基于這些情況，如何將這系列課程上好，使學生有效地掌握計算機網絡設計方法和應用技能，以適應社會對網絡工程人才的需要，為民族地區網絡建設提供生力軍，是擺在我們專業教學人員面前的一個重要課題。本文結合該系列課程的教學特點，就教學方法進行了分析和探討，并提出教學改革的建議。

一、本課程教學現狀及特點

1.課程特點。《網絡工程設計及實施》系列課程包含兩大部分：一是網絡工程設計部分，二是網絡工程實施部分。它們分別對應的專業必修課程為《網絡工程設計》及《網絡工程技術》。在網絡工程設計部分，主要是構建網絡工程的理論知識構架，屬于工程前期設計部分。在網絡工程的實施部分，延續設計部分的內容，主要是對網絡工程從實施到交付用戶的具體流程和操作方法進行介紹，屬于工程后期實施部分。此系列課程具有連貫性，理論和實踐的內容相互滲透，在實際教學中，很難完全區分設計和實施的界限。這對課程教學者來說，是一個巨大的難題，即需要在一學年中將系列課程講授完，并在不同的部分各有側重，達到預期教學目標。

2.學生特點。本校主要面對全國少數民族招生，生源無法與重點高校相比，學生本身專業技能素質參差不齊。要讓學生從零起點成長為一名合格的網絡工程專業畢業生，除了先導課程的鋪墊外，在本課程教學過程中，也需要循序漸進，特別關注學生對學習的興趣以及對知識的掌握。此外，也需要注意本科學生與高職高專學生的教學側重點不同。北京工業大學蔣宗禮教授在2013年“高等學校計算機網絡課程教學研討會”上指出，高職高專教學應側重應用，而本科教學應側重開發及創新設計。在教學過程中，不能只滿足于讓學生學會如何操作網絡設備，更需要啟發學生的思維，引導學生開發及創新。

3.教學條件。作為民委直屬院校，民委及學校對于教學條件的提高和教學環境的改善是很積極的。目前已逐步建成計算機網絡專業實驗機房、光纖實驗機房等。在實驗過程中，為學生提供了硬件和軟件條件，充分實踐網絡工程相關內容，例如光纖熔接及衰減測試實驗、網絡拓撲圖及網絡布線圖的設計和繪制等。但是網絡工程在我校是較新的專業，實驗條件還在不斷建設中。目前實驗室還無法做到讓所有學生對交換機和路由器直接操作，所以學生仍然需要通過模擬軟件模擬實驗平臺，練習設備配置。此外，學校目前無法為課程提供綜合布線的真實實驗環境，學生無法親眼觀察室內室外布線情況，僅能依靠教師課上提供的案例及圖片進行學習。

二、本課程教學方法探討

針對本課程的教學特點及學生特點，教學工作從以下幾方面開展。

1.擴展知識面。《網絡工程設計及實施》系列課程包含的內容非常廣泛，從理論基礎到具體操作，從工程規范到實施細節，知識點多而雜。在教學過程中，教師必須理清條理，抓住重點，在有限的課時內盡量補充重點知識及時效性知識，做到知識面擴展和重點突出相結合。網絡工程方面的教材很多，內容接近但各有側重。結合本校學生的實際情況，教材選擇更傾向于應用。但是理論是實踐和應用的基礎，所以很多理論內容需要教師在授課時補充。對教材內容的補充，必須源于教材又高于教材。在教材的基礎上給學生補充的內容，主要分為兩個方面。一是針對網絡專業發展迅速的特點，對當前主流的技術知識及前景廣闊的新知識進行補充，包括已經成熟應用的技術及國內外最新的研究成果，以做到與時俱進，避免出現“學生一畢業，知識就過時”的情況。二是結合大量實際案例，把枯燥抽象的理論知識映射到具體案例中，便于學生理解。教師還能通過案例總結知識點，讓學生全面掌握所學知識。

2.加強實踐環節。高等本科院校網絡工程的培養目標不清楚，專業課程設置不合理，實踐教學環節相對薄弱，注重知識的傳授而不重視能力的培養、與社會需求脫節是高等院校應當擔負的責任。[1]傳統的本科教學模式，注重知識傳授，卻往往忽略實踐的重要性。本課程主要從以下兩方面加強實踐。①開展形式多樣的實驗課。本課程實驗課的內容靈活多樣，在課程的不同階段組織學生進行不同的實驗內容。例如，在網絡結構設計階段，主要讓學生練習使用多種軟件繪制規范的網絡拓撲圖；綜合布線設計階段，讓學生學會讀AutoCAD布線圖，并能根據要求修改或繪制布線圖；介紹傳輸介質時，讓學生學習制作雙絞線及熔接光纖，并觀察光纖的衰減；在綜合布線實施階段，組織學生參觀學院實驗室主機房及學校網管中心主機房；在安裝調試階段，利用軟件模擬路由器和交換機等設備的配置。形式多樣的實驗課，打破了計算機專業實驗課只能對著計算機實驗的限制，也讓學生更加具有學習理論的積極性。在對該課程的學生調查中，這一部分也是學生印象最深刻，感覺收獲最大的部分。②啟發式教學，促進學生思考。教學過程中，注重對學生思維的鍛煉，啟發學生發現、分析、解決問題。只有經過學生獨立思考的內容，學生才能記得更清楚，理解得更深刻。教師在教學時，注意知識點的前后連貫，除課前課后都對所學內容作簡要回顧外，更重要的是在授課過程中，通過一些案例將零散的知識點串聯起來。同時，教會學生遇到問題時的解決方法，提高學生舉一反三的能力。經過一學年的鍛煉，學生在遇到復雜案例時，已經能夠相對容易地找到問題的突破點，并給出思路、方法甚至具體方案。此外，還能夠通過一些特別的案例，啟發學生思考，例如如何因地制宜地在民族地區建設計算機網絡，如何克服一些復雜的地理環境實現綜合布線等，讓學生在沒有現成案例可模仿的情況下，也能根據所學知識提出應對方案。大學教育不僅要傳授知識，更重要的是傳授學習方法。在知識和方法都已經教給學生的情況下，仍要注重隨時啟發學生思考，這樣才能讓學生真正“學會”網絡工程的設計及實施，而不僅僅只是“知道”而已。

3.模擬工程項目。本系列課程分為設計和實施兩大部分。課程開始時，給出校園網絡建設的虛擬項目，要求學生在一學年內按照網絡設計招投標和網絡安裝調試兩部分完成此項目。項目以學生為主，教師為輔，難度適當，不脫離實際。模擬工程項目的教學模式主要有以下優點。①學生在課程開始時，就有了該系列課程的最終目標，則整個學習過程都是帶有目的性的，而學習到的知識和方法，學生都會主動應用到項目中去。這樣避免了學生不勞而獲的思想，項目過程的每個細節學生都付出努力完成，一點一滴累積，實現最終目標。②讓學生分組實施，以小團隊的方式分工合作，完成項目。這既培養了學生的團隊合作精神，也讓學生在長期與他人合作的過程中，發掘自身長處。③確定項目考核細則，讓考核成績有理可依。項目完成后，師生共同對項目完成情況作出評價，總結優點與不足。

將課堂與工程實際情況結合，讓教學更加系統和有條理，也讓學生在項目中體驗網絡工程的整個過程，而項目本身的實施過程和結果也是對整個課程體系教和學的綜合考查。

4.培養學生的能力及素質。本系列課程的目標是培養網絡工程師，教學中除理論知識外，也要注意加深學生對網絡工程師的職業理解，包括職業水平、職業素質等。學生是學習的主體，在教學中必須注重學生的個體差異、能力差異及興趣差異，在總體教學目標不變的情況下，引導學生根據自身情況定位學習目標。教學過程中樹立學生對網絡工程師職業的正確認識，不斷培養學生對職業的興趣和熱愛，因為只有學生首先對該門課程有清楚和全面的了解，才會發自內心地愿意學好課程。在學年末的課程調查中也可以看出，學生除了專業知識外，對職業素質也是相當重視的，特別是針對少數民族人文特點和地區特點的職業觀念培養。

三、本課程教學改革建議

《網絡工程設計及實施》系列課程在我院開設的時間較短，教學方法仍在不斷摸索之中，如何使培養出來的網絡工程畢業生具有社會競爭力，并能適應民族地區的網絡建設氛圍，我們從以下三方面提出課程教學改革建議。

1.合理調整課程結構。本系列課程的兩大部分，本身具有連貫性，并不適合生硬地分為兩門不同的課程。學生從掌握基本知識，到能夠設計網絡，再到能夠實施網絡建設，這需要在教學中注重課程的整體性。建議將現在的《網絡工程設計》和《網絡工程技術》兩門課程合為《網絡工程設計及實施》，并按側重內容不同，分為系列課程的上和下兩大部分。這樣可以增強課程的連貫性，使教師在教學中不限制于上下學期嚴格的教材內容順序，而可以根據教學實際需求做合理調整。由于很多學生不易接受不同課程之間的內容交叉，比起兩門課程之間跨課程授課，僅在一門課程中調整教學順序，這不僅讓教師更易把握整個教學進度，也能夠轉變學生死啃書本、不能變通的思想。此外，教師可以更好地把握課程的最終目標，在教學過程中可以根據學生的實際學習能力，合理安排詳略。一方面可以安排更多的課時講授重點和難點內容，另一方面也可以通過讓學生以“自學+討論”的方式學習相對簡單易懂的內容。這樣既體現了課程的詳略得當，也體現了教學方法的多樣性，并能激發學生自主學習的積極性。

2.增加實踐機會。網絡工程是一門工程實踐性極強的應用型學科，學生的技術開發和實際應用能力在今后的工作實踐中非常重要，實踐教學在人才培養模式中發揮著十分重要的作用。[2]現在學校能為學生提供的主要實踐機會來源于與課程同步的實驗課程，但是這不能與社會實踐相提并論。所以教師在教學過程中盡量創造條件讓學生有更多的機會接觸真實的網絡工程技術，學校的相關部門也積極配合。學院聯系了多家公司及培訓機構，讓學生能夠有機會接觸更多真實的項目案例，這對他們的學習是相當有利的。作為任課教師，我們也在積極創造學生實踐條件。目前擬申請建設綜合布線工作室，讓學生能夠更直觀地觀察布線方法，甚至能親自動手參與布線過程。此外，也通過學院積極與各部門協調，希望能將其他部門淘汰的網絡設備利用起來，讓學生們更接觸更多型號更多種類的真實設備。

3.與專業權威認證接軌。專業權威認證是證明考試者在某領域具有相當專業水平的一個手段。我們的教學應當向專業認證靠攏，結合專業要求及學生就業特點，將體現當前的前沿水平和社會關注技術的專業權威認證相關內容引入課程教學，使其真正起到促進本科學歷教育發展的作用。[3]教學與專業權威認證的接軌，是技術和理念的接軌。這大大提高了學生學習的自主性，已有數名同學在學年結束時通過了思科、微軟、國家軟考等認證考試。

四、結束語

綜上所述，培養有能力、有特色、有專業競爭力的網絡工程人才，為促進民族地區網絡工程建設與發展打下基礎，是我們的教學目標。所以，積極改進民族院校《網絡工程設計及實施》系列課程的教學方法，提高教學質量，與時俱進，刻不容緩。

參考文獻：

[1]張新有，曾華，竇軍.就業導向的網絡工程專業教學體系[J].高等工程教育研究，2010，（4）：80.

[2]董立文.網絡工程應用型人才培養實踐教學改革[J].中國冶金教育，2013，（S1）：80.

[3]吳韶波，馬牧燕，周金和.計算機網絡實踐教學改革與職業資格認證的銜接[J].計算機教育，2010，（23）：132.

第2篇：網絡工程職業前景范文

關鍵詞：校企共建 教學基地 實踐教學

人才的培養目標是培養具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質 ，具有較強的實踐能力和適應性 ，實踐教學基地是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的主要場所 。實踐教學體系構成和實踐教學基地建設的成功與否，真正培養應用型專業技術人才的關鍵 。

一、實踐教學教學特色設計

1.定位要準確，以就業為導向

1.1課程內容側重于符合企業實際工作模型。

1.2不僅能設計網絡工程，強化網絡安全工程等內容，更加符合企業的未來發展需要。

2.突出實用，以解決實際崗位問題為核心

2.1集中學習通過解決企業實際崗位問題，獲取相當于獲取工作經驗。

2.2明確提供網絡問題，驗證學習效果及總結。

3.目標教學法，符合網絡工作特點和學習規律

3.1以解決問題為導向，以溝通表達能力為職業素質核心。

3.2訓練主線：理論講解、實驗練習、解決問題、學習討論、綜合項目、實踐活動

4.科學完善的職業素質訓練體系

4.1在教學過程中穿插討論課和活動課，用于提升學員的職業素質

4.2提升學員的學習能力、學習信心，營造企業真實工作環境來訓練職業素質，完成學員實際工作經驗在學習中得到積累。

5.實踐課程全新目標教學法

目標教學法：以問題為導向，緊密圍繞實際問題的解決，通過訓練原理理解、實驗練習、復習鞏固、 學習討論、綜合解決問題、實踐活動這 6 個方面提升學員的實際工作能力。

從以上述5個支持可知，實訓平臺需要實現的關鍵目標包括：教學設計、教學管理、項目管理、教學資源四部分。根據關鍵目標確定實訓平臺組成，實訓平臺由1個庫、2個系統、3個環境、1個工作臺組成。？對實訓平臺組成部分的說明如下：①資源庫，存儲由教學設計生成的教學資源，教學資源包括教學材料、實踐案例、教學策略、試題測驗、工具素材和文獻資料等。②實踐教學管理系統，實踐教學管理系統包括教務支持和教學組織兩部分。教務支持包括課程管理、教學資源管理、教學質量管理、教師和學生的檔案管理等；教學組織包括教學計劃、教學導入、教學實施、教學反饋和教學評價。③項目管理系統，項目管理系統包括 對網絡工程施工過程的管理和對專題的管理。④教學環境，完成教學具備的條件，包括白板、投影、電子教室等。⑤實踐環境，完成項目實踐具備的條件。⑥設計環境，完成教學設計具備的條件，包括多媒體制作的軟硬件。⑦實訓工作臺，教師和學生完成教學和實踐時的主要工作界面，該界面可個性化定制，包括門戶、頁面、 部件、內容和資源等層次的管理和定制；另外教師或管理人員可以通過工作臺對整個實訓平臺的系統進行設置。

二、實驗室建設思路

因網絡設備技術含量較高、參數配置繁雜、更新換代快等特點，實驗室建設應由企業工程師、教育專家及一線教師共同論證，并結合專業建設、課程建設全面考慮。樹立以學生職業能力訓練為核心，同時兼顧職業認證培訓功能、高校師資培訓、高校技能大賽社會服務功能等，引進滿足實踐教學要求的網絡設備，采用先進管理模式，加強實訓室師資隊伍建設及實訓教材建設，切實發揮實訓室在教學工作中的重要作用。

三、合作共建實驗室，達成多贏局面

采取校企合作共建實訓室，其效果如下：

1.校企雙方、優勢互補、資源互用、利益共享。

2.校企共建實驗室模式，即學校與企業合作，雙方共同進行實驗室建設，校方與企業分別承擔不同的角色，通過合作共建實驗室，達到雙贏。合理有效的規劃建設共享實驗室，可以達到學校、企業、學生多贏的局面。有效助推了學校網絡技術教育和人才培養。

3.校企共建實驗室是高校實驗室建設的有效補充，校企共建實驗室是解決高校實驗室建設經費不足的有效途徑之一。

四、校企共建實驗室基本內容

實驗室建設內容：“5+1”網絡工程教育合作方案，即5個主要方面 + 1個論壇，具體如下：

①教學平臺合作、②高校師資培訓、③校園科技推展、④職業資格認證、⑤就業促進工程 和網絡工程論壇。

①教學平臺合作

1）共建網絡人才培養基地。企業結合學科情況及教學現狀，向學校提供教學、所需要的網絡工程專業實驗室核心設備，并提供必要的技術支持。學校則提供實訓場地，購置了附屬設備。

2）教學（生產）實習基地。企業為學校提供實習基地，有利于學生動手能力的提高。

3）網絡教學平臺。企業應搭建了遠程教育平臺，為高校的專業學習提供了巨大的支持。

②、高校師資培訓

1）高校教師培訓班。

合作企業每年定期舉辦高校教師現場培訓班，為高校網絡專業師資隊伍的建設提供了有力保障。

2）專業師資認證。

通過專業認證的考核，對高校從事實驗教學的老師進行師資認證，對通過考核的老師頒發師資資格證書。

3）高級研討班、研修班。

邀請高校老師積極參加研討班、研修班。推動網絡工程專業教研和學做一體化，并不斷創新提高水平。

{3} 校園科技推展

1）校園宣講會。

合作企業定期組織高級講師和資深技術專家

到高校做系列技術講座，講座內容涉及專業相關行業發展趨勢、行業動態、大學生職業生涯規劃等。

2）全國高校專業技能大賽。

為了激發高校學生對網絡技術的熱情、提升畢業生的就業實力、為社會輸送更多具有創新思維與實踐動手能力的網絡優秀人才。企業和院校合作每年舉辦一屆全國高校專業技能大賽。

④專業技術認證

為了滿足社會對實用型、應用型網絡人才的需求，合作基地推動并組織實施了一系列專業技術認證項目。

⑤就業通道建立

合作共建企業及其合作伙伴聯合了行業內的眾多知名企業，建立了大學生實習就業基地；另外，合作共建企業為人才與用人單位搭建了專業的人才交流平臺，每年向行業推薦畢業生。 再次，對全國高校專業技能大賽中發現的具有獨創造性及市場前景的網絡項目提供一定支持。

高等院校網絡人才論壇

論壇是學科教育、網絡人才培養方面層次進行交流。是院校和企業深入開展交流重要平臺。

高職院校在實訓室建設方面，不能僅僅局限于設備的采購，只要與企業進行充分溝通，使企業看到深入合作潛在的經濟利益，企業就會愿意建立校企戰略合作關系。這樣就可以發揮各方優勢，實現互利共贏。

參考文獻：

第3篇：網絡工程職業前景范文

摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業設計輔助教學系統，加強學生實踐能力和創新培養，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。

關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。

但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。

5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。

(2) 可在學生進行課程實訓和畢業設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統設計，取得實踐經驗，為就業作好充分準備。

第4篇：網絡工程職業前景范文

論文摘要：教育管理者培養的人才必須具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；能系統地掌握計算機網和通信網技術領域的基本理論、基本知識；更要培養師生獲得計算機軟硬件和網絡與通信系統等基本技術 ，培養更多懂得計算機網絡技術領域管理人才。

一、前言

如今社會快速發展，計算機的應用領域非常廣泛，社會生產力也不斷地發展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學習和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費大量的時間去圖書館查找資料，是一項必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養全體師生員工懂得網絡技術勢在必行，例如，搜索網絡便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網絡上你就可以看書、查未知領域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務，避免瑣碎與繁雜。計算機網絡管理已經成為人們生活、工作和學習的一部分，并時刻發揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計算機領域，培養社會需求人才

了解計算機領域，是教育管理者必須掌握的。所謂計算機就是一種按事先存儲的程序，自動，高速的對數據進行輸入，處理，輸出和存儲的裝置。一個計算機系統包括硬件和軟件兩大部分。計算機可以廣泛的應用于科學計算，數據處理，實時控制，人工智能，計算機輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領域。

在業余時間，對于計算機管理者，最好了解和學習一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、數字分析、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統、計算方法、離散數學、概率統計、線性代數以及算法設計與分析等。

近年來，教育管理對人才的要求有：

1. 掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能，特別是數據庫，網絡和多媒體技術；

2. 掌握計算機應用系統的分析和設計的基本方法；

3. 具有熟練地進行程序設計和開發計算機應用系統的基本能力和開發CAI軟件的能力；

4. 具有創新意識、創新精神和良好的教師職業素養，具有從事計算機教學及教學研究的能力，熟悉教育法規，能夠初步運用教育學和心理學的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計算機科學與技術的發展動態；

6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計算機專業方向，培養復合型人才

計算機科學與技術是一門研究領域廣闊的專業，下分多個學科方向。如網絡工程、數字媒體技術、計算機控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當前計算機迅速發展的方向：網絡工程和數字媒體技術，在當前教育管理中顯得尤為突出。

——網絡工程

網絡工程就是以計算機網絡系統、數字通信系統、網絡通信技術和計算機技術為基礎的一門學科。它的主要內容是總結、研究和網絡設計、實施和維護有關的概念和客觀規律。該學科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網絡建設目標，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細的規劃和正規的依據。例如國家標準、行業標準或是地方標準等等。

學習網絡工程需要掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，需要接受網絡工程技術應用的基本訓練，同時要具有運用所學知識與技能去分析和解決相關實際問題和進一步學習網絡工程領域新理論、新技術及創造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數學、線性代數、數字邏輯與數字系統、離散數學、算法與數據結構、計算機組成與系統結構、計算機網絡、網絡工程、信息與網絡安全、通信軟件設計等等。

網絡工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數字媒體技術也一樣。數字媒體是指以二進制數的形勢記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。

——數字媒體（即軟件工程）

數字媒體在我們的日常生活中都會用到，比如數碼相機拍的照片、攝像機拍的影像、音樂、圖像、動畫、用3D制作軟件制作出來的動畫角色等等。簡單來講，“數字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數字技術支持的信息傳輸載體，其表現形式更復雜，更具視覺沖擊力和互動特性。

數字媒體技術發展迅速，成為全產業發展的驅動力。在某種程度上，數字媒體產業的發展體現了一個國家在信息服務、傳統產業升級換代及前沿信息技術研究和集成創新方面的實力和產業水平。例如：英國高度重視數字媒體產業的發展，數字媒體產業每年的產值占英國GDP的8%。美國權威統計機構的最新數據顯示，數字媒體產業在美國已發展成重要的支柱產業，據了解，美國現在的數字媒體產業發展水平超過了以往任何一個時代，不僅規模巨大，而且產業細化、全球擴張。

數字媒體技術學科方向要求學生掌握數字媒體中各類媒體的基本知識和行業知識。主要的課程有：C++程序設計、計算機圖形學、計算機動畫基礎、計算機游戲基礎、JAVA語言、數字邏輯、微機原理與接口技術、多媒體技術基礎等等。

四、教育管理者必須培養社會高需求尖端人才

未來幾年，國內外高層次軟件人才仍將供不應求。軟件工程專業畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。有數據表明，我國軟件出口規模達到215億元，軟件從業人員達到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

五、結束語

新時代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創新的教學管理模式，更要要有符合當代高校的創新理念，培養先進管理人才時，要不斷加強實訓和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時俱進，才能培養好優秀的員工和一流的學生。

參考文獻

[1]王移芝，羅四維.大學計算機基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]楊振山，龔沛曾.大學計算機基礎（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]張堯學等.計算機操作系統教程[M].北京：清華大學出版社，2002

第5篇：網絡工程職業前景范文

【關鍵字】計算機網絡專業；職業能力；課程設置；課程群

“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業崗位對學生的職業能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業能力為主要依據。

1 我國中職教育計算機網絡專業課程設置現狀

隨著國民經濟的不斷發展，中等職業教育在經濟發展中的作用有所突顯，而我國中等職業學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業市場對技能人才的需求，對發展學生職業能力極為不利。

1.1 追求專業設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理

很多中職學校專業設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經濟發展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發展、培養目標上的差異欠考慮，培養出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業就業崗位的需求。

1.2 課程設置與企業需求脫節

很多職業學校都在各自封閉的環境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業對技能的要求，缺乏適應知識經濟的特征，內容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業的實際需求脫節，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養的人才的質量。

2 中職計算機網絡專業學生就業崗位的職業能力分析

中職學校計算機網絡專業是計算機專業的一個發展方向，其就業前景很好，但是對就業者的能力要求比較高，特別是職業能力。所以對該專業所覆蓋的職業崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業能力概述

所謂職業能力就是一個人在學習活動職業活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使職業活動得以順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業能力一般包含：專業能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業能力，才能順利地完成職業活動和履行好崗位職責。計算機網絡專業是中職計算機發展的新型專業，那么中職計算機網絡專業的學生應該具備什么樣的職業能力呢？

2.2 中職計算機網絡專業學生職業能力的分析

計算機網絡專業學生的就業崗位論是在專業技能上，還是在工作環境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網絡專業的工作大多是集體協同工作，企業要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。企業要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。

2.2.3 專業能力分析

專業能力是職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網絡專業培養的學生可在相關企事業單位從事計算機網絡工程的銷售、建設及維護；中小型網絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網站的建設、、維護管理；從事IT產品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業的學生應具備的專業職業能力應包含以下幾個方面：

（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。

要求學生了解計算機軟、硬件相關的內容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計算機網絡工程設計與實現的能力。

需要掌握計算機網絡與應用知識，熟悉流行網絡操作系統、網絡工程、網絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規等知識；在專業技能上根據項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據工業標準和行業規范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠對網絡操作系統進行相關配置管理以及對常規問題排除，能夠自行制作網線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。

（3）具有網絡管理與維護的能力。

要求學生理解TCP/IP等計算機網絡的基礎知識，掌握網絡設備配置、網絡操作系統和信息與網絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規知識；在專業技能上要求能夠使用網絡管理軟件進行網絡監視與數據過濾，具有對網絡設備進行基本配置與簡單調試能力，具有備份各類數據能力以及當災難發生時對具有初步恢復備份數據能力。

（4）具有小型網站建設與管理能力。

需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數據庫基礎知識和網站開發以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態網頁的設計，具有網站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業能力分析為導向的中職計算機網絡專業課程設置模式

根據對計算機網絡專業的主干崗位群職業能力的分析，可以構建每一項核心專業技能培養的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業的綜合性的專業技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業進行專業崗位見習和專業崗位的實習（具體見下圖示）。

4 中職學校計算機網絡專業課程設置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發展網絡技術，我們在中職計算機網絡專業課程設置的探索中，對中職計算機網絡專業課程設置進行了以下幾點思考：

4.1 課程設置必須符合企業就業崗位需求的職業能力

中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，為企業培養一線的熟練工人，課程設置必須和企業溝通，通過對企業就業崗位需求的職業能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養出來的學生真正“學以所用”。

4.2 課程設置必須處理好“專業化”和“寬口徑”的問題

由于計算機在各行各業以極快速度的滲透，各種專業化、行業化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業的課程設置已經很難培養出合格的“中職人才”，畢業生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業的崗位要求，已經失去計算機的“專業化”。計算機網絡專業方向恰恰又是走計算機網絡這個“專業方向”，課程設置突出的就是“專業化”，使大多數學生在網絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業化導致學生畢業以后就業面變窄、限制了一些學有余力的學生的發展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。

4.3 課程設置必須突破傳統的教學模式，注重教學改革

傳統的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內容表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現代職業教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現出來。

總之，中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，全面提高學生的職業能力，努力實現其培養目標。中職計算機網絡專業依據一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養出的學生還具有相應就職業崗位需求的素質和技能。

參考文獻：

[1] 國務院關于大力發展職業教育的決定（國發[2005]35號）.

[2] 趙志群.職業教育與培訓學習新概念. 北京：科學出版社，2003.

[3] 鄒永忠，謝新明.以就業為導向的中等職業學校課程設置模式的探討 .中國職業技術教育 2006（34）

[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機專業課程設置. 計算機教育 2004.1

[5] 馮華.中職數控專業學生職業能力分析.廣東省肇慶市工業貿易學校

第6篇：網絡工程職業前景范文

關鍵詞：中職；計算機；教學改革

目前，幾乎所有的職業學校都開設了計算機應用課程，但部分學校在計算機知識的講授上還停留在打字排版和簡單的數據處理上，應用層次較低，沒有和本專業相結合，這顯然是不夠的。那么，究竟哪些課程既能滿足社會的要求，又適合中職生的特點，還能使學生所學知識與企業崗位相符合？筆者在教學實踐中對這些問題進行了思考和探索，取得了一定的成效。

一、以市場為導向，構建實用的課程體系

中職教育的目標是為社會和企業培養生產第一線的實用型人才，特別強調人才的職業技能與實踐能力，因此，我們構建課程體系時，應該從職業技能標準、應用技術要求等方面考慮。市場是中職學校的生命線，如果學校培養的人才受歡迎，就業率高，甚至就業待遇很好，薪金很高，不僅畢業生的就業問題得到解決，而且學校生源會數量更多，質量更好。這樣，中職學校每年就不必花費大量的資金去爭奪生源，而是將經費用在教師的教學教研上，學校的教學質量便會大大提高，學生的就業競爭力也隨之提高，適應社會和崗位的能力增強，學校的聲譽與日俱增，這樣就使學校的運作形成了一個良性的循環。

人才是否受歡迎，是由用人單位決定的，而用人單位是根據自己的崗位需求來選擇人才的，因此，中職學校開設的課程必須滿足市場需要，因為課程決定了學生的就業前景。基于這一原因，學校在課程設置方面要有創新意識，不能與實際需要相脫離。筆者認為根據課程設置原則和當前計算機技術發展現狀，應考慮把中職計算機課程劃分為如下幾個模塊：基礎應用模塊、高級應用模塊、多媒體創作模塊、圖形設計模塊、網絡工程模塊和專業排版模塊。基礎應用模塊和高級應用模塊為各專業必修內容，可根據課時條件和學生水平開設；專業模塊為學生主修專業與計算機技術相結合的課程，是學生運用計算機從事實際工作的實踐性學習；其它模塊為具體應用模塊，可供有關專業選修。各模塊具體課程設置如下：

（1）基礎應用模塊：主要講授計算機操作知識，含計算機基本知識、WINDOWS 2007/NT/XP或LINUX操作系統；中英文錄入技術；OFFICE辦公系列應用軟件，含WORD、EXCEL、POWERPOINT和ACCESS等科目。

（2）高級應用模塊：內含網絡技術基礎、多媒體應用技術、網頁制作和常用工具軟件使用四門科目。網絡技術基礎講授網絡工作的基本原理、OSI及TCP/IP協議、NT網絡的基本操作和因特網的基本操作等知識；多媒體應用技術主要講授多媒體技術基礎知識，多媒體計算機常用部件的組成與功能，聲音、圖形、圖像和3D圖像加速等多媒體信息處理技術，PHOTOSHOP平面設計軟件、3DMAX三維動畫設計軟件、Flash、Dreamweaver和Fireworks等的應用； 網頁制作方面主要講授網頁的設計方法、網站的維護與設計等相關知識，使學生掌握使用Dreamweaver軟件制作網頁的方法，并了解HTML語言設計網頁的規則；常用工具軟件主要講一些系統的安裝與維護、計算機網絡軟件的使用和計算機的常用工具軟件等。

（3）多媒體創作模塊：該模塊是高級應用模塊中多媒體應用技術學科的延伸和擴展。在此模塊中，講授PHOTOSHOP CS4、3DMAX和FALSH等軟件的應用技巧，并輔以平面圖形設計軟件CorelDraw X5、影視后期制作Avid Media Composer 4.0軟件的使用，適合平面設計類專業學生，讓學生畢業后能從事廣告設計與圖形圖像處理等方面的工作。

（4）圖形圖像處理設計模塊：為平面設計、室內設計專業的學生開設的計算機專業課程，主要講授Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DS MAX以及 PS和CR的綜合實訓。

（5）網絡工程模塊：主要講授局域網組網技術與通訊工程技術，包括局域網絡系統與通訊系統的連接、組線和施工，系統調試和設計等方面的知識與技能。

（6）專業排版模塊：主要培養出版社、打字社所需的專業人員，講授北大方正、Illustrator、 Photoshop和CorelDraw等專業排版軟件。

二、以職業技能培養為主線，創建有效的教學模式

（一）理論教學有針對性。

對于中職學校的學生來說，理論要求不高，以了解為主，因此，教師在教學中要有選擇性地教學。對于學生來說，必需的理論一定要掌握；非必需的則選擇相關新知識、新技術的重點內容進行教學。由于計算機技術更新較快，掌握新知識、新技術可以讓學生緊跟時展的步伐，保證他們畢業后能在較短時間內適應環境，勝任工作。

（二）以計算機技能的應用為教學重點。

衡量中職學校教學質量高低的標準主要是看學生的技能高低，而學生技能的高低是反映教師教學效果的一項主要指標，提高學生學習興趣又是提高技能的催化劑，因此，教師必須改變傳統的觀念和角色，在教學過程中從提高學生的學習興趣出發，有效地調動學生的積極性，培養其樂于動手、勤于實踐的習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。學生在學習中起主導作用，被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要由學生主動、有目的地獲取學習資料來實現，教師在教學中則起組織、引導、促進、控制和咨詢的作用。強調學生的主體性，就要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，在教師的組織和引導下，學生用不同的方法完成課堂任務，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感都能得到鍛煉和熏陶。

（三）以考促學，以賽促進。

對于中職生來說，“以考促學”是一種很好的教學模式，平時學生上課總是缺乏驅動力，興趣難以激發，而讓學生參加了等級考證以后，便有了明確的目標和動力。除此之外，讓學生參加專業技能競賽，也是對教學的一種促進，目前廣東省中等職業學校技能大賽中計算機專業競賽的項目有：①工業產品設計；②影視后期制作；③圖形圖像處理；④動漫設計與制作。這些競賽項目能有效地促進教師的“教”和學生的“學”，從而大大提高計算機課程的教學效果。

三、結束語

第7篇：網絡工程職業前景范文

TallyHo Plastics公司的網絡管理員David Thomas眼下日子有點難過―他的薪酬、培訓機會和福利統統減少,工作量卻有增無減。不過,他并沒有因此而郁郁寡歡,他明白,在經濟衰退的大環境下,公司做出這樣的決定也是迫于無奈。他說:“還好,至少我不必擔心失業。也許明年的形勢會好一些。”

眼下IT行業像Thomas這樣的人不在少數。美國《Computerworld》雜志對5861名IT專業人員的薪資待遇進行了一項調查,發現2009年的薪金水平與上一年持平,僅上漲0.4%; 獎金卻大幅縮水,驟減10.省略網站所做的一項調查發現,74%的參與者表示,會認真考慮新機會。

在《Computerworld》的調查中,47%的調查對象表示,他們在被動或主動地找工作; 而那些沒有找工作的人中,也有近一半表示這是因為就業市場不景氣。

“彌補薪酬損失”成為人們想換工作的最主要理由。不過,IT員工對于為提高收入而跳槽的做法也有猶豫。一家大型投資公司的一名程序員說,他已經在這家公司效力了12年,他很看重這里的文化,員工們受到尊重、管理層采取開放的管理方式,都讓他難以割舍。

不過,薪酬不高的問題實實在在地困擾著他。“現在的薪水遠遠不及6年前的水平。”

在這次調查中,《Computerworld》還同時訪問了510位招聘經理,他們認為一旦經濟好轉,技術部門將是最先開始招聘的,但至于讓求職者能夠施展抱負的工作何時會出現還難以預見。

然而專家提醒,就業市場是拖累經濟復蘇的一大因素。雖然出現了整體經濟復蘇的跡象,但就業市場復蘇所需的時間最長。盡管與今年1月份相比,現在紐約和硅谷的空缺職位數量有所上升,但這并不預示著其他地區也會出現招聘行情好轉的局面。

尋找合適的行業

“只要選擇合適的行業,你的薪水和就業前景就會看好。”有專家說。那么,哪些行業的IT薪酬最高呢?調查顯示,少數幾個行業薪水比去年略有上升。這主要集中在一些受經濟周期影響較小的行業。

比如政府部門的IT人員2009年的薪酬上升了1.6%,這個數字雖然不大,但還是高于加州IT員工的平均漲幅。自7月份以來,加州員工因預算緊張而被迫每月多放3天假,這導致工資減少14%,而這項政策至少要持續到當前財年結束。

對此,專家認為,政府部門工作穩定,有可靠的養老金計劃和誘人的福利,而且聯邦刺激資金帶來了更多的IT項目,也帶動了聯邦部門對IT專業人員的需求。但幾位政府IT人員也表示,從事于公共行業的不足在于工作缺乏變動,IT員工往往會在一個崗位上待很長時間。

能源、公用事業對IT專業人員的需求也很旺盛,這個行業的IT員工薪水上漲了1.3%。

特別值得注意的是,能源行業給IT專業人員帶來了很不一樣的體驗。這是因為能源、公用事業行業沒有裁員,藍領與白領員工之間關系融洽,與其他行業相比人事紛爭少得多。而且能源行業的一些部門還讓IT人員有機會接觸先進技術。招聘經理表示,能源、公用事業行業對IT人員來講算不上高薪行業,不過整體的福利比較好。

此外,醫療行業也是IT人員待遇上漲的行業之一,奧巴馬政府最近撥出12億美元用于部署電子病歷系統及其他醫療IT項目成為最直接的拉動原因。

同時,IT專業人員薪酬歷來靠后的一些行業出現了反彈,比如教育業。

一般而言,大學不像上市公司,IT部門的主管們要被迫滿足每個季度的收益指標,因此,大學的項目截止期限往往要靈活一些,工作節奏沒那么快,因此待遇也相對較低。而今年,大學的IT人員待遇上漲了1.4%,一個關鍵因素就是,經濟低迷時,更多人回到學校充電,入學人數增加,學校勢必需要更多的IT支持人員。

不過,幾家歡喜幾家愁。有些人的日子比較好過,也有些行業受到全球經濟衰退的重創,IT專業人員的薪水大幅縮減。

調查顯示,制造業的IT員工總體薪酬平均減少了4.1%,其次是批發貿易業減少3.1%,汽車業減少2.7%。同時,銀行業的IT員工在過去一年的獎金平均暴跌了33.2%; 法律、保險、房地產等行業的IT員工獎金也平均下降了20.5%。

不過,專家和招聘經理指出,對這些受到重創的行業的IT員工而言,一旦經濟形勢開始好轉,他們的獎金就會猛增。

誰的薪酬不會降?

在調查中,我們發現,對IT員工來說,工作機會雖然在減少,但對雇主而言,要找到合適的人也變得更加困難。換句話說,IT專業人員獲得不菲薪酬的機會仍然是存在的,關鍵在于找準時機和崗位,還要具備雇主所需的才能。

紐約福德姆大學的副總裁兼CIO Frank Siriann曾經招聘一名商業智能主管未果,他想這是由于沒有足夠的人才來填補所有空位,是傳統的供求不平衡所致。而當他在衰退期再次試圖填補這一空缺時,還是無法如愿以償,哪怕開出了超過10萬美元的年薪。

而他最近剛剛招聘三個IT安全職位,也是整整花了一年時間,而且開出的薪水也高于預期。

Sirianni的情況在今年的薪酬調查中相當普遍。在調查中,信息安全經理的總體薪酬漲幅最高,其次是網絡工程師、無線網絡工程師、商業智能分析員、軟件開發員和存儲管理員、架構師、工程師。

雖然這些工種的薪水漲幅僅有1.4%～2.3%,但職業規劃專家表示,薪水直接表明了需求。這些崗位的薪水上漲,說明這些是眼下最吃香的技能。

比如,許多企業日益面臨監管法規方面的挑戰,但卻沒有經驗豐富的安全經理,這就使得安全經理薪酬看漲。而其他職位,則是能夠幫助CIO解決目前的頭等大事的,比如擴建無線基礎架構以改善員工的移動性、提高存儲系統的效率―尤其是通過虛擬化技術,或者使用商業智能工具更有效地支持業務決策。

除此之外,業內人士還表示,Linux、虛擬化、微軟.Net、SAP NetWeaver,以及Java方面的專長是目前最熱門的非認證技能; GIAC認證事故處理員、EMC認證專業技術架構師、思杰認證集成架構師、惠普高級認證系統工程師和思科認證安全專家等IT專業人員也是企業爭相雇傭的香餑餑。

而未來,企業架構師、數據庫管理員和網絡架構師,以及擁有云計算與托管服務、無線與電信網絡工程和能源工程等方面專長的IT人員將會擁有更好的發展機會和薪酬待遇。

在調查中,有些IT工種的薪酬減幅特別大,比如系統分析師薪酬總體減少4.9%,技術員減少3.9%,產品經理減少3.4%等。

但薪酬縮水并不意味著這些崗位被判了死刑。分析師和IT主管們表示,這些崗位的員工薪酬減少,可能有兩個原因,一是經濟不景氣; 二是IT行業出現了變化。

“有些崗位吸引了剛畢業的學生、從其他行業轉入IT業的人,甚至還有因失業而愿意降低工資的資深IT專業人員。這導致眾多人尋找相同工作,從而拉低了薪酬水平。”一位招聘經理說道。

第8篇：網絡工程職業前景范文

我國高等職業教育經過二十多年的發展已經在規模上有了很大的發展，近年來各高職院校已開始將重點轉到內涵建設上，在課程體系、教學內容、教學方法、工學結合等方面開展了積極的探索，以期能培養出更多“適銷對路”的合格人才，實現培養高素質技能型人才的目標。本文以杭州職業技術學院為例，探討計算機通信專業人才培養目標以及基于能力本位課程體系的構建。

1關于高等職業教育的定位和特色

高職教育在最初的發展過程中定位不清，“高職高專”作為一個專有名詞被放在一塊，高等職業教育只是定位于普通高等教育的一個層次——專科教育上。在這樣的定位下，高職教育經歷了一段普通本科教育的“壓縮餅干”的歷程，實踐證明，這種精簡版本科的教育模式不符合高等職業教育的發展規律，也不能滿足社會經濟發展對各種規格人才的需求。在高等教育的分類體系問題上，1997年聯合國教科文組織發表的最新修訂的《國際教育標準分類》把整個教育體系劃分為七個層次，第五層為高等教育第一階段，包括專科、本科，以及所有博士學位以外的研究課程，如各種碩士學位課程。第五層高等教育又分為5A和5B兩類。5A相當于傳統本科教育，是強調理論基礎和為從事研究和高技能要求的專業工作做準備的高等教育；而5B是實踐型、技術型和職業專門化的高等教育。從這一分類中不難發現：普通高等教育強調的是較強的系統理論基礎，而高等職業教育強調的是較強的實踐技術和專門技能，二者的內部構成都可以包括專科、本科、碩士研究生等多個層次[1]。

高職教育經過多年的發展，雖然尚未形成多層次的職業教育體系，但已經普遍形成的共識是，高職教育以生產、服務第一線的高素質技能型人才為培養目標，“以就業為導向”。教育部也在教高16號等相關文件中明確指出了“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。對高職的這種定位是高職教育形成獨特特色的一個重要前提，只有深刻理解其內涵，才能從根本上改變本科壓縮餅干式教學方式，從而形成“能力本位”的高職教育特色。高職學生的抽象思維和數據邏輯分析能力普遍都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上進行系統的理論講授效果不理想，這種傳統的學科體系的教育方法不僅不能讓學生掌握知識，在與本科學生的競爭中毫無優勢，而且很大程度上挫傷高職學生學習的積極性。“能力本位”不同于傳統本科教育的“學科本位”，“學科本位”注重學科知識的系統性和理論的嚴謹性，而“能力本位”則強調專業實踐能力培養的重要性。現階段在高職教育界所倡導的“工作過程系統化課程”、“項目化課程”等高職教育理論從根本上正是為了突出高職教育“能力本位”，激發學生學習積極性的而提出的，它將成為今后高職教學改革的一個方向。

2人才培養方案及課程體系的設計為突出“能力本位”和“以市場為導向”的高職教育特色，我們在構建專業教學標準時按照下面的原則對本專業人才培養目標、能力標準及課程體系等進行了“工序化”的開發。

2.1以市場調研結果確定職業崗位高職的專業培養目標應當有一定的前瞻性和發展性，因此應當依據學生未來的目標職位來對專業進行定位。隨著我國信息化的推進，網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對計算機通信人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求正呈爆炸式增長，高素質網絡人才的需求會越來越多。尤其是浙江省及杭州市中小企業眾多，它們在發展過程中本來就有信息化建設需要，再加上浙江省及杭州市政府在企業信息化方面有足夠的政策和資金支持，對網絡人才的需求是毋庸置疑的。但需要什么樣規格的人才則是必須要重視和研究的問題，否則很有可能出現一方面企業大量招人，一方面學生大量失業的奇怪現象。也就是說，人才培養的規格只有與企業要求無縫對接或者基本吻合才能形成供需兩旺的良性循環。為了了解區域對計算機通信專業的崗位要求，我們組織專業教師對開發區及杭州市系統集成企業、區域門戶網站、網吧連鎖集團、普通企業的信息部門、電信運營商、行政事業單位、智能樓宇公司等企業進行了人才需求的調研。從調查情況來看，企業對一線技術維護工程人員是有比較大的需求的，但IT系統集成企業和一般的非IT類企業的崗位要求不太一樣。對于IT系統集成企業來說主要培養“網絡工程實施人員”，即“建網”人員，其主要工作崗位根據IT企業性質不同主要涉及三塊：①綜合布線崗位：工程現場施工技術員，綜合布線工程師，綜合布線系統項目經理；②系統集成崗位：系統集成技術員，系統集成工程師、網絡設計工程師、IT市場銷售代表（技術）、售后技術支持人員、系統集成項目經理等；③網絡管理崗位：Windows系統管理員、Linux系統管理員、數據庫管理員、系統架構設計師等。而對于其他建有網絡的非IT類企業，尤其是中小企業，其主要崗位是企業“網絡運行維護人員”，即“管網”人員，包括網絡設備調試，線路故障維護和主機系統管理，但中小企業一般要求運維人員身兼數職。這些崗位中高職計算機通信專業首崗主要瞄準布線施工技術員、系統集成技術員和系統/網絡管理員崗位。

2.2通過工作任務分析確定職業能力分析崗位的工作任務，是實現課程內容與崗位能力要求對接的非常重要的中間環節[2]，也是實現能力本位課程開發的必要條件，創建符合市場需求的課程體系，必須經過認真的工作任務分析。我們邀請來自企業和行業一線的工程師共同召開了工作任務分析會，圍繞學生的就業崗位進行工作任務的分析，確定計算機通信專業各崗位相對應的任務領域及對應的職業能力。通過這次任務分析會，總結出任務領域，參見下表（職業能力限于篇幅不再一一列出）。在工作任務分析會中我們共邀請了12位來自相關企業一線的專家參加。從上表可以看出，共有10位專家選擇了“系統安裝與實施”和“系統維護”為需求量最大的任務領域，這也從另一方面說明了本專業所確立的培養目標——“建網”（網絡工程施工人員）和“管網”（網絡系統維護人員）人才是企業用人需求量最大的。

2.3以工作過程為線索，重組課程體系在工作任務分析的基礎上，我們以工作過程為主線，按照工作過程的需要進行知識的選擇和內容的取舍，以工作任務為中心整合理論與實踐，并制定了相應的課程標準。首先，依據網絡環境的整體性，確定階段性的能力目標。無論是企業的網管人員還是IT業技術支持人員，所面對的都是一個完整的網絡環境。實際的網絡錯綜復雜，子系統之間有眾多的關聯。因此，我們的課程體系是以整體的網絡環境和有步驟的工程為目標，融路由交換、服務器軟硬件、網絡安全、網絡管理等各項網絡技術為一體，把各種設備、技術整合起來，提升到整體性的網絡綜合集成能力的培養。其次，依據職業崗位的方向性，確定計算機通信專業課程體系。高職院校必須圍繞崗位群來設置課程體系才有發展前景，計算機通信專業也是依據專業調研和工作任務分析的成果，根據計算機通信專業的就業崗位來設計本專業課程體系。整體的課程體系由素質平臺課程、專業平臺課程、專業核心課程和專業拓展課程構成，每類課都有對應的課程群來支持。其中素質平臺課程主要包括“兩課”、體育、形勢與政策、職業發展與就業指導等課程，是培養高素質人才必不可少的基礎性課程；在專業課程體系中，以網絡通信為主軸，以網絡系統三大模塊（綜合布線模塊、系統集成模塊、網絡管理模塊）為核心，指向布線施工技術員、系統集成技術員和網絡管理員三個崗位，并在這三個方向上按照學期設置階段性能力遞進的課程鏈。第一學期是專業平臺課程，主要是各計算機專業方向的入門認知課程。其目的在于讓學生了解掌握各計算機專業方向的概貌和基礎，并為以后選擇專業方向奠定基礎。包括計算機計算機應用基礎、計算機組裝與維護（對應計算機應用專業）、小型局域網組建與維護（對應計算機通信專業）、VB程序設計（對應軟件技術專業）和Photoshop圖像處理（對應多媒體技術專業）等課程。第二學期是專業核心課程。經過一學期的學習，選擇了計算機通信專業方向的同學就轉入本專業的課程學習。本學期主要是讓學生學習本專業三大崗位的核心課程，奠定職業能力培養的基礎。第三四學期是專業拓展課程。學生在這兩個學期中，以系統及崗位方向為主軸，可有選擇性地朝著布線或系統管理方向發展。此階段注重學生的發展性能力和創造性能力的培養，并促進學生今后的崗位遷移和可持續發展能力的形成。

2.4與主流企業緊密合作，以典型產品設計項目活動依據工作過程的完整性，在確定了課程體系和課程標準后，以典型產品為載體（比如說路由器和交換機），來設計項目活動。具體的項目活動以工作任務為起點，以實訓項目帶動知識學習和技能的掌握，融合知識與技能的學習，激發學生的學習興趣，體現課程的職業性與實踐性。任何職業課程都離不開具體的產品，在計算機通信領域我們與數據通信行業的主流企業進行了緊密合作。比如說系統集成方向課程是以思科網絡設備為主。為提高學生就業競爭力，我們將在現有思科網絡技術學院基礎之上，與杭州華三通信技術有限公司、美國Fluke公司開展校企合作，引入企業資源，開設相關課程，其中《H3C組網技術》和《高級路由與交換》針對系統集成崗位，《綜合布線測試和認證》針對綜合布線崗位。這些課程的開設可極大地開拓學生視野，培養其可持續發展能力，提高就業競爭力。

第9篇：網絡工程職業前景范文

關鍵詞：計算機專業；湖南城市學院；就業；對策

隨著經濟快速發展，我國高等教育的發展從精英型教育向大眾化教育轉化，大學生就業競爭日趨加劇，就業壓力越來越大。近幾年來，計算機專業畢業生就業也面臨著十分嚴峻的就業形勢。基于這樣一種情況，我們對湖南城市學院信息科學與工程學院2013屆的畢業生進行了追蹤調查，分析了當前計算機專業大學生就業形勢及就業難的原因并提出了相應建議。

一、計算機類專業的就業總體形勢

1.整體就業形勢嚴峻

數年來全國高校大規模擴招，高校畢業生人數逐年增多。計算機教育行業漸露疲態，計算機專業學生的就業競爭日益激烈，對以培養應用型人才為主的高校而言，存在既不能讓學生掌握扎實的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題[1]，出現了顧此失彼的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，從而反映了計算機專業人才培養中存在的實際問題。

2.計算機專業畢業生自身原因

據近幾年回收的有效問卷調查結果，不管是從事如計算機的銷售與技術服務、支持，數據錄入，辦公網絡管理等計算機專業相對低端的工作，還是如從事軟件開發、編程，網絡工程師等計算機專業高端工作，50%以上的2013屆畢業生從事了與專業對口的工作，而一小部分人則選擇了繼續深造考研或者考公務員這兩條路線，也有45%左右的畢業生從事了非本專業的工作；并且調查結果還顯示在就業區域選擇上，畢業生大多數傾向于留在工作環境好的大城市和地理地置好、生活條件優厚的沿海發達地區，從就業地域劃分來說，40%的畢業生留在了本地工作，51%的畢業生選擇了到長三角、珠三角等地區的大城市發展。就業區域大城市化，是因為大城市經濟發達，消費水平高、人文素質高，薪金待遇高，畢業生的就業觀念還沒得到轉化，還是受到就業被專業化和就業地點理想化的思想牽制。

以我院的2013屆畢業生為例：

二、思考與對策

通過對計算機專業就業狀況的分析，計算機專業學生雖然就業面臨一定的困難期，但IT產業仍是一個就業前景比較好的行業。通過調查和實踐，我們覺得促進計算機專業大學生順利就業，應從以下方面著手。

1.樹立以市場為導向的辦學指導思想、探索校企合作的人才培養模式

學校可以跟經營計算機行業的企業合作，由學校提供實訓場地和相關硬件設施，企業承擔提供一定的設施使用費用，提供實訓知識和項目[2]，指導學生完成企業需要開發的項目，學生運用自己在校期間所學的專業知識，通過短期的實訓，掌握一門開發的計算機語言或是技術，企業給學生進行實訓過程中，發現技術過硬并且能力強的學生可以吸收為公司員工[3]，而且可以減少對這類員工的技術開發培訓，實現實現校企合作。

2.科學定位--進一步加大專業和課程的改造力度

我院有三個專業：網絡工程、計算機科學與技術、信息管理與信息系統；其中，計算機科學與技術又分為軟件工程和嵌入式兩個方向，信息管理與信息系統分為信息系統和電子商務兩個方向。今后必須進一以學生為本，尊重學生的個性差異，增加學生對于課程、專業的選擇機會，根據學科建設需要和社會人才需求，依托學院現有的科研力量，創出更具成員特色的新課程體系。

3.幫助學生轉變就業觀念，完善自身素質，提高就業競爭力

很多學生對學了專業但專業知識掌握的不夠扎實并且沒有專業技能，而無法從事專業對口工作感到惋惜，對這類型的學生，負責畢業生就業指導工作的老師應指導他們對自己進行職業分析[4]，找出自己的職業興趣，分析自己具備的優勢，以便有針對性地找工作，達到順利就業的目標。

參考文獻：

[1]劉雙雙、于娜.新形勢下大學生就業困難的原因及對策[J].新鄉教育學院學報，2009，（4）.

[2]馮智恩.我國高校就業指導現狀與對策研究[D].秦皇島：燕山大學.

[3]馬潤成.創新學生工作，迎戰IT就業"寒流"[J].中國大學生就業，2006（13）：1171C1181

[4]趙艷.計算機專業應屆畢業生就業問題探析與對策[J].中國大學生就業，2005（14）：701-721.