初中數學教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：初中數學教育教學總結范文

【關鍵詞】初中數學 課堂小結方法 應用實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0130-02

數學教學是初中教學體系中非常重要的學科之一，其課堂小結是初中數學教學中不可缺少的一個環節，不僅可以幫助教師對課堂教學進行歸納和整理，快速找到課堂教學中的優勢和缺點，而且還可以幫助學生總結學習的規律，從而進一步的促進學生搭建知識的橋梁。因此，初中數學教師應當充分發揮課堂小結的效果，將課堂教學提升到一個更高的層面。

一、初中數學課堂小結必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運用到實際教學當中，課堂小結對于初中數學教學來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點。

（一）當每節課或每章的教學完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內容歸納起來，這種課堂小結能夠將教學前后有效的聯系起來，形成清晰的教學層次，此外還可以將教學的內外在聯系在一起，從而形成一定的知識框架。

（二）在初中數學教學之后進行課堂小結，也是發現教學問題以及解決問題的一種方式。無論教師的教學準備有多么的完美，在教學中始終會出現一些問題，在進行課堂小結時，教師可以進行彌補。此外，在進行課堂小結過程中，學生能夠及時發現自己生疏的知識點，教師則可以根據這些點的特點，在課堂小結中進行重點的講解，增加學生的印象。

（三）我國初中數學的課程比較復雜，數學內容具有較強的連貫性和邏輯性，多數學生都不能在第一時間完全的掌握。針對這一特點，教師則應該通過課堂小結的方式，來大致回顧一下之前所學的知識，為后續的教學鋪設道路，避免一些學生糊里糊涂的就進行接下來的學習。

二、初中數學教學課堂小結常見的幾種方法及實踐

（一）數字法

抓住教學中關鍵的字詞，結合相應的數字就成為了數字法小結。例如，作者在教授“有理數”的第一課時，我就將課堂小結分為了三個部分，即：一個定義、三個分類、四個法則。一個定義是指有理數的基本定義，三個分類是指可以將有理數分為正有理數、零和負有理數，四個法則是指加減乘除這四個計算法則。數字法簡單明了，能夠幫助學生抓住數學中的重點。

（二）口訣法

在編制課堂小結時，可以將小結編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學生的記憶，還可以激發學生的學習興趣，產生預料之外的效果。例如，在進行有理數減法運算教學時，建設就可以將教學內容編為：減正等于加負，減負等于加正;有理數乘法運算符號的法則可以編為：同號正、異號負、一項為零就為零。由此可見，初中數學中的大量運算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學過程中多加使用口訣，讓學生進一步的掌握數學的運算法則。

（三）興趣激勵法

俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數學的課程環節較多，而且多數內容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學和課堂小結都應該注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，積極參加課堂教學活動，勇于探索未知的知識。比如，在對“平面圖形”進行認識時，教師則可以利用課堂小結，安排幾個學生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點。這種新鮮又實用的課堂小結一下就可以將學生的學習興趣激發出來，學生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學生扮演的過程中，不僅鞏固了學生的知識，而且還活躍了課堂，為后續的教學搭建了堅實的基礎。

（四）擴展延伸法

擴展延伸是初中數學教學中不可缺少的教學環節，通過擴展式教學，培養學生的發散性思維和創新能力。一次高效的課堂小結，可以圍繞一個問題點進行擴展延伸教學，這種教學方式有利于學生積極探索未知的知識和更全面的數學理念。擴展延伸法主要是以一點思維，向周圍可行的知識問題點上發展，以學生學習為核心，展開發散性教學。

三、結束語

在新時代的背景之下，初中數學教學不應該只是使用傳統的教學理念，教師充分認識到課堂小結的重要性，發揮課堂小結的最佳效果，掌握并實踐課堂小結的各種方法，是新時代初中數學教學需求，同時也是初中數學未來發展的必要條件。

參考文獻：

[1]張源. 初中數學教學中結課的問題與對策研究[D].西南大學，2012.

[2]張萍. 初中數學教學課堂小結的常用方法淺析[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，03.

第2篇：初中數學教育教學總結范文

關鍵字：初中數學 主題式 教學實驗 效果

主題式教學順應時代的潮流在新課標的要求下應運而生，與舊的教育教學模式不同，這種形式的教學更加注重學生能力的培養，對教學過程中的一些實質性問進行闡述和說明。主題式教學包含了五大版塊：現實生活化、數學活動、演繹歸納、問題焦點、反饋矯正。通過有針對的應用各個部分進行延伸和學習，將有效的發揮其在教育較重的作用，有利于推進新課程改革的實施和進一步完善。在如今這個快速發展的時代，理念的不斷創新才能順應時代的需要，初中數學的主題式教學以一種特有的方式應征這一事實。

一、初中數學主題式教學的主要內容

（一）現實生活化

新課標區別于傳統教育模式，它在內容形式上主要要求學生具有一定的數學學習能力，即在平時的生活中行遇到一些基礎的數學問題也能運用課程中思維理念進行總結和分析，將數學的思維模式恰當的用在生活方面，對一些實際存在的問題也能做出總結和反思，達到真正的學以致用。

（二）數學活動

課堂上的教學模式需要存在多種多樣的形式，這樣做的效果有利于提高學生在課堂上的興趣從而增加更多的注意力。這個部分的內容需要老師自主研發和創新一些主題穿插在整個課堂當中，以一種探索的目的來挖掘學生的內在潛能，在這樣去玩的環境下，以教師有效應到為主，積極調動大家熱情在充分發揮學生能力的前提下，將這種特殊的教育教學模式展現的淋漓盡致。

（三）演繹歸納

歸納的主題形式在整個教學中占據非常重要的地位，因為任何的學科都存在一定的規律性，尤其對于初中數學教育規律性的概念是非常多的，如何有效運用這一措施辦法將決定著學生是否能輕松掌握數學學習中的價值型結構知識。如何在以提高個人知識水平為前提下看展工作，將決定著引領下學生以何種方式展開學習。

（四）反饋矯正

對知識的反饋有利于加強鞏固所學知識，每個人在學習的過程中都會出錯，對于初中數學的學習根是必不可少的。初中數學相比小學，其思維方式又上了一個臺階，這對每個學生來說都是至關重要的，犯錯誤并不可怕，及時的對所犯錯誤進行分析和總結，找出當初犯錯的原因。再經過反饋信息和有效地矯正，這樣的情況是可以大大減少的。運用科學的、合理的措施加強這方面的鍛煉和培訓，為提升學生的邏輯思維和靈活性打下基礎。

（五）問題焦點

由于初中數學知識擁有很強的邏輯性和規律性，在對各個問題的分類上有由于類別的不同劃分的較為詳細，如何把握這一部分的重點問題，初中的數學老師就必須尋找到一個核心點展開。在通過相應的案例法和圍繞該核心主題進行探討，做到聚焦解決問題。

二、主題式教學實驗的探討

通過確定對這一主題形式的研究，接下來就必須立足于實際的案例中進行下一步的的探索的和分析。先擬定稿一份實驗報告，報告的內容包括實驗的目的、原理、步驟、結論、總結這幾個方面。按照預先設計的實驗方案切實的做好每一項的操作步驟，認真總結分析實驗結果帶給我們的啟示。下面就對實驗的具體操作步驟做詳細的介紹和降解。

（個）實驗理論部分

初中數學屬于理科的范疇，它具有較強的邏輯性和規律性，我們的實際生活處處都運用著數學，它是我們日常生活都必不可少的學科知識，作為新課程標準下的的主題式教學在形式上具有一定的代表性，怎么評定其是否擁有合理的推廣價值和意識，就必須立足到現實的例子中去。只有結合實際的生活才能足以說法大眾認同該理論存在的價值。

（二）實驗操作部分

選擇本校的班級進行參照性的對比試驗，對其中一組實行主題式教育的模式，另一種則不作任何要求。這樣處理的目的在于對結果的價值上具有更大的分析價值。經過一段時間的實驗期，可以將兩個班成員的基本情況做對比。從數學學習能力和學習的態度以及學習的積極性三方面做參考比較。

（三）實驗結論分析

通過對實驗結果的數據的比較，在授課老師和教育課程內容完全一致的情況下，可以清楚地發現，在受到主題式教學模式的班級學生整體學生的學習力都有所提升。這一現實數據應征了主題式教學的確有其創新獨特的地方。

三、結束語

時代的進步的確應運而生了許多的初中和數學教育教學模式，面對如此眾多的選擇，到底那一種模式更具有代表性和創新性。通過本文的實驗研究，結合實際數據得出了主題式教育是非常符合新課表下運營的教育模式。可以在未來的教育模式中作進一步的推廣和完善。

參考文獻：

[1]張輝蓉，全.初中數學主題是教育實驗研究[J].中國教育學刊，2007（12）

[2]郝秀坤.初中數學主題式教育實驗研究[J].中小學電教，2011（6）

第3篇：初中數學教育教學總結范文

關鍵詞：初中數學 優質課堂 意義 方法 氛圍 合作

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0125-01

眾所周知，初中數學課堂教育歷來是教學的重點，要想取得好的成績，就必須抓住數學課堂這一重要教學陣地。高效課堂的提出，不但是對新課改要求的貫徹和落實，也是對目前初中教育提出的一個新要求。所以，初中數學要結合自身的教學特點和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構建初中數學高效課堂，使學生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，從而達到提高初中數學成績的目的。

1 正確認識構建高效課堂的重要意義

新時期，隨著社會的不斷發展，生活節奏的不斷加快，效率已經成為人類進步的代名詞。對于初中階段數學學科教育教學來講，我們應該充分的發揮自身作用，通過積極地提高學生的學習積極性，從而構建高效的教學課堂。初中數學的教學主要是通過課堂傳授來實現的，數學課堂的效率成為了教師和學生關注的焦點。如何利用課堂有限的時間做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一位初中數學教師所必須面臨的問題。原有的數學課堂由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的45分鐘利用不足，課堂教學效率不高，導致在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的演練和數學深度的探討。實行新課標以來，建設初中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是初中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設初中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設初中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使初中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設初中數學高效課堂對初中數學教師同樣意義重大。為此，作為新時期初中階段數學教學工作者，我們要不斷提高自身認識，從而促進初中階段數學高效課堂的合理構建。

2 正確理解優質課堂所形成的基本要素

2.1優質教學課堂要從教師和學生之間的良好師生關系構建入手

和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎。但是，此處所說的“和諧”不是“鬧哄哄”的熱鬧表象，也不是“惟命是從”的安靜沉默。既突出學生的主體地位，又發揮教師的主導作用。這種看似簡單的和諧，需要教師沉下心、俯下身子踏實地做好基礎工作：教師要樹立正確的教育理念，幫助學生樹立明確的學習目標。因此，教師要在培養學生正確人生觀、價值觀、學習觀的基礎上，建立和諧的師生關系，為高效課堂奠定基礎。

2.2教學方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。要想搞好初中數學高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設初中數學高效課堂的需要，也是新課標下對初中數學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內容，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，改變原有數學課堂的枯燥與乏味，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨教師的思路進行學習，從根本上提高數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對初中數學教學的要求，是初中數學課堂未來發展的必由之路，需要初中數學教師不斷努力。教學方法的創新，是初中數學課堂的需要。數學教學不是一成不變的，初中數學教師必須根據形勢變化，及時對教學方法進行調整，保證教學方法適于形勢發展和學生需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。

2.3設計精彩的課堂環節是建設高效課堂的重點

設計教學課堂環節，其主要目的是吸引學生積極參與教學。關于課堂教學環節，首當其沖的是教學導入。良好的開端意味著成功了一半，這句話同樣適用于數學教學，教學導入是指在進入課題時進行一番引導，一般常見的是情境導入法。情境導入法往往通過提問的方式進行引入工作，教師在提問時應該注意所提的問題必須有趣、與學生生活息息相關，同時能引起學生的思考等。此外，在課堂上教師應該注重學生的主體性，這一點必須作為教學設計與實際教學過程中的原則始終得到貫徹。教師應該相信學生具備自我思考和解決問題的能力，設計一些具體的問題讓學生來回答，對于重難點或是特殊的問題也可以設計小組討論的環節，從而使課堂更豐富.簡而言之，教學設計就是創造一切機會讓學生得到充分而有效的鍛煉與訓練。

2.4小組合作學習模式的開展

第4篇：初中數學教育教學總結范文

一、激發學生對于數學的興趣

興趣是最好的教師。我們應該注重這樣的問題，我們應該采取適當的方法來激發學生對初中數學的興趣，幫助學生從主觀上建立起對于數學的興趣，這樣學生才能給夠真正的樂于學習初中數學。初中數學知識點是比較繁多，包含的知識面也是比較廣的，既包括三角形部分的幾何知識，也包括這各種各樣的多項式的解方程的問題。在課堂上激發學生興趣的措施是各種各樣的，初中的學生的好奇心是比較強烈的，我們可以設置一些相應的問題，通過這些問題的存在，誘導學生去積極思考，在課堂上學生就能夠借著問題去思考。還可以根據我們實際的課堂內容設置一些積極的活動，提升學生興趣，提高我們的課堂質量。

二、教師應該具有一定的專業水平

作為初中的數學教師，我們應該具備著對于初中數學知識的專業素養。這些專業的素養包括我們對于初中數學的理解能力，專業的教學能力等一系列的相關專業能力，因為初中數學并不是一個簡單的課程，所以，在進行數學的教學的時候我們應該不但應該具備這些能力，同時還應該講這些能力運用好，這樣對于初中數學的教學才是有利的。專業素養的體現在教師對于數學知識的理解和講授的方法上，對于同樣的數學知識，不同的教師的教學方法是不一樣的，有經驗的教師往往能夠使用簡練的語言就能表述好，學生也能夠更加清晰地理解，對于稍顯年輕的教師來說，教學的時候就顯得比較手足無措，教學的效果就難以保證，教學專業水平的高低就在此表現出來了。教學技巧是每一個教師綜合素質的重要體現，成熟的教學風格是指教師能夠關心學生，把握教學內容，有教學的熱情，較強的應用能力，豐富的專業知識都已經成熟，成熟的教學風格能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高教育教學的工作質量。教師不僅僅是學生學習的傳授者，同時也是教育教學的研究者，教學不能夠脫離研究與實踐，否則會很容易就脫離教學，對自身的教育教學工作和教學的發展也十分的不利。因此，初中的數學教師要不斷地探究實踐，在教育教學中遇到的問題要及時尋找方法來解決，尋找問題所在的根源。掌握現代化的教學理念之后，也要結合自己的教育觀念，來進行數學教育教學。初中的數學教師只要具有了一定的專業水平，就會對提升初中數學的教育教學質量起到積極作用，進一步提升初中數學教育的質量和效率。

三、注重教學方法的改觀，運用到實際的教學中

第5篇：初中數學教育教學總結范文

【關鍵詞】現代教育技術;初中數學;課堂教學;有效整合

現代信息技術是以信息技術為手段，以現代教育理念、教育觀點、教育方法為基礎，綜合利用計算機、互聯網、多媒體等完成教育教學目標的一種新的教學方式．數學是初中階段素質教育的主要學科，數學知識相對抽象，學生在知識理解中存在一定的難度，而教育技術的應用不僅能夠為課堂教學提供豐富的網絡教育資源，將抽象的知識理論轉化成具象、生動的圖像，更能夠實現教育理念和教學模式的變革，從而調動學生課堂參與的積極性．那么如何才能實現現代教育技術與初中數學課堂的有效整合呢?筆者接下來就對此提出幾點建議．

一、現代教育技術與初中數學課堂的有效整合策略

(一)利用現代教育技術，激發學生的學習興趣

成功的教學永遠都不能是強制性的，而應該是充滿樂趣的主動學習．數學是一門以理論性和邏輯性見長的學科，而中學生的邏輯思維發展還不夠完善，這些數學理論、公式、定理對于他們而言就像一個個枯燥無味的菜肴，因此，教師在實現現代教育技術與數學課堂教學整合的過程中，應該充分利用前者數形結合的特點，調動學生的學習興趣，例如，在“一元一次方程應用”的教學設計中，教師可以利用網絡資源為學生營造生動的教學情境，從而讓學生在情境體驗中，增強對數學學習的興趣．

(二)利用現代教育技術，強化學生的主體性地位

新課程改革中對于學生的主體性地位進行了明確的規定．在傳統教育背景下，教師依靠教學資源的優勢掌握了課堂的主動權，而學生則只能被動地接受知識講解，但是在現代教育技術應用的背景下，學生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應該努力轉變教學理念，為學生提供具有探索價值的學習任務，這樣學生就能夠根據網絡資源實現自主探索，并在探索中真正成為知識的主人．

(三)利用現代教育技術，培養學生的創新能力

現代信息技術是一種相對開放的教學手段，在實踐中，教師可以利用網絡平臺為學生營造一個開放學習的情境，從而讓學生在不斷探索中實現思維的創新發展，例如，在“數據的收集與整理”的教學設計中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學生制訂一個“質優價廉”的旅游計劃表，而學生在實踐中可以結合自身的旅游經歷以及家長提供的旅游計劃，對各大旅游網站的旅游花費進行對比分析，并通過數據統計確定出最優旅游路線，并在規劃中實現數學知識的創新應用．

(四)利用現代教育技術，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維是數學綜合素養培養中的重要內容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習慣仍然屬于感性思維，因此，教師應該充分利用現代教育技術，讓學生通過具體的題目看到數學知識的本質，進而實現思想的升華．例如，在“探索軸對稱的性質”的教學設計中，教師可以先利用生活中常見的軸對稱圖形，引起學生的興趣，然后讓學生對軸對稱圖形的特點進行思考與總結，進而利用數學理論分析軸對稱圖形特點背后存在的理論內涵．

二、現代信息技術在初中數學教學應用中應注意的問題

現代教育技術是一種全新而有效的教學手段，但是這并不意味著它是萬能的，而教師在教學實踐中只有辯證地看待現代教育技術的優勢，才能夠實現教育教學發展．在現代教育技術與初中數學教學整合的過程中，教師應注意以下問題:一、避免教育技術的過度使用，即教師應該解決具體的教學內容，對教學環節進行設計，避免出現信息技術無所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學中滲透情感教育，一些教師在應用信息技術的過程中，常常忽視與學生的情感溝通，從而影響了學生對信息技術應用效果的評價;三、注重與傳統教學方式的融合，傳統教育方式不是一無是處，而只有在教育教學中實現現代與傳統的有機融合，才能真正推動教育發展．

三、結束語

總之，現代教育技術，作為教育與信息技術相結合的產物，其在未來教育教學中具有極大的發展優勢，雖然現階段，許多教師對于現代教育技術的應用還存在一定的誤區，但是在新課程改革的推動下，教師應該正視這些問題，不斷革新思想、積極探索，進而不斷推動現代教育教學改革的發展，并為現代課堂的構建做出貢獻．

【參考文獻】

［1］單守生．初中數學教學中應用現代教育技術裝備面臨的問題及對策［J］．中國教育技術裝備，2016(7):130－131．

［2］田士菊．多媒體技術與初中數學課堂教學的有效整合［J］．西部素質教育，2016(7):107．

第6篇：初中數學教育教學總結范文

關鍵詞：新課改 初中數學 教學質量

在當前社會快速發展、信息量急劇增長的背景下，數學的學習能夠幫助我們在紛繁復雜的背景下對信息進行合理的判斷和科學的選擇，同時也為人們之間的交流提供了一種科學、有效的手段。但同時，數學作為一門對學生具有較高要求的學科，尤其是隨著當前新課改的進行，其教學質量的提高更是成為了教育發展的必然。因此，筆者認為，在當前背景下，對“課改背景下的初中數學教學質量提升策略”這一課題進行相關的探討具有非常重要的實際意義。

一、當前初中數學教學的現狀

（一）課堂模式單一

當前我國初中教學的課堂模式仍然是“教師講、學生聽”的灌輸模式，教師在這一過程中擔任著主體的角色，學生不但沒有自己表現的機會，同時也難以形成自己的思維。這和新課改的重要特點：學生是課堂的主體，教師需要在課堂的教學中啟發和誘導學生相違背。

（二）課外學習單一

當前初中數學教學實行的仍然是題海戰術，學生的課外學習仍然是練習題，繁雜的課外練習題不但對學生學習效率的提高所起的作用不大，同時還對學生的學習興趣造成非常大的影響。這與新課改要求的數學學習要和學生的日常生活緊密聯系的宗旨相違背。

（三）教學標準單一

當前初中數學的標準主要是以分數來作為主要的標準，學生的分數化等級的局面難以改變，許多教師往往以單一的成績來評價學生，而忽略學生的背景和數學基礎，這種單一的模式非常容易給數學成績相對不好的學生造成一定的壓力，也違背了新課改的要求：教學評價的主體主要是對學生的學習歷程進行全面的了解，成立多樣化的激勵模式以及多元化的目標評價模式，進而激勵教師的教學與學生的學習。

二、新課改背景下初中數學教學質量提升策略

（一）凸顯學生的主體性、激發學生的興趣

初中教學課改的關鍵是能否充分發揮學生的主體性、激發學生對數學學習的興趣。因此，提升數學教學質量的關鍵就是改變傳統的以教師為中心的教學模式。比如說在滬科版八年級《全等三角形》的教學時，筆者就先讓學生按照本人要求的三角形的角與三角形的邊來動手裁剪兩個三角形，然后將等邊的兩個三角形進行對比，并對全等三角形的條件進行相應的總結。在這一過程中，學生的主體性得到了充分的發揮。而學生興趣的激發對課堂的良好進行同樣很關鍵，教師激發學生興趣的策略有多方面。首先，為學生創建問題的情境，實施情景教學。比如說，在進行滬科版教材中初中三年級《概率》一章節的講解時，筆者為了讓學生對“概率”這一知識有興趣，先在課堂上展開一個猜撲克牌數字的游戲，然后再轉移話題，引出“概率”的知識點，以此來引導學生的探究性學習；其次，教師要充分利用現代信息技術水平以及多媒體技術形象、生動的特點來輔助教學，以提高數學教學的效率。尤其是在講解滬科版教材中“軸對稱”“中心對稱”等圖形時，就可以充分利用多媒體的優勢來將教學的對象形象生動地呈現出來。

（二）注重與生活的緊密聯系、注重教學的差異性

教師在進行初中數學教學時，需要將數學的教學與學生的實際生活進行緊密的結合，把抽象的數學知識、抽象的數字轉變為直觀的事物、學生比較熟知的事物，不但可以有效激發學生的學習興趣，同時，還能有利于學生對抽象的數學知識的理解。其次，教師還要特別注重根據學生數學學習的基礎與學習能力進行差異教學，針對不同學生的具體特點進行有針對性的教學，這種差異性教學不但可以有效提高教學效率，還可以促使每位學生都能獲得良好的自我滿足感。

（三）創新教學方式、探索學生的學習方法

教與學作為初中數學教學質量提升不可分割的兩個部分對提升初中數學教學的質量具有非常重要的地位，因此，新課改背景下的初中數學教學需要教師積極創新教學方式、探索學生的學習方法。首先，教師需要根據新課改下教學大綱的內容來合理安排教學內容，制定出科學的教學方案，最終設計出符合學生特點的教學活動。其次，新課改下的初中數學課堂需要在課堂教學的過程中積極開展師生之間的交流，充分發揮學生的主體性，讓學生在課堂上能更好地實現思考、交流，進而更好地對數學的知識進行歸納、操作。

由以上可以看到，數學教學質量的提高對教育的完善與發展具有非常重要的意義。筆者認為，在當前新課改的背景下，針對我國初中數學教學存在的諸如課堂模式單一、課外學習單一、教學標準單一等方面的問題，需要相關的人員切實做好凸顯學生的主體性、激發學生的興趣，注重與生活的緊密聯系、注重教學的差異性，創新教學方式、探索學生的學習方法等方面的工作，以提高我國初中數學教學的質量與學習的效率，最終推進我國教育的發展。

參考文獻：

[1]李斌.新課改下的初中數學教學淺析[J].科教新報（教育科研），2010（12）.

[2]顧大柱.新課改在初中數學教學中的積極意義與完善措施[J].數學學習與研究，2010（12）.

第7篇：初中數學教育教學總結范文

關鍵詞：學生經驗；初中數學；課堂參與；教學設計；實踐研究

學生經驗是學生在日常生活中吸收總結而來的生活經驗，其作為人類生存學習的本能反應，對人類社會的發展而言意義重大。然而，現階段教育教學發展過程中發現，學生經驗在有助于人類更好吸收知識文化的同時，也有可能阻礙學生部分的學習認知。隨著網絡的快速發展，初中生接觸網絡的幾率增大，正面知識的吸收與錯誤知識的獲取同樣輕而易舉。因此，如何引導學生獲取正確的知識經驗，并糾正其錯誤經驗形成，對于現代教育教學而言意義重大，是本次教學設計研究的基礎背景。

一、基于學生經驗的初中數學課堂參與式教學重點

初中數學課堂參與式教學的側重點應立足于學生的學習參與，其是展現學生自主性的關鍵。分析小學數學教育，數學教學往往并未全然脫離實際，在教學應用題中，無論是火車與汽車競速，還是水池開放水，都是貼近學生日常生活的教學題目，這些題目生動而富有趣味性，可有效發散學生的學習思維。然而隨著數學教學步入初中課堂，二元一次方程的學習令數學教學的邏輯性逐步增強，數學教學也由注重智力開發傾向于注重理論知識深化，使學生在課堂參與性上大大降低。對此，本文認為，初中數學課堂參與式教學作為小學與高中之間的銜接教學，其教學內容將越發深化，因此，在這一階段中有效引導小學生從固有經驗中解脫出來，挖掘數學教學的簡便算法，并參與到日常教學中，可有效促進其深化了解數學知識，并最終成為自身知識理念中的一部分。

二、基于學生經驗的初中數學課堂參與式教學思路

基于學生經驗的初中數學課堂參與式教學的打造首先應確定教學思路的設計。對此，針對現階段數學課堂的教育模式，認知學生的學習誤區與學習盲點非常重要。根據地域性差異、教學理解差異、基礎教育差異，學生在以往教學中所獲得的教學經驗也擁有極大的差異。部分學生根深蒂固的傳統解題方法無法很好地融入方程式之中，部分學生的文字思維也無法與初中數學中的圖形思維相結合。但可以肯定的是，方程式是傳統思維的捷徑，幾何教學是文字教學的深化。因此，教師在打造學生參與式教學的過程中可從學生學習的經驗角度出發，令學生自我強調自己的學習經驗，并與全新的教育思維之間相互博弈，在經歷慘痛的失敗后認識到全新的教學思維的重要性，并逐步接受、認同、學習與內化全新的教學思維。

三、基于學生經驗的初中數學課堂參與式教學實踐

基于學生經驗的初中數學課堂參與式教學課程設計應遵循以下步驟進行：

首先，促進學生強調經驗知識，并在不斷地博弈中認識原有知識的不足。舉例來說，在進行方程式教學中，率先鼓勵學生借助一元一次方程來解答二元一次方程，看看在方程解答過程中是否存在問題，問題是否影響解答過程與解答結果。這種憑借學生經驗去解答數學的過程，可促進學生參與到數學知識的理解與解答之中，悄無聲息地形成學習意識，有助于其今后在數學中不斷強調主體地位，并不斷主動參與到數學教學中。

其次，在固有經驗的解答中一元一次方程顯然滿足不了二元一次方程，學生在參與教學中只會不斷碰壁，不斷了解一元一次方程這固有經驗已經不適合解答二元一次方程。當學生存在一元一次方程滿足不了學習現狀的意識的那一刻，教師的科學引導將促進二元一次方程相關知識深化與內化到學生的學習思想中，在此刻開展二元一次方程的全新經驗教育是最佳的時機。

最后，面對傳統經驗的碰壁，吸收全新經驗的解惑，初中生將在參與解答數學題的過程中真正驗證經驗補充的重要性，并可深刻地了解二元一次方程的應用時機、應用方法與應用科學。在此基礎上，鼓勵學生不斷掌握與熟練二元一次方程，進行更多類似題目的解答，從而促進其進一步參與到解答教學中，將二元一次方程的經驗吸收為全新的學生經驗，并輔助其解答更多的數學難題。

綜合而論，學生經驗在一定程度上將引導學生知識的科學發展，但其本身也有桎梏性，面對學生經驗的桎梏現象，教師科學認知參與教學及解惑教學的重要性，鼓勵學生嘗試運用傳統經驗，了解傳統經驗的不足，在此基礎上引入全新的經驗，促使其深化并內化成為學生的全新認知，這樣才能實現數學教育的科學發展，并保證學生的知識理解與掌握吸收。

參考文獻：

第8篇：初中數學教育教學總結范文

關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率；現狀；措施

課堂是教學活動開展的主要場所。課堂教學效率的高低，直接決定了課堂教學目標能否順利實現。在初中數學教學中，許多教師的教學思想比較傳統，使用了過于單一的教學模式，沒有在課程改革過程中，通過教學理念與教學方式的更新，快速提高課題教學效率，在一定程度上影響了教學的整體成效。初中階段的數學教學，對于學生數學基礎的夯實以及能力的提升都十分關鍵。提高初中數學教學效率，是數學教育的發展重點。

一、初中數學課堂教學現狀

首先，部分初中數學教師的教學思想落后。教師的教學思想，可謂是教學設計的支撐。教師具有先進的教學思想，才能以提高教學效率為目標，開展有針對性的教學設計。但是，許多初中數學教師沒有跟上教學改革的步伐，仍然重視學生的學習成果，將學生最終的考試成績作為評價自身教學成效與學生學習效果的唯一指標。這些教師往往會選擇傳統的灌輸式教學模式開展教學活動，無視學生的學習自主性和主動性，更是很少在課堂中進行師生互動，影響了數學知識的高效傳授，不利于課堂教學效率的提高。

其次，學生的數學學習興趣不高。與小學數學教學內容相比，初中數學教學內容難度明顯有所提升，一些學生便產生畏難情緒，缺乏學習自信心，認為自己學不會這些相對復雜的數學知識。另外，教師死板的教學方法，讓課堂氛圍過于沉悶，影響了學生的數學學習興趣。除此之外，部分學生沒有明確自己的學習目標，認為一切學習就是為了應付考試，是為了滿足家長與教師對自己提出的要求，導致課堂學習積極性不足。

二、提高初中數學課堂教學效率的方法

要提高初中數學課堂教學效率，就需要教師豐富的教學方法，利用多種教學手段開展教學，促進學生數學能力的快速提高。

1.利用現代教育手段提高課堂教學效率

科學技術的快速發展，讓多媒體在課堂教學活動中的地位逐漸提高。多媒體是科學技術發展過程中的必然產物，也是讓課堂教學活動更加生動與形象的法寶。多媒體在初中數學課堂中的應用，能夠讓抽象的數學概念變得更加形象，易于理解。加上多媒體可以利用聲音、動畫、圖片與視頻等多種形式呈現信息，極大地提高了初中數學課堂教學的視覺與聽覺沖擊效果，有利于激發學生的學習興趣。在數學教學中，教師要結合具體教學內容以及初中生興趣愛好，找到學生興奮點，利用多媒體的優勢去提高課堂教學效率。

比如，在講解《軸對稱》的時候，教師就可以利用多媒體為學生展示一些軸對稱圖形，讓學生在觀察形象的軸對稱圖形之后，對軸對稱的概念進行總結。在多媒體的引導下，讓學生探索數學概念，遠比讓學生直接理解課本上的數學概念要簡單得多。豐富多彩的課件內容，有利于初中生數學學習積極性的提高，從而促進教學效率的提升。

2.利用實踐活動提高課堂教學效率

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。初中數學教學的最終目的在于：讓學生利用數學知識去解決實踐問題。在初中數學課堂中，教師組織學生利用數學知識開展一些實踐活動，讓學生在自己的動手操作中理解數學知識，會讓數學課堂樂趣有所提升。教師要從教學內容與教學目標出發，組織學生在實踐活動中體會數學知識的價值，提高數學學習主動性。

比如，在學習《平移》和《旋轉》的時候，教師只給學生一種圖形，讓學生通過一種圖形的平移、旋轉去繪制一幅他們認為具有美感的圖畫。這樣的活動具有挑戰性，能夠激發初中生的斗志，促進學生深入數學學習中，全面理解數學知識。

3.利用反思活動提高課堂教學效率

反思對于課堂效率的提高有著重要的意義。在教學中筆者發現，一些問題可以很容易地在課堂中解決，但脫離了教師，面對同樣的問題，學生很有可能找不到解題思路。由此可見，學生對教師形成了過強的依賴性。而引導學生進行日常總結與反思，有利于學生將更多的課堂內容內化為自己的數學知識，以此提升他們的自主學習能力。如在講解《解一元一次不等式》的時候，經過課堂練習，教師要引導學生反思自己的失誤與不足，積極總結，認識到自己的學習問題。讓學生發表自己的反思成果，對于數學課堂效率的提高較為重要。

綜上所述，關注課堂教學效率，通過教學方法的改革以及思想的更新提高初中數學課堂的教學效率，是讓數學教學服務于學生全面發展的重要措施。建立平等和諧的師生關系，豐富初中數學課堂教學活動，發揮初中生的數學學習主動性，有利于高效課堂的構建。只有教學效率得以保障，才能讓學生的學習成果更加豐碩。

參考文獻：

1.張春峰.高中數學與初中數學特點的變化[J].青少年日記：教育教學研究，2012（12）.

第9篇：初中數學教育教學總結范文

義務教育均衡發展的重要戰略提倡：讓每一個學生獲得教育效果達到相對均衡，接受教育條件達到相對均衡，享受教育資源達到相對均衡。那么，在具體的初中數學教學中如何實施教育均衡發展思想呢？筆者結合教學實踐，具體從以下方面進行思考和探索。

1.激發學生數學學習的興趣，促進學生均衡發展

1.1利用"學生渴求他們未知的、力所能及的問題"的心理，培養學生的創新思維。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生"跳一跳，就摘到桃子"，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

1.2合理滿足學生好勝的心理，培養學生創新的能力。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

1.3利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形都是初中數學的幾何圖形，有的是依據初中數學中的重要理論產生的，也有的是初中數學幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會初中數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到初中數學教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

2.建立數學教師的均衡發展意識，促進學生均衡發展

2.1克服教師對教育均衡發展認識上的偏差。一提到教育均衡發展，大多教師往往想到的是對學生實施的平等教育，在課堂上一刀切，傳授知識平等、培養能力平等、布置作業平等、對學生的平價上平等，不顧學生的個性特點，走入了另一個極端。其實，教育均衡發展提倡的是相對均衡，讓學生在獲得教育的效果相對均衡，接受教育的條件相對均衡，享受教育的資源相對均衡。一個人的愛好、特長、性格有所不同，應根據不同的個性特點的學生進行不同的教育，在課堂教學中進行因材施教這才是教育均衡發展的觀點。所以我們在初中數學教學中要根據初中生的不同知識層次、個性特點對教學的要求有所不同、要求學生獲得的能力有所不同。布置的數學練習和作業要有梯度，基礎差的學生完成一般的練習和作業，基礎好的學生所做的練習和作業要有一定的難度，培養他們的創新思維。對學生的評價對不同的學生有不同的評價標準，只要他們有進步，得到了發展就是一個好學生。

2.2建立新型的師生關系，讓學生在共同的合作中得到均衡發展。首先，要讓學生積極主動地在課堂的共同合作，就必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的主體作用，使學生在教育教學中得到均衡發展；其次，教師與學生之間的合作、學生與學生之間的合作，有利于學生之間的多向交流，在課堂教學中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力

2.3以學生為主體，讓學生參與教學的各個方面。在課堂教學中我們應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，讓學生積極主動參與教學的各個方面。在教學中運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，才能讓學生得到全面、均衡的發展。因此在初中數學教學過程中，我們教師在每堂課里都要有意識地讓學生在課堂的討論和總結，討論和總結是一種綜合素質的體現。在課堂的討論和總結中，可以根據學生的不同知識層次，均衡地分成若干學習小組。在每一個學習小組中選派一個組長，由組長帶領全體組員對數學問題進行討論和總結。在討論和總結過程中，可以讓基礎差的學生先發言，基礎好的學生作概括總結，每一個學生都有機會煅練自己。這樣以學生為主體，讓學生參與教學各個方面，促進了學生的均衡發展。

3.適時保護學生數學創新能力，促進學生均衡發展

3.1分清學生錯誤行為，適時保護學生數學創新能力。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上適時地保護學生創新思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去，促進學生均衡發展。

3.2多給學生一些鼓勵和支持，適時保護學生數學創新能力。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望，適時保護學生數學創新能力。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯""有進步"等等表示你的關注和贊許，讓每一個學生能積極投入數學的學習中去，適時保護學生數學創新能力，從而促進了學生的均衡發展。