體育課程總結精選(九篇)

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第1篇：體育課程總結范文

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期農村現代遠程教育工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過,理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網絡教學系統(tǒng)的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現代遠程教育項目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現代氣息的學習環(huán)境，有利于學生的專業(yè)學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習。

3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習。

4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習。

5、“轉換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。

三、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，模式一小組課題研討課四次。（分別是**老師上的《聞官軍收河南河北》、**老師上的《七顆鉆石》、**老師上的《isthisyourskirt?》和**老師上的《認識小數》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人是模式一的組長，還擔負著組織小組活動的任務，每月召開一次小組會議，安排本月工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。

四、存在的問題

1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。

第2篇：體育課程總結范文

袁貴仁部長在全國醫(yī)學教育改革工作會議上的講話指出：“要深化實踐教學改革，推進實踐教學內容和實踐模式的改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合思維能力和解決實際問題的能力?！边@也就是說高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質量的問題。提高學生綜合思維能力和解決實際問題的能力，即學生的綜合職業(yè)能力是高等教育工作的重中之重。綜合職業(yè)能力是指超越某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。它所強調的是一種能夠應對環(huán)境變化的關鍵能力：即勞動者在遇到職業(yè)或勞動組織發(fā)生變化時，能夠在變化了的環(huán)境中很快重新獲得新的職業(yè)技能和知識所具備的能力。中高職教育的目標是培養(yǎng)高規(guī)格的技能型人才，基于綜合職業(yè)能力研究我國中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的問題，可以真正抓住中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的實質。

2 中高職課程體系銜接的現狀

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確 中高職教育同屬于職業(yè)教育類型，但是高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸，所以其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式有一致性也有著層次上的差異性。通過調查研究發(fā)現，很多職業(yè)院校在制定應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，大多根據自身師資情況進行制定，沒有對培養(yǎng)目標層次和應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特殊性進行深入探討，造成專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不能很好地兼顧應用專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性，從而無法實現中高職協調培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2.2 專業(yè)理論課程重復造成浪費 我國尚未統(tǒng)一制定中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的課程標準，各地區(qū)各學校自行制定各自的課程標準，而且中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分屬不同的部門管理，造成了中職和高職的課程設置難以得到統(tǒng)一的規(guī)劃。而且由于教材建設的落后，一部分中職找不到合適的教材只能選擇高教或者大專的教材，這就不可避免地造成了中職畢業(yè)生升入對口專業(yè)的高職院校學習的專業(yè)課程和中職階段所學習的內容有很多重復之處。這不僅造成了學生時間和精力的浪費，而且造成了教育資源的浪費，進而影響學生的學習積極性和職業(yè)教育的吸引力和社會評價。

3 構建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系

綜合職業(yè)能力的提高要是一個由簡單到復雜，由初級到高級的循序漸進的過程，是建立在相關的、一定的基礎能力之上的。如果沒有經過職業(yè)能力的基本訓練，試圖達到高層次的綜合職業(yè)能力是不可能的。按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，要求其入學水平既有高中文化的基礎要求，很多專業(yè)還有一點職業(yè)能力的要求。只有具有一定的文化和職業(yè)技能基礎，才能保證其培養(yǎng)質量。

中職和高職教育是同一屬性的兩個不同層次的職業(yè)教育，為避免其培養(yǎng)目標重復和錯位，中高職教育的培養(yǎng)目標應該界定層次，明確定位。針對計算機應用專業(yè)中高職銜接過程出現的問題，我們首先應該理清計算機應用專業(yè)中、高職各層次的培養(yǎng)目標，然后將中高職的計算機應用專業(yè)所涉及的綜合職業(yè)能力細化分類，建立層次化的計算機應用專業(yè)中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

構建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系是構建中高職銜接課程體系的基礎。如圖1所示，將應用專業(yè)中、高職人才培養(yǎng)目標所涉及的職業(yè)能力細化分類，主要包括職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊、專門職業(yè)技術能力模塊、職業(yè)生涯發(fā)展課程模塊，培養(yǎng)學生基于職業(yè)崗位和職業(yè)任務的綜合職業(yè)能力。其中“職業(yè)通用能力模塊”針對從事任何職業(yè)、行業(yè)都需要具備的普遍適應性能力，如寫作、信息收集、外語交流等基礎能力；“職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊”是針對職業(yè)崗位群工作應具備的知識和技能，包含具體工作的處理能力；“專門職業(yè)技術能力模塊”是職業(yè)能力核心模塊，是完成特定職業(yè)任務所必須掌握的專門技術及能力，著眼點在于特定的專業(yè)方向，目的是加強崗位針對性。“職業(yè)生涯發(fā)展能力模塊”目的在于培養(yǎng)學生有從事相近專業(yè)和適應職業(yè)或崗位變更的能力，如創(chuàng)新能力、合成能力、解決問題能力等，可以使之迅速適應崗位或職業(yè)的變遷，順利進行職業(yè)活動，提升自我空間。

4 構建計算機應用專業(yè)中高職銜接課程體系

層次化的中高職模塊化課程體系是以層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系為基礎，在對中高職人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格進行科學定位，從職業(yè)崗位、職業(yè)任務、職業(yè)能力三方面對中高職銜接計算機應用專業(yè)進行分析，以計算機應用專業(yè)綜合職業(yè)能力需求為中心設置課程和教學內容，采用模塊化的設計，構建基于綜合職業(yè)能力的層次化模塊化中高職銜接課程體系，如圖2所示。

在課程內容銜接上，中高職雙方專業(yè)骨干教師要根據中高職應用專業(yè)的特點和要求，制定統(tǒng)一的，相互銜接的課程標準，按照工作崗位、工作任務和崗位能力選取恰當的教學內容，不僅要避免課程內容的重復，更要延伸和深化課程內容，使課程內容真正實現連續(xù)性、邏輯性，形成一個有序的有機整體。

中高職的課程目標應各有側重。中職階段是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)技能型人才，應該注重專業(yè)基礎知識的學習和基本技能操作訓練，并注重培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力。高職階段是為社會主義現代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的應用型人才，著重點在于應用型、管理型和高端技能型人才，應適當考慮職業(yè)崗位拓展和跨專業(yè)學習的需求，注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

第3篇：體育課程總結范文

關鍵詞：初中體育；課堂教學；發(fā)展現狀；優(yōu)化策略

在現如今各個領域都競爭激烈的時代，人們都越來越重視教育的全面發(fā)展。所以為了擠進名牌高中去接受更先進的教育，初中生要面臨的壓力往往來源于中考。然而，學生在初中階段要接觸物理和化學這兩門并不簡單的學科，這更加增加了學生的腦力負擔，甚至很多學校占用體育課時間用于學習中考的文化課，這會使學生產生厭煩情緒，從而使學習事倍功半[1]。因此，體育課程的開展不僅要使學生得到身體上的鍛煉，還有使其達到身心放松、智力拓展以及人生觀的引導。

雖然，隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，教育事業(yè)也蒸蒸日上，保證了大多數孩子的九年義務教育，但是現在在很多學校的體育課堂教學都存在著一些問題。由于“體育課不如文化課重要”的錯誤觀點，致使家長或學校占用體育課堂時間，或者不能夠安排充實的課堂內容。因此，發(fā)現體育教學課堂中所存在的問題，及時修正教學理念與教學實施策略才是實現教學有效性的關鍵。

一、體育課堂教學的發(fā)展現狀

全民身體素質是國之根本，因此體育教學的開展是非常重要的。課堂的有效性是當今教育質量要求的標準，在學生課程增加和老師加班加點、兢兢業(yè)業(yè)的同時，課程質量卻沒有提上去，就說明沒有達到體育課堂教學的有效性。

然而，問題往往存在于多個方面，學生上課質量的體現是結果變量，而老師的教學行為是過程變量[2]，往往我們在看待問題的時候，只關注結果變量而忽略了過程變量。因此，應該從學生、老師和制度等三方面去分析問題并提出優(yōu)化措施才是最重要的。

二、體育課堂教學模式中存在的問題

（一）教學內容設計不合理。體育課堂教學內容必須符合初中生的身體條件以及興趣的要求，從而使學生既能鍛煉身體，又能愉悅身心、培養(yǎng)技能?，F如今，好多學校的體育老師都是按照傳統(tǒng)的教學計劃進行課堂教學，通常第一節(jié)課對學生進行理論性教學，后期課程在操場上進行項目訓練[3]。課程的單一和枯燥通常會使學生厭煩，從而失去對體育課程的興趣。而且，因學生的身體素質與個人愛好不盡相同，所以讓所有學生整個學期都學習相同的項目，會降低體育教學的有效性。

（二）學生缺乏積極配合的意識。體育課離不開跑步，一般課程開始前，老師都會安排800米跑步給學生作為課程的開始。但是有些學生不喜歡跑步，甚至采取裝病、請假等來應付體育課，這就使得體育課失去了其存在的價值。老師一般不會學生的不配合，不論是否真的有故不來的學生記為缺課一次，期末測試會對其適當減分，這也對一些學生的表現造成了不公平。學生缺乏參與的積極性，無法體會到課堂的樂趣，更對體育考試過于敷衍，這都源于學生對體育這門課程的不重視。

（三）教學評價體系落后。學校的教學評定體系一般是針對老師對學生的表現制定的，在期末時，體育老師會根據學生平時的表現、出勤以及期末考核成績進行評定[4]。這時，就忽略了學生對老師教學表現的反饋。在沒有意見反饋的情況下，體育老師還是會按照傳統(tǒng)的教學方式進行授課，而忽略了學生的感受，從而降低教學質量。

三、初中體育課堂教學的優(yōu)化措施

初中體育課堂教學的根本問題出自于三方面：教學內容、學生的主觀能動性、教學制度，因此必須從這三方面下手，總結出應對措施。

（一）合理設計教學內容。改革后的教育模式主張學生在注重素質教育的同時支持個性發(fā)展，所以應該合理設計教學內容，給予學生選取體育課項目的機會。首先，在集體的理論授課之后，讓學生填報體育課項目志愿表，選擇自己感興趣的體育項目，從而使體育課更具有娛樂性。其次，在每次課程結束前的十五分鐘，體育老師可以組織體育相關的游戲，讓學生在學習技能的過程中體會到輕松感與愉悅感。最后，在期末體育測試中，除了基本的跳遠、跑步之外，可以增加趣味運動賽，增強學生之間的合作意識。

（二）調動學生的積極性。要想調動學生的積極性必須從兩方面入手，一是給學生進行思想引導課程，讓其明白體育課的意義，不僅要鍛煉學生身體健康，還要引導其團結合作的意識與積極向上的人生觀；二是培養(yǎng)學生對體育課的興趣，鼓勵其個性發(fā)展且因材施教，挖掘學生的特長。只有提高學生的主觀能動性，才能使其配合體育老師的活動安排。

（三）建立科學的教學評價體系。體育教師這個職位不是簡簡單單帶著學生進行活動，而是關注學生的心理動態(tài)，盡量能夠隨時改變教學形式，從而吸引學生的興趣，又能完成教學任務。在得到學生對老師的反饋意見后，對于表現突出的老師適當進行表揚，鼓勵這種“以學生為主”的工作態(tài)度。因此，健全教學評價體系能夠使得體育教學課程更加有效開展。

在新課改的今天，初中生的生活與想法不再像以往那么單一，他們身處于快速發(fā)展的新世紀，對物質生活與精神生活有更高的要求，所以傳統(tǒng)的教育模式不再適用。因此，通過分析當今初中體育課堂教學的發(fā)展現狀進行了分析，并從教學內容、學生自身積極性以及教學評價體系等三方面總結了優(yōu)化措施。相信在不久的將來，體育課堂教學質量將得到有效提升。

參考文獻：

[1]張友斌.初中體育課堂有效性教學探究[J].當代體育科技，2014（13）：58-59.

[2]秦興波.“體育游戲”教學法對初中體育課堂教學的作用研究[D].蘇州大學，2015，03.

第4篇：體育課程總結范文

【關鍵詞】高校公共體育課程；課程改革；學生；價值

前言

價值是主體需要和客體滿足需要的關系，是主體與客體之間實踐和認識關系為基礎一種特殊關系，價值存在于實踐和認識關系中，同時價值的各因素相互獨立且相互作用。

能夠滿足價值主體正當需要的客體就對主體有價值，相反不能滿足或者有礙于價值主體需要就沒有價值。實踐是制造價值主體的使用價值的有目的的活動?，F代教育理念是“以學生為主體，以教師為主導”，在此理念下高校公共體育課程價值主體是學生（ 實現何種價值），教學中涉及的其他因素都是滿足價值主體——學生的價值實現的客觀實在。通過大學生對體育活動與體育課程的喜好程度調查結合歷史對當代大學生的價值要求進行分析：當代大學體育課程建設應該順應時代特點，結合大學生價值，更主動推進社會進步服務于當代大學生的健康工程。更能實效的完成當代課程改革對于高校體育課程改革的要求。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

在東北師范大學、吉林師范大學、東北大學、哈爾濱工業(yè)大學四所高校736名大學生

（二）研究方法

1．問卷調查法：對學生分別以一百為滿數對業(yè)余體育活動和公共體育課程的喜好程度進行打分。

2．資料分析法：查閱我國高校公共體育課程教學相關文件、政策及評價要求；“十七大”報告內容。

3．邏輯分析法：通過現有資料和信息進行系統(tǒng)整理歸納、科學分析。

（三）調查結果與分析

對業(yè)余體育活動喜好平均分值為68.25，對公共體育課程喜好平均分值為56.76。問卷調查結果很顯著——大學生對于業(yè)余體育活動的喜好程度遠遠大于對公共體育課程的喜好程度。為何精心設計、付出大量人力、物力、財力的課程不及業(yè)余體育活動的引力和影響。二者都服務于價值主體學生的價值實現但是影響大相徑庭，業(yè)余體育活動任由學生選擇的因素較大更接近學生主體的價值需求。我們從我國宏觀高校體育課程態(tài)度和高校學生價值變化入手，分析高校公共體育課程對于高校學生價值實現的影響。

學生是教學過程中的主體，教學過程服務于教學主體的價值實現過程。圍繞教學主體實現的各種因素是相應主體的客體部分。教學是主體實現價值的實踐部分。

2002年以前我們國家對于高校體育的要求都是以指令性計劃頒布實施的。2002年以后

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布、實施標志我國對高校體育課程領導開始走向指導性。與其相符合的就是對學生評價的對應變化。2002年7月以前實施的是《大學生體育課達標標準》。2001年元月在廣州大學召開“2001年全國大學校長體育工作研討會” 清華大學黨委常務副書記：陳希在報告中提到：‘多年來我們對入學的大學生進行跑、跳、投三項體能測驗，結果發(fā)現 ——學生體能測試超過三分之二的學生不及格。’學生體質測驗不和格不可能是清華大學一所高校存在，應該是普遍現象。說明《標準》的制訂、實施偏離了現實學生的情況。2002年7月后實施《大學生體質健康標準》《標準》）是由教育部、國家體育總局共同組織研制，于2002年7月正式頒布實施的?！稑藴省愤m用于普通高等學校的在校學生，《標準》測試是“促進學生體質健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，也是學生畢業(yè)的基本條件之一”?！哆_標標準》把具體測試項目、評分標準規(guī)定很清楚；《健康標準》把鍛煉項目放開，但是測定形式以較科學的形式規(guī)定下來。相對2002年以前對于學生的鍛煉項目有所放寬。

2002年7月后實施的《大學生體質健康標準》與以前比更符合學生的現實，但是在校學生的實際情況又在發(fā)生巨大變化——高考招生年齡段大范圍放開，導致考生年齡差距加大；學生身體形態(tài)、運動能力受父母能力影響較大；學生客觀條件、起點不同，卻用相同健康標準去推動健康工程只能滿足行政部門的統(tǒng)一管理、行使管理權。現在我國高校公共體育課程設置為必修課，與學生的畢業(yè)聯系。身體健康是學業(yè)完成和實現的一個重要條件，但不是充分必要條件。結果是學生為了考試而練習體育課內容，談不上積極性的調動和培養(yǎng)，體育課程結業(yè)以后是一種負擔的擺脫，很難建立自覺進行體育運動的激情。

十七大提出社會主義核心價值觀的新觀點，其中“社會主義最高價值觀——人的自由全面發(fā)展觀”被順應歷史潮流提了出來。

恩格斯說過：“時代的性格，主要是青年的性格?！彪S著時代的發(fā)展青年人的性格將主宰時代的性格，高校學生是青年人的杰出代表，高校公共體育課程設置應該為了學生的價值實現而設置，應該徹底打破傳統(tǒng)指令性模式，為學生體育鍛煉興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、結論

課程建設要有時代感，緊跟歷史潮流。歷史上教育是對經驗的總結和傳授——這樣的教育模式具有一定滯后性；現代的教育不僅是對過去經驗的總結，更是對未來知識發(fā)展的預測，教育面向未來是當代的教育的主流。同樣高等教育中的公共體育教育也應該具有一定前瞻性，滿足于學生未來對于體育鍛煉的要求，真正服務于學生的終身體育意思的培養(yǎng)。

三、建議

學生的身體生理基礎不同，對于體育運動技術掌握不同，遺傳造成的運動能力不同等等眾多客觀因素條件下采用相同模式進行評價可能形成評價結果有一定不公平性；強制的迫使終身體育意識的形成缺乏積極性的調動，這樣的結果可能含有不科學因素。

為了公平、科學的進行高校公共體育課程教學應該考慮取消強制的評價形式，把更多的人力、物力、財力投入到學生的體育鍛煉意識培養(yǎng)及鍛煉方法途徑開發(fā)上。著眼于學生未來的身體健康發(fā)展，真正擁有健康身體從事未來的事業(yè)。 【參考文獻】

[1]袁貴仁．價值學引論[M]．北京師范大學出版社，1991．

[2]司馬云杰．價值實現論[M]．陜西人民出版社，2003．

[3]教育部教育體育藝術司．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要．2002年13號文件．

[4]“十七大”政府工作報告．

[5]楊貴仁．大學校長談體育[M]．高等教育出版社，．

第5篇：體育課程總結范文

摘 要 本文對傳統(tǒng)民族體育項目在高職院校中的作用進行了分析和總結，具體從政策指引、課程體系確立以及教學結構三方面對高職院校在體育課中如何將傳統(tǒng)民族體育項目進行有機結合進行了討論和研究

關鍵詞 傳統(tǒng)民族體育項目 高職院校 有機結合

傳統(tǒng)民族體育項目帶有非常濃厚的民族文化特色，具有非常大的社會價值和文化傳承價值。在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項目不僅能夠利用它們的普及性和娛樂性幫助學生鍛煉身體，提升學生的身體素質，還能夠對現有的、優(yōu)秀的文化遺產進行保護和繼承。

一、傳統(tǒng)民族體育項目的作用分析

傳統(tǒng)民族體育項目是經歷長期發(fā)展和積淀后流傳下來的，具有民族特色、地方特色的文化產物，是我國各民族經濟文化生活的現實反映。由于我國歷史悠久，民族文化豐富悠長，故傳統(tǒng)民族體育項目非常多，如龍舟、舞龍舞獅、腰鼓、太極拳、摔跤、武術、毽球等。這些體育項目是與該民族的精神意識和生活環(huán)境息息相關的，不僅可以用來健身，還可以用來進行文化傳承和民族教育。

對我國的傳統(tǒng)民族體育項目進行總結和分析可以看出，這些項目均具有一個突出的、統(tǒng)一的特性，就是整合性。絕大部分項目都是以團體的方式進行的，利用這種集體活動不僅可以增強民族意識和傳遞同民族間的相互認同感，還能夠讓民族內的人們形成一種非常強烈的凝聚力和親和力。在高職院校的體育課教學中開展傳統(tǒng)民族體育項目可以充分調動學生的參與積極性，增強他們的民族自信心和自尊心，通過了解和繼承民族體育項目增強彼此之間的團結力和向心力。

在高職院校教學中，體育課開設的目的是強健學生體魄，增強學生的競技精神。而傳統(tǒng)民族項目的一個主要特點就是競技性，無論是摔跤、龍舟還是武術等，都具有非常強烈的競技精神，這與高職院校的教學目標是相匹配的。故在高職院校中開展傳統(tǒng)體育項目，能夠讓學生更好的適合中國社會的發(fā)展，實現健身的同時增強學生的社會適應能力。

此外，體育教學的長遠目標是應該是培養(yǎng)學生終身體育觀念，讓體育鍛煉具有完整性和持續(xù)性。傳統(tǒng)民族體育項目具有習慣性、普及性、民俗性等特點，其活動形式和內容所受的約束較小，對場地和行為方式的要求較低，可以通過在學校學習后，進行持久性、長期性鍛煉。

二、高職院校中體育課與傳統(tǒng)體育項目的融合實踐

（一）政策的引導

將高職院校體育課與傳統(tǒng)的民族體育項目進行有機融合首先需要在政策方面獲得支持和引導。要注重適當的經濟投入和人力資源投入，對傳統(tǒng)民族體育項目進行開發(fā)和拓展，通過編寫相關教材、對項目特點和技術的等進行研究、制定可適用于教學的運動方式和競技規(guī)則等增強傳統(tǒng)民族體育項目的適用性。由于現行的體育課中的傳統(tǒng)民族體育項目通常以武術為主，其他項目內容的建設和人才培養(yǎng)相對較弱，研究水平相對落后，若希望能夠實現這些傳統(tǒng)民族項目的較好的、順利的開展，應該充分發(fā)揮教師的特長，結合學校自身的辦學條件和辦學特點，選擇性的逐步開展和開發(fā)傳統(tǒng)民族體育項目。對于從事這些課程教學的教師而言，他們應該在條件允許的情況下對所開設的體育項目進行實地深入學習，向相關領域的體育活動專家虛心請教和學習。在學校政策方面，應該鼓勵和提倡希望開設傳統(tǒng)民族體育項目的體育老師進修，對于具有熟練的傳統(tǒng)民族體育技能和技術的優(yōu)秀教學人才進行引進，或者與地方進行合作?？傊?，若想將傳統(tǒng)民族體育項目有機的融合到高職院校的體育課程中并確保其有序的開展，必須進行相關政策的制定和引導。

（二）課程體系的開設

根據學生需求、學校的教學條件，可以在高職院校中開設多種傳統(tǒng)民族體育課程，由于不同體育課程對學生的身體素質要求不同，故在學生進行課程選擇時可以讓學生根據自身興趣進行初步選擇，教師再根據學生情況進一步進行篩選。

此外，由于傳統(tǒng)民族項目涉及種類較多，內容差別較大，且?guī)熧Y力量有限，故在進行課程體系確立時應該根據實際情況進行。對于必修課程，可以選擇太極拳、武術、拔河、跳繩等經典傳統(tǒng)民族體育項目；對于進階階段的體育項目的設立，如興趣式或俱樂部式等，可以按照學生興趣，依照上述選課方式進行課程開設，此類體育項目有摔跤、輪滑、搏擊和防身、舞蹈等。

（三）教學結構

完善的教學體系應該包括教材、教學方式、考核評價體系等。對于傳統(tǒng)民族體育項目而言，其在教材的編制方面應該突出體育內容的功能性，讓學生通過學習相關體育技能為其大學學習提供保障，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及終身體育的鍛煉和培養(yǎng)提供支撐。在教學方式和教學結構中，應該突出層次性，根據不同層次的教學要求和學生的身心特點制定相應的教學目標，盡量在輕松愉快的教學環(huán)境中讓學生感受到傳統(tǒng)體育項目的健身性和趣味性，增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的民族精神。在考核評價體系中，對學生的評價應該更具靈活性、客觀性以及全面性，綜合考慮學生的課程參與度、對相關體育技能的理解和掌握度、自身的發(fā)展情況等對學生進行教學評價，評價結果不能讓學生具有太多的壓力感，而是讓學生享受傳統(tǒng)體育運動，培養(yǎng)對傳統(tǒng)體育運動項目的興趣，增強對傳統(tǒng)體育運動項目的傳承性。

三、總結

總之，在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項目應該綜合考慮各方面的影響因素，對現有的傳統(tǒng)民族體育項目進行挖掘和整理，使其更加規(guī)范，更加適合在高職院校中開展。同時，在高職院校中開展傳統(tǒng)民族體育項目的目的在于豐富學生的體育活動，增強傳統(tǒng)民族體育項目的傳承性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的終身體育的形成。

參考文獻：

[1] 沈桂萍.將少數民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版）.2011（2）.

第6篇：體育課程總結范文

【關鍵詞】民辦高校 立體化 體育課程 

一、研究對象與方法 

（一）研究對象 

本文選取 武漢工商學院 等9所湖北省教育廳直屬的民辦普通本科學校和民辦高等職業(yè)學校為研究對象。 

（二）研究方法 

1.文獻資料法 

仔細查閱了體育概論、學校體育學、體育心理學、高職體育課程體系改革與構建研究、簡明體育課程教學論等書籍。 

2.問卷調查法 

為搜集真實有效的數據信息，在專家的指導下，根據調查問卷的設計原則和方法，本文共設計出教師和學生的兩份不同問卷。 

3.數理統(tǒng)計法 

運用Excel等相關地統(tǒng)計軟件，對采用問卷調查方式所收集的大量數據，進行了統(tǒng)計分析，并歸納與總結，得出相應的結論。 

二、立體化體育課程模式的釋義 

具體來講，一部分體育課堂有別于以前的教學方式，是以論點式、討論式、小組式開展課堂教學活動，旨在提高學生學習的主動性，產生課堂效應。另一部分是指由學校牽頭，有組織的舉辦小型多樣的與課程教學相呼應的并且有專業(yè)教師參與指導課外體育活動。包括早鍛煉、體育協會活動、小型體育比賽等各種特色體育活動，達到要求或考核合格，給予一定的學分，實現課堂教學和課外鍛煉有機結合的模式。 

三、 結果與分析 

（一） 湖北省民辦高校辦學特征明顯，辦學經費有保障，設備設施齊全，師資結構合理，對于實施立體化體育課程模式有基礎保障。 

民辦高校是指利用非國家教育財政經費，由社會團體、企業(yè)、組織、個人等承辦的，并經教育部門審批通過的高等學校，民辦高校是我國高等教育的有益補充。湖北省民辦高校的特色鮮明、辦學經費充足、師資隊伍水平較高、設備設施較為齊全，辦學水平處于我國民辦高校的平均水平之上，滿足立體化體育課程模式構建的基礎保障。 

（二）國家各項政策大力支持 

2014年1月22日，教育部關于印發(fā)《教育部2014年工作要點》的通知中強調，“切實加強學校體育工作。實施國家青少年體質健康促進計劃，廣泛深入推進陽光體育活動”。國家相關部門關于加快學校體育改革和強化課外體育鍛煉相關政策的頒布，為湖北省民辦高校立體化體育課程模式的構建，提供了有力地支持。 

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有力保障 

體育教師扎實地專業(yè)素養(yǎng)，在很大程度上為學生運動技能的深入學習提供有力的保障。在對8所民辦高校354名學生的調查中發(fā)現 ，如果體育教師參與指導課外體育鍛煉活動，學生參與的積極性有很大提高。有68.4%的學生明確表示肯定會或會參加課外體育鍛煉，而不會或肯定不會參加的學生只有29位，只占調查人數的8.2%。 

（四）學校體育設施的基礎保障 

體育設施是體育課程實施的基礎性保障。豐富的體育設施為體育課程的多樣化發(fā)展，奠定了良好的基礎。武漢生物工程學院擁有豐富的體育場地資源，為“晨光兩校”計劃的實施，提供強有力的保障，并為立體化體育課程模式的實施增加了可行性。 

四、結論與建議 

（一）至上而下，建章立制 

在立體化體育課程模式中，課外體育鍛煉活動是全校性的，所以學校領導的重視與支持至關重要。更何況在我國特有的垂直管理體制下，由上往下推動一項活動發(fā)展的力度，比由下往上申請開展的力度和效率都會提高很多。 

（二）破除壁壘，通力協作 

在傳統(tǒng)意義上的體育課程實施過程中，學?；蛘呤歉鲗W院只需要根據學生總體培養(yǎng)計劃安排體育選修教學的課時。然后由體育系的教師根據相關課程標準開設課程內容，并組織實施。最后，再由體育教師將學生成績反饋給各學院，納入學生的學分體系。 

（三）充分調研，按需設班 

為保障立體化體育課程模式的有效實施，增強學生體育參與的主動性，發(fā)揮體育的本質功能 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網進行和服務，歡迎光DYlw.NET聯系方式QQ 712086967]，同時為避免體育資源的浪費，各學校應在實施該課程模式前期，對學生的運動興趣、體育場地場館的擁有量和體育師資專業(yè)技能等方面，進行充分調研，獲取詳實的資料和精確的數據。 

基金項目：湖北省應用技術型民辦高校立體化體育課程模式構建（課題編號：2015011） 

參考文獻： 

第7篇：體育課程總結范文

關鍵詞 應用型 民辦高校 特色體育課程 意義

一、南寧學院學生特點

南寧學院的前身為創(chuàng)辦于1985年的邕江大學，是南寧市人民政府與民革廣西區(qū)委合作共辦的國有民辦二本高校，也是教育部確定建設的首批應用技術大學試點高校之一。目前，應用型民辦高校（含應用技術大學、學院）一般為本科第二批和第三批入取的學生，南寧學院也不例外。我們能夠普遍感覺到大部分學生自覺性不強，缺乏一定的學習動力和興趣，且意志力薄弱，對自己的將來沒有一個明確的規(guī)劃和目標設定；但是他們有著廣泛的興趣和較強的求知欲、表現欲，喜歡接觸新技術，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，且動手能力遠超于理論知識學習。

二、“特色體育課程”的涵義和現實依據

（一）涵義

所謂特色體育課程，角度不同，概念也不盡相同。本文所闡述的特色體育課程主要指在教材內容方面，有別于傳統(tǒng)體育教學中以田徑項目、體操項目及各項球類項目為主導的西方競技體育運動項目；一般有兩類：一類是民族特色體育課程，另一類是新興特色體育課程。

筆者正在參與的南寧學院2015年校級課程教學改革項目《應用技術大學體育教學增設民族傳統(tǒng)體育內容研究與實踐》就是一種以特色民族體育為切入點，即借助民族或地域的優(yōu)勢，將部分優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項目引入學校體育課程，探索應用技術大學背景下高校開展特色民族傳統(tǒng)體育內容改革的研究與實踐。它的改革將激活現有民辦高校體育課程資源的廣度和深度，讓學生在參與民族傳統(tǒng)體育教學活動過程中，真正享受其帶來的樂趣，有利于我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展。

（二）現實依據

三、“特色體育課程”改革的重要意義

（一）有利于傳承和弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化

為了使學生能夠掌握少數民族傳統(tǒng)體育項目的技術技能，同時又能深入了解少數民族傳統(tǒng)體育文化，從實踐教學之初，就將有關理論涉及的問題，以專題討論的形式在課程教學過程中加以灌輸，讓學生利用課余時間到圖書館、上網等查找資料，并在下一次上課之時對有關民族體育項目起源、發(fā)展和文化價值進行回答，最后教師進行總結，使學生受益匪淺。因此，民辦高校體育教學增設民族傳統(tǒng)體育教學內容研究與實踐，可以讓學生在增長知識與才干的同時，傳承和弘揚了本土優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化。

（二）有利于加強課程改革和構建多樣化教學內容體系

深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，缺乏自身特色的課程教學體系是民辦高?！疤厣w育課程”建設的一大障礙。國外開展特色體育課程內容較早，特別是鄰國日本，將傳統(tǒng)體育柔道、相撲等運動項目融入學校體育課程教學，且頗受國人喜愛；除此之外，韓國的跆拳道作為其民族文化遺產加以保護和推廣，被列為學校運動項目，亦是軍訓必修項目。因此，對于特色體育課程的研究，使得高校體育課程內容和種類也越來越多，學生可以選擇自由喜愛的項目也將增多，有利于進一步加強高校體育課程改革和構建多樣化的教學內容體系。

（三）有利于提高學生的動手能力和綜合素質

相對于傳統(tǒng)的體育課程教學內容，學生只是簡單而枯燥地掌握某項運動項目的技術技能。而特色體育課程教學內容的建立，不僅能讓學生結合自身實際情況，自由選擇喜愛的運動項目進行學習，還能在學習過程中，充分發(fā)揮想象力，改編多種形式的運動方法，提高自身的動手能力，諸如丟沙包、竹竿舞、跳繩等大家喜聞樂見的特色民族體育運動項目。這種特色體育課程的建立，更有利于應用技術型人才的培養(yǎng)目標，更符合民辦高校學生的特點，結合課程改革與創(chuàng)新，通過多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。

總之，“特色體育課程”建設能夠有效滿足應用型民辦高?，F有學生特點和學校實際教學情況，為民辦高校乃至整個高等學校體育教育帶來新的血液，是高等教育真正擺脫傳統(tǒng)教學內容模式進行創(chuàng)新實踐教學的有效途徑。

第8篇：體育課程總結范文

1.課程目標

傳統(tǒng)的體育課程提出：“全面鍛煉身體，增進學生身心健康；掌握體育的基礎知識、基本技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養(yǎng)學生良好的思想品質，陶冶學生情操?！毙麦w育課程的總目標是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。”由此可見，新體育課程的課程目標繼承了傳統(tǒng)體育課程有關掌握體育的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識和增進學生身心健康等方面的課程目標。盡管這方面表述有些不同，但精神實質基本相同。

2.運動項目

傳統(tǒng)體育課程以競技運動項目為主要學習內容，學習內容主要包括田徑、球類、體操、武術、身體素質練習等。新體育課程的學習內容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目；既包括民族民間體育項目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競技運動項目的學習內容，并且強調競技運動依然是體育課程的重要學習內容和形式。新體育課程標準也明確指出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技能水平”的學習目標。

3.學習評價

傳統(tǒng)體育課程的學習評價內容主要針對學生體能及運動知識和技能進行評價。學習評價方法主要采用達標和技評以及定量評價、終結性評價和絕對性評價等方法。學習評價的主體是教師。新體育課程的學習評價倡導評價內容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發(fā)展功能。在評價內容上，新體育課程強調不但重視對學生體能、運動知識和技能的評價，而且還重視對學習態(tài)度、情意表現和合作精神、健康行為的評價。在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合；在評價的主體方面，新體育課程強調既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，鼓勵學生參與整個學習過程和評價過程。新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對體能及運動知識和技能等內容的評價，仍舊采用達標和技評及定量評價、終結性評價和絕對性評價等方法以及教師對學生的評價等做法。

當然，在改革和發(fā)展中難免會碰到一些問題、遇到一些困難，這都是正常的，不可避免的，但不能以此為借口，不求好的發(fā)展，以偏概全，否定新體育課程取得的豐富成果和方向。教師更不能以體育課程改革中存在一些不足和問題為由重蹈覆轍，走回頭路。幾年來，部分實驗地區(qū)的課程改革已積累了許多寶貴的經驗，新體育課程改革也得到了廣大體育教師的充分肯定，廣大體育教師熱情高漲，主動、積極參與體育課程改革。青年教師應該以積極健康的心態(tài)加強學習、勤于實踐、善于反思、不斷總結，為體育課程改革健康地向前發(fā)展而努力奮斗。

二 創(chuàng)建友好的師生關系和良好的課堂氣氛

創(chuàng)建民主、平等、友好的師生關系，愉快積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。體育教育是一個使教學雙方都發(fā)展的過程。民主和諧的師生關系不僅為學生發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，也使教師感受到學生對自己的尊重。

眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學習效率。體育教師的威嚴不能理解成“兇狠”和“嚴厲”，這樣的威嚴只能使學生害怕、遠離，甚至怨恨，并造成課堂教學氣氛沉悶、壓抑，師生關系緊張，學生也不可能有愉快的體驗，學習效果也不可能提高。新體育課程強調師生關系是一種民主、平等、友好的關系，強調愉快的、積極的課堂教學氣氛，以此調動學生學習的積極性，使學生有愉快的學習體驗，提高學習體育的興趣和學習效果。誠然，體育課堂是需要紀律的，但體育課不等同于軍事訓練課。

青年教師要不斷掌握教學藝術，以學生發(fā)展為中心，樹立學生“健康第一”的指導思想和拓寬教育教學觀念。如果體育教師不再靠威嚴、強制來要求學生，而是靠自身的魅力來吸引學生，這樣的課堂表面上看似缺乏紀律性，但教師卻在不斷進步，從另一個方面來說，就是能夠靈活駕馭課堂了。

三 方式的多樣化

在體育教學中，應首先了解學生最需要什么，然后有針對性地給予他們學習方法的指導，這樣便會收到更好的效果。在體育課上需要什么樣的課堂紀律，這都是值得教師思考的。但并不是說教師講什么，學生就得老老實實地跟著做什么，教學要關心的是學生的參與和思考，而并不是一堂無生氣的課。傳統(tǒng)體育課程注重接受性學習方式，重視示范、講解的作用，要求學生按照教師講的去做，按照教師的示范去模仿。新體育課程強調學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，同時新體育課程也繼承了傳統(tǒng)體育課程中接受性的學習方式。

第9篇：體育課程總結范文

關鍵詞：新課標；初中體育；高效課堂

高效體育課堂是指學生在有限的時間里掌握知識的程度、身體鍛煉的效果以及運動技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學生對體育課學習有正確的態(tài)度，在以學生為主體的原則下對體育抱有較強烈的興趣，教師運用精準的設計、獨到的講解、準確的示范、形式多樣的教法使學生在較短的時間內較快較好地領會技術要領、掌握技術動作，從而促進學生的全面發(fā)展。筆者認為，在具體的課堂教學實踐中，可以從以下幾個方面入手：

一、端正學生體育課學習態(tài)度

體育教學在實現素質教育、提高國民體質過程中發(fā)揮著基礎性的作用，對增強體育鍛煉的興趣，促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛運動的習慣十分重要。體育課堂教學要求有良好的組織紀律性，學生才能認真聽講，觀看示范動作，熟悉教材，明確重點、難點，正確掌握運動的技術和技能。因此，要加強對學生的思想教育，徹底改變學生散漫的風氣，增強對體育學習重要性的認識。要使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺積極地進行體育練習，使體育課堂教育緊張有序、生動活潑、安全有效。

二、激發(fā)學生體育課學習興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學習興趣是構建高效課堂的重要條件，學生對體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運動技術動作，提高課堂效率。要樹立以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力，使學生自主地參與到教學活動的全過程。要建立民主和諧的師生關系，加強師生間的情感交流，信任、鼓勵、暗示和激勵學生完成動作，尊重和保護學生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。采用靈活多樣的教學方法，如，競賽法、游戲法、自主選擇項目教學法、分層次教學法等。

三、體現學生為主體的教學原則

在教學設計時，要掌握好設計的難易程度和教學方法、步驟，依據學生的能力水平循序漸進，讓學生易于理解和接受，啟發(fā)學生的思考，能最大限度地調動學生的學習積極性。提倡自主學習法，“自主學習強調的是培養(yǎng)學生主動獨立的學習能力，為學生自主發(fā)展和適應社會奠定基礎”?？梢宰寣W生自定學習目標，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學習活動與實習方法；自主評價，反省自己的學習狀況，找出問題與不足；自我調控，改進學習策略和方法，及時恰當地“糾偏”，以促進體育學習目標的達成。為學生創(chuàng)造獨立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學內容具備科學性和創(chuàng)造性

課堂教學內容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點，難度過大或過小都不利于學生素質的提高，不利于學生的全面發(fā)展。學生是具有獨特特征的鮮活個體，他們在身體素質、能力水平、學習興趣上存在著較大差異，教學中要兼顧每一個學生，使人人學有所獲、學有所長。要創(chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活地抽取教材中的內容，更好地為學生服務。對教學內容的選擇應區(qū)別對待，對照顧到大多數學生的學習，也要讓學有所長的學生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強運動技能的教學

《義務教育體育與健康課程標準》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。”這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學要重視與加強運動技能的教學，特別是動作要領的傳授與掌握。動作要領是在體育運動的實踐中研究總結出來的，具有很強的科學性、規(guī)范性、指導性和實用性，學生只有在充分理解動作要領的基礎上，才能準確地完成各項體育動作，這也是提高體育運動安全性的重要保障。因此，教師要對動作要領進行準確表達，示范講解，以利于學生熟知掌握。

六、認真總結積極探索大膽實踐

教育是一門沒有止境的藝術，做好教學工作在于及時進行總結，在反思中總結教學的成功之處，發(fā)現存在的問題，研究解決問題的辦法，進一步研究教材和學生，優(yōu)化教學手段和方法，將感性認識上升為理性認識，為今后的教學提供指導，增強教學的針對性，促進教學向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實踐新的理念和方法，總結科學、有效、合理的教學方法，使用形式多樣、與學生身心發(fā)展相符的教學手段，不斷激發(fā)初中生的學習興趣，增強求知欲，提高課堂教育的實效性。

總之，構建高效體育課堂教學是新課程理念下實現素質教育的內在要求。教師要從體育學科特點和學生實際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學模式，著力構建高效體育課堂，努力開創(chuàng)出體育教學工作的新局面。

參考文獻：