考研地點精選(九篇)

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第1篇：考研地點范文

關鍵字：電網結構、供電可靠性、山區電網

中圖分類號：U665文獻標識碼： A

0、寬甸地電網系統運行情況分析

寬甸位于中國遼寧省東南部，地處遼寧省東部的鴨綠江畔，東與朝鮮民主主義人民共和國隔江相望，南接丹東市區，西與鳳城市、本溪滿族自治縣毗鄰，北與桓仁滿族自治縣、吉林省集安市相連，面積6193.7平方千米，是遼寧省縣級行政區域面積最大的縣。由于寬甸地形復雜，多山地丘陵，地質構造復雜，成礦條件較好，礦產資源充裕，所以寬甸地區負荷分布比較分散，部分變電站及線路負荷分配不均勻，供電半徑大，多高能耗和礦山負荷，電網結構薄弱、設備老化、技術管理水平低，加上近幾年寬甸地區社會和經濟的迅速發展，用電需求快速增長，對供電質量、可靠性要求比較高，電網漸漸呈現出電源布點不足、中壓網絡結構薄弱的現象。提高寬甸地區供電可靠性，是電網不斷發展的需要，是反應供電公司供電水平和管理水平的一項重要工作內容。

1目前存在的問題分析

1.1系統薄弱，網架結構單一

由于歷史和地理因素原因，寬甸變系統電網結構比較薄弱，為山區供電的變電站多是單線、單變供電，其供電方式多數采用“T”接線路，且一條線路“T”接多個變電站，很容易引起一線跳閘，一停一片，并且線路間聯絡差，導致負荷無法倒出，供電可靠性較低。另外，線路多以輻射線路為主，供電線路半徑過長，容易出現低電壓問題，影響供電質量。

1.2多山區線路，易受外部因素影響

寬甸地區山高水多，植被茂密，輸電走廊多途徑山地、森林等地形復雜區域，且氣候因素和外力破壞影響較為突出，常遇雷電、積雪、樹枝異物吹落等自然災害造成線路跳閘或斷線，影響供電的可靠性。

1.3改造施工造成停電較多

由于近幾年大規模農網改造升級，會造成安排計劃停電較多。改造施工停電多，說明山區電網結構還是比較薄弱，線路間聯絡差、互供應能力不足，導致工程施工造成較多的用戶停電。

1.4配網設備老舊，存在運行隱患

配網設備老化嚴重，存在較大的運行風險和安全隱患。由于歷史原因造成配網現有設備型號及廠家較多，運行維護較為復雜，設備技術水平相對低下，自動化水平較低，在用電負荷高峰時段極易出現故障，嚴重影響電網運行和供電可靠性。

2 提高供電可靠性的管理措施

2.1與城市建設總體規劃協調發展

加強對寬甸地區電網電力規劃的宣傳，加強與政府及各新區工委、城市規劃部門的溝通聯系，將電網建設規劃審批后納入城市建設規劃中統一考慮。為電網建設實施中的站址、走廊、資金等問題的解決創造條件。

2.2強化停電管理，地配調統籌協作

做好停電計劃管理是解決電網發展建設和提高供電可靠性的關鍵措施。在檢修管理工作中，將可靠性管理與生產計劃管理緊密結合，安排每項檢修時，各單位配合工作，合理高效利用停電時間，杜絕重復停電。地區調度和配網調度合理安排操作計劃和操作時間，實現在工程項目施工過程中的統籌和協作。

2.3強化輸配線路、設備的運行管理

電力設施的安全運行是考核供電可靠性的重要指標。嚴格按照規定對電氣設備進行巡視、維護，定期分析、測試峰谷負荷，檢查配電變壓器油位、色標、配電設施的運行情況，操作機構的靈活性。對發現的問題及時處理。開展特巡、夜巡，減少事故隱患，消除事故萌芽，確保配電設備、輸電線路的正常、可靠運行。

2.4特殊時段，加強負荷管理

在冬、夏兩季用電負荷急劇上升的時段安排巡視人員對管轄的配電變壓器進行負荷測試，并對配電站內變壓器接點進行紅外測溫，對存在滿負荷、過負荷的變壓器及時進行負荷調整，保證變壓器在允許負荷范圍內運行。同時收錄詳細的負荷檢測記錄。

3 提高供電可靠性的技術措施

3.1改造老舊線路，合理增設聯絡線

運行多年的老舊線路（如JKLGV-16），存在銹蝕嚴重、截面積小、帶負荷能力差，絕緣老化等明顯缺陷，要進行合理的更換，增加供電可靠性。

從鳳城變到寬甸變可以再架設一條新的66kV聯絡線，π接到各個沿途變電站。可以充分利用現有的變電站設備，減少投資，經濟建設，為沿途各個站提供供電的可靠性保障，又可以為寬甸變提供一條新的負荷轉帶線路，加強寬甸變系統的供電可靠性。

3.2.強化溝通，加強電纜路徑監護

對于即將進行施工的電纜路徑，建議運維班組人員應加強施工甲方代表措施，派熟悉電纜路徑走向的運維人員事先對施工方下達電力線路防護通知書，要求其簽字確認，并嚴密跟蹤施工進度，以保證電纜在施工進行時也有嚴格的監控和保護。在新敷設電纜時，為保證其安全運行，將兼有柔韌性和強度玻璃纖維管作為電纜的保護管，并在電纜路徑上裝設醒目的電纜標樁等標示。

3.3轉變觀念，改進設備選型思路

建立并嚴格執行設備選型統一規范，并結合實地情況進行設備選型。由于在設備選型方面沒有統一的規定，導致現如設備類型繁多，給運維帶來許多困難。據不完全統計，寬甸地區供電設備中，配電站、隔離刀閘、斷路器等配電設備型號均達上百種。更有個別南方廠家生產的設備不能適應東北地區冬季的嚴寒氣候導致故障的發生。因此，在設備選型上應做到統一規范、因地制宜。

3.4引進新技術，提高系統運行穩定性

在今后的電網建設和技術改造中，應多采用新產品、新技術、新工藝，進一步提高寬甸地區電網自動化水平和安全運行水平。針對寬甸山多水多，巡線費時費力，查找線路故障難度大、周期長的情況，可以引進無人機巡線技術，不但能減少巡線人員，降低工作強度，更能快捷的查找出線路故障和安全隱患，保證系統的安全穩定運行。

第2篇：考研地點范文

【關鍵詞】絕緣導線；抗張力；停電事故；供電可靠性

引言

電網安裝、運營、維護和電力供應工作，與經濟建設、社會發展和人民生活息息相關，在經濟高速發展的信息時代，電網高質運行的重要性可想而知。為了保證供電可靠性，國網公司從1997年開始實施全國范圍內城網改造工程，絕緣導線使用遍及全國。為便于檢修施工，在絕緣線路的多點安裝了接地線夾。至2010年延邊地區城網改造已全部完成，供電可靠性顯著提升，但斷線事故有所增加。

1、斷線原因分析

1.1事故分析

為進一步促進供電可靠性，我們對2000年至2010年因斷線造成的停電故障做了進一步的統計，表1為故障統計分析表。

以上統計數據可以看出，絕緣導線機械疲勞引發事故最多，占事故總量的62%。

1.2事故后果

導線斷線直接經濟損失是更換導線，減少售電量，影響供電可靠性。且斷線故障直接影響到供電企業的社會形象。

按中等負荷線路計算：

每小時平均售電量3300千瓦時：

更換導線：停電3小時30分鐘

減少售電量：3.5*3300=11550千瓦時

按平均單價0.66元/千瓦時計算，

折合電費約：0.66*11550=7623元

更換絕緣導線：按5檔計算，約7200元。

一次斷線事故給公司帶來的直接經濟損失14823元。

以上數據未包括對用電客戶造成的生產損失。

2、絕緣導線斷線引發停電故障原因細化

我們對事故發生的可能性進行了細化分析，確認主要有以下六個方面：

2.1施工技術水平問題。1997年我公司是全省絕緣化線路試點單位，對絕緣導線的架設施工有著豐富的經驗，每次斷線事故，我們都進行了實地考察，確認斷線事故與施工技術水平沒有直接關系。

2.2接地線夾結構不合理。絕緣導線外皮起絕緣作用，同時也承受著12.7N/mm2應力，施工時使用的接地線夾結構安裝時需要將絕緣導線外皮全部剝離，拉力全部由鋁鉸線承受，且應力集中在接地線夾處，線線路運行起來，相當于導線覆冰運行，經過長期運行或受到外力影響，接地線夾處首先產生機械疲勞，引發斷線。

2.3長期過負荷運行，導線通過短路電流。改造后絕緣線路是按今后10年發展來設計的，截流量滿足要求，開關為真空開關，能夠有效切斷短路電流。所以斷線事故與此無關。

2.4剝皮鉗子刀口寬，切口深：安裝接地線夾需要將絕緣導線安裝處的絕緣外皮剝除。由于施工時使用剝皮鉗子的刀口寬，切口深，施工人員使用鉗子技術水平有限，所以在剝除絕緣導線的外皮時，會損傷到線芯，針對這一問題，我們進行了多次技能培訓，經培訓合格后方可上崗操作，在具體工作中嚴格把關，所以近年來沒有發生過因剝皮損傷線芯而引發的斷線事故。

2.5四季溫差大：四季的溫差對絕緣導線的馳度和張力影響非常大，特別是在冬季導線覆冰時影響最大。但是只要按絕緣導線的設計弧垂施工，就可以排除這一因素，我們的事故記錄與此無關。

2.6外力破壞，雷擊傷害。對于雷害多發區，我們已經安裝了針式避雷器絕緣子，并對可能影響線路安全運行的其它因素進行了整治。

綜上所述，我們認為，接地線夾結構不合理，是引發斷線的主要原因。所以重點研究了在不改變設備參數情況下，通過改造接地線夾結構增加導線的抗張力這一課題，并取得了初步成果，筆述如下，與各位同仁探討。

3、改造的理論依據

工程中普遍使用的接地線夾需要將絕緣導線全部包圍設計的包圍空間直徑正好是絕緣導線去外皮后的線徑，施工時必須將安裝處絕緣導線的外皮全部剝除，致使運行時拉力全部由鋁鉸線承受，降低了導線的抗張力。所以我們考慮到在不影響運行的情況下盡最大可能地保留絕緣外皮，增加導線的抗張力。

4、改造方法

要保留導線絕緣外皮，只能改造接地線夾。

1.我們將施工中使用的接地線夾切除2.5mm，增加線夾內徑。2.將絕緣導線安裝接地線夾處剝去寬6mm，長85mm的絕緣層。3.將導線與接地線夾正常連接。

5、施效果分析

5.1減少絕緣導線外皮的剝除面積，增加導線抗張力

原接地線夾安裝時，絕緣層全部剝除，降低了12.7N/mm2應力，也就是抗張力。經測試改造后保留了絕緣導線4/5的絕緣層，比全部剝除提高了10.3N/mm2的抗張力。經計算，接地線夾改裝后，絕緣導線的抗張力只降低2.4N/mm2。

5.2剝皮方式不同，避免損傷線芯

原始剝除絕緣線外皮采用環形切割方法，由于切口深度不易掌握，在剝除絕緣層時，很容易損壞到線芯。結構改造后，剝除絕緣層面積小，同時在剝絕緣層時采用順線切割，不損傷線芯。

5.3結構改變，不影響運行參數

經測量，原接地線夾與導線的接觸面寬為6mm。改造后接地線夾與導線接觸面積通過截面寬也是6mm，完全相同，經測試，運行參數不變。

6、結果測試

我們加工制造了部分成品，對線路進行了小范圍改造，經過一個階段的運行對比，事故發生同期對比有所減少。

7、結論

本文針對城網改造后由于接地線夾的結構導致斷線事幫增加，通過對接地線夾結構改造實驗及應用測試，經運行實踐證明，改造后的接地線夾能夠減少斷線事故的發生。這項改造針對性強，效果理想，我們可以預測，在今后長期運行中，改造后的接地線夾可以最大限度的控制絕緣導線斷線故障，大幅度提高用電可靠性，實現客戶滿意、企業擴銷的雙贏。

參考文獻

[1]《供配電系統設計規范》GB50052-95

[2]《電力安全工作規程》GB26860-2011

[3]《配電網施工檢修工藝規范》Q/GDW 742-2012

第3篇：考研地點范文

一、教學語言在地理課堂調控中的作用

調控就是調節和控制的意思，課堂調控就是指教師在教學過程中對課堂教學的管理和控制，以最終實現教學目標和任務的達成。教師在備課過程中可以斟酌教學設計，卻很難預設調控環節，那是因為課堂動態生成中信息發生的不可預見性。但缺乏教學調控保障的課堂，往往會顯得死氣沉沉或邏輯混亂，甚至吵吵嚷嚷變得不可控制，再好的教學設計也難以達到預想的效果。地理學科是一門綜合性科學，地理教學又是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富地理知識的同時，還能感受到這種藝術的所在，在這其中，地理教學語言所起的作用至關重要，一名優秀的地理教師，能以其出色的教學語言組織和調控課堂教學，使學生感興趣而樂于此學科的學習。在中學地理課堂教學中，應用教學語言來調控課堂，是地理教學的必需，而恰當的地理教學語言能取得很好的教學效果。

二、應用地理教學語言對地理教學進行調控的方法

1.精心設計導語

俗語說“良好的開端是成功的一半”，能否設計出新穎，吸引學生注意的導語，將直接關系到整個課堂教學的成敗。導語起著激發興趣、增強參與感的教學效果，因此教師要抓住導語特點進行設計，主要有以下幾點：

（1）精練性。因為導語是教師在講課之前為引入新課而設計的教學語言，它不能煩瑣冗長，否則就會影響教學進程，得到不好的效果。學比如學“大氣對地面的保溫作用”時，可以用“珠穆朗瑪峰是世界最高峰，為什么上面終年積雪？”引入課堂，言簡意賅。

（2）趣味性。內容生動活潑、有趣，切題的故事，會使課堂增色添彩，讓人耐人尋味，思考無窮。比如《洋流》一課的導入：二戰，英國及盟軍嚴密封鎖地中海出入大西洋的唯一門戶――直布羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍遭受巨大損失，德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴密監視下出入地中海呢？

再如，《地球的宇宙環境》一節課的導入：人類對宇宙的認識經歷了一個漫長的時期。最初，人類對宇宙的認識是基于想象。同學們，你們知道在我國古代的神話故事中有哪些是關于人類對宇宙的想象的描寫嗎？

（3）鼓動性。導語的設計要能夠調動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試。這樣才能更好地發揮學生學習的主動性和參與性，使學生活學活用。

在講世界氣候之前，引用“萬事俱備，只欠東風”的典故，簡述了諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風”呢？懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的學習也就迎刃而解了。

（4）啟發性。好的導語可以讓學生集中注意力，激發學生積極開展智力活動，啟發學生進行深入思索。如《城市的發展和城市化問題》課前的導入：大家是否知道，世界上有的地方城市很多，而有的地方城市又很少？你們是否還想知道，一個城市為什么要建在這里，而不是建在那里？古代美索不達米亞平原、尼羅河下游、印度河流域、黃河流域都是人類文明發源地，為什么呢？這就是我們今天要學習的內容。

再比如，地球1月地處近日點，這卻是北半球冬季，反之為夏季，那么影響地球上獲得太陽能量多少的因素到底是什么呢？

（5）靈活性。學生喜歡新奇而有創意的事物。如講“地表形態的塑造”一節時，“你們知道嗎？我國的科學工作者在喜馬拉雅山區考察并發現了山中的巖石含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石，這說明什么呢？原來這座世界最高的山脈――喜馬拉雅山，平均海拔6000米以上，號稱‘世界屋脊’的青藏高原，在很久以前還是一片大海呢！不僅如此，就連人們關注的臺灣海峽，在很久以前還是一片陸地，它是祖國大陸和臺灣緊密相連的過渡地帶。那么是什么力量使地形發生如此巨大的變化呢？為了解開這個迷，就請大家和我一起探討今天要學的地理問題”。

2.應用科學嚴謹、準確精練的語言，并有激情，有感染力

科學知識的表達，要求語言的科學性和嚴謹性。地理知識與技能的傳授，同樣要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規范，使學生得到科學的信息，這是教學最基本的要求。如不能錯讀或誤讀漢字，比如說不能把“兗州”“海參崴”中的“兗”字和“崴”字讀錯，很多同學都習慣把“月球”說成“月亮”，這樣就要求教師要注意用科學嚴謹的語言進行教學，嚴防因隨意性而對學生產生誤導，誤人子弟。同時，教師要刻苦鉆研，加深對教學內容的理解，教學中通過加強對課文的概括，用言簡意賅的語言傳授知識。如學“地球公轉軌道”時，對近日點與遠日點的時間及速度，采用“七遠一近，近快遠慢”來總結記憶，對北印度洋洋流的方向，則總結為“冬逆夏順”。

第4篇：考研地點范文

關鍵詞：巖土工程；水文地質；勘察

中圖分類號：P62 文獻標識碼： A

一、水文地質問題分析

巖土工程建設過程中，針對水文地質問題的分析十分必要，更是巖土工程建設關鍵性問題。在針對水文地質問題進行綜合分析的過程中，應當首先分析地下水與巖土體以及建筑物本身的影響與關系，并在此基礎上，對巖土體工程當中可能出現的危害進行科學合理預測，以此實現科學性防治。另外，在進行巖土工程勘察過程中，水文地質問題還需要更加有針對性，建筑地基與相關基礎工程應當緊密結合在一起。并對水文地質問題進行詳細說明。形成詳實可靠的信息依據。除此之外，建筑場地當中存在地下水位較高的情況，且這種類型的建筑物地下水位在基礎埋深之上時，應當首先考慮地下水可能造成的腐蝕性問題。若存在腐蝕性，則在施工時應提升鋼筋與混凝土耐久性；當建筑物本身的基礎持力層為強風化巖層或是軟質巖層的工程場地，需要進行具體的持力層崩解與軟化工作的可能性分析與評價；對于那些在地基與基礎的壓縮層范圍之內有飽和或者松散的粉細砂層的工程場地，就應當對其出現流砂、潛蝕或者管涌等現場可能出現的情況進行重點分析和評價；對于那些地基與基礎下部有承壓含水的工程場地，應對其在開挖基坑之后，承壓水對基坑底板破壞的可能性進行重點計算、分析與評價；而對于那些在高于地下水位的位置進行基坑開挖的工程場地，則應當考慮采取抽水試驗和滲透試驗等現場試驗工作。

二、巖土工程勘察中水文地質重要問題

1、地下水環境下動水壓力影響分析

針對巖土工程進行勘察的同時，勘察工作由于受到自然環境因素的影響。雖然說地下水環境下的動水壓力因素影響相對較小，但是，這些因素一旦受人為因素的影響，必然會造成地下水中的自然條件出現變化，甚至會造成地下水動水壓力環境失衡的情況發生。出現動水壓力以及動水壓力過大的情況就可能伴隨產生多種惡劣工程危害，例如管涌、基坑突涌等問題。

2、地下水水位變化造成的影響分析

地下水水位下降可能造成十分嚴重的危害，總體來看，造成地下水水位下降的主要原因是人為造成的，例如場地附近出現大規模地下水抽取，或者是在進行采礦的過程中，發生礦床疏干又或者是地下水水源上游出現筑壩、水庫這些都有可能造成地下水水位出現補給不足的情況。一旦發生地下水水位下降比例過大，就將會成為相關地質災害的誘因。可能會造成地裂、沉降以及地面塌陷等問題的發生，還會造成地下水水源枯竭、水質不斷惡化的情況出現，更可能會對巖土體以及建筑物安全性與穩定性造成了巨大威脅。

除此之外，地下水水位上升也可能造成嚴重危害。同時需要注意的是造成地下水水位上升的原因有很多，其中地下水水位上升主要會受到地質因素的影響，例如含水層結構、總體巖性因素影響。另外，還會受到水文氣象因素的影響，例如降雨量、氣溫以及相關人為因素的影響，例如工程項目施工或者是灌溉等。造成地下水水位上升的原因往往不是單一性的，而是多種因素共同影響造成的。地下水水位出現上升情況還可能造成建筑物的腐蝕，加速山坡或者是河岸土體出現滑移甚至崩塌等情況。地下水水位上升還會造成土體結構發生軟化，并進一步降低土體本身的承載能力。同時，還會使土體本身的液化情況加劇。嚴重情況下可能會造成流砂以及管涌等地質災害的發生，為工程建設尤其是基礎工程建設造成巨大破壞。

除此之外，地下水水位頻繁出現升降情況也可能會造成巨大危害。因為地下水水位發生升降變化，可能會造成建筑物膨脹性巖土發生膨脹變形情況發生。而且由于水位上升和下降頻繁，巖土收縮變形的幅度越來越大，且受力持續加強，會造成地裂以及相關危害的產生。

最終，建筑物尤其是輕型建筑物可能會受到嚴重損害。與此同時，因為地下水水位升降頻繁，還會造成土體中的水土流失進一步加劇，造成土壤承載能力急劇降低。可以說，這種情況將會造成巖土工程有關基礎類型選型以及技術處理等難題。

三、水文地質勘察需注意的事項

1、水文地質調查

地質勘察必須在工程施工前完成，勘察工作應符合工程地基的種類的要求，同時重點勘察評估地下水位升降對于巖土體及相關建筑產生的作用與影響，估量巖土工程因此產生危害的可能性，并做好防治工作。其次，工程勘察的方式應符合建筑地基要求，查明水文地質的相關情況，為基礎選型提供所需的水文地質資料。再次，查清人為活動引起的地下水位升降變化及對巖土體與建筑物造成的危害是地質勘察的主要工作，同時也要查清天然條件下地下水的狀態和影響。此外，不同工程面臨的地質問題也大不相同，因此要根據工程的變化，勘察地下水對工程造成的影響，并對地質環境做出相應的評價。

2、水文地質勘察的主要問題

水文地質勘察和其他的工程地質勘察相比需要對其評價內容進行更復雜的分析，其主要體現在：首先應勘察出自然狀態下地下水的分布狀況，以便明確地下水對水文地質勘察造成影響的可能性，同時將工程建設中的人為活動作為依據，預測地下水位可能出現的變化，進而評估其對建筑物與巖土體產生怎樣的消極影響；然后根據評估結論，制定相應的預防措施，根據外界的具體環境著重分析地質問題，如地下水對建筑物造成的腐蝕危害、建筑工程對施工場地的建設基礎持力層的材料要求，及在符合標準要求的情況下，地基基礎壓縮層出現意外狀況的幾率；最后是根據建筑工程施工標準測定有關水文地質情況，并為其提供有效數據。

3、勘察水文地質參數

建筑工程地質勘察一旦遭遇含水地層，必須測量其地下水水位。其中在對靜止水位進行測量時應保留一段穩定時間，時間長短根據含水層滲透性決定，有必要時可以在勘察工作完成后統一進行靜止水位測量；在應用泥漿鉆進的過程中，應先將測水管打入含水層約20 cm處；在遇到多層含水層時，應先將其與其他含水層隔離，并做好止水工作。

測量地下水流向常用的方法為幾何法，先量出各孔內部水位，據此測定地下水流向。而測量流速則常應用充電法和指示劑法。

壓水試驗在地質勘察過程中必不可少，并將其結合在地質測繪當中，根據工程標準，決定試驗孔位，依據巖層滲漏實況確定試驗段，再根據實際要求決定試驗的相關數據，如壓力基數、壓力極限及起始壓力等，并及時計算壓力和入水量之間的關系，確定試驗段透水率，最終決定其曲線類型。

4、追蹤水文地質變化狀況，全面把握變化規則

勘察工作人員應對地質勘察有關數據進行全面的了解，注重掌握水文地質和地基基礎類型等相關數據，特別是和工程地基基礎類型有關的數據，以便及時應用到實際工作中，一旦出現需求，就能馬上提供充足的資料。同時，不僅需要掌握勘察過程中水文地質情況在工程施工過程中的變化，更要實時掌握其變化規則及任何可能出現的有礙施工的問題，及早做好防范措施，確保工程能順利進行，保證工程的施工質量。

5、對地下水應合理應用并加以保護

水文地質工作規劃應具有全局性、長期性及定向性特點。國民經濟發展為水文地質開發工作創造了良好的機遇。水文地質工作必須與國民經濟發展相適應，為經濟社會發展貢獻力量，并服務于經濟社會，這樣才會具有旺盛的生命力。政府相關部門應加大地下水開發與保護力度，結合相關政策法規制定策略，使地下水這個非常寶貴的資源能夠在自然屬性符合社會屬性的情況下被開發利用，創造性地走出一條符合我國國情并能與大自然和諧互利的可持續發展道路。

結束語

在巖土工程勘探過程中，水文地質的勘察有著十分關鍵作用，它影響了巖土體的結構和分布，由于巖土體具有脹縮性，軟化性和透水性，巖土體的強度會受到水文地質的左右，為了防止水文地質對土巖工程的危害，我們需要認真的把握好水文地質勘察，按照規定的方法勘察巖土工程概貌，切實地把水文地質融入到巖土工程中去。

參考文獻

[1]郭勇軍.巖土工程勘察工作中水文地質問題探析[J].科技傳播，2014，07：139-140.

[2]吳會杰.巖土工程勘察中的水文地質的作用[J].中華建設，2014，04：104-105.

第5篇：考研地點范文

關鍵詞：二語習得；流派；理論

第二語言習得的過程非常復雜，其理論眾多，觀點各異。Rod Ellis在《第二語言習得研究》一書的導論部分，就曾指出第二語言習得研究領域向多維化發展，研究的理論來源和研究視角也是各種各樣。有從心理學角度討論的，也有從社會學角度、神經語言學角度、外語教學角度等角度討論的。下文主要探討的是在第二語言習得理論中影響較大的流派的觀點及筆者個人的一些問題和見解。

一、普遍語法理論

普遍語法理論強調先天的語言機制及語言共同的規律性對語言習得的作用。Chomsky認為，語言習得是一定的語言經歷激發心理器官（即普遍語法）的生長。語言知識不是學會的，它們是作為核心的普遍語法原則存在于大腦之中，是生物性天賦的一部分，無需學習，也不能違反。它強調第二語言的獲得是一種建立語言參數值的過程。

普遍語法理論將第一及第二語言中的語言規律與特性和第二語言習得的過程聯系起來去解釋習得現象。這一角度既新穎又有意義。這一假設力圖證實第二語言來自一個獨立的語言機制而不是認知系統。這一理論的優點在于它將第二語言習得研究建立在了最新語言學理論基礎上，重新引起研究者對語言遷移現象的認識及重新評價。

總體來看，這一理論還是存在一系列的問題。例如，普遍語法理論強調語言的共性，但是語言是有個體差異的，語言也是在變化之中的，所以語言的相關性能很好地預示第二語言學習的速度似乎不太可靠。學習的速度跟年齡、學習策略等等均有復雜的聯系。又如，習得困難與結構困難的問題，由于很多因素均可影響結構難度，因此很難得出明確定義。一個結構在語法中處于核心地位還是外圍地位，規則應用的多少，定義清楚與否都能影響結構難度。此外，難度應在什么層次上去考慮也不清楚，因為難度可以由語法規則的復雜性（語言結構層次），也可以由語言處理過程的復雜性（心理層次）而引起。由于相對抽象，在指導具體教學方面，普遍語法理論也不能夠起到足夠積極的作用。例如在不同的習得階段怎樣去推動習得的進程？什么樣性質的輸入才能改變已建立的參數值？

二、多種語言能力模式

多種語言能力模式是Eills和Widdowson等人在20世紀80年代提出的一種理論。這一理論是在區分兩個概念的基礎上建立的。這兩個概念分別是語言運用的過程（Process）及運用的結果（Product）。語言運用的過程及結果是在語用學理論框架之下描述第二語言習得的過程，以期證明語言習得的過程反映了語言應用的方式。

為了解釋中介語的變量和話語類型，多種語言能力模式認為，語言運用的結果不僅僅是一種類型的話語，而是多種類型的話語。這種多種類型的話語可視為一個連續體。連續體上有兩個極端，在連續體的一端是完全無計劃（unplanned）的話語，在連續體的另一端是完全有計劃的（planned）話語，在兩者之間是無數不同類型的話語。無計劃的話語是指事先不加思考準備的話語，計劃的話語則是表達之前經過深思熟慮的話語。在語言運用的過程中，學習者根據不同的需要、語言運用的場合以及自己的語言知識，能在話語連續體中選擇不同程度的有計劃和無計劃的話語，這些被選擇的不同程度的話語的使用導致了各種類型的話語的產生，亦即中介語變異的產生。

這一理論很好地解釋了第二語言學習者語言中的多變性和第二語言的外在與內在過程。但是，所謂主程序與次程序的運作過程是什么？多種類型的話語就具體區分是什么？多種語言模式并沒有很清楚地解釋。此外，整個模式主要注意的是學習主體的方面，忽視了語言輸入、情景差異對學習者的影響。

三、監察模式

在20世紀70年代末，美國語言學家Krashen提出了監察模式。Krashen認為，人的大腦有兩個獨立的語言系統，一個是有意識的監察系統，一個是潛意識的系統。在語言使用時，兩個系統都可以被激活。兒童習得第一語言就是潛意識的習得，而學習只是以監控者的身份運用自己學到的語言對所說的話起一種監控和修正。

監察理論涉及了不同領域的研究成果，是比較成功和全面的二語習得理論。它考慮到了第二語言習得的內在認知過程和外在輸入過程，也考慮到了情感、年齡、個體差異、第一語言等對第二語言習得的影響。不同的課程應也考慮聽與說、講與練的比例。因此，監察模式對二語習得研究與教學都有極大的指導意義。

同時，由于缺乏相應的實證研究，監察模式也有一些難以解釋的問題，例如：第一，是不是必須截然分開“習得”與“學習”？在實際的過程中，習得與學習能否轉換？第二，習得的自然順序如何用實驗的方法證明？有沒有個人差異？第三，對監察過程的解釋缺乏實驗根據。McLaughlin（1978）指出對任何一個學習者來說，要想在說完話以后區別自己是有意識地運用了學習規則還是下意識地運用了習得規則是很困難的。第四，“可理解輸入”的標準是什么？學好第二語言就是通過大量的“可理解輸入”得來的嗎？輸入假說認為“輸入”只能導致習得而無法引發學習。

如果是在非目的語國家學習第二語言，“輸入”也不能引發學習嗎？第五，情感過濾的高低對二語習得的好壞有直接聯系？情感因素是不是在任何情況下都起作用？

四、文化適應模式

文化適應強調第二語言習得是由學習者與所學語言的文化之間的社會距離（social distance）及心理距離（psychological distance）所決定。距離越近，第二語言越易習得。

這一理論力圖解釋第二語言學習者不能像第一語言學習者那樣完全達到母語使用者的水平。這是因為第二語言學習者對第二文化有社會及心理距離，因而不能接觸更多的語言輸入。同時還強調第二語言習得反映了一種正常的語言進化過程，其早期發展模式與皮欽語類似，是內在系統產生的過程。“內在”與“外在”系統這兩個概念清楚有效地解釋了第二語言習得在初期與后期發展中的不同。

但是，文化適應理論并沒有說明第二語言規則是如何在大腦內部建立的，學習者綜合各種語言信息的機制是如何運作的。盡管Anderson的理論將內在因素視為同化與適應，但是卻沒有討論這些因素是如何相互作用或各自運作的。語言材料與處理機制的關系是一種相當復雜的關系，任何一種相關理論都須說明學習者如何運用不同的策略理解并表達第二語言。

此外，這一理論沒有注意到語言輸入與交際環境的相互作用對第二語言習得起作用，也沒有說明這種對自然第二語言的概括是否適用于課堂學習的第二語言。盡管心理距離可能影響這種形式的語言習得，但社會距離則很難解釋課堂學習第二語言時出現的問題。

五、中介語理論

中介語（interlanguage）理論這一概念最早是由Slinker于1969年在其論文Language Transfer中提出來的。1972年Slinker發表了題為Interlanguage的論文，根據他的說法，“中介語指第二語言學習者的一種獨立的語言系統，這種語言系統在結構上處于母語與目的語的中間狀態。”

中介語理論認為在第二語言學習者的學習過程中，學習者不會在無干擾、無偏誤的情況下直接從母語到達目的語，整個學習過程伴隨著母語規則遷移和目的語規則泛化，從而產生一系列逐漸趨近但始終不同于目的語的中間過渡狀態，具有創造性、開放性、靈活性、系統性的特點。

中介語的形成往往是多種因素綜合作用的結果。Selinker把中介語產生的原因歸納為語言遷移、目的語規則的過渡概括、訓練造成的遷移、學習這的學習策略和交際策略五個方面。也可以說是中介語是由于學習者對目的語的規律尚未完全掌握的情況下，所作的不全面的歸納與推論而產生的語言系統。 轉貼于

中介語理論是目前第二語言習得研究中頗受重視的理論，它為第二語言習得研究作為交叉的獨立學科地位奠定了堅實的理論基礎。目前這一理論還在不斷發展完善之中，有許多問題有待進一步研究和探討，如：中介語的始點是什么？用什么樣的標準判斷一個人是否達到了目的語的語言能力？怎樣界定目的語的語言能力？如果學習中的人都處于中間狀態，作為母語使用者來說也不可能掌握所有的母語的知識，那么我們現在使用的母語是“中介語”？外語習得究竟是一種重組還是一種重新創造的過程？不同的中介語的話語特點、社會特點、語言特點是什么？

除了以上介紹的理論，還有語言認知理論、技能學習模式、社會教育模式、社會心理模式等等。這些理論都從某個方面解釋了學習者是如何學習第二語言的，無論從研究的角度還是推動第二語言教學的角度，我們從中能夠得到許多有益的啟示。但是它們都不能完全解釋清楚復雜的第二語言習得過程，一個全面的二語習得理論涉及先天的、社會的、認知的、行為的各個方面，而且應該有充分的實驗根據。相信隨著研究和實踐的深入，第二習得理論也必然更加完善。

參考文獻

[1]Geoff Jordan. Explanatory Adequacy and Theories of Second Language Acquisition. Oxford University Press. 2004

[2]Jacquelyn Schachter. Second Language and Its Relationship to Universal Grammar. Oxford University Press. 1988

[3]Michael H.Long. Assessment Strategies for Second Language Acquisition Theories. Oxford University Press. 1993

[4]Rod Ellis. Sources of variability in interlanguage. Applied Linguistics. 1985

[5]Rod Ellis. The Study of second Language Acquisition. 上海外語教育出版社.1999

[6]Rod Ellis. Second Language Acquisition. 上海外語教育出版社.2000

[7]丁言仁.第二語言習得研究與外語學習.上海外語教育出版社.2004

[8]沈昌洪.第二語言習得導論（英文版）.北京大學出版社.2010

[9]姚曉波.中介語與對外漢語教學.學林出版社.2009

[10]劉珣.漢語作為第二語言教學簡論.北京語言大學出版社.2002

第6篇：考研地點范文

一、普遍語法理論

普遍語法理論強調先天的語言機制及語言共同的規律性對語言習得的作用。Chomsky認為,語言習得是一定的語言經歷激發心理器官(即普遍語法)的生長。語言知識不是學會的,它們是作為核心的普遍語法原則存在于大腦之中,是生物性天賦的一部分,無需學習,也不能違反。它強調第二語言的獲得是一種建立語言參數值的過程。

普遍語法理論將第一及第二語言中的語言規律與特性和第二語言習得的過程聯系起來去解釋習得現象。這一角度既新穎又有意義。這一假設力圖證實第二語言來自一個獨立的語言機制而不是認知系統。這一理論的優點在于它將第二語言習得研究建立在了最新語言學理論基礎上,重新引起研究者對語言遷移現象的認識及重新評價。

總體來看,這一理論還是存在一系列的問題。例如,普遍語法理論強調語言的共性,但是語言是有個體差異的,語言也是在變化之中的,所以語言的相關性能很好地預示第二語言學習的速度似乎不太可靠。學習的速度跟年齡、學習策略等等均有復雜的聯系。又如,習得困難與結構困難的問題,由于很多因素均可影響結構難度,因此很難得出明確定義。一個結構在語法中處于核心地位還是地位,規則應用的多少,定義清楚與否都能影響結構難度。此外,難度應在什么層次上去考慮也不清楚,因為難度可以由語法規則的復雜性(語言結構層次),也可以由語言處理過程的復雜性(心理層次)而引起。由于相對抽象,在指導具體教學方面,普遍語法理論也不能夠起到足夠積極的作用。例如在不同的習得階段怎樣去推動習得的進程?什么樣性質的輸入才能改變已建立的參數值?

二、多種語言能力模式

多種語言能力模式是Eills和Widdowson等人在20世紀80年代提出的一種理論。這一理論是在區分兩個概念的基礎上建立的。這兩個概念分別是語言運用的過程(Process)及運用的結果(Product)。語言運用的過程及結果是在語用學理論框架之下描述第二語言習得的過程,以期證明語言習得的過程反映了語言應用的方式。

為了解釋中介語的變量和話語類型,多種語言能力模式認為,語言運用的結果不僅僅是一種類型的話語,而是多種類型的話語。這種多種類型的話語可視為一個連續體。連續體上有兩個極端,在連續體的一端是完全無計劃(unplanned)的話語,在連續體的另一端是完全有計劃的(planned)話語,在兩者之間是無數不同類型的話語。無計劃的話語是指事先不加思考準備的話語,計劃的話語則是表達之前經過深思熟慮的話語。在語言運用的過程中,學習者根據不同的需要、語言運用的場合以及自己的語言知識,能在話語連續體中選擇不同程度的有計劃和無計劃的話語,這些被選擇的不同程度的話語的使用導致了各種類型的話語的產生,亦即中介語變異的產生。

這一理論很好地解釋了第二語言學習者語言中的多變性和第二語言的外在與內在過程。但是,所謂主程序與次程序的運作過程是什么?多種類型的話語就具體區分是什么?多種語言模式并沒有很清楚地解釋。此外,整個模式主要注意的是學習主體的方面,忽視了語言輸入、情景差異對學習者的影響。

三、監察模式

在20世紀70年代末,美國語言學家Krashen提出了監察模式。Krashen認為,人的大腦有兩個獨立的語言系統,一個是有意識的監察系統,一個是潛意識的系統。在語言使用時,兩個系統都可以被激活。兒童習得第一語言就是潛意識的習得,而學習只是以監控者的身份運用自己學到的語言對所說的話起一種監控和修正。

監察理論涉及了不同領域的研究成果,是比較成功和全面的二語習得理論。它考慮到了第二語言習得的內在認知過程和外在輸入過程,也考慮到了情感、年齡、個體差異、第一語言等對第二語言習得的影響。不同的課程應也考慮聽與說、講與練的比例。因此,監察模式對二語習得研究與教學都有極大的指導意義。

同時,由于缺乏相應的實證研究,監察模式也有一些難以解釋的問題,例如:第一,是不是必須截然分開“習得”與“學習”?在實際的過程中,習得與學習能否轉換?第二,習得的自然順序如何用實驗的方法證明?有沒有個人差異?第三,對監察過程的解釋缺乏實驗根據。McLaughlin(1978)指出對任何一個學習者來說,要想在說完話以后區別自己是有意識地運用了學習規則還是下意識地運用了習得規則是很困難的。第四,“可理解輸入”的標準是什么?學好第二語言就是通過大量的“可理解輸入”得來的嗎?輸入假說認為“輸入”只能導致習得而無法引發學習。

如果是在非目的語國家學習第二語言,“輸入”也不能引發學習嗎?第五,情感過濾的高低對二語習得的好壞有直接聯系?情感因素是不是在任何情況下都起作用?

四、文化適應模式

文化適應強調第二語言習得是由學習者與所學語言的文化之間的社會距離(social distance)及心理距離(psychological distance)所決定。距離越近,第二語言越易習得。

這一理論力圖解釋第二語言學習者不能像第一語言學習者那樣完全達到母語使用者的水平。這是因為第二語言學習者對第二文化有社會及心理距離,因而不能接觸更多的語言輸入。同時還強調第二語言習得反映了一種正常的語言進化過程,其早期發展模式與皮欽語類似,是內在系統產生的過程。“內在”與“外在”系統這兩個概念清楚有效地解釋了第二語言習得在初期與后期發展中的不同。

但是,文化適應理論并沒有說明第二語言規則是如何在大腦內部建立的,學習者綜合各種語言信息的機制是如何運作的。盡管Anderson的理論將內在因素視為同化與適應,但是卻沒有討論這些因素是如何相互作用或各自運作的。語言材料與處理機制的關系是一種相當復雜的關系,任何一種相關理論都須說明學習者如何運用不同的策略理解并表達第二語言。

此外,這一理論沒有注意到語言輸入與交際環境的相互作用對第二語言習得起作用,也沒有說明這種對自然第二語言的概括是否適用于課堂學習的第二語言。盡管心理距離可能影響這種形式的語言習得,但社會距離則很難解釋課堂學習第二語言時出現的問題。

五、中介語理論

中介語(interlanguage)理論這一概念最早是由Slinker于1969年在其

第7篇：考研地點范文

【關鍵詞】線路 接地 保護

中圖分類號：U463.62 文獻標識碼：A 文章編號：

1.送電線路接地裝置的作用和接地網的一般防腐方法

送電線路桿塔的接地網是為防止接地短路電流危機人身和線路安全運行而采取的安全措施，它對雷電、靜電和故障電流起著瀉流作用，尤其當線路遭受雷擊時，良好的接地網將雷電流經接地網排瀉入大地，避免了反擊和線路跳閘現象的出現。因此，涉設計規程規定接地網的接地電阻必須滿足一定的設計要求。但接地網在運行一段時間后由于腐蝕原因出現接地電阻逐漸增高的現象，這給送電線路的運行帶來了事故隱患，為保證線路正常運行，必須采取有效措施把地網的接地電阻值降到設計規程規定的接地電阻值。

目前，由于送電線路接地材料使用量大，受成本限制，接地網不可能使用銅、不銹鋼等防腐性能好但價格昂貴的材料，而大多數采用碳鋼材料。

為避免接地網過早的腐蝕，保證送電線路的正常運行，實際應用中常采用增大接地金屬的截面和材料表面熱鍍鋅處理等方法。前者對接地金屬腐蝕起到緩沖作用，但不能從根本上解決腐蝕問題；后者依靠接地金屬表面層上鍍的鋅使金屬基體得到保護，但運行一段時間后鍍層腐蝕剝落后失去了對金屬基體的保護作用，不能明顯改變接地網的防腐性能。

2. 土壤對接地金屬的腐蝕原理

大家知道，土壤是由含有多種無機物和有機物的土粒、水、空氣所組成的極其復雜的多相體系，其性質和結構具有極大的不均勻性。由于土壤中含有氧、水、鹽、厭氧細菌、微生物、酸性物質、堿性物質等，使土壤就構成了腐蝕原電池的電解質，埋在土壤里的接地材料產生以離子轉移為主的電化學腐蝕。輸電線路接地金屬主要是由鐵和微量的碳構成的一種低合金材料，接地金屬被埋在土壤里后，由于土壤和金屬材質本身的電化學不均勻性，在金屬表面形成了腐蝕原電池。由于鐵的電位比碳的電為低，成為這個腐蝕原電池的陽極，碳則成為腐蝕原電池的陰極。在電解質的作用下產生腐蝕電流，在腐蝕電流的驅動下碳鋼中的鐵首先被電離，在金屬材料的表面形成鐵離子，在兩種材料的電位差的作用下從金屬表面向電解質中擴散，鐵質被逐漸融化掉；碳的電位比鐵低，作為這個腐蝕原電池的陰極，由于存在陰極的極化反應，陰極不會失去離子，所以碳不會被電離。接地金屬的腐蝕原理圖如下：

其化學反應如下：

陽極反應為；Fe= Fe2++2e

陰極反應為；2H++2e=H2 、O2+4H++4e=2H2O (酸性土壤中)

O2+2H2O+4e=4OH- (中、堿性土壤中)

土壤中直接和間接影響土壤腐蝕性的原因很多，主要有以下五種因素：

2.1土壤電阻率。土壤電阻率在多數情況下可反應土壤的腐蝕性，土壤電阻率越低，土壤腐蝕性越強；

2.2土壤含鹽量土壤中一般含有硫酸、硝酸鹽和氯化物等無機鹽，這些鹽類大多數是可溶性的，溶解在土壤中的負離子對土壤的腐蝕影響很大。

2.3土壤中的含氧量。含氧量越高，土壤腐蝕性越強；

2.4土壤的酸堿性值。一般來講，酸性土壤的腐蝕性強，堿性次之；

2.5土壤中的微生物腐蝕，微生物會加速接地金屬的電極反應。

3.犧牲陽極保護法

3.1 犧牲陽級保護技術是金屬防腐工藝中是電化學保護方法的一種，我國從1961年開始研究，1967年起開始在碳銨生產的碳化塔設備上使用，現在已經成功的應用于長輸油管線、油氣管線等方面，這種方法能有效的防止金屬的腐蝕老化。該法在接地金屬中引入一種電位上比鐵更低的材料，將該金屬與被保護的接地金屬相連，使這種材料成為腐蝕原電池的陽極，鐵則成為這個腐蝕原電池的陰極，形成新的腐蝕原電池；在土壤電介質的作用下，陽極材料被逐步腐蝕掉，而被保護的陰極接地金屬被保護了下來。保護示意圖如下：

3.2陽極金屬必須有要有足夠負的穩定電位，以產生足夠的驅動電壓和較高單位的保護電流；陽極材料的理論電容量要大，工作時的自腐蝕速率要小，呈均勻的活化溶解。這樣才能保證具有良好的陰極保護性能。目前已經研制成功的陽極犧牲材料主要有鎂和鎂合金、鋅和鋅合金、鋁合金三大類。

3.3為改變犧牲陽極與土壤直接臨接的狀態，顯著降低陽極電阻和增大陽極輸出電流和保護電流更均勻的分布，利于陽極腐蝕產物迅速溶解而不形成高電阻的沉積層，使犧牲陽極本身腐蝕均勻，延長陽極使用壽命，犧牲陽極保護裝置需設置填料包。

犧牲陽極保護陰級接地網的優勢

4.1犧牲陽極可有效的保護接地網不受腐蝕，延長接地網的使用壽命。

4.2陽極可作為接地極，起到降阻低接地電阻的作用。

4.3犧牲陽極的結構形式可起到均壓作用，使跨步電壓得到均勻分散，降低了對人身傷害的危險性。

4.4與銅質材料加降阻劑的接地網比，工程造價比較低。

第8篇：考研地點范文

組成如下：準考證號一般由學校代碼、學院代碼、專業代碼、報考順序號組成。

考研準考證指考研主考部門發給符合條件的考生的允許考研考試的憑證，考生可持此證在規定時間，規定地點參加規定考試。準考證一般印有考生姓名，照片，考生號，考試時間，考試地點等。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：考研地點范文

考研準考證打印時間

2020年黑龍江考研準考證打印時間為2019年12月14日至12月23日，考生可憑網報用戶名和密碼登錄“研招網”自行下載打印《準考證》。《準考證》使用A4幅面白紙打印，正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫。考生憑下載打印的《準考證》及有效居民身份證參加初試和復試。

請考生務必妥善保管個人網報用戶名、密碼及《準考證》、居民身份證等證件，避免泄露丟失造成損失。

黑龍江考研時間

黑龍江2020年考研時間安排在2019年12月21日至12月22日（每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00）。超過3小時的考試科目在12月23日進行（起始時間8:30，截止時間由招生單位確定，不超過14:30）。

考試時間以北.京時間為準。不在規定日期舉行的碩士研究生招生考試，國家一律不予承認。

注意事項

提醒：考生憑網報用戶名和密碼登錄中國研究生招生信息網下載打印《準考證》(24小時開通)。《準考證》正、反面不得有任何涂改或書寫！

1、《準考證》由考生使用A4幅面白紙在規定時間內（2019年12月14日開始至12月23日）上網自行下載打印。《準考證》正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫。考生憑下載打印的《準考證》及居民身份證參加考試初試和復試。

2、考生憑本人《準考證》及有效居民身份證按規定時間進入考場，對號入座。入座后將上述證件放在桌面左上角，以便核驗。

3、考試地點由報考點指定，考生應在考試前一天到考試地點了解考場有關注意事項。

常見問題

1.如果忘記網報用戶名或密碼怎么辦?

請在登錄頁面點擊“找回用戶名”或“找回密碼”，按照提示進行操作，完成賬戶找回。

打印準考證后，建議考生多處備份，包括復印件和電子版，避免意外發生。(在考場外忙著找小店打印準考證，這畫面可不太美啊~萬一誤了考試，就更得不償失了。)

2.下載后的準考證信息顯示空白等異常？

建議重新下載pdf文件閱讀器查看。可下載系統頁面提供免費下載的pdf文件閱讀器FoxitReader或到其它合法網站自行下載pdf閱讀器。此外，建議下載時勿使用下載工具，可選擇“另存為”的方式下載。

3.下載打印準考證時，提示“未參加網上報名或者未被招生單位準考”是怎么回事？

建議與報考點或者招生單位聯系核實準考具體信息。

4.下載后的準考證考試地點內容為"無"？

建議與報考點聯系咨詢。

5.準考證需要彩色打印嗎？

不需要，黑白打印即可，《準考證》正、反兩面在使用期間不得涂改或書寫。

再次提醒：《準考證》正反面不得有任何涂改！