生物力學方向精選(九篇)

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第1篇：生物力學方向范文

關鍵詞： 初二學生 物理 筆記方式 學習效果 影響

1.問題提出

記筆記（note taking）是將所學知識進行適當的記錄以促進理解和記憶的方法，是學生聽課和閱讀時普遍使用的學習策略。圍繞記筆記活動本身來探索記筆記學習效果的研究主要有以下幾種類型：1.記與不記［1］；2.記筆記的技術類型（主要涉及傳統型、線型和矩陣型）［2］；3.提供輔助的類型（主要涉及提供的先行組織者類型和提供的筆記細節的多少等）。這些實驗室研究往往是通過錄相視頻方式呈現授課，學生并無相應的學習材料。但在真實課堂中，學生在聽教師講課時，可以邊看教材邊看教師板書邊記筆記，即，一聽、二看、一記。學生在真實課堂中記筆記，可以在專門的筆記本上記，也可以在書上記（如劃線、做符號、補充詞語或例題等）；筆記可以全部寫在書上或筆記本上，也可以部分寫在書上或筆記本上。那么這些不同的筆記方式對學生的學習會有什么影響呢？

為此，本實驗將筆記方式分為四種：只允許記在書上，只允許記在筆記本上，可根據自己的需要部分記在書上、部分記在筆記本上和不記筆記。以上四種水平分別對應四個被試組：書上組、本上組、兼有組和不記組。以初二學生為被試，在真實課堂條件下，研究四種筆記方式對學生學習效果的影響。

2.實驗方法

2.1被試。

隨機選取江蘇省鎮江市某縣級市區初級中學初二年級一個班的全體學生作為被試，共53人，均齡12.96歲。其中男生27名，女生26名。

2.2材料。

師生所用課本為2007年蘇教版初二物理教材（8年級上冊），學習內容為《4.1光的折射》；學生記筆記所用工具；一份《4.1光的折射》的測試卷，該試卷由兩位從事初中物理教學的高級教師共同擬定，并經過預測修訂，包含回憶測試題6題，近遷移測試題2題，遠遷移測試題1題。

2.3程序。

2.3.1步驟

實驗分為三個階段。第一階段為分組階段。將53名被試按物理成績和性別分層分為四個組，隨機分配到書上組、本上組、兼有組和不記組。第二階段為聽課記錄階段，時間為一節正常課時（45分鐘），每組學生根據各組的要求記筆記，課后不回收筆記。第三階段是測試階段，實驗課結束后，休息10分鐘（正常課間休息），學生進入教室進行測驗，同時采取措施保證學生之間沒有交流，確保測驗成績的真實性。

2.3.2計分

回憶測試題，每題正確計“1分”，錯誤計“0分”；近遷移和遠遷移測試題，每對一步就計“1分”。兩位初中物理高級教師獨立計分，對差別顯著的地方，重新商議達成一致，并求出評分者信度。

2.4數據處理。

全部數據用SPSS16.0進行統計分析。

3.結果

對最近一次物理測試成績進行方差分析，發現四組不存在顯著差異（F=0.083，P=0.969），表明四種記筆記方式被試先前組物理成績相當。

由表1可知，四種記筆記方式對學習效果的影響均不存在顯著差異，P＞0.05。

4.分析與討論

4.1真實課堂條件下，初二學生是否記物理筆記，以及記筆記的方式對學習效果沒有影響。

先前的研究表明，講課速度是影響記筆記效果的直接因素，當材料呈現速度過快或信息密度過高時，記筆記活動與集中精力接受需處理的知識活動相矛盾，記筆記會妨礙有效的編碼。在材料呈現速度過慢或信息密度過疏時，不論記與不記，學習者都會自然地進行加工編碼。只有在中等呈現速度或被試自定步子的情況下，記筆記對學習才有積極影響［3］。而在真實課堂條件下，教師語速往往都很適中，信息呈現都存在冗余現象；講課都經過精心設計，特別是對有經驗的教師，他們的授課大部分能符合學生的認知規律，分析透徹；特別是對物理這門學科，大部分現象、概念和規律等知識都是通過實驗觀察總結得到。因此，初二學生在物理課堂時間內僅僅聽課就足以掌握所能掌握的內容，記與不記筆記對學習并沒有產生明顯的即刻的促進作用。再加上有詳細的、精心編制的教科書的輔助，記筆記方式也對學習沒有產生明顯的即刻的促進作用。

4.2真實課堂條件下，記筆記的作用主要體現在外部貯藏功能上。

真實課堂條件下，是否記筆記，以及記筆記的方式對學習并沒有明顯的促進作用。但這并不意味著學生在課堂時間內記筆記是沒有意義的學習活動。對于少數注意力差的學生來說，記筆記可以提高課堂聽課效率，培養他們的學習習慣和樹立正確的學習態度。對于更多的學生來說，記筆記可以記下當時聽課的重要內容、教師的總結及個人的思考，防止遺忘，為以后整理筆記或復習提供正確完整的信息貯備。

4.3提高學生記筆記技術是一項重要而迫切的工作。

記筆記對學習效果沒有產生影響，可能還存在另一個原因：學生記筆記的技術較差。Kiewra等指出記筆記既可能產生生成功能又可能產生非生成功能，關鍵取決于記筆記活動的質與量［2］。而初二學生記筆記大都復制教師板書，處于低水平的信息加工能力狀態，因此，提高學生記筆記技術是一項重要而迫切的工作。

參考文獻：

［1］Keiichi bined effects of note-taking/reviewing on learning and the enhancement throung interventions ：Ameta-analytic review.Educational Psychology，2006，26，（3）：459-477.

第2篇：生物力學方向范文

【關鍵詞】高中物理 興趣 放飛思想

高中物理知識具有較強的理論性與抽象性，學生需要憑借自己的學習能力與理解能力來理解與思考其中深奧的道理，僅憑教師的講授，對學生而言是無法取得良好的學校效果的，也就更談不上對物理知識的靈活運用，因此如何根據高中物理知識的特點，采用最事宜的教學方法來引導學生開放思維，使其能夠擁有足夠的自主學習和探索物理知識的時間與空間，從而愿意參與到教學當中，更大程度的解放思維，最終使學生學習的主體意識等到充分的發揮。本文就高中物理課堂中開展“自由式”教學的方法與注意事項淺談自己的觀點。

一、激發學生學習興趣

首先，高中物理教師要加強和改革試驗教學以激發學生興趣。物理學科是一門試驗科學，物理教學依賴實驗而存在，對于學生來說，實驗教學較為直觀、形象、又去，因此物理實驗教學相對于課堂教學來說有更大的吸引力。高中物理教師要充分發揮實驗教學的優勢，通過新奇多樣的物理實驗來激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的學習興趣。其次，高中物理教師要培養自己良好的教學藝術。具體來說應該著重注意以下幾個方面：物理教師應當生動、幽默、風趣，，在課堂教學過程中，通過生動、幽默、風趣的教學語言來感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而有效激發學生的學習興趣；同時，教師要有豐富的情感，豐富的情感，不但是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求，教師在教學過程中用自己真摯、豐富的情感感染學生，與學生形成情感上的共鳴，善于與學生溝通交流，與學生建立和諧良好的關系，從而提高學生的物理學生興趣；物理教師要善于廣泛收集一些有趣的物理現象，物理學史以及物理學家的故事等，在教學過程中，給學生講述這些趣事，介紹物理學史的發展、物理學家的情況，不但有利于學生的辯證唯物主義的形成，還能夠潛移默化地激發學生的物理學習興趣。再次，物理教師要學會給予學生成功的體驗，以增強學生的自信心，提高學生學習興趣。因為每個人都有自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需求，教師給予學生一個成功的體驗，使學生感覺到教師對自己的認可，是增強其自信心的一種有效的手段。這就需要教師在教學時，認真了解學生的實際狀況，結合教材內容與學生實際進行有層次的教學設計，努力給每一位同學都創造一些成功體驗的機會，使他們得到成功的體驗，從而培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。最后，物理教師要把物理教學與學生現實生活結合起來，讓學生認識到物理就在身邊，鼓勵學生觀察周圍的物理現象，同時利用物理知識來分析與思考問題，激發學生的物理興趣。

二、教師要適當放手 讓學生擁有充足的時間自我思考與領會

首先，教師不能過去束縛學生，要留給學生足夠的觀察與思考時間。物理知識的學習，需要學生對物理現象的仔細觀察，因此這就需要學生在日常學習中注意掌握正確的觀察方法，提高觀察能力，有利于學生對物理觀察的理解以及對物理概念的建立和正確結論的得出。學生只有通過自己的細致觀察與思考分析才能順利的學習物理概念與其中蘊含的知識，真正的領悟、體會物理知識，才能對物理知識達到真正意義上的理解和掌握，如果教師在學生還沒有完成自己的思考，對物理問題還沒有認識清楚時，就將結論直接告訴給學生，這種“填鴨式”的教學方式會使學生喪失學習興趣，禁錮學生思想。

其次，教師要為學生留有充足的記憶時間。教師授課之后，學生需要透徹的理解物理知識，這就需要教師以正確的方法引導學生，將物理知識深刻的記憶在自己的腦海里，以便在以后的學習中可以更好的運用，如果學生缺少必要的記憶時間，教師與學生忽視梳理、理解和記憶知識，就會隨著時間的推移逐漸遺忘，在做題的過程中就需要重新學習、記憶，如此往復，就會大大降低學生的學習效率。教師在講解完知識后，學生需要時間去消化與吸收，進行反思，同時教學需要走到學生中間，同學生進行交流與溝通，及時幫助學生排除疑惑，使正確的觀點及時鞏固。這樣才會取得良好的效果。

三、教師要給學生的學習活動留有足夠的空間

學習空間是指學生能夠擁有自己探索物理知識的活動環節，通過自己親手做一些常識性的實驗來證明物理知識。 例如，在講述“自由落體運動”時，教師可以先讓學生在自己的位置上從一定的高度讓物體自由下落，然后學生觀察在下落的過程中速度和高度是如何改變的，或是再增加一些探索難度的話，就讓學生記錄時間，看速度和時間之間的變化關系。這樣就能夠讓學生很快投入到自己的探索活動中，也就進入了課程的探索環節中，促進學生積極的學習即將要學的物理知識。

在物理課堂中教師也不宜將課堂內容安排的太多，如果時間趕的太緊湊，學生長時間處于高度注意狀態下就會特別容易疲勞，進而大大降低物理課堂教學效率。所以，在實際物理教學中，教師需要提供給學生足夠的空間去思考、理解，爭取能夠讓學生更全面、更詳細的掌握物理知識，讓學生更加深刻地理解物理知識。把課堂中的內容安排得少一些，時間和空間都寬松一些，這樣學生的思維廣度就會被提上來，思維空間也就擴大了。同樣在書寫板書時也不要把黑板寫得滿滿的，在教學過程中，教師的板書寫得過于瑣細的話會讓學生有凌亂的感覺，沒有達到板書要簡潔、扼要的要求，會給學生造成壓力和反感。所以，教師應該在板書設計時給學生留有一定的發揮空間，有意識地留一些內容讓學生去回答，并且讓學生從中得到相關的信息，這樣才能夠更加突出重點，讓學生清晰地了解容易混淆的知識點，提高學習效率。

四、總結

高中物理教學課堂要給學生足夠的自由，時間和空間讓學生利用自己已有的學習能力來探索高中物理知識，以提高學生學習的自主性，讓學生真正的理解掌握物理知識，提高高中物理課堂的教學效率。

參考文獻：

第3篇：生物力學方向范文

【關鍵詞】初中物理 學困生 轉化方向 轉化策略

初中物理給學生的第一感覺是有趣，第二感覺就是學好不易。對于農村初中學困生而言這兩種感覺尤為強烈。通常情況下，對這些學困生的矯正常常是基于目的的，即端正學習態度與不斷刷題，這一思路有直接效果但持續性不好，筆者以為真正的轉化策略，應當首先是確定轉化方向，然后去確定轉化策略。

一、農村初中物理學困生的轉化方向

學困生轉化的第一分析要素，就是要知道學困的原因是什么？農村初中物理學困生的分析有兩個基本前提：一是農村背景；二是學科背景。事實證明，農村孩子在物理學習中表現出來的困難原因不外乎這樣的幾個：一是農村學生本來有著寬闊的生活背景，這原可為物理學習奠定豐富的經驗基礎，但是由于當前農村空心化現象嚴重，加上網絡信息的沖擊，造成了實際上學生的生活視野并不寬闊，因而事實上并沒有豐富的經驗來支撐物理概念的構建；二是物理概念都是通過具有一定邏輯關系的語言來描述的，學困生語言能力以及邏輯思維常常比較弱，這就造成了物理概念的構建過程不清晰，理解也常常是生硬的。所謂基礎不牢，地動山搖，概念不清，規律就不明，利用概念與規律解題就會出現困難。

因此，農村初中物理學困生的轉化，要緊緊圍繞豐富學生生活經驗、培養學生語言與邏輯能力這個方向來進行。而這個方向的確定又不是很直接的，比如說要豐富學生的生活經驗，怎么辦？是不是讓學生去觀察，去多做家庭小實驗就可以了？又如要培養學生的語言能力，是不是多閱讀就行了？邏輯思維能力又從哪里來？針對學困生轉化這一具體問題，這些問題的回答都需要悉心思考。筆者給出的答案是：學生的生活經驗要服務于物理學習，那就必須有針對性地進行觀察或做做家庭小實驗，這個針對性就是面向具體物理概念的針對性；而這些學困生的語言能力與邏輯思維能力，則最好在物理學科基本概念與故事的閱讀中去積淀。有了這一思路，農村初中物理學困生的轉化策略也就基本確定了。

二、農村初中物理學困生的轉化策略

結合以上分析，結合具體的教學實例，筆者提出的農村初中物理學困生轉化策略是：

第一，針對具體物理概念的生活體驗。初中物理概念不少是生活經驗高度概括后的產物，而有針對性的生活體驗可以讓學困生支撐起物理概念的構建。筆者在密度概念教學中發現一個問題，即如果根據課本上的探究過程去幫學生建立密度概念，會讓學生感覺這個過程特別單調，而學困之生問題就更大。于是筆者就針對這些學困生事先做了一個工作：用幾個紙杯和一個大的塑料水槽，在實驗室的水池旁，讓一個學生用一個紙杯等滿一杯水，然后倒入水槽中，每倒一次，分別用m和V表示水槽里的水的質量與體積，于是m和V、2m和2V、3m和3V、4m和4V等，就成為他們每一個人對水槽中水的質量和體積的認知。這個過程中學生有針對性的體驗，體驗過程中不斷地重復同一物質（水）的質量與體積，重復的過程中對它們的關系不斷形成認識，于是同一物質的質量與體積的比值為定值就容易成為學生的直覺性經驗，這種經驗對于密度概念的形成來說，有著重要的支撐作用。

第二，基于物理邏輯的學科閱讀。理解物理概念與規律需要基本的語言理解與思維能力，而這也是學困生的弱項。在建構阿基米德原理的時候，研究的對象是物體在液體中受到的浮力與物體排開液體重力的關系，人們為什么會想到研究這兩者？這兩者的關系又是怎樣為人們所發現？筆者發現用阿基米德鑒別王冠的故事很有作用，對于這些學困生而言，這個故事的仔細閱讀與關系梳理是很重要的：首先，王冠是不是純金，是無法靠著顏色、軟硬這些特性來判斷的，而明白這一點，其實可以讓學生認識到只有通過學過的密度這一特性才能作出判斷；其次，怎樣知道王冠的密度呢？這在故事中也是阿基米德遇到的難題，而阿基米德在洗澡時悟到的是什么？或者進一步問“洗澡”的物理意味是什么？而由這個故事引申出去，其與阿基米德原理有什么關系？這就需要將研究的對象轉移到“被物體排開液體的重力”上來，即阿基米德洗澡時的靈感源泉――溢出浴缸的水，而思維到了這一步，與探究浮力大小與哪些因素有關的實驗中的收集溢出的水并測其重力就有了聯系了……在這樣的閱讀過程中，學困生有機會更清晰地梳理阿基米德原理的得出過程。

三、因材施教視角下物理學困生轉化

以上兩點策略是筆者在實踐中摸索出來的有一定代表性的思路的產物。在探索的過程中還有一點筆者覺得需要強調，那就是學困生作為一個相對少數的群體，因材施教的原則需要更為注重。盡管農村學困生在物理學習方面出現的困難具有一定的共性，但畢竟每個學生還都有著一些個別的原因，因此在注重整體轉化策略運用的時候，還是需要從學生個體的一些特點出發，如有的學生是因態度而困，有的是因方法而困，有的則是因為外界的干擾而困等，解決好這些個別問題并結合面上的轉化策略，則可以讓轉化效果更為明顯。

【⒖嘉南住

第4篇：生物力學方向范文

關鍵詞：矮生嵩草；線葉嵩草；處理方法；發芽率；發芽指數

中圖分類號：S 330.3 文獻標識碼：A 文章編號：10095500（2013）01004005

青藏高原被稱為世界“第三極”，其地理條件惡劣，在此環境下形成的生態系統極其脆弱＼[1，2＼]。目前，青藏高原高寒草地退化嚴重，正危及著高原生態環境及人類的生存，有關青藏高原高寒草甸植被恢復已引起科學工作者的廣泛關注＼[3，4＼]。

嵩草屬（Kobresia）植物為莎草科苔草亞科多年生草本植物，是青藏高原高寒地區植被的主要組成物種＼[5＼]，其良好生長對維持青藏高原地區的生態平衡具有十分重要的作用＼[6＼]，而青藏高原獨特的生態環境對嵩草屬的繁殖和生長也有很重要的意義＼[7＼]。嵩草屬種子發芽率極低，未經處理的嵩草種子室內和室外萌發率分別只有4%和2%＼[8＼]。矮生嵩草（Kobresia humilis）和線葉嵩草（Kobresia capillifolia）屬寒冷中生型多年生草本植物，是高寒草甸植物群落建群種之一＼[9，10＼]，其草質細嫩、營養豐富，為各種家畜喜食，是構成青藏高原的主要生態草種＼[11＼]，對草地的維持及更新具有重要作用。

目前，對該屬植物種子打破休眠和提高發芽率的研究已有報道＼[12-17＼]，但主要集中利用化學方法，且處理效果不顯著。此次試驗分別采用物理方法、化學方法對矮生嵩草、線葉嵩草種子進行處理，探討提高嵩草屬植物種子發芽率的方法，為嵩草屬植物有效利用及青藏高原植被恢復提供基礎。

1 材料和方法

1.1 樣地概況

供試種子采集于甘肅農業大學高山草原試驗站的天祝高寒草甸。試驗站位于甘肅省天祝縣西南烏鞘嶺腳下，氣候潮濕，空氣稀薄、太陽輻射強。年均氣溫-0.1 ℃，最冷在1月，平均氣溫-18.3 ℃，最熱在7月，平均氣溫 12.7 ℃，>0 ℃年積溫1 380 ℃，7月仍有0 ℃以下低溫出現。年降水量416 mm，集中在7，8和9月，年蒸發量為1 592 mm。無四季之分，僅分冷暖兩季。

1.2 試驗材料

供試種子于2011年8～9月采集，種子采集后于室內風干、篩選后置牛皮紙袋常溫貯藏，次年3月開始試驗。

1.3 試驗方法

1.3.1 處理方法 4%、5%的NaOH分別處理材料3，4和5 h＼[18＼]；用10，20和30 mg/L的GA進行浸泡處理10 h＼[19＼]。

磨破種皮法在砂紙上打磨種子至種子發亮并能看到小孔為止；低溫層積在種子4 ℃恒溫條件進行濕沙層積30、60 d；溫水浸泡：將種子置于20 ℃的溫水中浸泡15，20和30 h＼[20＼]。

1.3.2 種子萌發和測定項目 采用紙上法（TP）25/15 ℃（16 h高溫、8 h低溫）自然光照條件培養。每培養皿50粒種子，3次重復，未經處理的完整種子作為對照。每天澆水并記錄數據，試驗期間有發霉種子，沖洗后放回；并以胚根突破種皮，即“露白”作為種子萌發的標準。萌發試驗周期為40 d＼[21，22＼]。

發芽率（GP）=GN/SN×100%

式中：GN為總的種子發芽數，SN為供試種子總數。

發芽指數（GI）=∑（Gt / Dt）

式中：Gt為在t日的發芽數，Dt為相應的發芽天數＼[22＼]。

1.4 數據分析

用SPSS（16.0）軟件對發芽率、發芽指數利用AVOA進行顯著性檢驗，數值均以“平均值±標準誤差”表示。

2 結果與分析

2.1 不同處理對矮生嵩草和線葉嵩草種子發芽率的影響

2.1.1 NaOH處理對種子萌發的影響 矮生嵩草、線葉嵩草種子發芽率與NaOH浸泡的濃度、時間有關。矮生嵩草經4%和5%NaOH溶液浸泡3～5 h，發芽率與對照相比均顯著提高（P

2.1.2 GA溶液對種子萌發的影響 經GA溶液浸泡后，線葉嵩草種子均未萌發，發芽率為0，不受GA影響。矮生嵩草經GA溶液處理后，不同濃度處理對種子發芽率影響不同；10 mg/L GA溶液處理后，種子發芽率最高為26%，顯著高于30 mg/L溶液處理，與20 mg/L溶液發芽率差異不顯著（P

2.1.3 不同物理處理方法對種子萌發的影響 低溫層積、溫水浸泡和磨破種皮處理對線葉嵩草種子發芽無影響，種子發芽率均為0。層積1月矮生嵩草種子發芽率顯著高于對照（P

2.2.2 GA對發芽指數的影響 經不同濃度GA處理后，矮生嵩草發芽指數均有提高，但差異不顯著；10 mg/L溶液處理下，矮生嵩草發芽指數最高，隨著GA濃度的升高，發芽指數減小，30 mg/L濃度下發芽指數最低，這與發芽率變化趨勢一致（表5）。GA處理對線葉嵩草種子發芽指數無影響。

2.2.3 低溫層積、磨破種皮、溫水浸種對發芽指數的影響 經低溫層積、磨破種皮不同物理方法處理后，矮生嵩草發芽指數均顯著提高（P

3 討論與結論

研究結果表明，不同方法處理對不同嵩草種子萌發影響不同；其中，NaOH處理對種子發芽率促進作用最顯著。對于矮生嵩草，4%NaOH溶液浸泡3 h處理效果最佳，種子發芽率達到86.6%；而線葉嵩草則在5%NaOH處理3 h后效果最佳。此外，線葉嵩草只在NaOH處理下有萌發，且在5%NaOH處理4、5 h后，有大部分種子壞死，其原因是由于溶液濃度大，浸泡時間久，從而導致種子壞死不能萌發。不同種子對NaOH浸泡濃度響應不同，矮生嵩草對低濃度處理敏感，而線葉嵩草則對高濃度敏感，這可能與種子果皮、種皮結構及內源激素有關。黃錦華等＼[23＼]研究表明，高含量內源脫落酸直接抑制嵩草種子的萌發，且嵩草種子果皮厚、外表致密、保護組織極厚＼[24，25＼]，使得果皮和種皮透氣性和透水性差，胚根和胚芽無法穿破保護組織＼[26＼]，因而嵩草種子野外萌發率極低。另外，有研究發現，嵩草屬植物種類居群間存在著大量的染色體數目及倍性變化，且著絲點離散，因此，嵩草屬植物種間可能發生了雜交或多倍化，從而影響種子的可育性，這也是種子萌發率低的原因之一＼[27＼]。

GA處理、溫水浸泡、磨破種皮、低溫層積處理，除了低溫層積30 d矮生嵩草種子發芽率顯著高于對照外，其余均無顯著促進作用；對線葉嵩草種子萌發無影響。線葉嵩草種子萌發率極低甚至不萌發，除NaOH處理后有顯著提高外，其余化學或物理方法均對其無影響。溫水浸泡處理10，15和30 h后，種子發芽率變化不大，且與對照差異不顯著，說明浸泡時間對種子發芽率無影響，這與侯志兵等＼[28＼]研究浸種時間對胡枝子種子發芽率影響不相一致。嵩草種子發芽率與儲藏條件、海拔等外在環境條件也有關系。王得賢＼[29＼]研究表明，久治嵩草（K.jiuzhiensis）、線葉嵩草種子在室溫儲藏后，種子生活力較低溫儲藏下降的快，劣變進程加快；而隨著儲藏時間的延長，嵩草種子發芽率提高，結合化學藥劑處理，發芽率提高顯著＼[12，13，30＼]，說明低溫儲藏條件下適當延長儲藏時間，可一定程度上打破種子休眠從而提高嵩草種子發芽率。

對于發芽指數，NaOH處理后嵩草種子發芽指數與發芽率變化一致，說明NaOH處理在提高種子發芽率的同時，還加快了種子的萌發進程；GA處理后雖然提高了矮生嵩草種子發芽指數，但差異不顯著，說明在種子發芽過程中GA對打破休眠內源機理無關，這與王得賢＼[31＼]報道GA對嵩草屬種子的影響可能更多的是藥理性作用的研究結論一致；隨著GA濃度的升高，種子發芽指數降低，這與劉開業等＼[32＼]的研究結果相一致。而磨破種皮、溫水浸泡、層積等物理方法均顯著提高了矮生嵩草的發芽指數，說明物理方法在一定程度上加快了種子的發芽進程，使其萌發集中，縮短了萌發期，利于出苗整齊。

試驗說明，NaOH處理對種子萌發促進作用最明顯，其他處理對不同種子發芽率影響不同。濕沙層積30 d后顯著提高矮生嵩草種子發芽率，層積60 d、溫水浸泡、磨破種皮均對矮生嵩草發芽率無顯著促進作用，但層積、磨破種皮提高了矮生嵩草種子發芽指數；層積、溫水浸泡、磨破種皮對線葉嵩草種子發芽率、發芽指數無影響。

參考文獻：

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第5篇：生物力學方向范文

摘 要 采用文獻綜述法對運動生物力學在體育教學中的作用進行綜述，結果發現：運動生物力學能夠減少學生活動過程中微損傷，促進學生健康鍛煉；運動生物力學能夠有效將體育動作細化，促進學生科學鍛煉；運動生物力學理論教學與實踐相結合，促進學生體能、身體形態、身體素質協調發展。因此運動生物力學在體育教學中起到決定性作用，同時促進合理科學終身體育鍛煉。

關鍵詞 運動生物力學 體育教學 作用

一、運動生物力學在體育教學過程的作用

（一）運動生物力學在徑賽運動項目應用

以時間計算的運動項目稱為徑賽運動[1]。體育教學過程中運動生物力學能夠幫助學生學習技術動作原理，促進學生科學理解體育技術動作重要性，減少學生鍛煉過程中微損傷。走、跑是體育動作中最基本技術，Jim L認為跑、走除了與兩腳與地面接觸后交叉時間有關系外，還與腳與地面接觸的反作用力有關，作用力如果不按合力F方向傳導，就會出現外“八”、內“八”、拖地、螺旋等錯誤的跑、走動作。體育教學中蹲踞式起跑運動生物力學原理可以發現，膝關節角度前腿在90-111°之間、后腿在118-136°之間有助于啟動時合速度達到最大值，提高運動成績和減少膝蓋前交叉和后交叉韌帶的微損傷[3]。體育教學中彎道跑應用的公式：F向心力=M（質）×g（重加速）×Tagα等于F圓周向心力=M（質）×V2/R，彎道上F向心力與所跑的半徑（R）成反比，與V2、角度、M成正比[2，4]。因此合理控制F向心力能夠有效調控身體鍛煉時協調能力，保證身體平衡，減少體育課堂中學生快速彎道跑造成的摔傷。

（二）運動生物力學在田賽運動項目應用

以高度或遠度計算的項目稱田賽運動[1]。田賽運動是體育教學過程應用運動生物力學較多的運動項目，如跳高、鉛球等。有研究發現跳躍類的運動項目包含了F水平和F垂直、F合三方面的作用力。跳高是跳躍類里典型的運動，它由F水平力、F垂直力、F合構成，助跑是由F水平力，起跳是由F垂直力，騰空過桿是由F合構成，三者構成跳高完整力學系統，但他們都與速度、角度、質量有關，合理分析運動生物力學有助于學生學習，減少錯誤動作帶來的機體的損傷。鉛球是發展力量素質練習的一項重要的考核指標，根據運動生物力S=V0/g[sin2α/2+cos]公式學分析鉛球遠度，結果發現鉛球V0、角度、H有關系[5]。因此可以發現，合理利用生物力學，能夠促進學生學習興趣，也能幫助學生科學合理的鍛煉力量素質。

二、運動生物力學理論教學與實踐相結合作用

運動生物力學可以直接利用到體育教學課程中，促進體育教學動作的細分，為科學合理體育運動奠定基礎，使競技體育成績提高和方法的內源理論基礎提供保障，同時作為交叉學科在實踐中必不可少缺少。著名的鉛球教練帕克根據運動生物力學原理制定訓練計劃，促使21歲的巴恩斯創造23.12米世界紀錄。邁克?鮑威爾於采用力學分析原理，對跳遠動作細分，找到提高動作途徑，最終在1991年東京奧運會上創造了8.95米世界紀錄。隨著科學發展，生物力學越來越被人重視，有人提出DLT，Kistler，AMTL三維測力平臺系統、等速測力儀測試系統，力學測量有測角儀、慣性傳感器、加速度儀、位移傳感器、力傳感器等，以滿足不同運動項目的多種需要，此外圖像自動識別儀器、高精度紅外光點遙測分析系統、磁感應儀器、數學力學模型。因此，可以發現運動生物力學器材出現有助于體育教學過程多遠化的發展，同時推動了運動生物力學與教學實踐相結合，改善了不合理運動規律，有助于評價學生的身體機能和素質。

三、運動生物力學在體育教學中決定性作用

運動生物力學是研究運動與身體鍛煉受力關系，它能夠貫穿每個動作即運動模型。每個動作都是符合解剖學、運動生物力學、運動規律，運動模型將力與身體運動軌跡看作了質點運動，分析人體各結構運動與運動規律之間關系，成為體育教學中重要的理論依據[6]。運動生物力能夠細化動作技術原理，促進體育教學工作，優化教學課程內容。把運動生物力學與田賽或徑賽的運動項目相結合，增強了學生體能、身體形態、身體素質協調發展，使教學過程更為豐富，達到通俗易懂。因此，運動生物力學在體育教學中起到決定性的作用。

四、小結與展望

運動生物力學在體育教學過程中作用不容忽視，它驅動體育教學力學原理，加強了學生科學合理的鍛煉身體，促進了體育教學過程多元化，豐富課程教學內容。運動生物力學細化的體育教學過程中動作，使體育教學內容簡單性，通俗易懂，增強學生身體形態、素質、體能的協調發展。運動生物力學能夠把解剖學、運動規律、動作運行軌跡緊密結合起來，這在體育教學過程中起到決定性作用。

隨著時代進步，運動生物力學作為一門交叉學科已在國內多個體育院校開展，但該學科數學和物理知識較多，體育專業學生學起來比較吃力，因此如何使該門學科得到充分的發展還需要進一步探討。國內運動生物力學的人才比英、美、意大利等國家參與社會實踐活動要少，建議教育部門讓更多運動生物力學人才到社會實踐中指導各階層的人科學合理鍛煉，促進終身體育觀念。在體育教學過程中盡量淡化考核成績，注重體育運動生物力學在教學過程，提高學習的興趣。

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第6篇：生物力學方向范文

上海復旦大學　（200433）

關鍵詞　推拿手法　研究　生物力學　機理　綜述

中醫推拿特有的擺動類手法中，由我國著名推拿醫師丁季峰先生創造的滾法，以其科學的操作方法、廣泛的適應性以及良好的臨床療效而為大多數推拿醫師所采用。但對其生物力學研究方面的起步卻比較晚。1993年，上海中醫學院推拿系和復旦大學力學系合作，成功研制出FZⅠ型推拿手法測力分析儀。在此基礎上，周信文等對滾法進行了一系列研究。滾法的合力作用點軌跡有四種："心"型、"葫蘆"型、"8"字型和"棒槌"型。通過反復的實踐發現，不同形狀的合力軌跡代表著不同的意義，其中，"心"型和"葫蘆"手法基本符合滾法的動作要領，可認為是正確的手法軌跡。理解了不同滾法操作方式產生的合力軌跡形式的不同，以及何種軌跡代表正確的手法操作，就能夠在訓練中有的放矢地加以正確的糾正，使手法訓練朝科學化方向發展。謝志勇等對滾法各方向的分力進行頻率分析之后發現，所有分力的主要成分集中在2～15Hz上，說明在滾法施力過程中以低頻作用力為主要成分，體現滾法"柔"的特點，使被推拿者不會感到過度沖擊。在教師和著名醫師的水平力模的頻譜圖形中還存在少量的20Hz～30Hz的高頻成分。說明在正確的推拿施力過程中應有少量水平向高頻力成分，即輕微的橫向沖擊，以配合完成療效。在垂直力微分頻譜圖形中的低頻成分代表力的慢變化，而高頻成分代表力的快變化。教師和著名醫師的垂直力微分頻譜圖形中除了低頻成分外還普遍存在高頻成分，而學生基本不存在，說明正確滾法垂直力應同時具有快變化和慢變化成分。許士雄等對教師和學生、醫生和學生的滾法各方向作用力的時域進行了分析，結果顯示，垂直作用力的峰值離散度、峰值時間及總體均勻性，教師和學生對比、醫生和學生對比均存在顯著差異；水平作用力的情況也大致相同。這些研究顯示，滾法要求的均勻性和滲透性在推拿動力學上主要體現在節率性和作用力在強度和時空上的均勻性。以后，陳守吉等還創建了滾法的生物力學模型。

1998年，周信文等采用彩色多普勒超聲儀和推拿手法動態信息測錄系統，觀察了丁氏滾法不同頻率、力度和推拿時間對局部血流動力學的影響。結果顯示：頻率為120次／分的滾法對窩局部血流量的影響大于頻率為60次／分（P＜0005）、180次／分的滾法（P＜005），力度為7千克的滾法對窩局部血流量的影響大于力度為3千克（P＜0005）、10千克的滾法（P＜001），推拿時間為5分鐘時對窩血流量的影響大于推拿時間為25分鐘（P＜0005），而與推拿時間為10分鐘沒有統計學差異。作者通過實驗推論：滾法推拿最佳頻率為120次左右；最佳力度為7千克左右；而最佳推拿時間為5分鐘左右，推拿時間加長并不能增加治療效果，浪費了推拿醫師的體力。實驗觀察中還發現，滾法推拿還可以使對側窩血流量有所增加，證實了推拿可以使機體整體血液循環得到改善，驗證了推拿能"舒筋活絡、活血化瘀"的理論。

作為一種臨床應用相當廣泛的推拿手法，振法歷來受到推拿醫師的重視。但是由于手法動作本身比較微妙，要將振法的動作術式與要領確切、完整、科學地表達殊非易事，甚至一些論著或者教材中對振法的認識也一直存在著相互矛盾之處。王國才等應用推拿手法測定儀測定了眾多推拿醫師的振法動態力波形曲線。根據動態力波形曲線的不同，振法可分為平直型和起伏型兩種。而振法動作中上肢肌肉的肌電圖變化表明：振法運動中主要參與肌肉是前臂屈腕肌群和伸腕肌群以及三角肌的部分肌群，其中又以屈腕肌群占支配地位，而肱三頭肌、肱二頭肌在動作中基本上是放松的；振法動作是在屈腕肌群和伸腕肌群的交替興奮和抑制中完成的。這種手法施術者只需在動作的發起階段用大腦來控制這種交替過程，發起振法動作。而動作一旦開始，則動作的速度、力量、幅度、方向的結束等精細調節的過程會通過建立在椎體外系統中的神經肌肉傳導通路自動地完成。這說明，能夠產生正確"運動性定型"的、建立在規范動作結構上的技能訓練，對振法動作的完成相當重要。比較正確的振法動作和應用強制性力"硬屏"出來的振法的肌電圖可以看到，正確的振法動作由于肌肉有節律的收縮而能得到適當的休息、充足的血供和營養，不容易產生疲勞；而錯誤的手法則不僅費能、耗力，而且整個前臂肌肉神經不能及時獲得所需要的血運與營養，不能及時得到休息，因而肌肉容易產生疲勞，動作不易持久。

扳法臨床應用得當，可以起到理筋整復、糾正錯位的作用，對骨關節錯位的療效滿意。但是由于手法用力較猛，不易掌握，臨床應用時產生醫療事故的報道時有所見。應用生物力學理論與方法對扳法進行研究，提出一套行之有效的訓練方法和臨床應用安全范圍，對扳法的臨床使用是相當重要的。侯筱魁等對屈曲和后伸推拿時腰椎小關節的運動學變化進行了研究，結果顯示：后伸手法時，后部小關節不僅在前后和上下方向上發生移動，還存在著側向的少量位移；施行俯臥位后伸手法時可以造成關節突的重疊，無論上下方向上神經根管的容積均有所縮小，如果手法過猛、過重，會導致小關節等組織的損傷，而反復輕度后伸手法能松解小關節突之間的粘連，可以改善局部循環，對緩解癥狀有利；正確的推拿手法，即使使腰椎關節活動超出正常范圍2°左右也還是安全的。

另一方面，斜扳法治療腰椎間盤突出癥取效的原因，近年一直存在"回納"學說和"髓核與神經根相對位置改變"學說的爭論。要為這個爭論作出孰是孰非的判斷，也只有通過生物力學研究途徑進行。參與Nachemson的方法，章瑩等在尸體上模擬腰椎旋轉復位法，動態觀察了手法過程中髓核內壓的變化，發現在手法過程中，髓核內壓是逐漸增大的，手法成功時達到最大值，與手法前相比差異顯著（P＜001）。結果顯示：手法過程不能使髓核內壓呈負壓改變，也因此不能使突出的髓核回納。從而否認了"回納"假說。

此后侯氏等以L1～5的完整腰椎為被試標本，設計了平行光脊柱三維運動測量系統，改進加載方法以更好模擬脊柱推拿手法，設置7個腰椎特定點，將觀察圖像動態變化輸入計算機系統，應用工程系統力學中剛體轉移計算理論進行計算，獲得了腰椎及其后部結構在模擬推拿加載時的三維運動量。根據右旋時完整腰椎的三維運動結果，發現在左側臥位斜扳時，右側關節突等構成神經管壁的結構發生定向位移，在各個節段可以不同，但其主運動軸位移的結果可直接擴大神經根管，或牽拉、緊張小關節囊韌帶和黃韌帶而擴大神經根管。蔣位莊等觀察了腰后關節紊亂癥時模擬坐姿旋轉復位法時各種狀態中腰后關節的移動情況以及腰椎后關節內壓力變化情況，發現正常脊柱運動時關節內的壓力分布不均勻，壓力主要分布在關節內的上端和下端，并以后伸時關節內下端的壓力為最高。脊柱后伸時，在被測量的三個關節間隙下端的壓力持續升高，后伸越大，壓力越高，提示過度后伸會對后關節造成損害。在椎間關節失穩狀態下，脊柱活動時后關節所承受的壓力大大增加，以后伸為例，失穩的L4～5與正常的L3～4相比，壓力增加約8倍。模擬脊柱旋轉復位手法時，關節內壓力呈先高后低的雙向曲線，提示在手法的后半程關節內壓力達到頂點，在脊柱回復原位后壓力下降到手法前的壓力。模擬施行旋轉復位手法時關節突間移位以及壓力的測量結果顯示，在手法全過程中，后關節的活動度相當大，當后關節錯縫時，受累關節的活動度受到限制。施行手法時，產生的全方位的關節被動活動使關節出現復位傾向。位移傳感器測定表明，右側旋轉復位手法時，右側下關節的位移程度比左側大，說明旋轉復位手法對同側的后關節調整幅度比較大，馬達等采用模擬手法對3具新鮮尸體的脊柱標本進行了L4～5、L5～S1椎間盤后外緣應力變化的測定和脊柱不同位置變化下腰椎小關節相互關系改變的觀察。結果發現前屈側彎旋轉法對腰椎小關節的活動幅度最大，直立旋轉法次之，向左側旋轉時小關節突作切面的旋轉滑動，右側小關節間隙增大；向右側旋轉時反之。做前屈側彎旋轉時，椎間盤左后外側壓力增高，同時右后外側壓力減低；向左旋轉時反之。而當旋轉動作結束復原時，出現負壓的一側均出現一個微小的正壓。作者認為，這種正負壓力的多次反復變化，可以使突出的髓核變位或變形，從而使受壓的神經根減張。這些結果證實了"髓核和神經根相對位置改變"學說的正確性。

應用鉀離子透入法測痛，觀察輕、重不同手法按揉家兔"內關"穴對家兔痛閾的影響時發現，輕重手法均能提高家兔的痛閾，但輕手法的作用可以被納洛酮翻轉而重手法不能；輕重手法的效應均可以被普魯卡因局封所阻斷。這說明：輕重手法鎮痛的機制不同。

對推拿手法的生物力學研究極大地促進了推拿手法在臨床上的應用，充實了推拿手法的機理研究。盡管目前這類研究尚處于起步階段，但是隨著科學技術的進步，對推拿手法機理的研究肯定能夠得到更進一步的進展。

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第7篇：生物力學方向范文

【摘要】 目的 觀察辛伐他汀對骨質疏松大鼠骨代謝和股骨生物力學的影響。 方法 將SD大鼠隨機分成假手術組(SHAM)、卵巢切除組(OVX)、卵巢切除加辛伐他汀組(OVX+SIM)，每組16只。適應性喂養1周后手術，術后8周給藥，OVX+SIM組給予辛伐他汀5 mg·kg-1·d-1，其余2組用等量生理鹽水灌服。用藥后第4、12周分2批各處死半數大鼠，取血觀察各組大鼠的骨源性堿性磷酸酶(BALP)、骨鈣素(BGP)的代謝情況。分離股骨進行三點彎曲試驗，檢測股骨最大載荷、彈性載荷、最大橈度、彈性橈度等生物力學性能。 結果 (1)用藥4周，BALP水平OVX+SIM組較OVX組升高(P

【關鍵詞】 辛伐他汀; 股骨; 生物力學; 疾病模型， 動物; 骨質疏松; 骨鈣素; 堿性磷酸酶

辛伐他汀對去勢大鼠骨代謝和股骨生物力學影響骨質疏松癥(osteoporosis， OP)是以低骨量、骨組織微結構退變、骨脆性增加從而導致發生骨折的危險性升高為特征的一種全身性疾病，其主要危害是骨折，骨骼生物力學性能的降低是骨折發生的主要原因之一。近年發現他汀類藥物具有促進骨形成和加速骨折愈合的作用[1-2]。去卵巢大鼠可以較好地模擬婦女絕經后骨質疏松狀態，筆者以去卵巢大鼠建立絕經后OP模型，給予辛伐他汀(simvastatin，Simv)灌胃，取血觀察大鼠骨代謝的變化，取股骨標本進行三點彎曲試驗測定骨生物力學指標[3]。以評價Simv對去卵巢大鼠骨代謝及骨生物力學性能的影響，進一步探討Simv的抗骨質疏松作用。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 動物與分組 選用雌性SD大鼠48只，3～4月齡，體質量240~300 g[上海斯萊克實驗動物有限責任公司，動物許可證號：SCXK(滬)2003-0003]，適應性喂養1周后，隨機區組設計分為：假手術組(sham-ovariectomized rats， SHAM)，卵巢切除組(ovariectomized rats， OVX)，卵巢切除加Simv組(OVX+SIM)，每組16只。

1.1.2 試劑與儀器 Simv片(杭州默沙東制藥有限公司，進口藥品注冊證號：H20030704，批準文號：國藥準字號J20040032);大鼠血清骨源性堿性磷酸酶(BALP)、大鼠血清骨鈣素(BGP)，均為美國ADL公司;電子萬能生物力學試驗機(CSS-44100型，英國INSTRON公司);全自動生化儀(chemix 180，日本Sysmex公司)。

1.2 方法

1.2.1 造模 1%戊巴比妥納(4 mL/kg)腹腔注射麻醉。取仰臥位，常規消毒后打開腹腔，切除雙側卵巢。SHAM組以同樣術式在卵巢附近切取與卵巢大小相近的脂肪組織。動物自由進食飲水，自然光照。

1.2.2 給藥方法 卵巢切除8周后，OVX+SIM組以Simv 5 mg·kg -1·d-1灌胃，(Simv用生理鹽水配制成1 mg/mL的混懸液，用前搖勻)，連續12周;SHAM組及OVX組予同等體積生理鹽水灌胃。用藥4周隨機處死半數大鼠，12周處死全部大鼠。

1.2.3 血清生化指標測定 各組大鼠處死前摘除眼球取血5 mL，離心分離血清，-80 ℃保存備用。BALP、BGP測定ELISA定量。

1.2.4 三點彎曲實驗 將股骨標本自然解凍置于萬能電子生物力學試驗機上，保持其濕度，測試溫度為23 ℃，以股骨中點為加力點，支座跨距23 mm，加載速度1 mm/min，載荷測量精度為0.01 N，撓度測量精度為0.001 mm，勻速加載至標本斷裂。加載時注意股骨標本橫截面短軸的方向與加載的力的方向一致;支座及加載壓頭的形狀應加工成馬鞍形，可控制長骨試件在加載的過程中基本不發生滾動以減少系統誤差。計算機描記出載荷-變形(橈度)曲線，分析實驗數據并經過換算得出最大載荷、彈性載荷、最大橈度、彈性橈度。

1.3 統計學處理 數據以x±s表示，采用SPSS 12.0 for windows進行檢驗及分析，多組間比較采用方差分析，P

2 結 果

2.1 血清生化指標測定結果 (1)用藥4周，12周OVX+SIM組BALP較OVX組均明顯增加(P

2.2 大鼠股骨三點彎曲實驗結果 用藥4周，最大載荷SHAM組較OVX組明顯增加(P

SHAM：假手術組;OVX：卵巢切除組;OVX+SIM：卵巢切除加辛伐他汀組. BALP：血清骨源性堿性磷酸酶;BGP：大鼠血清骨鈣素. 與OVX組同時間點比較，：P

SHAM：假手術組;OVX：卵巢切除組;OVX+SIM：卵巢切除加辛伐他汀組. 與OVX組同時間點比較，：P

3 討 論

BGP是成骨細胞分泌的一種肽類物質，可促進骨鈣鹽沉積，增加骨細胞的礦化速度，其含量變化直接反映成骨細胞的活性，也直接反映骨形成率或骨轉換率。BALP是成骨細胞的一種胞外酶，其含量變化能夠直接反映成骨細胞活性。

在骨質疏松發生早期，由于體內雌激素水平降低，機體處于一種高骨轉換率的狀態，此時體內骨形成和骨吸收均會增高，因此OVX組BLAP水平可維持較高水平，故用藥4周，OVX組與SHAM組無明顯差異;用藥12周，OVX組的血清BALP與SHAM組比較明顯下降(P

用藥4周，OVX+SIM組大鼠的血清BALP增高，與OVX及SHAM組比較均有差別(P

生物力學特性是反映骨的生長代謝情況的一個重要指標，它是骨量、骨結構連續性、骨皮質厚度及骨的材料特性的綜合反映[9]。用藥4周，OVX組股骨最大載荷和最大橈度均小于SHAM組，差異均有顯著性。最大荷載直接反映松質骨骨小梁的骨質、結構的連續性，皮質骨的強度，最大橈度反映骨組織的變形能力。本實驗結果說明OVX組大鼠股骨斷裂前所能承受的最大載荷以及股骨發生斷裂時，股骨中性線偏離原始位置的最大位移均小于SHAM組，表明去卵巢造成股骨強度和整體抗骨折能力下降，符合骨質疏松后骨生物力學性能的本質特征。分析原因可能為去卵巢后，由于體內雌激素分泌減少，機體處于一種高骨轉換率的狀態，此時體內的骨吸收和骨形成均會增高，兩者的凈效應表現為骨丟失。而骨質疏松早期主要是松質骨受累，骨小梁變細、斷裂，骨小梁減少，骨髓腔變大，導致骨最大載荷和最大橈度下降。

用藥4周，OVX+SIM組股骨最大載荷和最大橈度與OVX組差別無統計學意義。說明4周時雖然Simv能使成骨細胞活性增加，促進成骨，但不能防止去勢大鼠的骨丟失，可能其成骨作用微弱，也可能其既促進骨形成同時也促進骨吸收。Sirola等的臨床研究表明早期Simv并不能防止骨丟失[10]，Frans等報道小劑量的Simv早期促進骨形成也促進骨吸收，使骨量減少[11]。用藥12周，OVX+SIM組股骨最大載荷和彈性載荷較4周時明顯增加，且為組間最大，差異具有顯著性。表明隨著時間的延長，Simv的促進成骨作用明顯增加，提高了斷裂前能承受的最大載荷以及股骨不發生永久形變所能承受的最大載荷，明顯改善了股骨的強度。

筆者認為，Simv具有促進骨形成的作用，隨時間延長成骨作用加強，能提高股骨的強度，降低骨折發生，為臨床骨質疏松的防治增添了實驗依據。其促進成骨的作用可能與BLAP和BGP水平密切相關。至于該藥物對骨質疏松大鼠股骨力學性能影響的詳細機制及藥物濃度、作用時間對力學性能的影響，還有待進一步研究。

參考文獻

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第8篇：生物力學方向范文

[關鍵詞]心理健康；應對方式；武警指揮院校；大學生

應對作為應激與健康的中介機制，對人身心健康的保護起著重要的作用。有關地方大學生及軍校大學生的研究表明，應對方式是影響不同專業軍校大學生心理健康的主要因素之一，應對方式與心理健康狀況顯著相關，積極的應對方式有助于提高心理健康水平。武警指揮院校大學生是一個特殊的群體，指揮院校有著嚴明的紀律，嚴格的管理，高密度大強度的訓練，其生活環境單一，訓練、學習任務重，武警指揮院校大學生畢業后都將成為武警部隊一線的帶兵干部，他們的心理健康狀況直接影響武警部隊的建設，但關于武警指揮院校大學生心理健康狀況及其影響因素的研究卻未見報道，本研究旨在掌握武警指揮院校大學生應對方式特點及其與心理健康狀況的關系，同時探討地方生人校學員與戰士人校學員的應對方式特點和心理健康狀況的異同，為武警指揮院校的心理衛生工作提供有意義的指導。

1　對象與方法

1．1　對象以3所武警指揮院校1115名學員為研究對象，收回1066份有效問卷，有效率95.6％，全部為男性，年齡范圍：最小19歲，最大26歲，平均22歲。其中本科生學員798名(占74.9％)，大專生268名(占25.1％)。地方生入校學員256名(占24％)，戰士入校學員810名(占76％)。

1．2　方法 以團體方式進行測試，使用統一的指導語，答卷當場收回。測試工具為①癥狀自評量表(SCL－90)，對該量表每個項目均采用1～5分(自覺無癥狀至嚴重)5級評分制記分；②應付方式問卷啪，該問卷共62個條目，包括解決問題、自責、求助、幻想、退避和合理化6個分量表，除第19、36、39、42項選擇是得0分，選擇否得1分以外，其余條目均選擇是得1分，選擇否得0分。所選量表均有較好的信度和效度。全部數據采用統計軟件SPSS10.0進行t檢驗、相關等分析處理。

2　結果

2．1　武警指揮院校不同生源大學生應對方式比較武警指揮院校大學生選擇應對方式的各因子均值由大到小的排序依次為解決問題、求助、合理化、退避、幻想、自責。戰士人校學員與地方高中生入校學員應對方式進行t檢驗，各因子之間無顯著性差異。戰士入校學員、地方高中生入校學員應對方式分別與戰士及軍官應對方式常模比較各因子間有顯著性差異，見表1。

2．2　武警指揮院校大學生心理健康狀況分析武警指揮院校不同來源大學生SCL－90因子分相互比較及其與全國軍校大學生、全國大學生及軍人常模比較：武警指揮院校不同來源大學生在強迫、人際、偏執、抑郁、焦慮、恐怖及精神病性各因子分有顯著差異，本次測試的學員SCL－90各因子分值均低于國內軍校大學生、全國大學生及軍人常模(見表2)。

3　討論

第9篇：生物力學方向范文

摘要：樁核冠的設計、形態及材料對修復和保留牙體組織有重要意義，選擇合適方法進行生物力學分析是研究的重點，本文對國內相關研究的方法、標準、結果作出比較分析，從不同樁冠修復殘冠的三維有限元模型建立方法，生物力學分析結論和不同材料樁冠生物力學分析比較作一綜述，使今后的研究設計更能準確地為臨床修復提供依據。

關鍵詞：樁核冠；三維有限元模型；應力分析；生物力學

中圖分類號：R783

在牙齒因創傷、齲壞、牙折等因素引起大量的牙體缺損時，其剩余牙體組織難以使常規的充填、嵌體與冠修復方法固位時，在根管內置入樁，使修復體得以固位以抵抗牙合力和保留牙體組織。對樁核與牙根應力分布及其優化設計的研究，為臨床保留牙體組織提供了科學依據。本文對不同樁冠修復殘冠的三維有限元模型建立方法、生物力學分析結論和不同材料樁冠生物力學分析比較作一綜述。

1．三維有限元模型的建立

有限元法分析殘根、殘冠、樁核冠修復是一種高效、精確、直觀的方法。有限元法的單元大小、形狀、數目、載荷情況、假設條件和真實情況的差異以及邊界條件等均影響研究結果的準確性Ⅲ。建成后三維有限元模型與實體組織應具有良好的幾何相似性。

目前生物體三維有限元建模思路主要是：①CT或層析法獲得二維圖像，然后提取輪廓數據，自底向上建模；②測量表面形貌，CAD或逆向軟件造型；③3D軟件直接造型。層析法是一種破壞性建模方法，表面形貌測量不能反映物體內部情況，即便是對修復前后的形貌進行測量也是一種破壞性建模的方法目，而CT斷層掃描圖像法可以在不破壞物體的情況下測量其表面和內部結構特征；自底向上建模和3D軟件直接造型適用于表面形貌簡單的模型，對于復雜物體，專用的逆向軟件可以實現快速、正確的模型重建。

對樁核冠三維有限元模型建立的CT掃描方式各異，采用蠟塊、石膏、環氧樹脂包埋離體牙或直接對活體牙進行掃描；層掃間隔各異，分別有0.5 mm，0.625 mm，0.7 mm，1.0 mm；因此各研究在取得斷層圖像的數量和精確度上有差異。使用方法有，第一種：CAD造型軟件SolidWorks2003.CAE軟件FEAMAP對SolidWorks生成的實體模型進行網格剖分，建立十節點四面體單元而生成網格。第二種：采用Super SAP有限元軟件(93版)，通過Au-tO CAD造型及SuperSuff軟件和Calcomp Drawing SlateⅡ程序手工劃分網格，建立三維結構實體單元，八節點六面體單元和六節點五面體單元目。第三種：利用MIMICS軟件讀取斷層影像數據，三維重建牙體、牙本質、髓腔三個部件，圖形以標準的三維文件格式STL分別輸出，并將其讀入GEOMAGIC軟件，修改、調整髓腔形貌形成兩個樁，補洞，光滑，轉換三角域Bezier曲面為NURBERS曲面，用最少的曲面擬合出各部件的表面形貌，圖形以IGEs格式分別輸出，導人ANSYS軟件，生成牙周膜、牙本質、樁核、牙冠四個部件，選擇十節點四面體單元，即solid 92，使用網格劃分工具生成四面體自由網格。第四種：有限元軟件ANSYS分析，通過圖像合成軟件建立三維數字模型。單元類型選定為三維結構實體單元SOLID45，利用ANSYS軟件中的Mesh命令，直接對模型進行智能網格劃分。第五種：I-DEAS有限元分析軟件建模，采用10節點四面體二次單元網格劃分。

李群等沒有通過CT掃描獲取圖像，而是通過測量牙體每1mm或0.5mm的截面上若干點坐標值，獲取樣件的基本幾何數據，將圖像信息輸入計算機，使用mentat3.2程序生成輪廓線。進而生成面和體，得到牙體和修復體結構的三維重建模型。再通過MSC.MARC提供的基于公共界面網格劃分技術，由封閉網絡面向內自動生成實體單元；其幾何相似性程度難以確定。

在研究中林川等應用第三種方法建立的模型網格劃分后節點數達到330106、單元數達到286874。應用CT掃描結合逆向軟件MIMICS和GEOMAGIC建模的方法可行，能較好實現有限元建模的幾何相似性、邊界約束與載荷相似性、力學性能相似性要求。

2．對磨牙、前磨牙、前牙樁的應力分析

對牙體組織進行應力分析，模型假設所有材料都為連續、均質、各向同性的線彈性體，材料受力變形為小變形，對牙槽骨外周邊界進行所有自由度的剛性約束。李曉娜等探索將邊界條件假設為牙槽骨底面六個自由度的全約束。所建模型的應力分布較為合理。

應力加載時，對于后牙，第一種：也是多數試驗采用的方法，即靜態垂直加載于牙冠外表面的截面形心；第二種：模擬最大尖窩交錯接觸，設置了實體模型面壓力載荷：中央窩、近遠中邊緣嵴、近遠中頰尖。第三種，分別以水平、垂直、斜向45度方向施加載荷100N的力，45度斜向力分解為x方向70.7N，Y方向70.7N的咬合力。

對于前牙，第一種：加載量為上中切牙的平均頜力，即117.68N。加載方式作用于上中切牙舌側切1/3與中1/3交界處切齦向加載。作用力方向與牙體長軸呈40度夾角，另一為沿此作用力的延長線與鑄造金屬樁核相交加載。第二種：方向與牙冠長軸一致，大小為150N，加載點為牙冠切緣中點。

結果顯示，最大應力主要集中在根分叉處、牙頸部，牙頸部舌側比頰側大。在無樁時，力沿牙本質傳導，牙本質承擔全部荷載：有樁時，牙本質承擔的力相對小些。因此，模擬天然牙的牙本質承擔全部荷載，各個部位的等效應力比殘冠的牙體要大。應用錐形樁比應用柱形樁時牙本質所受的應力小。夏春明等在對前牙帶角度樁冠的研究中，認為樁冠角度應控制在20度以內，以避免應力過大。由于箍效應的存在，對樁冠頸環設計影響牙本質應力分布。

3．不同材料樁冠修復應力分析

樁材料選擇是樁修復的一個重要部分，分析樁材料對牙本質應力分布的影響，對保留剩余牙體組織有重要意義。

鑄造玻璃陶瓷樁核冠與鑄造金屬烤瓷樁核冠在相同載荷作用下，對上中切牙的影響非常接近；盡量采用彈性模量較大的材料來制作樁核。鎳鉻樁核，采用全瓷冠、金合金冠、鎳鉻合金冠修復，在牙體中產生的應力峰值在11.370～112.90 MPa之間，金合金樁核組則在74.03～73.63MPa之間。表明樁核材料對牙體應力分布和應力峰值的影響明顯，而冠材料對牙體應力的影響不大。樁材料首選金合金，碳素纖維次之，不宜采用不銹鋼。

比較同類研究，翁維明等的研究將已做樁冠牙與天然牙的應力分布進行比較更具有臨床意義。

4．存在的問題和研究前景