多媒體教學體會精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學體會范文
一、化虛為實,化繁為簡,激感,富有感染力
小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明,學生很難從表象階段直接過渡到理性階段,學生在學習過程中接觸的某種現象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。
例如在《我身邊的環境》這一節內容,一上課就讓學生看錄像,欣賞一些環境優美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學生感興趣,一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程:池水水面平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動物玩得很高興。慢慢地池水發生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動物們高興不起來了,小池哭了。屏幕上出現幾個字:救救小池。學生的心靈受到了極大的觸動。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任,他們積極踴躍地舉手,為保持環境衛生想辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。
二、明理,導行,創造高尚精神氛圍
第2篇：多媒體教學體會范文
[關鍵詞] 多媒體教學；門診護理；管理；體會
[中圖分類號] R05 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2014）04（a）-0121-03
Experience of application of multi-media teaching on out-patient nursing management
DENG Min TAN Ying TAN Min SUN Xuemei
The Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College， Sichuan Province， Nanchong 637000， China
[Abstract] Objective To explore the effectiveness of application of multi-media teaching on out-patient nursing management and improve traditional management methods. Methods 38 nurses who worked on the triage diagnosis and pre-diagnosis at the out-patient department were administered with a special training. Excellent nursing teachers were selected to make the training plan and design multimedia course-wares which integrated written materials， pictures and audio-video materials. Multi-media teaching was implemented twice per month according to the plans. After the training， theory examination， practicall skill examination and questionnaire were given， and the results were statistics analyzed. Results After receiving the multi-media teaching， those nurses who accepted the training performed much better than before， with the averages scores in the tests of triage diagnosis， pre-diagnosis knowledge and specialty health education [（94.29±2.73） points]， communicative skills [（92.82±4.05） points] and first aid skills [（95.92±2.69） points] were higher than those before the training， the differences were statistically significant （P < 0.01）. The satisfactory degrees of patients and their families （96.50%） and experts （96.66%）， and the degrees of nurses' being respected （94.74%）were increased than before the training， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The professional image， degrees of acceptance of self-value and job stability of nurses were all better than before， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The mode of multi-media teaching is suitable to the nature of multi-specialty work of the out-patient department. It not only helps to enhance nurses′ knowledge in triage diagnosis and pre-diagnosis and specialties， professional image， communicative and first aid skills， but also improve the service quality， increase the satisfactory degree of doctors and patients and the acceptance degree of self-value and strengthen the team cohesiveness.
[Key words] Multi-media teaching； Out-patient nursing； Management； Experience
先進的護理服務理念是提升服務品質的基礎[1]。門診是醫院的窗口，門診護士是這個窗口的形象代表，她們的服務理念、服務質量直接關系到患者、家屬以及社會對醫院的總體印象，同時也體現醫院綜合水平和醫德醫風。因此，提升護士整體素質就成為門診護理管理的重要目標。隨著信息技術的飛速發展，人們對醫療服務要求的提高，傳統的護理管理模式、教學方法不能滿足患者和醫生的需求，促使護理教學管理也向著媒體化、數字化、網絡化的方向邁進和發展。近年來川北醫學院附屬醫院（以下簡稱“我院”）門診注重利用多媒體教學管理將職業禮儀規范、?？浦R、分診預診知識、溝通技巧和急救技能五方面制作成一個聲、像、圖、文并茂的新天地，與傳統教學管理相比具有很大的優勢，大大激發了護士們的學習興趣，提高護理隊伍的整體素質，確保患者得到準確、方便、快捷、舒適、安全的就診服務，收到良好成效，現將體會報道如下：
1 對象與方法
1.1 對象
選擇我院門診預檢分診護士38名，均為女性，年齡18～54歲，平均（29.32±4.35）歲。其中主管護師9名，護師5名，護士24名；本科9名，大專17名，中專12名。
1.2 方法
1.2.1 選拔教學老師 由護理部主管教學的老師及護士長研究決定，選拔從事門診護理工作3年以上，業務知識全面，臨床經驗豐富，有一定教學技能且個人素質好的護師以上人員擔任。
1.2.2 課件制作 多媒體硬件包括計算機、投影儀、數碼攝相機、錄像機、U盤。軟件包括Windows 7、PowerPoint 2003中文版。制訂教學方案，查閱有關文獻，了解患者對導診護士的服務需求，廣泛聽取有關專家和專業人員的意見。提前制訂好每月的教學計劃，教學課時安排，確定以職業禮儀規范、溝通技巧、分診預診知識、專業知識培訓、急救技術培訓等五個部分為教學內容，按教學內容對教學效果進行考試考核和問卷調查相結合的方式評估。
1.2.3 教學方法 根據教學課時安排，教學者明確教學目的，在護士長的指導下，收集需要的文字、圖片、音頻、視頻，以Windows 7為操作平臺，將課件通過投影儀投射到屏幕上進行演繹教學，讓教學更直觀、更形象、更生動。每次教學完后，用10 min提問討論，結合實踐案例進行模擬訓練，促進工作的改進，提升患者和醫生的滿意度，學習完后寫心得總結。
1.2.4 考試考核方法 培訓結束1個月后進行理論知識和實踐技能考試考核；問卷調查和座談的方式對滿意度、護士的職業形象、自身價值認可及崗位穩定性進行對比考核，并建立長期考核機制。
1.3 統計學方法
采用SPSS 11.5 統計分析軟件對數據進行分析。正態分布計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，兩兩比較采用LSD-t檢驗；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 知識和技能培訓考核
培訓后，門診護士分診預診及?？浦R、溝通技能和急救技能的考核得分較培訓前有明顯提高，差異有高度統計學意義（P < 0.01）。見表l。
表1 分診預診、?？浦R和技能培訓考核結果（分，x±s）
2.2 滿意度、專家評估結果及護士受尊重程度
通過對培訓前后問卷調查對比，結果顯示：培訓后，門診患者、專家滿意度及護士受尊重程度較培訓前均有所改善，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表2。
表2 患者、專家滿意度、護士受尊重程度結果[n（%）]
2.3 護士的職業形象、自身價值認可及崗位穩定性
通過對培訓前后護士進行不記名問卷調查，結果顯示：培訓后，年輕護士選選擇導診人數、高年資護士選擇導診人數、認為導診服務與病房護理有同等價值的人數均顯著增加，認為無所謂的人數明顯減少，差異有統計學意義（P < 0.05）。由此可以看出護士的職業形象、自身價值認可及崗位穩定性均優于培訓前。見表3。
表3 護士的職業形象、自身價值認可及崗位穩定性調查結果[n（%）]
3 討論
3.1 門診具有多學科知識
門診是一個集醫學、社會學、倫理學為一體的多學科部門。門診患者具有時間短、患者多、病種復雜、對醫院環境和就醫流程陌生的特點，這就對門診的運作管理和護士的綜合素質提出更高要求[2]。護理質量管理在提高醫療水平、促進患者康復、滿足患者需求中起著重要的作用[3]。護理人員只有達到知識、能力和素質的三位統一，才能滿足飛速發展的社會需要[4]。因此，我們的服務宗旨是一切以患者為中心，將規范化操作、規范化語言、規范化行為應用在工作中，更好地落實衛生部開展的“優質護理服務示范工程”活動，提高人民群眾滿意度，構建和諧醫患關系。
3.2 多媒體教學改變傳統的護理管理模式
在當今信息技術時代，知識更新愈來愈快，學生的知識面愈來愈廣的情況下，傳統教學愈來愈顯出其不足[5]。近年來隨著計算機的普及和網絡技術的發展，在各個領域得到了廣泛的應用。計算機多媒體技術引入教學，是社會發展的必然趨勢。計算機多媒體教學具有強大的承載能力，可以通過多媒體把文字、圖像、聲音有機地結合起來，能生動、形象、直觀地呈現教學信息，易于激發門診護理隊伍的學習興趣，為實現教學方法的飛躍和教學效果的提高提供有利條件[6-7]。
3.3 取得效果
3.3.1 多媒體教學有效提高了服務質量 通過表1顯示：多媒體教學大大提升了門診護理隊伍分診預診及?？浦R、溝通技能和急救技能。每次制作課件前要大量查閱收集資料、圖片、案例，改變傳統的灌輸式教學，由被動學習變主動學習，不斷補充完善內容，讓課件準備的更充分，讓講課的老師更有自信，不但提高了團隊的知識面和凝聚力，同時也訓練了大家的交流溝通及表達能力。通過情景模擬訓練進行角色互換、雙邊互動的教學方法，大大提高了突發事件的急救成功率。
3.3.2 全面提升了科室在醫院和社會的影響力 通過前后問卷調查表2顯示：患者及專家的滿意度、護士受尊重程度較教學前有提高。護理人員幫助患者康復工作中，在維護良好醫患關系的工作中發揮著十分重要的作用[8]。通過多媒體教學讓大家充分認識到自身的能力和肩負的使命。一方面不斷提高專業知識，能從多方面評估就診患者作出綜合判斷，不再“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，提高準確分診的能力；另一方面通過角色互換認識到患者的不容易，急患者所急，想患者所想，使大家自主改變“患者要服務”為“我要為患者服務”的服務理念，保證了護理安全、護理質量，提升患者滿意度，從而減少護患糾紛，患者滿意度提高了5%。分診護士綜合素質提高，主動服務的意識增強，提高了診斷室管理、病情觀察及應急處理能力，將門診的差錯事故降低4%，讓專家們體會到護士不再只是維持秩序，按號叫診，而是把醫院的各項服務承諾以及各項規章制度落到實處，大大方便了患者，優化就診流程，得到專家和患者的好評。
3.3.3 良好的學習氛圍有利價值的體現和崗位的穩定 通過表3前后問卷調查顯示：運用多媒體比較靈活的教學方法，提升護士的職業形象、自身價值認可及崗位穩定性。Fagerberg等[9]研究表明，護士間相互學習、互相支持、分享經驗等和諧的職業群體氛圍，對個體的職業認同、專業知識技能等發展至關重要。Leanne等[10]研究發現，積極的職業認同感有助于提高工作滿意度，找到自身價值，減少其離職傾向。Larrabee等[11]研究發現，積極的同事關系，有效的醫護合作及高水平的團隊凝聚力，不僅能提高工作滿意度，而且是留職意愿的重要影響因子。因此作為管理者積極營造一個良好的學習氛圍和和諧團隊，可使護士在輕松、愉快的氣氛中彼此交流感情、熱情幫助、互相學習和真誠支持，找準自己的位置，亦可使其在工作中發揮其自身最大潛能，保持良好職業心態、職業形象，有益于崗位的穩定性。
綜上，門診護士是醫院人力資源中重要的組成部分，優質的門診醫療服務是管理者們追求的宗旨。因此，提高門診護理隊伍的整體素質勢在必行，本研究通過多媒體教學管理對門診護理隊伍進行系統的素質教育，一方面，提升了自己人身價值的追求；另一方面在為患者、醫生服務的效果、效率和咨詢等方面，均取得了良好的效果。在這種雙贏的情況下不斷開發領導層，重視門診護士的職稱晉升和待遇問題，使這些人員無后顧之憂，全身心的投入到工作中去，不僅能讓患者真正享受到便捷、優質的服務，而且能宣傳醫院，塑造醫院的形象，贏來了患者的信任和醫院的效益。一切以患者為中心是我們的服務宗旨，達到規范化操作、規范化語言、規范化行為，形成一支強有力的護理隊伍，起到了促進人類健康與社會協調發展的作用。
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第3篇：多媒體教學體會范文
隨著教育技術的不斷發展，科學技術的不斷進步，教學改革的不斷深入和日益普及，使現代高科技引入教學領域［1］。多媒體技術被越來越多的教師引入課堂，它以圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力和交互性、直觀性給教學帶來不勝枚舉的好處，大大增強了人們對抽象事物的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界，成為現代教育最有效的方法之一。筆者多年來從事醫學院校醫學影像專業醫學影像設備學等多門課程的教學工作，對這門課程的教學作了一些探討。醫學影像設備學是一門重要的醫學影像專業課，是學生掌握臨床影像操作技能的橋梁課程［2］。它的特點是綜合性強，涉及面廣，既有X線、超聲波、磁共振、γ射線等的原理和特性，又有機械制造、電子線路、計算機、攝影、攝影及醫學影像設備的參數、性能、功能、指標等內容。它是一門既有理論，又有實踐，既有抽象的概念，又有大量形象的圖像的課程［3］。由于安排授課學時少，因而如何在有限的教學時間內既讓學生掌握醫學影像設備學的理論知識，又提高學生的學習興趣，一直是筆者思考的問題。將多媒體技術引入課堂，運用PowerPoint為主體軟件制作多媒體課件，利用多媒體教學具體化、形象化和信息量大的優勢，解決授課學時少、內容多的問題，取得較好的教學效果。下面是筆者以PowerPoint為主體軟件制作多媒體課件進行教學實踐的一點體會。
1 醫學影像設備學教學面臨的問題
雖然學生在學習醫學影像設備學之前，已經學過醫用電子學和醫學影像物理學等課程，對理工類知識有一定的認識，為學習醫學影像設備學打下基礎，但是在教學實踐中還是遇到如下一些問題。
1.1 教材內容多，授課學時少 醫學影像設備學涉及到不同的醫學影像設備，如X線機、CT、MRI、超聲診斷儀等等。在30學時內，傳統教學無論如何也不可能將這些內容全部概括進來。教材內容多，授課學時少，如何提高課堂授課信息量成為理論授課時必須解決的首要問題。
1.2 概念抽象，線路圖復雜，學生不易理解 由于醫學影像設備學有很多抽象的概念和復雜的線路圖，學生從未接觸過，很陌生，而且醫學專業學生的學習與思維習慣以形象思維為主，抽象思維和邏輯推理能力欠缺。若按照教材編寫的思路來開展教學，學生會由于自己太過薄弱的理工基礎而聽得滿頭霧水，無所適從。如何將抽象、復雜的知識通俗易懂地傳授給學生是必須解決的又一個重要問題。
2 多媒體在醫學影像設備學教學中的優勢
2.1 多媒體教學，信息量大，節約課時，提高教學效率 多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢。在傳統教學中，教師在板書和掛圖上花費了不少時間，而使用多媒體教學，不僅節省了教師在黑板上書寫的時間，而且使教學內容更加緊湊、形象、直觀，增加課堂教學信息量，提高課堂教學時間的利用效率，解決教學學時少的問題。
2.2 多媒體教學能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握［4］ 教材中有很多抽象的概念，很難用簡潔的語言解釋清楚，學生也不易理解和掌握。多媒體動畫模擬動態過程，將抽象的概念具體化、形象化。比如X線發生裝置的教學，筆者利用Flash軟件制作多媒體動畫生動的再現“飛焦點技術”、“X線管陽極旋轉”、“X線產生”的過程，既形象、直觀，又可反復播放，極大地提高學生學習的興趣，加深對相關知識的理解和記憶。
2.3 多媒體教學，便于教學設計，突出重點內容 在傳統教學中，靠板書和教師的語言來讓學生體會學習的重點和難點。在緊張的授課中，板書不能過多，有時難以規范。教師邊寫邊講，還要看學生的反應，常常會顧此失彼。應用多媒體教學，幻燈片上的內容可以合理設計，規范處理，并可用一定的方式突出重點，如用不同顏色、不同字形、不同字號，使學生明白哪些是重點內容，哪些是熟悉掌握內容，哪些是只需要了解的內容。
2.4 多媒體教學，學生不受忙于記筆記之苦 傳統教學中，教師邊講邊板書、繪圖，學生忙于記筆記而無暇聽老師講解。多媒體教學可很好的解決這個問題，課堂上學生可以不必忙于記筆記，用更多的時間跟隨老師的思路積極思考，課后再拷貝該課件在電腦上自行復習，不受記筆記之苦。
3 多媒體教學中應該注意的問題
3.1 重視多媒體課件質量 教學效果優劣與教學課件的質量關系重大。在多媒體教學中，利用PowerPoint等軟件制作課件時應遵循認知規律。課件中引入的圖表要經Photoshop處理變得清晰后才可使用，同時圖表顏色的搭配應協調，色彩不宜過于刺激。文字的色調應較統一，不過于華麗，以3種以內不同文字顏色為佳。文字內容宜簡不宜繁，重點要突出。課件中不添加與教學內容無關的動畫，以免分散學生課堂注意力?？傊瑧枚嗝襟w教學，課件質量至關重要，課件制作時應盡可能地讓學生的注意力集中在授課內容上，而不應該被其它的內容所分心。
3.2 發揮教師的主導作用 多媒體教學作為一種新型的教學手段有許多傳統教學不可比擬的優勢，但其始終只是教學的一種輔助手段，無論如何也代替不了教師的作用。在多媒體教學中應發揮教師的主導地位，教師不僅要充分備課，優化教學過程，精心設問，增加課堂上師生間的交流，而且還要適當控制教學進度和換片翻頁的節奏，給學生思考的時間。
3.3 多媒體教學不能完全替代傳統教學 雖然多媒體教學具有諸多優勢，但是它不能夠完全替代傳統的教學模式。比如診斷用X線機的教學，學生從課件中的文字、圖片、動畫和教師的講述等認識電磁繼電器從電磁線圈得電到各觸點動作的過程。但是，筆者發現學生對電磁繼電器整體的認識沒有親眼看實物演示那么具體、深刻，當學生觀看了實物的動作過程時有種“百聞不如一見”的感覺。
3.4 課外時間應設輔導答疑 多媒體教學信息量大，學生在課堂上來不及消化，而且課外自學也會遇到許多疑惑之處，因此，每周至少安排2小時的課外輔導答疑時間，以便及時指導學生學習，加強學生對教材內容的理解和掌握。
總之，在少學時醫學影像設備學教學中，應用多媒體教學大大提高了課堂的時間利用率，增加了課堂教學的信息量，解決了授課學時少、內容多的問題，提高學生學習的興趣，取得較好的教學效果。但是多媒體教學有利也有弊，應揚長避短，充分發揮多媒體教學的優勢，使之成為教學騰飛的翅膀，更好地為本門課程的教學服務。
【參考文獻】
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第4篇：多媒體教學體會范文
論文摘要：基于大學物理多媒體教學的現狀，通過教學實踐總結出了實施多媒體教學中應重視的幾個問題。要達到預期的教學效果，除需要制作優秀的多媒體課件外，更需要在教學過程中充分發揮教師的主導作用。由于多媒體教學與傳統的教學模式各有其優勢和局限性，因此課堂教學過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學與傳統教學手段有機結合，綜合運用。多媒體教學中還需注意師生互動。
大學物理是一門概念性、邏輯性和系統性都很強的基礎課，它在科學素質和思維方式等方面的培養和訓練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關注。大學物理教學中運用多媒體教學課件便是該課程教學手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調的教學模式，對于提高教學效率和質量是有利的。然而教師如果不恰當地使用不合適的課件也會帶來一些弊端。在大學物理教學中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學與傳統教學手段相結合是值得思考與探索的問題。
1、多媒體教學的現狀
目前，大學物理多媒體教學已廣泛開展[n}。多媒體教學與傳統教學手段相比有諸多優勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學校有些教師便過分地強調多媒體教學的作用，教學過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學手段，拋棄了傳統的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內容的現象。學生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應有的氣氛，更談不上提高教學質量，于是出現又一現象即有人懷疑否定多媒體教學的作用。
2、運用多媒體教學的體會
通過我們在教學實踐中的探索，體會到使用多媒體教學會對提高教學質量有幫助，但要真正發揮多媒體教學的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實施多媒體教學過程中的組織技巧，將傳統的教學手段與多媒體教學手段相結合，并找出其最佳結合點。
2.1多媒體課件的制作
一個好的多媒體課件是提高大學物理多媒體教學質量的基礎。課件的制作要注意以下幾點:
2.1.1簡潔明確有特色
課件要根據教學大綱和教學要求，合理地編排教學內容，做到主次分明，突出教學重點和難點。文字及公式簡潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現大段的文字公式，更不能一下子出現整頁的文字公式，要以自定義動畫的形式，使播放時能隨時控制它的出現，能演示出推導和分析的過程。
第5篇：多媒體教學體會范文
在教學改革中，多媒體教學發揮了很大的作用。多媒體是具有同時處理、編輯、存儲和顯示兩種以上不同類型媒體信息的技術。教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中全面提高學生的素質作為多媒體教學的自身價值取向。特別是在影像學教學中適時恰當的多媒體輔助教學，可以體現影像教學的特點，使教學內容具體化、生動化，激發學生學習新知識的興趣，使學生積極思考，有助于學生發揮學習的主動性，促進學生自主探索能力的提高，更好的培養學生的自主創新能力，提高課堂教學效率，有效的培養更多的創新性人才。借助多媒體拓展教學，開闊學生社會生活的視野。
在影像學教學中，學生需要接受形象、直觀、生動的圖形和視頻及音頻等信息，調動學生視覺和聽覺功能發揮作用。在影像學教學中，多媒體教學方式容易激發學生的學習熱情，引起學生學習興趣，實現認識的不斷飛躍。這就是多媒體教學所引發的心理效應和情感效應。通過多媒體教學形式、可以使學生由被動的"接受型"變成主動的"需要型"。多媒體教學以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，使單一的教學變成師生共同參與的活動，調動了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉化。把多媒體應用于影像學教學領域的優勢在于：增大信息量。避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，即節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。操作簡捷。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學習進度和學習節奏。 資源、信息管理形象、方便、高效。 突出教學重點。利用電子圖像和動畫技術使抽象信息的知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離。課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上。 激發學生興趣，提高學生的注意力，培養學生的鉆研學習的精神。
教學的整體改革必須以現代教學媒體的應用為突破口。在教學過程中，一些重點、難點的地方，用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。利用多媒體教學課件開展多媒體教學是課堂教學的一種新型的教學形式，由于教學課件是多媒體教學的一個核心組成要素，所以，多媒體課件的質量如何直接影響到課堂教學的效果。就目前多媒體來看還存在著不盡人意之處：文字過多，標題不醒目。從教學課件數量而言，可利用可見的數量遠遠不能滿足教學的實際需求，教師開展多媒體教學需要教學課件，手中沒有可參考、利用的課件，教師實際使用的每個課件都需要親自制作。因經驗不足，有些內容組織的過多，有些內容組織的過少，沒有提高教學質量。實際使用的多媒體課件多數是屬于備課筆記數字化型的，多教學課件實際上是屏幕反映代替原來教師應該在黑板上的板書，大多數課件還缺少一個能啟發學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現和能觸發學生空間想象能力、幫助學生完成知識構建的解析性的演示動畫，那么這樣的教學課件也就很難實現對教學重點和難點的突破、很難讓學生通過多媒體這個手段實現從感性認識到理性認知飛躍。作為教師個體要加強業務學習和進修學習多媒體課件制作理論，熟練掌握一種多媒體課件制作工具的使用方法和有關素材制作工具的使用。課件制作的關鍵是素材的制作和收集，各種素材是課件的靈魂，多媒體課件比常規教學手段優越的地方就在于它能用一個動畫或視頻通過畫面、音響、動感，讓學生從呈現的情景中獲得感知，如果課件事去了這個東西那它和在黑板上板書就沒有什么兩樣了。在課堂教學中使用多媒體課件是教學改革的需要，也是時展的趨勢。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就一定能制作出更多更好的教學課件。
第6篇：多媒體教學體會范文
【關鍵詞】多媒體教學；運動生理學；教學手段
運動生理學是一門在正確認識人體機能活動基本規律的基礎上，進一步探討體育運動對人體機能發展變化影響的科學[1]。是師范院校體育專業主干課程之一，其內容繁多、概念抽象、理論性強，與運動實踐密切聯系。隨著運動生理學基礎理論研究的不斷深入，學生不再滿足于傳統的教學模式，如何提高運動生理學的教學質量是任課教師不斷為其奮斗的任務之一。
隨著教學改革的深入，以計算機為主要載體的多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將抽象難懂的內容變得生動有趣，無論在發展學生智能、激發學習思維、增加學習興趣，還是在組織教學、充分利用教學資源、優化教學方式、提高教學效率等方面，都顯示出它的優勢。但是，在多媒體教學中也暴露出了一些問題，表現在學生對其接受的態度并非預想的那么積極，對教學效果也有一些負面的影響等。因此，如何正確運用和客觀評價這種教學手段是我們面臨的重要課題。現就多年來的教學體驗，對運動生理學教學實踐中應用多媒體技術做如下三點探索性的思考：
1.多媒體技術在運動生理學教學中應用的優點
1.1 激發學生學習興趣，達到直觀教學效果
在運動生理學教學中運用多媒體技術，可以使許多抽象的和難以理解的過程變得生動有趣，還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀上的結構與變化，使學生獲得更多的感性認識和理性認識，激發學生自主學習的興趣，提高了學習效率，也為教師提供了形象有效的表達方式。如細胞的生物電現象及氣體交換過程等動態變化和較為抽象的內容，用多媒體課件學生就能清楚地觀察到細胞內、外離子交流電位的動態變化及氣體在肺泡和血管內以及組織之間進行交換的過程，有利于學生對人體功能變化建立直觀的印象。再如，長期從事體育訓練的人出現安靜時心動徐緩, 左心室肥厚，運動時攝氧量增加，速度、力量和耐力素質提高等特征。學生普遍感到抽象繁瑣，如果做成多媒體視頻動畫循序漸進地進行顯示，生動形象地一步步帶著學生去剖析，啟發學生思考，僅用幾分鐘時間學生就獲得了豁然開朗的快樂，這樣進行教學省時、省力又輕松愉悅。
1.2 減輕教師勞動強度，提高教學效率
運動生理學是一門實驗性學科，它的知識來源于對生命現象的客觀觀察和實驗，因此在理論課教學中，授課內容既有理論知識，又有操作技術，往往需要展示大量的資料。傳統的教學手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片、膠片投影等，這些方法雖然包含了一定的信息量，在教學中也發揮了積極的作用，但教學準備時間長，工作量大，不易更新，在一定程度上影響了教學效果。使用多媒體教學很容易制作教學所需的各種圖表，用動畫的形式，為學生提供了動態分析的場景，化繁為簡，而且字跡清楚、圖象清晰、重點突出，把原本抽象、復雜、枯燥的數據和內容轉化為形象的、可視的、有趣的、可聽的、動感的內容，提高了教學的生動性和直觀性，并且省去教師冗長的說理過程，極大地提高了課堂教學效率。
1.3 拓展課堂時空，增加教學信息量
相對于傳統模式教學以語言文字形態為主來說，運用現代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優勢。在運動生理教學中，一些細微結構，如人體細胞、組織內部器官等不易看到，而應用多媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨骼的生長、胃腸的消化等過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時的胃對食物消化的全過程，節省了時間、提高了傳遞知識的效率，從而拓展了課堂時空，增加了教學信息量。
2.多媒體技術在運動生理學教學中的缺點和不足
2.1 教學節奏快，不便于作課堂筆記及師生互動
采用多媒體教學大量節省了課堂板書時間，上課教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，增加課堂信息量。結果學生經常在聽課過程中覺得眼花繚亂，應接不暇，思維跟不上教師的講解，影響了聽課的效果，同時筆記也經常會記不完整，很容易遺忘課堂所講內容，也不利于課后復習。此外，教師在課堂上教學時容易根據提前準備好的演示課件來組織自己的語言和思路，且被局限于在電腦前控制鼠標，往往容易忽略與學生的信息交流，不容易把握學生的接受程度。交流減少無疑割斷了老師和學生在思想和感情上的紐帶，老師的情緒也就很難感染和影響學生，學生可能被紛亂的投影屏幕影響，也不再仔細聽老師的講解，從而影響到教學效果。
2.2 多媒體課件重形式輕內容，教師個性化教學難以發揮
目前有相當部分的教師對多媒體教學還缺乏正確的認識，往往只是把要講的教材內容全部制作成多媒體課件，沒有把課件中動畫、圖像、視頻等形式與具體的教學內容有機結合，系統的教學內容往往被分解成以每一屏幕為單位的獨立單元，單元內容之間的聯系弱化，知識點支離破碎，使學生對每節課的知識結構、重點缺乏系統認識，對教學內容的印象也比傳統教學方法淺。并且，多媒體課件很大程度上是教學資源共享，但當許多老師課堂上采用相似的多媒體課件和電子教案時，難免會失去某些個人的教學風格。教師應具備個性化教學風格，這樣才能更加吸引學生，這在教育界中已形成共識。多媒體教學往往注重教學的形式，而忽略了基本的人的因素，這不僅助長了教師中的互相復制，懶于思考和創新，顯然還不利于對學生人格和學風的培養。
2.3 教師過分依賴多媒體課件，忽視教學基本功的訓練
在教學過程中，不管采用什么樣的教學方法，教師的主導作用都是不可忽視的。然而，有的青年教師依仗其電腦知識的優勢，不再注重教學基本功的訓練，致使課堂應變能力差，一旦電腦異常，就無法進行正常的教學；且過分依賴預先制作好的課件，不能隨教學環境進行思維，教學枯燥乏味；如果課前不注重教學內容的演練，還會導致課堂上出現較多的教學錯誤或口誤。還有些教師視多媒體手段為萬能，完全摒棄了直觀的形態教學模具，反而使教學陷入被動狀態；教學語言貧乏，有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，于是乎，教室成了電影院，教師當起了電影放映員，教學過程自然變成了放電影的過程，完全沒有藝術可言，教學效果大打折扣。
3.正確認識和對待運動生理學多媒體教學
3.1 合理使用多媒體課件，引導學生改變舊的學習方法和習慣
教師在使用多媒體教學中，應根據教學目標和學生的特點以及教材的內容，合理的設計課件呈現的內容，組織好多媒體課件中的知識流程，合理安排界面，體現出知識點的概括性、明確性、邏輯性、連續性和層次性。
教師在講課過程中要營造良好的教學氛圍，要隨時注意與學生交流，及時了解學生對所講知識的反應和接受情況，注意把握講課節奏，在重點、難點的關鍵處要稍有停頓，避免畫面滾動過快或跳躍播放，讓學生有思考的時間并能跟得上教學內容展示的速度。學生則應該改變傳統的學習方法和習慣，課前預習，課堂上帶著問題聽課，緊隨教師的思路，努力聽懂所有內容，筆記只記要點，課后及時溫習，整理筆記，以達到對所學內容的進一步理解和記憶。
3.2 優化教學，充分發揮教師的主導作用
教師在課堂上能否真正調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，是衡量教學成功與否的一項非常重要的指標。教師應該充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。教師要根據教學內容確定本次課的教學目標和學生的學習目標，針對不同的教學過程，選擇使用不同的教學手段，將教師的教學思想、教學方法、教學經驗寓于其中，提高教學效率。
3.3 教師要注重教學基本功的訓練
教師的作用主要表現為教學目標的落實、教學內容的傳播、教學藝術的應用和教書育人的體現等方面。青年教師若習慣于依賴多媒體教學，不注重教學基本功的訓練，對其成長不利。教師是課堂教學的主導，要圓滿完成教學任務，除制作合格的多媒體課件外，語言藝術的表達、板書的合理使用、各種教學手段的綜合應用和個人綜合素質缺一不可。多媒體教學的優勢是顯而易見的，教師在課堂教學中要充分利用其優勢，把握使用的“度”，同時應刻苦訓練教學基本功，使多媒體這一先進的教學手段與傳統教學方法相結合，二者相輔相成，相得益彰，達到預期的教學效果。
4.結語
教學是教師和學生共同參與的一個雙邊過程。在教學過程中，教師是主導，學生是主體。有效的教學手段是為更好地幫助學生掌握知識，培養學生的才能，啟發創造力和發展科學的思維方式服務的。計算機多媒體教學的出現無疑帶給我們一種先進的教學手段，而且具備許多傳統教學手段無法比擬的優越性。但實踐告訴我們，純粹強調手段的先進性而忽視教學的規律，遠離學生的需求也是不對的。我們的教學不是產品演示會，也不是學術會議上的演講，而是與學生思想、感情和智慧的交流，是心靈與心靈的溝通和對話。因此，在教學過程中，要取多媒體教學手段之長，補傳統教學方法之短，優化教學手段，提高教學效果。
參考文獻
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第7篇：多媒體教學體會范文
多媒體教學以其直觀、立體、多層次、多視覺的教學思路，通過動畫、聲音、視頻等多媒體手段，為我國教育改革帶來了深遠的影響，但多媒體技術在醫學教學中應用起步較晚，大部分醫學院校是在上世紀90年代中期開始規模性接觸，近幾年才廣泛應用[1]，我們針對我校區應用多媒體教學的效果進行了調查和總結，現介紹如下。
1多媒體教學的優勢
1.1信息容量大：醫學中很多學科如解剖學、病理學，醫學微生物學、醫學免疫學、生物學、人體寄生蟲學等，需要圖表來講解，教師畫一副圖有時需要很長時間，影響其它內容的講解，有些教學掛圖攜帶使用也不方便影響了教學效果。使用多媒體教學教師可以節約過去用于大量板書，選掛圖及擦黑板的時間，這樣就有充足時間和精力去擴展、深化教材深度和廣度，從而在有限的時間內最大限度的豐富教學內容，讓學生獲取更多知識，拓展知識面。
1.2激發學習興趣：多媒體突破了微觀限制，幫助學生加深理解教學內容，將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的理論直觀地表現出來，變抽象思維為形象認識。作為醫學生都有這樣的經歷，面對老師在講臺上眉飛色舞的講解，坐在下面的學生怎么也難以想象五臟六腑里面血液是怎么流動的，藥物如何代謝，組織液怎么滲透等等。有了多媒體，這些都不再成為問題，多媒體技術運用錄像、光盤、計算機等，把書本知識轉換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結合的計算機輔助教學課件，使以往呆板的教學形式變得豐富多彩，讓學生通過多種感覺接受知識，增加了學習的趣味性，有效激發學習興趣，調動學習的主動性，使知識的掌握達到一個更高的層次。
1.3提高學生的自學能力，增強師生互動交流：由于多媒體教學比傳統教學花費的時間要少，多出的時間可以讓學生自由發揮，開展課堂活動，構建問題情景，利用多媒體的交互性讓師生之間產生互動、交流，及時了解學生對所學知識的掌握情況，也能使教師更合理的安排教學內容，達到教學相長的目的。
1.4提高教學效率和質量：多媒體突破了課堂內容的局限性，拓寬了學生知識范圍。傳統的以教師為中心的課堂教學，講授內容受學時限制，一節課不可能講得太多，而采用多媒體教學能在同樣時間內比課堂教學獲取更多知識。教學素材如文字可以自己輸入，圖片，動畫可以自己掃描制作，還能插入影視資料，這樣就能超越文字教材的范圍，吸收本學科最新的技術和方法，使學生在有限時間內學到許多書本上零散的看不到的東西，而且在不增加學習負擔的情況下開闊視野，緩和了當前醫學課程內容多學時少的矛盾。由于多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過多種感官綜合刺激可以增加信息接收量，縮短教學時間，學生在充分利用視、聽覺的基礎上，加強記憶，提高了學習效率。
2多媒體帶來的弊端
2.1盲目使用多媒體：多媒體技術雖是一種先進的教學手段，但并不是所有醫學課程內容都適合使用。在形態學科如病理學、組織與胚胎學、醫學微生物學及免疫學、臨床檢驗學等效果較好，而一些非形態學科許多師生反映一般，當然這可能與教師課件制作水平、使用技巧等多種因素有關，如果生搬硬套使用多媒體教學，結果肯定是達不到應有的效果。
2.2課件內容過于簡單：目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數不多的靜態圖片或表格，個別只是單純手寫幻燈片。有的教師把所講的內容展現在大屏幕上，使文字教材變成了大屏幕教材，教師變為播放課件而非講授知識，這種教學效果如何是可想而知的。
2.3過分依賴多媒體，忽視板書應用：部分教師在使用多媒體教學時完全放棄了板書，兩節課下來一個字也不寫。雖然多媒體教學是否需要板書現在還存在一些爭議，但我們認為:教學效果的好壞，是多種因素綜合的結果，與教師知識水平、語言表達、講課方法、對課件及板書的應用技巧等都有密切關系。傳統板書教學是學生從小學到中學已經習慣的模式，教師在板書時學生有一段調節思維的過程，這是板書的優勢。如果在運用多媒體時適時穿插必要的板書內容，特別是一些重點和難點，把多媒體教學與傳統教學有機結合起來，可能會取得更好的效果。
2.4不分主次，喧賓奪主：多媒體的優點是它的多種表現手法，但使用不當反而會適得其反，采用過于花哨的形式，會沖擊了主要內容，真正留在頭腦里的東西并不多，這就造成了主次不分，喧賓奪主的后果，不能體現學習重點和難點，更不能展現多媒體的優勢作用。
3體會及建議
3.1教學內容選擇方面：要選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，如形態學，微觀、抽象的內容復雜的變化過程及實驗技能訓練等方面[2]，同時要做到內容適中，使學生有理解和記憶所學知識的余地。
3.2提高教師課件制作水平：要盡量做到文字顏色與背景的有機搭配，動畫、錄像和圖片的適時插入，使學生在學習時能有一種美的享受，更好地激發學習興趣。
3.3課件運用技巧：課件放映速度要適當，太快在學生頭腦中難以留下深刻印象，太慢完成不了教學任務，所以課件播放時，應該能夠在學生大腦中留下一定強度的刺激和比較清晰的印象，課件之間切換應留下一些空間給學生思考，激發學生思維的自主性和開放性。
多媒體教學作為一種重要的教學手段已得到廣泛推廣和應用，但如何真正運用好，發揮它的輔助教學功能，還有待于繼續探索、研究。
參考文獻：
[1]曾首濤，徐曉陽.醫學院校多媒體教學的思考[J].中國醫學理論與實踐，2004，14（11）:1573.
第8篇：多媒體教學體會范文
下面我就多媒體在高中化學教學中的應用講幾點體會。
一、多媒體教學應重視課前準備和研究
課前準備是課堂教學的前提，只有課前準備充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機輔助備課是一個很好的方法。在電腦上備課便于隨時對教案修改和補充?，F在很多地方要求老師實行無紙備課，即電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，有時需花三天甚至更多時間才能備好一節課。有些課還要制作課件，而且并不是每一個老師都會制作課件。但隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，結合本校的實際加以修改。這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質量。
例如，在講《氯化氫》這一節課時，我從網上下載了氯化氫溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氯化氫分子結構模擬動畫、氨氣與氯化氫反應的實驗模擬動畫。然后把這些組件插到課件中，充實了我的課件，使課件既有內容又生動。大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以，我們可以充分利用計算機，收集整理化學教學內容和信息，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實課堂，提高課前準備的質量。
二、多媒體教學應重視教學過程的優化
高中化學的新授課，毋庸置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上理解上的誤區。在講授新課時，教師利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。這比一支粉筆三尺講臺的傳統教學模式所達到的效果強多了；同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量，提高信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，知識接受快，課堂效率高，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。
1.創設好的情境
好的情境是引人入勝的好途徑。利用多媒體輔助技術，創設好的課堂情境，適時地呈現有趣的內容給學生多方位的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主觀為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
例如，在蘇教版高中化學必修1中有關于光化學煙霧的講解，有很多學生不知道光化學煙霧是怎么回事。我們在網上找到了“1934年發生在倫敦的光化學煙霧事件”的短片，畫面形象生動，使學生很容易知道：是汽車大量排放的氮氧化物導致了光化學煙霧事件。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣和老師的教學質量，增強了教學效果，真是一舉兩得。再如水華、赤潮等許多新課教學都可以利用軟件制作成相應的教學情境。
2.剖析化學反應機理及物質結構
有些化學反應機理及物質結構，光憑講解很難表達到位，但運用多媒體技術就不同了。例如利用Flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。多媒體使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程。如水的形成過程、苯的結構等。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程，進行同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的節奏，提高了課堂效率。
3.深化教學重點、解剖教學難點
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點很快解決，順利完成教學任務。
4.優化化學實驗
例如演示氨的噴泉實驗，實際操作很難收到預期效果，但運用多媒體演示實驗過程，讓學生很容易理解噴泉實驗的反應原理。實驗效果明顯得到增強。
5.演示整合新舊知識
每逢期中、期末我們都要對化學知識進行歸納和總結，多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。例如：中學化學中制取氣體的幾種類型，如重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，使知識有了結構和系統。更重要的是培養了學生的思維能力，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識不能分割開來學習。
三、多媒體輔助學結
復習是教學中十分重要的環節之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系差別展示給學生。傳統的復習課是老師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能收到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化。
第9篇：多媒體教學體會范文
關鍵詞：思想品德 多媒體 模擬場景 再現情境 催感 激發思維
思想品德課的教學內容形象化不明顯，趣味性不是很強，這就要求我們在思想品德課教學中要運用多媒體進行輔助教學來提高思想品德課的趣味性、生動性和實效性。多媒體教學手段真實模擬教學內容的現實場景，再現教材中描述的活動情境，通過圖、文、聲、像生動的展示活動內容，使原本抽象、枯燥的教育內容變得通俗易懂、生動形象、活潑有趣，有助于學生理解和掌握思想品德課的知識和內容，從而激發了學生學習的積極性，極大地增強教育效果。在教學方式上，打破了以往傳統的以“教師為中心”的教學方式，把以往教師教、學生聽的教學方式，變成個別化學習，合作式學習等各種教學形式，體現了以學生為主體、教師為主導的互動的教學活動，教學效率明顯提高。下面，筆者結合教學實踐活動就多媒體在思想品德課教學中的運用談幾點體會。
一、借助多媒體再現場景，提高學生的學習興趣
興趣是打開成功之門的鑰匙。思想品德課枯燥的知識內容，機械地灌輸方式，讓學生常常覺得乏味，失去對思想品德課的學習興趣。而通過多媒體展示形象生動的畫面，創設形象逼真的情境，將抽象的知識內容轉化為形式多樣的感性材料，學生在寬松愉快的學習氛圍中積極性高漲，使學生很快進入學習探究的狀態。通過展開聯想，積極思維，主動探索，建立表象，從感性認識到理性認識，加深對教學內容的理解，有效提高思想品德課的教學效果。
例如，在教學《過健康、安全的生活》這一單元內容時，借助多媒體播放各種交通標志圖，展示交通法規及交通管理條例的相關內容，同時播放交通宣傳的宣傳畫或交通宣傳動畫片，播放違反交通規則造成惡通事故的典型案例片段，增強教育效果。這樣，讓學生從中直觀的感受到交通安全的重要性，進一步提高安全防范意識，深刻理解“交通安全，人人有責”的真正意義，自覺遵守交通規則，保護好我們自己。例如，在第三單元《我們的朋友遍天下》這一單元內容時，運用多媒體播放《愛我中華》的MTV，熟悉的旋律，感人的畫面，讓學生從優美的歌聲中感受到56個民族大家庭的幸福、和諧與歡樂。在多媒體大屏幕的感染下，學生的學習興趣一下子被調動起來，使他們很快進入學習狀態，這非常有利于提高教學效果。
二、借助多媒體使學生享受學習的過程
豐富多樣的教學內容與手段是多媒體教學技術的核心優勢，選擇新穎、經典具有鮮明時代主題且符合學生當前思維方式的教學內容。教學內容流行音樂、影視素材等。以學生興趣引導為原則，調動其主動性，進而激發他們的學習興趣，最終使得他們的學習效率顯著提升。
例如，教學《師友結伴同行》這一節思想品德課為例，通過DV記錄發生在同學們身邊合作互助的事情，記錄點點滴滴難忘的班級活動，深化團結互助的主題。實踐證明在教學中，用身邊的實例教學，教學效果是最成功的途徑。
又如，在教學《滿懷希望 迎接明天》章節內容時，結合所授教學內容播放我國第一顆原子彈成功爆炸和氫彈試驗成功的畫面，播放近期“神九”、“神十”成功發射的壯觀場景等精彩的畫面，振奮人心的畫面深深的感染著每一個學生，在激動人心的場景中，學生從內心中產生強大的學習動力，促使他們暗下決心，發奮圖強，奮發努力，刻苦學習，決心學好科學文化知識，樹立科教興國的遠大理想。
三、借助多媒體突出教學重點突破教學難點
學生們社會實踐經驗較少，受到思維能力以及認知水平的制約，往往在思想品德課教育教學當中出現學生學不懂，老師不好教的困境。為了顯著提升學生的直觀的認知，跨越社會經驗障礙可以借助多媒體技術將視頻、動畫、形象化具體化的展示在學生面前，做到由抽象到具體，理論聯系實踐。事實證明，這種現代化的教育方式可以顯著的突出教學重點突破教學難點。
例如，在《過富有情趣的生活》這一堂思想品德課教學當中，通常學生通過以往的社會認知教育已經對其含義略懂一二，可以這時老師面對這個題目卻比較難下手。這時可以通過具有動感、形感、色感、聲感的動畫片方式呈現一個這樣的畫面：在一個大家經常玩的集體游戲中如果有人不遵守規則就會導致游戲無法進行下去。這樣無規矩不成方圓的主題就比較貼切，讓學生們深刻的了解生活中遵守規則的重要性與必要性。反過來可以深化提升“攜手共進”這個課堂主題。
四、借助多媒體化繁為簡，化虛為實，提高教學的感染力
想通過刻板說教讓學生們理解事物對錯、判斷事物的好壞之分是很困難的，更會因為普遍存在的叛逆心理產生抵觸情緒。心理學家論證發現在人的低齡階段由表象感知到理性認知的跨越通常會花費很長的時間。所以要想快速高效的培養學生的世界觀人生觀必須借助多媒體教學技術。
在講到《融入社會 肩負使命》這一單元內容時，在課堂開始講授之前可以將南山、天池、地質公園等環境優美的影像呈現于學生面前，讓他們真真切切的去體會在我們的自然是多么的神奇多么的有魅力。借助動畫視頻演示環境變化，原本在一個空氣清新的地方有一個水波蕩漾的小湖，自由自在的魚兒歡快的享受著大自然的美好，湖邊的自然景色美到讓人陶醉。這時可以將鏡頭轉換，隨著環境被人類污染破壞，湖水變的惡臭，魚兒死了，天空灰蒙蒙的暮靄將大地籠罩的死沉沉的。小動物們哭了，人也不高興了?！熬染刃〕亍边@四個大字恰到好處的出現在熒幕之上。毫無疑問，這種畫面對啟發學生對環境保護的思考，讓他們人知道自己有責任去愛護環境保護動物。
總之，在思想品德課教學中，借助多媒體教學手段真實模擬教學內容的現實場景，再現教材中描述的活動情境，生動形象的展示教育內容，其精美的畫面，意境的創設，時空的拓展，身臨其境感受，使原本抽象、枯燥的教育內容變得通俗易懂、生動形象、活潑有趣，大大調動了學生學習的積極性，特別是結合學生生活實際的新穎活潑的呈現形式，使得學生參與課堂活動的積極性極為高漲，提高了教育效果。在教學中借助多媒體呈現學生感興趣的話題，或是根據教學重點進行專題教育活動的時候，選播感染力強，振奮人心的歷史畫面催感，激發學生思維，創造出高尚的精神氛圍，讓學生獲得啟迪。新穎的教學形式，濃厚的趣味性極強的課堂教學氛圍大大提高了教育效果。
參考文獻
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