電子技術作業精選(九篇)

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第1篇：電子技術作業范文

【關鍵詞】數字技術；工業電氣自動化；模擬控制

【中圖分類號】TM76【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）01-0215-02

作者簡介：駱沛澤（1989-），男，漢族，貴州貴陽人，初級工程師，本科，主要從事風力發電工作

隨著我國市場經濟發展進程的不斷加快，各個領域的數字技術應用都得到了一定的發展。其中將數字技術應用于工業電氣自動化的發展過程，能夠解決工業企業成本資源的浪費問題。因此，數字技術已經成為了相關研究者重要的研究課題。文章介紹了數字技術在工業電氣自動化中所發揮的作用內容，此外，還提出了數字技術在工業電氣自動化運用過程中的具體效果和創新內容。其目的是，更好地推動工業電氣自動化同行業信息化業務之間的交流，最終實現助推我國工業事業穩定發展的目的。

1數字技術在工業電氣自動化中的作用

就目前來說，數字技術應用于工業電氣自動化的生產建設過程，不僅提高了工業生產的效率，還在一定程度上減少了工業電氣自動化運行過程中存在的問題。工業電氣自動化在實際運作的過程中，存在一系列危險性的工作內容，如：局部放電、截波沖擊、全波沖擊等。將數字技術融入到工業電氣自動化的生產過程中，就能在一定程度上規避試驗運行的危險性，進而有效地提高工業生產的安全性。這樣一來，就可以使應用數字技術的工業企業獲取一定的經濟效益。在工業電氣自動化的生產過程中，應用數字技術的作用主要體現在兩個方面，一方面，為工業企業自動化的生產過程提供了一個具有高效率、高穩定性的控制平臺。具體來說，這一平臺的建立是以工業電氣自動化的機械設備作為載體的，并將數字技術應用到機械設備中進而實現高效運行平臺的建立。這一平臺的應用使得工業電氣自動化的生產過程具有穩定性強、操作簡單以及下達指令全面等的優勢。另一方面，數字技術有效地提高了工業企業整個自動化生產過程的控制實效性。數字技術的具體應用方法是：以總線控制和分布式的技術操作內容，將系統中的數據信息進行收集和處理。此外，數字技術還可以豐富工業電氣自動化機械設備運行的參數內容，使其能夠在工業電氣自動化的生產過程中發揮出標準化的控制作用。其具體過程為，工作人員要對工業電氣自動化實際的運行狀態進行控制和監測，并在此過程中找出異常的參數內容。這樣一來，可以為自動化的操作提供數據參數的應用便利。而且，在很大程度上提高了修正運行過程問題的工作效率。

2數字技術在工業電氣自動化中的應用效果

2.1提高自動化生產的操作性

數字技術是一種將工業電氣自動化實現生產過程數字化的技術，因其有較強的邏輯性。因而，數字技術的應用具有提高自動化操作過程便捷性的生產效果。在具體的應用過程中，是以工業電氣自動化運行過程為模型，模擬出對應的數據信息及感應信號，進而對操作內容進行故障判斷。這樣一來，就可以在很大程度上降低工業電氣自動化運行過程中的故障發生率。數字技術具有較強的故障識別能力和便捷操作能力，而這兩方面能力具備的前提是，在實際的應用過程中要確保命令輸入的準確性。除此之外，數字技術應用于工業電氣自動化生產還具備的微電子信息技術和強大的處理器功能。這就意味著其能夠為工業電氣自動化的生產運行提供先進的電子信息技術。

2.2增強自動化生產的可靠性

數字技術的應用，要配以智能化的操作平臺。隨著網絡科學技術的快速發展，計算機網絡的運行環境具有較高的安全性。現如今，數字技術的應用過程在先進網絡技術和智能化電氣系統的支持下，實現了數據信息傳遞的雙向性。而且，數字技術還能夠順利的將計算機和儀表設備的智能化、低壓斷路器進行連接。事實證明，智能化操作平臺的可靠控制功能，使得在很大程度上降低了工業電氣自動化應用數字技術設備的復雜性。相關人員在具體的操作過程中，只需要在中央控制室進行觀察和分析信息數據就可以下達具有針對性的指令。這就在很大程度上增加了系統操作的有效性，具體體現在工作人員無需守在相關設備的運行現場監督每一個操作過程的規范細節。

2.3較高的性價比

數字技術能夠對系統所接收到的相關數據信息進行迅速的判斷，并根據判斷結果下達有效的操作指令。工業電氣自動化的運行錯誤得到有效修正，就能夠避免企業在生產的過程中成本資源浪費的不良現象出現。對于企業的生產效率和總體的經濟效益來說，則提供了較高的性價比技術來保證其目標的實現。除此之外，在工業電氣自動化的發展過程中，應用數字信息化技術。還能在很大程度節省了人力資源分配、物力資源成本的控制以及解決財力資源的浪費問題，這就極大地減少了工業電氣自動化生產的失誤。由于數字技術的應用效果是具有操作程序的便捷性，那么其本身就可以對工業電氣自動化的運行系統數據進行準確的模擬控制。這就會在很大程度上提高對整個工業行業生產系統的有效性操作，隨著各方面資源的利用率增加，最終實現了降低工業生產成本的目的。

3數字技術在工業電氣自動化中的創新應用

雖然其應用為工業電氣自動化的發展與壯大起到了一定的促進作用，但數字技術的運用時間并不長。這就意味著其具體運用的技術還不夠不成熟，對于工業電氣自動化實際生產過程還存在著一定缺陷。就目前來看，數字化技術在工業電氣自動化應用的過程中，缺乏一個統一的操作標準。此外，對于具體應用的專業技術人員并不能滿足工業發展的需求，這就使得數字技術的智能化功能并沒有合理的發揮出來。針對這種情況，數字化工業電氣自動化生產的相關建設者，應在現有數字化技術的基礎上進行創新。對于數字化的智能功能，可通過引入數字化智能終端的方式將其安裝在工業電氣自動化的運行設備中。具體過程為：當應用數字技術來采集設備運行過程中的數據信息內容時，可通過雙重配置網下的智能化終端與間隔層進行數據內容的連接和有效傳輸。其中，對于第一層配置網下的智能終端來說，其主要作用是上傳相關的現場設備運行的數據信息內容。而第二層的作用是在于在于保護跳閘。在工業電氣自動化的生產控制過程中應用數字技術，還可以采用設置雙重保險的方式來降低設備的運行風險。具體來說，在大部分工業電氣自動化的生產企業中，為了更好的連接ERP與MES數字系統。在實際的技術應用中，通常采用通訊標準作為TCP/IP的協議，這樣一來，就能在很大程度上提高計算機的自動化數字技術。與此同時，還將計算機技術的管理平臺與實際生產自動化控制系統之間實現了有效連接。

4結束語

綜上所述，在工業電氣自動化生產過程中，運行數字技術起到了提高實際生產效率的作用。就目前來說，正是放慢發展腳步進行穩定調整的重要階段。工業作為我國經濟建設的重要支撐，將其盡早的實現數字化生產運行，是保證工業進行可持續發展的重要發展內容。相關的行業建設者，一定要在這一發展的關鍵時期把握好數字化研究的方向。

參考文獻

[1]馬建華.數字技術在工業電氣自動化中的應用與創新[J].制造業自動化，2012，06：142~144.

[2]孫旭彬，李崢.解析數字技術在工業電氣自動化中的應用與創新[J].黑龍江科技信息，2012，36：61.

[3]艾沙江·艾力，阿不里克木·吾甫爾.數字技術在工業電氣自動化中的應用與創新[J].橡塑技術與裝備，2015，20：154~155.

第2篇：電子技術作業范文

1.1工作室模式的開放性

工作室的教學模式不是關在教室里的“填鴨式”教育，也不是關上門閉門造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關注于知識的實際運用。在工作室的教學模式之下，學生無需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識，尤其是在網絡文化如此盛行的時代，能夠獨立有效地運用網絡技術尋找提升自我的知識庫也是新時代人才必備的素養之一。

1.2工作室模式的互動性

以往的教學模式過分單一，教師依據教材大綱授課，學生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學生、學生與學生之間的互動大大減少。工作室模式的教學在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學過程中，教師傳授自身經驗的頻率極大增加，也會不時有協作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。

1.3工作室模式的針對性

工作室模式的教學方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學習的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學習會更加有明晰的概念和理解。

1.4工作室模式的實踐性

教育歸根結底是為學生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學的壓力之下，更多的教學模式失去了原本的教學意義，一味以高分為教學唯一目標，培養出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學模式突破這一困境。工作室的教學圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業中實際會涉及到的內容，這等于提前為學生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。

2工作室模式的實施

應用電子技術專業工作室是在應用電子技術專業的大類之下，分化出定位更加精準的小類別項目小組，學生根據自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業有權威的教師帶領項目小組在規定的時間內完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內容和成果，更好地打開學生的眼界和思路。工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業實際的項目后根據學生的意向挑選合適的學生作為小組成員，共同完成項目的開發。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學生根據自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當采用“一對一”的教學模式，學生個人的學習情況和能力可以得到最大化的考慮，學習方案更有個性和針對性。學習效果也會相應提升。

3工作室模式的效果

工作室對于學生學習的積極性和主動性的調動是十分明顯的。固有的教學模式弱化了每個學生的個性，把他們當成統一的教材接收器在培養。學生也在被動學習中失去了對本專業的熱情，按部就班的完成固定的學習任務，卻失去了創新和探索的能力。當大部分的學生失去學習的興趣和獨立學習的能力，成為學習的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學生一開始就有按照興趣選擇項目的權利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學習過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發他們的好奇心，讓他們重拾學習的興趣。比之按本宣科的教學模式，工作室教育模式對教師的綜合素質要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負責人。需要將項目的完成與專業知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業務水平，也促進了教育界水平的不斷提升。工作室教學模式中最關鍵的項目，一般都從實際的企業需求演化而來，甚至不少學校與相關企業開始了合作關系，將企業項目實際融入課堂，拉近學生與企業的距離，縮短學生步入社會的不適應期，也為企業提前打好人才基礎，提前著手對口人才的培養。這對于企業和學校都是雙贏的局面，企業可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學校也可以大大增加就業率。

4工作室模式的困境

工作室教學模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養。二是工作室硬件和軟件設備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。

5結語

第3篇：電子技術作業范文

教學做一體化教學，是現代職業教育教學過程中產生的一種新的教學模式，目前在我國還處于探索發展階段。教學做一體化教學其實是來源于偉大教育家陶行知先生的教學做合一理論，它的涵義是“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心。在做上教是先生，在做上學是學生。”這有三層意思：一是指目標，教育不是教人學，而是教人學做事；二是指方法，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；三是指關系，對事說是做，對已說是學，對人說是教。教學做其實是一件事，而不是三件事，“做”是根本，是中心。將該理論應用于教學，就是我們現在推行的一體化教學，一體化教學主張車間與教室一體化、教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、作品與產品一體化、教學與生產一體化。這種方法是融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一種新型教學方法，目前已廣泛應用于職業學校教學實踐。

二、教學做一體化教學模式的實施——項目教學

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的教學項目交由學生自己學習。收集信息、設計方案、項目的實施及最終評價都由學生自己完成。學生在完成項目過程中，了解并把握整個項目的實施過程及每一個環節中的基本要求。

而教學做一體化的項目教學打破了傳統教學的章節次序，把章節知識點按照教學需要整合起來，所設計的教學項目往往涉及整本書的內容，也可以僅涉及某個章節的內容，以最直接的方式達到最好的教學效果。同時，采用項目教學法，可以從一開始就吸引學生注意力，提高學習興趣，激發他們學習的主動性，進而提高教學效果。

三、教學做一體化教學模式的操作過程

1. 學生自主學習老師安排的項目教學任務。學生分成若干學習小組，根據項目任務要求，利用自己已掌握的知識，組內成員合理分工，共同完成項目規定的任務。

2. 制訂項目實施計劃。學生按照項目任務要求，通過團隊合作討論制訂項目實施計劃，具體包括項目任務的實施步驟、項目任務的時間安排、項目完成后驗收等。這個過程最能鍛煉學生的邏輯思維能力、組織能力。

3. 項目任務的實施。任務實施，學生為主體，教師給以必要的指導，學生根據項目任務要求，充分發揮主觀能動性，積極想辦法解決問題，最終完成項目任務。在完成項目任務的過程中，學生們積極主動尋求解決任務的辦法，查資料、相互討論、尋求老師幫助，通過一系列的主觀努力完成知識到能力的轉化，在做的過程中學習知識，最根本的是利用所學知識完成項目任務。

4. 項目驗收與評價。在項目任務完成后，老師要對項目完成過程進行驗收與評價，針對項目實施過程中出現的問題進行分析評價，并總結出改進辦法。同時對項目任務涉及的理論知識歸納總結；對完成項目任務質量進行打分評價；對完成任務優秀的小組和個人進行獎勵。

四、教學做一體化教學模式“軟硬件”支持

1. 雙師型教師的培養。雙師型教師是實現一體化教學的關鍵。雙師型教師體現了“教師與師傅合一”；體現了理論與實踐的無縫對接。傳統的理論教師與實踐教師分開上課的教學模式已不能適應現代科學技術的高速發展，教學做一體化教學模式需要大批既懂理論又能操作的“雙師型”教師。因此，推行一體化教學的首要任務就是要培養大批雙師型教師。

2. 一體化教室建設。一體化教室是進行一體化教學的陣地，是實施一體化教學的保障。一體化教室可以理解為將車間搬進教室，教室即車間，車間即教室，體現了“車間與教室合一”。一體化教室應該有課桌、黑板、講臺、實訓工具和設備，另外還要有電腦、音箱、投影等現代教學設備。

第4篇：電子技術作業范文

關鍵詞：電力電子技術；教學改革；教學方法

作者簡介：高春俠（1977-），女，山東魚臺人，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，副教授；張磊（1977-），男，河北任丘人，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，講師。（山東 青島 266580）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0043-02

電氣工程及其自動化專業屬于通用性本科專業，國內的理工科高校幾乎都有設置，中國石油大學（以下簡稱“本校”）的電氣工程及其自動化專業就具有本校的辦學特色，下設的電力拖動自動控制和電力系統自動化兩個專業方向在石油石化領域的技術應用中越來越廣泛。本專業無論是在教學、實踐還是科研等方面都突出體現了其“油味”特色，已經于2010年被列為山東省特色專業。通過近兩年的特色專業建設，深切感到要想將這一省級特色專業建好，并且要沖擊國家級特色專業，一個首要的關鍵性問題就是要將“電力電子技術”在特色專業建設與教學體系間的橋梁作用發揮好，實施好。因為“電力電子技術”對本專業的兩個專業方向及絕大多數專業課程及實踐類課程都具有技術支撐作用。要想真正將特色專業建設好，一方面需要將“電力電子技術”本身作為精品課程建設好，另一方面，要將“電力電子技術”與本專業各專業課程，尤其在體現專業課程與石油石化領域中應用的聯系與橋梁作用發揮好。否則，特色專業建設就只能停留在做表面文章上，不能落到實處。“電力電子技術”是將本專業的技術理論在石油石化和電力節能等領域付諸實施的接口和橋梁。

總之，“電力電子技術”教學必須要打破傳統的直接將知識、結論灌輸給學生的“填鴨式”教學模式，消除各課程之間的壁壘，突出石油特色，將電氣工程學科專業與工程實際緊密結合，對本門課程進行改革和創新。

一、目前存在的問題

隨著電力電子技術的迅猛發展以及石油石化行業電氣自動化水平的不斷提高，教學內容越來越豐富，教學要求也越來越高。但是受到教學學時的限制，課程無法對一些具有石油特色的重要研究熱點進行深入介紹，限制了課程在特色專業建設中的作用，迫切需要解決以下幾個問題：

1.體現精品課程示范作用，解決“電力電子技術”在特色專業建設中促進各課程之間協調發展的問題

目前，電氣工程專業各課程的內容較為松散，缺乏一個系統性的提綱，這與“建設國內著名、石油學科國際一流的高水平研究型大學”的目標還存在較大的差距。在山東省電氣專業特色建設的大背景下，如何解決專業課程之間銜接難題、整合各方向的研究領域、切實落實具有“油味”特色的專業建設是當前的一個重要研究課題。而“電力電子技術”由于其自身跨學科、寬領域的特點，恰恰可以作為這樣一個接口和橋梁。因此，作為一門立項建設的校級精品課程如何發揮模范示范作用，在促進各專業課程協調健康發展的同時，如何突出作為石油院校的課程特色，是本教學改革項目的一個挑戰，但更是一個機遇，也是一個創新性的研究內容。

2.改革現有教學手段和內容，解決有限學時與傳統教學方法不匹配的問題

“電力電子技術”課程的教學內容以各種變流電路為主線，對電路的波形分析與相位分析的方法貫穿始終。必須更新教學觀念、教學方法和教學內容，使學生在有限的課時盡可能多地掌握和了解本學科的知識，提高課程的教學質量。

3.改革“電力電子技術”的實踐教學環節，解決學生主觀能動性不足問題

在“電力電子技術”的實踐教學方面，該課程的教學均采用課堂教學結合課后驗證性實驗的教學模式。目前，學校僅采用掛件結構的實驗臺或實驗箱來完成實驗，學生始終處于被動狀態，不會積極去思考和創新，也找不到探索的目標和方向。這樣一來，如果設備在實驗過程中出現問題使得實驗結果與理論分析不符甚至出現異常現象，學生就會第一時間找老師要答案，不會獨立分析和解決問題。

總之，為切實落實省級特色專業的建設目標，“電力電子技術”課程必須提升自身的學科定位，利用課程優勢強化作為特色專業課程之間的橋梁作用，因此對本課程的教學內容、教學方法和教學手段等進行全面的改革勢在必行。

二、課程改革的具體研究方案

1.打破課程壁壘，強化作為特色專業的橋梁作用

電氣工程專業各學科的發展已經進入知識相互交叉、共同發展的時期，傳統孤立授課的方法已經不能適應新時期的要求。而“電力電子技術”是一門理論性、綜合性和實踐性都很強的重要專業課程，涉及到多個電氣工程學科課程的知識。利用這個優勢，將其建設成為一個承上啟下、溝通各課程的橋梁是非常合適的。以“電力電子技術”變流技術作為切合點，將“電力拖動自動控制系統”、“交流調速系統”的調速理論、“電力工程”的柔性輸電、智能電網等學科理論緊密結合，消除課程之間的壁壘，實現“弱電控制強電”思想的共通，從而將電氣工程特色專業建設形成一個有機的整體。

2.更新教學內容，突出“油味”特色

石油院校所培養出來的人才不僅是電氣工程領域的專業人才，還必須了解石油工業生產對電氣技術的需求，能夠將電氣技術與石油技術很好地結合，為石油工業生產服務。目前，“電力電子技術”中與石油石化科研實踐的結合程度還不夠深入，如何更好地為行業服務，培養合格的電氣化人才，需要在課程內容安排上下功夫。例如，可以增加電驅動鉆機、潛油電泵變流電流拓撲的分析和簡單故障診斷，使課程更貼近現場，突出“油味”特色。

3.改革現有的教學模式，突出設計與創新

采用“感知、學習、應用、總結、提高”五層次教學模式，在“感知”模塊中，通過多媒體課件演示與教學內容有關的案例；在“學習”模塊中，通過啟發式、討論式等教學方法，結合現代化的教學手段，使學生掌握“電力電子技術”的理論知識；在“應用”模塊中，通過實際電路的搭建和實驗調試，使學生將所學的課堂理論知識，有效地應用于實踐；在“總結”模塊中，將零碎的知識進行歸納，把對理論的片面認識變成全面掌握，培養學生舉一反三的能力；在“提高”模塊中，將任務驅動式的實踐經驗與理論完全融合，使學生明確崗位對電力電子技術能力的要求，并具備對整個系統的安裝調試能力。

4.培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，鼓勵學生撰寫科研報告或者調研報告

在本課程教學的前期，向學生介紹科技論文的寫作格式及方法，指導學生撰寫有關電力電子技術方面的調研報告，要求學生按照科技論文的規范進行撰寫。同時介紹一些相關的優秀網絡資源給學生，指導學生通過這些網絡資源去查閱相關的中英文資料，使學生更主動地去了解電力電子發展的動態前沿，因而充分認識到學習本課程的重要性，借此提高學生自主學習的積極性。

5.充分利用當前流行的現代化多媒體教學手段，做到互動教學

“電力電子技術”課程涉及到很多電路圖和波形圖，可以采用多媒體教學與傳統的黑板授課方式相結合來進行授課。各種電路圖和波形圖可用多媒體制作，利用多媒體可以把全部波形展現到學生面前，增強課堂學習效果。如果教師講課的方式生動活潑，那么學生就更容易接受，從而實現教師和學生在課堂上的良好互動，大大提高學生的聽課效率。

三、結束語

“電力電子技術”課程已經在石油大學信息與控制學院電氣工程專業、自動化專業以及機電工程學院的機械設計制造及其自動化專業中開設，取得了良好的教學效果。本課程也已于2008年成為校級精品課程，這也大大促進了課程在教學、科研等領域的進一步發展。由于本課程的電氣傳動自動控制和電力系統自動化兩個專業在方向上都形成了自己的“油味”特色，且“電力電子技術”課程是一門應用性很強的課程，傳統的教材和教學方法已不能適應技術的發展和教學的要求，因此這門課程的教學改革勢在必行。教師應不斷轉變教學思想，調整教學內容，豐富教學方法，改進評價手段，以適應時展的需要，調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]韓唏春.《電力電子技術》課程的教學改革與實踐[J].南京工程學院學報，2004，（4）：55-58.

[2]高春俠，張磊.PSPICE軟件在電力電子教學過程中的應用[J].電力系統及其自動化學報，2007，19（3）：125-128.

[3]徐春燕.獨立院校《電力電子技術》教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息，2009，（12）：280-281.

第5篇：電子技術作業范文

【關鍵詞】 工作過程系統化 課程體系 教學資源庫

電氣自動化技術專業自2004年設立以來，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職辦學指導思想，跟蹤市場需求變化，主動適應區域經濟和企業行業發展的需要，在培養電氣自動化技術高技能人才方面進行了有益的探索與實踐，總結出一套具有可操作性和應用推廣價值的經驗和做法。

1. 課程體系與教學內容改革

1.1構建工作過程系統化的課程體系

構建課程體系的基本原則：打破傳統的教育教學模式，全面重構職業教育課程理論與實踐模式，建立基于工作過程導向的課程體系。

課程體系構建的基本思路：由專業教師、企業技術骨干、課程專家組成建設團隊，圍繞電氣控制設備及系統的運行崗位和維護維修崗位進行工作過程分析，確定對應工作崗位的典型工作任務，根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程，根據完整思維及職業特征分解學習領域為學習單元，融合學校和企業教學資源，設計具體的學習情境；通過教學團隊的合作與分工，融“教、學、做”為一體，工學結合，形成學生的職業行動能力；不斷改革教學方法和手段，利用學院內部監控、教育行政部門評價、社會評價等教學質量保障體系，不斷修正、完善工作過程系統化的課程體系。

1.2課程建設

與企業工程技術人員組建課程建設團隊，進行基于工作過程系統化的課程開發與設計，體現職業性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設計劃，引入崗位操作規范、行業標準和職業資格標準，將職業資格標準融入到相關課程教學中，開發課程標準，建設了與全新課程體系相適應的工學結合的專業核心課程。

1.3教學資源庫建設

充分運用現代教育技術，開發了多門課程的多媒體課件，以學生職業能力培養為核心，突出職業技能水平考核，與企業技術專家共同開發、編寫充分體現崗位職業能力和職業素質要求的特色教材和技能測試題庫。

1.4教學方法與教學手段改革

積極轉變教育觀念，把講授的重點由單純講解知識本身轉向同時講授知識的方法和思維方法，確立學生學習“主體”地位。采用項目式教學、討論式教學、研究式教學、案例式教學、情景教學等先進的教學方法，有效地調動學生學習的積極性，提高學生的獨立思考能力，激發學生的潛能。積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，積極探索與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，改革教學方法和手段，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，緊抓實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

2. 教學實驗實訓條件建設

按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務于一體的校內生產性實訓基地，完善校外實習基地管理機制，使學生在真實的生產環境中得到鍛煉。

2.1校內實訓基地建設

按照市場經濟資源配置的理念及運作方式，引進企業共建校內生產性實訓基地，構建校企合作項目年度效益評價機制，增強自我造血能力和可持續發展能力，逐步實現投資主體多元化（校企優勢互補）、運行機制市場化（利益共享機制）、基地功能多樣化。學生在完成真實工作任務的過程中，逐步樹立質量意識、安全意識、責任意識，創新意識。目前建成校內實訓基地達到20余個，通過校內生產性實訓，學生進行專業技能集訓，在真實的生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習能力。

2.2借助校外實訓基地，強化生產性實訓

近年來，電子電氣工程系在校企合作、共建生產性實訓基地方面進行了積極探索，不僅通過“訂單式”培養建立了穩定的校外生產性實訓基地，同時也與企業合作，在校內建設了高壓控制實驗室、電子產品制作等生產性實訓室。這些實訓基地的建設，能夠實現“實訓與生產相結合”、“教學與技術開發相結合”、“員工培訓”、“職業技能鑒定”等功能，通過現場教學與現場實訓相結合，使學生在“學中做、做中學”中實現教學和實訓、生產的互動，有效地落實了學生基本技能的實驗和實訓。目前電氣自動化技術專業校外實習基地達到22個，保證學生半年以上的頂崗實習。

3. “雙師”結構教學團隊建設

通過引進、培養、聘請高水平專業帶頭人、骨干教師和來自企業一線的技術專家、能工巧匠作為兼職教師；通過國內外進修學習、企業工作鍛煉、承擔項目開發工作、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級維修電工以上的相關職業資格證書或技能水平證書，積累實踐經驗，提高基于工作過程的教學設計能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動化技術專業教學團隊2007年被評選為山東省教學團隊。

4. 建立教學質量管理與監控體系

以工作過程導向為切入點，積極探索教學過程的實踐性、開放性和職業性，建立學生頂崗實習期間的校企共管機制，實現實習崗位對口、實習過程可控、實習管理規范。做到：一個目標、四個落實、六個到位。一個目標：學生頂崗實習半年以上達到100%。四個落實：頂崗實習單位落實、企業指導教師落實、考核標準落實、實習經費落實。六個到位：頂崗實習全過程管理到位、學生頂崗實習到位、教師指導到位、頂崗實習課堂建設到位、考評跟蹤到位，經費支撐到位。逐步建立起校企聯動、分工協作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。

通過對電氣自動化技術專業人才的改革和實施，師資隊伍、實驗實訓條件等有了很大改善，培養出1名國家級教學名師、建設成1個國家級實訓基地、1門國家級2門省級精品課程、1個省級教學團隊。同時畢業生也以綜合素質高、實踐能力強、技能過硬而受到社會廣泛歡迎，部分學生很快成為企業業務骨干，深得企業的好評。

參考文獻：

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第6篇：電子技術作業范文

[關鍵詞]鐵路運輸；企業預算；資金撥付管理；管理措施

[中圖分類號]F752 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0148-02

1 預算管理在鐵路運輸企業現代化管理中的作用

鐵路運輸企業歷經近二十年的改革發展，市場化進程逐步加快，企業經營管理模式已從舊的計劃經濟下的粗放型管理逐步轉變為以企業的經營目標為中心，以市場為導向的現代化企業管理模式，這要求企業內部資源需通過科學管理方法進行優化配置，有效整合，從而達到企業持續經營和提高經濟效益的最終目的。鐵路運輸企業要實現上述目標，必須按照自身的行業特點，統籌兼顧、以收定支、強化營銷、節支降耗，全面實施預算管理。

2 鐵路運輸企業預算管理基本框架

鐵路運輸企業預算主要包括：

（1）利潤目標預算：包括構成企業利潤總額的運輸經營利潤、其他業務利潤、非運輸業利潤以及對外投資收益等。

（2）運營預算：包括收入預算、運營成本費用（大修）預算、人力資源和勞動工資預算、固定資產投資預算等。

（3）其他經營收支預算：包括企業其他業務收支、非運輸業經營收支和投資收益等預算。

（4）資金預算：包括經營性資金和投資性資金流入、流出總量、資金籌集總量、籌集方式、時間以及資金運用中發生的資金成本。

（5）各項生產指標預算：包括旅客發送量、旅客平均行程、客運周轉量、圖定客車開行方案（對數、等級、編組、徑路）、臨客開行方案、旅客列車上座率；貨物發送量（按品類、重點企業）、貨物平均運程、貨物周轉量；換算周轉量等。

3 鐵路運輸企業資金管理的內容及特點

鐵路運輸企業資金管理主要包括對經營活動資金（收入資金及支出資金）、投資活動資金和籌資活動資金的管理，整個管理過程根據企業資金需求、籌集的總體情況，與其他相關預算銜接匹配。同時在實施過程中，其必須適應經營、投資和籌資情況的動態變化。由于行業制度規定鐵路運輸企業收入和支出資金流由不同的系統管理，互相不發生交叉，收入資金的管理具有完整的閉環，不受其他因素的影響。基層單位沒有自有資金來源，日常資金的使用必須依靠上級單位審核下撥。因此，鐵路運輸企業在確保經營目標實現的過程中，可以充分利用這一特有的先天優勢，通過對支出資金撥付的有效管理，對各項經營支出及投資預算的執行產生積極的規劃和控制作用，從而實現對下屬單位經營預算的全過程控制，最終確保整個企業經營目標的順利實現。

4 為確保預算管理目標的實現，資金撥付管理應采取的具體措施

4.1 基層單位應根據年度經營支出預算編制相應的資金預算

資金預算管理是鐵路運輸企業基層單位落實全面預算管理、控制經營風險的重要工作內容。鐵路運輸企業基層單位雖然不是獨立的法人單位，但都具有獨立核算經濟實體的特征，這就決定了其自身經濟利益與企業整體利益存在沖突的可能，也是其突破企業下達的年度經營支出預算指標的主要動機。由于基層單位沒有資金來源，其資金使用完全由上級單位審核下撥。因此，基層單位制定的與經營支出預算目標相匹配的資金預算，既是其自身滿足生產經營資金需要的依據，也是上級單位對其進行資金撥付及卡控的重要依據，同時更是上級單位參與對其經營支出全過程調控的重要實現手段。

4.2 建立嚴格的資金審批撥付制度

鐵路運輸企業為實現對下屬單位各項運營支出預算的全過程管理及有效調控，在確保所屬各單位運營生產必需資金的前提下，鐵路運輸企業在運營資金的使用上應建立嚴格的月度審批撥付制度，對企業運營資金實行預算管理，嚴格按照下達給各下屬單位的年度經營預算及審核通過的基層單位編制的資金預算撥款，嚴禁預算外資金支出。

上述資金審批制度包含資金的范圍應涵蓋按照企業自身的預算管理辦法并履行相關審批程序批準后的：運營成本費用支出資金、工資支出資金、福利支出資金、大修理支出資金、投資支出資金等。與之對應，鐵路運輸企業可以將對所屬單位撥付的資金劃分為：月度運營日常經費（其中的工資及福利費獨立）、追加成本費用資金、大修項目資金、投資項目資金及其他按規定辦理了審批手續的資金。應優先保證職工工資、福利、安全運輸生產所需資金的審批撥付。各項資金必須按照用途獨立撥付，獨立使用，在正常情況下嚴禁相互調劑，造成月度內某項資金的超預算使用，以致對應的支出預算失控。

4.3 建立基層單位的請款制度

鐵路運輸企業下屬的基層單位應根據上級單位制定的資金審批撥付制度建立對應的請款制度。

基層運營資金請款方式可以有以下三種方式：

（1）對于日常經費，各單位根據年度經營預算、資金預算及本單位次月資金需用量填報《日常運營資金申請表》，于月底前報上級審核部門審批，其中工資與福利費應單獨審批。

（2）對于追加成本費用資金填報《追加運營資金申請表》，經上級審核部門審核后，還應報公司相關管理層審批。

（3）對于大修及投資專項資金，應填報《大修資金申請表》、《投資資金申請表》，經上級審核部門審核后，還應報公司相關管理層審批。

4.4 明確月度運營資金撥付方法

（1）明確撥款額度。資金撥付部門應以基層單位資金使用預算為參考依據，按照其年度經營預算付現支出為基數，扣除上級集中支付項目、轉移支付項目金額，以12個月平均計算作為月度日常運營經費撥款額度。如年度經營預算尚未下達，可暫按照上年經營預算額度，并對當年已經審批同意的實際支用情況調整撥付。待當年年度經營預算正式下達時，從下達經營預算的當月起對月度運營日常經費予以調整。

（2）明確撥款方式。鐵路運輸企業應明確對下級撥款的方式。上級主管部門應審核各單位填報的各項資金申請表，經核準后每月分批進行撥款。其中應特別明確：

①對于追加的成本費用資金申請，應在嚴格地履行單位規定的審批程序并獲得批準后實施。如果涉及全年的成本費用調整，應由相關主管部門下達正式追加預算后，調整有關單位月度日常經費額度，從預算下達次月起撥付；特定項目或特定期間的追加預算，已經明確了具體實施時間的，審批部門根據下達的預算審核撥付，其中，項目實施時間較短的，建議一次性撥付；實施時間較長的，建議分期撥付。

②對于大修資金申請，應按照下達的年度經營大修預算、項目合同、實際開工情況、完工進度及大修資金需用量進行審核下撥。

③對于投資資金的申請，應按照下達的年度投資預算、合同、項目實際完工進度資料和資金需求情況進行審核下撥。

4.5 制定月度結余資金的管理方法

月度結束后，基層單位在保留上級單位核定的基本經營備用金后結余的資金，應根據結余資金對應的產生項目填報《資金結余明細表》，將相關資金在規定的時間內上交，并在次月月初根據生產需要對應申請撥付。

第7篇：電子技術作業范文

關鍵詞：一流本科專業；電力電子技術；實踐；改革

電力電子技術作為電氣工程與自動化專業的一門基礎學科[1-5]，廣泛應用于計算機集成電路、電力傳輸以及新能源發電等領域中,不僅具有非常強的專業性，更具有突出的實踐性[6-8]。在一流本科專業建設背景下[9-10]，針對電力電子技術實踐教學環節在針對性和系統性上的不足，力圖針對性的發掘學生的創新特質與潛能。可進一步加深學生對電力電子技術知識的理解，提高學生分析和解決實踐問題的能力，更有利于高校向國家和社會輸送高素質復合型工科人才，加快國家邁向科技強國這一步伐的進程。

1針對的問題

(1)學生從理論到實踐、課程到應用、學校到企業的知識應用橋梁缺失的問題。(2)學生在工程實踐中所遇到的動手能力、創新能力和項目管理能力薄弱的問題。(3)學生不了解社會需求，吃苦耐勞精神缺乏，工匠精神培養缺乏有效手段的問題。

2課程實踐體系的構建

2.1研究與改革的目標

通過課堂授課、項目研發、學科競賽和入企實踐等環節，打通理論與實踐、課程與應用、學校與企業之間的壁壘，讓學生在電力電子技術實踐中學會動手，在競賽中掌握應用，在參與項目中了解社會，提升學生在電力電子領域利用現代化工具手段進行系統分析、課題研發、項目管理和解決復雜工程問題的能力，培養學生創新能力、團隊意識和工匠精神。通過教學達到以下具體目標：（1）知識方面，掌握電力電子技術實踐動手、知識應用所需的基本知識；（2）能力方面，具備較強的系統分析、項目研發、實踐創新等能力；（3）素質方面，具備較高的創新意識和團隊意識并通過學科競賽、科研項目等鍛煉學生的工匠精神。

2.2實踐改革總體實施方案

(1)形成以三個維度為核心的階梯式教學方式。基于課程目標和能力培養要求，制定從知識傳授到能力訓練再到素質培養的階梯式教學模式。在知識傳授上采用“課內教、自主學、應用測”，夯實學生知識和應用基礎；能力訓練上采用“作業練、競賽考、項目用”，培養學生系統分析能力、課題開發與創新能力；素質培養上采用“學習中培育、實踐中提高、總結中升華”的教學模式，提升學生團隊意識、創新意識和工匠精神。(2)形成以學科競賽為核心的創新能力培養機制。圍繞大學生創新能力培養，利用“電子設計競賽、智能車競賽、互聯網+競賽”三大賽事激發學生理論聯系實際，引導學生通過完成競賽任務來發現問題、解決問題從而培養學生的綜合能力，使學生的動手能力、實踐應用的能力和設計創新的能力大幅提升。(3)形成以科研項目為核心的興趣性實踐模式。將學生直接編入教師科研項目和大學生創新創業訓練計劃項目組，充分發揮學生的自主性。讓學生作為項目負責人或參與人大大激發了他們開展創新活動的積極性。兩類項目的興趣驅動、自主實驗、重在過程充分鍛煉了學生的項目開發和管理能力、創造性思維及工匠精神。

2.3教學模式改革

（1）在知識傳授上采用“課內教、自主學、應用測”教學模式。課內教：教師通過課堂教學，講授電子技術、單片機應用、電力電子技術和自動控制原理等基礎性知識，構建學生基本知識框架體系。自主學：教師列出讀書清單和技術能力清單，引導學生主動學習，學生利用同學間交流進行互助式學習，豐富知識體系，提升技術水平。應用測：學生組成學習小組與項目團隊，通過完成課題任務，鍛煉學生知識應用能力、實踐動手能力，測試學生對三大知識模塊的掌握程度。（2）在能力訓練上采用“作業練、競賽考、項目用”的教學模式。作業練：教師通過布置以電路設計與制作、程序編寫等設計型作業任務，培養學生系統概念，訓練學生軟硬件設計基本功。競賽考：學生組隊參加學科競賽，在規定時間完成規定命題任務，考驗學生系統分析能力、課題研發能力與創新能力。項目用：將學生編入實際科研開發項目組，承擔具體工作任務和角色，著力培養學生項目研發、項目管理能力與工匠精神。（3）在素質培養上采用“學習中培育、實踐中提高、總結中升華”的教學模式。學習中培育：通過教師授課、專家講座、學生自學、小組交流等形式，完善知識體系，培養創新意識，為后續知識應用和實踐打好基礎。實踐中提高：通過課程作業、課題任務、學科競賽和科研項目等環節的實踐，提升學生的創新能力、團隊意識，逐步鍛煉工匠精神。

2.4課程成績評定方式

學生的綜合考核成績主要由三部分組成：課后作業、作品設計和企業實踐考核情況。其中課后作業占比20%，作品設計占比60%，企業實踐考核占比20%。參加學科競賽和科研項目情況作為評選“優秀學員”的重要依據。學生參與學科競賽和科研項目后需提供完整的項目作品和科技報告、獲獎證書等。以上成績由電力電子技術教學團隊教師審定。

3結語

通過布置電路設計與制作、程序編寫等設計型作業任務，訓練學生的軟硬件設計基本功，并組隊參加電子設計競賽、智能車競賽、互聯網+競賽和編入實際科研開發項目組，承擔具體工作任務和角色，培養學生系統分析能力、課題研發能力與創新能力。通過專家講座、學生自學、小組交流等形式及學科競賽、科研項目等實踐環節，培養學生創新意識、團隊意識，并讓學生交流分享項目和競賽實施過程中的學習經驗，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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第8篇：電子技術作業范文

關鍵詞： 電子技術 課程體系 融合

電子技術課程體系中包括了模擬電子、數字電子、電子系統仿真、CAD、硬件描述語言、課程設計、實驗等課程，其中模擬電子技術和數字電子技術為專業基礎課，側重知識的系統性和理論分析，而電子系統仿真、CAD、硬件描述語言等課程為專業應用工具課程，是將理論轉化為實踐的橋梁，側重于實際操作和應用，其中的EDA技術已經成為數字系統設計的必備技術，也是當今技術領域的前沿技術［1］。所以整個電子技術課程體系是相互融合和促進的，課程和課程之間有著非常密切的聯系，但在教學實踐中，還不能有效地將其很好地融合在一起，傳統的模擬電子和數字電子教學實踐只注重理論教學，課堂內容單調，學生學完之后并沒有掌握解決實際問題所需的方法和能力。而在學習電子系統仿真、CAD、硬件描述語言等課程時，需要用到先前學過的數字電子和模擬電子的知識時，學生往往又倍感生疏，致使教學效果不好。這種割裂式的教學模式極大地浪費了教學資源，致使學生在學習過程中思維連貫性差，不能建立電子技術知識體系，思路狹窄。

我在多年的教學實踐的基礎上，結合教學實際，提出一種全新的教學模式，即把電子技術的理論教學、實驗、課程設計、仿真、CAD、EDA、硬件描述語言等充分融合，課程的學習互相穿插和滲透，從而把孤立的課程形成一個教學體系，在教學實踐中充分實現。同時在電子技術的基礎上結合當今技術領域先進的知識和發展趨勢，對學生進行新技術的引導，使學生在掌握好基礎的同時，以最快的方式跟蹤時展。

一、學科融合的基本思路

1.在模擬電子技術的教學過程中融合CAD和系統仿真技術。

在模擬電子的教學中，充分利用仿真軟件能直觀得到結果的優勢，把理論教學與仿真有效結合，利用波形分析講解電路功能是經常使用的一種方法。但是，傳統的講解只是在黑板上或者在投影屏幕上進行理論分析，學生看不到更直觀的圖像和結論，如果在課堂上結合Protel或EWB中的仿真功能，在課堂上講解波形分析的同時，又給學生介紹仿真的概念和仿真工具的應用。這樣一方面可以使學生掌握理論知識，另一方面可以使學生掌握一種仿真工具，在以后的課程設計或者是課外電子制作中加以應用，能大大地提高學生的學習興趣和分析問題的能力。

2.在數字電子技術中融合EDA技術。

數字電子相對于模擬電子發展的空間較大，速度也很快，在教學中應大膽拋棄過時的技術和知識，采用“案例法”進行教學。在此基礎上，應最大限度地在課堂上結合相關課程的新知識和新技術。特別是在有關數字電路的設計章節，我們可以在課堂講解中結合利用最新的EDA技術、硬件描述語言，以MAX+PlusⅡ或Quartus［1］軟件為載體進行數字電路的設計、仿真。

3.以上提到的在教學課堂中的應用的各種技術，并不需要我們占用大量的課時對其進行講解，它們是為模擬電子和數字電子課程服務的。我們利用它們來獲得我們需要的波形或者結論，在這個過程中潛移默化地使學生了解這些技術，拓寬視野。

4.鼓勵學生自學相關軟件，也可以通過作業由在作業本上做題逐漸向完成一個整體實物設計傾斜，工程可以是很簡單的命題，但要求其有一套完整的材料：VHDL程序［2］、圖紙、仿真結果等來加強引導這方面能力的培養。

5.經過前期模擬電子和數字電子課程中對CAD、EDA、系統仿真的應用和介紹，學生已經具備了一定的基礎知識，則在具體講解這些課程時，就可以提高難度，加快進度，盡快地與社會工程實踐接軌。

6.以課程設計和實驗為載體檢驗課程體系融合教學效果。課程設計和設計性實驗是綜合性很強的教學環節，能直接地體現電子技術課程體系融合的教學效果。

二、電子技術課程中多課程融合實例

我以用74161設計9進制計數器為例介紹在數字電路教學中的一個過程。

第一步，進行理論分析和設計，設計出9進制原理圖，如圖1。

圖1 9進制計數器原理圖

第二步，為了更直觀地表現9進制計時器的計數效果，在課堂上我們用MAX+PlusⅡ軟件進行仿真，教師對軟件MAX+PlusⅡ簡單介紹和演示，在仿真軟件中畫出相應的9進制原理圖，如圖2；

圖2 74161組成的9進制計數器

第三步，進行波形仿真［4］，如圖3。

圖3 9進制計數器波形圖

第四步，布置課外作業，采用反饋置位法［3］完成9進制計數器功能，給出電路原理圖和仿真結果。

通過該實例，使學生初步接觸到數字仿真軟件MAX+PlusⅡ，并通過波形圖直觀地看出9進制的結果，加深了學生對計數器的理解，并為以后設計仿真同類電路提供了有效的方法。

我們按照這一思路，在自動化專業班級進行了對比實驗，結果表明在課程設計，實驗等教學環節上，采用課程體系融合的班級動手能力，分析和解決問題能力明顯好于采用傳統教學培養的學生。大多數學生能獨立地完成理論設計，模擬仿真，實物制作等環節。

三、結語

實踐證明，將軟件應用等技術類的課程融合到模擬電子和數字電子等理論類課程中去，既使理論課程變得生動直觀，幫助學生更好地理解所學的理論知識，又給學生介紹了電路分析和設計的工具，使電子技術教學系統性更強，理論與實踐之間的結合更緊密、更自然，也使后續的技術類的課程結合了應用，有的放矢。教學實驗結果表明體系融合式教學方法在學生基礎理論和實踐環節的教學中均有較好的效果。

參考文獻：

［1］潘松，黃繼業.EDA技術與VHDL［M］.清華大學出版社，2007.1.

［2］曾繁泰，陳美金.VHDL程序設計［M］.清華大學出版社，2001.1.

［3］康華光.電子技術基礎（數字部分）［M］.高等教育出版社，2004.4.

第9篇：電子技術作業范文

關鍵詞：通信；課程；電子技術；項目載體

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發展的時代，使社會對高職通信類專業人才的需求迅速增長。電子技術課是高職通信類專業的必修基礎領域課程，是完成好通信技能培養的奠基石。開展電子技術課工學結合的教學改革，構建以學生為主體、以項目為載體的課程教學模式，對提高教學質量具有重要意義。

一、傳統教學模式下電子技術課開設的現狀

電子技術是一門理論與實踐相結合的課程。在高職通信類專業教學計劃中，電子技術的教學目標是：培養學生的電工電子應用職業能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學習的過程中培養方法能力與社會能力；為專業領域課的學習奠定電工電子基本理論知識。

在教學組織方式上，囿于傳統學科體系的課程組織方式和講授式的教學模式，電子技術課普遍采用了“理論課程+實驗教學+實習課程”的分設方式。仍然遵循著課程、實驗、實習分離開設，一學期理論教學和實驗，另一學期再實習；一位老師講授理論，另一位再指導實驗實習。在教學內容上，電路分析、模擬電子和數字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設計性和綜合性實驗較少，學生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習操作等終結性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學生底子相對薄、基礎相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學習積極性不高，甚至厭倦電子技術的學習。

學科化的電子技術課程體系和授受式教學模式，在高校精英教育時期，以及在學生素質較高、學習能力較強、邏輯思維較好的學生中，發揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學門檻，高職學生普遍趨于行為導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術課就亟需改革傳統學科化的課程組織模式和授受式的教學模式。

二、通信類專業的電子技術知識與技能需求

通過對高職通信類專業面向的主要從業崗位職責進行調研，分析提煉崗位工作典型任務，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業能力所在的專業領域課程，建立通信類專業核心職業能力對電路與電子知識技能的主要需求關系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構設計

以項目為載體的工學一體化，就是把項目作為學習載體，教學以項目任務的形式開展。重構以項目為載體的電子技術課基本思路是：先選擇合適的載體，即設計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結”，教師對項目任務進行“布置、引導、提問、檢查、小結、反饋”，從而達成電子技術課的教學目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養。

電子技術課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應選擇相應的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務，來承載24個知識點并完成相應的知識與技能。

四、以學生為主體的電子課教學模式構建

選定了7個載體24個子任務，逐一明確每個任務引導知識點，其設計思路即體現了以學生為主體的教學思想，但還需站在高職學生的認知水平去組織教學。先引導知識點，再采取“關聯、主動、合作、對話”的方式去實現工學結合的教學。即在在關聯方面，情境化的設置，體現真實工作場景，使學生身臨其境。在主動方面，讓學生領受任務任務閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學生展現項目，書面和口頭總結策略、步驟，展現成果。

實現電子技術工學結合教學模式的路徑：一是要設計編寫項目任務所需的引導講義；二是要準備項目任務書材料；三是要建立任務所需的教學情境并做好準備；四是要合理教學調度安排。通過項目設計、任務引導、情境設置、學生咨詢決策計劃、討論實施總結、教師點評、布置作業等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現電子技術課的教學目標。

五、構建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學過程必備的重要環節，既要達到考核目的又要能調動學習積極性。電子技術課教學改革后，需要過程評價和終結評價結合，也需要知識考核和項目動手技能相結合。考核方式的設計，著重要體現完成任務與掌握知識并重，知識融于任務過程。避免改革后出現輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務引導的準備與提問、分工與提交的任務方案計劃、任務總結發言情況、作業練習等環節構成；項目成績由任務進程中的觀察記錄、制作項目結果情況、操作規范情況等構成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構成。

六、結語

實施高職通信類專業電子技術課教學改革，著重體現了以學生為主體的教學情境構建、以項目為載體的課程設計、以教學做一體化的教學模式構建、以過程評價和終結考核相結合的考評方式設計。突出學生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學生的思維模式，有助于提高學習的愉悅度，從而提高電子技術技能和知識素養，為后續通信職業能力奠定基礎。

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