化工原理基礎知識精選(九篇)

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第1篇：化工原理基礎知識范文

一、把握形勢要求，扎實做好新形勢下的機構編制工作

一是創新理念謀劃工作。機構編制工作任務重，頭緒多，人手緊。我們將全面激發改革管理的生機和活力，用創新的思路、創新的舉措、創新的方法來破解工作中的難題和掣肘。樹立“一盤棋”思想，善于運用辯證的思維，處理好行政體制改革與全面深化改革、嚴控機構編制總量與保障重點工作需要的關系，最大限度發揮機構編制資源的使用效率，堅決做到精簡、統一、效能。當前，機構編制工作已逐漸從幕后走向臺前，直接面對具體的矛盾問題，直接服務于經濟發展，我們將堅持開門搞改革強管理，積極借鑒各地區的好做法、好經驗，不斷擴大社會參與度。

二是規范管理機構編制。進一步提高機構編制管理規范化、標準化和精細化水平，更加科學合理的配置機構編制資源。建立完善機構編制動態調整機制，按照“控制總量、盤活存量、優化結構、有增有減”的要求，在確保財政供養人員“零增長”的同時，處理好嚴格控制和滿足事業需要的關系，把有限的機構編制資源向基層、向亟需加強的領域傾斜，不斷提高機構編制資源配置效益。找準新時期機構編制工作的定位，當好參謀、出好主意，不斷創新機構編制工作，更好服務經濟社會發展的具體方法和路徑。

三是提升部門服務形象。一是建章立制，加強內部管理。進一步完善工作規則，強化“每位同志都是最后一道關口”的意識，把目標任務分解到部門、落實到崗位、量化到個人，激發出人人有分工、處處有任務、“全辦齊上陣”的干事創業熱情，以責任制促落實，以責任制保成效，形成規范有序高效、執行有力的日常管理機制。二是主動服務，提升部門形象。進一步增強服務意識，主動把機構編制融入大局中去思考、去定位、去謀劃，設身處地為基層、為部門、為群眾辦實事、解難題。堅持“服務上門、送政策到家”的工作作風，并使之成為工作常態和工作自覺，積極認真溝通、耐心宣傳政策、細致溝通解釋，引導單位積極轉變觀念，優化編制使用，提高工作效率。

二、構建“一盤棋”格局，形成“一張網”制度

（一）牢固樹立一盤棋思想，自覺把機構編制工作放在全局中去思考和謀劃。重新修訂《縣機構編制委員會議事規則》，凡涉及機構設置、加掛牌子、職能劃轉、編制調整、人員調整、擬定公務員考錄和事業單位公開招聘申報計劃事宜，全部提交編委會研究，任何部門都不得擅自審批機構編制和繞過編制部門請示機構編制問題。編委領導對編委會的召開高度重視，每年平均召開編委會6次，編委會的議事決策職能進一步凸顯。構建形成了領導有力、分工明確、協調配合的全縣機構編制工作“一盤棋”格局，真正建立起了編委主任一支筆審批、編委一家行文、編制部門一家承辦的“三個一”審批制度，實現職能配置科學化、機構設置最優化、編制配備精簡化。

（二）建立完善編辦、組織、人社、財政“四位一體”協調配合約束機制，從根本上控制了人員的“進口”，提升了進人用人的規范化、科學化水平。

一是堅持空編使用申請制度，嚴把人員入口關。實行行政機關和事業單位使用空編申請制度。堅持“凡進必考”原則，黨政群機關公務員（參公人員）考錄、事業單位公開招聘，必須先由編制部門逐級申報編制使用計劃；各單位出現空編需調整人員，先由編制部門對其是否空編進行把關，由編委統一研究后，再由組織、人社部門選調人員。通過加強空編使用管理，進一步規范了進人程序，杜絕超編進人。

二是完善人員編制與財政預算聯合管控制度，嚴把財政供養關。不斷完善人員調整審批制度、人員工資傳送審批制度，促使機構編制與財政預算掛鉤的制度和措施得到落實。每年年底財政局編制下年度經費預算，先由編辦對各單位在職人數及離退休人數進行審定，加蓋核定章，財政部門見到經編制部門審定后的工資預算表，才予編制下年度人員工資預算。這一做法已作為一項長效機制固定下來。通過人員編制與財政預算聯合管控，實現了編制與人員供養一體化，堵塞了各環節上容易產生的漏洞，進一步控制財政供養人數，節約了行政成本。

三是規范程序嚴格職數管理，嚴把科級干部配備關。出臺《縣干部選拔任用職數預審辦法》，明確黨政群機關、參公單位、事業單位科級干部的選拔任用，均需進行職數預審?？h委在動議干部時，由組織部門向機構編制部門提出職數預審要求，機構編制部門進行職數、編制的預先審核，組織部門根據編制部門的審核意見選任干部。通過職數預審前置，進一步規范程序環節，有效杜絕了超職數配備干部現象的發生。

（三）活化存量編制資源，內部挖潛統籌優化。

一是動態調整，盤活編制。編制總量只減不增是硬杠杠，隨著社會事業發展，基層人手不足也是客觀存在的現實問題，為此，我們按照“嚴控總量、盤活存量、優化結構、增減平衡”的原則，向管理向創新要編制，堅持嚴格把關、集約節約、有度有序，出臺《縣事業編制零空編管理和動態調整管理辦法》，探索形成了“縣級統籌、重點保障、動態管理”制度，推動編制資源向重點領域、基層和一線傾斜，解決重點部門、重點領域、重點環節結構性缺編等問題，不斷提高機構編制資源使用效益。2018年通過統籌調劑編制、鼓勵政策性免職人員調整到鄉鎮工作、退休減員、分流到事業單位多種途徑，共消化15個部門、83名行政超編人員，解決了困擾多年的行政超編問題。

第2篇：化工原理基礎知識范文

論文關鍵詞：素質教育 教學體系 課程質量 教學質量

論文摘要：以全面推進素質教育為根本目的，以培養學生創新精神、提高學生實踐能力為重點，建立《化工原理》課程新的教學體系，力求課程質量和教學質量達到一個新的水平。本文試根據多年課堂教學實踐就《化工原理》課程的建設與改革進行分析闡述和總結。

《化工原理》課程是化工專業的一門極為重要的專業基礎課，其主要內容是以化工生產中的物理加工過程為背景，依據操作原理的共性，分成為若干單元操作過程，研究各單元操作的基本原理，基本計算和典型設備。它涉及到化工生產中眾多的操作和設備。它要求綜合運用數學、物理、物理化學等基礎知識來分析和解決化工生產過程中的工程問題，在培養化工技術人才中擔負著由理及工、由基礎到專業的過渡，在培養學生運用工程觀點分析解決化工實際問題方面起著重要的作用。該課程有如下教學特點：涉及的知識面廣泛。

學生需具有高等數學、制圖、物理、物理化學及計算技術等先修課程的基礎知識。工程實踐性強。要求學生對于化工生產過程及設備有感性認識與了解。各單元操作過程相互獨立。遵循的原理和法則各不相同，每一單元操作均可獨立講授、單獨使用。設備類型多種多樣，且結構復雜。為了便于學生的理解和掌握，需配以大量的掛圖或設備模型。各種操作現象抽象，難于理解。老師授課時為解釋清楚，需花費大量時間。大量利用公式、半經驗公式或關聯式進行計算，學生記憶困難。

高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉變教育思想，從根本上打破學科教育的模式，針對學生基礎普遍較薄弱的特點，降低理論要求，建立以職業能力培養為根本的課程體系，打破理論課程與實踐課程的界限，加大實踐教學比例，突出實踐技能的培養。

1課程內容的改革

《化工原理》課程經過近百年的發展完善，形成了一套完整嚴密的理論體系，這對于注重知識的系統性和全面性的普通高等教育，會給教學帶來很大方便，但這種完整的理論體系卻不適合高職教育的培養目標的要求，本著“以應用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性”的方針，必須對該課程的傳統內容實行必要的整合。根據高職高專教學特點，將教學內容分為兩個模塊，即基本理論知識模塊和設備知識模塊。

1．1基本理論知識模塊

內容包括各單元操作的基本概念、定律、原理闡述，過程設備的基本計算。由于高職教學中理論學時少，學生基礎較薄，本模塊對原來的理論內容進行合理的精簡，例如刪除應用性不強的內容：傳熱中的熱輻射、因次分析法等內容，吸收中傳質機理的內容等；精簡公式的理論推導，甚至直接寫出公式：簡化流體動力學中的伯努利方程推導，重點講解該方程的應用和延伸。精簡后的基本內容不脫離大綱要求，能夠精、深、突出基本概念與共性規律。通過基本內容學習。要求學生掌握化工單元操作中最基本的共性規律知識。同時為了突出該課程的工程實踐性，學習用基礎理論知識去解決實際工程問題，拓寬的知識面，將與生產實際密切聯系的內容適當補充進去，例如在離心泵一節中，分析討論：如何判斷汽蝕的產生?離心泵打不上液體的原因有哪些?在傳熱中討論：什么是換熱器的“水錘”現象?生產中為什么不采用過熱蒸汽加熱?在精餾、吸收章節中分析討論：進料量的大小對精餾塔操作有什么影響?溫度或壓力變化對塔的產品質量有什么影響?等等。這些內容即將理論聯有實際，又是學生工作后要面對的操作問題，有很強的針對性和實用性，容易激發學生的學習興趣。

1．2設備知識模塊

內容包括典型設備的構造、性能、操作原理。本模塊主要通過多種實訓來強化學生的設備知識，操作技能。通過單元操作仿真實訓，加強理論知識的理解和掌握，使學生掌握各個基本單元過程的操作控制和調節方法，培養分析和解決生產操作中各種工程技術問題的能力；通過單元操作實訓，使學生對生產設備具備實際操作技能，以便學生日后能對現行的工業生產過程進行管理，使設備能正常運行；通過課程設計使學生綜合運用所學基本理論，對化工過程設備進行工藝設計或設備選型，以便學生日后能對現行的生產過程及設備作各種改進以提高其效率，從而使生產獲得最大限度的經濟效益。

2教學手段的改革

《化工原理》課程是一門工程實踐性很強的課程，它涉及眾多大型化工設備結構、復雜的操作原理及流程、大量的工程計算。采用傳統教科書+黑板的教學模式，教師難講，學生難學，因此教學手段的改革應是教學改革的重點。為了適應現代教育技術發展的需要，滿足教學手段改革的需求，我們開發制作了《化工原理》多媒體電子教案。該電子教案針對高職教學，合理的對教學內容進行整合，精心編寫腳本，開放實用的制作平臺更有利于教學過程中對其進行修改。

實踐證明，由于多媒體教學能夠把抽象的概念或過程形象地展示，動態地展示設備結構、操作原理、工藝流程中物料的流動情況，使原本難講難學的教學內容更直觀、生動、形象，降低了教學難度，學習效果顯著提高。利用多媒體教學能夠精確做圖，進行過程分析，并能方便地多次重復再現整個分析過程，減少了教師在課堂上板書時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在知識的講解和與學生的交流上，每節課可以節約25％的時間，利用這段時間對重點內容進行討論或結合生產實際的操作方法討論，這既強化了基本知識的應用，又是對教學內容的深化和補充。

3突出實踐教學

高職學校的教學特點是實踐課時較多。這給學生提供了理論聯系實際的極好機會：一方面實踐可以加深對該課程理論內容的理解，另一方面可經常用所學理論知識去認識實際，提高解決實際問題的能力。而且，理論教學與實踐教學的相互交叉和反復循環，從人類發展規律看，該方式符合人類從實踐到認識到再實踐再認識的發展規律；從培養學生思維能力角度看，反復的實踐活動能鍛煉學生理論知識的縱向連貫性思考和橫向分類思考，有利于培養學生良好的思維方式，使相關的理論知識轉化為個體經驗。為了強化學生實際操作的能力，《化工原理》的實踐教學由三部分組成：化工單元操作仿真實訓、化工單元操作實訓、化工原理課程設計。對實訓內容、過程、效果進行全程設計與控制，通過實訓，使每一各學生成為能熟練操作的合格技術工人，這也是職業教育的優勢所在。

3．1化工單元操作仿真實訓

采用北京東方仿真控制技術有限公司的DSC仿真培訓系統，利用計算機真實地再現生產中的基本單元過程，使學生在一個與化工生產控制室一樣的操作環境中，通過親自動手，反復操作，將所學的理論知識與實際生產緊密地結合在一起，加深理解化工單元過程及設備的基本原理，熟練掌握各個單元過程的實際操作技能，培養分析和解決生產操作中各種問題的能力。實踐證明，化工單元仿真實訓餌決了學生到現場實習只能看，不能動手，無法達到實習目的的弊端，極大地提高了學生的學習興趣和能動性，為學生畢業后能迅速上崗操作奠定良好基礎。

3．2化工單元操作實訓

學生在單元仿真實訓之后，對生產中的真實設備進行操作技能的培訓，使學生掌握化工單元過程設備的結構、原理以及各種性能數據的測定方法和整理的方法，以便學生日后能根據不同的生產任務進行過程和設備的選擇、調節，進而實現過程和設備的最優化操作，提高經濟效益。例如在離心泵單元的實訓中，布置給學生的實訓任務是：已知一管路輸送系統的管徑、管長、管件和閥門的設置、流體輸送量及供液點和終點的操作壓力、相對位置，現有一臺離心泵，但性能參數丟失，試設計一個實驗，核實該泵是否能完成規定的輸送任務。這樣由學生設計實驗內容、流程、要用的儀器、要測定的數據，變被動為主動，激發實訓興趣，提高實訓效果。

3，3《化工原理》課程設計

《化工原理》課程設計綜合應用《化工原理》和有關先修課程所學知識，以單元操作為主進行設計的實踐環節。通過這一環節，學生可以掌握化工設計的基本程序和方法，并在查閱技術資料、選用公式和計算方法，用簡潔文字、圖表表示設計結果及化工制圖等能力方面，得到一次基本的工程實踐訓練。在課程設計中，尋找一些科研或生產中的實際問題作為題目，使學生有真實的感覺，而且許多生產實際的要求和書本理論有時并不完全相同，有很多實踐經驗的因素，這更能體現工程實際問題的特點。從工程實際出發，學會分析解決工程技術問題，是《化工原理>課程教學的一項重要任務。

4改進教學方法

課程講授不僅是傳遞人類文化知識體系，而且是促進學生認識、能力、技能等全面發展的手段，而講授方法將直接影響以上各項目標的實現，為此必須改進教學方法。

《化工原理》課程是以數學、物理、物理化學等自然科學的基礎知識、基本理論分析解決化工單元操作問題的工程學科。本課程與工程實際緊密結合，但工程問題具有非線性、復雜性的特征，導致了處理工程實際問題的方法的多樣性。因此，在教學中應突出實驗研究法、數學模型法、當量法、過程分解法及參數綜合法等工程問題處理方法的應用。同時，根據“三傳”的相似性，應突出類比推理的方法在教學過程中的應用。

第3篇：化工原理基礎知識范文

化工原理課程作為過程裝備與控制工程專業與其它專業的重要連接紐帶，其以流體流動與輸送、傳熱、蒸餾、干燥、吸收等化工單元操作為主要內容，通過對質量傳遞、熱量傳遞和動量傳遞過程的分析研究促使教學內容向工程學過渡，是一門與工程實際關系密切的基礎課程，但在實際教學中由于其理論性較強給教學帶來了困難。本文將結合筆者的實際教學經驗來簡要探討如何對化工原理課程教學進行改革。

關鍵詞：化工原理;課程教學;革新

化工原理作為一門連接過程裝備與控制工程專業與其它專業的重要基礎課程，在實際教學的過程中，由于該門課程與化工原理結合不緊密，從而造成學生在學習過程中出現困惑、學習興趣不高、學習敷衍等現象，教學水平和質量難以提升。因此加強對化工原理課程教學進行革新，才能讓學生充分掌握化工生產過程中各個環節操作的基本原理和典型設備構造、操作原理、過程分析計算、實驗研究方法、設備選型等基礎理論知識，并在學習的過程中不斷提升自身解決各種工程實際問題的能力，不僅為自身學習其它專業課程打下堅實的工程技術方法基礎，還能促使學生進行計劃性的未來職業規劃，為教學實現培養出能在化工、石油、輕工、能源、環保、醫藥、食品等部門從事工程設計、技術開發、工程科學研究等方面工作的高級工程技術人才的目標作出積極的推動作用。

1建立健全化工原理課程教學體系

課程教學體系的革新首先要立足于過程裝備與控制工程專業的教學內容和教學特點，并基于社會對該專業人才需求的調研情況來明確課程教學體系的總體目標，以“教學要面向市場”來優化課程設置，以適應培養知識面廣、基礎扎實、彈性大、高技能的復合型人才需求，建立起新的化工原理課程教學體系。

1.1課程體系優化

針對現目前化工原理課程存在的課時少、教學內容片面、教學方法不當等問題來對課程體系進行優化與改革，可以通過以下兩個措施來進行優化改革。

1.2增加課時

過程裝備與控制工程專業課程的專業性較強，因此在實際教學中更加重視對其專業技能的教學而忽視了化工原理理論教學的重要性，因此首先要加強對學生的理論基礎教學，通過轉換教學的重視專業意識來控制專業課程總學時，將學時分配到化工原理課程中來，以此來增加專業的柔性。

1.3計算機教學與理論教學相結合

該門課程首先要求學生必須具備高等數學、物理、計算機技術和物理化學等基礎知識，并通過理論與實踐相結合的學習方法來掌握化工原理的相關知識，因此在進行課程體系優化時也要加強對學生計算機、人文基礎教學的教學力度，通過讓學生更好掌握計算機基礎知識來提升學生掌握該門課程的綜合能力，從而為之后的進一步學習和教學實踐創造良好條件。

1.4教材的選用

教學課程體系的優化與改革將引起教學整體的革新，因此在教材的選用上也應該做到與時俱進，首先要針對當前社會的需求和總體人才培養目標來進行教材選用，將國家“十五規劃”編寫的新教材與本校教學實際和教學特點進行整合優化，并在條件允許的情況下進行教材的編寫，讓教材更加適用于實際教學。

1.5教學內容與教學方法的革新

教學內容的革新也要立足于教學總體目標和人才培養方案，在教學內容的選擇上要堅持解放思想、與時俱進的理念來靈活選用適合教學實際的內容，一方面充分征求校外企業對于專業課程教學的期望和建議，另一方面認真分析學生的認知發展規律和學習需求，通過綜合二者來實現教學內容的拓展和優化更新。在教學方法上的革新要堅持全面培養學生的教學目標為指導，通過比較式、啟發式、互動式等多樣化的教學方法來充分發揮學生的學習主動性，并結合多媒體教學來削減學生學習理論知識的抽象困惑，從而起到進一步完善課程革新、提升教學質量和水平的作用。

1.6理論與實踐相結合

實踐時檢驗真理的唯一標準，要加強教學的實踐機會，通過實踐來培養學生的動手能力和處理實際問題的能力，就需要學院建立起一定的實驗室來滿足實驗教學的需求，通過增加新的實驗項目來讓學生獲得更多知識和技能，充分掌握和了解該門課程的根本目的和實際價值。

2加強專業師資隊伍的規劃建設

教學的革新是一個三位一體的建設過程，即既需要學校對大的教學環境進行革新，也需要教學的主要參與者教師與學生來共同完成，因此要進一步加強對該門課程的改革，提升教學質量和教學水平，就需要學校加強專業師資隊伍的規劃建設，通過引進部分高學歷高水平的人才來為師資隊伍注入新鮮的血液。再者，對現有的師資隊伍進行教育培訓來提升整體的素養和技能，達到拓展和更新教師知識面、教學科研能力的目的。再者，加強校企合作共同培養人才，通過從企業邀請知識經驗豐富的專家、工作人員等來對實際教學進行指導，并為教學提出見解，進一步推動課程教學的改革。

3結語

加強對過程裝備與控制工程專業化工原理課程教學改革的主要措施需要從學校主體來進行改革，通過規劃專業師資隊伍建設、專業培養目標的定位和教學計劃的修訂、課程體系改革及優化、教材使用與更新、教學內容與教學方法及手段改革、增強教學實踐等方面來實現課程教學改革，才能實現整體教學質量和水平的提高，培養出面向市場需求的復合型人才。

參考文獻：

[1]張偉光，邸凱，邢進，李金龍，呂君.過程裝備與控制工程專業化工原理課程教學改革的探討[J],化工時刊,2013,27(3):48-50.

第4篇：化工原理基礎知識范文

關鍵詞： 化工原理 教學方法 提高教學效率

化工原理是化學工程與工藝、電化學、應用化學、工業催化、高分子化工和環境與生物工程等專業的主干基礎課程，它是綜合運用數學、物理、化學等基礎知識分析和解決化工過程中各種單元操作問題的工程學科。化工原理課程是繼無機化學、有機化學、分析化學和物理化學這四大基礎化學之后，化工專業課之前的專業基礎課［1］。該課程在教學內容上與四大化學的不同在于開始讓學生接觸單元操作工程實際，體現了所學的基礎知識在實際中的應用，具有工程性強、實踐性強的特點。與基礎理論課采用嚴謹的邏輯推理的思維方法來進行問題分析的做法不同的是，作為工程科學，化工原理所面臨的是大量的工程實際問題的處理和解決，其內容涉及數學、機械、物理化學、物理，甚至計算化學的諸多基本概念和理論，單元操作分門別類，概念和知識點分散，理論和經驗半經驗計算公式眾多。如何根據專業特點結合化工原理的內容體系，調動學生學習興趣，使得學生在有限學時內掌握該門課程的基本原理和方法并具備良好的工程意識，是在目前高校教學改革壓縮課時的背景下值得教學工作者思考和討論的［2］。筆者結合在安全工程專業化工原理（學時較短，54學時）教學工作中的一些體會，針對其專業性較強的特點，總結了一些教學方法，對如何提高教學效率作了初步探討。

1.強調化工原理課程在安全工程專業中的重要性

對于安全工程專業的學生來說，剛開始接觸化工原理課程的時候總會有這樣的疑問：“安全工程專業的學生學化工原理有什么用？”這就需要在開始學習化工原理課程的時候給學生強調化工原理在安全工程專業中的重要性?；ぴ碚n程主要研究的是各單元操作的基本原理、所用典型設備的結構和設備工藝尺寸的計算或設備選型。化工廠的整個生產流程正是由不同的單元操作所組合而成的，進行化工安全生產管理，就必須了解單元操作所遵循的基本規律及相關設備的結構等知識。強調化工的安全生產管理，就必須具備化工原理課程的相關知識，可以向學生介紹化工廠中高空作業、動火作業，以及設備檢修過程中所需要的安全措施，并用化工原理課程的相關知識來解釋為什么要采取這些安全措施，從而強調化工原理課程在安全工程專業中的重要性。

2.師生互動，激發學習興趣

在短學時化工原理的教學過程中，結合教材內容，提出富有啟發性和有思考價值的問題，可促進學生對所學內容的理解，從而大大提高教學效率［3］。如講化工原理第四章傳熱時，可以在開始授課前設問：“一個口渴的人可以采用哪些方法盡快將一杯熱開水冷卻下來？”通過學生的回答，從而引入傳熱這一章中傳熱的方式，各種傳熱方式的特點及其影響因素等內容。這樣很快地就能把學生的注意力集中到學習內容中去，喚起學生學習新課的熱情，從而形成良好的學習氛圍。在授課中，通過設置一定數量和一定難度思考題，促使學生主動思考，調動學生的思維積極性，保持教與學思維之間的各種形式的交流，使學生與教師的思維同步甚至有所超前，將有利于培養學生獨立解決問題的能力，并激發學生的學習興趣和主觀能動性。

3.合理運用多媒體輔助教學

化工原理課程涉及大量復雜的化工設備，具有復雜的設備結構、操作原理及流程，如何在有限的學時內，讓學生獲取更多的知識，對于短學時化工原理的教學是個較為困難的課題。多媒體技術具有生動和直觀的特點，可彌補學生在實踐經驗上不足所產生的學習困難。利用多媒體聲像結合、圖文并茂、動靜結合的功能可形象逼真地展現各種單元設備的內部結構，過程原理，以及設備的工作情況，使得復雜結構直觀化、抽象概念簡單化，為學生在大腦中建立設備結構、流動混合狀態和操作參數之間的聯系打下基礎。通過多媒體輔助教學，較好地解決了長期存在于傳統教學中化工設備教學的難題，提高了教學質量。此外，在化工原理課程的學習中，涉及許多工程處理方法，如因次分析法、數學模型法、過程分解法、極限處理法等。若采用板書的教學方式，就會占去過多的時間和精力，分散學生對重點內容的關注。為了突出課堂教學的重點，可將原本枯燥、難清晰表述的單元操作基本理論、計算公式、各單元操作設備等通過一定的幻燈片，Flas等多媒體方式來展示，這樣可節省大量時間，并且能夠自然、有效地調動學生獲取新知識的興趣。此外，還可以借助多媒體技術靈活、方便地展現自己的授課特色，引導學生緊跟課堂進度理解、吸收、思考教學內容，從而有利于提高短學時化工原理課程的教學效率。

4.充分利用習題教學和類比式教學

化工原理內容抽象、概念眾多、公式繁雜等特點給學生的學習帶來很大的困難。在講授課程的過程中，應講解一定數量具有代表性的例題。在有限的學時內，教師在例題類型和數量的選擇上，以及習題課進行的形式上需要精心安排。習題的選擇對于習題課的質量有著至關重要的影響，通常我們根據對知識點的不同要求選擇不同的習題形式。在例題的選擇上，要以點代面，通過典型問題的分析解決難點問題，并且要注意學生發散思維能力的培養。此外，要注意培養學生對知識的交叉應用能力，了解各種單元操作的異同點，使其成為一個相互聯系、相互滲透的整體。理解是記憶的基礎，利用習題教學，通過一些代表性的例題幫助學生記憶并理解眾多的概念和公式。每一章的習題課，穿插安排在相應理論教學課上，給學生留一定的練習時間，以引導學生思考問題、發現問題、分析問題，進而解決問題。

此外，為了幫助學生掌握化工原理大量的概念和公式，從而在進行習題解答時做到游刃有余，可以加強類比式教學?；ぴ碚n程的各個單元操作存在著內在的聯系和一定的規律性。從化工原理各單元操作的基本結構看，物料衡算、熱量衡算、過程速率、相平衡關系及過程特征方程等基本概念均貫穿于各個單元操作的全過程。為了加強對某一單元操作的理解，可以用學過的具有相似傳遞規律的理論來進行類比式教學。在教學過程中，緊緊圍繞著“三傳”和“研究方法”這兩條聯系各個單元操作的主線，把所授知識聯系成一個整體，使學生對所學知識體系有較深的理解和記憶。

綜上所述，對于較短的學時的化工原理課程，必須結合專業特色與化工原理的相關知識，重點突出地進行授課。針對短學時的特點，必須充分調動學生的學習興趣，合理利用多媒體輔助教學，充分利用習題教學和類比式教學，從而提高教學效率，培養學生的思維能力、自學能力、理解能力和創新能力。

參考文獻：

［1］姚玉英，黃風廉，陳常貴，柴誠敬.化工原理［M］.天津:天津大學出版社，2000.

第5篇：化工原理基礎知識范文

關鍵詞：高職高專 理論結合實際 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-175-02

《化工設備基礎》課程是化工技術專業的一門專業核心課，旨在培養和提高學生實際工作需要的知識、能力與素養，比較符合培養復合型人才的需要。其主要目的是培養學生掌握化工設備基礎知識，對壓力容器、化工管路、塔設備、換熱設備、反應器等典型化工設備有基本了解；同時還要了解和掌握常用機械機構的結構特點與工作原理；初步掌握液塔設備、換熱器以及反應攪拌釜的基本原理與應用等專業知識。隨著當今高職教育的人才培養模式改革的深入，本課程由原來的72學時改為60學時，在學時減少、工程概念多、知識點零散的前提下，針對學生的自身特點，我們對教學內容、教學方法、教學手段等進行了教學改革和實踐，取得了較好的教學效果。

1 內容精簡、由淺入深、突出重點

教材是進行教學的基本工具，教材所選取的內容直接決定授課的內容、重點。教材內容的選取也是深化教學改革、促進創新型人才培養的重要表現。為了突出教學的改革的深度，使教學內容能夠完全是學生達到理論聯系實際的效果，我們在教材內容的選取上廣泛的聽取了專家及企業相關人員的意見，并根據我們多年經驗的積累，對其進行了精簡，適當的調整。

根據我院化工專業的課程改革的需要，從選取的內容上，我們做了重新的改革，以開始的化工設備常用材料到化工設備力學基礎、壓力容器、塔設備、換熱器、攪拌反應釜、化工管路及設備故障診斷一共七個模塊進行教學，為學生學習其它專業課和新的科學技術打好基礎，為解決生產實際問題和技術改造工作打好基礎。

2 教學方法以理論聯系實踐、培養創新能力為中心

高職高專的教學的中心點是學生，以學生為主體，在教學中能夠激發學生的學習積極性和創造力，通過合適的教學方法使學生達到理論與實際相結合。鼓勵學生積極參與教學過程并且調動學生學習的主觀能動性。積極采用了研討式、啟發式等生動活潑的教學方法來代替過去的死板的教學方法，學習中形成一種師生共同積極思考的課堂氛圍。授課中遇到難點要發動學生開展討論， 鼓勵學生做橫向思考， 使學生養成總結歸納的學習方法。在研討過程中，學生思維活躍，集思廣益， 加以老師的正確指導，學生學習的主動性得到加強，同時也加深了對知識的理解。

由于《化工設備基礎》課程中抽象知識點比較多，關于機械方面的學生接觸的少，對于一些工程概念缺乏感性認識，所以我們采用多媒體作為教學手段，把在課堂上用語言表達難以理解的知識放在圖片上、動畫上，使教學生動形象，準確明了，使學生在短時間內獲得大量的信息。通過實踐證明，效果非常好。

對于我們非機械類的學生來說，視圖和空間想象能力相對較差，對某些復雜設備的結構圖看不懂或難以想象出來。為了解決這一情況，我們結合本課程的特點，在教學中采取一系列的方法：組織學生到本系的實訓中心進行參觀，培養學生的感性認識和抽象思維的結合能力，把學生帶到現場進行講解，使教學內容實際化，讓學生真正的做到理論與實際相結合，做到知識點當場理解消化。

3 教學手段——項目化教學

根據高職高專學生的基礎特點，我們對教學手段進行改革。由原來的純理論教學模式改為以學生為主、以教師為主導的項目化教學。重點培養學生的理論和實踐相結合的能力。課程內容既要注重體現化工機械基礎的理論性和系統性，又要結合學生的實際水平和應達到的知識層次，在講解基礎理論和基本分析方法的同時，適當地引伸一些實際工程分析實例。將基本原理和方法講明講透，并使基礎理論要限定在工程力學和容器設計的主干上，同時注重每個模塊的連接。我們把內容一共分為五個學習情境，每個學習情境都設計了與典型工作任務結合的學習任務，在教師的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師將任務、問題布置給學生，學生帶著任務問題深入到課程中去，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的實現完成所必需掌握的知識和技能，有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

4 加強實踐教學

4.1 進一步加強課程設計指導，不斷提高學生的創新能力

課程設計是教學中的一個必不可少的實踐環節，是一次對知識應用的實踐性教學活動。其設計內容主要是進行化工工藝和化工設備機械設計，目的在于，一方面通過課程設計，使學生對所學知識能夠達到融會貫通，培養學生綜合分析問題、解決實際問題的能力和不斷創新的能力。為了使學生對設計提前有所了解，我們根據學生的實際情況以及設計內容的要求，編制《化工設備基礎課程設計指導書》，從而提高課程設計的質量及規范性。在設計的過程中，我們還可以結合《化工原理》的課程設計進行完成任務。比如，根據提供的工藝條件如何選擇材料，進行相關的計算等，使學生對設計的全過程有所掌握，使課程設計更加接近實際，有利于提高學生綜合能力和工程素質的培養。另一方面，通過課程設計，學生能夠根據相關手冊、規范、標準、圖冊等設計資料進行規范化的設計，使課程設計更加實際化。

4.2 校外化工企業的定向實習

為了提高學生的感性認識，由于我們學院的地理位置具有優越性，我們組織學生到校外的化工企業進行認識實習和生產實習。在實習過程中，通過工人的詳細講解生產流程以及設備的結構特點，使學生對各種化工設備的名稱、結構、原理以及用途等形成最基礎的了解，更有助于學生把課堂所掌握的理論知識與實習中所見所聞的實際充分的結合起來，能夠把書本的知識得到實際應用，加深了對知識的理解，更能讓學生對本課程逐步增加學習的興趣。同時，使學生接觸企業，了解化工工廠，走近崗位，能夠提前做好參加工作的準備。通過實習，掌握一些重要設備的常規操作要領，了解安全注意事項，提高工程思想，初步達到職業化的要求。

5 考核方式的改革

考核是我們對學生學習結果的全面測試。我們對學生的考核主要通過三個方面進行：平時成績、課程設計成績和筆試成績。其中平時成績占30%，包括學生的出勤情況、課上參與情況以及針對教師布置的任務是否按要求完成以及完成的效果；課程設計成績占30%，包括設計說明書的書寫情況、設計內容完成情況以及最終設計數據的正確性；筆試成績占40%，我們采用閉卷的方式進行考核，重點是對基礎知識的測試，適當的增加一些理論推導，不僅可以強化了學生的基礎知識，也適當的提高了命題的范圍，更加擴充知識范圍，能夠使學生的筆試成績充分的反應出對基本知識的掌握程度。

6 課程改革的實施效果

《化工設備基礎》課程經過了課程建設與改革，課程建設組成員針對該課程及本院學生的特點，嘗試從教材、教學內容、教學手段和綜合課程設計等方面進行了改革，積極探索符合該課程特點的教學方法。經過實踐表明，改革之后對提高本課程的教學質量、提高學生的實踐動手能力、培養學生解決工程實際問題能力都起到了很大的作用，為學生后期的畢業設計鋪路，同時也提高了學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 陳連，王文元.化工設備機械基礎教學改革的若干嘗試與實踐[J].化工高等教育，2007，24（1）：19-21.

第6篇：化工原理基礎知識范文

化學工程、化學工藝、精細化工、催化劑、電化學、高分子化學、無機化工工藝、有機化工工藝、精細化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應用化學、化學制藥工藝、高分子材料與工程、應用化學；

2、化學工程與工藝專業研究生培養方向：

掌握化工生產過程和設備的基本原理、設計方法和管理知識，具有化工生產、研究、設計、產品開發的基本能力，具有扎實的基礎知識和求實創新能力、工程實踐能力的綜合型高級工程技術人才；

3、化學工程與工藝專業研究生就業前景：

第7篇：化工原理基礎知識范文

在當前高等工程教育中，越來越多的人們意識到，學生除了要具有扎實的專業技術知識，還必須擁有良好的團隊協作精神、系統分析及實際動手能力，以便適應現代化工程團隊、新產品及新系統的開發需求。《化學工程基礎》課程理論性強，又較抽象，學生在學習過程中興趣不足，普遍感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統的分析思路。目前，化學工程基礎教學主要存在以下問題[3,6]：（1）授課主要以講授理論知識為主，學生接觸實踐環節少，缺少對學生工程能力的訓練；（2）授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學模式，難以激發學生的學習興趣，調度學習積極性；（3）教學中驗證性內容偏多，設計性、綜合性和探索創新性實驗內容偏少，影響學生探討問題的積極性和創新能力的提高；（4）知識點之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學生理解單元操作過程原理深層次的內涵,更不利于掌握和應用基礎知識；（5）“工程”概念模糊?；どa的過程是復雜的，需要具體問題具體分析，而問題通常很難在理論學習中找到答案，缺乏實踐經驗的學生對此就會有理論與實際相脫節的錯覺，不容易形成“工程”概念。學生工程能力的培養不僅在于對工業生產的了解、積累經驗,更需要掌握工程科學研究方法和工程經驗的意義，以此提高綜合運用知識和技能解決生產問題的能力。現有的化學工程基礎教學體系存在著各種不足和弊端，與當前社會對化工專業人才的要求尚存在一定的差距。將CDIO理念與其教學體系相結合，彌補不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。

2《化學工程基礎》課程中CDIO教學模式的實踐與體會

2.1轉變教學觀念，培養學生的工程觀念

在CDIO理念中，培養學生工程概念是一個關鍵的步驟。首先要給學生一個大工程概念，使學生從感性上認識到這門課程在整個化學工業中是解決什么問題的。教師應參與更多的工程項目，在提升自身產業經驗的基礎上培養學生的興趣和專業能力。由于化工過程影響因素多，制約因素多以及經驗公式與經驗數據多，在教授的時候，需要理論聯系實際，逐步深入，突出工程設計的意識和思維過程，即強化設計型問題。這既突出了各單元操作學習的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來龍去脈、培養了學生的工程設計能力，同時又鍛煉了學生分析解決工程操作型問題的能力。另外，通過化工基礎的單元操作過程仿真模擬軟件，以加強書本知識與工程實際之間的聯系，培養學生的工程觀點。

2.2問題式驅動教學，理論聯系實際，激發學生學習興趣，培養學生自學能力

與一些理論性較強的基礎課如高等數學、物理學及物理化學等不同，《化學工程基礎》具有很強的實踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業中都有廣泛應用。聯系生產實例描述化工原理對化工研究、設計和生產過程的指導作用，使學生充分認識到這門課程的重要性，激發起他們強烈的求知欲和學習興趣[7]。讓學生感到學以致用，學好它受益匪淺，從而明確學習目的，勇于克服學習中遇到的困難，取得良好的學習效果。在教學方法上，教師要明確所授課程在本專業知識結構中的地位和作用，以及學生學習本課程應該掌握的基本知識和能力?！痘瘜W工程基礎》這門課的綜合性強，涉及到多門學科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計算繁雜，尤其是對課程中半理論、半經驗公式和準數關聯式感到頭疼，學習起來不得要領，很多初學者普遍覺得比較難學[8]。在教學中針對這些可能出現的問題，要鼓勵學生提前做好預習，對將要學習的內容有個大致了解，帶著問題學習。筆者采用每章節講授前布置一個與實際關聯的問題，章節結束后讓同學們做出自己的設計思路，這一方法大大提高了學生學習的興趣。例如，在講授流體的流動與輸送前，要求同學們分組設計一個水利設施，利用流體力學的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上；在講傳熱過程時，要求同學們章節結果后分組設計一個水泥高溫回轉窯保溫層的方案。另外教師在授課過程中也要有所偏重，突出重點，下一次上課之前帶領學生對上次課的主要內容進行回顧和討論，使學生對每一章節的內容串聯起來，掌握本章節的知識鏈。這樣不僅提高了教學效果，還間接培養了學生概括總結和自學能力。在課后復習過程中，教師也要鼓勵學生自己把公式推導一遍，在推導的過程中不知不覺加深了對知識的理解，養成思考和分析問題的習慣。

2.3以項目為中心的實踐教學，培養學生創新能力

為了提高學生綜合運用所學專業知識分析、解決實際問題的能力，我們在教學中采用以項目為導向的教學。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它將學習者融入有意義的任務完成過程中，讓學生有目標地自主學習；同時要求學生通過自己的實踐進行知識建構和技能訓練。教師根據學生的狀況、教學目的和內容，結合知識點，制定具有實用性的項目。按照化工開發的過程，首先提出項目任務設想，與學生一起討論項目的目標和任務。然后確定項目完成的功能，使學生帶著明確的目的汲取知識，減少學習的盲目性。隨著教學內容的展開，教師依據綜合項目安排大部分子項目內容的講授。最后指導學生以小組的形式進行項目擴展和鏈接，生成一個綜合項目。例如，在講傳熱過程和傳熱設備時，我們與同學們一起確立了一個開發項目：高溫回轉窯由于窯內溫度往往較高（1400℃以上），且處于運動過程中，如何測量窯內氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過本章節的學習設計一個測溫裝置，通過測量高溫回轉窯的表面溫度，從而探測回轉窯內表面氣氛溫度。經過同學們的努力，學生們運用本章節知識，成功設計了一個測溫裝置，并給出了該測量儀的測量原理和爐內氣氛溫度的計算公式。學生們正在將該成果申報學校的課外科技創新活動成果獎，并且已形成實用新型專利申報書準備申報專利。通過項目為中心的實踐教學方法，不僅使學生認識到了知識是創新的基礎，也加深了對講授內容的理解和掌握，大大提升了同學們的學習興趣和成就感。

2.4以實用為導向的教學，加強工程實踐性，培養解決實際問題的能力

教學要從實用性激發學生的興趣，培養解決實際問題的能力?！痘瘜W工程基礎》是高?；瘜W化工及相關專業類學生必修的一門專業基礎課，它是基礎理論課向工程專業課過度的橋梁。由于課程理論性強，又較抽象，加之同學們沒有工程設計和工藝管理經驗認識，往往感覺知識難以理解和掌握，缺乏系統的分析思路。在教學過程中，實例可大大激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在講授流體的流動與輸送時，組織同學們分組討論桂林遇龍河水利設施，結合本章節內容分析該水利設施是如何利用流體輸送原理達到不輸入外能的條件下、利用河水的機械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀50年代建成的永久性水利設施大大調動學生的學習積極性。同時我們增設開發項目，組織課堂外的競賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設施提出設計方案，如何改進才能利用河水的機械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過講授江蘇昆山某公司加熱反應器的工藝選型和操作條件選擇的實際案例，使同學們懂得了實際工作中本課程知識的實用性。通過實用為導向的教學，大大激發學生的興趣，也提高了解決實際問題的能力和增加了對課程知識的認識。

2.5開放創新型實驗的教學，培養動手能力和實踐能力

化工實驗是《化學工程基礎》課程的重要組成部分，它是理論與產業相結合的重要過程，學生對這門課的掌握直接關系到實踐能力。實驗教學突出對學生綜合實驗能力的培養，不僅僅局限于基本的實驗課程安排,更需要注入科研以及工程應用的意識；不僅僅是動手能力，更需要全面培養手腦協調、手腦并用、手腦并重的實驗能力和科學素質。在CDIO執行標準中，只有主動學習和經驗學習方法才能有效促進專業目標的達成，才能使學生思考和解決問題的能力在教學中得到體現。目前，我?；瘜W化工教研室已建起了初具規模、設備較為先進的化工實驗室,對于學生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過濾器等化工設備的基本結構及操作特點十分有益。通過對設備的操作和儀表的使用，不僅能加深學生對化工基礎課堂教學內容的理解，還有利于提高學生的動手能力和實踐能力，而且進一步強化了學生的工程觀念。傳統的實驗教學是由教師先講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，然后由學生分組進行實驗，按照固有的操作，得到預計的實驗結論，學生完全處于被動角色，實驗教學并不能達到預計的效果。在教學中，我們改變單一的教學模式，采用多層次、開放式教學，統籌安排實驗教學和理論教學，合理分配課時，留給學生思考的時間。通過推行選題模式，使學生組成合作團隊參與到實驗教學的設計中，讓學生自己思考、設計實驗過程，以提高學生的開發創造能力。開放實驗室給學生提供了獨立活動的空間，學生可以針對自己薄弱的項目進行強化練習，也可以根據自己設計的實驗方案進行實驗。教師對整個實驗不進行任何干預，只有在學生遇到問題向教師提問時，才給予必要的啟發和指導，實驗完成后對實驗結果和實驗報告進行審查和評估。

第8篇：化工原理基礎知識范文

關鍵詞:化工設計;教學改革;實踐;探索

伴隨化工產業的快速發展，國家對應用型化工設計人才的需求也越來越大，能力素質要求也越來越高，這就需要高等院校能夠培養輸出更多合格的高級化工工程師人才。而作為化學工程與工藝專業本科學生的實踐性課程之一，化工設計課程教學工作的作用就顯得特別重要?；ぴO計是高等學校化學工程與工藝專業的一門主干必修課程，內容包括化工工藝流程設計，物料和熱量衡算，設備的設計計算和選型，車間、設備、管道、儀表布置設計，安全生產和環境衛生等內容。課程的任務是培養學生綜合應用基礎知識和專業知識的能力，結合相關國家標準、規定、規范等合理進行化工廠設計。要求學生能較好的利用理論知識分析和解決實際化工工程問題，初步掌握化工廠設計的基本程序和思路。該課程旨在提高學生綜合專業素質，是大學生向工程師、科研人員轉化的一個重要教學環節［1］。

1課程現狀

化工設計是指對化工技術的過程設計和優化，也就是設計一系列的單元操作或設備，將其科學合理的進行布局和連接，最終實現從原料到產品的高效轉化。該課程要求學生具備物理化學、化學反應工程、化工熱力學、化工原理、化工儀表及自動化、化工分離工程、化工工藝學和工程制圖等專業知識，是一門綜合性強，理論聯系實際緊密的課程，可以視為是對全部化學工程與工藝專業的專業課程的系統綜合運用。因此，化工設計課程學習效果的優劣直接關系到未來化工類本科畢業生的質量。我?；瘜W工程與工藝專業開設時間較短，學科建設方面經驗欠缺，師資力量薄弱，將化工設計課程設置為我?；瘜W工程與工藝專業的必修課，教師和學生對此沒有足夠的計劃和重視。導致最近幾年該專業大四學生在完成畢業設計時，往往感覺霧里看花、無從下手，大部分是靠“依葫蘆畫瓢”草草完成設計項目，而沒有融入自己的設計靈感，沒有達到畢業設計教學的預期目標，使學生畢業后無法較快的適應工作。為解決此問題，務必要增強化工設計課程的專業核心地位，充分發揮其培育應用型化工設計人才的基礎性作用。由于各化工類專業培養方案的不斷調整變化，化工設計課程總學時數被壓縮，在這種情形下，出現了32學時的短學時化工設計課程。同時，應用化學專業的學生還存在著工程類基礎知識相對薄弱的問題。如何適應新形勢下的教學要求，在短學時，薄基礎的情況下，提高教學效率和質量，這就亟需任課教師改革原有的課程體系和內容，在教學方法和手段上進行大膽創新和探索。

2課程改革思路

2.1多種教學方法并重

化工設計課程涉及到的專業基礎理論知識較多，如果教學方法機械單調，就會讓學生感到無所適從，不知從何跟進，甚至會打擊學生的求知積極性［2］。要提高學生的學習興趣和教學質量，就必須注重多種教學方法的綜合運用，如此才能把教材上的理論原理知識表達得清晰透徹、通俗易懂。在實際授課過程中，要充分利用多媒體技術這種現代化的教學手段，向學生展示大量的數據、圖片、動畫等，并適時配以實際工程案例，把教材上枯燥的內容變得形象生動和充滿趣味，激發學生的學習興趣，讓學生學起來輕松愉快。借助板書教學，現場推導一些重要的公式，繪制典型的工藝流程圖、設備裝配圖等，引導學生主動探索、積極思考，加深對重點板塊的理解和掌握。采用小組討論的形式組織學生對一些易混淆的問題進行重點探討，增強對相關知識點的剖析、理解和運用。也可以對關鍵章節布置課程小報告的形式，讓學生親身查閱文獻資料、獲取數據信息、組織撰寫報告，增強學生的自主學習體驗，過程中學生發現問題、分析問題和解決問題的能力都會得到很大程度的鍛煉和提升。適當嘗試中英雙語教學，營造良好的外語氛圍，引導學生用英文思考問題和分析問題，最終提高學生的專業英語水平，拓展國際化視野。通過構建多種形式的教學體系，創造多元化的教學空間，豐富化工設計的教學內容，才能充分發揮學生的主觀能動性和吸引學生的學習興趣，培養學生的創新性思維能力［3］。

2.2重視計算機應用訓練

隨著計算機技術的飛速發展，計算機軟件在化學工業中的應用也越來越普遍［4］。對化工設計而言，物料衡算、熱量衡算、物性數據估算、制圖、制表、編制設計文件和預算、匯報設計方案，都需要借助計算機來完成，如此大大減少了手工計算的工作量，也提高了化工廠項目的設計效率。目前，相關的計算機化工設計軟件主要包括數據計算軟件(Matlab、Excel等)、繪圖設計軟件(AutoCAD、PDS、PDMS等)、工藝流程模擬軟件(ChemCAD、AspenPlus、ProcessⅡ等)。其中數據計算主要是對測試數據的處理、物料和能量衡算、工程概算等;常繪圖紙包括流程圖、設備裝配圖、設備布置圖、車間廠房布置圖、配管布置圖等，而流程模擬則包括優化工藝流程和估算物性數據等。當前，計算機在我校大學生中的普及率相當高，而利用計算機進行化工設計課程學習的學生卻微乎其微。一方面是由于任課教師受制于學時太少，沒有足夠時間在課堂上引導學生重視計算機軟件及使用;另一方面，學校課程規劃不完善，沒有把化工設計課程放在核心課程的位置上加以重視［5］。為提高教學效果，強化化工設計計算機軟件的使用，一方面在學時安排上應充分保證本課程的充裕學時，以便安排學習重要的化工設計軟件;另一方面也要鼓勵青年教師開設化工行業對口設計軟件學習方面的選修課，為學生日后熟練使用軟件進行設計積累一定的基礎。

2.3強化實踐教學環節

化工設計是一門工程性很強的課程，因此必須在教學中強化理論聯系實踐的觀點。通常情況下，學校要選擇一些符合專業培養目標的化工企業、公司、設計院等作為校外教學實踐基地。通過實踐訓練，學生可以了解化工廠的實際生產過程，掌握化工生產基本模式，也會對課堂學習的理論知識有更全面和深刻的理解。通過強化實踐教學，可使學生將理論知識應用到實踐工程問題上來，大大增強學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力［5］。另外，鼓勵學生積極參加大學生化工設計競賽，也是對教學實踐環節很好的輔助和加強。各類化工設計實踐比賽的優秀設計樣本同時也是優質的教學材料，將獲獎成果與化工設計教學內容融合交叉，有利于實現工程實踐與教材中設計原理知識的銜接，在吸引學生學習興趣的過程中也能培養學生的創新思維，鍛煉學生親自動手參與項設計的能力。在參與競賽的過程中，實際情況錯綜復雜，需要綜合考察多方面的因素進行設計，因此學生可以得到全方位、多角度的專業實踐訓練［6］。由于實踐教學更加貼近工程實際，能夠讓學生融會貫通所學的理論知識，打牢基礎設計能力，因此是本科教學中十分重要的實踐環節之一。

2.4豐富成績考核形式

傳統的考核方式主要是通過標準性的試題進行，單一枯燥，極大阻礙了學生和老師的積極性和創造性。而新形勢下，高校不但要通過考試引導學生重視夯實基礎知識，更要注重培養學生的實踐動手能力和創新精神。只有采用多元化的考核評價形式，才能真正反映師生教與學的實際水平，避免應試教育死記硬背的錯誤導向。針對化工設計課程綜合性和實踐性強的特點，在進行考核時，尤其要突出實踐性和創新能力方面的評估和考察，最大程度發揮學生的主觀能動性。除采用閉卷考試的方式外，也可采取布置學生課堂分組匯報、設計性大作業和繪圖隨堂練習等其它途徑，以便考核更加全面體現學生對知識的實際運用情況。

2.5注重畢業設計環節

畢業設計既是檢驗學生運用所學理論知識和技能去發現問題、分析問題和解決問題的能力，又是培養大學生動手能力和創新精神的重要途徑。然而，目前，高校中化工類學生指導教師大多安排學生以自己的科研項目作為畢業生的畢業設計內容，所做的工作大部分都是實驗室基礎研究性工作，與化工廠設計內容相去甚遠［5］。因此，學生的工程設計能力不能得到實實在在的鍛煉和培養。針對此，化工類專業的畢業設計工作需由學校相關部門嚴格審核、把關，確保學生的畢業設計內容和本科專業培養目標相統一。必要時，可專門從化工設計院、企業等單位聘請有一線項目設計經驗的工程師、技術總監指導學生的畢業設計工作，真正訓練學生的工程設計能力，做到學以致用。

3結語

為滿足新形勢下化工工業的需求，要求高?；瘜W工程與工藝專業學生不僅要掌握夯實的專業理論知識，也要具備解決實際工程問題的能力。因此，化工設計課程的教學工作也必須與時俱進的進行不斷改革創新探索。通過加強計算機軟件的使用、科學合理的優化授課內容和授課方式、多元化考核成績、重視畢業設計和實踐訓練環節，來改善化工設計課程的教學質量，進而為學生將來參加實際工程設計項目打下堅實的基礎。

參考文獻

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［2］劉輝，葉紅齊.化工設計類課程教學改革的幾點措施［J］．高教論壇，2008(3):62－64.

［3］陳蔚萍.“化工設計”課程的教學改革實踐［J］．廣東化工，2009，36(7):297－298.

［4］萬學達.計算機在化工設計中的應用進展［J］．化工設計，2007，17(2):43－47.

［5］張琳葉，魏光濤，陳礪.化工設計教學思考與建議［J］．化工高等教育，2011，28(3):46－48.

第9篇：化工原理基礎知識范文

參照國內各級各類院校環境科學專業的基礎化學課程內容體系及多所院校的教學計劃，考慮環境科學專業后續環境化學、環境監測、環境工程學等專業課程的內容，結合我校實際情況，我們將環境科學專業的基礎化學類課程分設為現代化學基礎及分析化學兩門課程。現代化學基礎分兩個學期完成，理論課時共計136學時。課程的學科內容包括現代無機化學、物理化學、有機化學等。通過對化學熱力學、化學動力學、化學平衡、化學反應的基本規律、物質結構理論、膠體和表面化學、環境科學相關的重要元素及其化合物、有機化合物等基礎知識的學習，學生可以了解現代化學的基本概念、基本原理、基本技能；學生學習后能以化學的觀點、思維方法和研究方法，激發創新意識，在未來實際工作中以化學觀點觀察物質變化的現象，對一些涉及環境科學及生活、社會實際的化學問題，具有一定的分析、解決和創新的能力。

分析化學單獨設課，其一，是因為分析化學素有“科學的眼睛”之稱，是環境科學甚至其他任何與化學相關的學科進行科學研究的基礎，學生打下扎實牢固的分析化學基礎是非常重要而必需的。其二，分析化學的課程特色主要是“量”，與其他基礎化學相比較，更強調“量”的概念，以及相應的思維方式和理念。系統學習這門課程可促使學生掌握分析化學的基礎知識和基本理論，結合實驗牢固樹立準確“量”的理念，并掌握獲得準確“量”的正確操作技術。這是環境科學專業的學生進行專業科學研究以及未來的工作中必不可少的基礎。其三，分析化學也是學生學習后續的專業課程環境化學、環境監測的重要基礎。

采用上述課程結構體系，避免了教學內容的無謂重復，節約了大量的教學課時。同時也使一些環境科學專業非常需要的化學知識如膠體化學、表面化學、電化學、分析化學等得到了加強。

二、教材改革

教材是教學內容的載體，一本好的教材能使學生提高學習的興趣，便于理解和掌握知識。但目前國內還沒有完全與我們的現代化學基礎課程教學體系相配套的教材。針對上述情況，在教學過程中，根據環境科學專業的人才培養目標及特點，結合本校的課程結構體系，我們對選用的教材內容進行了適當地刪減和補充，采取了教材為主，補充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現代化學基礎》作為主教材。但其中元素化學，有機化學兩部分教學內容則結合環境科學專業的特點，編寫補充講義。元素化學部分側重于講授常見重要元素、重要污染元素及其化合物的性質，有機化學部分則系統地介紹各類有機化合物的物理性質及化學性質。對于有機合成則不作要求。通過上述調整后，課程教學內容的針對性和實用性得到了提高。考慮到現代環境監測方法中經常需要使用儀器分析和檢測的特點，我們選用了華東理工大學及四川大學化工學院編寫的《分析化學》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點：一是教學內容包括了化學分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結構體系相吻合；二是該課程教學內容的編寫注重應用，簡化了某些公式的推導，加強了數據處理和儀器分析的內容，能滿足環境科學專業的需要。

三、教學內容改革

目前，國內一些非化學化工專業的基礎化學課程雖然在結構體系方面與化學專業相比具有自己的特點，但由于教材編寫者基本都是純化學專業出身，缺乏對相應學科的專業知識與背景的深入認識和了解，因此教學內容的設置基本沿用化學專業的內容，只是在深度和難度上作些調整，沒有結合專業特點，脫離生產實際，學生認識不到化學知識在本專業中的應用前景與重要性，難以激發學習興趣。針對上述情況，我們對環境科學專業的基礎化學課程在教學內容方面進行了如下的改革：

（一）夯實基礎，注重“雙基”扎實牢固的化學基礎知識是與化學相關專業的學生學習化學知識進而將其應用于認識解決本專業問題的重要基礎。因此，我們在教學中始終不渝地堅持為學生打下牢固的化學基礎，注重基礎知識、基本概念和基本原理的教學和應用。為達到此目的，我們有針對性地精選了近1500道與課程內容相關的習題，編寫成課后練習集，讓學生通過習題練習來鞏固所學知識。

（二）結合專業，偏重應用在重視基礎知識、基本概念、基本原理的同時，我們注重選用大量環境科學中的實例來作為知識應用的案例，培養學生用化學原理和知識解決環境問題的能力。如表面化學、氧化還原與電化學、電解質溶液、化學動力學等章節的教學案例都選用了大量環境科學中的例子。又如元素化學部分，重點講述若干和環境科學密切相關的元素，P區元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見或與環境科學密切聯系的元素及其化合物的性質；過渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見元素及其化合物的性質。再如，有機化學部分講到苯基型鹵代烴的性質時，以多氯聯苯、二噁英等持久性有機污染物為例來講，使教學內容變得結合實際、生動有趣。又如分析化學中的應用實例也都選用環境科學中的應用來講，如高錳酸鹽指數、溶解氧的測定、COD的測定、總磷的測定等。