培養學生創造性思維的方法精選(九篇)

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第1篇：培養學生創造性思維的方法范文

關鍵詞：小學體育；創造性思維

在小學體育課堂教學中加強對學生創造性思維的培養是新課程改革和現代教育發展的要求。小學生由于年齡較小，對事物的模仿能力較強，教師在教學中加強對學生創造性思維的訓練可以增強學生對事物的感知能力，促進他們創新能力的提高。

一、我國小學體育教學現狀

1.沒有超前的體育教學觀念，不重視學生的興趣。

每位學生都有自己喜歡的體育項目，而且都希望能夠在上體育課的過程中得到快樂，只是由于我國目前小學體育教學工作的落后觀念，受傳統教學方式根深蒂固的影響，沒有重視學生的興趣愛好，只是按照過去的理論進行教學，缺乏訓練的創意性，導致學生對體育課程失去興趣。追究原因，都是因為學校不重視體育課程的開發，體育老師都是采用慣用的教學內容來進行教學，沒有激起學生上體育課的興趣。

2.體育教學工作沒有注重培養學生的意志力。

由于近年來我國實行計劃生育，因此大部分家庭只要一個孩子，學生進入學校之前在家庭中都是爸爸媽媽嬌生慣養長大的，幾乎沒有參加過體育鍛煉，更別說是體育訓練。因此，上學之后，在體育訓練中也忍受不了訓練強度，和教師采用的教學模式。由此可見，為了鍛煉學生吃苦的能力，我國的體育教學就必須加強對學生耐力的訓練，不能一直使運動強度處于過低狀態。有的體育教師在增加耐力訓練的時候，很多學生不理解，更支撐不下來，就會不停抱怨甚至去和教師進行協商，而沒有經過專業訓練的體育教師，就會產生憐憫的情感，因此放棄訓練，或者降低訓練強度，這樣的現象就無法達到最初的訓練效果，使體育教學的思維訓練模式變得混亂不堪。小學體育教師應該時刻謹記體育課程設置的目的，不僅僅是提升小學生的身體素質，更是鍛煉學生吃苦耐勞的意志力。

3.體育課堂的時間過短。

據有關調查顯示，我國大部分小學不但保證不了體育課程的課堂時間，還經常出現被其它課程占用的現象，這就很難保證體育教學課程的質量，缺少對學生的身體素質鍛煉。因此，針對這一現象，有關部門應該考慮體育課程的重要性而立刻采取措施，使小學體育課程的數量得到保障。

二、小學體育教學中加強對學生創造性思維訓練的有效路徑

1.加強體育教學中寬松教學環境的營造。

體育教學是一種愉悅性的教學活動，教師在實際的教學中要在確保學生安全的前提下給予學生充分的學習自由，鼓勵他們積極進行課堂體育教學的訓練，讓他們在輕松愉悅的環境中充分地發揮自身的創造性，以促使課堂教學效率的提高。

2.創新教學方法，增強學生的學習興趣。

良好教學方法的使用是教師提高課堂教學效率的關鍵。在小學體育的課堂教學中，教師要不斷加強教學方法的改革與創新，讓學生在多樣化的教學方法中增強對體育課程的興趣，從而激發他們參與課堂教學活動的熱情。如在體育游戲的編排過程中，教師可以通過教學情境的創設來增強課堂教學的生動性和趣味性，以促使學生更快地融入教學活動，讓他們在游戲的參與中不斷提高自身的創新思維能力。

3.要引導小學生敢于想象。

體育教學過程中，體育教師可以采用生動的語言來描述體育知識，引導小學生積極地思考，而且大膽地去想象。尤其是在體育課上，學生對體育學習的愛好程度也不同，教師應該根據小學生各自的特點，采用相應教學策略。而且要根據小學生的情況，應用多種教學方法，使一些不太喜歡體育的小學生活躍起來，而且對于這些不是很喜歡體育的小學生，不能一味地用生動的語言來激發學生去想象和思考，這樣反而會給小學生帶來不知所措的感覺，一些小學生對體育非常感興趣，可以進一步激發學生的思維，用豐富的語言促使他們敢于去想象，鍛煉他們的思維能力，而且對小學生各自的情況用語要恰當。例如，“前滾翻”這一教學課上，在做準備姿勢過程中，對一些不感興趣的小學生，可以用簡單生動的語言來描述具體步驟，用“蹲撐如蛙跳”和“背部似拱橋”來形容，然后再結合教師的示范動作，通過語言來有趣地描述基本動作，讓小學生感知動作的效果，用直觀的描述結合示范，使他們積極主動去思考和探索。對于一些非常喜歡體育訓練的小學生，就不用這么煩瑣，可以比喻成一種動物的前滾翻，激發他們對前滾翻的想象，并且也按照自己的想象來訓練，盡量地實現自己完美的動作，這既能使小學生掌握基本的體育技能，還能培養小學生的創造性思維，進而可以有效地提高教學效率，發揮體育教學的優勢，有效提高小學生的創造性思維能力。

4.通過體育教學引發學生對類比事物的思考，進而培養學生的創造性思維。

在實施體育教學的過程中，有很多時候要運用一些獨特的教學方法，類比事物教學法就是其中之一，可以通過誘發學生對類比事物的思考來培養學生的創造性思維。如，體育教師在對起跑進行授課的過程中就可以通過彈簧來進行類比事物的思考教學，通過彈簧的彈跳與起跑過程的相似性來引發學生對起跑過程的想象，進而培養學生的創造性思維。

要在小學體育中培養學生的創造性思維，需要從多個角度來開展，不僅要培養學生學習體育的興趣，更要用生動、趣味、多樣的教學手段來豐富體育教學，考慮到素質教育的各項需求，積極探索新的教學手段和方法，從多元化教學培養小學生的創造性思維能力。

參考文獻：

第2篇：培養學生創造性思維的方法范文

【關鍵詞】創造性思維；激發；培養；體育教學

體育教學中學生創造性思維的培養，并非要求學生去發現世界上沒有的新事物，而是立足體育教材與課程本身，通過有意識的活動與訓練，教會學生進行創造性活動的初步經驗和方法，培養學生的創新意識，為其以后的發展打下良好的基礎。

1 學生創造性思維采用的教學策略

體育教學中，師生關系和諧是培養創新精神的基礎；教師創造性地“教”是培養學生創造性思維的前提；鼓勵學生創造性的“學”是培養學生創造性思維的保證。學生創造性思維的培養，在體育教學中采用以下的教學策略：

1.1 建立民主的師生關系，提供民主的教學氣氛

教師在教學時，如果繃著臉孔，不茍言笑，則教室的氣憤必然會緊張、嚴肅，師生之間容易產生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創造性思維就無從發生。因此，教師教學的態度必須和藹可親，保持幽默，保持笑容，則學生上體育課就會感覺很輕松自然，勇于表達，敢于發言，就會在這種語言的接觸中會產生創造的火花。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望。這種情況在中學低年級學生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發學生的創造性思維。

1.2 樂于聽取學生的不同意見

在體育教學中有部分體育教師在聽到學生的不同意見時，經常會用自己的想法來約束學生，或用語言一帶而過，或者給予學生的帶有傷害自尊心理的批評，從而造成學生不敢提出和教師不同的意見或者看法，因此學生的想法和動作都變成一致的，缺乏變通和創造性。只有教師能夠具有接受學生不同的意見的氣度，才能鼓勵學生創造性思維。

1.3 創設活動情境，引導學生進行創造性思維

體育活動內容，特別是體育教學內容的新教材――通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。如在“開火車”游戲中，首先讓學生想象自己腳下的路為火車鐵軌，前面的終點就是火車站，然后想象一下火車開動時，行駛中的情景，最后在進行游戲時，教師在邊上放火車開動時和行駛中的錄音，增強游戲的氣氛渲染，讓學生有種身臨其境的感覺。通過這種師生共同創設優化情境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定教學目標，學會方法，也是激發學生創造性思維的過程。

1.4 根據學生的需要更新教學方法和手段并給學生一定的時間和空間

學生主動思考的基本前提是特定的時間和空間內對指定的學習內容產生學習的需求，根據學生的需要導入本課的課題，并把這種需求貫穿于課堂中，使學生不斷產生新的學習需求，從而進行思考，提高學生的創新思維能力。在體育課的教學中，體育教師要給學生一個獨立的學習和練習的時間，讓學生能進行創造性思維的運用，在形成技能的練習中讓學生敢于自我表現，發展學生的個性，從而培養學生的創造性思維和實踐能力。

2 體育教學中學生創造性思維的培養

在體育教學中培養學生的創造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時的教學過程中不斷啟發引導，促進學生創造性思維的發展。

2.1 注重右腦潛力的開發，為學生的創造性思維發展奠定基礎

科學研究表明：人的創造力和右腦功能有著密切的關系。而目前的教學中，還普遍存在著學生學習左腦化現象較為嚴重的現象，無論是在教育的內容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。因此，體育教學中，應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發。如在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法――相對于其他學科，左側肢體訓練是體育教學的優勢。再如在上籃球體育教學中的“跑步上籃”一課中，可以打破以往傳統的教學模式，先學從左面左手上籃，等練熟練后在學從右面右手上籃；在足球教學中，引導學生嘗試用左腳進行運球、傳球等動作，從而使人的右腦得到開發的余地增大，右腦的潛能更能進一步得到開發。這種從生理基礎著手的體育教學方法，為培養學生的創造性思維奠定了基礎。

2.2 運用小組合作教學

利用恰當的學生分組，并開展小組合作教學，不僅可以在學習內容，學習方法，技能形成，體能培養上讓同學之間相互團結互助，而且對每名學生來說小組內同學之間的大量交往，情感的協調接觸，對學生的情商的健康發展以及良好的非智力因素形成都很大的幫助。如開一些“小組自學課，小組比賽課，小組游戲課，小組自我選擇活動課”等。讓學生積極參與，而正是在這種多樣化和多層次的積極參與到思維啟迪中，從中培養出學生良好的創造性思維。又如：在上中學“跳高”的教學課的一節課中，我先示范一遍并詳細講解，然后提出問題，最后分成幾個小組進行商討――跳高時應注意什么，起跑時的步點應該要量準確，騰空時的起跳腳和擺動腿應怎樣結合等一系列的問題，充分利用分組教學來培養學生的創造性思維能力。在教學中，其實我們還可以采用一些獎項來發展學生的創造性思維能力。每月選出“優秀小組”，每周選出“優秀個人獎”，“創意獎”，“課堂表現獎”等有新意的獎項。專門鼓勵表現特色，有創意的學生，并折合一定的分數記入小組考評。這樣豐富多樣的評價方式實際上是學生創造性思維的一種肯定，更能培養學生創造性思維的良好習慣。

2.3 加強體育學習中“問題提出”的意識

學生的思維總是和問題聯系在一起的，問題既是學習的動力更是創造性思維的起點。教師的啟發和誘導，是學生積極主動的思考和分析，提出解決問題的練習方法和手段，從而加強創造性思維的鍛煉。強烈的問題意識是思維活躍性和深刻性的體現，沒有問題的創造性思維是膚淺的，被動的。體育教學中，學生的提問一般都是從自己的運動實踐與體會中發現矛盾和問題的，再而提出自己的質疑和見解。這種問題意識教師要在教學中，訓練中把握，加以培養，這樣才會促進創造性思維的發展。在教學過程中，學生對動作概念的掌握，是以豐富的運動經驗為基礎，尤其是技術動作的直接經驗更為重要。體育教師應當利用已有的體育知識，通過比較，辨析上升為科學概念。如通過跳高的起跳與跳遠的踏跳的起跳的比較，從中找出異同。因此，如何在學生原有的認識水平基礎上導入新的動作概念，揭示動作概念的基本屬性，也存在著如何引導學生從已知到未知的探究過程。這個過程就需要教師設置問題，引導學生在關鍵處提出問題，進一步加強創性思維的培養。

3 培養創造性思維采用的學習方法

3.1 換位學習方法

即學生擔當5分鐘老師。通過學生自己的設計和課前探討，開動腦筋積極思考，可以把課內外所學的知識進行整理、發揮表達、培養獨立鉆研和探索問題的精神。

3.2 獨立練習方法

例如，中學投擲練習中，在教師教完投擲的技術后，學生能較好的完成投擲技術后，可以采取以下的步驟：①教師發投擲練習的圖解；②教師示范完整動作；③個人練習；④小組交流；⑤教師引導，引導學生分析找出最好的輔助練習方法，鼓勵爭辯；⑥根據反饋，總結講評，在學生主動練習、積極思考、暢所欲言的情況下提出要求。[2]

3.3 表演法

例如，在韻律舞蹈教學中，教師教完一段舞蹈后，讓學生進行自我創編，以個人或小組為單位表演，或自由結合表演。

【參考文獻】

[1]陳文龍.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999.

第3篇：培養學生創造性思維的方法范文

【關鍵詞】高中數學；教學；培養；創造性思維；措施

一、前言

近些年來，隨著人們對受教育需求的不斷增加，高中教育的質量顯得尤為重要.高中教育在學生的整個教育階段起著非常重要的作用.其中，高中數學更是被視作激發學生創造性思維的一個很好的工具.相關專家學者也針對如何通過高中數學教學來培養學生的創造性思維.因此，高中數學的教學模式具有針對性地進行了不斷的改進與完善.

二、高中數學教學培養學生創造性思維的必要性

隨著社會的不斷向前進步以及科學技術的飛速發展，我國教育部門提出了在培養學生專業技能的過程當中，還要注重培養學生的創造性思維.因此，如何培養學生的創造性思維成為我國現在教學過程當中一個比較熱點的話題.高中教育階段對學生的創造性思維的提高有著非常重要的影響.其中，高中數學已經被視作培養學生創造性思維的一個有效的教學工具.我國教育部門為了最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，已經針對高中數學教學模式的改進與完善提出了眾多優化對策.學生創造性思維的提高是學生今后步入社會后的巨大財富.隨著社會近些年來的飛速發展，對學生創造性思維的要求也越來越高.學生創造性思維的高低直接影響著學生今后的發展狀況.所以，學校對學生創造性思維的提高擔負著艱巨的任務.要想通過高中數學的教學來最大限度地培養學生的創造性思維，那么學校以及相關部門就必須從實際情況出發，具有針對性地提出有效的措施.科學合理的優化措施可以在很大程度上改進與完善高中數學的教學模式.高中數學教學已經被作為培養學生創造性思維的一個有效的工具.因此，高中數學如何進行教學才能很好地培養學生的創造性思維是今后教學的一個主要發展方向.

三、高中數學教學培養學生創造性思維的優化對策

上述第二小節主要對高中數學培養學生創造性思維的必要性進行了分析闡述，也讓我們認識到了自身肩上的任務非常艱巨.高中數學的教學可以很好地培養學生的創造性思維已經是一個毋庸置疑的結果.那么如何才能通過高中數學教學來培養學生的創造性思維呢？本小節將主要根據筆者多年的高中數學教學經驗，針對高中數學如何進行教學來培養學生的創造性思維提出幾點優化對策.

（一）注重高中數學教學方法的創新

高中數學要想真正地通過教學來培養學生的創造性思維，那么就必須對高中數學的教學方法進行創新.新的教學方法能夠有效地改善高中數學的教學質量并且可以很大程度上提高學生的創造性.那么如何對高中數學的教學方法進行創新以及到底存在什么新的教學方法？下面將筆者總結出的幾個教學方法進行分析闡述.

1.注重將開放式教學應用到高中數學的教學過程中

傳統的高中數學教學方法是教師在講臺上面講授相應的內容，學生則是在講臺下面認真地聽講.隨著社會的不斷向前進步以及人們對教育水平的越來越高，傳統的教學模式已經不能很好地適應高中數學的教學.因此，高中數學的教學模式必須進行轉變.近些年來，開放式教學已經在各個教學階段以及各門課程當中都得到了應用.開放式的教學模式已經得到了社會的廣泛認可，同時開放式教學模式也在培養學生創造性思維當中發揮了積極的作用.要想通過高中數學的教學來培養學生的創造性思維，那么高中數學也應該將開放式的教學模式運用到教學過程當中.高中數學的教學過程采用開放式的教學模式之后，可以極大地使得學生的創造性得到開發.因此，開放式教學在高中數學教學過程當中的應用是培養學生創造性思維的一個有效措施.

2.注重活動式教學在高中數學教學過程當中的應用

活動式教學在高中數學教學過程當中的應用也可以在很大程度上使得學生的創造性思維得到培養.教師在進行高中數學的教學過程當中，可以讓學生選擇一些自己愿意做的事情去做，但是前提是圍繞課堂所講授的內容去選擇.

3.注重探索式教學在高中數學教學過程當中的應用

探索式教學在高中數學教學過程當中的應用也能夠有效地提高學生的創造能力.教師在進行高中數學的教學過程當中，可以提出一系列學生比較感興趣的問題來讓學生自己去思考，這樣就在很大程度上鍛煉了學生自主思考的能力.因此，高中數學在教學過程當中應該充分發揮探索式教學的作用.

（二）注重學生興趣的激發

學生對所學知識掌握的好與壞與學生的學習興趣有著直接的聯系.因此，為了很好地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，教師就應該采取相應的措施來首先激發學生的學習興趣.教師在進行高中數學的教學過程當中，一定要讓課堂的氣氛一直處于非?；钴S的狀態，學生在活躍輕松的課堂氣氛當中，會在很大程度上使得自身的學習興趣得到激發.學生學習興趣得到激發之后，學生才能夠全身心地投入到課堂當中，最終自身的創造性思維得到有效提高.

（三）教師應該加強自身素質的提高

教師在高中數學教學過程當中發揮著重要的作用.學生的創造性思維是否得到了提高與教師的素質有著很大的關系.通過高中數學教學來培養學生的創造性思維是一件非常復雜的事情.教師要想最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，那么必須采取一系列有效的措施.因此，教師要清楚地認識到自身在進行高中數學的教學過程當中是否能夠想出有效的措施.教師在今后必須加強自身的學習以及定期地參加一些機構的教育與培訓，以此來增加自身在培養學生創造性思維方面的技能.

（四）注重教師與學生的互動

教師與學生之間加強互動交流可以很好地使得學生的創造性思維得到培養.傳統的高中數學教學模式沒有充分地認識到教師與學生互動所發揮的作用.為了更好地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，教師在進行教學的過程當中一定要加強與學生之間的交流互動.通過加強教師與學生之間的交流互動，學生就會將教師作為朋友一樣，不會再過多地拘束，這樣就在很大程度上活躍了課堂的氣氛.因此，加強教師與學生之間的交流互動可以使得學生的創造性思維得到有效的培養.

本小節主要從創新高中數學的教學方法、激發學生的學習興趣、加強教師自身的素質以及加強教師與學生的交流互動等四個方面進行了分析闡述.上述四個措施在高中數學教學過程當中的應用，可以有效地使得學生的創造性思維得到培養.因此，為了最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維，那么我們就必須采取更多的措施去對高中數學的教學模式進行優化.

四、結束語

本文首先對高中數學教學培養學生創造性思維的必要性進行了分析闡述，然后針對如何最大限度地通過高中數學教學來培養學生的創造性思維提出了四點優化對策.高中數學教學在培養學生創造性思維方面擔負著重要的責任.為了更好地發揮高中數學在培養學生創造性思維方面的作用，我們在今后的工作當中必須對高中數學教學模式進行不斷的改進與完善.

【參考文獻】

[1]金文賢.高中數學教學中培養學生的創造性思維初探[J].中學生數理化：學研版，2011（12）.

[2]許成芝.高中數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].中國科技信息，2005（23）.

第4篇：培養學生創造性思維的方法范文

一、夯實基礎，打好創造性思維的鋪墊

學生的創造性的成果主要表現為對已有的數學知識的發現概括或創造性的運用，其實，新的知識的創造和新技術的發明都是建立在已有的知識和技術基礎上的，而就一般而論，知識面越廣越深，他的聯想、類比和想象的領域的越廣，從而得到的創造的機會也就越多，所以對學生的創造性思維要求我們必須培養學生具有扎實的基本功，否則培養學生的創造性思維能力就會變成無本之木，無源之水，但是這并不等于說有了“基礎”后再進行創造性思維的培養，而是應當在進行“基礎”教育的過程中就滲透，使二者相輔相成，在教學中我們可以采用啟發式，誘導學生積極思維、探索、尋求解決問題的途徑和方法，這樣既能使學生學到知識，又能鍛煉了學生思維能力。

二、注重發展發散思維能力

美國心理學家吉爾福特認為，發散思維主要有三個特征：流暢性、變通性、獨特性，而創造性思維的主要特征是突破常規，只有發散性達到“獨特”這個要求時，才有可能是創造性的。

一般說來，數學家創造能力的大小應和他們的發散思維能力成正比，任何一位科學家的創造能力可用如下的公式來計算：創造能力=知識量×發散思維能力，發散思維在創造性思維中占主導地位，所以，為了發展學生的創造性思維。就應先發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造，可見，強化發散思維的訓練，是培養創造性思維能力的重要途徑，所以必須十分重視大力發展學生的發散思維能力，其具體做法有：

1.將課本例題改造為開放型問題：(1)對問題的條件進行發散；(2)對問題的結構進行發散。

2.對問題解法進行發散，即通過對一題多解發展學生的發散思維能力。

3.對圖形進行發散，這是指通過對幾何圖形的角度研究或圖形中某些元素、位置的變化而引起的圖形的演化的研究，發展學生的思維的發散性。

4.利用探索問題，從學生熟知的問題出發，提出一些富有探索性的問題，引導學生鉆研探索內在的規律，從而獲得新的知識和技能的活動，發展學生的發散思維能力。

三、注重培養想象力誘發學生的靈感

“想象”是人腦在改造記憶表象的基礎上創建新形象的心理過程，所以，創造新形象，必須以曾經知覺過的其他各種有關事物的表象為材料，這樣，加強知覺，豐富學生關于客觀事物的表現的儲存，就成為培養學生創造性的必要途徑，教學中應根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性現象，例如，通過對實物的觀察、解剖、分析或者制作模型、實地測量、作圖等數學活動來培養學生想象力，自覺而有意識地追求教學材料和數學事實的形象化，就成為培養學生創造性的一個努力方向，而“靈感”是指人長時間地思考某一問題，在久攻不克的情況下，突然受到外界條件啟示，茅塞頓開，豁然貫通，使問題迎刃而解的短暫過程，而外界條件的啟示主要是通過想象過程形成的，因此教學中應注重培養想象力，同時在教學中教師應及時捕捉和誘發學生的靈感，對于學生在探究時那種“違反常識”的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構思，解題中別出心裁的想法，哪怕只是一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的，有價值的一面，引導學生進一步思考，擴大思維中閃光因素，學生的探索精神往往是出自于敢于提出問題，發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程也往往是思維創新的過程。

四、注重類比，提高猜想能力

第5篇：培養學生創造性思維的方法范文

一、培養學生的創造性思維，激發學生創新意識

俗話說：“善疑者善學。”高中數學教學教師要注意培養學生的好奇心，通過創設問題情景，激發學生的求知欲，培養學生的創造性思維。數學學習既有利于鍛煉學生邏輯思維，也有利于培養學生形象思維，數學創造性思維，是一種不同層次上的對事物全面的認識，作為復雜的心理和智能活動，它具備新穎性、獨創性、突破性的特征。為此，教師應重視學生各種思維形式高度統一協調，在數學教學過程中，通過培養學生的創造性思維，激發學生創新意識，幫助學生提高思維凝練能力。高中數學培養學生創造性思維，可以從以下幾方面入手。一是在數學教學中采用啟發式教學方式。例如：在教學“指數方程”時，筆者將我國古算書《九章算術》中一題引入課堂教學：“今有垣厚五尺，兩鼠對穿，初日各一尺，大鼠日自倍，小鼠日自半，問幾何相逢”，此種教學模式，極大地激發了學生的學習興趣，學生的注意力很快集中過來，隨后，筆者用白話將這一故事幽默地解釋一遍，經過筆者的解讀渲染，激發了學生繼續探索的欲望，隨后，筆者再過渡到課堂教學內容，這樣一來，極大增強了學生對知識的理解和認識，提升了學生的數學素養。通過啟發，在猜疑探索中啟動學生積極思維，培養學生創造性思維，有利于激發學生主動獲取知識，懂得在學習過程中從哪方面去想，從哪方面入手，如何能夠更加快速地解決問題。

二、注重培養學生的觀察力和想象力，在解題中培養創造性思維

觀察是學生積極思考、主動探索的基礎，培養學生的觀察力，更有利于培養其創造性思維，促進其思維發展。因此，在高中數學教學中，教師要有目的、有?對性地引導學生主動觀察，勤于思考，只有激發學生的觀察興趣，引導學生了解了觀察的順序、方法和技巧，才更有利于在潛移默化中培養學生的想象力，指導學生分析和總結觀察現象，運用一切教學手段，培養生的創造性思維。在高中數學教學中，學生想象力的培養也非常重要。想象力好像思維的一雙翅膀，培養學生的想象力，更有利于開拓學生思維，激發學生創造性想象，使學生通過想象獲得新發現，解決新問題。因此，在高中數學教學中，創設想象的教學情境，教給學生想象的方法，更有利于在解題中培養創造性思維，使學生在掌握了相關基礎知識以后，創造性思維獲得有效提升。創造性思維不僅可以揭示事物之間的內在聯系，還可以揭示事物的規律和本質，通過培養學生的創新思維，促使學生產生獨特見解，促進學生思維發展。高中數學教學宗旨就是培養學生運用靈活多樣的學習方法，提高數學知識的運用能力。因此，在高中數學教學中，教師要培養學生多方位思考解題的方法，在學生已有經驗基礎上，鼓勵學生大膽猜想、勤于思考、勇于質疑，使學生學會從不同的角度探究解題方法，能夠積極主動地自主思考，使學生創新思維能力獲得顯著

提升。

三、把握好數學開放性特點，使學生在探索中領悟數學本質

第6篇：培養學生創造性思維的方法范文

小學體育創造性思維學習興趣在素質教育的影響下，創造性思維能力的培養逐漸成為小學體育教學中的重要指導思想?，F階段，很多教師都從這一指導思想出發，在教學中不斷地改變教學觀念和教學手段，適應素質教育的客觀要求，為學生創造一個適合學生提升能力和發展的空間。但是，盡管如此，教師受傳統教學觀念的影響根深蒂固，在教學中實施的教學方法還是不能全面的培養學生的創造性思維。筆者結合自己多年的教學經驗，針對如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維能力這一問題，提出了自己的幾點看法。

一、教師在教學中要注重培養學生的學習興趣

在小學體育教學中，隨著素質教育的提出，教師必須明確不僅要教會學生掌握體育中的基本技巧和基本技能，還要注重學生的發散思維能力和創造性思維能力的培養。但是，要想培養學生的創造性思維能力，就必須要培養學生對于體育的興趣。興趣是最好的老師，是帶領學生走進學習的一種強有力的動力，興趣可以為學生提供一個和諧、快樂的學習氛圍，只在提高學生的學習興趣和激發學生的創造性思維能力。學生如果對體育科學沒有興趣，培養學生的創造性思維能力就無從談起。培養學生的學習興趣，教師就要打破傳統教學的局限性，不斷的完善教學方式，根據學生的身體素質和興趣要求，科學的制定教學計劃。在教學中，要積極摒棄傳統的教學觀念，打破常規的教學方式。有一部分體育教師在教學中，往往采用一種很死板的方式教學。例如，在教學“跳山羊”的時候，教師在課程一開始的時候，就給學生不停地講解跳山羊時應該注意的問題，再通過給學生做示范，然后讓學生排列成一個縱隊，一個一個的跳過去，然后這節課就完成了。教師如果長時間地采用這樣的教學方式，就會讓學生對體育學習失去興趣。因此，教師在體育教學中必須全力培養學生的學習興趣。教師要從學生的特點出發，抓住小學生生性好動的特點，讓學生張揚自己的個性，在教學中，打破教師與學生之間的界限，充分利用游戲、比賽等方式來教學，讓學生對于體育學習的主動性被得以充分的激發出來，讓學生全身心的參與到教學中來，讓學生的興趣得以激發。

二、在教學中利用生動的語言，引導學生大膽想象

在體育教學中，要培養學生的創造性思維能力，就要在教學中利用生動的語言，引導學生大膽的思考和想象。在這里需要提出的是，不同的學生對于體育學習的愛好程度不一樣，教師要針對不同的學生實行不同的激發策略。同時，還要根據學生的表現，采用多樣化的教學方法，教師運用多種教學方法，針對那些對體育學習極為感興趣的學生而言，可以通過一些促進聯想、想象的問題來激發學生的思維能力；但是，對于那些對體育學習不是太感興趣的學生而言，如果教師也是不顧一切的運用生動、形象的語言來激發學生，就會讓學生一頭霧水，不知道該從何下手。因此，對于那一部分對于體育學習不是太感興趣的學生而言，教師所提出的問題和運用的語言要能夠把握好一個度。例如，在教學“前滾翻準備姿勢”時，對于不是太感興趣的學生而言，可以通過“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進行描述，與此同時，教師再進行優美而準確的動作示范，使這一部分學生能夠通過對語言描述有一個感知，對動作有直觀的認識，讓他們主動的參與到學習中。對于那些十分感興趣的學生而言，就沒有必要這樣教學，就可以直接通過“什么樣的物體才能翻滾得更好”的語言來激發學生想象，他們就會提出圓的物體更加容易翻滾，那么他們在練習前滾翻準備姿勢時，就會將身體盡量滾得圓一點。通過這樣的教學方式，學生的創造性思維能力就會得到逐步的提高。

三、完善教學形式，為學生發散性思維能力的培養提供廣闊的思考空間

發散性思維，就是指根據頭腦中已有的原型和信息，發散性思維是一種最具開拓性的創新思維，同時也是創造性思維最重要、最關鍵的思維形式。要在小學體育課程中培養學生的創造性思維能力，除了在教學中要注重培養學生的學習興趣，利用生動的語言，引導學生大膽想象是遠遠不夠的。在教學中，教師必須要明確一點，培養學生的創造性思維，就必須積極地完善教學形式，為學生發散性思維能力的培養提供廣闊的思考空間。在小學體育教學中，廣闊的思考空間可以激發學生的學習興趣，讓學生打破常規的思維方式，發揮自己大膽的想象，將體育課程的學習與創造性思維能力的發展緊密的結合起來，學會在自由的學習空間內從不同尋常的方位去思考問題，提出自己獨特的見解和思考，為學生的創造性思維能力的培養打下鋪墊。教師可以根據具體的情況為學生預留一定的時間，鼓勵學生通過這些時間積極地發揮主觀能動性。例如，教師可以在教學中留一部分時間讓學生自由活動，并根據需要為學生引進一些感興趣的體育項目，如瑜伽、跆拳道、中國武術、健美操，等等，鼓勵學生學會利用自由活動的時間適當的增加學習的難度，并根據學生自己的愛好自由的使用體育運動器材，積極思考，不斷創新，讓自身的發散性思維能力得到提高。

總而言之，在小學體育教學中，要想培養學生的創造性思維能力，可以從注重培養學生的學習興趣，在教學中利用生動的語言，引導學生大膽想象，完善教學形式，為學生發散性思維能力的培養提供廣闊的思考空間。除此之外，教師還要積極探索，從素質教育的要求出發，引進新型的教學方法，全方位地培養學生的創造性思維能力。

參考文獻：

\[1\]夏勤兆，駱秉全，陳麗萍.在小學體育教學中實施愉快教育對提高小學生體育能力的初步研究\[J\].北京體育師范學院學報，1994，(02).

\[2\]徐小芬.新課程新理念下談體育教學中創造性思維的培養\[J\].陜西教育，2006，(Z1).

\[3\]楊起群，劉良黔.談小學生創造性思維能力的培養\[J\].桂林師范高等專科學校學報，2005，(02).

第7篇：培養學生創造性思維的方法范文

關鍵詞：中學歷史；創造性思維；能力培養

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）33―0168-02

中學歷史教學過程對于學生而言是接觸歷史知識的初級階段，是培養學生對于歷史學科學習興趣和創造性思維能力的關鍵時期，在教學內容以及教學方法中應該得到充分的思想轉變，同時對于教學氛圍也應該進行不斷的優化。本文就結合這幾方面展開相應的研究過程，以期為廣大教育工作者提供參考。

一、創造性思維能力培養在歷史教學中的重要性

創造性思維能力的培養就在于學生自身的思維方式得到充分的拓寬，讓學生“舉一反三”的能力得到充分的培養，同時對于知識點的銜接過程起到一定的幫助作用。在中學歷史教學過程中對于學生知識點的串聯以及對于問題的思維方式有著很高的要求，創造性思維方式的培養對于中學歷史學科的教學可以起到一定的積極作用，教師在今后的中學歷史教學中對于這一能力的培養應該高度的重視。

二、中學歷史教學中對創造性思維培養的誤區

1.教師對學生創造性的培養缺乏正確的認識。教師自身的思想認識對于學生自身的能力培養起著決定性的作用，但大多教師的教學思想還是比較落后，對于學生創造性思維能力的培養認識嚴重不足，很多教師認為學生對于歷史學科的學習主要應該體現在平時的記憶過程中，傳統的教學思想還是緊緊地束縛著教師的教學觀念，這對于學生創造性思維能力的培養無疑是一個巨大的阻礙，教師應該繼續加強對于學生創造性思維能力培養的認識，同時轉變自身的教學思想。

2.課堂上缺乏培養學生創造性思維能力的氛圍。就課堂教學氣氛而言，很多教師認為自身的教學氣氛比較沉悶，學生的學習積極性也并不高，這樣教學過程顯得尤為枯燥。產生這一現象的主要原因就是在于教師對于學生創造性能力培養中情境教學模式的應用較為缺乏，這不利于學生的學習興趣的培養。我們針對這一問題還應該進行不斷的探索與研究，在今后的教學中深化學生創造性思維培養的氛圍。

3.傳統教學手段和方法落后，不利于培養學生的創造性思維。研究與開發教學手段與教學方法是教師提高學生自身學習效率的關鍵所在，同時也是對于學生創造性思維能力培養的主要方面。但在平時的中學歷史教學過程中，教師并沒有意識到這一點的重要性，傳統的“灌輸式”以及“填鴨式”教學方法是一般教師經常運用的，這就導致了學生自身的思維方式受到抑制，學生創造性思維能力的培養自然也達不到預想效果。

三、中學歷史教學中如何正確培養中學生的創造性思維

1.正確認識歷史教學中的創造性思維培養。教師應轉變傳統的教學觀念，進一步發揚先進的教學理念，這樣才是落實學生自身創造性思維能力培養的重點所在。對于學生思維能力的轉變以及拓寬過程是教師在教學中的教學重點，也是新課標實施過程中賦予我們的新任務，所以在今后的教學中，教師自身應進一步提高對于學生創造性思維培養的認識程度。

2.營造寬松氛圍培養學生的創造性思維能力。對于營造教學氛圍而言，教師首先應該想到的就是對于教學情境模式的應用過程，這是讓學生直觀體驗到教學內容的主要手段，也是學生自身思維方式得到創新的關鍵所在，教師在進行中學歷史教學中對于教學情境的設置應該針對教學內容進行延伸，激發學生對于中學歷史知識的學習興趣，讓學生能夠積極思考，使“要我學”的思想觀念逐漸轉變為“我要學”。例如，“探究性”教學模式對學生自身創造性思維的培養過程也能夠起到積極的作用，讓學生在一定程度上展開對問題的積極思考。

3.更新教學手段和方法，更好地培養學生的創造性思維。教學手段以及教學方法在中學歷史教學中起到劑的作用，對于教學手段以及方法的更新應該做到及時而又充分。在平時的教學中，教師可以將“競賽法”與“合作法”進行積極的應用，同時將“探究式”教學法與之進行融合，這樣學生在進行問題思考過程中會更加積極。對于教學方法的創新而言，筆者認為教學內容與生活元素進行融合是提高學生創造性思維的另一關鍵點，可以激發學生的思維，進而創新學生自身的思維能力。

以上就是對于歷史教學中學生創造性思維能力培養的主要研究內容，以期對廣大中學歷史教師提供幫助。

參考文獻：

[1]任永明.歷史教學中創造性思維能力培養[J].西北職教，2007，（10）.

第8篇：培養學生創造性思維的方法范文

一、啟發引導，創設良好的氛圍，激活學生的思維意識

教學活動是師生的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。思想政治課教學重在培養學生運用理論觀察、分析、解決實際問題的能力，應力戒抽象空洞的灌輸。但是，在一些政治課堂中“主導”往往成為“主宰”，“主體”卻成為知識的“復讀機”，難以激發學生的學習興趣，“滿堂灌”的教學也常常使學生失去思考的空間和余地，更談不上創造性思維的發揮。創造性思維是能動的思維活動，學生只有對學習持主動態度，才會使自己的思維處于積極活躍的狀態，思維才能具有創造性。因此，在思想課教學中，教師要善于運用啟發教學，引導學生積極思考，充分發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲，使學生接受、理解并運用基本原理和基本觀點，解決問題、發現新問題，從而培養學生創造性思維。

二、演繹和歸納相結合，培養學生創造性思維

教師在課堂教學中，除運用抽象概括、分析綜合相結合的方法外，還必須運用演繹和歸納相統一的方法，以培養學生創造性思維。所謂演繹是從一般結論的思維運動過程。在思維過程中，歸納和演繹是密不可分的。而在過去的傳統教學中，由于過分強調“雙基”的落實，比較重視演繹法的運用，它有利于高效率的獲取知識，對求同思維和分析思維是極為有利的。但往往忽視了歸納的功能。歸納法是從個別到一般、從問題出發探求新知，有利于發散思維和求異思維的發展。由于忽視歸納的功能，造成學生的流暢性、變通性、獨特性等創造性思維必備的品質的缺乏。因此，在教學中必須構建分析與綜合相統一、歸納和演繹相結合的教學模式。

三、建立正確的評價機制，鼓勵學生創造性思維

第9篇：培養學生創造性思維的方法范文

一、優化民主環境，培養學生創造性思維

創設一個民主和諧的學習環境是發展學生創造性思維的前提與保障，因此，我們教師應“目中有生”，更要“心中有生”，不以權威者、監督者的形象出現，而應通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。把學習的主動權交給學生，使學生帶著問題走向教師。鼓勵學生新的想法，使學生敢于打破常規，勇于標新立異，激發學生創造的沖動。如我在九年級《圓柱的側面積》時，引導學生理解什么是圓的側面展開圖形，什么是圓周長后，讓學生想辦法測出圓柱的側面展圖形的長。當大家說完“用線繞”、“用滾動”后，許多同學都想不出另外好的方法，但有一位男同學非常自信地說：“我有好方法，老師，讓我來給大家演示一下！”我就用很信任的眼光看著他，并讓他上臺演示給大家看看。他就用剪刀小心地剪下了圓柱底面的最外圈，然后把它從中間剪開，兩頭輕輕一拉就成了一條線段?！白詈笥贸咦右涣烤托辛恕彼a充說，這時全班同學給予他最熱烈的掌聲。我也及時地給予了表揚與鼓勵。有了民主、和諧的學習環境，才會迸發出創造的火花。不僅使學生品嘗到了成功的喜悅，而且創造潛能也得到了充分的發揮。

二、優化個性環境，培養學生的創造性思維

布尼茨有句名言：“世界上沒有兩片相同的綠葉”。說明了人的個性是不同的。人的個性其實是最寶貴的，只有個性才能真正體現人的價值。一個人能否成功，不在于有多少缺點，而在于他是否善于發揮自己的優點。因此，教師應依照學生的個性差異因材施教，培養學生的創造性思維，使學生在無拘無束的思維空間里創造性地解決問題。例如 ：我在教七年級數學應用題復習時，出示了這樣一道題：動物園里有猴子20只，老虎5只，猴子是熊貓的4倍，長頸鹿比老虎的3倍還多2只。我就問：“你想提哪些問題考考大家！”小朋友們紛紛舉手，提出了以下一些問題：①猴子比老虎多幾只？②老虎比猴子少幾只？③熊貓有幾只？④長頸鹿有幾只？⑤老虎再增加幾只就和猴子同樣多？有的還利用上面的答案又提了許多問題。如：（1）熊貓與長頸鹿相差多少只？（2）猴子比長頸鹿少多少只？ （3）老虎和熊貓共有多少只？……學生思維活躍，每個學生都愿意說出自已的想法。這樣可以讓學生用自己喜歡的方法學自己想學的數學，不同的學生學習不同的數學。允許不同的學生以不同的速度學習數學。為學生留有探索與思考的余地。同時給學生一個能夠充分張揚個性、激勵創造的空間，孕育了學生的創造性思維。使每個學生都能有適合自身的發展方式和途徑，開發了每位學生的潛能。

三、優化合作環境，培養學生的創造性思維