小學課堂安全精選(九篇)
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第1篇：小學課堂安全范文
常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。在不改變學校教學計劃的前提下，要發揮課堂主渠道作用，全方位滲透安全教育。同時在數學學科教學中滲透安全教育必須將教學內容與安全教育有機地結合起來，既不能把數學課上成安全課，也不能漠視教學內容中蘊涵的安全教育因素。要根據數學學科的特點和教材內容，在教學中恰當地把握分寸，潛移默化地進行滲透。如：在三年級第一學期的一堂數學課上，授課內容是對重量單位“千克、克”的認識，我一邊指導學生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時對學生進行遠離，珍愛生命的安全教育。又如，在教學部分幾何知識時，教師常常會讓學生準備剪刀、膠水等操作工具，這是教學中必須讓學生準備的，如果學生沒有準備好則會影響數學知識的教學質量。教師在制定這類教案時就應該充分考慮到學生，特別是低年齡段自控能力較差的學生使用剪刀這類工具肯定會有一定的危險性的因素，在教具準備中就應提前與學生進行紀律上的約定，規定只能在相應環節規范的使用工具，活動完畢立即妥善放置，放學立即帶回家不再帶到學校。再比如，在“認識鐘表”這一課題時，往往會讓學生帶自制的鐘表到學校，有的家長在固定鐘表的時針和分針時，常用鐵絲或小釘子、大頭針等，存在一定的危險性，于是讓學生提醒家長在制作時要注意。有了事先的計劃和準備，課上教師更要做有心人，隨時觀察學生的行動，才能對可能發生的事故進行防范。
二、在數學活動課中進行安全教育
在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行安全教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的安全意識，定會收到事半功倍的效果。
例如我在教學面積這一單元的內容時，根據預定的教學安排，我設計了數學實踐活動：綠化地帶、前教學樓及學校的占地面積有多大？上課地點由室內延伸到了室外。這就增加了教師對課堂紀律、學生調控方面的難度。因此我在學生們準備進行分散的各小組學習之前，就明確地向學生們提出了需要注意的安全事宜：1.在室外學習的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關的事情；2.操場上有正在上體育課的學生在做踢球等活動，因此要注意避讓；3.不能大聲喧嘩，以免影響各班上課。4.活動時間結束迅速回到指定集合地點。通過這樣對學生紀律的事先約定，教師的密切參與，能隨時發現和制止學生的不規范活動，這樣才能保證活動的意義和有效。能最大限度地調控好學生的活動行為，避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為，很好地保證了實踐活動的質量。學生通過收集和統計數據，組員之間激烈的討論，不僅獲得了知識與學習方法，小組合作學習及綜合素質也得到了提高，更能促使學生成為關注自我生存，關注社會環境，有一定法制觀念的具有很大發展潛力的學生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子，將來一定會成為遵紀守法的好公民。
三、利用教材潛在安全教育資源，適時滲透安全教育
在學科教學中滲透安全教育，需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，新課程改革下的數學教材，非常重視學生的全面發展以及學生的生活經驗，很多數學知識的引出都是以主題圖的形式呈現給學生，而這些主題圖大多來源于學生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育也能收到很好的效果。
例如，我在教學三年級上冊《生活中的數學》時，當時我發現圖中有限速標志，于是我結合教學，教學生認識交通標志，了解這個標志所代表的意思，特別讓家中有汽車的學生在外出時，一定提醒家人要遵守交通規則，絕不超速行駛對從而對學生進行安全和遵守交通法規的教育，再對學生進行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規，不安全，對會出現的后果進行設想。學生通過設想討論一致認為：遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。在教學四年級下冊《加法運算定律》時，這節教材的主題圖呈現的是李叔叔騎車旅行的情景。于是，我以談話導入新課：“春暖花開的季節，騎車旅行是一項既環保又多么愜意的事情啊！不過，我國的道路交通管理條例明文規定：不滿12周歲的兒童不準在道路上騎車。如果你也想參加這樣的旅行活動，必須在家長的監護下才可以的。這不李叔叔正騎車旅行呢！”通過對教材內容的挖掘利用，讓學生在很自然的情況下，對學生進行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。
第2篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：體育教學 預見性 安全事故
記得以前老人經常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年實施體質監測以來，學生監測的成績情況每況愈下。體育課中學生猝死、生病時有發生。這些問題的出現影響了孩子的學習生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。我們只有具備充分的“預見性”，才能靈活地捕捉、調控課堂，真正以學生為主體。新課標指引下的預見應是一種以學生為本的預見、人性化的預見，同時更應是一種富有彈性的預見。
一、課前安全的預見性
每一節體育課前，老師都要仔細對本節課的教學活動預設再一次在腦海中進行回放，認真思考教學內容中的安全教育和防范是否預設到，對本節課的教學內容的各方面有無充分的準備和心理認識，這種課前思考也有益于老師對整個教學過程爛熟于心，有利于提高課堂教學效果。
二、師生著裝安全的預見性
其次，老師和學生的著裝應該加以預見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對學生的一種教育和示范。那么，學生的服裝是否規范寬松，鞋帶是否松散，提醒學生把佩戴的飾物、鑰匙取下等。決不能讓學生著奇裝異服參加體育課。學生合適的運動著裝也給體育課的活動打下良好基礎。
三、對學生的預見性
1.學生精神安全的預見性。小學體育課一般設在上午的第三節開始。學生前兩節課是主課，精力相對高度集中，下來上體育課，學生的身心都放松下來。一上體育課學生總是有點“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場說不定就有點打打鬧鬧，有時候上課班級比較多，人多也復雜了，如果老師這個時間段不當有心人，安全事故說不定就在不經意間發生了。
2.學生狀態安全的預見性。體育課因為學生都很喜歡上。所以經常會有帶病堅持上課的，老師要酌情對待。對特殊體質的學生要經常了解其情況，關注上課狀態。對請病假的學生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點休息。對有些小病如女生例假期可以安排在操場四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關注的范圍內。
3.學生安全教育預見性。每一節課適時講安全，多說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢必會引起學生的重視，進而形成習慣。另一方面要結合教學內容進行訓練，如在游戲活動中開展逃生避險訓練，在素質練習中開展安全知識場景訓練等。除此之外還要加強規則意識和常規意識的培養。如游戲規則、準備活動規則、比賽規則等，長期培養和訓練，讓學生形成定式。
4.學生課內安全的預見性。在體育課中，有很多項目要老師加強對學生的保護，例如技巧練習，老師要教學生學會自我保護，在練習中加強對學生的保護。教會學生自我保護，是尊重生命的體現。對學生進行保護生命的教育，能夠經受挫折，也要求關注學生心理健康，經常與學生溝通交流，了解學生情況，教學中也是對生命的一種保護。經常進行安全防護知識教育，如出現輕扭傷，教育學生不要搖動扭傷部位，應立即用冷水沖，達到泛敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強對全場的監控，所有的學生活動應該在自己的掌握中，如跑步下來學生的面容、激烈的游戲競爭等，這些活動老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學生活動安全進行。現在學校一般會有多個班同時在操場上課，老師一定要做個明白人，關注全體，監控全場，保證學生活動安全。
5.天氣變化的預見性。天氣變化對健康人產生不了多少影響，但對身體存在潛在病因的學生來說就是相當危險了。所以，對天氣的預見可以盡量避免不安全因素的發生。下雨天體育課在室內進行沒問題，如果遇到突然降溫的天氣，教師可以適當進行調整，將室外課調整到室內進行。另外，在練習過程中，可以將運動量和難度降低，以保證學生的安全。
第3篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：小班化 分層分類 師徒制
中圖分類號：G642.0
分層分類教學最早于1868年在美國由哈利斯創立，19世紀末20世紀初出現的“圣巴巴拉制”把每個年級的每門學科都分為A、B、C三層，其學習內容難易依次遞減。20世紀四五十年代分類培養、分層教學實踐停滯不前，二戰后世界各國開始重新重視分類培養、分層教學。在日本對分類培養、分層教學也進行了廣泛實踐和研究，他們分層的確定是由學生根據自己的學習情況來選擇，主要采取的是分層走班制。
本文正是基于這一背景，以《安全網絡構建》課程為依托，針對學生主要是高年紀，實際R鄧平參差不齊的情況，為此對課堂教學進行改革，以小班化為切入點，采用分組分層“師帶徒”式教學形式，突出領隊的核心地位，扮演組內師傅角色，開展任務實施過程，按難易程度分配任務，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習。
1.基本思路
本文是基于《安全網絡構建》課程建設與改革，該課程教學內容以安全網絡構建和管理的崗位實際需求出發，從企業真實案例中提取具體的工作任務，形成各個學習領域，但是受教的學生卻是第四、五學期的高年級學生，學生的自身專業知識層次差別非常明顯。針對學生的實際專業水平情況，對《安全網絡構建》課堂教學以小班化為切入點，改革內容如下：
1） 對課堂形式進行改革：對學生按照專業水平分成上中下三個不同層次（其比例大概為1：2：1），由上流學生形成各個領隊，然后由領隊和其他同學雙向選擇，形成1優2中1扶的4人小組，突出組內領隊的核心地位；
2） 對課堂教學內容改革：按照分層逐步推進的思想，對工作任務按照回顧已有知識、融入新技術知識、拓展新技能的思想進行改革；
3） 對學習形式進行改革：由領隊為中心，扮演組內師傅角色，開展任務實施過程，按難易程度分配任務，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習；
4） 課堂考核方式改革：由互評打分、領隊打分、教師打分三部分組成；
使得課堂教學形成由教師這個孤立點牽動領隊線，在領隊們拉到全班同學面的分層教學形式，達到椎體的立體教學效果，滿足不同層次的需求。
2.主要內容
在教師指導下，如何讓分組學生主動地進行實踐、參與、應用、探索、歸納、提出問題、解決問題，真正重視知識的獲取過程，養成重視科學和創新思維的良好習慣，必將對學生的一生起著十分重要的作用。小班化的工作任務教學模式是體現主體化教學觀念最有效的途徑。
為了更好的開展現代課堂學徒制，首先由教師對學生按照專業水平分成上中下三個不同層次（其比例大概為1：2：1），由上流學生形成各個領隊，然后由領隊和其他同學雙向選擇，形成1優2中1扶的4人小組，即領隊師傅、實施者、幫扶員三個梯隊人員層次，突出組內領隊的核心地位；對教學內容按照分層逐步推進的思想，對工作任務按照回顧已有知識、融入新技術知識、拓展新技能的思想進行改革；學習形式對學習形式由領隊為中心，扮演組內師傅角色，開展任務實施過程，按難易程度分配任務，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習，教師教學形式，開課由被幫襯扶持學生回顧舊知識，然后教師點撥工作任務的新知識，課中帶動中等生解釋工作任務中關鍵點，并分析，課尾由領隊上臺展示拓展的新知識，教師課間巡回指導；課堂考核方式由互評打分、領隊打分、教師打分三部分組成；使得課堂教學形成由教師這個孤立點牽動領隊線，拉在領隊們拉到全班同學面的分層教學形式，達到椎體的立體教學效果，同時形成了教師帶領隊、領隊帶實施者、實施者帶幫扶者層層的師徒式，使得教學滿足不同層次的需求。
3.結束語
本課題研究探討以技術知識為主要方向的課堂教學改革，通過分組教學，試圖讓優秀學生成為課堂主體，領導各個小組，由他們通過幫傳帶的“現代課堂學徒制”，帶動組內其他同學的技術知識學習，使得課堂教學形成點線面的分層教學形式，達到椎體的立體教學效果，滿足不同層次的需求，所學知識既有助于其終身發展，又能夠更好的運用于實際問題的解決。
參考文獻：
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基金項目：浙江省教育科學規劃項目（2016SCG243）；浙江省課堂教學改革項目（kg2015802）；浙江省高等教育學會項目（KT2015107）
作者簡介：
第4篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：小學；安全；管理體系
小學安全教育工作一直是教育工作的一項重點工作，是學校一切工作的出發點和歸宿。但是，如何把安全教育工作落到實處，真正發揮其真正保障教學工作的作用，是一個非常重要的問題。
一、開發小學安全管理體系資源的背景
小學相關安全管理部門對學校的安全工作非常重視，但是真正將安全教育以課程的形式進入課堂，真正從課堂的角度為學生系統地講授宏觀安全方面的知識，卻是一件很難實現的事情。多年來，在實踐探索中把安全教育工作納入課堂教學，通過對教學資源的充分利用，可以形成完善的安全教學體系。《小學安全教育教學設計》和相應的教學課件的成果，開辟了安全教育進課堂的操作實例，有效地支持了安全教育工作在教學層面的落實，有效地指導了學校安全教育課程的推進，使學校學生在校學習期間系統學習相關的安全教育知識。
二、建立小學安全管理體系的操作方法
安全教育課程是一門以安全知識為載體的綜合性課程，安全教育旨在培養學生在掌握一定的安全知識的過程中養成良好的行為習慣。在學校、家庭及公共場所，能夠對自己及他人有一定的自我保護能力。讓安全教育課程進行入小學課堂是對安全教育的一項創新和探索，在保障效果的基礎上總結經驗，不斷探索研討。一是保障安全教學秩序。教學秩序安全是教學安全的基礎，既是教學的常規工作，又是重要工作。及時做好教學計劃、課程表的編制，對安全教學保持一個穩定的環境。二是加強安全管理制度建設。根據小學學生實際，制訂安全應急預案。
三、建立小學安全教育管理體系的創新點
創新小學安全教育，探索尋找創新點，可以更加高效地完成安全教育任務，建立小學安全管理體系。
1.依據小學學生的階段特點設計教學內容
小學低級學生，幼兒園畢業剛進小學校門，對學校的生活充滿渴望，對學校班級的各項紀律、規定都不了解，對于安全知識了解得太少，自我保護意識不強，為了更好地維持小學的正常秩序，維護小學生的人身、財產安全和身心健康，提高小學生的安全防范意識與自我保護技能，為小學生順利完成學業提供安全保障。小學生剛進入學校，根據年級情況開設安全教育課程，是對小學生進行引導的途徑；小學高年級學生，已經適應了學校學習生活，并有了自己的生活、學習的范圍，這時的安全教育工作主要抓住學生的學習安全，按照學校《教學安全管理制度及應急預案匯編》的相關制度和要求，保障教學工作的順利完成，讓學生在學好課程的同時，加強學習安全知識，成為小學安全宣傳員；同時，學生在青春期，同學間交往也進入一個新的階段，這時要對學生的交友安全進行引導，對心理問題進行疏導，及時排除學生的心理問題，多方面加強學生的監控，將各種問題及時解決。同時，小學班主任對學生進行好心理調試的指導，讓學生在安全的環境下迅速地適應初、高中后續的學習生活。
2.小學安全教育內容的選擇體現貼近學生、貼近社會、貼近生活的“三貼近”原則
學生熟悉的教學內容可以讓學生感同身受，教師與學生的交流在一種和諧的氛圍中進行，充分利用了教學多媒體輔助手段，調動了聲音、影像的刺激作用，讓學生以體驗的方式與安全知識進行無縫對接。
3.注重小學生安全習慣的養成
在教學時，根據學生的年齡特點和學校、家庭的實際情況，層層深入，充分利用課堂這塊陣地，讓學生針對重點教學內容，獲得良好的安全知識，養成良好的安全習慣。
四、小學安全教育管理體系的推廣和應用
安全教育是一個重要的課題，但是體現的方式不同，以課堂的形式呈現的模式是一個創新。這種方式可以讓安全教育的實效性充分體現。學校經過多年的研究和實踐，初具規模，帶來了一定的影響。此種做法從教學角度把安全工作落實到位。在安全教育的課程化、階段化、一體化和體驗化的創新研究中，進行了推廣和應用。
1.安全教育課程化
學校通過教學計劃的整體設置，確立了安全教育課開設的時間和進度，將安全教育納入課堂教學體系。融入小學生的特點，進行系列的安全教育，實現安全教育課程呈現。
2.安全教育階段化
根據小學學生不同階段、不同年級的特點，分階段對學生進行安全教育，可以幫著學生對階段的安全有清楚的認識。這樣的設計體現出了安全教育循序漸進的階段化。
3.安全教育體驗化
創新開辟了安全課堂的主體教育渠道，其呈現方式可以不受課堂教學模式的束縛，采取多種靈活的方式讓學生體驗安全的重要性。
總之，小學安全教育工作要做到“有計劃”“有布置、勤檢查”“抓落實”“促成效”，積極探索新思路、新方法，增強安全工作的穩定性、實效性和創新性，實現學校安全工作的可持續發展。
參考文獻：
第5篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：小學體育；課堂教學常規；重要性；存在問題；完善建設
小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性已經被越來越多地意識到，但是在相當一部分學校并沒有很好地開展起來，這是需要盡快解決的問題。現在已經有越來越多的教育學者和學校在呼吁重視學校的小學體育教學，由此可見，小學體育教學在學校教育中的重要性。在我國的學校教育中，受到應試教育的影響，有很多學校更加重視的是學生的學習情況和學習成績，而對于學生的身體健康素質則重視程度不夠。所以，本文將從小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性進行入手分析，針對當前小學體育教學中存在的問題制訂相應的解決措施。
一、小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性
小學體育課堂教學常規可以在體育教學中更好地增強小學生的學習效果，這些都是廣大的小學體育教師在長期的教學實踐中總結出來的經驗，是十分寶貴的財富，有著十分重要的意義。教學質量的提高，教學效果的增強都可以依靠教學常規的科學實踐來實現。小學體育課堂教學常規在符合學校相關的教學規定基礎上，可以激發學生對于體育趣味性的認識，充分地調動起學生進行體育鍛煉的積極性，從而增強學生的身體素質。好的小學體育教師會根據學生的特點安排體育教學的內容和開展方式，從而對學生進行體育教育。現在越來越多的學校教育講求素質教育，德智體美勞全面發展，這樣才能符合新時代對于人才的培養需求。體育教學的全面健康發展將成為今后學校教育的重要的一個方面。
二、小學體育課堂教學常規建設中存在的問題
1.傳統學習觀念根深蒂固
一項新生事物的出現和發展，首先面臨的最大問題就是那些傳統的方式和觀念，小學體育課堂教學常規可以更好地加強教育方式的改革，但是在一些經濟較為落后的地區，傳統的教學觀念和教學方式依然存在著。甚至一些學校至今沒有重視起小學體育教學，更談不上建設小學體育課堂教學常規。
2.小學體育課堂教學過于隨意
從當前的情況來看，有相當一部分學校的小學體育教師隊伍的建設是不健全的，甚至是缺乏專業的體育教師或者是直接聘請一些兼職代課老師。這樣，在實際的教學過程中，會由于一些專業素養的問題而影響學生的學習效果。小學體育教師由于自身素質水平參差不齊，存在著一部分的小學體育教師對于體育課堂教學過于隨意，課堂教學不規范等現實存在的問題。小學體育課堂教學沒有依據課堂教學常規來進行，這些都使得教學的效果大打折扣。
3.課堂紀律不嚴明
在小學體育教學中，小學生會因為一些小事發生爭執，甚至相互毆打，這樣不文明的行為不僅在學生中引發惡劣的影響，而且需要體育教師花費大量的精力和時間去處理此類事件，耽誤了教學時間，同時也影響了教學效果。
三、如何更好地完善小學體育課堂教學常規建設
1.改變傳統的教學觀念
要進行小學體育課堂教學常規的完善建設，首先要轉變觀念，改變原有的落后的教學觀念。促進小學體育課堂教學常規的運用，不僅可以全面推進學校的整體素質教育，而且在一定程度上建立全新的教學模式，在教學過程中通過結合小學體育課堂教學常規來規范課堂秩序，可以更好地提高教學效果。
2.提高教師隊伍的整體素質
提高小學體育教師的專業素質能力和水平，才能發揮出小學體育課堂教學常規的效果，從根本上改善教學效果。應當對小學體育教師的招聘進行嚴格的把關，并組織培訓提高小學體育教師的專業技能，培養小學體育教師的教學能力，加強教師之間的交流探討，進行教師之間的相互切磋，全面提高教師的整體素質。
3.加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序
（1）加強小學生的安全意識
在進行體育活動的過程中，難免會出現磕碰的問題，愛玩是孩子的天性，但是應當培養孩子的安全意識，注意安全，避免不安全行為的發生。
（2）注重課前、課中、課后的教學常規
在體育課前，要換上適宜運動的服裝，不要帶尖銳的東西參加體育鍛煉，體育教師以及班級干部要進行課前的檢查。在體育課的進行過程中，要清點人數，告訴小學生本節課的學習內容以及注意事項，要求學生按照體育教師的要求來進行體育活動。在體育課結束后，組織學生積極歸還體育器材、做放松運動，并對自己的學習效果進行總結，體育教師也要進行總結，總結下堂課的注意事項。
（3）加強學生的自主學習能力
體育教師可以把下一階段的學習計劃告訴學生，由學生自己制訂學習計劃，達到什么樣的教學效果，以供體育教師進行參考。
（4）在學生中選拔優秀學生作為體育課的委員，并實行輪崗制
在幫助體育教師處理一部分瑣碎事項的同時，還能提高學生的責任感以及積極性。
總之，小學體育課堂教學常規的設立和開展，需要盡快得到完善，雖然當前小學體育課堂教學常規建設中仍然存在一定的問題，如：傳統學習觀念根深蒂固，小學體育課堂教學過于隨意，課堂紀律不嚴明等，但是為了完善建立小學體育課堂教學常規，應當改變傳統的教學觀念，提高教師隊伍的整體素質，加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序，提高學生的學習效果。
參考文獻：
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第6篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：小學數學;學具;對策
一、農村小學數學教學中學具的運用現狀
1.學具的質量有待提高
目前，部分農村學校現存的學具陳舊、短缺。農村學校的教學經費短缺，無力購置教學需要的各類學具。此外，有的小學配備了多媒體設備，而忽略了學具和教具。
2.學具類型單一
我所在的學校學具類型單一，數量有限，有些課程根本沒有學具或教具。
3.排斥學具，片面強調多媒體的作用
多媒體設備室實現了現代化教學的“堅船利炮”，但是它不能代替所有的學具。學生通過觀察真實的實物，對知識點體會更深，記得更牢，而多媒體資源有時候會干擾學生的思維，長期使用還會對學生的眼睛有害。所以，對于傳統的學具和多媒體教師要辯證地去運用。
二、對策和原則
針對目前農村小學數學學具使用的現狀，我們應該采取以下幾點措施：
1.通過社會、學校、學生三方面配全學具
農村的絕大多數小學人數較少，教育行政部門應該通過相關資助項目向農村小學配全教具和學具。學校要根據學具的損耗情況，及時購齊購全所需設備。學生也可以根據實際情況自制一些學具。通過多種渠道，保證學具的齊全。
2.轉變教師觀念
（1）增強應用學具的自覺性
數學是一門邏輯性很強的學科，學習數學的目的就是解決實際問題。在小學低年級數學課堂中，我們不能放棄學具的使用，因為一些農村小學放棄了學具的使用，沒有多媒體設備，從某種程度上說就放棄了數學教學活動。我們應該秉承新課程的理念，將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，學生有思維的權利和動手操作的權利。
（2）增強自制學具的自覺性
自制教具是教學過程中永恒的話題。雖然我國近年很重視加強小學數學教學，各出版社專門配套了學具袋或學具卡片供學生使用，但是，由于兒童的千差萬別以及不同的教師對教材的理解也會有所不同，配套一個學具箱或者一個學具盒遠遠滿足不了教學的要求。教師要鼓勵學生積極制作學具，從而提高教學質量。
3.改變學生習慣
教師要在低年級的數學課堂中合理運用學具，需要遵循以下原則：
（1）安全性原則
安全是一切工作的前提。如果安全不存在，課堂教學就無從談及，無論是在使用學具還是在自制學具，我們都不能忽略學生的安全。因為低年級學生年齡小，認知水平低，不安全的學具隨時會危害到他們。所以，安全是合理運用學具的前提條件和重要保障。
（2）針對性原則
如在認識人民幣，為了學生不亂向家長要錢，教師不能只拿1元、5角、1角的錢幣來學習認識人民幣，在學生準備不充分時，教師應該發揮其主觀能動性。
（3）指導性原則
教師在課前是“編劇”，在課堂上是“導演”。低年級的學生注意力時間短、自控能力差、想象力豐富，他們不可能長時間專注于一件事。如教師讓他們用小木棒擺一個三角形，如果教師不去干涉，他們會擺出各種各樣的形狀。所以，教師應該加強對學生的指導，在課堂上，教師應該充分發揮“導演”的作用，學生則要扮演好自己的角色。
（4）趣味性原則
第7篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：小學體育；課堂教學；“尋規道矩”；要求；問題；觀點
小學體育課堂教學之“尋規道矩”引用“循規蹈矩”而區別于這個成語的意義，這里的“尋、道”指尋找，談論。規、矩是定方圓的標準工具，借指行為的準則。教師是主導學生主體的重要角色。確定小學體育教師這個特定群體為研究對象，從小學體育課堂教學層面上尋規道矩提出談論、探討的話題：分析《中小學體育課的基本要求》符合小學體育課堂教學活動中對體育教師的教學行為所作的一些要求，及小學體育課堂教學活動中發現的和存在的突出問題。
分析《中小學體育課的基本要求》從簡單的講沒有規矩不成方圓，從重點講規范性的要求保障教學質量，從責任講一定的規范是對學生和社會的負責，從教師角色講更理性地不折不扣地發揮好主導作用提高教學質量，歸類、理解后可以從以下三個方面認識小學體育課堂教學要求，并把在小學體育課堂教學活動中所發現的和存在的一些問題提出來共同探討和完善。
一、可以從性質上分為意識性和實質性的體育課堂教學要求
意識性要求體育教師從實際出發，正確地貫徹《義務教育體育（與健康）課程標準》的精神。
課程標準指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。”“依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，促進體育課程與教學改革健康深入地發展。”
發現的和存在的問題：體育課的偏離問題。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構件，讓學生在體育課上去組裝；有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容，應當注意克服。
觀點與結論：體育課應遵循體育教學規律（體育教學的基本規律主要有五個：人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學習心理的規律及教與學的規律。）體育教學區別于體育科研體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發現、探究與構建體育知識、技能。開展教學活動讓學生真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。
實質性要求指向體育教師的教學活動：設計科學、分段合理、組織嚴密、方法有效、步驟清晰。
發現的和存在的問題：當前分段命名是否恰當，如把準備部分命名：激發興趣、活躍情緒、愉悅身心、我心飛揚等；基本部分命名有：自主學習、發展能力、快樂參與、橋的暢想、情景發展、合作創造、體驗樂趣等；結束部分命名有：穩定情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。每部分都需要學生快樂參與？命名是否符合邏輯準確、鮮明地反映了各教學階段的本質特征。
觀點與結論：堅持嚴密的課堂教學是體育課堂教學的一個特色。特別是在大班級課堂教學，場地器材不足的情況下，容易發生傷害事故。嚴密的課堂教學組織是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要。一堂好的體育課，教師必定根據教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學地選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，而教學步驟不清晰，教學效果肯定不佳。
二、從目標上歸類五大體育課堂教學要求：基本目標、具體目標、重點目標、中心目標和綜合目標要求
其中具體目標要求體育課運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
發現的和存在的問題：小學體育課的運動負荷的爭論。重視小學體育課的運動負荷問題，小學體育課堂教學安排運動負荷過小較普遍。
觀點與結論：課的運動負荷安排，與教學目標、教材性質、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動需要，在教案中對各項練習的時間和數量要作出具體的安排，做到心中有數。
重點目標要求：體育教師教與學的一切活動以有利于提高課堂教學質量為目的，能夠充分地發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能使教和學的積極性都得到充分的發揮。根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。
發現的和存在的問題：觀摩課的評論。觀摩課在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規格高、數量多與形式化的傾向，既不經濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是我們關注的一個問題。一堂課要用什么場地、器材，用多少，要不要運用現代教育技術手段，用什么、怎么用？
觀點與結論：教師必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發，本著經濟、實用的原則來決定。
三、從結構上分為體育課堂教學硬件要求和軟件要求
軟件基本要求關于教學目標、內容等教學活動、教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
發現的和存在的問題：教和學都帶有一定的盲目性與隨意性。如“改進快速跑技術”“發展力量素質”“培養合作精神”等，這樣的目標比較抽象和空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質有不同的部位與不同性質的力量，合作精神也有許多不同的體現，目標如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教成什么樣子，學生也不知道自己要完成什么任務。因而，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。
觀點與結論：教學內容（含開發新教材）要符合學生的身心特點與發展需要；能準確地把握教材的性質、特點和價值；教材處理得當，主要教材是否具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應能力才能得到有效的培養。
硬件要求：體育教師自身能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如，口令清晰、洪亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
發現的和存在的問題：安全教學與突發事件的處理問題往往關系到一堂課的成敗。
觀點與結論：安全是健康的首要保證，體育課必須進行相關安全性教學。在體育教學中，教師布置和提出的要求，必須嚴格貫徹安全教育原則并對學生進行具體的專門的安全教育，做到令行禁止，培養學生良好的學習作風，正確地引導學生。要求學生學會自我保護，有基本的自我保護能力，注意安全并培養學生有一般的預見危險的能力。開設形式多樣的室內理論《體育與健康之安全系列》講座。開展健康的游戲，節制危險性、不健康的游戲，體育課要有張有弛，富于節奏，并非從嚴而終，倡導團隊精神，耐心教育教導，培養學生和諧的心態，以規則來規范行為，公開公正競爭，尊重客觀事實，使他們以規律己。
第8篇：小學課堂安全范文
摘要在當前的小學體育教學中，學生的安全問題一直是人們關注的重點問題。由于小學生缺乏生活經歷與安全意識，同時又具有活潑、好動的天性，傷害事故頻頻發生，這樣不僅傷害了學生的身體，也對學生的心理造成了不良影響。為此，如何科學、有效地組織體育課堂教學活動，并且確保教學的安全性與有序性，一直是廣大體育教師需要重點思考的問題。本文分析了小學體育教學中傷害事故發生的原因，并有針對性的提出了解決策略，以盡量杜絕或是避免傷害事故的發生。
關鍵詞小學體育教學傷害事故原因分析解決對策
體育課程是小學教學中的重要組成部分，也是備受小學生青睞的課程。小學體育課程的教學目標在于鍛煉學生的身體體質、提高學生的心理素質水平，對于學生的身心發展具有積極的促進作用。然而體育課教學大多是室外活動，故相對其他學科而言，也更容易帶來安全隱患。因此，傷害事故已經成為小學體育教學中必須重視的問題。
一、小學體育教學中傷害事故發生的原因
（一）從學校角度分析
首先，學校對體育教學的重視程度不夠，在對體育教學的管理方面比較隨意，很多的體育管理制度只是流于形式而已，在體育教學中并未得到充分的利用，同時一些體育設備比較簡陋、陳舊，這就使得學生在體育活動中更容易發生傷害事故。其次，學校對體育教學經費投入不足，致使體育教學中的很多方面，如體育場地建設、體育設施維護、體育設備與器材的更新等都無法得到完善，例如，有的小學因為單雙干沒有得到及時維修，使得學生在體育過程中被單杠掉落后砸傷；某小學操場跑道沒有得到及時維修，使得學生在跑步過程中，容易發生摔跤、跌倒等傷害事故，同類事情的報道屢見不鮮，這樣就使得學生在體育運動中的安全性無法得到有效的保障。
（二）從教師角度分析
在小學體育教學中，教師在學生的安全管理中有著極其重要的作用，不僅組織課堂體育活動，而且是課堂的安全管理員。然而，部分教師的安全意識不夠，忽視了對學生進行安全教育，導致學生在面對危險時無法做出正確的判斷；其次，教師的職業道德素養不高，在傳授學生技術動作時不夠規范，而且對體育活動組織的不夠科學，導致學生在體育活動中受傷。
（三）從學生角度分析
由于小學生的身心尚不夠成熟，而且正處于活潑、好動的成長時期，同時又缺乏一定的安全意識，對什么事物都會感到新鮮與好奇，都不由自主的想去探索，又缺乏課堂的組織紀律性，在體育運動中，任何一個微小的問題都可能導致傷害事故的發生。
二、小學體育教學中杜絕傷害事故的對策
（一）完善體育教學管理制度，加大體育教學投入經費
要想從根本上杜絕傷害事故的發生，首先需要完善體育教學管理手段，妥善做好體育教學的安全教育工作，加強安全工作的宣傳力度，嚴格要求學生了解體育活動中的安全注意事項，并能夠自覺的遵守紀律，提高自我保護意識。同時，要加大體育教學投入的經費，不斷的完善與更新體育教學設施，建立一個比較安全、科學的體育活動設施場地，進而將安全事故發生的頻率降低。
（二）提高教師體育素質水平，科學組織體育教學活動
在小學體育教學中，教師作為課堂教學活動開展的負責人，學生的安全問題責無旁貸，為此，教師自身首先需要樹立的安全意識，并且做好相應的防護措施。例如，在投擲實心球的活動中，要合理的安排每個學生站的位置，并且在教師未發命令之前私自的去撿球。其次，在教學過程中，要時刻保持高度緊張的狀態，時刻的關注學生運動的情況，并根據每個學生的個性與特點，合理的安排教學內容，從而確保體育教學的順利實施。最后，在體育課前，要認真的專研與分析教材內容，掌握體育動作的技術要領，明確動作的重難點，同時，教師要對所要實施體育活動的安全性進行評估，對于那些訓練中可能會發生危險，提前做好防護措施，并且選擇科學合理的教學策略，在運動強度過大的練習之后，安排適當的放松運動，幫助學生緩解體育訓練疲勞的同時，又為下一節課的學習奠定基礎。
（三）加強學生安全教育力度，有效增強學生安全意識
體育教學中的安全問題不容忽視，不僅需要教師的悉心指引，也需要家長在日常的生活中關注學生的運動近況，及時的發現潛在危險并加以制止，例如，近期孩子比較喜歡踢足球，家長應該提醒孩子在運動時要把握好度，不可在有人的情況下隨意的踢球，同時還要注意訓練學生對危險的反應能力以及正確判斷力，進而增強學生對傷害事故的免疫能力。同時，教師需要將對學生的安全教育融入到日常的教學中，從細節、小處做起，可以借助故事、游戲、音樂等形式，增強安全意識教育的形象性，嚴格執行學校制度規章，遵守體育課堂具體要求，按照教師的口令行事，避免有的學生因不停指揮、擅自做主而造成的傷害事故。
三、結語
綜上所述，榱吮苊廡體育教學中傷害事故的發生，促進小學生在體育活動中的身心健康成長，學校應該積極的采取預防體育教學安全隱患和落實安全防護措施，并增強教師與小學生的安全意識，強化體育課堂組織紀律，為學生營造一個安全、愉悅的體育教學環境，從而將體育教學中的傷害事故率降到最低。
參考文獻：
[1]周仁民.小學體育教學中傷害事故的原因與對策探析[J].教育科學：全文版.2016.6（5）.
第9篇：小學課堂安全范文
關鍵詞：小學教育 信息技術 課堂效率
中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0229-01
新課改背景下，打造高效課堂，關注學生主體，培養創新精神成為了基礎教育課堂教學的中心目標。作為一門培養學生創新精神與基本技能的學科，信息技術教學改革被給予了更多地關注。如何充分激發學生的學習興趣與探究潛能，讓學生在自主中感受學科知識本質，掌握學科知識脈絡，在有限的時間內產生最大的教育效果，是我們每一名小學信息技術教師所必須面對的課題。
1 進行游戲教學，激發學生學習潛能
別說是小學生，就是很多成年人一說起電腦，都首先會想到游戲，足見電腦游戲在人們心目中的根深蒂固。有效實施游戲教學策略，既吻合小學階段學生的心理特征，又吻合信息技術學科知識特征，自然能夠順利提升信息技術課堂教學效率。多年來，筆者在課堂上積極引導學生適度游戲，怡情養性，起到了良好的教學效果。
一般而言，教師在課堂上引入游戲活動是為了利用游戲的激趣效應來強化某一技能。譬如筆者在講授《認識鍵盤和學習指法》這一章節的知識時，就在課堂上引入了“打地鼠”的游戲活動，每當地鼠從不同的位置出現時，學生就需要按下不同的鍵。由于學生需要目不轉睛地關注地鼠出沒的位置，所以有效地解決了學生認識鍵盤時低頭找鍵的不良習慣，達到了較好的課堂效果。再比如，學生在學習信息技術知識初期，指法訓練十分關鍵。但如果教師采取單一的教學手段，耗時間、機械練，不但會形成學生一些不良的指法習慣，也會大大降低指法訓練的課堂效率。相反，如果我們的課堂引入一些“警察抓小偷”、“打地主”類的小游戲，學生就會在興味盎然中掌握相關知識，熟悉某些技巧，能夠大大提升我們的課堂教學效率。當然，游戲教學一定要注意“適度”的問題，我們引入游戲的目的在于提高課堂效率，但切不可讓學生游戲成癮，否則，我們的課堂教育就得不償失了。
2 讓學生在應用學習，提升其實踐技能
我們知道，信息技術是一門工具性學科，學習的目的在于運用，在于實踐。作為新時代的教育教學人員，我們要著眼于學生間的個體差異，根據學生不同的信息技術水平，提出不同的要求，讓學生在具體應用中進行學習，在提升課堂教學效率的同時，也提升他們的實踐技能。
譬如筆者在Word軟件中教學《插入圖片》這一知識版塊時，就讓學生針對當時的“安全教育”主題制作電子手抄報。結果，學生們積極動手，主動求新，所制作的作品令教師大為驚訝。文字方面有具體的案例，有詩作欣賞，有宣傳標語，有心得體會，圖片選擇也涉及校園安全、家庭安全、交通安全、用電安全、網絡安全等方面。不但有效地掌握了新的教學內容，而且還鞏固了上節課所學習的Word輸入方面的知識，還給班主任老師提供了不少幫助，可謂是一舉多得。受此啟發，筆者在后來的教學活動中，多次將具體的內容學習與實踐活動結合起來，學習PowerPoint就引導學生運用PowerPoint制作賀卡，制作通訊錄；學習媒體播放器，就讓學生建立自己所喜歡的歌曲播放列表，或者給歌曲分門別類；學習Word文字處理，就讓學生在電腦上記日記、寫通知、交作文……學生在具體的實踐活動中興致勃勃，不但很好地提升了信息技術課堂教學效率，對于其它學科學習興趣的激發，也大有裨益。
3 展示學生的作品，強化學生的主體意識
分析當前新型課堂模式的構建，無論是杜郎口中學導學案教學模式，還是永威中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，它們都十分重視培養學生的學習成就感。它們通過種種途徑來展示學生的所得，充分肯定學生的主體意識，在學生被需要、被尊重、被賞識的心理充分激發之后，自然迸發出驚人的學習潛能。在信息技術的教學過程中，筆者也積極展示學生的學習成果，激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。
首先，筆者十分注重當堂展示學生的具體作品，譬如上文提到的作文、日記、通知、通訊錄、賀卡、電子手抄報等等，都利用投影切換，或者電子白板進行展示，在其他學生的一致肯定與贊賞中，學生的學習欲望自然會得到膨脹。其次，筆者還十分注重信息技術與其它學科知識的整合，讓學生根據具體的語文內容制作課件，根據數學數值進行統計，或者練習指法時不斷輸入單詞等等。其他教師的有效參與，對于強化學生的主體意識，提升課堂教學效率有著很大的推動作用。最后，小學生已經開始接觸網絡，注重網絡上展示學生的作品，并給予積極評價，都能夠有效引導學生的網絡意識，提升學生課堂學習的效率。
4 結語
總之，入門時滿腔熱情，堅持下去卻并不容易，這是信息技術教師教學過程中的共同心聲。如何積極優化教學策略，多措并舉，提升信息技術課堂效率，是我們孜孜追求的不倦話題。我們要充分發揮自身的主觀能動性，積極為學生提供探索與發現的空間和機會，依據課程標準，在師生間高質量的對話與互動中構建高效課堂，為培養新世紀富有創新精神的人才奉獻力量。
參考文獻：
