個人概述精選(九篇)

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第1篇：個人概述范文

一、樹立了正確的教學目的，培養創新的態度，通過改進課堂教學，注重發展了學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，勇于質疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生喜愛的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習慣性框框，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考，鼓勵學生自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學過程為學生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當的教學模式，找準創新的途徑。

面向全體學生，以培養創新精神和實際能力為目標，以學科學習為主要內容，使學生學會主動學習。通過游戲和活動培養學生的興趣，引發學生創新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生在藝術教育的綜合素質。

三、拓展美術文化范疇，培養創新的思維。主要從培養學生的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學，樹立以發展能力和人格為中心的教學質量關，在學生發展創新的要求本能上，把美術的著眼點放在開發學生的主動性上。

四、課堂上要有效的運用創新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創新意識，促進了學校藝術教育的發展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。

第2篇：個人概述范文

在教學論和教學法著作中，對概念教學的過程一般都表述為：感知--理解--鞏固--應用--系統化。這是從學生對概念的認識過程來理解數學概念教學過程的。

的確，數學概念的形成過程是一個由具體到抽象的過程，學生對于數學概念的認識和理解是一個從感性認識向理性認識過渡的過程。對于一個數學概念，學生要先認識其特殊、具體的形式，從具體、感性的認識逐步過渡到對概念的本質的認識。然后再運用概念解決問題，達到鞏固和應用。但是對這個問題的理解和認識，不應該局限在某一節概念教學課上，也不應該孤立地看待教學過程的各個環節，而是應該用整體的觀點，把一個（或一組）具有完整意義的概念作為一個整體，從整體上認識其形成的規律和教學中所應采取的對策，這就要求我們教師應從總體上把握教學目標，從整體上設計教學方法。下面結合“分數意義”的教學談一 談對這個問題的認識。

一、總體把握概念的教學目標

概念教學的目標要與小學數學教學的總目標一致，應該包括知識、能力、思想教育等幾個方面的內容。但這并不是說在每一節課上都簡單地考慮這幾個方面的目標，面面俱到地完成各項要求，而是應該在具體設計教學目標時，要從總體上全面把握大綱中所規定的各項目標。具體的落實到某一部分內容的教學時，就要在整體思考的前提下，分清層次，逐項落實。“分數意義”這部分內容的教學，從總體上看，作為一個單元教學的內容，應該達到使學生建立準確的分數概念，培養學生比較、分析、抽象概括等邏輯思維能力，認識分數與整數、小數等知識的聯系，以及對學生進行包括學習目的、實踐的觀點、學習的習慣等方面內容的思想品德教育等。這就較為充分地體現了教學目的的完整性和全面性。在對這一 單元教學內容進行研究和分析時，就要充分考慮這些教學目的，每一節課也都應該圍繞這些總目標來設計。這些目標構成了一個相互聯系、相互制約的整體。設計教學時，只有從總體上把握教學目標，才能使教學大綱中規定的總的教學目的得到落實。而具體一節課的教學目標既要服從于總體的目標，又應該具有一定的特殊性和差異性。要把總體設計的教學目標具體化，落實到每一節課之中，一節 課教學目標就應該是有所側重，即應突出某一個方面的內容。在“分數意義”教學中，開始認識分數意義時，重點是使學生通過具體問題，從具體到抽象認識什么是分數，分數是來自于生活和生產實踐的，以后逐步使學生運用分數概念分析解決問題，了解分數與其他數學知識之間的聯系，逐步達到靈活地運用和系統化。

二、整體設計概念的教學方法

概念教學方法，一般來說要經過感知、理解、鞏固、應用、系統化等幾個不同的階段。但這也并不是說每一節課都要經過這樣幾個階段，而是要從學生形成數學概念全過程的整體上看應該經過這樣幾個階段。因此在設計概念教學方法時，就要從整體上思考，按照學生形成數學概念的不同階段設計不同的教學方法。從整體上保證學生經歷建立數學概念的幾個階段，才能很好地完成概念教學的任務，實現概念教學的總體目標。在整體思考的前提下，要按照教學內容的進度，根據學生對具體概念的理解和掌握的情況，按照不同的層次，組織概念教學。一節課可能只是概念教學全過程中的一個或幾個階段。在具體的教學中，要把概念的全過程看作是一個整體，把學生對于概念的形成過程看作是一個連續的，但又相對獨立的一些課堂學習內容組成的整體。按照這樣一個思考，具體地設計一個單元的概念教學時，就要做到整體設計、重點突出、前后聯系、逐步深入。

1．整體設計。就是把每一節課都看作是整個概念教學的一個組成部分，從整體上設計教學的內容和方法，保證概念教學的總體目標的實現。在“分數意義”教學中，總體的目標是使學生形成完整、系統的關于分數的概念。這應該包括對概念的初步理解，對概念的深入理解，對概念的進一步鞏固，以及概念的系統化等幾個環節。這些任務不可能在一節課里完成，在設計時要把這些任務科學地安排分散到各節課的教學中。如第一課的主要任務是引導學生在對具體事物感知的基礎上，形成分數的概念，用恰當的語言概括出什么是分數，以及認識分數各部分名稱。而分數概念的鞏固、應用和系統化的任務則要安排在后面各節課中來完成。

2．重點突出。就是在每一節課中重點體現和落實概念教學中的一項或幾項具體的任務。這是設計每一節課所必須考慮的問題。每一節課都有一個重點內容。

而在概念教學中，一節課的重點內容是什么，應該從這節課在整個概念教學的全過程中的地位而定。抓住這節課所要解決的主要問題，就使一節課真正成為學生掌握一個完整的數學概念的有機組成部分。在“分數意義”教學中，

學生初步理解了分數的意義后，接下來的課就是要學生重點鞏固所學的概念。那么教學的重點就是采用各種“變式”的問題，讓學生在不同的情況下認識分數，并學會用分數的意義解釋一個具體的數是不是分數，其含意是什么，能夠完成“在直線上表示一個分數”；“5／6是（）個1/6，3個1/8是（）”等等諸如此類的問題。

第3篇：個人概述范文

一、當前小學數學作業的現狀與弊端

傳統的小學數學作業，內容比較陳舊、作業形式較單一，缺乏人文主義精神。伴隨著新一輪的教學改革，“以學生為本”的教學理念逐漸成為各學校開展教學活動的主流。原有的作業模式不利于小學生的身心健康發展，無法激發學生的學習積極性。同時，只從數量堆砌的作業也與當下“減負”的趨勢相違背。這種作業模式主要以練習題以及單元作業的形式出現，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等題型，題量較大、創新性不足，容易導致學生的厭學心理。大部分作業題目是從純理論的角度進行設定，脫離現實生活，學生在完成作業的過程中無法與現實情況相聯系，完成作業的興趣不足。從作業的安排上來看，主要由數學教師進行布置，作業的數量以及難度也由數學老師決定，作業的批改也由教師完成，學生無法從作業的批改中了解自己的真實學習能力，在這種教學模式下喪失了主動性和主體地位，無法對自己的學習水平進行合理的自我評價。

小學數學作業作為課堂的延伸，其本來目的是對課堂內容進行完善和提升。設定合理的數學作業，能夠幫助學生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數學問題的能力，使學生在思維等方面得到發展，從而達到數學教學目標。

二、小學數學作業改革的意義

1.推動素質教育的施行

小學作業開展改革，其根本目的是為了推動素質教育的全面開展。傳統的數學作業已經不能夠滿足素質教育的需要，限制了小學生綜合素質的發展。不僅無法推動教學工作的開展，還成為學生的沉重負擔。開展有效的小學數學作業改革，其核心意義就是提升學生綜合素質，使數學作業具備一定的時效性，對于學生個體的發展也更有針對性。

2.有效減輕學生負擔

小學數學作業改革的理想效果是幫助學生快樂學習，在素質教育開展的過程中提升學生的數學素養以及其他素養。通過合理的作業改革，學生的課業負擔能夠得到有效減輕，學生能夠轉變以前把作業當作負擔的心態，用輕松的心態完成數學作業，并從中感受到學習的真正快樂。

三、小學數學作業改革方向的要求

1.注重趣味性

充滿趣味性的數學作業可以有效激發學生的求知欲和探索欲，保持對學習的興趣。在設計數學作業的過程中，要充分注意這一要素。可以通過各種形式的游戲來吸引學生的注意力，讓學生在游戲過程中保持對于作業的興趣，充分調動自己的思維來完成作業。將原有的枯燥作業內容轉變成學生喜聞樂見的形式，從而達到較好的效果，同時加深學生對于作業要點的理解。

2.確保層次性

這是小學數學作業改革需要關注的重點。原有的數學作業忽視了學生的不同學習水平和接受能力，在難度上沒有分層，學生無論成績好壞都要完成完全一樣的作業。在小學數學作業改革的過程中，一定要充分認識到這一現狀，按照學生的真實學習情況來設計具有差異性的分層作業，引導學生正確認識自己的學習能力和水平，自主選擇作業的數量以及難度等，讓所有學生都能夠從完成作業中獲得成就感和樂趣。

3.具有較強的實踐性

第4篇：個人概述范文

關鍵詞：人體解剖 實驗教學 改革

一、人體解剖實驗背景簡介

人體解剖實驗是人體解剖生理學的一門重要的臨床課程，它主要以心理學、運動體育學、生物學為基礎。人體解剖實驗教學是在實驗室完成的教學任務，而對實驗室的教學管理就成為了衡量人體解剖實驗學成果的標準。

傳統的人體解剖實驗教學中，實驗室只有在課程安排時才對醫學專業學生開放，平時只會在規定的時間內開放。但由于醫學專業的學生人數較多，而實驗室的設備有限，再加上課程時間比較短，因此人體解剖實驗教學取得的效果不是那么理想。我們發現有一些醫學院校甚至在課程安排、課程計劃等方面都非常不合理、不科學，這就導致了實驗室大量實驗設備、實驗儀器浪費，而對學生來說，學習效率也不高。

另外，有些人由于受傳統思想的影響幾乎很少談起解剖的話題，有的人甚至避談解剖，更別說對人體解剖實驗提供科學方面的支持。綜上原因，這幾方面都導致了人體解剖實驗難以開展。1

進入21世紀以來，科技日新月異，高等教育迅速發展，人體解剖學得到了長足的進步，一系列教學研究和改革成果層出不窮，在碩果累累的今天，人體解剖實驗不再是人們忌諱的話題，接受程度也有所增長。

二、人體解剖實驗改革成果

在新的醫療形勢下，國內人體解剖實驗實現了理論與實踐、傳統與現代的積極互動，在實驗教學內容、實驗技術方法上面開創了前所未有的新局面，并且取得了一系列豐富的改革成果。

（一）對教學內容進行了優化重組

重新安排了人體解剖實驗的內容，并且把人體解剖實驗劃分為三部分：基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。其中，實驗內容單一的基礎性實驗大大減少了，且呈現出與其他類型的實驗相結合的特點;有選擇地開設了開放性內容實驗和設計性內容實驗，在此基礎上，對傳統的、具有代表性的基礎性實驗給予保留，對學生學習人體整體結構、具體部位結構，掌握基本實驗原理和基本操作手法開創了新局面。同時，學校加強了對醫學專業學生的觀察、分析實驗結果的能力的培養，為培養醫學人才奠定了基礎。例如，在實驗中，將蛙坐骨神經不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響相結合，集中在一次實驗內完成，這樣的實驗教學是前所未有的，提高了資源的利用率，節省了成本，也便于學生更好地記憶和理解醫學知識。2另外，學校還開設了設計性實驗，這種實驗具備探索性的意義，對于那些不甚了解的內容，學生可以按照自己的想法和思路設計整個實驗，這樣做極大地提高了學生的學習熱情，創造了一個良好的學習環境和氛圍。

一些學校利用網絡教育平臺為學生展示設計性實驗的具體步驟和詳情，包括實驗文獻檢索等，還有一些學校由指導教師向學生做專題講座，通過講座的形式讓學生更好地解決實踐中的疑問。此外，學生可自由安排實驗內容，進行實驗設計，提交實驗報告，最后進行答辯和數據整理。這些都刺激了學生的學習熱情，提高了他們的學習質量。

（二）提升實驗室利用空間

標本陳列室是學生進行實驗教學的主要場所，在這里學生可以觀察各類實驗標本，及磨具標本，好的實驗室管理可以對學生的學習產生積極良好的作用。在管理實驗室上，有些學校做的非常細致，比如建立了完善的實驗室管理制度：實驗室禁止帶入任何食物、其他生活用品;按時打掃實驗室環境衛生;日常開放實驗室及標本陳列室，按照學生監督、教師輔導的辦法執行，這樣，學生就可以根據自身情況來合理有效地使用實驗室。

三、人體解剖實驗實踐前瞻

目前，大多數學校都善于利用演示法、多媒體法、設疑法、討論法及開放式等教學方法，讓學生學習人體解剖技能，提高他們的醫學專業知識。我們知道，傳統的實驗教學的主要工具就是放大鏡、模型，這些工具比較老舊，實驗效果也不好，如果利用多媒體來輔助教學，用數碼顯微鏡做一些演示，既能提高了教學效率，又增強了視覺刺激，3且教師和學生都樂于接受。

設疑法也是人體解剖實驗改革的一種最新成果，關鍵就是讓學生自己去發現問題，思考問題，最后自己或者在教師的指導幫助下解決問題。例如，在教學“家兔尿生成的調節”這個實驗時，教師可以先讓學生思考以下問題：家兔身體出汗及拉肚子或嘔吐時尿液的成分及含量有什么變化？家兔大量飲清水、快速靜脈注射大量生理鹽水后尿量各有何變化？為什么？通過設疑，使教和學的過程豐富起來，有趣起來，讓學生變被動為主動，自覺提出問題，自覺解決問題，有效地提高了他們的學習欲望和學習興趣，既豐富了學生的眼界，又開闊了他們的思維。

人體解剖實驗隨著社會經濟的發展不斷成熟，且碩果累累，我們相信將來人體解剖實驗會有更多的成果不斷被醫學工作者研究出來，并應用于醫學領域，也會有更多的醫學人才通過如今的人體解剖實驗成果受益。

四、結語

市場經濟的發展帶動了一大批學科的發展，人體解剖實驗也取得了飛速進步。面對新形勢，人體解剖實驗應走向前沿，研究如何在新的形勢下開展跨學科、全面的研究實踐工作，我們教師要大膽進行教學改革，這樣才能順應歷史的發展，為生物學科的大發展提供有力的保障。

注釋：

1.田甜.高校開放式實驗教學的意義及管理[J].中國科技信息，2010（23）：265-267.

第5篇：個人概述范文

一、轉變教學理念和教學行為

（一）教師是教學活動的組織者、引導者和合作者

教師在 “ 數學教學活動必須適合學生的認知發展水平 ” 基礎上，創設 “ 建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上 ” 的生活情境，激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數學教學活動中，教師 “ 應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會 ” ，參與合作尋求解決問題的方法。 “ 幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗 ” 。促使 “ 不同的學生在數學上得到不的發展 ” ，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。在課改的今天，許多教師不但在教學態度上表現出親切自然，并且在教學語言上體現了教師教學觀、學生觀的轉變，過去教師讓學生發言時，總是說“你講給老師聽”，現在更多的是說“請你講給大家聽聽”。過去提問學生，學生答不上時，教師總是說“你坐下！”現在更多的是說“別急，再想想！”或“誰來幫一幫？”這樣就可以使學生緊張的心情恢復平靜，再以積極的態度投入到學習中去。教師是學物理學習的合作者、引導者和參與者，在新課中，傳統意義上的教師教學和學生將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，這樣的觀念已逐漸為廣大教師所接受。

（二）處理好學生的自主探究式學習與教師的適度引導、幫助的關系

學之道在于“悟”，教之道在于“度”。學生通過自己的實踐探索產生對知識本質的理解、對知識意義的領悟，教師則要在學生學習過程中把握好恰當的“干預度”。過去的課堂教學實踐存在一定的“教師中心”傾向，這對學生主體性的發揮，特別是創造性的培養和發揮是不利的，因此應當改變，要加強學生學習的自主性。這就要我們在課程改革的各個環節都考慮到給學生的自主學習提供時間和空間，倡導學生主動參與、勤于動手、積極探索。教材編寫應當考慮課程實施的需要，為改變死記硬背、機械訓練的狀況奠定基礎。從學生的已有經驗出發，構建“情景性問題”，使學生能夠經歷數學知識的再發現、“數學化”的過程，為學生掌握“默會知識”營造認知環境，為培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力提供載體，這是教材編寫的努力方向，我們應當進行積極的實踐。課程實施過程中，教師的角色要做相應的調整，要把主要精力放在設計教學情境，或與學生一起、幫助學生設計正確的學習路線、選擇正確的學習方法，指導和幫助學生分析、處理各種信息等方面。數學教學中，人與人之間的情感交流是最重要的教育資源、方法和手段，所以教師的作用是非常重要的，某種意義上可以說比過去更重要了。因為過去學生接觸的事物較少，信息渠道也不多，接受的大部分是書本知識，但信息時代、網絡時代的信息渠道四通八達，學生獲取信息的渠道、方式和方法等都是教師、家長所無法控制的。這樣，對各種信息的辨別、分析、處理和使用的指導和幫助就顯得更加重要了。所以，教師的角色會變化，但作用更大了，未來教師也更難當了。

二、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了 “ 不同的人在數學上得到不同的發展 ” 。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學生所處地域不同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要 “ 用好 ” 教材，而不能 “ 教好 ” 教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。 學生真正感受到數學就是生活，數學就在身邊 。為，把精彩留給學生，讓“學”的環節充分發

展。

二、采取自主合作探究的學習方式，在實踐中不斷完善

在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變統一、被動的學習方式，逐步建立和形成自主合作探究的學習方式。

首先是強調自主學習階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學生心情展示自己的學習所得和獨特體會。其次是合作探究階段，設置任務，學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗

語文課程，必須面向全體學生。大而言之，是素質教育伎然，是提高全民族素質使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學設計要兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學生提供了“動”的欲望和可能使學生感到我也要參加，

我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。其實，深入每個學生，你會發現，他們中每個人都有豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學之外，諸如講話、睡覺、看小說、做其他作業、大聲讀書、怪調回答等。但當他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。

由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學生的情感樂園，是激發全體學生想像的肥沃土壤，是學生心中的伊甸園。

四、堅持學以致用，立足課內，放眼課外，積極開發課程資源

“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特征。”新課標在前言部分就開宗明義，強調語文學習要服務于生活，服務于應用，服務于個性發展。為了謀

求達成有效語文教育教學，最大限度地發揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發，創造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽

第6篇：個人概述范文

關鍵詞：藝術設計類；培養模式；存在問題；改革建議

綜合來看，藝術設計專業涉及科技、藝術、美學等多個領域，具有較強的欣賞性和實用性，是現代社會發展中不可或缺的重要內容。隨著科技的發展和人們對于藝術的需要，多樣化和個性化的藝術設計逐漸成為重點，但是我國傳統的教育方式阻礙了現代藝術設計專業的發展，因此必須針對現有的一些問題及時進行改進，創新藝術人才的培養模式，為我國現代化的發展服務。

1 當前藝術設計類人才培養存在的問題

我國相關院校在進行藝術設計類人才培養過程中并沒有意識到現代社會對人才的需求問題，在具體的人才培養模式中存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：

1.1 專業設置缺乏嚴謹性

藝術設計是一個極具專業性的課程，對人才培養具有重要的作用，因此在具體的教學之前必須有較為嚴密的課程設計，只有做好課程設計工作才能保障該專業的教學效果。但是當前我國許多院校在課程設置方面缺乏調查，沒有認識到課程設置的重要性，只是以經濟利益為重點進行設置，沒有綜合本院校的實際情況以及承擔該課程的能力問題，這種過于簡單的課程設置意識造成在教學過程中難以形成特色和較強的實力，而且還導致了教學后勁不足的問題。

1.2 人才培養目標不明確

作為高等院校，其目的就在于進行人才培養，而校方需要明確人才培養的質量以及具體措施和目標，只有這樣才能更好地展開教學工作。現代社會，人才培養的目標就是要讓人才適應現代社會發展的需要，要和現代市場經濟發展的具體情況相連接。但是當前，我國高校藝術設計類人才培養就出現了目標不明確的問題，教學模式過于普通，人才培養流于形式，根本無法符合現代社會發展的需求。

1.3 課程體系結構存在問題

人才培養是一個系統性的工程，從高校的角度分析就是人才培養是一個長期性的過程，在這一個過程中必須做好每個環節，為學生的學習提供良好的環境，其中最為重要的就是要有合理的課程體系結構。但是當前我國許多高校的課程體系結構存在不合理的情況。例如，教學設置沒有考慮到整體需要，只是進行簡單的教學過程，理論與實踐的結合程度不高等，這些問題都嚴重制約了教學的效果。

1.4 教學方法缺乏創新

良好的教學方法能夠有效地促使學生主動學習、掌握知識，反之如果沒有創新的教學方法，就會嚴重影響教學的質量。在我國高校對藝術設計類考生進行教學的過程中，也存在教學方法的問題，如教學過程中依然以教師為主，沒有發揮學生的主體作用，造成學生在學習過程中無法提起對學習的興趣，學習的效果也大打折扣。

2 藝術設計類專業教學改革思考

針對我國教學中存在的問題，為了做好以上幾項人才培養的工作，必須及時進行改革，筆者認為主要應當從以下幾個方面進行改進：

2.1 以市場為基準做好人才培養

傳統教學方式有其優勢，同時又具有相應的問題，其中非常重要的問題就是在人才培養的定位目標方面。針對當前市場經濟的發展情況，以及我國人才培養的最終目的，筆者認為在藝術設計類專業教學中應當首先確定人才培養的目的在于更好地服務于社會主義市場經濟，以此來進行教學。以市場為基準就是要求相關人才的培養要時刻了解市場的需求，不斷創新服務市場的人才培養能力，發揮最大的功效為社會主義市場作出貢獻。

2.2 實現教學模式的國際化改革

傳統的“目的式教學”模式一般按照教師講課――布置作業――學生制作――交作業――評定成績的程序進行，教師與學生、教與學之間缺乏互動，更無法真正做到開發學生的創造性思維和藝術個性，顯得單調、乏味，與社會對人才需求的標準相距甚遠。改革后的教學模式采用“過程式教學”與“N+2考核”相結合進行。所謂“過程式教學”即按照教師講解專業基礎理論、前沿信息――教師設計課程模塊――學生收集資料完成教學模塊內容要求――學生隨堂交流、教師點評―――學生結合所有模塊內容，完成本課程的綜合作業―――課題結題陳述―――教師點評（實行多位教師綜合評分）的程序進行。

2.3 創新教學方法

針對我國相關院校在藝術設計類人才培養方面在教學方法上存在的問題，應當從以下幾方面進行改革：首先，注重實習，改變傳統觀念中對于實習的認識，讓學生能夠認識到學習的重要性，且安排切實能夠提升學生學習能力的實習，提高學生的專業素質；其次，改變傳統以教師為主的教學模式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，通過互動教學、多媒體教學等多種方式提高學生學習的興趣和動力。

3 結語

專業人才的培養必須有專業的教學體系、模式以及隊伍，針對我國高校藝術設計類專業人才培養方面存在的問題，應當及時進行改進，為我國市場化的發展提供源源不斷的人才資源。同時我們也應當清楚地認識到，隨著社會的快速發展，新問題和新情況也在不斷地出現，這要求我們必須具有發現問題、解決問題的意識，創新工作方法、提高工作能力，切實為我國現代化的發展培養出專業性的人才。

參考文獻：

[1] 方舟榮，程玉然.從市場經濟的發展看我國高職類院校藝術人才的培養問題[J].現代教育與教學，2013（8）：92.

第7篇：個人概述范文

一、審視新課程，理解新課程

新課程改革是教育的一場改革。它不是形式的變革――換一套教科書，而是從根本上改變教師的教育教學理念，改變人才培養模式。它是一場全方位的改革，教師要從舊的教學模式和方式中走出來，學生的學習方式要發生質的變化。在這種背景下教師要努力學習，用現代教育理論來武裝自己，從思想上轉變舊的教育理念，實現自己的專業發展。

作為數學教師，面對新課程，我們最大的挑戰是課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。雖然新課程已經實施多年，但很多教師腦子里仍然是教材、教參和教學大綱，備課時眼睛只是瞄準知識點，講課時強調標準答案，整個教學過程忽視學生的活動。新課程強調“一切為了學生的發展”，它決定著教師的教學方式由灌輸式向啟發式轉移，學生在學習方式上由接受式向探究性、自主合作式轉變。教師在授課時，要為學生創設教學情境，要善于設計問題，把教材里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。在教材方面，新舊教材相比，新教材知識的呈現方式發生了變化，變成了可供教師和學生選擇的方式，而且解決問題的方法更加多樣化，更注重學生的思考，讓學生對問題展開討論，解答問題的途徑可以多種多樣，答案具有開放性。這樣的教學改變了傳統的教學方式，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣和探究精神，本身對教師的教學也是一個挑戰。

二、改變課堂教學，培養創新精神

教育的目的在于培養學生的創新精神，但是創新精神的培養不是一蹴而就的。因為傳統的觀念根深蒂固，創新就要在繼承前輩優秀精神的基礎上，樹立正確的學習觀，不迷信權威、不墨守教材，對一些問題勇于提出自己的觀點。

教師要培養學生的創新能力，就要培養學生的問題意識，使學生敢于發現問題，善于提出問題。數學知識奧秘無窮，蘊藏著豐富的內容，為學生的創新提供了有利的條件。從數學教學的角度看，學生要具備創新能力，必須掌握全面的、系統的、扎實的知識，它是創新的基礎，也是走向成功的前提。新課程對學生提出了更高的要求，他們不僅要學會知識，還要會學，形成一定的學習能力。

現行的教材打破了一家獨霸天下的局面，教材是多樣的、開放的，那么教學方式也要隨之開放。現行的教材給學生提供了發揮想象力的空間，留下更多的思考余地，為教師的教學提供了更大的舞臺和創新的空間，讓每位教師都能夠施展自己的才能，發揮自己無限的智慧。在這個空間里，作為教師，我們該做什么、怎樣做，都是值得研究的。

在新課程的實施過程中，我們對《高中數學課程標準》的認識更深入了一步。過去，我們接觸的是教學大綱，它和新的《高中數學課程標準》有著很大的差別，內容變化非常大，而且在表述方式上也出現了變化，在標準的要求上把對能力的培養和學習方式的引導的要求與知識內容的要求結合起來，突出對能力培養的要求。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，與以往相比已不能同日而語，就教材教教材，就解題而解題，教師應當基于學生的學情，在教學中不斷豐富教學內容，隨著課程的推進，而不斷生成新的內容。面對這些變化，教師如果沒有先進的教育理論武裝頭腦和指導自己的教學，那么每天只能在題海中與學生遨游，很難游到知識的彼岸。教師只有認真領會了課程改革的理念，才能在教學方法上進行改革，也才會以新思路、新視角去對待數學新課程。

三、注重自主探索，培養應用意識

數學教學注重三維目標的培養，注重學生學習的過程。那種教師只管教與學生只顧學的單一模式必須改變。因此，教師在教學設計、課堂組織方面都應該體現三維目標，有意識地去設計一些有探索性的內容和方法，讓學生都能夠自主探索、合作交流。學生探索過程中收獲如何，關鍵在于教師的問題時間，是否為學生提供了探索的空間和機會。

用數學是學數學的出發點和歸宿。數學教學必須重視數學應用的教學，數學教學應為學生提供機會，使他們在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用的意識和初步應用的能力。在應用過程中培養學生的創新精神。教材必須重視從實際問題出發，引入數學課題，最后把數學知識重新應用于實際問題。當然，并不是所有的數學課題都要從實際引入，數學體系有其內在的邏輯結構和規律，許多數學概念是從前面的概念演繹而得，又返回到數學的邏輯結構。

第8篇：個人概述范文

關鍵詞：高職美術教育；發展現狀；改革對策

高職美術教育與學生綜合素質水平的提高具有緊密聯系。高職美術教育以培養具有扎實的美術專業基礎知識、專業技能以及自主實踐能力的人才為目標，旨在為社會輸出應用型、實踐型專業人才，既體現出普通高等院校美術教育的要求，又兼具職業教育的目標。

1當前高職美術教育中存在的問題

其一，教育目標的定位模糊。高職美術教育在經歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術教師數量，也沒有真正提高在職教師的教學水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術教育的師資力量建設工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養專業型、應用型、技能型人才為目標的教育場所，其專業設置、教學內容以及人才培養方向都應突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術教育目標的過于模糊。高職美術教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養目標，但在人才市場中，各大企業均只需要專業型、應用型、技能型的美術人才，從而使得越來越凸顯出高職美術教育的培養目標與社會市場的需求之間的差異。其二，教學方法滯后。隨著信息化技術的快速普及，傳統的高職美術教育所采用教學方法已經對其教學水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術教育的改革中必須及時地優化教學方法，將信息技術帶入課堂中。同時，高職美術教育的教材內容也已經無法符合社會市場的要求，造成高職美術教育的學生在步入工作崗位后無法在短期內適應企業的要求，從而影響到了學生的職業發展。

2以就業為導向促進高職美術教育改革的對策

2．1明確美術專業人才培養目標：隨著社會發展不斷變化，新時期企業對美術專業人才提出了新的要求，即要求學生具有良好的實踐能力、應用能力與創新能力，符合職業型、技能型人才的要求。因此，在高職美術教育改革的過程中，應明確培養目標，以就業為導向調整教育教學目標，在提高學生基礎專業知識水平的基礎上，強化其應用現代美術工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質水平，以達到適應社會對人才培養規格要求的目的。高職美術教育相較于普通高等教育美術專業課程以及中職美術教育，具有更強的應用性與專業性，要求畢業生具有美術工作者的特質，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業規劃，最終成為高素質、綜合性的美術專業人才。

2．2構建多元化的教學模式：為了符合新形勢下教育目標的教學要求，高職美術教育需要根據美術教育的特點制定符合實際教學需求的教學模式。同時，應尊重美術教育中關于創造力與個性化的需求，以高職美術教育的培養目標以及人才市場需求為導向，突出其專業性、實踐性以及職業性要求，充實教學內容，以系統理論知識為基礎，充分結合專業技法以及就業市場的專業性技能要求，同時圍繞學生個性化發展塑造其差異性特質，構建內容豐富、聯系實際、多樣化的教學模式。高職院校是為社會培養職業性專業人才的重要場所，因此在美術教育人才培養中應重視加強學生的綜合素質能力以及就業能力，使其達到人才市場的驗收要求，應將市場作為培養的出發點與歸宿，在就業市場導向下不斷結合新時期其對美術人才的要求與需求，優化教育模式，從而達到提高教育質量及時效性的目的［3－4］。

2．3以市場需求為導向加強理論與實踐相溝通：高職美術教育不僅要求學生具有系統扎實的理論基礎知識與技能，同時要求培養具有社會適應能力、就業能力、創新能力及個性品質的專業人才。因此，在教學過程中，應按照學生在畢業后步入工作崗位后的工作模式來開展美術教學工作。例如，教師在教學活動可采取“項目中心制”的教學方法，而非以往的“技能中心制”。教師應引導學生按照當地的傳統文化以及美術企業的需求專門的設置一些，然后按照學生各自的知識基礎與技能特點來指導其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學生很容易就會產生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學課程，幫助學生完善項目所需的專業知識基礎。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學氛圍，同時也有助于激發學生的學習興趣，加強學生的實踐能力，最終實現高職美術教育的教學目標。

2．4加強美術教育師資隊伍建設：在高職美術專業教育教學工作中，教師兼具著傳授知識、培養技能以及加強學生就業能力的三重任務。教師不僅需要具備扎實的專業理論知識，還應具有豐富的實踐經驗，并且能夠掌握美術專業的前沿研究成果，并對其未來發展趨勢做出預測。這就對教師提出了更高要求。高職美術教育的改革發展需要以強大的師資隊伍為依托，學校應通過定期組織培訓、建設實訓基地等方法不斷提高教師的教育教學水平及專業能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術專業行業內優秀的廣告人、設計師等人員作為兼職教師，為學校的師資隊伍注入新的血液，從而為學生提供良好的教學條件，實現培養高質量、專業化美術人才的目標。

3結束語

綜上所述，新時期高職美術教育面臨著新的機遇和挑戰。因此，高職院校應針對美術專業教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結合當前市場對美術專業人才的需求，轉變教學理念，構建以就業為導向教育教學計劃，從教學內容、方法、實踐環節、技能培養等各方面進行加強，促使學生發展成為創新型、應用型的專業人才，從而為社會輸出高質量的人才資源。

作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學院

參考文獻:

［1］周輝丹．輸變電工程項目進度管理及優化研究［J］．大科技，2014，11（9）：101－102．

［2］李少華．淺析高職美術教育改革及專業人才培養［J］．美術教育研究，2012，12（14）：134－134．

第9篇：個人概述范文

[關鍵詞]成人藥學教育；生命科學導論；教學改革

[中圖分類號]R91　[文獻標識碼]A　[文章編號]1007-8517(2011)09-0064-01

近年來，在成人藥學課程體系改革中出現了一個亮點，即生命科學導論正在進入專業課程中。引入該課程的目的是讓學員掌握生命科學的基本知識、規律，并啟發和鼓勵他們從不同的角度對生命現象進行思考和探索，同時引導他們用生命科學的整體觀去理解中醫中藥的理論，去探索西醫西藥的知識。針對成人藥學本科教育對象的特殊性，筆者結合該課程的學科特點，從改進課堂教學方法，優化課程講解內容，把握教學的深度和廣度等方面對生命科學導論的課堂教學改革進行了探討。

1、成人藥學本科教育的現狀

成人藥學本科教育對象的特殊性，決定其學習內容、學習方式、學習過程有著特殊性。首先，成人藥學本科教育的生源多為高中或大專水平的各個藥廠或相關企業部門的在職工作人員，其學習具有明顯的功利性，主要目的是針對自己工作實踐中的欠缺，甚至是迫于國家對工作人員層次的硬性規定。對他們而言，重視的是所學知識的實用性而不是學術性，注重技能而不注重知識。其次，成人藥學本科教育中專業課程設置較多，而接受教育的學員年齡、層次、學習經歷各不相同，其理解力、記憶力和專業技能都差異很大，且受工作、家庭等方面的影響，有效學習時間很難保證。因此，把握成人藥學本科教育的現狀，不斷優化教學內容及方法是搞好藥學本科成人教育的前提。

2、改進課堂教學方法，以多媒體教學為主

生命科學導論內容多、課時少，而成人學員又具有機械記憶力弱、理解力差的特點。因此在教學方法上以多媒體教學為主，以便高效的展示課堂內容，解決信息量大，課時少帶來的問題。同時，利用電腦模擬生命的宏觀或微觀過程，克服抽象內容教學難的問題。如生物進化、光合作用等內容，配合動畫進行講解變靜為動，變抽象為直觀，易于學員理解和記憶。給學員播放有代表性的實驗教學錄像片段如DNA重組技術、蛋白質合成過程等，彌補了成人本科教育無實驗課時的不利條件。與傳統教學方法相比，多媒體教學圖文聲像隨意組合、靈活多變的，為學習者創設了良好的學習情景。借助于多媒體縮短了講授時間，同時使教學形式活潑生動，教學內容更為形象直觀，讓學員在理解的基礎上印象深刻，激發學員的創造性思維，具有良好的教學效果。

3、優化課程講解內容，突出生命科學內在規律

我院開設的生命科學導論課程以高崇明教授編著的《生命科學導論》為參考教材。依據教師對生命科學的理解，把介紹生命科學的基本概念、原理、研究方法、應用作為重點，強調生命科學對人類發展的影響。課程分為五大板塊：1)緒論，講述學習生命科學的意義，總體介紹生命科學在社會發展中的地位，了解生命科學發展的脈絡。2)介紹生命的物質基礎，從生命的化學基礎延伸到到生命活動的基本單位，然后擴展到生命活動能量的獲得和釋放，簡述細胞周期和調控及細胞的信號傳遞。3)生命的延續，重點講述生物遺傳發育的分子基礎，從分子水平上闡述生物的奧秘，使學生掌握必要的分子、細胞和遺傳基礎知識。4)生物的進化，從動物、植物、微生物等不同類群上描述生物界的整體面貌，重點講述生命的起源和主要的進化學學說，培養學生的唯物主義思想。5)生態學原理，重點提出要重視生態環境即人與自然的和諧發展，重點介紹生態學的基本規律和相關概念。

4、把握教學的深度和廣度。與實際緊密相連

本課程的教學對象為非生物學專業的成人教育本科生，為了使學員“聽得懂、能理解”，教師必須嚴格把握授課內容的深度和廣度。授課深度上，要把基本的原理、規律等概念作為重點，但不是簡單的灌輸，盡量與類似的事件相聯系。如在講授“DNA的復制”相關內容時，筆者除了用Flash描述DNA的復制，還把這一現象與細菌的分裂、動物的生殖相聯系，提高學生學習的興趣。授課廣度上，要與生產實際緊密相連。在講授現代分子生物學技術時，介紹分子生物學基本概念及在生產上的應用，尤其是在現酵制藥領域中，利用現代基因工程技術進行優良菌種的選育等與廣大學員日常工作環節緊密相關的技術內容進行系統闡述。同時介紹生命科學近年內出現的若干熱點和發展前沿，如人類基因組計劃、禽流感、口蹄疫等；在講授生態學原理時，和學生一起分析極端天氣的原因、太湖污染的原因等。

5、結語

哈佛大學的教育計劃中就有這樣一句“畢業生應該受到廣博教育并應在專門的學科方面得到一定的培訓”。而成人教育的非正規性決定了它可以依據社會發展的需求與變革，依據社會成員個人教育需求的變化，及時地調整自己的辦學方向、教育計劃及教學體制，優化教學方法，增加新的教學內容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。因此，生命科學導論進入成人藥學專業課程表是恰逢其時，對于指導成人藥學教學、培養21世紀合格的創新型藥學人才，意義重大。

參考文獻：

[1]江春梅，梁金庭突出成人教育特點努力培養市場需求的應用型人才[J]

中國冶金教育，1997(6)：74－75

[2]徐國章，大力發展成人教育努力實踐科學發展觀[J]

高等函授學報：哲學社會科學版，2006，19(2)：4－6

[3]李菡，楊國棟，馮火斤生命科學導論課程教學方法的探索[J]

高等農業教育，2003：40－41