中學(xué)生課外閱讀精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生課外閱讀范文
一、讓學(xué)生明確閱讀要達(dá)到的目標(biāo)
我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)：首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。同時(shí)，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知道多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。
二、交給學(xué)生快速閱讀的方法
快速閱讀，就是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無論在看什么，腦子始終在“念”母語。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。 其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的字詞和句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練，如多瀏覽報(bào)刊、雜志，這樣時(shí)間一長，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
四、擴(kuò)大學(xué)生快速閱讀的視野。
有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴(kuò)大閱讀視野。一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野也可通過訓(xùn)練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)詞組，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來才會(huì)游刃有余。
第2篇：中學(xué)生課外閱讀范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣
一、課外閱讀的概念
關(guān)于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和。”《教育大辭典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動(dòng)的社會(huì)功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。
而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動(dòng)，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
葉圣陶先生曾說：“學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用?！眳问逑嫦壬苍f：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢姡n外閱讀是很重要的。中學(xué) 時(shí)期是人生發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)
隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來越強(qiáng)烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來獲取知識(shí)、解決問題。那么，課外閱讀就是一個(gè)獲取知識(shí)的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)
中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識(shí)水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個(gè)健全人格，提高素養(yǎng)的過程。讀書可以使人獲得更多地知識(shí)，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書，讀更多有益的課外書籍。
（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長期的課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無窮。在遇到問題的時(shí)候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長也沒有正確配合，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)有誤，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策
（一）營造良好的閱讀環(huán)境
營造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語、在板報(bào)上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報(bào)，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣既可以使中學(xué)生意識(shí)到家長對(duì)其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長與孩子之間的交流。家長還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場(chǎng)所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)抱以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。
1.用故事激發(fā)閱讀興趣
教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。
2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣
榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚(yáng)身邊的閱讀榜樣來鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀。
3.組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。
（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。
第3篇：中學(xué)生課外閱讀范文
一、當(dāng)下中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀及問題
（一）學(xué)生缺乏課外閱讀時(shí)間
由于素質(zhì)教育、德育、思想教育任務(wù)繁重，學(xué)生作業(yè)繁多，學(xué)習(xí)和生活時(shí)間都比較緊湊，在教師和家長的雙重壓力下，中學(xué)生大多圍繞著輔導(dǎo)書和教科書打轉(zhuǎn)，時(shí)間大多花在習(xí)題、試卷、作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班上，以致沒有多余的時(shí)間計(jì)劃看課外書。
（二）課外閱讀內(nèi)容世俗化、娛樂化
由于網(wǎng)絡(luò)信息和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，人類閱讀不斷受到各種因素誘惑沖擊。目前，很多文化作品都以圖畫或者視屏的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生普及版、圖畫版、戲說經(jīng)典版不斷充斥圖書市場(chǎng)，讓學(xué)生接觸不到原版原味的美，缺乏對(duì)作品真正的理解和思考。
同時(shí)，由于學(xué)生壓力過大，關(guān)注的重點(diǎn)一直在題海上，為了適應(yīng)時(shí)展需要，五花八門的習(xí)題、同步試卷、輔導(dǎo)書充斥了大部分的圖書市場(chǎng)，缺少適合中學(xué)生閱讀的書籍。學(xué)生為了緩解學(xué)習(xí)壓力，很多選擇八卦、世俗、娛樂的書籍，從而為校園漫畫開辟了良好的圖書市場(chǎng)，而真正的經(jīng)典難覓蹤影。
（三）學(xué)生課外閱讀缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，效益不高
由于教師、家長缺乏重視課外閱讀的觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生在課外閱讀時(shí)表現(xiàn)出低效、無序的現(xiàn)狀。無序主要表現(xiàn)在：沒有選擇的盲目閱讀，看見哪本書就讀哪本書；同時(shí)，所讀的課外書本缺乏“精”，有的學(xué)生把卡通、漫畫、武俠小說、言情小說作為閱讀的主要對(duì)象，從根本上導(dǎo)致了閱讀的無序性和低效性。
（四）缺乏良好的讀書習(xí)慣
由于中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，隨意性、懶散性很強(qiáng)，不僅浪費(fèi)了閱讀時(shí)間，讓閱讀也失去了該有的系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致沒有效率和收獲。因此，鑒于中學(xué)生的求知欲望，教育部和學(xué)校應(yīng)該制定對(duì)學(xué)生切實(shí)有用的書籍目錄，提高中學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力。
二、加強(qiáng)中學(xué)生語文閱讀的措施
（一）推薦有益的課外閱讀
在中學(xué)生的實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、性別、心理特點(diǎn)、學(xué)段等方面的差異，在開拓學(xué)生視野和思維方式的基礎(chǔ)上，推薦不同的閱讀材料和書籍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望。例如：中國古典四大名著、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、路遙的《平凡世界》、塞萬提斯的《唐吉珂德》、高爾基的《童年》、雨果的《悲慘世界》、莫泊桑的《羊脂球》以及海明威的《老人與?！返戎鳌?/p>
（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該提高教師對(duì)課外閱讀的重視力度，在學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的好習(xí)慣，正所謂：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x開始時(shí)，幫助學(xué)生制定合適的閱讀計(jì)劃，從根本上避免學(xué)生盲目、隨意亂讀書。在閱讀過程中，通過要求學(xué)生寫周記、讀后感、批注等掌握學(xué)生閱讀進(jìn)度和狀況，在科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。例如：在閱讀中國古典名著《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以通過寫讀書筆記，鍛煉學(xué)生書法和寫作能力，通過分析人物、性格、服裝、語言、建筑等特色，讓學(xué)生了解中國古典文化內(nèi)涵和精華。從而拓寬學(xué)生分析思維能力和想象能力，通過心得交流，讓學(xué)生在自我和他人觀點(diǎn)的比較中，得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
（三）做好閱讀指導(dǎo)和閱讀心得交流
第4篇：中學(xué)生課外閱讀范文
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由不讀到要讀
目前中學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣總體來說不是很高，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間和精力，或缺乏自學(xué)的積極性。再加上升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)一定程度上窒息了課外閱讀，大大小小的考試擠壓和剝奪了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。還有些教師和家長反對(duì)學(xué)生看課外書，主要是怕影響課內(nèi)學(xué)習(xí)、影響考試成績。因此，中學(xué)生在教師和家長長期的限制下，逐漸對(duì)課外讀物失去了興趣。有些教師和家長滿足于教科書知識(shí)，認(rèn)為小學(xué)六年、初中三年，讀了那么多教科書，做了那么多作業(yè)練習(xí)題，還不夠嗎？不讀課外書籍，不也照樣畢業(yè)升學(xué)就業(yè)么？比如，在我現(xiàn)任的班中就有部分家長怕影響學(xué)習(xí)而加以禁止，有些學(xué)生也以課外作業(yè)多、空余時(shí)間少而拒絕看課外書，就算看也是看一些幽默笑話一類的書，對(duì)學(xué)生的教益不大。
作為中學(xué)語文教師，我很清楚這種看法和行為是十分錯(cuò)誤的。我了解到以上情況后，就通過打電話、家長會(huì)等方式向家長說明課外閱讀的重要性和必要性。讓家長和我達(dá)成共識(shí)之后我才繼續(xù)做學(xué)生的思想工作，并向?qū)W生指明：課內(nèi)學(xué)習(xí)不能代替課外閱讀，課堂上所教授的只是一個(gè)中學(xué)生所應(yīng)該具備的基本知識(shí)，即學(xué)生在基本功方面要做到有較強(qiáng)的閱讀能力，會(huì)解讀作品，能完成對(duì)作品的基本鑒賞，而更多的知識(shí)則要求學(xué)生到課外閱讀中獲得。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力、生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的?！蔽蚁Ｍ麄兡苡凶约簮酆玫膶W(xué)科，能發(fā)揮自己的所長而成為有用的人才。要做到這一點(diǎn)就不能滿足于課堂的教和學(xué)，而應(yīng)該把知識(shí)的涉獵范圍擴(kuò)大延伸到課外閱讀之中去。經(jīng)過交流溝通，學(xué)生開始廣泛閱讀課外讀物，并對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、明確目的，引導(dǎo)學(xué)生由盲目閱讀到有益閱讀
大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為課外閱讀只是為了消遣，為了調(diào)劑一下精神、松弛一下，或?yàn)榱舜虬l(fā)課余的時(shí)光。還有些中學(xué)生喜歡看電影、電視或是聽音樂，認(rèn)為這些比讀書輕松多了。我給學(xué)生說明，影視作品提供的是各種事實(shí)、圖片和數(shù)字。而書本，按接受美學(xué)理論的觀點(diǎn)，充滿了“不明確的因素”，它們的效果如何，取決于讀者對(duì)作品的解釋，一部作品可以作出許多不同的甚至自相矛盾的解釋，這就是作品的未定性。例如，讀《王子復(fù)仇記》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?？磻騽 锻踝訌?fù)仇記》就不同了，成千上萬的觀眾心目中只有一個(gè)王子――即哈姆雷特的扮演者。再者觀看影視作品，學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)狀態(tài)，即隨著劇作者安排好的情節(jié)而喜怒哀樂。而閱讀的過程始終是能動(dòng)的過程，是復(fù)雜思維活動(dòng)的過程。書本的空間包容量大，語言、風(fēng)格、情韻等，都是視聽無法替代的。
有些學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)還不會(huì)正確地選擇適合自己的讀物。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！币皶r(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合其需要的讀物。我的措施是：首先，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)指導(dǎo)他們選擇有關(guān)書目，使學(xué)生在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)方面迎頭趕上，并為發(fā)展自己的愛好打下良好的基礎(chǔ)。其次，針對(duì)學(xué)生的專長選擇有關(guān)書目，使他們?cè)谀骋环矫嫒〉锰貏e的進(jìn)展，為培養(yǎng)“特長”人才創(chuàng)造條件。只有這樣才能讓學(xué)生明確閱讀目的，消除盲目性。
三、注重積累，引導(dǎo)學(xué)生變低層次閱讀為高層次閱讀
所謂層次指的是讀物的層次和閱讀的層次。高層次指的是世界文學(xué)名著，而低層次是指消遣性較強(qiáng)的書刊、雜志。有的學(xué)生不愿讀世界名著，認(rèn)為“不好看”或“看不懂”，更愛讀些港臺(tái)的言情小說。有的教師稱之為“不健康的書”。品位不高和不健康應(yīng)該是兩碼事，但并不等同，只是有些宣揚(yáng)了“愛情至上”的觀點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生世界觀的確立帶來某些負(fù)面影響。再說品位不高的書能夠吸引學(xué)生，總有它的道理，值得我們研究，或許，這也能達(dá)到“開卷有益”的效果。教師除了引導(dǎo)，簡單的干預(yù)是不起作用的。所以，我們不妨把社會(huì)上流行或?qū)W生中流傳的作品列為課外讀物，只要認(rèn)真引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解，也會(huì)有意想不到的收獲。教師如果只是一味的“禁”和“堵”，只能適得其反。聰明的辦法是因勢(shì)利導(dǎo)，在閱讀的興趣被激起來之后，再把低層次閱讀引向高層次閱讀。需注意的是教師在指導(dǎo)中學(xué)生閱讀時(shí)要選擇一些既對(duì)中學(xué)生有閱讀價(jià)值，又最適合中學(xué)生閱讀的作品。
第5篇：中學(xué)生課外閱讀范文
關(guān)鍵詞 課外閱讀 建議
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在調(diào)查過程中，有兩種特殊群體。第一種是功利性的讀書。這類同學(xué)喜歡讀書，但因條件限制，更迫于升學(xué)考試壓力，時(shí)間較緊，精力有限，長篇讀物基本不能涉及。閱讀范圍限制在一些短小時(shí)文，像在同學(xué)們中間很有市場(chǎng)的《讀者》、《意林》、《智慧背囊》等書刊，主要是圍繞考試而進(jìn)行的短平快閱讀，功利色彩較明顯。至于與讀書有關(guān)的一些活動(dòng)，差不多都是應(yīng)付，如讀書筆記等，談不上能有什么實(shí)效。第二種學(xué)生是除課本以外，幾乎沒有什么文字閱讀的，而武俠電視片、流行音樂等視聽形式是閑暇消遣的主要方式。沒有閱讀興趣，缺少閱讀動(dòng)力，即使勉強(qiáng)讀了也往往是不知所云。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，七～九年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬字。從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)距這個(gè)起碼的要求尚有不小的差距，數(shù)量上需增加，閱讀范圍也有待擴(kuò)展。
總體而言，大多數(shù)同學(xué)的讀書范圍狹窄，品種單一。除了教輔書外，動(dòng)畫方面比較集中。從讀書動(dòng)機(jī)上看，大多數(shù)都是為了課內(nèi)學(xué)習(xí)，也有的是為打發(fā)閑時(shí)，而拓展視野作為讀書重要功效之一，卻被不同程度的忽視。另外，讀書途徑較為單一。鑒于不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生靠自己買書，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。最后在讀書的期待方面，需要教輔書的占了第二位，看得出同學(xué)自覺良好的閱讀意識(shí)還沒有形成，沒有分清楚課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀之間的區(qū)別，對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還極其有限。本文就本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的中學(xué)生課外閱讀的幾方面問題進(jìn)行探討。
1學(xué)生閱讀興趣高，但閱讀時(shí)間少
在所有參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，有高達(dá)90%的學(xué)生表示“酷愛讀書”，5%的學(xué)生對(duì)讀書“較感興趣”，4%的學(xué)生表示“興趣一般”，而僅有1%的同學(xué)表示“不感興趣”。同時(shí)在閱讀數(shù)量上，平均每周讀課外書“不足1本”的學(xué)生占44%，“1本”的占31%；“2本”的占10%；2本以上的占“15%”。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，中學(xué)生自身還是有較為濃厚的閱讀興趣，但受限于種種原因，少有時(shí)間閱讀自己喜歡的書籍。綜合調(diào)查結(jié)果來看，造成這種狀況的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.1課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大
調(diào)查顯示，每天閱讀時(shí)間“半小時(shí)以內(nèi)”的占64%，“1個(gè)小時(shí)左右”的占14%，“1.5小時(shí)左右”的占10%，“2小時(shí)以上”的占4%，“幾乎沒有時(shí)間讀書”的占8%。通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書都帶有被動(dòng)性。現(xiàn)在我們平均每天學(xué)習(xí)近11個(gè)小時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)感到疲憊，以至于一旦有空閑時(shí)間，同學(xué)們都情愿把它用于休息和娛樂。較多的同學(xué)都希望學(xué)校能“每周開幾節(jié)讀書課”。
1.2課外閱讀缺乏師長指導(dǎo)和支持
調(diào)查顯示，在課堂上讀課外書的學(xué)生占16%；在寫讀書筆記方面，有42%的學(xué)生表示“從來不寫”，有48%的學(xué)生表示“有時(shí)寫”，僅13%的學(xué)生表示“堅(jiān)持寫”；有89%的學(xué)生表示閱讀課外書缺乏師長的指導(dǎo)；有不少同學(xué)反映，學(xué)校反對(duì)學(xué)生閱讀“課外書”、“閑書”。
從上述的調(diào)查情況來看，部分中學(xué)生在閱讀習(xí)慣與閱讀品位上都還存缺陷。這就反映出教師和家長在學(xué)生閱讀引導(dǎo)方面的缺位。如何理解孩子們的閱讀需求、困惑，有效引導(dǎo)孩子們回歸精英文化閱讀是最值得我們思考的問題。更值得我們擔(dān)憂的一個(gè)問題是，部分家長和教師以“耽誤時(shí)間、影響成績”為由，不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也成為了影響中學(xué)生課外閱讀量的主要因素之一。
1.3客觀條件的制約因素
本研究的調(diào)查對(duì)象是中學(xué)生，為使研究結(jié)果有普適性，我們最大限度地?cái)U(kuò)展了調(diào)查對(duì)象的地域范圍。正因如此才發(fā)現(xiàn)不同客觀條件的制約因素也是影響中學(xué)生課外閱讀狀況的重要因素之一。比如偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生有十分強(qiáng)烈的閱讀愿望和興趣，教師和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也是十分支持，但是受限于客觀條件，學(xué)生的閱讀愿望很難得到滿足。比如家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生和所在地區(qū)或?qū)W校的公共圖書資源嚴(yán)重匱乏的學(xué)生。
2文學(xué)類作品更受學(xué)生歡迎
在“你最喜歡讀哪一類書？”的問題中，有34%的學(xué)生選擇“文學(xué)類”，有33%的同學(xué)選擇“娛樂類”，接著是“漫畫類”13%、“科普類”9%、“藝術(shù)類”8%、“輔導(dǎo)類”3%。在文學(xué)類書籍中，青春文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)典名著。調(diào)查中我們了解到，很多同學(xué)閱讀課外書是為了緩解、釋放學(xué)習(xí)壓力，于是乎選擇輕松的、貼近自己年齡的書籍也就順理成章了。而對(duì)于名著，較多的學(xué)生只知道相關(guān)的題目，對(duì)作品內(nèi)容了解甚少，也有相當(dāng)多的學(xué)生在喜歡看的書中提到了古典文學(xué)名著。
雖然經(jīng)典名著在同學(xué)們最喜歡的書籍排行榜中地位不高，但是在“對(duì)學(xué)生影響最大的書籍”排行榜中卻位居前列?！朵撹F是怎樣煉成的》、《三國演義》、《魯賓遜漂流記》、《簡?愛》等都是學(xué)生喜歡看的作品。由此可見，名著深厚的文化底蘊(yùn)，健全人格的功能，是其他流行讀物難以替代的。
3閱讀教學(xué)的功利化
在當(dāng)前的語文教學(xué)中，高考“指揮棒”使得很多教師把閱讀和語段訓(xùn)練劃了等號(hào)，常常要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成若干訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生必然帶著完成任務(wù)的心態(tài)去對(duì)待閱讀，就使得讀書本應(yīng)具有的啟迪心靈、感悟人生、陶冶情操、獲得美感的特點(diǎn)蕩然無存。
4課堂教學(xué)的程式化
閱讀是擴(kuò)展我們視野，貫穿我們生命始終的一項(xiàng)活動(dòng)。而我們目前的語文課堂的大致程序是：介紹作者、背景，劃分段落層次，總結(jié)中心思想，領(lǐng)會(huì)寫作特色。這種教學(xué)環(huán)節(jié)并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀，因?yàn)樗荒苷嬲|動(dòng)學(xué)生的心弦。而批注評(píng)點(diǎn)則是學(xué)生與文本、與作者、與自己心靈的直接對(duì)話，是興之所至、隨感而發(fā)的個(gè)性化解讀，是對(duì)文本由品味理解到聯(lián)想認(rèn)同甚至到批判重建的過程。特別是批判重建層面，學(xué)生的眼光至少是平視的，拋開頂禮膜拜的心情代之以從容淡定的目光，保持著獨(dú)立的判斷和思考，真正實(shí)現(xiàn)“站”著讀書而不是“躺”著仰望。也只有經(jīng)歷了這樣的整個(gè)過程，閱讀所得才能真正內(nèi)化成為學(xué)生自己的東西，久而久之形成習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)起閱讀能力。
5學(xué)生解讀的膚淺化
當(dāng)前的語文教學(xué)雖然較之于以前的模式化教學(xué)有所改觀，但一些教師的精細(xì)化講析仍占去了大半課堂時(shí)間，很多時(shí)候?qū)W生并沒有充分的時(shí)間獨(dú)立走近文本，這也就剝奪了他們的個(gè)人話語權(quán)。學(xué)生的討論又往往流于泛泛，且只局限于部分思考比較活躍的同學(xué)，這就使不少學(xué)生淡漠地對(duì)待語文閱讀。而批注評(píng)點(diǎn)式閱讀教學(xué)則是一種把閱讀的獨(dú)立自由權(quán)、解讀自完全歸還給學(xué)生，讓他們可以不拘一格的抒發(fā)個(gè)性化獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的教學(xué)方式。正如美國華盛頓國立圖書館墻上的三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正得到了。”
綜上所述，中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是反常的，也是十分令人擔(dān)憂的。廣泛閱讀是學(xué)生求知的天性，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的權(quán)利，更是健康成長的需要。中學(xué)階段是讀書的最佳時(shí)間，不僅因?yàn)榇藭r(shí)更益于接受知識(shí)，更因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)習(xí)上的欠缺，是終生無法彌補(bǔ)的，尤其是對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展，影響就更大了。一本好書能照亮人生方向。缺乏人類的優(yōu)秀文化營養(yǎng)的滋養(yǎng)，缺乏健康精神思想的導(dǎo)引，人生勢(shì)必在混沌與精神貧乏中度過。我們?cè)僖膊荒苣曋袑W(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀了，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果和自己的思考給出幾點(diǎn)建議：
首先，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利。這要求我們的教學(xué)要樹立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀、質(zhì)量觀，靠拼時(shí)間、拼體力不是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法，以犧牲學(xué)生的課外閱讀來換取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖于素質(zhì)教育的原則，不是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。致力于提高課堂教學(xué)的效率，走出題海，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這是教育教學(xué)改革的方向，我們必須朝這個(gè)方向努力。
其次，促進(jìn)中學(xué)生課外閱讀的社會(huì)引導(dǎo)策略和閱讀教學(xué)策略。閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》電視劇播出后原著暢銷就是個(gè)例子。全社會(huì)在這個(gè)方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，報(bào)刊雜志、電視廣播都應(yīng)給予特別的關(guān)照。教師應(yīng)發(fā)揮主要作用，積極進(jìn)行推介引導(dǎo)，特別是語文課堂的影響感染，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。教師的責(zé)任絕不僅僅是教會(huì)課本，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，把學(xué)生的視野由課堂引向課外。同時(shí)要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。要幫學(xué)生解決讀什么、怎樣讀的問題。我們可借鑒國外的一些做法，由權(quán)威部門規(guī)定課外必讀書目，或開列選讀書目，并有具體的措施來督促落實(shí)；或開展生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，如讀書講座、讀書座談會(huì)、演講會(huì)等。這樣做可使學(xué)生少走彎路，又可提高學(xué)生的閱讀效率。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，正確處理課業(yè)與課外閱讀的關(guān)系，沉醉課外書籍而荒廢學(xué)業(yè)的例子也不少，這有悖我們的初衷。
第三，建立有利于閱讀的社會(huì)文化環(huán)境和家庭文化氛圍。社會(huì)文化特別是大眾文化會(huì)對(duì)中學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生深刻影響。要努力克服大眾文化極度物質(zhì)化功利化商品化的消極影響，發(fā)揮主流文化的社會(huì)歷史責(zé)任感和精英文化的人文精神，使社會(huì)文化的品位得以整體提升。把學(xué)生從一味追逐時(shí)尚和尋求感官刺激的休閑娛樂方式中喚醒，使他們更多地走進(jìn)書本、親近文字、感知人類理性、體驗(yàn)精神撫慰。家庭是影響中學(xué)生課外閱讀的微觀社會(huì)環(huán)境，家庭的娛樂休閑方式要有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀。同時(shí)，社區(qū)組織應(yīng)該引導(dǎo)更多的家庭展開讀書活動(dòng)。
第四，豐富學(xué)生課外閱讀資源，建立青少年讀物等級(jí)制度。要加強(qiáng)公共圖書館、社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架等多種形式的公共圖書資源的建設(shè)，為學(xué)生課外閱讀提供豐富的閱讀資源，這需要政府投入和社會(huì)公益力量的支持。目前我國的圖書市場(chǎng)缺乏約束機(jī)制，許多不利于學(xué)生健康成長和不適合青少年閱讀的書籍在學(xué)生中流傳。美國加州對(duì)青少年讀物建立了完整的等級(jí)制度，這種顯示了適合學(xué)生閱讀的年齡層次和與之相應(yīng)的閱讀能力要求。這些值得我國青少年圖書出版機(jī)構(gòu)借鑒。
第6篇：中學(xué)生課外閱讀范文
一、營造良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教者要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)學(xué)校、家庭應(yīng)營造良好的閱讀環(huán)境。和諧、民主的家庭有利于學(xué)生集中精力進(jìn)行課外閱讀，家庭的閱讀氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。校園的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的語文課外閱讀也存在影響，因此，學(xué)校應(yīng)注重良好閱讀環(huán)境的建設(shè)，著力打造書香校園。
比如，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，每個(gè)學(xué)生自愿貢獻(xiàn)2～3本書；學(xué)生以座右銘的形式把自己最喜歡的書中的語句貼到課桌上，提醒自己愛書；班級(jí)的板報(bào)開辟語文課外閱讀指導(dǎo)專欄，定期發(fā)表相關(guān)的指導(dǎo)文章。在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生會(huì)受到一定影響，喜歡讀書。
因此，學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)激發(fā)閱讀的興趣，教師要善于引導(dǎo)，著力培養(yǎng)，開展活動(dòng)，逐步讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，喜歡讀書，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。
二、開設(shè)閱讀課，由課內(nèi)向課外延伸
“教是為了不教”，教師要充分利用好課文以及相關(guān)課外閱讀作品，鼓勵(lì)學(xué)生把所讀的作品融為自身的東西，通過演講和解說等形式，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，加深理解和領(lǐng)悟。對(duì)情節(jié)和人物場(chǎng)景色彩比較濃郁的作品，教師可以組織學(xué)生把它們編寫成課本劇，讓學(xué)生表演，加深對(duì)作品的感悟，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。
“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可?！保ㄈ~圣陶語）課本畢竟容量有限，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因課本的內(nèi)容、范圍都有一定的局限性，教師要善于拓展，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)有機(jī)延伸到課外，比如學(xué)習(xí)了《童年的故事》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》；學(xué)習(xí)了《藤野先生》，可以讓學(xué)生讀魯迅的《朝花夕拾》，這樣，就可以讓學(xué)生的視野得到開闊?！镀卟书喿x》是和教材的單元設(shè)置相對(duì)應(yīng)的，教師要結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行專題閱讀。這種閱讀既立足于課內(nèi)教學(xué)，又幫助學(xué)生積累了豐富的素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們還可以每周開設(shè)閱讀課，每周一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。對(duì)課堂上不能及時(shí)完成的閱讀任務(wù)，可以布置學(xué)生假期閱讀。
三、開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情
學(xué)生閱讀熱情的培養(yǎng)需要一個(gè)持之以恒的過程，豐富多彩的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)校開展“走進(jìn)名著”活動(dòng)，開展書香校園活動(dòng)，把閱讀名著作為一個(gè)重要的載體，進(jìn)行多樣化的活動(dòng)，“我最喜歡的名著”故事會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言表述名著，學(xué)校定期公布近期閱讀書目，進(jìn)行同題表達(dá)，展示的形式可以多樣化，學(xué)生或者情景表演，或者制作動(dòng)畫等展現(xiàn)自己對(duì)名著的理解；定期舉辦手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生把閱讀過程中喜歡的經(jīng)典段落和句子摘抄，以報(bào)紙的形式展示，報(bào)紙的篇幅不要求大，特別是對(duì)于比較薄弱的學(xué)生，只要 以A4紙大小展示即可，學(xué)生還可以畫上圖案，盡量美化報(bào)紙，提升學(xué)生的審美能力，通過定期評(píng)比，也提高學(xué)生的閱讀積極性；閱讀與寫作，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀中的感悟?qū)懗鰜恚ㄟ^寫作比賽，定期檢查，這樣學(xué)生為了豐富文章內(nèi)容，就會(huì)進(jìn)行課外閱讀，積累素材，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的語文課外閱讀量。
由此可見，舉辦豐富多彩的有益的讀書活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
四、教會(huì)讀書方法，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣
笛卡爾說，“方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)”，著名教育家魏書生也說，“學(xué)生如果掌握了方法，讀書就會(huì)大不一樣”。因此，閱讀方法對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，它可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平。
第7篇：中學(xué)生課外閱讀范文
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。如：巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。教師聲情并茂地講解，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或奇特的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生們津津垂聽之際，教師嘎然收聲，并告之學(xué)生欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)吸引，紛紛主動(dòng)閱讀。教師還可利用師生交流讀書感受來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師向?qū)W生講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生在情感上的共鳴。教師還可有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜、對(duì)書的渴望。這樣學(xué)生就會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)地閱讀書籍。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的地閱讀，也是不行的。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，還要引導(dǎo)他們會(huì)讀書。
1.選讀法
即選擇適當(dāng)?shù)臅?。課堂學(xué)習(xí)是主要，課外閱讀是補(bǔ)充。因此，必須選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來閱讀課外書籍，不能讓課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相互沖突，更不能喧賓奪主忽視了課堂學(xué)習(xí)。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是：思維健康；內(nèi)容與學(xué)科結(jié)合；適合自己的閱讀能力和閱讀興趣。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。據(jù)此，課外閱讀可主要采用捕魚法和尋根法。捕魚法即是：閱讀時(shí)撒開“魚網(wǎng)”，捕獲閱讀中所遇到的新知識(shí)新概念，這樣有利于擴(kuò)大知識(shí)面。尋根法即是：閱讀中把握住知識(shí)概念，繼而尋求對(duì)這些知識(shí)概念的闡釋、運(yùn)用等。這樣可達(dá)到幫助理解學(xué)科知識(shí)的目的。
3.速讀法
速讀法就是對(duì)所讀書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4.寫作法
寫既可強(qiáng)化記憶，又可進(jìn)行知識(shí)積累。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把課外閱讀中所遇到的新知識(shí)新概念，佳詞妙語等摘抄下來，還可以寫下學(xué)習(xí)體會(huì)、感想評(píng)論等。閱讀文學(xué)作品后，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的模仿性、創(chuàng)新性作文練習(xí)，以切實(shí)提高自己的寫作能力。
三、開展讀書交流活動(dòng)
開展形式多樣的讀書交流活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑之一。通過系列活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)自己閱讀的自覺性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力，閱讀寫作能力的提高與發(fā)展。如：通過舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把在課外閱讀到的精彩內(nèi)容向大家作介紹，進(jìn)行交流匯報(bào)。佳作欣賞會(huì)就是通過優(yōu)秀詩文朗誦、競(jìng)背、內(nèi)容分析等形式，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進(jìn)行賞析交流，這樣可以深化閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。編輯、評(píng)比手抄小報(bào)是學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的歸理，梳理，還可以激發(fā)閱讀的熱情，鍛煉學(xué)生編輯、選材能力，促進(jìn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。讀書知識(shí)競(jìng)賽從推薦的課外讀物中，選取知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容編成知識(shí)競(jìng)賽題，讓學(xué)生在競(jìng)賽比賽活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，鞏固閱讀效果。
第8篇：中學(xué)生課外閱讀范文
一、課外閱讀的意義
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“各學(xué)科教育都是智育?！卑徒鹫f:“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫,那就是多少代作家
留下的杰作,它們教育我們,鼓勵(lì)我們,要我們變得更好、更純潔、更善良,對(duì)別人更有用。”用這些人類最美好的精神食料滋養(yǎng)青少年,就能提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣,逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。
但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能,而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀,可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果,擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域,提高閱讀能力,鍛煉其思維,陶冶其品德。課外閱讀是開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可讓學(xué)生直接接受書中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。
學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展,增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間,成為“井底之蛙”;大多患有“貧血癥”,從而在課堂上回答問題總是同樣的答案,作文中總是同樣的思路同樣的材料,甚至是同樣的假話、空話和套話,孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出:“語文這個(gè)工具,要掌握得好,運(yùn)用得好,首先必須手中握有豐富的材料,貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀,他們認(rèn)為只有多讀,才能善寫。他們不主張狹窄,主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)。
二、書籍是“自我教育”的老師
偉大的作品能引起心靈震蕩,甚至能影響人的一生,改變?nèi)说拿\(yùn)。少年的自我教育是從讀一本好書開始的,并且表現(xiàn)為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。只有自己對(duì)自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。
三、增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣,促進(jìn)語文教學(xué)
課外閱讀,特別是名著閱讀在初期階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力很大。相當(dāng)多的學(xué)生一看見大部頭的名著,就亂了方寸,產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下,先不要急著向?qū)W生推薦巨著,而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章,剛開始,我采取的是聯(lián)讀的方法,即立足于課本,在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。漸漸地,學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章,他們迫不及待的想知道,課本之外豐富的大千世界是怎樣的。于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文,使學(xué)生不僅感受到了美,還從中獲得了為人處世的方法,從而逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀興趣,認(rèn)識(shí)到語文世界是如此的廣闊,學(xué)生品嘗到了樂趣,對(duì)課外書籍產(chǎn)生了親切感。稍長一段時(shí)間后,我再慢慢加入一些內(nèi)容比較全面、說理比較透徹的文章,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。
四、完成閱讀積累,增強(qiáng)語感能力
好書是人生事業(yè)的忠實(shí)伴侶,每天閱讀5分鐘,這意味著你將一周讀半本書,一年讀24本,一生讀1000本或者超過10000本,這是一個(gè)簡單易行的博覽群書的方法,讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒,“認(rèn)真看書學(xué)習(xí)”“堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有好處”,一旦學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣,這種習(xí)慣必定伴隨他的一生,給予他終生受用的精神財(cái)富。
五、讓學(xué)生做閱讀的主人,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”
以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是把學(xué)生當(dāng)成純粹的“聽客”或“看客”,消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。課外閱讀的性質(zhì)就決定了學(xué)生本身是閱讀的主人,老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長莫及”。無論是“喜歡一份雜志”“欣賞一個(gè)作家”,還是評(píng)《讀者》演講,推薦文章和選抄文章,都突出一個(gè)“自己”,尊重學(xué)生的選擇權(quán),以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。決不替代學(xué)生,老師只做一個(gè)組織者和參謀者。
六、指導(dǎo)聯(lián)系課堂
課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng),我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品,不少便是中外名著節(jié)選,教學(xué)時(shí),如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著,便會(huì)激起學(xué)生的閱讀興趣,使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照有關(guān)原著,找出自己在觀察生活、了解社會(huì)等方面存在的不足并加以改進(jìn),指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用課外閱讀中積累的詞匯,學(xué)習(xí)運(yùn)用課外閱讀中學(xué)到的寫人記事的方法,這樣,學(xué)生的作文水平便會(huì)穩(wěn)步提高。
第9篇：中學(xué)生課外閱讀范文
論文摘要：目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，特別是農(nóng)村學(xué)校閱讀面更是狹窄。因地制宜激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。課內(nèi)課外超鏈接、營造班級(jí)閱讀氛圍、開展系列競(jìng)賽是語文教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略。
原國家總督學(xué)柳斌說：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是平庸的，沒有智慧的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)?？隙ㄊ且粋€(gè)呆板的沉滯的只會(huì)應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?duì)7-9年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”［1］
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對(duì)全國50個(gè)城市的初中生作的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7℅，無聊時(shí)才看課外書的同學(xué)占43.2℅，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。
那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。近年來，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一.教材與課外鏈接，一石激起千層浪
1.巧借課文，激發(fā)興趣
課外閱讀不能孤立進(jìn)行，最有效途徑就是結(jié)合教材。［2］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識(shí)三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2.適用媒體信息，拋磚為引玉
課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會(huì)獲益匪淺。
二.積極營造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書香氛圍毫無疑問會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1.完善教室圖書角建設(shè)
在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來說，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《福州日?qǐng)?bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？汀＃?］
2.創(chuàng)建班級(jí)圖書庫
班級(jí)圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學(xué)校是一所城郊中學(xué)，學(xué)生家中不一定都有藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生“資源共享”思想工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊(cè)，作為班級(jí)圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時(shí)，向語文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補(bǔ)紙質(zhì)書庫的不足。其具體作法是：班級(jí)注冊(cè)一個(gè)公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學(xué)生查閱（因?yàn)閷W(xué)生家中都有電腦）。
正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香?！睍墙璨粣圩x，很多的學(xué)生往往對(duì)家中藏書束之高閣，而對(duì)在班級(jí)書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。
3.適用網(wǎng)絡(luò)建立讀書沙龍
班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍是一個(gè)課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會(huì)。鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，班上熱衷課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長期堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生中打網(wǎng)絡(luò)游戲者銳減，課外閱讀之風(fēng)盛行。
三.開展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
競(jìng)賽是激發(fā)青少年學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上或年級(jí)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1.開展箴言積累競(jìng)賽
在教室后的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。期末匯編成一精選小冊(cè)，并給被選多的同學(xué)一定紀(jì)念品。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。
2.在不同階段舉辦故事或演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3.開展讀書征文比賽
學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能很好激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會(huì)開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競(jìng)賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競(jìng)賽”等，也可以根據(jù)上級(jí)要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘經(jīng)典浸潤人生’讀書征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進(jìn)行課外閱讀的興趣便更為濃厚。
以上是我對(duì)如何激發(fā)初中生課外閱讀興趣的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和舉措，也是我對(duì)改善當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓經(jīng)典浸潤學(xué)生的人生的殷殷期盼。語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對(duì)青少年學(xué)生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及文化品位，弘揚(yáng)漢語文學(xué)優(yōu)質(zhì)文化精神。
參考文獻(xiàn)
［1］ISBN7-303-05875-3\G4265.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社：常汝吉，2001.
