大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測評體系
素質(zhì)本來是生理學(xué)上的概念，是指人的先天生理解剖特點?！掇o?！分袑λ刭|(zhì)一詞進行了引申，指完成某種活動所必需的基本條件。在素質(zhì)教育中，素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，既指可以開發(fā)的人的身心潛能，又指社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，既可指人的個體素質(zhì)，又可指人的群體素質(zhì)。本文對于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的設(shè)計主要是依據(jù)黨的教育方針和國家頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》、《大學(xué)生行為準則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等進行，同時結(jié)合新時期大學(xué)生的身心特點和時代社會對于大學(xué)生各項能力的要求進行系統(tǒng)設(shè)計。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容
21世紀的中國面臨著前所未有的發(fā)展和機遇，有人說21世紀國家的競爭就是人才的競爭。而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，那么，具備有怎樣素質(zhì)的人才是高素質(zhì)的人才呢？武昌理工學(xué)院趙作斌教授提出了成功素質(zhì)教育理念，是對大學(xué)生素質(zhì)教育的全新探索。所謂成功素質(zhì)教育是指，以促進大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個性的充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式。在成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步明確為成功素質(zhì)，成功素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。首先，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，非專業(yè)素質(zhì)要與專業(yè)素質(zhì)同步推進，共同發(fā)展。非專業(yè)素質(zhì)包括成功素質(zhì)五大體系所規(guī)定的素質(zhì)。在觀念體系中，主要培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀、價值觀和敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神；在品格體系中主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的品格；在方法體系中，主要培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和正確的操作方法；在能力體系中，主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的十大能力；在知識體系中，主要培養(yǎng)基本自然觀念知識、基本方法知識、基本技能知識、基本自然科學(xué)知識、基本文學(xué)知識、基本社會知識等。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系建構(gòu)的原則
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的建構(gòu)既要在素質(zhì)教育理論和理念的指導(dǎo)下進行，同時也要全面地反映大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的測評體系就是將素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和規(guī)格轉(zhuǎn)化為具體可操作的指標體系，這種測評體系是實施素質(zhì)測評以及評價素質(zhì)教育績效的依據(jù)。
1．導(dǎo)向性原則。素質(zhì)教育的目的是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，素質(zhì)測評的目的就是服務(wù)于素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的觀念、品格、方法、能力、知識等各項素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。因此，素質(zhì)測評指標體系的設(shè)計要具有“導(dǎo)向”的作用。一方面要體現(xiàn)黨在新時期的教育方針和政策，體現(xiàn)新時代對于大學(xué)生各項素質(zhì)的要求；另一方面是引導(dǎo)大學(xué)生明確自身發(fā)展的方向達到合格的標準。
2．全面性原則。素質(zhì)測評體系中的各項指標必須全面客觀地反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，能從多個層面、多個方向、多個角度反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，以及學(xué)校組織的各項素質(zhì)教育活動的成效。全面性是建立素質(zhì)測評體系的基本要求，但全面不代表需要把所有影響素質(zhì)養(yǎng)成的因素都一一羅列加以考慮，而是將這些因素根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求進行科學(xué)的篩選，將主要反映素質(zhì)教育發(fā)展和要求的關(guān)鍵因素作為指標列入評價體系。
3．可操作性原則。素質(zhì)測評中的指標體系是否具有可操作性對于檢驗素質(zhì)測評是否能達到預(yù)期的效果非常重要。指標體系的設(shè)立要堅持客觀性的原則，同時要考慮各項因素的可測性，定量和定性相結(jié)合。每一個指標項目要求簡潔明了，盡量減少抽象化和概念化的表述。對于評價指標最后結(jié)果的統(tǒng)計方法要簡單易行，便于操作。
4．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校學(xué)生工作者要具有創(chuàng)新意識，素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)的學(xué)生也必需具備有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系建構(gòu)的過程中，利用素質(zhì)測評的導(dǎo)向性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揚學(xué)生自我教育的意識，通過對于指標體系的科學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系建構(gòu)的構(gòu)想
傳統(tǒng)教育觀念認為，大學(xué)教育就是專業(yè)教育，專業(yè)教育就是專業(yè)知識以及相關(guān)技能的教育。隨著現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)要求的提高，專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能全部滿足社會對于人才的要求，不僅僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，更加強調(diào)將專業(yè)知識通過各種途徑內(nèi)化為實現(xiàn)自己人生目標的綜合性能力，做到知行合一。根據(jù)成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)，大學(xué)生綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面，根據(jù)成功素質(zhì)的五大體系，即觀念體系、品格體系、知識體系、能力體系、方法體系來評價學(xué)生，來設(shè)置評價指標。這種評價方法突破了以往傳統(tǒng)單一的測評方法，采用考核與考試相結(jié)合、定性與定量分析相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、技術(shù)測評和主觀測評相結(jié)合的方法，提高測評的信度和效度。
1．通過建立素質(zhì)學(xué)分制，將對于學(xué)生的素質(zhì)測評納入學(xué)制的基本框架內(nèi)，用綜合素質(zhì)學(xué)分的形式來評價學(xué)生成功素質(zhì)狀況的學(xué)生評價和學(xué)籍管理制度。素質(zhì)學(xué)分制要求學(xué)生獲得培養(yǎng)計劃要求的標準學(xué)分才可以畢業(yè)。在素質(zhì)學(xué)分設(shè)置上充分體現(xiàn)對于學(xué)生素質(zhì)的要求，同時，通過開設(shè)素質(zhì)理論課與素質(zhì)拓展課的形式，讓學(xué)生自由選課，對于課程管理實行必修和選修制，允許學(xué)生提前或者推遲畢業(yè)。在學(xué)生平時的表現(xiàn)中，充分發(fā)揮素質(zhì)測評的科學(xué)性和引導(dǎo)性，設(shè)立素質(zhì)表現(xiàn)學(xué)分。對于學(xué)生在學(xué)校的各項表現(xiàn)，例如，擔(dān)任學(xué)生干部情況、課內(nèi)外參與活動情況、獲得校內(nèi)外各項榮譽的情況、校內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況等等，都可以通過行為表現(xiàn)學(xué)分加以規(guī)范和測評。
2．測評體系的建構(gòu)以指標結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、權(quán)重為重點，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。在測評體系中設(shè)置多級指標，明確各級指標的從屬關(guān)系，反映其內(nèi)涵。明確各級評價指標的評級內(nèi)容及方法，加強其可操作性和規(guī)范性。對于各項指標的權(quán)重要經(jīng)過科學(xué)的測量和計算。素質(zhì)測評的參與人員也是決定測評公正性的一個非常重要的因素，因此，對于參加測評工作人員的工作也要進行規(guī)范。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評人員可以采用四種形式，分別是平時的考核、自我小結(jié)、民主評議、輔導(dǎo)員（班主任）。根據(jù)平時考核、自評、互評、師評，各班成立以班干部為主體、輔導(dǎo)員進行組織和監(jiān)督的測評小組，對每一位學(xué)生進行綜合考評，給出最后的結(jié)果，反饋給每個學(xué)生。
3．測評結(jié)果的處理要體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，要全面衡量、鼓勵自我成長、自我教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。測評結(jié)果可以作為每年評優(yōu)評先的依據(jù)，對于基本素質(zhì)學(xué)分不達標者不能參加各級各類獎學(xué)金的評選。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，對于有創(chuàng)新成果或者是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給與特別的表彰和獎勵，還可免修相應(yīng)學(xué)分的課程，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。測評的結(jié)果還可以定制素質(zhì)測評證書，作為向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)，同時也可以用于給用人單位進行推薦的依據(jù)。激發(fā)學(xué)生夯實專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮個性特長，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時展的需要。
參 考 文 獻
第2篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 學(xué)生培養(yǎng)
一、中職學(xué)校招生所面臨的困境
自中等職業(yè)教育并軌、畢業(yè)生由計劃分配轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)之后，中職學(xué)校對廣大學(xué)生以及家長的吸引力逐漸減弱，隨之而來的是中職學(xué)校招生數(shù)量的銳減。面對危機，各中職學(xué)校招生對象是以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，只要有學(xué)生報名，就被中職學(xué)校錄取入校，這樣直接導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高。
另一方面，隨著勞動力市場形勢的嚴峻，再加上中職教育的畢業(yè)生文憑較低，缺乏市場競爭力，畢業(yè)生就業(yè)問題也日漸突出。與此同時，有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的負面消息也諸見報端：缺乏責(zé)任感、使命感，急功近利，專業(yè)知識掌握不牢等。
由此可見，進一步深化教育改革，加強中職教育學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)人力資源市場和用人單位需求的人才，就成為了中職教育當務(wù)之急所要解決的問題。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及分析
當前，各個方面對于“綜合素質(zhì)”的研究沒有一個統(tǒng)一的概念。但大多認為學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)和身心素質(zhì)五個方面。具體說來，思想道德素質(zhì)是指世界觀、人生觀和價值觀的教育； 科學(xué)文化素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)的基本知識的基礎(chǔ)上形成的由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的人文素養(yǎng)；專業(yè)技能素質(zhì)是指專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育；執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)是指具備所從事行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員所具備的職業(yè)資格管理水平和道德要求；身心素質(zhì)是指包括身體健康和心理健康兩方面的教育。
1.中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀
中職學(xué)生充滿激情、思想活躍，但與本科、高職生相比，他們年齡較小，對世界、對人生缺少理性思考。在他們的成長過程中，網(wǎng)絡(luò)已流行，信息異常發(fā)達，他們?nèi)菀资苌鐣涣硷L(fēng)氣的影響。在多重因素的影響下，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在的偏頗，需要學(xué)校加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
2.中職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀
科學(xué)文化素質(zhì)的教育是一個長期的工程，不僅僅要加大學(xué)生在自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的知識量，還要從思想、方法、精神上培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，學(xué)校對于沒有實用色彩的人文社會科學(xué)也較少涉及，即使在選修課有所補充，卻并非學(xué)生首選。這直接導(dǎo)致一大部分學(xué)生不能具備基本的聽、說、讀、寫和與人溝通交流的能力，同時在知識、能力、觀念、情感、意志等方面與自己的年齡不符。
3.中職學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)現(xiàn)狀
中職畢業(yè)生的工作普遍是在生產(chǎn)第一線，所以學(xué)校要切實加強對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，把具有畢業(yè)證書與技能證書的學(xué)生培養(yǎng)計劃落到實處。目前由于地域因素的影響，內(nèi)地大部分中職學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)體系并沒有全部實行一體化教學(xué)、場景化教學(xué)。這樣在很大程度上制約了學(xué)生實操能力的提高，同時也限制了學(xué)生對專業(yè)情感的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象。
4.中職學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)現(xiàn)狀
由于中職學(xué)生的文憑較低，再加上社會上各種執(zhí)業(yè)資格考試的報名條件的限制，相當一大部分學(xué)生在畢業(yè)時在職業(yè)資格方面還存在較大差距，有些僅僅只能達到“員級”。這一點結(jié)合筆者學(xué)校的專業(yè)特點，學(xué)生在畢業(yè)時可以拿到的是都是施工員、造價員、資料員、安全員等一些級別較低的資格證書，而且與崗位適應(yīng)的管理水平也有差距。
5.中職學(xué)生的身心素質(zhì)現(xiàn)狀
身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，目前中職學(xué)校的身心素質(zhì)培養(yǎng)上存在一些問題。
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，學(xué)生的課余生活只要圍著電腦、智能手機轉(zhuǎn)，就能了解更多的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，參加業(yè)余生活的積極性不高。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。再者，由于許多中職學(xué)生覺得自己上了中專，感覺自己不如別人，“破罐子破摔”心理較重；目前的中職學(xué)校的90后學(xué)生多為獨生子女，習(xí)慣于家長的包辦，形成慣性依賴。他們一旦離開親人，往往會感到無所適從，造成了中職學(xué)生心理素質(zhì)相對較弱。
三、小結(jié)
綜上可見，造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高的原因是多方面的，目前要解決該問題，更多的責(zé)任則是需要學(xué)校來承擔(dān)。學(xué)校如果要在短時間內(nèi)把這些事情做好，也面臨著各種困難。如果能夠在以學(xué)校教育為主的基礎(chǔ)上，家庭、社會也都盡一份責(zé)任，解決中職學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的問題也將不再是一句空話。
參考文獻：
[1]陸體艷.略論如何開展高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報.2013（4）.
第3篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
高校的政治教育需要在課堂中加入生態(tài)文明的教育理念，這是目前我國高校思想教育的必然發(fā)展趨勢。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗以及我國高校思想教育現(xiàn)狀，基于生態(tài)文明教育的高校思政教育研究問題展開討論，從高校思想政治教育中開展生態(tài)文明教育的必要性出發(fā)，深入討論我國目前的高校思想教育現(xiàn)狀和問題，不足之處還望大家批評糾正。
關(guān)鍵詞：
生態(tài)文明教育;高校;思政教育;研究
隨著我國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，這一階段我們的環(huán)境問題逐漸凸現(xiàn)出來，成為制約我國經(jīng)濟進一步發(fā)展的重要因素。通過生態(tài)文明教育的開展加強學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)與環(huán)境保護意識，是目前高校需要重視的問題。高校作為向社會推送人才的重要機構(gòu)，有必要加強其對大學(xué)生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)，通過對大學(xué)生的政治思想教育進一步提高他們的綜合素質(zhì)，以改善生態(tài)環(huán)境。
一、開展生態(tài)文明教育的意義
根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》我們不難發(fā)現(xiàn)，加強和改進大學(xué)生思想政治教育離不開生態(tài)文明教育的內(nèi)容。首先“三觀”教育中包括如何建立正確的生態(tài)文明理念，我們要進一步促進大學(xué)生增強愛國主義精神，進一步認識人與自然的關(guān)系，就必須引入生態(tài)文明建設(shè)的理念，加強大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的提高。由此可見，通過生態(tài)文明教育的開展加強學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)與環(huán)境保護意識，是目前高校需要重視的問題。同時，一些高校忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，一些大學(xué)生沒有具備適應(yīng)社會以及處理好人與社會之間關(guān)系的能力，沒有形成生態(tài)文明觀念。為此，高校應(yīng)該起到提高大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的能力的責(zé)任。首先，在高校思想政治教育中開展生態(tài)文明教育是現(xiàn)階段我國生態(tài)環(huán)境的需求。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷提高以及政治文化的迅猛發(fā)展，資源環(huán)境所隱藏的問題顯現(xiàn)了出來。人類對資源的無節(jié)制的開發(fā)利用，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞，直接造成了氣候變化、土地退化、生物多樣性銳減等問題。這些問題的出現(xiàn)對人民的身體健康以及國家的發(fā)展有一定的負面影響。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的重要主力軍，加強他們的生態(tài)文明教育對我國生態(tài)環(huán)境的保護以及改善有著重要的積極意義。但是，就目前我國的思想政治教育而言，部分高校大學(xué)生生態(tài)文明意識單薄，生態(tài)道德素質(zhì)比較低，針對目前的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀不加重視，所以加強大學(xué)生的生態(tài)文明教育尤為迫切。其次，在高校中引入生態(tài)文明教育有利于建設(shè)社會主義和諧社會。隨著建立平等、互助、協(xié)調(diào)的和諧社會的需求提出，我們發(fā)現(xiàn)社會主義和諧社會的實現(xiàn)離不開人與自然關(guān)系的和諧。負責(zé)人的思想意識、道德素質(zhì)、處理問題的方式將直接影響和諧社會的構(gòu)建程度。對國家與社會來說，人與自然的和諧直接促進了國家的穩(wěn)定與社會的發(fā)展。高校必須起到引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)文明理念的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，依據(jù)自然的法則學(xué)會進一步地尊重自然發(fā)展規(guī)律，提高大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識與生態(tài)道德素質(zhì)。最后，開展生態(tài)文明建設(shè)有利于促進大學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展依賴于思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。這要求大學(xué)生除了掌握必要的專業(yè)知識和科學(xué)文化知識外，還要努力提高自己的道德素質(zhì)與思想覺悟。通過道德素質(zhì)的提高，大學(xué)生進一步促進自身的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。一些高校太過重視學(xué)生的科學(xué)文化知識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及道德素質(zhì)有所忽視，這些恰好成為制約大學(xué)生日后發(fā)展的重要因素。一些大學(xué)生在就業(yè)后雖然有較強的專業(yè)知識，但是在具體的工作中因為缺乏必要的道德素質(zhì)而無法適應(yīng)自己的工作，所以說通過政治教育加強學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)顯得尤為重要。生態(tài)文明建設(shè)不僅包括人與自然的關(guān)系，也包括人與人的關(guān)系。高校加強對學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)教育，有利于進一步提高大學(xué)生對待自然、對待社會、對待個人的能力，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小結(jié)
在高校思想政治教育中開展生態(tài)文明教育是現(xiàn)階段我國生態(tài)環(huán)境的需求，在高校中引入生態(tài)文明教育有利于促進社會主義和諧社會的實現(xiàn)，開展生態(tài)文明建設(shè)有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生全面發(fā)展。通過思想政治教育課程加強對學(xué)生的生態(tài)文明教育，是目前我國高校進行生態(tài)文明教育的重要途徑。高校通過生態(tài)文明教育進行思想政治教育，有利于進一步加強高校的思想政治教育，以此提高思想政治教育的教育效果。
參考文獻：
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[2]高曉鐘，陳朝陽.論生態(tài)道德教育在高校思想政治教育中的價值實現(xiàn)[J].生態(tài)經(jīng)濟：學(xué)術(shù)版，2008
第4篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
Abstract： In view of the characteristics of poor independent ability and self-control， strong dependence， poor ability to bear in mind of the contemporary college students and the purpose of university study， the cultivation of good style of study in university should not only strengthen the management of students， pay attention to the study of cultural knowledge， but also focus on the consistency of students' comprehensive quality and innovative ability training mode. Through strengthening the students' study， life management， increasing incentive system， the addition of collective activities， extracurricular activities， such as the second class， it not only improves the students' ability to form a good style of study， but also can enable learning abilities of students to be sustainable and practical. It makes a good foundation for students to adapt to the job in the future. When a university has a good learning atmosphere， it can form a high quality university.
關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè)；第二課堂；良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣
Key words： construction of study style；the second class；good learning atmosphere
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0256-02
0 引言
所謂學(xué)生即學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。但大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了走上工作崗位后更好的應(yīng)用，所以大學(xué)的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)風(fēng)有著更獨特的內(nèi)涵。在具有良好學(xué)風(fēng)的集體里，絕大部分成員都能將學(xué)習(xí)科學(xué)知識放在主要位置，從而主動地去學(xué)習(xí)，就會形成一個以學(xué)習(xí)帶動其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又反過來促進學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，提高人才質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。人才的質(zhì)量的衡量不僅僅是用其具有多少科學(xué)文化知識衡量，還有他所具有的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。所以高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)有其獨特的內(nèi)涵。高校良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)不但要注重文化知識的學(xué)習(xí)，還要著重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后學(xué)生快速適應(yīng)工作的需求打下良好的基礎(chǔ)。
1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點建議
1.1 加強管理
1.1.1 加強對新生的管理力度
當代大學(xué)生具有適應(yīng)能力強、勇于創(chuàng)新等特點，但是同時也具有自立能力差，生活、學(xué)習(xí)獨立能力差和自制力不能適應(yīng)社會的要求，[1]依賴性強，心里的承受能力差等缺點。有很多人還沒從高中的學(xué)習(xí)模式中走出來，學(xué)習(xí)帶有被動性和依賴性。[2]很多大學(xué)新生還沒有從高中階段老師和家長監(jiān)督下學(xué)習(xí)的模式中走出來，學(xué)習(xí)帶有被動性、依賴性。上大學(xué)后，沒有了來自家長和老師的嚴格監(jiān)督，學(xué)業(yè)就放松了下來。
因此對新生要加強管理力度。包括：
①任課教師的課堂管理，主要是出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度。
②建立新生入學(xué)初的自習(xí)制度，保證在大學(xué)開始形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。
③輔導(dǎo)員、任課教師等對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的階段考察，及時發(fā)現(xiàn)“掉隊者”。
④建立“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行，監(jiān)督學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。[3-4]增加新生的管理力度。為學(xué)生配備有豐富工程經(jīng)驗的師資力量，聘請了教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師全程參與到“導(dǎo)師制”，其中，工科類學(xué)校在實施過程中可以從設(shè)計院及施工單位聘請優(yōu)秀專家作為導(dǎo)師。
⑤對于學(xué)業(yè)成績差、學(xué)校管理效果不好的學(xué)生，積極動員家長參與到學(xué)生的監(jiān)管中來。通過以上措施，實現(xiàn)了新生的多方位的管理模式。
1.1.2 著重管理三個率和二類人
三個率是：①課堂出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)最直接、最快捷的根據(jù)。②學(xué)生自習(xí)率，這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要依據(jù)。③考試不及格率，這是反應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)與否的最重要指標，常常與學(xué)風(fēng)問題緊密相連。
二類人：①考試不及格和考試作弊的人，這常常是學(xué)風(fēng)較差的群體，也是應(yīng)該重點加強管理的最主要的學(xué)生群體。②學(xué)習(xí)成績有下滑趨勢或上升趨勢的人，這部分人是觀察班級、集體學(xué)風(fēng)變化的重要依據(jù)。應(yīng)及時掌握成績下滑者信息，深入了解導(dǎo)致成績下滑的原因，及時找出解決辦法。
1.1.3 建立多方面的督導(dǎo)制度
由輔導(dǎo)員、任課教師、班主任形成學(xué)生督導(dǎo)組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行督促和引導(dǎo)。從新生入學(xué)開始有針對性的為學(xué)生專業(yè)發(fā)展、選課、職業(yè)規(guī)劃提供深度指導(dǎo)，并進行學(xué)生的階段學(xué)業(yè)成績匯總，對成績不理想者，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時管理。逐漸在班級內(nèi)、系內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1.1.4 制定嚴格的學(xué)生考核制度
在課堂出勤、期末考試、課程設(shè)計等考核環(huán)節(jié)，制定嚴格的考核制度，并在執(zhí)行中嚴格把關(guān)。讓學(xué)生清楚地意識到：有付出才有收獲，只有付出了努力，才能獲得較好的學(xué)業(yè)成績、評定等。
1.2 加強正向引導(dǎo)和激勵制度
1.2.1 開展多樣的學(xué)術(shù)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
通過學(xué)生輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)生、專業(yè)教師等對大一新生開展入學(xué)教育引導(dǎo)新生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。專業(yè)骨干教師組織學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生意識到專業(yè)知識的重要性，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，最后從高中的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呐d趣性學(xué)習(xí)。
1.2.2 樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范
優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范的榜樣力量是巨大的，具有良好、顯著的導(dǎo)向作用，可以把大家的思想和行為引導(dǎo)到正_的“航道”，它還具有良好的擴展功能。宣傳了一個典型，就在大眾面前樹立了一個可供學(xué)習(xí)的榜樣；宣傳一個學(xué)習(xí)典范，就會有很多學(xué)習(xí)典范成長起來。它具有一定的激勵、示范功能。[5]將某些方面領(lǐng)先的學(xué)生引領(lǐng)到大眾面前，讓其就自己擅長的方面進行宣講，在鼓勵先進者的同時，也起到激勵后進、傳播經(jīng)驗的作用。例如：找大四考研成績較好的同學(xué)給下幾屆的同學(xué)做“考研交流會”。
1.2.3 獎學(xué)金激勵制度
激勵是指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。高校的獎學(xué)金制度就是一項有著顯著效果的激勵制度。為引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，獎勵優(yōu)秀學(xué)生和品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，設(shè)立獎學(xué)金：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金等。但在實際實施中應(yīng)該做到以下幾點：
①豐富獎學(xué)金的種類。獎學(xué)金種類多樣化，從而使擁有不同特長的學(xué)生可以獲得獎勵，增大獎學(xué)金的激勵作用，增加獲得獎學(xué)金學(xué)生的數(shù)量。使高校獎學(xué)金的作用最大化。
②獎學(xué)金金額的提升。鼓勵和引導(dǎo)地方企業(yè)等參與到學(xué)生的獎學(xué)金活動中來，在可能的情況下加大獎學(xué)金的力度。增大獎學(xué)金的金額會使獎學(xué)金的激勵作用明顯增加。
③獎學(xué)金的評定標準多樣化。在獎學(xué)金的評定過程中，不應(yīng)該僅僅將學(xué)習(xí)成績作為主要的評定標準，還要逐漸增加其它因素的比重，例如，參加的社團活動的次數(shù)與獲獎情況、參加實踐活動的次數(shù)等，這部分由輔導(dǎo)員重點參與評定。
1.3 注重學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，增設(shè)第二課堂。
1.3.1 在課堂教學(xué)中注重多方面能力的培養(yǎng)
課堂授課變講授為啟迪，懂得如何啟發(fā)是教學(xué)的一大藝術(shù)，啟迪能激發(fā)學(xué)生主動性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提問。在課堂教學(xué)中。教師要抓住陪養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時機，提高學(xué)生分析、判斷、決策和創(chuàng)新的能力。[6]課堂還可以開展小組討論等授課方式，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，由單純的聽講者，變?yōu)檎n堂的討論者、思考者，達到授之以“漁”的目的，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
1.3.2 增加集體活動，提高綜合素質(zhì)
鼓勵和提倡學(xué)生成立學(xué)習(xí)競賽小組和一些學(xué)習(xí)性質(zhì)的社團，不定期舉行一些活動，如辯論賽、英語演講、專業(yè)知識問答會賽等。創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生有機會加入學(xué)生社團或從事社會實踐，在各類活動的組織、實施中提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。
1.3.3 增加第二課堂的教學(xué)
學(xué)生的第二課堂活動以“大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”為宗旨和目標，以課外訓(xùn)練活動包括思想政治、道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與社團活動、社會工作、志愿者服務(wù)等為主導(dǎo)方向，與校內(nèi)學(xué)習(xí)的第一課堂緊密結(jié)合，引導(dǎo)和督促在校大學(xué)生積極主動參與到各項活動中去。在活動的設(shè)計、實施、總結(jié)中使學(xué)生得到充分的鍛煉。例如鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、科技競賽、導(dǎo)師實際工程項目等。對參與并獲得較好成績者，給予一定的獎勵。通過項目的“設(shè)計-實施-完成”，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、專業(yè)知識應(yīng)用等能力。讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用書本上的理論知識，再逐漸將理論知識生華，可以使學(xué)生走向“理論知識-實踐應(yīng)用-提升了的理論知識”的良性循環(huán)中去。
2 小結(jié)
高校良好學(xué)風(fēng)的建立不僅要注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過形成良好的學(xué)風(fēng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性和實際應(yīng)用性，為今后學(xué)生快速的適應(yīng)工作崗位的需求打下良好的基礎(chǔ)。具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能形成高質(zhì)量的大學(xué)，才能培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。
參考文獻：
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第5篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；大學(xué)生；高校
一、加強大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性
（一）加強大學(xué)生生態(tài)文明教育是我國生態(tài)文明建設(shè)的迫切需要
大學(xué)生是未來社會發(fā)展的重要力量，是中國特色主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。加強對大學(xué)生群體的生態(tài)文明教育，加強大學(xué)生生態(tài)文明意識，規(guī)范大學(xué)生生態(tài)文明行為，使其走向社會后更好地參與我國的生態(tài)文明建設(shè)，具有十分重要的意義。
（二）提升大學(xué)生的文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力的重要途徑
在生態(tài)文明教育的過程中，大學(xué)生可以不斷地去反思和審視自己的思想和行為是否符合生態(tài)文明建設(shè)的要求。伴隨著這一反思、訓(xùn)練和提升過程，大學(xué)生自身的文化修養(yǎng)也得到了提高。同時，生態(tài)文明教育是一項內(nèi)容涉及多方面、多層次的系統(tǒng)教育，它強調(diào)生態(tài)道德倫理，超越了功利主義的觀念，反對無止境的物質(zhì)追求，反對人對自然的過度征服，倡導(dǎo)生態(tài)責(zé)任和生態(tài)行為準則。因此，生態(tài)文明教育擴展了大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域，規(guī)范了大學(xué)生的行為，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力。
二、大學(xué)生生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）高校方面在加強大學(xué)生生態(tài)文明教育中的現(xiàn)狀及存在的問題
1.高等院校生態(tài)文明教育資源相對缺失
目前大學(xué)生生態(tài)文明教育的方式，主要是報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等新聞媒體。高校并沒有形成一套完整的生態(tài)文明教育體系。盡管從社會需要上來看，生態(tài)文明教育是具有緊迫性和必要性，但高校缺少專門的生態(tài)文明教育課程體系、缺少專項的資源投入。
2.思想政治理論課對生態(tài)文明教育理論的體現(xiàn)也不充分
生態(tài)文明教育課程教學(xué)主渠道——思想政治理論課對生態(tài)文明教育理論的體現(xiàn)也不充分，只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材第三章第三節(jié)第四小點“促進人與自然和諧”及第七章第一節(jié)第二小點“公共生活中的道德規(guī)范”用較少的篇幅提到人與自然的關(guān)系問題及大學(xué)生環(huán)境保護意識的問題?！端枷敫耪摗吩诘诎苏隆敖ㄔO(shè)中國特色社會主義總布局”中第五小結(jié)講解建設(shè)社會主義生態(tài)文明的問題。另外，高等院校缺乏對大學(xué)生進行生態(tài)文明教育的專業(yè)師資。高校生態(tài)文明教育主要依托思想政治理論課的教師，思政教師的專業(yè)一般都是政治教育或哲學(xué)，生態(tài)文明教育的內(nèi)容在他們專業(yè)學(xué)習(xí)中也相對薄弱。高校教師對生態(tài)文明內(nèi)容的講解也僅停留在表面而并不深入。因此，在生態(tài)文明教學(xué)的過程中，由于教師的知識面不太豐富，教學(xué)內(nèi)容太過空洞，不能深入并形象的講解生態(tài)文明的內(nèi)容，就會讓大學(xué)生對這一塊兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到索然無味，這也在一定程度上影響了生態(tài)文明教育的效果。
（二）大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.大學(xué)生的生態(tài)文明意識總體不強
大學(xué)生們雖從思想政治理論課上簡單的了解過環(huán)境保護可持續(xù)發(fā)展的問題，但由于處在整個社會大環(huán)境之中，他們對生態(tài)文明的知識，生態(tài)文明的要求和制度的等缺乏深入了解，對某些生態(tài)文明概念基于淺層次的認識也導(dǎo)致了校園生態(tài)問題屢屢出現(xiàn)，應(yīng)當引起人們的重視。
2.大學(xué)生生態(tài)文明知識轉(zhuǎn)化為行為的能力較弱
大學(xué)生生態(tài)文明知識轉(zhuǎn)化為行為的能力較弱，與他們所應(yīng)當具備和承擔(dān)的生態(tài)責(zé)任不匹配。例如，校園中很多學(xué)生會使用塑料袋、一次性餐具，只有少量學(xué)生會經(jīng)常對生活垃圾進行分類處理、對廢舊電池進行規(guī)范處理，部分學(xué)生愿意參加植樹活動。此外，大學(xué)生的思想也受到了社會影響，產(chǎn)生了一些校園過度消費行為，而消費與實際的價值需要不符，會給生態(tài)環(huán)境造成一定的壓力。
3.大學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的主動性較差
隨著我國生態(tài)文明重視程度的增加、生態(tài)文明建設(shè)的推進，高校也努力的推進多種形式的生態(tài)文明教育，例如：思政課程、社團活動、實踐活動等。但據(jù)研究調(diào)查顯示，大學(xué)生參與生態(tài)建設(shè)的主動性較差，這也在一定程度上影響著生態(tài)文明建設(shè)的推進。
4.大學(xué)生生態(tài)文明教育實踐活動缺乏規(guī)范性和延續(xù)性
雖然高校組織了一些生態(tài)文明教育的實踐活動，但并沒有真正的打造成為精品實踐活動。從內(nèi)容上來說，學(xué)生會社團也利用各種環(huán)保節(jié)日，如植樹節(jié)、世界水日、世界動物日等開展主題實踐活動，但從頻率和持續(xù)時間而言，一年僅僅開展幾次活動，并且持續(xù)時間只有1~2天。從推廣程度而言，高校校園的生態(tài)文明實踐活動僅是對某些環(huán)保意識的宣傳，并沒有形成規(guī)范和延續(xù)性的系列活動。這樣的低頻率、短時間、零散的生態(tài)文明實踐活動，教育效果并不明顯。
作者:胡可人 單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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第6篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
摘 要：高職院校的發(fā)展和學(xué)生日益增長的需求呼喚新的學(xué)生教育管理方式，本文在分析早間生活教育模式意義的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生自律組織的功能，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進行自主管理，從而加強對高職院校大學(xué)生的管理，使之成為大學(xué)生日常思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重要形式。
關(guān)鍵詞 ：高職院校 早間生活模式 學(xué)生組織 管理
課?題：本文系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題：《高職院校“三早”教育開展現(xiàn)狀及對策研究》成果。
一、開展早間生活教育模式的意義
以早操、早餐、早讀為主要內(nèi)容的早間生活模式教育，是一項學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。對早間生活教育模式的系統(tǒng)性和深入性探索，有利于高職院校職業(yè)化、專業(yè)化、高效化地培養(yǎng)人才。早間生活教育模式為大學(xué)生能力提升提供了實踐平臺，能夠發(fā)揮學(xué)生自我管理的主觀能動性，發(fā)揮班集體的管理職能和導(dǎo)向作用，促進學(xué)生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展。早間生活教育模式有助于深化學(xué)生日常管理工作，有利于輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問題，把握學(xué)生思想動態(tài)，促進學(xué)生管理工作。
二、充分發(fā)揮學(xué)生自律組織的職責(zé)，監(jiān)督檢查學(xué)生早間生活情況
大學(xué)生自律組織是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生開展自我管理、自我教育、自我完善的群眾性學(xué)生組織，其以服務(wù)學(xué)生為宗旨，協(xié)助學(xué)院教育培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力。
1.主要部門的工作職責(zé)
紀檢部作為一個以紀律檢查為主要工作的部門，以實現(xiàn)學(xué)生自律、自我管理、實現(xiàn)自我價值為目標。工作職能是負責(zé)早操、早晚自習(xí)出勤及紀律情況的檢查、早餐秩序的監(jiān)督。秘書部主要做好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，負責(zé)經(jīng)費預(yù)算、檔案管理、內(nèi)部制度完善、日常事務(wù)管理（病事假的記錄及注銷）等工作。宣傳中心負責(zé)公布每周紀檢結(jié)果及評比結(jié)果。
2.早間生活模式的檢查評比
評選出每周十佳優(yōu)秀自律班級和十個需改進班級。優(yōu)秀自律班級評選標準為班委態(tài)度、出勤質(zhì)量、違紀次數(shù)為雙良或以上（良良、優(yōu)良、良優(yōu)、優(yōu)優(yōu)），出勤率在該系內(nèi)排前三，假條數(shù)量較少。需改進班級出勤率低、檢查表等出現(xiàn)“雙中”或是“差”，實到人數(shù)較少，假條多，出勤率低，違紀次數(shù)多。在此基礎(chǔ)上，評選出每學(xué)期優(yōu)秀自律班級和優(yōu)秀系部。
三、建立學(xué)生自律組織管理下的高職院校學(xué)生早間管理模式
1.優(yōu)化早間生活模式教育方案，建立和健全學(xué)生自我管理的相關(guān)制度
針對早操、早餐、早自習(xí)的早間生活模式教育，學(xué)校要建立相關(guān)的規(guī)章制度，并認真貫徹執(zhí)行；通過學(xué)生自律組織的檢查、考核結(jié)果的每周公示、學(xué)生工作例會通報、日常管理工作文件的發(fā)放，建立考核結(jié)果反饋制度；建立表彰制度，將學(xué)生的表現(xiàn)納入德育考評范圍；發(fā)揮優(yōu)秀集體和個人的榜樣作用，帶動全體學(xué)生共同進步，促進和諧校園的建設(shè)。
2.建立健全學(xué)生自律組織，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用
在制度合理、服務(wù)到位、隊伍有效的情況下，注重學(xué)生自律組織管理模式的運作。在教師指導(dǎo)下，成立學(xué)生自律管理委員會、學(xué)生督導(dǎo)隊等等學(xué)生組織，參與早操、早晚自習(xí)的檢查和管理，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，從而保證工作的有效性，同時也培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自強的精神。
3.注重學(xué)生自律組織的人員培訓(xùn)，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的學(xué)生自我管理隊伍
素質(zhì)優(yōu)良、責(zé)任心強的管理隊伍是學(xué)生思想政治教育工作重要保證。建立學(xué)生自我管理組織，要選拔具有服務(wù)意識和奉獻精神的學(xué)生，其個人修養(yǎng)、行為舉止具有表率作用，能夠給學(xué)生提供幫助。同時，還要建立完善的學(xué)生自我管理指導(dǎo)評價和監(jiān)督體系。
4.積極搭建信息平臺，對學(xué)生自我管理給予支持
充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，通過建立班級QQ 群、博客、社團群、微博等信息平臺，擴展思想教育陣地，有助于師生間交流溝通。同時，建立以學(xué)生為主的管理機構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)工作體系，拓展教育途徑，增強教育效果。
四、小結(jié)
高職院校加強早間生活模式的管理，使高職學(xué)生自覺、自主地投入其中，從關(guān)懷大學(xué)生成長成才的角度，對大學(xué)生進行品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育引導(dǎo)，增強其意志品質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的自我發(fā)展、自我約束意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
參考文獻：
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第7篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
摘 要 隨著時代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，高校體育教學(xué)取得了一定的成績，它在傳統(tǒng)的教學(xué)方式深入發(fā)展，以符合現(xiàn)代社會發(fā)展的新姿態(tài)面對當代大學(xué)生。然而，在實際的教學(xué)中，理論和實踐之間仍存在著一定的反差，這直接影響了高校體育教學(xué)改革的深入。要在體育教學(xué)中取得明顯的效果，還需要廣大教育者的不懈實踐與探索。
關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)改革 誤區(qū) 理論 實踐
在教育改革不斷深化的當下，高校的體育課程作為一門提高學(xué)生身心素質(zhì)的必修課，體育教學(xué)取得了一定的成效，而學(xué)生對于參與體育課程的積極性有了相當?shù)奶岣撸n堂的時效性也大大地提升了.然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍然對體育教學(xué)存在著影響，因此高校體育改革的發(fā)展中存在著一些誤區(qū)，這有待教育者樹立正確的教學(xué)觀念，不懈努力，從理論和實踐下手，推進體育教學(xué)改革的科學(xué)發(fā)展。筆者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了理論和實踐，得出一些教學(xué)改革上的觀點以供大家參考。
一、高校體育教學(xué)改革存在的誤區(qū)
（一）教學(xué)理念的誤區(qū)
教學(xué)理念是教學(xué)活動的基本導(dǎo)向，它作為一個綜合性的教學(xué)體系，維護著教學(xué)活動的順利開展，但高校的體育教學(xué)在這一方面存在著誤區(qū)。
1.理論誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育思想對體育教學(xué)的影響很大，在很大程度上仍在左右著教學(xué)者的思維方式，這導(dǎo)致了素質(zhì)教育理念的混亂，使新理論框架構(gòu)建的過程中出現(xiàn)缺失，顯得較為膚淺和幼稚。如此一來，教學(xué)觀念就無法達到科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)進行的作用。
2.操作誤區(qū)。由于科學(xué)理論觀念的缺乏，具體的操作方法也就失去正確的導(dǎo)向，在教學(xué)中的理念構(gòu)建就缺乏了時效性，教學(xué)操作也不可避免地染上了盲目性。
3.學(xué)科誤區(qū)。體育學(xué)科一直以來都屬于副科，與主科相比起來容易遭到忽視，即使隨著體育教學(xué)改革的深入，其被重視程度仍然未達到理想狀態(tài)。這就導(dǎo)致了體育教學(xué)中出現(xiàn)的“自卑”心理，使得教學(xué)敷衍現(xiàn)象的出現(xiàn)，無利于體育教學(xué)理念的價值發(fā)揮。
（二）教學(xué)模式的誤區(qū)
教學(xué)模式以教學(xué)理論觀念為導(dǎo)向，是教學(xué)活動開展的軌道和程序。素質(zhì)教育要求高校體育教育模式應(yīng)當適應(yīng)社會的發(fā)展，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而，在改革過程中，教學(xué)模式仍存在一些弊端，在構(gòu)建教學(xué)模式的內(nèi)容對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容存在依賴性，在一定程度上影響了教學(xué)的創(chuàng)新，對教學(xué)模式的構(gòu)建和升級起了阻礙作用，對教學(xué)效率造成消極影響。
（三）教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)
高校體育教學(xué)課程內(nèi)容龐雜，缺乏針對性，忽視了學(xué)生的差異性，于是“全面發(fā)展”變成了“全不發(fā)展”，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，無法在體育上形成特長。另外，在當下的體育教學(xué)中，體育課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出大學(xué)體育應(yīng)有的水平，在總體上仍然沒有脫離中小學(xué)的教學(xué)模式，這就無法滿足學(xué)生實際需求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興趣也怏怏消極，不利于體育教學(xué)實效性的提高。
二、修正體育教學(xué)改革誤區(qū)的途徑
（一）樹立正確的健康觀與育人觀
1.健康觀。在體育教學(xué)中，增強體質(zhì)作為一個核心目標一直都受到重視，然而社會文明的發(fā)展，人們對健康的認識有了改觀，往常的單純認為健康就是沒有疾病，生理機能正常得到補充，健康應(yīng)當包括身心將抗、社會適應(yīng)和道德健康。在素質(zhì)教育的發(fā)展進程中，“健康第一”的指導(dǎo)思想地位不可動搖，這也體現(xiàn)了學(xué)校教育的核心。要推進高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，就應(yīng)當樹立正確的健康觀，貫徹落實“健康第一”的教學(xué)目標。
2.育人觀。知識和技能的傳授并不是教學(xué)目的的唯一，從德智體美勞的全面培養(yǎng)學(xué)生也是重點之一，全方位地落實體質(zhì)、健康、娛樂、生活等教育，是現(xiàn)代教育的需要?；谌姘l(fā)展這一點，高校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容方面要重視學(xué)生的身心發(fā)展，堅持以人為本，發(fā)展體育教學(xué)。
（二）構(gòu)建全新的教學(xué)模式
在認知的層面上，教育者應(yīng)當打破形式主義思想的舒服，重視教學(xué)模式構(gòu)建的科學(xué)性，從素質(zhì)教育的基本理念出發(fā)，結(jié)合社會實情和學(xué)生情況調(diào)整、優(yōu)化完善教學(xué)模式。
（三）理論融入課堂，豐富課堂內(nèi)容
大學(xué)生在認知上已經(jīng)具備了掌握體育理論知識的能力，教師在體育教學(xué)中要適當將體育理論融入到教學(xué)中，杜絕強制性地灌輸運動技術(shù)。將理論融入到教學(xué)中，這就要求教師通過教學(xué)實踐，有所取舍，將對學(xué)生有益的知識技能通過體育游戲的方式傳授給學(xué)生，活躍課堂，增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力。
（四）制定規(guī)劃，強化師資，循序漸進
體育教學(xué)的改革離不開長久的規(guī)劃，科學(xué)的規(guī)劃能夠確保體育改革的健康發(fā)展，對改革發(fā)展具有指導(dǎo)性意義；教師的職業(yè)素質(zhì)是保證體育教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，在教師隊伍的建設(shè)上不可掉以輕心，提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)、增強責(zé)任感，是體育改革取得創(chuàng)新和順利進行的保障之一；體育教學(xué)改革切忌急于求成，也杜絕進攻盡力，應(yīng)當遵循科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，循序漸進，一步步實現(xiàn)教學(xué)改革的目標。
三、小結(jié)
高校體育教學(xué)改革需要廣大教育者的共同努力來促進發(fā)展，改革應(yīng)當時刻明確教學(xué)觀念，立足實際，實事求是，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)習(xí)得更多技能，成為一個有價值的人。
參考文獻：
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第8篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)校園；社區(qū)健康教育；護理
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.646 文章編號：1004-7484（2013）-09-5318-01
隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的實踐能力要求大幅提升；社區(qū)護理學(xué)是一門實踐性較強的應(yīng)用性學(xué)科，健康教育是社區(qū)護士主要職責(zé)之一；因此，必須在高校內(nèi)展開社區(qū)健康教育實踐，以調(diào)動學(xué)生從事社區(qū)護理工作的熱情，提高學(xué)生的社區(qū)護理技能素質(zhì)。很多高校內(nèi)部展開社區(qū)健康教育實踐，且取得了良好效果，現(xiàn)對大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐進行綜述。
1 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的原因
社區(qū)護理學(xué)是一門實踐應(yīng)用性課程，是護理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，且成為大學(xué)公共課程、護理臨床專業(yè)課程，這為護理學(xué)健康教育實踐提供了良好的理論基礎(chǔ)。但是，教學(xué)實踐來看，教學(xué)過程中偏重社區(qū)健康教育理論教學(xué)，實踐性操作教學(xué)較少，這對于提升大學(xué)生實踐能力，掌握社區(qū)健康護理技能相當不利，且不利于后期社區(qū)護理服務(wù)。因此，為提升護理人員的專業(yè)技能、實踐能力、社區(qū)服務(wù)能力，落實社區(qū)健康教育課程的實踐特征，教學(xué)中在大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐計劃與活動。
2 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的實踐途徑
2.1 制定教學(xué)計劃 社區(qū)護理學(xué)是專業(yè)必修課程，要求理論教學(xué)4學(xué)時，實踐教學(xué)4學(xué)時，參照《社區(qū)護理學(xué)》教學(xué)大綱、教學(xué)目標和教材內(nèi)容，結(jié)合同期平行課程，制定大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育的教學(xué)計劃和具體方案。其教學(xué)目標在于實現(xiàn)教學(xué)目標與社區(qū)需求相結(jié)合，學(xué)生技能掌握與能力提升、素質(zhì)提升相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)展開前，教學(xué)研究組、學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生基礎(chǔ)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)教材與學(xué)生相統(tǒng)一、教師力量與教學(xué)需求相統(tǒng)一，編寫實踐方案，保證方案可行、可靠。向?qū)W生簡述社區(qū)健康教育實踐目的、方法，并對學(xué)生表現(xiàn)進行評分，以促使學(xué)生參與到社區(qū)健康教育實踐中。
2.2 落實教學(xué)內(nèi)容
2.2.1 社區(qū)健康教育內(nèi)容 社區(qū)健康教育與大學(xué)生生活、行為相結(jié)合，主要內(nèi)容有：大學(xué)生的飲食習(xí)慣、睡眠情況；對常見疾病的認識，如肺炎、乙肝、結(jié)石、牙痛、感冒等；對大學(xué)生減肥的認識；大學(xué)生的就醫(yī)認識，其包括對校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員的工作技能、服務(wù)態(tài)度、護理方式等評價；女大學(xué)生對女性疾病的認識，且關(guān)注女大學(xué)生保健、個人衛(wèi)生等。
2.2.2 教學(xué)實施方法 ①展開小組教學(xué)，確定實踐主體。社區(qū)護理學(xué)教學(xué)中關(guān)注實踐教學(xué)，將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮作為實現(xiàn)教學(xué)目的的前提，因此，以小組方式，讓護理專業(yè)學(xué)生進行社區(qū)健康教育知識普查，了解大學(xué)生對社區(qū)健康教育的認知程度。②進行問卷調(diào)查，制定健康教育計劃。護理專業(yè)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合所學(xué)知識，對樣本中對社區(qū)健康教育問題進行分析、統(tǒng)計，并根據(jù)樣本人群特點、健康問題特點，制定有效的健康教育計劃，經(jīng)老師指導(dǎo)后確定計劃實施。③進行健康教育干預(yù)，全面評價實踐結(jié)果。對特定人群展開健康教育干預(yù)，一方面對護理專業(yè)學(xué)生進行社區(qū)護理知識教育與培訓(xùn)，以全面提升理論知識、技能水平，另一方面通過開展講座、座談會、發(fā)放社區(qū)健康教育手冊等方式，提升樣本人群的社區(qū)健康認識，并以演示操作傳授樣本人群日常護理技能。經(jīng)社區(qū)健康知識、技能宣傳培訓(xùn)后，各個護理專業(yè)小組對健康教育進行綜合性評價，并調(diào)查、統(tǒng)計、分析社區(qū)健康教育效果，與初期調(diào)查結(jié)果進行對比研究，得出結(jié)論，并總結(jié)社區(qū)健康教育實踐中的注意事項、技能要求、服務(wù)要求等。④形成總結(jié)報告，反饋實踐結(jié)果。護理專業(yè)學(xué)生在《社區(qū)護理學(xué)》課程結(jié)課前做好社區(qū)健康教育報告總結(jié)，其內(nèi)容包括社區(qū)健康教育理論知識總結(jié)、實踐結(jié)果分析與總結(jié)、個人發(fā)展分析等方面，此后提交書面報告。待收集完小組報告后，由任課教師對報告進行批改、評定，將評價結(jié)果積極反饋給學(xué)生。
3 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的意義
社區(qū)健康教育與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且是護理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識，因此在在大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐，不僅能夠促使學(xué)生掌握知識、提升能力，且對學(xué)生后期生活、工作起到積極性的指導(dǎo)作用。
3.1 激發(fā)學(xué)生興趣 社區(qū)健康教育實踐轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識教學(xué)為根本的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)的作用，將原來的“講臺授課”變?yōu)椤皩W(xué)生實踐”，直接要求學(xué)生參與到實踐教學(xué)中，并在其中發(fā)揮個人力量，相對于枯燥、死板的教學(xué)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，社區(qū)健康教育實踐中，設(shè)置的調(diào)查問題較多，且面向?qū)W生的實際生活和學(xué)生關(guān)注的問題，如減肥、保健等，可直接提升學(xué)生的參與興趣。
3.2 利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅掌握基本的理論知識與技能，且要求學(xué)生具備較高的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力和良好的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，尤其對于護理專業(yè)學(xué)生來說，護理的目的在于服務(wù)患者、服務(wù)社會，因此，教學(xué)實踐必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)校園中展開社區(qū)健康教育實踐要求學(xué)生將理論運用實踐，并通過調(diào)查分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而要實現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，必須以小組內(nèi)部合作為前提，以與外界溝通為保障，因此，社區(qū)健康教育實踐可有效提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生樹立集體責(zé)任感、榮譽感，提升護理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識。
3.3 其他作用 提升大學(xué)生健康水平：通過開展社區(qū)健康教育活動，使大學(xué)生群體了解到日常生活中的護理知識、醫(yī)學(xué)知識，且利于提升大學(xué)生人群、社區(qū)人群的自我保護意識、健康認識等，進而改善人們的生活質(zhì)量。為大學(xué)生就業(yè)提供良好條件：在社區(qū)健康教育活動中，護理專業(yè)學(xué)生自我實踐、自我探索，且掌握了一定的技能與知識，獲得了一定社會經(jīng)驗，可為后期工作提供準備。
4 小結(jié)
隨著人們生活水平的提升，人們對社區(qū)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求提升，因此，護理專業(yè)教學(xué)中，必須以綜合型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標，利用大學(xué)校園展開社區(qū)健康教育實踐活動，在提升大學(xué)生護理知識與技能的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，幫助大學(xué)生和社區(qū)群體樹立良好的健康觀念，進而提升教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻
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第9篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文
在鋼琴演奏的過程中，演奏者手指的靈巧是進行鋼琴彈奏的關(guān)鍵所在，如果演奏者不具備扎實的基本功，就不可能獲得手指的靈巧，因而在進行演奏的過程中也就缺少相應(yīng)的自信。在進行鋼琴的演奏過程中，演奏者在進行彈奏的時候，首先就需要知道怎樣去進行彈奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能夠在進行演奏的過程中獲得更多的自信，另外加上演奏者本身對于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。
加強學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的增強演奏者的音樂感染力和表現(xiàn)欲望
教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問題，哪怕是背譜方面的一些問題，仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個演奏過程。這主要和和演奏者音樂感染力和音樂表現(xiàn)力有著很大的關(guān)系。演奏者在進行演奏的過程中比較喜歡自己的音樂，往往會被自己的音樂所打動，所以在進行演奏的過程中演奏者有信心去打動別人，所以不管是演奏者在技術(shù)上出現(xiàn)了什么問題都可以很好的給予應(yīng)對。這種心理對于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，這足夠使得演奏者可以克服很多困難，從而全神貫注的進行演奏，獲得很好的演奏效果。另外，老師在教學(xué)的過程中也要對演奏者的音樂素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。對學(xué)生在進行演奏前的音樂情緒進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在演奏之前深刻的領(lǐng)悟和體會音樂所創(chuàng)造的時代背景，讓學(xué)生能夠在對音樂的背景進行把握的前提下，注重在不同場地發(fā)聲進行必要的調(diào)整。所以對于演奏者而言要多聽一些音樂會，多去體會發(fā)聲問題在不同場合的調(diào)整，進而讓自己能夠得到很好的提升。
培養(yǎng)學(xué)生在進行演奏過程中的心理素質(zhì)，特別是演奏者臨場的素質(zhì)
學(xué)生良好的心理素質(zhì)是建立在自身思維技巧的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在進行演奏的時候有時會受到思想懶散的影響，因此會出現(xiàn)手指和大腦經(jīng)常協(xié)調(diào)不一致的情況，此時的彈奏往往就成了僅僅依靠機械動作進行的彈奏，所以作為演奏者應(yīng)當盡力的做到讓思想走在動作的前面，這樣才能演奏出發(fā)自內(nèi)心的鋼琴歌曲。同時老師要幫助學(xué)生臨床自我暗示的習(xí)慣。在學(xué)生進行練琴的時候老師就應(yīng)當要求學(xué)生認真的背誦樂譜，增強對于音樂的準備程度，這可以在很大程度上增強學(xué)生的演奏自信。在演奏的過程中，讓學(xué)生保持放松的心態(tài)也十分的重要。比如學(xué)生在進行快速樂曲的彈奏過程中，應(yīng)當讓自己的呼吸盡力的放松和平穩(wěn)，這是一種比較重要的心理暗示，能夠幫助學(xué)生放緩自己的心態(tài)。另外，音樂的強弱本身也起著一種重要的調(diào)解作用，即使是同一首音樂也有歡快和平緩的時候，這可以給予演奏者內(nèi)心起到一定的調(diào)解作用，從而做到松弛有度，這同樣是一種十分重要的調(diào)解方式。
