校園科普小知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園科普小知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園科普小知識范文

“火琰！我們來幫幫你，好趕快結束這次決斗。”莫言說。“黑白雙子，合擊！”“炎兒炎！火雨！”“江兒江！波濤！”“金兒金！飛箭！”我們五人一起攻擊，威力大增。

“哼，不自量力！”夜冷笑著說，“毒，暗，給他們點顏色看看。”“黑羽怨情！黑暗反彈！”沒想到我們攻擊被反彈回來了。“糟糕了！”我們連躲的時間都已經(jīng)沒有了。

“愛情之箭！出擊！”突然我們聽到身后有一個女孩子的聲音，回頭一看，只見一只愛情之箭直沖著黑羽反彈回來的攻擊射了過去。“碰！”緊接著就是一次爆炸。我們下意識的閉上了眼睛。再次睜開眼的時候，發(fā)現(xiàn)黑羽已經(jīng)消失了，面前站著的是一位不曾相識的女孩。

“你們沒事吧？”那女孩問我們。“沒事，只是受了點傷。”“呵呵，簡單。比比，變身給他們療傷。”這女孩對身后的一個守護精靈說。“了解！”“羽翼飄灑，比比仙珠，冰！”女孩變身后穿著藍色的短裙，戴著閃著藍色光芒的發(fā)卡，藍色的短靴。“魔杖！復活魔杖！治療！”隨著魔杖發(fā)出的藍色的光芒，我們的傷也差不多好了。“你們沒事就好了，我走了。”“唉！你是誰？為什么要幫我們？”水蘭立刻追上去問。“呵呵，到時候你們會知道的。”那女孩笑了笑就走了。

我們回到家時，派對也差不多完了。“火琰，你們可真厲害啊，居然會魔法。”唐青龍傻笑著說。我們一聽立刻感覺遇到了麻煩——身份泄露了。“哈哈哈，是你眼花了。”“眼花了嗎？我們也看見了。”其他男生也說。“絕對眼花！！我們怎么可能會魔法呢。”水蘭趕忙解釋道。……過了半天的解釋，那群男生終于認為是自己眼花。

第二天，我們早早的到了學校。老師笑著來到教室對我們說：“我們班有一個插班生，有請慕容愛戀同學。”只見一位女孩走了進來，我同水蘭、御明和紫燕立刻驚呆了——這個女孩正是昨天的那個女孩。“慕容愛戀同學，你就做到慕容水蘭旁邊吧。”老師指了指水蘭旁邊的座位說。

愛戀來到水蘭旁邊，水蘭小聲對愛戀說：“你怎么又守護精靈？難道你也是天使國的人嗎？”“是的，我是紅心愛情天使的第二位見習者。”“第二位？！”我和其他人都驚呼起來，因為每個天使都只有一個見習者。“國王…為什么…要選第二個…見習者？”水蘭結結巴巴得問。“因為國王發(fā)覺黑羽在釀造一個驚天陰謀，怕你們對付不了，便讓我來幫你們。放心好了，我不會搶你的位置的。”愛戀笑了笑（真是個愛笑的小子）。

第2篇：校園科普小知識范文

關鍵詞：普通高校本科；卓越人才；高職院校；人才培養(yǎng)模式；比較

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0225-03

自2011年選定第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）高校名單后，教育部至今已選定了三批約500所高校進入了該計劃，意義與影響深遠。盡管最初“卓越計劃”的本意是培養(yǎng)卓越工程師，農(nóng)林類、經(jīng)管類等專業(yè)未納入卓越計劃的范疇，但此計劃中“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力”的三個特點，尤其是在當前國家積極探索背景下，為大多數(shù)未入選的地方普通本科院校以及本科層次院校中大多數(shù)專業(yè)也指明了自身改革和努力的大方向，使得他們積極探索普通高校本科卓越人才培養(yǎng)模式。與此同時，在這個漫長的改革與探索過程中，我們必然要思考，普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)模式的相同和不同在哪里。這就是本文將要探討的中心問題。

一、普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)中目標定位與規(guī)格的比較

卓越計劃的三個特點“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力”，看似與高職教育倡導的工學結合、校企合作、突出應用、強化技能等理念十分相似，那么，我們培養(yǎng)的普通高校本科卓越人才與高職院校人才在規(guī)格上有哪些相似和不同呢？

1.二者同屬高等職業(yè)教育，只是層次不同。我國正在建立和完善從專科到本科、研究生多層次的高等職業(yè)教育體系，卓越計劃的特點以及其中蘊含的理念和價值觀，與職業(yè)教育相一致。從職業(yè)教育體系上講，普通高校本科卓越人才教育是一種高等職業(yè)教育，與學術教育相對，這一點與高職專科教育相同。二者的區(qū)別則顯而易見，一個是本科層次教育，一個是專科層次教育。正如我國《高等教育法》第二章第十六條的規(guī)定：“高等學歷教育應當符合下列學業(yè)標準”規(guī)定，專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

2.二者都培養(yǎng)應用型技術或技能型人才，但能力側重點不同。高職院校的能力培養(yǎng)重點是操作能力強，能熟練運用已規(guī)范的技術或生產(chǎn)流程進行生產(chǎn)或服務。普通高校卓越人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生能夠運用知識解決實際生產(chǎn)、設計、管理等領域中面對的實際問題，并且具備能進行技術創(chuàng)新、技術的二次開發(fā)等創(chuàng)造性解決問題的能力。從卓越計劃的特點可以看出，側重于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，這與高職生培養(yǎng)的最大區(qū)別就是創(chuàng)新能力的高低。

3.二者的畢業(yè)生最初都可能從事最基層的工作，但前者更具有后發(fā)優(yōu)勢。從就業(yè)崗位上看，高職院校畢業(yè)生將成為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務一線的高級技工、能手，也就是說，處于生產(chǎn)、經(jīng)營、服務最前端的高級操作人員。普通高校本科卓越人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生將在地方眾多的中小企業(yè)中重點解決生產(chǎn)、設計、施工、管理中的各種技術問題，作為技術研發(fā)人員直接參與科研開發(fā)和技術攻關。在最初就業(yè)時，他們可能與高職畢業(yè)生從事同樣的最基層的工作，隨著對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務流程的熟悉，他們更能積極主動地、創(chuàng)造性地解決問題，表現(xiàn)出較為明顯的后發(fā)優(yōu)勢，進而流轉到更需要思考、研究或創(chuàng)新能力的崗位上。高職院校更多的是一種短視的就業(yè)教育，所培養(yǎng)的技術創(chuàng)新人才發(fā)展后勁不足。[1]

二、普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)中師資建設的比較

人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在課程中，課程具體實施的情況、教學的質量等深度依靠高質量的師資。普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)模式中師資建設的相同和不同分別表現(xiàn)在以下幾點。

1.普通高校本科卓越人才培養(yǎng)和高職院校人才培養(yǎng)共同面臨雙師型教師隊伍建設問題。在這個問題中面臨的困難基本一致，即從企業(yè)大量招聘教師入編不現(xiàn)實，因此只能培養(yǎng)自己的雙師型教師。考取職業(yè)資格證，只是合格的雙師型教師的一個重要方面，不能以考證代替行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷。而在學生多教師少的普遍情況下，教師長時間脫崗下企業(yè)鍛煉又不現(xiàn)實。因此，高職院校與普通高校的教師都在利用各種資源創(chuàng)造參與行業(yè)企業(yè)工作的機會，為自己增加從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。

2.前者可獲得的外部支持較多，后者改革的內(nèi)部阻力較小。普通高校獲得的外部支持具體來說，普通本科院校社會聲譽較好，科研能力強，政府和企業(yè)更愿意與之開展橫向課題，教師參與行業(yè)企業(yè)合作的機會和程度也更多更深。參與的過程就是學習和積累實踐經(jīng)驗的過程，教師不僅應掌握當前所從事專業(yè)的生產(chǎn)技術等多方面的發(fā)展現(xiàn)狀，而且在企業(yè)實踐過程中關注專業(yè)的發(fā)展趨勢，提升推廣和應用新技術開發(fā)的能力；[2]本科院校歸口于教育部高教司管理，獲得的政策支持和項目支持較多；資金更充足，送教師外出進修的機會更多。高職院校改革的內(nèi)部阻力小，具體來說，高職院校受先進職業(yè)教育理念熏陶的時間較久，對從普通教育轉變?yōu)槁殬I(yè)教育過程中各項改革的必要性認識地更清晰，接受度更高，各層管理者及教師對雙師型教師隊伍建設等已經(jīng)摸索了較長的一段時間，積累了相當?shù)慕?jīng)驗。另外，在招聘新進教師的標準上，同一區(qū)域內(nèi)，高職院校的學歷標準一般低于普通本科院校，因此在從企業(yè)引進教師這一渠道上，高職院校也相對容易一些。

三、普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)中校企合作的比較

校企合作是職業(yè)教育質量的重要保障。普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)在校企合作中的共性與個性表現(xiàn)在以下幾點。

1.校企合作中，高職院校與普通高校面臨共同困境。校企合作人才培養(yǎng)并不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟收益，反而會增加管理和運行成本，因此，企業(yè)主動參與校企合作的動力不足，往往是學校“一頭熱”。[3]良性合作機制尚未形成，企業(yè)從生產(chǎn)經(jīng)營的效率角度出發(fā)，不愿學生全面參與其中，甚至將學生看作是廉價勞動力加以利用。于是，高校很多時候出于自我價值保護將建實踐教學基地、解決學生實習問題看成校企合作的全部內(nèi)容，不肯主動挖掘合作共贏的因素。另外，實習中，無法考慮學生的學習興趣和需求，對校企合作缺乏全面規(guī)劃。

2.前者可以利用的資源平臺較多，后者的合作經(jīng)驗較豐富。普通高校可以利用的資源平臺較多，具體來說，普通本科院校的年輕教師學歷普遍很高，科研能力強，容易在行業(yè)中獲得較高的威信，也更易于與企業(yè)開展合作，進而獲得更多更廣的資源平臺。在此情況下，教師就可能將課題或科研項目分解后融入教學中，或者選派學生參與項目，培養(yǎng)學生實際工作能力和創(chuàng)新能力，幫助他們了解行業(yè)標準等，這與卓越人才培養(yǎng)目標本身也是一致的。高職院校的合作經(jīng)驗較豐富，具體來說，高職院校的教師較早開始與企業(yè)接觸，思考如何進行合作的問題，并進行了一段時期的探索，對企業(yè)的合作動機、態(tài)度以及利益著眼點了解的較清楚；在學校內(nèi)部，對合作資源挖掘地也較充分；教師們對校企合作的必要性認識的也較深刻，能順應改革做出必要的調(diào)整。

四、普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)中課程模式的比較

過去我們把辦學標準的內(nèi)容過多地放在師資、設備等方面，事實上，區(qū)分教育類型的主要標準應當是培養(yǎng)目標和體現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程模式，由課程模式出發(fā)，衍生出實施這些課程應當具備的是師資、設備、資金條件，以及應當招收的學生類型等內(nèi)容。[4]

1.同屬高等職業(yè)教育類型，決定二者在課程模式中有許多相似之處。課程模式是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程各部分的配合和組織，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設置的價值取向。此處將從課程的內(nèi)容結構和運行方式兩個方面進行討論，培養(yǎng)普通高校本科卓越人才與高職院校人才的課程模式的異同。所謂內(nèi)容結構，靜態(tài)地看，就是組成課程體系的學科門類，以及各學科內(nèi)容的比例關系，必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，簡言之，就是開什么課，課時開多少，哪些課開在前，哪些課開在后，哪些為選修課，哪些為必修課等。所謂運行方式，是針對某一門或某一類課程而言，在實施過程中，學生以怎樣的方式掌握知識，形成能力，以及教師采用的教學手段有哪些等。（1）從課程的內(nèi)容結構看，二者的相同點在于：第一，在改革中都強調(diào)削減理論課、增加實踐課的比例，增加見習、實習的時間。第二，課程安排上，基本都是三段式的，即基本素質課程、專業(yè)公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，然后都在此基礎進行半年到一年的實習。第三，都注意考慮未來從事的崗位或崗位群，注意明確畢業(yè)生在工作中應具備哪些方面的能力，然后再考慮課程開設的門類和課時量。（2）從課程的運行方式看，二者的相同點在于：第一，都提倡項目教學，以真實工作中的問題導入，增加理論知識與實際工作崗位的聯(lián)系。同時，將那些與其他理論課程中重復的部分刪掉或略講。第二，提升實驗實訓課的地位，這類實踐課的學習不再是理論課的附屬品，學生上實踐課也不再是僅僅為驗證理論，實踐本身成為一個獨立的學習途徑。第三，二者都注意及時更新課程內(nèi)容，爭取將目前行業(yè)中普遍采用的模式、做法、行業(yè)標準等融入課程中，覆蓋已陳舊過時的內(nèi)容。

2.工作的對象不同、從事的崗位不同，決定二者在課程內(nèi)容上的差異。職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，職業(yè)崗位縱橫交錯構成一個復雜的體系，其層級差別決定了所需教育的差別，因而職業(yè)教育課程開發(fā)應使用“崗位”這個參照點來定義課程目標。[5]在確定崗位時三個重要思考的維度之一就是，“崗位”應當是學生就業(yè)后若干年內(nèi)能達到的預期職業(yè)崗位，而不是起點職業(yè)崗位。[6]同一行業(yè)內(nèi)，用人單位對不同學歷層次的畢業(yè)生期望其勝任的崗位肯定有所不同，由此出發(fā)，各專業(yè)的課程開發(fā)人員在前期市場調(diào)研時就應摸清專科層次的畢業(yè)生未來最有可能從事什么崗位，勝任這些崗位需要哪些知識和能力，對本科層次亦是如此。然后，根據(jù)具體不同的崗位任務而選擇和組織不同的課程內(nèi)容，形成不同的能力。（1）課程內(nèi)容上，兩者很可能存在相當部分的重疊。由于普通高校卓越計劃和高職院校畢業(yè)生未來從事的崗位存在較大的聯(lián)系和相似性，兩者課程內(nèi)容很可能存在相當部分的重疊，因此，這種內(nèi)容上的差異不是完全或絕對的。但是，由于本科學制較高職多一年，本科生錄取時的分數(shù)一般大于高職生，從來邏輯上講，本科卓越人才培養(yǎng)計劃中的學生有更多學習時間和更強的學習能力來吸收專業(yè)知識。實踐中，處于本科層次的卓越人才培養(yǎng)課程，也確實很強調(diào)為畢業(yè)生提供更豐富更精深的知識，以幫助其未來在專業(yè)化道路上走得更快更遠。更豐富，主要體現(xiàn)在，開設的課程門類更多，涉及的工作任務更多。更精深，主要體現(xiàn)在，卓越人才培養(yǎng)課程中涉及較多難度更大更復雜的工作任務，或就某一任務的執(zhí)行方案中，對原理或原因分析得更透徹等。（2）教學方法上，研究性學習在前者中運用得更廣泛。相對而言，普通高校本科卓越人才培養(yǎng)模式中，教師課堂上講授理論知識的時間會較少，討論的時間較多，對研究學習方式運用得更為廣泛，收到的效果也更好。研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；是以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法，獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；在教師指導下，學生自主進行學習和研究的一種學習方式。雖然研究性學習這種學習方式近些年在理論上被廣泛推崇，但在實際中運用得并不夠廣泛和深入，尤其是在大多數(shù)高職院校生源質量較差的現(xiàn)實條件下，學生的學習能力有限，學習動機不足，教師又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，因此不敢也不能廣泛地使用這種學習方式。高職院校的實訓課，注重反復練習，強調(diào)熟練程度，而本科卓越人才課程對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對更有效。

3.勞動力市場需求功利性的影響不同，間接導致二者課程開發(fā)模式的差異。我國經(jīng)濟發(fā)展對勞動者素質提出了越來越高的要求，這是當前職業(yè)教育得以迅速發(fā)展的根本動力。這種需求帶有功利性質，而在這樣一個特殊發(fā)展時期，功利性質膨脹了企業(yè)希望學校解決人才培養(yǎng)所有問題的程度，甚至明確提出“零距離上崗”要求。[7]很多企業(yè)愿意招聘學歷較高的員工，從這一點出發(fā)，專業(yè)相同的情況下，本科畢業(yè)生成為稀缺資源，就業(yè)的主動權更大，受勞動力市場需求功利性影響相對減小，間接造成高職和本科卓越人才計劃在課程開發(fā)模式上的差異。高職院校受“理論知識實用、夠用”的思想更深。按照就業(yè)崗位（群）職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心來展開，用倒推法開發(fā)課程，引入職業(yè)標準作為技能考核標準。[8]也就是說，崗位不需要的內(nèi)容，就從課本中刪除或略過，原本完整的體系被分解成模塊。普通高校本科卓越人才教育在課程開發(fā)時雖然也會聽取企業(yè)的意見，但同時考慮本科教育層次學生應具有的理論基礎，即盡量做到職業(yè)能力需求和學科邏輯體系兼顧。另外，普通高校卓越人才教育的實訓課雖然也強調(diào)技能的掌握，但練習次數(shù)較少，而將注意力集中于操作環(huán)節(jié)設計的因素以及技術應用方式的分析和探索上，因此，實訓的時間相對較少，實驗設計及實施的內(nèi)容較多。

普通高校本科卓越人才與高職院校人才培養(yǎng)模式在一定程度上有不少相似之處，在改革中，兩類高校也面臨一些相同的問題。相對而言，高職院校在許多方面都走在了改革的前列，積累了不少經(jīng)驗，而普通高校在卓越計劃的影響下，也奮起直追，大力改革。比較的目的，最終是為了更明晰彼此的不同，然后，二者在人才培養(yǎng)的改革與探索中都更能彰顯自己的特色。

參考文獻：

[1]侯長林.技術創(chuàng)新文化：高職院校核心競爭力培植的生態(tài)基礎[M].北京：科學出版社，2012：75.

[2]陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討[J].教育評論，2013，（4）：21-23.

[3]高燕等.應用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].常熟理工學院學報，2012，（12）：42-45.

[4]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海教育出版社，2007：176.

[5][6]徐國慶.當前高職課程改革中的困境與對策[J].江蘇高教，2008，（4）：124-126.

第3篇：校園科普小知識范文

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業(yè)

【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245

一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質的IT職業(yè)教育機構；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領、金領的IT職業(yè)教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡營銷培訓-----------網(wǎng)絡營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉型網(wǎng)絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關街120號萬盛商務會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡營銷中心網(wǎng)絡營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第4篇：校園科普小知識范文

   宣傳科普工作總結    我校與素質教育相結合，以科技節(jié)為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實踐活動，在全校范圍內(nèi)切切實實的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節(jié)活動已經(jīng)結束，現(xiàn)將活動小結如下：

   一、“科學創(chuàng)新、低碳生活”為主題班會

   百家湖中學每班都圍繞主題“科學創(chuàng)新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學生對科技創(chuàng)新、低碳生活都有了一定的認識，也掀起一股科學創(chuàng)新的熱潮。

   二、科普手抄報比賽

   結合科技節(jié)"科學創(chuàng)新、低碳生活"的主題，全校同學一起投入到科普手抄報創(chuàng)作活動中來。通過漫畫創(chuàng)作，學生們對科普的相關知識有了進一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。

   三、校園宣傳

   積極營造節(jié)能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節(jié)能、環(huán)保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學校加強節(jié)能環(huán)保知識教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容以靈活多樣的形式納入教育教學活動中，真正落實節(jié)能環(huán)保進課堂、進校園。

   四、變廢為寶小制作活動

   在這項活動中，有的學生在老師和家長的指導下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養(yǎng)了學生的動手能力。有的同學利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設計，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經(jīng)過我們同學的一番精心設計，"搖身一變"成了造型各異的風能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學生的動手能力和節(jié)能習慣得到了有效的培養(yǎng)。

   本次科技主題活動通過宣傳、教育實踐等一系列活動，同學們都進一步認識到了科技創(chuàng)新，低碳生活的重要性，促進養(yǎng)成了節(jié)能低碳的意識和習慣。同時，學生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學生紛紛表示要將在學校中學習的節(jié)能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護好我們國家有限的資源，使它創(chuàng)造更大的財富，大家一起為建設節(jié)約型社會出一份力。

   宣傳科普工作總結    在區(qū)科協(xié)的直接領導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區(qū)，進一步發(fā)揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應人們不斷增長的物質和文化等方面的需要，促進社區(qū)居民提高科學文明程度和生活質量，使轄區(qū)居民生活更幸福更美好。復興路社區(qū)在科普教育中的具體工作如下：

   一、健全組織網(wǎng)絡

   社區(qū)主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區(qū)工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區(qū)發(fā)展和精神文明建設總體規(guī)劃。社區(qū)成立了以社區(qū)主任張海麗為組長，社區(qū)群干為組員，有九人組成科普教育基地的領導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領導小組的自身建設，是科普進社區(qū)為創(chuàng)建科普文明社區(qū)的有力保證。

   二、加強社區(qū)科普教育建設

   加強思想作風建設，堅持學習制度，統(tǒng)一思想認識，社區(qū)形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領導小組一般人首先加強自身建設，深入貫徹落實《科普法》，開創(chuàng)科普事業(yè)新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現(xiàn)已按上級來文、組織機構、工作計劃、活動記錄、工作總結，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規(guī)范化、社會化。宣傳發(fā)動召開不同類型的會議和組織學習。

   三、開展豐富多采的活動

   讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結合我社區(qū)實際情況，我們有計劃、有內(nèi)容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數(shù)次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。

   四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。

   在社區(qū)市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養(yǎng)生、文明生活等公民道德教育，結合不同時期的情況和社區(qū)工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發(fā)點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區(qū)居民的需要為居民在生活中實際應用科學知識提供便利。搞好社區(qū)科普教育，是社區(qū)的一項長期任務，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區(qū)，服務社區(qū)，以滿足社區(qū)居民不斷增長的物質文化需求，提高生活質量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業(yè)作出應有的貢獻。

   宣傳科普工作總結    一、提高認識，加強領導

   為了充分發(fā)揮學校科普教育宣傳的主渠道作用，切實提高教師和青少年學生的科普素質，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉發(fā)各學校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進行指導檢查。

   二、加強宣傳，積極營造科普活動氛圍

   1、各中小學校充分利用張貼標語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進行科普宣傳。

   2、利用周一集會對學生進行科普宣傳教育。

   3、充分利用學校圖書館和網(wǎng)絡教室為學生提供科普知識，部分學校還組織開展以環(huán)保、節(jié)約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

   4、科普宣傳進課堂。將科普宣傳與學科教學活動結合，小學結合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學結合《地理》、《生物》、《物理》、《化學》等學科知識，對學生進行科普教育。

   5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團xx縣委、縣教育局、縣環(huán)保局聯(lián)合開展了“生態(tài)xx·鴿子花都”綠色環(huán)保主題征文活動。

   三、切實開展青少年科技創(chuàng)新活動

   將青少年科技創(chuàng)新活動與科普宣傳緊密結合，提高青少年學生科技意識和創(chuàng)新能力，積極組織開展內(nèi)容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環(huán)境實踐活動、科技知識競賽活動、微機競賽活動、小制作小發(fā)明活動、小實驗操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環(huán)保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。

第5篇：校園科普小知識范文

中小學教育體系主要受眾為：普通小學、普通初中、普通高中、和職業(yè)中學。這個年齡階段的學生進行環(huán)保科普教育有著重要的意義，中小學教育擴展到家庭教育、社會教育對提高社會的環(huán)境保護意識、提升國民素質和環(huán)保意識有著重要價值。

中小學環(huán)保科普的表現(xiàn)形式是多樣的，有展館、課堂教學、環(huán)保科普宣教、環(huán)保類公益活動等，本研究試從受眾主體為中小學生的環(huán)保科普作品著手出發(fā)進行分析。

一、中小學環(huán)保科普概述

本文界定的環(huán)保科普作品即以中小學生（6歲-17歲）為主要受眾的，用適合中小學少年兒童的方式講述環(huán)境保護相關自然、地理、人文、生物、生活、生態(tài)等主體內(nèi)容的圖書繪本、音像資料等。

1979年-2002年，《中華人民共和國環(huán)境保護法（試行版）》和《中國環(huán)境問題十大對策》的報告的頒布，促進了我國環(huán)保類科普讀本的發(fā)展。代表作有甘肅人民出版的《未來的燃料》，通過故事的小主人公參觀能源進化研究的見聞，較生動的展示了能源進化的故事，適合中小學生的認知和心理。此外，還有《中學生讀本――葉子》、《少年應知應會叢書――生物和環(huán)境趣談》和《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》等。

2003年以后，中小學少兒科普作品如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，國內(nèi)圖書類購物網(wǎng)站上顯示的包括國外譯著在內(nèi)有受眾為中小學少年兒童的環(huán)保科普相關讀本140件。如環(huán)境保護部科技標準司和中國環(huán)境科學學會聯(lián)合編著的《美麗鄉(xiāng)村環(huán)保科普讀物》、韓雪的《我們的家園.環(huán)保科普叢書 痛苦的地球》、馬向于的《地球環(huán)保科普兒童小說》、宋廣成的《中小學科普讀本―環(huán)保生活100問》等。

此外，譯著代表作有英國埃里克.查林的《寫給孩子的人文科普書，改變歷史的50中植物、機械、礦物》，英國泰普勒集團的《趣味科普立體書》、法國奧林維婭的《貼近大自然系列》和英國埃里克斯.菲利斯的《揭秘海洋》系列等。

日本核輻射事件發(fā)生后，核輻射相關主題的科普讀本也應運而生，舉學者不完全統(tǒng)計，各大圖書類銷售平臺公開出版銷售的有22種，如江蘇少年兒童出版社的《科學防輻射讀本》、《科學防輻射掛圖》，黃山書社的《核輻射普及讀本》，復旦大學出版社的《何來不怕：正確應對核輻射》等。

二、環(huán)保科普作品與中小學教育體系融合存在的問題

1.環(huán)保科普作品質量問題

當前的中小學環(huán)保科普讀本與中小學的主體受眾接受水平有所偏離。主要存在的問題有：

（1）很多作品創(chuàng)作都站在成人的視角來簡單化各知識點，特別是很多本土的環(huán)保科普讀本沒有真正從孩子的視角出發(fā)重新發(fā)現(xiàn)自然與生態(tài)的世界；

（2）環(huán)保科普讀本說教形式容易讓孩子失去閱讀興趣，如采用文字和部分圖片的方式強制灌輸知識點，孩子很容易產(chǎn)生對抗情緒不易接受；當前環(huán)保科普作品的形式以圖書繪本為主，音像資料等作品較少，文字畫面沒有視聽雙重作品形式轉變，也亟待加入VR、視頻等多種表現(xiàn)形式。

（3）當前的環(huán)保科普讀本很多是譯著，環(huán)境背景直接影響到中小學生的接受能力和同化力，同時，很多環(huán)保科普作品同質化嚴重，很多內(nèi)容交叉重復，如何結合孩子們成長的環(huán)境特色進行環(huán)保科普本土化，也是當前環(huán)保科普讀本存在的問題。

（4）出版行業(yè)的競爭導致一些環(huán)保科普作品在出版時沒有經(jīng)過嚴格的審查，錯誤百出，如中國社會出版社2012年出版的科普叢書中的《解讀人類與地球》系列一經(jīng)出版就被反應很多未經(jīng)嚴格審稿產(chǎn)生的錯誤，背后的深層次原因固然與當前出版行業(yè)過分追求經(jīng)濟效益相關。這種科普作品的粗制濫造一定程度上也影響了其質量。

（5）出版內(nèi)容上，環(huán)保科普作品以環(huán)境保護、生態(tài)保護的基礎知識為主，環(huán)境法規(guī)的形象普及、日常生活如環(huán)境與健康、較深層次的大氣、水、海洋等科普相關的內(nèi)容較少。中小學生包括大多數(shù)社會民眾都只有初級淺顯的環(huán)保科普知識，而環(huán)境法已出臺三十余年，普及面依然很低。

2.中小學環(huán)保科普日不暇給

雖然一直號召保護環(huán)境教育要從孩子做起，但在中小學教育體制中，即使學生對環(huán)保科普的小活動和實驗有興趣，教師的科普觀念和科普信仰大都比較落后，學校教育大都推行應試化，升學率才是考核教師和學校教學水平和教學理念的標桿，當環(huán)保科普教育時間遇上語文、數(shù)學、英語等主體課時間，當建設科普資源遇上建設評估資源，這種社會主流價值觀的撞擊必然導致科普教學與活動時間被擠占，這也是當前學校教育的常態(tài)。

三、環(huán)保科普教育與中小學教育體系的融合

1.提升環(huán)保科普作品的創(chuàng)作質量

針對中小學生為主題創(chuàng)作的環(huán)保科普作品的深度不是越淺顯越好，?S著中小學生教育和認知水平的提升，過于膚淺和泛泛而談的作品顯然無人問津，優(yōu)秀的具有一定深度又不缺乏趣味性的中小學科普讀本才有吸引力。站在社會文明的高度深度思考人與世界的關系，貫入環(huán)境保護歷年并以文字和圖畫繪本或音頻多種表現(xiàn)形式所展示的更受歡迎。

2.促進環(huán)保科普創(chuàng)作的本土化

當前的很多優(yōu)秀環(huán)保而普作品都是翻譯過來的舶來品，如英國的暢銷書《奇趣大化學》，改變?yōu)閯赢嬈瑥V泛傳播的法國的《巴巴爸爸》系列，其實，本土化的環(huán)保科普作品更貼合中小學生生活實際，如果能融入華夏大地的生活背景和文化內(nèi)涵，更能夠被中小學生廣發(fā)接受并傳播。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢進行宣傳普及

在新媒體和自媒體發(fā)展迅速、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念大量普及的今天，如何，中小學生接受環(huán)保科普教育的機會，不僅僅在校園、家庭，更多是這種新媒體的影響，我國環(huán)境污染的形式非常嚴峻，要在社會形成環(huán)境教育的合力，號召更多優(yōu)秀的科普創(chuàng)作者加入環(huán)境教育的行列，創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意、內(nèi)容新穎、有一定深度的優(yōu)秀作品，擴寬宣傳渠道。

4.利用環(huán)保紀念日開展各類環(huán)保科普實踐活動

結合各類環(huán)保紀念日，如4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月8日“世界海洋日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、9UI額16日“國際保護臭氧層日”、10月14日“國際減少自然災害日”等環(huán)保節(jié)日開展主題科普活動。如組織中小學生與環(huán)保組織、科技館、博物館等環(huán)保科普工作者參與環(huán)保科普講座；舉辦各類環(huán)保科普知識競賽、科普節(jié)和各類主題班會。鼓勵中小學開設豐富的選修課程，包括生活中的環(huán)保小知識，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。

5.政府層面提高獎勵及支持力度，形成環(huán)保科普教育的常態(tài)化

為避免環(huán)保科普教育流于形式和場面，教育部門應加大科普教育在常規(guī)教育的比重，環(huán)境保護科學普及教育的課時編入教學計劃、學校和教師必須按計劃落實教學安排，避免出現(xiàn)科普教育被常規(guī)教育擠占課時的情況，同時，科普教育創(chuàng)作等成果適當納入升學考核指標，提高科普教育的政策號召力。環(huán)保部門在環(huán)境保護宣傳教育時應適當加大獎勵力度，重獎之下必有勇夫，獎勵對號召環(huán)保作品突破單一主題進行更豐富、更有藝術生命的創(chuàng)作有著重要的促進作用，也能夠號召更多優(yōu)秀的創(chuàng)作者加入環(huán)境保護教育的陣營中來，對實現(xiàn)中小學環(huán)境教育的常態(tài)化，環(huán)境科普教育融入中小學教育體制有著深層次的作用。

第6篇：校園科普小知識范文

當聽到防震預報緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學生有順序地跑到室外的空地上，并且遠離電線。一起來看看全國防災減災日主題教育總結范文5篇精選，歡迎查閱!

全國防災減災日主題教育總結1

_鎮(zhèn)位于南天目山脈，地形地貌復雜，地質災害時有發(fā)生。為切實做好防震減災工作，該鎮(zhèn)堅持以人為本的指導思想，做好各項預防措施，最大限度降低人員傷亡和財產(chǎn)損失。重點抓了五個方面的工作。

一、健全機構，強化組織領導。

在防震減災工作中，黨委、政府高度重視，真正將此項工作擺在重要位置來抓緊抓實。調(diào)整充實了防震減災工作領導小組，由黨委書記任組長，鎮(zhèn)長和分管領導任副組長，派出所、安監(jiān)站、國土所等部門負責人為成員，明確相關部門職責，定期或不定期召開專題會議研究和部署防震減災工作。為增強防震減災工作戰(zhàn)斗力，降低人民群眾的生命和財產(chǎn)損失，黨委、政府從機關單位抽調(diào)了50余名干部職工組成了4支應急搶險隊伍，同時在各村成立了以總支書記為隊長，民兵和青壯年群眾為隊員的應急搶險小分隊。

二、強化宣傳，增強防震意識。

充分利用廣播、標語、宣傳欄、手機短信、宣傳單等形式，加強地震科普知識普及的力度、廣度和深度，加強地震知識和自救互救能力教育，做到家喻戶曉、人人皆知。同時，在各中小學校普遍開設地震知識講座，加強對在校師生的培訓教育，增強廣大師生的防震安全意識和自救能力。定期或

不定期在各中小學校開展防震避震應急演練，提高廣大師生的應急避災能力。今年，全鎮(zhèn)共發(fā)放防震減災宣傳資料500余份，出黑板報10期，制作防震避險宣傳展板12張，開展地震知識講座4余次。

三、深入排查，消除安全隱患。

牢固樹立“寧可千日不震，不可一日不防”的防震理念，組織國土、安檢、民政等部門對全鎮(zhèn)7個村的地質情況進行了全面排查，其中存在地質災害隱患__處。黨委、政府已向地質災害隱患地帶群眾發(fā)放了“防災工作明白卡”和“防災避險明白卡”，并落實了專人負責24小時監(jiān)測，一有險情立即上報。同時，組織對全鎮(zhèn)2所學校的校舍進行全面排查統(tǒng)計，保證學校校舍安全性能，保障廣大師生的生命財產(chǎn)安全。

四、加固民居，提高抗震能力。

根據(jù)農(nóng)村民居抗震性能調(diào)查統(tǒng)計，_鎮(zhèn)舊民居有部分不具備抗震能力或抗震能力底。近年來，鎮(zhèn)黨委、政府積極爭取各方資金，并與當前農(nóng)村危房改造工程相結合。在項目安排上，我們堅持把特別貧困、特別簡陋、特別危險的農(nóng)村民居作為實施的重點對象，優(yōu)先考慮，確保新建和加固改造的`農(nóng)村民居基本具備抗御不低于6級地震的能力。在工程建設中嚴把“三關”、做到“四不準”，即：嚴把材料質量關、嚴把施工質量關、嚴把驗收入住關;對不符合抗震要求的設計

不準實施，對不符合抗震要求的建設項目不準審批，對不符合抗震標準的建材不準進入工地，對不符合質量要求的工程不準驗收。

五、完善制度，提升救援時效。

完善修訂了《_鎮(zhèn)防震減災應急預案》，適時組織地震應急預案的演練，進一步熟悉掌握啟動應急預案的方法、步驟，明確在應急行動中的職責，達到召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的效果。加強抗震救災指揮體系建設，及時充實抗震減災應急隊伍及應急小分隊成員，建立應急隊伍信息庫，確保預案啟動及時、運轉順利。嚴格值班制度，在汛期及歷年自然災害發(fā)生頻繁時期，要求各村及相關部門實行值班制度，保證手機24小時開機，及時上報各種突發(fā)性自然災害。

雖然我鎮(zhèn)在防震減災方面做了大量的工作，并取得了一定成績，但也存在一些困難和問題。一是缺乏防震減災工作經(jīng)費，各項工作開展難度大;二是村鎮(zhèn)建筑民居抵御自然災害的能力低，達不到抗震要求，全鎮(zhèn)部分群眾還居住在抗震能力低或不具備抗震性能的房屋內(nèi);三是社會公眾防災意識有待加強。

在下步工作中，我們將嚴格按照上級有關部門的要求，進一步完善各項防震減災制度，健全緊急救援體系，加強對群眾的防震知識教育，提高群眾防震意識，減小災害損失。

_鎮(zhèn)人民政府

二0__年十二月二十五日

全國防災減災日主題教育總結2

一年以來，我社區(qū)防震減災工作，在區(qū)委、政府的指導下，按照年初制定《__區(qū)防震減災工作計劃》認真貫徹落實，較好地完成了各項工作任務。

一、加強組織領導，發(fā)揮基層作用

成立了領導小組，將我社區(qū)防震減災工作納入了本年度社區(qū)工作目標考核，并加強防震減災工作，做到人員落實到位。

二、創(chuàng)新宣傳方式，大力普及防震減災知識

一是按照上級防震減災工作會議精神，4月1日組織社區(qū)干部、工作人員、居民參加了__區(qū)組織的防震減災知識講座，并結合本社區(qū)實際，認真組織開展學習相關文件及相關法律法規(guī)，在社區(qū)醒目區(qū)域懸掛宣傳標語橫幅，積極宣傳防震減災知識，增強民眾防災減災意識;二是傳達上級防災減災工作領導小組安排部署了今年的工作任務，傳達學習了防震減災工作會議精神，對防震減災工作進行強調(diào)，要求：一是要有意識。要有預防各種災害的意識;二是要有措施。要加強各方面的措施和準備;三是要有責任。要認清防災減災形勢，加強責任心，相關工作人員要增強做好防災減災工作的責任意識，克服麻痹大意思想和僥幸心理。防災減災是公共安全的重要內(nèi)容，關系人民生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟社會發(fā)展全局，做好防災減災工作是大家義不容辭的重要責任。通過這次活動的開展調(diào)動了全民參與的積極性，強化了群眾的防災減災意識，提高了民眾的防災能力，防震減災知識得到了大力普及，為保護人民生命和財產(chǎn)安全，促進我社區(qū)的經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展起到推動作用。

三、充分發(fā)揮基層作用，努力推進防災應急工作

為全面貫徹上級防震減災工作會議精神，加強社區(qū)防震減災工作，一是制定地震應急避難場所，建立地震災害應急救援隊。二是制定社區(qū)《防震減災應急預案》，建立健全了防震減災應急機構。三是抓好應急救援隊伍建設，基本籌建起一支地震應急救援隊伍和志愿者隊伍，積極開展了志愿者隊伍的地震應急救援知識培訓。四是制定了防震減災緊急疏散應急預案并開展了應急疏散演練，通過演練不斷完善了預案。

四、切實加強防震減災理論知識的學習和業(yè)務培訓，搞好自身建設，不斷適應防震減災工作需要

在社區(qū)的組織下，進一步加強了相關人員的防震減災法律法規(guī)和業(yè)務知識學習。一是組織各類相關法律法規(guī)的專題學習和業(yè)務知識培訓，不斷提高防震減災工作人員的綜合素質。二是加強防震減災工作業(yè)務指導，搞好震害防御、應急管理業(yè)務培訓。通過不斷學習，不斷適應防震減災工作需要，促進我社區(qū)防震減災工作的發(fā)展。

全國防災減災日主題教育總結3

在5.12特大地震和青海玉樹7.1級地震，使許多鮮活的生命瞬間被無情地吞噬了，災難給我們敲響了警鐘。普及防震自救方法顯得尤為重要。根據(jù)市、區(qū)教育局《關于在全市中小學開展防震減災科普宣傳教育活動的安排意見》文件精神，以增強師生防震減災安全意識、提高突發(fā)事件應急處置能力為目標，我校于5月份在全校范圍內(nèi)廣泛深入地開展了一次防震減災科普宣傳教育活動，普及防震減災科普知識，開展地震應急模擬演練等活動。增強了學生防震減災意識和自覺性，開闊了學生的知識視野，提高了學生地震災害防御和自救互救能力，進一步探索了學校防震減災教育工作的新思路。現(xiàn)將此次活動總結如下：

一、加強學校防震減災科普教育的組織領導，成立了防震減災工作領導小組，由校長負責，分工明確，責任到人。

廣泛宣傳動員，提高了學校師生對防震減災教育意義的認識，激發(fā)了師生積極參與防震減災科普教育工作的積極性，有力提高了師生對防震減災的認識，深刻認識到防震減災安全教育是學校安全工作的一項重要內(nèi)容，必須常抓不懈。

二、多渠道廣泛宣傳防震減災科普知識。

以加強師生公共安全教育和提高學生的科學素養(yǎng)為目標，根據(jù)《中華人民共和國防震減災法》，充分整合學校科普教育的資源優(yōu)勢，采取多種形式引導學生學習科普知識，促進學生科學素養(yǎng)的提升，增強學生安全意識。防震減災教育重視活動體驗原則，開展了以防震減災為主題，以災害防御科普知識教育為主線的系列科普教育活動，增強師生的防災抗災意識和自覺性，提高災害防御和自救互救能力。首先，把震減災科普知識教育作為學校安全教

育的重要內(nèi)容，并列入教學計劃，重視學科滲透，將防震減災知識引入課堂教學，發(fā)揮課堂的主渠道作用，在每周校本課程時間開展防震減災知識教育。其次，開展多種形式的專題宣傳：利用黑板報、手抄報、橫幅、展板、標語、主題班隊會等形式，宣傳防震減災知識。并組織學生觀看了《唐山大地震》、《蟾蜍》、《地震揭秘》、《直面地震》等防震減災錄像，使學生一方面了解了地震小知識、防震自救互救的小常識，拓寬了知識面，另一方面看到了地震給人類帶來的巨大災難。第三，組織防震減災專題知識講座和知識競賽，使學生對防震減災和自救互救知識有了較系統(tǒng)全面的了解。

三、開展地震應急模擬演練。

制定了切實可行的地震應急模擬演練實施方案，成立演練指揮部，確定了科學詳實的活動流程、疏散路線及人員分工。于5月12日下午3時分別在羅坊中學、羅坊希望小學、下山橋小學三校進行了地震應急模擬演練，校長親自指揮，班主任及課任教師協(xié)同配合，順利有序地完成了撤離疏散、安全保障、醫(yī)療救助等過程，結束后校長對演練過程進行了總結。進一步增強了師生防震意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和應對地震事件的能力，整個演練過程井然有序，歷時三十多分鐘，達到了預期的效果。

通過此次宣傳教育活動的開展，進一步增強了全校師生防震減災安全意識，我校將以這次活動為契機，以保障師生安全，提高應急處置能力為目標，把防震減災宣傳教育工作繼續(xù)開展下去，創(chuàng)建和諧校園。

全國防災減災日主題教育總結4

為了做好第_個“防災減災日”各項工作，提高小學生防災減災意識和能力。我們學校根據(jù)學校制訂的“防災減災活動方案”，積極開展“防災減災”教育宣傳活動，全體師生通過學習實踐，增強了師生的防災減災經(jīng)驗和能力。現(xiàn)將活動情況總結如下：

一、加強領導，認真策劃，保證防災減災活動的順利開展

我們十分重視防“防災減災日”的工作開展情況，根據(jù)上級精神我校安排專人負責，并結合本校實際情況，我校在學校安全工作領導小組的領導下，認真制定具有針對性和操作性的“防災減災日”活動方案，做到主題明確，措施適當，方法正確，確保活動有人抓，不脫節(jié)。

二、廣泛宣傳學校開展“防災減災日”工作的重要意義

(1)我校高度重視“防災減災日”的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛開展“牢記汶川、玉樹地震教訓，保護國家和人民生命財產(chǎn)安全”“今年5月12日，是我國第二個防災減災日”“減災從社區(qū)做起，教育從學校開始”“加強防災減災宣傳教育，提高全社會的防災減災意識”等防災減災的標語，營造防災減災活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話、教師例會學習等途徑進行“防災減災日”教育大動員。各校區(qū)還圍繞“加強防災減災工作，創(chuàng)建安全和諧校園”為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報，深入淺出地宣傳防災減災科普知識及有關法律法規(guī)。通過教育使全體師生進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。

三、深入開展防災減災系列教育活動。

為進一步提高全校師生的防震減災意識和應急意識，讓學生掌握基本的防災避災知識和技能，增強師生的應急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災害造成的損失，學校開展有效地開展了防災減災系列教育活動。

(1)5月10日，利用周一例會時間，認真學習上級相關文件和學校制定的“防災減災日活動方案”，布置防災減災日活動的各項工作，共同學習安全演練方案。

(2)5月12日，通過家校路路通，向學生和家長宣傳“防災減災”教育日和宣傳教育周活動的重要意義。

(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學習《應急避災手冊》。

(4)5月13日中午，通過小百花電視收看安全教育動畫片《蟾童》。

(5)認真組織、扎實開展安全演練活動：5月12日下午14：28，全市鳴放警報時間，開展師生緊急疏散演練，隨后進行防災減災教育講話。通過演練進一步檢驗應急反應力量，提高師生的應急反應能力。師生到達指定地點后，德育處進行防災減災教育講話。。

(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災減災教育為主題的主題班會活動。

(7)5月14日晨會，組織全體學生參加防災減災知識競賽。一年級口答，二——六年級筆答。

四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。

5月10日下，由校長室?guī)ьI，相關人員對校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環(huán)境、地質、地理條件進行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。

總之，通過這次防災減災日活動，師生的防災減災意識有了一定程度的提高。防災減災工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認真總結經(jīng)驗總結，今后將建立健全防災減災宣傳教育長效機制，多方面多渠道繼續(xù)加強防災減災知識和技能的教育，使防災減災意識植入每一個人的心中，全面提高學校防災減災能力和學生的避災自救能力，確保師生生命和學校財產(chǎn)安全。

全國防災減災日主題教育總結5

為了進一步做好學校防震減災知識進校園活動，增強全校師生的防震減災的安全意識，提高廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、應對緊急突發(fā)事件的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。我校認真貫徹縣教育局文件精神，在防震減災日來臨之際，我校開展了地震應急疏散演練活動。現(xiàn)就活動情況總結如下：

一、成立領導小組。

1、“防震減災”工作領導小組成員：

組 長：_

_副組長：_

_現(xiàn)場指揮：肖建君 梁靖義 各班主任

2、召開防震減災專題會議，由教導處制定了“防震減災工作應急預案”，并及時組織全體教師認真學習，領會精神。

3、成立學校防震減災科普宣傳領導小組，由政教處、教務處負責主抓這項工作。結合學校實際，進行防震減災疏散演習與宣傳教育工作。

二、“防震減災”主題教育內(nèi)容：

1、大力宣傳

學校打出了“加強防震減災知識，提高抗震救災能力!”、“加強防震減災,關注生命安全”等宣傳標語。在學生、家長、教職工中進行大力宣傳，增強人們的重視。

2、班級召開“防震減災”主題班會

全校利用周一下午第四節(jié)組織召開了專題的防震減災主題班會，普及學生防震知識，切實提高應急避險能力。為做好此項工作，政教處還給班主任印發(fā)防震減災材料，對學生進行教育、宣傳。

3、團委會利用黑板報的形式宣傳防震減災的有關知識。

4、在全校進行“防震減災”專題講座

早操時利用廣播和國旗下的講話對全體師生進行了專題講座，提高廣大教職工、學生的防災減災意識。內(nèi)容如下：

一是：不要急

破壞性地震，從人感覺震動到建筑物被破壞，平均只有十二秒鐘，在這短短的時間內(nèi)，千萬不要驚慌，應根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。在樓房里，千萬不要跳樓，應立即切斷電源，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防余震。

二是：人多先找藏身處

學校里人多，如遇地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序撤離。教師等現(xiàn)場工作人員必須冷靜指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。

三是：遠離危險

如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。

四是：被埋要保存體力

如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

這次講座不僅讓師生們了解了地震的成因及過程，更受到學生的歡迎，較好地宣傳了防災自救知識。同時，師生們也知道了發(fā)生地震等緊急情況如何去應對。

5、開展全校性應急疏散演練

由后勤、教務處聯(lián)手根據(jù)學校教學樓結構和班級分布特點，制定相應的防震應急疏散預案，并組織師生學習。認真落實責任分工，各班班主任為本班主要具體疏散責任人。當聽到防震預報緊急疏散鈴聲后，各班主任首先要保持冷靜并盡快做到：拔掉電源，組織學生有順序地跑到室外的空地上，并且遠離電線。

在學校領導安排下，全校用了5分鐘的時間到達指定安全地點，在本次活動中提高了學生主動參與的積極性，讓學生身臨其境地體驗了一把防震避險，加強了這方面的安全自護自救能力。

6、學生編出“防震減災”順口溜

通過這次“防震減災”主題教育，學生們還編出了一套順口溜：地震來了不慌張，頭腦清醒不著急，人多先找藏身處，用手先護住頭部，迅速遠離樓房處，如果不幸被埋壓，保持冷靜要自救，耐心等待來救援。

今后，將繼續(xù)開展校園防震減災宣傳活動，并把這項工作常規(guī)化，提高全校師生防震減災意識和應對突發(fā)事件、自救互救、疏散救援的

能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。

第7篇：校園科普小知識范文

防震減災演練活動總結學校2021

為了做好今年"防災減災日"各項工作，提高我校師生防災減災意識和能力。我們堅持以人為本，預防為主，以保障小學生生命安全為根本，以提高學校預防和應對突發(fā)災害的減災能力為重點，全面增強師生的防災減災觀念，切實提高師生的避災自救能力，最大限度地保障學生的生命安全和學校的財產(chǎn)安全，促進社會和諧，我們小學主要開展下列活動：

一、加強領導認真策劃保證防災減災活動的順利開展

我們十分重視防"防災減災日"的工作開展情況，根據(jù)上級精神我校安排專人負責，并結合本校實際情況認真制定具有針對性和操作性的"防災減災日"活動方案，做到主題明確，措施適當，方法正確，確保活動有人抓，不脫節(jié)。

二、廣泛宣傳學校開展"防災減災日"工作的重要意義

(1)我校高度重視"防災減災日"的宣傳工作，在xx月10日我們在校門口懸掛開展"防災減災日"活動的橫幅，張貼"學習減災知識，營造安全家園;防災減災，重在行動，貴在堅持;讓校園遠離災害，讓學生安全成長;傳播減災文化，共創(chuàng)人類文明"等防災減災的標語，營造防災減災活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話，胡國群校長進行"防災減災日"教育大動員，通過教育使全體師生學進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一。

近年來，隨著全球氣候變化加劇和經(jīng)濟社會快速發(fā)展，災害形勢愈加嚴峻。設立全國"防災減災日"，既體現(xiàn)了國家對防災減災工作的高度重視。學校是國家綜合防災減災的重要組成部分，學校的防災減災工作關系到千家萬戶的幸福，關系到青少年兒童的健康成長，關系到社會的和諧穩(wěn)定。使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。

三、扎實做好學校"防災減災日"各項工作

(1)認真開展各類防災減災教育活動。我校要將災害風險教育納入學校課程計劃，加強學校課程中的災害風險教育內(nèi)容，安排一定課時進行學習教育，積極開發(fā)防災減災教育資源、創(chuàng)新防災減災教育形式，編寫通俗易懂、便于學生理解和掌握的防災減災畫等;組織學生觀看全國防災減災優(yōu)秀科普作品《少兒安全自救寶典》等傳播避災自救能力，提高中小學生防災減災素養(yǎng)。xx月12日上午10點正，我校開展一次專題宣傳教育活動。這次活動分為兩部分。第一部分是《防震知識》講座，第二部分是指導學生觀看避震應急知識宣傳圖片。

這次活動學生知道地震的前兆動物出現(xiàn)異常是：震前動物有預兆，密切重視最重要。騾馬牛羊不進圈，鴨不下水狗狂叫。老鼠搬家往外逃，鴿子驚飛不回巢。冰天雪地蛇出洞，魚兒驚慌水面跳。

(2)完善學校防災減災應急預案并定期開展安全演練。我校根據(jù)《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》、《國家自然災害救助應急預案》等，結合學校所在區(qū)域環(huán)境、災害發(fā)生規(guī)律和學校學生特點，進一步完善學校防災減災應急預案，并開展有針對性地緊急疏散演練。xx月12日上午9時28分我校開展一次《加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園》為主題的緊急疏散演練。在一陣急促的警報聲，各安全崗位責任人快速到位，及時疏導。兩分鐘不到，全校師生按預先指定的疏散路線快速有序地撤離到了安全地帶。這次演練提高了全體師生的避災自救能力，增強我校預防和應對突發(fā)災害的防災減災能力

(3)深入開展校舍安全隱患排查和整改。xx月12日下午5點正，我校組織相關人員對校舍、廁所、圍墻以及校園內(nèi)各種體育設施、校園周邊環(huán)境、地質、地理條件進行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。

防災減災工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認真總結經(jīng)驗總結，建立健全防災減災宣傳教育長效機制，全面提高學校防災減災能力和學生的避災自救能力，確保師生生命和學校財產(chǎn)安全。

防震減災演練活動總結學校2021

xx月12日是全國防災減災日，為進一步提高廣大師生防災減災意識和應急避險能力，廣泛普及各類災害基本知識。根據(jù)上級要求，我校積極開展豐富多彩的“防災減災”宣傳教育活動，收到了良好的效果，現(xiàn)總結如下：

一、提高認識，加強領導管理，確保演練效果

為確保演練活動落到實處，我校成立了由校長任組長，領導班子成員和各班班主任等為組員的領導小組，并召開領導小組會議，部署演練工作。會上，學校領導要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發(fā)事件的能力。學校領導還著重強調(diào)，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。演練活動于xx月12日課外活動時間，整個過程既緊張又有條不紊，學生在1——2分鐘內(nèi)就能按規(guī)定路線從教室撤到指定地點，提高了師生應對突發(fā)事件的能力。

二、以多種形式，宣傳學習防災減災知識

1、利用主題班會組織學生學習《地震應急小知識》一書，班主任向學生講授防災救災知識，宣傳安全教育的重要性。

2、組織學生分批觀看教學片《學生安全預防與自護》，讓學生學會避險知識。

3、各班利用黑板報，以“防災減災、安全在我心中”為主題，宣傳防災減災知識。

總之，我校結合學校自身實際，對全校師生進行了抗震減災、逃生自救等方面的知識宣傳和主題教育活動，并進行了緊急疏散演練，增強了師生的安全意識，提高了自救自護能力，達到了活動的目的，收到良好效果。

防震減災演練活動總結學校2021

為了進一步做好我校防震減災工作，增強全校師生的防震減災的安全意識，提高廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力和抵御、應對緊急突發(fā)事件的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度。近期，我校認真落實區(qū)教育局《關于開展防震減災宣傳教育工作》的通知精神。積極、科學、有效地開展豐富多彩的.防震減災宣傳教育，營造濃厚的宣傳教育氛圍，并結合學校實際，制定切實可行的《防震減災演練方案》，動員全校師生共同參與防震減災活動，為構建“平安校園”“和諧校園”提供安全保障。現(xiàn)就活動情況總結如下：

一、開展豐富多彩的活動，促進安全教育

（一）做好安全教育宣傳工作，在校園及周邊張貼安全標語。

（二）5月12日，借“5.12防災減災紀念日”之際進行了國旗下講話及防震減災科普知識宣傳教育。

（三）在全校召開了安全工作會議，對防震減災教育活動和應急疏散演練相關事宜做了詳細安排。

（四）學校內(nèi)及周邊環(huán)境安全檢查，對學校廁所、圍墻和各室的電燈、開關進行了檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的地方馬上加以維修，確保安全第一；

（五）召開防震減災教育主題班會，在5月13日的班會課時間，對學生進行了以“防震減災、自護自救”為主題的安全教育。

（六）5月1x日，組織了校園防震、消防安全疏散演練。

（七）在201x年5月13日學校組織全校師生觀看防震減災安全教育視頻，集中進行了安全教育。

其中，這次防震減災演練活動是對我校《校園突發(fā)安全事件應急預案》的一次檢驗，不僅再次落實了我校應付突發(fā)事件的防范措施，而且也提高了我校實際應對和處置實發(fā)安全事件的能力，更進一步增強師生防震、消防安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發(fā)事件的能力，整個演練活動達到了預期目標。

二、問題與思考

由于安全問題是一個比較復雜的問題，有很多意外防不勝防，學校安全工作也不見得做到了天衣無縫，有很多不安全的隱患也可能隨時出現(xiàn)，所以我們不僅要在安全教育活動中對安全教育重點抓，在平時的常規(guī)教育中，我們也將把安全教育放在第一位，力求做到安全第一。

第8篇：校園科普小知識范文

一、將“互聯(lián)網(wǎng)+”

引入中學化學教學的應用背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。政府大力引導將“互聯(lián)網(wǎng)+”與各種傳統(tǒng)領域相結合，成為新的創(chuàng)新動力，促進傳統(tǒng)領域在新形勢下的快速發(fā)展。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”也日漸深入教育教學領域。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學相結合，并促進教學模式創(chuàng)新，提高教學效率和學生學習積極性的作用正逐漸被廣大師生所認識。例如，最近幾年，國內(nèi)一些高校推行的網(wǎng)絡教學平臺，就是利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課程教學的一種嘗試，在教學實踐中起到了良好的作用。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學教學中的嘗試和應用還非常少。中學教育正處于大量知識傳授階段，廣大學生對新事物具有極大的好奇心和興趣，如果能將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于中學課堂教學，將會受到學生們的熱烈歡迎，并可能取得良好的教學效果，有利于學生綜合素質的提升。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前關于“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學化學教學中應用的研究與實踐都還很少。為了提升中學教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識，我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學做了一些前期探索，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學化學教學應用中的可行性、構建方法和教學意義等。

二、將“互聯(lián)網(wǎng)+”

應用于中學化學教學的可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，“互聯(lián)網(wǎng)+”并非高不可攀。通過分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校都基本具備了開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的條件，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到傳統(tǒng)的中學化學教學是可行的。

一是硬件條件。國內(nèi)中學大多都已經(jīng)擁有自己的服務器，有自己的校園網(wǎng)，且多媒體通訊工具已經(jīng)成為教師與學生的必備設施。很多中學已經(jīng)建立起計算機中心，只需通過購買相關軟件即可將計算機中心拓展成為仿真化學實驗室。當然，條件允許的學校，可以建立專門的仿真實驗室。這些都為化學大數(shù)據(jù)平臺的建設提供了硬件支持。

二是數(shù)據(jù)平臺的建設。現(xiàn)在的青年中學教師基本都具備良好的網(wǎng)絡技術水平，可以組織起來完成“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺的建設。數(shù)據(jù)平臺的資料將可通過互聯(lián)網(wǎng)收集以及有償授權等方式獲得。

三是學習方式。可以對學生上網(wǎng)學習實行節(jié)制性開放，使學生通過校內(nèi)網(wǎng)、微信、網(wǎng)絡論壇等方式構建師生共同參與的學習群。學生的問題可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡得到教師的及時解答，其他學生也能從中受益。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學的構建模式

傳統(tǒng)的化學課堂教學，由教師板書授課，學生聽講，并輔以化學實驗的方式進行。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”后，將極大地改變傳統(tǒng)教學的模式與效果，具體的構建方法如下。

一是學校通過互聯(lián)網(wǎng)建立“中學化學教學資料大數(shù)據(jù)平臺”。該數(shù)據(jù)平臺可以包括：化學基本理論知識、化學練習題、化學歷史小故事、與化學相關的視頻資料、生活化學小知識、主要化學科學進展、化學相關的新聞等。

二是通過多媒體進行立體式教學。多媒體教學不僅僅是幻燈片簡單播放，而是集合傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢而發(fā)展起來的綜合教學模式。幻燈片的共同優(yōu)化與共享將大幅提升青年教師的授課水平。

三是通過互聯(lián)網(wǎng)構建教師共同參與的學科數(shù)據(jù)平臺，構建師生間共享的數(shù)據(jù)平臺，并根據(jù)師生所反饋的信息，對數(shù)據(jù)平臺進行調(diào)整和優(yōu)化。

四是嘗試通過網(wǎng)絡群組、教學論壇等構建互聯(lián)互通的教學與答疑新型模式，通過信息交流平臺提升化學教學效果。從班級試點開始建立網(wǎng)絡群，積累經(jīng)驗后拓展到整個學校的化學教學，促進教師與學生共同參與的交互式教學模式的形成。

五是在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎上發(fā)展課堂教學的新方法，通過互聯(lián)網(wǎng)播放相關教學視頻，以及相關科普故事，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

六是在實驗教學上，利用計算機機房建立仿真實驗室，使一些危險性較高或條件不具備的實驗，通過模擬實驗的形勢開展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入中學化學教學的意義

將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到傳統(tǒng)中學化學教學中，通過中學化學大數(shù)據(jù)平臺的建設及共享，極大地降低了教師與學生系統(tǒng)地獲得化學知識的難度，解決了普通教師教學資料不全、共享性不足等問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入改變了原有單調(diào)的化學課堂教學模式，將多媒體與網(wǎng)絡引入到課堂，豐富了教學內(nèi)容，使課程更加趣味化，對學生更有吸引力，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而提升學習效果。

通過網(wǎng)絡群組構建的互聯(lián)互通教學與答疑平臺，將大幅拉近教師與學生的距離，將“學生問―教師答”的模式轉變?yōu)椤皩W生問―大家答”，使師生與生生之間的交流更加及時與順暢。仿真實驗既節(jié)約了教學成本，又降低了實驗風險，同時也能使學生對復雜的化學實驗產(chǎn)生直觀的認識，有利于提高學生對理論的理解和應用。

第9篇：校園科普小知識范文

中國境內(nèi)共有1300多種鳥。無論城市還是鄉(xiāng)村，幾乎到處都能看到鳥類的蹤影。它們是大自然的精靈，更是人類的朋友。

“觀鳥”，就是利用望遠鏡等光學設備，在盡可能不驚擾鳥類的情況下，對野生鳥類及其生存環(huán)境進行觀察和記錄。

越來越多的人開始迷上觀鳥這種浪漫、愉悅的科考活動。在靜靜欣賞鳥兒美妙歌聲和靈動身姿的過程里，他們不僅豐富了自己的內(nèi)在，也學會了如何與自然相處。

越是不懂就越想搞懂

武漢大學是華中地區(qū)的一所名校，這里不僅擁有積淀深厚的學術氣息，還有著讓人流連忘返的自然風景。2010年，女生李祎琳從家鄉(xiāng)河南考到武大，成了人文科學試驗班的一名本科生。

“那一次，我的朋友申請到了某個知名餐飲品牌的大學生環(huán)保踐行者項目資助，購買了一批望遠鏡，在武大建了一支觀鳥隊，順便也邀請我加入。其實在那之前我對鳥類并沒什么了解，更談不上有多少興趣。至于觀鳥這件事嘛，完全是第一次聽說。”

一點點好奇心，加上一點點想要在新的環(huán)境中鍛煉自己的愿景，李祎琳愉快地答應了朋友的邀請。

“珞珈鳥語者”是觀鳥隊的名稱。“珞珈山是武大代稱，鳥語者嘛，就是渴望大家能聽到我們的聲音，加入到愛鳥護鳥的行列中來。”

中心湖、情人坡、櫻頂、人文館后頭的“原始森林”……一有時間，觀鳥隊就會帶著各種設備，來到武大校園的角角落落，靜靜尋覓那些長著羽毛的精靈。通過望遠鏡神奇的伸縮鏡頭，李祎琳第一次看到了許多美麗的身影。從小熱愛大自然的她體驗到了一種未曾有過的新鮮感。

不過畢竟是新手，一開始出現(xiàn)在李祎琳視野里的鳥，她幾乎都沒有辦法叫出名字來。為了不在同伴面前“出糗”，李祎琳只好惡補起了鳥類知識。

“越是不懂就越是想搞懂，看書啦，上網(wǎng)啦，有時也會上果殼網(wǎng)之類的科普站點學習下。說實話，網(wǎng)絡上牛人還是很多的，只要有心，幾乎可以學到任何你想學習的東西。”整個大學一年級，李祎琳幾乎把所有的課余時間都奉獻給了觀鳥，寶興歌鶇、灰背鶇、白腹鶇、大山雀、黃腹山雀、北紅尾鴝、斑鳩、翠鳥、黑水雞……她漸漸地可以如數(shù)家珍了。

想永遠跟鳥兒做鄰居

觀鳥活動起源于18世紀的英國。“與欣賞一幅美麗的藝術作品差不多，只不過，觀鳥欣賞的是大自然的作品。并不需要多么嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，最重要是帶著一顆好奇的心。”李祎琳說。

最能觸動李祎琳好奇心的，是鳥的鳴叫。“有些鳥類非常善于模仿，比如武漢很常見的烏鶇，全身黑色，有百舌鳥之稱，善于模仿各種聲音。杜鵑是比較會叫的，在武漢它們一般是4月末或者5月初到來，可是有時候3月份的時候，就已經(jīng)能聽到它們的叫聲，這很容易給人造成誤導，以為杜鵑已經(jīng)來了。但稍微了解一點鳥類的人，都知道這無疑是烏鶇在模仿杜鵑的叫聲，它們甚至可以模仿汽笛的聲音。”

此外，鳥類稀奇古怪的求偶行為，也讓李祎琳非常感興趣。對此，她還專門做過一些小小的研究。“哥斯達黎加雨林中有一種長尾嬌鹟，除了覓食和休息，唱歌和舞蹈幾乎占據(jù)了它們所有的生活。繁殖季一到，雄嬌鹟就會組成樂隊。‘嘟來嘟’的旋律一小時內(nèi)被重復近千次，直到吸引一只雌鳥前來評判，隨后，舞蹈展示就開始了……”

不知不覺間，觀鳥已成為李祎琳的生活習慣。一有空，她就愛拿著圖譜和望遠鏡在校園里轉悠；每天早晨更是7點不到就起床，觀鳥半小時到一小時再去上課。久而久之，李祎琳也漸漸愛上了身邊那些可愛的鳥兒們，尤其是貓頭鷹。在她的網(wǎng)絡相冊里，就陳列著幾百張各式各樣的貓頭鷹圖片，有照片、插畫、漫畫，甚至還有貓頭鷹主題的電影海報……這種表情有趣的猛禽，是李祎琳眼里的天生“萌物”。

“其實，每一種鳥都有不同的特點。有些鳥雖然不太漂亮，但是叫聲或者行為都很有意思。好想永遠跟鳥兒做鄰居啊，不是把它們關進籠子里，而是把我關進籠子里。”她笑著說。

遇見的都是風景

一支小小的望遠鏡，為李祎琳打開了一個觀鳥的窗口，也極大地拓寬了她的視野。“像我們這種冷門專業(yè)，學習挺枯燥的，有機會走出校園真是巨大的恩惠。”

這幾年，李祎琳跟著伙伴們走遍了武漢周邊的公園、綠地、湖畔、沼澤、農(nóng)田、山林，他們一邊觀察、欣賞，一邊認真細致地做著拍攝、記錄工作。2012年暑期，李祎琳帶領著一群“鳥友”來到了美麗的神農(nóng)架。

“神農(nóng)架大九湖，海拔1700米的高山濕地，單是想想就很神奇啦！聽說那里叢生著苔蘚蓄水層、木賊，原生的茅膏菜等亞高山濕地植物……”

對神農(nóng)架的憧憬，一直延續(xù)到李祎琳上了大學之后。 “有一次，我跟一個神農(nóng)架的動物專家聊天的時候，他提到當?shù)氐纳鷳B(tài)已經(jīng)恢復得不錯了，我當時就興奮地想，是不是也會有很多鳥類？干脆就從鳥類科考來切入吧。”

如果說過去的觀鳥行為，更多的還是一種愉快的享受的話，那這一次，大家可是抱定了受罪的心態(tài)。險峻的峭壁，荒涼的群山，難行的道路，再加上陰晴不定的天氣，讓這群從城市來的大學生領教了什么叫大自然的蠻荒。

“運氣不好，去的時候正是神農(nóng)架下雨下得最厲害的時候，找個地兒躲雨吧，雨就停了，可是一出發(fā)雨就又下，走到后來干脆也不再躲，咬著牙走，只是冷風吹在被雨打濕的衣服上迫使我們傴僂發(fā)顫著前進，同時還要保護好攝影器材……”

向來對自己的身體素質很有信心的李祎琳，還是被“一天的疾走和冷風”擊敗了。

好在成果還算豐碩。神農(nóng)架之行中，李祎琳跟她的小伙伴們一共記錄到了70多種鳥，此外，還拍下了一大堆有價值的照片、視頻資料。

“遇見的都是風景。”李祎琳在最后的總結報告里這么寫著。其實在過去的三年半時間里，這樣難忘的“風景”還有很多很多。也正是這樣的磨礪，不僅讓李祎琳收獲了一群來自全國各地同樣愛鳥的朋友，也讓她深切感悟到了一個道理：當你真正愛上一件事的時候，自然就會為之去努力。

只有行動，才知道自己的力量有多大

說到觀鳥，許多人總會不由自主地將其與生態(tài)保護聯(lián)系在一起。

“的確，我們現(xiàn)在的鳥類保護工作做得遠遠不夠，不管是人力還是資金方面，都比較缺，前年天津就有二十幾只東方白鸛被農(nóng)藥毒死，鳥類在遷徙途中被惡意捕殺的更是不計其數(shù)了……導演喬喬曾經(jīng)拍攝過一部紀錄片《迷失的家園》，里面鳥類的捕殺場面跟《海豚灣》一樣觸目驚心呢。”

對于原生鳥類所面臨的現(xiàn)狀，李祎琳一直都挺上心，不過她并不希望把觀鳥這件事“搞復雜”。“剛開始的一段時間，潛意識里一直想要把環(huán)保加到觀鳥頭上，后來慢慢想開了，觀鳥就是觀鳥，沒必要給這個活動冠上太多的意義。”

李祎琳的觀點是，體會過程中的樂趣最重要，其他都是水到渠成的。“如果你只是覺得鳥兒美麗，那就去欣賞它們；當有那么一天，你發(fā)現(xiàn)鳥兒們需要你的時候，當你想為它們做些事的時候，那就去做。只有行動了，你才會知道自己的力量有多大。”

前陣子，李祎琳一直在為由她主編的《珞珈山鳥類手冊》的出版經(jīng)費而發(fā)愁。在這本小小的冊子里，收羅了武大校園及其周邊共計12目28科118種鳥類的資料，其中還包括不少珍稀鳥類，比如“牛頭伯勞”。這是李祎琳的一位老師在武大人文館附近觀察到的，目前國內(nèi)已很少見。

“出書的難度遠遠超過我原來的想象，因為是挺小眾的事兒，出版社必然要考慮收益和回報，而我們作為學生，一下子也無力負擔出版的成本。好在經(jīng)過一次又一次的協(xié)商，問題差不多解決了。如果順利的話，今年年初書就能出來了。”

現(xiàn)在，已經(jīng)成功保研的李祎琳有了充足的時間觀鳥。事實上從大二開始，她就開始扮演“老鳥”的角色，帶領一撥又一撥對鳥類感興趣的新生出去觀鳥。她甚至還在校園里開過好幾次講座，傳授一些觀鳥的小知識、小竅門。對她來說，這些大概就是所謂“水到渠成”的事吧！

“他們對鳥有興趣有熱情，而我也有時間有心情，那就一拍即合啦！”這個笑容甜美的大四女生笑著說，語調(diào)輕快得仿佛一只鳥。

觀鳥小貼士：

1觀鳥是一項科學活動，在活動中應按照一定的科學原則進行觀察、記錄。出發(fā)前應對該地區(qū)可能出現(xiàn)的鳥種進行詳細預習，熟悉這些鳥種的外形、習性等基本情況。在觀察過程中盡量不要傷害、驚擾鳥類。

2觀鳥設備：符合標準的雙筒望遠鏡和單筒望遠鏡；《中國野外鳥類手冊》等書籍、圖譜；相機及長焦鏡頭；水壺、雨衣、雨傘、背包、塑料袋、筆記本等。