財務管理考試技巧精選(九篇)
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第1篇：財務管理考試技巧范文
財務管理專業是高職院校培養具有管理、經濟、理財和法律等相關知識人才的課程，目前國內有上百所院校開設了該課程，每年向社會輸送大量的財務管理專業人才。但由于該專業具有很強的實踐性和創新性，同時受到社會經濟現象影響程度較大，它是隨著社會經濟發展而逐步變化的一門學科。
在財務管理教學中要重點突出“學以致用”，與其他學科不同的是，財務管理屬于應用學科，這就意味著它從理論到實踐的過程很短，高職院校學生進入工作之后要快速將所掌握的知識發揮作用，用人單位更希望學生進入工作之后可以直接上手。
由此，財務管理教學活動中應該加強對學生職業能力的培養，理論知識作為輔助，實踐能力提升為主要目標。結合教育部門下達的高職院校人才培養目標來看，與綜合類院校的人才培養方式存在差別，實踐能力是檢驗教學成果的唯一標準。
從現實角度出發，由于受到國內教育系統中長期應試模式的影響，高職院校在財務管理教學活動中往往忽略實踐部分，從領導層缺乏足夠的認識，在軟硬件投入和社會接觸程度明顯不足，尤其是社會接觸中的校外實踐場所嚴重缺乏。大部分教育工作者本身是從同類院校畢業，只能照本宣科的進行理論知識教育，而缺乏對社會現實財務管理活動的認知，甚至脫離了實際。很顯然，這種人才培養機制是無法滿足社會需求的。
在經濟全球化、一體化發展步伐逐漸加快的今天，財務管理手段和模式也呈現出許多新的變化，要滿足社會需求和人才培養目標，就必須做出教學管理改革。
二、現階段財務管理教學中存在的問題
根據教學工作的一般性特點，影響教學質量的三要素主要包括：教材內容、教學方法和考核方式。其中，教材內容是基礎，任何一個高職院校的教學工作都是基于教學大綱完成的，而教學大綱和教材的選擇有密切的關系。其次，教學方法是教育過程中的手段，包括理論灌輸和實踐應用兩部分，這一內容的內涵比較廣泛，但可以從整體要求上進行調整。再次，考核方式。當前我國學生學習的考核方式主要是考試，但這種單一的形式也具有弊端。
以下通過這三方面的內容進行分析，闡明目前高職院校財務管理教學中存在的問題。
1、教材內容問題
教材一般以書籍形式呈現，現階段隨著信息技術的發展，也有一些電子化產品作為載體。教材形式并不重要，值得關注的是教材內容是否符合人才培養的要求。教材內容陳舊，一些高職院校的財務管理學科中，還在沿用上世紀的陳舊理論，一些財務計算方式也明顯落后，與信息時代的特征明顯不符。
高職院校主要以培養應用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點出發，現階段大部分高職院校中使用的財務管理教材表現為內容繁多、復雜、缺少實踐模塊等現象。
放棄實踐教學的主旨而轉向理論教學方向，導致高職院校中財務管理教學理念十分模糊、籠統，教師偏重于書本，學生對理論知識死記硬背，卻無法理解實際應用。這種教育模式所培養的人才，只能說對財務管理知識有了初步了解，如果涉及到新出現的財務理論，則在整個學習期間都很難了解到，這就給日后就業活動中造成了不利影響。
2、教學方法問題
高職院校的教學方法創新頻度較小，主要以課堂為教學陣地，與社會上現實的實踐操作沒有直接和必然的聯系，同時為了加強學生管理，對課堂教育的管理非常嚴格，這讓原本有機會到社會上參與實踐的時間進一步壓縮。封閉的教學環境中，學生只能以教師為中心，并將教師傳授的理論知識看作是財務管理工作的主要內容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學生的創新能力被壓制，學習熱情減退，主觀能動性消失。
3、考核方式問題
前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標準是以分數為重點的。由于教育考核過程中過度對分數的價值要求，導致學生產生了錯誤的學習觀念，一切以分數為重，在學習過程中跳進了應試教育的怪圈。
事實上，我國教育系統中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考慮的。考試結果直接表現為分數，這是一個硬性指標，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時應該注意到，這種方式在中小學教育中應用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最后一個階段，分數只能作為一個參考，而不是唯一的標準。
事實上，僅僅通過考試是不能實現真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內容過度依賴教材，學生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價值；另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統方式，而缺乏實踐應用技巧。
三、高職院校財務管理教學改革的探索與研究
根據以上的分析結果，對高校財務管理教學改革方式的探索和研究工作，依然圍繞著教材、教法和考核三個因素展開。作者將以一般性高職院校為例，逐一提出自己的方案。
1、基于教材的改革和探索
在任何的教育環境下，教材都是不可或缺的，教材的內容直接影響教學模式和教學質量，因此要慎重對待，從適合性角度出發，從培養人才需求角度出發，對現有的財務管理教材進行改進。
首先，要將現有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財務管理的基礎知識進行優化，重點體現應用技能和應用研究方面。
根據這一思想，實際形成的教材內容體系是“基礎知識、管理事務、管理探索”；其中，基礎知識部分是對財務管理有一個清晰的認識，從理論上了解其功能、方式，而管理實務涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進行交叉，最后一部分是管理探索，這一部分是發揮學生主觀能動性的知識內容，通過設計一些實際操作環節，交給學生私下研究，并放在課堂上討論。
這種教材內容的設定模式是循序漸進、由淺入深的，個人建議內容比例為2∶5∶3，即基礎知識部分占20%，其余兩項各占50%和30%。
其次，要將現有的學科體系打破。從高職院校人才培養目的角度出發，教材內容要注重實踐性、實效性和實用性。財務管理工作不是獨立的，需要多學科的配合，例如會計信息化管理系統和財務管理系統，都涉及到了計算機知識方面。同時，財務管理工作與企業管理存在較大的關系，與供應鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。
2、基于教法的改革和探索
2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養和學習目的的前提下，旨在通過多樣化的教學方式，靈活的傳授技巧，來提升學生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據這一要求，高職院校的教學方式應該以培養實用性人才為目的，而不是只會死記硬背的書呆子。
事實上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學生一種解決方法并不困難，困難的是教給學生自己學習和思考的能力。學生學習的目的是在離開學校環境后，在工作環境中從容應對，而不是永遠依賴于教材指導來解決理論問題。基于此，高職財務管理教學中通過課堂教學形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變為相互交流和討論的模式。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。
第一，多媒體教學法。多媒體教學法是隨著計算機技術發展起來的，在教育系統的應用十分普遍。多媒體教學方式極大地豐富了教學資源，通過網絡搜索，可以獲取很多實時動態信息，而這些咨詢是書本上所沒有的。同時，多媒體教學方式具有生動、具體、形象的優勢，有助于學生參與，并與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進教學資源的共享，通過新興動態技術刺激學生的求知欲望，另一方面，多媒體教學過程中，教師的主導地位逐漸轉移到學生自身，學生可以通過直接操作來表達自己的想法。同時，多媒體教學還促使教師改進教學手段，以往在課堂上死板的形式不復存在，為了重新獲取教學工作中的主導地位，教師就必須設計更多的啟發性問題，與學生進行交流。
第二，實例教學法。財務管理工作所面對的是企業、機關、機構等財務工作，不同的應用范圍屬性不同，學生在學習中應該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統的教學課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。
除此之外，還包括啟發式教學、模擬工作環境教學等。
3、基于考核的改革和探索
針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分數對學生學習的影響入手。現階段，高職院校學生的學習成果100%通過考試來實現，但這種方式無法表現出學生真正的能力。
考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業能力、實踐能力和創新能力等等。作者認為，根據教材中劃分的學習內容比例，以此作為參考，同樣可以設定新的考核因素比例。
第2篇：財務管理考試技巧范文
[關鍵詞]高校 財務管理專業 實踐教學模式
財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業,這就決定了該專業在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關鍵之一是加強實踐性教學環節。因此,探索建立符合財務管理專業目標特色的、以就業為導向、以能力為本位、以財務管理專業所需知識和技能為核心的教學模式,已成為財務管理專業的當務之急和核心任務。
一、目標與構想
1.財務管理專業定位與目標。財務管理專業定位于內部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業資產管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財務管理專業的培養目標應當體現出培養適應社會主義現代化建設需要,掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識,懂經營、善管理,富有創造性和適應性,能在工商企業、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。
2.財務管理專業實踐教學構想。結合以上培養目標,要按照高校應用型人才培養模式的要求,以用人單位為情境,以培養學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內外實驗基地的實習,實現學生與財務管理崗位的“零距離”結合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。
二、以提高職業能力為核心,構建基于職業工作過程的財務管理實踐教學模式
1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入
在做好專業設置的同時,還應高度重視課程體系的調整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容,建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養能力來開展,配合技能訓練來進行。專業教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續發展能力。為了體現理論與技能并重的關系,可把技術操作性(或實務性)較強的課程從傳統課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內容時,要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內容,增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。高校應加大對財務管理專業實踐性教學設施設備的投入力度,真正按照現代企業財務管理職業崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業的實踐性教學過程中分別針對專業領域工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位模塊教學。
2.構建多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力
第一層次,基礎實驗。目的是培養學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎。可針對財務管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設計若干實驗項目。
第二層次,課程實驗。以專業主干課程為核心,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。
第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養學生對財務管理與相關專業知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術有機地結合起來,全面系統地反映在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現。
第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業實際運作狀態。針對生產企業,將該企業運營的關鍵環節如戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容,把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規律,全面提升管理能力,培養決策能力。
第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業實習和畢業論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎。綜合應用實踐主要體現在校外實驗基地的建設上。
在規定學制期間,要按照人才培養模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業性和技巧性都很強的業務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設的核心課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術經濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設的專業選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數,前15周主要進行課堂教學,后4周在校內模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業設計和答辯。
3.以職業崗位為導向“重構”實踐教學課程
課程是教學內容及其進程的總和。以職業崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環節來組織實施。在編寫統一的、權威性的高質量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。
4.進行雙層次人才培養
財務管理專業應堅持將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,進行雙層次人才培養。將職業資格教育引入理論與實踐教學環節,在高年級開設注冊會計師考試輔導和職業資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業率,也使學生較早地置身職業環境中,從而為畢業后順利適應崗位的要求奠定基礎。
5.不斷開發校內外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結合
(1)制定實驗和實習管理規定
實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內容要規范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經費管理規范;指導教師有實習指導記錄;學生有統一規范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現、實習日記和實習報告的質量;總結評價工作完善等。
(2)建立以職業崗位為導向的校內實踐教學環境
要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現實分工和安排來設計,體現財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際數據進行實驗。
(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實
加強財務管理實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的財務管理教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業簽訂合同的方式,建立長期的聯系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業單位的財務機構、財務崗位、財務人員的工作職責,企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術素質,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系
運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規卷面考試內容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結合的模式(用于畢業考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。
(5)畢業設計內容
畢業設計要能夠按照畢業設計管理規范圍繞專業方向選題并開展后續工作。高校要制定導師監管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環節的質量監控措施。
6.以人才培養為出發點,構筑財務管理專業理論知識與實踐經歷并舉的專兼結合的“雙師”素質教學團隊
(1)采取內引外聯的方式,結合教學進行教師培訓。財務管理專業的性質,決定了高校的教師既要有較高的專業理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業聯合建立自身的實習基地,聘請有經驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據需要脫產或利用假期選送教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發現、研究和解決問題,使教師掌握企業財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經驗;鼓勵專業老師參加各種技術資格的考試等,通過專業資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經驗傳授學生,提高學生的工作職業技能;鼓勵專業教師在業余時間到企業兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當的社會調查,既可以由學校聯系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業教學研究中的重難點,由教師自發組成專業調查小組,搜集整理資料。
參考文獻:
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第3篇：財務管理考試技巧范文
【關鍵詞】財務管理；案例教學；案例使用
目前，各高校開設的財務管理課程普遍采取老師講、學生聽的課堂教學方式，這種傳統的理論傳授教學有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經常出現臺上老師口干舌燥，臺下學生昏昏欲睡的現象；另一方面學習效果不夠顯著，容易造成學生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財務管理專業的學生畢業后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應用能力，工作后又一切從頭學起。如何讓學生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實踐應用能力，這是值得每一個財務管理教師思考的問題。筆者認為，財務管理是一門實踐性較強的課程，我們應在傳統理論教學的基礎上，采用案例教學法，在案例分析中逐步提高學生分析和解決問題的應用能力。而在財務管理案例教學中，案例的選擇和使用是前提和關鍵，因此深入了解學術界和實踐教學中案例的狀況具有一定的意義。
一、財務管理案例教學的研究現狀
案例教學法于1870年在哈佛法學院率先使用，后經哈佛商學院完善推廣，最終在全球范圍內產生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財務管理的教師們逐步意識到案例教學的優勢，開始重視財務管理案例教學的研究，一些學者和教師已經陸續出版了財務管理案例的教材，具體見表1。
二、財務管理案例教學中案例使用現狀及存在的問題
我國在20世紀80年代引進案例教學法，主要應用于臨床醫學和法學等實踐性較強的學科，在財務管理學科教學中真正采用案例教學的并不多。目前，高校中財務管理課程的教學主要有兩種模式，一種是傳統的理論教學，一種是在教學中插入案例進行講解，但仍以理論教學為主。很多人誤認為第二種就是案例教學法，這其實是一種誤區，第二種充其量只是舉例教學。真正的案例教學應是案例分析為主，理論教學為輔。學生在案例分析中占據主導地位，教師反而處于輔助引導的位置。據調查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財經大學等少數高校專門開設了財務管理案例教學課程。
雖然真正開設財務管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財務管理教師已在財務管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實踐教學中，案例的選擇和使用是基礎，是影響最終教學效果的關鍵因素之一。但財務管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現在以下幾方面：
1、案例來源渠道單一
目前教學中所選擇的財務管理案例，要么來自于國內已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內教材中的不少案例存在重復，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究。可見，現有案例的來源主要是已有的國內外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業的現實案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業很少愿意將自己企業的材料交由學校研究，形成現實案例。另一方面，通過報紙、網絡等渠道收集企業的實際案例需要花費大量時間和精力去整理，沒有直接取自現有教材來的便捷。
2、所選案例內容不全面
課堂教學中，受案例來源渠道的局限，選用的財務管理案例大多在內容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內大公司，但涉及我國中小企業財務管理的非常少。不可否認，大公司的財務管理一般要比中小企業的完善，更具有代表性。但中小企業的財務管理有自己獨特的特點，與學生的實習及就業關聯性更大，給學生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關注大公司而忽略中小企業財務管理的分析，不能很好的培養學生的實踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內容上與我國的國情有較大差異，更易給學生造成遙不可及的感覺，難以激發學生的學習興趣。
3、案例方案模式不合理
現有財務管理案例教學中，案例方案設計主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結”的模式，一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學生基本不參與。雖然采取這種模式教學的教師較多，但這種模式教學仍以理論教學為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據主導地位，因此這種模式嚴格來說不屬于案例教學。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學，其他成績一般或比較內向的同學基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數學生分析時不能與理論結合，往往就事論事。可見，這兩種案例方案模式都不符合案例教學的初衷，不利于全體學生分析能力和應用能力的培養。
4、案例報告的考核方式有缺陷
一門課的考核方式雖然在最后才體現出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統理論教學大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40%，期末考試成績為主要的，至少占到60%。這種考核方式優點是要求比較嚴格，大多數學生會認真復習和應考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學生的創新和發揮，也容易造成個別學生平時不好好學，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況。現有的案例教學大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優點是比較寬松，有利于培養學生的創新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學生的水平，個別學生會搭便車，蒙混過關，案例分析報告也經常出現網上復制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設計科學的考核方式是案例教學的難題之一。
三、改善財務管理案例使用狀況的對策
在財務管理案例教學中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學法是否能成功。針對當前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進行改善：
1、拓寬案例的獲取渠道
案例的獲取不能僅僅局限于國內外的教材，特別是國外的教材。因為教材從最初的編寫到出版，需要較長的時間，時效性會大打折扣，而國外教材中的財務管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內有較大差異，直接照搬更不合適。財務管理案例還可從以下幾種渠道獲取：（1）專業期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時效性比教材要強得多。財務管理方面的專業期刊有《財務與會計》、《財會月刊》、《財會通訊》、《財經界》等。（2）財經網站。網站上面的內容更全面，更新更快，缺點是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據專業知識進一步整理加工。中國比較權威的財經網站有中財網，第一財經，和訊網，金融界，東方財富網，新浪財經等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進行財務管理案例教學實踐的教師應該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業的網站，相關項目中的問卷調查或訪談，各種會計專業資格考試的試卷，夜大或函授學生結合自己工作實踐而寫的畢業論文，甚至親戚朋友對所在企業的評價等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學的效果。
2、案例內容兼顧中小企業
現有案例內容主要是關于大公司或跨國公司的財務管理，涉及中小企業的相對較少。究其原因，一方面大公司的數據資料比較齊全，且容易獲取，分析結果有一定代表性；另一方面，中小企業財務管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結果也有一定的爭議性。但不可否認，中小企業財務管理的案例分析具有較強的現實意義，與高校畢業生聯系更密切。很多畢業生最初工作都會在中小企業，直接去跨國大公司的畢竟是少數。因此，在財務管理案例實踐教學中，教師選擇案例如能兼顧中小企業，會給學生更為切實可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調動學生的學習積極性，收到較好成效。當然，中小企業的財務管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進行加工梳理，根據需要設計案例。
3 、創新案例方案模式
常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設計新的模式。結合案例教學法要提高學生理論應用能力的初衷，同時考慮現有兩種模式的缺陷，筆者設計了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內案例討論——小組間案例分析辯論——案例點評”五步法。教師在實施該模式之前，首先對所帶班級學生進行分組，每組人數不能太多，不要超過10人，組數不要超過8組。在理論回顧階段，以學生主講為主，教師總結為輔，可一次以一組學生主講，其他小組補充，下次順推。這樣能推動學生主動學習，更深刻的掌握所學的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養學生的閱讀技巧，因為大多數案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費很長時間，而且不容易把握重點。在小組內案例討論階段，教師要注意引導所有學生討論題目，對于沉默不語的學生要注意適當點名，并在最后考核中體現出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點，其他組員補充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點評階段，教師要注意案例和理論的結合與提升，并客觀總結各小組表現，表揚積極參與的學生，激勵積極性不高的學生。
4、尋求更合適的考核方式
現有的主要依靠期末考試或寫案例分析報告的形式都存在一些弊端，需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學生平時的表現，還要體現出公平原則，杜絕個別學生搭便車的現象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時的課堂表現（占30%），第二部分是各專題的案例分析報告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現不同的權重，這樣既能激勵小組整體的團隊協作，又能體現組內成員的差異，鞭策表現不積極的學生。第二部分的案例分析報告以小組為單位完成，一般分預算管理，籌資管理、投資管理、營運資金管理，股利分配，財務分析等幾個專題，案例分析報告要求在各專題結束后兩周內完成。字數可不要求太多，但要包括組內成員的分工，分析的過程及最后的結論等部分。教師根據各專題分析報告的質量及組內學生的分工給出學生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學生所學的知識，并進一步杜絕個別學生搭便車的現象。試卷題型不僅包括相關的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。
四、結語
不可否認，當前高校財務管理專業的很多畢業生分析和應用能力不高，不能滿足社會用人單位對應用型人才的迫切需求。如何改變這種現狀，是眾多高校教師及企業管理者關注的問題。財務管理學科具有很強的實踐性，因此財務管理的教學必須注重與實踐相結合，因此不少人認為在高校財務管理課程中采用案例教學法是提高學生應用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學中，案例的選擇和有效使用又是前提和關鍵。針對財務管理案例來源渠道較少，內容偏重國內外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當等問題，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業的財務管理分析，改變現有的方案模式及考核方式，以求調動絕大多數學生參與案例分析的積極性，切實提高他們應用理論分析和解決現實問題的能力，真正適應社會對應用型財務管理人才的需要。
參考文獻：
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第4篇：財務管理考試技巧范文
關鍵詞：會計 人才培養模式 階梯式 分方向
一、引言
教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。要認真貫徹關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放在提高質量上。”會計電算化專業是許多高職院校開設的專業，如何創新人才培養模式和教學方法、有效提高教學質量、培養出能服務區域經濟和滿足社會需要的創新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業教學存在培養目標不清、教學定位不準，課程體系設置不合理，教學方法滯后，實踐經驗豐富的教師嚴重缺乏，生源素質普遍較差，學習主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養模式必須改革。近年來我們在創新會計電算化專業人才培養模式，以就業崗位為切入點，以職業證書為主線，以實踐能力為核心，以學生為本位，重構課程體系，提出了工學交替、能力遞進、因材施教的“階梯式分方向”人才培養模式。
二、階段式分方向人才培養模式內容及要求
（一）劃分培養階段 根據會計人員的職業生涯規劃，采用階梯式分方向的人才培養模式，按年級將人才培養分為三個階段。
（1）第一階段，即第一學年。學生應該掌握會計通用知識、具備職業通用能力、能對小型企業進行賬務處理。圍繞培養合格的會計從業人員這一人才培養目標，依據財政部頒發的《會計從業資格管理辦法》和《會計從業資格考試大綱》確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。會計從業人員應該具備的基本能力包括：具有相應的財經法規知識和良好的職業道德素養、具備會計核算方法的基礎操作技能（包括審核各種單據、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化、會計實務（一）和計算機基礎等課程；主要實訓項目包括：會計職業基礎模擬實訓、會計電算化操作實訓、驗鈔與點鈔實訓、臺式計算器操作實訓、計算機技術實訓等。在完成相關課程學習和實訓項目之后，統一組織學生在第一學期參加廣東省會計專業知識考試、在第二學期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業資格證，為后續的專業技術資格考試創造條件。
（2）第二階段，即第二學年。學生應該掌握會計專項知識、具備職業專項技能、能對大中型企業進行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養目標，參考全國會計專業技術資格考試初級會計師考試大綱確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。初級會計師應該具備的能力包括：完整會計業務操作的能力、成本核算的能力、應用稅法正確處理納稅事務及進行稅收籌劃的能力、利用其他經濟法律解決企業現實問題的能力等。依據對應能力的要求，將主干課程確定為會計實務（二）、成本會計、稅法、經濟法、稅務會計等課程；主要的專項實訓項目包括：會計實務模擬實訓、ERP模擬實訓、納稅申報模擬實訓等。完成本階段的學習任務，統一組織學生在第三學期報名、第四學期五月份參加全國初級會計師專業技術資格考試，獲取相應的職稱證書。
（3）第三階段，即第三學年。根據學生證書獲取情況和自身職業規劃需要，采取分方向教學，將教學分為財務管理方向和財務實務方向，設置對應的課程，以滿足社會不同職業崗位對會計專業人才的不同需求。引導第四個學期獲得初級會計師職稱的同學選修更深入的課程，這部分學生將按照財務管理的方向進行培養，學生必須掌握財務管理知識、具備財務管理和財務分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務實務、財務管理、審計實務、管理會計、供應鏈管理等課程，主要實訓項目包括：會計綜合實訓、審計綜合實訓、頂崗實訓等。通過這些課程的學習，這個方向的學生畢業之后可以逐步走向會計職業的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務師的考試，獲取相應的職稱證書或執業資格。引導第四個學期沒有獲得初級會計師職稱的同學選修更具體的賬務實操課程，這部分學生將按照財務實務方向進行培養，學生必須鞏固會計基礎知識、提高實踐能力。為此，將主干課程定位為：行業會計、出納實務、倉儲管理、OA管理等，主要實訓項目包括：常用財務軟件實訓、會計崗位實訓、OA軟件實訓、頂崗實訓等。通過學習，學生可以自愿參加一些行業技能認證考試（包括防偽稅控開票系統上崗證等），這部分同學能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應崗位賬務處理的能力，能盡快勝任不同會計職業基礎崗位的工作，力爭實現學生從學校到社會的無縫對接。
（二）確定培養方向 在能力培養、課程設置、實訓項目構建、考證安排等方面都體現了階梯式分方向特色見表（1）。
第5篇：財務管理考試技巧范文
關鍵詞：鹽業企業 稅收籌劃 運用
中圖分類號：F810.42文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0025-02
鹽業作為國家的專營企業，因為是國有獨資企業，所以稅收籌劃的運用并不是很廣泛，如果單從企業自身來說這里存在著巨大的隱性損失。筆者站在鹽行業自身的角度上簡單地探討一下稅收籌劃、合理避稅在企業中的運用問題。
一、鹽業企業運用稅收籌劃的基本立足點
1.稅收籌劃是建立在合法前提下的企業行為。要運用稅收籌劃，合理避稅，發展壯大企業自身實力，必需建立在合法的前提下，決不能觸犯國家稅收政策，與偷稅、漏稅等并伍，搞稅收籌劃，并不意味著我們要放棄依法誠信納稅。先讓我們來認識一下，什么叫做稅收籌劃，它英文叫做taxplanning，是指納稅人在實際納稅義務發生之前對稅收負擔的低位選擇行為。即納稅人在法律許可的范圍內，通過對經營、投資、理財等事項的事先精心安排和籌劃，充分利用稅法所提供的包括減免稅在內的一切優惠政策及可選擇性條款，從而獲得最大節稅利益的一種理財行為。它是企業獨立自利的體現，也是企業對社會賦予其權利的具體運用。稅收籌劃本質上是一種法律行為，具有合法性，它是在國家法律許可的范圍內，以稅法為依據，做出承擔稅負相對較輕的選擇。鹽業企業選擇稅收籌劃是對自身行使權利的體現。
2.稅收籌劃目的在于最大限度減輕企業稅收負擔。要實現企業價值最大化，方式、方法很多，稅收籌劃只是其中的一種，必須與企業的發展目標始終一致，使企業保持可持續發展。如果把市場競爭比喻為一場汽車比賽，那么搞稅收籌劃的企業就像一輛改裝車，從一開始就贏得了優勢。鹽業企業要發展，同樣不能忽視這一領域，從浙江省鹽業企業的現狀來看，在食鹽專營政策下，創造社會效益的同時，也不能忽視國有資產增值保值的切實需要，全省除集團公司和個別鹽業企業外，大部分鹽業企業的自身實力較弱，資金的庫存量不大，抗風險能力不強，在進行的增收節支等日常工作的同時，搞好稅收籌劃能起到合理減輕稅負，增加企業資本積累的效果。
3.稅收籌劃必須服務于現代企業財務管理。稅收籌劃作為企業財務管理的一個子系統，應始終圍繞企業財務管理的總體目標進行，如果光為節稅而節稅，而不綜合考慮多方因素，往往達不到企業發展的總體思路。運作稅收籌劃是要通過對企業的經營安排來實現的，需要結合財務管理體系中的環節進行運作，特別是在搞財務預算時，充分考慮稅收因素，主動出擊，打好提前量，如果某一事項在日常經營當中已經發生了，納稅義務也已產生的情況下，就必須嚴格依法納稅，再去搞什么籌劃，就失去現實意義，有點“事后諸葛亮”的味道了。運作稅收籌劃要充分利用納稅義務發生的滯后性這一特性，進行綜合協調，事先作好經營、投資、理財的籌劃與安排。所以說，如果企業的稅收籌劃脫離企業財務決策，它必然會影響到財務決策的科學性和可行性，甚至誤導企業領導層作出錯誤的財務決策。
4.稅收籌劃是一項不斷更新完善的工程。1994年稅收制度改革以后，中國稅收制度改革逐步成熟，稅收制度進入了一個相對穩定期，但國家的稅收政策是隨著政治、經濟形勢的不斷變化而變化的，例如在這次席卷全球的金融危機面前，中國政府也多次尋求新的變化，出口退稅率的提高，儲蓄存款利息所得個人所得稅從原先的征收20%減至5%，再到目前的全免，時間跨度也不過短短一年多。還有我們鹽行業資源稅的部分下調，鹽增值稅稅率的多次調整，都是稅收政策不斷完善的過程，如果我們搞稅收籌劃不隨著稅收政策的變化而變化，那么一個最佳的納稅方案往往會蛻化變成一個最差的納稅方案。因此，決策者在進行綜合稅收政策收籌劃時，必須隨時關注稅收政策的變化，注重稅收政策的時效性，保證稅收籌劃能夠時時處于一個領先的時機。
二、對浙江省鹽業稅收籌劃工作的建議
1.從企業發展的角度，合理運用稅收籌劃。一個企業要發展需要考慮的綜合因素很多，目前的鹽行業，就像是市場經濟海洋中的一座太平島，一切顯得都是那么平靜。但隨著外部不斷要求放開專營政策的呼聲越來越高漲，終有一天這座島會在市場經濟的海浪中消失，這只不過是時間問題而已。浙江鹽業要獲得長遠發展，只能未雨綢繆，立足現在，著眼未來，堅持以“一業為主，多元經營”的思路，實時分析企業的發展步伐，不斷完善發展戰略規劃，而稅收籌劃更多的是從提高企業的經濟效益角度出發，具有其相對的狹隘性，如果僅從這方面考慮，企業有時錯失良機。所以說，稅收籌劃的運用需要掌握時機，合理把握，只有綜合運用才能更好地服務于企業發展的整體目標。
2.利用集團優勢，發揮整體效用。根據浙江省政府《關于深化全省鹽業管理體制改革的通知》（浙政發[2004]46號）文件中，對省鹽業集團的組織結構、鹽業管理、資產管理、勞動人事等作出明確規定。由原省鹽業公司改制為國有獨資的省鹽業集團有限公司，作為省鹽業集團的母公司，按照母子公司體制，納入全省11家市鹽業公司和65家縣(市、區)鹽業公司進行組建。由于全省鹽業屬于獨立法人，分布較散，當地政府稅收減免政策有所差異，我個人建議省鹽業集團應該利用浙江省鹽業自身的這一特點，深入研究各地的政策，結合目前市管縣的步驟，從稅收籌劃角度分析，區別對待設立分公司或者子公司，通過一盤棋運作，結合企業的財務管理，選擇較低的稅負，合理利用滯延納稅時間，節約資金成本，為實現企業價值最大化服務。
3.強化財務預算，融入稅收籌劃理念。在企業的經營管理活動中，為了確保實現各項目標，推行稅收籌劃和財務預算管理得到了越來越廣泛的認同。浙江省鹽業集團為強化內部控制，提高管理效率，實現資源優化配置，提升生產經營管理水平，已成立了集團公司預算委員會，統一組織、協調全面預算管理工作，而財務預算、稅收籌劃都作為財務管理當中的一個體系，同時具有超前性這一特點，這為兩者的有效結合提供了一個平臺，如再單獨組建稅收籌劃委員會不免有些機構重疊。結合浙江省鹽業的這一特點，個人覺得應當依托預算委員會，融入稅收籌劃理念，加強對薪酬水平、運銷調運、資產管理等方面的運作管理，提升企業的綜合管理水平。
4.加強稅法知識學習，提高稅收籌劃水平。稅收籌劃是一項復雜的，技術含量很高的工作。要搞好稅收籌劃，不懂稅法等于夸夸其談。俗話說，熟能生巧。只有學法、懂法才能守法，才能正確的保障自身的權益，而又不違法。從目前中國稅收籌劃的實踐情況看，在進行稅收籌劃過程中都普遍地認為，只要進行稅收籌劃就可以減輕稅收負擔，增加收益，而很少甚至根本不考慮稅收籌劃的風險。其實不然，稅收籌劃同其他財務決策一樣，收益與風險并存。全省各鹽業企業要運用的稅收籌劃為企業的發展服務離不開對稅法的熟悉，更離不開對稅收政策變化的關注和運用，特別是作為各個鹽業公司的財務人員，更是需要在這方面加強學習，以稅法結合會計制度，有原則性、有靈活性地加以運用，做到合法、合理又合情。
總之，隨著全國經濟的發展以及鹽業體制的改革步伐的日益加快，借助稅收法制建設進一步完善的有利時機，搞好包括稅收籌劃在內的各項管理工作，算好專營政策下的企業賬，浙江省鹽業終將贏得未來。
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第6篇：財務管理考試技巧范文
關鍵詞：一體兩翼；人才培養模式；教學改革；財務管理
一、“一體兩翼”人才培養模式
對于廣西高校特別是地方高校來說，“一體”是以學校培養為主體，但不是傳統的純理論的培養，而是在大量開展校內實踐課的基礎上通過理論結合實踐的應用型人才的培養為主體；“兩翼”是以滿足面向國內、國際人才需要進行培養為兩翼。對于廣西地方高校來說，面向國際市場的需要主要圍繞泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區對人才的要求這一背景進行。
對于廣西高校來說，“一體兩翼”人才培養的總體思路是：以中國―東盟經濟發展的市場需求作為人才培養的原則，以充分利用國內、國外兩個教育市場，兩種資源為培養方式，以學校培養為主體，以培養應用型、復合型、創新型和國際型人才為目標，探索形成具有一定特色的適應“一體兩翼”的人才培養模式。這種模式要求對培養目標、教學計劃、教學大綱、教學內容、教學管理以及課程體系進行適當的改革。我們以《財務管理》課程為例，進行相應的嘗試，以期逐步滿足“一體兩翼”人才培養模式對財會人才的培養要求。
二、“一體兩翼”人才培養模式下《財務管理》教學方法改革
1.完善多媒體課件設計
隨著多媒體技術的推廣和成熟，目前絕大部分高校的《財務管理》課堂都采用了多媒體這一手段，但是效果并沒有比傳統的板書授課有所改善，有時甚至效果更差。究其原因，最主要的問題之一就在于多媒體課件的設計，大部分教師只是將教材的內容搬到幻燈片課件里，然后就像放電影一樣的放一遍，學生也像看電影一樣看一遍，過目就忘，多媒體課件的質量很大程度上決定了授課的質量。《財務管理》課程不同于其他的管理類課程，涉及到大量的指標、計算和邏輯推理，所以對于課件的設計也必須逐步導入，逐步推理，把一些復雜的概念和指標細化、具體化、形象化，這要求老師要投入大量的精力和時間結合教學的經驗不斷地進行完善。而在高校現行的科研體制下，單個教師沒有動力也沒有興趣完全將精力放在課件的設計上。除了對高校現有的體制進行完善，我們認為課件的設計應該由教研組的所有老師共同開發，每個老師負責部分章節，開會商討如何完善，然后由教研組的老師共同使用。以期通過完善課件設計提高學生興趣從而提高課堂效率。
2.大膽嘗試雙語教學
《財務管理》雙語教學模式只在一些重點高校和老牌的財經院校里面開展，而廣西地方性高校基本上沒有開展。原因主要有兩點，一是缺乏雙語教學的師資，二是學校不積極嘗試。在“一體兩翼”人才培養模式下，要求學生不僅要熟練掌握英語，最關鍵的還必須知道如何應用，簡單地用是否通過國家英語四六級考試來衡量英語水平是不夠的，還必須將英語與專業內容融會貫通，雙語教學模式就很有必要。學校可以對一部分青年教師進行培訓，然后大膽進行雙語教學的嘗試，不斷完善。
3.開展校內實踐課
（1）更新案例。目前，《財務管理》課堂大部分的案例都比較舊，宏觀和中觀的環境都發生了很大的變化，案例的現實意義和價值不大，所以急需更新案例。教研組應成立案例開發與設計小組，而且每個專業教師都應該擁有自己的案例庫。美國一流的商學院每年都要編寫大量的案例，僅哈佛大學每年新增的案例就有350個左右［1］，美國高校對校內實踐教學的重視和投入，值得我們借鑒。另外，開展案例教學也不能就案例論案例，應該將更多的空間留給學生，促進學生思考，要求學生寫案例分析報告。
（2）開展校內實踐課。除了注重理論知識的傳授外，實踐課程應放在同等重要的地位，目前《財務管理》課程的實踐教學不容樂觀，大部分地方高校甚至沒有任何相關的實踐環節，所以學生沒有辦法體會理解書本知識，在校外實踐開展受阻的情況下，應大力推進校內實踐［2］。如將相關的《Excel與管理決策》融入《財務管理》課堂，通過Excel軟件，可開設資金時間價值的計算，財務管理工作薄和工作表的創建，基本財務分析圖的繪制，財務管理常用函數的運用，啟發學生利用Excel等工具進行財務分析和建立財務模型解決有關財務問題。同時，還應開設ERP沙盤模擬實驗課，讓學生在實驗中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實驗環境，共同構建模擬企業團隊，以促進對實踐環節的感性認識。
4.具體教學技巧的應用
（1）導入式教學方法的運用。所謂的導入式教學方法，指的是先設計例題，然后按照例題要求進行推導計算，最后總結概念和特點。導入式教學方法通過逐步的引導，從而提高學生的興趣。比如說，在介紹經營杠桿時，一般的教材都是先介紹經營風險的概念以及影響因素，然后推到經營風險和經營杠桿的產生，最后再定義經營杠桿系數。我們認為這樣一種順序不利于學生理解，所以采用了導入式的教學方法，打亂了教材的順序。先經由例題推到經營風險和經營杠桿的產生原因，在例題的基礎上總結兩者的概念，并確定衡量經營風險和經營杠桿的經營杠桿系數，最后通過推導變形經營杠桿系數的計算公式總結影響經營風險大小的因素。在這樣一種循序漸進導入式的方法下，學生的興趣容易調動，也便于理解，從而提高課堂的效率。
（2）適當采用“師生角色互換”教學方法。“師生角色互換”教學方法指的是在一門課程的教學過程中選取一定的章節讓學生講授，讓學生充當“教師”的角色，而教師則變成“學生”，聽取“教師”的講授過程。［1］
在《財務管理》課堂中，我們可以挑選一定的章節，如在“長期籌資方式”中挑選“債券籌資”這一部分內容，提前要求學生分組，按組搜集資料并備課，然后每組在課堂上推選一位代表按照之前掌握的資料講解這一部分內容，老師則擔任“學生”的角色聽課，每組代表都講完后，老師進行適當的總結，并對難點和重點以及通過聽取學生的講解感覺學生有疑惑的地方進行補充，最后組織全班同學分別根據表現給每組打分，并作為平時成績的一個部分。這一方法如果運用得好可以有效地提高學生各方面的能力，以滿足復合型人才的需求。
三、與“一體兩翼”人才培養模式相適應的《財務管理》教學內容
1.增加與地方經濟相關的內容
學生之所以對案例提不起興趣，一方面是案例太舊，另外就是案例的背景離自己太遠，要不就是國際知名企業，要不就是國內的大型國有企業，學生感覺和自己沒什么關系，平時也很少關注，所以也就沒有興趣去了解。當然，我們并不是說完全摒棄國際知名企業和國有企業這些經典的和有代表性的案例，而是說應該在此基礎上開發一些具有地方特色的案例模式。比如說本地的上市公司，這些公司可能大家耳熟能詳，甚至還有很多同學在這些公司里做兼職，好奇心也大。這樣，我們就可以以這些本地上市公司籌資、投資、營運資金管理以及利潤分配作為案例，在提高興趣的基礎上促進學生對相關理論的理解。如果能夠搜集到東盟國家的企業或者廣西企業與東盟國家企業合作的相關內容與案例，則效果會更好。
2.面向國際，增加東盟各國相關的內容
雖然會開設專門的《東盟知識講座》課程，但這一課程基本上是泛泛而談，不可能或者很少涉及和《財務管理》相關的內容。對于廣西高校來說，“一體兩翼”模式面向國際主要就是面向東盟各國。在《財務管理》課程中，應開設一兩次專題講座，主要介紹東盟各國的財經法規特點，也可以將中國―東盟企業合作的案例穿插在整個課程中。同時，還應給學生開出一些書目，以促進學生對東盟各國企業財務管理特點的深入了解。
四、考核方式改革
傳統的《財務管理》課程考核以期末考試為主，期末考試成績占總成績的70%，平時成績占總成績的30%，而確定平時成績主要以課堂考勤和課后作業為主，這樣不利于考核學生的綜合能力，一些讀死書的學生反而得高分。在“一體兩翼”人才培養模式下，我們需要的是綜合的應用型人才，因此，需要對考核方式予以改革。綜合以上的內容，我們認為學生的案例分析報告、調查報告、實踐課堂的表現以及“師生角色互換”教學中的表現都可以作為平時成績的一部分，并且應該適當增加平時成績所占的比重，即平時成績占50%，期末考試占50%，這樣更能體現學生綜合素質和能力。
五、小 結
結合“一體兩翼”人才培養模式，本文介紹了《財務管理》課程相應的教學改革，但這是遠遠不夠的，針對泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區對財會人才的需求，需要對整個專業的培養目標、教學計劃、教學大綱、教學內容以及課程體系等都進行配套改革，這些有待后續的研究與嘗試。
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第7篇：財務管理考試技巧范文
關鍵詞： 中等專業學校 財務管理案例教學 實施途徑
一、中等專業學校財務管理案例教學的現狀及問題
1.教學過程重理論輕實務，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。
由于對案例教學還沒有引起足夠的重視，對案例教學存在的一些認識偏差，嚴重制約創新型和實用型財務管理人才的培養。中等專業學校財務管理教育，只注重單一課程的開設，而忽視各門課程的整合；只重視課程中的數量分析，而忽視在現代企業財務管理中重要的人際關系、溝通技巧等能力的培養。
2.案例教學比例不盡合理。
與西方職業學校相比，國內中等專業學校案例教學在財務管理教學中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠遠不能滿足財務管理專業人才培養的需要。西方經濟管理課程除一兩門課以外，其他課程都用案例教學。案例教學所占比例為90％，對于30個學時的課程，一般只有2小時的理論講授，28個學時用于案例教學。
3.案例庫資料供應不足，質量欠缺。
許多中等專業學校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，缺乏對企業財務管理過程的專業性審視和洞察，缺乏對案例教學理論的系統性研究；缺少適合我國國情的案例教學方法的創新；案例編寫經費不足、案例來源匱乏，多數案例編寫采用“拿來主義”。
二、中等專業學校財務管理案例教學的必要性
名詞案例來源于英語“case”，含義是具體事例。案例教學就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
1.案例教學體現了終身教育和素質教育理念。
美國會計學會（AAA）的會計教育委員會明確指出：學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的素質，其主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取及組織信息的能力和在不熟悉的環境中辨認、解決問題的能力，并能根據一些沒有重點的事實的理解做出判斷。人際能力是指在團隊中有效地工作，并在適當的時候發揮領導作用。案例教學作為一種啟發式教學方法，通過對案例的多角度分析，查閱大量相關資料，小組討論，課堂發言，撰寫案例報告等一系列教學實踐活動，以增強學生的學習積極性和自信心，提高他們的溝通能力、智力能力和人際能力。
2.財務管理案例教學解決了財務管理教學上的難題。
財務管理學是一門研究如何最佳控制資金運動和處理財務關系的學科，具體內容由籌資、投資、資金運營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及處理與企業相關的各種利益集團間的利益關系，即處理財務關系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實務界公認的目的，在實際中，完全是隨著企業相關集團的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免地存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復雜化和結論的多元化，單純的教師在課堂上講解、分析很難使學生正確理解理財目的多元化，而案例教學的引進則解決了這一難題。
三、中等專業學校財務管理案例教學實施途經的思考
在知識經濟下，多媒體、網絡等信息技術以其形象性、生動性、高效性等特點成為現代教學的一種重要手段。因此財務管理的情境教學更主要依賴多媒體、網絡及虛擬現實等技術來幫助創設情境。
1.運用多媒體輔助教學創設情境。
多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學輔助工具，它能夠以多種形式刺激神經系統，達到活躍氣氛、激發學生積極思維的效果。
教師在創設財務管理教學情境時，可以將授課班級模擬為一個上市公司或企業，運用多媒體技術對公司命名，設立股東會、董事會、管理層、財務處、生產部門等組織機構并配以優美的畫面和音樂來呈現真實的工作場景。結合角色扮演將學生按組織機構分組，分別承擔不同部門的角色進行仿真扮演。例如在進行籌資教學時，要求扮演財務處職員的學生首先制定出企業籌資項目的策劃書，其內容應當包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數量的預測等；之后由董事會對該策劃書進行評價，分析其合理性、可行性及存在的問題；接下來管理層根據財務處提出的籌資備選方案，運用個別資本成本與加權平均資本成本的計算進行籌資方案的決策。通過上述過程的實際操作，使學生在掌握籌資管理相關知識的基礎上具備實際運用的能力。
2.運用網絡資源創設情境。
財務管理教學可以充分利用網絡所提供的各類資源來創設情境。通過互聯網可以獲得各個行業的發展狀況、外部環境等相關信息，教師可以采用項目教學法，讓學生做一次結合現實的項目投資決策。首先讓學生依據當前的經濟環境、市場供求搜集信息，其次選擇具體的投資項目并設計備選方案，最后運用模擬數據采用凈現值、內部收益率等指標進行項目決策并做出評價。此外，互聯網還為財務管理教學提供了實時的國內外股票市場行情信息，教師可以組織學生進行一場股票投資的競賽，即將學生分組后，由各組自行選擇股票投資組合，在給定的投資額和投資期內，比較哪一組獲得的投資回報最高。這一競賽更能夠激發學生的學習熱情，使學生切身體會到投資的風險與收益。
3.運用虛擬現實創設情境。
虛擬現實也稱虛擬環境，是近年來發展起來的，匯聚了計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、傳感技術和人體行為學研究等技術的一項新技術。使用者通過戴上頭盔、數據手套等傳感設備或利用鍵盤、鼠標等輸入設備，便可以進入逼真的三維虛擬空間，成為虛擬環境中的一員。在許多國家，虛擬現實技術已應用于課堂教學，這一新的教學媒體無疑更加適合于財務管理情境教學。
參考文獻：
［1］鐘新橋，劉榮英，楊洛新.現代企業財務管理.武漢：武漢理工大學出版社，2006.
第8篇：財務管理考試技巧范文
會計電算化專業個人簡歷表格
姓 名 嚴XX 性 別 女 民 族 漢 照片 ? 身 高 165cm 體 重 48kg 學 制 三年 ? 出生年月 1989.04 貫 籍 棗莊 學 歷 專科 ? 專 業 會 計 電 算 化 政治面貌 團 員 ? 畢業學校 湖北輕工職業技術學院 ? 聯系地址 山東棗莊薛城振興小區 英語水平 良好 計算機水平 良好 善長 交際 聯系電話 xxxxxxx E - mail： ? 求職意向 會計， 財務 及其相關崗位。 ? 熟悉的軟件 用友財務軟件， WORD文檔， Excle表格, Powerpoint。 ? 證書 會計從業資格證書， 及高等學校英語應用能力考試。 ? 在校期間的工作 積極參加校內舉行的大型晚會， 主持， 及舞蹈表演。 ? 學習及實踐經歷 ? 時 間 地區、學校或單位 專 業 ? 2010.062011.06 大 型 超 市 出 納 ? 2009.062010.06 武漢KFC 接待員 ? 2009國慶期間 美的熱水器 營銷員 ? 主要課程 基礎會計學、財務會計學、成本會計學、財務管理學、審計學、 管理會計學、管理學、經濟學、統計學、經濟法，會計電算化等。 ? 工作能力 熟練運用財務軟件(用友財務軟件)和OFFICE辦公軟件(熟練運用Excel電子 表格)，有很強的責任心，工作細致有耐心，具有良好的敬業精神和職業道德， 對數字敏感，能獨立完成上級交待的任務。 ? 自我評價 認真負責，踏實勤勉，見賢思齊。有較強的組織能力，樂于接受挑戰，能夠適應在壓力下工作。通過每一次的工作經歷，不斷總結，充實，完善自身日后的工作，提高自身的專業學習技能。以一顆淡定自如的心態，期待更多的美好和成功。 ?
簡歷達人制作簡歷的三個技巧：
這里所謂的簡歷達人不是指本身具有多強能力的人，而是說這類善于做簡歷的人，他們能夠將本來無亮點的自己展現地相當吸引人，為什么他們能夠做到這些那原因就在于他們做簡歷可是有技巧的，而不是像普通求職者那樣直接陳述內容。下面看看達人做簡歷使用的三個技巧，當然也可以查看簡歷制作注意事項及技巧ppt教程學習簡歷的寫作技巧。
善于利用實踐性的經歷比如說培訓經歷、在職學習經歷，如果本身學歷不夠高那運用此類實踐性經歷可以起到很大的好處，不過我們要看清這類實踐經歷可是指學習方面的而不是兼職或者實習經歷。那些在飯館里當服務員或者在大街上發傳單的經歷可不算此類型，而且這些經歷嚴重影響求職者的形象度，比方說一個大學生如果不是家庭經濟條件所迫而去酒吧當服務員好嗎?時間能夠浪費在這種沒有用的地方嗎?端盤子能夠讓我們獲得什么高深的專業技能嗎?這反而讓我們接觸到一些社會當中的不良現象，并且可能會對我們的思想產生很大的改變，使得我們產生了利用不好的方式去獲取金錢的想法、行動等。
第9篇：財務管理考試技巧范文
（廣州市廣播電視大學（國家開放大學（廣州）），廣州 510091）
（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）
摘要：本文是從研究開放教育學員的學習特點出發，發現開放教育財務管理（省設課）建設中存在的主要問題，然后結合存在問題研究出適合開放教育學員特點的財務管理建設模式，并且該課程建設模式在實踐中得到檢驗，是一種對開放教育行之有效的財務管理（省設課）建設模式，以該模式建設的財務管理使學員受益匪淺。
Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.
關鍵詞 ： 開放教育；財務管理；實踐模式
Key words: open education；financial management；practice mode
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03
0 引言
在開放教育領域，學員的多樣性，學習目的、需求的多元性、學習形式的靈活性，對開放教育課程建設的要求更高、針對性更強。開放教育的課程建設關系到開放教育的教學質量提高及人才培養目標實現，是開放教育發展的基礎，深入研究和探討開放高等教育課程建設模式，對開放教育的可持續發展，具有重要和深遠意義。本文是對開放教育的《財務管理》建設模式研究和實踐進行總結，以期對開放教育相關課程建設有一定的啟發和導向作用。
1 開放教育學員的學習特點
開放教育的學員一般都是有工作經歷的成人學員。由于年齡、心理、生理、環境等方面的差異，開放教育的學員具有與兒童和青少年學生明顯不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，學習的精力不夠集中，學習動力不足等。根據成人的特征，可以分析總結開放教育學員的學習特點主要有以下幾點：
1.1 學習自主性、獨立性較強 開放教育的學習者和兒童、青少年在學習上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學習者，所具有的能力也不同。因此，在學習過程中，教師需要根據學生地發言進行相關的學習要求。因為在學習過程中，學員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發表意見，希望教師有任何教學決定都要與他們進行協商后做出。
1.2 個體生活工作經驗對學習活動具有較大影響
個體生活經驗的差異就使得兒童、青少年的學習活動與開放教學學員的學習活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學習過程中對學習產生影響的直接經驗也就相對較少。對于開放教育的學習者，在學習活動中更多地是借助于自己的經驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.3 學習任務與其社會角色和責任密切相關 開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.4 學習方式的多樣性 開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：
①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.5 學習需要的類型多樣 開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2 開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1 課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色 長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2 《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理 合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3 《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高 開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4 《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求 當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3 基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1 根據專業需求設計財務管理課程資源 財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2 實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合 財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①erp沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3 基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源 開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4 開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
筆者對開放教育的財務管理課程（省開）建設經過幾年的探索和實踐，已經研究出有效的課程建設模式，并且在已經實施財務管理建設中發揮較好作用，取得了較好建設成果，具體表現在：
一是財務管理課程（省開）課程建設成果獲得較多的獎勵。財務管理獲得中央廣播電視大學精品課程和廣州市精品課程；財務管理教材獲得廣州市優秀立體化教材評選二等獎；財務管理網絡課程分別獲得教育部信息技術中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財務管理模擬實訓平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調動開放教育學員對財務管理課程學習的興趣，提高學生的學習熱情。這樣也會促使學生到課率大幅提高，特別是《財務管理》網絡課程點擊數量增加，主帖數量26000多，回帖數量有23000多個，完成網上形成性考核作業100%。學員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達到99%。三是理論結合實踐的教學模式得到充分應用，克服學習中理論和實踐想脫離的現象。因此，就需要教師在每節課后，就組織學生參加與與教學內容相關的實踐活動，這樣也能夠促使學生根據所學的知識進行公司運作的仿真模擬和ERP實訓，并且以小組為單位組織學生選擇企業進行相應的考察等。四是培養學員勤于思考、善于動腦的好習慣，還要培養學生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網上教學中，讓學員分角色的對問題進行思考和討論。讓學員涉身處地的發表自己的真實想法，根據學員的回答，了解學員對理論知識掌握情況和動手實踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學員的知識，開拓學員視野，以此加深學員對財務管理工作的全面了解和認識。由于財務管理網絡課程的使用，為學員的自學提供非常便利的學習平臺，又加之財務管理網絡課程的內容非常豐富，有理論知識、有實踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學員邊學習，邊檢驗自己知識掌握情況，取得很好的學習效果。本文是對開放教育財務管理課程（省設課）建設模式的研究總結，希望能對開放教育相關課程建設起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設成為適用、有效的課程內容，提升開放教育的教學效。
參考文獻：
[1]龔小鳳.財務管理課程建設的若干意見[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2013，12.
