兒童美術的教學方法精選(九篇)

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第1篇：兒童美術的教學方法范文

【關鍵詞】才能 想象力 創造力 關鍵期促進

在新時代的今天，在新課程改革領域里，美術教育是不可忽視的一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要了。在美術教育方面，我有以下幾點看法：

一、學生的美術才能與本身素質

一般來說，具有美術才能的孩子，往往早期就有特征。幼兒時，美術才能表現為：（1）愛涂涂抹抹，求知欲望強，興趣廣泛；（2）視覺感受和辨別能力較強，能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；（3）觀察事物較全面、細致、準確；（4）具有豐富的想象力和創造力。

當發現這一苗頭時，家長和學校就應緊緊抓住這關鍵期，加以培養。

研究發現：3-4歲時是兒童視覺感受能力發展的關鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發展，首先，要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區別事物，找出特點變化規律。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。

二、小學生的美術才能與教師的作用

教師的教育在兒童美術能力的發展過程中起著一定的主導作用，并影響和決定了兒童美術才能的發展。由此可見，良好的有系統的對兒童進行美術教育，可以促使兒童美術才能的發展。所以為了培養孩子的美術才能，家長一開始就應為孩子找一位好教師：教師應該有豐富的美術教育經驗和方法、美術知識及傳授這些知識的能力、循循善誘的態度。

通過以上因素的分析，我認為在兒童美術才能形成的全部過程中，遺傳素質、環境和教育的影響及個人的主觀努力是一個有機的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發展，并點燃孩子們美術才能的那盞燈，使之放熱發光。

三、改革課堂教學方法，促進學生智力發展

以前的教學方式，是把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才能、開發智力效果，而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守成規老一套不變樣，灌輸式教學，學生思想僵化不開竅。所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，采取不同的教學方法。

四、教學方法是美術教學的前提

小學美術教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育、促進智力發展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優勢，才能收到最佳效果，充分發揮優勢作用。然而如何發揮或擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養學生具有一定的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力?，F代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢？這確實是值得深思和探討的問題。在美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷的改進教學方法，根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維，取得預定的效果。

五、創造力的培養

第2篇：兒童美術的教學方法范文

兒童美術興趣教學研究繪畫是美育的重要途徑之一，優質的美術教學能夠提高兒童的審美能力，提高兒童的美術修養，進而培養兒童的藝術修養，對陶冶兒童的情操發揮了極大的作用。兒童美術興趣班自然而然地也就成為了單一的美術繪畫課，兒童對于美術的學習也僅僅是找依照葫蘆畫瓢，沒有自己的想象力和思維空間，談何興趣。所以，在對兒童進行繪畫教學時，應該要注重對兒童的興趣培養。

一、營造輕松的課堂氛圍，充分發揮兒童的主體性

作為教師，要充分認識到教師在兒童美術教學中起到的是引導作用，教學真正的主體是兒童，教師應該以兒童為中心進行備課授課。在授課的過程中，要抓住兒童的興趣點來對其進行教學。教師應該在繪畫學習中主動幫助兒童尋找到歡樂和興趣，進而實現兒童對繪畫學習主動性和繪畫感受力的提升，培養成兒童對繪畫學習的興趣。課堂的氛圍應該是輕松愉快的，教師對此應該要為兒童展示其在教學過程中的親和力，使得兒童能夠充分地發揮自己的現象力，在課堂上不會感覺到很拘束。許多的兒童在開始學習繪畫時，不敢輕易動手，生怕弄臟畫紙受到老師的責罵，對此教師在上課初始么可以讓兒童在黑板上用畫筆學習畫畫，以此來減少兒童的心理負擔，使得兒童能夠輕松地根據自己的思想意愿進行作畫，進而能夠在學習美的過程中對美進行體會和感受，能夠提高美的發現能力，最終能夠創造美。

二、提高兒童美術教師的專業素質，改變美術的教學觀念

美術教師對兒童的美術學習興趣的培養起到了很大的作用，學校要配備專業的繪畫教育工作者，才能夠保證繪畫教育的教學質量。還要轉變美術教師的教學觀念，把繪畫看作是一門對兒童身心發展都有很大促進的學科，端正教師的繪畫教學態度，讓一切教學行動都是以兒童的發展為準要出發點，從而提升兒童的繪畫素質，展現兒童的繪畫才能，確保把繪畫教學內容、兒童的繪畫能力提升到一個新的高度，從實際行動上來落實對小學繪畫教育改革的支持。專業的教學經驗豐富的美術老師能夠提高兒童對美術的認識，使得兒童能夠在美術的學習過程中充分地發揮其想象力，讓美術的學習過程轉換為一個奇妙思考世界，進而培養兒童發現美創造美的能力，提高兒童對美術的學習興趣。美術課是學習技能的課，所以，在教學的過程中，教師要多注重兒童之間的互動學習，進而實現教學相長的目標。但是，由于兒童的思維能力的局限性，所以在教學過程中要遵循循序漸進的原則，教師應該要有足夠的耐心來引導學生進行學習。首先，要讓兒童學會涂色，對色彩有一個充分的認識，提高兒童對色彩的敏感性；其次，讓兒童對一些簡單的范圖進行臨摹，培養學生的畫面處理能力，進而提高兒童的繪畫技能；最后，給兒童擬定一個主題，讓兒童自主地對畫畫進行設計，充分地發揮想象空間，這能夠保證兒童充分地發揮想象力，擴大自己的思維。

三、選擇正確的教材，組織美術欣賞活動

選擇正確的美術教材能夠有效地提高兒童對美術學習的興趣。對于美術教材的選擇應該要結合兒童的年齡特征和心理特點，對美術教材進行適當地改革，對于一些過分追求技巧訓練的美術教材，我們可以適當地對其教學內容進行簡單化。美術教材內容的選擇，要根據兒童的實際接受范圍，選擇最符合兒童的健康有益的內容，并要要求這些內容要具有時代氣息，具有一定的新鮮性，以此來激發兒童對美術學習的興趣。學會美術欣賞是兒童上好美術課的基礎，也是兒童能夠培養對美術興趣的基本途徑，是美術教學活動中的主要內容之一。組織美術欣賞活動，能夠有效地提高兒童的美術欣賞能力，使得兒童在美術課堂上獲得精神上的愉悅和美的享受。在教學中增加優秀美術作品的欣賞，可以對學生身心發展都有很大促進，可以充分發揮學生的想象力，增添兒童對該美術作品的興趣，從感性和直觀的角度開闊學生的視野，增長知識，提高鑒賞藝術美的能力，喚起學生對美術世界的興趣，使學生潛移默化地感受美。

四、創新教學方法，創設多元化的課堂教學情境

一個優秀的美術老師會注重對教學方法的創新，采用多種多樣的教學方法來吸引兒童的注意力，提高兒童對美術課的興趣，使得兒童能夠在美術課堂上輕松地展開對美術課的學習，盡情地感受美、接受美。在美術課堂上可以采用游戲的方法來提高兒童對美術的興趣，教師可以將兒童分為四個小組，每個小組按照一定的順序排列好，然后派出一個學生去黑板上畫出一條線條，或者其他的比較抽象的東西，然后依次由后面的兒童到黑板上對前兒童所畫的東西進行補充，最后變成具象的東西，教師再根據各個小組兒童所畫的東西，對其進行分析評價，對畫得比較好的小組給予獎勵，對于其他小組則進行鼓勵。教師還可以在美術課上加入音樂，運用音樂對美術課堂進行導入，以此來提高兒童對美術課的興趣，又能夠實現美術課與音樂課的巧妙結合，創設出多元化的課堂教學情境，激發兒童對美術課的學習熱情，使得兒童能夠充分地接受到美的熏陶。美術活動講故事，也是教學的一個主要方法之一。故事能夠充分地吸引兒童的興趣，也能夠提高兒童的想象力空間，所以可以在美術課堂開始時，用一些名家大師的生平故事來對該節美術課進行導入，使得兒童能夠在美術課堂上開闊自己的視野，審美能力得到提升，提高對美術課的興趣。

五、結語

興趣是最好的老師，是兒童積極地對待學習的一種主要傾向，是兒童對某種學習投之以高度熱情的學習情緒，使得注意力集中于這種事物上，使得兒童在學習的過程中充分地體會到學習的樂趣，努力地為其追求。通過營造輕松的課堂氛圍，充分發揮兒童的主體性，提高兒童美術教師的專業素質，改變美術的教學觀念，選擇正確的教材，組織美術欣賞活動，創新教學方法，創設多元化的課堂教學情境等幾個措施能夠有效地提高兒童美術學習興趣，促進美術教學發展。

參考文獻：

[1]姚亮.淺談面向世界的中小學美術教育教學的改革[J].中國美術教育，2012，13（03）：56-58.

第3篇：兒童美術的教學方法范文

【關鍵詞】欣賞教學；游戲性教學；電教媒體教學

1 在以往的美術教學中，一種“重繪畫、輕欣賞”的現象司空見慣，其理念根深蒂固于每位美術教學老師腦海中，始終困擾著美術教學的發展，究其主要原因是教師缺乏對美術課的正確認識，想當然認為美術課僅僅只是看看而已，毫不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變諸如此類現象，作為教師首當其沖要轉變觀念，進而了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的美術教學方法。欣賞教學，顧名思議是一類把制型藝術做品作為審美對象的感覺取感情為從導要素的心理活動形式，取教師的指點和兒童對事物的認識、理解緊密相關。欣賞教學正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞教學中，強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍天白云，花紅柳綠，姹紫嫣紅，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力，最終才能達成培養學生的審美情趣這一教學目標。

在欣賞過程外，往往留意某個細節的觀察而忽視全體或留意全體而忽視其它。四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡時他們全把刺繡做品當做繪畫作品看。在欣賞過程外，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無認識屬性，受情緒牽制的隨便性大。他們對作品的感受分是激動頃刻、粗略領會便心滿意腳，未能細心揣摩，對作品的感受能力難于正在較長的時間內持續刪加。

2 游戲性教學符合培養小學生的審美情趣的指導精神，其實質是變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。 古人云：“教人未見意趣，必不樂學”，游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。傳統美術教育最大的弊端是過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。與欣賞教學相比，游戲教學很顯然提高了課堂氣氛和學習效率，每個學生把自己的價值得到了充分的發揮，暢所欲言，各抒己見。

毋庸置疑，游戲性教學符合現代教學理念是值得提倡的，但美中不足的是教師設計的游戲內容和形式很難緊密配合，最難以做到的課堂上既要輕松愉快又要求組織好游戲的各個環節，這需要老師有很強的組織、協調、溝通能力，而且老師要提前準備好游戲中所用的教具和實物。再者老師在游戲中語言如何突出重點，如何運用兒童語言把講、聽、看、玩有機結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感也是一大難題與挑戰。

3 教育要三個面向即面向現代化、面向世界、面向未來，現代化的教育要與科技發展同步。電教媒體教學方法正是在這時代背景下應運而生的，它是把形、聲、光、色溶為一體，它突破時空限制，使美術教學實現傳播一體化，讓學生參與教學過程，自主學習，進行視覺情境創造，在培養學生的正確審美觀的同時，提高學生主體意識和獨立思考能力，從而增強學生的審美素養和創造能力。在以往的教學中，基礎知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學生的練習為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力的下降，機械的、被動的學習。如果能利用投影儀，進行靜態的畫面演示，利用電腦技術的動畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學生，讓學生迅速溶入情景進而發現、聯想、模仿、創作從而提高繪畫技能，那將會達到事半功倍的效果。多媒體課件應用在美術教學中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術教學中使用電教手段，創造與教學內容融為一體的生動、形象的意境，激發學生學習美術的興趣，充分發揮電教媒體的作用，從而提高了美術課教學的效率,會給課堂教學帶來許多意想不到的效果。相比而言，電教媒體教學突破了欣賞教學和游戲教學的概念，引入了科技的因素，教學不再繁瑣和單調，鼠標輕輕點擊一下，想看的想學的應有盡有，一覽無余。

第4篇：兒童美術的教學方法范文

關鍵詞：少兒美術；教學動力；激發方式；激發對象

少兒美術教育不同于其它階段的美術教育，教育對象是少兒。不同階段的孩子在激發教學動力上也有著不同的方案和技巧。在每一個階段，學生與老師都扮演著不同的角色。

少兒美術課程的教學動力來自兩個主、客體，即老師和學生。主體為老師，客體為學生。在一定時期內，主體是需要花大量的精力去布置安排與客體的交流，能順暢的溝通，已達到教學目的。客體是教學過程中的接受方，早期的客體主要是吸收理解教學過程中的養分，并進行衍生性的拓展。但是，少兒美術教學的主體和客體之間并不是孤立存在的，前期和中期的培養教育以主體為主要部分，后期及中后期的教學計劃就屬于客體的自生發展和領悟。在主客體之間，特別是中后期和后期，更多的是主體和客體之間的互動與共同學習、共同探討，最終以激發教學動力為目標、以獲得優秀的教學成果為目的進行實施。

第5篇：兒童美術的教學方法范文

雖然只有三天的培訓學習，自我感覺是受益頗多。本次培訓聽了三個講座。根據美術教學中的欣賞、水墨、手工、陶藝、兒童畫五個教學領域進行指導。8月5日劉爭鳴主任談了新課程下的欣賞教學和水墨畫的教學技法，8月6日實驗小學的楊鳳霞和葉戀花老師談了折紙和陶藝教學，8月7日實驗小學的聞謹老師談了兒童畫的教學。

一、欣賞教學

(一)、美術欣賞課的重要性

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出以發，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康，文明，積極向上發展的道路。小學美術課業在美術教學中占有的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園，值得我們美術教師去研究。

(二)、美術欣賞教學的要求

1、教師在教學欣賞課時要了解作品的時代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識的運用，地理知識的運用是調動十分有利美術欣賞課的教學。地理知識環境產生特定美術作品的因素，比如，南方雨水偏多，所以他們的作品以水墨出名，而北方干旱，他們的作品以油畫為主。3、 語文知識的運用。4、讓學生在科學理念里接受知識。

(三)美術欣賞教學的方法

1、在欣賞教學中潛移默化地進行思想素質教育。在教學中應做到以德為先，在美術課的內容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個教學活動中去，聯系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。2、在美術欣賞教學中進行文化素質教育。通過中國歷代美術作品簡介和欣賞，讓學生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，引導學生去理解、領會和感受藝術的美。 3、在欣賞教學中體現自主性。 4、在欣賞教學中培養創造性。

二、水墨畫的教學

(一)小學水墨畫教學現狀

目前，水墨畫的教學在技法上過于傳統，過多依賴臨摹，對教學內容的選擇上也相對陳舊，但也有部分老師在選擇內容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得了比較好的繪畫效果。所以，對兒童水墨畫分子間縮合教學的研究是很有價值的。

(二)小學水墨畫的教學方法

1、跳出“傳統”的方墻，在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光，給兒童水墨畫以正確的評價。3、親近“大師”的作品，以水墨與西洋大師對話。4、走進“想象”的空間，用童心創造一個奇妙世界。

(三)水墨畫的技法

運用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。

三、折紙教學

(一)折紙的作用

折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動，它通過折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的開形象：如人物、動物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪兒童智慧的一項有意活動。兒童在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進兒童觀察力、想象力、創造力和自我學習能力的發展。

(二)折紙教學存在問題

1、內容分散、不系統、教學效率低。2、教學方法單一，僅存在分步示范和整體示范兩種形式，忽視了兒童主觀能動性的發揮和能力的培養。

(三)折紙教學的方法

1、激發兒童對折紙活動的興趣。

a、精選折紙內容。b、讓孩子體驗成功，增強他們的學習自信心。

2、折紙內容系統化、網絡化

3、教學方式多樣化、科學化

a、循序漸進、由易到難。b、分類歸納、提高效率。c、舉一反三，激發創新。

四、陶藝教學

(一)陶藝的作用

陶藝課走入美術課堂教學為美術教育提供了一塊新的探索領域，它作為小學美術課程改革中設計工一個特殊的教育載體，能極大的培養學生動手與實踐能力、思維發展與想象能力、視覺與空間感知能力、創造能力和人際關系協調能力，對于提高學生智力水平、開拓思維發展具有十分重要的影響。

(二)陶藝的技法

1、創作準備：揉泥。分為瓣揉泥和牛角揉泥。2、泥條盤筑。3、泥板成形。4、拉坯成形。

五、兒童畫

兒童畫即是能夠反映兒童的所見、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內心情感和個性的繪畫作品，因此，也只有通過學生自己的觀察和理解，加上學生主觀的想象所表現出來的圖畫，才是真正意義上的兒童畫。

(一)兒童畫的教學方法

1教師提出明確觀察任務的同時，要教給學生正確觀察順序和觀察方法。

a、整體的觀察b、審美的觀察。c、比較地觀察

2、學生想象力的豐富，源基于平時對周圍事物的細致觀察，想象力是兒童畫固不可少的屬性，更是兒童畫創作的重要成分。

(二)兒童畫的教學形式

第6篇：兒童美術的教學方法范文

演講題：“教無定則，得法至重”。試談你的理解。

我認為：“教學有法、教無定法，貴在得法”，教學并沒有固定模式，哪種方法行之有效就是好的教法。這就要求教師對學生要充分的了解，才能做到因材施教，有的放矢。所謂“教無定則，得法至重”，就是依據不同的教學目標，不同層次差別的學生，采用靈活教學手段和教學方法。具體問題具體分析，關鍵是靈活，靈活運用教學手段和方法就能達到預期的教學目的。

美術學科是一門藝術學科，其教學內容豐富多彩，繪畫內容千姿百態，包羅萬象，表現手法更是奧妙無窮。教學方法也是多種多樣的，我認為，只要激發了學生學習美術的興趣，在培養學生的審美能力的同時能拓展學生的綜合能力的，就是好的、成功的教學方法。

在課堂上教學中，我經常采用啟發式教學，從培養學生的創造性思維能力著手，使學生的思維充分擴展開來，引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生大量的變異思維思維，并有意識地促使學生多角度，多方位地去思考。我還經常用講故事、做游戲、聽音樂、師生共同表演等教學形式，調動學生學習與探究的積極性，讓學生在得到美的熏陶的同時，開拓了他們的創新精神，培養了實踐能力。

第7篇：兒童美術的教學方法范文

1.培養目標的銜接

培養目標的銜接是幼小美術課程銜接的前提，因此首先要制定教學目標，幼兒園的美術教育幾乎可以等同于無，主要就是讓幼兒涂鴉，識別顏色之間的不同，沒有對于美術更進一步的講解。而小學的美術教育可以說是美術的啟蒙教育，教學目的是傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，主要注重個性思維、創新能力、動手能力的培養，開發孩子的大腦。幼兒美術教育的涉及面十分廣，可以是身邊的任何事物。因此必須明確培養目標，才能具有針對性地對孩子進行培養。

2.美術課程銜接

在明確培養目標這一前提的基礎上，核心工作就是美術課程的銜接。教育部在國家中長期教育改革和發展規劃綱要的基礎上，提出了五大對接體系，這是幼小美術課程銜接的基點。從幼兒園到小學是一個過渡時期，在該過渡時期，許多原本對繪畫較為喜歡的孩子都會表現出極為不耐煩的傾向，有的甚至選擇了放棄繪畫。因此作為教育工作者，一定要做好美術課程的銜接工作，調動孩子對美術的學習興趣。

二、幼小美術課程銜接的不足

首先，幼小美術課程銜接的時間安排不合理。小學學習是打好基礎的重要階段，因此許多學校為了讓孩子學好美術，通常會增加美術的課時或是延長每節課的學習時間。從學校的角度看是為了孩子著想，但忘記了玩耍才是孩子的天性，要孩子犧牲他們玩耍的時間學習美術，勢必會造成他們上課注意力不集中，或是坐立不安。其次，美術老師的專業素質有待提高。有些學校認為美術老師無非就是教孩子寫寫畫畫，對于美術老師的選拔并不嚴格，殊不知這是對于孩子極大的不負責。老師對于美術不太了解，教學時只會生搬硬套書上的內容，從而破壞孩子的興趣。同時孩子的想象創造能力也極有可能在這些老師的帶領下一次次被打擊。

三、幼小美術課程銜接的策略

1.找準銜接點

對于幼小美術課程的銜接，首先，必須找好銜接點，只有找好了銜接點，才能讓孩子更快地適應小學的美術教學。要找好銜接點并非易事，如果要想做好幼小美術課程銜接工作，美術教師必須研究教材，通過對幼兒教材與小學教材之間的對比找準幼小美術課程的銜接點。

2.了解幼兒心理

學齡初期的兒童，處于逐步克服以自我為中心，走出自己封閉的世界，與他人進行溝通交流的階段，在這個階段思維往往比較活躍，想象能力豐富，并具有一定的觀察能力、創造能力，做事比較靈活，能夠較為客觀地看待和分析事物，在繪畫方面開始形成自己的想法，同時擁有了強烈的表達欲望。但他們的思維常局限在具體的事物上，缺乏經驗以及邏輯思維能力。作為教育工作者，此時應該把握時機，因勢利導，借助各種不同的手段與方法，激發兒童對于美術學習的興趣，讓兒童在腦海中逐步形成一定的鑒賞能力，具備一定的想象、溝通、交流能力。這些能力會使兒童終身受益。

3.靈活運用教學方法

作為教育工作者，首先我們必須考慮到兒童心理特征，順應兒童的天性，發展兒童的興趣愛好，適當地拓寬兒童的美術視野，并從他們最感興趣的事物出發，帶動他們對于美術的學習興趣。通過美術教學讓他們洞察能力以及審美能力得到提升，享受到學習美術的樂趣。在教學方法上要多變，不能太過單一，更不能生搬硬套，從而使兒童對美術感到厭煩。小學美術學習主要是為了培養兒童對美術學習的興趣，并不是要他們真正掌握多少美術知識。適當運用新技法教學，對于維持兒童的興趣起到十分關鍵的作用。我們可以首先引導孩子學會觀察，經過觀察他們能對事物產生一定的理解，這就要求教師進行戶外教學。其次通過多媒體等手段，播放一些事物，讓孩子們觀看后進行思考，再在紙上畫出他們想表現的事物。

4.課程實施活動化

在皮亞杰的兒童思維發展階段理論中指出，幼小銜接的兒童思維發展依舊帶有極強的知覺集中傾向、具體形象性和不可逆性。因此在美術課程的實施過程中要通過不斷引導，讓兒童學會將自己的情感通過想象表現在繪畫上，也就是將抽象的東西形象化。同時通過對多種事物的觀察，將其融合為一幅畫，也就是將具體的事物抽象化。要實施這一過程并不容易，應該綜合運用游戲、戶外活動等教學方法，調動孩子的感官，引發孩子的學習興趣，讓孩子產生主動學習的想法。只有通過多種實踐，讓孩子參與其中，才能讓孩子體會到學習的樂趣，培養孩子的技能以及思維想象能力。

5.課程評價多元化

幼小美術課程銜接應以兒童的全面發展和持續發展為導向，對于課程評價必須做到以尊重兒童，不打擊兒童自信心為前提，在幼小銜接階段的兒童心理是十分敏感的，老師家長的一言一行對其的影響十分大。因此評價的內容要以調動兒童的積極性為主，使評價成為兒童了解自我、認清自我、約束自我、鼓勵自我的一種手段。同時評價的內容也應該是多方面的，不僅包括孩子的知識與技能，還應包括孩子的進步情況，發現問題、解決問題的能力，以及創造性思維能力。因此評價不僅要著眼于孩子現在，更要著眼于孩子的將來。

四、總結

第8篇：兒童美術的教學方法范文

【關鍵詞】幼小鏈接美術教學

前言

幼兒園教育階段和小學教育階段是連續卻不相同的教育階段，既有階段性又有連續性。從幼兒園到小學的過度，不只是所在的環境放生了改變，而且學習方式、人際交往、師生關系、行為規范等方面都發生了變化。因為幼兒園學習相對輕松，小學學習相對規范和緊張，這就容易導致一種“由松到緊”的“坡度”，而且很容易產生“陡坡效應”，導致兒童學習興趣低落、疲勞、厭學、焦慮、恐懼等“適應性障礙”。所以就需要幼兒園和小學教學中注重這一“坡度”的“傾斜度”，幼兒園和小學之間應與家庭、社區密切合作，從而更好地讓幼兒園與小學進行平穩的“鏈接”。而這里鏈接的難點莫過于“課程”的鏈接，做好幼小課程之間的銜接是實現教育銜接的一個重點。美術教育作為現今素質教育的“領頭羊”更應該得到關注。因此幼兒園美術與小學美術的教育之間銜接更應該成為教育界的重點。

筆者在幾所中小學經歷了教學實踐等過程，在這些實踐的過程中，發現了一些問題。比如在中學中有學生想進入美術專業學習，剛開始認為自己以前學習過美術，并且覺得自己畫畫不錯，但是真正進行美術學習時卻表現的無處下手，還得從零基礎重新認識美術和重新學習技法。經過一系列的分析研究從而筆者認為這是各階段美術學習的統一性和連接性產生了問題，不要讓美術成為某個階段學習，希望美術學習讓我們終身受益。

一、問題的現狀

（一）教學方法問題

因為幼兒園兒童認識事物有限，美術老師在教學中描述事物時很難讓兒童想象出具體事物，所以很多幼兒園美術老師使用的是“示范性教學”，這種教學方法顯然運用相對簡單容易，并且很多老的教師認為上美術課一定要教學生技法，這樣藝術才會得以傳承。在小學美術學習中，美術老師會結合美術作品欣賞，讓學生對事物進行觀察，然后讓學生自己探索的表達方式進行繪畫，這是一種“啟發式教學”方式。這兩種教學思路，在現下的幼兒園和小學之中被普遍的使用，這本無可厚非，但是我們看到的一個現狀是“示范教學”普遍運用在幼兒園教學之中，而小學教學之中卻大量使用了“啟發式教學”。由于“示范教學”是“課程中心”的產物，而“啟發式教學”卻是“素質教學”的產物，這樣幼兒園竟然比小學更加強調專業性，這不僅暗示出當下的幼小繪畫教學模式的混亂，更說明了嚴重的幼小繪畫教學結合問題。

從以上兩種不同的教學方式可以分析出幼兒園美術教學和小學美術教學的課程目標也存在分歧，幼兒園更注重技法，而小學更注重興趣，在課程目標學方面名聲卓著的美國學者布盧姆認為：“完整的教育目標應當包括認知領域、情感領域、動作技能領域三個部分”，對于繪畫教學而言同樣有著對繪畫的興趣、知識以及技巧的學習目標，由于幼小之間課程目標的差異，使得幼兒園和小學在這三方面出現了較大的差異。

（二）社會客觀問題

私立幼兒園越來越多，但是小學被國家列為義務教育的一部分，所以由于現實的原因，小學與幼兒園之間的相互了解較少，不僅幼兒園教師忽視小學美術的特點，一些小學美術教師也存在著忽視幼小銜接期在進入小學后的重要性。這種聯系較少的現象，是造成幼小教學脫節的一個重要根源。由于相互之間的了解較少，幼兒園與小學的教學各自為政，相互之間存在著一些想當然的行為，如有一些繪畫知識和技巧，幼兒園教師認為可以等到學生進入小學之后學習，而小學教師則認為這應該在幼兒園時期就應該具有的。這種幼小機構脫節的現象，在美術教學中經常會聽到一些小學教師指責幼兒園教師，而一些幼兒園教師也往往為自己辯駁，認為小學教師不理解自己的苦衷。同時，這種相互之間的互動性不夠，導致的另一后果是使得一些學生的學習能力的不具有可持續發展性。通常入學前有部分幼兒在幼兒園階段沒有接受過系統的兒童美術教學，有部分已經在幼兒園或校外美術學習班接受了各種教學模式的美術教育。小學教師應該對幼兒園時期的教育有所了解，否則在實際的教學中就會遇到麻煩，如若重復幼兒園教師的教學內容，那么就不會引起學生的興趣，若多次出現，甚至在一段較長的時間內出現重復的內容，還會引起一些學生的逆反心理和輕視態度，對于學生的發展非常不利。反之，若教師對幼兒園教學過分高估，那么就會使得學生對于學習的難度有所畏懼，容易打退學生學習的信心。

第9篇：兒童美術的教學方法范文

關鍵詞：中職教育；學前教育；美術教學；培養模式

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，中職院校的學前教育專業隨之呈現出良好的發展態勢，作為學前教育專業的一門必修課程，學前美術教育課程對于學前教育人才素質的塑造起著重要的作用。眾所周知，為社會輸送高素質的技能型人才是中職院校的基本辦學理念，而堅持以就業為導向，以服務為宗旨是中職院校重要的實踐指導。美術教學作為中職學前專業的重要課程，也應當在人才培養模式中，重點突出個人需求與社會需要，使學生能夠更好地適應及勝任幼兒園的教育工作，從而全面體現中職教育的意義和價值。

二、中職學前教育專業美術教學現狀

目前我國中職學前教育專業在美術教學人才培養方面的問題主要體現在以下幾個方面：一、過分注重繪畫基礎訓練。學前專業的美術人才培養不同于一般的美術教學，由于增加了學前教育的條件限制，決定其在教學中應該將人才培養的重點放在兒童繪畫的理解和創造上來，但是目前多數中職院校盲目照搬一般院校的美術人才培養模式，而忽視了學前教育的特殊要求，從而使得許多學生雖然掌握了扎實的繪畫基礎，卻難以將所學內容合理地運用到幼兒教育中來；二、難以將學前專業和美術課程充分結合，例如許多中職學前專業在人才培養中忽視了在美術教學中滲透學前教育內容，從而導致了一些學生在把握兒童心理、組織美術活動、活躍課堂氛圍上存在短板，從而限制了其職業能力的發展；三、對兒童美術缺乏正確的認識，學前教育的目的是為幼兒教育機構輸送優質人才，因此美術課程也應該為兒童的培養服務，但是一些中職院校在教學培養中忽視了兒童美術的特殊性，導致了一些學生在實踐中難以從色彩、線條、冷暖等方面把握兒童心理，從而影響了美術教學效果。

三、中職學前教育專業美術教學的人才培養模式探索

1．利用基本的兒童繪畫方式，打好美術基礎中職學前教育專業面對的學生素質參差不齊，多數學生不具備專業的美術知識，因此，學校在探索美術人才培養模式過程中應該從學生的實際情況出發，幫助其打好美術教學基礎，例如設置平面構成課程，讓學生對基本的美術語言形成理解，同時結合有層次的日常訓練，引導學生探索美術創作規律；此外，學校還應該重視簡筆畫教學，簡筆畫由于線條簡單、形象生動而深受兒童喜愛，而學生利用簡筆畫不僅可以創設教學情境，還能夠提高美術技巧的實用性。2．增加色彩理論知識，提高學生的審美水平色彩是美術教學的重要內容，色彩與我們的心理變化緊密相連，而對于幼兒而言，利用色彩引導其形成積極的情感狀態是學前教育的重要手段。中職學校在探索學前教育專業美術教學人才培養模式的過程中，應該增加色彩理論教學，即一方面從教育心理學的角度，指導學生系統認識色彩在兒童情感塑造中的作用；另一方面提高學生對色彩的運用能力，如利用色彩搭配鑒賞課程引導學生對兒童心理進行把握，從而提高其在美術教學中運用色彩的能力。3．開展實踐課程，提高學生的職業能力學前教育專業中的美術教學不僅包括繪畫能力，還包括手工能力，而在幼兒教學培養中，利用手工制作促進幼兒的身心發展也是幼兒園落實滲透教學理念的重要方法。在教學模式探究中，中職院校一方面應該積極開展手工課程，讓學生在平面手工、立體手工的制作中，鍛煉動手能力，另一方面還應該從實踐的角度出發，引導學生走進幼兒園，從而以職業為導向，了解目前幼兒園在手工制作、區域材料投放中對教師動手能力的要求，進而不斷強化學生動手實踐的意識和能力。4．加強學校與幼兒園的互動，提高學生組織教學的能力中職教育在人才培養中應該以職業為導向，確定人才綜合素質的培養目標，而在學前教育專業美術教學人才培養過程中，學校應該加強與幼兒園的互動、合作，建立有效的實習機制，安排學生進入到幼兒園，從而在真實的教學環境中，近距離觀察兒童，了解兒童在美術教學中的客觀需求，同時在有經驗的幼師的帶領下，參與課堂教學，以豐富其實踐機會，并不斷提高學生組織美術教學的能力。

四、在人才培養模式變革中應注意的問題

在中職學前專業美術教學人才培養過程中，學校、教師應注意以下問題：一、堅持理論與實踐相結合。中職院校的人才培養不同于普通高等院校，人才的實踐能力、職業能力才是其教學優勢和培養目標所在，因此在教育教學中，應該堅持理論與實踐相結合的理論，確保美術教學人才的綜合素質；二、重視市場導向。在教育教學中，學校要時刻把握幼兒教育的市場變化，并針對變化調整美術教學內容，以最大限度地保證人才培養與市場、社會需求相契合；三、注重教學方法的創新。在新課程改革不斷推進的背景下，教師應該充分利用現有的教學條件，創新教學方法，優化教學環節，從而保證人才培養的有效性。

五、結束語

總之，在中職學前教育專業美術教學中，我們應該始終堅持以學生為主體，以市場為導向，以幼兒的全面發展為核心，更新教學理念，創新教學方法，豐富教學內容，調整目前在美術教學人才培養中存在的問題，并不斷探索切實有效的人才培養模式，從而為幼兒園輸送更多優秀的幼兒教師。

作者:葉宙鑫 單位:惠州商貿旅游高級職業技術學校

參考文獻：

［1］盧巧真．中職學前教育專業多元化人才培養模式探索［J］．新課程研究（中旬刊），2016，03：24－26．