護理教育教學設計案例精選(九篇)

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第1篇：護理教育教學設計案例范文

【關鍵詞】獨立學院；倫理教育；職業情感；強化

傳統的護理教育著重培養學生的操作能力和不怕累、不怕臟的精神，已不能適應今天護理的現狀，現代護理教育觀念一方面要繼承傳統思想，培養臨床實踐能力和扎實的專業理論素質，另一方面更應加強培養學生的護理科研、護理管理、護理教育能力的創新和人文素質。而護理倫理教育就是通過專業教育與道德教育的結合來提高學生的道德素質。

根據護理專業特點，努力挖掘其內在的教育因素，做到寓德育于智育之中，這對培養學生道德情感，強化道德意識，形成一貫的道德行為有著深遠的意義。

《護理倫理學》課程蘊含著豐富的護理學精神和護理道德規范，從心理學角度來看，護士的職業道德應由意(意志)、情(情感)、知(知識)、行（行為)四個要素組成。

怎樣才能培養獨立學院護理專業學生具有這些良好的職業道德呢?

通過對護理專業學生情感態度問題的了解，我們應積極采取措施。

1分析學生學習需求，增強對護理專業的認識

在新生入學后，對學生的基本情況和學習的需求進行調查分析，根據學生的具體情況和學習基礎，激發學生學習興趣，逐步樹立學生學習的積極性。 增強對護理這門職業的認識，讓具有較強職業情感的教師進行護理專業相關職業的介紹，啟發引導學生樹立對護理專業的正確認識，激發學生對護理事業的熱愛。

2豐富教學模式，加強人文素質教育

在護理專業學生情感教育實踐中，優化顯性課程，開發隱性課程，認知與情感的激發有效結合，課內與課外有機結合的教學策略。以這一策略指導教學設計，緊緊圍繞情感教學和情感培養兩個途徑，喚起學生對學科的積極情感與主動學習態度，提高教學效率和學習效果[1]；促進學生的情感發展，提升學生的職業認知。

3優化教學環境，增進師生之間的情感互動

護理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應重視學生自身情感的完善和發展 ，因為這將直接影響對病人情感的理解和關注[2]。教師應該有意識地去培養師生之間的感情，注重加強師生的心靈溝通。只有在教學過程中建立了較好的人際交往環境，學生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應以愛和尊重為前提，創造美的交流氛圍，優化教學環境，培養護理情感，強化專業思想教育，利用社會教育因素，引導學生合理定位，找準自己的發展目標，明確專業與實現自我需要的關系。

4激發學生的道德情感

有道德情感就會有道德行為。當前社會上反映出的“資產階級自由化”，“一切向錢看”的思潮對護理隊伍有不同程度的影響，因此對護生來說，激發和培養事業心、責任感特別重要。可請護理界的老前輩講傳統、請英雄模范人物作報告或定期召開座談會等批評不道德的壞人壞事等方式，加深與病人之間的相互了解，進一步激發護生的道德情感。

5案例教學法納入倫理教學

教師要通過生動的事例演繹護理精神的可貴。

以我校四年制本科護理專業502名學生為教學對象，教材采用北京大學出版社出版的《護理倫理學》，授課時間安排在第三學期，選擇護理倫理學中適合的章節采用案例教學法授課，教學課時為32學時。案例教學法：（1）課前選擇案例設置問題。教師在講授新課前選擇典型案例，提出要討論的問題及方向，要求學生仔細閱讀案例，收集相關資料，做好充分準備。（2）課堂討論。每組5~10人先討論，再推薦代表發言的方式，設法調動學生參與的積極性，爭取做到一人發言。（3）講評案例。討論結束后教師給予總結，點評學生的發言質量，歸納學生的觀點，指出在本次討論運用的理論知識，指明正確的思路，引導學生對案例有全面而深入的認識。

課程結束后，調查學生對案例教學法的接受程度和滿意程度，調查結果顯示：92%的學生認為案例教學法能激發學習興趣，85%的學生認為案例教學法能調動學習積極性。這種教學方法使學生置身于具體的護理倫理活動中，具有較強的吸引力和感染力，增強了學生學習的主動參與意識。

6提高教師的知識儲備和講課能力

實際教學顯示現成的教材不能滿足教學需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過網絡、電視媒體、書刊雜志等獲得最新知識，而且教師之間要經常在一起探討、交流授課內容。教師要以協調員和參與者的角色和學生共同討論問題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結合起來從而讓學生感知、領悟到倫理道德的內涵。

綜上所述，護理教育要培養出具有高尚道德情操和創新能力的適應21世紀的適用型護理人才，只靠單方面，單一學科的努力是不夠的，這需要所有學科的共同努力，學校要順應現代護理教育要求，優化調整課程構成比，加大人文、心理學與社會學課程比重，對德育課內容進行調整與整合，凸顯德育在高等護理教育中的地位，并要求專業課教師結合專業知識的內容去滲透倫理道德的思想，使品德教育多樣化。

參考文獻

[1]姜安麗,石琴,金玲.護理學“情感教學”的研究與實踐[J].護理雜志，1996,13(3):38.

[2]吳雅文.護理情感教育現狀[J].國外醫學護理學分冊,1998,17(5):210-211.

第2篇：護理教育教學設計案例范文

關鍵詞：三維目標；內科護理學；教學設計

內科護理學是護理教學中的主干必修課，信息面廣、內容多，涉及眾多相關醫學學科，學生大部分認為內科護理學是最難學、難記的課程，因此，應當改革教學方法和策略。三維教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程與教學目標，形成了以學生全面和諧發展為中心的教育思想。本文針對內科護理學特點，用三維教學目標的視野，對內科護理學課堂教學進行改革，收到了較好的效果，現介紹如下。

1內科護理學三維教學目標的內容

三維目標的第一維目標：知識與技能，即每門學科的基本知識和基本技能。第二維目標：過程與方法，即讓學生了解學科知識形成的過程、探究知識的過程；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力等。第三維目標：情感、態度和價值觀，即讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。內科護理學教學的知識與技能目標就是通過教學，讓學生掌握內科學常見病的要點知識及護理措施等；具備參加護士執業資格考試的基本知識和技能。內科護理學教學的過程與方法目標是在師生共同探究內科學知識的過程中，具有對內科常見患者病情變化、治療反應進行觀察、監護和初步分析的能力，對內科常見急危重癥患者進行初步應急處理和配合醫生搶救的能力，向個體、家庭、社區提供保健服務和健康教育的能力。內科護理學教學的情感態度與價值觀目標就是通過內科護理學的教學活動，增強整體護理觀，養成自覺按照護理程序主動采取護理措施的工作意識。

2落實三維目標的內科護理學教學設計

2.1基本思路

內科護理學在教學設計上要突出其臨床實踐學科的特點，突出學科的應用性、實踐性的原則，注重學生專業知識層面的培養，以學生通過護士執業資格考試為能力目標。選擇不同的教學內容和教學方法，著重體現工學結合的理念，使教學工作與臨床護理緊密結合，淡化學科意識，增強整體觀念，提高學生的綜合素質。另外，關注學科發展動態，及時進行信息收集與整理，更新教學內容和研究方法，關注教育教學改革動向，適時采用靈活多樣的教學方法和教學手段。

2.2基于知識與技能目標的教學設計

內科護理學知識與技能目標是三維目標的基礎，對于學生如何通過護士執業資格考試，教師應非常深入且系統地了解重點知識，并通過多元化的講課方式傳授這些知識點的內涵和外延等。內科護理學包含的知識點繁多，涉及的學科多樣，包括護理藥物學、生理學、健康評估、解剖生理學等知識，因此在教學設計過程中應該適當給學生補充這部分知識，在每種疾病的授課過程中，重點突出護士執業資格考試中的重難點內容。

2.3基于過程與方法目標的教學設計

傳統的內科護理學教學按照教材進展層次編排教學秩序，逐步推進，并采用“三步一回頭”的教學程序，教學方法以講授式為主，基本完成教學內容，但是教學質量和效率比較低。為了克服以上問題，在內科護理學教學過程中可以嘗試護理病例教學法、以問題為中心的教學法。通過護理病例將教學內容有機地與臨床實踐相結合，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的綜合素質。本教學方法以護理學生為主，以病例討論為主要方式，教師根據教學目標，準備有代表性的病例，把病例及討論的內容提前交給學生，讓學生自己去思考。在課堂上，教師先簡單介紹病例，講明要求后組織學生分組討論，將學生分成若干組，要求每位學生提出護理問題并探討解決方法。最后教師進行總結，并將案例與教學內容有機融合，進一步講解。

2.4情感、態度和價值觀目標的教學設計

三維目標蘊含“尊重人、發展人”的新理念，重視學生學習過程中的感受與體驗，注重學生在教學中的主體地位和作用[1]。在內科護理學講授過程中，將物質目標與精神目標進行討論，是內科護理學教學中情感、態度和價值觀目標關注的重點。

2.5教師教學行為設計

教師教學行為是落實三維目標的關鍵，根據現代醫學教育規律和要求，要貫徹“以學生發展為本”的理念，積極改變教學行為。在教學關系上，內科護理學教師要改變傳統教學的方式，給予學生引導與幫助。比如，教師通過組織討論、實驗演示、創設情境等手段引導學生學習。內科護理學教師在教學理念和知識上，需要經常反思與更新[2]。課前反思會使教學成為一種有積極準備的自覺行為，課中反思會使教學活動高效率完成，課后反思會使教學經驗理性化和批判化。同時，要每年定期到“三甲”醫院進修，更新醫學知識，提出今后的努力方向和目標。在課堂上，教師要注意調控教學內容的深度、教學的進度、訓練的程度，使師生統一步調。在內容廣度上，內科護理學包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見病、多發病，了解少見病、罕見病。強化訓練，接近臨床，實現學校與醫院的無縫對接，為學生臨床實踐打下堅實的基礎。

3落實三維教學目標的內科護理學教學評價

3.1多形式評價

內科護理學教學效果測評在評價方式上要實現定性與定量相結合，定性評價教學過程和教學方法，定量評價基本知識和基本技能掌握的情況；同時，應用新教學系統，實現信息化評價，了解學生對知識的掌握程度，評價形式以形成性評價為主，避免傳統的紙筆考試評價模式。

3.2多角度評價

內科護理學教學效果的評價包括內科護理學專業知識的掌握情況；學生醫療衛生職業情感、態度與價值觀的形成和發展情況；學生學習過程中所做的努力和探索。

3.3多時限評價

內科護理學教學過程要體現時刻進行評價、始終重視評價的思想，充分發揮評價的功能，既要發揮評價的鑒定功能，又要發揮評價的激勵功能和教育功能。通過學習評價營造良好的學習環境，促進學生全面發展，把學習評價融入長期教育或終身教育的進程中去。

參考文獻：

[1]吳國泰，杜麗東，任遠，等.基于落實三維目標的藥理學教學設計[J].藥學教育，2013（2）：37-40.

第3篇：護理教育教學設計案例范文

一、關于高中地理教學環境保護理念滲透的必要性

人類生活在環境之中，環境與人的關系十分密切，人類的活動同環境息息相關，因此，環境保護也就成為高中地理知識滲透的主要理念。同時，我們應當認識到，對于學生所開展的環境保護意識的教育并非是高中地理知識的外延部分，而是學生學習地理知識的一種基礎與保障。對于高中地理教師而言，要想真正滲透好環保教育理念就應當對于地理教材進行深入研究，將課本知識點同自然環境理念有機結合、融會貫通，從而使學生認識到學習地理知識對于環境保護所產生的重要影響。人類一直追求可持續發展，而要想實現人類的可持續發展就離不開環境保護，教師在傳授地理知識的同時滲透環境保護與人類可持續發展的重要關系將會對學生產生深刻的影響，因此，高中地理課程教學過程中教師向學生滲透環境保護理念是十分必要的。

二、當前高中地理教學中滲透環境教育的創新路徑

1.課堂教學成為滲透環境教育的主要路徑高中地理教材內容繁雜，其中有相當一部分的地理知識本身就是環境知識，這就要求地理教師應當吃透教材知識，充分利用地理教材這樣的載體進行教學設計，滲透環境教育理念。值得注意的是，教師在進行教學設計的時候應當將環保教育目標予以充分結合，深度挖掘教材中現有的環境因素，目的就是保證地理課堂中能夠滲透更多的環境教育內容，這樣的環境教育滲透才更具備感染力與說服力，如地理教材中關于全球變暖的環境問題，首先教師可以借助于多媒體課件給學生看一幅漫畫《啊！地球出汗了。》讓學生意識到地球出汗的原因就是全球變暖，正是全球變暖才使溫度升高；其次，可以讓學生觀看氣候變暖產生的環境影響的圖片及視頻如科幻電影《后天》，從而引導學生發問，導致全球氣候變暖的因素有哪些；最后，以“全球氣候變暖的利與弊”為話題進行分小組討論，讓學生各抒己見，表達自己的觀點，主要目的在于讓學生在討論中意識到全球變暖的弊大于利，危害大于好處。這樣的地理教學課堂將會很好地滲透環境教育理念，教師既可以采用直觀教學法，也可以借助多媒體采用情境教學法，在每一個環節都要發揮指導的作用，引導學生能夠樹立科學、正確的環境觀念，強化學生的環境保護意識。

2.課外活動過程中滲透地理環境教育全人類只有一個地球，我們應當珍惜并愛護地球上的一切自然資源，在環境教育方面應當做到滲透于課堂，意寓于課外，高中地理教師不僅僅注重地理知識的傳授，同時還要時刻將環境教育理念滲透其中，例如教師可以組織學生“在環境中學習”的活動，針對于校園環境分小組進行垃圾分揀、節約用水、愛護花草樹木、節約糧食等實踐活動。這樣做的目的就是讓學生意識到資源的寶貴，無論是吃的米飯饅頭還是用的水電，都是資源，都應當節約，對于身邊的環境要做到愛護，不用塑料袋，拒絕白色污染，大力支持綠色環保工業的發展并以此為榜樣。在日常生活中，多騎自行車，少開私家車，減少不可再生資源石油的損耗，減少汽車尾氣排放導致的空氣污染，同時騎自行車還能夠鍛煉身體，一舉多得。地理教學課堂中教師以學生身邊的小事件為例更能夠使學生感受到環境保護其實和自己都是息息相關的。課外，教師可以指導學生組建環保小組，在課余時間進行氣象觀測或者是水源的采樣檢測，在國際環境的重大節日中如“國際濕地日”“環境日”等環保小組可以舉辦相應的活動呼吁身邊的人愛護環境，具備環保意識。這樣課內教學滲透、課外實踐的方式便能夠引導學生在學習地理知識的過程中滲透環境教育，養成良好的環保意識，從而實現了教育教學的最終目的。

第4篇：護理教育教學設計案例范文

關鍵詞：中職衛校 婦產科護理 情景教學法 科學應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0131-02

隨著經濟的發展和社會生活水平的提高，我國的醫療事業也獲得了快速的發展，人民群眾對于衛生保健的需求也在不斷的增強，醫療行業迫切需要更多的具有實踐能力的衛生專業人才。同時，醫學專業對于學生的知識水平也有著較高的要求。所以，如何提高教學質量，培養既具有基本護理理論知識又掌握基本護理實踐技能的中等護理人才是中職衛校的辦學目標[1]。我校在教學改革探索中，對情景教學法的實踐有了比較成功的經驗。本文筆者就婦產科護理教學中的情景教學法做了初步淺析。

1 在婦產科護理教學中實施情景教學法的背景分析

1.1 學科背景分析

長期以來受經濟水平和社會資源等方面的影響，中職衛校對于學生的婦產科護理教學的信息資源大部分都是從教材上獲得的，例如說一些教學文字、圖片、模型等。教學方式也比較的死板，硬性的給學生灌輸一些專業理論知識，學生感覺枯燥、生疏和乏味。學生的學習興趣不高，聽課也沒有積極性，教學效果也不好。近年隨著科學和信息技術的進步，多媒體被廣范應用于臨床和護理教學，在一定程度上滿足了情景教學方法在設備上的需求。

1.2 學生背景分析

近年來隨著國家教育事業的不斷發展，各種高校、專科學校、高等職業技術學校等的逐年擴招學生，極大地沖擊了中職衛校的生源，中職衛校為了獲得更多的生源只好降低自身的招生標準，學生入學門檻也是一降再降。這些生源大部分是中考落榜生，他們的文化基礎比較的薄弱，學習能力也很差，對于問題的理解能力存在著不足，實踐能力差，也沒有養成良好的學習習慣。因此，如果任教老師在教學過程中一味的灌輸專業理論知識就會很難達到教學目的，還會導致學生產生厭學的情緒。作為老師應該結合學生的實際情況采取有針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲望，情景教學法在中職衛校婦產科護理教學中的應用達到良好的效果[2]。

2 情景教學法實施的條件支持與準備

2.1 硬件方面的支持與準備

“十一五”期間，國家對職業教育進行了大力的改革，中職衛校也迎來了難得的發展機遇。國家對教育產業加大了資金的投入。中職衛校的教學基礎設備也得到了更換。各級政府每年也會劃撥大量的專項資金用于中職衛校的實訓室建設和教學設備的更新換代。在強大的資金援助之下，中職衛校建立了大量的仿真護理技能實訓室，多媒體教學系統和仿真模擬人的配置，這些為情景教學法的運用提供了雄厚的物質基礎、硬件設施基礎，極大地提高了學生們進行學習的積極性，為婦產科護理教學的順利實施提供了保障。所以，硬件設施是情景教學法得以充分應用的基礎設施保障，情景教學離不開硬件設施。

2.2 軟件方面的支持與準備

在情景教學法的運用中除了有硬件設施的支持外，還要有強大的教師團隊，這也向教師的專業素質提出了更高的要求。教師不僅需要具有穩固扎實的專業理論水平，需要具有較強的實踐能力，還需要具有在理論與實踐雙重教學中給予學生足夠的知識，以促進教學任務的順利完成。為此，我們的婦產科護理教學的任教老師會定期到臨床醫院進行學習進修，掌握婦產科護理技術，做到理論聯系實際，在教學中做到有的放矢，使情景設計更加的合乎實際情況，更加接近婦產科臨床實踐。

3 情景教學法在婦產科護理教學中的科學應用

情景教學法就是指在在教學的過程中，教學原則是以學生為主體、教師為主導。首先使用案例引入新課，這樣有利于吸引學生的注意，使學生不自覺地探索、學習相關知識。其次，再進行詳細講解，以此形成良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛，更加有助于學生理解和記憶知識，使學生在分析問題，解決問題的過程中鍛煉臨床應變能力和思維能力。

3.1 創設情境，形成具體的表象

在情景教學法中最重要的是創設情境，讓學生在模擬情境中形成具體的表象。我們下面以產后護理情景教學為例展開具體的論述。教學設計共分為三個步驟，第一步，將學生分為若干組，產婦的一些相關資料分發給各個組的同學讓他們熟悉病患的情況；第二步，對學生進行角色的分配。主要有三個角色分別是醫生、護士和產婦，護士可以由若干人擔任并且要負責不同的任務。比如詢問病人的身體狀況，詢問病人的心理狀況，指導病人進行相應的檢查等，可以將這些任務分配給不同的護士去完成；第三步，進行模擬表演。任教老師要鼓勵學生進行大膽的表演，充分發揮學生的想象空間。這一模擬情境中產婦和醫生是關鍵，所以，產婦的表演一定要形象逼真，指導學生形象模擬產婦產后的基本生理表現，如生命體征、子宮復舊、惡露的特點、泌乳的變化等。這樣才會給學生留下深刻印象。醫生的表演也要具體形象，并且對于產婦的一些突發性的癥狀要有較好的應變能力和處理能力。使學生在形象逼真的情景教學模式中學到更多的護理知識[3]。

3.2 討論病例，讓學生深入到情景中來

在情景模擬表演完以后每個小組要進行護理診斷的討論，然后給出相應的護理計劃，具體包括護理計劃和護理目標，護理計劃在實際的具體操作中一定要按照產婦的實際情況進行制定。護士要分別對產婦的休息、飲食、身體恢復和心理健康等問題與產婦進行交流，充分了解產婦的要求，時刻關注產婦的變化，進而做好產婦的護理工作。

3.3 認真總結，進一步鞏固所學知識

對產婦做完護理工作以后，每個小組要將病患的一些基本的情況進行一下總結，例如，產婦在產后的健康飲食、護理的措施等，然后填寫病例報告單將病歷單存檔。模擬表演完成以后任教老師要進行簡短的總結，對于學生的表演給予肯定，指出其中的不足給出建議，并且要求學生在課后將學到的知識進行復習鞏固。

4 情景教學法運用中需要注意的幾點問題

雖然在婦產科的護理教學中應用情景教學法優點很多，但由于我校起步稍晚，情景教學法在婦產科護理教學中也是存在著一定問題的。首先在情景創設的過程中由于老師和同學們沒有足夠的經驗，對待學生的模擬培訓方面經驗不足，往往會導致任教老師的教學沒有達到之前預期的效果；其次是教學人員的問題，有些老師的臨床經驗不足也影響到了情景教學法在婦產科護理教學中的應用。另外，由于資金投入緊張，使情景式教學所需的教室、實驗室等一些設備不足，限制了全面開展情景教學的空間；以上這些問題，學校也已經采取了措施解決，如每年派教師外出學習、努力爭取資金建設教室、實驗樓，用以改善教學環境。在情景教學中還需要注意幾個問題。

4.1 關于教材內容的選擇

在情景教學法的運用過程中最重要的是情景的創設合理得當，只有恰當的情景創設才會引導學生積極思考，給學生留下深刻的印象。但在實際教學過程中，并非所有的教材內容都適合運用情景教學法來進行知識的教授，這就要求我們執教人員有針對性的選擇那些更為適合開展情景教學法的教材內容，進行情景教學的設計與開展。

4.2 對教學時間的控制

情景教學法可以說是以實踐為主的，但是大多數的中職衛校每節課的時間設置一般為90min左右，所以，在進行情景創設的過程中任教老師一定要合理安排好時間，做好課前的充分準備，盡量讓每位同學都有機會參與到情景創設中來。

4.3 對教學課堂的控制

雖說情景教學過程中學生起著至關重要的作用，但是，任教老師仍然是教學課堂的主導者。學生可以積極自由的發揮想象，可以大膽的設想，大膽的進行情景模擬表演，但是不可以完全放任不管，否則課堂就無秩序可言，教學目標也無法順利達成。因此，在情景教學法實施的過程中任教老師一定要控制好課堂秩序，做好教學監控工作，讓學生在有序的課堂中提高實踐能力，任教老師也能夠提高自身的教學質量。

情景教學法作為一種具有充分優越性的教學方法，在很大程度上彌補了傳統教學模式的缺點，提高了課堂質量。首先這種教學方法有利于學生實踐能力的提高，學生猶如置身在真實的情境中，鍛煉了學生的應變能力和動手實踐的能力；其次是學生的學習興趣得到了激發，形象、生動、具體的課堂氛圍調動了學生們的學習積極性，使學生在接受理論知識的同時也完成了婦產科護理技能的初步訓練；再者就是情景教學法可以提高學生的溝通交流能力，認識到醫、患間進行交流的重要性，營造良好的醫患關系[4]。

5 結語

總之，我們認為在婦產科護理教學中情景教學法不失為一種有效的教學方法。情景教學法的應用改變了傳統的教學模式，有利于提高學生的操作技能，提高了學生的臨床思維能力和溝通能力，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，有效地提高了婦產科護理教學的質量，調動了學生的學習積極性，當然，情景教學法也存在一些問題，需要在今后的教學實踐中進一步完善。

參考文獻

[1] 陳靜.高等職業院校護理專業《中醫護理》教學方法的探討[J].護理研究，2010，4（9）：2334.

[2] 戚林，深化衛生職業教育教學改革中值得注意的若干問題[J].衛生職業教育，2007，25（2）：22-23.

第5篇：護理教育教學設計案例范文

1現狀分析

1.1教材分析

藥理學是連接醫學與藥學的橋梁與紐帶，而心血管藥理學是藥理學的主要分支之一，以心血管解剖、心血管生理、心血管病理生理、心血管內科等為基礎，從受體、離子通道等水平介紹常見心腦血管疾病與代謝性疾病的發病機制及其治療學基礎。抗心絞痛藥物則是心血管疾病治療領域不可或缺的一類重要藥物。

1.2學生分析

我校學生為初中畢業生，醫學思維模式的建立尚未完全，即使在前期學習了生理學、生物化學、人體解剖學的基礎上，有時仍無法理解多學科滲透的藥理知識。為了培養學生認真、科學、嚴謹的學習態度，并且在未來實際工作中能進行正確的用藥指導，我們實行教材、多媒體課件、藥品實物、模擬藥房現場演練相結合的教學模式，以加深學生對知識的理解。

2教學目標

教學中，教師應讓學生具體了解課堂的學習目標，使學生對學習充滿期望，知道學習目標完成后可以學會的知識。學習抗心絞痛藥時，教學目標陳述如下。知識目標：掌握硝酸酯類、β受體阻斷藥、鈣拮抗劑在抗心絞痛方面的應用及不良反應；了解心絞痛發病與心肌供氧、耗氧的平衡關系。能力目標：能運用所學知識指導心絞痛患者用藥；能觀察硝酸甘油的療效及不良反應并進行相應的用藥指導。素質目標：啟發學生臨床用藥思維，提升學生職業道德和心理素質；培養學生評判性思維能力；培養學生救死扶傷的醫德和搶救生命爭分奪秒的意識。教學目標的設置可以充分發揮導教、導學的作用，為日常教學提供充分的科學依據。

3教學過程

3.1創設情境

設置情景環境使學生當前課程內容與實際情況類似，引導學生利用所學的知識來解決工作實際問題。例如在抗心絞痛藥物用藥指導的教學過程中，首先借助多媒體視頻，放映心絞痛患者在上樓梯時突然發病的影片，直接引入心絞痛病例，講述常見癥狀，比如前胸壓榨性疼痛、惡心、眩暈、昏厥、出汗、寒戰等，要求學生對癥下藥。

3.2項目示范

圍繞項目學習知識點，將此項目分解為：辨認處方選藥配藥給藥觀察療效不良反應預防觀察用藥指導等五個任務，在其中選擇合適的工作任務，并示范解決過程。在抗心絞痛藥物用藥指導的教學過程中，我們通過分析、篩選、對比心絞痛患者的一個或幾個典型癥狀，并進行引導示范解決問題。這個過程可以基本達到使學生掌握三大抗心絞痛藥物的作用機制以及注意事項的效果。

3.3項目執行

各小組成員根據分工深入到藥店或者醫院心血管內科病房，觀察藥店中藥店工作人員、病房醫生護士的工作過程，記錄觀察結果。由小組長匯總結果，定時向老師進行反饋，老師對信息進行篩選分析，引導各小組之間進行交流，增加溝通渠道、提高團隊觀念，使學生樹立起整體項目的概念。在一起完成項目的過程中，要定時總結，并定時匯報學習進展。在小組之間形成相互提高、相互競爭的氛圍，對實際問題進行學習借鑒與討論交流，不斷提高發現問題、解決問題的能力。

4結果評價

結果的評價以多維度進行，大概評判標準：以學生課堂參與度（占20%）；學生單項能力獲取度（40%）；學生實際項目完成度（40%），找出最優的方案。首先由各小組介紹各自成果，展示材料，并進行現場評定。此時到學校模擬藥店進行綜合現場測評，學員自行制定對話式“問病賣藥”的方案，由1名學生扮演藥店藥師，1名學生扮演患有心絞痛的顧客，進行實際咨詢買藥演練，使該項目與實際職業技能相結合，有利于培養學生的職業能力和職業素質，評定內容包括教師評價、組間互評、小組自評，最后綜合形成最終成績。學習成果的多維度，主要在于項目教學的教學環境可以激發學生的學習潛能，使學生解決問題的能力和策略得以提升，根據所學知識進行歸納總結，綜合分析的能力得以提高。

綜上所述，項目教學更加突出教師的引導作用與學生的主體作用，創設符合藥學學生職業崗位需求的教學情境，重新進行教學設計，綜合評價教學結果，完全有別于以往古板、機械的教學模式。此次“抗心絞痛藥物用藥指導”項目教學設計不斷從實際工作中遇到的問題來挖掘教學素材，通過重新的組合設計，形成以典型案例為主導的學習任務，學生可以利用學科知識進行方案設計和應用，并能夠在團隊合作中認識到自身的價值。不斷創新探索項目教學的思路與方法，是藥學職業教育教學改革的重要內容之一，為培養更多符合職業崗位需要的高素質技能型人才打下了堅實的基礎。

參考文獻

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第6篇：護理教育教學設計案例范文

1．1考核內容的變化1．1．1考試內容編排由學科到系統新大綱一改以往的護理基礎、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理5大板塊模式，變成為基礎護理知識和技能、循環系統疾病病人的護理、妊娠、分娩和產褥期疾病病人的護理等共21章內容。其特點是打破了傳統的學科界限，以整體的系統的病癥為學習內容，由單一學科、單一知識、單一技能轉向護理整體知識、整體理論、整體技能；從單科知識點應試轉向與職場背景及病人緊密相結合的技能整合應用［5］。考試內容更具廣泛性、整體性和系統性。1．1．2由專科到全能形成立體整合考試內容增加了《精神障礙病人的護理》《生命發展保健》《中醫基礎知識》《法律法規與護理管理》《護理倫理》《人際溝通》6門課程。通過對新大綱的分析可以看出，護士執業資格考試將更加貼近臨床實踐，更加強調護理的獨特性。護士執業資格考試除了對學生在校學習的理論知識的要求有所提高外同時還要考核學生參與臨床護理過程中所具備的倫理道德、法律常識及人際溝通技巧。新的大綱要求學生掌握的知識更加全面、更加細致［6］。與此同時，新大綱對授課教師也提出了更高的要求，教師應盡快找到教學與考試要求的差距，找出造成差距的原因，并作為改進教學的依據。1．1．3打破學科界限，突顯臨床實踐能力針對疾病譜的變化，新大綱要求考生具有更加豐富的臨床專科護理技能，能夠對病人復雜的病情、適應社會變化的需求，在護理實踐中應用護理程序與人際溝通技巧幫助病人達到最佳健康狀況，從而滿足人類健康的需要。例如“胎盤早剝的護理措施”“妊娠合并糖尿病的藥物選擇”“妊娠期高血壓的治療方法”“妊娠合并肝炎的護理措施”“妊娠合并淋病的相關問題”等。要求考生除了考慮病人是妊娠期孕婦的特殊身份外，還需兼顧到內科、外科、傳染科等常規護理措施。所以，只有應用兩門以上學科知識才能對試題做出正確的回答。又如妊娠期高血壓的考題，如“最適宜妊娠期高血壓病人的治療方法是什么？”首先，考生在做答時要選出高血壓的治療方法，這屬于內科護理范疇；其次，又要考慮到妊娠期高血壓的產科護理特點，這又屬于婦產科護理范疇，綜合兩門學科知識的正確運用才能給出準確的答案。在臨床實際工作中，單一病癥的病人較少，合并癥的病人居多，考題中對并發癥或合并癥的護理措施的考查就是檢驗考生合理運用多學科知識處理復雜病癥的綜合能力，這種考查對護生臨床工作能力的提高具有重要意義。1．2考試題型的變化強調臨床操作和實踐技能，臨床病例題量增大。2011年以前的考試大綱規定，婦產科護理學所占比例為15％，其中記憶概念性題目占60％。從2011年開始，考試題型改革，近3年的實踐能力模塊中，《婦產科護理學》所占比例平均為15．9％，以病例形式出現的題目占《婦產科護理學》題目的89．5％，其中比較復雜的病例分析題占57．9％，相應減少了記憶概念性題型［7］。新大綱對學生知識綜合運用能力、臨床實踐分析能力有更高要求。考試題型更加注重考生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。每一道試題就是一個臨床實際問題，通過各種臨床情景來命題，考查學生評判性思維、收集資料、推理判斷、做出決策的能力。護士執業資格考試題型的改變體現了多學科的相互滲透，這種考試形式的變化更能夠反映學生的綜合素質，對學生運用書本知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。這種改變對傳統的教學方法形成了沖擊，這就要求現行的護理教育教學模式應與新一輪的護士執業資格考試接軌。通過分析近3年的考試情況及考試大綱，現提出以下教育教學模式的改革方案。

2用新的護士執業資格考試大綱引導婦產科護理教學改革

2．1熟悉和掌握教材上的知識護士執業資格考試的內容大部分都是教材上的知識，所以教師在教學過程中要盡量讓學生掌握教材上的知識點。有意識幫助學生學習整理歸納知識，把握知識點中“最”“首先”“首要”“常見”等關鍵詞，例如，婦科最常見的良性腫瘤為子宮肌瘤，婦科最常見的惡性腫瘤為宮頸癌，婦科病死率最高的惡性腫瘤為卵巢癌等。再例如，早產、流產、胎膜早破的誘因以及物理化學檢查結果列表比較以便于學生掌握和記憶。2．2有效教學設計，改進授課方式在《婦產科護理學》的教學中，結合新大綱的要求，將《婦產科護理學》整合為新生兒和新生兒疾病的護理、妊娠期疾病的護理、分娩期疾病的護理、產褥期疾病的護理、泌尿生殖系統疾病的護理、婦科腫瘤的護理、生命發展保健等7個課程模塊，并將護理人文知識滲透課程的內容中。應用模塊課程可以加強基礎課程和臨床課程之間的縱橫聯系，提高學生在臨床工作中獨立思考和解決問題的能力。據有關資料報道，在歷次護士執業資格考試中考生的綜合應用型題目考得相對較差，這就要求教師在授課過程中加強學生臨床思維的培養，提高學生思考問題、解決問題能力［8］。所以，在授課中加強案例教學、情景教學、以問題為導向教學，增加學生實踐的學時數，注重知識的縱橫聯系至關重要。教師要善于歸納總結，特別是有相同點的疾病要歸納整理，如流產、異位妊娠、前置胎盤、胎盤早剝這些病癥都是妊娠期出血性疾病，學生在學習的過程中很容易混淆，因此可以根據各種疾病的異同點來比較學習。2．3以考試大綱為復習導向指導學生按照大綱中的內容進行復習，提高其應試的針對性，對大綱中的重點內容要重點復習，力求熟練掌握。讓學生適當地做些模擬試題，讓學生熟悉試題的類型，掌握答題的技巧，避免因答題方式的錯誤而丟分。在組織學生進行應試復習時，除了讓學生復習掌握所學的《婦產科護理學》知識外，還要注意《婦產科護理學》與其他學科之間的聯系，例如妊娠合并糖尿病的內科保守治療原則和尿瘺的外科手術治療指證等。2．4熟悉試題類型，掌握解答方法對試題類型要熟練把握。多年來，護士執業資格考試全部采用客觀題型———單項選擇題，選擇題不同于名詞解釋或簡答題等主觀題，答題要求精準，答案只有唯一。如果平時不注意歸納總結及鑒別比較，考試結果多是錯誤的。因為選擇題強調的是理解而不是死記硬背，如果沒有弄清楚各疾病之間的內在聯系與區別，對一些關鍵考點不能準確把握，則難以應對考試，而這也正是選擇題考試的大忌。故教師在對學生進行護士執業資格考試考前輔導時應注意將考點、難點進行歸納總結，相似的疾病進行比較鑒別。如妊娠早期出血性疾病常見的有各種類型流產和宮外孕，首先將流產和宮外孕區分開來，必須抓住關鍵的區分點：子宮的大小與停經的天數是否相符———相符的是流產，不相符的是宮外孕。比較容易混淆的知識點，學會讓學生對比憶，對比著記憶就不容易忘記。例如前置胎盤和胎盤早剝這兩種疾病，它們的共同癥狀為妊娠晚期出血，但更重要的是掌握它們之間的區別：前置胎盤是妊娠晚期無誘因、無疼痛的反復陰道出血；而胎盤早剝是妊娠中晚期有誘因、有疼痛的陰道出血。2．5掌握考點，突破重點教學中教師要認真研究考試大綱和考點，把考點講透徹，并用練習題的形式使學生加深理解。從生源情況來看，我們面對的是中高職學生，他們自主學習的能力不強，如何使其在較短的考前兩個月急訓中掌握考點，我校采用了講授教學法，通過教師口述、講解、講授、解析等形式向學生系統地傳授知識。這種以教師為主導的教學方法具有直接性、可控性和高效性。理論教學內容必須淺顯易懂，講解要形象、通俗。《婦產科護理學》重點在于牢記一些重要的數據，如何將這些枯燥的數據在短時間內記住，全靠教師的有意識的歸納總結［9］。例如骨盆各平面的徑線既繁多又難記，其中骨盆入口平面的前后徑、中骨盆橫徑和出口橫徑是最常考的考點，教師可以總結為：從上到下的值分別是11cm、10cm、9cm，這樣就能幫助學生有效識記原本枯燥抽象的知識。2．6加強見習和實習工作書本上的知識往往是枯燥抽象的，而臨床實踐則豐富多彩、具體形象。在見習和實習工作中，注意指引學生做學習的有心人。通過學生的親眼所見和親身接觸，使其對各個系統和婦產科專業中的常見病、多發病，尤其是典型的病例留下難以忘卻的深刻印象。例如，對妊娠期高血壓并發子癇病人的臨床觀察和搶救處理以及對羊水栓塞病人的搶救治療，由此再讓學生結合書本知識復習一遍，就會讓學生對這兩種疾病的區別和共同點以及護理和治療的內容終生難忘。此外，學校應加強與學生實習所在醫院的交流合作，針對護士執業資格考試，對實習護生采取有效的干預措施，例如：護理查房和面向實習生的學術講座注重培養學生的臨床思維能力；實習期間的出科考試參照護士執業資格考試的要求進行考核；實習醫院配合學校對實習生定期組織模擬考試；學校可適當調整教學計劃，安排學生提前進入實習崗位，使學生在實習結束返校后有更充足的時間復習備考。

3小結