誠信教育的例子精選(九篇)
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第1篇：誠信教育的例子范文
【關鍵詞】中職生；自卑；心理
一、自卑的內涵
自卑就是個體在同他人進行比較后，感到自我適應性差，某方面或幾方面不如他人，因而表現出無能、軟弱、沮喪、精神不振的心理不平衡狀態。研究表明，每一個體都會存在不同方面不同強度的自卑心理，一定域限水平內的自卑是正常現象，是可以通過自我調試來緩解或積極轉化的。然而，過度的自卑很可能轉變為兩種截然相反但都存在弊端的心理防御機制：一是逃避，表現為自暴自棄或自閉，二是在逆反心理驅使下的抗爭或對立。這對中職生的心理健康極為不利。
二、中職生自卑的成因
1.期望過高造成的自卑
目前我國社會獨生子女增多，孩子常常成為家庭的中心，家長對孩子過分溺愛，對孩子期望值太高，望子成龍、望女成鳳心切；我們的學校教育又總是以孩子的學習成績為標準，來衡量孩子的長短，孩子由于認知能力的差異，在一次次的考試中，總有一部分孩子要處于劣勢，這些違背青少年心理特點的家庭、學校教育方式，勢必造成一部分孩子對自己期望過高而無法達到產生自卑。
2.過早斷定自己不行而產生自卑
一部分孩子因為總是達不到家長、學校、老師的期望，認定自己不行，形成了負面的自我印象。當孩子中考失利進入職校讀書后，許多家長又認為孩子不會有多大出息，混個畢業證了事，放松對孩子的教育，這種對孩子的期望值忽高忽低的做法在孩子身上反映是自我懷疑，喪失進取心，自暴自棄。致使他們不敢相信自己，產生自卑心理。
3.性格怯懦造成的自卑
性格怯懦造成的自卑較為鮮見，但這類自卑在性格的作用下已內化為人格的一部分，成為“自卑情結”。它對心理健康的危害極大，因而應予以格外關注。
4.性別、城鄉差異造成的自卑
中職生的自卑心理存在極顯著的性別差異。不同性別的中職生沒有感受到平等的社會支持，男生關注并期望獲得成功領域要比女生廣泛，而且男生比女生更容易獲得社會群體或他人對自己的較高評價和認同，所以女中職生的自卑心理比男中職生更為強烈。
在城鄉差別上，農村學生自卑心理強，城市學生自卑心理較農村學生弱。這可能與農村中職生家庭經濟狀況、家庭文化背景有關。一方面，中職生大多來自偏僻、貧窮、落后山區，絕大多數家庭經濟條件較差，經濟背景無法和城鎮、城市的同學相比，心理上難免產生不如人的感覺。另一方面，農村同學的家庭文化背景較差，一旦產生自卑心理，無法得到家庭成員的疏導。
三、針對中職生自卑心理的個別差異實施分類教育
1.針對動機與期望過高引起自卑的中職生心理教育
對動機與期望過高而引起自卑的中職生，要引導學生放棄過高的愿望，不斷完善正面的自我圖式。例如許多中職生都有一個夢想“上大學”，中考的失敗使其進入了中等職業學校，但他們的“大學夢”還在延續，為此，教師一方面要讓他們認識到上大學并不是人生唯一的出路，只要勤學苦練，熟練掌握專業技能，能適應社會的需要，中職生也有自己的存在價值。幫助他們校正“理想我”與“現實我”的偏差，讓他們具有切合實際的期望。另一方面也要降低對中職生的期望，根據教育對象的情況調整自己的預期，不能再用過去那把量尺來衡量今天的中職生。
2.針對過早斷定造成自卑的中職生心理教育
對過早斷定造成自卑的中職生，引導正確歸因，形成正面的自我印象。教師可以有意識的對學生進行歸因訓練，可以通過小組討論的形式讓學生自己分析成敗的原因，再由教師進行全面分析，漸漸引導他們作內部的、可控制的、不穩定因素(如努力、態度端正)的歸因。另外還可以運用強化法，定期讓學生完成一定難度的任務，然后根據其對成敗的歸因，對其積極的歸因方式給予鼓勵，對于那些很少做出積極歸因的學生要給予暗示和引導，促使他們形成比較正確的歸因傾向。
3.針對性格怯懦造成自卑的中職生心理教育
對于性格怯懦造成自卑的中職生，需要培養自我意識。性格怯懦屬于場依存型人格，可以有針對性地進行個別心理輔導，也可以創設環境讓他們獨立完成一項任務或完成團體活動中的一個環節，讓他們進行獨立思考，獨立工作，培養他們分析問題、解決問題的能力，從而肯定自己的力量，增強自信心，勇于面對生活中的挫折，不再退縮和回避。
第2篇：誠信教育的例子范文
關鍵詞：單親孩子 心理特點 教育策略
在現代社會環境下，單親家庭的數目日漸增多，嚴重地影響了單親家庭子女的心理健康。他們有的孤僻、不和群；有的早熟、對人戒心很重；有的有逆反心理、不愛說實話，還有的情感冷漠、不容易被溫暖……而對這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法。我作為一名一線教師，同時又是班主任教師如何對其進行心理健康教育，下面我就自己在多年的教育教學工作中的一些發現與教育策略與大家進行分享。
一、班級中的單親孩子各具特色
案例1：冉某：2014年我班畢業的一個男孩子，他上二年級時父母離異。離異后他和母親一起生活，母親在超市打工，作息時間沒有規律，別說是沒法管孩子的學習，就是連最起碼的吃飯也時常在街頭打游擊。關鍵是超市盤貨經常在晚上12點左右才結束，他的媽媽作為大堂經理必須參加，長此以往，這個聰明的孩子有著強烈的厭學情緒，在學校中不能遵守紀律，逃學更是他的專長，晚上不回家成了他的習慣。他會在同學家的樓道里、自己家的地下室或附近的大橋下睡一個晚上，第二天早上回家或上學。他母親已經習慣了孩子晚上不回家。幼小的孩子看到校門口其他孩子的父母送他們上學的一幕幕難道沒有一點說不出的痛嗎？
案例2：梁某：今年我班的一名學生，父母離異，無固定監護人，雖然與爺爺、奶奶生活在一起。但經常會偷偷去母親的理發店，去一次，爺爺、奶奶會狠狠地打一次，可打過了還是要去，由于缺少父母的愛及應有的家庭教育。在校表現為：學習不用功、沉默寡言、其他同學逗他時他會惱怒，真正欺負他時他卻一言不發，真的，讓人很費解。
案例3：葛某：今年我班的一名學生，母親在孩子上三年級時因車禍死亡，作為一名普通農民的父親為了撫養兩個孩子，不得不外出打工，孩子委托姑姑照料。這樣，孩子相當于離開了所有的依靠，不但要接受母親離去的痛苦，還得適應姑姑家的生活環境，對于一個八九歲的孩子來說，真的很難。在交談中得知，別的小朋友會欺負她，罵他“沒娘娃”，甚至連她姑姑的孩子也這樣。她姐妹倆聽了，只能找個地方躲起來，無處傾訴。為了少受欺負，走路不敢抬頭，不和別人打招呼，不和別人說話，在學校，課堂上曾今活潑的她現在從不發言，下課便趴在桌子上一動不動。
二、單親孩子的心理特點
通過以上案例，我們不難看出這幾個孩子都有相同的背景，當父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，甚至更多些，孩子在心理上必將承受巨大的痛苦，開始對周圍的一切都充滿恐懼。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。
（一）沉默寡言，自己看不起自己
由于家庭的變故，他們比大人敏感、脆弱，同時不具備足夠的心理調控能力，遭受的打擊比家人更大。在短時間內無法面對幸福破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、悶悶不樂。他們會自覺不自覺地想起以前，同樣的同學，同樣的教師，同樣的姐妹……變得不愿意和別人交流、不敢參與集體活動，甚至自己看不起自己。
（二）對自己過分苛刻，缺乏信心
單親孩子往往不相信自己的能力，總是低估自己。表現得自我輕蔑、自我責備，單親孩子會把一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事無休止地自責，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對一些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。
（三）敏感、焦慮
單親孩子看到的更多的是人與人之間的互相攻擊，尤其是離異家庭的孩子，在父母離異前很長一段時間就看到的是槍林彈雨、討價還價、相互敵視的硝煙或冷戰，孩子成天處在充滿對抗的環境中，他們對人與人之間的交往看作是一種情緒的較量，整天生活在提心吊膽中，他們在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，表現出退縮、敏感、焦慮的特點。
三、引導單親家庭子女健康成長的教育對策
作為班主任的我們，作為一線教師的我們，是學校教育的主力軍，是直接面對單親孩子教育的對象，在多年的教育教學工作中，我總結了如下幾點教育單親孩子健康成長的策略。
（一）建立單親家庭學生的成長記錄袋
從入學起就開始建立學生成長記錄袋，將單親家庭孩子的紀錄袋分出來保管。班主任和科任教師及時溝通，平時注重心理疏導，生活上的關照，行為的矯正。為了不傷害這些學生的自尊心，接到一個新班的時候，班主任要第一時間內與原班主任聯系，提前了解每個學生的具體情況，這樣省時省事。
（二）用愛心和耐心去呵護他們
作為班主任，我們要想帶好一個班，要有足夠的耐心和愛心去關心集體中的每一個學生的成長，對于單親孩子，更要關注他們與同學的交往、活動中的表現、同學分組學習的競爭與合作等等。教育其他學生能友好地與單親家庭學生相處，不挖苦、不欺負、不疏遠這些敏感、孤僻的群體。為他們營造一個充滿真情友愛的班集體，使他們感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。
（三）多鼓勵、賞識單親孩子
單親家庭的學生心理壓力大、思想負擔重，怕教師和同學知道自己家中的真實情況。班主任應經常與他們談心，引導他們要正確對待無法改變的事實，同時，只要他們有一丁點的進步就毫不吝嗇地表揚、鼓勵；有一個小小的請求就動員全班學生呼應、幫助；把一個秘密愿意告訴你的時候你不妨毫不猶豫地抱一抱他，并為他保守秘密。并且為了他們能健康成長，要創造良好活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。
參考文獻：
[1]鄧偉志，徐榕.家庭社會學[M].中國社會科學出版社，2001.
[2]張開荊.單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對策[J].遼寧教育行政學院學報，2006（2）.
第3篇：誠信教育的例子范文
從2008年9月采用了生物新課程教材后調查表明，大多生物教師對新課程在體現新課程理念方面的變化給予了肯定，學生在課堂氣氛、自主學習能力、合作精神、敢于發表不同的意見、學習興趣等方面發生了很大的變化。但是我們學校作為一所普通的高中學校，卻在實施過程中發現了一些問題，生物新課程有許多優點，但對于來自農村的中學學生、教師而言，由于教學設備的相對落后，信息量不充分，學生體驗不足，實施起來有一定難度。
生物新課程教材重視知識在現實生活、生產中的應用。對新課程教材中用來引入的例子，我們的教師明顯感覺到配套資源不完善；對教學內容難度把握不準；缺乏新課程實施的指導等。據我們調查的生物教師們反映，新教材的問題太側重于大城市的實際，而偏離了農村，另外，有些例子又過于理想化。用一位老師的話說“顯然新教材是給大城市學生使用的（有點過激，但是也有不少老師有這種說法）”。因此我們認為：生物新課程教材進一步推廣時應注意：加強與新課程教材相關資源的建設，進行新一輪新課程教材與教輔資料開發利用研究。
加強高中生物人教版新課程教材與教輔資料的應用是適應教育改革的需要，盡管目前提倡素質教育，但在目前形勢下沒有教輔資料學生就無法面對高考多變的題型。所以合理使用教輔資料是學生實際情況需要，是勢在必行。
一、具體適應需要的必要性
1.生物教輔資料的使用是要學生在生物新課程學習中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運用知識，解決問題。
開發符合農村高中生物新課程教材的教輔資料，必須樹立新的教育理念：開發要指向學生專業知識和專業技能的提高。
2.生物教輔資料的開發對人教版統編生物新課程教材和大綱起到補充、印證、豐富和發展作用。
生物教輔資料選擇要遵循調查研究，尊重事實的原則，經過細致的研討，去粗取精，去偽存真，反復對比，對統編教材和大綱起到補充、印證、豐富和發展作用。生物新課程教材進一步推廣時應注意：加強與生物新課程教材相關資源的建設，即在本校及其他高中學校進行新一輪生物新課程教材與教輔資源整合利用的開發研究，同時意識到需要教師的大量心血，它需要教師的大量積累，從生活中收集材料，從學生中收集材料，從各種報刊、雜志中收集材料，從電腦中收集材料。然后進行加工整理，制成與我們這樣學校實際教學相適應的每一節課。
二、策略與實踐
（一）與教輔資料整合利用的策略
1.準確理解生物新課程教材《標準》對模塊式的課程和教材設置的要求
高中生物學新課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。學習這些內容有助于學生更深入地理解生命活動的規律，理解科學的本質、過程和方法，了解并關注生物科學技術在社會生活、生產和發展中的應用。屬于公民素養的基本要求。選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。
2.研究生物教科書內容的編寫意圖，創造性地使用生物教科書
生物新教材與原教材相比的新特點：重視基礎知識的教學，幫助學生構建完整的知識結構；突出科學過程與方法，培養學生的科學探究能力；關注科學、技術和社會的關系，深化情感、態度和價值觀教育；改革教材的呈現方式，促進學習方式的轉變；改進作業系統，促進評價的改革。對比研究不同版本教材對知識內容的選擇、編排和呈現方式等，加深理解高中生物新課標對知識內容的要求，并依據課標優化組合不同教材的課程資源。市高中新課程實驗年級中心組要組織專門的研究小組進行研究，并及時地將研究結果通過全市教研活動提供給各校參考。要摒棄過去那種“輕大綱，重教材”、“教學就等于教教材”的舊觀念，樹立“以課標為基本依據，以教材為基本素材，充分利用多種教學資源來進行教學”的新觀念。
（二）生物新課程教材與教輔資料整合利用的實踐———教與學方式的轉變、優化課堂教學是新課程教材與校本教材整合利用得以真正落實的重要保證
（1）感知和體會知識內容的變化
1.知識體系的變化
按課標要求，不再是普通生物學體系。
每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，并根據學生的認識規律，確定知識內容的呈現順序，使之形成結構合理的知識體系。
2.處理好基礎性和先進性的關系
知識內容的深難度總體上維持在現行教材水平，避免出現深難重。基礎不等于經典。基礎性應當是現代意義上的基礎性。
（2）探究能力目標和內容的變化
1.加強科學方法教育，關于科學方法的內容《分子與細胞》———觀察和實證，《遺傳與進化》———假說—演繹，《穩態與環境》———系統分析、建立數學模型。 轉貼于 2.改進探究活動的設計。安排豐富多樣的科學探究活動，讓學生通過活動體驗過程，領悟和運用方法。
3.鼓勵思考和討論。鼓勵學生積極思考和討論。在資料分析、小資料、技能訓練、練習、自我檢測等欄目中，有許多關于科學過程和方法的思考題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
（3）教材呈現方式的變化
生物新課程加強內容的引導性和開放性，促進探究性學習，變單純的敘述式為圖文結合，增設重要欄目。我們備課組通過生物新課程教材與教輔資料的整合利用盡可能地縮小《標準》的理念與教學實踐之間的落差，促進高中新課程實驗穩步地開展。具體實踐的理論指導及實際操作如下：
1.提倡多種教學方式（包括校本教材探究實驗的開展）在新課程教材的實際教學中的有效運用，優化教學過程
2.新課程提倡新的學習方式并不是否定傳統的學習方式，而是要發揮不同學習方式的優勢，根據具體的知識內容、課型、學校條件、學生情況等對傳統的和新型的學習方式進行優化組合，實現學習方式的多樣化
（1）組織好學生的探究性學習
高中新課程標準將“倡導探究性學習”作為課程理念，必將有力地推進教師教學行為的改變。但教材在設計探究活動時，存在著相當的困難。這些教材內容與課標要求的落差，需要教師去彌補，即利用當地的課程材料，當地的生態環境及與社會生產、生活有關的生物學問題；為此，為了激發學生的學習興趣，我們備課組成員在生物學科中嘗試實施開展了新課程校本教材探究實驗--體驗制備真核細胞三維結構模型的制作比賽并在校園進行展覽，取得相當好的效果，充分調動了學生學習該學科的興趣。
（2）把握生物新課程教材與教輔資料整合利用對實際教學中的預設與生成的關系
課堂教學是預設與生成的辯證統一。一方面，只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，這樣的“生成”實質上是“放羊”，是放棄教學的責任和教師的責任，會嚴重影響課堂教學的質量；另一方面，只有預設沒有生成的課堂教學是死氣沉沉的，這樣的“預設”不僅會嚴重束縛課堂教學中師生的“生成”能力，而且會慢慢扼殺師生的創新精神、探究欲望和生命活力。在實施新課程的過程中，既要切實改變課堂教學中只有預設沒有生成的僵化模式，又要對只求生成忽視預設的現象引起足夠的重視。
三、成效與分析
我們發現新課程教材與教輔資料整合利用存在一些問題。
（一）高中新課程教學與教輔資料利用中也存在許多問題
1．教育觀念滯后的問題
由于傳統的習慣勢力，部分老師在設計教學的過程中常常是把知識結構、難點和重點反復掂量，圍繞它考慮教學過程如何展開，而忽略了學生能力的培養，以及情感、態度和價值觀方面的目標的實現.只有對課程目標有全面和深刻的理解，才能使教學活動的組織符合課程標準的總體要求。
2．各校的課程資源問題
現在各學校教學硬件還不很足，不少教師過去是僅僅依據一本教科書、一冊教參，就年復一年地教下去。現在實行新的課程標準，必須依托豐富的課程資源，一方面教師有責任發掘和利用多種課程資源，但是利用不好教輔資料，盲目的讓學生聯系，容易把學生沉沒在題海中，降低了學習效率，而且浪費了學生時間。
（二）對高中新課程教學與教輔資料整合利用中存在的問題的解決對策
在高中新課程實施的過程中，我們根據學校的實際尋找有效的策略，揚長避短，盡量把該模塊開設模式不利因素的影響降到最低。一般地說，我們可以采取下列措施：
（1）應把把宣傳和計劃做在前，整體安排教輔資料編寫任務；
（2）對《標準》和教科書的研究應比實施提早，以便及早發現問題和尋找對策；
（3）在新課程教材的實施中適當結合老教材知識；
第4篇：誠信教育的例子范文
一、自我教育動機的引發
引導自我教育的動機，是培養學生自我教育的前提。自我教育動機，是培養學生自我參與實踐，獲得自我認識為基礎。教學中，教師應樹立民主化觀念，確立師生平等的教學關系，做到尊重學生，相信學生。其次要發揮學生參與的主動性，學生積極主動地參與交往活動，并在活動中獲得自我認識，不斷增強有信心，從而萌發自我教育的動機。教學中可以從多方面引導學生參與活動：①參與擬定教學目標。比如，讓學生自讀課文，共同確立教學目標。②參與發問。讓學生自行探索，提出問題。③參與設計活動。如：自行設計辨析題，使學生充分暴露自己的矛盾心理；自行設計品德行為模擬表演；自行設計解決問題的方法；自行討論學習方法、總結經驗等等。④參與辯論，從正反兩方面展開爭辯。⑤參與評價與自我評價活動。⑥參與社會實踐活動。如，以課外延伸的形式開展某些宣傳活動、社會服務活動等等。
二、自我悟理能力的培養
自我悟理能力指學生對品德行為觀察、分析，從而正確掌握品德和品德規范要求的能力。它是自我教育的基本能力，對學生品德形成和發展起著十分重要的作用。培養自我悟理能力可以從以下幾方面入手：培養觀察能力、分析能力。一是要引導學生在觀察中自行尋找品德行為，提高識別能力；二是要抓住品德行為的細微處，分析思想品質；三是要引導學生概括品德概念和品德規范要求。培養說理、評價能力。引導學生進行說理、評介，可深化學生品德認識，提高學生自我悟理能力。常用的說理方法：①正反說理法，即人正反兩方面進行說理。②多重說理法，即針對某一品德行為，讓學生從多角度進行說理。③例證說理法，即從事例證明某一道理的說理方法。④追因說理法，即從某一品德現象引導學生尋找原因得出結論的說理方法。⑤條件說理法，既讓學生說明要實現某一品德要求必須創造哪些條件。培養明辨是非的能力。辨明是非是深化品德認識的重要一環。教師要通過不同形式培養學生辨別是非的能力：①品德概念的辨析。讓學生辨析相近的品德概念，弄懂概念的內涵和外延。②品德行為的辨析。訓練學生將品德規范要求與品德行為實踐相聯系起來，進行品德評價。③問題情境的辨析。即創設情境，揭示學生的心理矛盾，讓學生聯系思想實際在具體問題情境中作出正確的行為抉擇。
三、品德情感的自我體驗
品德情感的自我體驗對促進學生自我教育能力的發展起積極的作用。常用的方法：①觀察中體驗。這種體驗能直接激發學生的情緒，產生情感共鳴。②說理中體驗。學生說理實際上是在相應的情感體驗中，進行自我說服。③氛圍中體驗。情感氛圍感染力強，教學中應營造情感氛圍。方法有：用現代教育技術再現品德情境；教師自身品德情感外露；榜樣感化和學生間相互形成正確輿論等等。④表現中體驗。讓學生用語言、動作、表情等表現形式表達自己的品德情感。⑤聯想中體驗。讓學生從某一品德行為聯想到一系列與之相近的或相反的品德的品德行為，并進行比較，從而產生正確的品德情感。⑥對照中體驗。讓學生將自己過去的行為與品德規范要求進行對照，從而出現滿足情感或不安情感。總之，品德情感的體驗是多方面的，學生只有充分地“自我體驗”才能有效地實現自我教育。
四、自我控制方法的指導
第5篇：誠信教育的例子范文
關鍵詞 工程教育認證；電子信息工程；人才培養方案；監控反饋機制
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）16-0071-03
Abstract It is the inherent requirements for engineering education certification to promote the professional construction and improve the quality of personnel training. The paper first analyzes the current situation and existing problems of Electronic Information Engineering， under the guidance of the concept of engineering education certification， the course system of talents-cultivating plan is set up by the requirement and flexibility， through monitoring feed-
back mechanism， quality of personnel training is optimized by in and outside school.
Key words engineering education certification； electronic informa-tion engineering； talents-cultivating plan； monitoring feedback mechanism
1 引言
電子信息產業位列國家七大戰略新興產業之一，也是國家未來戰略發展的重點方向。從與其他產業的關聯性和獨立性看，電子信息產業將成為新常態下我國經濟可持續發展的主要力量，因此，電子信息產業對電子信息類專業畢業生的需求量極大。從近年來重慶理工大學電子信息工程專業畢業生就業來看，一方面是企業對電子信息工程畢業生的需求量大，另一方面是大量的畢業生又不能較好滿足企業對能力素質的要求。因此，電子信息類專業必須樹立起市場競爭的意識和優勝劣汰的危機感。工科教育不能脫離產業需求，必須要和工程相結舍，工程專業教育認證不僅是工科教學建設的需要，而且是工程教育的國際慣例和未來教學評估的趨勢[1]。
2011年，電子信息工程專業被重慶理工大學確定為首批擬建設“工程教育專業認證”專業。在近幾年的工程教育探索過程中，對電子信息工程的建設產生積極影響：
一是打造適應工程教育的課程體系和教學方法[2]；
二是滿足個性化的人才成長需求，在保證本專業必要的基礎知識前提下，為不同興趣愛好和能力的學生提供多樣化的選擇，即專業方向課程設置的柔性化；
三是推動建立電子信息工程專業的質量保障體系，努力提高專業和區域內產業的吻合度，主動加強和企業的聯系，持續反饋和提高專業辦學水平，最終實現校內外聯動的質量保障體系。
2 電子信息工程專業現狀
人才培養方案趨同化 全國有500多所高校開設電子信息工程專業，其中絕大多數為地方院校，人才培養方案區分度不大，主要通過學習國內“985”“211”重點高等院校相關專業和課程來確立自己的專業和課程體系，課程體系相差無幾，專業特色不明顯。
課程體系未能緊貼電子信息技術發展 當今，電子信息產業的發展日新月異，新興技術也不斷涌現，而人才培養方案在制訂時沒有做到與時俱進，也缺乏企業界的人員參加，無法做到與市場需求對接。因此，電子信息工程專業人才培養不能與社會經濟發展相適應，充分滿足需求主體對知識、技能的需求變化。
專業評價缺乏反饋 在專業建設方向，通常比較重視師資結構、課程建設與改革、教學條件和實踐環境等相關方面，教師層面較少關注教學效果和能力知識達標度，大多數教師只關注自己教了什么，對本課程的貢獻度和畢業生能力實現缺乏深刻認識。
3 明確培養目標，培養方案進行科學調整研究
按照工程教育認證要求，人才培養的目標必須體現：1）培養目標必須符合學校定位和適應社會經濟發展需求；2）培養目標需要反映畢業生5年左右在社會與專業領域所取得成就；3）需定期對培養目標的達成度進行評估和修訂，評估和修訂過程須有行業或企業家參與[3-4]。
以學校2015版本科專業人才培養方案修訂工作啟動為契機，專業人才培養目標要通過人才培養方案和課程體系來實施。為此，專業系與區域內電子信息企業共同組建電子信息教學委員會，共同參與人才培養目標與人才培養方案的制訂和修改工作，并定期或不定期召開“專業指導座談會”。校企雙方將畢業要求分為5個方面：1）具有自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學素養，體現對職業、社會、環境的責任；2）具有從事電子與信息工程工作所需的技術基礎理論知識；3）具有扎實的電子信息工程專業基礎理論知識；4）具有扎實的工程實踐基礎，具備利用基本理論知識去解決工程技術問題的技能；5）具有良好的溝通和交流能力。
同時加強到相關企業的走訪調研，達成以下共識：
1）明確人才培養的目標和畢業能力要求，建立培養目標及畢業能力之間的關系，如表1所示；
2）把培養目標的要求體現在人才培養方案的具體環節中，并落實上述能力形成矩陣的實現途徑。
構建需求牽引課程體系 合理的課程體系是實現人才培養目標的前提，因此緊密跟蹤、研究電子信息技術的發展新動向，也注重與企業溝通，反饋對畢業生知識、能力和素質的要求，按照“需求牽引”打造專業課程，將專業課程分為“3+X”。其中，“3”是本專業已確定的核心課程群，“X”強調專業的應用和針對性，突出需求牽引，即主動適應社會和企業界的需求。
課程群是多門有較強聯系課程的集合，核心課程主要休現對學生的專業能力培養，在學校教務處的資助下，專業系打造專業特色鮮明的3個核心課程群。
1）建立信號處理課程群，包括信號與系統、數字信號處理和DSP技術等課程，主要側重于研究信號的分析、變換、處理和實現等環節。
2）建立嵌入式應用課程群，包括微機原理及接口技術、ARM技術與實踐和SOPC技術等課程，主要側重于微處理器的結構、原理和工程實踐，著力打造學生的硬件設計能力。
3）建立傳感器網絡課程群，包括通信原理、RFID技術和傳感器網絡等課程，主要側重于信號感知、采集、傳輸和組網。
電子信息產業發展非常迅猛，就要求本專業畢業生的知識結構及時跟進調整，那就需要不斷優化原有的人才培養方案和不斷增設新課程。當前可以開發的新課程有許多，如新型顯示器、移動互聯網、RFID技術等課程，新課程的開設主要把握兩點：
一是要面向產業發展需要和崗位的要求，要注重與現有課系的銜接和呼應；
二是在要注意整合和完善專業的已有課程體系，如將可編程邏輯器件技術和數字電路課程進行整合，適當壓縮數字電路課程中的某些知識點，如卡諾圖化簡和分立器件的講解，而注重強調數字電路與系統的實現。
柔性化設置課程體系 專業方向的柔性化設置能更好地適應畢業生自身發展和企業的多樣化需求，但需要處理好專業面的廣度和深度之間的平衡，使專業教育與時代同步。課程設置的主要思路如下。
1）課程體系設計柔化，解決傳統課程體系靈活性不足的問題。如在本專業開設無線傳感器網絡、信息處理技術和移動互聯網技術三個方向，主要涉及軟、硬件兩大模塊。為提升學生對專業方向的認知度和避免盲目選擇專業方向，在一年級開設專業導論課，由專業系的博士、教授和企業導師分別介紹專業方向和市場需求；大三的時候，學生根據興趣和特長選擇專業方向，并且開展具有針對性的專業方向實踐；在大四進行企業頂崗實習。
2）根據學生的實際情況，開展多樣化的人才培養模式改革，學校鼓勵各專業根據學生實際發展需求，實施差別化、層次化培養的各類應用型人才培養模式改革實驗班。如與區域內企業建立緊密聯系，積極探索“嵌入式”“校地合作式”“分段式”等人才培養模式，共同制定課程標準和開發教材，為學生提供實踐操作條件。
4 健全監控反饋機制
基于工程教育認證的電子信息工程專業人才培養體系是一個開放體系，處于多種環境之中，受多種因素相互影響與作用，共同服務于人才培養目標。專業系在電子信息工程專業的人才培養方案制訂中，堅持以產業需求和畢業生就業為導向，充分聽取近年來本專業畢業生的意見和建議，專業系與企業工程技術人員、行業專家共同制定人才培養課程體系，動態調整和優化專業人才培養體系[5-6]，專業人才培養體系的監控反饋機制如圖1所示。
5 結論
以工程教育認證為指導，貫徹“需求牽引，工程應用，成果導向，創新實踐”的教育理念，在人才培養模式上突出工程應用教育，完善理論實踐結合、課內課外結合、校企結合，以社會發展、技術進步、需求牽引和市場反饋，堅持系統優化、穩中求新的原則，形成持續改進的電子信息工程工人才培養模式。
參考文獻
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第6篇：誠信教育的例子范文
論文摘要:自卑心理是指由于某些生理、心理或社會誘因引起的一種不良自我意識，是一種性格上的欠缺，表現為對個人的能力和品質偏低的評價。這種自卑心理在很大程度上成為了阻礙大學生在學習、生活、工作以及人際交往等諸多方面的絆腳石。本文將阿德勒人格理論中的自卑情結與大學英語教學的實踐相結合，分析自卑心理的產生原因，探討如何在教學中將負面消極的自卑心理轉化成學生自身的潛能與優勢，發揮學生的創造力，提高大學英語教學質量。
一、 關于阿德勒人格理論中的自卑情結
關于自卑心理，一些學者和心理學家們都做過很多相關的研究，并形成了自己的理論。研究自卑心理最有代表性的人物是奧地利心理分析學家 A.阿德勒，他認為：每個人都有先天的生理或心理缺陷，這就決定了人們的潛意識中都有自卑存在，只是程度不同或者說表現形式不同而已；自卑感是正常的，并非變態；自卑感可能來自器官卑劣（較差、無法與人競爭）、溺愛（自我中心、自私、無法與他人競爭）、忽視（怒、仇視、懷疑），如果不能妥善處理則可能導致忌妒和猜忌、憂郁與無力感的自卑情結。反之，則能在自卑的動力驅使下引發克服的動機和愿望，引導其更加奮發向上，在更高、更遠的地方尋找生命的補償。
因此，自卑可說是一把鋒利的雙刃劍：當處理不當時，它能摧毀一個人，使人自甘墮落或發展成精神疾病；如果能夠加以引導疏通，它可以轉化為一股強大的激勵力量，使人發奮圖強，力求振作，彌補自身的缺陷與不足。而如何避免自卑對人的毀滅影響，如何正確看待人們在不同層面、不同程度的自卑傾向，如何能將自卑轉化成一股強大的激勵力量，對教育者而言都是值得深思的課題。
二、 大學英語學習中自卑心理產生的原因
在大學英語學習中出現的自卑心理是多種多樣的，產生這種心理的原因也是多種多樣的，究其產生的根源，我們將之分為內在原因與外在原因兩種。
（一）外在原因
1、 社會原因。一方面，隨著時代的發展，隨著大學英語教學改革的不斷深入，大學英語教學對于學生的聽、說、讀、寫、譯等各種能力提出了新的更高的要求。這種要求與學生的實際英語能力和水平之間還有一定的差距，學生中英語學習困難、畏懼英語現象仍然還普遍存在。
2、 家庭原因。大學生中有相當一部分都是來自農村或貧困地區，這些地方的中等英語教育不管是在師資數量與水平還是在設備條件等各方面都跟城市相去甚遠，導致農村、貧困地區生源地的學生英語水平能力偏低，尤其是說與聽的能力，造成了他們在大學英語教學課堂上與其他學習者之間的差異。而生活在城市的學生們家庭背景及家長對于學習者的個體要求各有不同，尤其是目前社會上對于英語學習的急功近利的思想在很大程度上造成了家長對學生在英語學習上寄予厚望，有時要求難免苛刻，所以給學生心理上造成了巨大壓力，影響了他們的英語學習。
3、學校原因。每個學習者都是單獨的個體，都具有自己獨特的個性，在大學英語的學習中表現出個體的學習態度，學習動機，努力程度，學習能力，學習心理等方面的差異。然而在具體的學習過程中教師無法關注到每個學習個體的表現并對其進行有差別的期待與關注。一些本身就陷入弱勢的學生群體進而對于學習的效果沒有任何期待，甚至連因個體差異顯示出來的進步也被抹殺了，進而懷疑否定自己的英語水平能力，從而產生嚴重的自卑心理。
(二) 內在原因
1、學習者的歸因方式。所謂歸因，是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質或推論其原因的過程。海德(F.Heider)將個體行為的原因分為外在歸因和內在歸因兩類。韋納(B.Weiner)則著重研究了人們對成功與失敗的歸因，并在海德的基礎上提出了歸因的第三個維度：穩定歸因和不穩定歸因。他還指出，歸因中還會存在一些偏差，其中常見的是自利偏差：把自己的成功歸結于內在原因，而把自己的失敗則歸之于外在因素。而產生這種偏差是因為人們要維護自己的自尊心免受傷害。就大學英語學習而言，學習者在學習過程中容易產生害怕與不安的心理，這種負面心理主要有三種：交流恐懼、負評價恐懼和考試焦慮。學生在這些負面心理的影響下，有所收獲的時候，他們往往將成功歸結為個體自身的原因；而獲得較低的期望時，他們更傾向于將失敗歸結為外在原因，例如，學習材料難度過大等等。因此他們對于大學英語的學習投入多產出少的時候，會對英語的學習產生失望、甚至是放棄的念頭。
2、學習者的個體動機。心理學家認為，人的各種活動都是由一定的動機引起的。學生的學習也是由一定的動機所支配，而學習動機離不開“成就動機”，“成就動機”強的個體較“成就動機”弱的個體，更能堅持學習，學習效果更好。大學英語學習者的動機存在個體差異性，當個體在學習能力，學習努力程度，學習態度等多種方面無法獲得成就感時，他們便會在大學英語的學習過程中失去動機，英語的學習便成為他們的障礙，由此而產生一系列的失敗體驗，這種惡性循環便會使學習者產生強烈的自卑心理。
三、如何在大學英語教學中采用適當的教學策略幫助學生克服自卑心理
對學生在大學英語學習中的自卑心理，教育者們可以從阿德勒的自卑情結出發，在教學中充分考慮到學習者的自卑心理，采取適當的教學策略，幫助他們客觀地認識和克服自身不同層面、不同程度的自卑心理，更要注重幫助他們將自身的自卑心理轉化為大學英語學習中的潛能與優勢，幫助他們成為富于創造力的實用人才。
（一）教師應當幫助學生構建優勢心理
幫助學習者將自卑心理化為潛能與優勢，從某種程度上說就是幫助他們開發出自身積極的心理因素，使自卑變為自尊與自信。 自尊與自信是語言學習中很重要的情感因素，都是學習者對自身價值的評價。當學習者的自尊與自信受到保護與鼓勵時，他們的認知活動最有效。因此，在大英教學實踐環節中，教育者們應想方設法為學習者們營造一種鼓勵的氛圍，經常對他們進行表揚或肯定，幫助他們克服自身的焦慮和自卑感而更加主動積極的學習、去獲得更多的練習機會并提高語言能力。隨著語言能力的提高，他們也會更加自信，相應地，自卑心理會越來越弱，從而在大學英語學習中形成良性循環。
（二）教師們應對學習者的成功與失敗做出適當合理的評價，促進他們進行積極的歸因
作為一名大學英語教師，筆者認為我們應該鼓勵幫助學生形成一種積極的歸因模式：只有他們采取努力積極的學習態度，他們在學習中才能獲得成功；否則他們將會注定失敗而深陷自卑情結中。教師們也應盡量避免將學生英語學習的成功與失敗歸于某些負面因素，以免讓他們產生沮喪以及自卑情緒；而是要將他們的失敗歸于學習策略的問題，這樣既維護了他們的自尊心，又為他們指出了今后學習的努力方向。
在教學的實踐中，也不難發現成功比失敗更加能對學習者進行激勵，尤其是對那些在學習中處于弱勢的學生。對于這類學生，一次成功或多次成功會轉化成激發他們學習動機的重要手段。因此，在課堂教學活動中提問或布置任務時，教師們應當針對學生的個體差異設定不同的要求，讓學生能有機會獲得成功的期待、經歷成功的喜悅，以此激發他們的學習動機與學習興趣。
（三）教師們應當幫助學生構建其個人內在學習動機
正是因為個體的內在動機才使學習產生最佳效果。幫助學生構建內在學習動機可以激發學生的正面積極的情感從而真正的了解學習的本質。當外在因素被轉變為學習者的內在因素，外在推動力轉變為內在吸引力或者被動因素轉變為主動因素的時候，他們的學習動機才會被內化。教師們可以依據以下的一些教學策略幫助學生內化自身的學習動機：
1、激發學生的學習興趣
學習興趣可以為學習者帶來力量、啟發和勇氣，可以促使他們從深度和廣度上對學習進行拓展。生動活潑的課堂活動既可以激發學生的學習興趣，也可以提高他們的語言能力。幽默、友好和博學多才的教師也會激勵學生與人進行交流、獲得信息的興趣。除此以外，一些課外活動如講座、影視欣賞以及英語晚會等都是激發學生對英語語言學習興趣的有效策略。最終學生個體所保持的興趣將轉化為對于語言學習的一種熱愛，而這正是一種強有力的內在推動力。
2、教師適度采取競爭機制
競爭原本是一種外力，然而它可以轉化為學習的一大推動力，因為它與學生的學習經歷，學習成績和學習期待密切相關。激烈的競爭毫無疑問會使學生面臨危機感，這種危機感一旦被克服，學生學習的自我實現便會成為一種強有力的積極的內在推動力。在大學英語教學過程中，在課堂上教師可以開展競賽活動，而對競賽活動進行設計時，目的可以是考查學生的語言能力也可以只是放松，形式可以多樣。要注意的是競賽活動的競爭性不宜過強，否則將會使學生焦慮、不安，在競爭中失敗會讓他們陷入自卑心理。
3、贊揚與批評
贊揚、鼓勵及批評是教師對學生學習行為和態度的肯定與否定。有研究表明，經常得到表揚的學生的學習成績最好，而那些受批評的學生的成績位居第二，不做任何評價的學生成績最差。所以，教師們應當對學習者的表現給予適度的評價，重表揚而輕批評，以此來提高學生學習的內在推動力——自尊、自信與榮譽感。
四、結論
近年來，大學英語教學改革向縱深發展，對教師和學生都提出了新的要求與挑戰。研究者們在關注英語語言教學本身之外，越來越多的專家學者將他們的注意力轉移到了大學生在學習過程中的人格及情感因素上。人格及情感因素的研究具有極深刻的現實意義，這點不容置疑，然而在現時代的大學英語教學中，基于此的研究仍然遠遠不能滿足現狀。
本文構建在阿德勒的人格理論的基礎之上，探索學生的自卑心理對大學英語教學所產生的影響及教學策略的采用。在大學英語的教學實踐中，學習者的自卑心理的形成有其深刻的內外在因素，如果在教學中忽略了學生的這些負面心理因素，將會對大學英語的教學產生不可估量的阻礙作用；如果教師們在教學中能夠發現并重視學生的自卑心理，并采取針對學習者個體在英語學習的過程中產生的自卑心理成因的教學策略，不僅能幫助學習者構建更加完善的人格，擁有更加積極的優勢心理，讓他們自己的自卑心理轉變成自信自尊，而且還能夠幫助他們利用在學習中產生的這些優勢心理，發揮出自身潛在的優勢與創造力。
參考文獻
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第7篇：誠信教育的例子范文
【關鍵詞】數字信號處理；教學內容；方法
在我院電子信息工程專業的培養方案中，《數字信號處理課程設計》是繼《數字信號處理》、《Matlab及其應用》課程及有關課程設計后，電子信息工程專業學生在信號處理技術方面綜合性的設計實訓課程，是數字信號處理技術的一個重要組成部分。其目的和任務是通過一周的時間，讓學生掌握數字信號處理的基本概念和基本理論，掌握數字濾波器的設計方法，熟悉Matlab軟件的使用方法，能夠利用Matlab軟件進行FIR或IIR數字濾波器的設計，進行一維信號的頻譜分析，并利用混合信號通過所設計的數字濾波器進行驗證，解決信號處理技術中的綜合問題，為以后進行工程實際問題的研究打下設計基礎，加強實踐教學環節，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生動手能力和解決實際問題的能力，實現寬口徑教育。
工程教育認證是來源于國外的教育質量評價制度，目前是國際通行的高校工程專業進行質量評價評估的重要手段， 基于此可以實現工程教育領域各國之間的互相認可。 開展工程教育認證，能夠推進高校工程類專業的國際化，增強本校工程專業在國際上的競爭力，并能夠保證工科畢業生的質量，對我國高等教育和工程教育的進展有著重要意義。我國已于2013年加入《華盛頓協議》，表明我國工程教育質量及其保障得到了國際工程教育界的認可，意味著為我國的工程類學生提供了具有國際互認質量標準的通行證，為將來我國工程類學生走向世界打了下堅實的基礎，加入國際認證協會也標志著我國工程教育向國際化邁出了重大一步，說明我國的工程教育認證體系初步具備了與國際認證的“實質等效”性。借助專業認證，達到教育質量評價標準的高校或專業得到認可，同時能夠有助于院校改進工作，有助于教師改進教學水平。
通過學習工程認證的核心理念和認證考核標準，本文作者反思了“數字信號處理課程設計”教學中存在的問題，主要包括以下兩點：1）在當前的教學大綱中，課程設計的題目是老師選定后指定給學生的，選題沒有考慮調動學生的自主性和激發學生的興趣點，不利于學生自主學習能力和工程探索意識的培養；2）在課程設計指導書內容的安排和組織方面，側重于給出學生詳細的設計流程和設計方法，而沒有啟發學生自主提出課題設計思路和設計方案，限制了學生獨立分析解決問題的空間，不利于培養學生的創新能力。總之，當前的數字信號處理課程設計教學中還存在較多的問題，這些問題的存在不利于提高學生分析解決復雜工程問題的能力，因此亟待引入新的教學理念和教學方法。
工程教育認證目前已成為全球高校專業認證的主流，是我國高校與國際接軌的重要途徑。為了達到工程教育認證標準中設定的畢業要求，需要將畢業要求分解到各門課程中，在教學中綜合體現并最終達成畢業要求。依據畢業要求，我院設定“數字信號處理課程設計”對畢業要求的支撐體現在：“能夠在電子信息系統軟硬件開發項目中進行概要設計和詳細設計。能夠按照設計方案要求實現電子信息信息系統軟硬件開發”。本文以課題“應用數字濾波法實現語音去噪”為例，對如何提高學生解決復雜工程問題的能力，進行了有益的探索與實踐。
具體來講，以基于學習產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）為指導，本文從以下幾個方面進行了“數字信號處理課程設計”教學內容和方法的探索與實踐。
1 分析和分解問題能力的培養
首先，明確要處理的工程問題，即利用用MATLAB仿真工具，對數字濾波法的語音去噪效果進行分析和評價。要求學生自主查閱專業文獻，對語音去噪的常用方法和設計思路進行文獻綜述，目的是通過廣泛的文獻閱讀對課題進行深入剖析，掌握課題設計的核心問題和基本思路。在文獻閱讀基礎上，啟發學生對問題進行分析和分解，讓學生認識到一個復雜的工程問題是由多個關鍵問題組成的，合理的問題分解能夠使復雜問題清晰化簡單化，基于問題分解可以得出模塊化的設計思路。比如，本課題要解決的工程問題可以分解為：如何采集語音信號，如何選擇合適的數字濾波器，如何對語音信號進行時頻分析，如何設置濾波器的參數，如何評價設計方案的合理性等子問題。
2 解決問題能力的培養
針對本課題，引導學生認識到解決具體工程問題時，應按照項目的規劃有序開展。首先，透徹理解設計中用到的基本原理，讓學生復習數字信號處理課程中所學的IIR和FIR濾波器的基本原理。其次，確定設計方案。預定初步的設計方案，評估設計方案的合理性，同組同學討論修改設計方案細節，其核心是理解并掌握模塊化設計思路。明確了每一步驟的內容和目標以后，最后，進行仿真代碼編寫。熟悉MATLAB仿真工具的基本操作，熟悉MATLAB自帶濾波函數的用法，編寫代碼，運行調試，修改代碼直至調試通過。學生在仿真部分花費精力比較多，代碼編寫和調試特別考驗學生的耐心和熱情。此時要引導學生自己解決小的代碼問題，適時給予鼓勵和幫助。
3 總結和歸納能力的培養
改變系統參數或條件，重復仿真實驗，對比分析實驗結果。比如，輸入條件相同時，采用不同類型的數字濾波器，對比分析濾波效果的優劣。采用的數字濾波器不變，改變濾波器參數，分析濾波效果和規律。改變輸入噪聲的特性，分析濾波器的濾波效果和規律。引導學生得出結論，即不同濾波器有不同的適用場合，有各自的優勢和缺陷，讓學生認識到這些結論能夠指導具體的工程實踐。
數字信號處理課程設計是我院電子信息工程專業本科生培養方案中的重要環節，本文以專業認證標準為指導，在數字信號處理課程設計的教學實踐中，著重培養學生嚴謹認真的工程探索精神，引導學生掌握電子信息工程項目開發的基本流程，實踐表明這有助于提高學生處理復雜工程問題的能力。
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第8篇：誠信教育的例子范文
關鍵詞：新媒體資源；初中英語；英語聽力；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-337-01
在英語教學過程中，新媒體資源成為一種越來越普遍的教學資源，新媒體資源的內容十分廣泛，涉及多方面內容，比如英語電影、電視劇、英語新聞等。近年來，新媒體資源不僅在人們的生活中出現的頻率逐漸提高，在教育領域中也作為一種重要的資源有十分廣泛的應用，其中對英語教學而言，新媒體資源發揮的最重要的作用就是在聽力和閱讀方面。通過收聽各種新媒體資源，可以幫助大學生提高英語聽力水平。尤其是當前互聯網的快速發展和應用，使得各種新媒體資源的內容更加廣泛，教師可以通過互聯網搜集到更多新媒體資源，在英語課堂上播放，循序漸進地提高大學生的英語聽力能力。
一、新媒體資源對英語聽力教學的重要性
英語聽力水平的提升是一個循序漸進鍛煉的過程，學生需要多接觸一些聽力素材，才能累積更多的背景知識，因此在聽力教學過程中，應該要對聽力素材進行豐富，在英語聽力課教學過程中，聽力素材不應該只是傳統教材中的內容，教師應該要不斷完善教材內容，將其他的教學資源應用到聽力教育過程中，從而使得學生可以在不同類型的聽力素材中找到更好的語感，不斷提高自己的聽力水平。此外，在聽力學習過程中，理解能力是一個關鍵，新媒體資源的應用可以有效地提高學生的英語應用技能，比如在教學過程中播放一些新媒體資源，使得學生在英文環境中進行學習，可以有效地活躍課堂氛圍，使得學生對英語課堂的興趣更高，從而可以有效地提高英語課堂教學效率。新媒體資源的聽力教學是一個文化過渡的過程，應該要加強對新媒體資源的應用，通過反復的收聽，可以在學生的頭腦中形成一種強烈的語感，逐漸避免受到母語的干擾，從而有效地提高英語學習效率。
二、新媒體資源在初中聽力教學過程中的應用
1、加強詞匯基礎的累積
學生在進行聽力練習的時候覺得聽不懂，一個關鍵原因是詞匯量不夠。為了提高學生的聽力能力，能則需要加強學生的詞匯量的累積。在收聽新媒體資源的時候，學生如果遇到不懂的詞匯，則可以在聽完之后結合所聽內容的文本對不懂的詞匯進行查閱、記憶，從而增加詞匯量。在聽力結束之后，可以將聽力原文的材料發給學生，讓學生結合具體的文本再對原文進行閱讀，找出自己在聽力訓練的時候不懂的詞匯，從而對這些詞匯進行記憶，在大腦中留下深刻的印象，而且在不斷學習新知識的過程中對這些記憶中的知識進行更新，形成更多新的印象，對自己的英語聽力學習能力進行提升。
2、多聽多練
聽力訓練本就是一個循序漸進，需要不斷堅持的過程，學生想要提高自己的聽力水平，只有不斷豐富聽力素材，對各種聽力素材進行反復收聽，才能在思維中形成一定的印象。為了有更多的聽力材料，在英語聽力教學過程中應該要積極加強新媒體資源素材的搜集和整理，比如英語新聞，就可以作為一種常見的聽力素材，在新聞的搜集整理過程中，傳統的報紙期刊、電視媒體是比較常用的新聞來源，同時，在互聯網時代，互聯網對新聞的搜集發揮了十分重要的作用，互聯網中有很多新聞素材，都可以通過網絡搜索之后整理成一系列聽力材料，從而作為學生聽力練習的重要素材。學生一般比較喜歡娛樂類、社會類新聞，但在這些新聞的基礎上還應該要加入時政類、財經類等新聞內容，使得學生的知識面可以得到拓展，從而能夠在新媒體資源的學習過程中也涉獵其他學科的知識，完善學生的綜合知識體系。教師可以在課堂上給學生多播放一些新的素材，讓學生有更多練習聽力的機會。
3、加強聽力訓練技巧的培養
很多聽力材料的語速十分快，在很短的時間內學生根本無法記住所聽到的內容，因此很容易導致聽力材料的缺失。為了提高新學生的聽力能力，能夠對聽力素材的主體意思進行全面把握，則需要學生在聽的過程中加強一些基本技巧的訓練。首先要邊聽邊記，提高自身的速記能力，在這個過程中，需要找到關鍵的詞匯，并且要將這些關鍵的詞匯準確地記錄下來，從而可以串接起來，成為一段段連貫的話。另外，在聽力理解的時候，也可以首先對問題進行了解，然后帶著問題去聽，可以對原文的意思有更詳細的了解，在聽的時候能夠更好地抓住一些重要的信息，比如在聽英語新聞的時候，教師可以根據材料設置一些基本的問題，然后學生對問題進行了解之后再去聽，可以對其中的時間、地點、事件、人物等信息更加注意，從而有助于了解全文的意思，更好地進行聽力理解練習。
綜上所述，在素質教育背景下，初中英語聽力教學應該要改變傳統的教學模式，傳統的聽力教育一般都是將課本上的素材當做聽力的材料。在素質教育過程中，初中英語聽力教學應該要不斷拓展聽力素材，新媒體資源是英語教學過程中的重要素材，對于英語聽力、英語閱讀教學都有很好的幫助。在英語聽力教學過程中需要加強新媒體資源的搜集和整理，引導學生在聽力練習的時候掌握一些技巧和基本知識，從而提高學生的英語聽力水平。
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第9篇：誠信教育的例子范文
——聽“知心姐姐”心理健康教育報告有感
9月9日下午，我在測繪大隊禮堂聽取了“知心姐姐”心理健康教育的報告，深有感觸。
孩子，是父母的希望所托、夢想所寄，一直以來我是這樣認為的。孩子決定著家庭的氣氛！孩子爭氣，父母就沒有什么大煩惱，就算自己在工作中有些不愉快，也會在家里得到慰藉；如果孩子不爭氣，家長就不會有好日子，總有陰影掠過的感覺。父母將孩子視為自己生命的延續，事業成功的父母希望子承父業，事業不成功的父母則將孩子視為自己的圓夢人。所以，我們就在生活上給他們不斷加營養，學習中嘮叨著他們考百分，都希望自己的孩子聽老師、父母的話，身體棒、學習好，有特長。
但是，聽了“知心姐姐”的報告，我覺得，我們的想法有誤區——孩子也有自己的世界，有自己的想法。我們在關心他們身體的時候，卻往往忽視了孩子心靈的健康成長。我們好多做父母的，在廚房里、在孩子身體營養問題上研究得很深，但是在怎樣加強他們心靈成長所需的營養問題上，可能有很多不及格的。
“知心姐姐”說，孩子的心靈成長需要五大營養：肯定、自由、情感、寬容和夢想。
孩子渴望肯定。父母的評價永遠是孩子最在乎的，沒有一個孩子不愿意得到表揚！那么，我們就要善于發現孩子的進步，哪怕是一頂點兒！要慷慨地伸出我們的大拇指，給他們以鼓勵，賦予他們成長的信心。
孩子需要自由。要讓他們有機會自己做主！要給他一定的時間和零花錢讓他學會管理、合理支配；給他讀書的自由，讓他養成愛讀書的習慣；給他發展個人興趣的自由，激發他們的創新精神和潛能。
孩子需要情感，要培養孩子與自然、與社會相容的能力，讓他們學會付出和感受愛心。我們都懂得怎樣去愛孩子，但我們現在要學會教孩子付出愛心，讓孩子們的心靈世界也充滿愛。
孩子渴求寬容，寬容也可以培養孩子的胸懷和膽識。在急功近利的情況下，我們往往只看到他們的缺點而忽略了其存在的優點，輕則呵斥，重則打罵。其實我們大人也有做錯的時候，何況小孩子呢？如果我們試著把自己放到孩子的位置去和他們交流，也許會發現我們與孩子的溝通會更容易，寬容孩子的錯誤和缺點往往比打罵更容易獲得孩子的理解。
