高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

本次調(diào)查在城區(qū)兩個(gè)年級(jí)采取隨機(jī)取樣方法，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷248份。

初高中學(xué)生性心理及知識(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查對(duì)象是初高中學(xué)生，女生占75％，男生占25％；初中一年級(jí)學(xué)生130名，高一學(xué)生118名；城區(qū)學(xué)生占12％，其余為鄉(xiāng)村學(xué)生。

(二)學(xué)生對(duì)自身性心理及知識(shí)的態(tài)度及評(píng)價(jià)

學(xué)生們對(duì)問卷中“能否接受你的同學(xué)談戀愛”一項(xiàng)的態(tài)度，從高到低依次為無所謂(34％)，能(29.9％)，不能(18.6％)，有的能(17.4％)。從中可以看出，在這個(gè)年齡段中明確反對(duì)談戀愛的學(xué)生僅占18.6％，更多的是持一種寬容或者說是贊成的態(tài)度。學(xué)生對(duì)“自身擁有的青春期知識(shí)多少”的評(píng)價(jià)，從高到低依次是很少(44.5％)，一般(30.6％)，幾乎為0(22.6％)，充分(2％)，這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)自身擁有青春期知識(shí)多少的評(píng)價(jià)較低(很少和幾乎為0占總量的67.1％)，這與問卷中B部分的調(diào)查結(jié)果能很好吻合。在對(duì)“婚前”的態(tài)度上，認(rèn)為“可以”的占13.7％，“有的可以”的占39.5％、“完全不可以”的占22.1％。同學(xué)們?cè)趯?duì)自己是否是一個(gè)有魅力的、能吸引異性的人的問題上，結(jié)果從高到低依次是“不是”(39.6％)，“基本上不是”(32.3％)，“也許是”(24.6％)，“是”(3.2％)。從中不難看出這一時(shí)期的學(xué)生在對(duì)自身魅力的認(rèn)識(shí)上，評(píng)價(jià)較低。最后，學(xué)生們對(duì)“性開放”的態(tài)度上，59.6％的同學(xué)表示可以理解，有24.8％的同學(xué)表示不可以理解，12％的同學(xué)表示堅(jiān)決反對(duì)，另有3.6％的同學(xué)表示完全支持。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)生當(dāng)中存在著兩種潛在的危險(xiǎn)，第一，性知識(shí)不足與性開放。當(dāng)然，性開放的態(tài)度不一定代表性開放的行為。但問題是，一旦有這方面的行為，則往往會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成巨大的創(chuàng)傷。第二，與異往的渴望與對(duì)自我魅力評(píng)價(jià)的不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在心理上的壓抑。這一點(diǎn)也是筆者在做心理咨詢工作中遇到的很多的一類問題。此外，這一時(shí)期由于對(duì)性別間問題的關(guān)注而對(duì)學(xué)習(xí)分心這一事實(shí)也是一個(gè)應(yīng)引起注意的問題。

(三)學(xué)校性教育調(diào)查數(shù)據(jù)分析

學(xué)生對(duì)問卷中“你所在學(xué)校有專門開設(shè)的性教育課程嗎”88.5％的同學(xué)選擇了“沒有”，7.6％選擇“以前曾經(jīng)有過”；對(duì)“你是否能通過老師、課程了解到你不懂性知識(shí)”的回答中，選擇“不能”的占56.6％、選擇“一點(diǎn)”的占22.6％、選擇“我根本不想知道”的占18.2％，而選擇“能”的僅占2.4％；對(duì)“你所在的學(xué)校或班級(jí)曾就性問題開展過活動(dòng)嗎?”一項(xiàng)的回答：選擇“一次”的占7.2％，選擇“兩次或以上”的占5.2％；5.4％的同學(xué)選擇“能”，39.1％的同學(xué)選擇“有的能”，33.3％的同學(xué)選擇“極少能”；22％的同學(xué)選擇“從來不能”。

從以上數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的性教育方面重視不夠。一方面，學(xué)校缺乏性教育課程，88.5％的同學(xué)認(rèn)為自己所在的學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程，特別是在初中階段，正是學(xué)生性生理、心理迅猛發(fā)展的時(shí)期，從調(diào)查數(shù)據(jù)也可以看出，有90.1％的學(xué)生是在此階段開始接觸有關(guān)性知識(shí)的，而此時(shí)的性教育卻跟不上學(xué)生身心發(fā)展的需要(甚至可以說，學(xué)校在此時(shí)完全忽視了這個(gè)問題)，而把這個(gè)問題留給了學(xué)生自身。另一方面，師生間就性方面的問題的溝通也比較少，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己不能夠通過老師或課程了解到自己不懂的性知識(shí)；有一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己的老師從來不能或極少能正面回答自己所能提的有關(guān)性方面的問題。

(四)家庭性教育調(diào)查數(shù)據(jù)分析

調(diào)查表明，家庭性教育尚是一個(gè)盲點(diǎn)，父母對(duì)子女缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，子女也不愿就這方面的問題向父母咨詢。對(duì)問卷中“你和你的父母談?wù)撨^有關(guān)性的話題嗎?”回答中，僅有2.4％的同學(xué)選擇了“談過”，而有77％的同學(xué)選擇了“沒談過”。同時(shí)有53％的同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)向自己的父母咨詢這方面的問題，11.5％的同學(xué)認(rèn)為即使問他們也不會(huì)回答。在父母對(duì)待子女閱讀有關(guān)性知識(shí)方面書籍的態(tài)度上，3.7％的同學(xué)認(rèn)為父母“支持”，而46.4％的同學(xué)認(rèn)為父母會(huì)“反對(duì)”，更有22.5％的同學(xué)認(rèn)為父母“激烈反對(duì)”。在父母對(duì)待子女同異往的問題上，如果局限于異性打來的電話，有43.4％的父母不會(huì)追問不休，30.9％的父母有時(shí)會(huì)緊張地追問不休，13.9％的父母總是追問不休，11.6％的父母不予理會(huì)；如果子女與異性單獨(dú)外出，20.6％的父母激烈反對(duì)，20.1％的父母消極反對(duì)，23.2％的父母反應(yīng)平淡，35.9％的父母無特殊反應(yīng)。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在家庭教育中，性教育嚴(yán)重不足，一方面父母與子女缺乏這方面的溝通(在父母的態(tài)度和做法方面未做調(diào)查)，另一方面，子女又不愿意就性方面的問題向父母咨詢，再加上父母又強(qiáng)烈反對(duì)子女閱讀有關(guān)性知識(shí)方面的書籍，從而斷絕子女從家庭中獲得性教育的渠道。這應(yīng)引起家長們足夠的重視。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)給學(xué)生減輕很大的心理壓力，從而更好地度過青春期。

兩個(gè)年級(jí)比較分析

通過對(duì)兩個(gè)年級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出：學(xué)生接觸性知識(shí)的時(shí)間集中在初中階段，初二是一個(gè)明顯的高峰期，而年齡呈提前趨勢(shì)。學(xué)生在初中階段接觸性知識(shí)的比例為86％，初二占40.5％，高中學(xué)生在初中階段接觸性知識(shí)的比例為92.9％，初二占34.1％，其中初一學(xué)生接觸性知識(shí)的比例比歷史同期高9.2％個(gè)百分點(diǎn)。

在能否接受同學(xué)談戀愛的問題上，初中學(xué)生選擇“不能”的只有3％，選擇“能”的占64％，而高中學(xué)生選擇“不能”的達(dá)32.5％，選擇“能”的占32％。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在戀愛問題上，一方面有年齡提前的趨勢(shì)，另一方面，高年級(jí)的學(xué)生明顯傾向于能談戀愛。

第2篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

現(xiàn)代信息技術(shù)和初中歷史課堂的有效整合勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要么照本宣科，要么用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動(dòng)感，視覺聽覺效果不佳，難以活躍課堂氛圍。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很明顯。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)行可視教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻演示，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過眼耳的感官刺激，使學(xué)生不由自主沉浸于歷史場(chǎng)景中，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樂于去品味歷史，把握歷史。

關(guān)鍵詞：

初中歷史；信息技術(shù)；有效提高

1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高初中歷史課堂教學(xué)效果

1．1和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，從與其知識(shí)水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選程序巾與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。

1．2在初中課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過教師和課件中的聲音、動(dòng)畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，也為他們創(chuàng)造性地充分發(fā)揮提供了空間，使教育效果達(dá)到了最優(yōu)化。

1．3從表面看信息技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問的權(quán)利，而實(shí)際上，媒體教學(xué)程序中的中斷功能，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)某一章節(jié)，或轉(zhuǎn)入程序的另一部分，并且做到了應(yīng)用自如。上課時(shí)間與內(nèi)容的自選，隨時(shí)中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就是多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，而其他教學(xué)方法無可比擬。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。多媒體技術(shù)可構(gòu)成一個(gè)由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。再說，學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對(duì)各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法相比的。

2合理利用信息技術(shù)可以把煩瑣的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化

初中歷史不同于其他學(xué)習(xí)科目，歷史學(xué)科涉及眾多而煩瑣的知識(shí)點(diǎn)。如，歷史事件、歷史時(shí)間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學(xué)生若是能對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶與理解，不僅可以切實(shí)提升歷史學(xué)習(xí)效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認(rèn)識(shí)及處理問題等各項(xiàng)綜合能力，而這將對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動(dòng)態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過程、結(jié)果及意義，有利于確保學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)、整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分掌握其背后所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實(shí)提升自身的歷史邏輯思維能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片的強(qiáng)大功能，切實(shí)起到了發(fā)展學(xué)生歷史邏輯思維能力的良好效果。

3有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景氛圍

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思道德教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德及情感品質(zhì)的教育是初中歷史“情感度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。要想確保良好教學(xué)效果切實(shí)獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價(jià)值觀念及情感度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說教恐怕很難真正收獲預(yù)期的理想效果。因?yàn)椋踔猩幵谳^為叛逆的青春期，他們厭抵觸強(qiáng)硬的價(jià)值觀灌輸方式，反而熱衷于通過生動(dòng)、形象的歷情境更好地感知不同歷史背后蘊(yùn)含的道德情感。因此，作為初歷史教師，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)資源，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生造真實(shí)感較強(qiáng)的情景氛圍，以此作為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育有效途徑之一。于多媒體的感覺會(huì)麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

4信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一是歷史教學(xué)課件的制作要力求精致、實(shí)用、簡(jiǎn)便，忌“花”、“虛”、“繁難”。課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)；圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對(duì)文本文件的注意力，也不要太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單了會(huì)顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時(shí)間，但又要注意課件演示的時(shí)間控制問題，不要影響教學(xué)的進(jìn)度。二是認(rèn)清信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是教學(xué)工具之一，不是每一門課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須用計(jì)算機(jī)。很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法都是錯(cuò)誤的。教學(xué)過程不是由機(jī)器主宰的。多媒體教學(xué)。特點(diǎn)是內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的時(shí)間排的很滿，內(nèi)容的科學(xué)性也較高。但師生之間的交流減少了，直觀的刺激太多了，他們對(duì)于多媒體的感覺會(huì)麻木，原來教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)隨著過多使用多媒體而喪失，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

5結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中歷史課程提供了十分便利的條件，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。作為新時(shí)期的歷史教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況多多探索、大膽實(shí)踐。相信，這樣才能切實(shí)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

引入激素調(diào)節(jié)本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生明白單細(xì)胞生命靠酶來調(diào)節(jié)正常生命活動(dòng)，多細(xì)胞生物中植物由激素來調(diào)節(jié)，動(dòng)物更加高等復(fù)雜，由神經(jīng)―體液共同調(diào)節(jié)來完成。生活實(shí)例如修剪果樹，去掉頂端優(yōu)勢(shì)，水平放置的枝條莖的背地生長、根的向地性、松柏植物的塔形樹體、種子休眠、果實(shí)成熟、動(dòng)物生長、發(fā)育、代謝、生殖、水鹽糖平衡均由激素調(diào)節(jié)來維持。`

在植物生長素的作用的學(xué)習(xí)中，通過一些實(shí)例讓學(xué)生來了解生長素的作用，如家里生的豆芽菜和市場(chǎng)賣豆芽菜為何截然不同，前者根先發(fā)育，很快長老；后者胚軸（莖）優(yōu)先生長，而根的生長受到抑制，這正是自然生長和生長素處理的結(jié)果，原因是自然生長時(shí)種子產(chǎn)生少量生長素促進(jìn)根生長，胚軸、芽發(fā)育由于濃度太低生長很慢，因?yàn)楦鶎?duì)生長素敏感、莖對(duì)生長素濃度要求高、芽次之。而用較高濃度生長素處理后，根受到抑制，胚軸（莖）長得最快，芽也較慢，故出現(xiàn)市場(chǎng)上出售的豆芽菜莖細(xì)細(xì)長長，看不到根，很嫩。再如西紅柿、西葫蘆點(diǎn)花處理防止落花、落果、促進(jìn)生長都利用生長素促進(jìn)果實(shí)的生長發(fā)育的原理。以及生炕火的房子，植物容易落葉、果實(shí)容易成熟是因?yàn)榭换鹬泻蚁龠M(jìn)枝葉的休眠脫落和成熟。

在激素調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容的講解中，同時(shí)要結(jié)合人體生理健康來講解激素調(diào)節(jié)內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)有趣。例如：血糖平衡的調(diào)節(jié)，通過飲食后的調(diào)節(jié)過程以及糖尿病的發(fā)病機(jī)理來講解。進(jìn)食后由于消化吸收血糖會(huì)急劇上升，若血糖高于160―180mg/dl則會(huì)出現(xiàn)尿糖，但正常人很快會(huì)將血糖轉(zhuǎn)化成肝糖元、肌糖元、脂肪等，從而降低血糖。使血糖很快降低到80―120mg/dl正常水平，這便是胰島素的作用，原因是血糖一旦升高時(shí)會(huì)刺激B細(xì)胞，B細(xì)胞會(huì)在短時(shí)間產(chǎn)生大量胰島素，通過血液傳送作用于肝細(xì)胞、肌細(xì)胞等使相應(yīng)細(xì)胞產(chǎn)生大量合成酶，從而將血糖合成肝溏元、脂肪等，從而降低血糖。一旦血糖降低，胰島A細(xì)胞又會(huì)產(chǎn)生胰高血糖素，從而加快肝糖元分解來維持血糖平衡。通過以上例子可以看出激素調(diào)節(jié)在人體血糖平衡中的作用，一旦胰島素分泌不足則血糖居高不下，大量糖隨尿液排出即糖尿病。總之，激素調(diào)節(jié)的講解要結(jié)合生活、人體生理以及健康才會(huì)使學(xué)生理解更加透徹。

在生活中要求人們吃加碘食鹽，有些地方性甲狀腺腫以及呆小癥患兒的出現(xiàn)，往往就是缺碘從而導(dǎo)致人體不能合成甲狀腺激素，因甲狀腺激素促進(jìn)新陳代謝、促進(jìn)生長發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。故成年后若甲狀腺激素由于缺碘合成不足時(shí)，會(huì)出現(xiàn)甲狀腺腫；過多時(shí)會(huì)新陳代謝過于旺盛，出現(xiàn)“甲亢”癥狀，即吃的多但體重減輕、體溫偏高、情緒波動(dòng)大等癥狀；成年時(shí)，甲狀腺激素過少則會(huì)出現(xiàn)“甲緩”，即嗜睡、水腫、反應(yīng)遲鈍等癥狀。胎兒或嬰幼兒時(shí)期缺碘，甲狀腺激素合成太少，會(huì)影響身體的生長發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而出現(xiàn)“呆小癥”患兒。以上分析是通過激素在人體調(diào)節(jié)中的生理作用以及病癥的出現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)和生活健康密切相關(guān)，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到激素調(diào)節(jié)就在你的生活中、健康中。

第4篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

【摘 要】物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。要提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，避免實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的盲目性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量；能力

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。如何才能提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1. 認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，原因之一就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很缺乏，尤其是農(nóng)村，由于經(jīng)費(fèi)不足實(shí)驗(yàn)器材還不到位。相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所以在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置并且落到了實(shí)處。如國家花大力氣為農(nóng)村學(xué)校免費(fèi)完成了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和“農(nóng)村四配套工程”等，重視程度有目共睹。我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，除了完成書本上的指定實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)研究教材中學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際研究解決的方法，開發(fā)一些直觀的演示，在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的思想方法和新成就，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力。

2. 課前預(yù)習(xí)避免實(shí)驗(yàn)的盲目性 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)制定具體化的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無法獨(dú)立解決的問題，讓學(xué)生積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。如在九年級(jí)物理《物質(zhì)密度的測(cè)量》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我要求學(xué)生要通過課前預(yù)習(xí)解決以下問題：（1）該實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)器材；（2）量筒的使用和讀數(shù)方法；（3）設(shè)計(jì)好測(cè)量石塊、水的密度實(shí)驗(yàn)步驟；（4）交流分析、比較看誰的方法更好，不好的問題出在何處。通過這些預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，同時(shí)還能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加順利、高效。

3. 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法 首先，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。 觀察在生活中無處不在，觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。

如在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，我先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？④光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？待觀察一段時(shí)間后，再讓學(xué)生回答以上問題。其中肯定會(huì)有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，這時(shí)我再指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

其次，要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 演示實(shí)驗(yàn)本來就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生（特別是后邊的學(xué)生）根本看不清，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉庫”， 我們要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來拉，不能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開了。兩相對(duì)比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以我們應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，絕對(duì)不能不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。

4. 增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ峙囵B(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力，可謂一舉多得。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，寫好實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論，學(xué)生真正能自己完成的實(shí)驗(yàn)可謂鳳毛麟角。其實(shí)有的實(shí)驗(yàn)可完全放開手來讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如在講《磁現(xiàn)象》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個(gè)基本性質(zhì)：（1）吸鐵性；（2）指向性；（3）磁體兩端磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱；（4）磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。就這樣輕而易舉地完成了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。有的教材中雖然是演示實(shí)驗(yàn)，也可改為邊教邊實(shí)驗(yàn)，增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如：《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)正確判斷繞在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)，去“發(fā)現(xiàn)”、從而找出F與G間的關(guān)系，這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬倍。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何滲透新課程理念，是我們面臨的新問題。只有改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，才能更好的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》2001年7月第一版

第5篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價(jià)值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

思想對(duì)個(gè)人的行為以及價(jià)值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個(gè)人成長發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對(duì)高中生思想方面的教育來幫助學(xué)生提升思想意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，從而促進(jìn)其更好地成長和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點(diǎn)。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單向性的講授來進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，來相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)給予引導(dǎo)。

（四）不注重社會(huì)實(shí)踐的開展

當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識(shí)的教授，沒有積極地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對(duì)教育目的的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校無法對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點(diǎn)：（1）管理者對(duì)思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對(duì)思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對(duì)其不重視；（2）教師對(duì)課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，并通過學(xué)生背誦來達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的，因此無法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對(duì)課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)。基于高中政治教育的重要性及目前的教育現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀念的樹立。因此，學(xué)校要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對(duì)教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的掌握，從而無法進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要是來源于書本，不利于學(xué)生思想觀念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識(shí)。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)教師形成一種激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都不完善，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，從而增強(qiáng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問題，這些對(duì)素質(zhì)教育的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動(dòng)高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.高中政治課改的問題及對(duì)策初探[J].中國德育，2007（6）.

第6篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 綜合教學(xué)；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.563 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2866-02

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響到護(hù)理專業(yè)學(xué)生（簡(jiǎn)稱護(hù)生）的臨床工作態(tài)度，因此，構(gòu)建優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是值得廣大護(hù)理教育者重視和探討。現(xiàn)將我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選擇某專科學(xué)校2010級(jí)三年制大專護(hù)生，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組57人，對(duì)照組60人。兩組護(hù)生在性別比例、班級(jí)成績均無顯著性差異，p>0.05，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“教師示教，學(xué)生反復(fù)練習(xí)”為主；實(shí)驗(yàn)組采用教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)、小組合作教學(xué)法、PBL教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等進(jìn)行綜合，根據(jù)課程內(nèi)容，合理安排，采取適當(dāng)?shù)木C合教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。例如，在講授“肌肉注射操作”時(shí)，可按照①實(shí)驗(yàn)教師提前一周將教學(xué)病例和教學(xué)問題發(fā)放給護(hù)生，課前由各個(gè)小組組長帶領(lǐng)小組成員對(duì)病例進(jìn)行討論，分析問題；②實(shí)驗(yàn)課堂上，可以由三名學(xué)生分別扮演護(hù)士、10歲的兒童，兒童的母親。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，護(hù)患之間的溝通尤為重要，護(hù)士不僅僅要注意技術(shù)操作的熟練性，還要做到安慰患兒，對(duì)患者母親給予指導(dǎo)和健康教育，并隨時(shí)解決在實(shí)驗(yàn)過程中引發(fā)出來的各種問題；③教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課前十分鐘教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各個(gè)小組的操作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)所設(shè)置的問題一一解答。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià) ①課程結(jié)束后，兩組進(jìn)行統(tǒng)一理論考試和操作技能考試，滿分100分；兩組護(hù)生的考試內(nèi)容、監(jiān)考老師均一致。比較兩組護(hù)生的理論考試成績和操作考試成績。②課程結(jié)束后，對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的問卷調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 資料整理收集后，運(yùn)用SPSS11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析，采用t檢驗(yàn)和x2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生的理論成績和操作成績的比較 詳細(xì)結(jié)果，見表1。

2.2 兩組護(hù)生課堂教學(xué)效果調(diào)查情況 詳細(xì)結(jié)果，見表2。

3 討論

3.1 綜合教學(xué)模式有利于提高高職高專護(hù)生理論知識(shí)水平和操作技能水平 本研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在理論考試成績和操作考試成績均高于對(duì)照組，兩組有顯著性差異，p

3.2 綜合教學(xué)模式有利于課堂教學(xué)效果的提高 綜合教學(xué)模式的應(yīng)用能提高護(hù)生學(xué)習(xí)操作的主動(dòng)性和積極性，課堂中以“問題”為主線，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)過程中各個(gè)小組成員根據(jù)教學(xué)病例，是沿著“提出問題、分析問題、討論問題、解決問題”的路線完成實(shí)驗(yàn)操作過程。教師將情境-問題作為學(xué)習(xí)背景，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生獲得和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]，提高了學(xué)生的評(píng)判性思維能力。在進(jìn)行角色扮演中，讓學(xué)生既能體會(huì)到患者的痛苦，又能夠感受到護(hù)士和藹的態(tài)度、親切的語言[3]。同時(shí)，小組成員間也相互比較和相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)緊迫感和良好的學(xué)習(xí)氛圍促使護(hù)生學(xué)習(xí)更加自主主動(dòng)。

3.3 綜合教學(xué)模式有利于理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合 通過綜合教學(xué)模式，教師將臨床實(shí)踐中所遇到的問題發(fā)放給護(hù)生，各個(gè)小組護(hù)生通過角色扮演，主動(dòng)性和積極性提高，無形中拉近了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和臨床實(shí)踐的距離，使得理論知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合更加緊密，也有利于高職護(hù)生更快的由“學(xué)生”向“護(hù)士”角色的轉(zhuǎn)換。

總之，綜合教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展了學(xué)習(xí)的思維[4]，順應(yīng)了高職高專護(hù)理教育改革的發(fā)展方向，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高了高職護(hù)生護(hù)理技能操作能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的護(hù)理人才，值得護(hù)理教育者將此教學(xué)模式進(jìn)一步探討并推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷梅，竇冬梅，李博.綜合教學(xué)模式在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2012，10（2C）：564-565.

[2] 周蕓.PBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（4）：7-8.

第7篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力 以教促學(xué) 討論式學(xué)習(xí) 考核方式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新能力則是人們改造舊事物和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題及在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法從而推動(dòng)事物向前發(fā)展的一種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力等等，也包括較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①②

在我國建設(shè)創(chuàng)新性大國的歷史背景下，高職學(xué)生擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)一線的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的重任，即工藝流程的革新、加工方法的改良、新產(chǎn)品的開發(fā)試驗(yàn)、管理形式的變革等都是高技能型人才應(yīng)具備的創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程力學(xué)、機(jī)械零件、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)以及機(jī)械課程設(shè)計(jì)等課程，內(nèi)容廣、綜合性強(qiáng)，在機(jī)械類課程中起到了承上啟下的作用。而目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程重視理論講授、學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力、難以提高學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過于陳舊且抽象單一、聯(lián)系工程實(shí)際不夠緊密、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、并且忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)該課程進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的改革十分必要，必將對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。③

1 以培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線的項(xiàng)訓(xùn)練目整合課程內(nèi)容

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提高需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，而且需要扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，建立一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)有效培養(yǎng)高職學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的起著至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容的設(shè)置遵循了學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成長的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)，設(shè)置了一條以創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目為引領(lǐng)、以認(rèn)知項(xiàng)目和常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目為理論知識(shí)掌握和應(yīng)用的課程內(nèi)容新體系，把相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)些融入具體的項(xiàng)目訓(xùn)練中。④例如，在訓(xùn)練“腳踏式健身自行車的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”時(shí)，先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和操作牛頭刨床和縫紉機(jī)的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)實(shí)物模型；其次，講解與此相關(guān)的理論知識(shí)：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的工作原理、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的自由度計(jì)算以及彎矩強(qiáng)度和彎曲剛度的力學(xué)計(jì)算；然后以相關(guān)項(xiàng)目“顎式破碎機(jī)機(jī)構(gòu)分析”訓(xùn)練與強(qiáng)化曲柄搖桿機(jī)構(gòu)相關(guān)知識(shí)和分析與設(shè)計(jì)該類機(jī)構(gòu)的能力；最后，讓同學(xué)們分組設(shè)計(jì)“腳踏式健身自行車”，并強(qiáng)調(diào)其原理設(shè)計(jì)不能局限于曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，可以考慮棘輪機(jī)構(gòu)、液壓或氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)、以及其他富有想象力的設(shè)計(jì)方案。

2 推行以教促學(xué)和討論式學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)方法改革

“以教促學(xué)”和“討論式學(xué)習(xí)”均是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，把二者融為一體，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更加有效學(xué)效果。

2.1 通過教而學(xué)的教學(xué)方法

“以教促學(xué)”的教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義理論之上的一種教學(xué)創(chuàng)新，基本的教學(xué)方法是真正以學(xué)習(xí)者為中心的交際教學(xué)法和以學(xué)習(xí)為中心的任務(wù)教學(xué)法。最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。⑤在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，讓每組同學(xué)至少負(fù)責(zé)一節(jié)課的講解，包括PPT制作、講稿，該節(jié)課要求是基于項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目或任務(wù)的內(nèi)容自選，應(yīng)突出項(xiàng)目的創(chuàng)新性，并講授與之相關(guān)的理論知識(shí)。

2.2 小組討論式教學(xué)方法

小組討論是合作學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)是十分有效的。⑥

目前的任務(wù)實(shí)施主要采用小組討論的方法完成任務(wù)，分組往往很隨意，要么是按學(xué)號(hào)分，要么按宿舍分，要么按上課時(shí)的習(xí)慣座次分，討論后由一個(gè)學(xué)生總結(jié)。這樣會(huì)使其他通同學(xué)偷懶，而且效率低，或者成績較差的小組不討論或討論的進(jìn)度很慢。高效的小組討論具備這樣的特征：一是分工明確，二是小組成員積極參與，三是時(shí)間被高效利用，四是學(xué)生之間能夠互相幫助。這里提出通過教而學(xué)的小組學(xué)習(xí)法。在分組時(shí)，首先使每組中都有成績差的學(xué)生和成績好的學(xué)生，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)和指導(dǎo)成績差的學(xué)生，以提高討論的質(zhì)量和效率；其次，應(yīng)盡量使小組的數(shù)量比小組成員的數(shù)量多一個(gè)。在任務(wù)或項(xiàng)目分配時(shí)，每個(gè)小組的任務(wù)應(yīng)盡量不同。當(dāng)一個(gè)小組討論完后，讓該組每個(gè)的成員分別到其他小組去講解或演示其任務(wù)內(nèi)容，直至把其他小組成員全部講會(huì)。在講解時(shí)，要說明其任務(wù)完成的創(chuàng)新點(diǎn)和具體實(shí)施方案及結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。

3 以創(chuàng)新制作為主導(dǎo)改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于相關(guān)的零部件的強(qiáng)度和剛度的計(jì)算和校核在理論學(xué)習(xí)時(shí)已有訓(xùn)練，而且市場(chǎng)上大量已有成熟的相關(guān)計(jì)算軟件，因此，該環(huán)節(jié)應(yīng)注重方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)的強(qiáng)度和剛度的計(jì)算和校核方法和過程，但不必花費(fèi)大量的時(shí)間去計(jì)算。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)給出的諸如減速器的設(shè)計(jì)范例只是參考，學(xué)生需要完成的項(xiàng)目應(yīng)是減速器意外的其他項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要么來自于生產(chǎn)實(shí)際，如旋轉(zhuǎn)式多工位機(jī)械手、差速輸送機(jī)、用于煙絲輸送的垂直提升機(jī)等；要么是同學(xué)們感興趣的能夠解決實(shí)際生活問題的項(xiàng)目，如簡(jiǎn)易立體車庫、健身自行車、新型高樓逃生窗簾、輕便式高樓逃生器、多功能野外手術(shù)床、自動(dòng)鮮肉切片機(jī)等。在該環(huán)節(jié)，仍然要突出學(xué)生的自選自擬題目。在實(shí)物的制作過程中，對(duì)于體積較大的項(xiàng)目，做出模型即可，對(duì)體積較小或創(chuàng)新性較強(qiáng)的項(xiàng)目可做出1:1的實(shí)物。

4 建立以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容為導(dǎo)向的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)

機(jī)械創(chuàng)新大賽為全國大學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科技轉(zhuǎn)化成果能力的舞臺(tái)。但以往的大賽只是少數(shù)同學(xué)參加，覆蓋面很小 ，受益的同學(xué)不多。為此，我們成立了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，下設(shè)十個(gè)小組，由一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師指導(dǎo)，并由組織能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，目的明確。以協(xié)會(huì)的形式開展活動(dòng)，不僅利于學(xué)生充分合理安排時(shí)間，更能鍛煉學(xué)生的組織管理能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。每學(xué)期組織一次院內(nèi)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并給獲獎(jiǎng)的團(tuán)體以獎(jiǎng)勵(lì)，比賽內(nèi)容不限，比賽的題目以學(xué)生自擬為主，老師給與指導(dǎo)；每兩年組織一次江蘇省暨校內(nèi)選拔賽，比賽內(nèi)容以全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容導(dǎo)向，題目可以是老師給出，也可以是學(xué)生自擬。此舉極大地地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，較大地提高了學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，且參與的學(xué)生數(shù)量得到了很多的提高，也取得了較好的比賽成績，先后獲得了自動(dòng)黑板擦、萬向液壓救災(zāi)等二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、機(jī)械摩擦式高樓逃生裝置、液壓救災(zāi)剪等三等獎(jiǎng)15項(xiàng)，并于2010年獲得了江蘇省機(jī)械創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。而且，相關(guān)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得發(fā)明專利2項(xiàng)，新型實(shí)用專利8項(xiàng)，并有3項(xiàng)正在審理中。

5 考核方式改革突出創(chuàng)新能力考核

考核方式的改革與課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)改革相輔相成，相互促進(jìn)，而且，后者是前者的基礎(chǔ)，前者對(duì)后者具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)改變了以往重知識(shí)輕能力的“一卷定終身”考核方式，實(shí)行理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。課程考核成績包括形成性考核（60%）和期末考試（40%），其中形成性考核包括以下內(nèi)容：

（1）平時(shí)成績（10%）。主要包括平時(shí)課后作業(yè)和上課紀(jì)律考核。

（2）課堂項(xiàng)目或任務(wù)（30%）。針對(duì)高職生理論分析能力較差、定性分析能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂任務(wù)考核主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況的考核其中創(chuàng)新點(diǎn)占課堂任務(wù)考核的30%。對(duì)于理論創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其方案設(shè)計(jì)應(yīng)占最大分值，其次是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后是相關(guān)理論計(jì)算。

（3）課外實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（20%）。課外實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目主要包括方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、理論分析和實(shí)物制作。其中實(shí)物制作占40%，主要考察期功能是否實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)是否合理、制作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)；方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和理論分析各占20%。

（4）期末考試（40%）。期末考試除了考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度和一般應(yīng)用能力外，還考核期創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)創(chuàng)新題目的要求，擬定出可行性方案，并畫出機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，該題目占期末考試的20%。

6 結(jié)論

通過以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主線，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式的的改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果、提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)改革實(shí)施使我們看到，雖然高職生的理論分析和計(jì)算能力較弱，但學(xué)生們的定性分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力是很強(qiáng)的。如果（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第44頁）我們?cè)诮梃b他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不斷探索和實(shí)踐，必將會(huì)摸索出更加適合培養(yǎng)高職生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容和教學(xué)方法來。

注釋

① 汪劉生.教學(xué)論[M].合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,1996:32-45.

② 楊志勤.等機(jī)械類高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)“2332”教學(xué)模式的探索.中國職業(yè)技術(shù)教育,2010.2.

③ 李陽星等.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐.黑龍江教育,2007(7、8).

④ 翁蓉等.高職高專機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究.科技信息,2010.23.

第8篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 交聯(lián)聚乙烯；高壓電力電纜；防水

中圖分類號(hào)TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）102-0183-02

交聯(lián)聚乙烯電纜在歐洲、美國等發(fā)達(dá)國家或地區(qū)作為配電電纜而廣泛使用的電力電纜已有40多年的歷史。

伴隨著電力高壓技術(shù)以及超高壓輸電系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的不斷改善和全球城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加速， 交聯(lián)聚乙烯電纜高壓電力電纜因其優(yōu)良的性能、簡(jiǎn)單易行的制造安裝工藝等優(yōu)良特點(diǎn)而受到越來越多供電廠商的青睞，從而被越來越多的企業(yè)配電系統(tǒng)及城市電網(wǎng)所采用。

我國自80年代中期開始在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜，但是這一階段交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜并沒有得到廣泛的使用。

近年來，隨著三層擠出技術(shù)、干式交聯(lián)技術(shù)與超靜材料的應(yīng)用等重大技術(shù)突破的實(shí)現(xiàn)， 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜得到了前所未有的快速發(fā)展， 使用規(guī)模也得到空前的井噴擴(kuò)張。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前全世界66kV以及66kV以下的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的銷售份額已達(dá)到電力電纜銷售總量的90%以上。當(dāng)前我國交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜生產(chǎn)經(jīng)營和使用歷史已有30多年，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在干燥環(huán)境具有其他類型電力電纜產(chǎn)品無法比擬的優(yōu)良電氣和機(jī)械參數(shù)。

但在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜產(chǎn)品的實(shí)際使用過程中，由于電纜鋪設(shè)過程中沒有采取充分的預(yù)防措施或者是敷設(shè)后電纜惡劣的運(yùn)行環(huán)境（長期浸泡水中或者是濕度偏高）中長期施工或者運(yùn)行都極易導(dǎo)致電纜進(jìn)水或者受潮，電纜本體的絕緣材料會(huì)逐漸吸收環(huán)境中的水分，在電場(chǎng)的作用下久而久之會(huì)在電纜絕緣中引發(fā)大量的水樹，水樹老化使絕緣高分子裂解。當(dāng)絕緣中水樹達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，絕緣電氣和機(jī)械性能將急劇下降導(dǎo)電的樹即電樹會(huì)損耗大量的電能，并最終引起電纜絕緣擊穿從而大大減少電纜使用壽命。

敷設(shè)完電力電纜后，電纜的運(yùn)行環(huán)境對(duì)供電穩(wěn)定起著決定性的作用，而運(yùn)行環(huán)境是電力建設(shè)者無法完全掌控的，因此電纜施工過程中的有效的采取防水措施對(duì)于電力電纜的能否穩(wěn)定運(yùn)行起著重要的作用。

因此，為了確保交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在施工過程中的質(zhì)量穩(wěn)定，有必要認(rèn)識(shí)施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或進(jìn)水的危害，可能導(dǎo)致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)水的因素以及如何對(duì)這些危險(xiǎn)因素進(jìn)行控制，從而有效的杜絕可能存在的電力安全隱患。

1交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮的危害

電纜可能進(jìn)水部位有兩個(gè)：一是填充層（緩沖層），二是電纜線芯。高壓電力電纜的填充層是由聚酯膨松的半導(dǎo)電材料、半導(dǎo)電粘合劑和高速膨脹吸水樹脂組合而成的，當(dāng)電纜受濕氣影響或滲水后緩沖層會(huì)逐漸開始膨脹從而能夠起到阻水的作用，填充層還有機(jī)械緩沖的功能，主要是防止外力沖擊對(duì)電纜線芯產(chǎn)生影響。但是如若電纜填充層進(jìn)水后沒有盡快的采取相關(guān)處理措施，經(jīng)過電纜長期的運(yùn)行將引發(fā)填充層電纜絕緣材料出現(xiàn)水狀叉樹，水狀叉樹的出現(xiàn)會(huì)對(duì)電力電纜造成嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致電力電纜使用壽命縮短。

如果水滲入電力電纜的線芯中，電纜外壁包裹的絕緣材料將會(huì)產(chǎn)生水樹，如果這種情況沒有得到及時(shí)而又有效的防控，很容易導(dǎo)致電力電纜的外壁出現(xiàn)穿孔；而如果滲水在填充材料物當(dāng)中或者是緩沖層中長期運(yùn)行則會(huì)使電力電纜的防水保護(hù)套以及電纜內(nèi)部的銅帶發(fā)生氧化而受到損害。正是由于水樹的危害性巨大，因此研究交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜水樹產(chǎn)生原理，對(duì)于保障電力工程建設(shè)順利以及電網(wǎng)系統(tǒng)的安全運(yùn)行是具有重要意義的。軋紋方式的選擇角度來說，電力電纜則一般采用螺旋狀軋紋或環(huán)狀軋紋。從電力電纜保護(hù)套與緩沖層填充材料的配合角度上看，只要電力電纜的金屬鋁護(hù)套與緩沖層填充材料結(jié)構(gòu)搭配合理科學(xué)，環(huán)狀鋁護(hù)套對(duì)于保護(hù)電力電纜阻絕潮濕環(huán)境中水汽或深入侵蝕的作用是不容否定的。從電力電纜軋紋方式的選擇角度上看，螺旋狀軋紋避免縱向進(jìn)水的功效弱于環(huán)狀軋紋，這是因?yàn)殇X制保護(hù)套較為松散，無論采用的阻水材料合格與否，滲入的水滴都會(huì)沿著螺紋進(jìn)入電纜內(nèi)部，而如果線芯與保護(hù)套配合過緊盡管能夠一定程度上避免螺旋狀軋紋的進(jìn)水風(fēng)險(xiǎn)，但是會(huì)造成電纜內(nèi)部的損傷。當(dāng)前我國內(nèi)地市場(chǎng)電力電纜的銷售數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前80%以上投入使用的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的鋁制保護(hù)套所采用的軋紋工藝是——螺紋軋紋，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)的施工過程中，如果沒有采取有效的密封處理措施對(duì)電纜兩端端口進(jìn)行高度密閉處理，就很難避免電纜受潮或進(jìn)水，也就容易產(chǎn)生電力電纜帶水運(yùn)行的安全隱患。

2交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)水的原因及防控措施

東部沿海地區(qū)，特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害過后，臺(tái)風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進(jìn)水，給當(dāng)?shù)仉娏こ棠酥两?jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進(jìn)行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。而從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)可能造成電力電纜進(jìn)水的原因進(jìn)行反思，可能造成電力電纜受潮、進(jìn)水的可能原因主要有以下幾個(gè)方面：

1）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計(jì)工藝缺陷：高壓電力電纜牽引頭設(shè)計(jì)工藝缺陷引致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮進(jìn)水從而發(fā)生大面積電力事故的案例在國內(nèi)已經(jīng)屢次出現(xiàn)。在高壓電力電纜選擇版型的過程中，必須嚴(yán)把質(zhì)量選用鉛封印結(jié)構(gòu)的牽引頭，與此同時(shí)，在條件允許的情況下最好要對(duì)牽引頭的牽引受力進(jìn)行科學(xué)合理的測(cè)試與檢測(cè)。在電纜敷設(shè)前也要嚴(yán)格按照操作規(guī)章對(duì)牽引頭的密封可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)，而牽引過程中更要注意采取網(wǎng)套保護(hù)的方式對(duì)牽引頭進(jìn)行有效保護(hù)；

2）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中應(yīng)力：敷設(shè)過程中由于種種外力的因素都有可能對(duì)高壓電力電纜造成保護(hù)套刮傷等傷害，甚至有可能直接刮傷外層保護(hù)套導(dǎo)致水滴滲入電纜內(nèi)部的線芯。因此，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的敷設(shè)施工工程現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該設(shè)有專人負(fù)責(zé)對(duì)電力電纜的受力情況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，通過監(jiān)視電纜外層保護(hù)套的受力情況避免野蠻施工對(duì)高壓電力電纜內(nèi)部線芯的傷害，同時(shí)嚴(yán)格按照電力電纜所能承受的最大彎曲半徑以及所能承受的拉力范圍對(duì)電纜敷設(shè)進(jìn)行合理的布置；

3）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)方式的選擇：在對(duì)交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)行敷設(shè)施工時(shí)，需要有動(dòng)力牽引機(jī)作為牽引裝置外，還需要采用電纜輸送裝置加以配合，施工過程中不僅要保證牽引裝置、電纜輸送裝置速度基本一致，而且要通過同步運(yùn)行控制裝置進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)度；

4）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的運(yùn)行環(huán)境：在對(duì)高壓電力電纜進(jìn)行敷設(shè)時(shí)要盡可能的避免潮濕、可能產(chǎn)生較多積水的環(huán)境，盡可能的將電力電纜通過的鋪設(shè)通道內(nèi)的積水清理干凈并采取干燥技術(shù)去除濕氣，如果遭遇積水無法清理的情況，在進(jìn)行牽引前需認(rèn)真清查電纜牽引頭是否有損傷、密封性能是否有保障，在有必要的情況下可以采取二次密封技術(shù)對(duì)牽引頭進(jìn)行合理的處理；

5）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工完畢后的檢查：當(dāng)高壓電力電纜敷設(shè)工程完工后，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)用電鋸鋸掉電力電纜的牽引頭，同時(shí)檢查電力電纜是否受潮或者進(jìn)水，再在確認(rèn)完畢后使用全新的封帽來密閉電力電纜并將電纜的兩頭架起以隔絕其與水的接觸；

6）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜相關(guān)配套附件的安裝：交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中，電力施工人員往往將接頭井設(shè)置在地平面一下，雨水及地積水很容易滲入井內(nèi)，因此在電力電纜附件的裝配過程前要采取抽干積水的方式保障接頭井內(nèi)空氣濕度降到合理范圍之內(nèi)，如果施工過程中遭遇惡劣的天氣，必須及時(shí)停止電纜敷設(shè)，同時(shí)對(duì)電纜的切口采取可靠的封閉措施以避免切斷口淋雨或者長期浸泡水中。

3 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理

交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理主要包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)緩沖層（填充層）受潮或者進(jìn)水的防水處理，另一方面是對(duì)電力電纜內(nèi)部線芯受潮或者進(jìn)水的防水處理。

3.1堆緩沖層受潮或進(jìn)水的處理

由于緩沖層使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋濕則會(huì)充脹，增加了處理進(jìn)水后的緩沖層的難度。根據(jù)實(shí)際施工過程中的經(jīng)驗(yàn)，采取對(duì)緩沖層的一端充入足夠氮?dú)猓硗庖欢藙t采用真空技術(shù)抽盡空氣的方式較為有效。具體的實(shí)施過程可以遵循以下的步驟：首先是將進(jìn)水的電纜兩頭按照取對(duì)緩沖層的一端充入足夠氮?dú)猓硗庖欢藙t采用抽真空方式處理；其次是啟動(dòng)真空泵，需要注意的是真空泵要在負(fù)壓0.2MPa的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行，并且要逐漸對(duì)氮?dú)饬魅肓窟M(jìn)行調(diào)節(jié)，待空泵的真空值穩(wěn)定在0.05MPa左右則可以聽證調(diào)整，需要注意的是要保證這樣的狀態(tài)持續(xù)4小時(shí)以上，時(shí)間充分則可以停止充氮?dú)猓?小時(shí)候再打開閥門，等真空泵恢復(fù)到0.05MPa就可以停止操作。

3.2對(duì)線芯受潮或進(jìn)水的處理

對(duì)于交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜線芯的處理主要按照以下幾個(gè)步驟，一是通過對(duì)受潮或進(jìn)水較嚴(yán)重的端口，要及時(shí)的采取保護(hù)措施以減少導(dǎo)體氧化，而電纜的另一端口可以采取對(duì)電纜線芯充入氮?dú)獾姆绞竭M(jìn)行處理。整個(gè)過程要在0.2至0.3Mpa的氣壓環(huán)境下進(jìn)行4小時(shí)左右。

等待操作結(jié)束，氣壓環(huán)境0.1至0.05Mpa時(shí)，持續(xù)120Min后恢復(fù)氣壓到0.2至0.3Mpa，通過這樣反復(fù)處理待每根電力電纜充過5瓶氮?dú)庾笥覄t可以卡是對(duì)導(dǎo)體的檢查。二是檢查方式是講導(dǎo)體的一段用硅膠堵住，放置于0.05至0.1Mpa的氣壓環(huán)境下持續(xù)半分鐘左右，同時(shí)通過觀察硅膠顏色來判別是否可以停止對(duì)線芯處理（無顏色則可以停止）。如果硅膠變色就繼續(xù)重復(fù)以上步驟。

4 結(jié)論

交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣至全國使用已有30多年，對(duì)于施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的研究對(duì)于電力工程建設(shè)乃至經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有重要的實(shí)踐意義。

就電力電纜敷設(shè)工程展開的現(xiàn)狀來看，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害過后，臺(tái)風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進(jìn)水，給當(dāng)?shù)仉娏こ處韲?yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進(jìn)行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。

本文從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，重點(diǎn)從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計(jì)工藝缺陷、敷設(shè)過程中應(yīng)力、敷設(shè)方式的選擇、運(yùn)行環(huán)境、施工完畢后的檢查環(huán)節(jié)、相關(guān)配套附件的安裝等六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)可能造成電力電纜進(jìn)水的原因進(jìn)行反思。

通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或者進(jìn)水后會(huì)導(dǎo)致水樹的產(chǎn)生，而水樹是引起電力電纜導(dǎo)電性異常并最終被擊穿，從而造成電纜的絕緣性能和機(jī)械性能的集聚減弱的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

為了避免交聯(lián)聚乙烯高壓電纜受潮或進(jìn)水的危害，電纜進(jìn)水后可以從緩沖層和線芯進(jìn)水兩方面進(jìn)行檢查，從而采取針對(duì)性的解決措施保障電力電纜的正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]金天雄，黃興溢，鄭學(xué)哲.新型抗水樹聚乙烯絕緣電纜料的研究[J].高電壓技術(shù)，2008（3）.

第9篇：高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：ISAS教學(xué) 基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高職院校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，從而培養(yǎng)既具理論基礎(chǔ)又有過硬實(shí)際操作能力和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在這一形勢(shì)下，高職院校實(shí)踐教學(xué)改革無疑成為教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能。該教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演示分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)，提高綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師成為引導(dǎo)者，采用具體任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生通過“學(xué)習(xí)―總結(jié)―提高”的過程逐步發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1-2]。對(duì)于高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容廣，具有雙重屬性：第一，作為基礎(chǔ)課，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；第二，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又完全不同于其他基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)就是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)完相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課之后，為后續(xù)的專業(yè)課開設(shè)進(jìn)行的一項(xiàng)十分重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。旨在通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解藥品與基礎(chǔ)化學(xué)等課程之間的關(guān)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課的興趣；使學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，具備敬業(yè)精神和責(zé)任感，為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在以往的基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生普遍反映實(shí)訓(xùn)與普通的實(shí)驗(yàn)無區(qū)別，缺乏學(xué)習(xí)熱情。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在高職藥學(xué)類專業(yè)《基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)》環(huán)節(jié)采用了ISAS教學(xué)，取得了良好的效果。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

湖南科技職業(yè)學(xué)院2012級(jí)藥學(xué)類專業(yè)2個(gè)班（藥學(xué)、生化制藥）隨機(jī)分為2組，1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組 （ n=55） ，采用ISAS教學(xué)模式進(jìn)行《基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)》環(huán)節(jié)的教學(xué)； 1個(gè)班為對(duì)照組 （ n =55） ，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)。兩組最后都要進(jìn)行ppt答辯。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

因?yàn)镮SAS教學(xué)所需時(shí)間較多，基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)僅為期一周，為合理安排教學(xué)時(shí)間，教師僅選擇了雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定、海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)這2個(gè)實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行ISAS教學(xué)，學(xué)生可以任意選擇任一展開實(shí)訓(xùn)。

1.3 ISAS教學(xué)具體實(shí)施方法

ISAS核心內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)合作能力，網(wǎng)絡(luò)信息的利用、分析能力，思考、解決問題能力，文檔處理能力，演講能力和自主學(xué)習(xí)能力。開展ISAS教學(xué)的具體過程：①學(xué)生5人為一組； ②選擇一個(gè)主題； ③分工； ④計(jì)劃及搜集相關(guān)資料； ⑤分析整理資料，討論小結(jié)，并通過文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，比較各種預(yù)處理方法與實(shí)驗(yàn)方法配合的回收率，選擇操作簡(jiǎn)單，耗時(shí)短，回收率最理想的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如以雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定為例，由文獻(xiàn)可知預(yù)處理樣品方法有干式灰化法、濕式灰化法、直接酸溶法，對(duì)比選擇簡(jiǎn)單易行、耗時(shí)短的直接酸溶法。實(shí)驗(yàn)方法有EDTA滴定法、酸堿滴定法、高錳酸鉀法，選擇與直接酸溶法結(jié)合回收率最高的EDTA滴定法展開實(shí)驗(yàn)。⑥展開實(shí)驗(yàn)過程中，拍下每個(gè)步驟的圖片，記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析。⑦擬定演講稿，制作出ppt文檔。小組成員每人闡述一段內(nèi)容，面對(duì)觀眾演講，同組成員與之配合翻動(dòng)ppt，鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)一服裝。陳述結(jié)束后，教師和其他組同學(xué)可以提問交流，最后由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。⑧項(xiàng)目總結(jié)：當(dāng)所有答辯完成之后，教師和學(xué)生均進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，教師對(duì)本次每個(gè)ISAS項(xiàng)目小組的項(xiàng)目實(shí)施過程中的成績、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)作出總結(jié)，并給出相關(guān)建議；學(xué)生同樣需要對(duì)自己的ISAS項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)結(jié)，并撰寫總結(jié)報(bào)告，從而達(dá)到不斷提升的目的。

1.4 評(píng)價(jià)方法

①ppt匯報(bào)及答辯：兩組以相同形式進(jìn)行答辯，統(tǒng)一由本專業(yè)教師進(jìn)行考核； ②問卷調(diào)查：為了解學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)方法的態(tài)度、意見及認(rèn)識(shí)，給兩組學(xué)生發(fā)放自制的調(diào)查問卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1 ppt匯報(bào)及答辯

本研究對(duì)ppt匯報(bào)及答辯中各班學(xué)生的考試成績進(jìn)行了分析比較，表1結(jié)果顯示，ISAS教學(xué)組ppt內(nèi)容豐富度、分析及回答問題、團(tuán)隊(duì)合作能力均高于傳統(tǒng)教學(xué)組。

表1 ISAS教學(xué)組vs傳統(tǒng)對(duì)照組

2.2 兩組學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)的評(píng)價(jià)見表2。由表2可知，不管是ISAS教學(xué)組或傳統(tǒng)教學(xué)組，ISAS教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率等方面，90%以上的學(xué)生持肯定態(tài)度。

表2 兩組學(xué)生對(duì)ISAS教學(xué)的評(píng)價(jià)

3 討論

實(shí)驗(yàn)證明，在基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)中實(shí)施ISAS教學(xué)模式，成功地使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)化為主動(dòng)。學(xué)生通過“組隊(duì)、選題、分工、計(jì)劃、檢索信息、分析總結(jié)材料、進(jìn)行討論、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、擬定演講稿、完成PPT、答辯和總結(jié)”的步驟完成基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)過程中，變學(xué)生為課堂中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并培養(yǎng)學(xué)生課后的自學(xué)能力。通過本次教學(xué)實(shí)踐得知，基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)可以有效的實(shí)施ISAS教學(xué)，推廣這一教學(xué)法有助于促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有助于促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的上升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舒華，隆獻(xiàn).ISAS教學(xué)法在高職《老年病學(xué)》的運(yùn)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.