高中英語論文精選(九篇)
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第1篇：高中英語論文范文
教師要對閱讀材料進行篩選，選擇那些難度適當、題材和體裁適宜學生學習的材料，可以是一些有趣的神話故事、幽默故事、寓言、通話、科普性文章等，以擴大學生的閱讀范圍，增大他們的閱讀量，激發他們對于閱讀的興趣。學生可以從閱讀中豐富自身的閱讀體驗，閱讀能力得到提高。當閱讀到較高階段時，為了增加學生的閱讀量，教師可以推薦一些更有深度、與學科聯系更為緊密、哲理性更強、異國文化更濃厚的閱讀材料，拓寬學生的閱讀面。閱讀時，教師可以有意識地讓學生對文章的中心思想以及行文結構進行分析。學生通過廣泛閱讀既可以擴大自己的詞匯量，又可以學習到語言是如何運用的，而且其視野得到了開闊，思路得到了開拓。同時，學生還可以在閱讀中領略到異國人們的生活方式和思維習慣。將學到的知識在閱讀中得以鞏固，這樣對于知識的記憶和理解就可以被反復加強了，對于知識的運用也會更加得心應手。學生在閱讀過程中會使自身的閱讀經驗得到不斷的積累，使得閱讀技巧運用得越來越熟練，使其理解能力和運用英語的能力都可以得到加強。另外，在教學過程中，鼓勵學生將課內教材文本的精讀和課外文學作品的泛讀結合起來，教師也應當盡量把課文閱讀訓練和課外閱讀指導結合起來，使學生在閱讀中增長了見識、開闊了眼界，從而對閱讀產生興趣，主動地進行課外閱讀。
二、常見閱讀方式較為常見
直接教會學生知識，不如教給學生獲取知識的方法。所以在現代教育中，教師不光要教給學生知識，更重要的是要教給學生該如何獲取知識，培養他們的自我發展能力。教師要通過各種不同的方法來培養學生對于英語的應用能力。在閱讀過程中，我們可從不同的閱讀目的出發制定不同的閱讀要求，采用不同的閱讀方法和策略，遵循閱讀規律，提高學生的閱讀能力。
三、實施閱讀教學的做法
第2篇：高中英語論文范文
在實際教學中教師要懂得隨機應變，不管是在學生座位的布置方面，還是再小組成員的分配方面。要認識到分組式教學的優點，充分利用分組式教學的優勢，可以將學生按照某種規則分成不同小組，例如，一種是學生們正常聽課的小組座位，另一種是學生之間小組討論的座位，還可以按照其它規則進行分組安排。教師在為學生安排分組的時候，可以按照學生的學習能力、男女生比例、性格等對學生們進行分組。與其同時，教師要給予學生們一定的自由權，讓學生有機會自己組成喜歡的小組，這樣可以充分發揮學生們的主動權，讓學生喜歡上這樣的分組學習方式。并鼓勵各個小組內的成員之間相互幫助，組織各種活動以加強小組間的團結意識，逐漸形成小組成員之間團結友愛，相互幫助的學習氛圍。小組與小組之間可以進行學習成績PK，例如，教師在課堂上提出問題，讓各個小組派出代表回答老師的問題，這樣小組成員之間肯定會有激烈的討論，等各個小組代表回答完問題之后，教師當場公布正確答案，回答正確的小組獲得獎勵。另外，教師要關注到各個小組中每個學生的表現，并對平時成績較差的學生更要格外關注。各個小組中成績差異化明顯，這樣成績差的學生可能會產生自卑感，在小組中發言不積極，不愛參與討論。當出現這種情況的時候教師要積極做思想工作，鼓勵其向優秀同學請教問題，當其主動回答問題的時候教師要多給予一些表揚與贊美。
二、運用分層教學、興趣教學等多種創新教學方式
（1）分層教學方式
高中英語教學中，對學生進行分層教學，完善激勵制度。高中生的個性差異性已經非常明顯，并且差別較大，要求大家全部都處在同一成績上，處在同一學習水平上是不現實的。所以教師在教學中千萬不要一概而論，定要重視學生們的差異性，教師可以自覺的根據非智力因素將學生分成不同層次，為學生安排不同的學習任務。把比較簡單的問題留給層級較低的學生，把稍微有難度的問題或者推理性較強的問題留給學習層次較高的學生，這樣不同層次上的學生就都能有事做，都能得到進步。
（2）情景教學方式
情境教學，就是教師在為學生講授知識的時候，為了學生能更容易的理解吸收知識，而通過不同方式將知識形象化、生動化、具體化的一種教學方式。這種教學方式，在高中英語教學中具有非常重要的意義，因為高中英語課程中會一些比較難記憶但非常重要的詞匯和句式。教師可通過圖片、音樂、視頻等刺激學生的視聽感官進而起到很好的教學作用，另外，教師也可以在課堂上讓學生表演課文中所遇到的情景，這樣也可以加深學生的記憶。例如，Module5Unite1GreatScientists這節英語課學習，教師可用多媒體回顧一些科學家，像霍金、愛因斯坦等，教師還可播放我國6月16號神舟九號發射情況，讓學生感受科學偉大，在這種背景下，順其自然引入GreatScientists的學習。又如Module2Unite4WildlifeProtection這篇文章學習中，教師可播放一些地區優美風景，當地名校、歷史人物或者景點，然后教師問學生.Doyoulikethem？學生回答Yes.然后教師再展現北極熊與企鵝照片，在這種情景教學中，學生自然而然就進入英語學習環境中，有些新聞主題與英語教學是相關的，教師應精心設計與組織各教學環節，還可用聽說讀寫形式展現給學生，引發學生自主學習意識。
三、完善激勵制度
在英語教學中，要多關心學生，針對學生的良好表現要及時誠懇地進行鼓勵與表揚，尤其是對于那些英語學習成績不是很理想，但又肯努力的學生一定不要吝嗇表揚，及時發現閃光點進行表揚，以增強他們學習英語的興趣。像在英語作業的書寫上，教師可以對其中某幾個書寫規范地單詞圈出進行表揚，而對書寫全部規范地學生要進行當中表揚的獎勵，英語教師要通過多種教學手段的運用，多方位地培養學生對學生們英語的興趣，從而提高高中英語的教學質量。
四、分組式教學以及情景式、分層式教學方法的必要性
傳統的教學思想中，倡導的是嚴師出高徒，提倡嚴肅的課堂氛圍，在教學中采用灌輸式的教學模式。在課堂教學中提倡以老師為教學主體的模式，但是這樣的教學方式忽視了學生才是教育和培養的主角這個問題。在新時期，高中英語教育方法中，教師應該改變之前那種傳統、呆板的教學模式，把課堂真正的還給學生，為學生創造自由、輕松的學習環境。分組式教學、情景式教學等新的教學方式的運用可給學生留下自己思考，自由交流的空間，可以真正讓學生成為課堂主人。可以實現學生成為課堂學習主宰者，教師做學生的指導者，改變傳統灌輸式教育模式的目標。
五、結語
第3篇：高中英語論文范文
首先介紹了興趣的定義：學習興趣是學生想認知某種事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。社會建構主義理論認為只有當學習者產生興趣，他們才會積極、主動地學習，有意義學習才會發生。人本主義理論強調學習者內心世界的重要性，把個人的思想、情感放在人發展的首要位置。從人本主義觀點著眼，學習者的情感因素會影響學習過程的方方面面。興趣是情感因素之一，因此大學英語教學的關鍵就是激發學生的英語學習興趣。然后，作者闡述了學習動機和動機教學的概念。它強調師生，生生，學生和文本，學生和社團之間的英語動機。班杜拉的“社會學習理論”體系中的“三元英語動機決定論”提出個體、環境與行為三者相互影響的作用觀并強調人的主體能力，即學習者為中心。建構主義理論強調學習者對知識意義的主動建構。合作教學理論重視課堂學習中的生生英語動機狀態，主張在課堂上為學生提供相互切磋，溝通的機會，從而使學生之間相互交流，共同發展。交際法教學理論闡述了讓學習者以對子或小組的形式利用合適的語言材料解決問題，完成任務，從而獲得足夠的交際能力。
二、針對實驗設計進行論述。
實驗將在XX省XX市XXX學校的兩個班進行，為期20周。在研究之初，選擇學生的英語水平、年齡、數量基本一致的兩個班級作為實驗對象，投入實驗措施。統一由一名英語教師擔任兩個班的英語課，保證兩個班學生的學習時間、教學內容、作業練習一致。在實驗班采用英語動機模式實施教學。采用弗蘭德斯師生互動分析系統對師生在課堂中的語言英語動機過程進行觀察記錄，以比較在實驗過程中兩個班學生課堂參與率的變化。根據福建師范大學賴昌貴教授所編制的《學習方法測驗》設計《英語學習興趣、態度調查問卷》，對參與實驗的兩個班學生在實驗前、后分別進行問卷調查。本研究還采用了成績測試的方法，分別進行實驗前測和后測。最后收集包括調查問卷、觀察記錄、測試成績的所有數據，用于數據分析、討論，以驗證假設。
三、對實驗數據進行分析和討論。
首先詳細地報告和統計數據。根據弗蘭德斯師生互動分析系統計算出兩個班學生的課堂參與率。其次分析實驗前、后學生所填寫的英語學習興趣、態度調查問卷。另外討論了實驗前測、后測學生英語考試成績的變化。根據實驗結果及分析得出結論：通過在實驗班的英語教學中運用的激勵策略，學習動機激發了高中生英語學習興趣。英語學習興趣的增長促使學生的英語水平、能力隨之提高。這兩方面相互影響，在英語學習過程中起著至關重要的作用。總之，學生的積極參與，濃厚的學習興趣，適當的語言學習環境都是成功學習英語必不可少的因素。
四、總結全文。
通過對實驗結果的分析和討論，發現學習動機存在新的問題和不足。針對這些問題，提出一些策略性建議：課前檢查學生的預習情況，促使學生養成良好的學習習慣。適當控制活動的密度和頻率。理論聯系實際，將操作序列據教學實際情況靈活運用到課堂中去。將小組評價與個體評價緊密結合起來。正確處理英語動機與傳授的關系，力求做到既重視語言知識的傳授又重視語言技能的訓練。最后，文章還探討了本研究的局限性，并對日后研究提出建議。
第4篇：高中英語論文范文
（一）樹立良好的教師形象
學生對英語的喜愛程度在很大程度上取決于學生與教師之間的關系。師生之間處于緊張甚至是對立關系，學生對教師的印象只能是消極、反感，學生會將這種消極的情緒直接反映到學科學習上來，而對英語學習產生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學生的尊重與認可，那么學生自然會將這種積極的情感轉移到英語學習中來，自然會對口語教學產生濃厚的興趣與強烈的熱情，進而提高教學參與度。因此，我們要加強自身良好形象的塑造，以此來獲得學生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學生留下良好的第一印象，贏得學生的好感。另一方面注重內部修養。教師要有內在的氣質與修養。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強自身英語素養的提升，要說得一口標準流利的英語，了解英語的文化背景。也就是說英語教師要是一個學者、智者，要以獨特的個人魅力來吸引學生，激起學生對英語學習濃厚的興趣。
（二）營造寬松的教學氛圍
在以往的教學中，學生口語能力低下的一個重要原因就是整個教學過于嚴謹，教師處于權威地位，學生怕說錯而不敢開口說英語。有效的教學活動需要在寬松愉悅的教學氛圍中完成，這樣才能激起學生參與的熱情與主體意識。因此，在教學中，我們首先要表現出自身對口語教學的認可與積極的態度，以此來帶動學生，讓學生表現出積極的態度與認可，讓學生真正成為交際的主體，主動而積極地參與到教學中來。其次，肯定學生，增強學生的個體價值意識。我們要相信每個學生都是優秀的，是獨立的個體，增強學生的個體意識與獨立意識。同時對待學生要寬容，要讓學生知道錯誤解難免的，不能因為怕出錯而不敢開口。出錯時教師要給予必要地指導與鼓勵，讓學生在錯誤中不斷修正，從而提高學生的教學參與度。
二、培養英語思維習慣是進行口語教學的關鍵
對于我國學生來說英語學習最大的問題來自于母語的干擾。英語與漢語有著諸多的差異，而許多學生在英語學習中用漢語進行思維，這是學生英語綜合能力低下的一個重要原因。要推進口語教學，提高學生口語能力就必須要幫助學生建立良好的英語思維習慣。
（一）用英語教學
以往的教學中采用的是以漢語為媒介的翻譯式教學，這增強了學生對漢語的依賴性，學生的學習也是以漢語為媒體的翻譯式學習法，這不符合語言學習規律，而學生所學到的也只能是漢化的英語，這些都不利于學生英語思維習慣的養成。因此，我們要盡量用英語教學，讓學生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學生自然也會積極地用英語思維，用英語來發表個人見解進行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，教學更具合理性，更利于學生理解。另一方面，教師要鼓勵學生用英語。對于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵學生用英語來回答。對于不同層次的學生提出不同層次的問題，鼓勵全體學生用英語來回答，從而形成一種全體學生說英語、用英語的優良風氣。進而使學生養成用英語思維的良好習慣。
（二）大聲朗讀
讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學生口語能力、增強學生語感，養成英語思維的重要途徑。現在，我們已經很少聽到學生朗朗的讀書聲。因此，在英語教學中我們要讓學生進行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個英語教學中，這也是口語教學的一個重要部分。我充分利用晨讀時間讓學生大聲地朗讀，在課上進行個人讀與小組讀等，讓學生有更多的時間與機會進行朗讀。只有建立在充分讀的基礎之上，學生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發音與語調，增強語言的連續性與流暢性，這樣更能夠增強學生對語言的整體感知能力，培養學生良好的語感，建立用英語思維的良好習慣。
三、加強口語訓練是進行口語教學的核心
正所謂“紙上得終覺淺，方知此事要躬行。”學生口語能力的提高需要在不斷的交際訓練得以強化與提升。因此，教師要精心設計教學活動，安排更多用英語交流的機會，讓學生在不斷的聽說中提高口語交際能力。
（一）創設生活情境
語言的學習離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學才能充滿生機與活力，學生的學習才能更有激情，更有成效。因此，在教學中我們要將教學與生活聯系起來，為學生創設生活化的交際場景，讓學生真正將口語學習與現實生活結合起來，促進學生調用知識儲備與生活閱歷來展開主動交流。不僅利于學生口語交流積極性的調動，而且利于學生掌握語言的真諦，促進學生口語能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，FirstAid等等，這些都是學生所熟悉的，通過模擬真實情景，更利于學生展開積極的交流。
（二）舞臺劇的表演
讓學生結合短文來進行舞臺劇的表演，或是由教師指定內容，讓學生展開充分想象的空間，由學生自行設計劇本的內容，并由學生分角色進行表演。這樣，可以將語言與語境結合起來，更利于學生在交流中提高聽說能力。
（三）開展課外活動
第5篇：高中英語論文范文
【摘 要】 在高中英語教學中，詞匯教學占據著重要的地位，它是發展學生英語的基本條件。根據教改的要求，教師要針對學生在詞匯教學中的被動學習現象，找到有效的詞匯教學方法，并且從英語語言規律中，找到多元化的教學策略，用以提高學生詞匯學習的能力。
【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 有效策略
學生對詞匯量掌握情況會直接的影響到學生對英語的掌握能力，同時也會影響學生學習英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學生的英語表達能力，如果詞匯量掌握得多，表達起來就會更加的生動，學習效率也就會有所提高。本文就是針對英語詞匯教學來談談自己的教學感受。
一、學生沒有學習詞匯的主動性
在英語教學中，我經常看見的就是學生們只忙著寫英語作業，很少看見學生能夠自主的學習詞匯。這就是學生缺少學習主動性的表現。所以在教課之前教師在生詞領讀方面首先要講解詞義，讓學生記住其基本表現形態。其次制定掌握的目標，讓學生自主學習。自主學習不等于自學，它是在教師的引導之下，主動地完成確定的學習目標并制定一定的學習計劃，逐步的讓學生養成自主學習的意識和方法。因此，我總結教學實踐，將以教授為中心的教學模式轉移到以學生自主學習為主，讓學習方法在學生心中扎根，將被動記憶逐步變成主動參與。
高中英語注重語言的學習，所以教材中每個模塊后面都是一個閱讀環節，詳細的介紹了閱讀技巧以及閱讀策略等。同時在單詞板塊也詳細介紹了記憶單詞的方法。從教材看，一切都是以學生為主，重視學生的學習情況以及教會學生如何熟練綜合運用能力，這就需要學生自主探索的思考能力以及小組合作運用語言的能力。
二、詞匯教學有效生成
2.1 明確學習目標
學生拼搏的力量和奮斗的目標就是學習的目的。時代英語曾經說過，中國人要打開世界之窗首先要學會英語，從而加深自己對世界的聯系。那么，如果學生能夠將英語的價值與自身的價值緊密的聯系到一起，就能將英語學習作為生活的一部分，針對高中必備詞匯標準和考試說明，學生的學習目標就是學生成功高考和英語應用能力。在教學中，往往會發現，一小部分的學生沒有遠大的理想抱負，也沒有明確的學習態度，在詞匯學習方面就是缺乏一種堅定的毅力和必勝的信心。我認為，遇到這樣的問題首先要結合實際，在多做思想工作的同時要設法讓學生對詞匯學習充滿信心。
2.2 高效的學習方法
科學的學習方法才是成功的基礎。詞匯的學習也是一樣，離不開正確的學習方法和理論指導，在死記硬背的同時，教師更要指導學生如何掌握詞匯方法。英語也是一種包含拼音的文字，單詞的拼寫和讀音有著密不可分的關系，在教學過程中，教師應該根據單詞的發音規律和字母組合規律來指導學生記憶。語音基礎學好了對單詞掌握有著極大的幫助。有的學生學了幾年的英語卻不知道利用讀音來拼寫單詞，所以教師有義務在短時間內讓學生復習國際音標，讓學生從英語的拼寫和發音規律作為學習的首要目標。最后，學生要牢記相同的字母組合或者是相同的字母在單詞中發音也是不同，如，soul、your以及youth等等。
高中的詞匯量比較大，但是也有不少規律性存在，掌握了構詞也就掌握了詞匯。其中，高中牛津英語的生詞wordlist表為例，里面有很多的單詞都是初中學過的。基本結構的構詞都是在這些詞匯中表現出來的，所以，掌握最基本的構詞方法就能擴大詞匯量，通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學生在掌握一定的詞匯基礎上，在遵循構詞法進行學習就會變得如魚得水。比如我們在學習act的時候，就可以擴大詞匯學習量，如active(活躍)、actively(活躍的);actress(女演員)、actor(男演員)等。只有掌握了大量的常用詞，在掌握基本構詞方式，詞匯量學習自然而言就會增強。
如歸納法在詞匯學習中也十分的受用。比如，在學習各個學科名稱的時候就能夠呈現出來，English、history、biology、science等。類屬關系的還有花(flower)，在課堂教學中，可以與學生完成一個互動，讓學生們用英文來列舉他們知道的花名，如carnation(康乃馨)、rose(玫瑰)等等。如在學習水果(fruit)，學生們也能夠輕松的列舉出來watermelon(西瓜)、strawberry(草莓)等。再比如同為地面的單詞，soil的翻譯是用于載植物的土壤，earth是相對與天空的地面，有效的將這些詞語搭配學生在學習詞匯方面就能夠做到事半功倍。
三、結束語
綜上所述，教師英語教學方法直接影響著學生的學習效果，所以教師應該重視詞匯學習，不光要把正確的學習方法教給學生，更要培養學生自主學習的能力，學生能從自主學習中養成詞匯總結的習慣，只有把英語詞匯教學的基礎放在學生自主學習上，才能夠更好的發揮學生的自主探究能力以及主動學習的積極性，從而讓學生獲益更好的學習英語。
[1] Krashen Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.
第6篇：高中英語論文范文
一、高中英語課件的種類
根據高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態平衡”可用各種圖片展示生態不平衡，介紹“鄉村音樂”可用聲音和圖象展示鄉村和音樂。情境課件的優點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。
2.提示課件
提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的關鍵詞語，以文字呈現為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發學生思維；太少，不能引起學生聯想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯系等。一般來說，課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件
辨異課件主要用于區別易混易錯的詞語和語法現象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓練課件
訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。
6.講授課件
講授課件主要用于授課。選取內容應是一節課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。制作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
7.學習課件
學習課件主要用于學生自學，以培養學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養學生自學，所以要在如何培養學生自學這一方面精心設計、制作。
8.檢測課件
檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。
二、高中英語課件的制作
1.制作的材料
課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網上、VCD等其他材料上下載截取，但較費時。
2.制作的方法
目前英語課件制作可利用的方法有：.
(1)Flash這是比較流行的網頁平面動畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內容也較少；
(2)Powerpoint具有較好的中文操作環境，易學易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；
(3)FoundAuthor這是我國開發的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；
(4)Authorware它是一個功能強大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創作工具；
(5)Director動態圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進行動態處理；
(6)VB這是一種程序設計語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；
(7)Photoshop圖片處理軟件；
(8)3DMAX三維動畫制作軟件。
3.制作的程序
我們是按照下述六個步驟制作課件的：
掌握技術研究教材創作腳本收集資料編輯合成修改調整
(1)掌握技術掌握軟件和輔助軟件技術，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術；
(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點、難點及熱點問題；
(3)創作腳本根據教學目標、學生特點和教學內容編寫出課件要解決的問題；
(4)收集資料根據需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；
(5)編輯合成確定制作平臺，設定課件結構，把課件具體內容與素材和腳本相結合進行制作；
(6)修改調整課件制作后，根據交互性、可操作性、教學設計、教學目標、教學內容和學生特點等進行修改和調整。
三、課件的應用
制作課件的目的是提高教學質量。一個課件能否提高教學質量，必須看它在教學實踐中能否經得起檢驗。所以，我們把課件的制作與課件在教學中的應用緊密相結合，并在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現的效果等方面進行綜合評價，以利于課件的進一步完善。
下面是我們應用多媒體課件教學的模式：
附圖
教學模式說明：
(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學技術應該應用得當；②課堂教學設計要考慮用課件和多媒體教學手段體現教學程序和教學內容；③教師要始終考慮授課對象，以學生為中心。
(2)學生一般處于視聽思考解決問題記憶內容的學習模式中。因此，教師要注意在學生思考和解決問題這些環節中給學生留有足夠的時間，以培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。
(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養學生綜合素質的要求。
【參考文獻】
1.黃華明《應用現代教育技術研究》，遼寧人民出版社，1998
2.劉金國《反饋教學論》，遼寧人民出版社，1998
3.裴娣娜《發展性教學論》，遼寧人民出版社，1998
4.畢英姿“多媒體CAI優化課堂教學”，《中小學電化教學》2001.2
第7篇：高中英語論文范文
關鍵詞：高效、學習動機、氣氛、興趣
課堂是學生獲得知識的主要渠道，靠傳統的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學方法已無法激起現代學生學習英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學生學習效率。因此，為了提高英語學習的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質量，從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂
一、精備課，做好提前準備。
首先，整合教學資源，創造性的利用教材。我在研究讀完英語教學的標準后，根據教材內容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內容，去選擇教學內容，整合教學資源、創造性地使用教材。一切以學生需要，以學生已有的基礎為前提，制定簡約的教學目標和教學內容，爭取在課堂上沒有一句廢話產生。再者，在了解學生學習的知識基礎、情感興趣、心理理狀態等情況下，遵循學生認知過程和規律來確定老師的教學方式和教學手段來激起學生學習英語的興趣，達到有效、高效的學習。
二，激發自主學習的動機，培養其自學能力。
先學后教，順學而導。作為一種教學理念，教學策略，也被很多學校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進經驗進行著自己的教學嘗試。現在，我校的英語課使用‘講學稿’進行先學后教的嘗試。它的宗旨是讓學生真正的成為學習的主人，通過自己自主預習，發現問題到合作探究，解決問題等步驟，把學習的自真正的還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，愉快的學，主動的學。當然，讓學生先學，并不是毫無目的、沒有深淺的學，而是老師根據學生本節課的需要，準確清楚地向學生明示課堂教學目標，使學生帶著明確的任務學習，并對學習困難的學生給予指點和幫助。這樣，學生的好奇心，求知欲望被激發，為課堂上的發展、探究和合作創造了良好的氛圍。
三，創造情境，激發興趣讓學生動起來，讓課堂活躍起來。
1、自然、生動導入新課，抓住學生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據教材內容或學生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發學生學習英語的積極性。
2、創設英語情境，激發興趣。創設情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發學生的學習興趣，給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境，使學生以積極的態度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學的預言得到鞏固。因此，在新目標英語下，創設情境顯得尤為重要，它充分調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。
3，巧設提問，激發思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發性的。我設計提問時總是抓住教學中實質性問題。如針對新課的導入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運用等；根據學生的預習情況，學生的學習程度設置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設置中發揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性更有助于培養學生的發散性思維，同時也拉近了老師與學生的距離，創建出和諧、融洽的課堂教學氛圍。
4、合作探究，實踐感知，讓學生成為真正課堂的主體。我校現在嘗試的先學后教模式中，其中有一個重要的環節就是讓學生分成四個小組，在自主預習，老師引領的基礎上，進行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學生積極主動的參與，學生的學習熱情才能被真正激發出來才會自覺地投入到學習中去，最大限度地發揮自己的學習潛能。這樣的學習方式正是使學生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發現問題，思考問題，解決問題，并不斷產生創造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用，最有效的教學方式，這也是課堂教學最精彩最亮麗的風景！這樣也才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學習，使課堂活起來。
四、精選習題，分層練習，作業批改中多表揚、常鼓勵。
要讓每個學生學習都有實效，就必須考慮到每個學生的個體差異。我在分層教學的基礎上，在選擇評價性練習題時也實行分層。對底層次學生設計鞏固性練習題，如由單項選擇題到詞語運用題，循序漸進地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學習成績優秀的學生多設計深化練習題，一則充分發揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業批改時，在精批精改的同時，要對低層次學生的點滴進步及時在班上表揚，并在其作業本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學好英語信心，促進他們不斷地進步。
五、重視課后反思，及時總結經驗教訓。
課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。即使是一節成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認真反思，以促進自我成長。我常從以下幾方面進行反思：
1、記錄學生境況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態，參與人數，課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節課有針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，可擴寬教師教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。
2、總結成功經驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學經驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學風格。
3、查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。總之，教師通過反思教學中出現的問題，減少和消除教學的“少，慢，差，費”等現象，提高課堂教學效率與質量，實現高效課堂。
一節課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關鍵和重要，要把減輕學生過重的課業負擔，實施素質教育落到實處，就必須實現有效教學，構筑高效課堂，我們教師只要抓好和發揮好課堂這幾步，就能真正使學生“一課一得，課課有得”，受啟而發，提高英語學習效率，使英語教學質量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮滿族中學）
參考文獻：
[1] 《河南省中小學生教育改革實踐探索》
第8篇：高中英語論文范文
關鍵詞：高中英語；教學質量；語法問題
隨著我國進入全球化進程，英語對學生成長越來越重要，這就導致更多的學者對英語教學的關注與重視。不過在英語教學中語法教學一直是爭議的重點內容，如何進行英語語法教學，語法教學是否有必要？這些問題都讓眾多教育學者感到迷茫。
一、高中英語教學中語法教學存在的問題
1.缺少英語語法的教學意識
英語作為重點課程已有多年，不少老師認為英語是作為學生交際能力來進行學習的，語法對于學生利用英語交際來說并不重要，這也是因為老師們受到“交際教學法”的影響造成的。英語語法教學意識不強的另一個重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯誤理解，認為新課并不是重視英語語法教學，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學生對很多著名英語文章或者著作無法準確理解含義，在長期看不懂的情況下對學習英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學道路。
2.語法教學脫離實際，缺乏實踐性
學習英語枯燥無味，這是我國眾多學生學習英語的過程中普遍存在的現象。造成該現象的一個重要原因就是老師在進行語法教學中沒有結合學生的實際生活情況以及學習能力，大多選擇精講多練的教學方式，這樣不僅無法讓學生擁有身臨其境的語境進行學習，更無法加深他們的知識點印象，長久下來對英語語法以及整個英語課程都毫無興趣，大大降低英語學習效率。
3.直接灌輸語法知識，教學毫無趣味性和生動性
不少英語老師嚴重受到傳統英語教學思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實際應用缺少關注。因此在教學上選擇直接灌輸的方式教授學生，導致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因為學生對英語語法知識的學習處于被動一方，不夠主動，直接影響英語學習效率以及語言的綜合能力。
二、解決高中英語語法教學問題的策略
1.生動設置語法教學情境化，提高語法教學的趣味性
擁有學習興趣才會渴望認識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內的自愿活動。學習英語知識以及語法知識更是如此，要引發學生學習英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標是將語法知識應用于實際真實的生活中，因此老師在教授語法知識時生動有趣的設置語法情景更有利于教學效果。
提供豐富的感性材料。進行語法教學的前提是學生擁有基礎語言材料，這樣學生才能夠正確、感性地分析語法情景教學中獲得的內容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會導致學生無法正確將英語能力應用到其中。而設置語法情境時選擇就地取材，選擇和學生關系緊密的日常生活案例，更能夠促進學生帶入其中，理解其中的含義，降低學習難度，令學生容易獲取成功感，還能夠促進他們加深知識點記憶。
2.語法重點突出，精講易懂
突出與精講是相輔相成的，在語法教學中想要突出某部分重點就是對其進行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點，這樣在進行課堂講解中就不會顯得毫無重點。而在教學中老師常常會舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導致語法教學雖然內容豐富，可針對性不強，不僅無法提高學生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學習興趣。因此老師在講解其中一個語法要點時，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細才好。除此之外，老師在進行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復雜化或者使用太專業術語導致學生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學效果事半功倍。
3.歸納法和演繹法相結合應用
所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個過程，歸納法是將特殊變為普通，而演繹法則是將普通變為特殊，而這兩種方法在英語語法教學應用中十分多見。新課改對學生學習英語的方法提出新要求，鼓勵學生主動嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學習方式。同時倡導學生從眾多事例中主動進行歸納總結，而不是由老師直接告知最終結果。自我探索與研究更有利于激發潛在的學習欲望，學習興趣是學好英語的基礎。
4.以新帶舊，延伸舊知識點
第9篇：高中英語論文范文
關鍵詞:高職教育;英語教學;德育教育
高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分,近幾年來蓬勃發展。它是根據社會主義市場經濟發展的需要,以高等技術應用性專門人才的培養為目的的高等教育。職業教育的培養對象將直接從事一線生產、基層服務和管理工作。這就要求他們不但要有扎實的實用知識而且更要具備高尚的品德。蒙牛公司總裁牛根生的用人觀是:有德有才,破格重用;有德無才,培養使用;有才無德,限制使用;無德無才,堅決不用。他還說:一個人智力有問題,是次品;一個人的靈魂有問題,就是危險品。
我們的教育方針是把受教育者培養成為德、智、體、美全面發展的建設社會主義現代化的合格人才。隨著我國職業教育的迅猛發展,職業院校招生規模迅速擴大,高職院校學生德育教育的問題日漸突現。如何發揮英語教師特殊的育人作用,是擺在高職院校英語教師面前的重大課題。
語言是文化的載體,語言包含著豐富的社會文化內涵,因此,語言教學不同于其他學科的教學。這就要求我們在進行英語教學的同時,不但要教授學生語言知識,諸如詞匯、語法、語音、語調、翻譯和寫作技巧,等等,還要結合所教材料,充分挖掘其文化內涵,自然而然地將德育教育融入英語課堂教學之中,幫助學生在學習英語的同時,樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀,提高自身素質和修養,奮發向上,努力進取,學有所成,為祖國建設服務。作為一線的英語教師,多年來我不僅注重對學生知識的傳授,更注重其良好思想品德和行為習慣的養成。以下筆者將略作陳述,以期拋磚引玉,共同探討。
一、結合教材,深挖主題
根據高等職業院校的培養目標和特點,高職英語教材所選課文大多是英文原著的縮寫、摘錄或精彩片斷,大多比較實用,但不乏說情明理,既樸實無華又透析著哲理的精美篇章。例如,《當代應用英語》第一冊第八單元WaystoImproveManners(如何改進舉止風度)一文,講述了得體舉止所包含的基本因素——astrongsenseofjustice;nothingmorethanahighlydevelopedsenseoffairplay…(強烈的正義感和高度文明的公平意識的體現,等等),并且闡述了能夠改進一個人舉止風度要做的三件事。在學習該課文之前,筆者在黑板上寫了幾個與課文內容相關的Warm-upquestions讓同學們討論。WhatdoesPolitenessmean?Whatattitudewouldyoutakeifyouwerefacingdifficulties?同學們舉事例講道理,用身邊的人和事說明“禮貌是什么”——關愛他人;待人接物要謙遜大方;處世要謙讓;與人碰面要sayhello;與人道別要saygoodbye;得到他人幫助應saythanks,等等,不一而足。在講課文時,遇到精彩閃光的片段,筆者會讓同學們背下來,鞭策自己的行為,陶冶自己的情操,比如,本篇課文中有一段文字文筆很精美,語言很簡練,又具有深刻的教育意義,同學們也非常喜歡這樣的片段。“Butsomeofthemostpreciousgiftsinlifecomewithnostringsattached.Youcan’tachieveabeautifuldaythroughanyeffortonyourpart.Youcan’tbuysunsetsoreventhescentofarose.Thosearetheworld’scourtesiestous,offeredwithloveandnothoughtofrewardorreturn.…”(生活中一些最珍貴的禮物是沒有附帶條件的,任憑單方面怎么努力,你也不可能創造一個陽光明媚的佳日。你不能買到落日,甚至玫瑰的芳香。這是大自然對我們的恩賜,伴隨著關愛,不求任何回報。得體的舉止是或應該就是這樣的吧。)
在學習第二冊第六課TheKeystoBuildingSelf—Confidence(自信的價值)時,課文講述Joe因為“把握自我,擁有自信”而成功的故事,我們邊講邊討論,同學們各抒己見,用流暢的英語表述著自己的觀點,“充滿自信和高度自尊會在自己生活中無處不起作用。雖然我們不是生來就有自信或自尊,但是我們可以在以后的日子培養這些品質”等等。這樣不但練習了同學們的英語口語能力,語言組織和相互交流能力,而且使他們意識到自信的力量、魅力與價值。幫助他們樹立信心,滿懷激情地迎接未來的挑戰。
在談到節日時諸如ThanksgivingDayandChristmas(感恩節和圣誕節)、Easter(復活節)、Halloween(萬圣節前夜)等,筆者會不失時機地引導同學們將英美國家的節日和中國的傳統佳節進行比照TheSpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-autumnFestival,NationalDay等等,了解西方人的節日禮儀,風俗習慣,但不盲目地崇洋,照搬照抄,而要更多更深入地了解我們中國人的節日淵源,節日意義,繼承中國文化的優良傳統,弘揚中國人的風俗禮儀,將中國的文化發揚光大。
二、話題討論,啟發引導
在英語口語課堂上,筆者經常讓同學們分成小組,4人一組或6人一組,給出貼近學生生活的Topic(話題)進行討論,使其自覺地“悟道,明理”。例如:Whydoyougotocollege?WhydoyoustudyEnglish?Ishonestyimportantinanexam?同學們開動腦筋,熱烈討論,積極發言,Inordertofindagoodjob,toearnmuchmoney,為祖國作貢獻,為有一個美好未來,為2008年奧運會……這時筆者順勢利導,啟發引導,使同學們明白青年學生所擔當的社會責任,從而刻苦努力,奮發學習。在談到考試中作弊問題時,同學們坦率地表明了對作弊行為的看法,剖析了自己試圖作弊的動機,也有的同學尖銳地指出了社會上的不誠實風氣對校園的不良影響等問題。通過討論,學生們不僅鍛煉了英語口語表達能力,而且對作弊行為統一了認識,大家紛紛表示要告別作弊,做一個誠信正直的青年。
在學習CollegeLife時,讓同學們討論“如何過好大學集體生活?”“如何和師友和睦相處?”同學們聯系切身感受,暢所欲言,寢室猶如一個大家庭,我們要學會分享空間,相互關愛,處事靈活,多為他人著想,還要有耐心,心胸開闊,樂于謙讓,等等。經常進行這樣的話題討論,同學們用英語進行會話的能力顯著提高,并且提高了認識,陶冶了情操,比單純“說教”式的思想教育更有利于學生高尚品德的養成。中國-三、讀名著、看電影,培養高尚愛情觀
愛情是人類永恒的話題,大學生正值青春韶華,樹立正確的戀愛婚姻家庭觀,處理好復雜的感情和人際關系,有利于大學生身心健康成長,順利成才。
長久以來,大學生談戀愛是人們諱莫如深的話題,擔心影響學習,帶來諸多麻煩問題,總是想方設法禁止,但又屢禁不止,隨著教育觀念的轉變,人們已經意識到“啟發引導”比“禁止”、“堵塞”是更有效的教育方法。筆者經常利用英語視聽課的特殊優勢,讓同學們觀看英文經典電影,比如,《簡愛》、《泰坦尼克號》等。向他們推薦世界名著如《傲慢與偏見》,讀后、看后用英語討論或寫出讀后感、觀后感,也可對某一細節發表評論。使同學們懂得愛情是美好的,但愛情需要付出、需要責任、需要理想,愛情尊重人格平等……不要一味的追求金錢,追求一時的快樂而自欺欺人,大學時代是人生最美好的時光,同學們要妥善對待大學時代的戀愛問題。筆者經常開導他們要把對異性的好感和仰慕轉化為學習的動力,學好知識、掌握技能,畢業之后找到理想的工作再談戀愛也不遲,對他人、對社會要有一種責任感和獻身精神。
四、名句格言常伴左右,激勵自己奮發向上
有很多學生將名人名言當作自己的座右銘,以此來時刻提醒自己,激勵自己,堅持不懈,發奮圖強,實現自己心中既定的遠大目標,或激勵自己的日常行為。因此,名人名言的翻譯倍受學生的青睞。筆者經常給學生挑選一些人格高尚、志向遠大的名人名言,或英譯漢,或漢譯英,內容大多是關于積極的人生態度、鍥而不舍、刻苦鉆研的學習精神,具有強烈的愛國之心、報國之志的警句格言。例如,漢譯英:“所有的人都是平等的;造成差別的不是門第,而是美德。”“人民利益高于一切。”“科學沒有國界,但科學家有自己的祖國。”“皇天不負有心人。”英譯漢:“Thevalueoflifeisnotwhatyougain,butwhatyougive.”“Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.”“Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.”學生們每次都熱情高漲,加上及時的鼓勵,同學們個個躍躍欲試,紛紛提出不同的翻譯方案,并寫在黑板上,讓他們在討論、比較,表揚他們哪些詞用得生動貼切,提醒他們哪些句式更適合格言的翻譯,并且說明格言警句常用現在時態等等,通過這樣的活動,同學們不但練習了翻譯技巧,激發了學習熱情,又陶冶了高尚的情操,真可謂一舉多得。
五、結合形勢,樹立民族自豪感,培養愛國情懷
Beijinghostedthe29thOlympicGamesintheyear2008.(北京于2008年成功舉辦了第29屆奧運會)這是舉世矚目的一大盛事,在中華民族的歷史上是第一次舉辦這樣盛大的賽事,風格獨特、形式別致的開幕式,贏得了全世界人民的一致贊賞,展現了我們中華民族燦爛的五千年文明和博大精深的文化內涵;充分展示了偉大中國雄厚的經濟實力和昌明的政治體制。從申辦到成功舉辦,我們做了巨大的努力,奧運會是全世界各民族的體育盛會,來自世界220個國家和地區的運動員齊聚北京,他們的共同語是英語。同學們通過現場或看電視真切體會到英語語言及交際的重要性。奧運會后,我們舉行了奧運英語專場討論,同學們用他們飽蘸激情的話語,標準流暢的英語表達著對我們偉大祖國的自豪與驕傲,表達著對奧運冠軍的敬佩與贊賞。通過這樣的探討,同學們不但學習了英語知識,培養了綜合應用英語進行有效交際的能力,同時也樹立了民族自豪感,使愛國主義思想在潛移默化中養成。
綜上所述,語言學習和德育教育并不是對立的,而是相輔相成協調統一的。英語教師要充分利用語言這一文化載體,在進行聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練的同時,充分挖掘教材所蘊涵的思想內容,對學生進行積極的思想品德的引導,寓德育教育于日常英語教學之中,做到既教書又育人,為社會培養品德優良,知識豐富,動手能力強的新型人才。
參考文獻:
