小學四年級童話故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學四年級童話故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學四年級童話故事范文

等我也當了老師，下課的時候，我會跟同學們一起玩游戲。讓他們天天開心的學習。

等我也當了老師，我一定不打他們，不罵他們。如果他們犯了錯誤，我一定耐心地跟他們講解，什么是對的，什么是錯的。

等我也當了老師，留作業的時候，我一定不給他們留多多的作業，讓他們多一點活動時間！

第2篇：小學四年級童話故事范文

每個孩子都是自己家中的寶貝，沒有哪個家長不疼愛自己的孩子的，在信息傳播和交流如此便捷的今天，僅僅為孩子們提供豐富的物質生活已經無法滿足其成長的需要，作為家長，我們必須多花時間陪伴他們，盡可能多的與他們進行思想溝通，對待問題，只要不是違反基本做事原則的情況，都應該盡量采用他們的思維方式來解決，只有你先平等的把孩子當成朋友而不是被管理者，他們才有可能把你當成伙伴而不是說教者。

與孩子溝通的方式有很多，我感覺同她一起游戲能夠比較有效的拉近距離，而且通過游戲的過程培養孩子的各種能力。小時候女兒喜歡聽我講故事，我就有意把一個故事反復講，直到她都聽膩了，嚷嚷著要聽個新故事，我說：“要聽新故事可以，但你得先把原來的故事講給我聽，講不好就不能聽新的。”她說：“那還不容易？”可是真到講的時候，她才發現原來天天聽的這么熟悉的故事，要想講清楚還真不簡單。通過這個過程，能夠有效的鍛煉孩子的邏輯思維能力和語言表達能力。孩子上二年級的時候，正是寫作訓練的初期，看圖說話的作業逐漸多了起來，開始孩子往往感覺無從下筆，我就讓她先不寫，而是先說，把看到的東西說出來，把想到的東西也說出來，有時孩子想到的連大人都感覺挺有意思，等她說完了，幫她整理一下，然后告訴她，“其實寫作沒有什么，只不過就是把你看到的和想到的記下來罷了。”

現在的孩子在家里往往都是一個人缺少伙伴，這就要求家長在孩子回家以后，盡量營造有利于其學習的環境，同孩子一起學習，能夠是她在學習的過程中不感到孤單，通常會收到良好的效果。比如孩子學唐詩，我就和她一起背誦，然后再給她說說詩歌的意思；孩子體育課要學跳繩，我就經常和她比賽，看誰跳的快，這些都對她順利的學習知識起到幫助作用。一次周末老師要求寫一段愛護環境的小短文，孩子在家寫了一下午也沒能完成，看到她愁眉苦臉的樣子，我就對她說：“先不要寫了，休息一下，我們去爬山吧。”女兒一聽，歡呼雀躍，我們一家三口帶了些水，就去了附近的金雞嶺。爬山途中我讓她注意觀察，把看到的、聽到的和想到的都記在腦子里，晚上回家以后，女兒順利的完成了作業。

如何讓孩子對學習產生興趣是一個比較傷腦筋的問題，現在的孩子思想成熟的比較早，不能采取強迫的方法去要求他們學習，這樣極易令其產生逆反心理，出現厭學的情緒，我想，只有家長的言傳身教、以身作則才能給孩子起到示范作用，同時應該根據孩子的特點，善于誘導，循序漸進的讓孩子建立起良好的學習習慣。當初在培養孩子閱讀習慣的時候，我就給她買來她喜歡看的童話故事類和科幻類的書，而且規定只能休息的時候看，把讀書當成一種休閑娛樂方式，而不是當成一項作業去完成。

第3篇：小學四年級童話故事范文

“養心莫若寡欲，至樂無如讀書。”一本好書便蘊含著豐富的哲理，在書海中遨游，在書香中陶醉，在書韻中覺醒。悠悠已書香，沉醉我心。

在書中，我感受到了“大風起兮云飛揚”的豪邁，以及童話故事中《皇帝的新衣》中皇帝的無知。還有《伊索寓言》中充滿哲理的故事。為霜王別姬而潸然淚下。“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯江東。”最后，烏江自刎，項羽，你為整個楚漢戰爭創造了一段可歌可泣的尾聲。書是人類進步的階梯，有了書，人類才可以進步，書使人類走出了蠻荒，讓人類變得高尚、完美。一山一世界，一書一天地。晚上，我伴著窗外明月，一洗塵心，沉淀浮躁。翻開書的一頁，細細品讀。就會感到書的美妙。漫步在天馬行空重重險阻的取經路上，沉醉在兒女情長，風霜刀劍嚴相逼的大觀園，迷戀在英雄聚義，俠肝義膽的梁山泊中，遨游在將相粉墨，情深義重的三國中。我與悠悠書香一起成長。

書香氤氳，一段段流傳千古而永不衰落的故事讓我們銘記。孟姜女哭長城，為愛情而執著；張居正日夜操勞，是為大明王朝的社稷安康；岳飛精忠報國，是為宋朝百姓的幸福。書伴我成長，給予我啟示，教會我道理。使我的生活充滿精彩，讓我的生活普照陽光。書讓我們在文字中華貴，在文字中美麗，悠悠書香，讓我學會了曠達、寬容及友愛，悠悠書香，伴我成長。

黑龍江省佳木斯第二十小學四年級：飛揚男孩

第4篇：小學四年級童話故事范文

小女孩多么可憐啊！她沒有了媽媽，而爸爸又臥病在床。她無人關心，無人疼愛，稚嫩的肩膀卻挑起了家庭的重擔，每天沿街賣火柴，靠極其微薄的收入來維持生活。而我呢？過著“小皇帝”般的生活，既得到爺爺奶奶的百般呵護，又得到了爸爸媽媽無微不至的關心。每天早晨，全家人都圍著我團團轉：媽媽幫我穿衣服，奶奶為我煮牛奶，爺爺替我整理書包，爸爸送我去上學……全家人都視我為“掌上明珠”，我是何等的幸福啊！

小女孩多么可憐啊！她每天只能靠面包屑充饑，看著飯店櫥窗里的烤鴨不禁垂涎三尺。對她來說，烤鴨是可望而不可及的。而我呢？一日三餐，雞鴨魚肉，還時常下頓館子：吃肯德基、麥當勞、漢堡包……致于小食品就更不用說了，什么蛋黃派、妙脆角、克莉絲丁、開心果……喝的是營養快線、可口可樂、雪碧……我真是幸福享不了啊！

小女孩多么可憐啊！在寒冬臘月里穿著單薄的破衣爛衫，赤著小腳丫沿街叫賣，凍得瑟瑟發抖。而我呢？全身上下都是名牌：身穿耐克牌運動裝，腳穿李寧牌運動鞋，頭戴喬丹牌帽子，甭提多暖和了！我真是幸福萬分啊！

第5篇：小學四年級童話故事范文

關鍵詞：寫作能力 練筆 途徑 補白 延伸

提高寫作能力的途徑有很多，如觀察思考、博覽精讀、勤寫苦練等。其中勤寫苦練這條途徑很重要。而小學生每星期的作文課只有兩節，顯然，只靠作文課來練習寫作是遠遠不夠的。所以，要提高學生的寫作能力，我認為閱讀課上的練筆也是一條很好的途徑。課堂練筆常見的有如下的幾種形式：

一、補白

有些文章在具體敘述時，作者有意識地在篇中留下了一些空白，這些空白處給讀者留下了想象的空間。在教學時我們可以引導學生來填補這些空白，對他們進行想象能力的培養和發散性思維能力的培養。如：《普羅米修斯盜火》這篇神話故事以“無火――盜火――受罰――獲救”為主要線索，在敘述時作者沒有寫普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反應，我就啟發學生想象人們得到天火后怎樣慶祝。有的學生這樣寫道：得到天火后，人們欣喜若狂，男人們殺豬、宰羊，把豬、羊串在木棍上放在柴火上烤，婦女們不住地往火堆上添柴。大家圍在火堆旁載歌載舞，共同慶祝。

二、延伸

有些文章在敘述故事時情節正在發展，卻嘎然而止，沒有給讀者留下完整的結尾。這時我們就可以引導學生按照事物發展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補全故事內容。如：《狼和小羊》這個童話故事的結尾是：狼不想再和小羊爭辯了，便向小羊撲去。狼有沒有把小羊吃掉？給讀者留下了想象的余地。于是我就引導學生接著結尾寫下去。有的學生寫道：狼向小羊身上撲去，羊拼命跟狼搏斗，但終究抵擋不住狼的進攻，被狼吃掉了。還有的學生寫道：狼向小羊撲去，小羊一閃，躲過狼，于是快速地逃跑，邊跑邊喊“救命”，恰好被路過的狗聽到，狗和小羊齊心協力，打敗狼。狼只好灰溜溜地逃走了……這種形式的訓練容易激發學生的寫作興趣，也能培養學生的想象能力。

三、遷移

學生的語文學習不僅僅是對語文文字的理解，通過文質兼美的課文學習，同樣可以引導學生提升對生活的認識，陶冶學生的人格，發揮出語文學習的人文價值和意義。因此，在教學中可以有意識地引導學生轉換角色，關注生活，進行聯想和想象，創編愛心故事，不但加深對課文內容的理解，加深對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活聯接，教學生學會做人，從而使學生的個性得到健康發展。如我在教完《我不是最弱小的》這一課時，我對學生說：“薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你小的人或其他東西呢？”經過啟發，學生們紛紛拿出筆“刷刷刷”寫了起來。不到一節課的時間，交上來的作文范圍之廣，內容之豐富，出乎我的預料。有的寫看到低年級的小同學在被人欺負時，自己怎樣幫他解圍；有的寫在家怎樣照顧自己的弟弟妹妹；有的寫自己怎樣幫助貧

困地區的失學兒童上學；還有的寫怎樣保護動物……

四、仿寫

仿寫有好幾樣形式：

1.仿寫句式：如我在教完詩歌《家》以后引導學生模仿《家》的句式“――是――的家”寫一首詩歌，大家興致很高。寫完后，很多學生的感覺是：原來寫詩歌也不難。從那以后，有一部分學生就嘗試自己寫詩。

2.仿寫段落：如《天鵝的故事》里有幾段描寫天鵝如何破冰的場面。學了這段場面描寫后，我問學生：你在生活中或在電影電視中看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再模仿這篇文章寫下來。經過啟發，學生們回憶，一段段精彩的場面描寫很快就寫好了。

3.仿寫體裁：《公儀休拒收禮物》是一個劇本，這種新體裁也是四年級學生第一次接觸。在教這課時，我給學生介紹了有關劇本的知識。學完這課后，我要求學生仿寫一個劇本。很多學生把課本上的《祁黃養》這篇文章改成了劇本，改得相當成功。有學生自己編了一個獨幕劇，情節完整。這個練習后，很多學生對寫劇本很感興趣。有學生把自己編的劇本向一些報刊、雜志投稿。

五、改寫

第6篇：小學四年級童話故事范文

從前，有一只蜘蛛找到了森林中一棵枝葉茂盛的大樹，它慢慢地爬上了樹干，當它找到兩根適合織網的樹枝時，它開始吐出絲來。它一邊吐一邊后退，從上面那根樹枝退到下面那根樹枝，銀白色的細絲在清風中輕輕擺動，美麗極了。這時一只小松鼠跑了過來，說：“你看你這么半天才吐了兩根絲，多辛苦呀，快別織了，和我一起玩吧”，蜘蛛看了小松鼠一眼，說：“正是因為慢，我才要堅持，不能偷懶”。

這時，風來了。它好象故意要和蜘蛛作對似的，“呼”的一聲，就把蜘蛛剛吐出的兩根絲吹斷了。蜘蛛一下子掉了下來，幸好被剛剛吐出的細絲粘住，吊在半空中。它劃動著八條細腿，順著細絲漫漫地爬了上去。小松鼠嚇得躲在樹洞里，哆哆唆唆地說：“你看，多危險呀，你還是像我一樣，找一個樹洞，多好呀，別在自己織網了”。蜘蛛搖搖頭說：“不！我必須要靠自己的努力，來建造一個美麗的家園”。

蜘蛛的話，被風聽見了，風很感動，悄悄地走了。

見風停了，蜘蛛又開始吐絲，它是那樣的認真，那樣的仔細，那樣的有耐心。時間一點點的過去了，天黑了下來。一根根的細絲組成了一張美麗的網，網的每個格子都是那么勻稱。看著快要建成的家，蜘蛛心中充滿了喜悅。

誰知這時，雨又來了。碩大密集的雨點把蜘蛛快織好的網砸斷了。斷破的絲網掛在樹枝上搖來搖去，蜘蛛沒有害怕，只是緊緊地把自己沾在破爛的細絲上，以免自己被雨點砸下樹去。

雨看見蜘蛛這么頑強，也不忍心再搞破壞了，它收住了雨點，也悄悄地離開了。

見雨停了，小松鼠才爬出樹洞，它看著破爛的絲網，惋惜地說道：“看，你不聽勸告，吃大虧了吧，放棄吧！”，蜘蛛沒有答理它，而是默默地又開始吐絲，因為它只想快點把網織好，那樣就有了美麗的家了。

太陽公公漸漸從山那邊爬了上去，天亮了。蜘蛛的家園終于織完了，七彩的陽光灑在上面，閃閃發亮，真象一幅美麗的絲織畫。小松鼠吃驚地看著陽光下閃著金光的絲網，羨慕地說：“真佩服你呀！你是那么的頑強，那么的不怕挫折，那么的堅持不懈。”

第7篇：小學四年級童話故事范文

【關鍵詞】英語錄音 學習興趣 輕松英語名作欣賞

一、《輕松英語名作欣賞》簡介

《輕松英語名作欣賞》系列分為小學版與中學版，各包括四個等級，本文會對小學版進行較為詳細的介紹。本系列收集了世界著名的童話故事和經典名著，詞匯量從350詞至1000詞逐級擴大，包括20個原汁原味的英文經典故事，適合小學一至五年級，搭配中文譯文、生詞注釋、語法講解和小練習，更有英文歌曲、配樂分角色朗讀CD、英文小劇本，聽故事，唱唱歌，排排戲。此外，書里面的 CD光盤均由美國專業播音員朗讀。各書的內容由英語國家的專業編輯人員在標準美國英語的基礎上，根據不同級別讀者的語言水平進行改編，更可應用于英語課堂教學。

《輕松英語名作欣賞》作為經典讀物，配有音頻，難易梯度明晰，趣味性強，符合小學生的認知水平以及學習心理。綜上，我們采用此套書作為錄音內容，希望學生可以全身心投入，循序漸進。

二、每周錄音過程

1.錄音流程。《輕松英語名作欣賞》系列的每個故事都有四個章節（Chapter），之后會有簡寫的小劇本，各個人物安排也較為清晰。學習者每周末回家可以使用手機、電腦、錄音筆等電子設備錄一個章節（根據自己的能力，也可以錄不只一個章節），并發至老師郵箱。為了讓學習者更加有效地利用資源，進行有效錄音，并提高錄音效果，進而提高英文能力，我們總結了一個較為有效的錄音流程圖，具體如下：

2.音頻評價反饋。具體而客觀的評價會比較有效地監督學習者的學習過程。在每周錄音過程中，學生會根據評價單的各個標準來錄音，并提高錄音質量。評價單主要從五個維度來對學生的錄音提出要求，詳情見下表：

學生在做錄音的時候是以這樣的標準來要求自己的，在回校的每周日晚上，我們會一起進行聽“錄音”欣賞會，師生一起互相聆聽每個人的錄音，學會互相評價、互相欣賞、互相點評。具體點評引述如下，“我覺得Jesy的聲音特別大，很流利”；“我覺得這次Hellena加入了背景音樂，特別好聽”；“老師，能給我聽聽Tony上一次的錄音嗎？我覺得他這一次比上次的錄音熟練多了，進步很大”；“我覺得Linda讀的時候特別有感情，像是在表演。”在這樣的點評下，學生會去有意識地并且很具體地看到別人錄音做得較為突出的方面，同時，對于英語能力較弱的同學，我們也會更多地去關注他們的進步，給他們鼓勵與信心。

三、問卷調查及數據反饋

為了更加具體地了解學生對錄音的態度、感受以及英文的學習過程，本研究對學生進行了問卷調查，總共為13份問卷，經過信度以及效度分析，13份問卷均為有效問卷。下面會對問卷內容以及問卷反饋進行較為具體的分析。

1.學生問卷反饋。學生問卷包括7道客觀題以及2道主觀題，主要從學生對于《輕松英語名作欣賞》的喜愛程度、錄音的喜愛程度、英文水平是否提高以及自己對于英語錄音的想法、建議等方面來進行的，具體見下表：

通過上表可以看出，66.67%的學生之前都是沒有錄音經歷的，有小部分學生之前還是做過錄音作業的。對于錄音作業的喜歡程度上，77.78%的學生表示喜歡錄音作業，另外，22.22%的學生持有“可有可無”的態度，具體原因還需要進行進一步的了解與分析。大多數學生表示希望繼續堅持英語錄音，小部分同學的的態度表示中立。但是，從上表我們可以看出，對于錄音作業難易程度，有66.67%的學生認為是有難度的，33.33%的學生認為沒有困難，但是通過現有的問卷還無法了解他們錄音困難到底體現在什么方面，有待進一步的深入探討。此外，由上表可以看出，77.78%的學生認為英語錄音對他們的英語學習是有幫助的，具體體現在哪些方面，見下圖：

由上圖可以看出，學生認為通過英語錄音，他們在詞匯量、語音語調以及閱讀能力上面的提高很快，另外，在了解經典方面有小部分學生認為有提高；然而，對于聽說能力以及寫作能力，學生都認為對他們的作用幾乎沒有。上述分析可以看出，學生對于英語錄音的態度基本上是比較喜歡的，認為英語錄音對于英文說平的提高起到了很大的作用。在此基礎上，問卷還調查了他們對于《輕松英語名作欣賞》的看法以及對于今后錄音的建議。通過進一步的分析與對比，將學生的想法歸納如下：

2.對于《輕松英語名作欣賞》的看法。優點：詞匯量大、有趣、好玩、改正語音語調、有適當的生詞解釋、提高英文閱讀能力、內容多、圖片多、故事熟悉。缺點：英文解釋偏少、一級與二級難度差別較大

3.對于英語錄音的建議。學生認為：可以錄音量再大一些、要求錄音評價再嚴格一些，對于錄音不達標的需要重新錄、可以錄其它系列的內容等等。

綜上，學生還是比較認可《輕松英語名作欣賞》這套書的，對于錄音的興趣也較高，并且認同英語錄音有助于他們英文水平的提高尤其在詞匯量、語音語調以及閱讀能力方面。

4.教師課堂觀察。

（1）學生英文能力以及學習興趣的提高。一學年的堅持，學生已經養成了每周做錄音的習慣。通過他們的課堂表現以及完成錄音的態度與質量，可以看出，學生在詞匯量、語音語調以及聽說交際方面得到了很大的提升。

（2）錄音過程中存在的問題與解決方法。在做錄音的過程中，由于學習者英語能力差異問題也給他們帶來了不少的困難，比如，能力較弱的同學對于每周完成一章的錄音量感到力不從心，這時我們的方法是跟學生商量：1）可以選擇同樣的錄音量，但是需要在學校里面利用額外的時間進行目標內容的朗讀輔導；2）可以選擇一半或者是自己能夠完成的錄音量。在跟學生商量的過程中，我們發現，學生還是會選擇同樣的錄音量，自己會利用額外的時間加強練習，讓自己努力跟上班級平均進度。在錄音進行到第二個學期的時候，我們發現每個學生都能獨立、自主地每周完成一個章節的錄音內容，但是，對于小部分英語能力較為突出的學生來說，每周一章的內容對他們來說相對來說比較輕松，這時我們作了及時的調整，即限定每周錄音最低量，學習者可以根據自己的能力自主管理自己的錄音量。

綜上，數據顯示運用“錄音”作為一種學習策略對于學生的英文能力的提高還是較為顯著的，尤其是對于學生的詞匯量、語音語調以及閱讀能力。此外，學生對于《輕松英語名作欣賞》這套書持有比較認可的態度，希望繼續使用。同時，在問卷中，我們也發現一些問題，例如，《輕松英語名作欣賞》里面的中文解釋部分偏少，學生認為內容偏難；錄音的評價部分還需要再細化與具體些。同時，經過進一步的分析與思考，還有一些問題值得進一步的探討與分析，如“對于學生的錄音語料進行質量分析”，“學生在英語各方面的提高如何更加具象、量化”等等。

參考文獻：

[1]張玉杰，劉玉芝.錄音作業對提升小學生英語聽說能力的作用[J].中國教師，2010（12）.

第8篇：小學四年級童話故事范文

2015年1月，有網友曬出一張《保證書》，向女兒保證：“我保證永遠第一喜歡我家大寶。”這才被允許生二胎。

還有更極端的事件。因為父母生二胎離家出走或者以自殺為要挾的事件也不在少數。2015年12月25日，江西贛州一名9歲的小男孩在臥室上吊自殺，其父母告訴民警，因他們在二孩出生后重心偏移，對大孩疏于關注，導致其性格內向，當天孩子貪玩回家晚了，他們批評得嚴厲了些……

孩子反對父母生二胎的態度如此激烈，這足以引起我們的注意。為什么會出現“大孩焦慮癥”呢？想生二胎的父母，應該怎樣過“大寶”關呢？ “大寶”又應該如何對待父母生二胎這件事呢？

為什么會出現“大孩焦慮癥”？

1.大孩焦慮是正常的。

當以上新聞映入眼簾時，想要二胎的家長們不要急于表達內心的震撼與焦慮，不妨靜下心來，先來聽聽大寶們的心里話。

“爸爸媽媽再給你生一個小弟弟或者小妹妹怎么樣？”當有記者將這一問題拋給那些天真無邪的孩子們時，得到的回復，是非常值得家長反思的情感訴求：“有了弟弟或妹妹，爸爸媽媽還會像從前一樣愛我嗎？媽媽每天晚上還會給我講故事嗎？爸爸還會陪我做游戲嗎？爺爺奶奶會不會不喜歡我了？”“我只要哥哥姐姐，不要弟弟妹妹。媽媽總說大的要讓小的，憑什么大的一定要讓小的？”

對于任何一個家庭來說，一個新生命的到來意味著日常生活等諸多方面突如其來的巨大改變。連心智成熟的大人都需要時間去適應，何況敏感而脆弱的孩子？他們正處于建立心理安全感的關鍵時期，幾乎每一個孩子都有一顆“玻璃心”，而二孩的到來會瞬間激發大孩的同胞競爭意識，產生被拋棄的焦慮感。

2.大孩的心理素質差。

父母要二孩，大孩說了算？這折射出獨生子女唯我獨尊的任性，現在的獨生子女從小被“4+2”的家庭模式包圍，家庭成員對孩子過分溺愛驕縱，讓他們習慣以自我為中心，一旦有了弟弟妹妹分享父母之愛，便產生嚴重的排斥抵觸情緒。其實，這只是表層原因。孩子是沒有受到太多道德觀念束縛的，他們大多年齡還小，自我意識不強，誤以為媽媽被“搶”走了，從而出現易怒，搗蛋，欺負二孩，甚至厭食、生病等情況。此外，這類孩子往往從小被家人太過溺寵，過于以自我為中心，稍有一點不按自己心意來便受不了。再有，家長對二孩過分關注，而忽略對老大的照顧，也會讓老大感到孤獨和焦慮。

心理醫生們梳理后發現，兩個孩子年齡越懸殊，大孩越不容易接受二孩，因為大孩們考慮問題更加復雜，溝通更加困難。

3.父母及周邊親友的行為不當。

然而，一些并不“自私”的大孩也對媽媽生二孩持有不同程度的抵觸情緒。之所以如此，是因為在小弟弟小妹妹出生后，父母的確把更多精力放在了他們身上，客觀上導致大孩被忽略。尋求父母的注意和認可，是大孩表現“異常”的深層次心理動因。從這個意義上講，大孩們的諸多“出格”行為，其實就是在喚起父母對他們的關注。換而言之，只要父母們學會聆聽大孩的聲音，讓他們切實感受到父母的愛依然如舊，焦慮心理也就迎刃而解了。

有時旁人不合適的言語也會引發極端反應，有的親友會開玩笑說：“你有了小弟弟之后，爸爸媽媽就不愛你了。”其實現在的孩子接受能力超強，有時大人間的一些話他們就記到心里了。不和諧的聲音很容易讓孩子走向極端。

另外，“大讓小”的處理方式已不適應獨生子女。不懂分享，成了獨生子女群體的新文化特征。一旦多了弟弟妹妹，就會有種被剝奪感，一些家長“要求大的讓小的”，總是讓老大把他的東西（比如他的小床或玩具）分給弟弟或妹妹，強迫他懂得自己應該是一個“大孩子”了，這很容易引發大孩的逆反心理。

想生二胎的家長，應該怎樣過“大寶”關？

想生二胎的父母應該怎樣讓大孩慢慢接受并期待弟弟妹妹的到來呢？

首先，父母應該尊重大孩的意見，把溝通放在首位。父母在決定生二胎前，就應該與大孩進行溝通，告訴他二孩的到來可能會出現的情況。盡可能地多說一些好的變化，如他在家里會多一個玩伴，以后會有更多的玩具，弟弟妹妹并不會分走爸爸媽媽的愛，反而會多一個新的家庭成員來愛他陪他等。

其次，要平衡對待兩個孩子，感受孩子內心變化。父母在教育和照顧孩子時，最關鍵的就是需要堅持公平公正的原則。對待兩個孩子要“一碗水端平”，讓兩個孩子覺得自己在父母心中都很重要。父母如果給孩子送禮物，最好兩位寶寶都有，讓孩子感受到父母對他們的愛是一樣的。如果兩個孩子產生矛盾或糾紛，父母要弄清原委，不能偏袒一方，因為二孩年紀小就讓大孩受委屈，這樣會讓大孩在失落和嫉妒的不滿情緒中放大自己的內心傷害。孩子因為年齡大，或許要承擔更多的責任，但這并不意味著大孩在所有事情上都要做出犧牲和讓步。

再次，父母可以幫助大孩強化老大的角色意識，樹立責任感。比如邀請大孩參與到對二孩的照顧中，同時告訴孩子，他小的時候父母就是這樣照顧他的。當哥哥或姐姐對老大來說，是一個全新的角色，會讓大孩有一種能照顧弟弟妹妹的成就感。不妨找一些兄弟姐妹相互保護、相互關愛的童話故事講給孩子聽，這些都可以激發孩子的愛心和保護欲。

“大寶”應該如何看待父母生二胎這件事？

1.明白父母的愛。

前段時間網上熱傳的小學生的作文《我想對你說》中，小女孩哭訴著： “媽媽，我想對你說，你愛我嗎？自從有了妹妹以后，我感受到你更愛妹妹了。”“我像一個被全世界拋棄的孩子，為了這一件小事我哭了一整個晚上。”“以前那個懂得給我打扮的媽媽不見了，變著法兒給我燒飯的媽媽不見了。”確實，弟弟妹妹出生之后，需要更多的照顧。父母可能會變得很累，無法將全部的精力放在自己身上。但是，大孩要明白的是，在弟弟妹妹出生以前，是自己獨享了父母的愛，弟弟妹妹的確會分走一部分的愛，但父母還是愛自己的。弟弟妹妹的成長過程，自己也曾經歷，不要過多地擔心父母不愛自己，多理解父母，懂得他們的愛。

2.多與父母溝通。

對弟弟妹妹的到來，如果你有疑問或者恐懼，可以跟父母耐心地交流，聽聽他們的想法。弟弟妹妹出生后，如果父母有什么地方做得不對或者冤枉了自己，不要負氣地走極端，而是將事情原委向父母講清楚。父母也會犯錯，要給他們改正的機會。父母有時不能夠細心地觀察到孩子內心的變化，不要一個人來消化這些壓力和不滿，在成長的過程中，我們需要指引。

3.愛護弟弟妹妹。

第9篇：小學四年級童話故事范文

【關鍵詞】 高中數學 教學 興趣教學 激趣

1.導課激趣

良好的開端是成功的一半。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異，親切的感覺，使學生迅速地由抑制到興奮，自然地進入學習新知的情境中。因此，新課的導入設計十分重要。導入的關鍵在于突出一個"激"字，激發學生的學習興趣，激發學生的好奇心理，使學生由"好奇"轉化為強烈的學習欲望，從而盡快地進入學習的最佳狀態。

1.1 提出問題法

疑問可以激起智慧的火花，可以抓住學生急于探求問題正確答案的神經。

案例1大家還記得德國偉大的數學家高斯 "神速求和" 的故事嗎？小高斯在上小學四年級時，一次老師布置了一道數學習題： "把從 1到100 的自然數加起來，和是多少？ " 年僅10 歲的小高斯稍加思考就得到了準確答案5050。這使得老師異常驚訝。那么高斯是用了怎樣的方法如此快速計算出答案的？由數學趣聞引入，激發學生的思維，引發學生探究的興趣和欲望，研究高斯算法對一般等差數列求和的指導意義。同學們不難想到高斯是應用首尾配對進行求和的， 1+100=2+99=3+98=…=50+51=101，有 50 個 101，所以1+2+3+…+100=50×101=5050。我們希望求一般的等差數列的前n項和，同學們要從高斯的算法中得到啟發。

1.2 故事導入法

學生們大都喜歡聽故事，我們都是聽著故事長大的，那些童話故事、神話故事、民間故事，科幻故事等曾帶給我們多少快樂！

案例2 在學習《概率》時，教師在講課前先講"田忌賽馬"的故事讓學生從故事的情境中進入新課。用生動明白的哲里來啟迪學生。

案例3 在學習必修5《等比數列的求和》時可以引入這樣的例子。這是印度的一個古老傳說，舍罕王打算重賞象棋發明人、宰相西薩·班·達依爾。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王面前說： '陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內，賞給我一粒麥子，在第二個小格內給兩粒，第三格內給四粒，用這樣下去，每一小格內都比前一小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！''愛卿，你所求的并不多啊。"國王說道，心里為自己對這樣一件奇妙的發明賞賜的許諾不致破費太多而暗喜。"你當然會如愿以償的，"國王命令如數付給達依爾。 計數麥粒的工作開始了，第一格內放1粒，第二格內放2粒第三格內放2'粒，…還沒有到第二十格，一袋麥子已經空了。一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來。但是，麥粒數一格接一格飛快增長著，國王很快就看出，即便拿全印度的糧食，也兌現不了他對達依爾的諾言。請問同學們這是為什么呢？這就是我們本節所要學習的等比數列的求和問題。所有的麥粒數1+2+2^2+2^3+2^4+……+2^63=？的和。這樣就緊緊抓住了同學們的求知欲望和興趣點。

2.操作激趣

蘇霍姆林斯基說過："孩子的智慧在他們的手指尖上。"動手操作是啟迪學生積極思考，引發學生對數學學習產生興趣的重要手段。通過動手操作可調動學生多種感官參與獲取知識，更好地吸引他們的注意力，多角度去觀察認知對象，促進分析與探究。

案例4 在教學《直線與平面垂直的判定定理》時，為了激發學生學習興趣，使學生在動手操作中領悟知識。教師讓每位學生先準備一張三角形紙片。步驟：①如圖，在紙片 中，過 作 ，垂足 。②沿 把紙片 翻折成一個二面角。③把翻折后紙片中的 ， 邊放在桌面 上。提出問題：（I）翻折后紙片 中， 與 ， 與 有何位置關系？（II） 與桌面 有何位置關系？（III）要得到 與桌面 垂直，需要什么條件？而 與桌面 內兩條平行直線垂直可以嗎？④通過操作，學生不難得到線面垂直的判定定理。

案例5 《橢圓的定義》一節，為了讓學生感知橢圓的形成過程，可以先準備兩個圖釘，一根沒有彈性的繩子，長約25cm，一支筆，一塊紙板。按如下步驟：①學生分組（3至5人），每人一套上述用品。②將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。③用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形。在學生操作的基礎上，對學生提出問題：（I）橢圓上的點滿足什么條件？（II）如果繩子長恰好與兩個釘子間的距離相等，會出現什么結果？如果繩子長與兩個釘子間的距離小，會出現什么結果？（III）繩長不變，改變兩個圖釘之間的距離，橢圓的形狀有何變化？這樣，學生通過動手操作演示，更加直觀的加深了對橢圓的認識，通過對設置問題的思考與回答，進一步加深了對橢圓的理解，很容易得到了結論，同時也培養了學生的發散思維。

案例6 在學習《雙曲線的定義》一節，也可以讓同學們同桌二人做"拉鏈"實驗，可以感知雙曲線的形成過程，得到相應的結論。在學習《隨機事件的概率》一節，可以讓三個人一組去做擲硬幣的實驗，一人去做，另外兩個人做正面、反面情況的記錄，連續做十次、二十次，并去做比較。做完后，可以讓小組之間相互討論，比較異同，得出結論。

這樣，學生通過自己的親身實踐操作不但能很牢固地掌握了知識，而且激發了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動者，成為一個真正的學習主人。為確保學生的積極參與，有些活動可以采用小組競賽的形式進行。

3.實踐激趣

事實上對我們有用的東西，我們就會投入很大的熱情去研究他學習他，不管困難有多大。所以在教學的過程中給學生不斷呈現數學在生產生活和其他學科中的作用，讓學生知道學習數學有用，從而調動學習的興趣。

案例5 在學習正、余弦定理時，可以先向學生用多媒體展示這樣兩個實際生活問題。問題1：如圖，A、B兩點都在河的對岸（不可到達），設計一種測量A、B兩點間距離的方法。

問題2：AB是底部B不可到達的一個建筑物，A為建筑物的最高點，設計一種測量建筑物高度AB的方法。

如果要求河流的寬度，物體的高度，這就要進一步學習解三角形的相關知識，利用正、余弦定理可以解決生活中一些不易測量的高度長度等。

案例6 學習完《概率》，利用概率就能分析摸獎，彩票中獎的可能性，以便理性購買和對待等等。只要我們在學習中把學過的知識有效地和實際聯系起來，讓學生能夠感受到數學的用處，學習數學有用，那么就能激發他的潛在積極性。

4.媒體激趣

從現代化媒體的運用來創設導入的方式。

案例7 在學習《直線與圓的位置關系》一節，用多媒體課件放映日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進而讓學生討論圓與直線有幾種位置關系？再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關系。該節課運用這種"生活化"的媒體引入法取得了很好的效果。通過這樣的導入，學生想探究的欲望一下就調動起來了，而且又體會到了數學樂趣，數學的美。

5.情感激趣

教學過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程。"親其師則信其道。"人的感情有潛移功能，學生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學科就會產生興趣。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生。