課程設(shè)計(jì)思路精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

高職院?！豆芾韺W(xué)原理》的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實(shí)踐能力。針對教學(xué)中存在的問題，應(yīng)在構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定課程總體教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、階段化內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)化教案和考核方案，助力于高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；管理學(xué)原理；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；設(shè)計(jì)思路

一、前言

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》文件中提出：“以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！蹦壳?，許多高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)均開設(shè)了《管理學(xué)原理》課程，學(xué)習(xí)“管理學(xué)原理”的主要目的是讓學(xué)生了解并掌握管理學(xué)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實(shí)踐能力。[1]（P187）如何結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)原理去思考問題與解決問題能力是當(dāng)前《管理學(xué)原理》課程改革的要點(diǎn)。

二、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革的必要性

在高等職業(yè)教育體系中，適應(yīng)工作的基本素質(zhì)和跨專業(yè)的綜合能力及職業(yè)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是方法能力和社會能力。從人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)來看，專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)是相伴而生的，不能割裂，相關(guān)高職院校迫切需要尋找一種新的模式或載體將三種能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是教育發(fā)展中的一種類型。高職院校要努力培養(yǎng)大批為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才，就必須構(gòu)建具有自身類型特點(diǎn)的課程體系和實(shí)施模式，而課程體系及課程改革是解決高職人才培養(yǎng)偏差問題的突破口。但從現(xiàn)實(shí)來看，高職院校多年來一直沿用普通高等教育的學(xué)科式課程體系模式，實(shí)行專業(yè)理論知識傳授和操作技能訓(xùn)練雙線并行，課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外基地三點(diǎn)一線，這種模式的特征是將理論與實(shí)踐分割開來，知識、技能學(xué)習(xí)分散，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，人才到崗后適應(yīng)性不強(qiáng)。目前，許多高職院校的管理學(xué)原理教學(xué)與管理實(shí)踐相分離；不論是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，有很多都不能適應(yīng)新的時代要求。[2（]P262）需要著重指出的是，現(xiàn)代企業(yè)在對管理類人才的需求方面，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識汲取+能力拓展+素質(zhì)提高的多元綜合結(jié)構(gòu)，因此要求該課程必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為滿足社會需求奠下基礎(chǔ)。

三、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的問題

管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而管理學(xué)課程的教學(xué)必須具備理論性和實(shí)踐性[3]（P116）。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)存在如下幾個問題：1、教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)由于教學(xué)內(nèi)容易脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際，從而忽視了對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。此外，有些高職院校開設(shè)的《管理學(xué)原理》課程在教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)力度欠缺，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解管理學(xué)的本質(zhì)及其在認(rèn)識世界與改造世界中的作用。

2、課堂教學(xué)缺乏師生互動傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，在這種“三中心”的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師一味地“灌輸”，學(xué)生被動地“傾聽”，師生之間缺乏對話與交流，而這種互動交流方式在歐美發(fā)達(dá)國家的課堂上是常態(tài)。

3、教學(xué)方法與手段滯后，課程考核評價(jià)模式單一首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容完全照搬課本。管理學(xué)理論和觀點(diǎn)日新月異的現(xiàn)狀使得當(dāng)前這種把教材當(dāng)“圣經(jīng)”講的管理學(xué)原理課堂教學(xué)既不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，也不利于教師教育個性的發(fā)揮。[4]（P263）其次，教師在課堂上，除了以講授為主的方式外，偶爾使用其他方法（如討論法），涉及的內(nèi)容也僅限于認(rèn)知性問題，缺乏對學(xué)生哲理上的啟發(fā)和思維上的引導(dǎo)，仍是“授之以魚”，而非“授之以漁”。難以有效培養(yǎng)學(xué)生采用管理學(xué)原理發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，在課程考核方面，始終缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的考核，導(dǎo)致學(xué)生的管理技能無法學(xué)以致用。

四、基于項(xiàng)目化教學(xué)的《管理學(xué)原理》課程設(shè)計(jì)思路

切實(shí)將工作崗位需要的知識、能力和素質(zhì)等要素轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，貫穿于全課程。在整體層面上，提倡構(gòu)建項(xiàng)目化、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系及課程教學(xué)模式，在項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以項(xiàng)目組（團(tuán)隊(duì)）的形式，自主完成完整的工作過程，并獲得綜合知識和職業(yè)能力。[5]（P32）該課程設(shè)計(jì)的具體思路如下：

1、確定課程總體教學(xué)目標(biāo)結(jié)合企業(yè)需求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定《管理學(xué)原理》課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。將素質(zhì)培養(yǎng)融合貫穿在能力訓(xùn)練全過程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以典型工作情境為邏輯線索進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。該過程包括如下方面：能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或經(jīng)營活動結(jié)合起來，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；項(xiàng)目工作過程能將《管理學(xué)原理》理論知識與實(shí)踐技能融合一起；學(xué)生能科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)行為。3、項(xiàng)目化課程階段化設(shè)計(jì)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)好以后，將項(xiàng)目實(shí)施過程分解為若干個可實(shí)施的訓(xùn)練階段，確定每個階段的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，著重突出“教-學(xué)-做”一體化培養(yǎng)理念。

4、考核方案設(shè)計(jì)按照《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》項(xiàng)目化課程考核實(shí)踐性與創(chuàng)新性等原則，考核方案設(shè)計(jì)突出學(xué)生職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的考核，通過合理的考核機(jī)制，引導(dǎo)教學(xué)雙方朝著職業(yè)技術(shù)教育的共同目標(biāo)前進(jìn)。

5、標(biāo)準(zhǔn)化教案設(shè)計(jì)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程總體設(shè)計(jì)的框架下，形成標(biāo)準(zhǔn)化教案。具體包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議學(xué)時、學(xué)習(xí)資訊、教學(xué)組織（方法描述、實(shí)施步驟）、考核評價(jià)、總結(jié)反思、知識準(zhǔn)備等內(nèi)容，具有實(shí)操性。五、結(jié)語在新的高職院校教育理念背景下，開展基于項(xiàng)目化教學(xué)的《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革不僅必要而且十分重要，并以期實(shí)現(xiàn)：①改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使職業(yè)教育成為一種開放式的教育，成為一種能夠適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁”的目標(biāo)；②有效解決高職院校課程建設(shè)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一的問題；③切實(shí)鍛煉學(xué)生多方面融入社會的能力，助力高職院校高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

WANG Xin1 ， DU Linfang2

（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是非機(jī)械類工科學(xué)生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是工科院校學(xué)生較為完整規(guī)范完成機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，因此對于非機(jī)械類工科學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機(jī)械類工科學(xué)生往往覺得該課程設(shè)計(jì)并不是自己的專業(yè)方向，得不到應(yīng)有的重視。而且該課程設(shè)計(jì)題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計(jì)對象，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活變動?？己藰?biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學(xué)改革措施，以期提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)

工科院校專業(yè)分工較細(xì)，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。減速器雖然應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，他們的機(jī)械設(shè)計(jì)優(yōu)勢并不在減速器上，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重于專業(yè)工程機(jī)械的設(shè)計(jì)。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機(jī)傳動裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機(jī)械提升機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計(jì)與專業(yè)工程掛鉤，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)興趣，同時又沒有脫離機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計(jì)思路，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

原本的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書指導(dǎo)，很多學(xué)生都是照搬指導(dǎo)書中設(shè)計(jì)方法，基本上沒有什么思考設(shè)計(jì)。因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，鼓勵學(xué)生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學(xué)會設(shè)計(jì)。當(dāng)然在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，教師要多引導(dǎo)和鼓勵，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中走彎路。

此外在設(shè)計(jì)中，積極引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE應(yīng)用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，取而代之的是虛擬，動態(tài)的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法。例如運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件對機(jī)械機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用運(yùn)動仿真模塊，對其進(jìn)行動態(tài)演示，同時又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進(jìn)行力學(xué)和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計(jì)，這樣結(jié)果即保證準(zhǔn)確，同時又比較形象生動，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗(yàn)公式。

3.加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計(jì)多是一題多人，設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)本身工作量相對較重，但每位同學(xué)又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此要加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容，靈活安排學(xué)生人數(shù)，由學(xué)生上下銜接，分頭完成各個機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外在設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學(xué)，課程設(shè)計(jì)可以適當(dāng)降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學(xué)生為中心，考慮整個設(shè)計(jì)過程學(xué)生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可與課堂教學(xué)同步

現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)往往安排在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂學(xué)習(xí)完成過后進(jìn)行，時間一般為兩周。兩周時間學(xué)生又要調(diào)研資料，設(shè)計(jì)方案，又要撰寫設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙，時間安排十分緊張，并且這個時間節(jié)點(diǎn)往往是在學(xué)期末端，學(xué)生還要準(zhǔn)備其他課程的期末復(fù)習(xí)和考試。因此課程設(shè)計(jì)時，很多學(xué)生往往就是草率設(shè)計(jì)，相互模仿，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此可以考慮將課程設(shè)計(jì)任務(wù)放在與課堂教學(xué)同步，由教師統(tǒng)籌安排進(jìn)程和任務(wù)，學(xué)生提前調(diào)研資料，與教師充分溝通，等課堂教學(xué)完成之后，統(tǒng)一完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫和圖紙的繪制。

第3篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)思路；理論聯(lián)系實(shí)際

80年代末90年代初一直延續(xù)至今，我國已經(jīng)成為世界著名的“制造大國”，在我們還來不及為這樣的“殊榮”歡呼雀躍時，“制造大國”背后掩藏的問題已經(jīng)日益凸顯出來，技術(shù)力量薄弱，環(huán)境污染嚴(yán)重，資源浪費(fèi)驚人。國家也越來越重視技術(shù)創(chuàng)新，也在不斷加大力度力爭從“中國制造”轉(zhuǎn)變到“中國設(shè)計(jì)”。未來科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。作為機(jī)械類教學(xué)工作者要在我們平時的日常教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系時間的能力。

1 課程特點(diǎn)

1.1、基礎(chǔ)性

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在理論方面，涵蓋的內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等等，是學(xué)生們進(jìn)行其他機(jī)械類課程學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在技術(shù)應(yīng)用方面，對常用機(jī)械零部件如機(jī)床、工程機(jī)器中常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零部件，包括刨床中的橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)，沖床上的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)以及軸、軸承、萬向節(jié)等都有很詳細(xì)的描述。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的理論知識和技術(shù)應(yīng)用知識會有一定的了解，具備分析簡單機(jī)械的工作原理和設(shè)計(jì)簡單機(jī)構(gòu)和零件的能力。

1.2、針對性

高職高專辦學(xué)目標(biāo)是向社會輸送優(yōu)秀的技能型人才，針對我們學(xué)生的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為機(jī)械課程體系架構(gòu)下的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能積攢了“內(nèi)力”，使得他們在今后不管面臨多么復(fù)雜的機(jī)械裝置都能夠找出最基本的原理所在，從而更好的開展自身的工作。

1.3、實(shí)踐性

動手能力是對學(xué)生能力評估的硬性指標(biāo)?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”是亙古不變的真理?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中不但有對原理的闡釋，也有對機(jī)器或機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)中碰到的問題進(jìn)行描述及解釋。學(xué)校同樣對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提出了需求，實(shí)訓(xùn)課和課程設(shè)計(jì)就是很好的佐證，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的崗位技能。每個章節(jié)的結(jié)束都會要求學(xué)生動手設(shè)計(jì)相關(guān)零部件或機(jī)構(gòu)，需要學(xué)生們拿出成果，或是簡單的機(jī)構(gòu)簡圖又或是設(shè)計(jì)說明書及設(shè)計(jì)圖紙，以訓(xùn)練及考察他們對課程的掌握程度。

2 課堂教學(xué)思路

就機(jī)械制造業(yè)而言，中職生是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的操作者，更多的是“低端”產(chǎn)品或“技術(shù)含量低”的操作者；本科生是企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者或技術(shù)管理者；介于兩者之間，高職高專生必定是高素質(zhì)技能型操作者，知曉設(shè)計(jì)初步，會操作更會“精”操作，這就要求具有高職高專特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1、結(jié)合實(shí)際，調(diào)動興趣

根據(jù)學(xué)生們所處的年齡段的特點(diǎn)——愛動，活躍，青春，想要讓他們靜下心來學(xué)習(xí)鉆研機(jī)械理論幾乎是一件不大可能的事情，但如果在課堂中結(jié)合實(shí)際案例則會起到不一樣的效果。

筆者在給學(xué)生講授一部完整機(jī)器的組成時，聯(lián)系到日常生活中常見的自行車，人是自行車的動力部分，鏈條是傳動部分，車頭是控制裝置，車輪則是執(zhí)行部分。這樣不僅很快的調(diào)動了學(xué)生們的興趣，而且使他們更好的了解掌握了這些名詞。

在給學(xué)生講授漸開線直齒圓柱齒輪幾何尺寸時，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個情景：在前不久，一臺車床出現(xiàn)故障，此設(shè)備運(yùn)行時會有噪聲，陳師傅打開主軸箱發(fā)現(xiàn)一個齒輪磨損嚴(yán)重，因此交給小王一個任務(wù)：帶著一張寫著模數(shù)、齒數(shù)及相關(guān)參數(shù)到倉庫去找一個齒輪進(jìn)行更換。小王拿著師傅寫的條子奔到倉庫，結(jié)果愣住了……

同學(xué)們在看到這個情景時，都非常感興趣，積極討論，各抒己見。

這個情景完全就是一個實(shí)際生產(chǎn)實(shí)例，涉及到的知識點(diǎn)有標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計(jì)算、用千分尺測量直齒圓柱齒輪的幾何尺寸、齒輪的失效形式等等。通過這個情景同學(xué)們不僅能夠很好的掌握理論知識，而且在將來的工作崗位上碰到類似的問題，他們解決實(shí)際問題的能力將不可低估。

2.2、邊學(xué)邊練，理論聯(lián)系實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，職業(yè)教育具有自己的特性，動手能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校也非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，校辦工廠的運(yùn)營等等都為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了條件。

曾聽過有些企業(yè)抱怨一些學(xué)生動手能力差，對于每批新進(jìn)的員工企業(yè)都必須安排幾個月的時間在生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，而不能直接拿來就用。我們學(xué)校每學(xué)期每個班都有四五周的時間去實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)校還同企業(yè)積極聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不斷提升自身能力，為將來進(jìn)入社會做好鋪墊。在實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的鍛煉促進(jìn)了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果更佳。

2.3、緊抓科技前沿，拓寬知識面

作為老師要以自己廣博的知識量，盡量讓學(xué)生們在有限的教學(xué)中了解更多。這對于我們教師來說更具挑戰(zhàn)，不僅要對自己的專業(yè)知識精通，還要不斷關(guān)注最新的前沿技術(shù)，不僅僅是局限于一個行業(yè)而是要對所有的制造行業(yè)都進(jìn)行了解，只有這樣才能夠在課堂當(dāng)中根據(jù)學(xué)生們不同的興趣以及要求來進(jìn)行教學(xué)。

教師通過對前沿科技進(jìn)行提煉之后以淺顯易懂的原理來教授給學(xué)生，任何看似多么復(fù)雜的機(jī)械都是由簡單的機(jī)械原理所形成的，機(jī)械無論是簡單如自行車亦或是復(fù)雜如航天器都是根據(jù)簡單的機(jī)械原理所設(shè)計(jì)出來的。將復(fù)雜的、前沿的機(jī)器賦以最基本的原理使學(xué)生們更好的掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程。

3 結(jié)束語

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械工程類各專業(yè)的主干課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生，畢業(yè)之后就面臨走向生產(chǎn)第一線，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要在平時的課堂教學(xué)當(dāng)中融入案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課堂教學(xué)中可以采?。航Y(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，邊學(xué)邊練、參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，了解科技前沿、拓寬知識面等思路，努力將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

[關(guān)鍵詞]： 設(shè)計(jì)理念教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合

《會計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導(dǎo)，貫徹“教學(xué)做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標(biāo)。

《會計(jì)電算化》課程遵循總體設(shè)計(jì)理念，課程具體設(shè)計(jì)過程中，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，確定崗位知識、技能和素質(zhì)要求，然后構(gòu)建教學(xué)單元和教學(xué)情景框架，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取，轉(zhuǎn)換行動領(lǐng)域至學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。同時，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，合理序化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，同時，綜合考慮學(xué)生規(guī)模和特點(diǎn)、單元內(nèi)容、教學(xué)條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法。為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立多主體、多形式、開放性、職業(yè)性，突出過程化考核的教學(xué)評價(jià)方式。保證課程教學(xué)條件要求并合理高效的利用、開發(fā)多種教學(xué)資源，通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)資源高度共享。擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。

這一教學(xué)模式應(yīng)該在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1以實(shí)際工作過程為主線組織教學(xué)

《會計(jì)電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務(wù)處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務(wù)類型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設(shè)置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務(wù)流程來指導(dǎo)教學(xué)很關(guān)鍵。所以我們應(yīng)該以近三年人才市場、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的各種類型的企業(yè)，融于實(shí)際工作需求中，既突出了知識的應(yīng)用性，同時，讓學(xué)生對企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的整體框架有了更清晰的思路。

2以實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目、單元、任務(wù)

課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)出納和總賬會計(jì)、報(bào)表會計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，即初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表業(yè)務(wù)處理的工作任務(wù)和流程，來確定總賬和報(bào)表模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，一些企業(yè)對會計(jì)核算崗位還需一些其他核算要求，所以應(yīng)該開設(shè)工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)和應(yīng)付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)操作流程選取的。各業(yè)務(wù)模塊工作流程圖如下：

3以工學(xué)結(jié)合為原則組織教學(xué)

為突出課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，努力提高課程實(shí)踐的親歷性，力求教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作的零距離對接，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。應(yīng)該安排如下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：

（1）社會調(diào)查：社會調(diào)查貫穿于課程始終，從開設(shè)課程初始的教學(xué)內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作過程的整體調(diào)查，到每個項(xiàng)目的個別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感知企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和氛圍，提高學(xué)習(xí)針對性。

（2）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：在對每個項(xiàng)目社會調(diào)查后，均安排對應(yīng)項(xiàng)目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)案例來自學(xué)生整理的社會調(diào)查的企業(yè)真實(shí)資料，讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學(xué)生也是企業(yè)員工。

（3）階段性實(shí)習(xí)：幾個項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該安排學(xué)生真正深入校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)，進(jìn)行為期一周的階段性實(shí)習(xí)，真實(shí)的感受企業(yè)工作過程。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)：課程結(jié)束后，在第六學(xué)期應(yīng)該安排綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，成為一名真正意義的企業(yè)員工。

（5）課外教學(xué)：不定期邀請外聘兼職教師和校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)人員對學(xué)生和教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動態(tài)講座，時刻明確為了適應(yīng)企業(yè)需求，現(xiàn)在應(yīng)該做什么，做到什么程度。

（6）教材的選擇：采用校企合作開發(fā)的教材。

4教、學(xué)、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍

在課程教學(xué)中我們應(yīng)以老師為主體的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，在開始每次任務(wù)之前，均布置給學(xué)生社會調(diào)查該任務(wù)企業(yè)應(yīng)用情況的工作，讓學(xué)生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務(wù)處理任務(wù)，對于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問題，也就是我們的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)定陷阱案例，讓學(xué)生通過案例實(shí)訓(xùn)操作自行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)際工作崗位的適應(yīng)力。從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

此外，任課教師在完成基本授課任務(wù)之余，均應(yīng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施，并適時把調(diào)研實(shí)施結(jié)果撰寫相關(guān)論文，進(jìn)行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業(yè)解決疑難問題。

5注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在對企業(yè)多方面調(diào)研后，總結(jié)出企業(yè)對本專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細(xì)劃分到本課程每個項(xiàng)目、單元、任務(wù)，進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)、考核。

6密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

在教學(xué)中我們應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)流程、業(yè)務(wù)類型和會計(jì)準(zhǔn)則、ERP軟件的更新和最新動態(tài)，及時對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并與石家莊財(cái)政局、會計(jì)師協(xié)會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財(cái)務(wù)咨詢有限公司等相關(guān)政府、企業(yè)部門建立了積極的聯(lián)系，及時跟進(jìn)其對石家莊各單位{查工作的開展，實(shí)時體現(xiàn)在課程教學(xué)中，以保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)時反映石家莊實(shí)際工作的變化。

第5篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】中職 旅行社票務(wù) 工作過程 任務(wù)引領(lǐng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0084-02

旅游票務(wù)工作內(nèi)容為熟悉票源的采購及相關(guān)部門的運(yùn)作規(guī)章，應(yīng)付票據(jù)的突發(fā)事件，這要求旅行社票務(wù)人員要有一定的電腦基礎(chǔ)和普通的溝通交流能力和應(yīng)對能力。對于中職生而言，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)可勝任該項(xiàng)工作。旅行企業(yè)也愿意接收熟悉票務(wù)工作的中職學(xué)生來實(shí)習(xí)或就業(yè)。基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型《旅行社票務(wù)》課程，在整體設(shè)計(jì)上要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便讓學(xué)生更好地學(xué)到知識，取得好的效果。

一、課程定位

根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，中職教育的專業(yè)教師應(yīng)改變舊有的課程模式和授課方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的機(jī)會。為避免與社會實(shí)踐脫節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)崗位需要設(shè)置項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使之更容易被中職學(xué)生接受并符合職業(yè)要求。以任務(wù)的形式驅(qū)動教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐的條件，提高學(xué)生的動手能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

《旅行社票務(wù)》作為一門新的課程是從原來的《計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)》及《旅行社管理》課程中分化出來，作為單獨(dú)的課程的，它更符合中職學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)要求。該課程以旅行社票務(wù)員的工作模塊和工作流程為主線，打破學(xué)科界限，構(gòu)建以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程。授課時教師圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，讓學(xué)生全程參與，在體驗(yàn)、感悟、論證、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和學(xué)會旅行社票務(wù)工作中的知識和技能，為能快速適應(yīng)旅行社票務(wù)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課題主要是對《旅行社票務(wù)》這門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《旅行社票務(wù)》擬設(shè)68個課時，采用工作頁形式進(jìn)行教學(xué)。通過課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、學(xué)生考核方案、教案及課件的形式，為教師提供教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)方案及相關(guān)習(xí)題，目的在于教會學(xué)生掌握旅行社票務(wù)的工作，能掌握旅行社票務(wù)的操作流程，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識開展票務(wù)工作，提高旅行社票務(wù)員的個人綜合素質(zhì)，養(yǎng)成旅行社票務(wù)員認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。內(nèi)容分為五個任務(wù)：任務(wù)一，鐵路票務(wù)；任務(wù)二，國內(nèi)航空票務(wù)；任務(wù)三，國際航空票務(wù)；任務(wù)四，水務(wù)票務(wù)；任務(wù)五，景區(qū)景點(diǎn)票務(wù)。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型《旅行社票務(wù)》課程設(shè)計(jì)，在任務(wù)引領(lǐng)型課程理論、實(shí)踐性課程開發(fā)理論指導(dǎo)下，通過對旅行社票務(wù)員崗位需求進(jìn)行分析，整理出旅行社票務(wù)的典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的集體審議，編制出《旅行社票務(wù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo)和內(nèi)容。中職任務(wù)引領(lǐng)型課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與一般學(xué)科課程的編制不同，它主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，編制主體不同。中職任務(wù)引領(lǐng)型課程標(biāo)準(zhǔn)的編制主體是學(xué)校與教師，而一般學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制主體是國家有關(guān)部門。其次，編制依據(jù)不同。中職任務(wù)引領(lǐng)型課程標(biāo)準(zhǔn)的編制主要依據(jù)崗位需求及典型工作任務(wù)要求，而一般學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編制主要是依據(jù)專業(yè)知識邏輯。最后，編制方式不同。本課題的中職任務(wù)引領(lǐng)型課程標(biāo)準(zhǔn)的編制采用集體審議方式，進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)。任務(wù)引領(lǐng)型課程是以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向建立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，因此任務(wù)引領(lǐng)型課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體、工作為核心”的原則，其主要的體現(xiàn)形式就是按此原則編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作頁。工作頁是中職任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要成果，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)材料的重要組成部分，是從學(xué)生的角度指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具。工作頁是以學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）為一個課業(yè)編寫的，其基本結(jié)構(gòu)是：課業(yè)（學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)任務(wù)）名稱；學(xué)習(xí)目標(biāo)；課時數(shù)；學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）描述；學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)；背景介紹；評價(jià)建議；學(xué)習(xí)建議與說明等。工作頁在任務(wù)引領(lǐng)型課程中已逐步取代了傳統(tǒng)的教材，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為宗旨，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)崗位工作實(shí)際。

全書以工作任務(wù)為驅(qū)動，涉及鐵路票務(wù)、國內(nèi)航空票務(wù)、國際航空票務(wù)、水路票務(wù)、景區(qū)景點(diǎn)票務(wù)分類知識。工作任務(wù)設(shè)計(jì)具體有以下特點(diǎn)：

（一）突出真實(shí)性和實(shí)用性

每個學(xué)習(xí)任務(wù)以旅行社票務(wù)員的崗位要求和工作邏輯為設(shè)計(jì)藍(lán)本，為學(xué)生營造仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境或者真實(shí)的工作氛圍。在任務(wù)的引領(lǐng)下，教師能通過課程整合實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)做到知識與技能的結(jié)合。

（二）具有目的性和可行性

任務(wù)是學(xué)習(xí)不同類型票務(wù)知識的載體，這個載體的選擇直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，因此，任務(wù)的選擇必須本著“合理而可能”的原則，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師授課壓力，不沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度。

（三）體現(xiàn)實(shí)操性與延續(xù)性

在任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)中，讓學(xué)生通過完成特定的任務(wù)來獲取相應(yīng)知識和技能，并積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)以實(shí)操為核心，在強(qiáng)調(diào)實(shí)操的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識的滲透。任務(wù)的設(shè)計(jì)圍繞旅行社票務(wù)人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生深層拓展的需求進(jìn)行延伸，通過課后任務(wù)的設(shè)計(jì)將課程延續(xù)到課外，以幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，增加經(jīng)驗(yàn)。

基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型《旅行社票務(wù)》課程整體設(shè)計(jì)，改變舊的“學(xué)科體系”教學(xué)模式，打破學(xué)科界限，圍繞典型旅行社票務(wù)工作整合教學(xué)內(nèi)容以工作頁形式教學(xué)。采用項(xiàng)目、小組合作、案例、考察、微觀、引導(dǎo)文等教學(xué)法，改變了“以教為中心”講授占據(jù)課堂重要位置的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生從事旅行社票務(wù)相關(guān)工作的技能，為中職生將來適應(yīng)旅行社票務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]甘露，嚴(yán)紅，李軍，肖琴.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究[J].中國校外教育，2009（7）

第6篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

在全球化的激烈競爭和各國相互影響的背景下，人們對產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)性的要求日益增強(qiáng)，手工藝產(chǎn)品和具有民族特色的產(chǎn)品得到了應(yīng)有的重視。要想趕超發(fā)達(dá)國家，中國的設(shè)計(jì)師除了要學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧之外，還需要了解中、西藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，不斷地汲取中外文化的精髓，發(fā)展具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)。目前設(shè)計(jì)教育學(xué)科的競爭異常激烈，各個藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)單位在辦學(xué)層次多元化、以創(chuàng)新思維為核心改革課程教育體系、適應(yīng)社會多樣化需求、進(jìn)行特色教育教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)等方面都進(jìn)行了各種形式的探索，以滿足培養(yǎng)多學(xué)科交叉人才的目標(biāo)，滿足社會對綜合型設(shè)計(jì)人才的需求。設(shè)計(jì)史論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過在專業(yè)課程平面設(shè)計(jì)史中引入先進(jìn)的、科學(xué)的設(shè)計(jì)思維新方法的試點(diǎn)教學(xué)，重點(diǎn)改變了傳統(tǒng)史論教學(xué)中過于傳統(tǒng)、教條，無視藝術(shù)類學(xué)生的思維特點(diǎn)，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從依賴教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W(xué)習(xí)；注重教師在專業(yè)課教學(xué)中更好地運(yùn)用觀察、分析、解決問題的正確思維方法，以提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的創(chuàng)造能力；注重整體整合實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過新方法的教學(xué)實(shí)踐嘗試，學(xué)生逐步掌握了正確的學(xué)習(xí)思維方法，基本理解了平面設(shè)計(jì)涉及的視覺傳達(dá)范圍、視覺傳達(dá)功能、視覺傳達(dá)形式。通過教師對設(shè)計(jì)歷史的分析，學(xué)生了解了不同國家、地區(qū)和目年代平面設(shè)計(jì)發(fā)展的背景和藝術(shù)風(fēng)格，掌握了更多的理論只，這為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展類觀念的演變與視覺傳達(dá)的關(guān)系，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握未面設(shè)計(jì)的方向。

二、設(shè)計(jì)史課程教學(xué)改革實(shí)踐的有效嘗試

如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新人才，更好地為各領(lǐng)}養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才；如何更好地發(fā)揮學(xué)生個性，使其創(chuàng)造乜運(yùn)用知識；如何從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法上進(jìn)行研究，力爭在t傳達(dá)專業(yè)平面設(shè)計(jì)史課程教學(xué)中進(jìn)行有效探索，以點(diǎn)帶面行突破，使課程教學(xué)不斷走在時代的前沿，將設(shè)計(jì)教育理論實(shí)踐，尋找廣州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色之路，這是本基的追求。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對世界平面f_史的課程教學(xué)進(jìn)行以下幾個方面的改革嘗試。首先，在課程內(nèi)容的編排上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索創(chuàng)新模式。史線索的串講與專題的點(diǎn)的解析相結(jié)合，有點(diǎn)、有線、有面，得當(dāng)，有助于學(xué)生全面透徹地掌握教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)史展演變是隨著不同時代的經(jīng)濟(jì)、文化、社會背景的變化展開以往學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史理論多使用工藝美術(shù)史的教材，工藝R史的研究對象是工藝品的審美演變和生產(chǎn)發(fā)展的歷史，而設(shè)計(jì)史論課程重點(diǎn)從人類進(jìn)步的歷史角度，詳細(xì)分析設(shè)計(jì)變過程，研究不同時期產(chǎn)生的設(shè)計(jì)觀念和通過生產(chǎn)技術(shù)來物品的發(fā)展歷史，前者側(cè)重研究工藝品本身，后者側(cè)重研究觀念。如果要想準(zhǔn)確地描述世界平面設(shè)計(jì)史，至少要論述方面：第一，從平面設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容來看，即對字體設(shè)計(jì)、版排設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、攝影在平面上用和處理等具體風(fēng)格和方式演變的歷史的論述；第二，從平乏計(jì)的功能來看，包括如何傳達(dá)視覺內(nèi)容，如何達(dá)到最佳效等等，這是視覺傳達(dá)理論的描述；第三，從平面設(shè)計(jì)最終采用段來看，就要有與印刷密切相關(guān)的理論描述，例如目前通過完成的多媒體交互設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)等，再加上建筑、工品設(shè)計(jì)表現(xiàn)等也采用了平面設(shè)計(jì)的若干手段，因此還要作設(shè)計(jì)具體應(yīng)用范疇的具體論述。正是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)涉及的廣泛，內(nèi)容十分繁雜，所以只有對世界平面設(shè)計(jì)史的源流、≥及設(shè)計(jì)思想進(jìn)行全面、透徹的分析和研究，對大量歷史資料梳理、整合、構(gòu)建，將這些因素有機(jī)糅合在一起論述，才能比整地展示平面設(shè)計(jì)史發(fā)展的全貌。其次，對平面設(shè)計(jì)史教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，改變過去“一言堂”女學(xué)模式，引進(jìn)西方的}】導(dǎo)型教學(xué)方法，以學(xué)生自主研討為教師引導(dǎo)答疑為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)新的綜合教學(xué)模式：第一，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)史專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行有針對性的個性教學(xué)。第二，教學(xué)過程的創(chuàng)新。課題以“手的思考、口的表述、心的學(xué)>--j”的方式來體驗(yàn)、演繹平面設(shè)計(jì)歷史。這不僅是學(xué)生自我認(rèn)知的記錄，也是其以自己的方式探索學(xué)>--j的形式，這是值得稱贊的第一步。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使教學(xué)更加生動活潑。第三，邏輯思維與形象思維相結(jié)合，設(shè)計(jì)史論與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為設(shè)計(jì)理論建設(shè)提供實(shí)踐平臺和信息的反饋。最后，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，交叉運(yùn)用多種思維方法，有利于學(xué)生個體的發(fā)展，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)地發(fā)展，為構(gòu)建行之有效的教學(xué)平臺打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)史論課程中教師要針對不同設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、綜合文化素質(zhì)和能力，有針對性地?cái)M定教學(xué)方案。在課程教學(xué)中教師要結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、移動思維、聯(lián)想思維、圖形想象等能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、綜合分析能力、動手能力、表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

第7篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程資源資源庫建設(shè)

課程資源包括教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，所謂課程資源庫的建設(shè)主要目標(biāo)就是收集有價(jià)值的資源輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，它的出發(fā)點(diǎn)是提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是在資源的有效性而不在于資源是否豐富。在職業(yè)教育中，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革一直是熱門的話題，也受到很多院校的重視。根據(jù)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)劇毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程資源庫建設(shè)的基本思路。

一、教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源主要包括課程大綱、校本教材、教案、課件、實(shí)訓(xùn)素材等。前期資源建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要一個團(tuán)隊(duì)的智慧和努力，而資源建設(shè)成型后，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教師的工作效率，從而教師有更多的時間參與教研提升自己的業(yè)務(wù)水平。

1.課程大綱

課程大綱決定了課程的主要目標(biāo)和內(nèi)容要求，因此它在整個課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。在我們實(shí)際的課程資源建設(shè)過程中，首先，我們針對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師這個崗位開展市場調(diào)查，了解該崗位的技能要求，再根據(jù)自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的課程大綱。它不僅要反應(yīng)出新的技能要求和各知識點(diǎn)的掌握程度，更要突出學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有在課程大綱的指引下，我們后續(xù)的課程資源建設(shè)才能有效地進(jìn)行。

2.校本教材

一本好的教材無法滿足所有人的要求，一個優(yōu)秀的教學(xué)案例也不能完全符合所有學(xué)生的要求。因此，圍繞自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本教材的開發(fā)是非常有必要的。在進(jìn)行校本教材開發(fā)的過程中，我們要保證案例的真實(shí)性和有效性，可以結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析。我們要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，充分考慮授課對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容的編寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚苊獬霈F(xiàn)只利于教師教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3.教案、課件

教學(xué)活動的開展要以教案為依據(jù)，而教案的編寫要符合課程大綱的要求，因此，我們要專研課程大綱和教材的基礎(chǔ)上，對我們的教學(xué)活動進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)。我們明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和處理，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生感受和體驗(yàn)。編寫好的電子教案，不僅是為了上好課，也是為改進(jìn)下次授課做準(zhǔn)備，使一個教案的完善有一個持續(xù)的過程。除了編寫教案，我們可以做好配套的授課課件，因?yàn)樗梢缘玫街貜?fù)的使用，節(jié)省教師的備課時間。

4.實(shí)訓(xùn)素材

實(shí)訓(xùn)素材不僅包括課堂案例所用的素材，應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)步驟手冊，課堂效果評價(jià)表等等。素材的準(zhǔn)備我們要做到簡單、有效而且分類明確，尤其在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中，用到較多的圖片素材，必須要保證能快速的查找。實(shí)訓(xùn)手冊文字的描述要做到簡潔，適當(dāng)?shù)臅r候可以通過圖片或符號來代替文字，做到直觀明了。要充分考慮在簡短的一堂課時間內(nèi)，它的作用是供學(xué)生參考，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂效果評價(jià)表的設(shè)計(jì)可以結(jié)合學(xué)生的自評和互評，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對性的設(shè)計(jì)評價(jià)要點(diǎn)，目的是讓學(xué)生認(rèn)清自己在一堂課中的學(xué)習(xí)效果和不足的地方。

二、學(xué)習(xí)資源建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源變得非常的豐富，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新途徑。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)不僅要確保學(xué)生能鞏固知識和技能，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，它主要包括微課、作業(yè)指南、試題庫等等。

1.微課

近幾年，微課在教學(xué)中的應(yīng)用非常的廣泛，在微課的設(shè)計(jì)中，我們要做到時間短，重點(diǎn)突出和語言簡潔，使學(xué)生在觀看的過程中快速的掌握要點(diǎn)。一般我們都是針對課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有針對性的對知識點(diǎn)進(jìn)行講解或?qū)Σ僮鞑襟E進(jìn)行演示。尤其對課堂上掌握不好的知識點(diǎn)，在課余時間通過微課進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)會自主研究。

2.作業(yè)指南

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)操性比較強(qiáng)，同時操作步驟較多，學(xué)生僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)，對操作要點(diǎn)的記憶并不是非常的深刻。課余作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要保證在做作業(yè)的過程中遇到問題能得到及時的解決才能使學(xué)生能持續(xù)的研究下去。作業(yè)指南主要就是為了解決此問題，它不同于實(shí)訓(xùn)步驟手冊，應(yīng)該更注重于操作步驟要點(diǎn)的提醒，引導(dǎo)學(xué)生有效地完成作業(yè)。

3.試題庫

試題庫不僅是用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是學(xué)生通過試題庫學(xué)會靈活應(yīng)變。試題庫可以針對一堂課，一個知識點(diǎn)，一個模塊或一個階段進(jìn)性設(shè)計(jì)，同時它可以包括理論和實(shí)操。在試題庫的建設(shè)過程中，要注重試題的質(zhì)量，做到知識全，針對性強(qiáng)，確保學(xué)生在檢測的過程中鞏固相應(yīng)的知識和技能要點(diǎn)。

三、課程資源建設(shè)原則和意義

課程資源建設(shè)是要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為原則，重在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，資源建設(shè)不能脫離實(shí)際的工作崗位要求，避免出現(xiàn)冗余和泛濫的現(xiàn)象，所有資源的選擇要考慮教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。同時，資源建設(shè)不是一個階段性的任務(wù)，它是永久持續(xù)的，必須結(jié)合每個時期的情況對資源進(jìn)行補(bǔ)充和更新，才能保證資源的有效性。

課程資源建設(shè)不是靠一個教師的努力，是要一個團(tuán)隊(duì)的集思廣益，在建設(shè)過程中也是培養(yǎng)教師的教科研能力，也有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。在某種程度上，它可以提高課堂的教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

課程資源建設(shè)是教師參與課程開發(fā)的過程，同時，它又是為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)際案例多，技術(shù)更新快，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足實(shí)際的需求，通過課程資源庫的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容，從而進(jìn)一步推動教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn) 

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第8篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞：科技孵化器；孵化功能建設(shè)；系統(tǒng)論

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳人文社科基金項(xiàng)目《基于系統(tǒng)論與功能論的高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化模式選擇研究》（060120）。

中圖分類號：F276.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0296-2

0 引言

自1951年斯坦福大學(xué)通過出租土地和轉(zhuǎn)讓技術(shù)的方式建立起斯坦福工業(yè)園，開創(chuàng)了企業(yè)依托大學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作新模式開始，高?？萍紙@開始興起，高校功能也從教育人才，科學(xué)研究發(fā)展到直接服務(wù)社會[1]。我國大學(xué)科技園自上世紀(jì)80年代起步截止到2009年，經(jīng)科技部、教育部批準(zhǔn)建設(shè)的國家大學(xué)科技園有69家，分布于全國31個城市，依托高等學(xué)校109所，其發(fā)展和建設(shè)速度是驚人的，據(jù)統(tǒng)計(jì)在我國，約有80%的專利產(chǎn)生于高校和科研院所，但是作為專利生產(chǎn)主體的高校，其科研成果轉(zhuǎn)化率卻不到10%[2]。這成為了高校科技創(chuàng)新的“軟肋”，嚴(yán)重阻礙了高校核心競爭力的提升。

國外研究者關(guān)于高?？萍紙@孵化功能的研究開始于20世紀(jì)80年代初，孵化功能的研究主題和其發(fā)展實(shí)踐關(guān)系密切、呈現(xiàn)出明顯的時間屬性，但是所有的研究主題基本圍繞著定義、分類、績效和評價(jià)等展開。Sean等將孵化器定義為在共享的辦公設(shè)施內(nèi)，能夠提高入駐企業(yè)商業(yè)價(jià)值的干預(yù)網(wǎng)絡(luò)[3]。Campbell等人以孵化器為入孵企業(yè)提供咨詢、融資、市場進(jìn)入等孵化服務(wù)為指標(biāo)來衡量孵化器的成功與否[4]。自孵化器在我國創(chuàng)立以來，它一直是從事科技管理、科技政策研究者和科技產(chǎn)業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)課題，清華大學(xué)發(fā)展中心的范德清和施祖麟提出了大學(xué)科技園的功能定位、主要模式、建設(shè)進(jìn)展、與高新區(qū)的關(guān)系、軟硬環(huán)境建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制、管理與運(yùn)行機(jī)制作了研究[5]，雖然經(jīng)過了近30年的實(shí)踐和研究，我國的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于發(fā)達(dá)國家，甚至低于科研機(jī)構(gòu)，只有10%～15%的轉(zhuǎn)化率，所以對于孵化器的研究還任重而道遠(yuǎn)。

1 科技孵化器公司化集成建設(shè)思路

美國企業(yè)孵化器發(fā)展到20世紀(jì)90年代后期就出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)孵化集團(tuán)，李玉娜等人在2010年論述了高?？萍紙@孵化器也具備適用企業(yè)法人治理理論的前提，并提出實(shí)現(xiàn)科技園孵化器法人治理的重點(diǎn)是明確大學(xué)和科技園孵化器的產(chǎn)權(quán)關(guān)系[6]。無論是美國的實(shí)踐活動還是李玉娜等人的理論證明，都證實(shí)了科技孵化器可采用企業(yè)法人治理制度。如何合理發(fā)揮科技孵化器的功能，還需要借鑒系統(tǒng)論思想，根據(jù)系統(tǒng)論思想，我們把孵化器看作一個系統(tǒng)，孵化器本身具有由高校、企業(yè)、個人投資所擁有的土地使用權(quán)、建筑所有權(quán)和設(shè)備、技術(shù)所有權(quán)及資金等資源，各投資主體按照出資額度和協(xié)議價(jià)格劃算資本額，經(jīng)過國家相關(guān)注冊登記成為一個獨(dú)立法人資格。而這一法人在運(yùn)作時卻涉及到四個主體，孵化器、高校、入孵企業(yè)及政府，每一個主體起到不同的作用，孵化器主要是指孵化工作的管理，文檔存檔，成果及人員信息的規(guī)范管理；高校是這一系統(tǒng)中的研究生力軍，主要負(fù)責(zé)研究開發(fā)和技術(shù)維護(hù)；入孵企業(yè)是系統(tǒng)中的另一核心力量，購買原型和基礎(chǔ)科研及負(fù)責(zé)實(shí)際轉(zhuǎn)化工作；政府是相關(guān)政策的制定者，指導(dǎo)著孵化的過程。而孵化的整體過程除了在孵化器內(nèi)的三個階段外，還包括出孵之后的后續(xù)技術(shù)升級孵化。具體的集成孵化思路如下圖所示。

2 在這一個集成孵化思路中，共有4個過程：研究基礎(chǔ)孵化、科技成果孵化、科技成果轉(zhuǎn)化孵化、后續(xù)技術(shù)維護(hù)孵化

2.1 研究基礎(chǔ)孵化

主要包括硬件和軟件兩個方面的基礎(chǔ)，硬件是指研究開發(fā)所需要的設(shè)備、儀器和場所等，軟件是指進(jìn)行研究開發(fā)所需要的研發(fā)人員以及相關(guān)知識的積累，對于研究基礎(chǔ)的孵化，目前有條件的主要是研究所和高校。受限于此，造成了我國一直以來，孵化器之一的大學(xué)科技園和高校之間的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和管理關(guān)系沒有理順，當(dāng)孵化器以獨(dú)立法人存在時，研究開發(fā)所需要的設(shè)備、儀器和場所除了股東以股份投入的外，可以采用付費(fèi)使用的方式。對于所需的研究人員，孵化器通過構(gòu)建的專家?guī)?，來尋找合適的研發(fā)人員，所以孵化器更多起到的是搭建一個技術(shù)供需的信息對接平臺，和規(guī)范需求雙方行為的介質(zhì)，當(dāng)然研發(fā)人員也可以用自己的知識和技術(shù)作為投資，和風(fēng)險(xiǎn)資本投機(jī)新建企業(yè)，成為孵化器的入孵企業(yè)，入孵企業(yè)在法律上和孵化器是同等的法律主體，入孵企業(yè)具體的審批材料整理、工商和稅務(wù)登記可以交由孵化器來辦理。當(dāng)然孵化器的研究基礎(chǔ)孵化階段的建設(shè)是艱辛而長遠(yuǎn)的。牛津科技園在20003年竣工的投資近一億英鎊的牛津大學(xué)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，開辟了大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)界和私人投資機(jī)構(gòu)直接參與大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的國際先例，并且取得了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效應(yīng)。從中我們可以看出，科技園在研究基礎(chǔ)孵化上，主要是通過自身孵化出的企業(yè)反饋資金和自身影響力吸引投資機(jī)構(gòu)獲得資金投資，并通過孵化后所取得的科技成果償還投資，其特征相當(dāng)于我們所熟悉的項(xiàng)目融資方式，可以說是項(xiàng)目融資在科技園在研究基礎(chǔ)孵化功能中的應(yīng)用。針對研究基礎(chǔ)設(shè)施投資力度大，回收周期長等特點(diǎn)，孵化器可以和高校聯(lián)合，對于需要投資的研究設(shè)施采用項(xiàng)目融資方式進(jìn)行融資建設(shè)，利用設(shè)備租賃收入和研究成果收益償還資金的方式進(jìn)行償還。

2.2 科技成果孵化

關(guān)于科技成果孵化概念的理解，目前存在兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為是把“科技成果”孵化為最終“產(chǎn)品”，相當(dāng)于科技成果產(chǎn)業(yè)化和成果；一種認(rèn)為是孵化出“科技成果”，即把“知識和構(gòu)想”孵化成“產(chǎn)品模型和解決方案”，這兩者之間是有較大差別的，第二種觀點(diǎn)的孵化結(jié)果是第一種觀點(diǎn)的孵化對象，本文認(rèn)同第二種觀點(diǎn)，因?yàn)榘选翱萍汲晒狈趸癁椤爱a(chǎn)品”的過程界定為科技成果轉(zhuǎn)化的過程。

科技成果孵化是指在前期研究基礎(chǔ)孵化成功的基礎(chǔ)上，對于可以應(yīng)用和市場化項(xiàng)目進(jìn)行孵化資金，使得有好的構(gòu)想、有市場前景并可行的項(xiàng)目變?yōu)槌善纺Ｐ秃涂刹僮鞯募夹g(shù)方案。當(dāng)然孵化資金的來源有很多種，一是科技園通過各種途徑所獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，以及各企業(yè)為其技術(shù)攻關(guān)難題所提供的資金；二是前期所孵化成功的企業(yè)和成果轉(zhuǎn)讓獲得的資金；三是中央政府和地方政府對于公益性的研究課題所提供的資金。當(dāng)然在科技成果孵化過程中，孵化器還要根據(jù)實(shí)際情況充當(dāng)溝通平臺和適當(dāng)?shù)墓芾砗头?wù)機(jī)構(gòu)。收集項(xiàng)目構(gòu)想和技術(shù)需求，搭建合作平臺，推廣項(xiàng)目構(gòu)想，爭取風(fēng)險(xiǎn)資金，收集技術(shù)難題，尋找解決團(tuán)隊(duì)；管理孵化基金，評估項(xiàng)目前景，下?lián)苎芯炕穑皩ρ芯窟M(jìn)展和結(jié)果進(jìn)行控制。

2.3 科技成果轉(zhuǎn)化孵化

這可以說是科技園孵化功能的一個傳統(tǒng)功能了，作為一項(xiàng)重要的工作，孵化器一直在發(fā)揮該功能上孜孜不倦地努力，取得了可喜的成績，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。針對這一問題，孵化器就需要從三個方面來建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化的孵化功能，首先必須建立大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動力機(jī)制，政府以“教育-科技-經(jīng)濟(jì)一體化”為準(zhǔn)則來考察研究型大學(xué)，對大學(xué)教師科研成果的應(yīng)用進(jìn)行跟蹤，對大學(xué)“服務(wù)社會”職能的發(fā)揮開展社會深度跟蹤；成立科技成果轉(zhuǎn)化的公司運(yùn)行機(jī)制，對于難以尋找風(fēng)險(xiǎn)投資的成果投資進(jìn)行“種子期”產(chǎn)業(yè)化孵化；多方搭建平臺，建立“立體式、多方位”的成果轉(zhuǎn)化“立交橋”機(jī)制。通過加強(qiáng)與企業(yè)合作、中介參與、成果出售、技術(shù)入股等多種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。更為重要的是孵化器在孵化階段把握好孵化對象，把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相區(qū)分，對于應(yīng)用性研究，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，在研究初期就尋找市場機(jī)會和入孵企業(yè)。

2.4 后續(xù)技術(shù)維護(hù)孵化

目前，對于科技園的孵化功能，很少有主動把后續(xù)技術(shù)維護(hù)納入到其工作中來的，只是在收集技術(shù)難題時，被動地提供維護(hù)服務(wù)。這會增加信息收集成本，并影響原成果的轉(zhuǎn)化率。所以，當(dāng)科技成果轉(zhuǎn)化成果之后，不論是孵化出了新公司，還是合作成立了新公司，還是技術(shù)轉(zhuǎn)讓到其他公司，科技園應(yīng)建立好現(xiàn)有信息的檔案，形成可以更新，方便查詢的數(shù)據(jù)庫，并相對應(yīng)的建立好研發(fā)人員的數(shù)據(jù)庫，當(dāng)研發(fā)人對于產(chǎn)品有新的升級構(gòu)想，公司遇到新的技術(shù)難題時，可以迅速搭建溝通平臺，形成新一輪的孵化過程。

3 孵化器公司化集團(tuán)建設(shè)中的幾個關(guān)鍵問題

孵化器要想發(fā)揮良好的孵化功能，必須在以上系統(tǒng)視角之上，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面的建設(shè)：（1）建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，搭建良好的溝通平臺。在大力提高硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，設(shè)立專門的科研人員和公司的信息數(shù)據(jù)庫，并保持及時的更新，同時搭建良好的溝通平臺以引領(lǐng)雙方的合作。孵化器在開辦時就追求產(chǎn)、學(xué)、研一體化，一方面可以向企業(yè)提供行業(yè)最新動態(tài)以及大學(xué)的研究成果，另一方面從企業(yè)獲得市場的反饋信息，了解市場的需求變化，從而將大學(xué)的科研活動與市場的反饋信息結(jié)合起來，孕育出新思想，形成新課題，生產(chǎn)新產(chǎn)品，在此過程中，應(yīng)充分利用高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、信息資源，大力提高硬件設(shè)施的使用率。（2）建立多元化融資渠道，強(qiáng)化資金支持功能。孵化器應(yīng)利用其自身的特殊優(yōu)勢，為孵化對象融資提供服務(wù)，在強(qiáng)化傳統(tǒng)的政府財(cái)政支持、銀行貸款、自身積累資金等融資方式基礎(chǔ)上，通過更好積極創(chuàng)新多種風(fēng)險(xiǎn)融資方式，把其他項(xiàng)目建設(shè)的融資方式引入到孵化對象的建設(shè)中來，通過聯(lián)系協(xié)同各銀行、投資機(jī)構(gòu)尋求資金來源，并積極組織開展成果介紹會，大力推廣科技成果尋求風(fēng)險(xiǎn)投資。（3）提高管理水平，完善其服務(wù)功能。孵化器應(yīng)借助高校和研究院形成自己的資源優(yōu)勢，如科研水平和科研人才，實(shí)驗(yàn)室、圖書館科研設(shè)備、人文環(huán)境等，把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成對企業(yè)發(fā)展有利的優(yōu)惠政策，同時在強(qiáng)化其優(yōu)勢建設(shè)的同時，還應(yīng)完善其他中介服務(wù)體系，如提供在孵化過程中企業(yè)和研發(fā)者所遇到的諸如技術(shù)交易、人才交流、成果轉(zhuǎn)化、投融資、財(cái)會以及法律等信息與相關(guān)服務(wù)的要求。因此，為促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和高新企業(yè)的健康發(fā)展，科技孵化器應(yīng)建立系統(tǒng)的軟件設(shè)施，如投融資咨詢公司、市場信息與競爭力分析公司、會計(jì)師事務(wù)所以及律師事務(wù)所等中介組織。

4 結(jié)論

由于受到缺乏內(nèi)在動力機(jī)制、缺乏外在經(jīng)濟(jì)載體、社會投資機(jī)制不暢等三大“瓶頸”制約，我國高校每年雖然取得了大量的科技成果，但真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到10%。針對這一問題，很多專家學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)，但是科研成果與社會需求脫節(jié)、科研經(jīng)費(fèi)緊張等問題還是嚴(yán)重阻礙著我國高校科研成果的轉(zhuǎn)化。本文提出孵化器公司化集團(tuán)建設(shè)思路，綜合了研究基礎(chǔ)孵化、科技成果孵化、科技成果轉(zhuǎn)化孵化和后續(xù)技術(shù)維護(hù)孵化4階段，剛好從復(fù)雜系統(tǒng)過程論的觀點(diǎn)把研究開發(fā)、成果產(chǎn)出及成果轉(zhuǎn)化這一完整的過程納入到科技孵化器建設(shè)中來，能很好地發(fā)揮系統(tǒng)論的整合效果，提高高校科技成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：課程設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】彩妝造型設(shè)計(jì)； 教學(xué)模式；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（一）單元素練習(xí)的教學(xué)模式

單元素練習(xí)的教學(xué)模式，就是按照彩妝造型設(shè)計(jì)的基本步驟，將每一個步驟作為一個相對獨(dú)立的單元素來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如化妝的基本步驟為修眉――貼美目貼――涂抹粉底――定妝――眼影的暈染眼線的描畫――睫毛的處理（夾睫毛、涂睫毛膏、黏貼假睫毛）――眉型的處理――涂抹腮紅――涂抹唇膏――修容――檢查妝面。教師按照化妝的步驟將每一個單元素作為一個知識點(diǎn)來講解，學(xué)生通過練習(xí)分別將其技術(shù)技巧按照化妝步驟熟練掌握。沒進(jìn)行一個新的單元素練習(xí)時，都要將前面所學(xué)習(xí)的技法再練習(xí)一遍，這樣溫故而新知，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和化妝技能，達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。

（二）理論講授+多媒體經(jīng)典范例賞析+教師示范+學(xué)生練習(xí)+教師點(diǎn)評

通過教學(xué)實(shí)踐，這種模式得到了學(xué)生的認(rèn)可和一致好評，老師的課堂示范可以直觀的體現(xiàn)化妝技術(shù)技巧，學(xué)生練習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，經(jīng)典范例賞析可以加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀彩妝作品的認(rèn)識和理解，提高其審美能力，教師點(diǎn)評可以指出學(xué)生化妝中的不足，以便他們作出及時的修改，從而逐步完善化妝技術(shù)技巧。

（三）時尚前沿彩妝作品賞析

彩妝造型設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)化妝技巧的同時，還應(yīng)感應(yīng)行業(yè)最新的動態(tài)和發(fā)展，緊跟時代的潮流。因此教師應(yīng)多收集時尚前沿的彩妝造型圖片，并在課堂中對這些作品進(jìn)行分析和講解，同時也應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成收集圖片的好習(xí)慣，來提高他們的審美能力和時尚洞察力。

（四）教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

在教學(xué)中，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，教材與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核緊密聯(lián)系。例如：湖北省各類化妝造型大賽，在北京舉辦的國家級比賽，學(xué)院各項(xiàng)大型活動的化妝造型工作以及社會上各類活動，老師都會鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生參加，形象設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都積極參與，并獲得很好的成績，積極參加這些鍛煉實(shí)踐性很強(qiáng)的活動對提高學(xué)生動手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)將有很大的幫助，因此，我們在教學(xué)中建議每一位學(xué)生都要珍惜每一次的實(shí)踐機(jī)會，努力鍛煉自己的技術(shù)，為以后的工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（五）考核方式的改革

彩妝造型設(shè)計(jì)課程的考核按照作業(yè)成績累計(jì)，將每次練習(xí)的分?jǐn)?shù)的平均分和出勤率作為平時成績，平時成績占考試總成績的50%。期末考試的形式以設(shè)計(jì)完整的彩妝造型為題，將整體造型以書面的形式陳述，再將其造型以實(shí)踐操作的形式展示，最后留影存檔，三者統(tǒng)一結(jié)合，才算完成整個考試，成績占總成績的50%。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用理論講授+多媒體經(jīng)典范例賞析+教師示范+學(xué)生練習(xí)+教師點(diǎn)評等多種教學(xué)方法。

（一）教師理論講授

教師在上課時需對每一個化妝步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生打下良好的彩妝基礎(chǔ)。

（二）多媒體經(jīng)典范例賞析

教師在課程中加入經(jīng)典范例賞析環(huán)節(jié)，將不同類型的化妝造型圖片通過多媒體放給學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生在欣賞的同時分析出妝面的特點(diǎn)和風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀彩妝作品的認(rèn)識和理解，提高其審美能力，還可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生選擇一到兩幅優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿，增強(qiáng)他們的動手能力，在實(shí)踐中了解自己的不足，提高其彩妝水平。

（三）教師示范

教師在每一次教學(xué)中，理論講授后對每一個化妝步驟進(jìn)行現(xiàn)場示范，學(xué)生通過老師的示范，可以更加直觀的了解老師所講授的理論知識，對每一個化妝步驟、整體妝面了解的更加透徹。

（四）學(xué)生練習(xí)

《彩妝造型設(shè)計(jì)》課程是一門動手能力強(qiáng)的課程，學(xué)生在了解了多種化妝技巧及不同整體妝面造型的知識后，最重要的是能夠自己動手操作出來，通過不斷的練習(xí)將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作，這是化妝師需要具備的基本能力。

（五）教師點(diǎn)評

學(xué)生在每一次練習(xí)后，老師應(yīng)對學(xué)生的每一副作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出其作品的有點(diǎn)和不足，使學(xué)生在每一次操作后，了解自己的作品中優(yōu)缺點(diǎn)，是學(xué)生了解自己在化妝造型中存在的不足，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)彩妝課程的興趣及自信心。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

改變“講聽式”的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法、實(shí)例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)。理論實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體。注意結(jié)合校內(nèi)外典型案例進(jìn)行制圖現(xiàn)場教學(xué)，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時，受到工程實(shí)踐教育，啟迪學(xué)生的思維和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

加強(qiáng)直觀性教學(xué)。合理利用多媒體等教學(xué)手段；注重空間想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，特別是生產(chǎn)實(shí)際，以實(shí)際設(shè)備項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對其功能了解透徹，結(jié)構(gòu)認(rèn)識清楚，從而抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

多采用討論、示范、啟發(fā)等教學(xué)方法以用于各種教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)階段。使學(xué)生的主動性增強(qiáng)，思維活躍，自主的、積極的參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行探索創(chuàng)新，使其成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。

在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為了取得更好的教學(xué)效果，還采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、與應(yīng)用指導(dǎo)等手段。特別是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動平臺，充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。最為突出的一點(diǎn)就是引進(jìn)了多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、生動，增強(qiáng)教學(xué)效果；多媒體教學(xué)是我系各個專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過此手段學(xué)生能夠更加直觀的掌握時尚彩妝造型的趨勢，了解各種彩妝造型的技巧，從而提高自己的審美能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、采用校企合作項(xiàng)目工作室制式

（一）校企合作項(xiàng)目工作室制式的內(nèi)涵

校企合作在校內(nèi)共建“形象設(shè)計(jì)工作室”，由課程負(fù)責(zé)人和來自行業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)課程建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，共同實(shí)施項(xiàng)目工作室制的人才培養(yǎng)模式，具體實(shí)施為：第一、二學(xué)期為第一階段，學(xué)生在工作室完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，第三、四學(xué)期為第二階段，學(xué)生在工作室完成模擬項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，第五學(xué)期為第三階段，學(xué)生在工作室完成分項(xiàng)目選項(xiàng)的學(xué)習(xí)，第六學(xué)期為第四階段，學(xué)生前往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。人才培養(yǎng)過程對應(yīng)的是準(zhǔn)工作室階段――工作室階段――項(xiàng)目助理階段――頂崗實(shí)習(xí)階段，在項(xiàng)目制作活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位能力的培養(yǎng)。

《彩妝造型設(shè)計(jì)》作為專業(yè)核心課程，本課程在教學(xué)過程中，根據(jù)彩妝造型設(shè)計(jì)流程，實(shí)行項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)制，分工合作共同完成。項(xiàng)目小組根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，學(xué)習(xí)興趣來組合。項(xiàng)目小組實(shí)施有計(jì)劃、有討論、有示范、有訓(xùn)練、有反饋，學(xué)生考核評價(jià)方式由主講教師、項(xiàng)目小組成員、客戶共同評價(jià)。

（二）四位一體，三線并行的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技能

在教學(xué)過程中實(shí)行“教、學(xué)、練、展”一體化。將教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為本位、以能力為核心，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的教學(xué)環(huán)境下，融“教、學(xué)、做”為一體；組織課程作業(yè)展。利用新建的面積達(dá)500平方米藝術(shù)展示廳這個平臺，及時把學(xué)生的作品、教學(xué)成果進(jìn)行展示和交流，極大的激發(fā)了師生的創(chuàng)作熱情，通過“教、學(xué)、練、展”，促進(jìn)了課程教學(xué)水平的整體提高。

積極參加學(xué)院及社會各項(xiàng)大型活動的發(fā)型化妝造型工作，積極參加這些實(shí)踐性很強(qiáng)的活動對提高學(xué)生動手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有很大的幫助。為以后的工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。如湖北省高職高專大學(xué)生運(yùn)動會禮儀小姐的造型、全國體育舞蹈參賽選手的造型。以賽代練、以賽促學(xué)。積極鼓勵學(xué)生參加各類各級別專業(yè)賽事，如每年組織學(xué)生參加全國、每兩年一次的湖北省金楚杯美發(fā)美容大賽，并多次在大賽中獲獎。

在教學(xué)過程中，始終將職業(yè)技能、設(shè)計(jì)能力、職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，既掌握了職業(yè)知識，又得到了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。